一切尽在情理中

一切尽在情理中（精选3篇）

一切尽在情理中 篇1

“机会永远都只偏向有准备的头脑”，这句话想必大家都不会陌生。现在就让我们来看一下这些伟人在通往成功的路途中所作出的努力吧，看一下他们在成功的背后所留下的汗水，看一下他们成功背后的必然。

居里夫妇穷其一生的心血才为人类打开通向原子时代的大门;巴尔扎克为了完成他的《人间喜剧》整整伏案写作了19个春秋;被称为数学天才的华罗庚因为潜心研究他的堆垒素数论，居然使得自己原本强壮的身躯变得骨瘦如柴。至于门捷列夫、爱因斯坦这些科学巨匠，哪个不是在通往科学的路上历尽了失败和艰辛，才得以成功的登上这胜利的峰顶。

“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”明代画家王冕的梅花冠绝于世，以致许多人都以如有神助来表示对他精湛技艺的惊讶。只有他家洗砚池旁的小树，一直默默的向世人诉说着王冕学画所付出的艰辛。试想，如果连池边的花朵都已染有墨汁痕迹，那么他在池中所洗过的画笔不就更不计其数了吗?倘若当时的世人知道了这些，恐怕便不会惊异于王冕所取得的成就，而会认为他经过苦练得来的成功，是在情理之中吧!

“成功的花儿，人们只惊慕她现时的明艳，当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”这是冰心老人的一首小诗。在此，我也要告诉大家，当面对别人的成功时，不要总是惊讶于别人的好运，而看不到这是他们在经历的无数付出后所得到的情理之中的回报。

一切尽在情理中 篇2

作为语文教师, 我顺应时代潮流, 认真学习新课标的理论, 树立新的学生观和教师观, 并且在语文教学实践中, 积极按照新课标的要求努力转变教学方式, 努力实现教学活动中师生角色的转变:教师角色从传统的“传道授业解惑”者变为学生学习的引导者, 学生潜能的唤醒者, 教育艺术的研究者, 是“平等中的首席”;学生角色从过去被动接受知识的“容器”变为学习活动的主体, 和教师在人格上是平等的。在新课标理念的指导下, 我着重从以下几个方面进行了尝试:

一、变革教学设计内容, 坚持“教”的设计和“学”的设计, 构建开放的课堂

一般来说, 教师备课向来是非常详细的, 且不说内容的环环相扣, 即使学生可能出现的问题, 所用的教学时间均在教案中有所体现, 如果是照着教案“教”下去, 那应该是一堂较完美的课。但“教是为了不教”, “教”是为了“学”, 宗旨是为了学生的发展, 如果一堂课只有“教”的行为, 没有“学”的行为, 那么学生的“学”就不是真正的“学”, 学生的“发展”也谈不上真正的“发展”。所以我在教学设计中坚持既有“教”的设计, 也有“学”的设计, 有“教”的行为, 也有“学”的行为, 更要将精彩留给学生, 让“学”的环节充分发展。

二、采取自主合作探究的学习方式, 在实践中不断完善

在语文课堂教学中, 我逐渐建立了新型的师生关系, 逐渐改变学生被动的学习方式, 逐步建立和形成自主合作探究的学习方式。首先是强调自主学习阶段, 授之以渔, 解决“怎么做”、“做什么”的问题。此阶段总的原则是大胆的想, 大胆的说, 还给学生心灵的自由, 使课堂真正活跃起来, 让学生积极展示自己的学习所得和独特体会。其次是合作探究阶段, 设置任务, 学会交流合作。学生在小组学习中, 不仅形成与人的交流能力, 还学会了发言、倾听、评价、质疑, 在交流中形成了与人合作的能力。

三、坚持面向所有学生, 尊重学生情感体验

语文课程必须面向全体学生。大而言之, 是素质教育使然, 是提高全民素质使然, 小而言之, 是教师的师德使然, 是家庭的期望使然。

教学设计要兼顾各层次的学生, 分层教学, 分类要求。设计教案时注意要求和难易度的各不相同, 让学生有选择的参加, 有选择地采用不同的评价方式, 尤其慎重的评价差生, 善于捕捉他们的闪光点, 使他们感到老师的信任鼓励, 获得心理上的满足, 这就为学生提供了“动”的欲望和可能使学生感到我也要参加, 我也能完成, 增强了自信心, 让他们各尽其才, 各得其所。由此, 我领悟到语文教育的确应该是大众教育而非精英教育。作为语文教师, 我必须面向全体学生, 必须尊重他们的情感体验。我期待着我的课堂能成为全体学生的情感乐园, 是激发全体学生想象的肥沃土壤, 是学生心中的伊甸园。

四、坚持学以致用, 立足课堂内, 放眼课外, 积极开发课程资源

“工具性和人文性的统一, 是语文课程的基本特征。”新课标在前言部分就开宗明义的强调语文学习要服务于生活, 服务于应用, 服务于个性发展。为了达成有效语文教育教学, 最大限度的发挥语文教材在新课标下的价值功能, 体会语文教材的举例作用, 从实际出发, 创作性的灵活选择和运用语文教材, 把听说读写综合实践活动落到实处。

为此, 我们用以学生课外自读, 为学生补充报刊杂志的时文、美文来改变陈旧、呆板、单调的语文课堂模式, 研究和设计科学、活泼、开放型的语文课堂教学模式, 革新教法, 重启发, 多讨论少讲授, 多对话少问答, 重过程积累, 努力激发学生的学习兴趣和问题意识;同时还要加强朗读教学和阅读教学, 增加学生实践的机会, 注意课内外的联系, 多动口, 多动手, 不断丰富学生的语言积累, 不断扩展学生的认知领域, 即“生活---课堂---生活”, 不断提高学生的基本技能, 不断鼓励学生在亲身参与中独立发现。除此之外, 也要尊重学生阅读的个性化行为, 关注和鼓励学生独特的感受, 尊重学生学习的自主选择, 让学生选择学习内容和学习方式, 在实践中学会学习, 掌握科学的学习方法, 养成良好的学习习惯。我们可以根据学生的年龄特征和不同的教学内容, 采取合适的教育教学策略, 并注重运用教科书上的种种开放式设计, 积极开发课内外的学习资源, 沟通课堂内外, 沟通平行学科, 创作性的开发各种活动, 增强学生在一切场合学语文用语文的意识, 促进学生语文素养的整体提高。

五、坚持教学反思

首先, 反思本节课最有创意的细节。就教师方面看, 指教学过程中产生的独特的理解, 新颖的组织课堂教学的方式手段, 能维持学生兴奋点的提示或暗号等。就学生方面看, 指对课文的独特理解、体验、领悟, 可借鉴的学法, 收集筛选材料的独特视角。其次, 反思本节课中最成功的细节, 如新颖独到的导入方式, 别具一格的情景设置, 层次分明的提问, 凸显思维的点拨, 标新立异的板书, 行之有效的教学设计, 衔接紧密自然的提问, 形象活泼的教辅用具等。最后, 反思本节课中有失误的细节。如教具选择不当, 教学方式单调, 评价过于简单, 挫伤学生的积极性, 不能激发和维持学生的兴奋点的细节等。

一切尽在不言中作文800字 篇3

记忆中，一直有一个身影，十分平凡，却又不平凡。

小时的记忆大都是零星的，只能从父母的只言片语中了解到：小时候的我是这样的。外公是一个普通的农民，平常我们极少见面，因为外公不是在田里劳作，就是正在去田里的路上。我出生一年的时候，外公从火热的太阳底下回到房间里时，估计是一心惦记着外孙女，也不顾身上的.汗水浸透衣服，一定要看我一眼，与我说几句话，或是拿玩具逗我玩之后才去洗澡换一身衣服。这或许是我第一次感觉到无声的爱。

长大后，外公没那么辛苦了，但每次见面后的交流也就仅限于“吃了吗?”“吃了。”外公他不善于言表，他总是作为一个旁听者，聆听他人的故事，埋藏自己的故事。终是有一天，藏不住了。外公在下田干活的路上昏倒了。去医院后才知道外公有肺癌。田中多石子，外公一晕，脑补刚好撞到一块硬石块上，后脑勺都凹陷了一块。

由于我的学业，我和父母离开老家，去到城里上学。恰巧周末，我闲来无趣，拄着头趴在阳台上看星星。一个光点吸引了我的注意，它在移动，并不断闪着光。我的目光就一直跟随着它。妈妈见我在阳台上，急匆匆拉着我就下楼，我莫名其妙，然而妈妈一句话就让我愣住了――你外公病逝了。若说我一开始还不相信，那当我看到驾驶座上父亲沉郁的脸色和一言不发的模样时，我便知事情的严重性。

一路赶往老家，期间我猛然想起那光亮，再寻觅，也是无迹可寻。

直到推开病房的门，我还是恍惚的，病房里静的可怕，只有心电仪器传出滴滴的声响。外公毫无生气的脸在看到我们时，滑过一颗泪珠，他伸出手，想招呼我过去。从门口到床前，我的每一步都像踩在棉花上一样，软绵无力的。外公像他之前那样，不说话，只是看着我，眼中包含太多。我读不懂那目光的含义，但也知道，外公这些年对我的爱，尽管无声，但也足以动人。

悲伤到了极致，是不会放声大哭的，而是默默流泪，那是我第一次体会到“死亡”给人带来的窒息般的痛苦。

大约过了一会，心电仪器在急促地叫了几声后，就没声了。积压在喉咙里的悲伤也在那一刻得以释放。病房里，哭声吓人……