转变教学观念（精选14篇）
2017年9月13日上午，我有幸参加了我们县教育局组织的小学二年级语文上册的部编新教培训。那精辟的教材分析、可行的教学建议、激烈的教学讨论不时地在脑海里浮现，那精彩的教学情景令人久久不能忘怀。如果用一个词语来概括参加本次活动的体会，那就是受益匪浅。
1、在本次培训中，主讲朱老师从拼音与识字教学、识字与写字教学、阅读教学、口语交际等几方面的教学建议中，使我对部编教材有了新的理解和把握。做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
2、教材培训建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。
3、讲授新教材时应从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教材各种编辑设计的意图和着力点，比较新教材与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
4、对于小学语文教学来说，既要转变“教”的方式又要转变“学”的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的“教”与“学”方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。
5、教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。
一、转变教学观念,由传授者转变为引导者与合作者
1.观念的改变。(1)学生观变了。新课程以“一切为了每一个学生的发展” 为最高宗旨和核心理念,“关心每一个学生”成为教师的教学根本,在教学实践中把学生看成是学习的主体,注重培养和发挥学生的自主性、能动性、独立性和创造性,切实提高学生的自主意识和主体能力。(2)课程观变了。教师不再是课本知识的消极解释者和课程的忠实执行者,而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。新课程的民主性、开放性、科学性,让教师找到了课改的感受。充分地挖掘、开发和利用各种课程资源,已经成为教师的一种自觉行为。(3)教学观变了。新课改把教学定位为师生交往、积极互动、共同发展的过程,在新课程中,教师逐步形成了“对话”意识,上课不仅是传授知识,更要一起分享理解,即教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。 在新课改中,教师唱独角戏的现象少了,与学生交流、沟通、合作和互动的现象明显多了。
2.角色的转变。新课改不断促进教师从知识的传授者、灌输者、拥有者转向教学活动的组织者、参与者、合作者;不断促进教师从权威者、训导者、 管理者转变为引导者、激励者、服务者。在新课程的教学中,教师的行为表现为指导学生形成良好的学习习惯、 掌握学习策略;创设丰富的教学环境, 激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利,为学生的学习服务;营造一种接纳的、宽容的课堂气氛;作为学习的参考者,与学生分享自己的情感和思想;同学生一道寻找真理,并且能够承认自己的过失和错误。
二、建立民主、平等的师生关系
1.要关心学生。关心学生是建立平等和谐师生关系的基础。关心学生要从身边的小事做起,从点滴做起。孩子们都很单纯,经常是老师的一个小动作或一句无意的话就会给孩子造成伤害或给他们带来温暖。
2. 要尊重学生。很多人认为践行 “尊师重道”,学生就应该服从老师,学生被老师批评也是理所当然的事情。 其实学生虽小但他们也是一个个体, 有自己的主见,他们也需要别人的尊重。因此,尊重每一个学生特别是尊重后进生是教师必须要做到的。只有老师尊重学生,学生才能更真心地尊重老师。让学生感受到教师对他的尊重, 感受自己在老师心目中的平等地位, 从而使学生自愿接受老师的教育,以达到事半功倍的效果。
3.要真诚地对待学生。(1)真诚地与学生沟通。沟通是最快地表达自己想法的方法。在班上我提倡民主,广开言路。在课堂上,一旦学生找出我的错误,只要学生指出我一定虚心接受。课后我也会找个别学生谈心,互相指出对方的优点和不足。事实表明,真诚民主的沟通有利于加强师生感情,促进师生关系的和谐发展。(2)真诚地与学生交往。要建立平等和谐的师生关系需要教师设身处地地体验学生的感受,以实际行动对待学生。
三、运用多媒体技术激发学生的学习兴趣
一、在平等对话中转变教学观念
语文属于人文学科，一切以人的发展为前提，所以要重视学生的发展，开展学生和教师之间的平等对话，构建学生和文章之间、学生和作者之间的心灵触碰的无声对话。只有从心出发，以心解心，以意会意，才不会成为机械、保守的学习者。
教师在日常授课中，要抓住文本，充分尊重学生的想法。选入小学语文教材中的文学作品，包含着作者丰富的人生感悟和生命体验。教师要不落窠臼、实事求是地挖掘作品的内涵和感情，鼓励学生发表自己的意见，从而创造出充满活力的语文课堂。
例如，苏教版语文二年级下册《母亲的恩情》，这是一篇很感人的文章。文中描写了孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服以及天明送别的情景，表达了诗人对母爱的讴歌与赞美之情。这篇文章很容易引起孩子们对母爱的共鸣。因此，教师可以组织同学们朗读课文，并畅谈母亲对自己的爱。
二、在能力培养中转变教学观念
叶圣陶先生“教是为了不教”这句话，强调了培养学生能力的重要性。对于小学生而言，听说读写能力的培养十分重要。学生只有听得懂、说得清，才能完成以后的语文学习和其他学科的学习。因此，教师应该通过合理的教学，提高学生听说读写的能力，培养学生运用语言的能力。在日常授课中，教师要抓住基本字词的讲解，让学生打牢基础，培养学生主动提出问题和探究问题的能力，并引导学生找到解决问题的办法。
例如苏教版语文三年级下册《翻越远方的大山》，这篇文章旨在让学生通过体会文章的内涵，品读出刘翔身上的品质。教师在抓住主要内容的同时，要重视基础学习，关注重点词句，对一些关键词，要引导学生联系上下文理解词句的意思，体会关键词句在课文中表情达意的作用。教师还可以鼓励学生从课文中找出“为什么刘翔最后取得了成功”这种看似简单却很符合学生年龄层次和知识结构的问题。学生在探究问题的过程中，能更好地学习到刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有破解的时候。
在小学阶段，学生只有打牢基础，以后的学习才会如鱼得水。只要学生可以理解语言、善于品味语言、能够运用语言，语文教学就是成功的。
三、在鼓励表扬中转变教学观念
转变教学观念，应该多用鼓励表扬的方法，鼓励表扬能够激发起学生学习的动力，让学生从内心深处认同学习这件事。表扬和鼓励能够成为学生不断学习的动力，让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而主动地探索与学习。
例如苏教版语文四年级下册《三顾茅庐》，由于内容距离学生的实际生活久远，再加上学生年龄较小，不易理解，对有些行为的感知有些困难，为此教师就应采取提问题的方法，激发学生的求知欲。如“刘备是怎么拜访诸葛亮的呢”，教师要不断地鼓励学生，引导他们回归文本，从原文中提炼答案，无论学生回答是否完善，教师都应该予以鼓励表扬。
在平常的课堂教学中，教师应当注意知识的深入浅出，根据学生的能力设计问题，当学生回答正确时，应该及时给予表扬和鼓励；对于答错了的学生，教师也不应横加指责，而是帮他们分析，引导他们找出正确答案。在学生取得进步的时候，教师要及时表扬，鼓励学生取得更大的进步。
一、课堂教学目标要转变
1、实施素质教育对课堂教学提出了新要求。素质教育的本质内含是塑造人，以人为本。学生一天中80%的时间是在课堂中度过，课堂实施素质教育尤为重要。
2、课程改革的根本目的是贯彻素质教育。新教材的特点：
①现代性：②知识性：③过程性：④人文性：⑤强调能力：⑥实用性：
3、课堂教学，“既教书又育人”。
4、课堂教学内容的重要转变是从“知识为中心”到以“学生的发展，能力培养为中心”。
二、课堂教学的方式、方法要转变
1、传统的教学方法必须改革。“满堂灌”“题海”、“书山”等。
2、课堂教法根本途径是“千方百计实现学生的主体地位”。必须是“实现”而不是“体现”。学生主体作用的发挥程度、积极性、参与性是评价教学的决定指标。
3、“教是为了不复需教”。教的最高层次不是教会，教懂，而是会学，教会学生受益的学习方法和终身做人的道理。
三、教师课堂上的角色要转变
1、要高度重视三尺讲台的神圣性。教师在讲台上的一句话、一个动作、可能对学生终身产生影响。
2、教师应是导演，应组织学生演好“戏”，排好“节目”。
3、教师应是教练，让学生充分展示自己。
4、教师应是学生学习的引导者。
5、讲台不能被教师一人霸占，课堂不能被教师一人主宰。课堂实施多向信息传递。
6、最根本是要完成从以“教师为中心”到以“学生为中心”的转变。
四、师生关系要转变
1、要正确看待今日的学生。智慧、聪明、早熟、接受快、信息广、起点高，今非昔比。
2、要彻底摒弃“师道尊严”，目前学生可以轻而易举获取信息，教师尊严受到挑战。
3、师生应是事业合作的伙伴
4、师生应是朋友、同志
我通过一个学期的教育教学的学习及在教学工作中的切身感受，深深体会到教育教学工作要敢于改革、敢于探索、敢于创新。其根本在于转变观念。
我想从以下几个方面谈谈自己的心提：
一是转变观念，提高认识，促进新课程改革的发展。首先教师要协调好师生关系，热爱学生，关心学生，从而引入正面的教育，引导学生爱学习，对学习产生兴趣，乐意学习。作为一名老师，要认真学习先进经验，总结创新教学方法，提高课改效果，促进新课改的发展。二是要结合实际，加强新课程改革的发展。
我们要因地制宜，结合本地、本校、本班学生的具体情况来实施。让每个学生都能全面发展，对家长负责，对学生负责，让每个学生都满怀信心地追求进步，追求成功。要充分认识每一名学生都是可以教好的。要育分挖掘学生的非智力因素，即培养学生学习的兴趣，使学生对学习有着一种良好的态度，乐意学。
三是要立足课堂，真抓实干，推进新课程改革的发展。课堂教学是课程实施的基本途径，因此，课堂教学改革是课程改革的重中之重。在课堂改革上也是新课标的要求，改革过去的“满堂灌”，采取“先学后教”，学生是主体，是
学习的主人，教师是导演，是教练。注重让每个学生学会学习，其核心就在于人人都能学好，人人都能学会学习。渗透自主精神，不仅预习在先，上课时往往经教师数语点拨，学生们就很快地“通过引桥，上了自学的快车道”，教师教也是后教，依然主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。
新课程要求教师应是课堂教学的革新者、组织者，学生学习的引导者、促进者。教师应培养学生的学习创新能力，激发学生的学习兴趣，把重心放在学生的学上。在教学过程中，从学生的实际出发，构建“先学后教，当堂课练”的教学模式，也就是自主学习、合作学习、探究学习的过程。对于学困生，可指导他们预习，为他们扫清新课程中的障碍。
这仅仅是我的一点体会。我们必须不断地反思，及时总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地推动教育教学的不断进步。
王锦玉
一、给学生展示自我的时间和空间，调动学生学习的积极性
“这个问题谁能回答？请举手！”这是课堂教学中老师经常说的一句话。这句话意味着决定权在老师，一个“能”字把许多学生的发言权给剥夺了。这样的教学，其实在老师和学生的头脑中都固定化地存在这样一个思维模式——正确答案有且只有一个。这样的提问表面上看起来气氛很活跃，实际上有不少学生由于对自身的否定，其大脑思维处于停滞状态。年级越高，举手的学生就越少。到高中时已很少有学生举手，教师只好无奈地采取“点将式”、“火车式”等方式提问。这更加重了学生对此种提问方式的反感，从而造成了学生对提问、教师乃至学科的逆反心理。而创造性是建立在一种好奇心、一种兴趣之上的，创造性学习的培养和形成需具备积极的学习心态、浓厚的学习兴趣，没有了学习积极性，没有了学习兴趣，何谈创新。
如何使提问达到“一石激起千层浪”的效果呢？关键在于问题的设计及提问方式。在问题设计上，应根据教学内容及学生的知识结构、目前的学习状态等，选择对学生具有一定挑战性，学生经过思考、讨论和交流能够解决的问题，属“最近发展区”范畴，从而激发学生的“斗志”，使大脑处于积极活跃状态。调动学生积极性的必要条件是，教师是否给了学生发言的自主权。我在课堂上经常说的是“这个问题请自由发言”、“无需举手，自由发言”，打破了“要发言，先举手”的课堂陈规，受到大多数学生的欢迎。学生把此举称为思维的解放，可以自由发表见解，一瞬间爆发的思维火花不致在等待中熄灭。课堂上往往是教师一发问，便有几个学生同时站起来，形成自由讨论的氛围。
过去是教师对学生的发言作出评价，现在是学生在相互争论、辩解中得到提高。一些原先沉默寡言的学生也受到这种气氛的感染，情不自禁地站起来发表意见，在“我终于站起来了”的感叹中如释重负。一旦学生冲破心理的束缚，便会集中心思体会上课的乐趣，学生说：“上课不再像以前那样中规中矩，而是像在进行一场自由辩论会。没有了压力，不怕犯错误，不断开动脑筋，对同学的言论进行思考，自己也在不知不觉中进步。”
二、让学生在学会学习中培养创新能力
素质教育强调的是知识的构建与创新，学习的目的就是学会学习。我在教学中注意抓住以下几个环节，以培养学生的学习能力和创新精神。首先，让学生自学课堂上要讲授的内容。要求学生学习掌握知识结构及相关体系，先从整体上把握，再从细节上尽可能理解，弄清楚哪些理解了、哪些还不理解、问题在什么地方，并找到发问的切入点。其次，给学生提问的时间和机会，并将学生提出的问题先交给学生自行解决，对个人难以解决的问题由小组或全班加以讨论，必要时，教师可进行适当的提示。提示以学生的“愤”、“悱”状态为前提，教师加以“启”和“发”，使学习过程成为学生自主获取知识、建构知识的过程。最后，在学生掌握了书本知识的基础上，教师或学生提出现实中存在的问题或现象，运用所学知识进行分析、解决。这样既加深了学生对所学理论的理解，又解决了新问题，培养了学生理论联系实际的能力。这一过程，是师生以教材为依据，共同探讨问题，平等合作，共同面对未知的双向互动的过程。学生在学习提问、学习解决问题的过程中，掌握了知识和学习方法，激发了学生的探索热情和好奇心，其创新精神和创新能力同时得到了培养。
三、教师必须转变教学观念
关键词：小学,教学管理,转变,优化,教学观念
小学肩负着培养符合时代要求和社会发展需要的、具有创新精神和实践能力的高素质人才的重任, 为全面贯彻党的教育方针, 适应初等教育新形势、新任务的要求, 各所小学都在不断地深化教学管理改革, 努力提高教学质量和教学管理水平, 以便完成素质培养的历史重任。那么如何优化教学管理呢?笔者总结几点如下。
一、完善和制订教学质量评估体系
为了提高小学教师的教学水平和教学质量, 各学校还可以制订教学质量评估体系, 如听课制度、督导制度、学生评教制度等。针对这些制度在实际运作中出现的问题, 再制定配套的措施。如针对听课制度, 学校对于教师的听课记录采取在学期中间进行检查的方法, 这种方法不能确保教师完成规定的听课任务, 因此可采取不定期抽测检查的方法, 让教师重视听课制, 促进同行之间的交流。教学督导制的实施确实保证了理论课教学的质量, 但是由于忽略了实践教学的督导, 使实习工作质量不能得到有效改善, 所以应健全教学督导制, 补充对实践教学环节的督导制度。学生评教制度的制订, 目的是了解学生对教师的评价, 了解教师的授课情况及质量, 因而在制订过程中要充分考虑学生的顾虑和想法, 评教内容设计要合理, 从而获得学生真实有效地评价。
二、制订相应的教学管理规章制度
规章制度是实施教学活动的有力依据, 因此学校应建立健全的教学管理规章制度并要适合各小学的实际情况。制订这些规章制度在执行过程中的具体的可操作性强的措施, 落实到文本和实际操作中去, 做到有“规”可循, 有“规”可依。在规章制度的实施过程中, 要坚持对原有完整的教学管理规章制度进一步贯彻, 充分体现规章制度的完整性。如在奖学金制度时, 一定要做到学生学习成绩和学生实际家庭情况的双结合, 做好调查工作, 不能只顾其一, 而使这一制度在实施过程中不完整。另外, 在制订教学管理规章制度时候, 要充分考虑和分析本学校的实际情况, 针对实际问题制定相应的规章制度, 才能确保规章制度的约束性, 起到对教学活动的引导作用。比如, 针对学校的教学检查制度还应制订配套的奖惩措施, 确保教学检查的顺利进行, 杜绝对各项检查的敷衍和不认真的态度出现, 达到检查的目的。
三、合理配备教学管理人员, 建设稳定的队伍
合理配备人员数量是加强教学管理队伍建设, 确保教学管理队伍稳定的前提和基础。首先, 根据办学规模扩大、在校生人数增加的实际, 制订教学管理人员配备数量标准, 给教学管理部门补充教学管理人员, 确保数量上满足工作需要;其次, 开展定岗定编工作, 从学校实际和规范教学管理、加强教学改革需要出发, 经充分论证后, 核定教学管理工作岗位和职位人数, 按岗位配备教学管理人员, 同时明确岗位职责;再次, 根据学校办学发展规划和发展态势, 制订教学管理队伍建设发展规划, 然后按规划补充、配备教学管理人员, 确保教学管理队伍稳定发展。
四、推行学分制, 转变教育观念
推行学分制, 从学校领导到教师, 都必须转变教育观念, 确立统一的指导思想和工作目标, 展开教育思想大讨论等, 为学分制的推行莫定思想基础, 提高全校师生的积极性。由于部分师生员工对为什么要推行学分制和怎样推行学分制缺乏正确而全面的了解, 因而缺乏正确的思想观念基础, 特别是有的教师因为自身知识及能力有限, 怕开不出受学生欢迎的课程, 不愿意推行学分制, 并且产生抵触情绪;有的领导怕推行学分制扰乱正常的教学秩序, 怕“麻烦”, 而在推行学分制过程中缩手缩脚等。各级领导和全体教师应树立“育人为本”“以学生为主体”的教育观、树立“知识、能力、素质协调发展”的质量观以及“人才多样化、人人能成才”的人才观, 引导学生自尊、自信、自强、自立, 实现学生全面素质的提高。在推行学分制的过程中, 会出现一些问题, 但只要指导思想明确, 将教育思想与观念的转变作为一种动力, 学分制的优势和长处定能得到充分体现。
关键词：素质教育 新课程改革 高中生物
1、提高业务理论水平
一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。因为在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。学生在探究问题的过程中会遇到许多问题，需要教师帮助解决。学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。在学习过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平来指导学生；掌握各种技能和技巧，来和学生共同探讨问题的原由。
高中生物的《课标》在能力方面提出了三个方面的要求：第一，能够正确地使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能；第二，能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息；第三，发展探究能力，……。在第一项能力要求里面，教师必须要熟练、正确的使用实验器具，知道如何采集和处理试验材料的方法，实验操作的步骤明了，熟练正确的绘图。在第二项能力要求里面，教师要熟练使用电脑，熟练利用因特网搜集生物学有关的知识，熟悉有关生物学的有关网站，熟练发电子邮件等等。在第三项能力要求里面，教师应该在第一项能力和第二项能力基础上，巧设各种问题情景，来培养学生发展科学的探究能力，这要求教师不仅仅掌握生物方面的知识，还要掌握与之相关的各方面的知识，如同位素示踪技术等，还要求教师要通晓物理和化学等方面的知识。
2、转变教学方式与教学效果思考方式
教学方式的转变是课改的一个重头戏，课程改革强调变被动学习为主动学习、变个体学习为合作学习、变接受学习为探究学习，在教学过程中，教师和学生都是教学过程的主体，应注重师生间、学生间的动态信息交流。随着教学改革的深入，课堂教学方法，如讨论法、自学辅导法、探究法等百花齐放。这些教学方法在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。特别是近年来随着对探究性学习等的倡导，引导学生进行探究活动，通过合作讨论与参与的各种教学方法广泛出现在我们的课堂教学中，这对教学的有效性起到了积极的推动作用。但是，往往在教学实践中我们却很容易走入误区，不能辩证的看待各种教学方式，或流于形式，达不到预期的效果那么，我们任何看待这些教学方式和教学效果的关系呢？
“每种教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点；每种方法有效地解决某些问题，但解决另一问题则无效；每种方法都可能会有助于达到某种目的，却妨碍达到另一些目的”。以探究活动为主的引导发现法，在启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想和方法等方面有优势，但难以保证学生在短时间获得最多的知识，而且对于陈述性的知识，也没有探究的必要；讨论法具有多向信息交流、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，但往往使知识缺少系统性；自学辅导法，有利于学生独立活动，有利于培养学生自学能力，但只适合于较简单的学习内容；而讲解法虽然具有信息量大、系统、逻辑性强的优点（这些优点是其他方法所不及的，对于知识接受为主要目标的课型，讲解法也是高效的），但不利于调动学生学习的积极性。总之，教学目标的多重性、教学系统本身的复杂性、教学客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不可能找到适合于一切教学环境，符合每一特定教学情境的教学公式，一种方法的优点，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高课堂教学有效性，就必须发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，实现教学方法的优化与组合，使方法结构协调、合理，各种方法优势互补，长短相济，立体结合。
例如，对于伴性遗传的学习，我们也可以有两种基本的方法：一是先给出学生伴性遗传的具体实例，让学生结合学过的遗传规律的相关知识，分析其可能的原因，揭示其本质；二是首先给出性染色体及性染色体上的基因，然后要求学生分析这些基因可能怎样传递，基因的这种传递可能使后代的性状遗传表现出什么样的特点和规律。第一种方法采用的是分析归纳的思路，第二种方法采用的是演绎推理的思路，两种方法都是科学研究的重要方法，对学生能力的发展各有侧重。因此，有效的教学应该是各种教学方法的优化与有效组合，应该与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及具体的教学环境相适合。多元的教学目标需要多样化的教学方法来达成，单一的教学方法是难以与多元教学目标的实现相适应的。我们倡导探究性学习的方法，但如果将探究泛化，将之用于一切教学情境，那是有悖于有效教学的。有效的教学方法还应有学生思维的积极参与。学生是学习的主体，不论采用什么教学方法，都应该有学生积极主动的参与。这种参与应以思维的参与为核心标准。课堂上看似热闹非凡，学生个个参与，而学生只是一种形式上的参与，思维活动停留在浅层次上，这样的参与是低效或无效的，这样的课堂教学也不会是有效的。反之，有些课堂学生看似没有太多形式上的参与，但却是积极地在进行深层的思考，有其思维的参与，这样的教学却是高效的。
一、体育教育教学新观念与措施
1.职业观
随着经济和社会的发展，教学匠的以本为本的任务式教学，已经不适合时代发展的要求，体育教师应该从职业型教书匠转变为事业型的教育者，要以教育者、教育家的风范去从事本职的教学实践活动，必须要了解教育的政策，必须把教育与社会经济、科技和社会发展紧密联系起来，必须要有未来的意识，开拓的意识参与教学，只有这样才能培养、造就全面、有创新精神和创造能力，适应时代和社会发展需要的新型人才。尽管不是每位教师都能成为教育家，但是必须要以此为目标，以此为方向去探索，去拼搏，去发展。
2.成才观
现代社会对教师的要求，除了师德教育之外，对体育教师的知识与技能，也提出了更高的要求，要满足知识与技能的要求，首先是学习，要树立终生学习的自觉性，当今的.社会是个知识爆炸、瞬息万变的社会，要根据社会发展的节奏，针对教学实践的要求，向实践学习、向同行学习、向专家学习、向学生学习。其次是要做好知识更新，要不断提高自身的文化素养，加厚文化底蕴，关键是加强人文科学的学习，提高和培养人文精神，从传统文化中，汲取做人、做学问的道理。除此之外，要积极探索现代人们所喜欢的运动项目，体育的教学不仅只是会跑、会跳、会打球，还要把人们所喜欢的、接受的引入课堂。
3.教学观
兴趣是最好的老师，现代教育家叶圣陶先生曾经提出“教是为了最终达到不需要教”，所以教学关键还是培养学生的兴趣，不能按照传统的体育教育观念，以教师、课堂、教材为中心，实施运动教育，呈现出教学程序式、训练化，忽略学生学习兴趣的培养和锻炼习惯的养成。通过体育教学过程，以不同学生的不同兴趣，通过教师不断引导和激发，将反复的、不稳定的参加体育锻炼的兴趣，转变为稳定的兴趣和心理特征。
4.师生观体育教学区别于其他的课程，显得更加复杂，传统的教学模式更多强调的是教师的权威、强调师道尊严，学生只能无条件服从，学生只能被动的接受教师的一切，包括教学方法、教学手段、教学模式，这种教学观念和模式让师生关系紧张，出现了很多的不和谐，体罚、变相体罚、无视学生人格、讽刺挖苦，甚至打骂现象层出不穷，严重挫伤学生学习的积极性，影响了学习的效果。所以，现代的体育，要剔除传统教育的弊端，教师必须要营造好良好学习环境，处理好师生之间的关系，平等的处理教与学的问题，培养学生自尊、自立、自信、自强、勇于挑战的现代人才，关键是尊重学生，理解学生、宽容学生，因材施教，肯定学生的差异性，正确的引导，对成绩比较差的同学，应该多关心、多帮助、使其提高。
二、结语
教学质量是一所学校的生命力。作为一名小学语文教师，怎样做才能提高语文教学质量呢？随着社会的进步，时代的飞速发展，《语文课程标准》给我们提出了新的、更高的要求，如何跟上时代的前进步伐，提高小学语文教学质量，我认为可以以下几点着手：
首先，应当改变传统教学观念
转变传统教学观念就是要转变对课本的理解和利用，转变传统师生观念，转变传统的教法观念，转变传统的评价观念。
对语文教学来说，不管是传统的教学观念还是新课标下的现代教学理念，都有许多可供吸收和借鉴的成分。提出要转变观念的问题，目的是希望能引起同行们的注意，对一些教学观念进行再认识，或保留，或扬弃，努力探索提高语文教学效率的新途径。
其次，要确立教师的主导地位
新课程理念下的教学越来越重视学生的主体地位，确实，我们教学的主体是学生，要确立学生主体地位。但是，我们不能因此而忽略了教师的主导地位，教师作为学生群体的引路人，在教学中占据着首要作用，所以首先应该确立教师的主导地位。如何才能确立好教师的主导地位呢？才能引领学生很好地进行学习呢？我们一定要深入钻研教材，结合学生实际，精心设计教法，结合现代化教学手段，使用辅助教具，吸取先进的教学模式之精华进行个性化处理，形成自己独特的、适合学生学习的一套教学模式，使得在教学中能巧妙地引导学生学习知识文化和技能。
再次，要注重备课、上课环节
要想提高教学质量，必须上好课，让课堂教学落到实处。那么，怎样才能上好课呢？首先，我们要学会创新。课型创新，教学手段创新，过程设计创新，板书设计创新，教学语言风格创新等。要设计一堂教学模式新颖的课，教师必须备好课，我认为备好课主要备以下内容：备教材，备教学方法，备学生，另外还要备自己。做好以上几点，我们在课堂上就能够得心应手，学生也能轻松、愉快地进行学习，教学效果也就会随之提高。
最后，要高度重视基础知识、阅读教学、作文教学
1、基础知识必须落到实处，批改作业绝不能马虎。
2、注重阅读能力的培养。
3、抓好学生的习作训练。
一、转变教师教学观念
（一）要具有大教育观的思想
作为一名教师，要树立这样一个信念：教育的根本价值以及终极目的，是为年轻一代身心健康发展服务，是为年轻一代终身的幸福服务。因而，衡量学校教育是否成功最重要的标志是能否让每一个学生在学校里都能得到长足的发展；衡量教师工作是否卓有成效的最重要的标准是能否让学生在你的班里感到幸福、快乐。如果答案是肯定的，那么，你就有可能在与学生共同的学习和生活中得到幸福和快乐。
（二）要有全新的学生观
传统教学中，教师是高高在上的“统治者”，学生是“良民”，是容器，一切教学行为以教师的意愿为出发点，学生处在被动和从属的地位。现代的学生观是：（1）尊重学生人格，承认差异，接受差异。（2）教师要“蹲下来看学生”“蹲下来与学生说话”，要试着从学生的角度看问题，学会理解学生。
（三）改变学生的评价方式
新课程倡导对学生的发展性评价，突出评价促进发展的功能。保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，注重发展和变化的过程。注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能。
基于以上的教育观念，教师的课堂教学，就要关注学生能力的培养，为此，教师可以尝试从以下几方面着手。
二、注重对学生能力的培养
（一）积极培养学生学习数学的兴趣
要使学生产生学好数学的浓厚兴趣，首先要激发学生的操作兴趣。儿童具有好奇、好动的特点，课本中看一看、折一折、剪一剪的操作题不少，都应该通过学生自己操作得出结果，这样的教学更易于学生理解和记忆，而且更能让学习活动变得轻松、愉快。其次，要创设有趣的学习情境。教师幽默的话语，往往能吸引学生的注意，干巴巴的纯数学是吸引不住学生的。例如，我在教学“圆的认识”时，先在黑板上随手画了一个圆，引发学生想象：透过这个圆，你的眼前仿佛呈现出什么？学生议论纷纷：衣服的纽扣是圆的、汽车的轮子是圆的……在学生兴趣盎然时，我就此打住：生活中的现象往往蕴含着丰富的知识。你不信，我来考考你，自行车的车轮为什么制成圆的而不是方的？学生仿佛被将了一军，迫切想知道问题的答案，如此，激发学生强烈的求知欲，使学生在强力愿望和最佳的心理状态下自觉动手、动脑，积极主动地投入到学习中去，才能产生浓厚的学习兴趣，从而为培养学生学好数学的创新能力而起到促进作用。
（二）培养学生探索学习，诱发创新灵感
在教学中，教师不应急于把结论告诉学生，而应当为学生创设探索学习的机会，获得比较广泛的活动空间，培养学生的发现意识和创新灵感。首先，要重视学生参与教学过程，提高学习能力；其次，要留出思维的时间和空间，诱发创新灵感。教师要有足够的耐心，留给学生足够的时间去思考和体验。学生感到困难的问题，不要直接予以解答，要尽可能通过小组合作或者启发、引导他们自己找到通往成功的途径；再次，要爱护和培养学生学好数学的好奇心。
儿童的天性是好奇，在他们成长和学习的过程中，接触的事物都会使他们产生许多幻想，特别是数学的奥妙促使他们提出一些在大人眼里是奇奇怪怪的问题：1+1为什么等于2？圆为什么不叫长方形？……我在教学乘法的初步认识时，有个学生发问：为什么2+2=2×2，而4+4不等于4×4呢？这是学生经过独立思考提出的独特的、有价值的问题，我及时予以表扬，并因势利导，引导学生进行讨论分析。这样，通过这一问题的解决，既深化了学生对乘法知识的理解，同时又强化了学生发现、提出问题的意识，激发了学生的探求热情。
社会的发展需要人才，人才的培养靠教育，作为教师，我们责无旁贷，任重而道远。让教育的全面改观从教师转变观念、注重学生能力培养开始。
1、家长重视不够
家庭是一个人成长的第一环境, 父母则是真正的启蒙老师。家庭对一个人的影响是深远的。少年儿童的知识、行为、技能、人生观、价值观等都可在家庭环境中得以初步形成。有一项调查表明, 在不喜欢体育的学生中有70%以上的家长不经常参加体育活动, 有近80%的家长几乎不阅读体育报刊, 有近90%的家长几乎不过问子女的体育活动情况, 还有70%的家长从未和子女一起进行过家庭式的体育活动。从以上数据可以看出, 多数不喜欢体育的学生家长参与体育的频度不高, 对子女是否参与体育活动从不关心。家长的这一现状对子女的成长产生了十分消极的影响。
2、教学内容陈旧, 自身学习压力大
教材是体育课程的组成要素之一, 就目前来看教学大纳的规定过于呆板, 理念陈旧。在教材内容的选编上, 学生喜欢的项目少, 学生感兴趣的内容课上没有安排, 从而导致学生上课时缺乏学习热情。再加上现在中学生普遍面临的考试压力, 认为学业紧张, 没有时间参与体育活动。这一认识和现象随着年龄的上升表现的更为突出, 且女生明显多于男生。
3、教学手段单调, 体育设施陈旧
多国从20世纪50年代起学习前苏联模式, 比较注重体操学习和身体素质的锻炼, 体育器械大多是围绕着这些项目设计和购置的。尽管近几年好多学校也进行了一定幅度的改革和尝试, 但限于安全和为了防止发生意外事故, 真正用于实际教学的不多。很多体育教师一贯沿用传统体育教法, 不愿让学生在课外自已练习。
一、家长要转变家庭教育观念。
家庭是孩子的第一年学校, 父母是孩子的第一任老师。虽然各个家庭的结构, 生活方式, 物质生活水平和精神文明程度以及父母的年龄、职业、文化素养、社会经历各不相, 但其对子女的影响教育却相同。从调查可知, 家庭因素对学生的影响, 尤其是对子女身体健康的强烈期望值高, 很大程度上影响着学生对身体健康的投资和体育行为准则。如果家庭成员对体育的态度积极, 关心子女的体育活动, 或许子女就会喜欢体育。作为家长一定要提高自身的体育意识, 响应党和国家的号召, 从自己的身体力行做起, 为子女做好模范。
二、教师要转变教育观念。
传统的教育模式比较注重知识的传授, 习惯于以教师为中心, 而忽视学生的主动性。教育方法上往往擅长于满堂灌, 造成了学生心理上的负担过重。时代的发展, 要求我们要尽快改变现有的教育观念, 模式和方法, 树立新的教育质量观和人才观, 广泛采用现代教育技术和信息化手段, 大胆革新, 深化课程、教材、教学过程的改革。在课程改革问题上, 要根据素质教育的要求, 调整课程结构, 建立以提高学生素质为原则的课程体系。
同时, 改进体育教育的方法及手段, 注重培养中学生对课外体育活动的兴趣和爱好, 并充分利用各种宣传媒介让学生认知体育, 喜欢体育。从而促进中学生积极主动参与课外体育活动。
三、树立良好形象, 减缓学习压力。体育教师美的形象可以使学生精
神振奋和愉快, 激发学生的求知欲望和学习的积极性, 从而创造出良好的课堂气氛, 达到良好的教学效果。比如, 体育教师课前把场地和器材布置得整齐, 美观, 给学生轻松, 舒适的感觉, 在小的环节上比如集合, 整队和讲解动作要领时, 特别是夏天教师要面向阳光站立, 让学生背向阳光, 这都能使学生感受到教师的爱心和不怕苦的思想品质, 体育教师还应具有广博的知识, 如运动解剖学, 运动生理学, 运动医学, 运动心理学等。另外, 要掌握体育教学的方法, 使不同年级, 不同年龄, 不同性别, 不同爱好的学生都能适应体育教学。
四、完善课外体育活动考核、评价体系。
任何一门课程都需要有一定的考核机制, 只有考核才能看出学习的效果, 体育课也不例外。应建立和完善对课外体育活动的考核、评价体系。督促学生自觉主动的进行体育锻炼, 让每个人明白体育也是一门课程, 而且是一门关于自身健康的课程。在学校内部可建立由信导, 教师和学生组成的管理监督体制, 制定切实可行的评价标准。只有这样才能有效的提高体育课的教学质量。
总之, 体育是一项乎国人体魄的大事, 只有全社会一起动员起来, 充分认识体育对人成长的重要性, 才能使每个中学生既有热情又有激情的上好体育课, 才能从根本上实现提高体育课教学质量的目的。
参考文献
[1]对开展教学督导工作的几点思考胡幼梅江苏广播电视大学教学督导简报2005.12 (26) :19
甘肃省漳县城关中学748300漆胜明（***）当前新课程改革轰轰烈烈地已经开展了数年，全国课堂教学改革呼声仍然未减，改革的积极性仍然空前高涨，相继出现了一批“课改名校”，也涌现出一大批“课改名师”，大家正在不断追求和苦苦探索着“高效课堂教学”。为此，个人有幸于去年10月26、27日在定西参加了“全国中小学第三代课堂改革、高效课堂教学体系”的学习培训活动。在此次培训过程中耳闻目睹了名校名师的观摩课、课例评析、经验介绍和研讨交流。现将本次学习培训的深刻体会总结如下：
一、转变教育教学观念
我们的课堂教学只是片面地注重了知识的传授和讲解，而忽视了学生的主体地位和对学生学习方法及能力的培养。安徽铜都双语学校老师的一节数学观摩课则与众不同：课堂教学几乎全部是学生自学，教师则注重了学生学习方法的指导和能力的培养。观摩课至始至终以学生的自学为主，学生依次为一人独学，两人对学，五人互学，十人一组共学，全体学生共同展示。学生自学贯穿了这个课堂，教师并没有象我们那样高高在上、喋喋不休地讲个不停，教师先是明确学习目标，分解学习任务，其次教师在学生当中不停地巡查了解，进行方法点拨，个别指导。正如授课教师在之后的课例评析中所说：“老师一节课只要会说三句话就行了。”那就是“时间到”，“同学们真棒”“还有什么问题需要帮忙吗”。真正体现了“学生为主，教师为辅”的新课堂教学理念。
当今社会，终身学习已经成为一种生活方式。终身学习，能使我们克服工作中的困难，解决工作中的新问题；能满足我们生存和发展的需要；能使我们得到更大的发展空间，更好地实现自身的价值；还能充实我们的精神生活，不断提高生活品质。因此，终身学习既是个人可持续发展的要求，也是社会发展的必然要求。为此，作为学生，在学校的学习过程中，不仅要掌握知识，而且更应该学会学习方法，提高学习能力。铜都双语学校的教学恰恰关注了这点，而我们的教学却忽略了这些方面的培养。
二、改进教育教学方法
江苏省溧水东庐中学校长陈康金在其经验介绍中称他们学校已经实现了“六无”：1.无辍学生；2.生源无外流；3.无快慢班之分；4.无加班加点和如何补课现象；5.无任何教辅资料；6.无不开设的课程。对此，个人经过一番的深思熟虑和对照反思后，我要对我们教学中存在的一些不良现象说一声：“学生没错”。
在我们的教育教学当中，学生厌学、逃学、辍学，或撒谎、抄袭作业、考试作弊等等违规违纪的现象屡见不鲜，也司空见惯了。为什么我们的学生会有如此众多的不良行为呢？究其原因是多方面的，其中一个重要原因我认为就在于我们老师的教育教学方法不当所致。试想，我们的课堂教学老师称霸一世，一人高高在上，喋喋不休，这样不仅抹杀了学生的主
体地位，而且还侵犯了学生的自主学习权利。在这种枯燥无味、形式单一的“霸道”课堂教学之下，学生能不厌学吗？我们的课任教师每天都要给学生布置大量的毫无意义的作业，诸如书面作业、家庭作业，课时训练、单元训练、配套练习，资料检测、过关测验等等，有时为了抢占学生的学习时间就让学生抄写五遍，听写八遍，默写十遍。在如此沉重的作业压力下，作业能不抄袭吗？说实话，学生不加思考地抄也抄不完。学生作业完不成、成绩考不好动辄拳脚相加，让学生受皮肉之苦，或书写数千字的反思检讨，在这种形形色色的体罚和变相体罚之下，学生能不考试作弊吗？学生考试作弊，学习过程中出现厌学、逃学、辍学，的确是学生被逼无奈，只好“三十六计，走为上计”。由此可见，在我们的教育教学当中学生出现种种违规违纪的不良现象，此乃“学生没错”，实乃教师使然，教师之过。我们要在今后的教育教学过程中立即杜绝上述种种不当的甚至是错误的教育教学方法。
学校教育的主阵地——课堂教学，必须适应人才培养的需要，对学生实施素质教育。而推进素质教育，实施创新教育是核心。开展创新教育，作为小学教师，应及时转变教学观念，从小学生的认知能力的实际出发，重视在教学活动中的主体作用，发挥学生在教学活动中的主体地位，引导学生掌握科学的思维方法，学会探索和创新。下面我就小学数学的课堂教学谈几点看法。
1.转变教学观念，充分展现学生的主体地位
老师要树立起培养学生创新精神和能力的意识。思想是行动的先导，教学观念支配着教师的教学行为。受传统教学观念的影响，很多教师形成了以知识为核心的观念和行为模式，在教学中重视对知识的传授而忽视了能力的培养，而且习惯于把自己的思想强制性地灌输给学生，扼杀了学生头脑中的新想法，更不用说要培养学生的创新思维与能力。要想培养创新型的学生，教师必须要转变观念，从“以教师为主，以知识为核心”的传统模式教学观念向“以学生为主体，知识与能力并重”的开放教学观念，树立起培养学生的创新精神、创新能力的意识。
设计课堂结构，充分展现学生的主体地位。以往的数学课堂教学，主要突出以几大板块、几大结构来完成教学任务，教学程序的结构设计，突出了教师的引、教师的导，因而学生能较好地掌握书本知识。但学生的思维空间受到束缚，不能很好地得到发挥，尤其是到了高年级，学生的知识积累到了一定程度，思维比较活跃，仅仅学习书本上的新知识远远不能满足他们的求知欲。我认为，小学高年级学生有了一定的自学能力，他们可以通过预习，看教学参考书，初步理解要学的知识，并能提出自己的见解、看法以及所想到的、发现的、疑问等。特别是学生自己的看法、见解有利于学生主体思维的个性发展。
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以新授课为例 ①预习交流。先四人小组相互交流预习认识，相互提高，训练人人思考的能力、表达的能力，为进行全班交流作充分准备，提高回答问题的信心。然后每一小组的代表发言或是自由发言，把自己想到的、看到的展现给全班同学，相互学习、相互补充，完善对要学知识的认识。这样不仅能促进学生之间的交流，还能有效地扩大学生接受的认识面，学生敢于想象、积极思考，突破了书本知识的局限。②小结知识重难点。教师对学生构建的知识点进行系统整理，形成明确的学习重点、难点，并加以点拨，使学生自我学习的知识得到深华。③尝试练习。在学生初步全面理解掌握了内容方法的基础上，让学生尝试做一些习题，体会解题方法的运用，这样能使学生感受到自我价值的体现，通过评讲，矫正了学生对知识理解的偏差，使学生对知识的理解更深刻。④归纳总结。通过认识的交流、试练，学生进一步明确了知识的要点，归纳总结出解决的方法，对知识的理解和运用更加深刻了。⑤提高练习。在学生理解掌握本课知识的基础上，运用判断对错、改正、在实践上的运用等多种形式，巩固所学成果。⑥课堂小结。使学生再次弄清本课内容及解题方法，提高学生认识。这个课堂结构设计，突出了学生的主体地位，全面培养学生的自学能力，增加了学生说、练的时间，减少了教师说课的任务，整节课学生动手、动脑、动口得到了充分的展现。
2.让学习掌握科学的思维方法，学会探索和创新学生学习数学知识的过程，不仅是理解和掌握知识的过程，而且也是学习探索和创新方法的过程。因此，在课堂教学中要突破“重结果、轻过程”、“重死记硬背、轻应用”的教学模式，坚持过程教学原则，通过数学概念的产生与发展，数学规律的形成与应用，让学生学习科学、严谨的分析方法，增长才干，提高素质
首先是在引导学生学习新知识的时候，充分利用旧知识与实际发展的不相适应，或者新旧知识之间的矛盾冲突，激发学生学习新知识的欲望，鼓励他们积极探索、研究，不断地进取。
其次，要从数学规律形成的教学中，使学生重视实践，学会观察、分析、概括。例如，教学小数的性质时，让学生动手量一量、画一画、比一比，通过比较0.5米、0.50米、0.500米的长短，以及观察这些小数的变化情况，找出规律，概括出小数性质。
最后，要通过对数学规律的运用，进一步发展学生的思维能力，增长才干。设计练习时，可适当根据具体教学内容，安排发展性的练习，让学生学会从不同角度来思考、分析问题，同时激起他们强烈的好奇心和求知欲，主动探索数学知识的奥秘。
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