朗文教材简介（共10篇）
朗文英语Longman Schools专为儿童设计的趣味英语听、说课程。课程以提高孩子口语表达，建立标准英文发音，提高英语语言运用和表达能力为目标，围绕单词、短句、对话及Phonics自然拼读进行教学，为孩子进入小学阶段学习提前打好基础。１、核心优势
（１）以声音、图像、动画等多媒体形式呈现学习内容，加强听觉、视觉刺激和全身动作反应。
（２）以幼儿为主体，教师充分的关注每个孩子，确保足够的互动和口语练习。从而培养孩子专注力，提高课堂学习效果。
（３）朗文英语数字化课堂。朗文英语数字化课堂通过互动式电子白板等先进教学设备，整合课堂教学内容，并通过歌曲、游戏等多种形式进行互动教学，最大化的吸引孩子的注意力与兴趣，大幅度的提高学习效能。让孩子在互动中体会学习的乐趣，在乐趣中掌握学习的主动。
２、朗文英语五大教学理念（１）互动式学习贯穿家园教育
朗文英语数字化课堂通过师幼互动、人机互动、亲子互动等全方位互动机制，在教师及家长的共同配合下，引导孩子主动参与，让孩子在互动中体会语言学习的快乐，激发英语学习兴趣，达到学习效能的快速提升。（２）主题式教学引导语言认知运用
朗文英语数字化课堂通过自我认知、家居生活、自然环境、职业体验、玩具制作、季节天气、动物植物、交通工具、饮食生活等常见的14大主题进行语言拓展应用学习，让孩子通过语言学习进行主题认知，真正使语言成为应用工具，达到学习内容的快速拓展。（３）启蒙式读写融入主体课程设计
朗文英语数字化课堂将故事阅读融入主体课程，使学习范围更广，知识吸收更多。让孩子在满足主体课程学习的同时，进行英语应用内容的扩展，启发孩子英语思维，真正达到一种课程多种学习效果。（４）密集式活动促进多元智能开发
朗文英语数字化课堂通过多媒体互动式活动与传统课堂活动的完美结合，让孩子学会欣赏及体会艺术，敢于表达自我，提升认知能力、语言能力、逻辑思维能力、身体协调能力及团队合作意识等多元智能，真正做到语言学习辅助早期潜能开发，让孩子领先同龄人。（５）素质化内容渗透品德情操教育
朗文英语数字化课堂课程语言中渗透儿童早期素质指令内容，活动中涵盖指令，指令中渗透教育，让孩子学习英语的同时搭建品德礼仪教育，安全常识，健康生活的品格教育内容，在渗透语言学习的同时，建立全球化的格局及认知观念。
一、常见微生物简介
1. 酵母菌
酵母菌, 属于真菌门、子囊菌纲、酵母属, 单细胞真核生物, 代谢类型为异养兼性厌氧型, 少数营寄生生活, 最适生长pH4.5~5.0, 最适生长温度为20℃~30℃。目前, 主要用于酒精发酵和面包生产。
2. 乳酸菌
乳酸菌, 厚壁菌门、乳杆菌目、乳杆菌属。无芽孢、革兰氏阳性, 异养厌氧型, 耐酸, 最适pH5.5~5.8, 甚至更低。乳酸菌有200多种, 绝大部分都是人体内必不可少的具有重要生理功能的菌群, 广泛存在于人体肠道等处, 科学家已证实肠内乳酸菌与健康长寿有着非常密切的直接关系。目前主要用于生产泡菜、酸奶以及奶牛生产中大量需求的青贮饲料。
3. 破伤风芽孢杆菌
破伤风芽孢杆菌属于原核生物, 菌体细长呈杆状, 无荚膜, 周身鞭毛, 能运动, 严格厌氧, 最适生长温度为37℃, 最适pH7.0~7.5。破伤风芽孢杆菌是引发破伤风病的病原体, 可通过粪便污染土壤。破伤风芽孢杆菌没有侵袭力, 只在污染的局部组织中生长繁殖, 一般不侵入血液, 它对人和动物机体的危害主要由强烈的外毒素 (破伤风痉挛毒素和破伤风溶血素) 所造成。
4. 硝化细菌
硝化细菌, 原核生物, 在弱碱性环境中适宜生长, 繁殖慢, 光照可显著抑制其生长, 专性自养需氧, 只有极少数兼性自养, 能进行化能合成作用, 但对化学能的利用效率都很低。
5. 肺炎双球菌
肺炎双球菌, 原核生物, 有荚膜或无, 异养兼性厌氧型。肺炎双球菌经常寄居在正常人鼻咽腔中, 一般不致病, 但有的菌种不仅是肺炎的病原体, 还能引发细菌性脑膜炎、中耳炎等多种疾病。1928年英国科学家格里菲斯通过著名的小鼠体内肺炎双球菌的转化实验;1944年美国科学家艾弗里通过进一步对肺炎双球菌的分离、纯化和体外培养实验, 最终证明了DNA是遗传物质。
6. 大肠杆菌
大肠杆菌属于原核生物, 是两端钝圆、能运动、无芽孢的短杆菌, 异养需氧或兼性需氧型。大肠杆菌是人和动物肠道中最主要和数量最多的一种细菌, 主要寄生于大肠内, 正常成人平均每天从粪便中排出1011到1013个大肠杆菌, 除某些菌型能引起腹泻外, 一般不致病, 却还能合成维生素B和K供人体利用。
7. 苏云金杆菌
苏云金杆菌, 简称为Bt, 长杆状, 异养需氧或兼性厌氧。在芽孢形成时, 细胞内同时形成一种称作δ-内毒素的、菱形或近正方形的蛋白质结晶体, 因为它与芽孢相伴而生, 人们叫它伴孢晶体 (ICP) , ICP能特异性地作用于鳞翅目 (如棉铃虫、蛾、蝶) 、双翅目 (如蝇、蚊) 和鞘翅目 (甲虫) 昆虫, 使它们发生肠穿孔等致死症状, 目前公认它是世界上应用最广、用量最大的生物灭虫勇士。1981年, 科学家首次成功克隆编码Bt杀虫晶体蛋白基因, 揭开了利用基因工程培育抗虫植物的序幕, 成功培育了多种转基因抗虫植物。
8. 根瘤菌
根瘤菌, 杆状, 有鞭毛和荚膜, 无芽孢, 需氧。能从豆科植物根毛侵入根内形成根瘤, 并在根瘤内成为分枝的形态多样的细胞, 称为类菌体, 此时不能繁殖, 却与豆科植物共生固氮。
9. 蓝藻
蓝藻又叫蓝细菌, 单细胞原核生物, 含有叶绿素和藻蓝素, 能进行光合作用, 属于自养型生物。
1 0. 硫细菌
硫细菌, 自养型原核生物, 能利用可溶或溶解的硫化物, 从中获得能量, 且把低价硫化物氧化为硫, 再将硫氧化为硫酸盐的细菌, 可用于细菌浸矿。
1 1. 草履虫
草履虫, 单细胞原生动物, 形似草鞋底, 属于原核生物。它以细菌为食, 可净化污水。
1 2. 蘑菇
蘑菇, 属于真菌界, 真核生物, 营腐生生活, 种类非常多, 味道鲜美, 含有丰富的维生素D, 热量低, 抗氧化。
二、分类
1. 按细胞结构分
原核生物:乳酸菌、破伤风芽孢杆菌、硝化细菌、肺炎双球菌、大肠杆菌、苏云金杆菌、根瘤菌、蓝藻、硫细菌。
真核生物:酵母菌、蘑菇、草履虫。
2. 按在生态系统中的作用
生产者 (自养型) :硝化细菌、蓝藻、硫细菌。
消费者 (异养型) :草履虫、根瘤菌、破伤风芽孢杆菌、肺炎双球菌、大肠杆菌、苏云金杆菌。
分解者 (异养型) :酵母菌、蘑菇、乳酸菌。
摘要：介绍人教版出现的12种微生物的特征、作用及分类。
关键词：真菌,细菌,分类
参考文献
[1]张孝勤.高中生物知识结构教学初探.课程.教材.教法.1987 (11) .
李玉技老师表示，综合、理工、卫生三个类别的新版教材中，阅读理解题型的文章均发生了较大变化，
尤其是综合类考试变化最大。通常情况下，职称英语考试中，约有30分的考题来自教材原题。而六大题型中，阅读理解要占到45分。因此，新增阅读理解文章的重要性不言而喻。目前，新东方在线已经更新了新增内容的视频分析和文字指导，考生对此应给予充分重视，并有针对性地提早展开第一轮复习。
“考生在考前复习练习的过程中，就要培养一本跟自己有‘感情’的字典，习惯其编排规律，以有效节约考试做题时间。”李玉技老师建议，不熟悉英汉词典用法的考生，可以在新东方在线的网络课堂上学习专门的`课程，掌握查阅词典的方法。另外，面对新教材内容大幅度调整的状况，基础相对薄弱的考生应尽早选择适合的辅导班，在老师的指导下攻克重点、难点、考点。
一、指导思想：
通过本次复习，对朗文chapter1~chapter4的内容进行系统的梳理，找出学生存在的问题，做好查漏补缺工作，使学生的英语综合能力有较大提高。
二、复习目标：
1.通过复习，让学生掌握四个章节的基本词汇，对每个章节列出的二会词、三会词，都能做到正确的听、说和认读；
2.通过复习，确保学生能够理解所学课文每个句子的基本意思； 3.通过复习，确保学生能够运用所学句型进行简单的交流；
三、具体措施：
1、整合各单元的重点句子、功能话题展开复习，检查各单元的单词和课文对话的听、说、认、读情况，并且注重口语交际训练。
2、加强听力、口头和笔头练习。根据复习的内容进行听力部分的一定考查，比如听单词说中文，或者听中文让学生说单词等，同时结合做一些相关的课堂练习。
3、扎扎实实搞好基础知识的复习，随时对所复习知识进行检查及对后进生的学习进行督促。
4、个别辅导，关注“学困生”：
五、复习的具体内容：
第一课时：每个章节的词汇过关
Chapter3:
玩具类a doll, a car, a robot, a ball, a bus, a teddy bear 数字类one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten Chapter4:
文具类a pen, a pencil, a ruler, an eraser, a sharpener, a pencil case 颜色类red, blue, yellow, pink, brown, green, black, white Chapter5：
动作类skip, read, climb, swim, draw, write
第二课时：每个章节句型过关
Chapter3： I have… Chapter4： I have…It is… I heve…They are… Chapter5: I can/can’t…；Can you…？Yes，I can./No, I can’t.第三课时：每个单元语音过关
Chapter3: b: big, bus p: pig, peter Chapter4:
e: pen, ten, red, teddy bear Chapter5：
因为有个小学二，三年级的孩子的班要升级了，有个妈妈极力推荐这套教材，以前这套教材我也经常听其他妈妈说过，因为，我一直以为没有这套教材没有音频，所以，就一直被我否定了，因为，我一直都是认为，孩子学英语，无论是在什么样的阶段，孩子的听力训练是首当其冲的。
所以，当这位妈妈跟我说，这套教材配有原版音频时，我才钻了进去，越钻进去，越发现这是一套非常庞大的教学系统。
这一套教材我足足花了三个星期，看完整套 K 级到G7 级别，越看越觉得里面深不可测。越来越感觉自己给金金学的东西太少了，太单一了。越看，越有更深的领悟。
这一位妈妈说，你要不然先开着，边开边琢磨，我说，这那行啊，首先我得知道里面是一个什么样的逻辑，什么程度，我才能知道适合什么样的孩子呀，要把这一套庞大的教材系统用书面语言写出来，真的很男难写哈，因为知道，这套教材的，都说好，但是好在什
么地方？一般的妈妈，估计还没认真看过。因为太庞大了。
给我的感觉是：
这套教材编排的非常有条理，知识点是慢慢而系统的渗透，而不是像咱们的英语教材，这一章节讲这个知识点，到下一章节的时候的内容就跟前一章节就没有任何联系了，但这套教材是：
这个章节讲过的东西，到下一章节还会给你渗透，但又不是单纯的复习，而是把旧的内容放到新的内容里去。
我觉得，这一点，太适合咱们的孩子了，咱们本身是属于第二语言的孩子，就是需要反反复复的练习，才能培养出语感。
这套教材内容包罗万象，五花八门，上通天，下通地，中间回顾历史，审视现在，探究将来，这一点，大家都有共识了哈。
尝试过好多种方式，想要把我所理解的写出来，但是，感受颇多，无法综合，最后，想到哪儿，写到哪儿把。
大家就凑合着看一个大概，最起码，大家以后自己真真切切要用到这套教材的时候，有个印象也不错哦。
还是，从咱们学第二语言的角度来说把。
这套教材是从 K 级，从美国的幼儿园级别开始的，但是国内有的机构竟然把这套教材也用在了国内相同年龄没有任何英语基础的孩子生上，我觉得这太不可思议了。
别人的事就少说了，他们想上什么就上什么吧。
好了，因为图书馆要开这个课程，因为要开的是 G1 级，G1 是美国孩子一年级用的教程所以，咱们就介绍一下这套教材吧。
一：就教材内容，那可真的是让你目不暇接，我想，孩子们不会感到枯燥，因为内容有意思啊，不是像国内的教材，为学英语而练英语。这个是有雄厚的背景做为铺垫，想想，孩子们在一个软绵绵的垫子上学东西有意思，还是做在光秃秃的地上学东西有意思。
这打红叉的就是每节课的主题，哈，不一样罗
二：从学习内容来讲：灌溉了自然拼读、阅读。语法，写
作。
咱们就从听说读写四个方面来写吧
（一）听：教材里出现的任何一个字，都有标准音频，这太太太好了。
（二）说：外教小班的目的之一是让每个孩子都有充分说的机会，孩子跟老师有充分的互动。
教材里有固定的 TALK 环节让孩子们进行口语训练。比如孩子们读完这篇文章后
孩子们进行着些方面的口语训练
孩子们对这个故事进行复述 交流对这个故事的理解。
然后，带领孩子们回归到现实生活里，老师带领孩子们阅读和跟孩子们交流图片中的内容和现实生活中的自己
最后是对头一篇故事进行联系与比较。孩子们是穿越童话与
现实呀。
恩，刚才那本书是谁写的呢，哦，是这位作者，咱们说说这位作者吧，咱们看书好像不太注意作者是谁，插画是谁，但在国外，却非常看重这一点，这个意识在教材里也明显的反映出来了。
咱们谈谈这位作者吧
作者还写了其他的书，咱们可以就这个作者的书做一个拓展 比如这个作者的其他书
我在图书馆顺便把这本书给拍了下来，孩子们就可以看看这本书，做一个阅读的扩展。
其实，有时候，咱们看这本书不是说获得了多少东西，是作为一个思维意识的延伸吧。尽可能的了解这位作者，了解这位作者写作的目的，看看这位作者的其他书籍，感受其风格。
这本书还获过奖呢，大家瞅瞅吧，哈。
这专题的口语练习如何？其实，这说，是在课堂里无处不在，在随后的语法和写作里，这说也是始终于贯穿始终的。
（三）读：
咱们是他们是如何教读的哈。
1、首先是教授自然拼读
这套教材是把自然拼读贯穿于整个级别了，比较零散，我觉得，这样讲，我觉得让中国孩子比较难掌握这规律，short a 的练习
细看，是如何教自然拼读的呢
1）练习发音，2）、练习单词的 spelling，这部分是紧锣密鼓，按照要求把单词写完整。
3）、word sort 的练习
4）、word meaning 的练习，进一步落实词语的意思。
2、这个拼读规则练的差不多了吧，那咱们就要把这个规则放入到文章里去了哈。通过文章的阅读来带动对自然拼读的规则。
而不是像咱们的国内的培训机构，光教规则，没有文章的下文了。
咱们看看这文章是如何被引导给孩子们的。
咱们今天要看的文章是 这个罗
那这篇文章里，首先要知道的是什么呢？
人家把孩子们需要提前知道的单词全给列出来了，这些词汇有的是在文章里经常出现的，有的是拍有拼读规则的知道了一上单词，咱们就可以读以下内容了
所有，文章里出现的第一次出现的高频词汇都用不同颜色字体标出。
四：写
写必不可少的涉及到语法了，我最惊讶于是这部分，太强悍了，看到这部分，我看过这么多的教材，从来没有一个教材像这部教材那样讲解知识那样的有结构，有条理，娓娓道来。
说一下，我看这部分的感受把，我就感觉是一位老人在跟你讲一个故事，从一点点的，不紧不慢的，有条不紊的，讲一点儿新内容，给你停顿一下，让你自己复述一下，然后接着往前讲，讲新内容的时候，会时不时的把以前讲的旧内容插进去，这样，旧内容不会忘记，又巩固了新内容。
就这样，你跟着他，感觉很舒服，没有压力。不知不觉就会到达中点，然后，休息休息，又开始跟着他，到达下一个中点。。。
好了，咱们就跟着这位语法老人慢吞吞的步伐上路吧。
请注意，这位老人是边讲边实际操作的哦，所以，咱们也要边听边做练习啊，咱们看 G1 第一课里,写，首当其冲，的便要孩子们明白句子的概念，咱们的中文老师会如何讲呢，恩，咱们会讲句子里面要有主语、谓语、、、、东东。
好，咱们看看这位语法老人是如何的呢？咱们看是怎么把句子的概念植入到孩子们的思维里去的。
1、首先上来说一个句子大概是什么意思。
（第一次出现对句子的解释。咱们孩子理解吗，估计 90%不理解哈，没关系，咱们这位老人本来就没想让你就此明白。）
通过做第一个练习，选择正确的句子，来让孩子对句子的理解有一个初步的判断。
2、又进一步，通过练习句子的局部，来加强理解。这样，由局部到整体慢慢扩散。。。
（话音刚落，第二次出现对句子的解释，孩子们开始有点儿印象了。）3、层层递进，书写句子开头字母要大写。
（第一次出现每个句子开头字母要大写。）4、这样两个知识点结合，又通过练习题来加强。
（第三次出现对子的解释，第二次出现说每个句子开头字母要大写。孩子们快要开窍了！！哈）5、自己造句。自己能否试一下？
错了？没关系！
6，通过以上几点综合，来选择完整的句子.（通过练习，再次巩固成果，孩子们终于理解了一个句子了。哈）
7、一个句子光表达了整体意思还不行，单词之间还要有正确的有意思表达的顺序。
（还是先让孩子们做选择项，以形成初步的理解。）
通过选择题来让对概念有一个直观的整体理解。8、进
而通过排列单词顺序来加强理解
（这是第二次讲句子之间有要正确的意思的单词顺序）9、又往前推进一步，说一点新知识，句子有特殊的符号结尾。
10、别着急，咱先停下来，前面说过什么来着？对，前面讲过单词要有意思表示而且句子要有符号结尾。那就就这两点，综合练习一下。
（这是第三次讲句子之间有要正确的意思的单词顺序，第二次讲要有符合结尾）
11、再一次复习，到这里，我想，咱们对于句子的整体理解应该差不多了，可咱们的老人家还在不进不慢的往前推进。
12、句子分为什么呢？陈述句，疑问句，感叹句。。
陈述句是什么意思呢？咱们先进行 CIRCLE 的练习来进行粗犷式的理解吧。
（这是第一次出现哈，大家帮我记一下，我的记载字数有没有错哈）
13、陈述句的首个字母要大写，要以特殊符号，句号结尾，再次练习
（这是第三次出现句子的首个字母要大写，第三次出现要以句号结尾，孩子们估计都快要 被出来了把，哈）、再来进行着几点的综合训练（第二次出现对陈述句的描述，第四次出现句子的首个字母要大写，第四次出现要以句号结尾）
往后进行的是疑问句，感叹句，不写了，大家可想而知，是如何的循环式的进行了。
快晚上 8 点了，回家了。
把移动硬盘书和教材书又拿回家了，到家 8 点 30.边看电视边吃饭，看的当然是关于钓鱼钓问题了，饭后，问孩子，想听点什么，得到的答案是，随便，然后，随手给她播放了一个关于美国小学生课本里面的科普文章的 MP3，第一篇是关于细菌方面的文章，虽然是科普，但是非常简单，除了几个新出现的科普词汇不知道什么意思外，其他的没有任何问题，孩子边摆弄手中的编织，边听了 3 篇科普文章，我就文章里面的内容提问，就这样，我们边玩弄编织，边听，边回答，然后，把这次听的 3 篇文章让孩子读了一遍，主要是让她看一下那些新出现的科普词汇。
就这样，进行了大约 30 分钟，换成了一首促进记忆的轻音乐，孩子洗溯，睡觉。
以前没有太注重对孩子科普方面内容的学习，主要是觉得那些科普词汇太难了，现在，从简单的开始，发现孩子对这个也非常感兴趣。
现在，孩子对故事没有那么感兴趣，可能是觉得有点儿太幼稚了，现在给她看看科普文章，她也很有兴趣去了解这些问题。
所以，一发现，加州教材也有音频，毫不犹豫的给她买
了 G5 级别的书，太爽了，哈哈。
真是，年龄不一样，兴趣点不一样哈。
到晚上 10 点，本来我想再写写关于加州的教材，因为我爱人要去廊坊，就顺便给一位住在廊坊的妈妈带几箱书，就这样，整理书一直到凌晨 2 点才睡觉，白天又写关于教材的东西，所以，到昨天晚上，累的就再也不想写什么了。
睡觉吧。
今天早上，孩子爸爸做完早饭，我起来给孩子放了新成长的烦恼 MP3，这个视频在前天看过两遍，现在就是光听MP3 了，我就接着再去闷头大睡了。孩子出门之前，自己将音频关了。
早上 9 点，接着再续了。
至此，第一本书的语法部分全讲完，哇塞，对句子的理解就讲了一本书，我想，孩子们把这些习题做下来，相当于是，：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会怎么着了？
我想，当孩子们写一个句子出来的时候，大脑里应该会
浮现对句子的整体判断了吧。会不会像这样：
所有的条件都在大脑里闪电式的条件反射般的过一遍呢
第二本书，开始讲词性了，1、首先是名词
名词是什么呢，第一次出现概念哦
首先让大家看图片，直接感官1、2、通过填空，来再次加强对名词的理解（第二次出现对于名词的解释）
3、大家看看这个练习是第几次出现了？
这时候，出现这个目的是什么呢？
4、原来是把以前关于句子的就知识在融合名词放到一起去
练、这是第 800 次重出现了？
5、又再次对名词的练习6、又第三次出先对名词的解释，开始出现新内容，单数，复数。
解释单数，复数的时候，不是直接文字解释，而是用图片来呈现，非常的直观 7、第四次出现的名词理解，加以复数规则 8、天哪，一个句子第一个字母要大写 一个疑问句要用问号结尾 这里又重播了。想要干嘛？
9、原来先把老知识先提一下，再把新知识放进去，综合训练，再这样下去，这些单词题目单词孩子们都会读了，哈。
10、自己进行一下写两个句子把。
11、前面的反复巩固了，再往前行，啥时候到头啊，
特殊复数
11、再接再厉，12、我的个娘，对于句子的理解又出现了，这回想引出什么来呢？
不说了，实在写不动了。
大家看到这，没迷路吧，所有要表达的意思都是层层递进，前进一步，后退一步，通过做题螺旋式上升。
不写了，再写我都要吐了，实在是写的时间太长了。就光写，就足足花了整整两天的时间。终于把这个刺给拔走了。
对了，G1 教材里还包括 SEIENCE 的书的引导和学习。这部分，我现在是最喜欢了，大家先看看图吧，具体的，留着以后再讲吧
如何培养呢？
到这，在啰嗦几句吧
融合了各式各样的题材，极大的丰富了孩子们的视野
在听说读写全面的提高，虽然是这么一套好的教材，但感觉是孩子有一个基础的听读能力之后，上这个课程才比较好，才能让孩子上的比较轻松，毕竟是这是一个全方面的训练，提高。
顺便提一下，我觉得，我对我孩子全面的语法写作的训练太缺乏全面了，现在孩子做英语题目的感觉全都是来自于平常的听力阅读当中获得，我还在犯愁我怎样来系统的有针对性的训练呢，这个教材实在是太好了，以后，她的课就用这个了。给她买的 G4 级别正在路途中，哈。
我已经把从 GI 级别开始的语法练习题有选择性的打印下来，让她做一做，虽然她做这些东西超级简单，但是，我只想让她体会这做讲解的方式，思维方式，还有是。
万丈高楼平地起呀
另外，还想补充一点：大家看到里面的文章很简单，但
不代表要讲的内容很简单，大家也看到了后面提到的写作部分，而且，它课与课之间的文字内容数量的跨度还是很大的，所以，上这个课程，孩子首先是首先要具体一个基础的阅读能力，要不然，光让孩子阅读课文都是让孩子费劲的了，更别谈写什么语法写作了。
还有一个最重要的问题，因为有很多妈妈问什么样的基础可以上：
必须要有基本的阅读能力和新单词拼读能力。所以，我的理解是最好学完了自然拼读这个知识系统后。
1）首先说单词拼读能力，有的妈妈就说，教材里不是有讲了自然拼读吗？
虽然自然拼读知识从PRE-K开始从GI G2等贯穿多个级别，但是，这个自然拼读知识系统跨度太长，孩子如果没有一个基本的拼读规则来上上这个课程，孩子将会感到很吃力。
举一个最简单的例子，这是 G1 中的练习内容，里面的关于 goose ,geese,mouse ,mice,这几个单词，都是符合自然拼读的发音规则的，但是 oo
ee
ou
i_e 这几个发音规则在PRE-K,G1 中没有讲到，所以，孩子这时候就出现问题了，如果学过这些发音规则的，他可以读出来，没有学过的，那就只要多听的方式来记住它了。而这些内容就在 G1 就已经出现了。
这道题本来的目的，目的是让孩子知道这些单词的复数形式，如果加上临时要给她讲这些单词的新的发音规则，对于孩子来说，压力太大。
2）基本的阅读能力
这个就不用说了，最基本的阅读能力没有的话，里面涉及到的课文和做题都不可能完成的，所有的书面上要看的，要做的，不是老师临时教你来认字，而是孩子已经具备了这种能力，老师通过这样的文章，题目来教授你另外一种技能。
就这么来比吧。咱们国内的小学一年级，老师在讲排列正确的句子时，孩子前提已经大概认识这些汉字和什么意思了，而不是等着老师临时告诉孩子，这些汉字怎么读、什么意思了吧。老师的任务是要通过这些汉字来讲另外的目的。
来举一个例子：将单词排列成一个句子。
如果孩子不知道 looks mack up 这些单词，大概什么
意思，大概怎么读，而等着老师先临时告诉她这些单词是什么意思，怎么读，那课堂就没法进行，而且孩子根本学不下去。当然，碰到孩子一些不认识的单词，这是很正常的，老师可以做一部分解释，但是如果这种部分解释成了全部解释、常规解释，这就偏离了课堂的目的了。同时，大大加大了孩子的学习难度。
命题人：朱萍萍
一、判断正（T）误（F）（40分）
1.Jenny’s grandma wants to go to school everyday.()2.Jenny goes to school by bus.()3.Jenny’s grandma is good at dancing.()4.Jenny’s grandma has a good time at school.（）5.Jenny’s grandma doesn’t want to learn new things.6.The children have fun in the Safari Park.()7.The monkeys are from Yancheng.（）8.The monkeys live happily in the park.（）9.The children are not afraid of the snakes.()10.The tigers are not dangerous.（）11.The snakes are from Africa.()12.Tom’s father is buying some drinks.（）13.Tom’s mother is buying some food.（）14.Tom’s family don’t have a picnic at last.15.Everyone in the family likes eating cakes.()16.Grandma is buying some plastic plates and napkins.17.Susan is jumping.Her shadow is jumping too.()18.Paul is good at running.He can run quickly.()19.Paul is thirsty.He wants a hot drink.()（）
20.we shouldn’t climb trees because it’s dangerous.()
二、单选（40分）
1.How does Jenny go to school?()A.on foot
B by bus
C.by bike 2.Who goes to school together with Jenny?
()A.grandpa
B.grandma
C.mother 3.Does Jenny’s grandma have a good time at school? A.Yes
B No
C.I don’t know 4.What does grandma like? A.dancing
B.singing
C.both A and B 5.Where are the Hippos from？ A．Africa
B.China
C.Australia 6.Which animal is the tallest in the park?.A.tigers
B.zebras
C.giraffes 7.What do the giraffes eat? A.leaves from the tree
B.meat
C.fish 8 what is hissing in the bushes？ A．lions
B snakes
C.hippos 9.What animals are staying cool in the water？ A．Hippos
B.lions
C.giraffes 10.which animal can climb the tree? A.giraffes
B.elephants
C.monkeys 11.Everyone in the family likes _____.A.cakes
B.bread
C.orange juice 12.What does Tom’s grandma buy?
A.plates and napkins
B.bread
C.drinks 13.What does Tom’s mother buy？
A.plates and napkins
B.food
C.drinks 14.How many family members are there in Tom’s family? A.three
B.four
C.five 15.Why can’t Tom’s family have the picnic?
A.Because it’s raining
B.Because they don’t have time to go out
C.I don’t know
16.If you are running, your shadow will ____.A.jump
B.swim
C.run 17.Did Lisa and Ann share the hot dog? A.Yes, they did.B.No, they didn’t
C.I don’t know.18.Is Tom naughty? A.Yes, he is.No, he isn’t.C.I don’t know.19.Susan is good at skipping.She can _____ very high.A.run
B.jump
C.swim 20.What can the children see in the park? A.giraffes B lions
C.both A and B
三、填空（20）分 1.Please _______(not)climb, Grandma.2.Why is Jenny’s grandma ________(study)with us? 3.I can hear the lions.They ________.(roar)4.The e_______ are bathing in the water.5.The giraffes are eating l_______ from the tree.6.I want to buy some ________(mango)juice.7.All the food and drinks are ______(准备好了)but it’s raining.8.Paul is good at r_______.He can run fast.9.I’m really t_______.Can I have something to drink? 10.Lisa and Anna are good friends.They always s_____ things.参考答案
一、判断
1-5 TFTTF
2-10 TFTFF
11-15TTTFF
16-20TTTFT
二、单选
1-5 ABACA
6-10 CABAC 11-15BABCA
16-20CAABC
三、填空
1.don’t
2.studying
3.are running
4.elephants 5.leaves
6.mango
7.ready
8.running 9.thirsty
教材：Side by Side 朗文国际英语教程 学制： 48周（一学年）级别：4个级别
适合年龄： 小学高年级-初中三年级 开班日期： 全年滚动开班
------------------教材特点简介: 在这套教材的四册书中，每一课都有一个语法中心点，以及需要频繁使用该语法项的交际情景，于是学生刚学到的语法知识立即就能用到语言交际中去。该教材四册共五十课，几乎覆盖了英语语法的所有要点，从最基本的动词 to be 到动词 wish后面从句中的虚拟式，而这五十个语法要点又分别和五十种常用的交际策略一一挂钩，在各种情景中得到操练和运用。因此可以毫不夸张地说从第一册第一课开始学生就能学会用英语进行交际了。
对象是小学二年级以上或相同程度。
教学特色：理想的教材和相应的教学方法应该寻找语法能力和交际能力之间合理的平衡，以及两者有机的结合。
教学理念：让学生在全英文的环境中感受西方文化和语言的魅力。
教学目标：注重学生综合能力的培养，课堂上采用全英文教学，进行听说训练，并系统讲解语法，配合相应练习熟练掌握并运用，达到综合能力的全面提高。
教学内容：* 单词的讲解，用英文解释英文，培养学生用英文思维的能力。* 对话的交流，有问有答，大量的听说练习。
* 文章的朗读，培养良好的语音语调，扩充词汇积累，对内容全面理解。* 语音的训练，弱读、连读、略读、升调、降调，全方位加强发音能力。
* 篇章的撰写，模拟学过的文章并根据图片的提示，完成自己的写作，语言的组织能力逐步提高。* 语法的练习，活动手册和补充的语法练习，使学生对英语语法系统的了解。
第一节课
1)Greeting&warm up：打招呼，复习上节课学的song：What’s this?
2)Roll call：继续练习自我介绍句型：Good morning.My name is XX.I’m a boy/girl.I’m 8/9.Nice to meet you.3）Review：a、复习第二单元课文，活动：Whispers,我来用嘴型说课文里的句子，让学生猜出我说的是什么
b、闪卡复习第二单元八个单词，穿插拼读、音节的划分（Who’s he? mother!How do you spell”mother”?)按照mother、grandmother、father、grandfather、big sister、little sister、big brother、little brother的顺序来复习单词，并让学生当堂掌握mother、father的拼写。
4）新内容：A)、句型练习Who’s he? He’s my father.Who’s she? She’s my mother.先我来提问Who’s he? Who’s she?让学生回答；然后用卡片让学生来互相提问回答,并 区分she和he的区别（一个学生出列，其他学生排好队，该学生从旁边依次走过每个人，并快速说出he,she,看看能不能一个不错）
B）1：把一个球给一个学生，并说Thank you，让该学生重复，再说You are welcome，让该学生重复。每个学生进行重复练习后，简单讲解着两句话的意思。然后练习问答：对一个学生说Thank you，让其回答You are welcome.2：拿着球，做出向一个学生投的样子，然后说Are you ready?引导学生回答Yes，然后将球投给该学生。然后让该学生上来投球，并练习该句型。
C)、将这三个句型写在黑板上，边指边读，确保每个学生每个单词都能认识，并强调who’s 为who is的简写形式，he’s/she’s为he is/she is的简写形式。
第二节课
1）review&warm up：复习单词的拼写：准备好一些写好字母的纸片发给每个学生，然后我说一个单词，让学生来用手里的纸片拼出单词，看看谁拼的又快又准。
复习句型Who’s he? He’s my father
Who’s she?She’s my mother.（用闪卡来问答接龙）
2）Presentation:A)、复习课文出现的人物：Chip, Donny, Beth, Toni，Peter,Mojo.活动：每个学生拿一张人物角色卡片，任意说一个其他人的名字，然后被说到的人再说一个其他的名字，依次传下去。
B)、在黑板贴出挂图，一起领读课文，同时讲解每句话，每个单词，争取让学生能认知每个单词（活动：捉迷藏，让学生用手遮住眼睛并数3、2、1，然后我用一张纸挡住一个单词或句子，学生睁开眼睛并说出被挡住的部分）
C）、打开课本，point and say 活动：单词课文接龙，每人一个单词进行接龙游戏，让学生能够集中精力来读课文
D)做课本build it,practice it 练习
第三节课
人民教育出版社小学数学室编著的这册教材的内容有：混合运算和应用题，整数和整数四则运算，量的计 量，小数的意义和性质，小数的加法和减法，三角形、平行四边形和梯形，共计六个单元。
这册教材是根据《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》的要求，在总结原通用教材和我室实 验教材经验的基础上编写的。
本册教材在编排上主要有以下几个特点：
1.适当加强整数的概括和系统整理，为进一步学习小数和分数打好基础。
2.增加对量的计量的复习和系统整理，为后面学习把单名数或复名数改写成用小数表示的单名数等有关知 识做好准备。
3.加强小数与整数、分数的联系，使学生易于理解小数的概念和掌握小数的四则运算。
4.改进应用题的编排，加强连乘、连除应用题以及三步应用题与两步应用题之间的联系。
5.初步渗透统计思想，使学生对统计初步知识和统计方法有一些认识。
6.在平面图形的教学中，加强操作和画图，发展学生的空间观念。
7.结合有关数学知识的教学，培养学生的思维能力。
下面就本册教材各单元的主要内容和编写意图作简要介绍。
一、混合运算和应用题
本单元分三部分，第一部分是含有两级运算和带小括号的三步式题、文字题，第二部分是两、三步计算的 应用题，第三部分是简单的数据整理和水平均数。
(一)混合运算
1.三步式题
学生在前面学过带小括号的两、三步式题，但括号中大部分只含有一级运算，至于括号中含有两级运算的` ，在本册以前只限于比较简单的、而且第二级运算在前的三步式题。本单元是在此基础上，才正式教学小括号 中含有两级运算，并且要先算后面的乘、除法再算加、减法的三步式题。使学生进一步熟练在四则混合运算中 要先算乘、除法，后算加、减法的运算顺序，为列综合算式解答应用题打好基础。例1是带有小括号，并且小括 号里面有两级运算的混合式题，着重教学小括号里有两级运算，要先算第二级运算。另外，对脱式的要求比以 前也有所提高，即小括号可以一次脱去，虚线框中的一步可以省略。
2.列综合算式计算三步文字题
这部分内容是在复习两步文字题的基础上进行教学的。通过复习可以使学生进一步熟悉和、差、积、商等 术语，以及把两步文字题列成综合算式的思考方法。例2再教学如何应用四则运算的顺序和小括号的有关规定把 三步文字题列成综合算式进行计算。教材着重说明三步文字题的分析过程，怎样确定先算什么，后算什么，哪 部分写在前面，哪部分写在后面，如何加小括号，为什么要加小括号。
(二)两、三步计算的应用题
这部分内容包括：连乘、连除应用题，比较容易的三步计算的应用题。
这里的连乘、连除应用题与第六册的有所不同，连乘应用题的特点是未知量随着两个量的变化而变化;连 除应用题与本单元中的连乘应用题是互逆的，其特点是总量与两个变量有关系，并随着两个变量的变化而变化 。通过这部分内容的教学，不仅要使学生掌握这类连乘、连除应用题的数量关系，学会用两种方法解答和列综 合算式解答;同时也为后面教学稍复杂的归一应用题做好铺垫。
学生从本册开始学习三步应用题，这里出现的三步应用题是比较容易的。一部分(例3、例4)是在求两个 数的和、差及倍数关系的一步应用题的基础上发展来的;另一部分(例5)是由已学的两步应用题增加一个条件 发展而来的。这些应用题与以前学过的应用题有密切的联系，学生易于掌握解答方法。
例3有4个已知条件，属于一般的三步应用题，只有一种解法。例4是求两个数量的差，有三个已知条件，其 中一个条件要重复使用，所以也可以用两步计算。例4，通过两种解法的比较，使学生认识到这两种解法之间的 联系和区别。由于已知条件相同，解题思路不同，解题的步骤也就不同。例5是在已知一个数及两数倍数关系求 两数和的应用题的基础上加一个条件，改变问题得到的。为了帮助学生理解例5的数量关系，教材要求学生试着 用线段图直观地表示题目的已知条件和问题。并提出问题启发学生想，解答时应先算什么，从哪里入手。
教学时，要注意从已学的应用题入手，使学生通过类推初步掌握三步应用题的分析和解答方法，进一步发 展学生的思维。为了培养学生对应用题的解答进行检验的良好习惯，教材还安排了检验应用题的方法，也为学 生在第九册系统学习这方面的内容做好准备。
(三)简单的数据整理和求平均数
统计思想是数学中的一个重要思想，在前几册中已有所渗透，从本册开始逐步介绍一些统计的初步知识。 本单元先介绍一些简单的数据整理，简单的统计表和条形统计图，并着重介绍了求平均数的方法，使学生理解平均数的含义，注意与除法中的等分相区别，切实掌握求平均数的实际意义。
例1是通过学生住家分布的情况，按街、巷分别统计整理各街、巷的同学人数，然后引出统计表和条形统计 图，使学生初步认识数据整理的方法，初步会看简单的统计和条形统计图，并能回答一些简单的问题。
平均数是统计中的一个重要概念。小学数学里所讲的平均数一般是指算术平均数。例2是通过用4个同样的 杯子装不同量的水求水面的平均高度，使学生理解平均数的概念，初步掌握求平均数的方法。例3通过求平均身 高，比较两个组的平均身高，使学生进一步理解平均数的概念，掌握求平均数的方法。
二、整数和整数四则运算
本单元主要是在复习以前学过的有关认数、四则运算知识的基础上，对整数知识进行系统的整理。通过教 学，一方面使学生对已学的知识更加系统化;另一方面把部分知识加以扩展，在理论上适当提高，为以后的学习打下较好的基础。本单元主要包括：十进制计数法、加法的意义和运算定律、减法的意义、乘法的意义和运 算定律、除法的意义，共五小节。
(一)十进制计数法
人教版义务教育课程标准实验教科书语文(一至三年级)教材简介?
由教育部课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心编写的义务教育课程标准实验教科书语文一至三年级共六册，经教育部教材审查委员会审查通过，目前正在国家级和省级实验区试用。审查委员给予很高评价，认为教材越编越好，不断有突破和创新。实验区教师在使用中反响良好，称这套教材为“新时期的珍贵的教科书”。这套教材是人教社编写出版的第十套小学语文教材，在保持和发扬人教社教材特色的基础上，依据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的精神，开拓创新，具有很高的质量和鲜明的特点。我们期望教材在以下几方面有较大的突破。
一、教材改革的重点1?致力于全面提高学生的语文素养。通过语文学习，给学生打下实而活的语文基础：培植热爱祖国语言文字的.情感和语文学习的自信心，使学生具有适应社会需要的识字、阅读、习作和口语交际能力以及初步的搜集和处理信息的能力，有较丰富的语言积累，形成良好的语感，掌握最基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯;在发展语言的同时，发展思维，开发潜能，激活想象力和创造力，培养对国家、社会的责任感，提高审美情趣，打好精神的底子。2?教材内容体现时代特点和现代意识。教材内容要富有时代气息和人文内涵。要坚持社会主义方向和价值观的正确导向，体现社会进步和科技发展，反映对人类面临的重大问题(如，自然、资源、环境、战争与和平)的关注;要体现现代意识，如，自强自立、关爱他人、合作竞争、锐意进取，密切联系学生的经验世界和想象世界;还要表现和弘扬中华民族优秀文化，体现对多样文化的介绍与尊重。3?教材编排符合语文学习规律。一方面体现语文知识能力、方法习惯、情感态度之间的联系，简化头绪，合理编排，在渐进的过程中整体推进，全面提高学生的语文素养;一方面加强语文实践活动，通过大量的、自主的语文实践活动，培养和提高学生的语文综合运用的能力;另一方面，利用汉字、汉语的特点，重习得，重发现，重感悟，重积累，重视语感的培养，重视个人独特的学习体验，不断提高整体把握的能力。4?呈现方式有助于教与学方式的转变。教材的呈现方式既要根据年段的不同有一定的格局，有人教版的特色，又要从方便教师的教、服务学生的学出发，在内容安排、练习编制、版式设计、叙述方式等方面，为更好地发挥师生双方在教学中的主动性和创造性提供条件，以利教师有效地指导，以利学生自主、合作、探究地学习，以利学生在学习语文的过程中逐渐学会学习。
