我爱语文课本小学作文（共11篇）
香甜可口的巧克力，美丽好看的服装已不在使我着迷!你要问我最爱什么?我会毫不犹豫地回答你我爱我的语文课本。新学期开始了，总要先发新课本，我迫不及待地翻开那还飘着油墨清香的书，看着那一行行黑色的铅字和一幅幅漂亮的插图，心里有一中说不出的快感!
语文课本给予了我不少知识。它像一位热心的导游<<五彩池>><<长城>>把我们带到了神州处处，祖国众多的名胜古迹与壮丽山川，使我悠悠神往。我更了解了我的祖国，她很广阔，很美丽，是最可爱的地方!
语文课本也是我的良师益友。她启迪了我的智慧，不断给予我知识。从一个个简单的拼音：a。o。e。i。u。v到一篇篇饱含人生哲理充满真善美的文章.就这样，它帮助了我，让我不断提高我的语文水平，我的作文水平随之也有了提高.
语文课本给予我的绝不止这些，它还教会我区别善恶，如何爱憎.通过它的介绍，我认识了众多英雄：黄继光.刘胡兰.邱少云他们可歌可泣的事例激励我们前进，他们是祖国的优秀儿女，是祖国的骄傲，我将永远感到自豪.我也看到了恶，那就是吞没了人间美好，多么黑暗的.社会啊!他永远不会死灰复燃了，为了祖国美好的明天我一定努力!
2.四年级下册《语文》:《手不释卷》插图中, 三国时期吴国大将吕蒙据桌读书, 其坐姿是垂足坐, 而且画中出现的桌子是唐代以后才有的。吕蒙手中拿着一本册页书, 两汉三国时期的书籍最好画作简册, 其次为卷轴, 而画作册页书则是错误的。
3.三年级下册《语文》:《西门豹》插图中, 一位年轻女性手捧托盘, 盘中放着一串葡萄。西门豹的故事发生在战国初年, 而葡萄是300年后西汉武帝时, 张骞通西域后才传入内地的。
4.三年级上册《语文》:《盘古开天地》插图中, 左上方画着一个火红的太阳, 太阳之中绘有一只两条腿的彩色小鸟。而在中国的神话传说和民俗中, 三条腿的乌鸦才是太阳的象征。
从实施了新的义务教育语文课程标准以来，由于我们教育评价体系的不完善，从我们的教材设计到老师的课堂教学，我们现实的小学语文教育仍习惯于字词句篇、主题思想、写作技巧的机械式的思维模式，对其工具性内容都主要是在这54平米的教室里以口授、听写、抄写、背诵、题海大战等方式完成；对思想教育呢，由于我们对小学语文教育的思想要求是先于教学活动本身而设定的，大家在实际的教学中就成了传输先在性的思想要求的过程。所以我们的这种语文教育具有明显的被动性、机械性、灌输性、容易的急功近利性。它忽视了学生个性特征的发展，也就形成了“千校一貌”、“万生一面”。
这种传统的教育模式培养出来的人才是不符合现代社会对人才的真正需求的，因为它扭曲了对人的整体人格的和谐发展，忽视了语文教育的另一个特性——人文性。所为人文性，就是要以学生为本，把学生自己“生活世界”中的精神、情感、志趣、心向、态度、价值与我们的基本语文知识、技能技巧、思想要求产生碰撞，让他们在这种自主的、亲历亲为的碰撞中去体验、感受、发掘知识的形成，从而让学生的精神、情感、志趣、心向、态度、价值产生喜怒哀乐，形成取向，进而又让他们在这种自我形成的喜怒哀乐中再来潜移默化地去启蒙、启迪、孕育、生成自我世界的精神、情感、志趣、心向、态度、价值，这样才能真正全方位的整体提升学生的人格品质，实现我们语文教育的人文性。
正是因为我们传统小学语文教育中的机械、教条、简单识记，阻碍了小学语文的人文教化之路，阻碍了碰撞的发生，所以我们的小学语文教育应当在实际的教学过程之中增强其开放性、灵活性、游戏性。在某种意义上，小学语文教学就是一种游戏。把小学语文教学看成一种游戏并不是降低、放任小学语文教学，相反是抬高小学语文教学。游戏的本质乃是游戏双方的全身心投入，是“沉浸”、“吸引”，“只有游戏者沉浸到游戏活动中去之时，游戏活动才会真正充满其所具有的目的，，游戏就是具有魅力地吸引游戏者的东西，就是使游戏者卷入到游戏中去的东西，就是在游戏中赢得游戏者的东西”，恰恰只有当师生都把教育教学看成一种游戏，共同投入，小学语文教育的人文性陶冶才可能全面实现。
“课本剧”——对大家来说早已不是什么陌生的概念，很多学校在很多场合也都会编排一两个课本剧进行演出，比如六一节、艺术节等。在网上课本剧视频也比较多，也很容易下载。但是，在全国以“课本剧”为主要内容进行系统研究的学校极少，一般都是停留在排演一两个课本剧作为学校德育活动节目而已，对课本剧的开发与实现小学语文人文性的实践与研究更是少之又少。什么是“课本剧”呢?“课本剧”就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题。文章来源可以是我们小学课本书上的，也可以是课外读物上的，但小学阶段的课本剧创作应归在儿童剧中，它附属于儿童文学范畴，拒绝成人化是基本要求。小学语文教材所选内容大多文质兼美，富有文化内涵，题材、体裁丰富多样，贴近生活，有一定的情节或意境。这些文章我们把它改编成课本剧，并通过课本剧让学生自己把它表演出来，这种形式更能让学生走进课文的境界，更有利于学习积极情感和态度的产生；有利于在思考中掌握知识、丰富经验；有利于在表演中发展语言、促进交流；更有利于在多学科特别音美学科的贯通融合中培养创造思维能力、展示精彩的个性。表演课本剧，它是促进学生知识、能力和个体人文特征全面、整体发展的有效途径。编演课本剧同时又是一种创造性活动。改编是一种创造，表演更是一种创造。“一千个观众就有一千个哈姆莱特”，每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会。改编后进入表演，个人的创造性发挥达到巅峰，围绕剧情的推进和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到高度的个性化。汇演时，观看的学生把台上形象与自己创造的形象进行对照，把别人对形象塑造表现的技巧与自己的努力结果相对照，不断调整充实，使形象更为丰富，台上台下，交流创新成果，共同提高语文素质水平。如果学生能举手回答问题，固然说明该学生大胆，不过假如学生能在舞台上展示自己的口语乃至肢体语言，我想这对培养小学生的胆量是一个不错的尝试。有的学生能大胆回答问题，但让他表演时却显得扭扭捏捏，心跳脸红。以课本剧方式学习语文，可以使学生得到锻炼。
43电39
一、教学目标:
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。
二、教学重点:复习巩固汉语拼音。
三、教学难点:认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。
四、教学过程:
(一)、复习导入:
1、复习六个复韵母(ai、iu、an、un、ing、er)、五个整体认读音节(zhi、chi、si、yi、wu)和三个三拼音节(jia、zuo、hua)。
2、激趣导入:开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。
从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧!
(二)、观察图画，揭示课题:
1、看图说话。
(示插图引导学生边观察边想象:图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?
2、揭示课题:有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。
3、指名读课题:谁能读课题，你是怎么认识这几个字的?
4、结合具体实例，引导学生理解“里”。
(三)、图文结合，初读课文:
1、教师范读课文。
2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。
3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。
(四)、自读课文，学习生字:
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。
3、全班交流:在这篇课文里，你已经认识了哪些字?是怎么认识的?(表扬能自主识字的同学)
4、教学生字。
(1)读一读。
出示12个生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。
重点引导学生读准“四、十、三”。
变序抽取12张生字卡(带拼音)，开火车读，比赛读。
(2)摆一摆。
人人动手，把12张生字卡分成两类摆一摆。
小组交流:说说为什么这么摆。
(“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是)
全班交流。
出示四行五列的方格(课文的格式)，请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。
(五)、朗读感悟:
1、把课文读得正确、流利。
个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2、把课文读得有感情、有韵律。
(1)小山村的景色真美，谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么?你最喜欢图中的什么景物?
(2)找好朋友互相读读听听，互相正音。
(3)男女生竞赛读。
课间活动:全班表演唱《数鸭子》。
(六)、认识田字格，指导书写“一”:
1、认识田字格。
(1)谈话:小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。
(2)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
(3)拍手读儿歌:“田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”
2、指导书写“一”。
(1)教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领:起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔梢顿。
(2)学生描一个、写一个，教师巡视;讲述后，学生继续练写。
五、作业布置:熟读课文，会认12个生字。
六、板书设计:四、十、三
一.培养良好的学习习惯 二.汉语拼音 三.识字 四.课文 1 人有两个宝 2 升国旗 3 江南 我叫“神舟号” 5 家 6 东方明珠 7 秋姑娘的信 8 看菊花 五.识字 六.课文 9 大海睡了冰花 11 北风和小鱼 12 怀素写字 13 小河与青草 生字表
苏教版一年级语文下册电子课本 目录
一.培养良好的学习习惯 二.识字 三.课文 1 春笋 2 雨点 3 小池塘春到梅花山 5 草原的早晨 6 蘑菇该奖给谁 7 骑牛比赛 8 小松树和大松树 9 吃水不忘挖井人 10 他得的红圈圈最多 11 奶奶的白发 12 陈毅探母 13 好学的爸爸 四.识字 五.课文 14 鲜花和星星 15 放小鸟 16 这儿真好 17 世界多美呀我叫足球 19 三个小伙伴 20 蚂蚁和蝈蝈 21 古诗两首 22 司马光 23 鲁班和橹板 24 乌鸦喝水 25 咏华山 26 小松鼠找花生果 生字表
苏教版二年级语文上册电子课本 目录
一.培养良好的学习习惯 二.识字
三.课文 1 秋游 2 2008，北京！3 英英学古诗 4 乡下孩子 5 送给盲婆婆的婚姻 6 一抹紫丁香 7 有趣的发现 8 小鹰学飞 9 青蛙看海 10 狼和小羊 11 狐狸和乌鸦 四.识字 五.课文 12 要好好学字来德扁担 14 梅兰芳学艺 15 大禹治水 16 孔繁森 17 登鹳雀楼 18 青松 19 小动物过冬 20 美丽的丹顶鹤 21 水乡歌 22 云房子 23 夕阳真美 生字表
苏教版二年级语文下册电子课本 目录
一.培养良好的学习习惯 二.识字 三.课文 1 古诗两首 2 蚕姑娘 3 月亮湾 4 快乐的节目 5 雨后 6 谁的本领大 7 蜗牛的奖杯 8 狐假虎威 9 母亲的恩情 10 沉香救母
（一）11 沉香救母
（二）12 木兰从军 四.识字 五.课文学棋 14 “黑板”跑了 15 晚上的“太阳” 16 “闪光的金子” 17 歌唱二小放牛郎 18 鸟岛 台湾的蝴蝶谷 20 欢乐的泼水节 21 真想变成大大的荷叶 22 猴子种果树 23 会走路的树 24 问银河
生字表
苏教版三年级语文上册电子课本 目录
一.培养良好的学习习惯 二.课文 让我们荡起双桨 2 学会查“无字词典” 3 古诗两首 4 做一片美的叶子 三.课文 5 北大荒的秋天 6 西湖 7 拉萨的天空 四.课文蒲公英 9 三袋麦子 10 哪吒闹海 五.课文 11 第八次 12 卧薪尝胆 世界上第一个听诊器 六.课文 “东方之珠” 15 小露珠 16 石榴 七.课文 17 石头书 18 小稻秧脱险记航天飞机 八.课文 20 军神 21 掌声 22 奎子 九.课文 每逢佳节倍思亲 24 孙中山破陋习生字表
苏教版三年级语文下册电子课本 目录
一.培养良好的学习习惯 二.课文 1 长城和运河 2 美丽的南沙群岛 3 庐山的云雾
三.课文 4 微笑着承受一切 5 雪儿 6 花瓣飘香 四.课文 8 蒲公英 9 三袋麦子 10 哪吒闹海 五.课文 11 赶海 12 荷花 13 古诗两首 六.课文 我应该感到自豪才对水上飞机 16 跟踪台风的卫星 七.课文 “你必须把这条鱼放掉” 18 狼和虎 19 放飞蜻蜓 八.课文 20 恐龙 21 槐乡五月 22 海底世界 23 日月潭的传说 九.课文 24 寓言两则 25 争论的故事 26 剪枝的学问 生字表
苏教版四年级语文上册电子课本 目录
一.培养良好的学习习惯 二.课文 1 老师，您好！2 但愿人长久 3 古诗两首 4 秋天 三.课文 5 天安门广场 6 徐悲鸿励志学画 7 虎门销烟 四.课文 8 泉城 9 九寨沟 10 田园诗情 11 桂花雨 五.课文 12 开天辟地普罗米修斯盗火 14 一路花香 六.课文 15 说勤奋 16 李时珍夜宿古寺 17 维生素C的故事 18 奇妙的国际互联网 七.课文 19 诚实与信任 20 珍珠鸟 21 九色鹿 八.课文 22 雾凇 23 春联 24 古诗两首
生字表
苏教版四年级语文下册电子课本 目录
一.培养良好的学习习惯 二.课文 走，我们去植树 2 第一朵杏花 3 燕子 4 古诗两首 三.课文
苹果里的五角星 6 最佳路径 7 人类的老师 四.课文 8 三顾茅庐 9 祁黄羊
10公仪休拒收礼物 五.课文 永远的白衣战士 12“番茄太阳” 13 第一次抱母亲 14 我不是最弱小的 六.课文 15 鸟语 16 天鹅的故事生命的壮歌 七.课文 18 特殊的葬礼 19 沙漠中的绿洲 20 云雀的心愿 八.课文 21 古诗两首 22 宋庆龄故居的樟树 23 黄河的主人 生字表
苏教版五年级语文上册电子课本 目录
一.培养良好的学习习惯 二.课文 1 师恩难忘 2 陶校长的演讲 3 古诗两首 三.课文
去打开大自然绿色的课本 5 装满昆虫的衣袋 6 变色龙 7 金蝉脱壳 四.课文 8 成语故事 9 推敲 10 嫦娥奔月 读书莫放“拦路虎” 12 伊索寓言 五.课文 在大海中永生 14 高尔基和他的儿子艾滋病小斗士 六.课文 16 黄山奇松 17 黄果树瀑布 18 莫高窟 七.课文 19 天火之谜 20 厄运打不垮的信念 21 诺贝尔 22 滴水穿石的启示 八.课文 23 林冲棒打洪教头 24 少年王冕 25 黄鹤楼送别 26 清平乐 村居 生字表
苏教版五年级语文下册电子课本 目录
一.培养良好的学习习惯 二.课文
春光染绿我们的双脚 2 只拣儿童多处行 3 早 4 古诗两首 三.课文 5 梦圆飞天 火星----地球的”孪生兄弟” 7 克隆之谜 四.课文 8 海伦.凯勒 9 二泉映月郑和远航 司马迁发愤写《史记》 12 精读与略读 五.课文 13 秦兵马俑 14 埃及的金字塔 15 音乐之都维也纳 六.课文 16 爱如茉莉 17 月光启蒙 18 爱因斯坦和小女孩 七.课文 19 谈礼貌 20 七律
彭德怀和他的大黑骡子 22 大江保卫战 八.课文 23 古诗两首 24 望月 25 灰椋鸟 26 水 生字表
苏教版六年级语文上册电子课本 目录
一.培养良好的学习习惯 二.课文 我们爱你啊，中国 2 郑成功
把我的心脏带回祖国 4 古诗两首 三.课文 5 负荆请罪 6 船长 7 爱之链 四.课文 8 小草和大树 9 轮椅上的霍金 10 生命的林子 一本男孩子必读的书 五.课文 12 姥姥的剪纸 13 牛郎织女 14 安塞腰鼓 六.课文 青海高原一株柳 16 草原麋鹿 七.课文 给家乡孩子的信 19 钱学森 20 詹天佑 21 鞋匠的儿子 八.课文 22 古诗两首 23 学与问 24 大自然的文字 25 养成读报的好习惯 生字表
苏教版六年级语文下册电子课本 目录
一.培养良好的学习习惯 二.课文 1 长江之歌 2 三亚落日 3 烟台的海 4 记金华的双龙洞 三.课文 卢沟桥烽火 6 半截蜡烛 7 聂将军与日本小姑娘 四.课文 8 三打白骨精 9 词两首 10 螳螂捕蝉 11 读书要有选择 五.课文 12 夜晚的实验 海洋——21世纪的希望 14 学会合作 六.课文 天游峰的扫路人 16 最大的麦穗 17 山谷中的谜底
孙敬的家里非常穷，纸和笔都买不起。他就用树枝在地上写字，功夫不负有心人，他练就了手一好字。孙敬读书还十分刻苦，每天晚上都要学习到深夜。他为了避免瞌睡，就把头发栓在房梁上。最后他终于成了一个着名的学者。看到这儿，我觉得我有笔有纸，有这么好的学习条件，还没有把字写得很好，我下定决心一定要把字写好!
苏秦他读书读得久了，就会睡着。他就拿了一把锥子，深夜要是打盹了，就用锥子往大腿上刺一下，刺得很疼，就会马上清醒过来，继续读书。最后他成为了韩、魏、赵、燕等六国的宰相
一、科普说明文教学内容的设计
小学语文课本中的科普说明文承载着传播科学知识、培养学生爱科学的兴趣、提高学生阅读科普说明文的能力等诸多的功能, 因此, 可以设计教学内容如下:
1. 普及科学知识, 激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣
科普文凭借着生动活泼的文字给小学生讲述了一个个科学故事, 让他们了解科普知识, 增长见识, 感受到科学的无处不在。如《人类的“老师”》这篇课文介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子, 具体说明了人类以自然界的种种生物为师, 向大自然学习的收获。通过本课的学习, 可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识, 激发他们探索大自然的愿望和对科学的热爱。
2. 了解说明方法, 品析语言文字, 提高阅读科普文的能力
一篇篇科普文, 都是图文并茂、文质兼美的文章。如《奇妙的国际互联网》一课在介绍国际互联网时, 运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法, 使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗。在课堂上, 若能引领孩子进行细细品味, 了解科普文的说明方法和语言文字的独特之处, 就会提升学生理解和运用祖国语言文字的水平, 提高阅读这一类文章的能力。
3. 揣摩表达顺序, 理清文章脉络, 习得表情达意的逻辑性
科普说明文的语言确切、简洁、通俗, 具有很强的逻辑性, 在每个句子的内部甚至句与句之间都有密切的联系。教学时, 要引导学生认识语句之间逻辑关系的严密。如《神奇的克隆》一文, 中心突出, 条理清楚。按照“什么是克隆→分类举例说明克隆的情形→克隆造福人类→前景诱人”的顺序铺排展开。克隆是全文的中心, 神奇是全文的关键。通过致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构, 对学生今后有条理地表达大有裨益, 也是发展学生逻辑思维能力最好的依托。
4. 进行有效拓展, 加深理解文本, 实现科普读物的课内外结合
由于篇幅的限制, 科普说明文所介绍的知识往往是有限的, 为了帮助学生对文本的理解, 适度的拓展是需要的。如教学《变色龙》这篇课文, 课前教师可布置给学生阅读有关变色龙的资料, 从书籍、杂志、报纸多种途径摘抄、剪贴文字和图画。教学时, 教师在原有课文提供的信息基础上, 可以呈现另外一些信息———变色龙的活动图片和视频, 让学生更好地理解变色龙的外形、生活习性和适应环境等。学完这课后, 可组织学生阅读其他更多的动物文章, 去了解其他动物的外形、生活习性和适应环境等。这样的适度拓展, 既激发了学生课外阅读的兴趣, 又培养了课外阅读的习惯。
二、科普说明文教学方法的选择
在教学过程中, 科普说明文除了要注意教学内容的选择恰当、合理之外, 还要用科学的教学方法让学生弄懂文章中涉及的科学知识, 理顺文章的写作思路, 领悟作者写作手法的精妙之处, 提高学生的书面写作能力和口头语言表达能力。因此, 教师所选择的教学方法很重要, 笔者认为科普说明文可以用以下方法进行教学:
1. 重视读
古往今来, 人们对读书都有一种坚信不疑的信念, 那就是“读书百遍, 其义自见”。叶老曾经说过“好文章是读出来的, 美文尤需美读”, 可见“读”的重要。《语文课程标准》也指出:“各个学段的阅读都要重视朗读和默读。”读是传统, 是我国传统语文教学中的精华, 是帮助学生品味语言、打好语言功底的最好方法之一。尽管科普说明文的语言和文体不如文学性的作品那样有感染力, 但作为一篇文章, 哪怕叙述再客观, 文字再严谨科学, 也会包括作者的情感, 因此, 在教学中着力去挖掘课文的情感因素, 引领学生与文本对话, 再通过朗读传递作者透过文字想要表达的情感。教师不妨从以下几方面去考虑读的问题。
(1) 读懂科学与知识
科普文章中往往会有许多术语, 读起来会很拗口, 内容也难以理解。阅读教学时更要以读为主, 让学生在读的过程中, 对课文内容逐步感知、理解、消化、吸收, 在读中整体感知, 在读中有所感悟。例如:《火星——地球的“孪生兄弟”》课文的第一小节, 围绕“孪生兄弟”展开。正因为四个“同样”, 难怪人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”, 并由此推测, “火星也和地球一样有水和生命存在”, 这是全文的核心问题。在教学时, 就应该抓住这四个“同样”, 让学生通过自由读、指名读、挑战读、师生读、齐读等各种各样的读书方式, 走进文本, 读通读顺课文, 读懂科学与知识, 为品读课文打下良好的基础。
(2) 读出准确与生动
《火星——地球的“孪生兄弟”》课文第一节引出了本文所要介绍的中心问题“火星和地球一样有水和生命存在”的推测。余下的课文则进行了细致的论述。在第二节中, 作者通过“干涸的河床”、“火星岩石的钻孔分析”, 证实了火星有水的推断。它在告诉学生, 无论是推测还是推断都要靠科学事实来证明, 仅靠推断是远远不够的, 这是科学研究的基本态度。教师在教学中, 应该敏锐地抓住“推测”与“推断”, 让学生把“推测”和“推断”调换一下, 读一读, 再说一说觉得怎样, 并发表自己的看法。学生不难发现:火星和地球上有没有水和生命, 是人们根据火星和地球的相似点进行的一种想象、估计;而用推断, 是因为在做钻孔分析之前, 科学家就已经发现了火星河床, 所以, 科学家们的判断就更加肯定。抓住这些关键句和关键词进行朗读训练, 学生能进一步加深对文本的理解, 体会到语言的准确与生动。
(3) 读出趣味与感悟
《语文课程标准》明确指出:在学习说明文时能抓住要点, 了解说明方法。在团队教研时, 组内成员也一致认为要关注这一点。但仔细分析, 《课标》提到了“说明方法”, 但只是“了解”, 并不是“理解”!这个词语非常关键!显然了解的要求比较低, 理解的要求比较高。我们总习惯地以为, 教一篇说明文, 就得讲透说明的方法, 否则就没有紧扣文本的特点, 就没有完成教学目标, 不符合课标精神。这样一来, 本来就没有什么故事情节和思维发散点的说明文, 就被大家肢解得只剩下知识的条条框框。这样的课堂, 学习缺乏兴趣, 文字缺乏魅力, 科学缺乏生命……
有位教师在教学《埃及的金字塔》时, 在师生交流中自然而然地渗透了说明的方法教学, 效果就比较好。
生:我是从“这座金字塔高146米多, 相当于40层高的摩天大厦。”这句话知道的。
师:我注意到了你把“146米”、“40层”这两个数字读得很重, 这是为什么呢?
生:因为这两个数字准确地写出了金字塔的高度, 同时也比较了摩天大厦的高度, 让我们感觉到它很高。
师:也就是说, 作者既用具体的数字来说明金字塔的高度, 又和大厦进行了对比, 给我们留下深刻的印象, 对吧?你知道吗?这两种说明方法, 分别叫做列数字和作比较。
在这里, 教师不是刻意地去讲说明文中的说明方法, 而是引领学生饶有兴致地去阅读文本, 让学生在与文本的反复对话中心领神会, 对说明方法有所领悟、有所习得。这样的教学立足点在于让他们感性地“悟得”与“习得”, 怎么悟?通过朗读让他们朦胧地感受说明方法, 并通过品析词句, 让他们形象地感受说明方法。
2. 巧妙写
在教学中, 如果我们只是单纯把课文知识介绍给学生, 学生就会因为通过文本阅读便可直接获知而失去学习的兴趣, 如果能巧妙地把“写”挤进课堂, 使学生在二度感知文本的同时进行个性化创造, 学生既可以掌握知识, 又能在充满语文味的写、说课堂中轻松穿行, 自然是兴趣高涨、兴致盎然。这样, 不仅训练了学生的语文基本功, 而且有利于教师更加全面地了解学生的阅读情况。
(1) 抄
每学期, 学校都会为学生订阅《习字册》, 如在教学《大自然的文字》时, 《习字册》上选用了这样一段话供学生抄写:“云, 也是天空这本大书上的文字。炎热的夏季, 远远耸立着一座白色的云山, 从这座云山向左右伸出两个尖头, 山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道, 砧状云是雷雨的预兆, 应该离它远些才好。如果在它里面飞行, 它会把飞机毁掉。”教学的同时, 不妨让学生选择自己喜欢的一句话抄一抄, 一边抄, 一边做批注, 体会作者用词造句的准确性。
(2) 仿
仿写是一种很有效的教学手段, 它不仅可以使学生学会如何写作, 而且可以扩展学生的知识面, 提高习作的兴趣, 甚至可以提高学生对生活的认识和理解。比如:在教学《恐龙》这篇文章时, 可先让学生比较“雷龙是个庞然大物。”“雷龙是个庞然大物, 它的身体比六头大象还要重, 它每踏下一步就发出一声轰响, 好似雷鸣一般。”这两句话, 体会第二个句子从哪些地方能够看出雷龙是个庞然大物, 让学生估算雷龙的实际重量 (大象的重量一般是4~6吨, 雷龙的重量可达到30吨左右) , 调动学生积极想象雷龙走动时发出的声音, 具体感受雷龙是个庞然大物。通过反复朗读, 体会作者运用作比较和打比方的说明方法能让大家感到形象、具体、生动。最后, 引导学生仿照课文写雷龙的方法, 用几句话来描写生活中自己喜欢的一些小动物, 如狗、猫等。
(3) 改
著名特级教师于永正在教学《新型玻璃》一课时, 让学生根据课文的内容改写成一篇以第一人称方式叙述的《新型玻璃的自述》, 在阅读和写作之间架起了桥梁。然后, 于老师又引导学生说一说自己写的《新型玻璃的自述》, 让学生在获取科学知识的同时, 深入感知文本, 体验到“干瘪生硬”的说明文同样需要巧妙的架构和生动的语言。由此可见, 适当的改写训练可以让学生在二度对话文本中, 加深自己的理解与感悟。
(4) 补
补写对培养学生的发散思维能力非常重要, 也非常有效。在教学中, 可以让学生补写文中省略的部分, 可以是省略号省去的部分, 也可以对文章的内容进行续写。如在教学《海洋——21世纪的希望》一文时, 当学习到“科学家们早就呼吁:人类应该向海洋索取食物!可以预料, 21世纪人类的餐桌上, 将会有越来越多的高蛋白食品来自海洋”, 可以安排学生进行补写练习:“想象一下, 未来的餐桌上会出现哪些来自海洋的高蛋白食品呢?”当学习到“在海底建设城市, 以开拓人类的生存空间, 也都将要由幻想变成现实”, 可以启发学生补写“这座海底城市会是什么样的?”请抓住一个方面写一段话。
《课程标准》指出:语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力。教师应该让学生在大量的语文实践中掌握语文的规律。科普说明性文章大多语言直白, 浅显易懂, 在教学时不妨留出时间与空间让学生进行语言训练, 尤其是练笔实践, 让学生在动笔实践中提高语言表达能力。
3. 诱导说
阅读教学时, 教师要善于创设情境, 把学生的思维带入新的学习背景中, 让他们感到进行阅读是解决新问题、获取新知识的需要, 从而诱发学生的探究欲望, 激活探究思维。只有在一个良好的教学氛围里, 学生才能大胆地说出自己的看法和主张, 他们的探究激情才能被激发。
吕淑湘先生说过:“如果说一种教法是一把钥匙, 那么, 在各种教法之上还有一把总钥匙, 他的名字叫做‘活’”。成功教师的课堂教学之所以有效, 就是因为他把课教“活”了。是的, 只要我们深入钻研文本, 立足以学生为本, 灵活改变课堂教学方式, 科普说明文的教学才会变得和那些记叙性的美文一样, 充满夺目的光芒!
参考文献
[1]孙建龙.实践取向小学教师教育教程.语文教学案例.北京:教育科学出版社, 2008.
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【关键词】小学语文；课本阅读；现状；对策
课本阅读就是在教学课堂中组织学生对语文课本展开阅读，以此达到一定的教学目的。针对当前课本阅读存在的不足之处深入探究，找出能够转变当前课本阅读现状的策略，将其切实落实到课本阅读中，让学生能够通过课本阅读，对相关知识全面掌握，不断提高语文水平。
一、小学语文课本阅读现状
（一）缺乏重视
教师在进行阅读教学活动时，往往直接切入主题，对课本进行讲解分析，没有让学生花费一定时间对课本进行阅读。教师对课本阅读缺乏重视还体现在不少语文教师留给学生进行课本阅读的时间偏少，学生还没有对课本内容产生足够的认识，就被迫转入到教学流程，这样的课本阅读是无法发挥出实际效用的。
（二）浅尝辄止
浅尝辄止的现象在小学语文课本阅读中普遍存在，这一问题的存在导致课本阅读的意义被抹杀。从实际情况说来，浅尝辄止的问题主要存在两个方面的原因，一是教师方面，二是学生方面。就教师方面的原因说来，基于其对课本阅读不重视的原因，导致教师没有对课本阅读的意义、作用等展开深入辨析，进而没有通过科学合理的方式进行课本阅读，缺乏深度。就学生方面的原因说来，小学生身心发育处于起步阶段，不论是集中力还是认知水平都存在很大局限，因此难以深入到课本阅读之中，必须要外部因素的引导。
（三）方式不当
课本阅读的展开方式可以使多种多样的，但是就目前的实际情况看来，其开展途径相对单一，主要是通过预习这一环节进行，即在教学开始前的几分钟，教师让学生对课本进行阅读，同时教师在黑板上准备相关内容。教师准备好之后，常常忽视了学生是否已读完课文，也不管学生是否存在疑问就直接开展教学。这种方式背离课本阅读的实际情况。
（四）主体不当
对于教学活动而言，其主体应该是学生，教师是教学活动中的引导者与组织者。但是，在当前的课本阅读教学中，教师成为了教学活动的主体，学生成为了教学活动的从属客体，未能真正凸显出学生的主体地位，无法激发学生的主观能动性。
二、小学语文课本阅读对策
（一）加强重视
想要课本阅读取得预期中的效果，必须加强对课本阅读的重视，这可以从两个方面入手。第一个方面，语文教师必须加强对课本阅读的重视，并且在教学活动中落实下来。比如，在进行课堂教学的过程中，教师应立足教材特点，在教学流程中合理规划出用于课本阅读的时间段，让学生进行专项课本阅读活动。如在教学《坐井观天》这篇课文时，教师就可以在课前拿出10分钟，让学生对全文进行阅读，理清整个故事进行的先后顺序。通过阅读，学生就能对课文的内容大致了解，保证教师后续教学活动的顺利开展。第二个方面，学生必须重视课本阅读，这需要教师通过以身作则的形式加强对课本阅读的重视，为学生树立榜样，逐步引导学生重视课本阅读。
（二）深入阅读
进行课本阅读的意义就是要对课本的内容形成全面了解，同时深入课本背后，挖掘更深层次的具有更高价值的内容。所以，浅尝辄止的行为必须予以纠正，这需要语文教师在课堂教学中对课本阅读进行深入。比如，在教学《惊弓之鸟》这一课时，教师就可以组织学生对课本进行深入阅读。首先，教师可以先给学生几分钟时间，让学生对课文的整体内容浏览一遍，同时找出自己不认识的字词，并在书本中勾画出来。然后，教师可以随机点名几名学生，对课文内容进行复述，同时其他学生结合课本，对复述正确与否进行判断。待这几名学生对课文复述完毕之后，教师就可以引入另一个话题：“同学们有没有类似于课文中的相关经历呢？”这时学生就会纷纷发言，说出“放鞭炮被吓到”、“看到蛇害怕绳子”等经历。这时教师再结合学生经历，组织学生对课本再次进行阅读，就可以深入课文背后，理解其正真含义。
（三）优化方式
课本阅读不能局限于一种方式，而应该对其进行多元化的创设，通过多种有效手段展开课本阅读。比如，可以通过多媒体进行立体化的阅读。像在阅读《晏子使楚》这篇课文时，若单纯通过书面文字进行阅读，学生可能对其中的人物关系或是故事发展难以清晰认知。这是教师就可以通过视频的方式，将晏子使楚的过程制作成动画，再配以文字说明，就能让学生通过图像和文字对课文内容产生深入了解。此外，还可以利用表演的形式进行课本阅读，像一些对话比较多的课文，教师就可以组织分角色进行朗读。通过分角色朗读，不仅可以让学生投入阅读当中，更可以通过自身所扮演的角色对文章深入体会。
（四）突出主体
在语文课本阅读教学中，突出学生的主体地位至关重要，但是如何实现这一目的是需要一定方法的。首先，在课本阅读教学设计上，教师需要加强对学生特点和需求的考量。比如小学生注意力集中程度低，因此课本阅读每个环节的时间不宜过长。其次，在教学活动中，应该尽可能多的发挥学生自身作用，教师应该从旁协助，避免对教学活动过多干预。最后，阅读教学需要教师引导学生对各个要点进行归纳总结，以此强化学生的阅读能力。比如，在进行《乌鸦喝水》这篇课文的阅读教学时，教师就可以将阅读流程划分为预读、细读、总读等几个环节，每个环节时间保持在8分钟以内。然后阅读的过程中让学生查字典辨析生字生词，归纳文章内容。最后让学生对整篇课文进行归纳总结，提炼文章思想。如此，就可以实现阅读教学的高效性。
三、结束语
课本阅读就目前的实际现状看来还存在不少问题，对于小学语文教学的发展具有一定负面影响。因此，针对当前存在的问题，可以通过家中重视、深入阅读、优化方式以及突出主体等途径，切实提高课本阅读在小学语文教学中的效用。
【参考文献】
“在我离开这陷阱之前，朱庇特啊!您要是能让这家伙在我面前跌进网里，”牧人这样说着，“让我解心头之气的话，我愿在20头小牛里挑一头最肥的作为供品献给您。”
语音刚落，从洞里窜出一头雄狮，把牧人吓个半死。牧人蹲下去蜷缩着身子念叨着：“唉呀!真不知自己犯了那门子邪，为了找到残害羊群的小偷，并亲眼见它跌进我的网里，神王朱庇特，我曾应允献头小牛给您。
在小学语文阅读教学中，有很多课文配有插图，这些插图鲜活、直观、富有儿童气息，易于小学生观察理解，与文质兼美的课文相配合，具有形象性、直观性的特点，是小学语文教材的有机组成部分。教师可根据这些课文图文并茂的特点，充分挖掘课文插图的实用价值，使学生在新、异、奇的情境中生动、形象、具体地掌握知识，从而达到为教学服务的目的。
第一、利用插图导入新课，可以激发小学生的学习兴趣。我国古代教育家提倡“乐学原则”。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐者趣也。也就是说，学习要有兴趣，才能学好。小学语文教材中的插图就是针对儿童认知心理，运用生动有趣的插图进行诱导，唤起学生的情感，激发他们的学习兴趣，让学生在新奇、有趣、亲切的氛围中进入学习状态。如教学《亲人》一课时，教师可先指导学生看图：从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么？老奶奶为什么要捧着小姑娘的头？从年龄上看，她们可能是什么关系？课文题目叫《亲人》，她们真的是“亲人”吗？由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文的内容上来，也为掌握新知识打下了良好的基础。
第二、利用好插图，可以帮助学生理解课文的重点和难
点。课文中有的插图体现了重点、难点内容，教师可用插图来帮助学生理解。如教学《丰碑》第七自然段时，指导学生观察插图，回答下列问题：倚靠在树杆下的老战士衣着跟周围的人有什么不同？他的动作是怎样的？从哪里可以看出他神情镇定安详？通过指导看图，避免了抽象的讲解说理，使学生可以较为轻松地领会词句的含义。这样一节课下来，教师教得轻松，学生也学得愉快。既训练了学生个人的观察能力，又帮助学生深刻理解了课文内容；既提高了学生准确生动地观察描绘人物的能力，更准确地把握了老战士这一人物典型的形象。
第三、利用好插图，能帮助学生总结课文内容。如教学完《长城》一课后，教师可让学生看图后进行总结：看着这蜿蜒盘旋，气魄雄伟屹立于崇山峻岭上的长城，想起那些古代劳动人民是使用着怎样简陋的工具，又用着怎样的毅力来完成这一被称为“世界奇迹”的伟大工程。同学们，你想说点什么？由此，让学生感受长城的气势，赞美我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
第四、充分利用好插图，能让学生深入理解课文，帮助学生进行记忆。新教材中的不少课文需要记忆背诵，这无疑会给部分学生带来一定的难度。如果语文教师在教学中注意把插图转化为文字，学生就容易记忆了。如《卢沟桥的狮子》
一课，课文要求学生背诵描写狮子形态的第二自然段，由于狮子的形态一共有五种，学生很容易混淆。文中配了三幅插图，把狮子的形态栩栩如生地展现了出来，凭借这一优势，我们可以先让学生熟读课文，大略记清狮子形态的顺序，再多次引导学生观察插图，并让学生配以相应的动作，接着抛开文字内容，让学生看插图进行记忆背诵，结果平时难以背出来的学生也就很快背出来了。
第五，借助插图，可以引导学生学会观察。小学习作教学是启蒙打基础阶段。因此，引导学生学会观察，培养学生观察能力应放在首要地位。因为小学生只有观察得好，才有可能把作文写好。小学语文教材中插图很多，要充分发挥其作用，就要求教师在教学中充分利用这些插图，引导学生在观察中学会观察的方法，增强观察的能力，从而为习作打下基础。如教学《小站》一文时，可先让学生观察课文的插图，说说图画的内容，再将学生引入课文，了解作者的观察和写作顺序，让他们从中学习观察方法；当完成这课教学后，再让学生进行学法迁移，学习《小站》一文的观察方法，亲自观察校园的一角或自家、邻居的小院；最后指导学生把观察到的东西及自己的感受写下来。这样，就能降低习作的难度，让绝大部分学生从一开始就能尝到习作成功的快乐，从而让他们从小增强习作的积极性和主动性。
第六、利用插图，启发学生展开想象的翅膀，让学生收
获创新的花朵。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，而且可以开拓儿童的想象。”想象是创新的翅膀。小学生的想象力非常强，只要教师创造条件，激发兴趣，他们就能展开丰富的想象，不断的创新。在教学中，只要我们多选取一些激发学生兴趣、想象丰富的事例，就能调动学生想象的积极性。事实证明，学生的兴趣一旦提高，就会展开非凡的想象，他们的思维就会绚丽多彩，散发出创新的火花。如高鼎的《村居》，作者将自然景物和活动的人物巧妙地融合在一幅画面里，赋予了早春二月乡村景物新的意境，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。充满生机，春意盎然的农村生活图画，让人读来心旷神怡，除了那明媚的春光令人沉醉外，一颗童心仿佛也飞到了空中，让人浮想联翩，令人神往。教学时，出示文中插图，引导学生看图，并展开想象，说说：你看到了什么？听到了什么？想到了什么？伴着美妙的古筝乐，学生的思维自由驰骋，仿佛身临其境。你听：地上的小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上快乐的唱歌。杨柳的绿枝条抚摸着堤岸，轻轻地摆来摆去，放学回来早的孩子，趁着刮起的东风，放起了风筝„„”特别是对孩子放风筝内容的想象，更让我们感受到了学生创新的光彩正渐渐绚烂。
生1：哦---放学了，同学们高兴地跑着，跳着，大家一边跑一边整理着自己的风筝，议论着怎样进行风筝比赛„„
生2：一个扎着小辫的孩子高高地举着一只五颜六色的老鹰风筝，一边跳，一边叫“快！快！”“注意，小心挂在树枝上”„„
生3：快看哟！我的风筝正在和云朵比高低嘞！在这个拓展的过程中，学生眼观画面，放飞想象，完成了一次想象再创造的过程。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是无限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”爱想象是学生的特点，精美的插图给学生插上想象的翅膀，让学生自由的联想。
1、提出假设，启发想象
教学中，除了引导学生引导观察图上能看到东西外，还要启发学生想象图上没有出现的东西。或把图上的内容作一假设，变换，让学生想象新的条件下的新情况，不断提高学生的想象能力。如《小松鼠找花生》一文中，花生特殊的结果方式让小松鼠犯难了，而插图帮助小松鼠解开了心中的疑问。教学中，一位教师作了假设，把小松鼠假设为小蚯蚓，让学生说说小松鼠来到地下会看到什么，它会怎样想呢？爱想象的低年级学生对于这样的假设很感兴趣的。有的小朋友说：“小松鼠到地下，它艰难的向前爬呀爬呀！一会儿看到了一串串花生，它终于明白了，原来花生的果实长在地下，而不是挂在枝头。”有的说：“呀！地下太暗了，小松鼠爬呀
爬，头上不知被什么东西撞了一下，一抬头，发现原来就是苦苦寻找的花生。它连忙摘了一大串，然后钻出了地面。”„„这样的想象训练满足了学生的爱想象的心理，进一步加深了对课文内容的理解。
2、创设情境，启发想象。
插图直观、形象，易于小学生接受。因此，在教学中，要结合课文内容，充分发挥其作用，培养学生的想象力。
《我的战友邱少云》中一幅插图，描绘了邱少云忍受烈火烧身的剧痛，像千斤巨石一般趴在火堆里一动不动的情景。在教学中，一位教师引导学生仔细观察图画，首先着眼于整个画面，对各种事物都进行认真、仔细的观察，让学生对当时的环境有个大略的了解。在观察整个图画的基础上，重点观察邱少云的动作和面部表情，最后引导学生把整个画面的事物联系起来，想象邱少云的内心活动，让学生创设课文中所没有或比原文更生动、更形象的情景来。学生通过观察图画，阅读课文，想象情境，在头脑里浮现出一幅生动的画面，从而进一步体会邱少云的内心世界和他不怕牺牲、严守纪律的精神。
第七，充分利用好插图，挖掘课文中美的因素，让学生感受教材中的美，受到美的熏陶，获得美的享受，从而培养健康的审美观念和审美能力。
1、让学生在展现情境中感知美。课文插图以形象、直
观的画面展示了课文内容，同时因为色彩鲜艳，生动逼真，又使它具有一定的美育功能，恰当地指导学生看图，既培养了学生的观察能力、表达能力，又激发了学生的爱美之情。人教版第十册《阿里山的云雾》一文第二自然段，作者描绘了一幅美不胜收的图画，教师可在学生学课文过程中，适时出示课文的插图让学生观察，体会文章中的“笼罩”、“遮蔽”、“笼着”、“汇成”、“漂浮”、“插”等词语，想象千变万化的秀美画面，体会作者对阿里山云雾产生“莫名的惊愕与喜悦”给人的美妙意境。凭借插图，把学生带入风景优美的避暑胜地-------阿里山，从而激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情，同时也使学生受到美的熏陶。
2、让学生在读读画画中表现美。一篇好的写景文章，一首诗歌，往往就是一幅深刻意蕴的画。以图配文，可帮助学生把美的感受上升到美的认识。《暮江吟》这首古诗词句优美，浅显易懂。教学时，可引导学生读诗、画图、涂色理解诗的意思，感受诗的美景。①读诗。学生借助注释、字典读诗，边读边画，教师巡查指导，抓重点词“铺”、“可怜”组织讨论，为学生释疑、解难。②画画。指导学生认真观察插图并联系生活实际画出夕阳、江面、露珠、新月。初步感知诗中所描写的景物。③涂色。绘好草图后，让学生根据诗句意思，用橙红色或金黄色涂色，绘出夕阳的余辉斜照江面的景色，来表示“一道残阳铺水中”的意思。江面的一半用
碧绿色来涂，表示未受到残阳照射的江水所呈现的颜色，江面的另一半用红色涂，表示夕阳的余辉映照在江面的颜色。
三、四句诗，可让学生大胆想象，将露珠、新月融为一幅图，再配上草绿，深蓝色的夜空„„绿、墨、蓝等颜色的大胆使用，勾勒出深秋时节夜晚的幽深意境。④吟诗。通过画画、涂涂后。一幅幅《暮江夜景》图跃然纸上，此时，再让学生看着图反复吟诗，诗画交融，学生就深深地领悟了全诗描绘的美丽景色。学生运用不同的彩笔、图案，借助插图，在纸上涂抹出不同的色彩，这简单的形式把每个学生隐形的思维过程外现了，教学活动收到了较好的效果。
关键词：课本剧 表演 小学 语文课堂 作用
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0188-01
我国正在逐步实施教学方面的改革，目前，我国的教学方式的期望是让学生积极参与。小学语文课本中有很多内容精彩的课文，并且小学生的思维能力和想象能力是比较强的。因此，可以通过课本剧表演来展现课程内容，激发学生学习的兴趣，来达到更好的教学效果。通过表演，学生们可以身临其境感受课本情节，从作者角度进行感受，同时还可以创造性地进行表演，在快乐的学习氛围中学到知识，得到锻炼。本文则从以下几个方面分析了课本剧表演的作用。
1 课本剧表演有利于学生对文章的学习与掌握
如果学生在语文课程学习中，能够身临其境感受角色的思想和语言，便可以更加深入理解文章的语言的特点，以及语言描述的准确性，对文章措辞有进一步的理解与把握。这相比语文老师单独对用词的巧妙性进行讲述，学生可以参与课本剧的组织与表演，充分发挥学生的主动性，学生更加容易接受相关知识，更加容易产生共鸣，达到的更好的学习效果。因此，课本剧是语文课堂的较为有效的教学方式，应该得到较为充分地运用。在教学中，语文教师在熟悉课本的基础上，可以有选择地让学生表演课文中的情节，每个同学都自由选择或者设定相应的角色。在这样的课程任务下，学生会产生较为浓厚的学习兴趣，积极主动地对课文进行重复性阅读，背诵课文语言，并且同一小组的同学间会讨论具体的表演形式和表演细节等问题。因此，学生在表演中，对课文有了更加清楚的认识，并且有利于学生对文章语言的学习与知识的掌握。
2 课本剧表演有利于提高学生的自信心，培养团队合作意识
目前，一些学生在课堂上比较胆怯，不太敢于发言，缺乏自信心。课本剧表演的形式，可以激发学生的学习兴趣，有利于推动学生在课堂上表现自己，在集体的情景剧表演中得到锻炼，提升其自信心。因为，学生课本剧表演是在全班同学面前进行的展示，需要展示出自己形象、表演、语言等综合素质，需要学生积极主动地参与到其中。并且，很多情景剧都是在学生的小团队合作下进行的，需要团队进行讨论与合作。这样，课本剧表演便会产生以下两个方面的作用：一方面，锻炼了学生的表演能力，提高了自信心；另一方面，有利于培养学生的团队合作能力。因此，小学语文课程的教材上有很多可以设置成情景剧表演的内容，通过多次的课本剧表演，逐步对学生的进行能力提升，逐步提高学生的自信心和团队合作能力。
3 课本剧表演有利于提高学生的语言能力
小学生正是求知欲比较旺盛的时期，也是学习语言的较为关键时期，而语言的掌握需要通过实践来进一步夯实理论。小学教材中有很多较为生动的、优美、有趣的课文，适合作为课本剧表演的台本基础，通过课本剧表演，学生会积极主动地学习课文内容，理解课文的思想，熟练背诵课文内容，在表演中加深对语言运用的了解，深入理解语言的奥妙。这些，均有利于提高学生的语言能力。在具体实践中，教师也应该注意学生语言能力的锻炼，在角色安排上，教师需要因人而异，有选择地锻炼学生的弱点，让学生得到综合提升。例如，教师需要注重为那些语言表达能力较差的学生，设定一些较多语言的角色，这样有利于实现其语言能力的综合提升，在快乐的教学中得到了锻炼。因此，课本剧表演为学生提供了展示机会，让学生积极参与到教学中，有利于提高学生的语言能力。
4 课本剧表演有利于提高学生的想象能力
社会不断发展，对创新型人才需求不断提高，社会需求人们具有较为丰富的想象能力。小学时的学生，正处于各种思想不断形成的时期，想象力时比较丰富的。在小学语文课堂上，组织进行课本剧表演，有利于充分调动学生学习的积极性，让学生参与到教学中，在角色扮演中，学生可以充分发挥想象能力，给予其一定的发挥空间，允许其进行表演上的发挥与创新工作。具体来说，在课本剧展示中，教师要允许学生根据自己的理解对文章内容进行展示，学生能够自由的增加或删除一些对话或表演，给予学生很大的空间，这样有利于充分调动学生的积极性，提高学生的想象能力。因此，课本剧表演有利于提高学生的想象能力。
5 课本剧表演有利于活跃课堂气氛
课本剧表演深受学生喜爱的一大原因是，学生能够脱离陈旧的教师讲授的教学模式，可以在娱乐游戏中进行课程的学习，这样有利于活跃课堂气氛，实现较为和谐的教学效果，达到预期的教学目标。例如，语文教师在讲述教学的童话故事的时候，对课程的适度讲解是必须的，可以加深学生对课程思想和语言的理解。但是，只是通过教师讲授知识往往是不足够的，学生被动接受知识是很难达到预期的教学效果的，教师也难调动学生的积极性，让学生得到应有的锻炼。如果遇到较为适合剧本表演的课文，课本剧引入是比较适当的选择。教师选择课文让学生进行课本剧表演，赋予学生一定的角色，并在台词、演出服装、表演动作等方面让学生自由发挥，充分发挥学生的创造性，这样有利于引起学生生生的兴趣，调动学生的积极性，积极参与到学习钟来，活跃课堂气氛，达到素质教育的目标。
6 结语
综上所述，课本剧表演这一新颖的教学方式，在小学语文课堂上应该得到充分的运用。因为，小学生正是处于具有充分创造性的时期，课本剧表演，有利于学生对文章的学习与掌握，提高学生的自信心，培养团队合作意识，提高学生的语言能力，提高学生的想象能力，活跃语文课堂的教学气氛，有利于提高学生的综合素质，实现预期的教学目标。在小学语文课堂上，教师应该根据课程情况，有选择地进行情景剧表演，适当地进行互动教学，教学方法上得到提升，有助于学生掌握相关知识，提升综合能力。
参考文献
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