如何培养培智学生注意力（共15篇）
俄国教育家乌申斯基说：“注意是学习的门户”。因此，注意力的培养，显得尤为重要，因为良好的注意品质是发展幼儿聪明才智的必要条件。那么我们应怎样培养培智学生的注意力呢? 首先，我们应利用游戏来培养学生的注意力。游戏是孩子最喜欢的活动。我们应该有选择性地与孩子一同游戏，有意识地培养孩子的专注力。游戏活动方式很多，可以与孩子一起玩传统游戏：“找回不见的玩具”。具体做法是：“与孩子一起取出几件玩具放在桌子上，并敎孩子点清玩具的数量，让孩子说出玩具的名称，记住玩具的种类，然后趁孩子不注意的时候，拿走其中的一样或几样玩具。问孩子：“什么东西不见了?”让孩子集中注意力去回忆、查看、寻找。这种训练方法简单、灵活而实用。
其次，我们应利用兴趣来培养学生的注意力。兴趣是产生和保持注意力的主要条件，幼儿对活动的兴趣浓厚，其集中注意力越容易形成。我们可以挑选讲故事作为训练幼儿注意力的项目之一。讲故事前，先让孩子与自己面对面做好，再开始有声有色地讲故事，并经常用眼神和体态语言与孩子交流，用提问方式让孩子参与讲故事。
再就是我们可以利用好奇心来培养孩子的注意力。许多实验证明：强烈、新奇、富于运动变化的物体最能引起孩子的注意。会唱歌的生日蛋糕、会自己跑的遥控小轿车、会跳舞的小青蛙等玩具，引起了孩子的好奇，他可以集中注意力去观察、摆弄。另外，还可以把孩子带到新的环境中去玩。比如，带学生逛公园，让他看一些以前未曾见过的花草、造型各异的建筑及景观等，利用好奇心激发孩子的求知欲，培养孩子的注意力。
我们还可以利用沟通来培养学生的注意力。多与孩子沟通，发现优点及时表扬。和孩子沟通应不放过任何机会，随时进行。学生中午刚起床，可以问他梦见了什么;离园回家，可问问孩子在学校的情况;晨读时间，可聊聊晚上的见闻;看电视、阅读时，也可以就节目或书报的内容简单地谈谈，还可以提些问题让孩子思考„„总之，只要和学生在一起，就要尽量和他多说话，尤其是对那些沉默寡言的孩子，更要想办法激发他说话，可找一些孩子喜欢的玩具，同孩子一起玩，边玩边交谈。最后，我们还可以利用学生的好动来培养孩子的注意力。好动是幼儿的天性，动是孩子探索世界的表现。只要把好动引到正确的方向，孩子的缺点就会变成优点，使他一生受益。如：让孩子玩拼图、拍皮球、滑滑板等活动训练注意力。同时对孩子进行赏识教育，使学生处于情绪兴奋的积极状态，激发学生对具体指向引起注意。
一、小学生课堂注意力不集中的表现形式
小学生课堂注意力不集中, 即所谓的上课不专心, 这是在小学生课堂上十分普遍的现象, 也是导致教师上课实效性低的重要原因之一。其表现形式多种多样, 主要有: 活泼好动、坐不住、安静不下来。比如有些学生常随便说话、做小动作;有的上课看似认真, 实际上心早已飞出教室。以至老师叫他回答问题, 他才如梦初醒;不知上课讲的是什么, 不知所留什么作业;做作业漫不经心, 边做边玩, 结果做作业花费的时间长, 差错却不少。当天的任务总是完成不了。
二、小学生课堂注意力不集中的主要原因
对学习的目的、意义认识不足。缺乏学习的责任感和主动性, 这就严重影响学生有意注意的发展, 更难培养学生学习的随意后注意。对老师所上的课不感兴趣。比如, 孩子对老师讲课没有兴趣, 脑子里总是在想自己想做作的事情, 就很可能会使孩子的注意力不集中。如:在课堂上小学生不喜欢看着黑板听老师讲某个字要注意哪一笔画, 稍微一走神, 自己再写这个字的时候, 就会出错。
老师的教育方式不当。如果教师教学方法呆板、陈旧, 只局限于备教材, 忘了“备”学生, 没有考虑学生的现有水平, 激发不了学生的学习动机, 批评方式不当, 会直接影响孩子的感受性, 就会造成学生对学科的偏差, 以至于注意力无法集中, 从而影响课堂的教学效果。
小学生易受外界环境的干扰。由于年龄的特点, 小学生在学习时容易分心, 跟学习环境也有很大关系。如在学校里, 操场上体育课的喧闹声、窗外有人走动、某个学生迟到、教室有些学生随便说话等多会引起学生的无意注意, 影响学生学习。
三、培养小学生课堂注意力的措施
要培养小学生课堂上的注意力应采取以下措施:让学生明确学习目的。我们的学习到底是为了什么?为了谁?明确学习目的, 学生才能在任何时候, 都能有饱满的热情和坚定的信念。抓住“好奇”, 引起兴趣。“好奇”是学生的天性, 小学生尤其“好奇”。教师在上课时若能抓住学生好奇的特点, 巧设悬念, 提出引人深思的问题, 就能引起学生的学习兴趣, 把学生的注意力引入课堂学习之中。切实改进教学方法。学习中总是有一些枯燥无味的内容, 在教学这些知识时, 有赖于教师用新颖的方法, 把枯燥乏味的东西变为津津有味的内容, 来激发学生的学习兴趣。对小学生来说, 游戏是他们喜爱的活动。在游戏中可以训练孩子注意力, 激发孩子兴趣, 使孩子心情愉快, 让他们在活动中求知。情境陶冶活动, 创造一定的情境, 让小学生置身其中, 受到心灵的感染, 从而陶冶情操, 激起小学生课堂上的注意力。合理安排教学内容。心理学研究表明, 小学生对所学内容感到新颖而又无知时, 最能诱发好奇内驱力, 从而激起求知、探索等学习意愿。若教学内容过深, 使小学生畏而却步, 打击学习积极性;若学习内容过浅, 唾手可得, 也会丧失学习兴趣。因此要从小学生的“最近发展区”出发, 要让教学走在小学生发展的前面, 注意深浅得当, 促进学生的发展。保证良好的学习环境, 排除外界干扰, 抵制各种诱惑。学习环境要保持安静、整洁, 还要把书桌和书本、文具等收拾整齐。对于各种不利于按计划学习的诱惑, 要勇于抑制自己的欲望。这样就可以减少各种外界干扰, 使学生集中注意力学习。
注意力的培养不是一朝一夕的事情, 在培养孩子注意力的过程中会给老师带来很多麻烦, 但是, 我们决不放弃, 我们的教育以“一切为了孩子, 为了一切孩子”为宗旨, 作为教师要给予学生无限的关怀和热爱, 让他们健康快乐的茁壮成长。相信在我们的共同努力下, 孩子一定能健康成长。
摘要：小学生课堂注意力不集中, 其主要原因是:对学习的目的认识不足;对老师所上的课不感兴趣;老师的教育方式不当;小学生易受外界环境的干扰;针对以上原因, 采取相应措施。
关键词：小学生,注意力,表现,原因,措施
参考文献
[1]尹良俊.谈小学生注意力的培养[J].校长阅刊.2005 (06) .
也许很多同行在自己的教学生涯中都会遇到这样的困惑：一道题讲了很多遍，学生还是出错。很多时候我们都会抱怨学生太蠢、太笨，甚至不可理喻，而不去反思自己的教学观念或教学行为。于是，我们还会不厌其烦地再去重复讲更多遍。如果是那样，我们只会重复着昨天的故事，疲惫着昨天的疲惫，无奈着昨天的无奈！对教师来说，优化课堂教学流程固然至关重要；而重视对学生课堂注意力的培养也同样不可忽视。因为教与学是相辅相成的。教学流程的优化，教学设计的实施，教学任务达成，最终都必须通过学生这个学习主体本身的努力以及与教师的配合来实现。学习成功与否，主要取决于学习者本人。
心理学认为，注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中。当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。有位教育家说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在教学过程中，要想提高课堂教学的效率，就必须采取多种有效的方法培养学生的注意力。
―、引起兴趣是注意力集中的前提条件
注意的转移始于兴趣的关注有关。新的事物或新的活动是否有趣是引起注意的条件。—节课的开始，学生的兴趣有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，有趣是前提条件。笔者在自己的教学实践中，一般采取有趣的新课导入，让学生及引起注意，以便时转移到当前的学习任务上。
通过有趣情景导入集中同学们注意力，即在教师舒缓声音的引导下回忆前面学过的相关知识。例如，上课铃响过，同学们跟随老师的引导依次回忆花托、萼片、花瓣、花药、花丝、柱头、花柱、子房、子房内的胚珠等。这种过复习训练与学科知识相联系，既进行了知识的梳理和再现，又能使学生沸腾的心尽快平静下来，可谓一箭双雕、一举两得。当然，没有一劳永逸的方法，在实际教学过程中，要针对不同的情况采取灵活多变的形式，引导学生以最快的速度静下心来，才有可能快速将注意转移到学习状态。
二、用夸张的神态刺激、用肢体语言去提醒
没有哪一个人会对一成不变的事物感兴趣。学生对老师也是如此。所以，在平常的教学中，我经常会利用变化语调、丰富的表情来吸引学生的注意力。让学生感觉到老师是一个丰富多彩的人，进而增强注意力。当课堂上出现个别同学分散精力的时候，用眼神，直直的盯着他，即使他自己没有发 现你已经知道他没认真听课，他旁边的同学也会悄悄的告诉他。用动作，你可以悄悄的，一边讲课一边走到他的身边，拍拍他的脑袋，他的肩，来暗示他，他自然就会坐好认真听。我认为这比当中批评要好的多，一不影响上课，二不影响学生的上课情绪。
4、树立榜样，及时表扬
（1）在很多同学精力分散，坐不端正，开始有小动作的时候，我就会表扬一直坐得很端正认真听课的同学，其他同学会立刻坐得端端正正的。
（2）对于那些不爱学习的学生，一旦有某些良好情况，立刻对他大肆表扬，使得这些学生为了某些目的自然而然的认真听讲。
三、通过倾听和思考唤起和强化学生注意力
现在倡导的生命化课堂要求把课堂还给学生，注重小组的合作与交流，老师说的少了，学生说的多了。一位同学发言后，让其他学生评价同伴的发言，有什么好的地方、有哪些错误、应该作哪些补充，你有什么更好的方法等。久而久之，学生就养成了认真倾听、学会思考的良好习惯，注意力当然也就集中了。
例如，在探究“种子萌发的环境条件”时，让同学们自己设计对照试验来探究种子萌发时需要的温度、水分、等条件，然后让其他同学评价和补充。显然要想评价准确必须注意力集中，认真倾听，所以不经意间就记住了。你觉得这种学习方法轻松吗？轻松的前提是注意力高度集中。教师的及时引导很重要，他能不断强化注意力的重要性及掌握提高注意力的。
授课结朿，我经常随机地、不定时地让学生谈谈本节课自己的目标达成怎样，是否满意自己的表现，等等，让学生分享成功和收获的喜悦，同样是对学生注意力集中的一种强化。
四、激励性评价产生不竭动力，保持学生的注意力
一节课45分钟，如果让学生时时保持注意力的集中，想必是一件很困难的事情，特别是对中学生来说更不容易自我控制。作为我们老师来说，采取怎样的措施来尽量保持学生注意力集中呢？笔者的经验就是通过激励性课堂评价产生不竭%力，保持学生的注意力。教师看似不经意的一句话，只要评到点子上，不仅使学生对自己的学习能力和学习水平具有较准确、深入的判断和了解，同时会对学生产生巨大的影响，充分调动学生的积极情绪。情绪是人的心理活动中最为敏感、最为活跃的心理成分，它对人的心理历程具有动力作用。
根据具体的情况做出不同形式的激励评价，真诚而热情地给予孩子肯定与赞赏，这样的激励性语言表现出的是教师对学生言行的关注，在这种欣赏、激励、赞美的评价形式之下，学生会产生仔细倾听的不竭动力。
智障儿童的感知发展常常具有一定的缺陷，他们感知分化较差，感知水平和质量等低于健全儿童；在感知动作协调方面也差于健全儿童。特别在数学教学中他们感官的感受性普遍较差、感知的速度慢、感知分化程度明显薄弱，主动选择性差；感知恒常性，整体性差；空间知觉，时间知觉发展较落后，也就是说他们对变化快的动画片不感兴趣，反而对没有变化的图片感兴趣；不能很好的区分出红色、粉红色、大红色、紫红色；只能说出西瓜是什么样的，能片面的说出西瓜是大的、西瓜是甜的、西瓜是绿的，也有说是红的；不能很好地区分出左右、区分出上下。
这些都严重地阻碍着智障儿童的发展，导致他们不能通过数学来认识环境、了解环境、适应环境。所以我们要注重教育过程中系统的数学感知经验的积累，遵循“由具体到抽象，由简单到复杂，由低级到高级”的认知发展规律，注重以感官教育为基础，它能有效帮助智障儿童身心康复。
一、感官教具
然而在感官教学中我们就需要应用到大量的感官教具，但是这些教具不是老师用来授课的物品，是让孩子通过动手操作，自我学习的材料。在我们使用这些教具的时候我们要注意教具种类繁多，但每种教具都具有多重功能，每次为他们准备的教具不能太多。
他们在操作感官教具时，会不断的积累感觉经验，并在感觉经验
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的基础上，将数值化的量——数量，从具体事物中抽象出来，逐步形成数概念。感觉教育中的“配对”、“序列”“分类”这三种基本联系可以培养他们明确事物或现象结构的能力。如：“数棒、纺锤棒、数字与筹码”中学习数概念。当幼儿学会点数实物，并能记住总数时，数字卡片便同步出现在实物旁，识实物、数量、数字三者结合起来，最终形成数概念。
二、数学教育教具
蒙台梭利经过几年的数学学习，发现了数学心智，所以她强调培养儿童的数学心智，怎么培养儿童的数学心智呢？也就是培养儿童数学的感受力，而不是技巧。她认为数学心智，可以影响儿童的性格形成，使儿童将来做什么事都会井然有序，按部就班。
蒙台梭利数学教育的特色，是以感官教育教具作为基础的，重视数量、数名、数字之间的关系，重视0的概念，十进位法的重要性，所以，蒙氏教学教具里，将一般的合成分解的操作基础定为10。
蒙氏数学教具的内容，有八个方面：
1.数量概念的基体练习，定位在10以内的量，以10为基础的数，这部分的教具有：
(1)数棒。以长度1—10的量，量对应数名。
(2)沙数字板。掌握1—10的数字，用手摸。
(3)仿锤箱。1—10认识的游戏。
(4)数字与筹码。了解奇数与偶数。
(5)彩色串珠棒。连续数的认识。数量名的结合。
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2.十进位法的练习
认识十进位从1变10，从10变100，从100变1000，数具主要有数字卡、串珠。
3.使用数棒的基本计算练习，认识数的合成与分解，初步学习加减法。
教具主要有：金色串珠棒、黑色串珠棒、灰色串珠棒，引导儿童认识算式，利用接龙游戏，认识加减法和十进位的初步运算，加强10的构成和分解练习。
4.连续数的认识，主要让儿童认识连续数
教具主要有塞根板，主要是11到19的数，十位数和个位数的排列，11—19，11—99，1—100的连续数板，主要记1—100的数字排列，100串珠链，认识1—100的数，1000的串珠链
5.导入初步的平方和立方
教具主要有：彩色串珠链。1千立方体，邮票游戏。大串珠组，（包括平方珠链，立方珠链、框架）
6.基本四则运算，主要掌握加减乘除法的原理，主要教具：加法板、乘法板、除法板、减法板
7.分数。教具主要是：分数，了解整体与部分的概念。
8.几何。教具主要有：几何图形卡片（主要认识浅角名称）组成三角形（掌握名称和认识图形的组合与分解）立体几何组，二项式、三项式（发展幼儿三维空间的能力。帮助儿童理解代数概念，引导平方根。
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数学教具要求教师在使用中，要求教师要做系统的示范，特别要注意循序渐进，要有一定的流程、顺序。
三、简单应用 ●数前准备
1.配对
配对的过程就是幼儿在观察比较的过程，配对的材料可以来源幼儿喜欢的事物，配对的数量，小班（1—3种）中班（1—10种）大班（1—10种），方式可以根据幼儿的年龄特点来做。
2.排序——粉红塔 3.比较
可以比较物的大小/多少....但是要出示比较板（如图1）★ ★ ★ ★ ★ ★ ● ● ● ●
（图1）
说明：●比★少，少2个。
4.分类——形状/属性/颜色/大小......去进行分类（分类是要训练幼儿观察待分类的物体的共性或者异处）
5.形式排列
例如：直线排列、绕中心点排列、连续排列......●数棒的运用
活动名称：数棒 教具构成：数棒
教育目的：直接目的：学习1-10连续的数量、学习数数。
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间接目的：a．导入数的根念。b．为学习十进位法打基础。操作方法： 数棒的命名：
（1）铺开工作毯，邀请孩子一起来工作，介绍要做数棒的工作。（2）握数棒两端对齐，由短至长一一取出并散放到工作地毯上。（3）数棒左端对齐，按照由长至短的顺序排列在工作毯上方。（4）取出数棒1，指着它说“1，这是1。”
（5）取出数棒2，拿着数棒1比着2数“
1、2这是2”，将数棒1放回原位。
（6）依此类推，数完后按照由长至短的顺序将数棒送回去。注意：数棒是孩子第一次接触数量的工作，每次只要认识3-4根就可。
变化与延伸：（1）为数棒配上1-100的数字卡片。
（2）按照一定顺序摆出不同的图形，亦可和粉红塔、棕色梯搭配。
（3）与砂数字板结合。（例如：左边放数棒，右边摆相对应的数字）
适用年龄：3岁或3岁以上。注意事项：数棒红色在左端。●十进位法认识
活动名称：十进位法练习
教具构成：黄色一个1珠，1个10珠，1个100珠，1个1000珠
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教育目的：直接目的：认识数量1、10、100、1000
间接目的：为做大八量的四则运算打基础 操作方法：
1.用一块工作毯，邀请孩子一起来工作，介绍要做十进位的工作 2.取来教具放在地毯的右下，右手两指捏出黄色串珠1珠放在工作毯中央偏右，告诉孩子“1”
3.取出黄色串珠10，放在1珠的左边，然后拿起1珠，由上往下一粒一粒对应数十下，“一个1，两个1……十个1，十个1是10，”拿起10珠说：“这是10”
4.取出黄色串珠100，放在10珠的左边，然后拿起10珠，由上往下一行一行对应数十下，“一个10，两个10……十个10，十个10是100”，拿起100珠说：“这是100”
5.取出黄色串珠1000，放在100珠的左边，然后拿起100珠，由上往下一行一行对应数十下，“一个100，两个100……十个100，十个100是1000”，拿起1000珠说：“这是1000”
6.进行三阶段教学法，加深孩子记忆 7.请孩子自己尝试计数 8.依次收回1-1000，教具归位
适用年龄：4岁以上或对10以内数量非常熟悉的孩子 错误控制：教具本身
注意事项：摆串珠时个位在右，千位在左，符合数学中位数规律。
儿童天性活泼、好奇、好动、好玩，注意力不集中，常常静不下心来 ，坐不住板凳，・做事不能坚持到底，如果不能有意识地把这种“活泼”的天性逐步导向“专注”习惯，到上学时再想规范孩子的行为习惯就十分困难了。
的确，影响幼儿学习成绩的最大障碍是上课不专心，即静不下心来。孩子上课不专心，学的东西也就要打折扣了，大多数儿童的.注意力与其年龄相当的，打一个不适当的比方，如果把人比做一合计算机，那么，大多数正常儿童的注意“硬件”(生理・机制)是差不多的，而“软件”(行为习惯)是可以通过训练逐步优化的，而谁若是在幼儿时代播下“专注”的种子，谁就将在学生时代乃至一生都获得丰收。
注意力是吸收知识的窗口，古往今来的成才者，无一不是注意力很集中、精力十分投入的人。他们有的在幼儿时期，就表现出很强的专注性。
那么我们如何培养孩子的专注习惯呢?
1、注意让孩子养成在某一段时间内做一件事的能力，有头有尾，不半途而废。如在看书时，让孩子看完一本再换一本;给玩具时也不一下子放一大堆。如果玩具成堆或书成堆，就容易使他一会儿玩这，一会儿看那，干看这个，想看那个，形成注意力分散的坏习惯。
2、训练孩子善于“听”的能力，通过听的途径来培养孩子的注意力。如坚持每天给他讲故事，在讲之前向他提出要求，必须在听过若干遍之后，由他复述一遍，再讲给你听，并鼓励他在最短的时间内能复述完整。
3、对孩子谈事情只说一遍，不要老是重复。有些家长对同一件事情或某一点要求总要反复交代，久而久之，孩子便习惯于一件事要反复地听好多遍，才能听好。这样的孩子入学以后，听课会漫不经心，以为老师也会像父母那样重复地讲。所以对孩子讲话只说一遍不再重复，也是培养注意力的一种方法。
4、培养孩子的自我控制能力，排除主观因素的干扰。家长可以帮助孩子从控制外部行动做起，如孩子做某件事或学习或做游戏时，不东张西望，不胡言乱语，不乱动，不乱摸等等。孩子如果能控制与当前活动无关的动作行为，就比较容易克服浮躁的情绪，达到专心致志。
5、在培养孩子注意力的过程中，必须循序渐进，不能急于求成。孩子越小越不容易集中精力，因此，在要求孩子集中的注意力做某件事的时间上，要随其年龄渐大而逐步增加，开始可以要求5分钟或10分钟，要求幼儿集中注意力去做的事情的难度和数量亦应与时间要求相应。否则，也不会收到理想的效果。
一、为幼儿创造轻松、愉快、简单的环境
俄国的教育家曾经说过:“注意是心灵的天窗。”只有打开注意力的这扇窗户, 智慧的阳光才能撒满心灵。其实, 每个人在不同的情况下, 注意力的表现也都是不同的。不要说幼儿, 即使是成人, 在一些情况下, 也是很难保持注意力的, 以便幼儿想象力的发挥和注意力的集中。除此之外, 教师应注意调整自己言行举止, 配合幼儿的行为, 无论幼儿在干什么事情都不要轻易打扰, 给幼儿一个属于自己的空间, 让他们自主地去学习、去探究、去发现。
二、让幼儿形成一个良好的生活制度
家长在家不管孩子, 孩子长时间看电视、玩耍, 造成睡眠不足, 不能集中精力进行学习活动, 从而使注意力涣散。幼儿在家不仅要养成良好的生活习惯, 来到幼儿园也要养成一个良好的习惯。简单而有规律的幼儿园生活与有规律的家庭生活的良好配合下, 才能更好地吸引幼儿的注意力。这样的活动不仅在家需要做, 来园也要做, 家园共育。
三、教师教具的颜色要鲜艳、新颖
在提高幼儿学习成绩的过程中, 首先要培养的就应该是对学习的兴趣。兴趣是最好的老师, 兴趣是学习任何事物的原动力, 缺少了它, 整个学习的机器就会失去燃料, 最后只能以失败告终。因此, 提高幼儿的学习水平, 教师不仅需要更新教学观念, 认真钻研教法、学法, 让学生在充分理解学习内容的基础上提高成绩。
四、授课时教师的声音要有变化, 高低起伏要明显
教师无论在上课还是在生活中, 声音都要有变化, 只有高低起伏的声音才能吸引幼儿的注意力。如在讲故事的时候, 不仅教师的声音要高低起伏, 还需要音色的变化。只有这样才能吸引幼儿的注意力。
五、为幼儿提供良好的教学氛围
教师每组织一个教学活动时, 都要围绕活动所需来创设环境, 不添加任何与本节活动无关的内容来分散幼儿的注意力。在授课中教师要巧妙地去引导幼儿的注意力, 及时进行注意力的转换, 同时授课的时间不宜太长, 按标准的时间来上。上课中, 只要发现孩子有一点点的进步, 都要及时给予奖励和鼓励, 给孩子创造一个有效的学习环境。好的学习环境能够帮助孩子成为主导的学习者, 从而享受学习的快乐, 避免注意力的转移, 最终让幼儿在一个很好的氛围中学习。
六、用游戏激发幼儿的兴趣
幼儿教学改革虽已经进行多年, 但却因过于强调听说能力的训练, 而忽视了幼儿阅读能力的培养。在幼儿教学中仍存在诸多方面的实际问题, 如教学观念陈旧、教材单一等。在幼儿课程教育中, 有效地开展快乐教学法, 以全新的途径来实现发展快乐教学法能为国家的长治久安和中华民族的前途命运提供强有力的保障。在和平与发展已成为世界两大主题的今天, 加强和改进传统的思想政治教育, 对带动快乐教学法在幼儿课程教育的开展, 促进幼儿全面认识当今世界的形势, 增强爱国主义和国防观念具有重要作用。
七、从幼儿的兴趣入手, 提高幼儿的注意力
方桌青
兰州市城关区特殊教育学校
【摘要】特殊教育是我国教育事业发展的一部分，主要是针对智弱儿童创办的特殊教育机构，在开发儿童个人智力及内在潜能方面有着重要作用。语文是特殊教育里比较重要重要的科目之一，教师在编制教学方案中要注重学生自主学习能力的培养，使其掌握一套适合自己的学习方案。本文分析了培智语文教育的重要性，对智弱儿童自主学习能力培养提出相关建议。
【关键词】培智语文；自主学习；能力培养；对策 长期以来我国注重于义务教育事业改革，国家教育部工作重点也集中于正规化教育，这就导致特殊教育事业被忽略。“智弱儿童”是我国社会群体里比较特殊的人群，由于疾病因素造成其智力低于正常水平。为了保障智弱儿童享有国家教育权利，近年来教育部对特殊教育工作给予高度重视，教师应加强学生自主学习能力的培养，使其享受到文化学习带来的乐趣。
一、培智教育是时代需求 “智弱儿童”是我国社会发展中不可忽视的特殊群体，由于先天性疾病缺陷导致儿童智力水平偏低，在面对现实生活中遭遇了大量的搓着，严重削弱了智弱儿童面对生活的信心。一直以来，国家对智弱儿童给予了多方面的帮助，无论是生活及学习方面都采取了一系列政策，搞好培智教育建设是比较实用的措施之一[1]。发展培智教育是我国特殊教育的计划内容，也是对智弱儿童享有教育权利的综合保障，这不仅是国家现代化建设改革的要点，也是时代教育发展的必然要求，决不放弃智弱儿童未来人生的培养计划。
二、培智语文教育的难点
为了维护智弱儿童享有教育的权利，国家对培智教育提出了多方面的改革对策，主要目标是加快特殊教育体制的改革建设。但是，由于智弱儿童生理及心理条件的缺陷，培智教育工作开展面临着多方面的挑战，各种难题摆在教师面前而难以得到解决。对于培智语文教育难点的分析，可以从学生、教师两方面因素进行。
1、学生方面。学生是课堂教学的主体，学生本体表现对语文教学有很大的影响，这些都依赖于儿童主体作用的发挥。因学生自身先天性条件的缺失，其在课堂上的主体作用难以呈现出来。以培智语文教育为例，尽管教师努力做好课堂的备课工作，为智弱儿童学习提供了丰富的语文知识。因智弱儿童学习能力有限，对课堂讲述知识的记忆能力较弱，无法牢记教师所教授的知识内容，语文课堂取得的教学效率十分低。此外，学生对于所学的语文知识不会应用，无法用文字语言表达自己的想法，这也给教学工作带来了很大的难度。
2、教师方面。培智教育是一项艰难的任务，培智教学改革需要教师发挥相应的作用。教师是培智教育的领导者，教师在课堂上的教学表现影响着学生。由于长期处于“高压力”工作环境，教师对于培智语文教育失去了足够的信心，面对特殊儿童难以发挥出最佳的工作状态。例如，职业教育调查显示，60%以上的教师对培智教育感到“疲惫”，20%的教师感到“厌倦”，这也从侧面反映了培智教育工作的任重道远。另一方面，教师投身课堂教学积极性不强，与学校对教师提供的薪资福利也密切相关，这些都是培智教改需涉及的内容。
3、学校方面。学校是培智教育的主要机构，特殊学校所塑造的学习环境对学生有很大的影响，这些依赖于学校内部管理工作的优化与完善。从现行培智语文教学情况看，学校对于课程教改工作没有给予足够的重视。一方面，对教师在课堂教学中的表现缺乏考评机制，造成培智学校教师队伍建设落后；另一方面，对语文课程教学质量考评力度不足，对语文教学缺少先进的指导。倘若学校不能从智弱儿童学习的实际情况出发，则很难提升语文教学的整体质量水平，并且对智弱儿童未来智力水平发生也是不利的。
三、培智语文自主学习能力的培养
培智语文教学是特殊教育改革的主要对象，新时期作为国家教育工程的一部分，应当受到各地区教育部门的高度重视。鉴于培智语文教育工作的时代意义，特殊教育学校需调整原有的教学模式，加快特殊教育改革机制建设，这样才能为智弱儿童提供优越的学习环境。本次结合我的工作经验，培智语文自主学习能力培养可灵活地应用谜语法、阅读法、故事法、展示法等，这些都是开发儿童智力及培养学习能力的有效方式。
1、谜语法。心理学家调查显示，很多儿童在入学初期都对“谜语”产生了浓厚的兴趣，这源自于儿童对新鲜事物的“好奇心”，才会在学习上产生强烈的共鸣。培智语文教学需灵活应用谜语对学生自主能力进行培养，进而提高孩子们自我学习的意识与能力。《我是谁，请你猜》（全日制培智教材语文第六册）语言训练课写的是三则谜语。谜底分别是小鸡、山羊和狗。谜面根据这三种小动物的叫声、外貌和生活习性，并配以图画编成押韵的儿歌。教学时，我把准备好的图片小鸡、山羊、狗发给同学们，让学生带着问题去临摹：说出动物的外貌特征和生活习性[2]。经过教师一步步地引导，儿童也掌握了语文知识的体系特点，慢慢地学会如何理解语文教材中的知识。
2、阅读法。智弱儿童的文字识别能力较弱，阅读可以使其接触到更多的文化知识，让孩子们体会到文字学习带来的各种乐趣。我在教学过程中选择了一些代表性的文章，让学生们通过阅读掌握文字的基本含义，通过理解文字以锻炼自己的认知能力，这样就发挥了阅读法教学的培养作用。例如，《司马光》（全日制培智教材语文第六册）一课的重点是通过学习，使学生知道司马光遇事不慌，善于动脑筋，是个聪明勇敢的孩子。在教学中，我引导学生反复阅读课文第四段，根据课文内容，指导学生描出司马光砸缸的简图，引导学生自己说出图的内容。阅读可以加深孩子们对文字的印象，提高其对文字语言的认知水平，为今后自主学习模式推广创造了有力的条件。
3、故事法。通过讲解故事让孩子们理解事物，锻炼了其自我学习、自我认知的能力。故事情节往往能够吸引儿童们的注意力，使其将目光投向课堂教师的授课内容，为课堂教学活动做好了充分的准备。比如，《小华的头发》通过小主人公小华经历的故事，头发长了脏了被小鸟误认为是鸟窝，后来小鸟们发现比鸟窝还要脏，还不愿意住，离开小华而去。小华知错赶快跑回家告诉爸爸妈妈，要去理发[3]。我通过小鸟们的对话，告诉小朋友们要爱清洁讲卫生，这一简单故事涵盖了深厚的哲学，孩子们听取故事后能学到不同的哲学内容。
4、展示法。与其它教学方法相比，展示法呈现出来的知识更加形象，利用形象化教学可全面提高智弱儿童的认知能力。这是由于，客观事物能够给学生留下深刻的印象，大脑思维中有了准确地事物认知。孩子分辨同一事件在不同环境及情景下区别的能力不足，也就是孩子常分不清楚什么时候可以做这件事，什么时候不可以做这件事。我利用展示法在课堂上提供实物，加深孩子们对事物的印象。例如，我经常将蔬菜：青菜、茄子、西兰花、黄瓜、萝卜；水果：苹果、梨、橘子、葡萄、香蕉等，这些实物拿到课堂给学生们认识，培养了他们的自主认知能力。
四、结束语
培智语文教育还面临着多方面的困境，教师要重新审视过去教学方案的不足，制定更加符合智弱儿童学习需求的模式。教学方法是决定教学质量的核心因素，灵活应用各类教学方法才能从根本上解决培智语文教学的质量问题，帮助智弱儿童提高个人的学习能力。培智语文自主学习能力的培养，要灵活应用谜语法、故事法、阅读法、展示法等，全面提高学生的自我学习能力。
【参考文献】
在教学法过程中，要组织学生的课堂注意力，提高教学质量，老师首先应该注重培养学生的学习兴趣。因为，很多事物不存在于今天，给予人以陌生感；而学生对事物的认识还处于感性认识阶段。
在这种情况下，老师在教学过程中，只是简单地照本宣科，空洞说教或抽象地 理论灌输，或单纯画几条杠杠，写几句结论，学生就会感到枯燥乏味，产生烦腻情绪。
1、激发兴趣，培养学生的注意力
刚刚跨入小学大门的学生都有一个特点，就是活泼好动，自制力较差，注意力集中程度低、持续时间短。很容易出现大脑阶段性疲劳。如果采用单一的教与听的过程，就会出现课堂很安静，学生的注意力分散和兴趣降低。
疲劳是大脑皮层的一种保护性抑制，在课堂教学中，如果采用多种形式的教学方式和方法，就会激发学生的学习兴趣，从而培养学生的注意力。
2、优化教法，吸引学生的学习注意力
学生的注意力能否保持长久与注意对象有着密切的关系。如果注意对象是有趣的、变化的、生动的，那么学生的注意力就比较稳定。
人处在注意状态时，他的心理活动总是指向一定对象，并使认识在一定时间内始终集中在该对象上，而抑制与此无关的活动，这就是注意的指向性的集中性的特点。
在对儿童的研究中发现：
7─10岁的儿童连续注意时间约20分钟，10─12岁儿童连续注意时间约25分钟。因此，教师要汇集学生连续注意最佳时间，讲解重点和难点，合理利用“黄金时间”解决主要问题。
为了让每个学生都能够把注意力集中到课堂学习内容上，教师在教学中可以利用课本中的插图，图文并茂、书本与现实生活联想，多方位地回归内容，提高课堂质量效果。利用游戏、比赛。课堂教学中游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生的欢迎。
在游戏、比赛中，学生注意力高度集中，兴趣极高，接受知识较快，处于主动学习状态。这样每个学生不但能集中注意力参加学习活动，还训练了思维，增强了团队精神和荣誉感。利用多媒体教学器械，通过图象、声音等，充分地把学生的注意力吸引到课堂教学内容上，发挥课堂的“黄金时间”。
3、张弛有度，强化个别训练
一）课的质量和学生的注意力及情绪有很大的关系。
二）教师要关注学生的情绪，要随时掌握课堂的节奏，一个环节紧扣一个环节。强化个别训练是发挥以点带面的作用，也是真正让学生在老师的指导下，主动地、满怀信心地去学习。
同时，可以穿插一些趣味数学故事，调节思维，作到“张弛有度”。既活跃罗勒课堂气氛，又提高了学习兴趣，将会使学生更加喜欢数学、爱上数学课。有利于感染全体学生的学习注意力，也有利于提高课堂教学质量。
4、树立自信，强化学生的注意力
对待学生要树立他们的自信心，不能盲目地说孩子上课精力不集中等话语。要多鼓励，采取上课提问、答疑方式，引导学生集中注意力，发现自己的优点，树立我行的概念。
让每个学生都明白我们不怕干扰、我们能够排除干扰，努力就一定能把注意力集中。
5、明确目的，保持学生的注意力
通过学习目的的教育让学生认识到学习的重要性，是使学生能够更好地保持有意注意的重要因素，是学习的内驱力。
一个人对学习是否专注，往往与其学习目的是否明确有很大关系。如果学习目的明确就会长时间集中注意力，从而有效持续地学习。
这样也就有利于课堂知识的顺利进行，进而使学习效果大大提高。
一、要提高个人职业道德和修养
一位优秀教师应该具有健康、平和、宽容、大度、崇高、自信、积极的心态, 有化尴尬为融洽、化压力为动力、化痛苦为愉悦、化阴霾为阳光、化腐朽为神奇的魅力。面对孩子, 要有阳光般灿烂的笑脸;面对同事, 要有阳光般温暖的态度;面对家长, 要有阳光般真诚的交流;面对教育, 要有阳光般平和的心态;面对教研, 要有阳光般积极的热情。总之, 优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整齐的衣着、端庄的外表、工整的板书等, 都有助于陶冶学生的思想情操, 同样一个热爱教育事业的老师能影响每个学生。
二、要重视课堂导入
课堂导入是激发学生学习兴趣、引起学生注意从而引起学习动机的有效方式。现代心理学之父皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”
课堂导入要有针对性和启发性。每节课的导入必须与课的主题紧密相关, 不可顾左右而言它。可以根据教材内容, 找到与学生生活联系最紧密的切入点。学生发现学习内容与自己的实际生活相关, 会产生极大的兴趣, 从而会更加集中注意力。
课堂导入还要新颖, 有趣味。教育家乌辛斯基也指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习, 将会扼杀学习探求真理的欲望。”因此, 教师设计问题时, 要新颖别致, 使学生学习有趣味感、新鲜感。
三、要明确学习目标
如果学习目的明确, 他就能长时间集中注意力, 从而有效地继续学习。只有树立明确的数学学习目的, 才能产生强烈的数学学习动机, 保持高度的学习自觉性, 为此, 增强学习目的的教育就显得尤为重要。在教学中, 教师要帮助学生树立短期学习目标, 同时, 教师要增强学生对远大学习目的的教育。要让学生明确学习的目的是什么。每个学生都要有一个远大的理想, 并时刻为之奋斗。
泸县梁才学校： 张 梅
作为一名刚刚走进梁才的教师而言，要求的不仅仅是角色的转变，更是心态上的转变。来到梁才，走进一（2）班的教室，面对一群天真、活波可爱的孩子，我马上就感受到了孩子特有的童真，他们犹如一张张白纸让我倍感珍惜。可当一堂课下来，我就犯愁了。他们根本没有上课的概念，自己玩自己的，注意力集中不到我的身上来，就更别提完成教学任务了。
俄国教育家乌申斯基曾经说过：注意是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中到一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生。课间与同年级的老师交流发现，并不仅仅是我们班的孩子才会这样，上课注意力不集中也成为了低年级学生普遍存在的现象。到底是什么原因造成了孩子们注意力低下呢？
最近，我拜读了雷夫.艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》，他说：大部分孩子正生活在一个忽略如何专注的社会，也难怪他们在学校无法专注。在他们身边，父母可能边打电话边做其他事情，也可能在打游戏的间歇检查孩子的作业；老师也可能边批改作业边和学生谈心。除了这些，电视和计算机也在严重的削弱孩子们的专注。电视让孩子着迷，他们只是被动的观看，而且不需要去专心。计算机中的游戏更狡猾的教导孩子：当他无法专注或搞砸了，可以有无限的机会重新来过，把事情做对。这就导致了今天在学校的孩子不像昔日那样专注。如何培养孩子的注意力成了我迫切想要解决的问题。
对于一年级的新生而言，培养他们的注意力是至关重要的。我们应采取多种渠道、多种方法来培养学生的注意力，提高课堂教学效益。
一、从家庭开始，还孩子一个专注的环境
生活环境对一个人的成长有着决定性的影响,而家庭是孩子生活最长久的环境和场所。有人说：“孩子是父母的影子”。他们的一些习惯性动作表情不是遗传作用，而是和父母朝夕相处，在特定的家庭环境影响下熏陶的结果。要想让孩子养成专注的习惯，父母首先要学会专注，并潜移默化的影响孩子。，让孩子明白三心二意无法帮助他们完成目标，杰出的孩子总是很专注的。其次为孩子优选电视节目，并告知孩子看电视也需要专注，最好陪着孩子一起看，看后再交流。
二、多种形式激活课堂，还孩子一个有趣的环境
（一）充分利用课前三分钟，排除干扰，唤起注意力
一年级的孩子本性活泼好动，一切新奇多变的事物都能吸引他们。上课铃响了，有些孩子还留念课间的游戏，迟迟不进教室；有些孩子还在讨论刚才的话题„„这时的教室乱哄哄的，就算老师走进教室，也不见得会坐好。于是我充分利用了课前三分钟。第一分钟设计了一个课堂常规的儿歌：“铃声响，进课堂；坐端正，不乱晃；老师讲，专心听；要发言，先举手；学知识，我最棒！”这不仅能让学生牢记各种课堂常规，更能把学生的注意力集中到课堂上来。接下来的第二分钟就是课前准备检查。为了排除无关刺激的干扰，课前准备要尽量简单，桌面上的东西要少，同时检查抽屉里的玩具，提醒其放入书包柜，这样就减少了不必要的干扰。最后的一分钟静息，学生或许还处在课间的兴奋中，也或许还在懊恼玩具被没收了，静息能学生安静下来，情绪得以缓解。
（二）丰富教学形式，凝聚学生的注意力
1、课前听算。
为了将学生的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，我结合数学学科的学习特点，在新课前进行听算比赛。学生一定要全神贯注的听、写、算才能完成任务。在学生熟悉听算的形式后，我每道题只念一遍，并加快速度，最后比一比谁算对的多。这样就可以将学生的注意力集中起来，以最佳的精神状态迎接新课的到来。
2、创设情景，激发兴趣
一年级的孩子有意注意持续的时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10—15分钟，如何激发他们的兴趣，让他们长期集中注意力，就需要创设孩子们感兴趣的情景。刚开始，我结合小动物创设情境，我以为他们会很感兴趣，可上课时一个孩子说：老师，你骗我的，小动物怎么会来呢？这让我意识到，我低估他们了。创设情景不是随意忽悠，而是要认真思考什么样的情景才是适合的？于是，我将情景改成了动画片、改成了帮父母、老师做事等，孩子们的兴趣就大大提高了，学习热情就高涨起来了。
3、多用游戏、比赛
游戏永远是最受低年级学生欢迎的。在游戏和比赛中，学生的注意力高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。在计算中，我借鉴了骆国权老师设计的“过桥”、“敲金蛋”、“点蜡烛”、“找朋友”等各种练习，结合比赛进行。刚开学，我把全班分成了三个大组，孩子们分别取了“菠萝组”、“西瓜组”、“桃子组”的名字，采用答对了加星、坐好了加星、认真倾听也加星的办法，这样，孩子们你追我赶、互相监督，在游戏和比赛中完成了知识的学习。
4、充分利用多媒体和直观教具
梁才的课堂给我最深的印象就是每个老师抱着电脑进行教学。无疑，多媒体课件的展示，配上动画、声音、学生的照片、卡片等，有效的将现代化的手段和形象直观的教具有机结合，能有效的吸引学生的注意力，使学生专心学习。
5、语言的节奏
语言是人类交流的第一工具。教师激情高亢的语言会让学生的注意力始终围着老师转。试问如果学生听都听不清楚，还会注意你吗？语言的节奏还要体现在学生的语言中。一年级的孩子说话容易拖拉，所以我不管是训练读算式、还是说话都注意要有节奏。比如，我在教学左右排队时，我会问：“左边在哪里？”学生回答：“左边在这里。”写算式时，我会问：“2+3等于几？”学生回答“2+3等于5”，在学生注意力不太集中时，我会和学生互动“看谁做得好，我就做得好；眼睛看黑板，我就看黑板„„”这些口令都能很好的集中学生的注意力。
三、充分利用课余时间，还孩子一个丰富的环境。
学生的注意力培养不是一朝一夕就能完成的，真正要养成专注的好习惯，还得利用课余时间加强训练。我经常利用晚自习让学生听故事、看电视。要求不能发出声音，不能做其它事情，久而久之，也就养成了专注的习惯。课余时间我也会陪孩子玩夏主任提出的训练注意力的游戏。
内容摘要：在语文教学上，学生注意力能否集中是非常重要的。而学生良好的注意力水平，需要教师付出艰辛的努力来培养。
关键词：语文教学;小学生;注意力集中;培养
一.激发主观能动性，培养学习注意力
1.导入新颖，引发兴趣。新课导入的形式新颖有趣，具有启发性，就能很快吸引学生的注意力，唤起学生学习新课的浓厚兴趣，把学生引入到最佳的学习状态中去。实践证明，猜谜引入法、游戏引入法、故事引入法、音乐引入法、图片引入法、直观引入法等都是集中学生注意力的行之有效的好方法。如教学《金色的鱼钩》，笔者板书题目时，有意把“金色”二字写得特别大，并在下面打了着重号。面对学生露出的惊异神态，笔者提出问题：“鱼钩是什么做的?为什么是金色的?”布置学生读课文，想想文中的“金色”和我们平时讲的“金色”有什么不同?此时，学生对课文内容产生了浓烈的兴趣，注意力就集中起来了。
2.多方调动，持续兴趣。
(1)创新课堂教学形式。在教学活动中，教师要重视学生的情感体验和自我追求的趋向，多方调动学生的非智力因素，使学生有学习动力，成为课堂中的主人，从而积极主动地投入到学习活动中去。针对小学四年级学生，笔者曾做过一次关于注意力集中状况的调查。调查结果表明，大部分学生喜欢情景教学和小组合作操练学习的课堂教学形式。为此，在讲读《鸟的天堂》中动态描写的时候，笔者采用多种手段创设情境：首先用音乐渲染，让学生进入百鸟争鸣的情境，接着和学生戴上自做的“鸟冠”进行配乐朗读。此时，师生仿佛置身于鸟的天堂，自己仿佛也成了鸟的一员尽快飞翔、高歌。从学生陶醉的表情里，笔者看到了情景教学的成功带给学生的愉悦。
(2)语言准确、生动。富有感染力的教学语言，最能吸引学生的注意力，酝酿一种良好的课堂气氛。教师在课堂上若能正确运用新鲜、脱俗、生动的语言，必能收到“引趣导情的效果”。而讲课的语言能做到抑扬顿挫，起落有致,则是使学生集中注意力、提高学习效率的重要条件。
(3)教学板书规范化、审美化。虽然每一篇课文的板书都有它的特别之处，但是，能够做到形象、美观、精巧，让学生对文章的结构、知识一目了然，能够缓解学生学习注意力集中时的疲劳，则是它该有的共同要求。
3.科学设计，集中注意。儿童的发展心理学研究表明，7-10岁的儿童发展连续注意时间约为20分钟，10-12岁儿童连续注意时间约为25分钟。因此，教师在教学中要善于运用无意注意和有意注意相互转化的规律，紧扣小学生连续注意的时间，在授课过程中把重、难点集中在一起讲解，利用连续注意的这一黄金时间让学生入境乐学。
二.培养自律能力，养成良好注意习惯
1.养成课前预习的良好习惯。通过预习，思考并发现问题，再把问题带进课堂。教师在课堂上检查学生的预习情况后，结合课文内容，从方法上给予引导，以此来增强学生的注意力。
2.明确学习目的，集中注意力。教师要通过各种教学活动，使学生有正确的、远大的和坚定的学习目的。墨子说：“志不坚则智不达。”远大的目标产生伟大的毅力，有了正确的学习目的，就会有学习上的自觉性，就能主动排除干扰和分心，把注意力集中在该注意的事物上[1]。教师应该引导学生制定科学合理的学习、生活计划并严格执行，还可以通过一些有教育意义的小故事，教会学生如何培养良好的注意习惯，锻炼个人的自我控制能力，使他们的注意力能够持久集中在语文内容的学习上。
3.做好读书笔记，防止注意力分散。根据郑惠生的调查结果，读书做笔记是小学生学习的一个薄弱环节[2]。然而，认真做好读书笔记却是培养小学生良好注意力的有效途径之一。它不仅可以防止学生注意力分散，还能帮助学生筛选出重、难点知识，更为课后复习或期末测试提供原料。教师应该鼓励学生做图文并茂的笔记，如根据书中的`某一人物或某一场景，自由发挥想象配图，简笔画、漫画都行。只要学生养成勤做笔记的习惯，对知识的记忆就会更牢固，学习的自主性和主动性就必然会增强，注意力分散的情况就会越来越少。
三.采用积极性评价方式，强化注意力集中
课程标准指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的话语，尽量从正面引导。”课堂评价是课堂教学的重要组成部分，是促进学生主动学习、集中注意的有效手段。教学上，教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法，能使学生如沐春风，让课堂充满生机和快乐。这不仅可以启迪学生的思维，也能使学生在笑声中得到启发，感受到师爱与智慧的阳光，在课堂上保持积极的心态进行学习。在这样的课堂上，学生注意力不集中自然也就没有了土壤。
四、通过课外阅读活动，提高注意力深广度
由于一个人的注意力是否集中、是否持久不仅取决于个人的兴趣和意志力的大小，而且还在于注意对象的特性，即是说，还在于注意对象的深度和广度，所以，语文学科培养学生学习注意力不能只依靠篇幅短小的课文，还必须在课外阅读教学方面下功夫[3]。课外读物具有篇幅长、容量大的特点，尤其文学名著，更是经过历代读者反复筛选和严格检验的艺海明珠[4]。如果能通过引导和指导而让学生喜欢上它，则可以有效地培养他们高度集中注意的能力，从而使其注意力具有深度和广度。下面以古典名著《西游记》为例，谈一下笔者在这方面的做法和思考。
1.先将视觉转化为“听觉”，以“听”促读。《猴王出世》这篇课文选自《西游记》，在课堂讲解中，让学生先听朗读，然后提出问题，自然而然地把学生带到名著面前，使他们对作品有一种向往和期待，读起来就有亲切感。此外，笔者还开展了“读名著谈感想”比赛活动，让学生朗读吴承恩的《西游记》当中感触最深的那一部分。这样，学生难以用心阅读的名著，很快就读完了，而且学生都经过精心的准备，对内容也有深入的了解，比赛时就更为用心，更为出色。
2.观影像、听点评，激发兴趣深阅读。要提高学生阅读的热情，首先要让学生感到阅读是一种寻找美和欣赏美的旅程。导读《西游记》时，笔者播放了名人的点评，还选取央视电视连续剧的《三打白骨精》的精彩片断让学生观看，通过视、听，学生逐渐进入情境，去感受人物的内心世界，去感悟里面所蕴涵的思想。观赏后，同学之间交流自己对人物和情节的看法，大大提高了学生对文学名著的兴趣和关注度。
3.走进图书馆，体验“静下心来”读书的乐趣。校内图书馆，是孩子们“遨游知识海洋的好地方”[5]。不仅这样，它对于培养孩子们注意力来说，更是一个特别适宜的场所。因为这个地方不同于教室，非常安静，也要求安静，同学与同学之间的身体间距较大，相互干扰的可能性很小，非常有利于学习注意力的集中和培养。
4.分享心得，让群体注意力更集中。改变以往阅读课读完书就写读后感的做法，让学生在课堂上谈自己的感受和看法，不必长篇大论，有自己的见解就行，没有感受也没关系，可以记下别人的见解。在课堂上谈感受，谈收获，是群体注意力集中的良好契机。同龄人的见解也许幼稚简单，却能引起孩子们的共鸣，有时还会引来一场辩论，也为听者打开了思路，提出更多、更好的见解。总之，在语文教学上，学生注意力能否集中是非常重要的。而学生良好的注意力水平，需要教师付出艰辛的努力来培养。我们应抓住学生的心理特征，不断总结经验，改进教学方法，通过艺术性的指导来帮助学生克服无关信息干扰，保持最高涨的学习热情。只有这样，我们的课堂教学效率才会有大幅度的提高。
参考文献
[1]陈正刚.有无结合开启注意力的大门[J].内蒙古统计.(02)：61-62.
[2]郑惠生.小学生课外阅读认知、行为与相关条件的调研[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).(06)：84.
[3]黄树芝.以课外阅读教学促进学生多读好书[J].文学教育(上).(06)：96-97.
[4]郑惠生.文艺学批评实践[M].广州：广东高等教育出版社,：381.
一、导入诱趣, 唤起学生的注意力
成功的导入犹如“打火石”, 能迅速点燃学生的学习热情, 唤起他们的注意力, 使他们迅速地投入到新的学习情境中去, 提高学习效率。能否迅速成功地把学生由“课下”导入“课上”, 在相当程度上决定着一堂课的成败。我们可以根据班级学情和学习材料特点, 借助于多媒体、头脑风暴、歌曲、图片等作为导入的途径, 比如在引入Lost Civilization (Module 3 Unit 3 Reading) 教学时, 我快速播放了埃及金字塔、庞贝古城、宙斯神像、泰姬陵等, 借助一段段远古的文明将学生分散的注意力快速吸引到特定的教学任务和活动之中;又如在引入The Olympic Games (Module 4 Unit 2 Reading) 教学时, 我课前就播放了孙楠、李玟合唱的《永远的朋友》, 上课铃响时学生还沉浸在歌曲中, 此时我直接引入奥运会这个话题, 通过活泼欢快的歌曲, 创设轻松愉快的课堂气氛, 以简洁有效的形式唤起学生的注意力导入教学。
二、设疑激趣, 吸引学生的注意力
课堂设疑是推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。精彩设疑犹如“吸铁石”, 能牢牢吸引学生的注意力。在日常教学中我们可以依据所教内容及当地实际, 结合学生的知识基础, “蹲下”身与学生的思维保持一致, 从学生的角度有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题。比如有一次在讲授现在分词时, 讲授完注意点后, 我带学生练习巩固。
_______in the forest, he began to cry.
A.Lost B.Having lost C.Losing D.Being lost
初一看这题, 不少学生就会选择C, 并说出他们的理由。这时我没公布答案, 而是“蹲下”身子, 从学生的角度设问:“‘他迷路了’, 他明明就是迷路的逻辑主语, 为什么这题给的答案却不是C呢?大家说说, 我们该怎么办呢?”此时, 一些学生就提出了查字典中lose的用法, 然后发现固定短语be lost in, 于是大家就恍然大悟了。紧接着, 我又给了一系列相应的句子, 帮助学生巩固提升。
通过一个明知故问的问题“煽风点火”, 吸引了学生的注意力, 促进了学生的思维。我“傻了”, 学生“聪明了”, 适时“示弱”, 还教于学, 让学生成为课堂的主人, 学习兴趣自然而然就被激发了, 且在之后的考试中这一考点学生正确率也非常令人满意。
三、活动增趣, 保持学生的注意力
要想使学生保持学习英语的兴趣和注意力, 教学就不能只以一种形式进行, 不然就会把学生刚刚点燃的兴趣火花浇灭, “师劳而功半, 又从而怨之也”。在教学中我们要善于根据课堂内容组织教学活动, 调动他们的学习积极性, 从而达到提高教学质量的目的。
1. 小组合作。
小组合作学习就是把全班学生分成若干小组, 然后按照一定程序、一定规则, 以小组为核心, 在听、说、读、写、背等各个方面进行小组间的活动, 在合作中培养学生的团体意识, 从而获得知识。比如在讲授高二英语分词时, 我曾按部就班地把知识一一传授给学生听, 再辅以练习, 却发现不少学生上课时精力不集中, 或无精打采。课后与学生交流, 发现某些知识点有的学生早就从自己的辅导书上知道了, 原来信息差没有了。根据这一情况, 后来我改变了教学方式, 课前让学生去搜索有关分词的注意点, 然后再小组互相讨论, 课上我让学生呈现, 让他们说出分词的注意点, 谈谈自己研究分词的收获。教师的讲台变成了学生展示的舞台, 学生的收获是丰富的:“分词有时态和语态、分词可做定语、状语、表语、宾语补足语, 等等”。我再拿出事先准备好的错句, 让学生先自己改, 然后小组讨论。如此一来, 不需要我慢慢讲解, 学生也能掌握了, 而且学习兴趣得到了保持, 效率更高。正是教师适度地“无言”, 换得学生小组合作探索之后的“多言”, 让学生在合作实践中感悟, 在合作探索中成长。
2. 课堂抢答。
1、与老师互动
如果上课只看着黑板和课本，很容易就走神，我们其实可以和老师互动的，因为老师在讲课的过程中也会提问问题的，我们可以思考并且回答老师的问题，那么注意力就不知不觉的集中了。
2、做笔记
很多人上课不做笔记，因此很可能就错过了老师讲的重点内容，所以上课的时候要跟着记笔记，通过记笔记来提高我们的注意力，我们就会时刻注意老师讲了什么，讲到哪里，这种方法很有效。
3、保持充足睡眠
额敏县第二小学数学教师：朱雪英
我任教小学数学多年，时常因小学生课堂注意力集中的时间比较短而精简授课内容。但过于言简意核学生又不容易理解，影响教学质量。如何提高小学课堂中学生的注意力水平，对于提高教育教学质量有着重要的作用。从小学生的身心发展规律我们可以发现小学阶段的学生的注意力还处于培养与不断提高的阶段，我认为可以从以下几个方面做起：
1、激发兴趣，培养学生的注意力.刚刚跨入小学大门的学生都有一个特点，就是活泼好动，自制力较差，注意力集中程度低、持续时间短。很容易出现大脑阶段性疲劳。如果采用单一的教与听的过程，就会出现课堂很安静，学生的注意力分散和兴趣降低。疲劳是大脑皮层的一种保护性抑制，在课堂教学中，我采用多种形式的教学方式和方法，激发了学生的学习兴趣，从而培养了学生的注意力。
2、优化教法，吸引学生的学习注意力.学生的注意力能否保持长久与注意对象有着密切的关系。如果注意对象是有趣的、变化的、生动的，那么学生的注意力就比较稳定。人处在注意状态时，他的心理活动总是指向一定对象，并使认识在一定时间内始终集中在该对象上，而抑制与此无关的活动，这就是注意的指向性的集中性的特点。在对儿童的研究中发现：7─10岁的儿童连续注意时间约20分钟，10─12岁儿童连续注意时间约25分钟。因此，我汇集学生连续注意最佳时间，讲解重点和难点，合理利用“黄金时间”解决主要问题。为了让每个学生都能够把注意力集中到课堂学习内容上，我在教学中利用课本中的插图，图文并茂、书本与现实生活联想，多方位地回归内容，提高课堂质量效果。课堂教学中游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生的欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力高度集中，兴趣极高，接受知识较快，处于主动学习状态。这样每个学生不但能集中注意力参加学习活动，还训练了思维，增强了团队精神和荣誉感。还可以利用多媒体教学器械，通过图象、声音等，充分地把学生的注意力吸引到课堂教学内容上，发挥课堂的“黄金时间”。
3、张弛有度，强化个别训练.一节课的质量和学生的注意力及情绪有很大的关系。因此，教学中我时刻关注学生的情绪，随时掌握课堂的节奏，一个环节紧扣一个环节。强化个别训练是发挥以点带面的作用，也是真正让学生在老师的指导下，主动地、满怀信心地去学习。同时，可以穿插一些趣味数学故事，调节思维，作到“张弛有度”。既活跃罗勒课堂气氛，又提高了学习兴趣，将会使学生更加喜欢数学、爱上数学课。有利于感染全体学生的学习注意力，也有利于提高课堂教学质量。
4、树立自信，强化学生的注意力
对待学生要树立他们的自信心，不能盲目地说孩子上课精力不集中等话语。要多鼓励，采取上课提问、答疑方式，引导学生集中注意力，发现自己的优点，树立我行的概念。让每个学生都
明白我们不怕干扰、我们能够排除干扰，努力就一定能把注意力集中。
5、明确目的，保持学生的注意力
一、提高美工课堂教学的多样性和灵活性
美工课堂教学是学生获得美术知识, 提高美术学习兴趣最重要的环节。有的人认为美工课就是教师画一张范画, 学生照着画就可以了。也许学生一开始觉得新鲜, 很有兴趣, 但长久这样下去, 呆板的教学方法就不能保持和提高学生的学习兴趣。培智学生的有意注意能力比较弱, 如果不感兴趣, 很难集中注意力学习绘画。教师要运用灵活多样的学习形式, 把一学期的教学内容设计成不同的环节, 例如:观赏课、临摹课、写生课、想象画、记忆画、剪纸、折纸、撕纸、粘贴、绘画竞赛等, 使学生感到一学期的内容既丰富又新鲜, 增强了学习美术的兴趣。教师在美术课堂教学中不设样板, 不立模式, 提高美术教学的多样性和灵活性, 让学生在不断变换的教学模式中始终体会到新鲜感, 能够集中学生的注意力, 在教师的带动下全身心地投入到美术教学活动中, 在学习中享受到快乐, 从而不断提高培智生学习美术的兴趣。
二、教学要难易适度, 因材施教
美工课教材上的内容不一定是学生最感兴趣的知识, 为了能更好地完成教学任务, 教师可以根据教学需要选择恰当的内容, 选择的教学内容、教学方法、教学形式要符合培智学生的年龄特征和认知习惯。在教学实践中, 我选编了一部分由浅入深由简到繁的美术选修
教材, 学生非常感兴趣, 乐于接受这些实用性很强的绘画知识, 教学效果很好;其次选择教材时要根据培智生的智力水平, 注重难易适度, 太难或太容易都不利于提高学生学习美术的兴趣。在实际教学中, 一个班的学生智力水平的表现和程度各不相同, 要根据每个学生的情况有针对性地因材施教, 才能够提高他们的学习兴趣;要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识, 努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境。我在教学中针对不同学生, 制定了不同的教学计划。例如:画一幅有小房子、大树、白云、小白兔的儿童画, 程度好的同学按要求全部画下来;程度中等的学生会画小房子、大树、白云, 可以不画小白兔;程度较差的学生只画小房子和白云;什么都不能画的学生可以在教师提前画好得图上涂颜色。这样使每个学生都能画的高兴, 学得愉快, 消除了差生的畏难情绪, 不仅提高了学习美术的兴趣, 也让他们体验到成功的快乐。
三、多为学生示范, 突出教师的身教作用
俗话说:喊破嗓子, 不如做出样子。教师的示范作用更适合培智学生理解力差、不爱思考, 但观察力较强、善于模仿的特点。这就要求教师有扎实的绘画基本功, 要多学习美术专业知识, 多角度拓宽自己的知识面, 把广博的知识得心应手地运用。在美术教学过程中强化范图和手工作品的作用, 最好是在课堂上边讲边做, 一步一步完成。教与学是一种和谐的平衡, 既要求教师教得有趣味性, 也要求学生学得有兴趣。优秀的示范作品使美术课堂教学获得成功, 并能使学生对教师产生敬佩感, 从而在教师引导下主动而愉快地绘画, 加深和提高了学生的学习兴趣。
身教的作用还体现在教师自身的人格魅力上。教师的言谈幽默睿智, 举止大方得体, 装束高雅和谐, 面貌饱满热情, 处事宽容豁达;时时处处体现教师的风采, 尽显自己的人格魅力。体谅学生的残疾, 关心和爱护学生, 建立和谐的师生关系, 使自己成为学生乐于亲近、乐于仿效的教师, 从而使学生喜欢自己所教的美术课, 更好地培养学生学习美术的兴趣。
四、构建师生互动、生生互动的教学模式
美工课堂也要以启发式教学为主, 鼓励培智生多问、多说、多动手操作。为了充分调动学生的注意力, 师生间应始终保持互动, 教师通过师生互动, 带动学生积极的思考。互动时鼓励每个人都要积极参与, 提问后要及时评价, 要表扬回答好的同学, 更要鼓励敢于回答、敢于参与的同学。虽然学生有智力残疾, 教师在美术教学中也要多引导, 让学生自己去发现问题, 培养学生自主探求、积极思考的良好品质。课堂中还应充分利用讨论的机会, 鼓励学生和学生之间的互动, 锻炼学生去说、去做。把绘画或手工任务分成小组, 让他们小组合作一起完成。
美工课教学的最高境界是把课堂内容当做很有趣的游戏。把学习内容设计到游戏中, 培智生容易接受和理解, 既锻炼了动手动脑能力、对色彩的感知能力、对事物的观察能力, 又加强了培智生之间的合作精神和交往能力, 潜移默化地提高了学习美工课的兴趣。
五、在培智生美工课教学中引入多媒体教学
利用图文并茂的多媒体教学能够提高美术教学的丰富性、直观性和趣味性, 使培智生的美工课堂更加丰富多彩。教师应根据教学内容和学生程度, 围绕教学目标、授课内容, 选择和使用不同的多媒体设备, 幻灯、投影、录音机、电视机、计算机都可以为美术教学服务, 教师还可以使用多种专业软件制作多媒体教学课件。例如在教学《龟兔赛跑》的儿童画时, 先给学生看一段龟兔赛跑的动画片视频, 再播放动态的乌龟、兔子、大树的绘画步骤, 学生看得津津有味, 不但理解了故事的内容, 也看到了乌龟、兔子分步示范绘画的过程, 在教师的指导下画起来就会得心应手, 也会对美工课更感兴趣。
六、多欣赏优秀的美工作品, 多参加校内外的美工竞赛活动
教学中注重让学生多欣赏美术教材中、各种书面材料及视频中、课堂中其他同学优秀的美工作品。带学生参观美术展览或一些图片、手工作品展览, 通过视觉引起学生的感知、想象和思维, 作用于他们的心灵, 激起他们对美好事物的向往, 从而激发培智生对美工课的兴趣。参加一些培智生的美工习作展、画展、美术及手工竞赛, 可以检验学生的学习效果。通过努力获奖后, 学生能看到自己的美术创作才能, 体会到成就感, 巩固并提高了学习美术的兴趣, 既增长了知识, 开阔了视野, 又提高了美术技能。
总之, 通过多种方法和途径培养学生对美工课的兴趣, 可以提高学习的积极性和自主性。有了兴趣, 学生才会有求知欲, 才会更积极地思维, 努力探索新的美术知识。提高培智生学习美工课的兴趣不是一朝一夕的事情, 要从平时教学中的点滴做起, 根据教学实际, 因势利导地激发学生的学习兴趣, 从而产生强烈的美术学习动机, 把对美术的兴趣更好地内化为知识。通过我们的努力, 不断提高培智生的综合素质, 使他们成为自食其力的劳动者, 为社会贡献自己的力量
摘要：美工课是培智学校学生的必修课, 对于培养培智生的手眼协调性、绘画技能、动手能力等具有重要作用。提高学习美工课的兴趣, 可以为培智生学好美工课提供源源不断的动力。通过提高美术课堂教学的多样性和灵活性, 构建师生互动、生生互动的教学模式, 多欣赏优秀的美工作品, 多参加校内外的美工竞赛活动等方面来提高培智生学习美工课的兴趣。
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