幼儿园课程改革的认识

幼儿园课程改革的认识（精选10篇）

幼儿园课程改革的认识 篇1

祁莉

班级是幼儿园实施保教任务的小集体。对幼儿来说，班级是具体的学习生活环境，他们的大部分活动都是在班级内进行的，因此幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。作为一名带班教师，如何有效地做好班级管理工作，是我们天天在面对、又必须妥善解决的问题。通过二十年的带班实践，笔者认为作为一名合格的幼儿教师，不仅要能组织好孩子的教育教学活动，更重要的是能做好班级管理工作。下面谈谈我的几点认识和看法。

一、春风化雨，润物无声，给孩子一片充满爱的天空

要管理好一个班级，爱应该作为前提。有一句话大家都知道：“亲其师，才能信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快的学习环境。幼儿知识经验少，是非观念差，独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐心引导，而且更加渴望得到教师情感上的关爱与呵护。每当我接手一个新班，都要求自己尽快地熟悉了解每一个孩子的家庭情况，个性特点，身体状况等等，同时用真诚的爱心、恰当地运用表情、动作、语言去感染孩子。对于小、中、大三个层次班的幼儿在方法上有所不同，比如对小班幼儿，适宜多用肢体语言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等来传达爱意，让孩子感到老师对自己的爱护、关心，使孩子对老师产生一种安全感、亲切感。到了中、大班，则适宜多用表情、语言去感染孩子，一句真心赞美的话语，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会使幼儿感受到你的爱。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育，从而使教育能够更加顺利有效地展开。

二、角色转换，人人参与是班级管理的有效方法

在传统观念中班级管理者是管理整个班集体的权威，班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师、孩子及家长只能听从安排，被动地配合开展活动。目前，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师，由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级管理时教师必须由权威观念向服务观念转换。班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。

三、规划开放自取、丰富有序的教学空间，让幼儿做环境的主人

幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的，教师应依据幼儿的兴趣，运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区，如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区等。每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料，其中材料物品的摆放是开放的，学习资源柜架结构可以移动并便于物品分类和幼儿自由观察、取用与学习。提供的学具、材料应有挑战性，符合幼儿兴趣及能力发展，并随课程内容定期更换。

四、制定师生共同遵守的班规，培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿学会管理自己

幼儿园课程改革的认识 篇2

一、以新《纲要》为指导积极探索

在课改理念改变了教师的教育观念之后, 任何一个不甘寂寞的教师都会对自己的课堂展开积极的探索与尝试, 于是课堂教学从灌输式走向对话式, 帮助幼儿成为发展的主人、学习的主人, 而不是以成人的经验和认识去塑造和改变幼儿。课堂的生机来自于师生的不断探索:对教学方法的探索, 对学习内容的探索, 对各种问题的质疑。有了探索便使一切成为可能。在积极的探索中, 我们能感觉到每一个活动都在极力体现着一种新的教学理念, 探索着与众不同的教与学的方法:关注幼儿学习的兴趣, 关注幼儿获取知识的过程与方法, 关注幼儿发展的个体差异。

二、活动内容、方法多样化

新课程的改革, 构建了整合、开放的课程内容, 即不再给教师提供传统意义上的有章可循的教材, 取而代之的是一个需要教师充分发挥自主性和创造性的操作平台。很多教师能有效地对教材进行整合, 活动内容涵盖面广, 充分体现了幼儿园课程活动的多姿多彩。同时还出现了同样的教材有多种多样的教学方法。任何一种知识技能的培养, 都必须在把握幼儿的年龄特点、发展轨迹的基础上进行, 单一的教学手段只会使幼儿乏味, 只有采取多种教学手段才能激发幼儿的兴趣, 幼儿才乐意用他们自己的方式去尝试与表现。活动内容、方法的多样化体现了多方位、多视角的活动设计思路, 这也反映了新课程成功地走进了幼儿的生活。

三、正确处理能力、知识和技能

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:幼儿园各领域的内容相互渗透, 从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。然而, 刚开始课程改革时, 教师们忙于转变观念, 一度为幼儿兴趣的激发、幼儿自主性的培养、师幼的互动所左右, 将幼儿的知识技能弱化、淡化。曾出现过很多热闹的活动, 活动中师幼活动频率非常高, 幼儿很少能静下来想想、做做, 给人的感觉是课堂里充满了游戏和活动, 幼儿不停地按照老师的要求去做, 可幼儿到底收获了什么值得怀疑。如今广大教师在经过一段迷茫之后, 重新找到了方向, 成功地将幼儿的能力、知识和技能融在活动中, 赋传统活动予新内涵, 使之焕发出勃勃生机。

四、熟练地运用多媒体

从多媒体作为新生事物走进幼儿园到目前的状况, 可以说多媒体教学已在各幼儿园中普及, 被教师们广泛、熟练地使用。在活动中多媒体课件不仅能用来传递教学内容, 而且还能改变传统的教学方式和学习方法, 活跃课堂气氛, 充分激发幼儿的学习兴趣, 发挥它特有的作用, 轻松地解决了课堂所需要的大量精美图片的问题, 播放音乐、演示动画、创造情境就在挥手之间, 可以看出, 多媒体在幼儿园教学中的使用已进入了成熟期。

幼儿园课程改革的认识 篇3

活动一：谈谈中国

[活动准备]给家长一封信，告知家长，班上来了一名中国教师，故要开展一个“认识中国”的主题活动，请家长支持并配合孩子收集有关中国的材料；请幼儿把家里收集到的有关中国的材料带到班上，放在展示区里与其他孩子一起欣赏。

[活动过程]全体幼儿围绕在老师的周围席地而坐。老师介绍今天主题活动的内容：“我们中心来了位新老师，她叫妮亚，妮亚的家在中国。今天，我们就来说说中国。”

老师说完，孩子们争先恐后地举起小手，都想把自己知道的中国和大家分享。老师一个一个地请举手的孩子发言。

艾丽丝举起一双筷子说：“周日爸爸妈妈带我到中国餐馆吃烧麦，这是中国人用来吃东西的筷子。”

凯丽拿着一张照片说：“这是我的爸爸和妈妈去中国旅游时拍的照片。”

教师连忙问：“爸爸妈妈告诉了你中国的什么事情吗？”

凯丽点点头，坐下。

皮特拿着一顶绿色的军帽告诉大家，这是他的爷爷在中国买的军帽，爷爷说那时军帽在中国很流行。

……

活动中，还有不少孩子展示了爸爸妈妈在网上下载的资料。幼儿的谈话兴趣都很高，老师没有过多点评，孩子们也比较轻松，思维活跃，发言踊跃。

活动二：画幅图画送妮亚

[活动准备]美术区域摆放的材料像往常一样，桌子上有充足的颜料、纸张和笔。

[活动过程]教师首先启发孩子们认识中国的国旗：“大家说了很多与中国有关的事情，我也拿来了一幅中国的国旗给大家看（边说边拿起一张印有中国国旗图案的纸），请大家注意看，中国的国旗是由哪几种颜色组成的？”

孩子们齐声回答：“红色和黄色。”

教师接着说：“那么今天大家就用红色和黄色来画一幅画送给妮亚吧！”

教师的话音刚落，孩子们就迫不及待地拿起彩笔，用红色和黄色的颜料在纸上作起画来。我注意到，孩子在绘画的过程中，教师不会对孩子加以任何干预和指导。

当孩子认为自己画好了，满意了，就会直接拿来送给我。我接过他们送我的画，仔细一看，各种各样的内容跃然纸上，花草、房子、汽车等应有尽有，唯独与中国国旗一点关系也没有。

活动三：制作“中国龙”

[活动准备]在操作区域里，摆放一个大的四方形纸箱，并备齐彩色纸、剪刀、浆糊及彩笔。

[活动过程]先动手制作“中国龙”，再开展舞龙活动。

1.动手制作“中国龙”。依旧先由老师介绍“中国龙”：“中国过节时的风俗是舞龙，今天我们大家一起来做一条‘中国龙’。‘中国龙’是由一片片鳞组成的，我们用彩色纸剪成一个个椭圆形来代表龙的鳞片，粘到纸箱上做成龙的身体，最后在纸箱前方画上眼睛和胡须，‘中国龙’就做成了。”

听完老师的讲解，孩子们开始拿起剪刀和自己喜欢的彩纸，剪纸。接着，孩子们在各种形状、大小不一的纸片上抹上浆糊，粘贴到纸箱上。纸箱四周沾满了花花绿绿的纸片，虽然根本看不出像什么东西，但孩子们的兴致很高。

最后，老师和孩子们一起，在贴满纸片的纸箱前方用彩笔画上大眼睛和长胡须，这样“中国龙”就诞生了。

2.舞龙活动。老师引导孩子们进行舞龙游行。首先请几个孩子用手顶起纸箱并左右摆动，其余的孩子一个跟着一个手舞足蹈地游走在教室的各个角落。舞龙游行就是这样进行的，虽然看起来很没有中国特色，但是整个场面热闹非凡。

至此，整个“认识中国”的主题活动就结束了。这一主题活动我全程参与，它带给我的触动很大，颠覆了我原有的幼儿园课程理念。我想试以“认识中国”的主题活动为例，谈谈美国幼儿园课程设计与实施的特色。

第一，课程计划灵活。从“认识中国”这个主题活动的临时插进，可以看出美国幼儿园课程计划与组织的安排非常灵活。尽管平时幼儿园的每个班级在每学期、每月甚至每周都有教学计划，但这些教学计划都可以根据实际情况的变化而随时进行调整。调整的教学内容和组织方式都是由教师根据本班幼儿的发展水平与兴趣爱好来自由选择和决定的。

第二，采用综合性课程。美国的幼儿园是采用综合性课程来组织教学活动的，也就是在设计课程时，教师会围绕一个主题、采用多种方法把各种知识和能力有机地统一起来。“认识中国”这一多元文化教育课程的主题，如何直接和本班幼儿的真实生活经验以及兴趣爱好联系起来，是教师设计活动时需要考虑的最主要因素，因此，教师首先设计了“谈谈中国”，让主题很好地建构在幼儿“已知些许”和“想知道更多”这种知识背景上，使幼儿立刻产生浓厚的学习兴趣。然后，教师依据美国幼儿教育所倡导的“让儿童去亲自实践”的教育观念，根据本班幼儿的发展水平、兴趣爱好和已有经验，选择开展了“画幅图画送妮亚”和“制作中国龙”这两个活动，让幼儿在轻松、愉悦的做做玩玩的活动过程中，逐步形成和感知与中国这一主题相关的一些概念。

第三，幼儿活动即学习。在“认识中国”的主题活动中，美国的幼儿教师很少讲解、演示以及对幼儿下命令指挥其行为，而是让幼儿凭借自己的讨论和实际操作来逐步学习知识和发现问题的答案。在整个活动过程中，教师没有强调幼儿学习什么、掌握什么、记忆什么，而是让幼儿在活动中充分地发挥自己的想像力、创造力，发展实际动手操作能力。美国的幼儿教师认为，幼儿是在与周围事物相互作用的过程中来主动地建构、丰富自己的知识的，因此，幼儿需要通过自己的切身活动，亲自去发现属于他们自己的概念，并且只有通过活动才可以获得真正的知识。所以，教师只要组织好活动，提供充足的材料和充分的机会让幼儿主动活动就可以了。

第四，强调个体，注重过程。在“认识中国”整个主题活动中，教师没有做任何评价，更不会做任何比较，只是适时地对每一个个体进行适当的鼓励。在美国的幼儿教师眼里，孩子应是主动的、富有创造性的；自我实现是幼儿自身的自然发展过程，教师只需提供有利条件就可以了。因此，他们很重视幼儿自我意识的自然发展，鼓励幼儿自由而且自然地表达自己的思想与情感。比如在“画幅图画送妮亚”的活动中，教师没有提出任何要求，没有要求幼儿喜欢我，也没有明确画的内容、形式和技巧，而是让幼儿自然地表达自己的情感，自由发挥自己的创造力和想像力。画的结果不重要，重要的是参与了，自己满意了，并且表达了自己的情感。

第五，倡导多元文化教育。通过“认识中国”的主题活动，可以看出美国真正意义上把多元文化教育引进了幼儿园课程。他们力图通过幼儿课程的组织与实施，让幼儿初步认识到不同国家的人肤色、语言、文化习俗等方面存在的差异，引导幼儿在认识这些不同文化的过程中形成一种对多元文化的理解、接纳和尊重的态度。

在整个主题活动中，美国的幼儿教师力图帮助幼儿形成与中国相关的一些认识，但并不要求幼儿记住或明白相关的知识；凡是与中国相关的知识，都是让幼儿通过亲自体验、动手活动或提问来获知的。过后，我同孩子们聊到中国时，从每个孩子那里得到的答案都不一样。这与我国的幼儿教育有很大的不同。“观摩”了这节主题活动课，但愿能给国内的幼儿教师一些启发。

（责编 韦 力）

幼儿园爬行动物的认识教案 篇4

1、认识几种常见的爬行动物，初步了解爬行动物的各种爬行方式。

2、通过观察图片和倾听介绍，了解爬行类动物的基本类型，感知他们的外形特征和上火习性。

3、喜欢模仿动物爬行，注意不与同伴发生碰撞

活动准备：

1、《幼儿用书》人手一册，实物展示仪一台。

2、电动爬行玩具，例如：长长的毛毛虫。

3、师生共同收集各种会爬的动物或图片

4、有条件的幼儿园可以引导参观爬行动物馆，让幼儿直观地感受各种爬行动物。

活动过程：

1、出示玩具，引起幼儿的兴趣。

——出示并启动毛毛虫玩具，提问：“这是什么?看看他是怎么行走的?

——教师：除了毛毛虫会爬，你知道还有谁也会爬行。

2、引导幼儿观察阅读《幼儿用书》，感知几种常见的认识的爬行动物。

——教师：画面上有哪些动物?他们叫什么名字?他们是怎样行走的?

——教师：他们用什么来爬行?怎样爬行?

3、引导幼儿看图感知四类爬行动物，丰富幼儿对爬行类动物的认识。

——用实物展示仪放大《幼儿用书》上的画面，观察认识蜥蜴。

①

教师：你认识这些蜥蜴吗?他们身上有什么?他是怎样爬行的?你还知道他们有什么特殊的地方?

②

教师小结：壁虎、变色龙都是蜥蜴。壁虎有两只大大的眼睛，但是没有眼皮，所以他的眼睛一直睁着的。壁虎有四条腿，脚趾上长着洗盘，能在光滑的玻璃上爬行。壁虎受了惊吓，尾巴会掉下来。不过，她还会再长出一条尾巴来。壁虎捉蚊子、苍蝇吃，他是有益的。

——观察认识蛇。

①

教师：蛇是怎样爬行的?蛇有脚吗?他是怎样爬行的?请你学一学蛇爬行，你还知道关于蛇的其他事情吗?

②

教师小结：蛇的种类很多，蛇没有脚，但他能依靠圣体向前爬行游动。蛇分有毒和无毒的两种类型。大多数无毒蛇的头是椭圆形的，绝大多数有毒蛇的头是三角形的。毒蛇有毒囊和毒牙。蛇肉可以吃，毒蛇可以做药。

——观察认识鳄鱼。

①

教师：鳄鱼是什么样子的?你知道鳄鱼是怎么爬的?请你学一学。

②

教师：鳄鱼有扁扁的脑袋和扁扁的身体，鳄鱼背朝天，肚皮贴着地，粗壮的尾巴像钢鞭。他的皮肤很厚，皮肤里还埋着一块块排列整齐的骨块。如果他张开血红的大嘴巴，会露出74颗牙齿，看了真叫人害怕。

——观察认识乌龟

①

教师：乌龟是什么样子的?在水里和陆地上他是怎样行走的?你还知道乌龟有哪些奇特的本领?

②

教师小结：乌龟有一个坚硬的壳，当其他动物伤害他的时候，乌龟的头和四肢马上会缩进壳里去。乌龟四肢的脚趾间都有蹼，所以，乌龟也能在水里游动。乌龟的行动很慢，小花也比较慢，很长时间不吃不喝也能活下去。

——观察认识青蛙、螃蟹等

4、游戏活动《爬一爬，猜一猜》。

——启发幼儿扮演自己喜欢的动物到前面来爬一爬，其他幼儿猜一猜是什么动物，怎样爬更像动物爬，学习模仿爬行的动作。

谈谈对幼儿园规范化管理的认识 篇5

龟山小太阳幼儿园

幼儿园是对人才实施早期教育的摇篮，我们认为幼儿园规范化管理就是从幼儿的教育和幼儿园建设的整体出发，在系统原则下，对幼儿园的保教管理进行系统化、综合化、基础化、人性化的设计和实施，使整个幼儿园能够协调发展、持续发展和显著发展，使每个幼儿都能充分健康发展。必须规范我们的办园行为。经过多年的办园经验总结和思考，结合本地农村实际，从以下几个方面谈谈对幼儿园规范化管理的认识。

一、确立办园理念、制定办园目标

我园坚持党的教育方针与教育改革，坚持贯彻《幼儿园工作规程》，以开拓进取一切为了孩子为宗旨，我们坚持以“幼儿发展为本，培养幼儿具有健康活泼、勇敢自信、文明乐群、好奇探索的良好个性品格”为办园理念。坚持贯彻国家教委的两个“法规”及《幼儿教育指导纲要》进行积极探索。

明确自己的办园目标：“了解对象、激发兴趣、建立信念、调动感情、锻炼意志、塑造性格、培养能力、提供条件”完成自己的教育任务，使幼儿有健康的身体、良好的道德行为习惯。具有良好的个性强烈的好奇心，兴趣及求知欲。能说普通话。能在语言（识字）、计算、常识、美术、艺术等方面有良好发展。

二、端正办学思想、规范办园行为

切实执行《教育法》等有关法律、法规、政策，扎实抓教育、建队伍，抓制度、促规范，增活力，抓安全、保平安，无重大事故发生、建章立制，财务制度完善，坚持育人为本，做到主动接受市、乡教育部门的监督指导，达到“教工素质强、制度约束强”。

（一）规范常规体系

1、将国家《幼儿园工作规程》内化、细化；将规程没有包容的幼儿园建设工作和幼儿保教管理工作进行必要的规程化。

2、将各项规程按时间序列、保教活动、场所设施及岗位职责等四个方面进行整合归类和梳理查漏，形成比较完备和具有必要性的常规制度和常规制度结构体系。如从时间序列，我们业已形成了日、周、月、学期、等常规。

（二）对常规坚持一贯性、一致性和灵活性的原则。既要抓不折不扣的执行，谨防常规因其“常”而产生思维定势和行为惰性；又要根据常规形成的规律，积极创新常规，促进规范化管理的进一步提升。确保教育教学有规可循、常抓不懈。促进办园质量不断提升。

三、保育科学化，提高办园质量

要使村级幼儿园做到美、体、德、智诸方面发展，首先就要明确幼教目标，有针对性地制定各类计划，确立长效性机制，遵循幼儿身心发展的规律，注重幼儿的个性差异。目前，幼儿园的保育工作管理存在两种值得注意的问题。一是重教育管理轻保育管理。在幼儿园管理中，一般总认为教育比保育重要，认为智力开发主要靠教育，因此出现片面追求教育管理，忽视保育管理的倾向；二是片面理解保育管理。认为保育工作就是让幼儿吃好、穿好、睡好和活动好。在这一系列的安排中，幼儿处于被动地位，机械地接受，从而丧失了保育工作的教育功能。因此，对幼儿园的保育工作要实行科学化管理。

要强化保育工作，首先要更新保育观念。保育，一般理解是对幼儿的精心照料和养护，为其创造生活环境，满足其生活发展的各种需要，主要是生活养护和身体护理。而现代保育观念，则是在保育过程中，不仅要使幼儿受到良好而规范的养护，而且还应受到关知识和能力的培养。幼儿园的保育管理不仅仅是一种简单的事务安排，还应强化其教育属性，必须在对幼儿进行养护与保护的过程中，注意培养其生活自理能力以及作为一个人所具备的基本能力，以促进其智力与非智力因素全面、和谐地发展。

幼儿园的保育管理，主要是一日活动管理以及日常生活管理、卫生工作管理、保健工作管理、体育活动管理、安全工作管理等。对幼儿来说，大致包括身体的养护与教育、良好饮食习惯的养成与教育、自我防护能力的培养，卫生习惯与行为的形成以及各种常识教育、礼仪教育、安全教育、保健教育及相关能力的培养等。所以说，让幼儿在接受保育的过程中，通过各种教育内容与形式，受到多方面、多层次的教育，从而更好地发挥保育工作应有的教育功能，这对幼儿日后的成长也具有十分重要的作用。

从对幼儿身心健康协调发展和就规范化管理的内涵而言，保教也是不应分离的。因此，保育科学化就是保教一体，使两者愈来愈融合。

四、优化环境、营造良好的育人环境

环境氛围的熏陶对还是一张白纸的幼儿显然是尤其有效和重要。这方面最重要而允不得半点忽视的当然是园内知觉环境。所以我们幼儿员要搞好室内外墙面布置，贴图，等物质与视听觉环境；而人际环境的打造虽已引起重视，却往往停留在教职员工工作环境层面，事实上保教人员每天春风拂面，面对每个幼儿和熙如春，对促进幼儿身心健康发展的作用那是无法估量的。反之保教人员经常心情不佳或遇不顺心事缺乏自制，也有可能对幼儿身心造成无法愈合的影响。所以，我们对园内人际环境需要有更新的认识和更高更宽的视野。既需要进一步树立以人为本意识，加强文化管理。

五、加强幼儿园内部管理，切实保证幼儿园健康发展

建立建全切合本地实际的各项规章制度，认真贯彻执行好《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，增强教师的开拓意识、创新意识和服务意识，大力倡导奉献精神。加强家园联系工作增强幼儿园管理的透明度，抓好“一日活动”的科学管理，提高“一日活动”质量；充分使用玩教具，让孩子多动手、多动脑、切实做到以幼儿为主体，让幼儿在活动中成长，在活动中学习，在活动中受到教育。

六、要大力加强安全防护和检查工作，确保幼教工作顺利开展

安全工作是幼儿园管理的生命线，幼儿园要高度重视幼儿园安全管理，建立幼儿健康检查和安全防护制度，坚持好幼儿体检、晨检和全日健康观察。建立建全幼儿健康档案和家长接送制度，明确职责分清责任。使本幼儿园安全工作切实实现制度化、规范化和科学化。

七、加强教师队伍管理，全面提高教师素质

加强幼儿园规范化管理，教师是关键，幼儿园要经常充分利用有利时机，加强对幼儿教师的思想政治教育，使广大教师敬业、修身、爱生、奉献、有责任心。做到严于律已，忠于职守。同时要定期组织幼儿教师的业务学习，全面提高教师素质。要逐渐实现幼儿教师队伍年轻化、专业化为目标。加强监督检查，建立考核奖惩机制

对化学课程改革的认识与思考 篇6

关键词：建筑类学校,化学课,课程改革,文化基础课,化学课课改

职业教育课程改革是职业教育改革的重要组成部分，也是职业教育改革的必然要求。目前，在职业教育课程改革方面人们普遍认为：以胜任某种岗位要求为出发点，以实用、必须、够用为目的。因此职业学校加大专业课力度，大幅削减文化基础课。特别是一些非化工类职业学校，如建筑、机械、交通等学校，取消了化学课。从长远来看，这是弊大于利的。我就建筑类学校化学课的课改谈一些看法。

一、课程改革不是简单地取消化学课

1. 借鉴国外经验，考虑本国实际。

虽然职业教育是直接培养一线劳动者的专门教育，但是使受教育者成为全面发展的高素质劳动者，是无可争辩的永恒目标，更是永远追求的理想。“够用为目的”源于德国的CBE理论，它是基于十二年基础教育，即高中后教育。但我们的职校生源是接受过九年义务教育，只学过一年化学的学生，显然不能完全适应。

2. 专业需要化学。

化学与建筑材料有关———无论是传统建筑材料钢筋、水泥，还是新型建筑材料高分子材料、复合材料，都是化工材料。例如在建筑材料中常用的金属材料有钢筋、不锈钢、铝合金、镀锌管等，非金属材料有天然石材、玻璃、水泥、石灰等，合成高分子材料有塑料、胶粘剂、石油、沥青等，复合材料有无机非金属材料、有机非金属材料，等等。

化学与能源有关———无论是传统能源煤炭、石油、天然气的合理利用，还是新型能源如太阳能、氢能的开发利用，都需要化学知识。例如燃气专业的学生，将来服务于城市煤气或天然气的用户，应了解一氧化碳和甲烷的化学性质，了解安全使用、检测煤气(天然气)等方面的化学知识。节约能源是全社会的责任，建造节能型的建筑更是建筑行业义不容辞的责任。

化学与环境保护有关———无论是环保材料的选用和鉴别，还是污染物的排放与监测，都需要专业的化学知识才能顺利完成。例如建筑装饰专业的学生要会识别环保材料，辨别装饰夹板甲醛是否超标，油漆是不是环保无苯漆。对环境专业学生来说，监测大气污染物SO2和NOx的含量，水质怎样监测?园林专业的学生要了解各种农药的化学成分，土壤酸碱度如何测定?

3. 生活离不开化学。

化学是与生活、生命、健康联系最密切的一门学科，人人需要一个健康的生活，保证食品安全、合理膳食结构、识别假冒伪劣产品都需要一定的化学知识，人类生活的各个方面都与化学息息相关。衣———色泽鲜艳的衣料需要化学染料，琳琅满目的合成纤维更是化学的一大贡献;食———要装满粮袋子，丰富菜篮子，关键之一是发展化肥和农药的生产，色香味俱佳的食品离不开食品添加剂;住———化工产品广泛占领了现代建筑市场，如水泥、石灰、油漆、塑料及各种复合材料;行———现代交通工具使用的汽油、柴油、润滑油……无一不是石油化工产品。因此，了解一定的化学知识对培养学生的科学素质、提高生活质量将有很大的帮助。

4. 学生的可持续发展需要化学（文化基础课）。

(1)职业教育不同于岗位培训。

由于社会发展迅猛，知识更新加快，从业者不仅要有一次就业和针对一个岗位就业的本领，而且要适应转岗就业和岗位群就业的能力，甚至要有创造就业岗位的创业意识和创业能力。

每个企业都有自己的企业文化，学校教育不可能完全模仿企业环境，差距是不可避免的。有这样一个故事：有的工种学生在学校三年没学会，到企业三个月就学会了，人们指责学校教育与生产脱节。其实这不足为怪。三个月专学一个工种，学会是自然的。假如学校也用三个月教会了学生一门技术，职业教育就算成功了?三个月学会的技术能养活学生三十年吗?显然是不可能的。如果职业教育只教会学生几个工种，无异于旧式的跟班学徒，或是新式的岗位培训。职业教育不同于岗位培训，否则就降低了学历证书的含金量，削弱了学生未来发展的能力，不利于学生的可持续发展，同时职业学校也将丧失生命力。

(2)削弱文化基础课，影响学生的后续发展。

学校的教育要为人的一生和全面可持续发展提供教育服务学校教育只能教给学生一些基本知识和分析问题、解决问题的基本方法，不可能教给学生一辈子所需要的知识。因此，对于专业知识，学生会在以后的工作中不断学习、不断提高，但是文化基础知识可能无暇顾及。比如化学知识也许只能停留在初中水平，势必会影响以后工作的开展。企业用人单位反映：职校生在刚开始工作时比大学生上手快，但后劲不足。原因是显而易见的：职校生知识面窄而单一，只知道这样做，不知道为什么要这样做。如此，学生综合素质差后续发展势必要受到影响。

大幅度地削减文化基础课，无异于高中阶段过早地文理分科。文科学生逻辑推理能力没有及时地得到培养，理科学生文史知识普遍贫乏，势必会降低民族的整体素质。目前国家已经有相应的对策，在2006—2010年国家公务员考试中增加了科学素质的内容。现在人的寿命在延长，学校教育也在延长，应该让学生知识面更宽一点，综合素质再提高一点，整个国民素质也将会提高一步。教育必须真正做到以人为本，教给学生一生有用的东西，使学生成为具有较高科学素质和良好人文情怀的人，真正全面发展的人。

二、化学课课改的几点建议

1. 联系专业———明确学习目标。

开设文化基础课是必需的，但职业学校不同于普通高中，课程改革也是必需的。采取适合职教学生心理特点的方法，把普通文化基础课内容与专业联系起来，强化它们为专业服务的功能。实践表明，通过与专业相结合，能有效地提高学生学习这些课程的兴趣，给学生提供在专业中如何应用这些知识的线索。例如：土木系的学生在建筑材料方面的化学知识用得更多一点，因此在化学课上应该重点讲金属材料、硅酸盐材料、有机高分子材料等知识;装饰专业的学生将来从事建筑装潢方面的工作，有机化学知识更重要一点。例如：油漆、涂料、胶粘剂，苯、甲苯、二甲苯、甲醛，放射性元素氡等方面的化学知识;环境专业的学生化学将来从事环境监测、环境治理方面的工作，学会元素分析，水中Ca2+、Mg2+的测定，溶液酸碱度的测定，大气污染物的监测等分析工作非常重要;公交专业的学生要了解各种汽油的标号性能用途;燃气专业的学生要了解石油、天然气、煤气等方面的化学知识。

2. 联系生活———提高学习兴趣。

化学是与生活联系非常紧密的一门学科，应多讲一些实用性的化学知识，提高学生的学习兴趣。如衣食住行中所涉及的化学知识，以及化学在能源、材料、环境、营养等方面的知识。比如我们喝的水是怎么消毒的?加碘盐为何不宜早放?怎样鉴别衣料是棉、化纤还是羊毛?怎样区别食品保鲜袋是聚乙烯(无毒)还是聚氯乙烯(有毒)?玻璃镜子是怎样做成的?为什么火腿香肠腌肉能保持色泽鲜红?废电池对环境会造成怎样的危害?等等。这些都是学生在生活中遇到且很关心的问题，如果化学课能帮助他们解决这些问题，那么学生学习化学的兴趣自然就提高了。另外每周质量报告曝光的假冒伪劣产品，其中绝大部分是因为加入了对人体有害的化学物质。例如：甲醛浸泡的海发产品，加入吊白块的面食，以及加入过量添加剂的各种食品，等等，危害了人们的健康。学生具备一定的化学知识，就有了一定的鉴别能力，能够避免上当受骗，提高生活质量。

3. 选修课———化学课的弥补。

对确因课时紧张而无法开设化学课的班级，采用选修课的形式将是一个不错的弥补措施。可以是学生个人选修，也可以整班开设。选修内容分为理论或实验两部分，时间为每学期的第三周到第十六周，共计二十几个学时。

(1)实验课的选修。

化学是一门实验性很强的学科，开设化学实验课，可以培养学生的观察能力、动手能力和解决实际问题的综合能力，同时也可培养学生互助、团结、合作的精神。实验课的内容应选择实用、趣味、安全的实验，主要在《实用化学实验》中选取，再增加一些更贴近生活的实验，如测各种饮料的pH值，区别加碘盐和不加碘盐，等等。兴趣是最好的老师。如何改进教学方法，调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性是教师首要思考的问题。

(2)理论课的选修。

化学是一门与生活、生命、健康联系较密切的学科，民以食为天，因此选修课的主题定为对学生最有实用价值的内容———《化学与健康生活》。健康是人类最关心的话题，现在人们生活水平提高了，怎样才能吃得科学、吃得健康?学生在这方面的知识几乎是空白。教材选用《实用化学》中化学与营养一部分，配套央视每周质量报告(消费者学校)关于饮食健康的视频，每集半小时，由食品卫生专家主讲，以膳食宝塔为主线，分别讲述谷物、蔬菜、水果、肉、禽、蛋、奶、油脂、调味品的营养价值、科学吃法和常见误区等。在视频播放过程中，我根据需要随时暂停，组织学生讨论有关问题，选择正确答案。学生兴趣很高，参与意识极强，因此教学效果非常好。同时结合化学书中有关内容，指导学生看书，更好地理解有关知识。如讲到肉、禽、蛋、奶部分，组织学生阅读有关蛋白质的知识;讲到蔬菜水果，可以阅读维生素、矿物质方面的知识。也可做一些书后习题，巩固所学知识。

由于上课内容贴近生活，形式生动有趣、专家主讲权威性强，因此学生很感兴趣，一学期下来学生反应较好，对学生的健康生活起到了很好的指导作用，大家在轻松愉快的气氛中学到了很多化学知识。另外再加两次化学与能源和化学与环境的内容，也都受到了学生的普遍欢迎。

三、结语

文化基础课的课程目标是为专业服务，为素质教育服务，为学生的可持续发展服务。因此，为了学生的全面发展，职业学校在加快专业课建设的同时，不能忽视文化基础课的重要性。职业教育理想的目标是不仅为受教育者进行就业准备，形成较强的岗位能力，而且为其发展奠定基础，培养较全面的素质和能力。

参考文献

[1]周大农.实用化学.苏州大学出版社, 2006-6.

[2]江苏省职业教育课程改革行动计划.来源:江苏省教育厅, 2005-11-5.

[3]石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思路[J].职业技术教育 (教科版) , 2005.31.

刍谈幼儿园数学教学的实践与认识 篇7

随着社会的发展，幼儿的数学智力的早期开发和数学综合能力的培养越来越被社会和家长重视，为适应形势，我们对幼儿数学教学进行了一定的实践与探索，现谈谈粗浅的认识。

一、教师要不断地更新教学观念

21世纪，是一个高科技迅猛发展的时代，教师只有不断的在教学中更新自己的教学理念，才能适应新形势的发展和变化。知识的掌握和运用是无止境的，只有活到老、学到老，才能不被时代所淘汰；只有不断创新和不断进取，才能跟上时代的步伐；只有从传统的填鸭式的教育圈子中跳出来，遵循“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观，让幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究实际问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学，进而喜欢数学。

二、教师要不断地改进教学方法

传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性。激发幼儿的想象力和思维力，多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，应从幼儿园实际出发，根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。如：大班的一次探索性的集体活动，我准备了3个不同颜色和大小的玩具碗，3支长短不同的蜡烛和一张画着3位高矮不同并分别穿着黑、白、红不同颜色鞋子的小朋友的图画，逐渐出示教具，在和小朋友共同讨论中探索了物体量的传递性。发展了幼儿的推理能力，在用碗探索传递性时的步骤，我的提问是这样的：1.先拿出最小的碗（红），问：这是什么？它是什么颜色的？2.再出示第二大的碗（黄），问：这是什么？它是什么颜色的？它与第一只碗在什么地方不一样？（颜色和大小）。3.取去第一只红碗，拿出最大的碗（绿），问：这只碗和黄色的碗比什么地方不一样？（颜色和大小）。4.在不出现第一只红碗的情况下，指着最大的绿碗问：这只碗和刚才的第一只碗比，哪只碗大哪只碗小？当幼儿作出正确的回答后再问：为什么这只碗大呢？幼儿对第一只红碗和第三只绿碗不作直观的直接比较的情况下间接地作出判断，教师只是帮助幼儿进一步作出归纳和整理。

三、教师应为幼儿创设数学教育的环境和物质条件

幼儿的心理是在活动中，在和周围人们的相互作用中发展起来的。在数学活动中幼儿与周围人们（成人、教师、同伴），以及物质材料发生相互作用，从而引起幼儿的积极思维活动，促进幼儿探索和建构数学知识的进程。这种相互作用的过程，也就是幼儿积极学习数学知识的过程。同时幼儿的数学活动，离不开可供操作的物质材料，如各种实物、玩具、图片、卡片等。对材料的操作，能使幼儿具体地理解数学概念，直觉地体验到物体的形状、数量以及它们的关系等等。这一点，恰恰是抽象的数学概念及其符号不能比拟的。物质材料是通向抽象数学世界的桥梁。

四、数学教学应与幼儿园各科教学相互整合

老师在数学教学过程中不能闭门造车，把数学教学渗透到幼儿园各科教学中去，使幼儿在学习数学的过程中既发展了幼儿的口语表达能力，又培养了幼儿的艺术兴趣，也陶冶了幼儿的情操。

1.数学教学与活动的整合

在课程实施中，我们根据各年龄段幼儿的特点，从数学墙面的布置、区角材料的投放上，进行多元化的创设。如：张贴幼儿收集或制作的与主题相关的图片资料，“有用的数字”主题中，贴挂了幼儿制作的趣味数字。车牌上的数字，年历上的数字，商标上的价格数字；摆放了有数字的实物，如：闹钟、图书、印有生产日期的瓶子、尺子等，让幼儿时时能感受到数字：同时投放丰富和足量的操作材料，幼儿与材料进行相互作用，从而获得大量数学感性经验。

2.数学教学与游戏活动的整合

幼儿园以游戏为基本活动，在游戏中幼儿是活动的主体。他们能根据自己的意愿、知识、经验、能力水平充分地、积极地、主动地享受已知、探索未知。游戏为幼儿提供了表现自己各种情绪的安全途径，特别是小班和中班幼儿，他们对数学还没有产生兴趣，这时利用游戏激发学习数学的兴趣尤为重要。

3.数学教学与主题探究活动的整合

“主题探究”课程是近年来一直努力探讨的一种新课程，它不仅能丰富幼儿的心灵，又有助于平衡课程的效果。在开展主题探究活动中，我们还注重整合、渗透数学教育内容。在与幼儿共同探索、学习的过程中，我和孩子共同设计创编出许多丰富有趣的活动。如“数瓶子”、“瓶子和瓶盖”、“瓶子的分类、统计”、“给瓶子排队”等，利用幼儿的生活经验激发幼儿学习数学的兴趣，利用探索研究性问题帮助幼儿解决所出现的问题，在这种学习活动中幼儿表现出前所未有的积极性，兴趣高，参与性强。根据主题名称设计涵盖其他领域，各个发展层面与各种形态的教学活动，确保幼儿数学教育与主题内容相互渗透，有机联系。

4.数学教学与其他学科的整合

大部分的幼儿都喜爱听故事、念儿歌和看图画书，而文学作品中就有许多内容与数学有关，蕴涵着数学概念。儿歌、古诗、故事和幼儿图画书最能引起幼儿学习的共鸣，这是教师对幼儿进行数学教育的有效途径，可以挖掘和利用。

为了丰富数学活动的形式，引发幼儿对数学的兴趣，我们有意识地收集整理了许多数学故事、数学儿歌、数学游戏，以便供给幼儿在活动的过渡环节中欣赏，例如，数学故事《三只羊》，描述的是大羊、中羊和小羊是怎样对付大灰狼取得胜利的，幼儿从中发现物体大、中、小概念，让幼儿形象、逼真、清楚地感知同一物体的大、中、小概念。

好奇心和想象力是幼儿主动学习的动力，为了引发他们强烈的学习动机，教师还应该利用玩具和游戏寓教于乐，用游戏这种幼儿最容易接受、最乐于参与的学习模式，让幼儿在游戏中轻松、自主的掌握了数学知识，从而喜欢数学、探究数学、学习数学。

幼儿园课程改革的认识 篇8

教学目标：

1、通过观察和实践活动，让幼儿初步理解0的含义。

2.、规范0的写法，让幼儿能够正确地书写0。

3、通过联系生活实际，激发幼儿对数学有关的事物产生兴趣，让幼儿认识到数学与生活息息相关。

4、发展幼儿逻辑思维能力。

5、让幼儿学习简单的数学题目。

教学重难点:

初步体会 0 的含义。

规范0的写法，能够正确地书写0.教学准备：

ppt课件、实物、数字卡片、教学过程：

(一)、复习导入：

师：前面我们已经认识了1—5这几个数字宝宝了，下面老师出示卡片，请看卡片上是几就拍几下手掌。

(二)情境引入

(1)揭示0的第一层含义：0表示没有

1.师：老师带来了一位新朋友，看看，它是谁? 生：小猴，吃桃。小猴子发现了一盘桃子，可高兴了，看，盘子里面有几个桃子呀?我们用数字几来表示?(2)小猴子肚子饿了，吃掉了一个桃子，还有几个?我们用数字几来表示?又吃了一个，盘子里什么都没有了，那我们应该用数字几来表示呢?

小结 师：什么也没有用“0”来表示。

2.小朋友们，看看这个哥哥手里有几个气球?哥哥不小心松开了手，2个气球都飞走了，那现在他的手里还有气球吗?没有气球了我们用数字几来表示呢?

3.笑脸

小结：“0”和我们之前学过的数字1.2.3.4.5一样，也是一个数，它表示没有的意思，像之前的例子一样。

4.师： 小朋友们认识了数字“0”，那你们在什么地方见过“0”?

(三)故事导入书写“0”

1.有一天呀!毛毛虫要和它的好朋友进行田字格赛跑，它要经过这几个地方(上线、左线、下线、竖中线)毛毛虫从上线起点开始，向左跑经过左线，到达下线，中途休息了一会儿，继续跑，最后到达竖中线，然后回到了起点的位置上线。

师：请小朋友们观察一下毛毛虫在田字格赛跑中的路线像数字几呢?

2.师：我们已经认识了数字0。你能说说0像什么样吗?

师：请小朋友们看一看，黑板上的0像圆圈吗?(有点像)

0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。

师：观察得真仔细。老师给数字宝宝0编了一个儿歌，请小朋友仔细听老师的儿歌：

数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁，要想把它写的好，封口之处是关键。

想知道0到底怎么写吗?写的时候要注意：在上线偏右的地方碰线，在下格左线的中点处开始转弯，在下线偏右的地方碰线，起笔在上格右线的中点。(从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止。)看，写出来的线多圆滑呀。

3.小朋友们还记得毛毛虫田字格赛跑的路线吗?请小朋友们伸出手指我们一起把毛毛虫赛跑的路线画一下(书空)

4.现在，请小朋友们拿出你身边的纸，把纸中的数字0描一下，比一比看谁描写的美观整齐。

回顾反思

师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识?你有什么收获呢?

生：认识了数字的新朋友——0。生：知道0表示一个也没有。

生：还学习了怎么写0。

师小结：今天我们认识了一个好朋友“0”，当表示一个也没有时可以用0表示，“0”还有很多的含义，请小朋友们去找找生活中的“0”，它还表示什么含义。

阐述新课程改革教学的认识 篇9

藏族地区也在开始实施了新课程改革标准，尤其加大了藏语文的新课程改革，开始实施新形势下的新的教学方式。藏族语文教学是以藏语教学为主，以汉语教学辅，如何改善传统藏语文的传统教学策略，在新形势下教好藏语文教学是摆在每一个藏语文教师面前的理由。一名合格的藏语文教师不仅要掌握好藏语文教学策略，而且还要会在日常生活实践中灵活运用，并且要教会学生如何认识知识，认知藏语文。

一、新课程改革中藏语文教学策略的特点

教学策略是在教学过程中，教师为完成教学任务、达到教学目的而采取的一系列的办法和措施，旨在传授知识，培养学生的学习能力、认知能力，提高学生素质，启发学生智力。新课改形势下的藏语文教学策略因为其特殊的地位而有着特殊的特点，表现如下：

1、双向性

在没有实施新课改之前，受本民族文化的影响以及各方面条件的限制，藏语文教学更偏重于单一的藏语教学，而忽视了汉语教学，导致了藏族学生日益和占主流的汉语文脱节。而随着语文新课程标准的实施，藏语文教学逐渐开始转变单一的教学模式向着藏语和汉语相结合的双语教学的方式发展。

2、多样性

在新课改的形势下，藏语文内容、目的呈现出多样化的发展趋势，从而也决定了藏语文教学策略的多样性。如在藏语文教学过程中，采用讲授法、对比法、提问法、探索法、实地考察法、作业法、欣赏教学法等多种多样的教学发策略，以此来激发藏族学生学习语文的积极性，适应语文新课程改革标准的步伐，从而更好地完成新课程改革下的藏语文教学，达到藏语文教学改革的目的。

二、新课程改革中藏语文的教学策略

语文新课改的实施决定了藏语文教学策略的种类繁多。自从新课改实施后，藏语文教学策略可以归结为以下三种：以教为主的藏语文教学策略，以学为主的藏语文教学策略，教、学并重的藏语文教学策略。这三种藏语文教学策略各有各自的特点与优势，在教学课程中也发挥着不同的作用，只有把这三种策略相结合，新课改中的藏语文教学才能稳步前进，收到良好的教学效果。

1、以教为主

之所以被称为“教学”是因为“教”有着不可替代的作用，教师要注重教的作用，教学就是教师作为教学的实施者，以语言作为媒体，靠藏族教师的讲解向学生传递知识，提高学生对世界的认知力，尤其是对藏族形成更具体、更形象的认识。“以教为主”主要有讲授法、串讲法、对比法等几种教学策略。

2、以学为主

对高中政治新课程改革的认识 篇10

一、如何把握好教学深度、广度与教学进度的关系

新教材中经济生活部分的教学内容与旧教材相比，课时安排压缩了一半，但新教材的知识点却没有相应减少。因此笔者拿到教材时，担心不能按时、按质地完成教学任务。通过对新教材的分析，笔者发现新教材的难度要求降低了，删除了原来繁、难、偏的东西，增加了贴近学生生活、适应学生发展的内容。主要表现在：一是虽然新教材中涉及了某些知识点，但不作进一步的解释；二是有些知识点虽然有进一步的解释，但或以生活化的方式来解释，或将解释放入辅助文，例如“生产全球化”“价值”等概念就是以这种方式来解释的；三是有些知识点不作进一步展开。例如教材涉及了商品的概念，但是并没有集中讲述商品的两个因素，虽然谈到了价值规律的内容和表现形式，但是也没有集中讲述价值规律的作用。

笔者研究了课程标准的“课程性质”“课程的基本理念”“实施建议”，较恰当地把握了新教材的深度和广度。比如在第一单元中，新课程已经将商品的基本属性及其关系、货币与金银的关系、货币的其他职能等内容都删除了，笔者在教学中就没有做过多展开。另外，对某些在教材中以辅文形式出现、课程标准仅作一般性了解要求的知识，笔者认为讲得太多、太深不仅会影响教学进度，而且还会扼杀学生的学习积极性，使他们对思想政治课产生抵触情绪。我们应以《普通高中思想政治课程标准》为依据，准确把握教材知识点的深度和广度，这样才能达到教学目标，完成教学进度。

二、如何开展探究性学习

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，探究性学习确实给课堂带来了生机，培养了学生的思维能力、口头表达能力、合作和交流能力等多种能力。笔者也有意识地把探究性学习方式引进了课堂，通过深入了解学生的思想状况和实际情况，精心设计了带有一定深度和梯度的问题，为学生提供了广阔的思考空间。通过学生的感悟与思考，达到明理的目的，并在此基础上引导学生学以致用。在学生进行讨论的时候，笔者深入到小组当中，了解学生的认知进程、思维障碍、合作效果等。在反馈意见这一环节，笔者尤其认真聆听学生的意见，及时鼓励学生作出补充，发挥其主导作用，这样才能达到探究性学习的目的。

三、如何借助多媒体进行课堂教学

新教材构建了以社会生活为基础、以学科知识为支撑的知识体系，符合高中生思想政治素质的形成规律。运用多媒体能使政治课堂生动而又直观，提高了教学效率，这也成为许多教师首选的教学形式。但不管多媒体教学多么重要，它只是一种教学手段，我们应当把握好使用的“度”，不能盲目依赖多媒体进行教学。因此，制作多媒体课件时要对大量信息进行筛选，取其精华去其糟粕，结合课文教学目标，把多媒体技术手段完美地融合到政治课堂中。

例如在经济生活《影响价格的因素》的教学中，利用多媒体把商品价格受多种具体因素影响这一情境贯穿于课堂教学的始终，它所呈现的内容、材料并不多，但是利用多媒体能够把学生较为熟悉的生活情景再现在课堂上，学生的学习兴趣立刻就被调动起来，在课堂上畅所欲言。因此，作为一名教师，我们要在课堂上努力寻找传统教学模式与现代教学模式结合的切入点，以达到最好的教学效果。

我们在新课改教学的路上遇到的问题远不止这些，比如教学与评价的关系，课标与教材、教辅资料的关系等。随着新课改的深入，出现的问题会更多，需要我们去认识、去思考、去解决。