少儿舞蹈的教育作用正文（通用15篇）
少儿舞蹈与成人舞蹈有相同的规律，都是以人体为工具，通过人体动作的语汇，表达一定思想感情的动态艺术。但与成人舞蹈相比，少儿舞蹈的动律更为欢快明朗，它包容青少儿的“童心”与“童趣”，蕴含着孩子们对于“真善美”的感受与亲和力。少儿舞蹈教育对少儿的智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等，具有课堂教育所无法代替的积极作用。我结合自己的教学实践，略谈几点体会。
一、有利于促进少儿智力的发展。
少儿舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点，也很符合少儿通过感知和依靠表象来认识事物的心理特点。孩子们在动作、节奏、娱乐中提高了模仿能力，加深了对于外界事物的认识和理解。舞蹈动作是无声的语言，孩子们常常依靠丰富的想象和心灵的感悟去表现这些动作的内涵。而这些动作又能激发、启迪他们产生丰富的联想，开拓创造性的思路。
在少儿舞蹈的教学过程中，我并不单一满足于教会孩子一个技巧、一段组合，而是给孩子们留下一个创造性的空间。?例如，?我曾以一段抒情的音乐，配之以《雪花》的命题，让孩子们自编自演，让他们充分发挥自己的想象力和创造性。
结果，每个孩子都跳出了对雪花的不同感受，或赞美，或喜爱，或突出其寒冷，或强调其萧瑟……这种创造性的艺术活动，帮助孩子们完成了从平面形象到立体形象的升华转换。它能培养孩子们的形象思维，训练其敏锐的观察能力，使学生的感知、联想、想象、幻想等得以淋漓尽致地发挥，从而促进学生的智力发展。
二、有利于培养少儿良好的道德意识和意志品质
舞蹈是一门整体艺术，少儿舞蹈往往是以群舞形式进行排练或演出的，整齐的队形，划一的动作，常常是衡量整体美感的标准之一。如果有一个孩子不认真，动作不协调，就会影响甚至破坏画面的美感。通过这种步调一致的训练，久而久之，孩子们就会养成一种自觉守纪律、主动关心帮助他人、注意集体协作的行为习惯。
少儿舞蹈还能培养孩子们活泼的个性和坚强的毅力。少儿，特别是当代独生子女，在家中受到亲人的宠爱，在公众场合可能会有内向害羞、娇气任性的毛玻而舞蹈是当众表演的，这种艺术活动有着现场即时进行人际交流的特点，在教学过程中，教师可以利用舞蹈的外向特征，激发学生进行富有表情的表演。通过参加排练、外出演出、集体活动，许多学生克服了性格内向、胆小害羞等不健康的心理。参加艺术活动，开阔了学生的眼界，增强了他们的自信心，培养他们开朗活泼的个性。另一方面，舞蹈又是一门残酷的艺术，在舞蹈训练过程中，有些动作必须付出痛苦和艰辛才能完成。这就需要孩子们具有坚强的意志和吃苦精神。
因此，有些比较娇弱的孩子，经过刻苦的训练，他们的毅力得到了充分的磨炼。
三、有利于提高少儿身体素质，增强形体与气质美感
舞蹈是人体动态造型美的精华，科学、协调的舞蹈训练，会提高学生身体各部分的.协调性和灵活性，促进儿童的骨骼发育，增强孩子们的消化机能，增进食欲，提高身体素质。
在我所教过的学生中，有一些孩子原来曾有“驼背”“抠胸”“端肩”等不良习惯，我在舞蹈教育中常常注意提醒他们自觉地改变这种不良习惯。经过一段时间的训练，他们的这种习惯，能被有效地纠正。受过舞蹈训练的孩子，都有仪表、举止端庄得体的特点。这种形体特点，又会使他们自我感觉良好，充满自信乐观，为他们以后得体地待人接物打下一个基矗经过舞蹈训练的少儿，能让人感受到我们民族的一代新人挺拔向上、大方活泼的形体和开朗美好的气质，有助于培养和提高民族自信心，激发民族自豪感。
四，有利于培养少儿良好的审美感觉
关键词：舞蹈教育,少儿成长,积极作用
现代教育为适应社会需要发生了重大的变革,把培养具有创新能力和全面发展的人确立为最高目标。再要求德智体全面发展的今天,美育以其不同于一般教育的特性在现代教育作为美育教育而重要的地位。少儿舞蹈教育作为现代教育的一个重要内容,它直接形象表现,生动活泼抒发,深受孩子们和大人们的喜爱,能为少儿自己的个性表现提供舞台,在美育素质基本教育中发挥着重要的作用。因此,应发挥舞蹈教育的特殊功能来塑造少儿健康的体魄和良好完整的心理素质,为少儿的德智体全面发展创造便利条件。
一、少儿舞蹈教育对少儿成长的作用
1. 少儿舞蹈教育的美育功能。少儿舞蹈具有感受美,体现美的功能。它通过孩子们的内在韵律的感知和形体节奏的柔和的展现。表现出多彩的思想感情,在身心感受美体现美得过程中给人以美,是一种集内涵外延于一体的思想的美育形式,让孩子们从中感受美,体现美。
我有着四年舞蹈教学年龄,从一开始接触少儿舞蹈教育我是很抵触的,一个小朋友自己的认知能力接受能力还不完全就要教会他们一些动作,一些舞姿。我当时想这应该就是世界上最难的事情了,但是接触的时间我发现孩子们的接受能力完全超出我的预想,对舞蹈动作的记忆力更是惊人的准确,他们懂得感受美,展现美。不仅仅是内心有美好的事物,更是通过舞蹈的学习进一步的了解美,认识美。从接触接受少儿舞蹈的教育和没接受过少儿舞蹈教育的两类孩子对比,不仅仅的是会跳舞。更多了一份活泼积极。
2. 少儿舞蹈教育的感受感染作用。我国舞蹈历史悠久,从最古典的汉唐舞,到引进外国的芭蕾舞。我国民族民间艺术更是璀璨夺目。少儿舞蹈更是扎根在深厚文化艺术沃土之上茁壮成长。民族的艺术瑰宝更是走向了世界舞台。单从排练《我们的祖国是花园》时,舞蹈内容展现了在祖国母亲这个大花园里,孩子们用舞蹈展示沐浴着阳光,享受着祖国的温暖,健康快乐茁壮的成长。通过排练不仅仅是从歌曲歌词上领略祖国母亲的伟大和宽广。更是通过舞蹈感受到祖国的伟大,孩子们自然萌发出热爱祖国的情怀。再例如排练《勤劳的小蜜蜂》时,通过简单舞蹈动作,服装更是展现出了花儿的美,小蜜蜂在花丛中忙碌的采着蜜。舞蹈更能使少儿身临其境,体验到了花儿,小动物们与自然界和谐美丽的画面美,用舞蹈表现小朋友们更是能展现出快乐健康。孩子们情绪更能被旋律感染,肢体所牵动,达到了理解劳动的光荣和要向小蜜蜂学习勤劳,从而达到教育作用和体现美得目的。
二、少儿舞蹈对少儿成长身体作用
1. 舞蹈教育可促进少儿身体发育。少儿接受舞蹈训练和体育训练有着一样的好处,有助于少儿身体的健康发育。通过少儿舞蹈的学习,可以增长少儿的体力,促进少儿的骨骼的成长,肌肉的发育,神经系统和循环系统的完全利用,加快身体的新陈代谢,促进身体更好的发育。例如少儿在舞蹈基础训练的时候把腿放在把杆上压腿,要求少儿把肌肉加紧,身体保持直立,胳膊拉长向腿的方向压下去,这样从一定程度做到了拉伸的作用,基本的舞蹈练习,可以使其韧带肌肉拉长发育。更好的形成脊柱生理成长,不难看出,少儿经过一段时间的舞蹈学习和锻炼,可促使其变得修长匀称的优美体形。不仅如此,还可以很好的塑造优美体形,培养高雅气质,提高艺术修养。
2. 少儿舞蹈可以有效预防少儿不良发育。当今社会常常存在一些少儿的不良发育,例如体重增长,营养过剩。活动少会造成体重增加,形成少儿“少儿肥胖症”。肥胖症会使少儿智力水平下降,反应不敏捷。不仅如此还会从心理造成自卑,对什么事不上心。进行舞蹈学习不仅仅起到瘦身的作用还可以锻炼少儿的协调能力。现在的少儿不注意坐姿站姿,舞蹈教育从一定程度还可以预防含胸弯背的坏习惯。更是能矫正不良坐姿站姿,更有的孩子习惯内八字的走路姿势,导致小腿内侧弯曲。在舞蹈训练中可以很容易解决。
三、少儿舞蹈挖掘少儿内心和让少儿更加积极
在现在竞争如此激烈的社会,更是独生子女居多,怕苦怕累,娇生惯养,承受能力极差。而在社会竞争如此的当下,能够独立理性的根据自己的完成价值观的选择,主动适应各种环境的能力更是至关重要的。舞蹈的基本教育和一定的训练对培养少儿的吃苦耐劳精神,积极的完成一项任务等方面都有积极的作用。从少儿的不完全心理特点的角度看,他们时常有独特情感的幻想,多变或似乎是不同于我们的情绪。因此,采用适合表现少儿的的教育形式,完备的情感世界,生活意识形态通过舞蹈的动作表现是更加生动,更加具体,更加形象,更加容易被接受的。
少儿舞蹈的发展更是有可塑性的,多多探究少儿内心的世界。少儿爱跳舞爱表现的特点,也很符合少儿通过形体表现来认识事物和表达内心特点。因此童心童趣便成了少儿舞蹈中的重中之重。舞蹈编排更能通过一个字一句话将孩子的理解编排出来,舞蹈与语言相结合,突出童趣,达到了舞中有乐,乐中有舞,乐舞相融的艺术效果。我相信,只要我们真诚的走人少儿生活,去寻找童真,发现少儿本身的美,以舞蹈展童心童趣,少儿舞蹈的将来肯定会绽放出绚丽的光彩。
小结
一、有利于促进少儿智力的发展
少儿舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点，也很符合少儿通过感知和依靠表像来认识事物的心理特点。孩子们在娱乐中提高了模仿能力，加深了对于外界事物的认识和理解。舞蹈动作是无声的语言，孩子们常常依靠丰富的想象和心灵的感悟去表现这些动作的内涵。而这些动作又能激发、启迪他们产生丰富的联想，开拓创造性的思路。
在少儿舞蹈的教学过程中，我并不单一满足于教会孩子一个技巧、一段组合，而是给孩子们留下一个创造性的空间。我曾以一段抒情的音乐，配之以《雪花》的命题，让孩子们自编自演，让他们充分发挥自己的想象力和创造性。
结果，每个孩子都跳出了对雪花的不同感受，或赞美，或喜爱，或突出其寒冷，或强调其萧瑟……这种创造性的艺术活动，帮助孩子们完成了从平面形象到立体形象的升华转换。它能培养孩子们的形象思维，训练其敏锐的观察能力，使学生的感知、联想、想象、幻想等得以淋漓尽致地发挥，从而促进学生的智力发展。
二、有利于培养少儿良好的道德意识和意志品质
舞蹈是一门整体艺术，少儿舞蹈往往是以群舞形式进行排练或演出的，整齐的队形，划一的动作，常常是衡量整体美感的标准之一。如果有一个孩子不认真，动作不协调，就会影响甚至破坏画面的美感。通过这种步调一致的训练，久而久之，孩子们就会养成一种自觉守纪律、主动关心帮助他人、注意集体协作的行为习惯。
少儿舞蹈还能培养孩子们活泼的个性和坚强的毅力。少儿，特别是当代独生子女，在家中受到亲人的宠爱，在公众场合可能会有内向害羞、娇气任性的毛病，而舞蹈是当众表演的，这种艺术活动有着现场即时进行人际交流的特点，在教学过程中，教师可以利用舞蹈的外向特征，激发学生进行富有表情的表演。通过参加排练、外出演出、集体活动，许多学生克服了性格内向、胆小害羞等不健康的心理。参加艺术活动，开阔了学生的眼界，增强了他们的自信心，培养他们开朗活泼的个性。另一方面，舞蹈又是一门残酷的艺术，在舞蹈训练过程中，有些动作必须付出痛苦和艰辛才能完成。这就需要孩子们具有坚强的意志和吃苦精神。
因此，有些比较娇弱的孩子，经过刻苦的训练，他们的毅力得到了充分的磨煉。
三、有利于提高少儿身体素质，增强形体与气质美感舞蹈是人体动态造型美的精华，科学、协调的舞蹈训练，会提高学生身体各部分的协调性和灵活性，促进儿童的骨骼发育，增强孩子们的消化机能，增进食欲，提高身体素质。
在我所教过的学生中，有一些孩子原来曾有“驼背”“抠胸”“端肩”等不良习惯，我在舞蹈教育中常常注意提醒他们自觉地改变这种不良习惯。经过一段时间的训练，他们的这种习惯，能被有效地纠正。受过舞蹈训练的孩子，都有仪表、举止端庄得体的特点。这种形体特点，又会使他们自我感觉良好，充满自信乐观，为他们以后得体地待人接物打下一个基础。经过舞蹈训练的少儿，能让人感受到我们民族的一代新人挺拔向上、大方活泼的形体和开朗美好的气质，有助于培养和提高民族自信心，激发民族自豪感。
四、有利于培养少儿良好的审美感觉
对少儿舞蹈教学的探索
舞蹈是一门艺术,也是培养孩子健康成长的一种有效方式.舞蹈是一种美的形式,它集形象美、动作美、旋律美、音乐美为一体,它源于生活,又高于生活.舞蹈对孩子们来说是本能的需要,几乎每一个健康的婴儿在他们还没有学会语言之前,都会在父母的怀抱中欢快的跳动,又有哪一个活泼的孩子看到别人歌舞时,能不跃跃欲试呢?少儿舞蹈艺术教育在当今构筑素质教育的.框架中凸现出重要的价值.
作 者：刘晓琳 作者单位：瓦房店市少年宫刊 名：成才之路英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS年，卷(期)：“”(7)分类号：G61关键词：
少儿舞蹈属于艺术启蒙的范畴，是少儿音乐的立体表现。这种寓教于乐的教育形式是引导少儿认识世界，提高艺术素质，开发智力和健美身心的重要手段。
少儿舞蹈的动作是少儿舞蹈语言中的基本语汇，是我们雕琢一件成功艺术作品的基本要素。少儿有自己的天地，有梦一般的想象，有色彩斑斓、旋转跳跃的空间。因此，少儿舞蹈的创编应以对少儿世界观的理解和对少儿生活的观察为基础，掌握少儿舞蹈的基本特征和儿童的生理心理特点进行创编。
参加少儿舞蹈排练的学生大多数来自农村，他们的舞蹈基础比较差，有的学生可以说从幼儿园到现在从来没有接触过舞蹈，根据这些学生的特点，我认为进行少儿舞蹈创编，不能一开始就象专业性强基础好或专门搞舞蹈专业的学校学生一样，先开一段时间的基本功课。然后进行舞蹈的排练，这样学生会感到枯燥无味，对舞蹈排练产生逆反心理，达不到意想效果。
一、培养兴趣
少儿舞蹈的创编，一开始的时候以培养兴趣为主，在培养兴趣的同时进行简单的舞蹈创编，可以比较简单地教点形体动作，主要教少儿歌表演、小舞蹈和儿童集体舞等，让学生在比较容易接受的过程中，去学习舞蹈，活跃气氛，让他们有唱有跳，让学生在欢愉的氛围中得到提高，产生兴趣。
二、提高技能技巧训练，开阔视野
学生经过一段时间的学习，对于舞蹈排练有了兴趣，同时也就产生了更高的期望，在接下来的时间中，老师便可以多抓一些基本功的训练，难度也可慢慢加大，例如：大跳、弯腰、横叉等，教授一些常用的有代表性的舞蹈动作。舞蹈创编过程中，还要不断地让学生通过看录像，VCD等，欣赏一些水平较高的舞蹈，通过欣赏提高学生的鉴赏能力。
三、培养学生自主创编舞蹈的能力
虽然时近期末，但我也报名加入了这次竞赛，因我希望把这场竞赛，作为我去年学习舞蹈的一次总结考试。
竞赛前，我心里打起了鼓，若是获奖，自己虽然开心。由于这是对我学舞成就的一个恳定和激励。若是不能获奖，我也不会伤心。由于能够在大舞台上，和其他同伙一起展示和交流，我也获益非浅!对我以后在学艺路上会有很大辅助，同时，我也获得磨炼胆子及增添自信。
在今次竞赛，我以一个集唱歌，舞蹈和古筝的综合才艺组合，获得了儿童组才艺”歌舞类“第二名!
这次获奖，是我艺术追求的激励，使我更坚定信心!由于我以为，作为祖国未来的我们，不仅要在学校的学习上取得好成就，而且还要有自己的专长，才艺。这样，才称得上现代的及格儿童!
舞蹈考级是舞蹈教育的一种新型舞蹈课程,它的教育对象为幼儿、少儿、青少年,它是将舞蹈的知识性、训练性和娱乐性融为一体的素质课程。目前,舞蹈考级教材有很多种,有中国舞、民族民间舞蹈、芭蕾舞、爵士舞、踢踏舞、国际标准舞等等各个门类的考级教材,每种考级教材都是根据学生不同年龄特征,把各舞种的基本元素、动律、舞姿、动作和步伐分级别进行教授。孩子们通过对舞蹈的系统学习和训练,提升对舞蹈的认识,不仅能获得舞蹈的专业知识与技能,还能够锻炼其意志力,提高孩子的表演能力,从而促进身心发展。
二、舞蹈考级对少儿舞蹈教育的影响
(一)舞蹈考级对少儿舞蹈教育的积极影响
1. 舞蹈考级对少儿的积极影响
舞蹈考级能树立少儿的目标意识,不论是成人还是孩子,都要有一个奋斗的目标。所以少儿要养成有理想有追求的目标是非常关键的。随着现在每个家庭的生活水平提高,现在的孩子都是宝贝,娇气受不了一点苦,而舞蹈考级主要是培养孩子们的毅力。孩子们由于年龄比较小,意志力和耐力都比较薄弱,任何一件事都容易半途而废,轻易放弃自己的目标。而舞蹈不仅能强生健体,纠正体形,还可以让孩子们坚强意志,慢慢的去锻炼他们的恒心和耐心。
舞蹈考级可以提升孩子们的自信。因为舞蹈本身需要良好的表现力,舞蹈考级主要就是锻炼孩子敢跳敢做的能力,刚开始学习舞蹈的孩子年龄都比较小,所以孩子们在考场上存在怯场紧张的心理问题,导致忘记舞蹈动作,在舞蹈评委老师面前说不出话,不敢去做动作,但是只要经过第一次考级以后的孩子们,就登上了一个新台阶,就会主动展现自我、站在舞台上充分的表现自己。孩子们在学习舞蹈的过程中比以前显得更加活泼,做事充满了自信。
2. 舞蹈考级对家长的积极影响
舞蹈考级让家长更好的支持孩子们学习舞蹈,有了舞蹈考级的标准,有了一直坚持下去的动力。有这么一位学生家长说过:“因为舞蹈考级让她的孩子找到了一个充分完全展现自己的大平台,使他的孩子更加自信。”所以家长看到自己的孩子能一步一步完成目标时,家长也为孩子们感到自豪和骄傲,认为学习舞蹈是非常有必要的。有了家长的全力支持,孩子们的舞蹈之路会坚持走下去。
3. 舞蹈考级对舞蹈教师的积极影响
舞蹈考级对舞蹈老师的要求也是极其严格,需要获得相应的等级证书才有代课资格,这就要求舞蹈老师不断进修充电,这样才会不被淘汰。舞蹈老师的示范动作是严格规范的,要按照舞蹈动作的标准去完成,展示体现舞蹈本质,不能过于僵化,要体现出每个考级舞蹈的动作元素及舞蹈感觉,让学生更加快速的去掌握每个舞蹈动作的要领,展现每个舞蹈组合的基本特点。
(二)舞蹈考级对少儿舞蹈教育的消极影响
1. 舞蹈考级对家长的消极影响
舞蹈考级像其他考试一样,在应试教育的影响下,无形之中给孩子们带来压力,觉得级别越高证明孩子更加优秀,并且孩子们通过考级的级别成为大部分家长们相互攀比的话题,给孩子们造成一种紧张的气氛,这样也会影响教育机构办学的初衷,去迎合家长们的这些心态。所以才会有每年孩子们的假期被各种培训班所包围,没有了愉快的假期,家长也会花费更多的精力去给孩子们学特长。虽然目的是希望孩子能更加优秀,多才多艺,但是这种相互比较的心态,会给孩子更多的压力。
2. 舞蹈考级对舞蹈老师的消极影响
舞蹈考级给舞蹈老师带来的消极影响就是舞蹈老师的功利意识,孩子本该无忧无虑的童年却背负着各种压力,俗话说“兴趣是最好的老师”,而舞蹈老师恰恰忽视了孩子的兴趣,一味的要求动作整齐、队形整齐,能通过舞蹈考级考试取得证书,来增加本培训班的生源,以此来证明舞蹈老师自己的能力。往往这样忽视孩子本身的兴趣,最后适得其反,使得孩子们没有真正的爱上舞蹈,这样不利于舞蹈事业的长期发展。
3. 舞蹈考级对少儿的消极影响
舞蹈考级或多或少会给孩子们带来压力,又增加一门考试,本来是培养孩子兴趣,提高艺术修养的一门课程,却让孩子们看成是考试,成为负担,产生逆反心理,迫使厌学或者放弃。
少年儿童,一个本身有着丰富想象力创造力的群体,却被各种特长压的喘不过气来,最后导致孩子们自己的兴趣都没有了,只是一味的听取家长的意见,感觉失去儿童原本该有的活力,长期下去会造成孩子们自闭,青春期时叛逆等问题。所以舞蹈考级要以孩子的兴趣为基础,不然不仅没有成效,严重的会造成孩子心里扭曲,舞蹈考级只是一次阶段性的学习展示,不要过多的强调其重要性,这样学习舞蹈本身的乐趣就会大大降低。
三、结语
本文主要研究舞蹈考级对少儿舞蹈的影响,从两个方面来客观的剖析舞蹈考级对少儿、舞蹈教师以及家长的影响,定向说明了舞蹈考级对少儿舞蹈教育的利弊,促进少儿舞蹈教育事业蓬勃向上发展。
摘要：目前,少儿舞蹈考级是舞蹈培训班一项必不可少的训练内容,本文从积极和消极两方面因素来分析少儿舞蹈考级的利弊,让家长、老师、孩子、培训机构来正确看待舞蹈考级,从而提高少儿对舞蹈的正确认识。
关键词：舞蹈考级,少儿舞蹈,教育,影响
参考文献
[1]刘小琼.少儿舞蹈考级的利与弊[J].艺海,2008,01:118-119.
[2]黄攀.从少儿舞蹈考级浅谈少儿舞蹈的发展[J].大舞台,2011,02:182-183.
[3]王雨.浅谈舞蹈考级的目的与定位[J].戏剧之家,2013,10:56.
[4]沈建平.浅谈少儿舞蹈考级这一社会现象[J].大众文艺,2014,10:228.
关键词：鼓励教学；少儿舞蹈；作用
【中图分类号】 G623.9【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0222-01
少儿舞蹈艺术教育越来越受到人们的关爱，特别被孩子们的家长所青睐。如何进行少儿舞蹈教学，提高孩子们学习舞蹈的兴趣，值得我们深入探究，作为舞蹈教师如何把舞蹈知识和技能轻松愉快传授给学生是至关重要的。通过少儿在学习舞蹈中的心理特征可以看出，教师利用鼓励教学，设置情感基调，不仅减轻了老师的教学负担和学生的学习压力，还极大的激发了少儿学习舞蹈的兴趣。同时，在提高教学效果上具有重要的意义。
一 利用“鼓励教学”培养少儿学习舞蹈的兴趣
1.创设情景 鼓励参与。
舞蹈课有其自身的特点，每个舞蹈更有其自身的舞蹈情境。我在实践教学过程中善于设计合乎实际的教学情境，通过语言描绘、音乐渲染、扮演体会、设悬置疑等多种途径，引导学生积极参与教学过程，使学生乐此不彼地致力于舞蹈教学。情感是一种巨大的动力，能推动人们对一件事情或一种行为采取赞成或反对、追求或舍弃的态度。在舞蹈课教学中，充分调动学生的情感参与，使之与教材所反映的内容产生情感共鸣。那么，知识技能的训练与趣味性处于和谐统一的境界，就把干巴巴地传授知识变为生动有趣、形象化的愉快教学，使学生容易理解和掌握。
2.借助游戏 鼓励教学。
游戏是学生表现生活、学习的重要方式，是学生们喜爱的一种活动，他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。舞蹈课如果只停留在学生被动地学习舞蹈动作的层面，那必然会让学生感到索然无味。如果在游戏中学习舞蹈，如：边舞蹈边扮演舞蹈角色，不仅能减轻学生学习舞蹈时的心理压力，而且能体验舞蹈的乐趣。学生的学习兴趣是在一定的情境中产生的，而游戏是儿童喜闻乐见的活动形式，它不仅适合学生的年龄和思维特点，而且能使学生在愉快的情境中参与到学习过程，探索、掌握新知识，促使学生由形象思维向抽象思维过渡。
如何寻求少儿的情趣呢？这就是常说的教师的“童心”，也就是用少儿的心理特点方式去表现，用少儿的眼睛去观察、认识，反映客观世界。从少儿生活中去发现那蕴藏着富有情趣的事和物，进行独特巧妙的构思，创造令学生们神往的意境和生动的艺术形式，给少儿以美的享受和无穷的乐趣，浓郁的少儿情趣，最终使作品具有艺术生命力。少儿的好胜心、荣誉感、表现欲特强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可。针对学生的这一心理特点，课堂上教师要积极组织各种形式的舞蹈竞赛活动，使学生获得成功的体验。舞蹈教学没有固定的模式，而是具有灵活多样性，教师要对教学方法和教学形式做出最佳选择和综合运用。可以根据学习主体-学生的兴趣和学习愿望来设计不同层次的教学目标，真正做到因材施教，因人施教，这样能使每个学生可以最大限度地发挥自己学习舞蹈的潜能，使部分动作掌握慢和没有信心者减少对学习舞蹈的恐惧，树立起学习舞蹈的自信心。
二 设置情感基调让“鼓励教学”融入课堂氛围之中
1.充分发挥教师、学生的双主体作用。
教师在排练时一般都会被规定要在一定时间内完成，这给了教师很多的压力，而让教师在排练过程中忽略了用鼓励的教学法。单靠教师单边活动，仅用“注入式”而非“鼓励式”，效果是事倍功半的。甚至会造成少儿出现畏惧、消极的情绪，影响排练效果。在排练过程中，教师要以启发式的语言，结合形象化的示范动作，让少儿不自觉的投入到舞蹈的意境中，产生愉快的联想和想象的心理过程，高高兴兴的跟着学。
但我们都知道，在排练过程中肯定会有需要纠正或者由于跳不整齐而需要反复练习的动作。这时候如果我们只会大声斥责少儿，反而让少儿心理蒙上阴影，怎么也做不好。我们试着从少儿的心理角度出发，培养少儿积极的情感。例如：在反复练习下叉这一难度动作时，学生们都或多或少的出现了消极的情绪。这时我尝试设计情景性的语言：“我们来比比看，谁能把叉下的很直，像孙悟空使用的金箍棒一样”。学生们在这样的鼓励下都表现出跃跃欲试的表情，于是便在高高兴兴的比赛中完成了练习。我还鼓励少儿发挥自己的想象力，掌握舞蹈中较困难的部分。
2.重视培养过程，而不应强调结果。
我们要把课堂教学过程中的积极性评价语、鼓励语，由单调化向多样化以及个性化转变和发展。教师应注意正确运用鼓励的方法，真正发挥鼓励教学的积极作用，许多教师越来越重视鼓励在学生发展中的积极作用，不能让学生得出这样的结论，自己的价值完全依赖于自己怎样做才能满足老师的要求，怎样努力才能得到老师的认同，课堂中重视鼓励教学的培养过程而不是一味地强调结果如何，这样学生学习的潜力才会提升。
少儿到了真正表演时，老师要注意平复少儿的紧张情绪。教师本人要以自己的积极情绪感染少儿，不断给予鼓励，少儿才能精神饱满，使少儿沉浸在愉快的环境中，享受着音乐的美。如果在少儿表演前教师还在唠叨每一个动作的要求，这无疑是在怀疑少儿的能力，那样他们只会更加紧张。所以我建议在表演前只能不断地鼓励少儿，拿少儿感兴趣的东西来提一、两点的要求，有了表演欲望，学生们就能表演出好的作品来。因此我们要培养少儿对舞蹈的兴趣，要重视培养过程，而不应强调结果。
要提高少儿舞蹈课的教学效率，有必要实现课堂鼓励教学方式，促进学生整体和谐的发展。在教学中要善于使用鼓励教学，把握教学过程的实质，善于抓住少儿心理，设置情感基调，增强教学趣味性，善于操作教学反馈手段，并力求达到有机的融合。
参考文献
[1] 陈涵平.教师言语美[M].中山大学出版社，2004
[2] 郑晓舜.教师使用语言艺术[M].华文出版社，2003
[3] 朱清源.舞蹈训练基础知识[M].人民音乐出版社，2001
一、少儿舞蹈教学内容：
1、活动训练：（采用活泼轻快的音乐如：健康课、小狗旺旺歌、我爱洗澡、向前冲等）内容：（头部、肩部、胯部、腿部。。。各关节活动开，并配上可爱的舞蹈动作，中间可以加入能力训练如：背肌、腹肌、小飞机等）
2、基本功训练：a、身体各部位的认知与舞姿体态练习。b、身体柔韧性与爆发力及能力的练习。c、技巧训练（跳、转、翻等）根据级别逐渐加深难度。
3、《中国舞分级考试教材》
4、节奏的训练：在欢快的音乐中，使学生懂得快、慢，一拍和半拍的区别，进一步培养学生的节奏感。
5、创造力训练：舞蹈中、音乐里、引导启发孩子们学会用肢体去模仿大自然中的各种动物、人物和现象如：小兔子、小花猫、雨、雪、老人、白雪公主。。。。
6、表现力训练（采用活泼轻快的音乐如：健康课、我爱洗澡、向前冲、红豆歌等）内容：（模仿生活中的喜怒哀乐如：笑――分有大笑、微笑、苦笑等、生气、伤心等）
7、舞蹈组合与剧目：
1、汉、藏、蒙、维族的基本律动组合。
2、演出的成品舞蹈。
8、布置作业：复习今天学过的新知识，让家长回去监督孩子们完成，下课后主动与家长交流在教学中遇到的问题，征求家长意见相互促进孩子的健康。
二、少儿模特教学内容：
1、形体训练地面部分：a、头部灵活练习。b、脚步伸展的训练。c、臀部的训练等。
2、形体训练把杆部分：a、半脚尖练习。b、腿部屈伸练习。
3、臀部训练：模特表演时臀部的摆动对人体的影响是最大的，我们会训练怎样收紧放松臀部肌肉形成摆臀动作。
4、表情的训练：模特表演时表情不能千篇一律，要根据服装进行面部表情的塑造。
5、眼神的训练：眼神是心灵的窗口，是与观众联络感情的最佳方式。出台时、亮相时的眼神都是不同的。
1、本次大赛预赛、决赛以企业名称命名：xxx威海少儿舞蹈大赛;
2、在电视台为企业作软性广告宣传;
3、宣传单、宣传折页主要位置为企业作广告宣传;
物以稀为贵，现在的孩子大多是独生子女一代，是父母、爷爷、奶奶、外婆、外公的掌上明珠，孩子就是一个家庭甚至家族的关注焦点，举办全市少儿舞蹈大赛不仅仅是孩子来参加比赛，更牵动整个家庭成员的心，所以通过这次活动会让更多的人关注xxx、了解xxx。
通过举办本次比赛可以体现贵企业的`艺术氛围和对广大少儿的关注，提高企业的公众形象、信誉口碑和知名度，并为企业引来无限商机。
四、比赛地点：
XXXXXX
五、比赛方式：
大赛分预赛、决赛共两场; 比赛组别：少儿组、少年组。
通过预赛分别遴选出12作品进入决赛，由决赛选出2个组别的冠、亚、季军和优秀奖。
大赛预赛、决赛过程将在在全校公布。(请参赛选手提前半小时做好准备)
六、参赛对象
所有舞蹈班的学生都可报名参加。
七、报名方式
参赛者可以通过学校组织集体报名，也可以是个人单独报名
八、参赛模式
形式不限，民族、古典、拉丁、现代、芭蕾、街舞等均可参赛，比赛可以是独舞、双人舞、群舞表演。
九、参赛要求
1、选手自带参赛舞蹈背景音乐(要求音乐清晰)标签标明清楚，报名时交给组委会;选手自备比赛服装
2、参赛所有舞蹈不得超过5分钟
3、舞蹈组别：少儿组 、少年组
十、评奖方式
少儿组：冠军1名 亚军2名、季军3名
【关键词】美术教育 心智发展 教学实践
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0-01
美术教育是美育的重要组成部分。美育，广义地说，包括以美术、音乐和文学为基本内容的文学、艺术教育，以及以自然美和社会美（以人及其创造活动为内容）为内容的审美教育。美育是人类在自身充满磨难的历史进程中为实现人的全面发展而寻找到的，并逐步完善起来的一种自我教育手段。中外历史无不表明，对美育的重视和开发程度，不但标志着某一代、某一社会的文明水准，而且直接影响到此时此地人的素质的高度，在相当程度上制约着社会物质文明的发展。例如，古代希腊和欧洲文艺复兴时期杰出人才备出，物质文明突飞猛进，其原因都可直接归结于对音乐、美术、诗歌的高度重视和全社会性的美育活动。因此，时至今日，美育只能加强，而不能削弱，否则，人会被畸形发展的物质文明挤压变形而走向毁灭。
一、美术在少儿心智开发中的作用
自古以来，美术及其活动就是人类医治心理疾病、保障心理健康的一种手段。它和音乐、体育、写诗、作文一样，所谓琴棋书画不仅反映一个人的才气，同样是修身养心、陶冶情操的活动。一副好画，胜如一手好诗、一篇好文章，它可以交流感情，交流思想。
心理学家认为各种美术造型的因素能给人以不同的心理影响，从而影响少儿心智的发展。完成美术作品的过程是学生艰苦细心的劳动过程，会遇到很多困难。例如，对理论理解困难，美术材料准备困难，粗枝大叶造成作业不佳，缺乏良好习惯的困难。要求少儿晚上一次作业，就需要教育他们静下心来细心观察，指出作画的要点，使他安下心来继续操作的过程就是培养心智的过程。虽然少儿在学习与作画过程中会遇到各种各样的问题，但教师在教授过程中要注意发觉少儿自身的“闪光点”，逐步引导孩子正确的对待美术课程。
美术教育，与音乐及文学教育相配合，成为开发少儿美育不可缺少的一环。小学的美术教育，主要目标不是培养少儿成为画家，而是遵循美术自身的艺术特性和审美规律，开发少儿的想象力、创造力、审美力，直接间接促进少儿的智力发展，并为未来形成健全人格打下坚实基础。
二、实际教学中的教学想法
笔者从自己的美术教学实践中，总结出以下几点想法：
1.美术课中，对美术常识的介绍，如国画、油画、图案画等，重点落在对艺术构成即形式美的讲解上。因为事物之所以美，除了内容因素，就是形式因素。没有相应的形式美，其实就没有美术。所以，线条的类型、结构，色彩的组合、对比，构图整体的节奏性及和谐性等等，不但是绘画艺术的表现手段，也是内容成分。——通过各种形式美的讲解、介绍，使少儿充分了解世界上美的事物千姿百态的表现形式和千变万化的美，从而培养他们对美的观察力。
2.在观赏性美术课中，注意通过对古今中外优秀美术作品的讲解、介绍，让学生认识到作品的美术源于生动活泼的现实生活之美——自然的美、社会的美，尤其是人自身的美，从而培养对生活的热爱，美好事物的追求，不断拓展自己的想象力，为逐步形成高尚的审美理想打下基础。
3.在绘画实践课中，无论图案画、命题画或工艺制作，都强调学生的自由创造性，而不以是否画得“像”为标准。传统的儿童美术教学，一味强调比例要准确，实际上儿童无论是从生理发育方面还是认知能力方面都无法达到这一要求。在审美教育中似乎只有画得像、画得真实才是美的，其实这是一种误解。正如杨景芝教授所说“画得像并不等于画得美”。强调学生的自由创作，可以培养学生的自主自由想象力和对创造力的自信心，审美创造的愉悦感。而这对于相关的文化科学知识如数学等的学习，都有极大的促进作用。因此创造力的核心和动力是想象力，而想象力——包括多向思维、发散性思维、空间思维等——又是学习许多科学知识不可缺少的因素。
4.各种类型的美术课，归根结底都在于对少儿的心灵发生影响，即培养他们对美的热爱、追求和创造热情，从而使心灵向善、向真、向美。美的事物，其实是集真与善于一身的美好形象。基本质量是和谐与完善。这与健康的人格极其相似。因而，少儿对美的事物的追求和创造能力的提高，这过程也就是自身心灵不断走向和谐与完善的过程。少儿有了这样的美育准备，重要的不是将来是否能画出几幅好画，而是可以锻炼克服生活中多种艰难的能力和不断向善求真的信念，从而大踏步走向未来，并为社会做出应有的贡献。
相信孩子，站在儿童的角度去欣赏他们的绘画。多鼓励，少批评，给孩子更多的自由表现的空间，他们绘画的兴趣就会越来越浓，思路就会越来越宽，画的画也就越来越富有创意，儿童的绘画能力也就能得到健康的发展。
参考文献：
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[2]郭志平.幼儿美术教育中创造性思维的培养[J].科教文汇（下旬刊）.2007（04）.
关键词：民族文化,少儿舞蹈,素质教育
云南26个民族, 每个民族都有自己特色鲜明、风格浓郁的歌舞, 每逢节日集会、婚丧喜庆都有盛大的歌舞活动。云南一年四季都有民族节日盛会, 一年四季都可以在“歌舞的海洋”里徜徉。云南的民族歌舞资源在全国乃至世界都是首屈一指的。目前, 云南已收集到的各民族民歌民曲有2万多首, 舞蹈6718套, 戏剧2000多个, 器乐200多种, 叙事长诗50多部, 大多数都来源于生活, 来源于生产实践, 不仅具有较高的艺术价值, 而且具有极高的民俗学价值。正是凭借着多样性民族文化资源优势, 云南的少数民族舞蹈在各种比赛中屡获大奖。纵观云南的获奖节目, 也无一不是少数民族题材。
目前, 少儿民族舞蹈教育正成为人们关注的焦点。舞蹈作为一门形体艺术, 能够凭借其独特的艺术手段开发儿童的智力, 并发挥他们的想象力和创造力;舞蹈艺术的形式美能增强少儿的审美感知能力, 使他们在精神上得到很大程度的满足。少数民族舞蹈更以其独特的精神内涵和形式美感, 成为少儿舞蹈教育不可替代的重要形式。抓好民族舞蹈艺术教育对促进少年儿童德、智、体、美全面发展有着不可忽视的特殊作用。尤其是在云南这样一个多民族的省份, 充分利用丰富的舞蹈资源来提升少年儿童的素质教育更具有重要的意义。
一、少儿民族舞蹈教育与美育
美育是通过人们对美的感受、鉴别、欣赏和创造, 以生动形象的文化艺术形式为手段, 潜移默化地影响人的价值观、世界观, 促进人的综合素质和综合能力全面发展的一种教育方式。少儿舞蹈是少儿美育的重要组成部分, 在基础教育学科里, 占有重要的位置, 有着不可忽视的重要作用。利用艺术美来影响和教育少儿, 它所产生的效果是其它形式的教育所不能替代的。近年来, 越来越多的青年父母愿意让孩子从幼儿时代就接受音乐、舞蹈、美术教育, 就是看到了幼儿美育的潜在作用。
舞蹈艺术可以把少年儿童的内心世界带到崇高的境地, 既能达到自我娱乐的目的, 又能美化心灵。从内容上讲, 它体现了美的理想、美的观念、美的情感和美的趣味。从形式上讲, 它体现了美的人体、美的舞姿、美的造型、美的服饰。通过对舞蹈艺术美的欣赏, 可以培养少年儿童对自然美、社会美的鉴赏力, 掌握美的本质和规律, 使艺术的美融化在心里, 使之思想上得到启迪, 心灵上得到净化, 思想境界得到升华, 使高尚的道德品质和高尚的情操在追求美的理想中统一起来。
舞蹈是看得见的音乐, 流动的雕塑、舞蹈艺术有画的意境, 有诗的魅力, 有流畅的造型, 有独特的形式美。民族舞蹈其丰富的表现形式, 生动的舞姿造型, 对少年儿童更加具有吸引力。例如傣族的孔雀舞。傣族人民对孔雀怀有深厚的感情, 在他们心目中, 美丽的孔雀是聪明、机智而善良的吉祥鸟, 是幸福的象征。因此, 在他们的日常生活和舞蹈艺术中, 把孔雀作为模仿的对象, 傣族人民以跳孔雀舞来表达自己美好的愿望和理想。孔雀舞的语汇是非常丰富的, 比如手上的动作就有好几种, 手臂、手腕、手掌、手指都有各不相同的作用和表现形式。孩子最有兴趣也最易学会的是表现孔雀形象的手式。这个手式是食指和大拇指相捏成个椭圆形, 象征孔雀的嘴, 手腕一拱其它三个指头向上伸直, 代表孔雀头上的羽翎, 这手掌就形成了一个孔雀头的静态。而食指和大姆指上下捏合就犹如孔雀的嘴巴在张合, 再把手腕朝内一弯, 一个动态的孔雀头的艺术形象就活灵活现地形成了。教师这样一说, 这样一比, 充满童趣, 吻合童心, 孩子们是非常容易地就学会了。
孩子们可以想象在阳光明媚的林中空地上, 在清清的小溪边, 在绿绿的凤尾竹下, 一群群孔雀欢快而自由地与傣族人民共同翩翩起舞……然后模仿孔雀漫步森林、饮泉嬉水、飞跑下山、展翅、登枝、抖翅、开屏、追逐、飞翔, 等等。
通过学习民族舞蹈, 孩子们在不知不觉中就受到了美的熏陶。在少儿舞蹈培训中, 通过纠正他们的自然姿态, 对他们的头、肩、腰、手、腿等部位进行有目的的训练, 使他们的软开度、协调性、自控能力、弹跳力、耐力、血液循环和身体各关节肌肉的生理机能都得到全面的锻炼, 使孩子们经过一段时间的训练后, 身体素质、形体气质都有了明显的变化和提升。由此可见, 舞蹈是少儿艺术教育的一个重要方面。它不仅体现在审美情操的陶冶上, 更体现在形体健美的实践中, 这一点是其他任何艺术教育都无法替代的。
二、少儿民族舞蹈教育与德育
舞蹈教育是提高一个人思想品质、陶冶道德情操的一种教育方式, 舞蹈艺术通过人的肢体动作这种舞蹈语汇来表达或再现人类对真、善、美的追求与向往, 对假、丑、恶的鞭笞与不屑。
儿童的心理特征表明少儿是通过感知和依靠现象来认识事物的, 而儿童的生理特点又是活泼的、好动的, 舞蹈通过人体动作、造型和表情, 形象地表达一定思想内容的直观性, 正恰恰适应了少儿的心理、生理特征。少儿舞蹈形式优美, 动作有趣, 且内容反映少儿自己的生活。生动活泼的舞蹈动作使他们在轻松愉悦的气氛中参与舞蹈学习, 在寓教娱乐之中感知世界、认识事物进而受到思想道德教育。融于民族舞蹈中的民族精神, 更能对孩子起到激励与引导作用。且许多民族舞蹈都伴有相应的民间传说, 这些传说通常是以扬善弃恶、热爱祖国、热爱人民、爱护花草树木、动物飞禽和歌颂美好的生活等思想内容为主题, 将生活中简单的道理用形象化的舞蹈语言表现出来, 告诉人们什么是对的、什么是错的、什么是美的、什么是丑的;应该爱什么、恨什么、该做什么、不该做什么等。能通过学习民族舞蹈培养孩子们对真善美、假恶丑的是非判断能力。
现在的少年儿童大多是独生子女, 父母往往对孩子偏重于生活上的关心、呵护, 而忽视对他们进行思想上的教育和引导, 甚至以溺爱来代替正常的亲情, 使许多孩子缺乏吃苦精神。通过学习民族舞蹈, 孩子们从此多了一份对民族地区自然环境、人文历史以及少数民族生存现状的关注。从而更多了一份对大自然的热爱, 更加珍惜自己已有的幸福生活。
如在教授蒙古族舞蹈组合《小小牧羊人》之前, 教师除了要用优美的舞姿和动听的音乐来感染学生, 还要用尽可能生动形象的语言来讲解舞蹈内容, 这样学生会很快地对要学习的舞蹈产生兴趣。在教授的过程中, 教师应尽量讲清楚每一个动作的要领, 让学生理解动作的要求, 并按照动作的规范做到位。少儿民族舞蹈组合动作简单, 但要求少儿有情感的表演, 并不是一件容易的事。因此, 培养少儿把自己想象成为舞蹈中的主角, 体会在舞蹈时的主人公真实的情感表达, 就成为教师教授完基本动作后的又一个重点。用生动的语言激发少儿去体会舞蹈中小牧羊人对小羊的爱和对大自然的爱, 那么, 在舞蹈中少儿表演的是自己, 也就才能流露出自己真实的情感, 这样不仅诱发了少儿的舞蹈激情, 提高了舞蹈学习的兴趣, 同时真实的情感还容易感染别人, 感染观众。
学习民族舞蹈不仅仅是一种意志和体力的磨练, 更是一种情操的升华。民族舞蹈艺术对培养我国少年儿童的高尚品德、集体荣誉感、纪律观念等综合素质方面都起到潜移默化的作用, 是少儿美育教育中的一个不可缺少的重要组成部分。
三、少儿民族舞蹈教育与智育
智力, 也称智能, 是成才的基础。心理学家认为智力是人们对客观事物的认识及运用知识解决问题的能力。一般情况下它指的是人的观察力、记忆力、思维力、想象力的综合, 其核心是思维能力。智力与个人的神经系统、特别是脑的结构和机能密切相关, 它是以人的先天素质为基础, 并在实践活动和掌握知识的过程中形成的。心理学家布隆把智力看作是学习、保持知识、推理和顺应新环境的能力。在舞蹈艺术的教育活动中, 舞蹈的表演意识与儿童的心理素质、思维反应关系十分密切, 儿童的心理素质好, 思维反应敏捷, 舞蹈的表演意识就强烈。有研究发现, 舞蹈动作能力与儿童的智力发展显著相关, 因为舞蹈动作能力是一种复杂的动作技能, 具有复杂的层次结构。
一个简单的舞蹈动作需要综合的知识和能力才能掌握。一个少儿舞蹈的完成, 要对每一个小演员的手、眼、身、法、步进行无数次的调动和配合。这种调动配合, 极易促进大脑进入兴奋状态。这时, 老师稍加启发, 儿童就会随音乐的起伏展开积极的想象, 如模仿小白兔怎样蹦蹦跳跳, 模仿小蜜峰如何忙着采蜜, 这些简单的动作稍作加工, 就能使孩子们在练习中对某一些事物的认识从模糊到清晰, 从简单到复杂, 从抽象到具体, 促进他们的思维能力, 最终使他们的想象力有新的突破, 创造力得到更好的发挥。许多参加民族舞蹈培训的孩子已经在学校的各种活动中崭露头角, 自己创编舞蹈, 并组织同学排练参加学校的大型活动演出。其创新能力、组织能力深得老师、同学和家长的喜爱。
教授民族舞蹈, 教给学生的不仅是舞蹈动作, 还有整个民族的文化。授课前, 教师首先必须深入研究和了解所授课的民族, 准确抓住该民族舞蹈的风格特点, 然后把舞蹈动作一一进行分解再教给学生。如教授佤族舞蹈时, 首先应该告诉孩子们, 佤族分布在哪些地区, 具有什么样的生活环境、宗教信仰、生活习俗, 而这些民族文化又是如何反映在民族舞蹈中的。“一方水土养育一方人”, 居住在我省西南部边境的佤族, 是我国南方诸多民族中的一支古老的民族, 它跨境而居, 主要分布在我们云南的临沧地区、思茅地区和缅甸佤邦, 在泰国、老挝也有少量分布。随着社会形式的过渡和发展, 佤族社会渐渐由原来的狩猎采集过渡到以不稳定的农业经济作物种植为主。佤族又称阿佤人, “佤”与“阿佤”在佤族语言中意为“住在山上的人”, 这说明佤族人民很早就依山而居, 并因住在山区而得名, 佤族居住地又称为阿佤山区, 山岭重叠, 平坝较少。由于长期的山地行走, 佤族舞蹈的身体特点为上身微微前倾, 双脚屈膝, 舞蹈动律在双膝的屈伸过程中, 上身作呼吸式波浪、上下随动, 就像爬山时的样子。佤族人民把绘有佤族崖画的山崖视为“神圣之地”, 由于山区自然条件恶劣, 千百年来, 对于自然的崇拜就成为佤族的原始信仰, 他们认为万物有灵, 如日、月、山川、河流、树林等都有“神灵”, 都要崇拜和祭祀。每逢旱季或年节, 佤族人民要到崖画地点举行庄严的祭祀活动, 以祈求风调雨顺的好年景。因此, 佤族舞蹈中的木鼓舞、剽牛舞、臼棒舞等, 就是以祭祀舞蹈形式传承下来的、意有美好祝愿的舞蹈形式。蒙占族被称为“马背上的民族”, 傣族人民被称为“水的民族’, 而佤族则称为“山地民族”。他们勤劳、勇敢, 热情、豪放, 其舞蹈动作也是稳重、扎实、古朴、粗犷, 风格浓郁, 独具特点的, 体现了佤族人民剽悍的气质和热爱大自然的豪放胸怀。
这样的民族舞蹈教学不但能让孩子们更深地领会到民族舞蹈的精神, 以便更好地表现该民族舞蹈, 同时也拓宽了孩子们的视野, 直接增加了其知识储备。
四、结语
综上所述, 少儿民族舞蹈教育在素质教育中是一个不可忽视的重要环节。它是在音乐中舞蹈, 在舞蹈中表现音乐, 通过舞蹈勾勒出一副副美丽的民族画卷, 书写着一部部民族的宏伟诗篇, 就是因为有很多元素组成这样的综合性教育, 在少儿民族舞蹈教学中不仅培养了少儿的舞蹈素质, 还在很多方面陶冶了他们的情操;也正是通过民族舞蹈教学, 让少儿增长了知识、开阔了眼界、明辨了是非、分清了美丑, 从而达到德、智、体、美素质的全面提高。道德的熏陶, 智力的开发, 舞蹈表演技能的掌握, 同时对音乐、美术、文学等艺术审美能力的加强, 这些都是书本上所学不到的, 因此只有加强少儿民族舞蹈教育, 素质教育的实施才会更加牢固, 更加完整。
少儿民族舞蹈教学是一门专业性很强的艺术教育事业, 摆在少儿民族舞蹈教师面前的任务是十分光荣而艰巨的。要在孩子们幼小的心灵中播下美的种子, 启迪美的灵魂, 培养和造就一批民族舞蹈的优秀人才, 教师们除了埋头于课堂教学实践之外, 还必须深入民间, 认真的向民间艺人学习, 感受民间艺术的魅力, 尽量掌握好第一手资料, 并把所学到的民间素材进行整理, 吸取精华, 在遵循规范性、科学性、训练性和系统性的舞蹈教学规律的前提下, 依据少儿的教学特征, 编排适应少儿教学的、可行的民间舞蹈训练教材, 同时把民间舞蹈的文化基础知识在教学中不断的灌输给孩子们。
民族艺术就如散落乡间的美玉, 经过优秀的民间舞蹈教师的打磨, 再传到孩子的手里, 那么这块民族艺术的瑰宝就有望通过孩子们的手代代相传。因此, 少儿民族舞蹈艺术教育客观上还将起到传承民族文化的作用。在民族艺术传承濒临困境, 社会各界强烈关注非物质文化遗产保护的今天, 少儿民族舞蹈教育不失为传承民族文化的一种极好的方式。孩子们在学习民族舞蹈的过程中, 除了直接学习民间舞蹈文化外, 教师的正确引导还将激起孩子们对民族文化的关注和热爱, 那么民族文化传承走出困境也就指日可待了。通过民族舞蹈教育为民族文化传承做出积极的贡献, 这也是每个民族舞蹈教师义不容辞的责任。
少儿民族舞蹈的学习不仅有助于陶冶孩子们的情操, 而且能够开发少儿智力, 启发他们的想象力和创造力, 让他们懂得通过民族舞蹈这种特殊的语汇去表现各民族人民的丰富生活和道德理想。少儿民族舞蹈教育对于促进少年儿童德、智、体、美全面发展起着极其重要的作用, 也将为民族文化传承做出积极的贡献。
参考文献
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一、舞蹈艺术简介及儿童舞蹈班的教学宗旨、目的舞蹈是一门综合性的表演艺术，它与音乐、诗歌、美术结合在一起，表达人们的思想感情，反映社会生活，它是通过有节奏的、美化了的人体动作和姿态来体现生活、情感的一门艺术。儿童舞蹈比成人舞蹈更具有天真、单纯、活泼、夸张地特点，它有助于孩子们陶冶高尚情操、培养美的体形。富有模仿力和想象力的儿童很喜欢通过舞蹈来体现他们的童心和理想。儿童舞蹈训练对增进身心健康、培养端正体态、塑造美的形体、陶冶美的情操、丰富学习生活、开发智力等，均会产生明显效果，使孩子们有一个发展艺术才华的机会。
为了从小培养少儿良好的气质和优雅的举止，培养少儿挺拔、灵活、健美的体态及对舞蹈艺术的兴趣和爱好，挖掘少儿的艺术潜能，使少儿能够初步掌握舞蹈基本功，本中心特开设少儿舞蹈班（4岁以上）。通过幼儿舞蹈教学，着重培养孩子的综合能力，培育孩子们良好的姿态以及高雅的气质，增强孩子身体的协调能力，培育身体对节奏的敏感性，给孩子们美及艺术的熏陶，开发他们的艺术潜能，以便为孩子们日后的全面发展打下基础。
二、招生对象：4—13周岁 活泼开朗，热爱舞蹈的儿童均可
三、舞蹈班类别：少儿形体舞蹈基础班、少儿形体舞蹈提高班、少儿成品舞蹈教学
四、师资：授课教师 毕业于专业舞蹈院校，拥有专业的舞蹈素质和丰富的舞蹈教学经验
五、教学内容和目的：
动作编排由简到繁，运动负荷由小到大，对孩子的头、颈、肩、背、腰、手、腿、脚等依次进行规范化训练，以增强身体各部位的软度、力度以及关节的灵活性和动作的协调性。经过任课教师对儿童几个层次的舞蹈训练，使儿童的体态、身体素质有明显变化和提高。能够掌握舞蹈基本技巧，具有一定的舞台表演能力。
基本功训练：通过训练身体的软开度和韧带的柔韧性，以达到颈立、背直，塑造优美体形，能之气质、线条和力量得到提高。培育孩子们良好的姿态以及高雅的气质，增强孩子身体的协调能力，培育身体对节奏的敏感性，给孩子们美及艺术的熏陶，开发他们的艺术潜能，以便为孩子们日后的全面发展打下基础。
舞蹈组合及成品舞蹈练习：培养孩子的学习吸收能力，提高音乐感知及反应能力，加强孩子的表现力，增强自信心，使其能够独立表演，激发丰富的肢体语言。
六、课程安排：教师根据幼儿年龄分组授课，同时制定与幼儿年龄相适应的课程内容。
摘要：日益加快的生活节奏,给中学生带来了越来越大的心理压力。学校里,片面追求升学率的倾向及繁重的课业负担、家庭中父母的过高期望及不当的教育方式、这些都使中学生背着沉重的心理负担。从中学生自身发展看,他们正处于青春发育期,生理和心理上的迅速变化,给他们的适应带来很大困扰,中学生越来越多的出现诸如焦虑、自卑、孤独、固执、偏激以及离家出走、自杀等心理或行为问题。笔者作为一名从事多年中学教育的音乐教师在本文谈谈如何通过舞蹈教学帮助学生发现自身的智慧潜能,排除阻碍智力开发 的心理障碍与不良习惯。使他们具有远大理想抱负、有创造欲望和崇高信念等优良的心理品质。
关键词：舞蹈教学 中学生 素质培养
前言
艺术教育是素质教育的重要组成部分,舞蹈是各类艺术中历史最久远的门类之一,是人们表达情感的最古老也是最直接的好形式,舞蹈作为教育的内容和手段不仅可以培养教育对象具有健美的身体姿态,增强其动作的协调性、节奏感,而且可以抒发和表达感情,加强交往,美化生活,培养良好的道德品质。极好地克服了中学生人际关系紧张、情绪不稳定和学习不适应等诸多方面的问题。舞蹈教育在整个素质教育中占有这么多的优势,我们教育者该如何实施才能真正达到预期的目的呢?笔者就自己的心得谈谈体会:
一、掌握心理,明确授课目的:
青少年时期,是个体从童年向成人发展的过度期。由于他们处于由依赖转向独立的起点,心理准备不足,承受能力弱使他们的挫折感比成年人更强,焦虑体验范围更广。中学学生存在的主要心理问题有以下几个方面:
1.学习带来的心理压力,对挫折承受力差。初中学科增多,知识内容加深,使他们一下子适应不了。表现为焦虑、失意、注意力不集中、对老师和同学的言行敏感、伴有失眠、神经衰弱等症状。
2.人际关系不协调。现在的独生子女自我中心意识强,人际交往能力弱,不善于处理与同学、老师、父母的关系,显得人际关系紧张。这些学生常产生焦虑不安,孤独、寂寞甚至恐怖感。
3.自信心不足。由于家长、老师对学生的期望质过高,表现出对学生的缺点看多优点看少,使学生对自己的能力产生怀疑,于是灰心丧气,失去自信心。
4.早恋问题的困扰。中学生自身的生理发育日趋成熟,对异性的渴望不断加强,导致“早恋问题”。产生这种现象,从内因来看,由于近些年来人的体重和身高提前1-2年达到平均标准,这种发育的加速也必然引起成熟的提前和性意识的产生,同时有些青少年明知早恋对人对己都不利,但由于自控能力差,常常难以控制早恋的激情,由此又产生自责的心理,形成一个恶性循环,弄的整日精神萎靡、神请恍惚,严重影响自身发展。外因方面,主要是家庭、学校、社会的不当态度造成的。教师要认识青少年身心发展的规律。如中学生身心发展的顺序性和阶段性、不稳定性及可塑性等。
中学生的心理问题如此之多,作为中学生的老师,都应在自己教学的领域实施帮助学生走出困境的方法,通过努力让他们在我们的指引和呵护下快乐充实地走过这困难重重的“青春期”。所以我们要明确自己的教学目的,不再是简单地完成教学大纲的内容,而是让学生在接受教育的过程中快乐充实,最大限度地发挥自己学习的热情与主动性。
二、投其所好,安排教学内容:
作为教育者的我们,一定要认清我们的教育对象目前正处在他们成长过程中必须经过的“叛逆”“自我”等所谓的“不良”历程阶段。作为教师,我们不仅要理解、认可,接受他们的这些“不良”的情绪和行为,并且要抓住这些“不良”加以利用。从而帮助他们建立宽容、积极等健康的心理品质。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。在舞蹈教学上,我就抓住初中生爱表现自己的这一心理特征,用他们喜欢,感兴趣的舞种来吸引他们。从而赢得他们对我的信任和喜爱。所以在教学的内容方面,我放弃了传统的民间舞和中国古典舞,而是选择了目前在青少年中非常盛行的街舞作为教学内容。街舞之所以能受到青少年的喜爱,其根本的原因还是在于这种舞蹈所具有的独特魅力。街舞的随意性、挑战性、娱乐性, 表达并满足了年轻一代勇于挑战自我、张扬个性、享受生活、崇尚自由的一种心理。所以,表达自我,创造人所不能,勇于接受挑战,这些符合青少年心理特征的街舞,很容易被青少年接受喜爱,并且他们乐意相互交流,推广传博。
三、钻研教材,制定教学计划
(一)街舞的特点和种类:
街舞是以身体各部分的绕环、屈伸、跳跃、展体等动作为手段,把姿态、造型、表现力等因素协调地融合在一起的一种增强心智,强健体魄的有氧运动。大体上来说街舞可分为;健身街舞、竞技街舞、和表演街舞。
1、健身街舞
健身街舞是以街舞动作为基础,集健身和娱乐为一体的群众性健身活动。它的主要目的在于健身,运动强度适中,运动持续时间较长,对身体素质和技巧的要求不高,不同年龄段的人们都可以参与其中。健身街舞的成套动作设计和编排注重简单、活泼、流畅,讲究科学性和实效性,对健身强体、防病减脂有明显作用。
2、竞技街舞
竞技街舞是以竞技为目的,是根据街舞特定的风格特征和特殊要求编排的一套具有较高的技术性和艺术性、以比赛的形式来体现水平高低的竞技套路。
3、表演街舞
表演街舞是为了适应人们休闲娱乐的需要而进行的演出活动。它的形式多样.没有严格的规定,强度可大可小,技巧可高可低,时间可长可短,一切都不拘于形式。能够使大家赏心悦目的、满意且喜欢的,就是一段好的街舞表演。
由于街舞形式随意,有些动作要求技巧性较强。如果练习不当,对于身体某些部位可能造成伤害,为了达到科学安全的效果,目前国内的普及街舞课程一般选择健身街舞作为授课的主要内容,健身街舞避免了高难度动作,突出的是健身性与娱乐性,还有对舞蹈的欣赏性。
(二)街舞教学的注意事项:
1、充分准备:健身街舞是一项小肌肉、小关节运动为主的舞蹈,它强调全身协调尤其是头、胸、腰、髓、膝及手臂等部位小动作的配合,既注意上肢与下肢、腹部与背部、头部与躯干动作的协调,又注意各部分的独立运动。其动作张弛自如、快慢有度、流畅中有停顿、身体弹动中有节奏。从而非常强调身体的爆发力和控制力,所以在街舞练习前应充分做好准备活动,将身体各关节活动开,以免跳动过程中受到不必要的伤害。
2、循序渐进:在练习当中一定要量力而行,不必一味追求动作的高难度和高技巧,应该由易到难循序渐进。比如在学习过程中应先学好下肢动作,再逐渐加上上肢、头部等动作,先慢后快不要急于求成。街舞的基本步伐:踏步、侧并步、侧交叉步、开合跳等动作;基本身体动作:肩、胸、腰、臂、髋、膝等部位的动作及手臂与身体的波浪练习,大致接触地面技巧动作(地面技巧简单动作,如头手倒立、手倒立等)。
3、能力培养:街舞的动作变化极为丰富,连贯动作的节奏非常的快, 充分显示了对身体全面的协调配合能力的锻炼,极大地体现出身体动作的均衡性、协调性和灵敏性。故经常参加适量的街舞运动,能有效地提高学生的速度、力量、耐力等素质。另外,街舞是也是促进学生智力发展的一种积极手段。他们在练习过程中可以大胆创新,只要符合音乐节奏,可以任意组合动作,或是即兴想象发挥, 长期坚持必然会对参与个体的智力发展产生正面的影响。
一、少儿舞蹈教育要找准切入点
(一) 少儿舞蹈教育老师要以舞蹈的激情激发儿童的激情。
少儿对于世界美的理解无关乎文字, 只在乎形象。因此, 少儿对于所跳舞蹈的理解都来源于老师的启发和表现。舞蹈教师应该培养自己对舞蹈艺术的热爱之情和对学生的耐心。感染别人首先要感动自己, 当学生开始学舞蹈的时候, 教师的一言一行会对他们产生决定性的影响。喜欢才可能做到最好, 教师对舞蹈的热情无论在课上或课下都会有不经意的流露, 这能激发他们对舞蹈的向往和喜爱, 使他们在充满希望、充满乐趣的环境中汲取舞蹈的知识, 诱导他们最大程度地发挥主观能动性, 为他们在舞蹈方面的学习奠定良好的思想基础。少儿舞蹈不是炫耀天才的方式, 也不是求得舞台闪烁的刹那, 而是让孩子真的沉醉其中, 为自己而舞, 为快乐而舞, 在舞蹈中表现自己熟知的生活。
(二) 少儿舞蹈教育中情感的训练要点是注意眼睛的练习。
少儿舞蹈在模仿的过程中仅仅是形象的展示, 仅仅出于模拟的初级阶段, 这种模仿是单纯的, 甚至是木纳的。但是让孩子在舞蹈中加入自己的激情和理解, 进行二度创造这显然是不现实的。舞蹈对于他们而言仅仅是一种美的理解, 若要将其捕捉达到睛默示激情的程度恐怕绝对不是在一次舞蹈中强迫孩子对着镜子练习能够得来的。这就是为什么我们看很多少儿舞蹈表演的时候可以慨叹孩子们基本功的扎实和流畅的成人动作, 却无法从他们的眼睛中找到应有的感动的原因。因此, 在少儿舞蹈教学中每堂课前我都要对学生们的眼神进行练习。针对孩子们的特点配合少儿音乐《小鸟, 小鸟》, 我专门创编了一个针对眼部练习的小组合, 让孩子们模仿小鸟眼睛的敏捷, 配合头部和手的动作, 看哪个孩子能将小鸟模仿的惟妙惟肖。既让孩子的观察力和创造性有所提高, 又符合孩子们活泼可爱的天性, 培养了他们做这一练习的兴趣, 进而使孩子们的眼神灵动而有感情。
(三) 少儿舞蹈教育中情感的训练基点是要注意神色的练习。
作为一名观众即使无任何音乐也可以从舞者的身上感染到他们所要表达的情感, 面部表情始终是舞蹈艺术形象的焦点。人们对于舞蹈的感受只能通过舞蹈唤醒。这样的要求似乎对少儿来说有点难, 因为面部表情无论是理论方面还是实践方面都无踪可循。这不仅仅要求少儿舞蹈教师在进行示范的时候将表情做到极致, 更要求教师对舞蹈的主题有着符合少儿年龄心理特征的具体诠释。在教授动作的同时教授神色, 通过潜移默化的影响让孩子知道面部的神色才是舞蹈的灵魂。
二、少儿舞蹈编排要符合少儿的身心特点
(一) 舞蹈选材上要适合儿童的心理和生理特点, 尊重少儿的个性发展特点。因此, 在选材上首先应考虑要反映什么主题, 接着要深入到孩子中间寻找素材, 最后再把收集到的素材进行创编。总之, 少儿舞蹈必须是少儿的, 必须是少儿天性的写照。
(二) 编排的舞蹈还要考虑孩子的身体素质, 表演特点。
既要表现丰富的内涵, 动作技巧, 还要突出孩子的天真稚气, 活泼可爱。因此, 舞蹈的难度不能太大, 也不能太小;内容不能太复杂, 也不能过于简单。编排的舞蹈必须为孩子量身定做, 必须符合孩子的身体素质。否则, 即使你编排或选择的内容构思很美, 难度很大, 如果超过了孩子们的驾驭能力, 那就会弄巧成拙, 事半功倍。
(三) 舞蹈编排要新颖, 具有时代气息, 从体裁到表演形式都要有所创新, 不要陈旧。
俗话说:“授人以鱼不如授人以渔。”舞蹈教师和语文、数学教师一样, 要教给孩子学习方法, 让孩子自己去感悟舞蹈的真谛、去发现舞蹈的内涵。
三、少儿舞蹈教学要循序渐进形式多样
少儿舞蹈教学要根据幼儿的年龄特点和舞蹈水平编排相适应的舞蹈组合, 教学上要做到由浅入深、由易到难, 循序渐进。
(一) 教学方式渐进法。
同龄之间有着水平的差异, 异龄少儿之间有着智力的差异, 因此, 我们在教学上就要采用由浅入深, 由易到难, 循序渐进的教学法, 这样既能保持幼儿学习舞蹈的兴趣, 也不会让他们觉得太复杂而感到缩手缩脚。如《鸭子舞》, 先教鸭子走路时手的动作, 因为这是个难点, 然后再教鸭子走路时的摇摆动作, 这是鸭子舞的精华, 最后教鸭子走路时头的动作, 这样, 孩子基本上都能理解并学会《鸭子舞》。孩子会觉得学舞蹈原来这么容易, 既提高了孩子的兴趣, 又不会磨灭孩子的激情。
(二) 教学形式多样化。
在舞蹈教学中, 教师通过口授身传, 舞蹈示范、来做孩子心目中的榜样;可以通过舞蹈欣赏让孩子模仿, 来激发孩子的想象;可以创设情境或游戏教学法调动孩子的兴趣。丰富、多样的教学形式, 调动少儿全身的多种器官, 提高少儿的兴趣, 激发孩子的舞蹈激情。
小结
总之, 少儿舞蹈犹如一缕春风, 吹开了孩子美好的心灵。教师要仔细洞察孩子的世界, 深入了解孩子的质朴情感, 编排符合孩子身心特点的舞蹈, 采用灵活多样的教学方式, 才会被幼儿喜欢和接受, 幼儿舞蹈教学才能推陈出新, 不断完善。作为一名舞蹈教育工作者, 我将不断加强各方面的训练, 提高理论与实践水平, 让少儿舞蹈这朵鲜花璀璨绽放, 让少儿的童年在这缕春风中翩翩起舞。
参考文献
[1]崔熙芳, 王怀玉.体育舞蹈与高校素质教育[A].天津:天津师大学报, 1998.
[2]中国学前教育研究会.为了每个幼儿教育的成长[M].南京:江苏教育出版社, 2006.
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