语言文字规范化演讲稿

语言文字规范化演讲稿（共8篇）

语言文字规范化演讲稿 篇1

独有我们的语言，独有我们的文字，像擎天玉柱一样，狂风刮不倒，暴雨冲不倒，岁月的尘土掩盖不了，历史的长河埋没不了，她那定海神针般的身影，屹立在世界的东方已六千多年了。

也许，正如肖伯纳所说：“生，使一切的人站在一条水平线上；死，使卓越的人露出头角来”。圣书文与楔形文的相继消失，更显得我国语言文字的光彩照人，生机勃勃。

朋友们，祖国的语言文字，给了我们骄傲，给了我们自豪，而我们，唯有继承和发扬，才是对祖国语言文字尊严的最大维护。所以，规范祖国语言，纯洁祖国语言文字，的.确是“匹夫有则”啊。

当乌鲁木齐被写成鸟鲁木齐，导致某厂惨遭损失的时候；当一个卖鞋子的人被当作卖孩子的人贩子抓起来的时候，我知道，祖国的语言文字，的确需要规范和纯洁了。

当你面前的小朋友经常操着半生不熟的英语对你说“yes sir”时，那种沾沾自喜、亲外鄙内的表情，你会无动于衷吗？

当中央电视台的文娱节目《歌从远方来》出现在你眼前的时候；当外宾朋友用纯正的汉语唱着“跑马溜溜的山上”的时候，你又会无动于衷吗？

当汉语成为联合国六种工作语言之一，并借着改革开放的东风飘洋过海的时候，你还会无动于衷吗？

语言文字是人类交际的重要工具。普通话和规范汉字是我国的通用语言文字。所以积极开展“推普”工作，有着十分重要的意义。而加强校园文化建设，促进城市文化的发展，又是我们的责任和义务。有句歌词唱得好：“众人划桨哟，开动大帆船”。推广普通话，就像是划大船，为了实现跨世纪的“推普”目标，就让我们都来为“普通话之舟”划桨吧！从我做起，从现在做起，请说普通话，请写规范汉字，努力营造良好的校园人文环境，为净化祖国的语言文字而奋斗！

语言文字规范化演讲稿 篇2

《国家通用语言文字法》第十条规定:学校通过汉语文课程教授普通话和规范汉字, 学校以普通话和规范汉字为基本教育教学用语用字。在全面推进素质教育的今天, 学校的语言文字教学工作早已纳入素质教育的范畴, 步入了健康发展的快车道, 成为了学校教育教学工作的重点。规范用语用字从学生抓起, 已成为有识之士和所有教育工作者的共识。1999年12月, 教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话用字规范化工作的通知》, 通知指出:“说好普通话、用好规范字、提高语言文字能力, 是素质教育的重要内容。”2001年我国出台新的语文课标, 新课标在阅读教学和口语交际教学中, 都强调了学生使用普通话的意义和作用。新课标明确提出:指导学生写字要“写好规范字, 规范地去写字”, 阅读教学要求学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”由此可见, 学校肩负着语言文字规范工作的神圣使命, 所以必须落实责任, 切实抓好此项工作。而充分发挥语文教学的主阵地作用则是实现语言文字规范化的关键。

语文教学, 即语言文字教学, 简言之, 就是对学生进行“听、说、读、写”能力的培养, 也是学生的口语、书面语能力以及文字识别、书写能力的培养过程。在语文教学活动中, 学生用语用字不规范的现象普遍是一个不争的事实。学生用字不规范表现为:由于写字态度不端正, 写字应付, 字迹潦草;笔画不舒展, 间架结构搭配不协调, 文字不够美观;作文中出现大量的错别字, 有时出现繁体字和异体字, 增加了识读的难度。用语不规范表现在:口语表达中出现平舌音和翘舌音不分, 轻声和儿化音不明显, 声调调值不到位, 因此说话平淡, 含混, 不够响亮, 不富抑扬顿挫;书面语表达过程中出现语意不清, 成分残缺, 词语搭配不当, 用词累赘等诸多语病。

大力推广普通话, 推行规范汉字, 指导学生规范地用语用字, 纠正语言文字使用过程中的错误, 成为了语文教学的着眼点。这就要求语文教师应更新育人观念, 走出应试教育的误区, 增强规范意识, 充分认识语言文字规范化的重大意义。使用好汉语言是继承祖国优秀文化, 发扬民族精神的体现, 是产生民族亲和力和凝聚力的基础。学生能够做到规范地用语用字, 不但是学习文化知识和形成语文能力的需要, 也是提高自身素质, 提升自身品位, 积极从事交际活动的需要, 更是以后自主获取知识和实现终身学习的需要。其次, 实现语言文字规范化, 要充分发挥好语文教师的表率作用, 语文教师要以严谨的教风潜移默化地影响学生。教师是学校里最重要的师表, 是直观的、最有教益的模范, 是学生最活生生的榜样。桃李无言下自成蹊, 语文教师要用普通话授课, 语言要规范, 语音要标准, 语调要顿挫。教师的课堂板书以及学生的作业批改、作文评语的书写必须使用简化字, 要做到规范、美观。再次, 实现语言文字规范化, 必须多元举措, 强化训练。第一, 以课堂阅读和写作教学为切入点, 发挥其主渠道作用。教师一方面要注重语文基础知识 (文字、语音、词语、语法等) 教学, 一方面多创造探讨交流、回答问题的契机, 指导学生完善口语表达。写作训练时, 要求学生语言通畅, 语意明确, 书写规范。第二, 丰富语文课外活动, 实现语言文字能力的迁移。叶圣陶说, 教材无非是个例子, 应注意课内外结合举一反三地培养学生的各种语文能力。教师应通过开展演讲比赛、辩论会、书法竞赛等语文课外活动, 提高学生规范用语用字能力。第三, 走近生活, 自觉加强用语用字的规范使用。“语文学习的外延和生活的外延相等”, 学生应自觉走近生活, 在与他人的语言交际中, 虚心学习借鉴, 取人之长补己之短, 不断修正自己语言文字使用中的错误。

浅谈语言文字规范化 篇3

汉语是我国汉民族的共同语，它是中华文化的载体，承载着中华民族五千年的光辉历史，而规范语言文字，推广普通话既可以弘扬博大精神的中华文化，又可以增强中华儿女的民族自信心和民族自豪感，有利于加强中华各民族之间的沟通交流。1982年修订的《中华人民共和国宪法》就规定了“国家推广全国通用的普通话”。这标志着我国语言文字规范化标准化的工作开始走上法治轨道，进入一个新的发展时期，对于普及文化教育，发展科学技术，提高经济、社会的信息化水平，加强社会主义物质文明和精神文明建设，增进各地区各民族间的交流与沟通，增强中华民族凝聚力，均具有重要意义。

普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习其他各科知识，作用至关重要。

但在实际生活中，尤其是现在的语文教学中存在着诸多问题亟待解决。只有很好地认识这些问题，才能抓住关键，有效的解决。

首先，当前的教育机制不够完善。汉语是我们汉民族的母语，有着悠久的历史，是一种有着丰富内涵且十分优美的语言，但是在当前分数挂帅的考试制度下，学生之间的竞争异常激烈，且教师在授课的过程中过多或只注重学生分数的单纯提高，而忽略了诸如普通话及汉字规范化的教学，使得学生在日常学习过程中只注重各科知识的学习和成绩的提高，而忽视了普通话的练习和规范汉字的书写及运用。

其次，社会用字比较混乱。人与社会是紧密相连的。时刻与他人、集体及社会发生着这样或那样的联系。在当今社会中，语言文字的运用比较混乱，主要表现为乱造简化字，写错别字，使用不规范的简化字，使用已经淘汰的简化字、异体字等；在语言的运用上语言失范、逻辑混乱等。同时随着电脑的普及，越来越多的网络语言充斥于耳，对汉语的篡改、恶搞成了一种普遍现象。如“灌水”、“菜鸟”、“蛋白质”等等网络语言漫天飞舞，弄得人们云里雾里，不知所云。

第三，教师的汉语水平有待提高和加强。在现实的教师队伍中，有很多的教师汉语水平不高，部分教师对《国家通用语言文字法》了解不够或知之甚少。有些教师的教学常用语言不规范，或是喜欢在教学中使用方言普通话，板书潦草，书写笔画笔顺有误。所有这些，都给教师的教学尤其是学生带来不良影响，贻害不浅。

为了改变这种现状，应该从以下几个方面加以重视。

首先应该从思想上加以重视。虽然当前的教育机制一时无法改变，但是我们可以改变我们自己的思想观念，通过组织教师学习国家相关的法律法规，使教师意识到加强语言文字规范化的重要性，从而在思想上重视语言文字规范化工作，认识到自身的责任，并把思想转化为行动，在实际教学工作中认真做好语言文字规范化工作，用实际行动为这项功在当代、利在千秋的工作作出应有的贡献。

其次要抓住工作重点，力求实效生成。学校要在紧抓教师使用普通话教学的同时，加强学生写字教学。写字可以陶冶情感，培养审美能力，增进学识修养。另一方面要求教师正确、认真书写，作学生表率。要经常性地举办教师钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话比赛。

第三，要正确地看待网络语言。形形色色的网络语言流行甚广且对学生的影响甚大。我们作为教师应该正确的对待。网络语言是一种一定社会时期的言语现象，也是一种社会文化现象。它在一定时期还会有进一步扩大化的倾向。我们要用科学发展观的眼光去看待，网络语言可以说是“另类思维”之下衍生的一种“另类语言”，符合年轻人求异求新的心理特征，是多元多彩社会现实的折射。因此我们对待网络语言不能进行简单的否定和禁止，而是应该加以积极必要的控制和引导，引导学生在使用网络语言时，要分清交际場合和交际对象，要适合具体的语境，而不应随意乱用。

第四，调动各方面积极性，争取效果最佳化。对学生进行语言文字规范化的教学是一项长期而艰巨的工作。我们不仅要教，更需要固化我们的教学成果，它需要调动各个方面的积极因素，社会的，学校的，家庭的，只有这些因素达到科学而合理的配合，才能达到家学校过的最大化。

语言文字规范化工作汇报 篇4

城关中学三分校

我校历来重视语言文字规范化工作，校领导多次强调，用规范字、说普通话，是素质教育的重要内容，一定要贯彻落实到日常的教育教学工作中去，让学生感受祖国语言文字的独特魅力，领略中华民族的灿烂文化。因此，我校认真贯彻《国家通用语言文字法》和国家推广普通话的方针、政策以及省、市其它有关语言文字工作方面的文件。将普及普通话和语言文字规范化的要求纳入培养目标，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校日常工作和常规管理，渗透到德、智、体、美和社会实践等各项教育教学活动之中，注重实效，从实际出发，积极创造有利于普及普通话的语言环境，引导学生在愉快学习中热爱语言、感受语言、运用语言，并认真组织各项活动，使之落实到位。近两年来，我校更加重视提高师生的普通话水平，掀起普及推广普通话的高潮，全面推进学校的语言文字规范化工作。

一、组织管理、精细到位

（一）健全组织，落实责任

推广和普及普通话必须建立强有力的组织机构，加强领导，严格管理，才能把普及普通话工作落到实处。我校建立了“城关中学语言文字规范化领导小组”和“语言文字规范化工作办公室”。从组织上保证语言文字工作得以正常开展。洪明贵校长任领导小组组长，周兴四担任领导小组副组长，其他领导为领导小组成员。全面负责我校语言文字规范化工作的管理和指导。我校“语言文字规范化工作办公室”主任由主抓教学的周兴四副校长担任，教务处、政教处和总务室的同志为成员，负责将语言文字规范化工作纳入到教育教学常规活动中，每年初制定学校语言文字工作计划以及《写字教学实施方案》，认真开展各项工作，并做好记录，年终做好总结。各班级设立推普员，负责班级日常工作中语言文字规范化的推广和普及。各部门职责明确，通力协作，共同推进这一工作。

（二）明确目标，计划周密

学校和相关处室都将语言文字规范化工作和规范汉字书写纳入工作计划和工作总结，建立健全了普及普通话有关制度和语言文字规范化工作管理制度。结合学校工作，定期召开推普工作专项会议，分管领导向下一级工作小组成员部署语言文字规范化工作计划。推普工作做到学期有安排、每月有活动、天天有督查。在规范汉字书写方面，从写字教材、辅导老师、课时安排、评价机制、教学方法等方面进行了具体的安排。

（三）完善制度，强化措施

我们将语言文字规范化和规范汉字书写落实到学校工作的各个层面，把它们作为学校工作的一个中心任务常抓不懈，使之做到日常化、制度化、规范化。在全面管理过程中，我们把学校的语言文字规范化与精神文明建设相结合，与学校的校园文化建设、创办学校特色相结合。

1.加强教师语言文字工作规范化的管理。我校要求教师在教学过程中讲普通话写规范字，并加强监督，有效监控，使语言文字规范管理渗透到教师生活工作的每个细节当中。严格执行教师执证上岗制度，并把普通话、“三笔字”作为教 师聘任条件之一，同时，也作为学生综合素质评价的重要内容，在评选“三好”学生、优秀班干部等时，把普通话水平、写规范字作为必备条件之一。把规范汉字书写教育纳入对教师教学常规工作（备课、上课、批改作业等）和考核之中，与班级荣誉挂钩，与教师的绩效分配挂钩，另外，对在规范汉字书写教育工作中成绩突出的教师召开专门的会议予以表彰。

2.对于每一位教师的普通话及文字水平，学校作了明确规定：必须按规定持证上岗，没有达到要求的强化培训，限时过关；在开展各级各类的骨干教师、各种类型的优质课评选活动中，把语言文字规范化使用摆在第一位。同时，学校制定了《教师考核制度》，把语言文字工作列入了教师考核工作中，作为教师聘任、晋升、业务评优条件之一。为了使我校规范汉字书写教育工作常规化、制度化、规范化，我校努力做到“三个坚持”：

⑴坚持每月一次写字培训。由书法老师对教师进行培训。培训的内容既有钢笔字、粉笔字，还有毛笔字。既提高了教师的认识，又加速了教师的成长。

⑵坚持每天练字半小时。为夯实教师的写字基本功，我们要求教师每天至少要练一页钢笔字，一页毛笔字，一黑板粉笔字，常抓不懈，既求数量，更求质量。

⑶坚持每学期一次写字竞赛。为提高教师的写字水平，我校每月对教师的写字情况都要进行总结评比，每学期举办一次教师写字比赛，要求全员参加，并把测试成绩和教师的考核成绩挂钩，促使广大教师养成练字的习惯。

3.营造良好的语言氛围，把普通话当作校园语言，消除方言对规范语言表达的影响。要求学校领导和师生在教学、会议和其它集体活动中全部使用普通话。教师与教师、教师与学生、学生与学生课间交流坚持使用普通话，校园内已形成了用普通话交流的氛围。

4.成立“啄木鸟”小分队，开展“啄木鸟”行动，纠正同学之间的错别字和不规范用语，找出校园内、大街上用字用语不规范的地方，将查找结果进行公布，分析错误的原因。同时，组织学生走上街头倡导“规范语言文字，争做文明市民”，并向街道、企事业单位、商店等投倡议书，动员社会各界人士都来使用普通话、书写规范字。

5.我们在各学科教学与作业完成过程中，严格规范语言文字的使用，要求学生写好汉字，说好普通话，并形成良好的技能。特别是评估方面，学校把语言文字规范化的使用渗透到各个学科的各个环节，展示典型、鼓励优秀，在作业评价中，将学生的书写用笔、书写质量、坐姿和握笔姿势纳入评价指标，占一定的权重。通过各种手段来提高全体学生的语言文字运用水平。

6.在写字教材使用上，我们采用统编教材与校本教材并用的方式。在这些教材中，有理论，有例字，有练习，并且与语文课本上的生字相配合。校本教材由我校统一编印，从笔画练起，到偏旁，到结构，到章法，分阶段、有步骤、系统地进行训练，使学生能够完整地掌握每一个字的书写规律与书写技巧

7.在写字教育课时安排上，我们专门设立了写字课，时间为每天天天谈前20分钟为毛笔字练习课。要求教师做到专课专用，落实练字内容，提高练字质量。另外，我们还特意为基础好的学生每周安排了一节写字指导课（书法兴趣小组）。

（四）经费落实，宣传到位

学校紧紧围绕语言文字规范化示范校达标工作，加大宣传力度，确定“大力推广，积极普及，全员提高”的工作方针，由易到难，从点到面，全方位实施。全校师生在课堂上、会议上、公务活动、集体集会、个人生活均要使用普通话。在教室门口张贴精致美观的“请说普通话，请写规范字”等长久性语言文字规范化的宣传牌；制作 “说普通话，写规范字，做文明人，创文明校”等标牌在校园醒目处张贴；并在文化长廊设立永久性推普宣传专栏，学校努力使每一层楼、每一面墙都在诉说与书法教育有关的人文历史，学生们犹如置身于书法艺术的百花园，琳琅满目，美不胜收。通过这些环境建设，激发了学生对祖国文字的兴趣，提高学生欣赏书法艺术的能力，把枯燥的写字练习变成融实用性与艺术性为一体的书写乐园，让学生充分感受到汉字艺术的魅力。在不断改善宣传环境的同时，为在校内外开展的宣传活动提供人、财、物等方面保障。主要用于标语的制作、教师的培训、相关设施设备添置、语言文字活动开展等。我们要求师生在校园中讲普通话，写规范字，还要求师生在家庭中、社会上推广、使用标准普通话，力求做到规范用语用字。

（五）教育教学，扎实有效

普通话是校园用语，校园是普通话落实的有力阵地，而教师的教育教学工作对语言的规范化起到了至关重要的作用。我校立足于学校实际情况，坚持从教育教学方面有效落实语言文字的规范。

语文课堂是落实语言文字规范化的主阵地、主渠道，学校要求每位教师在制订每课教学目标的时候把语言文字的规范化摆在教学的首位。在课堂教学中采用种种有效的手段，如规范的朗读，切实可行的听说读写训练来落实语言文字规范化的总目标。平时作业的要求，阶段及学期的考查，都把语言文字的要求摆在重要位置，按合适的比例进行落实与验收。根据学生不同的学习情况，广泛利用说话课、写字课、普通话课或课外活动中开展：“演讲比赛”、“写字比赛”、“经典诵读”、“啄木鸟纠错”等学习实践活动，同时还积极将“推普”活动融入社区，在社区等场所开展“推普”宣传活动，向大家散发“说普通话，用规范字”的倡议书，还结合具体情况为大家进行现场指导，推动了语言文字规范化工作的社会纵向延伸，取得较好的社会影响。

同时，重视各学科的整合与全面的渗透。学校要求其他学科教师在教学中，也要起到有效的示范作用，本身要讲好普通话，用好规范字，因地制宜地进行规范字与普通话教育的渗透：在回答问题时，加强对学生口语表达的训练；在书写作业时，要求学生写好汉字，杜绝错别字。在各学科教学中，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

为了激发学生练字的兴趣，我们还坚持开展“三个一”活动：

1.坚持每个月一次写字竞赛，全校学生人人参与，相互交流，促进了我校写字水平的整体提升。

2.坚持每学期一次作业展评。展评中，师生们争相观看，大家在交流中取长补短，互相促进，共同提高。

3.坚持每学期评选一次“小小书法家”，比例约占各班的10﹪，班班都有，并予以表彰奖励。为学生树立了学习的榜样，极大地激发了学生练字的兴趣。除此之外，我们还定期开展“手抄报竞赛”、“啄木鸟纠错”等丰富多彩的活动，鼓励学生写规范字，自觉消灭错别字、繁体字、异体字或二简字等。

总之，所有课堂教学的进行，各项活动的综合开展，既畅通了学生提高语言水平的渠道，落实了语言文字要求的目标，又规范了教师的语言文字，促进师生综合素质的提高，形成了我校教育教学中的一大特色。

二、用语用字、标准规范

（一）分工协作，规范校内用字 学校公文、公章、标志牌、标语、指示牌、软件、课件、试卷等用字，直接影响一个学校的声誉。为了更好地规范此类用字，学校采取了处室、部门分工负责制：学校公文、公章、标志牌、标语、指示牌的用字，由总务室负责；软件、课件、试卷用语用字由教导处负责；校园橱窗、广播、电视宣传用字由政教处负责；班级黑板报用字由各班班主任和语文老师负责。

（二）检查督促，规范教师用字 为规范教师用字，学校除要求教师写规范字外，要求教研组每期都开展自查、自纠行动。2012年9月还组织专门人员对教师板书用字、教案用字、批改作业用字、书写评语用字以及各种业务学习、会议记录用字进行了一场大范围的纠错活动。通过检查督促，进一步提高了教师的规范用字的水平。

（三）活动强化，规范学生用字

学校由团支部组织开展丰富多彩的活动，充分利用校内橱窗、班级板报、广播站、手抄报等方式，广泛宣传使用规范汉字的重要意义，使全校学生把写规范字当做自己的自觉行动。并由各年级语文教师组织学生参加各种竞赛，组织开展正字注音活动和查字典比赛；开展写字比赛、错别字纠错比赛等活动，有力地提高了学生分辨、书写规范汉字的水平。

三、强化意识、提升能力

（一）加强学习，强化意识

为了增强师生语言文字规范化意识，学校认真开展了《中华人民共和国国家通用语言文字法》的学习活动。还打印发给教师人手一份，组织教师学习，要求班级利用班会组织学生学习。通过学习，师生参加了学校统一组织的相关测试，取得了优异成绩。

（二）组织培训，提高水平

为进一步提高全校师生员工的普通话水平，学校认真制定了普通话培训计划，健全了培训制度。近年来我校先后组织教师参加了县教师进修学校组织的普通话培训和检测活动。所有参培人员检测成绩均达优秀，使我校教职工的普通话水平有了明显提高，达标率100%。

（三）开展活动，增强能力 1.学校利用升旗仪式宣传动员，以每年的“推普周”为契机掀起说好普通话、运用好祖国语言文字的热潮。学校要求每个班级设置写字展览版，按规定上好写字课，写好汉字，每周择优展示写字作业，有效提高学生的写字能力。团支部组织开展了诗歌朗诵比赛、讲故事比赛、啄木鸟行动、写字比赛、手抄报比赛等活动，开放图书室，开展读书活动。并到社区、街道举行推普活动。

2.学校组织教师进行“三笔一话一画”基本功比赛、说课比赛、读书征文、教案设计、论文评比等展示教师风采的活动，使教师在不断历练中，提高自身的文化修养，提升正确规范运用语言文字的能力。

3.2012年推普周，我校开展了一系列卓有成效的推普活动： ⑴举行了推普宣传特别仪式，由洪明贵校长向全校师生发出使用规范语言文字的倡议，由此拉开了本次推普周系列活动的序幕；

⑵开展 “啄木鸟纠错行动”活动。在学生中开展写字比赛、错别字纠错比赛；

⑶在全体教职工中开展教师技能硬笔书法比赛； ⑷举行黑板报、手抄报评比活动。⑸开展“教师技能展示”活动。4.学校规定图书室每天向师生开放，每周一节阅读课，要求语文老师认真组织学生进行阅读，平时还利用特色广播时间组织广大师生进行经典诵读。将学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法融会贯通，在全校师生中营造一种浓郁的书香氛围，与此同时开展朗诵比赛、经典诗文诵读会等一系列与语言文字规范化有关的活动，形成了良好的“读风”、“写风”，将语言文字规范化工作落实到学习生活的各个领域。

（四）档案管理、规范有序

学校在创建工作中，认真制定了语言文字工作计划、总结，认真制定了推普方案；在实施的过程中产生了大量的文字、资料，均有专人负责收集、整理，并且已经按照相关要求收集、归档，做到资料齐全，装档规范。

总之，我校坚持创造性地开展有关语言文字的研究，为推动语言文字规范化工作做出了积极努力。

四、发掘问题，认真改进

语言文字含有丰富的人文因素，对学生品格的养成、情感的陶冶、社会责任的形成，有着重要而独特的作用，我们深感责任重大，同时，我们也清醒地看到：学校语言文字规范化管理的制度建设，还需进一步细化，语言文字的科研课题，必须加强研究，重在落实。

在今后的工作中，一是将语言文字工作与推进课程改革，提升综合办学水平紧密结合起来，完善语言文字工作奖惩机制；二是课内课外结合，课内向课外辐射，课外向课内反馈，开展学校、家庭、社会三位一体的语言文字规范化活动；三是进一步加强语言文字的课题研究，挖掘并丰富语言文字学习资源，进一步提高语言文字工作实效。我们力争城关中学建设成为一所高质量、有文化底蕴的特色品牌学校，为学校语言文字规范化工作再上一个新台阶而努力。

语言文字规范化工作汇报 篇5

汉语言文字规范化认定评估工作汇报材料

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谷

西 坪 乡 西 坪 小

2015年12月4日

甘 县 学

甘谷县西坪乡西坪小学

汉语言文字规范化认定评估工作汇报材料

我校认真贯彻《国家通用语言文字法》和国家推广普通话的方针、政策以及省、市其它有关语言文字工作方面的文件。将普及普通话和语言文字规范化的要求纳入培养目标，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校日常工作和常规管理，渗透到德、智、体、美和社会实践等各项教育教学活动之中，注重实效，从实际出发，积极创造有利于普及普通话的语言环境，引导学生在愉快学习中热爱语言、感受语言、运用语言，并认真组织各项活动，使之落实到位。近两年来，我校更加重视提高师生的普通话水平，掀起普及推广普通话的高潮，全面推进学校的语言文字规范化工作。

一、组织管理、精细到位

（一）健全组织，落实责任

推广和普及普通话必须建立强有力的组织机构，加强领导，严格管理，才能把普及普通话工作落到实处。我校建立了“西坪小学语言文字规范化领导小组”和“语言文字规范化工作办公室”。从组织上保证语言文字工作得以正常开展。朱耘校长任领导小组组长，姚耀武担任领导小组副组长，其他领导为领导小组

成员。全面负责我校语言文字规范化工作的管理和指导。我校“语言文字规范化工作办公室”主任由姚耀武同志担任，教导处、总务室和教研组的同志为成员，负责将语言文字规范化工作纳入到教育教学常规活动中，每年初制定学校语言文字工作计划以及《写字教学实施方案》，认真开展各项工作，并做好记录，年终做好总结。

（二）完善制度，强化措施

我们将语言文字规范化和规范汉字书写落实到学校工作的各个层面，把它们作为学校工作的一个中心任务常抓不懈，使之做到日常化、制度化、规范化。在全面管理过程中，我们把学校的语言文字规范化与精神文明建设相结合，与学校的校园文化建设、创办学校特色相结合。

1.加强教师语言文字工作规范化的管理。

2.对于每一位教师的普通话及文字水平，学校作了明确规定：必须按规定持证上岗，没有达到要求的强化培训，限时过关；在开展各级各类的骨干教师、各种类型的优质课评选活动中，把语言文字规范化使用摆在第一位。

（1）坚持每天练字半小时。为夯实教师的写字基本功，我们要求教师每天至少要练一页钢笔字，一页毛笔字，一黑板粉笔字，常抓不懈，既求数量，更求质量。

（2）坚持每学期一次写字竞赛。为提高教师的写字水平，我校每月对教师的写字情况都要进行总结评比，每学期举办一次

教师写字比赛，要求全员参加，并把测试成绩和教师的年度考核成绩挂钩，促使广大教师养成练字的习惯。

3.我们在各学科教学与作业完成过程中，严格规范语言文字的使用，要求学生写好汉字，说好普通话，并形成良好的技能。特别是评估方面，学校把语言文字规范化的使用渗透到各个学科的各个环节，展示典型、鼓励优秀，在作业评价中，将学生的书写用笔、书写质量、坐姿和握笔姿势纳入评价指标，占一定的权重。通过各种手段来提高全体学生的语言文字运用水平。

4.在写字教育课时安排上，我们专门设立了写字课，时间为每天天天谈前20分钟为毛笔字练习课。要求教师做到专课专用，落实练字内容，提高练字质量。另外，我们还特意为基础好的学生每周安排了一节写字指导课（书法兴趣小组）。

（五）教育教学，扎实有效

为了激发学生练字的兴趣，我们还坚持开展“三个一”活动： 1.坚持每个月一次写字竞赛，全校学生人人参与，相互交流，促进了我校写字水平的整体提升。

2.坚持每学期一次作业展评。展评中，师生们争相观看，大家在交流中取长补短，互相促进，共同提高。

3.坚持每学期评选一次“小小书法家”，比例约占各班的10﹪，班班都有，并予以表彰奖励。为学生树立了学习的榜样，极大地激发了学生练字的兴趣。除此之外，我们还定期开展“手抄报竞赛”、“啄木鸟纠错”等丰富多彩的活动，鼓励学生写规

范字，自觉消灭错别字、繁体字、异体字或二简字等。

二、用语用字、标准规范

（二）检查督促，规范教师用字

为规范教师用字，学校除要求教师写规范字外，要求教研组每期都开展自查、自纠行动。2015年9月还组织专门人员对教师板书用字、教案用字、批改作业用字、书写评语用字以及各种业务学习、会议记录用字进行了一场大范围的纠错活动。通过检查督促，进一步提高了教师的规范用字的水平。

（三）活动强化，规范学生用字

学校由团支部组织开展丰富多彩的活动，充分利用校内橱窗、班级板报、广播站、手抄报等方式，广泛宣传使用规范汉字的重要意义，使全校学生把写规范字当做自己的自觉行动。并由各年级语文教师组织学生参加各种竞赛，组织开展正字注音活动和查字典比赛；开展写字比赛、错别字纠错比赛等活动，有力地提高了学生分辨、书写规范汉字的水平。

三、强化意识、提升能力

（二）组织培训，提高水平

为进一步提高全校师生员工的普通话水平，学校认真制定了普通话培训计划，健全了培训制度。近年来我校先后组织教师参加了县教师进修学校组织的普通话培训和检测活动。所有参培人员检测成绩均达优秀，使我校教职工的普通话水平有了明显提高。

（四）档案管理、规范有序

学校在创建工作中，认真制定了语言文字工作计划、总结，认真制定了推普方案；在实施的过程中产生了大量的文字、资料，均有专人负责收集、整理，并且已经按照相关要求收集、归档，做到资料齐全，装档规范。

四、发掘问题，认真改进

语言文字含有丰富的人文因素，对学生品格的养成、情感的陶冶、社会责任的形成，有着重要而独特的作用，我们深感责任重大，同时，我们也清醒地看到：学校语言文字规范化管理的制度建设，还需进一步细化，语言文字的科研课题，必须加强研究，重在落实。

在今后的工作中，一是将语言文字工作与推进课程改革，提升综合办学水平紧密结合起来，完善语言文字工作奖惩机制；二是课内课外结合，课内向课外辐射，课外向课内反馈，开展学校、家庭、社会三位一体的语言文字规范化活动；三是进一步加强语言文字的课题研究，挖掘并丰富语言文字学习资源，进一步提高语言文字工作实效。我们力争西坪小学建设成为一所高质量、有文化底蕴的特色品牌学校，为学校语言文字规范化工作再上一个新台阶而努力。

甘谷县西坪乡西坪小学

语言文字规范化工作汇报材料 篇6

埇桥区西二铺小学位于埇桥区西郊，宿涡路北侧，与濉溪县毗邻，学区辖人口5010人,在校学生（含幼儿园）708人，多年来学区内学生入学率100%，学额巩固率100%。学校现有16个教学班，教职工总数36人，专任教师32人，其中大专学历23人，本科学历8人，专任教师学历达标率为100%，教职工普通话水平均为二乙以上，语文教师均为二甲以上。

学校占地面积11270平方米，通过近十年来的不断努力，多方筹措，进行基建，现在学校建筑面积达1695平方米，建有多功能教室、微机室、打印室、实验室、图书阅览室、红领巾广播站等；运动场地4800平方米，建有篮球场、60米直跑道和130米环形跑道。校园环境绿化面积达2600平方米，环境整洁优雅。07年斥资 38万元新建西侧教学楼，增添多媒体教学设备，08年暑期又新建了3间厕所（11M×7M，轻质钢构）计价3.3万元，维修校舍9间，计13500元；维修旧教学楼面30000元；投入85000元铺

22设水泥操场（2000M）、校园主路（100M）；10000元更换旧教学楼电路、电器计；铺设自来水管道计3500元；添置两台电脑计5000多元；设备添置（DV数码摄相机、DVD）计8000元；维修桌凳费用6000元，总计193500元。

全体教职工文化素质高，业务能力强，教学成绩突出。十年来一步一个台阶，学校先后被宿州市教育局、墉桥区教育局等部门授予“一类小学”、“安全文明单位”、“教育工作先进单位”、“埇桥区家教名校”、“埇桥区语言文字示范校”、“埇桥区校本培训示范校”“区农村示范学校”等称号，同时还获得埇桥区爱国主义读书教育活动“优秀组织奖”、埇桥区“艺术教育月”一等奖，西二铺乡教学常规管理督导评估一等奖等荣誉。

学校为学生全面发展组织特色教育教学活动，几年来音乐、美术、体育、书画等兴趣小组从未间断，学生摄影、书画作品在2006年区“艺术教育月”活动中分别获二、三等奖，2007学生校园集体舞获“区级一等奖”。学生素质的提高离不开高素质的教师，学校近年来的教研活动也成绩卓越。李芝同志在2001年墉桥区 “教坛新星”评选活动中获一等奖，王德云、赵亚东、马丽、李鸿程四人在2008年评为“市级教坛新星”，陈晓燕、杨玉良等5人评为“区级教学能手”。李鸿程同志在宿州市音乐课教学大赛上获一等奖。

我校全体教职员工坚信：奋进中的西二铺小学正迎来更加灿烂美好的明天！

西二铺小学语言文字规范化工作汇报

普通话是现代汉民族的共同语言，规范字是全国人民统一使用的文字。加强学校语言文字工作，推广普通话，使用规范字，是贯彻实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，落实全国学校语言文字工作会议精神，促进教育改革的深入发展和全面实施素质教育的需要。为了更好地贯彻国家“推普”法规，进一步落实市、区关于加强语言文字工作的指示精神，我校扎实开展市级语言文字规范化示范学校的创建工作。在全校师生的共同努力下，取得了可喜成绩。现就我校的具体做法向各位领导和专家作以汇报:

一、健全领导组织，提高认识。

为把加强语言文字规范化工作落到实处，学校成立以邵军峰副校长为组长，领导班子和骨干教师为主要成员的语言文字规范化工作领导小组，健全了以语文教师为骨干，各班学生为推普员的工作网络。学校把语言文字工作纳入学校工作计划和学生素质培养目标，制定相关语言文字工作制度，并且把语言文字活动经费纳入学校经费预算之中，2008年学校预算投入15000元，实际投入达到14600多元，确保了教育教学用语、用字规范化管理机制的有效运转，从组织、目标、制度和经费上保证了语言文字工作的开展。通过组织教师学习《国家通用语言文字法》、《语言文字标准》，明确了加强语言文字工作对强化师生的语言文字规范意识，提高语言文字应用水平，提高青少年人文素养，全面推进素质教育的重大意义。

我校全体教师也积极投身到语言文字规范化工作中去，通过一系列活动，增强了语言文字规范化工作的责任感、荣誉感和紧迫感，有力地推进了语言文字工作的顺利开展。

二、广泛宣传发动，营造浓厚氛围。

为使语言文字规范化工作轰轰烈烈、扎扎实实地开展起来，我校

为推普员，推普员在日常学习、生活中督促同伴使用普通话。

与此同时，我校在教师之中开展了“基本功”训练活动，要求教师写好“三字”，即钢笔字、粉笔字、毛笔字，每周完成一定数量的钢笔字练字作业。

四、扎实有效开展语言文字实践活动。

为配合语言文字工作的深入开展，我校开展了丰富多彩的课内、课外、校外活动，使语言文字工作扎实有效的进行下去。

1、黑板报评比活动。

少先队围绕每月的工作主题，开展了黑板报每月一检查、一评比、一表彰活动。在黑板报评比活动中，要求黑板报图文并茂，栏目多样，内容丰富、标题不俗，例如：推普花絮、推普园地、请你读准下面的字、推普工作春满园、啄木鸟医生、推普快讯、推普乐园、推普新苑等等。有力地促进了语言文字工作的开展。

2、开展社会宣传和调查活动。

在“推普周”活动期间，我校在二铺街上设立普通话宣传站，向社会宣传“说普通话，写规范字”的意义，成立“啄木鸟医疗队”，深入街道、机关、商店、村庄去寻找标语牌和广告牌及墙壁上不规范的字，送交有关单位配合“医治”，借助社会力量，共同做好“双推”工作。

3、开展普通话、规范字竞赛活动。

对新闻媒体语言文字规范化的思考 篇7

无独有偶, 新闻出版总署于2010年12月20日下发通知, 要求进一步规范出版物文字。禁止在汉语出版物中随意夹带使用英文单词或字母缩写等外国语言文字;禁止生造非中非外、含义不清的词语;禁止任意增减外文字母、颠倒词序等违反语言规范现象。[1]这则通知, 连同此前广电总局曾要求央视等媒体尽量屏蔽英语缩略词, 转而使用中文全称的通知, 引发了不同的声音, 支持者反对者各执一词, 莫衷一是。这些争论再次显示了社会各界对媒体语言的关注。

央视已故著名主持人罗京曾经就媒体语言现象发表过看法, 他认为:“现在像电视媒体语言的发展, 也谈不上哪个好、哪个不好, 看你用什么样的标准。从语言文字的规范性、从国家的语言文字政策角度来看, 有些东西可能是不完全符合要求的。但如果从生动性或者贴近某一群人的角度看, 根据节目内容不同, 可能有些语言其实用性还是很强的。例如网络语言, 像网民说话, 岁数大一点儿的人都可能听不懂, 他们用的词汇, 从国家语言文字政策角度来考察, 可以说它是不能令人接受的。但你从这个圈子里来看, 它可能会被认为很有意思、很有个性的, 否则它不会发展这么快, 也不会有这么多的网民, 尤其是年轻的网民。因为他们希望标新立异, 让别人觉得自己与众不同。因此, 对这类现象我们不能简单地否定, 而是很有必要加以研究、规范和引导。”[2]

媒体语言及其特点

所谓媒体语言, 顾名思义就是大众传媒在进行传播活动时所使用的语言。随着新媒体的发展, 网络、手机已被纳入大众传媒家族, 但本文所说的大众传媒主要是指报纸、广播、电视这三大传统媒体。

有诸多研究者对媒体语言的特点进行过归纳和总结。尽管这些研究是从不同的角度不同的层面进行, 在具体的表述上有所不同, 然而, 仔细比较会发现研究者所归纳的媒体语言特点在本质上还是有着相近与相似之处。在前人研究的基础上, 笔者认为, 宏观而言媒体语言表现为时代性、规范性和权威性这三大特点。如果能深入地理解媒体语言的这三大特点, 也就不难理解媒体语言中的种种新现象及其引发热议的原因。

媒体语言最能及时反映社会的变革和时代的变化

语言始终是变化的, 世界著名的语言学家史迪芬·平克认为这是无法抗拒的改变。他在其成名作《语言本能》中指出:“表达思想的语言工具, 创造的速度远比消失的来得快”, “语言的每一个部分都会随着时间改变:在每一个时期语言都会流失”, “语言会不停地翻新、不停地丰盛起来”。[3]语言与社会、政治、经济、文化有着非常紧密的联系, 语言反映着社会生活, 语言的变化始终与时代同步。语言的变化中词汇变化最为显著, 以汉语发展为例, 汉代张骞出使西域, 带来了西域物种, 也带来了苜蓿、葡萄、石榴等西域词汇。晋宋以后, 译经之风盛行, 劫难、刹那等佛教词汇也融入汉语词汇系统之中。“五四”前后, 过渡、动机等日文汉字词汇大量进入汉语系统。[4]

时代性作为媒体语言的一个重要特点, 与媒体的特性与功能紧密相关。媒体的职能就是迅速及时地传递信息, 反映社会生活, 因此媒体语言最能反映社会的变革和时代的变化。央视主持人敬一丹在接受采访时曾说“媒体的语言应该是最有时代感的语言”, “如果媒体语言没有时代感的话, 它就完不成这个时代赋予它的神圣使命”[2]。前面所提到的进入汉语的日语词汇就是通过五四时代的报刊得以传播并最终进入汉语系统的。

媒体语言不仅反映社会语言的变化, 同时也在有形无形中推动着社会语言的变化。有研究者在回顾了白话文运动中大众传媒在文言文向白话文转变的过程中发挥的作用时, 做出了“传媒是语言变革的急先锋”[4]的论断。

由复旦大学出版社出版的《21世纪华语新词语词典》在其前言中指出:“报章语言有鲜活、实用和时尚的特点, 新词最初也往往大量使用于报刊。因而该词典中的绝大部分例句均取自当代报章。”可见, 媒体语言最能及时反映社会的变革和时代的变化。

媒体语言中外语词、方言词和网络词的出现是社会变革与时代变化带来的必然现象

随着我国改革开放的深入、经济全球化的影响、对外交流的扩大, 以及科学技术的迅猛发展, 新事物、新概念、新行为不断涌现, 直接采用外语词、方言词和网络词语必然成为一种最便捷最省力的选择, 从一定程度上讲, 媒体语言中夹用字母词、方言词和网络词都是现实生活上语言变化的直接反映。不仅如此, 随着大众传媒竞争加剧及其经营管理方式的转变, “眼球经济”的压力使得大众传媒为了吸引最广大的受众, 取得最佳的传播效果而在语言运用上最大限度地贴近受众, 甚至主动求新求变, 博取眼球效应, 这在一定程度上加剧了媒体语言不断出现各种新词新语的现象, 大众媒体成为新词新语的推手。

然而, 不能忽略的是, 现代大众传播媒体有着广泛的覆盖面和强大的渗透力, 因而不能因为媒体语言中出现外语词、方言词和网络词是社会发展的必然现象而任由这种现象无节制地发展。目前媒体语言使用中引起争议最多的主要是汉语中夹用外语词特别是英语词, 英语词未经“汉化”直接植入汉语, 中英混杂, 方块字中夹杂字母词成为一种流行与时尚出现于各种媒体。比如, 不用“购物”用“SHOPPING”, 不用“姿势”用“POSE”, 甚至还有“被OUT出局”、“那么please对大家好一点”等用法, 炫耀之感跃然纸上。如果任由这种语言现象蔓延, 结果会怎样?

有论者指出:“在出版物上和媒体上出现的汉英混杂, 对搞乱汉语的作用又远胜互联网和日常说话。因为:这里既向大众传播, 又起着示范作用;还作为历史记录传于后世。所以, 这里的汉英混杂才是搞乱汉语的致命一击。”这一问题追究起来, “严重的责任就在于握有话语权的新闻出版界的记者、编辑、总编辑等身上。报纸、刊物、广播电视上的汉英混杂, 就是从他们手上放行的。有的编辑还特别热衷用汉英混杂的形式做标题”。并进而推测“按照30年来, 特别是近10年来英语侵入汉语的速度, 按照中国年轻一代对英语的崇拜对汉语的轻视, 按照我国知识分子目前对待英语侵入汉语所持的麻痹麻木的精神状态, 不用300年, 100年后, 汉语将会消亡”。[5]

或许这只是一家之言, 但它提醒了公众去关注如果任由媒体语言如此发展可能带来的后果。

媒体语言规范化是媒体的社会职责并为语言健康发展所必须

1978年6月29日, 《人民日报》刊登了大连读者蔡维藩的来信, 批评《人民日报》的语文错误。《人民日报》编辑虚心接受, 并表示感谢。8月24日, 《人民日报》又刊登高振东的来信《语言是活的东西》, 与蔡维藩意见相左, 两封读者来信引发争鸣。11月20日, 《光明日报》发表综述《语言应该规范化》, 为这次争鸣定论。今天重新来看1978年的争鸣依然有其现实意义。

笔者认为, 尽管媒体语言最能反映社会的变革和时代的变化, 尽管媒体语言中出现外语词、方言词和网络词语的现象有其现实的合理性, 但这并不意味着媒体语言可以无节制地使用来自外语、方言和网络的词语。媒体的特性决定了媒体语言必须规范。大众传播媒介的主要功能是传递信息, 追求信息意义共享最大化是所有大众传播媒介的目标与宗旨, 语言符号作为大众传播媒介传递信息的主要工具与手段, 本身就是社会约定俗成的任意性符号, 达到信息意义共享最大化的首要一点必然是要求语言的规范, 符合社会的约定俗成, 才能为大多数受众所理解所接受。可见, 规范运用语言是媒体生存发展所必须的。

不仅如此, 媒体语用的规范化水平还会对汉语健康发展水平产生深远影响。媒体语言的权威性决定了媒体语言对社会语言影响很大, 一方面, 媒体语言规范不仅体现在对成文的规范宣传与倡导中, 而且也体现在具体的媒体语言运用中, 媒体在传递信息的同时也在传递语言规范。在这一过程中, 媒体语言不仅会巩固已有的语言规范, 而且能够创造和形成新的语言规范。另一方面, 如果媒体语言不规范, 那么带来的影响也将是巨大的。语言学家克劳斯曾经估计, 就全世界而言, 大约有3000种, 约50%的语言即将消失, 他认为语言消失的原因有:说这个语言的人居住的环境被破坏;种族消灭政策;强迫同化的教育;人口地理环境的重新划分;媒体的轰炸等。他甚至把电视媒介叫做“文化的神经毒气”[3]。尽管这只是一家之言, 但也不能不引起重视, 不可视媒体语言规范为小事。

以目前媒体语言使用中引起争议最多的汉语中夹用外语词特别是英语词为例, 有论者认为目前汉语面临中英文拼盘化的危险, 保护汉语的纯洁性势在必行。文字是民族精神的载体和表现形式, 继承发扬民族精神, 必须维护自己民族文字的纯洁性。倘若一个民族的文字支离破碎, 其民族精神将无以表达和传播。英、法、德、俄诸国努力维护各自语言的纯洁性的原因也正在此。[6]

在法国, 政府颁布了一系列的相关法律, 抵制并防范外来成分进入法语。在俄国, “俄语地位问题”已成为俄领导人最关注的“非传统安全问题”之一。俄高层正在从战略高度和长远角度进行一场“俄语保卫战”。可见, 关注语言规范、维护语言纯洁早已成为关乎民族、关乎国家、关乎文化的大事。若不及早进行规范, “不用300年, 100年后, 汉语将会消亡”的预言恐怕并非危言耸听。

然而, 又该如何看待人们对广电总局和新闻出版总署的相关规定的争论呢?当广电总局要求央视等媒体尽量屏蔽英语缩略词时就有反对意见说:不让用NBA, 先得把CCTV给改过来。同样, 当新闻出版总署要求在汉语出版物中禁止随意夹带使用英文单词或字母缩写等外国语言文字时又有人说:那是不是先把ISBN改成国际标准书号?[7]是否意味着这些论者不同意媒体语言规范呢?其实, 即便是前述广电总局和新闻出版总署出台相关规定的反对者也并不反对媒体语言的规范。看看来自同一论者“文字需要适当规范, 否则会令人无所适从, 这个道理没什么好说的”[7]这样的语句便不难理解, 之所以类似政策引起争议, 恐怕并不在于媒体语言是否应该规范, 而在于媒体语言应当如何规范。

如何规范媒体语言

所谓语言的“规范”无非是指某一语言在语音、词汇、语法各方面的标准。然而, 在实际的媒体语言应用中媒体语言规范却常常存在争议。以传统媒体中出现较多的网络词语“美眉”为例, 支持者认为很好, 非常形象而且符合我国古代文化中以“蛾眉”代女子的意韵;反对者认为, 传统媒体使用包括“美眉”在内的一系列网络词语从语言学的角度看, 非常不规范, 不具备全社会的通用性, 作为新闻语言往往令一些中老年读者不知所云, 达不到好的传播效果[8]。在这里, “美眉”只是本文用来说明问题的一个具体个例, 实际上类似的争论不少。何以如此?依笔者所见, 问题的实质还在于媒体语言规范标准的缺失。规范问题关键在于规则与标准的制定, 媒体语言没有规范显然不行, 规范不明确、不清晰、不具体同样不行, 问题是, 这个标准来自哪里, 是谁制定的。

考察语言的起源与定义不难看出, 这个标准来自语言的使用者, 来自约定俗成。这也就意味着这一标准并非一成不变的, 标准发生变化就意味着曾经规范的有可能不再规范, 曾经不规范的也有可能规范。因此规则的制定必须要了解社会的发展变化。必须看到的是, 在标准发生变化这一过程中, “语言的变革并不是一个自发、自足的现象, 它与社会结构、社会思潮的变革是互为表里的”, “语言变革的完成并非‘无待于外’。它有赖于社会的转型”, 大众传媒在语言发生变化的过程中也发挥了无以替代的作用, “它是语言变革的‘急先锋’”[4]。

央视主持人敬一丹在谈及媒体语言规范时曾说:“媒体的语言应该是鲜活的, 但是媒体的语言跟老百姓平常说的语言还是有一些不同的。它应该更规范, 更上一个档次, 但是它又与那种更严格的规范要求不一样。”她认为“老百姓的语言和国家语委的标准、规范的语言之间的语言应该是媒体语言”, 她认为, 媒体语言一方面不要忘记自己的示范功能和榜样的作用, 同时又不要忘记从老百姓的语言运用中汲取营养, 否则“媒体语言就不具备时代感了”[2]。

因此, 如何规范媒体语言, 就行政管理部门而言, 制定规则一要顺应变化, 二要引导变化, 使语言的发展向着良性健康的方向发展。一方面, 政策出台之前必须有调查有研究, 政策的制定要有现实针对性及操作可行性;既要有相应的规范措施, 又不能以僵化的规范来限制媒体语言。对于那些炫耀卖弄性的媒体语言必须要有具体的措施来防范与制止, 对于那些及时捕捉社会生活变化体现出的语言变化要给予宽容的态度。另一方面, 政策出台之后要有宣传、监督和管理, 同时对于一些具体的问题也必须提供一些具体的解决问题的方法。比如针对汉语中夹用字母词的情况, 有论者早已提议国务院语言文字工作委员会组织一个统一权威高效的翻译规范委员会, 专门负责外国人名、地名、外国专有名词、科技术语的翻译规范工作, 建一个这方面的官方网站。一有新词出现, 立即组织翻译审定, 立即在官方网站公布, 全国都来跟它“对表”。一有新词出现, 还可以在官方网站上号召全国人民发帖翻译, 集中全国人民的智慧, 最后由翻译规范委员会审定公布。[5]有了标准也就有了规范, 管理和监督也就有了依据, 这会比仅仅简单出台禁用令有效和有用得多。

然而, 规范媒体语言仅有规则和标准而无应用显然不行, 应用问题的关键则在媒体自身。要实现媒体语言规范, 新闻媒体必须增强法律意识和责任意识, 一方面要做到自身语言规范, 另一方面要为语言规范鼓与呼。同时还必须加强队伍培训, 正确处理媒体语言的规范性与时代性的关系, 发挥媒体语言权威性的作用, 引领社会语言健康发展。

总之, 关于如何规范媒体语言, 本文的观点是媒体语言规范应该是一个辩证统一的过程, 对媒体语言中出现的新现象宜疏不宜堵, 媒体语言规范既不能单靠管理部门不断地出台政策法规, 也不能单靠媒介自律, 媒体语言规范发展需要的是双方的协调和努力, 需要的是统一认识之后的共同行动, 这样媒体语言的规范才可能真正行之有效。

参考文献

[1]新闻出版总署.汉语出版物禁止夹带英文单词[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/newmedia/2010-12/21/c_12903830.htm.[1]新闻出版总署.汉语出版物禁止夹带英文单词[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/newmedia/2010-12/21/c_12903830.htm.

[2]姚喜双, 郭龙生主编.媒体与语言——来自专家与明星的声音[M].北京:经济科学出版社, 2002:12.[2]姚喜双, 郭龙生主编.媒体与语言——来自专家与明星的声音[M].北京:经济科学出版社, 2002:12.

[3]史迪芬.平克.语言本能[M].洪兰, 译.汕头大学出版社, 2004.[3]史迪芬.平克.语言本能[M].洪兰, 译.汕头大学出版社, 2004.

[4]俞香顺.传媒.语言.社会[M].北京:新华出版社, 2005.[4]俞香顺.传媒.语言.社会[M].北京:新华出版社, 2005.

[5]傅振国.300年后汉语会消亡吗[EB/OL].http://view.news.qq.com/a/20100409/000001.htm.[5]傅振国.300年后汉语会消亡吗[EB/OL].http://view.news.qq.com/a/20100409/000001.htm.

[6]胡守钧.维护汉语纯洁性[EB/OL].http://view.news.qq.com/a/20100408/000041.htm.[6]胡守钧.维护汉语纯洁性[EB/OL].http://view.news.qq.com/a/20100408/000041.htm.

[7]魏英杰.“文字排外”运动体现不了汉语崛起[EB/OL].http://star.news.sohu.com/20101222/n278458718.shtml.[7]魏英杰.“文字排外”运动体现不了汉语崛起[EB/OL].http://star.news.sohu.com/20101222/n278458718.shtml.

语言文字规范化演讲稿 篇8

[关键词]常态化；规范化；活动化；人文化

普及普通话和语言文字规范化是素质教育的重要内容。充分发挥教育教学的主渠道作用，对学生进行国家通用语言文字教育，使学生具备良好的语言文字应用能力，是造就数以亿计高素质劳动者、数以千万计专门人才和一大批拔尖创新人才的需要。对于全面推进素质教育、提高青少年人文素养具有重要意义。

一、组织管理常态化

1.加强领导，提高认识。要把语言文字工作纳入到整个素质教育工作之中，把普及普通话和语言文字规范化的要求纳入培养目标，纳入管理常规，纳入基本功训练，渗透到德智体美和社会实践等各项教育教学活动中，逐步形成日常化、制度化、规范化的工作格局和工作模式。我校成立以校长为组长，分管校长为副组长，各部门负责人为组员的语言文字工作领导小组，定期就语言文字工作举行会议，研究、部署和指导工作。学校把语言文字工作作为经常化、制度化活动常抓不懈，把语言文字工作纳入中长期发展计划及各学期的工作计划和总结中，在各处室、各教研组的学期工作计划及总结中都切实体现了对语言文字的重视。

2.加强制度建设。要从实际出发，制定并完善有关语言文字工作的奖惩制度，将语言文字工作纳入到精神文明建设和校园文化建设的相关要求和规定之中。如建立语言文字工作专项总结表彰制度；切实执行对校园用语用字的监督监测以及督促整改的制度；将普通话和规范字使用能力纳入教师聘用、业务考核、职务晋级、评优评先等内容和条件；普通话和规范汉字的使用能力纳入教师业务学习、职后培训、教学基本功训练的基本内容；将语言文字规范意识纳入学生行为规范的基本要求和评优评先的基本条件等。这些规章制度的实施，促成了学校自上而下、从教师到学生校园语言文字规范局面的形成，进一步强化了教职工和学生用语用字的规范化意识，使校园语言环境得到了有效的净化。

3.抓好常规管理。学校应将语言文字规范化要求纳入学校综合管理内容，以文明学校建设和校园文化建设为契机，不断提高语言文字规范化水平；将语言文字规范意识和应用能力纳入师资管理要求，向全校教师发出“说普通话，写规范字”的倡议，认真组织教师参加教师普通话等级测试；将教学用字规范纳入教学管理之中，实行一票否决制，不讲普通话不能进课堂；将语言文字规范意识和应用能力纳入学生管理要求，将“在公共场合自觉讲普通话，写规范字”作为重要内容，在评优选模中将语言文字规范意识、语文综合能力纳入考评内容。

4.更新管理手段，为加快语言文字工作向现代化发展，要积极推进语言文字管理手段现代化建设，在学校网站开设语言文字工作网页，及时报道学校有关语言文字工作情况，形成学校语言文字工作信息化的显著特色。

二、教育教学力求规范化

把推广普及普通话作为实施素质教育，提高教育教学质量的一项重要内容来抓；把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入学生的培养目标，作为教育、教学和学生技能训练的基本内容；还要把语言文字规范意识的培养纳入学校课程标准，在学校培养目标中规定：“学校全面推广国家通用的普通话（以《汉语拼音方案》为准），推行规范汉字（以《汉字简化方案》为准）。各年级开展普通话培训，将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养”。学校规定，教师在课堂教学中使用规范的普通话。学校教师之间、教师学生之间对话交流使用规范的普通话，在网络交流以及平时领导开会、做报告、召开年段会、班会管理会议上，都使用规范的普通话，尽管人际交往中存在着口语、俗语、甚至口头禅，但都统一采用标准的汉民族语言文字，努力使交流顺畅，不存在语言沟通上的障碍。切实发挥语文课的主渠道作用，加强对学生语言文字应用能力的培养。并将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养。从学校实际出发，就各年段分别从口语表达、写作，课内训练等方面制定学生语言文字能力要求和各项培训工作，要有培训内容，有能力目标，在师生努力下，学生口语表达能力就会逐渐提高，复述课文，情景对话，即兴演讲，能写好各种文体的作文。同时，在课堂教学中，要注重听说读写能力训练的常规化，重视语文习惯养成，狠抓预习常规，诵读常规，明确提出诵读要求，加强听课常规和作业常规检查，开辟阅报栏，开放图书馆，办手抄报，课前三分钟练习说话，多写精评。

三、推普工作突出活动化

结合每年全国“推普宣传周”活动，学校精心规划、科学组织，开展形式灵活多样，内容丰富多彩的活动。如：教师朗诵比赛，学生演讲比赛，教师“三字”比赛，学生书法比赛、以“说好普通话，写好规范字”为主题的征文比赛、以“讲普通话、写规范字”为主题的手抄报比赛。这些活动将个性化、特色化、严肃性、趣味性相结合，得到广大师生的欢迎、支持，参与面广、宣传教育影响大，有力地促进了推广普及普通话和语言文字规范化工作。要充分发挥校园广播站和校园网站的语言文字宣传示范作用。校园广播站的广播员、主持人要经过挑选上岗，每次播出提前准备，力争将校园动态、优美诗文、同学作品以最规范、最优化的形式呈现给全校师生。学校网站上要设有语言文字工作的网页，及时报道有关语言文字工作情况。

四、氛围创设凸显人文化