小学高段数学教研组工作总结（精选16篇）
高段数学教研组是一个积极向上的群体。每个教师既不锋芒毕露又不甘于落后，都是全身心投入本职工作。在这个学期内，不抱怨、不气馁，继续着“勤学、善思、细研、实干”的准则，一如既往，再接再厉；同时我们也在冷静中思考不足，针对存在的问题积极改进工作。
一、争创学习型、创新型的教师团队。
教育的发展决定了教学活动不是一个人的事情，而是集体智慧的结晶。只有集体的共同努力，才能成功面对和解决教学中的很多问题；只有集体合作，共同探究，才能有最佳成效。
1、组织教师认真学习了《新课程标准》、《小学数学教师说课法》，进一步领会新课标的精神，以新课程改革的新理念为指导，进一步转变教师的教学观念。
2、创设同事间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学习型组内文化。
二、加强常规管理，优化课堂教学
教学常规是指在长期教学实践中形成的行之有效、而又必须遵循的教学规范和要求。在实施“六认真工作要求”中，我们对每一个环节都非常重视，而且全组教师都能按时备课，而且内容详尽，各俱特色。
1、严格执行课程计划，各教师从素质教育的高度把安排到的课上足、上好。
2、单元考核：平时组内单元检测卷由每位教师分担、把关，每次检测两个年级的班级都能认真做好质量分析。
3、一学期来教研组共检查了备课本5次，教师们都能按要求备足、备好课，大部分都能写好详案，并能及时写好教后反思。
4、一学期中全组教师每人校内听课10节以上、校外听课5节，并及时写好听课反思或随感，而且每次外出听课回来，肯定把先进的理念与方法，让组内教师共享！
5、针对学生设计作业、作业量等问题进行讨论，在平时布置了科学的、有价值的作业，结合班级学生特点推出特色作业。当期末的复习迎考来临之际，教师们又团聚一起，为期末复习献计献策，真正做到了团队精神！
三、演绎课堂精彩
全体数学教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努
力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟真正要到了效益。，围绕“数学与生活实践联系 提高新课程教学”这一研究专题，通过开展教研活动，逐步使新颖的课堂激发起学生最大的学习兴趣，使课堂教学真正成为学生喜欢的课堂教学。例如：葛虎明老师执教的《
2、5的倍数》、石雪刚老师执教的《打电话》、李瑞梅老师执教的《用比例解应用题》等等，包括我们的常态课无不重视课堂开放的有效性。可以说，教研活动主题化演绎了我们课堂的精彩。
虽然在工作中我们取得了一些成绩，但是这离我们所追求的“品质团队”还有很长的路要走。集体备课、教研活动培养了教师理解和把握教材的能力，唤醒了教师推进新课程的意识，我们高段数学教研组正在逐渐由“经验型”向“反思型”和“研究型”群体发展。在我们看来，课改与教研是一个永恒不变的主题，下学期，我们还要把教后记只注重对具体实践结果的粗浅回顾，提高到对实践本身（实践过程）的深入反思，使“研”更有深度；同时有效地利用小学数学教研组的博客，与同行交流思想，为学生提供服务。
一、知己知彼,有的放矢
了解学生特点,了解年级特点是走入学生心灵的前提条件。高年级学生有其独特的生理和心理特征,只有对学生进行准确全面的科学学情分析,方能找到直入学生心灵的通道。
(一)高年级学生的心理特点
小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻,处于心理发展的骤变期,心理发展比较复杂多变。
1.由于生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展,他们的自我意识随之迅速发展起来,不仅已经摆脱了对外部评价的依赖,逐步依靠内化了的行为准则来监督、调节和控制自己的行为,而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内心世界更深入的评价。所以这一时期学生的学生们的言论已有了一定的思想性。
2.他们的求知欲发展得很快,但由于周围的各种刺激太多,想学的东西太多,再加上信息技术的深入,总会令他们手足无措。分不清主次,容易迷失方向。
3.心理发展中的独立性与幼稚性的矛盾日益突出,表现出容易固执己见、盲目地拒绝他人的劝告和建议。逆反心理进一步增强。
4.小学高年级的学生在思维、认识、兴趣爱好等方面的差异日渐增加,各方面的差距越来越大。全面发展的学生显现出来,有特长的学生也较突出,而一部分学生开始落后,情绪低落,自信心不足。而学生正处于勤奋或自卑的心理阶段,发展顺利,就会具有求学、做事、待人的基本能力;如果发展出现障碍,学生就会缺乏生活的基本能力,充满失败感,从而产生自卑心理。
5.他们不再唯老师之命是听,同老师疏远,对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣,而且产生逆反情绪;对家长的看管常常表示拒绝;对朋友的依赖和信任剧增。
6.青春期的萌动,既令他们感到新奇、又感到焦虑且不知所措。
(二)高年级学生的数学学习特征
1. 高年级大多数学生的抽象逻辑思维有一定发展,他们能分析、综合、比较、抽象概括一些较复杂的内容,因而理解能力明显提高。能按照一定目的调控自己的认知活动,智慧品质的有意性已显示较清楚。
2.高年级的学生生活经验和知识背景更为丰富,他们更多地关注周围的人和事,有进一步了解现实世界、解决实际问题的欲望。所以对于可以尽可能多地让他们进行自我探索的数学课堂呈现出较大热情和兴趣。而对于一些机械重复的作业和学习方式产生厌恶和反感情绪。
3.随着数学知识的进一步加深,难度加大,部分思维开阔的学生能轻松掌握并解决数学问题;部分抽象思维能力较差的学生,开始出现大块知识的漏洞,各个知识块之间出现断档现象。两极分化现象严重。
(三)高年级学生眼里的数学
现在的学生对数学课堂和数学老师的欣赏,有了更多层面、更深层次的要求,他们不但希望老师有高的水平,有好的个性品质,更希望老师能走进他们的心里。直达他们的心灵,明白他们的需求,才能获得学生对数学的热爱和探索。作为教师,我们把较多的关注点落在如何提高自己的教学水平和教学能力上,对学生心理的分析,或许少了一些深入的分析。而这样的一份调查,为教师触及学生的心灵,架设了一座桥。知己知彼,方能百战百胜。有了这样的分析和思考,就能寻找到与高年级学生在数学课上进行深入沟通的策略。
二、攻心之术,上下求索
1.换位思考,将心比心
教师不一定非得高高在上的,也不一定非得用师道尊严来压服学生。有的时候,适当弯下腰,站在学生的高度思考问题,很多难以处理的问题都会变得轻而易举。处在教师的位置,高瞻远瞩,一切为了学生的成长;站在学生的角度,将心比心,理解万岁!
2.独辟蹊径,柳暗花明
《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际。所以小学生学习数学应该是生活中的数学,是学生“自己想学的数学”。让学生在生活中体验数学,这样一来数学才有亲近感,才富有活力和灵性。用生活的例子来理解数学概念,总能有“柳暗花明又一村”的体验。如在教学简便计算“13/ 18-7/ 16+ 5/ 18”时,需要运用加法交换律,但学生往往交换了数字却搞错了运算符号,造成计算结果的错误。在讲评作业时,我就会指着自己的脸和同学们说:“在计算中数字前的符号就好比是长在我们每个人脸上的鼻子,我们走动的时候需要随身带着吧?如果光管自己走了,鼻子留下,那这人不成丑八怪了吗?”大家摸着鼻子,不禁哄堂大笑起来。一遇到此类题目,有些同学就会摸着鼻子提醒自己“:不能忘记带鼻子!”无论多少遍的强调,都不如这么别出心裁的一句引导,带来的学习效果总能有意外收获。
数学课堂宛如循着一条曲径通幽的小路摸索行走的过程。教师能多开辟些别样的思路,恰当地引入幽默,不仅能激发学生浓厚的学习兴趣、融洽的师生关系;还可以突出一些概念、规律的特征,解决教学中的难点。让学生在轻松愉快的氛围中乐于学习,变机械模仿为心领神会,变被动接受为主动思考,真正把课堂当成精神乐园。
3.授人以渔,运筹帷幄
高年级学生已具有了一定的生活经验、数学知识、认知能力和思维能力,采用讲故事、做游戏、简单操作、设置一般情境的方法,可能已无法引发和培养他们的学习兴趣,他们更关注数学学习结果、更关注抽象事物的因果关系和思维推理过程、更关注通过情景、情境、迁移和推理等方法学习数学。
一、要培养学生学习数学的兴趣。
教学的成功与否，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。那么，在小学高段数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣？1、要理解、关爱学生。当学生取得好的成绩、获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难、遭受挫折时，要给他们安慰和支持。2、要增强学生学好数学的信心。学习数学需要循序渐进，只有在学习上克服大大小小的困难中看到自己的力量，增强了学习信心，才会出现“越学越爱学”的境地。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会。如在选择练习时要注意分不同层次的学生来设计，作业测评时最好少给学生打不及格的分数；课堂提问时面要广一些，使多数学生有正确回答问题的机会。在学生正确回答问题后，给予适当的表扬，这样就可增强学生学好数学的信心，提高学习数学的兴趣。
二、要培养学生课堂上的倾听能力
倾听是一门艺术，也是一种修养。如何倾听别人的意见是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动的过程，才能开发智力，获取知识，培养能力。如在课堂上不认真倾听，其结果往往是课后一问三不知。可见，倾听在学生学习过程中的重要性。因此，要想提高课堂效率，提高学生的学习成绩，老师必须注意培养学生的倾听能力。1、要激发学生听的兴趣，使学生想听.数学教学以传授学生数学知识和培养学生逻辑思维为主，所以数学课程有一定的枯燥性，因此数学老师在课堂上要设计好教学的环节，并设置好鼓励和激励的措施。可以根据教学内容不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，把音乐、游戏、情景剧等引入课堂。2、要教给学生听的方法，使学生会听.教师在上课之前应提前到班，督促学生做好上课的准备，要让学生在听课前做到“心静”。同时，教师还要告诉学生，听别人说话时应该全神贯注，要注视老师或同学的眼睛，不能东张西望、心猿意马，尽量听懂对方的意思；倾听时不能打断对方的话；有些学生能力稍微差些，在听之前，老师要给学生提一些要求，如：“仔细听，我们这节课主要讲了哪些内容，等下要提问”这样，学生有了目的，就会更加注意地去倾听。3、是要养成学生倾听的习惯.学生学会倾听了还不够，老师还要对学生进行倾听技能的训练，要经常让学生倾听老师或同学的发言后，再让学生复述刚才发言的内容，这样慢慢让学生养成倾听的习惯，进而提高学生的倾听能力。
三、要培养学生发现问题和提出问题的能力
提问是探究的源，发现是提问而探究的果。产生问题才能激发学生的探究欲望，强化学生的学习动机，这对于达成学习目标也是十分重要的。然而，我在教学过程中，常常发现：让学生提问，可是学生却往往提不出问题或者有问题也不愿提出来。这是因为学生长期被动的学习，没有掌握提问的方法，羞于表达问题，怕出错，久而久之，养成了不爱提问的习惯。所以，要在数学教学中发展学生的思维，培养学生发现问题和提出问题的能力，让学生敢于问、乐于问、善于问。
要给学生提出问题的机会。有的课，教师提出了一系列的问题，一环扣一环，而且落实的也不错。但是学生没有机会提问题。如果用以往的评价标准，这是一节好课；但是用新课程的评价标准来评价，这是由原来的满堂灌变成了满堂问，则不是一节好课。
要营造良好的课堂气氛，提供心理安全感，让每个学生敢于提问。良好的课堂气氛对学生有较多的温暖，有良好的交往，有较多的表达机会。在良好的课堂气氛中，学生在从事某项学习活动时，有足够的安全感，能自由地发表自己的想法，因此，教师要努力创设一种师生间民主、自由、和谐，学生间互相协作的和谐的教学气氛，使课堂成为一个真正宽松自如的天地，成为学生自由发表意见的地方。
要教给学生提问的方法。使他们由不会问到会问，善问。教师要示范提问的方法，然后启发学生如何提问，让每个学生善于提问。培养学生提问能力是一个循序渐进、逐步提高的过程，起始阶段，教师应把着眼点集中于自己的课堂提问，根据学生的实际水平和教材的特点，精心设计提问，吸引学生绕有兴趣地热烈地讨论、积极思考，渐渐产生一种想要自己提问供大家讨论的欲望。同时，教师还要在发现问题的方法等方面为学生起示范作用。因此，教师自己首先要善于发现问题、善于提问。在平时的每一堂课中，教师的提问要向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有方法可循。
正确对待、处理学生的提问。教师对于学生提出的问题应予以重视，哪怕有些问题“不象样”。孩子在成长的路上需要老师的鼓励，一次提问就是孩子的一次尝试，我们不应该扼杀学生的尝试与好奇心。教师要采用各种方式热情鼓励，提供成功的体验。创造力人人都有，教师要善于捕捉学生星星点点和智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣，当一个人的才能为他人所承认的时候，就会产生一种发挥更大才能的心理，因此，教师的热情鼓励，无疑是一种强大有力的催化剂，可以激励学生发现问题，并乐于提问。
四、要培养学生的自学能力
所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。因此，教师要注意培养学生的自学能力。1、指导学生做好课前预习。每次讲新课的前都要让学生在数学自习课上进行预习。预习时不准互相议论。要求他们凡是能自己学会的自己要学会，重点地方要画上横线，自己看不懂的要标出“问号”，准备上课时提出来和同学、老师研究、议论。2、指导学生做好自学议论。每次上新课时，要出示议论提纲，一般提出两三个问题就够了，要有目的有重点地提出，引导学生认真思考，帮助学生自学，议论时掌握重点、难点。通过自学议论，学生可以更深入理解教学内容，老师也可以了解到学生还不完全掌握的地方，从而使后面的讲解具有更强的针对性。3、在复习课上让学生自己看书温习。不管是单元复习，还是期中复习、期末复习，教师都让学生自己看书温习。在学生看书温习之前，要有针对性地提出一系列问题供学生思考，引导并帮助他们通过温习，把知识进行归纳整理，使之系统化条理化。
王永勤
一、教研目标
继续以课程改革为中心，以课题研究为核心，以夯实基础为始终，以提高课堂教学效率为重点，以更新教师教学观念，改变教师教学行为和学生的学习方式为方向，深入研究新课程实施过程中遇到的新问题、新情况，寻找解决问题的策略，努力提升学生的数学素养，促进教师的专业成长。
二、主要工作
（一）、优化课程实施
1、继续更新观念
继续组织学习《数学课程标准》，加深对其内涵的理解和把握；根据教师的不同需求，采取灵活多样的学习形式，针对理论学习和教学实践中遇到的疑难问题，扎实有效地开展好学习、研讨活动，促进教师教育教学观念和行为的进一步转变。
2、打造真实课堂
课堂教学力求突出主体性、重视基础性、坚持发展性、体现创造性、提倡开放性，使知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机统一起来，实现课程功能的根本转变。
提倡民主、宽松的教学，积极构建以学生发展为目的，以学生自主活动为基础的新型教学方式，要多一份理性思考，多一份踏实，多一份务实，倡导简约化教学，提高课堂教学的实效性。
3、强化质量意识
对小学数学中的概念、性质、法则、公式等基础知识，尤其是容易混淆的概念，要使学生牢固掌握并深刻理解，不能单靠练习巩固。在抓基础知识的同时要设法提高学生灵活处理问题及综合解决问题的能力。
（二）．抓实课题研究
1、为扎实有效地提高教研的效率，本学期打算以“传统教研与网络教研”相结合的形式开展教研活动。教研活动继续以理论学习为先导，案例分析为载体，以问题为核心，以带着问题实践—反馈—调整—再实践为基本模式，引导教师把工作中发现的问题作为行动研究的主题，努力使教研组成为学习型组织，力求做到研究专题化、活动制度化、学习理论与开展教学实践相结合。
转眼间，一学期的教学工作又近尾声，本学期我们小学数学高段教研组 全体教师紧紧围绕胜村小学教务室工作要点，以探究小学数学的有效教学 为目标，围绕学校工作计划中对教学工作的要求，立足课堂，反思实施过程 中出现的问题，探讨、寻求问题解决的策略和方法，并在学校领导的大力支 持和帮助下，我们加强教研力度，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教 学质量，促进每位教师的专业化发展，已顺利完成了一系列工作，现就以下 几方面总结如下：
一、加强理论学习，提高组内教师的业务素质水平。
1、组织广大数学教师进一步学习贯彻和落实新课程的理念、思想和方 法，努力促使广大教师在日常数学教学中加强实践感悟，切实转变教育观念，转变教学行为。
2、认真学习领会新标准，积极开展新教材材研究工作，充分发挥骨干 教师的示范作用，加强与兄弟学校教学的交流与协作，提高青年教师的业务 质素和教研能力。
3、学习、实践、反思相结合。学习理论，边实践边思考，并把自己的 反思过程记录下来，在反思中不断修正自己的教学行为。
二、积极开展教研活动，促进教师专业化发展。.1、重视听评课活动的反思。
本学期的校教研活动中，全校老师聆听了高段数学组教师上公开的 课《分数乘法、除法》，课后进行了评课。听课之前，我们将今年的教研 活动做了一个改革，我们将老师分成3个小组，各组分别有一个听课的主
题。我们从教学设计的合理性，教师提问的有效性，教师评价的及时性这 三个方面去观察一节课堂。听完课后，老师们马上将自己的想法写下来，在随后的评课环节里相互交流探讨，畅所欲言，表达自己的所感所悟。这 样的教研活动形式新颖，老师们参与的热情跟高，取得了很好的效果。每次课后教师要认真地反思教学，从深层次上去考虑自己的教学工作，写 升了自己的教科研能力。
2、参与“师徒结对”活动，努力使师徒相长，各取得进步与提升。本学期学校开展了“师徒结对”活动，我们高段老师也积极参与。郑 伊老师被学校确定为王旭晓老师的徒弟，跟随王老师学习一个学期，取得 了一定的成绩。作为师傅和徒弟的老师们平时工作都非常忙碌和辛苦，但 是她们还是尽量挤出时间相互交流和学习，通过一个学期认真有序地开展 活动，师傅和徒弟都有了不同程度的收获。
3、教师建立自己的教育博客，互相学习新理念，探讨热点问题。回顾一学期的工作，我们对组里的每一次教研活动都精心组织，保证 活动的质量。活动前计划周全，做到定时间、定内容、定目标、活动时要 求教研组人员积极参与，各抒己见，畅谈自己的体会心得；活动后做好反 思、借鉴工作，取长补短，内化活动的精髓，形成自己独特的教学风格。
4、积极进行观点报告讲座，提升自己的理论能力和理论研究的能力。这个学期我们高段数学组有陈玉梅老师进行了讲座《数学课中的阅 读》，陈芳老师进行讲座《谈悬念教学在小学数学中的应用》，虽然老师们 都是第一次开讲座，但是老师们都积极认真地准备着，讲座也取得了很好 的效果。
一、指导思想
认真贯彻上级教育部门的精神，以新课程理念为指导思想，切实更新教育观念，增强教师的能力和水平，全面开展校本教研活动，注重常态语文教学，提高教学质量，推进素质教育，大力推进课程改革。
二、主要工作思路
以促进每个学生的文化修养为宗旨，让中华五千年悠久的历史文化在语文中得以延伸，并在学生身上得以发扬延续。使学生知道语文源于生活的积累与沉淀，学会在生活实践中充分运用语文的优势，解决传递信息与交际中问题。针对我乡村教育教学优缺点，本学期教研尝试点是“如何在常态语文教学中注重朗读的训练”，让学生学会读中品、读中悟，以学会现实生活中的运用。围绕课程改革，透过教研活动，改变教育观念，提高教师教研水平，不断提高教学质量。
三、主要工作
1.加强教育教学理论学习，改变教育教学观念。
只有加强新课程理论的学习，并不断地应用于实践，才能寻找到适应城镇的新教材教学方法。不断进行理论学习，才能不断更新教育教学观念，不被时代抛弃。
2.加强教研常规管理，规范教学过程。
A组织本组教师认真学习教学常规，抓好“备课”、“上课”、“巩固作业”等主要环节。注重课堂效率，规范教学过程，培养学生爱读书的良好习惯。
B学会备课，尤其要把学生备进去。教学目标、教学方法教学过程要一致，做好教后反思这一重要环节。
C针对自己教学中存在的问题，找出适合自己学生的教学模式。如怎样利用现有资源运用现代化手段教学改变农村孩子不会朗读的现象等。
D开设组内教研课，互听互学，通过示范课、研究课的观摩学习探讨，学会评课，促进语文教研工作的开展。
3.加强尝试课改专题——“如何在常态语文教学中注重朗读的训练”课题研究，提高学生素质修养
语文教学应当在教给语言知识的同时，培养学生的言语能力。而我们城镇小学，首先要做到的就是对学生进行朗读训练。为此，我们要加强课题研究，注重培养学生的语文素养。
A自我学习，共同探讨，提高常态教学水平
自觉学习教育教学理论，组织集体观摩教育教学片，学习他人优秀教育教学法，认真参加学校组织的“校本研训”活动，经常开展交流与研讨活动，让教师沐浴书香，提升教师的知识底蕴与文化积淀。从而摸索出如何在阅读教学中实施朗读训练。
B努力实践，稳步提高
认真组织教师学习教学指南，做个心人，用情、用心施教，用自己的智慧使课堂变得有序而生动，使学生自发爱上朗读！
科组长、名教师要起带头作用，组织开展示范课，并做好评课记录，让每位教师参与其中，汲取经验。
4.开展“如何在常态语文教学中注重朗读的训练”尝试性课题研讨活动。透过活动，使教师转变教学方式，使学生改变学习方式，以达到改变农村孩子“不会读书”的现象
四、活动安排 二月份：
1.讨论本期科组教研计划及科计划，并制定好教研组教研计划。2.学习相关教育法规。
3.召开第一次教研组会议，明确分工及目标，学习新课标。4.开展教研活动，探讨课堂的有效性。三月份：
1.召开第二次教研组会议。
2.组织教师参加学校的常规教学活动，上公开课。
3.开展教研活动，践行课内外整合阅读。
四月份：
1.召开二次教研组会议.2.探研教材，针对自己在教学中的困惑进行研讨。
3.开展科组课堂课程观摩课活动，上示范课。4.组织教师参加镇教学观摩活动课及优质课调教展评。五月份：
1.了解科组教学进度。
2.组织教师参加学校的常规教学活动，上公开课。3.做好半期测试分析，查漏补缺。4.召开科组期中总结交流会。六月份：
1.开展期末复习工作研讨。2.各年级组拟定期末复习计划。3.各班科教师认真撰写教学总结。
一、知己知彼, 有的放矢
(一) 高年级学生的心理特点
小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻, 处于心理发展的骤变期, 心理发展比较复杂多变.
1. 由于生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展, 他
们的自我意识随之迅速发展起来, 不仅已经摆脱了对外部评价的依赖, 逐步依靠内化了的行为准则来监督、调节和控制自己的行为, 而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内心世界更深入的评价.所以这一时期学生们的言论已有了一定的思想性.
2. 他们的求知欲发展得很快, 但由于周围的各种刺激太
多, 想学的东西太多, 再加上信息技术的深入, 总会令他们手足无措.分不清主次, 容易迷失方向.
3. 心理发展中的独立性与幼稚性的矛盾日益突出, 表现
出容易固执己见、盲目地拒绝他人的劝告和建议.逆反心理进一步增强.
(二) 高年级学生的数学学习特征
1. 高年级大多数学生的抽象逻辑思维已有一定的发展,
他们能分析、综合、比较、抽象概括一些较复杂的内容, 因而理解能力明显提高.能按照一定目的调控自己的认知活动, 智慧品质的有意性已显示较清楚.
2. 高年级的学生生活经验和知识背景更为丰富, 他们更
多地关注周围的人和事, 有进一步了解现实世界、解决实际问题的欲望.所以对于可以尽可能多地让他们进行自我探索的数学课堂呈现出较大的热情和兴趣.而对于一些机械重复的作业和学习方式产生厌恶和反感情绪.
3. 随着数学知识的进一步加深, 难度加大, 部分思维开
阔的学生能轻松掌握并解决数学问题;部分抽象思维能力较差的学生, 开始出现大块知识的漏洞, 各个知识块之间出现断档现象.两极分化现象严重.
(三) 高年级学生眼里的数学
现在的学生对数学课堂和数学老师的欣赏, 有了更多层面、更深层次的要求, 他们不但希望老师有高的水平, 有好的个性品质, 更希望老师能走进他们的心里.直达他们的心灵, 明白他们的需求, 这样才能获得学生对数学的热爱和探索.
二、攻心之术, 上下求索1.换位思考, 将心比心
每每新接收一个班级, 我总会向前任数学老师、班主任了解班级学生的特点和数学学习状况, 分析每年期末考试的班级成绩, 做到心中有数.学生对于新老师总是会充满期待, 学习成绩好的, 总是希望新老师能看到自己最优秀的表现;成绩不那么好的, 总是希望新老师不知道自己过去差强人意的一面, 给老师以全新的印象.我就抓住孩子们对新教师的这种心理, 总是告诉学生:老师对同学们一无所知, 也不想去知道上个学期的成绩, 老师眼里的同学们都是聪明好学的这样的一节开学沟通课, 总能给学生全身心的震动, 学习效果也能在之后的学习过程中显现.每个人都希望得到赏识, 我们不也期望领导能这么用新眼光对待我们吗?教师脑中对学生固有的第一印象有的时候就是会在学习过程中影响他们的进步.
处在教师的位置, 高瞻远瞩, 一切为了学生的成长;站在学生的角度, 将心比心, 理解万岁!
2.独辟蹊径, 柳暗花明
《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际.所以小学生学习数学应该是生活中的数学, 是学生“自己想学的数学”.让学生在生活中体验数学, 这样一来数学才有亲近感, 才富有活力和灵性.用生活的例子来理解数学概念, 总能有“柳暗花明又一村”的体验.
如在简便计算“1813-716+518”时, 需要运用加法交换律, 但学生往往交换了数字却搞错了运算符号, 造成计算结果的错误.在讲评作业时, 我就会指着自己的脸和同学们说:“在计算中数字前的符号就好比是长在我们每个人脸上的鼻子, 我们走动的时候需要随身带着吧?如果光管自己走了, 鼻子留下, 那这人不成丑八怪了吗?”大家摸着鼻子, 不禁哄堂大笑起来.一遇到此类题目, 有些同学就会摸着鼻子提醒自己:“不能忘记带鼻子!”无论多少遍的强调, 都不如这么别出心裁的一句引导, 带来的学习效果总能有意外收获.
3.授人以渔, 运筹帷幄
(1) 注重介绍解题策略, 使学生掌握通过策略的迁移解决问题, 引发学习兴趣.如教学《用百分数乘除法解决问题》一课的解题策略就是规律的迁移和运用.在之前, 学生已经学习了分数乘除法应用题, 知道了解决此类应用题的关键是寻找单位“1”, 找到部分量和比较量之间的关系之后就能正确解题.百分数乘除法应用题的解题方法和分数乘除法是完全一样的.学生通过比较, 找到迁移的可能性, 解决该类题目就显得自然而简单的多, 这就是有序迁移和逻辑推理的存在
(2) 教给学生思考方法, 主要教给学生全面观察、善于比较、有序分析、合理猜想、严密论证、完整总结的思考方法, 从而懂得举一反三, 触类旁通.如教学《找规律》一课, 教师引导学生从左往右认真观察三组物体的摆放方式, 找出暗藏其中的规律, 突出规律存在的条件.此处教师没有把规律直接告诉学生, 而是让学生有序 (从左往右) 、完整 (三组物体) 、全面观察, 这样的设计, 学生因观察而获得规律, 内心是兴奋的, 而且也感受到了方法的重要性.
(3) 注重培养学生良好的数感.数感是种奇妙的感觉, 有的孩子天生数感就比较好, 他们总能敏锐地捕捉到数字间隐含的意义.但毕竟这样的孩子还是少数, 更多的孩子需要老师在教学过程中挖掘、培养他们对数字的敏感性, 从而获得较好的数学学习兴趣和技巧.
关键词：生活实际;游戏教学;多媒体教学
小学高年级学段的学生虽然较低年级学段的学生在认知水平上有所提高，但他们依然还是一个小孩子的心理，整体水平都还没有得到提高，他们对各方面都还存在一个好奇的心理，教师在传播知识的教学中，则可借用小学生的好奇心这一特质，通过具体教材的具体设计来激发其学习兴趣。下面我们就一起来谈谈小学高段数学学习兴趣的激发。
一、以生活实际来激发小学高段学生的学习兴趣
美国大教育家杜威曾这样说过：教育即生活。教育的目的不仅仅在于增长知识，它最终是把教育群体送向社会的，所以，教育的最终目的是为生活而服务的。我们可以看到，语文教育是为了文化的传承，英语教育是为了不同国度之间的沟通，那我们再来看数学，它更是体现在我们生活的方方面面，购物也好，储蓄也罢，都是数学知识的运用，倘若在教学过程中，教师将生活中的这些数学实例再现于课堂，那么小学生在学习数学的过程中，就更能体会到它在我们生活中的大作用了。比如，在北师大版小学六年级的教材中其第一单元“圆的认识”的教学。圆形的认识，其实在这节课讲授前，大家对圆都有一个初步的认识，这样教师可先对该内容布置一项在校园内找圆的作业，便于课堂导入环节的各自交流发现，发现生活中有哪些物体是由圆形结构建造而成的。这样让学生在寻找中，不仅对生活中的圆形所有掌握，并发现其对称美，也在寻找中体会校园的形状美，进一步感知圆形的美。上述环节是对圆形的一个简单的初步认识，那么在对圆的圆心、半径、直径等进一步了解上，教师在其设计过程中，依旧可以联系实际生活进行教学。教师在这一环节中可与导入环节相连，运用学生的例子来展开下一步的教学，比如学生所提及的车轮，这可以很明显地看出其圆心的位置所在，在轮胎与车轴的钢丝链接即半径等等，这些知识都可以直接通过实物来进行相关的讲解，也让学生在直观的教学原则下，从生活中学习数学，让理论知识不再枯燥，从而激发学生的学习兴趣。
二、以游戏教学来激发小学高段学生的学习兴趣
游戏教学是贯穿整个小学教学中的主要形式之一，无论是语文、英语，还是其他，所以，数学教学自然也在其中。小学生对游戏的需要是天生的，那么如果将游戏的活动与小学的数学知识相结合，它又会有什么不一样的效果呢？我们继续以北师大版小学六年级的“圆”的知识进行发现：小学生也正是其长身体的阶段，我们可以通过一些圆形的剪纸游戏来锻炼小学生的动手能力，锻炼手关节的灵活性。大家可以根据其不同的彩纸情况，运用所学的圆心的知识来剪出一个个大小不一、颜色不一的圆形来，这时教师可让学生充分发挥他们的想象力，根据圆的对称性的特质来拼凑出更丰富的对称性图案来，这时有的同学就能通过圆形拼出一个米老鼠的头像来，也有的同学拼出了一朵朵七色花等等，然后小组内还可以互相比赛，看谁拼出的图案最多，最多者可奖励一个圆形的小橡皮，因为适当的奖惩在一定程度上也可激励其学习的积极性。与此同时，在这一环节的设计中，不仅在剪纸的过程中让学生对圆心的知识进行了巩固，也在所剪圆的大小上体现了学生对半径和直径的了解，并在拼图这一环节，不仅练习了圆的对称性的概念，也激发了学生的想象力，并在比赛中，提高了学生的思维能力，体验到成功的喜悦，从而从整个环节来激发小学生学习圆形知识的兴趣。
三、以多媒体教学的运用来激发小学高段学生的学习兴趣
多媒体教学是一种新的教学方式，它在教学中的运用，不仅给学生带去了视觉上的缤纷，也给学生带去了耳朵上的震撼，它是集图片、视频、声音等于一体的教学设备。小学生都对新事物比较感兴趣，而且高年级学段的学生对新科技的运用更是表示喜欢，所以，运用高科技的多媒体来进行高段小学生的数学教学，一定能吸引很多学生的注意力，特别是那些比较调皮的男生，根据其对多媒体的丰富性来激发他们的学习兴趣。比如继续走进圆的教学。在传统教学模式中，教师所呈现的圆都是黑板上干巴巴的一个圈，但在运用了多媒体后，它所呈现出来的不仅可以是一个立体的圆，还可以用一组圆的视频来学习圆的半径与直径、半径与圆心的关系，也可通过一个小熊滚南瓜的动画来学习圆心的知识。这样的教学模式，既充分发挥了多媒体的作用，也在该教学的创新上吸引学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
学习离不开兴趣，小学生的学习更是离不开兴趣的激发，在高段小学数学教学中，根据其认知水平、心理特征，采用丰富的教学方式来吸引学生的注意力，从而激发学生学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]王洪良.浅谈小学数学的有效教学[J].中国城市经济，2010.
[2]尤丽丽.如何培养小学生的数学兴趣[J].快乐阅读，2013（06）.
一、指导思想：
以教育的“三个面向”为指针，以新一轮的课程改革为契机，以学校教导处工作计划为基本指导思想，以我校师资和学生实际为出发点，全面实施素质教育，进一步提高全体数学教师的教学教研水平，培养学生的计算能力、思维能力、操作能力、应用能力和空间观念，使学生学会学习，从而全面提高我校的教育教学质量。
二、基本情况分析：
我校高段数学教研组现有数学任课教师4人，年龄多数在35岁以下，所任
教学班6个，大多数学生的思想积极上进，学习认真踏实，能很快适应新教师、新环境。但也有从外地转来的学生，学习习惯不够好，很多学生基础差，没有掌握学习方法。
三、主要任务和目标：
1、端正教育思想，更新教育观念，全面落实素质教育。
2、进一步规范教学常规和常规教学，使高段数学教学工作正常有序开展。
3、鼓励教师积极探索使用新的教学方法，渗透新课程理念，充分发挥我校教学资源优势，多使用电化教学，提高课堂教学效率。
4、加强对学生的管理，分阶段有重点地培养学生的数学能力和学习习惯。
5、加大教育科研力度，全面提高教师的科研水平。
四、采取的方法和措施：
1、通过业务学习，更新教师的观念，提高教师的业务素质。
借新课程改革的契机，组织教师学习和讨论，充分发表自己的意见和建议，从而提高认识，实现由教书性教师向科研性教师的转变。以教导处为龙头，教研组配合，坚持业务学习，组织教师学习新的教学理论，通过听课评课、案例分析等，提高教师的业务水平。
2、加强单元检测的分析。
根据学校统一部署，做好一学期的统测和自测工作：备课组长要做好期中前后的单元统测安排工作，每位教师要做好单元自测和期中、期末统测的准备工作。不管测试形式怎样，作为教师都要认真对待，确保学生在独立完成的基础上，认真、及时阅卷，加强平行班的沟通和对比，取长补短。做好单元成绩的真实记录和分析，及早查漏补缺，确保学生成绩的稳步扎实提高。
3、积极开展教研活动，了解教学动向，培养师生能力。
严格按照教研计划开展教研活动，坚持做到活动有方案、有安排、有总结。及时了解全校教师教的情况和学生学的情况，为教学质量的提高打下坚实的基础。本学期教研课的主题是空间与图形。
4、坚持养成教育，狠抓习惯培养。
继续抓好学生的养成教育，从平时做起，严格要求，很抓落实，培养学生良好的学习习惯、书写习惯和独立分析问题的能力。关注学生群体中后20%学生成因的分析与教学策略的研究。特别是在“激”字上下功夫，围绕“如何激发他们对数学学习的积极性和自信心，促使他们从能学、学会到会学的有效发展”开展研究，以寻找科学、合理、有效的方法促使他们得以进步。
五、活动安排
1、理论、业务知识学习
2、教研课
3、案例分析
全组教师参加，主题是课堂练习的有效设计。材料要求来源于自身的教学实际，这就要求教师把课堂练习的有效设计融入日常课堂教学研究中，不断积累经验。
我们高段语文教研组注重学习教学新理念，并把所学到的理论用于指导教学实践工作，针对高年段的特点、针对学生的实际，设计有效的教学方法，开展有趣的语文活动，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力。下面将我们高段语文教研组本学期的工作总结如下：
一、团结一心，共创辉煌
这个学期教学活动一个接一个：课堂教学大比武、校本课程研究、六年级调考„„当一个又一个课题摆在面前时，我们都依靠集体的智慧去解决，共同创造红小的辉煌！
我和陈老师是语文智囊团的成员，课堂教学大比武时陈老师担任毕业班的教学，我承担两个班的语文教学工作和班主任、辅导员工作，自身的工作量非常大，但是每一次研究活动我们都调课参加，为集体的荣誉尽自己的一份努力。
校本课程研究工作几乎是从零开始，我们五年级语文校本课题是“古诗大冲浪”，六年级是“红红对联坊”。我们经常利用教研活动和集体备课时间进行研究，积聚集体的智慧，完成了教材的编写、教案的撰写和教学环节设计的工作。并在“六一”文艺汇演中成功地进行了校本课程展示，在区校本课程书籍编写的过程中，我们五六年级编写的教材、撰写的教案都顺利通过了检查。
本学期我们教研组还有一个重要的工作——六年级调考。我们团结一心，共同研究。我们五年级组有两个教师都是刚从六年级下来的，我们专门利用教研活动时间交流了自己备战调考的经验，把自己去年出的试卷拷给了六年级的老师。积聚了领导的关心和集体的智慧，得益于六年级老师们的努力，六年级老师在语文调考中取得了全区第一名的好成绩！
二、勤学善思，更新理念
新课程对教师提出了新的要求，我们必须更新教育教学理念，从思想上、理论上提高教师对教学改革的认识，以适应新世纪教学的新标准、新要求。
本学期我们利用一切可能的机会，参加了各类学习：
1.学习各类课例
我们参加武汉市语文研讨及观摩活动，观看省优质课录象。听完课、看完录象后，教研组的老师们就一起讨论，交流各自的观点，分析课的得失，谈谈自己的收获。我们把每一节课都当作一个案例，深入剖析，寻找上好一节课的秘诀，揣摩怎样将崭新的理念落实到课堂实践中。学习帮我们指明了一条前进的道路。
2.学习名师
名师就是一面旗帜，名师就是一种风格，名师就是一座宝矿。我们教研组开展了“学名师”的活动。我们利用教研活动的时间，学习窦桂梅的主题教学，学习于永正的悟读法，学习靳家彦的导读法„„一系列学习名师的活动打开了我们的眼界，我们在学习中反思自己的教学，找差距，想办法，不断磨练自己的课堂教学艺术，期望能够摸索出一套具有自己特色的教学方法。
在勤学的同时，我们还深入思索，集体备课和教研活动的时候，就是我们教师思维火花碰撞之时，就是我们畅所欲言、酣畅交流之时，就是我们走出狭隘的个人圈子，集体智慧相交融之时。这些来自于教学第一线教师的教学实践中的 1
思索，具有珍贵的价值，它把教师从低效、重复的劳动中拉出来，力争进行创造性、创新性的有效、高效的劳动。本组教师还积极开展复习课和校本课程研究，教研气氛浓厚。
三、实践实干，提高技艺
有了理论后，工作的关键在于实践。一学期以来，我们始终坚持以教学为中心，进一步规范教学行为，力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
1.落实教研时间
每次教研活动的时间我们都不让它白白流过，做到有计划、有安排、有收获，或是观摩录象，或是学习名师，或是探讨复习诀窍，或是交流听课心得，或是做专题研究„„总之，每一次都力争在有限的时间里能够有所思、有所悟、有所得。对学校规定的各项教学常规工作，我们组的每位教师力争做到抓严、抓细、抓实，促进教学的良性循环。
2.切实提高技艺
学习了窦桂梅的“主题教学”，我们就致力于拓宽学生的视野，开展“经典美文阅读课”；开展了“探究性阅读”专题研究，我们就精心设计教学环节，力争在教学实践中切切实实引导学生进行探究，并在探究中一步步提升能力；开创了校本课程，我们就扎扎实实研究校本课程的教学模式。我们把提高质量的重点放在日常教学过程的优化上，向40分钟要效益，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事。我们深信所有的辉煌都在课堂中造就！
3.扎实开展活动
本学期我们积极参加学校开展的各项语文活动，在活动中激发学生学习语文的兴趣，在活动中提高学生能力。我们参加了楚才作文竞赛的学校选拔赛，并择优推荐学生参加市级比赛，通过此次活动，激发学生的写作兴趣；我们在语文活动月中，向学生推荐美文，让学生带着耳朵去旅行，去做一次次精神之旅；“六一”校本展示活动中，我们高段语文组积极策划，无论是爱国诗篇朗诵还是对联展示，都让学生在活动中有所收益！
关键词：小学数学;情境教学;游戏
随着社会的不断发展和进步，国家对人才能力的要求越来越高，在这样的趋势下，为了更好地培养符合我国教育国情的人才，就要从娃娃抓起。小学知识和技能不可忽视，针对各阶段的学习也要有一定的教学方法和学习模式，笔者认为小学数学高段的学习采用情境教学方法，可以使学生更加深刻地了解数学，积极主动地学习数学。
一、生活情境教学法
小学高段的数学知识比较抽象，所以，生活中的实际问题对于小学生来说相对易于理解和接受，将数学知识和生活问题相结合起来学习，是提高数学学习的一个好的办法。俗话说，知识来源于生活，即使是抽象的数学知识，同样可以在生活中找寻到影子，借助生活经验，将难懂的数学知识生活模型化，不仅会提高学生对情境中数学知识理解的程度，而且有利于学生在日常生活中感知和寻找数学知识的能力。例如，在学习“空间与几何”的相关知识时，教师可以引导学生思考生活中与图形有关的东西，如，屋顶，直行车中框就是生活中的三角形，运动员举重的哑铃是圆柱形等，通过学生的回答，教师将各种形状归纳总结，会使学生对图形的思维理解和想象能力有很大的提高。
二、游戏情境教学法
对于小学生来说，游戏是他们的最爱，玩是孩子的天性，那么，我们便可以通过游戏的方式，让学生学习数学知识，在玩的过程中，取得学习的最好效果。在游戏中，可以培养学生大脑的灵活度，对学生的思维、记忆、反应有很大的帮助，再加上教师适当将数学知识融入游戏中，学生在做游戏时，大脑依旧思考数学知识，于是，学生通过亲身体验游戏教学，不仅会使他们变得更勇敢，机敏，更加团结向上，提高学生心理素质，还会使学生在游戏中动手、动脑的同时，学习数学知识，提高思维能力，增强学生学习的积极性。
教师的教学方法不仅可以提高学生的学习成绩，从深层意义上看，情境化教学更会提高高段学生对知识的汲取动力，理解知识的价值所在，增强学生学习的兴趣，提高学生自身思维和探索能力。
总之，教学措施还在改进，需要我们继续努力探究，将小学数学教学不断改進和提高。
参考文献：
唐荷意.“小学数学教学论”课程中的整体教学实践[J].教育探索，2012（06）.
一、传统数学作业布置存在问题分析
首先, 在形式上较单一, 内容枯燥。原因是传统数学教学强调学科的规范性, 于是课堂教学后对学生的作业布置更多是从学科本位出发着想, 忽视了数学学习和学生生活之间的联系, 这表现在教学中主要是以课后练习或教辅为主。
其次, 数学作业的应用意识不强。从当前的数学作业布置情况来看, 更多是从知识的角度来对学生进行练习, 而没有对知识的来源和实际应用进行分析, 尤其是在一些常识性的问题解决中, 教师更多是带领学生对数学学科问题进行分析, 而没有结合实际问题进行探究, 对于问题中出现的数据, 没有考证其来源。这样的练习虽然能让学生获得知识性训练, 提高学生的应试水平, 但对学生的创新意识、实践能力的培养效果不明显。
最后, 作业量过大。造成这种现象出现的最主要原因还是应试教育观念影响, 在数学教学中, 教师更多是通过“题海战术”来对学生进行训练, 在教师看来, 学生只有通过多做题, 在做题中才能跟好地理解知识点, 促进知识的应用, 而忽视了学生在完成作业中的心理需求, 因作业量过多, 学生在作业过程中就容易出现“应付”的心理, 从而出现手在写但没有思考的现象。
分析传统小学数学课堂中作业设计存在的问题, 能让教师们更好地从存在的问题出发, 思考解决的策略。
二、新课改下数学作业设计策略
小学数学新课标中明确指出:“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系, 运用数学的思维方式进行思考, 增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”作业作为课堂学习的延生, 是让学生从知识到技能过渡的重要手段。在新课改下, 数学作业设计要突出学生主体性原则, 紧紧围绕促进学生发展的目的, 关注学生的个体差异, 多样化地进行。
1. 分层设计作业, 促进学生个体发展。
在新课改中, 教学更关注学生的发展, 而发展是指让个体在原有基础上有所发展, 即让每一个学生在原有的知识基础上、技能、经验等方面有所提高或进步。而学生个体在学习过程中, 无论是兴趣、智力、知识基础、习惯等都客观地存在一定的差异, 数学教学后的作业设计就必须根据学生的这些个体差异而层次性地进行。
一般而言, 在小学数学教学中, 作业分层设计可按上中下三层进行。即在课堂教学后, 教师将学生分为中上层次、中等层次、中下层次三个层次, 中上层次的学生在学习习惯、基础知识、理解能力方面较强, 作业主要以技能性为主;中等层次学生在理解能力上稍差, 课堂中能叫较好地掌握相应的概念、定义、算理等进出基础知识, 但运用技能不强。对此类学生的作业主要以知识应用为主, 引导学生从知识学习到应用转变;而中下层学生一般为班级中基础较差学生, 作业设计主要以基础性知识为主, 让学生在掌握相应概念、公式的基础上逐渐学会应用。以“方程的意义”的作业设计, 因教学目标中“理解方程的含义, 初步体会等式与方程的关系”是重点。因此, 在作业设计中, 对中下层学生而言, 可通过判断方程、看图列方程等作业来引导其理解方程的含义;而对中等层次学生, 可用简单的问题来引导其列出方程, 然后对方程的意义进行讨论;对中上层次的学生的作业可在此基础上通过应用题来引导其列出相应的方程。
2. 多样化设计作业, 促进学生多样发展。
在传统数学作业设计中, 基本是书面练习为主, 操行性不强、实践性作业少之又少。而新课改下的数学作业提倡在引导学生学习知识的基础上培养学生的实践能力和应用能力。因此, 在数学教学中就需通过多样化的方式来摆脱传统书面练习的方式, 让数学和生活结合起来, 促进学生技能的培养。
首先, 要注重引导学生从动脑向动手动脑结合过渡。新课标中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”注重以实践性作业来引导学生就显得尤为重要, 如统计知识学习后就本班学生的身高、体重, 家庭的收入、支出等进行实际调查, 然后统计就是不错的办法。再如通过办数学手抄报、墙报等也可成为作业形式。
其次, 要注重作业的实用性设计。小学数学和生活有着紧密的练习, 在数学教学后, 教师要通过实践性作业让学生走出课堂, 到生活中去应用、实践, 提高其应用能力。如长方形、正方形的周长和面积后, 以任务“小小装修师”让学生对自家的地面、墙面进行测量, 为父母提出装修意见。但在这个任务中, 房间的长和宽, 每间房间的面积如何计算, 地面面积、墙面面积如何计算?如果遇到不是长方形或正方形的形状, 如何计算?在材料的选择上如何考虑家庭经济和材料的价格等问题都值得学生去思考, 通过这样的作业设计能让学生更好地去理解学习数学的意义。
本学期我们组继续以《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》为指导，以学校工作计划为核心，结合本校实际，贯彻落实温州市各学科教学常规要求，以课堂教学为阵地，紧抓教学常规，深入开展“促进有效学习”的课堂改革，全面提高我校教师的业务水平和课堂教学水平，关注学生健康快乐成长，从而全面提高学生的综合素质。
二、工作要点与措施：
切实有效地开展教研活动，使活动正常化、规范化和科学化，提高活动效益。
1、充分发挥教研组的作用，做到教研、科研一体化，着力解决语文教学中带有普遍性的问题。尤其是疫情期间，我们组利用钉钉、微信等开展了几次线上主题活动，如讨论乌牛一小“空中课堂”如何实施，如何开展本学科学生线上学习和线下学习的衔接和辅导工作等，组内老师各抒己见，积极参与。
2、加强教研组的理论学习，做到定时间、定内容、定人员，主讲老师宣读自己感受最深的文章，并谈谈自己的理解，组内老师结合平时的教学时间畅谈自己对该问题的看法。积极撰写论文和教学案例，用心参加各级组织的评比活动。
3、通过组织观看优秀的课堂教学视频及线上听课学习的机会，把握教改动向，获取新的教学理念。
4、组织开展好集体备课，提高课堂教学效率，共商教学难点，从中实现教学思维的碰撞，解决自主探究中发现的困惑和交流教学过程中的创新之处。尤其是本学期，疫情的影响，时间延误，如何把本学期的任务在这么短的时间内完成，还是比较困难的。因此就需要我们在备课方面更下功夫，注重课堂效率。提倡教师多读教育教学理论书籍，提高备课的质量和信息收集的能力。教师个人首先自主探究教材，深挖教材，然后是集体合作探究，解决自主探究中发现的困惑和交流教学过程中的创新之处。除此之外，创设教学研究的氛围，加强大家协同作战、教学研究的能力。
（二）、规范执行语文教学常规，积极推进素质教育，提高教学质量。
1、在制定计划、教学目标时突出情感、态度、价值观的多维设定；备课突出学生的主体性，突出学生活动、合作学习、探究方式，以教学方式的改革带动学生学习方式的转变；明确重点、难点及其对策，强化支撑点；将备课大而化之、实而共享。
2、培养学生良好的语文学习习惯。让学生养成课前预习和课后预习的习惯；重视学生良好作业习惯的培养；努力培养学生良好的倾听习惯、合作交流习惯、分享感悟成果的兴趣。
3、注重多元精要的作业训练。强调学生在作业过程中的主动性的发挥，要摒弃机械、简单重复的作业，通过作业使学生的主动性、创造性得到开发。强调作业中学生个体经历、体验和感悟学习的过程，从而通过作业使学生把所学习的内容内化为自己的知识。
4、深化教学评价制度，加强教学质量的监控。
（三）、加强课外阅读的指导力度，努力营造“书香校园”。
1、大量引进美文、哲文、趣文，让学生在大量的阅读积累中开阔视野，提高能力；积极开展“书香校园”的各项读书活动。
2、积极开展语文实践活动，注重课内外联系，校内外沟通，学科间融合，开掘语文实践活动的资源，鼓励、引导多种形式的语言实践活动，如课外阅读、诗歌朗诵、新闻发布、墙报、手抄报、课本剧、小发明习作等等，使语文成为有情有趣有果的学习，锻炼语言能力，熏陶人文精神。
3、教给自主合作探索阅读方法。阅读，既是语文学习中各项基础知识的集中体现，又是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此阅读教学要求学生掌握阅读方法和技巧，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的.能力。使学生乐于阅读，在阅读中感悟、体验、积累，培养语感。养成良好的阅读习惯，形成优秀的学习品质。
三、活动安排
四月份：
1、制订语文教学计划。
2、确定本学期教研组主题教研活动的方案。
3、四年级集体备课。
5、理论专题学习。
6、新教师师徒结对。
7、公开课展示
五月份：
1、期中教学常规检查。
2、语文质量分析会。
3、理论专题学习。
4、五年级集体备课。
5、公开课展示。
6、理论专题学习。
7、期中测试。
六月份：
1、理论专题学习
2、六年级集体备课
3、公开课展示
4、期末教学常规检查。
3、期末教学规范达标评估考核。
4、各教研组工作总结。
摘 要：通过撷取几例小学数学典型错题，对其进行深入的剖析和思考，旨在促使教师对学生的错题进行理性反思。悟出行之有效的教学策略，以便改进教学行为，提高学习的有效性。
关键词：小学数学；错题；策略
学生作业中的“错题”不仅能折射出学生对知识点的错误理解和技能的缺失，而且也能间接地反映出教师教学的得失。我们应该善于捕捉“错题”中蕴含的有用教学价值。针对典型的错题进一步深入分析和思考学生出错的原因，并透过错误发现有关问题，反思教学中存在的缺陷，并辅之以行之有效的教学策略。让错题成为鞭笞我们不断改进教学的有效手段。
一、概念模糊，“模棱两可”
【错例再现】
例1.一张圆形纸片的周长为31.4厘米，对折后得到一个半圆。这个半圆的周长是（15.7厘米）。
【成因聚焦】
学生误认为“圆周长的一半=半圆的周长”，殊不知圆周长的一半是一条曲线，而半圆是一个封闭图形，它的周长比圆周长的一半多了一条直径。学生对含义相近的数学概念很容易混淆，从而出现类似的错误。
【解决策略】
1.深化数学概念教学
深化数学概念教学是在学生认识概念的基础上，对概念进行分析，以达到透彻理解并掌握概念的目的。教师在教学较难、复杂的概念时，应突出关键词并逐层剖析。如教学“周长概念”时，应突出“封闭”“一周”这两个概念的结合；同时可以把“半圆周长”和“圆周长的一半”这两个相关的概念结合在一起进行比较教学，注意让学生进行类比分析，以加深对此概念的理解，如，平均速度和速度平均值、比值和比例等。
2.防止学习的负迁移
所谓负迁移是指学生在学习过程中，先前学过的知识、技能、方法对后续的学习所起的干扰或抑制作用。如，教分数的初步认识时，很多老师都是以圆片作为素材认识。教师只注重强调代表半圆，正是这种活动经验的习得，导致学生求半圆周长时，误认为是圆周长的一半。学生往往只注意到新旧知识表面的相似性，而意识不到它们之间内在的本质区别。因此，对于相似、相近、易混的概念，教师要通过辨析对比、讲清内涵、讲透外延，让学生理解其实质，有效防止知识的负迁移。
二、理解偏差，“蜻蜓点水”
【错例再现】
例2.一根绳子剪成两段，第一段长米，第二段占全长的，第（D）段长一些。
A.第一段长 B.第二段长 C.一样长 D.无法确定
【成因聚焦】
例2的错误主要发生在“两根同样长的绳子，一根剪去，另一根剪去米，第（）根剪去的长一些”这题后出现的，是由于教师过度教学引起的。由于学生感受数学信息刺激强弱具有特殊性，而“第一段长米，第二段占全长的”这句话就成为强刺激部分，掩盖了“一根绳子剪成两段”这个弱刺激，考虑问题就出现了偏差，认为应该是“无法确定”。
【解决策略】
1.加强题组对比，防止思维定式
小学生受年龄和认知心理的局限，对数学的本质属性理解不深，容易被非本质属性所迷惑。学生受已有知识经验的限制，对新知识容易产生思维障碍。教师在教学时可以采用题组比较和正误比较法，帮助学生觉察到错误所在。如，讲解例2时，可以同时呈现“两根同样长的绳子，一根剪去，另一根剪去米，第（）根剪去的长一些”，找出两题的异同点，避免不该发生的错误。这两题虽然都是单位“1的量”不知道，而例2是在同一根绳子中于绳子的长度无关联，第二段占，必然剩余的第一段占，而也是个无用的信息。因而，加强类似题目的题组练习，比较辨别中有利于防止学生思维定式。
2.注重画图策略的培养
画图策略应该是学生解决问题的一种很基本也很重要的策略。它是通过各种图形帮助学生把抽象问题具体化、直观化，从而使学生能从图中理解题意和分析数量关系，搜寻到解决问题的突破口。从这个意义上讲，画图能力的强弱也反映了解题能力的高低。如例2可以先让学生动手画一画线段图。通过直观的线段图，学生能一目了然地感知剪去的第一段比第二段要长，有效地排除“米”这个数据的干扰作用，从而提高学生分析和解答问题的能力。
三、解题方法欠缺，“故步自封”
【错例再现】
例3.小刚小时走了千米，照这样计算，每千米需要小时，他每小时走千米。
【成因聚焦】
学生基本上都是通过从除法意义角度来理解（小时）、（千米）”表示的实际含义。由于对除法意义理解不透彻，导致学生思维混乱。从数量关系来看，尽管学生对“路程÷时间=速度”能达到吐口而出的程度，但实际是对数量关系之间的联系没有真正的理解吃透。从解题方法角度来看，此题有不同的解法，但是学生却拘泥于从“除法意义”角度思考，对于知识的综合运用能力薄弱，不懂得灵活运用解题策略。
【解决策略】
1.为学生提供灵活而有效的解题策略
数学知识具有整体的关联性，知识点之间是相互渗透的，一个问题不局限于一种方法，有时常常可以用多种方法解决。我们应敢于“舍得”，多花点时间组织学生在辨析的基础上，归纳出一题多解的方法，提倡学生择优选择适合自己理解的解题方法，有助于学生解题能力的提高。如例3就有多种解题方法，可以利用除法意义解答，画线段图找数量关系，利用两个量之间的倍数关系解答，也可以抓住“路程和速度这两个量的比值是一定的”用比例知识解答等。
2.变式练习，培养学生的“求异思维”
教学中我们要注重发展学生的求异思维，培养学生思维的流畅性和灵活性，就需要精选一些能训练学生解题思路、提高解题能力的题进行分析，可以改变解决问题中的其中一个条件，也可以条件不变，或变问题等多种途径的一题多变、一题多解等多种训练相结合。
学生学习数学的过程是在对抗错误中成长的。教师若能慧眼从中有所悟，善于利用学生典型错题进行理性反思，寻根问底、对症下药，错题将是我们教学的好助手，将有效提高教学的有效性和学习的针对性。
参考文献：
一、立足课堂教学, 形式灵活多样
教研活动的最终目的是为了更好的帮助学生学习知识, 优化课堂教学。因此, 教研活动一定要立足课堂, 不搞脱离课堂教学的形象教研。说到底, 课堂是教研活动开展的根基, 也是教研活动开展的目的所在, 教研活动脱离了课堂就成为无本之木, 致使其误入歧途、流于形式。教研从课堂教学中存在的问题入手, 不限于形式, 灵活多样, 处处皆可为教研。
教师要多向名家学习, 找出名师示范课与自己课堂的差距, 通过学习努力缩小差距。名师的课要多听、多看、多想, 然后与同事们一同探讨总结, 从中发现适合学生、适合自己的教学方法, 优化课堂教学。除了聆听、学习全国知名教师的讲座和示范课, 学校还要努力发掘本校骨干教师的潜力, 将骨干教师的优秀课件公开, 便于年轻的老师学习, 让年轻教师多听优秀教师的课, 课后多交流总结, 每一位听课的教师都写下自己的心得和感受, 相互学习, 共同提高。
年轻教师之间更要多交流, 在课堂教学中遇到问题, 如课堂实效性不高了, 学生学习主动性差了, 课堂氛围和课堂纪律不好了, 就及时探讨, 寻求解决办法。教研小组内的探讨要有明确的主题, 通过研讨要总结出合理的解决方案, 杜绝教研流于形式, 做到切实提高教师处理问题的能力, 提高教师的教学水平。
最好的学习是实践, 要培养和提高年轻教师的教学水平, 最好的办法是让他们多上课。优秀教师根据年轻教师的课堂详细认真地给出评价和建议, 指出他们的不足, 明确他们需要改进的地方, 更标明他们的特点和长处使其坚持优点并在以后的教学中更加突出。可以通过“师徒结队”、“优秀教师一带一”等形式, 让优秀的有经验的教师帮助年轻的教师。年轻教师遇到问题能够及时的得到帮助, 使年轻教师能够更快地掌握教学方法与教学技巧, 从优秀教师的教学经验中总结教学的艺术, 提高自己的教学水平, 使年轻教师更快地成长。这种小型的灵活的教研活动, 使得学校的教研之风更加浓郁, 教学效果也得到显著提高。
二、发挥学生的主体作用, 将学生带到教研活动中来
教研是为了更好的教学, 学生作为教学活动的主体, 也理应参与到教研活动中来。目前的现实情况多是:教研活动是教师的事情, 而学生常常被排除在教研之外, 这也是教研活动形式化的一个表现。
众所周知, 教研活动是培养优秀教师, 提高教师教学水平的重要方式和途径。以往, 在教师做课题的时候, 教师也会根据需要对学生进行问卷调查, 了解学生的实际, 明确适合学生的教学方法以及学生喜欢的课堂安排。这是让学生间接地参与了教研, 如果能够大胆创新, 让学生适当地直接地参与到教研活动中效果会更好。让学生参与到教研活动中, 可以将教研活动带到课堂上让学生一起参与, 也可以成立兴趣小组让学生根据自己的喜好选择课题, 以小课题或者课题的一部分的形式参与教研。学生教研小组及时将学生的需求和“教研结果”告知教师, 及时进行沟通交流。
如一些涉及操作问题的课题研究, 其内容大多为:什么内容适合以实验的形式进行教学;怎样课堂安排有利于发挥数学实验的效用;哪些方案能够让学生自行设计;怎样设计最可行等。这些课题让学生参与进来, 通过学生的实际操作、计算、比较、归纳, 即培养了学生的学习能力和学习兴趣, 切实有效地完成了课题研究, 也加深了教师与学生的交流, 有利于以后的教学和教研, 使学生的学习能力和老师的教研水平都得到提升。
三、不断学习总结, 增强教师素质
教研活动立足课堂, 离不开学习、讨论。学校要在能力范围内尽可能多的给老师们提供学习、交流的机会, 尤其是年轻的老师要多出去学习, 多参加说课、微课比赛, 与各地的优秀教师探讨、交流, 取长补短。外出学习的老师回校后及时与全校老师一起交流经验、总结所得。学校主管教研的老师定期组织学习:如从有关资料上摘取一些“教例”, 让大家针对案例发表自己的意见和建议, 然后大家一起探讨、钻研。新课标颁发后, 大家一起学习, 了解当前数学新的发展理念, 学习新的教学方法和教育思想。
大家常说善于总结的人最容易成功。教研活动要收获应有的效果, 就要求老师们勤于总结。每次公开课后, 听课的老师都要做出总结、评价;每次学习之后, 要及时写学习心得, 交流学习经验;在教完一节课后, 也鼓励老师多写教学后记, 对教学过程的实施情况进行回顾, 查缺补漏, 逐步完善。写总结可以将精华巩固加深, 亦能够将不足之处探讨完善, 坚持实施, 长期积累, 收效显著。
联合国教科文组织提出教学质量公式是:教学质量=[学生 (1分) +教材 (2分) +社会环境 (4分) +教学方法 (3分) ]×教师。从中可以看出, 教师素质与教学质量是成正比的, 同样教师的素质也决定着学校教研的水准, 提高教师素质能够促使教研活动更加有效完善, 而教研活动开展的目的就是为了提高教师的素质, 两者互为因果、相辅相成, 共同提高。
参考文献
[1]刘亚男.小学数学教研活动有效开展的策略探究[J].教育, 2015 (20) :298-298.
[2]王秀喜.以微格教研为载体开展小学数学教研活动的策略[J].生活教育, 2014 (12) .
在傳统的应试教育过程中，教师主要采用讲授的形式，按照教材内容，传授理论知识，而学生则通过记笔记的形式，学习和掌握课堂教学内容，不仅使得课堂教学效率较低，而且严重降低了学生的学习兴趣，从而导致学生出现偏科的现象，阻碍了学生的全面协调发展。而在大力实行素质教育的背景下，加强教学与现实生活之间的联系，采用生活化教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的实际应用能力，可以提升学生的综合素质，促进学生的健康发展。
一、高段小学数学生活化教学的积极作用
1.培养学生的实际应用能力
高段小学数学开展生活化教学可以培养学生的数学学习兴趣，提高学生的数学应用能力，促进小学生的全面健康发展。在具体的教学过程中，加强数学教学与生活之间的联系，根据学生的实际情况，利用生活实例，营造出合适的教学环境，可以提高学生的学习效率。同时，学生是课堂教学活动的主体，在课堂教学过程中，利用现实生活中的数学元素，讲解抽象的教学内容，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的课堂参与程度，进而取得良好的教学效果。另外，小学生的生活阅历有限，知识水平较低，理解能力不足，在数学教学中，采用传统的教学模式，会降低学生的学习热情和学习效率，不利于提高学生的数学水平，而通过开展生活化教学，营造出生活化的教学情境，直观、生动展示抽象的数学教学内容，帮助学生理解和掌握枯燥乏味的数学理论知识，可以培养学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习能力。而且，在日常生活中，让学生利用数学知识解决现实生活中的数学问题，引导学生做到学以致用，可以巩固学生的数学知识，提高学生的数学应用能力，促使学生形成良好的学习习惯。
2.提高学生的逻辑思维能力
数学具有很强的逻辑性和抽象性，可以锻炼学生的思维能力，培养学生的创新意识，提高学生的综合能力。在传统的数学教学模式中，小学数学教师只注重灌输理论知识，忽视了培养学生的学习兴趣和学习习惯，使得学生数学学习的积极性不高，思维能力不强，数学应用能力较低，而在生活化教学中，学生可以根据具体的教学环境，运用数学知识，解决实际问题，从而形成严密的逻辑思维和良好的学习习惯。同时，在生活化的教学过程中，引入生活实例，发散学生的思维，让学生独立思考，自主解决，可以巩固学生的知识体系，提高学生的逻辑思维能力，进而提升学生的数学学习能力。
二、高段小学数学开展生活化教学的具体策略
1.利用多媒体教学技术，引入生活实例
传授数学知识，培养数学学习兴趣，提高数学知识水平，是小学数学教师的教学任务，而数学具有很强的灵活性和实用性，在日常生活中，人们经常会需要运用数学知识来解决实际问题，因此，在数学教学过程中，小学数学教师应该根据数学学科的实际情况，积极开展生活化教学，引导学生在掌握抽象的数学理论知识的同时，具有一定的数学应用能力，以提升学生的综合能力。在素质教育的新形势下，新形势下教师应该树立全新的教学观念，充分尊重学生的主体地位，采用科学的教学方式和教学手段，激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与程度，以取得良好的教学效果。
在具体的教学过程中，小学数学教师可以利用多媒体教学技术，展示生活实例，以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高数学教学的效率。例如，在学习平面图形的面积公式时，小学数学教师可以根据教学内容，制作多媒体教学课件，在课堂教学过程中，利用多媒体教学技术，展示教学课件，以提高学生学习的积极性和主动性。小学数学教师可以展示生活中随处可见的长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形和梯形等物体，让学生认识和了解生活中所用到的平面图形，并且适当讲解这些图形的特点和作用，以加深学生对数学知识的理解，然后给出黑板的长和宽，让学生根据计算公式计算黑板的面积，以提高学生的数学水平。同时，在讲解数学应用题时，小学数学教师可以引入生活实例，培养学生的思维能力，以提高学生的学习效率。例如，小明家与外婆家相距280公里，中秋节的时候，小明一家沿着公路开车到外婆家，如果每小时行驶40公里，早晨8点出发，请问小明一家几点能够到达外婆家？以激发学生的求知欲和探索欲，提高学生的学习热情。在数学学习过程中，创设生活化的教学情境，适当引入生活实例，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的应用能力，从而提高数学教学的质量。
2.联系现实生活，培养学生的学习兴趣
知识来源于生活，并且服务于生活，因此，在教学过程中，加强教学与生活之间的联系，培养学生的数学学习兴趣，锻炼学生的数学应用能力，可以提高学生的综合能力。例如，在学习加减法的运算时，小学数学教师可以列举生活事例，锻炼学生的计算能力，以提高学生的学习兴趣。比如，王华家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈以及王华5口人，一天王华过生日，妈妈给王华买了一个蛋糕，回到家时，妈妈用刀把蛋糕平均切成了8块，然后，爷爷奶奶各拿走两块，爸爸、妈妈、王华各拿走一块，请问剩下的蛋糕占整个蛋糕的几分之几？爷爷奶奶、爸爸妈妈各拿走了蛋糕的几分之几？另外，在课堂教学过程中，小学数学教师可以根据学生的具体情况，合理创建合作学习小组，为学生创造良好的数学学习环境，以提高学生学习数学的积极性和主动性。例如，在学习数据统计时，小学数学教师可以让学生以小组为单位，观察同一个商店中，不同顾客的性别、年龄和消费总额，以培养学生的学习兴趣和合作能力，从而提高数学教学的质量。
3.结合教学目标，提高学生的数学应用能力
根据数学教学的实际情况，合理开展生活化教学，才能取得较好的教学效果，所以，在生活化教学过程中，小学数学教师应该仔细研读数学教材，根据具体的教学内容，制定科学的教学目标，合理引入生活实例，注意培养学生解决实际问题的能力，以提高学生的数学应用能力。在实际的教学过程中，小学数学教师应该根据教学内容，合理选择生活素材，以引发学生的学习热情，提高学生的学习习惯。例如，在加减乘除混合运算时，小学数学教师可以给出应用题：学校食堂买了一批米，吃去129千克，而剩下的比吃去的3倍少25千克，请问学校食堂一共买了多少千克米？同时，在教学过程中，小学数学教师应该注意培养学生的学习兴趣，利用生活化的教学素材，增强数学教学的趣味性，以提高学生的学习热情。比如，小学数学教师可以根据学生喜欢吃零食、买零食的行为，让学生统计、计算自己一周或者一月之内买零食所花费的钱数，以培养学生的思维，提高学生的数学学习能力。另外，不同学生的学习能力、兴趣爱好、认知水平不同，在教学过程中，小学数学教师应该充分尊重学生之间的差异性，根据学生的具体情况，合理引人生活实例，营造轻松、活跃的课堂教学氛围，充分发挥学生的主观能动性，不断提高学生的课堂参与程度，以提高学生整体的数学水平。
三、总结
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