学生品德自我鉴定

学生品德自我鉴定

学生品德自我鉴定 篇1

语

篇一：高考考生思想品德鉴定评语

该生能积极参加政治学习，自觉性强，忠厚诚实，性格开朗，心胸开阔，乐于助人。能勇 敢面对困难和挫折时。人生态度积极乐观，对待学业认真，能主动与老师和同学交流，与同 学相处和睦，互相帮助，人际关系融洽，是一个优秀的中学生。该生能在思想上积极要求进步，在行动上严格要求自己。尊重师长，团结同学，待人有礼 貌，讲文明，热心于班集体的事情，爱劳动。学习态度端正，有刻苦钻研精神，上课积极思 考，发言积极，时时有创造性的见解，注

意方法与效率，成绩优异，是一个品学兼优的学生。该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，待人 有礼貌，爱劳动。上课积极思考，发言积极，认真完成作业，往往有创新的做法。遵守纪律，团结同学，尊敬老师，主动为班集体做好事。该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，为人 踏实、诚恳,正直、真诚，尊敬师长，团结同学，行为举止文明。学习认真、刻苦,成绩能稳 定于班级的前列。该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，遵守 纪律，团结同学，尊敬老师，主动为班级体做好事。有礼貌，爱劳动，讲卫生，发言积极。

学习认真、踏实、刻苦，爱好艺术。该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，学习认真、踏实、刻苦，爱好艺术。忍耐力好，毅力较强，因而在学习成绩上能保持稳定并处于 前列，平时遵规守纪，是颇受赞赏的好学生。该生思想上要求进步，率直、聪颖、上进，对自己要求严格，有主见，对事情能够认真分 析。尊敬师长，团结同学，人际关系融洽。有着良好的学习习惯，勤于思考，勤学上进，刻 苦拼搏，学习成绩优异。担任班干部，工作认真负责，能力强，是一个品学兼优的学生。该生能在思想上和行动上严格要求自己，忠厚诚实，性格开朗，心胸开阔，乐于助人。能 够勇敢面对困难和挫折时。人生态度积极乐观，对待学业认真，主动与老师和同学交流，互 相帮助。该生能在思想上和行动上严格要求自己，真诚，善良，勤奋和聪颖，让你的学习和生活如 此快乐和充实。沉稳，机智，让我们每个人都感到踏实，充满信心。该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，学习认真、刻苦，生活节俭，处世大方。

成绩较稳定，保持前列。热爱劳动，主动维护好班级环 境，受到老师同学的好评。该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中

学生守则》和《中学生日常行为规范》，性格 开朗、热情大方。做事负责、干练。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任。成绩较稳定，保持前列。该生能在思想上和行动上严格要求自己，积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》 和《中学生日常行为规范》。聪颖好学，积极思考、善于发问。性格开朗、热情大方。做事 负责、干练。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任和同学的好评。能在思想上和行动上严格要求自己，为人正直、真诚，尊敬师长，团结同学，行为举止文 明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思维，学习上较认真刻苦，能始终围绕自己的目 标而努力，善于把握自己，是一个品学兼优的学生。能积极参加政治学习，自觉

性遵守《中学生守则》和 《中学生日常行为规范》 性格开朗、，热情大方。做事负责、干练。聪颖好学，积极思考、善于发问。主动参与班级活动并能做好 组织工作，深得老师的信任。该生能在思想上和行动上严格要求自己，为人正直、真诚，集体荣誉感强，尊敬师长，办 事认真，自尊、好强。团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思

维，学习认真刻苦，能始终围绕自己的目标而努力，善于把握自己。

该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，为人 正直、真诚，集体荣誉感强，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自 信心，有敏捷的思维，学习自主能力强，是一个各方面表现都很好的学生。该生能在思想上和行动上严格要求自己，严格遵守学校纪律，思想纯朴，待人随和、诚 恳，处事稳重，同学关系好，热爱集体，乐于助人是你的美德。爱好广泛。学习上有钻研精 神，知识面较宽，学习认真，上进心强，成绩优良。该生能在思想上和行动上严格要求自己，性情敦厚，诚实可信，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，谦虚、诚实，乐于做好自己的本职工作，从小事做起，默默为班集体争荣誉，学习认真，上进心强，成绩优良，是一个品学兼优的学生。该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学

学生品德自我鉴定 篇2

“明理”是学生形成道德认识的重要环节。在“明理”过程中, 教师应从学生的道德需求出发, 利用学生的道德经验, 使学生意识到道德问题的解决与他们的切身利益相关。此时, 学生的需求就会转化为对道德问题探讨的能力, 使学生自己形成一定的道德认识。道德认知因素中的品德观察力、注意力、思维力、记忆力等, 是进行道德认识活动的重要因素, 是从感性认识上升为理性认识不可缺少的条件。在思想品德课教学中, 教师应善于启发学生借助于道德认知因素, 对教材中提供的道德现象、道德信息、道德榜样进行理解、体会和认识, 通过分析、比较、抽象、概括, 对其加工、内化, 从而有效地学习与掌握蕴含其中的道德概念、道德观点。与这个过程相适应, 学生将形成对社会道德需要、道德榜样自主自觉的追求, 自我要达到的、所期望的新的道德水平, 与原有助道德水平之间也将发生矛盾。这个矛盾的自我解决, 促使学生把社会道德需要转化为自己的内在需要, 自我教育能力能相应得到提高。

二、在培养道德情感中, 激励自我教育

道德情感, 就是根据一定的社会政治道德标准评价人们的言行、事件时产生的一种情感。它是形成良好思想品德的重要因素, 是从道德认识转化为道德行为的内部动力。

在思想品德课教学中, 教师应允分挖掘和利用教材中的情感因素。如果运用得当, 则能促使学生的情感产生波动。当他们对其中的道德榜样具有好感时道德原则和要求便触发了学生的情绪和情感他们会从内心渴望模仿道德榜样, 进行自我激励。

三、在指导道德行为中, 强化自我教育

中学生的自我教育是建立在自我意识的基础上的。自我意识在人的思想品德形成与发展中起着催化与调控作用。

中学阶段是学生自我意识发展的主要时期, 需要加以训练和培养。在思想品德课教学中, 结合学生生活实际和思想实际, 在指导道德行为中强化自我教育意识是行之有效的。它可使学生在道德判断和评价中, 逐步用自身思想品德中的积极因素, 去限制克服消极因素, 自我教育意识自然会得到强化与发展。

四、在思品实践中提高道德自我教育能力

学生思品能力综合体现的最高境界就是在思品实践活动中体现出来的自我教育能力。教师可利用“作业”环节, 指导学生的思品实践。在设计作业时, 教者应联系学生实际, 着重对某一不良道德行为进行矫正或对某一良好道德行为习惯进行强化。在教学中, 教者可分以下几个步骤:

首先, 帮助学生制定自我教育目标。教师可明确告诉学生, 在思品实践过程中要达到什么要求。其次, 对学生进行自我教育自我选择行动的具体指导。最后, 让学生进行自我评价。这一过程即孕育着强烈的自我教育。在思品实践中提高道德自我教育能力是思品教学的根本目的。

大量教学实践证明, 德育是满足学生的需求、社会的需要, 具备服务功能的一门课程。学生思品能力的提高贯穿于整个德育过程。教者只有在教学中注重思品能力的提高才能最终体现德育的服务功能。

学生品德自我鉴定 篇3

一、引导学生正确认识自我，确立自我教育的立足点

现在独生子女多，父母娇生惯养，容易养成子女自以为是、唯我独尊的性格，造成子女与其他同学相处难，对自我认识更难。没有对自我的正确认识，就找不准自己的优缺点，就很难发扬优点，克服缺点，从而完善自我。所以，在教学中可通过开展“自评与互评”、“批评与自我批评”等活动，让学生根据自我评价与其他同学的评价找到自己的优点和缺点，使他们有一个能够全面透彻地了解自己的机会，为学生的自我教育奠定基础。

二、开展多种形式的教育活动，培养学生的自我评价能力

初中生正处于从“他律”向“自律”的过渡阶段，行为规范的养成教育尤为重要。作为教育者必须引导学生认识到什么是真善美，什么是假恶丑，形成正确的是非观，提高自我导向能力。《中学生日常行为规范》就是每一位中学生行动的准则。但让学生直接记忆并遵照执行，效果并不理想，可通过丰富多彩的活动让学生来树立正确的价值观。如开展“我心目中合格的中学生是什么样的”大讨论，使学生在争论中明白什么可以做，什么不可以做。还可通过搜集有关名人、模范人物等具有教育意义的文章、书籍，同时，发动全体同学去找一些能够陶冶情操的好文章，利用自习或课余时间在班里宣读，让学生进行讨论，写读后感，互相交流感受。此外，还特别注意挖掘学生身边的榜样，号召学生们向他们学习，这样感召力更强。

有了正确的是非观，还需要解决“我怎么做，我做的怎么样”的问题。曾子强调，“吾日三省吾身”，说的就是自我评价问题。评价的权利长期以来握在教师手中，学生作为受教育对象，失去了自我评价能力。所以，当学生出现问题时，教师不能劈头盖脸一顿批评，而是要让他们在讲清经过之后，引导他们自己分析事情的对与错，认识问题的实质，从而暴露认识偏差，找到教育契机，再给予正确引导，鼓励他们自己想办法解决问题。这样，学生无形中进行了一次自我教育的尝试，日久天长，逐渐养成一种分析问题的能力，能够较客观地进行自我评价。

教材和生活中涉及中学生的情感、道德和法律案例很多，可以开展小组讨论，针对某个问题或行为，让持不同看法的学生展开讨论。其目的是通过摆事实，讲道理，明辨是非，让学生知道该怎么做，不该怎么做，从而达到自己教育自己的目的。

三、优化课堂教学模式，增强学生自主学习能力

课堂是学生学习的主阵地，也是培养学生自我教育能力的主渠道。传统的思想品德教学是“一言堂”，教师说了算，学生只能被动的接受和记忆。学生的学习主体地位被剥夺了。新课改正是在克服此弊端的基础上提出“以人为本”，把学习的主动权还给学生，让学生自主学习，自主探究。为此，要创新课堂教学模式，充分调动学生学习的积极性，引导他们自主学习、自主探究、自主评价、自主激励，从而完善自我教育能力。

首先，要打破“一言堂”，营造民主平等的课堂环境，建立融洽和谐的师生关系，使学生感到教师可亲可爱,让学生受到情的感染、爱的激励，逐步形成主动参与、敢于争辩的学习氛围。

其次，要多给学生提供自主学习的机会，学生能自学的教师不讲，学生学起来有点困难的要让学生先自学，后分组讨论，形成共识。最后，教师再对学生中存在的争论点、疑难点进行点拔。形成生生互动、师生互动的课堂环境，只有这样才能使学生的主体作用得到充分的体现,自主学习能力得到真正的发挥和培养。

四、加强社会实践，强化自我教育能力

活动是学生自我教育的真正基础，引导学生参加各类实践活动，从课堂教学向课外实践延伸，在社会生活中进行道德实践训练，是培养自我教育能力的重要途径。

教师可支持和鼓励学生参加社会实践活动，并创造有利条件，让学生在社会实践中接受生活教育、劳动教育、群众教育，锻炼和提高他们的思想道德素质，使他们理解人生的目的，了解自身的社会价值和责任，在社会性实践中学到许多书本上学不到的知识，提高社会适应能力。

如为配合政府创建卫生文明城镇活动，组织学生开展“洁我家乡”大型宣传活动，到大街上清扫垃圾，清理小溪中的脏物，让学生在劳动的过程中体验到乐趣；组织学生开展献爱心活动，利用节假日和课余时间，以小组为单位慰问军烈属，帮助孤寡老人打扫卫生等活动。丰富多彩的各种实践活动比反复灌输一些道德观念或社会常识更能使学生产生浓厚的兴趣和积极参与意识，从而建立自我教育意识。

思想品德中的自我教育能力不是一朝一夕就能形成的，不仅需要学生长时间的耳濡目染、潜移默化，更需要个体自主、自觉的行为，通过情境的创设，教学目标内容的调整，教学过程的主动参与，实践活动的优化，评价机制的反思，让学生在主动参与的过程中道德知识得以内化，自我教育能力得以培养，并由他律逐步过渡到自律，逐步地做到言行一致、表里如一。

学生思想品德鉴定 篇4

该生自入学以为，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。在校期间，一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得“优秀团员”、“三好学生”等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。在课余时间，积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，在各方面都得到了相应的提高，思想品德鉴定《学生思想品德鉴定》。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，坚信通过不断地学习和努力，使成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献毕生的力量。

1、你聪明伶俐，思维敏捷，优美的文字令老师赞叹!同学们也羡慕你。但不知为什么，你的心里似乎找不对集体的位置。似乎总有同学来打你的“小报告”。并且，老师很难在你身上找到那样那我们每个同学都相当重要的东西--上进心。假如你能纠正你的这些不良态度，老师相信，你将是最棒的!努力吧!

2、你在老师的心目中，是个很乖很乖的小男孩。总是严格要求自己。上课时，两只小手总是放得平平的。专心听讲，认真完成作业且热爱公物。在老师的鼓励下，你的发言也积极了。但最近，你染上了个坏习惯，那就是粗心。老师希望你把它扔掉，你能做到吗?做一个让老师更喜欢的学生，努力吧!

3、老师惊喜地发现，以前的“小花猫”不见了，现在的你也开始讲卫生了。你瞧，即使很多同学对你有意见，但老师还是能在你身上发现优点，说明你也是个可爱的孩子。老师给你一个方法来改掉你身上的缺点好吗?那就是：认真。认真完成作业、认真听讲、认真思考，按照老师的方法去做吧!你一定会成功，老师相信、支持你。

小学生思想品德鉴定 篇5

小学生思想品德的鉴定一直遵循着这样一个原则-----那就是“以人为本”，要把“促进学生的发展”作为鉴定的终极目标。教师要注重对学生思想道德、实践能力及认知发展水平的观察与研究，使鉴定能准确、公正，科学，真正能促进学生的发展。现做如下计划：,是小学生综合评价的首要内容是促进小学生思想品德健康发展,加强与改善学校德育工作,有着十分重要的意义。

现将本学期思想鉴定工作总结如下：

思想上，我组织学生们积极学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，理解掌握“xxxx”重要思想，用心牢记“xxxx”人生荣辱，从而树立正确的价值观。在行期间，我严格要求自己，严格要求学生遵守校规校纪。常利用班周会时间学习校规校纪，并利用课堂教学灌输思想教育，在我的教育和学生的努力下，学生在思想上得到质的飞越。

学生们能做到：1文明守纪，不说脏话，不打架、不骂人。尊敬师长，团结同学，帮助有困难的同学。

3诚实守信，不说谎话，知错能改。

4上课认真听讲，不做小动作，课后认真完成老师布置的作业。

5爱护公物，不毁坏集体的财产。

6讲卫生，衣着整齐，手脸干净，并且不乱扔果皮纸屑。

以上就是，短短时间让我收获的比任何时候都丰富。以后的路会很长，但我相信我的步伐会更矫健，也许就应了那句话――没有最好，只有更好。我一定会努力，让学生的思想品德向更加完善的方面发展。

时光飞逝，转眼一学期的时间过去了，我班的学生在学校领导和教师的精心培育和教导下，通过自身的不断努力，无论是在思想上还是学习上，都取得了长足的发展和巨大的收获。

小学生思想品德的鉴定一直遵循着这样一个原则-----那就是“以人为本”，要把“促进学生的发展”作为鉴定的终极目标。教师要注重对学生思想道德、实践能力及认知发展水平的观察与研究，使鉴定能准确、公正，科学，真正能促进学生的发展。现做如下计划：

小学生思想品德鉴定,是小学生综合评价的首要内容是促进小学生思想品德健康发展,加强与改善学校德育工作,有着十分重要的意义。

现将本学期思想鉴定工作总结如下：

思想上，我组织学生们积极学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，理解掌握“xxxx”重要思想，用心牢记“xxxx”人生荣辱，从而树立正确的价值观。在行期间，我严格要求自己，严格要求学生遵守校规校纪。常利用班周会时间学习校规校纪，并利用课堂教学灌输思想教育，在我的教育和学生的努力下，学生在思想上得到质的飞越。

学生们能做到：1文明守纪，不说脏话，不打架、不骂人。尊敬师长，团结同学，帮助有困难的同学。

3诚实守信，不说谎话，知错能改。

4上课认真听讲，不做小动作，课后认真完成老师布置的作业。

5爱护公物，不毁坏集体的财产。

6讲卫生，衣着整齐，手脸干净，并且不乱扔果皮纸屑。

大学生思想品德自我评价 篇6

在思想上，有上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。具有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，并以务实求真的精神参与学校的公益宣传和爱国活动。

在学习上，严格要求自己，努力学好专业知识，多次获得校级奖学金和国家助学金。还利用课余时间学习专业以外的知识，能轻松操作各种网络和办公软件，并且相信在以后理论与实际结合当中能有更大提高。

在生活上，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，具有良好的组织交际能力，能与同学们和睦相处；勇于挑战自我，积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历，并在各项文娱体育活动中多次获奖。

在社会实践中，工作塌实，任劳任怨，责任心强。我从大一开始加入校园广播站，积极参加学校各种文体活动，被评为校团委“十佳栏目”。

作为一名即将毕业的应届计算机专业的大学生，我所拥有的是年轻和知识，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战。但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。同时，我也深知，毕业只是求学的一小步，社会才是一所真正的大学。

大学生思想品德自我评价2

一学年的学习任务又已接近尾声，回首过去，感到这一年的学习生活是我人生的一大转折。因为大二是学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要阶段，虽然这一学期没有什么值得骄傲的战果，但在潜移默化中仍取得了许多不可磨灭的成绩。在学期即将结束之时，自我评价如下：

一、思想道德素质方面

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。

二、科学文化素质方面学习方面

严格要求自己，刻苦钻研，勤奋好学，掌握与专业相关的知识和技能，做到理论联系实际。平时注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，充分利用课余时间专修计算机专业知识，使我能够熟练的操作各种办公软件，从而提高了自身的思想文化素质。

三、身体、心理素质方面

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。和同学团结一道，配合其他学生干部顺利的完成各项工作。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

大学两年，塑造了一个健康，充满自信的我，自信来自实力，同时要用发展的眼光看问题，自身还有很多的缺点和不足，得不断提高思想认识，完善自己，学会适应社会的发展要求。

大学生思想品德自我评价3

四年的大学生活就这样匆匆忙忙的结束了，发现自己也长大成熟了好多。四年来点点滴滴的磨练成为我生活中的一个个关键的起点。有的辉煌，值得你记住一辈子的。我不怕苦，我只是怕我们没有挑战自我、充实自我和实现人生价值的勇气和机遇。所以我一直在努力着，一直在努力。

刚上大一的时候，学校有好多的社团可以加入，比较好的就有广播站、学习部等。由于自己的害怕而放弃了加入学校这些优秀的社团。也许还要怪自己当时的想法，就是不在学校社团难道就不能发展自己了吗？难道作为一名普通的学生就不能学校做出贡献了吗？就这样机会与我擦肩而过。当我清楚知道加入社团的好处的时候，我其实也不是很后悔，而是自己默默的在心里发誓，做一名学生也要出类拔萃。

没有加入社团对我来说其实就是比别人晚了一步要进入所谓大学的半个社会。我经常会利用课余时间去外系旁听学习，虽然没有他们专业，但总比普通学生多学习了一点。就这样我不放弃任何学习的机会，有一点就学习一点。我知道我在某些方面不如那些同学，所以我就拼命的学习，人家都说“学习能改变命运”，也许我就是冲着学习的优秀能祢补我的不足吧。

所以在大一的下学期我就通过了英语四级考试，我也正准备着向高一层次发展。也准备考一些对我以后发展有用证件。当然我也不放弃在假期和空闲时间去社会实践来提高自己，比如去苏宁打工，去一些专卖店促销商品。这不仅提高了我的思想觉悟，也使我对社会有了更深刻的认识。

我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成。由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应该周到。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。

一个人最大的敌人不是别的什么人，而是我们自己。这么多年来，我一直都是在跟自己作战，准确地说，是和自己的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，但我不会松懈下来的。以上这些优点，是我今后立身处世的根本，我应该继续保持，并不断以此鞭策自己奋发向上。

当然，有优点就会有缺点。我应该做的是在今后的学习中不断的去正视，不断的去优化。我们不要想到有什么难处，我们应该鞭策自己“工欲善其事，必先利其器”。成功与否在于自己的把握。

大学四年的生活是非常具有代表性质的，它包含了汗水和收获，也为我划上了人生拼搏的起跑线。

未来之路就在眼前，遥远，需君不断求索。那么就让我们屏弃所有的恐惧，和我一起上路，为我们以后的学习和工作继续创造我们自己的辉煌。

大学生思想品德自我评价4

时光荏苒，一学年的学习任务又已接近尾声，默然回首，这一年来虽没有轰轰烈烈的战果，但在潜移默化中仍取得了许多不可磨灭的成绩。

一、思想道德素质方面

本人一贯具有热爱祖国，热爱党的优良传统，思想上积极要求上进，以一名新世纪团员的要求时刻鞭策自己。这一年来我始终坚持自强不息，立志成材的信念，始终保持着昂扬的斗志和坚韧不拔的作风，坚定不移地朝着既定的奋斗目标前进。我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人，努力配合班干的工作，积极参加学校和班级的活动。

二、科学文化素质方面

学习方面严格要求自己，凭着对个人目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。

三、身体、心理素质方面

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。

我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己。别人有困难我会热心帮助，面对压力和挑战我会勇敢的面对，不气馁，不报怨。我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自己很疲劳。另外就是交际沟通能力还有待加强。

学生品德自我鉴定 篇7

小学阶段是培养学生良好思想品德的一个重要阶段, 因此, 在小学阶段对学生的认知进行提升, 帮助小学生端正人生观、世界观以及价值观, 能够更好地促进小学生对于人生的认识, 从而为小学生的意识形态培育提供重要的基础。传统小学生的思想品德教育, 主要是侧重于教材等理论教学, 但是没有真正意义上帮助小学生形成立体的思想道德认知, 所以很多小学生对于思想品德仍然没有全面的认识, 甚至对于思想品德教育有抵触情绪。因此, 对于小学生良好品德的养成教育改革, 就具有现实的必要性。

二、小学生良好品德的养成模式: 实践与理论的结合

小学生的良好品德养成, 不能够仅仅是通过理论知识的教育, 而且要通过实践教育才能够真正促进小学生良好品德的形成。很多小学生的社会阅历相对比较浅, 他们对于好的思想品德能够形成的影响, 并没有非常具体的认识。所以, 很多小学生对于良好品德的作用认知不到位, 对于小学的思想品德教育没有非常强烈的积极性。因此, 在小学的思想品德教育当中, 只有真正让小学生将理论知识应用到日常的社会实践当中, 才能够不断地提升小学生的综合思想道德素养。

小学生的良好品德, 基础在于理论知识的良性引导。思想品德课本当中所介绍的理论知识, 通过思想品德教师的教学, 传导到小学生的世界观结构当中。但是, 很多小学生对于这种抽象的思想品德知识并没有非常全面的认识, 特别是他们对于美好品德的认知往往还有很多的陌生感。所以小学的思想品德教师在进行理论知识教学的过程当中, 应该注重引用名人事例, 甚至采用一些身边的良好品德例子, 以此让小学生真正接触到良好思想道德对于人的影响。在一个班级当中, 往往有一部分的小学生有着相对比较良好的言行举止, 他们对于美好品德的遵照执行, 实际上也可以作为小学生群体美好品德的一个范例。小学的思想品德教师应该积极地引用这些方面的例子, 鼓励小学生积极向这些先进的小学生学习良好品德, 这样才能够让理论知识进入良性引导的轨道。

而小学生良好品德养成的关键, 就在于实践对于理论知识的重现以及检验。很多小学生都会去参加有意义的社会活动, 如去敬老院等地方做学雷锋的活动。但是, 一部分的小学生对于这些好人好事的认知, 只是停留在执行教师的决定, 并没有将尊老爱幼等良好美德转化成一种自觉的行为。因此, 对于小学生而言, 应该更进一步地鼓励他们积极地理论联系实际, 将实际行为当中客观存在的理论知识转变成为自觉地行为。这就需要思想品德教师, 在课堂上对这些行为进行回顾, 让小学生思考这些良好品德和行为的意义。

三、小学生良好品德的养成途径: 探究思考和行为并举

实际上, 很多小学生之所以对于良好品德的认识不到位, 关键在于很多小学生还是没有具体地进行思考, 对于美好的品德停留在一种非常机械化的思维之中。这样, 小学生对于好的品德, 以及好的品德影响下的行为没有主动性和积极性。小学思想品德教师应该积极联系良好品德本身的影响, 通过课堂探究的模式鼓励小学生积极地投入到日常的好行为、好言谈实践之中。

小学思想品德教师, 要鼓励小学生积极反思自己日常行为过程当中, 客观存在的一些不好的行为和语言, 而且也要观察社会当中存在的负面现象, 让小学生运用反思和对照检查的方式, 参考自己言行进行调整。实际上, 积极的课堂探究能够让小学生和良好品德互相之间形成良性的影响互动, 小学思想品德教师不应该不断灌输一些机械化的思想品德理论知识, 而是要小学生通过课堂探究的方式各抒己见, 由教师进行思想品德的引导。教师要注重小学生在言行过程当中可能存在的道德偏差状况, 积极帮助小学生更好地融入到良好品德的氛围之中。

小学思想品德教育, 还应该回归到家庭行为和学校行为的引导当中。有一部分行为出现偏差的小学生, 实际上是因为家庭教育的缺失, 才导致这些小学生没有形成相对比较良好的思想道德意识, 从而在言谈和行为方面出现偏差。所以, 对于小学思想品德教育而言, 应该注重和家庭之间的沟通, 通过和家庭互相之间的联系, 让小学思想品德教学形成一种家校互动的模式与状态。小学思想品德教师要通过观察小学生在小学学习过程当中出现的状况, 综合分析小学生可能出现的家庭问题, 如果有重大问题应该积极和家长进行联系。家庭永远是小学生良好思想品德养成的重要场所, 只有以家庭和学校共同努力, 才能够帮助小学生克服自己内心当中存在的偏差, 积极地引导和帮助小学生养成良好的思想品德。

四、结束语

良好的思想品德养成并不是一朝一夕之间的事情, 只有让小学生积极地投入到日常的思想品德养成实践当中, 才能够让小学生真正认识到良好思想品德所能够形成的积极影响。理论和实践的结合, 家庭教育和学校教育的结合, 将会是未来小学生良好品德养成的重要模式和途径。小学思想品德教师, 应该鼓励小学生通过积极探究的方式, 让小学生反思社会以及自己言行当中不符合社会主义核心价值观的部分, 从而对照检查, 克服自己言行当中不符合良好道德规范的部分, 促进自己的言行和思想道德日臻完善, 成为一个对他人和社会都有价值的社会主义新人。

摘要：小学生的良好品德养成, 不能够仅仅停留在思想道德课程的理论教学, 还应促进理论教育和实践教育的结合, 鼓励家庭教育和学校教育的互动, 让小学生积极地联系自身, 不断完善自己的品德和人生价值观。

关键词：良好品德,小学生,理论教育,实践教育,课堂探究

参考文献

[1]赵定喜.浅析小学品社教学中知行导航的应用研究[J].课程教育研究, 2015, (32) .

[2]刘连波.小学思想品德课堂教学分析[J].高考, 2015, (10) .

学生品德自我鉴定 篇8

一、开展真调查，促进儿童自主构建道德认知

课前调查是品德课常用的教学策略，旨在通过调查让学生对所学内容有所了解，初步形成自己的道德认知；同时，教师通过对学生预习情况的分析，及时调整教学策略，从而让教真正服务于学。但在实践中，由于调查目的不明确，调查过程缺乏科学性，调查结果不能有效利用等因素，使得课前调查流于形式，成了“伪调查”。有效的课前调查应当注重任务驱动，引导学生开展主动学习，建立最初的道德认知；继而在课堂上通过与同伴、老师的交流，巩固自身正确的道德认知，或反思、改进错误认知，实现道德认知的自主构建。

以《不与烟酒交朋友》（《品德与社会》苏教·中图版六年级上册）第一课时为例，为了让学生认识吸烟的种种危害，教师设计了如下调查表：

这份调查表既是学生课前自主学习的任务单，也是教师掌握学情，调整教学策略的备课单。学生通过完成调查表，不仅了解到身边的吸烟现象很普遍，还细致地了解到吸烟者身体遭受烟害出现的病症，初步意识到吸烟对家人有伤害；教师则通过调查表反馈的信息，了解到学生家长中受烟害影响较大的典型案例。教学中，当学生充分了解吸烟对人体造成的危害后，教师从调查表中选取典型案例引导学生思考：烟时刻在侵害着亲人的身体，我们该怎么办？有了课前真实的调查，面对真实的案例，学生的道德认知得到提升，从而产生了劝家人戒烟的想法，从而为后续学习“劝戒”的环节打下了感情基础。

课前“真调查”的开展，让学生经历了自主学习、自主体悟、自主提升的过程，实现了道德认知的自主构建。

二、创设真情境，促进儿童自然生发道德情感

心理学研究认为，儿童道德情感的产生是自身经历与情绪的结合，而这种结合必须在同时发生的过程中完成。品德课教学必须与儿童的生活世界相联系，才能真正促进儿童的道德成长。而情境创设能够将儿童的真实生活链接到品德课堂，让儿童在生活情境中体验、认识、感悟和行动。由此，激活儿童的生活世界，促进儿童自然生发道德情感。

以《说说他们的难处》（《品德与社会》苏教·中图版四年级上册）第一课时为例，为了让学生体验和感悟残疾人生活的艰辛和内心的痛苦，激发学生对残疾人的理解和尊重之情，教师创设了这样的情境：

人物来自真实的生活，教师为学生创设的是一个真实的情境。在这样的情境中，学生经历了真实的体验、真切的感悟和真情的交流，自然生发了对张闫同学的敬佩、理解和尊重的道德情感。

三、经历真实践，促进儿童自觉磨练道德意志

实践性是品德与社会课程的基本性质。它决定了课程设计与实施必须注重联系儿童的生活实际，引导儿童在实践中发现和提出问题，在亲身参与中，逐步形成探究意识和创新精神，实现社会性发展。所谓社会性发展，即个体品德社会化和社会道德个体化的统一过程。它既要有社会正向价值的传递，又要求儿童通过自主建构，不断提高自身的道德判断、道德选择能力，形成完整的道德结构。在这一过程中，学生须经历真实践，在道德冲突中不断磨练道德意志。

仍以《不与烟酒交朋友》第一课时为例，为了让学生学会“劝戒”的方法，教师组织学生经历了这样的实践过程：邀请一位吸烟的家长亲临课堂参与互动。当家长说明自己吸烟时间长已成习惯时，学生借助自己的道德认知，向家长宣传吸烟对自己、家人和环境的危害；当家长表示吸烟有瘾难戒除时，学生纷纷向家长推荐戒烟产品和戒烟方法；当家长提出因应酬需要而为难时，学生告诉家长应该用自己的真情感化对方，或借机远离应酬环境……在学生与家长的互动过程中，教师随机总结，并用PPT呈现劝戒方法：说清危害法、推荐新产品法、婉言谢绝法、借机远离法等等。

这样的学习用真实践替代了说教，并建立在丰富的道德认知基础之上。经历了真实践的儿童具有稳定的道德情感，并在矛盾冲突中不断磨练道德意志，学会作出正确的道德判断和道德选择。

四、落实真开放，促进儿童自发养成道德行为

品德课程的开放性决定了教学空间须从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭、社区扩展；课程评价不仅关注学习结果，更重视学习过程和日常行为。然而，常态课堂鲜见课后延伸的导行策略，即便有课后导行要求，也很少得到落实和反馈。由道德认知向道德行为转变是品德教学的目标，但不是终极目标。只有让道德行为成为一种道德习惯，存在于儿童生活的每一天，我们的德育才是有效的。这就需要品德课堂向儿童生活延伸和开放，真正落实课程的开放性，促进知行统一，引导儿童过一种有道德的生活。

在《我从哪里来》（《品德与生活》苏教·中图版一年级上册）第一课时教学中，当学生充分体验和感悟到妈妈孕育自己的艰辛之后，自然生发了对父母的感恩之情；教师顺势给每个学生发放了一张“幸福账单”（见下表），引导学生将自己的心愿转化为行动，并请爸爸妈妈给予及时性评价。学期结束，班级举行了一次“晒晒我的幸福账单”活动，比一比谁的幸福指数高。孩子们积极行动，并和爸爸妈妈一起用照片、图画等形式记录自己的行动。这样的课堂延伸活动和开放性评价，让品德课堂走进了儿童生活，真正落实了开放性。

道德教育是人的一种价值建构，是个体对德育影响的不断感受、积淀，进而重组经验，生成新意义的过程。这一过程是长期的、潜移默化的，它发生在人与人的社会交往活动中。品德课教师唯有关注儿童个体的生命世界，将促进儿童道德的自我构建作为教学的应然追求，才能以真德育促进儿童的真成长。

（作者单位：扬州育才实验学校

江苏扬州 225001）

品德自我鉴定 篇9

有广泛爱好的我特别擅长于排版及网页设计和多媒体的制作，同时对企业的数据库原理和应用产生了浓厚的兴趣，并利用课余和假期时间自修完了这方面的相关课程。我在就任体育员的同时也参加了校青年志愿者协会和计算机协会，并任活动部长和外联部长职。在日常活动中，我工作热情负责、任劳任怨，勇于开拓，和协会内成员团结一致。一年间我牵头组织了由校互联网协会和长江电脑公司合作专门针对在校学生的“和装机零距离”型讲座活动。由校志愿者提供相关服务人员和活动场地，由恒锋电脑科技有限公司提供技术和设备，共同举办了“个人电脑软硬故障免费维修”和“个人电脑系统维护和修复”等现场咨询活动。从中不但服务了在校学生，提高和加深了他们对计算机的兴趣和了解，而且还为电脑公司赢得他们所期望的利润和效益，

学校的各种活动我都热情的参加，在xx下半年至xx上半年间参加学院组织的网面设计赛，并获得不错的成绩，与同学合作做出属于我们班级的自己的主页。在本学年由我们学院组织的校篮球和排球的比赛中，我也以身作则，积极挑选队员备战。功夫不负有心人，我们终于改写我们班在一的体育各项比赛中不景气的历史：虽然没有做到出类拔萃，但也有所突破。

为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践结合理论的思想，xx年暑假我以熟练的计算机技术应聘入长江电脑公司技术部任兼职售后服务人员，并被聘为翔胜电脑公司在湖的校园总代理。自身对这方面有坚实基础和浓厚兴趣的我在出的出色为公司客户服务的过程中，也提高了自己的实践能力。由于我的认真负责和做成绩而受到公司领导的一致好评。

思想品德的自我鉴定 篇10

一般来说，自我鉴定即是自我总结，自我鉴定可以使我们锻炼语言组织能力，因此好好准备一份自我鉴定吧。但是自我鉴定有什么要求呢？以下是小编为大家收集的思想品德的自我鉴定范文，欢迎大家分享。

思想品德的自我鉴定1

xx三年的磨练，使本人具备了团结进取、开拓创新和相互鼓励的集体团队意识以及敬岗乐业的探索精神，同时具备了较强独立解决问题的能力。我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。尊师守纪，关心集体，品德优良，学习态度端正。

为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。思想行为方面，我作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关系，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。

对待学习，我认真努力，对待工作我同样也能做到爱岗敬业，谨慎负责，一丝不苟。作为一名20xx年工程造价专业的应届毕业生，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。

思想品德的自我鉴定2

本人能够自觉遵守中学生行为守则，积极参加各项团队活动，尊敬老师长辈，和同学们和睦相处，热爱集体，喜欢帮助别人，劳动积极苦干，积极锻炼身体，常常参加班级学校街道组织的各种室内室外活动。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较完美的学习能力和组织能力，学习之余，走出校门，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

我有民族自尊心、自豪感、积极参加升旗活动，能尊重国旗、国徽，自觉唱国歌。能够遵守《中学生日常行为规范》，能够自觉遵守公共秩序和交通法规，能很好爱护公共设施，能虚心接受老师的教导，平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。三年的时光如白驹过隙，稍纵即失。我即将结束自己的初中生活，有着几许不舍，但更多的是憧憬，面临我的将是更加丰富多彩的.社会生活，我将继续发扬自己在各方面的优点，改正自己的不足之处，努力充实和完善自己，使自己向一名优异的中学生不断迈进，为社会主义现代化建设贡献出自己的力量！

思想品德的自我鉴定3

本人自入学以为，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的个人思想道德品质，学习及生活各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。得到了老师的高度好评！

本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。

在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得“优秀团员”、“三好学生”等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。

学生品德自我鉴定 篇11

品德与社会课程极具德育功能，但当下品德与社会课堂教学在培养学生思想道德方面效果不是很好，削弱了该课程对学生德育教育的功能。为此，我校充分利用福建省第二批品德学科基地校的有利契机，开展以“立德树人”为大方向的品德与社会课程德育功能优化路径的实践与研究，让品德与社会课程，与学校日常行为规范教育、班队活动、课外活动、各项教学紧密结合，与社会生活相联系，走向社会。

二、建构品德核心素养课堂评价

一位哲人说过：当你把学校里学到的东西都忘掉以后，剩下的就是教育。这引发了品德教育工作者的思考：学校教的是什么？是什么会被遗忘？又是什么会融入血脉，奠定根基？当下国际教育改革的趋势，给出了明确的答案：品德课程应以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型代替传统的课程标准体系，从单一重视学科教学规律走向重视人的成长规律与教学规律的叠加和融合。

路径一：在品德与社会课程的内容设计方面，实现对课程的准确解读和表达。

在品德与社会课程的内容设计中，实现对课程的准确解读和表达，是加强课程德育功能的基础和前提。《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》将课程性质定位于“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程”。显然，这为品德与社会课程德育功能的加强提供了良好契机。

品德与社会课程在基本理念中开宗明义：“帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心。”小学中高年级是儿童逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，品德与社会课程肩负着以社会主义核心价值观为指导，以学生社会生活为基础，发展儿童主动适应社会、积极参与社会能力的艰巨使命。

路径二：围绕课题研究，加强校本教研，建构品德课堂评价模式。

围绕我校申报的福建省普教室立项课题“品德与社会课程德育功能优化路径的实践与研究”，参考美国“21世纪技能合作组织”提出的21世纪最需要技能，聚焦品德课堂，我校品德学科教学研究团队着力培养的品德核心素养为：

我校品德课堂努力让儿童成为评价的主体，注重关注过程性评价，使品德课堂评价成为儿童认识自我、发展自我、激励自我的一种手段。

实践中，明确评价标准，规范评价仪式，依此让学生给同伴和自己评分，并用具体观察支持自己的结论。在评分的同时，学生品德核心素養得以润泽和提升，社会主义核心价值观也悄然形成了。

路径三：立足校园文化特色，着手品德与社会课程资源开发。

品德与社会课程注重在社会实践中扩大学科课堂的外延，深化德育内涵，以实践的方式落实德育功能的活动，达到学科教学的目标，提高学科质量，实现德育教育优化路径。

我校校园文化特色鲜明，处处显露出现代化学校的办学思想——“兴于诗、立于礼、成于乐”，为此，基于课程的培养目标，充分挖掘校园文化资源。我校品德教学研究团队着手编写了适应学生需求的校本教材《基于立德树人的德育优化路径——鼓二小品德与社会课程资源开发与利用》，努力实现课程与校园文化资源开发利用的无缝对接。

三、指向“立德树人”，提升品德核心素养

我校开展“品德与社会课程德育功能优化路径的实践与研究”课题实验至今，围绕“立德树人”，提升品德核心素养，取得如下成效。

1. 提升任课教师专业素质和对课程的认识。

一线教师是将国家课程意志传递给学生的最终执行者，他们的专业素质和对课程的理解直接关系到课程的实现程度，其专业素质的提升是加强德育课程的核心所在。在课程观念上，要求教师准确理解课程性质，把握课程标准，从综合的角度对待其中从属于不同学科的具体知识内容。教师要从原来只会处理单一学科局部知识，发展到会进行跨学科知识处理，才能真正发挥综合课程的价值和作用。如，我校有些青年教师除专任数学、语文、音乐、体育等学科的教学外，还兼任品德教学。他们在课堂上注重采用问题解决、体验探究等教学活动方式，引导学生学会综合地、关联地、多角度地、切合实际地分析和思考问题，形成关心社会的态度和参与社会生活的行为方式。

2. 促进品德课程向综合化延伸。

我校办学目标是“四园”——学习的校园、生活的花园、活动的乐园、温馨的家园，学生在经过六年的学习生活，将努力达成“三能”的素质培养目标，即“能歌善舞、能言善书、能学善行”。为此，我校品德和社会课程涵盖的内容较多，课题的实践与研究有效地促进了品德与社会课程走向社会，如与军门社区联合开办“四点钟学校”。同时，促进品德和社会课程与学校日常行为规范教育、班队活动、课外活动、各项教学紧密结合，相融相生，不断发掘并优化品德与社会课程德育优化功能路径，发挥德育教育的整体效应，从而有效推进品德与社会课程“三能”学生素质培养目标的完成。

3. 研究成果不断扩大影响面。

随着品德学科教学研究工作的不断深入，一年多来，我校品德学科教学研究团队打磨的课例，如《我们学校的变化》《被掠走的中国国宝》《日本屠刀下的血泪史》《家乡的物产多又多》《拥有好心情》等，先后在省内外骨干培训班展示，获得各界好评。

品德与社会课程需要教师扎实的专业能力和教学智慧，而能力与智慧的提升需要积累和磨练。德育内涵广博而隽永，课题研究任重而道远，我们将继续探索。