班级管理教师工作感受

班级管理教师工作感受（精选10篇）

班级管理教师工作感受 篇1

任何人都渴望得到他人的奖赏，孩子更是如此!奖赏可以是一句赞美的话，一个肯定的眼神，也可以是一个简单的动作，亦或者是一个小小的玩具等等。或许在我们看来这些奖励不算什么，但是，对于孩子却是一份无与伦比的奖赏。这些奖励会给孩子增加自信心，并且对孩子价值观的建立有着深远的影响。

进入大班下学期孩子们对加减法有了很明显的感受，我们便利用这一点，对孩子们的常规进行管理。每天我们都会设立一个奖励项目，有时是户外活动时间，有时是孩子们带到幼儿园给小伙伴们分享的好吃的，还有时是五角星等等，每天变换着花样使孩子每天都对此有兴趣。

我们在各个活动开始前提示孩子，现在我们要开始做加法和减法了，然后设立做加法的几个名额，这促使孩子们的动作又快又好，即达到了我们的目的，又强化了孩子们的概念。待到孩子们都安静下来，我开始给表现特别好的前几名孩子“做加法”——点出表现特别好的孩子的名字，孩子们会自己记住什么时候我被老师表扬了做了加法，给表现特别不好的孩子做减法——但是减法一般做的较少，因为我们会尽量给孩子多一点机会。孩子们似乎对这些特别在意，一听到要做加法减法立马就都表现的特别好。由此发现我们的班级管理加减法在我们班是挺有效果的呢!

班级管理教师工作感受 篇2

一、中专学校班级管理中存在的问题

中专学校的生源主要是已经完成了九年义务教育的学生。在这些学生当中, 大部分学生文化课基础薄弱, 自身素质偏低。这一问题的存在使得目前的中专学校普遍存在着“教师难教、学生难学、学校难管和就业困难”的“四难”现象, 这给班级管理工作带来较大困难。

(一) 学生缺乏积极性

中专生处于生理和心理发展的关键期和骤变期。他们的自我意识增强, 有比较强烈的实现自我价值的需求。大部分学生, 在学期初参与班级管理的积极性比较高, 但随时间推移, 逐渐减弱, 遇到挫折和失败, 就会对学校生活失去兴趣。其行为习惯和思想意识的局限性直接影响了班级管理过程中学生的积极性和管理效率。

(二) 班级管理过程复杂

中专学校不同于普通的中小学教育, 具有特殊性, 最突出的表现就是专业性强。不同专业的学生因为知识构成和社会体验程度的不同, 使得班主任在实施班级管理工作时往往面临着更为复杂的情况。班主任需要充分认识到本班级专业的差异性, 并且根据社会对专业人才的要求, 采取不同的班级管理理念。这就要求教师在管理过程中具体问题具体分析, 增大了班级管理的难度和工作量。

(三) 家长与班主任缺乏沟通

目前, 大部分家长普遍存在溺爱子女的现象, 平时与班主任联系较少, 对子女疏于管教, 不能让家校教育形成合力, 共同加强对学生的教育。部分家长在班主任家访时表现出不理解和不配合, 替学生辩解或者编造谎言欺骗教师。还有的家长对班主任的做事风格不认同, 甚至会在学生的面前表现出对班主任的不满意。所谓“亲其师则信其道”, 家长对班主任的态度直接影响到学生对班主任的看法, 这样很容易导致学生不服从班主任的管理。

二、体育教师负责班级管理工作的优势

在基础教育中, 体育教师担任班主任工作的比例相对很小。但在中专学校中, 体育教师做班主任的比例就大大增加。体育教师不仅能胜任班主任工作, 而且与其他专业教师相比, 有着更大的优势。

(一) 对学生有更强的感召力

体育教师充满活力, 坚毅果敢, 谈吐幽默风趣, 加之超凡的体育运动能力, 对学生有更强的吸引力, 无形中树立起威信, 为更好地完成教学任务提供了保障。同时, 体育教师的专业练就了他们较强的组织能力, 有助于形成班级凝聚力。体育教师在从事班主任工作中, 组织、管理、教育学生都有较大的角色优势。

(二) 有利于培养学生多方面的兴趣爱好

体育教师更加便于与学生打成一片, 往往更受喜欢, 并得到学生的充分信任。这样才能充分调动学生的积极性、启发学生的创造性, 从而充分施展学生才能, 培养其兴趣爱好。同时, 体育教师又是组织课余活动的能手, 使得学生在无形中培养了兴趣爱好, 获得了全面发展。

(三) 能及时调整学习气氛, 多方面挖掘人才

体育教师具有开朗活泼、外向的个性, 善于与人交往, 所以能很好地调整学生的学习、生活, 并能教导学生注意课余休息与放松。一张一弛有利于学生的学习, 有利于充分了解每一位学生的个性特征、兴趣爱好, 从而多方面发掘人才, 培养人才。

(四) 能够全面提高学生的身体素质

大多数班主任在班级管理过程中都会将“智育”放在第一位。体育教师担任班主任, 可根据教育指导方针拟定计划指导和组织开展各项体育活动。这样, 既可以增强学生的身体素质, 培养良好的班风和集体主义精神, 又可以配合其他学科学习, 提高学习效率。

三、如何做好班级管理工作

广大体育教师在日常工作中应积极争取并珍惜担任班主任的机会, 发挥自身优势, 做好班级管理工作。

(一) 针对学生特点进行管理

中专学生大部分文化课基础薄弱, 自身素质偏低, 加之家庭教育的缺失, 往往在做人做事的态度上存在较大的问题, 如言行不文明、缺乏责任感、法律意识淡漠等。学生厌学现象较为普遍, 自我控制力差。针对这些问题, 体育教师应发挥自身优势, 多沟通多引导, 端正学生做人做事的态度。

学生自身虽然存在较多问题, 但他们内心还是希望自己能够成为好学生。他们也有理想, 也渴望进步, 关键在于他们对根深蒂固的不良习惯无能为力。一味使用说教和批评的方式, 有时反而会增强学生的逆反心理, 而采取“肯定”学生的方法更加有效。因此, 教师要多发觉他们身上的闪光点, 有一点好的迹象都应充分肯定, 一点点重树他们的自尊心与自信心。

(二) 班级管理制度化

俗话说:“无规矩不成方圆。”要搞好班级管理, 一定要有章可循、违纪必究, 所以制定合理的班规是非常必要的。但班规并不是越严越好, 而是要确保大部分学生都能遵守。同时, 制定班规不能是班主任或班干部说了算, 应该由全班学生讨论决定并监督实施。而教师则对学生的班级日常活动进行考核, 奖励先进, 带动中间, 激励后进。

(三) 与家长的联系沟通应建立于学生的进步中

得到家长的配合教育, 是班级管理的一项重要内容。在学生出现违规违纪行为时, 与其家长取得联系, 请求家长配合和支持是十分必要的。但是, 与家长的联系并非只是在学生违纪后, 更多应该是在学生有进步时, 在家长面前表扬学生, 提高学生的自信心。此外, 应该是在学生出现问题的矛头时, 与家长共同预防问题的发生。

教育的最终目标是要教会学生求知、做事、做人。班级管理者要培养出一个好的班集体, 给学生创造一个长身体、长知识、长能力的良好环境。体育教师在学校班级管理工作中具有独特的优势, 应当争取机会参与班级管理。广大体育教师应该有信心、有能力争取做好班级管理工作。

参考文献

[1]姚伟平, 罗媚.体育老师任中职班主任的利弊分析[J].教研视点, 2012 (8) .

[2]龚玉.做好班主任工作应具备的基本素质[J].才智, 2009 (14) .

[3]张永芬.浅谈班主任工作的艺术[J].新课程研版, 2009 (6) .

班级管理教师工作感受 篇3

【关键词】班主任 ； 班级管理

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0071-01

班主任的工作是怎样进行的，有人说：一个好班主任就是一个好班集体。如果说每个孩子都是一颗小星星，我愿用真诚，热情为他们撑起一片挚爱的晴空，让他们各自闪烁出最灿烂，最动人的光辉！为了让班级充满活力与创新，为了能更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展，也为了使新学期班级上能有更新的气息，我从以下几方面开展班级管理工作：

一、常规教育方面

从热闹的假期踏入新学期，学生的心神松散，为了使学生能够及早进入角色，再次适应学校紧张而又丰富多彩的生活，需要班主任在日常生活中能有序的引导，时时处处向学生进行有针对性的常规教育。因此，我决定从以下几点入手：

1. 充分利用班队会及晨会的时间学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。如：见师长热情问好，上下楼梯学会礼让。教给学生待人接物的基本礼仪。

2. 充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人，有集体。比如：可以利用文明班的评比活动，对学生进行思想行为教育。另外，还要充分发挥教室内外的刊版的教育作用，进一步规范学生的行为习惯。

二、班级纪律方面

一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行。因而，我从以下几点入手：

1. 课堂纪律

首先利用班队课师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法。这样学生既感到有努力目标，又有约束力，而且可以在不知不觉中遵守纪律。由于是孩子们自己制定的，这样变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将文字内化为行为。我们班的宗旨是“说到做到，言行一致。”

2. 课间纪律

课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝。我将针对学生的年龄特点，开展“跳绳，做游戏”等活动，使学生既健体又受教育，同时，随时提醒学生要注意文明活动，寓教于乐。

3. 路队纪律

为了让学生养成良好的行为习惯，适应集体生活，要求学生不仅做到快，齐，静，而且能够进行自主管理。做到高高兴兴来上学，平平安安回家去。

4. 卫生方面

讲究卫生很重要。俗话说，病从口入。收拾好卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。

（1）个人卫生：要求衣着整洁，常剪指甲，饭前便后洗手。

（2）班级卫生：每天两次分派值日生清扫，设立卫生监督岗，进行检查与监督。对于主动，及时打扫卫生的同学或小组，进行奖励。同时进行爱护环境和花草的教育。

5.班干部的培养方面

班级管理光靠班主任一人来管理是不够的，而班干部却是班级管理的小助手。这学期我仍将培养做事认真有责任心的人，使他们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理。齐心协力搞好工作，建立一个积极向上，朝气蓬勃的班集体。

三、提高自身素质方面

班主任的言行直接影响孩子的身心健康，作为班主任老师，要处处严格要求自己，表里如一，让学生钦佩，又要做到以下两点：

1.要细心，洞察一切，先做后说。首先，班主任有发现问题的能力；其次，身先士卒，如发现玻璃没擦干净，我先把抹布要过来，然后去擦，一直到擦干净为止，再如，地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里。班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。身教重于言教，时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。

2.有耐心，班主任必须有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴，就向对待自己的孩子一样，尤其是差生的转变工作，要准备打持久战。

班级管理中还应注重个体的发展，在各项活动中挖掘各种人才及学生的潜力，使班上的每个同学都能在某一方面得到进一步的发展。因此，在班级继续开展各种活动。如：文明小标兵评选，小书法家，小发明家，小作家，数学小博士等各种评比活动。在这些活动中，大力推出新人，新作，让每个孩子都敢于面对大家展示自我，充分锻炼自己，提高学生的自信心。另外，充分利用班级板报中的德育阵地，加强管理。还给孩子们一个金色的童年。我将会用心去和学生交流，用欣赏的眼光寻找孩子身上的每一处闪光点。我相信，只要关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。

上述措施只是我对班级管理工作的点滴积累，在今后的工作中，我将不断地加以改进。若有不足之处，发现后会及时纠正。

参考文献

[1]周世杰.班主任与班级管理[D].上海师范大学，2011.

[2]孙煜峰.中小学班级管理应有的理念[D].内蒙古师范大学，2013.

[3]全国首届“健康杯”中小学心理健康教育优秀文章评选获奖名单[A].中小学心理健康教育杂志社、中国教育报；首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集[C].中小学心理健康教育杂志社、中国教育报，2002：73.

[4]陆林芳.多措并举，全面提高班主任管理工作成效[J].中国校外教育，2011，21：27.

[5]胡晶.换位思考，平等对待，在职校班级管理中的运用[J].科技信息，2013，36：137.

[6]张卓.做一个理解的班主任[D].华东师范大学，2012.

[7]董姗.一位教学改革者的班级管理叙事研究[D].山东师范大学，2013.

如何看待新教师班级管理的工作 篇4

今年我园新教师比较多，开学初，由于新生多，尤其是小班新生的情绪比较难稳定下来。因此，开学初期，我对教师（特别是新教师）的班级管理工作尤为关注。班级治理作为一名教师是必不可少的工作之一。班级治理工作千头万绪，工作方法千差万别。班主任既是班集体的组织者、指导者、又是联系者和参与者。那么，目前我园新教师在班级治理工作中存在的哪些问题或者困惑呢？我把它归纳起来主要集中在以下三个方面：即幼儿常规治理、家长沟通交流以及环境材料设计。下面。我将逐一进行剖析，找一找其中存在的问题以及相应的对策。

一、幼儿常规治理

幼儿常规治理主要指行为习惯的养成和卫生习惯的培养。幼儿期是习惯养成的要害期，这一时期良好习惯的养成将会影响着孩子今后一生的发展。因此我们在日常工作中要重视幼儿各种习惯的养成。

在平时，我们经常听到新教师在讨论：自己在孩子面前不如老教师那样有威信，老教师在组织幼儿进行活动时，秩序井然，有收有放；轮到自己的时候很难控制某些较乱的场面，这就是新教师目前在常规治理上比较困惑的地方。那么我们一起来寻找一下出现这些问题的原因所在。

问题一：在日常培养幼儿习惯的过程中缺乏持久性。

习惯的养成对幼儿来说不是一朝一夕就能形成的，而是通过长期的、反复的强化才能保持的。但是有些老师在培养孩子习惯的时候就缺乏持久性。（例：根据计划，本阶段生活内容主要是培养小班幼儿良好的用餐习惯，那么新教师会在这一阶段非常重视这方面的培养，而过了这一阶段，就会漫漫淡化这方面的培养，这样做幼儿幼儿很难巩固用餐习惯，所以缺乏持久性。）

问题二：缺乏坚持性。

对于个别好动的孩子，新教师也想通过一些教育手段来改变他们，使他们能养成良好的行为习惯。但是在经过一段时间的引导后，发现效果并不明显。因此，就放弃了对这些孩子的习惯培养，所以缺乏坚持性。

问题三：对孩子过于宠爱，以致于孩子对老师提出的要求不会仔细去体会、不会认真去执行。

日常生活中我们看到一些新教师非常爱孩子，经常和孩子在一起打成一片。但是有一些老师过于宠爱孩子，什么事都随孩子去，以致于孩子们对老师提出的要求不会仔细去体会，更不会认真去执行。

那么根据以上出现的这些问题，我们提出了相应的对策：

对策

一、以身作则、树立榜样

要求幼儿需要养成的各种行为习惯或者卫生习惯，首先自己要做到，才能影响孩子。（比如要培养孩子说话轻轻说的习惯，你自己对孩子也要轻声地说话。孩子们就象一面镜子，你对他轻，他也对你轻；你对他大声说，他当时可能不会说，但过后他回想镜子一样折射到其他孩子身上，也会学你的语气大声地说话。）

对策二：要求明确、持之以恒

对孩子提出的要求，点要小，一次不要太多。而且要把这些要求讲得明白、透彻，让孩子们能够理解。两个搭伴老师之间要经常沟通，要求要统一、一致，不能在同一个事情上你提你的要求，我提我的要求。这样孩子会很茫然，不知听谁的好。而且提出的这些要求是孩子们能够达到的。在日常教育中要经常性地、反复地提醒幼儿，持之以恒。

对策三：把握角色、收放自如

在幼儿当中要把握好自己的角色，既是他们的朋友，又是他们的师长。在孩子们游戏、自由活动时要以朋友的身份参与他们的活动。但是一旦你提出要求，要孩子们达到这些要求的时候，就要以师长的身份去严格要求他们，要做到放得开、收得拢。

二、家长沟通交流

我们知道家园联系的方式有许多种，有书面形式、有电子邮件、有家园之窗 等。新教师在这些形式上做得还是比较好的。问题出现最多的应该是在与家长的面谈形式上，下面我们就以面谈形式为例，看看问题出现在哪里？

问题一：很少主动和家长进行交流，缺乏主动性。

在与家长交流时，往往家长主动向老师询问，最近一段时间孩子在园的表现，或者反映孩子在家中的一些表现。这时老师会很热情、很积极地与家长交流。而新教师很少主动地与家长交流。

问题二：只是因为孩子出现了状况而和家长进行交流，缺乏日常性。

在平时，我们会看到一些教师会因为某一件事发生了，才去和家长交流。（比如：今天某个孩子出现了状况，老师就和这个孩子的家长交流，或者需要家长配合收集一些主题资料等，才想起和家长沟通。）

问题三：注重个别孩子、忽略其他幼儿，缺乏全面性。

我们知道班级里经常出状况的总是集中在某些个别孩子身上，那么我们的老师就会经常哪个与这些孩子的家长交流；一些平时在班级里看来比较平稳的、不惹事的孩子，这些家长交流的机会相对少了点，这样做其实对于这些孩子的家长来说是不公平的，因为他们也有权知道自己孩子在园的表现。

问题四：与家长沟通时，用词用句缺乏艺术性。

与家长交流时，语气、语言适中程度难以把握。新教师往往在交谈时带有个人感情色彩。碰到一些自己喜欢的孩子，会表现出热情、温柔、语气柔和的现象；反之会表现出厌恶、冷漠的表情。切记，这是万万不可行的，因为每个孩子对于家长来说他都是手心里的宝。

对策一：对待家长象自己的朋友那样，多和家长交谈，拉近和家长之间的距离。

把家长象自己家里的一个成员或者是自己的朋友那样对待，坦诚相待，就不会拘束，和家长的距离就会接近，交谈起来也不拘束。

对策二：做个有心人，观察家长和幼儿园的联系情况，权衡班内多数幼儿家长的联系频率。

不要光注重某些个别幼儿的家访，还要留意其他幼儿的家访情况，权衡一下，尽量做到每个幼儿都能进行家访。

对策三：与搭伴老师或其他有经验的老师交流，获取有价值的信息，使自己在和家长交流时的语言、语气能够让家长接受。

多留心、多观察搭伴老师或者其他在这方面有经验的老师他们是怎样交流的，他们使用的语言、语气是怎样的。

三、环境材料设计

问题一：在提供材料或创设环境时比较盲目、照搬的多、无计划性。

有的老师看到别的班级或者别的幼儿园所制作的游戏材料或创设的环境很好、很实用，就把它照搬过来，具有拿来主义。

问题二：比较被动，缺乏主动性。

不会主动地与搭伴老师商量，需要创设一些什么主题环境、区域活动中需要增添一些什么材料。而是叫我做什么，我就做什么。

问题三：比较单一，缺乏多元性。

提供的材料只是满足于某一领域能力的提高，没有考虑到多种领域的整合。

对策一：环境创设要有目的性。

对策二：环境创设要有延续性。

其实活动室里布置的东西并不是每个主题都要重新布置，有些东西可以延续使用的，我们还是应该保留它。

对策三：材料提供具有耐用性。

有的老师经常会抱怨自己辛辛劳苦做的材料，只一会儿功夫就被小朋友弄坏了，或者这个孩子操作后，别的孩子不能操作了，不能重复使用，然后老师再去预备下次活动的材料，这样化的功夫很多，浪费了时间、浪费了资源。我们应该提供一些比较耐用的材料。比如这些材料，将它塑封起来，就可以反复使用。幼儿可以用笔在外面塑封纸上操作，游戏结束后，用湿布擦干净，下一次别的小朋友又能重复使用了。

幼儿园教师该如何好班级管理工作 篇5

选一所好的学校不如选一名好的班主任，一个班级就是一个非常完整独立的教育体系，在一所幼儿园里，哪怕原先家长教育氛围不浓，孩子智商不突出。但如果有一位出色的班主任，有一名优秀的教师，完全可以化腐朽为神奇。

例子：通常在同一所幼儿园，当出现不同的环境氛围，出现不同的常规现象，出现不同的集体素质时，老师们有没有进行过反思？

一、你有没有反复在想你到底要让孩子们学什么？（互动）

我要让孩子学什么（是学习的过程）；我要教什么（是灌输的形式）

如果不把科学的教育理念吃透你就很可能在一些教育行为上失误。我们需要牢牢掌握的育儿知识《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导新纲要》试行、《浙江省保教管理指南》是我们必须常备的教育法律。《幼儿教育词典》《中国学前教育百科全书》

我们到底让孩子们学什么？（培养优秀的社会人是我们的责任，孩子到了社会上会遇到什么事情，教一些相关的东西）。我搜索了几个关键词：情感（让孩子：爱社会、爱生活例：轻生），让孩子快乐，同时也经历各种各样的情感体验同伴之情、父母之情、师长之情。习惯（伴随孩子的一生），养成良好的生活和学习习惯。兴趣，学习的兴趣，生活的兴趣、交往的兴趣、探索的兴趣。能力，观察能力、思考能力、发现能力、创造能力、交往能力、阅读能力。技能，会用画笔，会交流，会表达表现，会操作会研究会生活技能、体育技能等等。知识，人类赖以生存的知识，环保知识、安全知识、社会常识等等。

例：以往中国的孩子动手、操作、动脑能力差。外国人形容中国人是思想的巨人，行动的矮子。（中国人只会写造汽车的理论，外国人会造高性能的汽车。中国的20来岁的孩子连换灯泡都不会。）

二、幼儿园一日环节需要反思什么？

对于幼儿园一日生活环节的反思与评价。我首先要介绍一日生活环节要求。先学习做标准来规范。也按照标准来。介绍一日生活环节并提醒大家需要反思的内容。三、一日生活环节并不是班主任的全部工作，班级管理工作的许多事情也同样值得反思 1．班级常规管理的反思

老师们口头总挂着一句话，常规太差了，常规太差了？那到底什么是常规有了解过吗？都不曾了解什么是常规，又如何制定目标、计划逐渐改善呢？

今天来做个名词解释。也希望我的解释能让你什么是常规？应该做些什么事情？

常规是指幼儿在园一日生活的各种活动中，应该遵守的基本行为准则，是保证幼儿园的教育教学活动健康、有序地进行的规则，从幼儿的个体的发展需要来看，良好的常规能使幼儿积极愉快的参加各项活动，使幼儿较好的适应集体生活，同时帮助幼儿改正不良的习惯，使幼儿的生活有节奏，对促进其身心健康有着重要的作用。分析常规不好的原因，有环境、孩子能力、等各种各样原因的。我着重讲我们能调整的部分，有着改之无者加冕，哪怕有先天的原因我们也可以努力试着调整看看。

2．积极自我情绪管理，用正确的态度对待孩子，避免变向体罚现象

上班时应时刻提醒自己要用专业的态度、专业的话语和专业的精神面对孩子面对家长。教师所面对的工作对象是孩子以及孩子们集体生活中所表现的各种各样的行为、还有带有各

种各样问题的家长及环境。而教学活动是你教育的一种手段与方式绝对不是唯一的工作。在工作对象和工作范围中出现不良的状况：如孩子不听话，家长不配合，是对你专业水准的一种考验。

孩子是根据老师的话语去评价他人的。例：对待特殊儿童

个案分析①：爱孩子就是欣赏他的优点也要接纳他的缺点。（一位脸上带记号的“超超”）教师做法：先抱他，上课进行表扬，让孩子们喜欢他。教师及时与家长沟通，教师及时进行安慰。——家长很信任教师、任何事情都会尽量配合。

1、家长的配合与教师有关。

2、教师时刻做出反应。（多抱抱孩子、摸摸孩子；当家长来的时候，让你的行动告诉每位家长，你的孩子我很喜欢。）

3．班级管理常规工作的落实 值日生、小组长（谁要当值日生：当平时不乖的孩子举手时，有经验的教师会及时抓住教育契机：你以前哪里做的不够好要改正等，不能扼杀他的念头，要及时给他树立目标让他改正缺点）、班长、家庭作业（适当布置亲子作业养成家长的习惯：做水果娃娃、拍一些节日照片等等）、社区活动、生活制度（每周重点突破项）、日常事务登记、物品有序摆放、正确的指导语、代币法奖励（几颗星星换什么礼物）把所有的事情都变成能讲的，操作的，有章法可依的制度。耐心细致的去贯彻实施。

班级管理教师工作感受 篇6

2014辽宁教师招聘考试“班级管理与班主任工

作”笔试要点

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教师招聘考试的第一关就是很多同学往往很是抓不住头脑的笔试环节。笔试范围基本就是教育教学的基础学科：教育学、心理学、教育心理学、教育政策法规、教师职业道德和有关新课改的基本内容。所以，参加笔试不仅是一场知识知之多少的比赛，更是一场知识应用水平的能力较量。

作为招教笔试中每年按时出军的铁将军，班主任工作管理的内容是每个地方考试、每张试卷的必然内容。根据各个地方笔试的要求，班主任工作的题目的具体要求主要有：识记、领会以及运用三个层次。下面就结合班主任工作相关内容列举往年真题，以期为广大考生提供重难点的把握方法。

一、识记内容

笔试考察要求的第一个方面是识记，要求考生对从事教育所需的背景性知识和领域有大致的了解。班级是学校为完成教育任务而构建的一个正式组织，它与宏观的教育一样首先设计到基本要素的问题。其要素主要是班集体、班主任和班级事务。相关考点首先设计到了几个基本的概念的识记：

1.班主任、班级、班集体、班风、班干部、班级非正式群体 2.班主任的地位与工作范畴、班集体的功能、意义

此内容的考察主以判断题或者选择题为主，考察的记忆和再认理解能力。历年真题：(1)判断：班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。【南京2011】(2)判断：班主任的主要工作是创建班集体。【湖北2011】

(3)判断：班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。【河南 2009】

(4)判断：学生座位的分配，一方面要考虑到课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生;另一方面又要考虑促进学生间的人际关系。【南京 2010】

(5)判断：班级教学是学校的行政组织。【广州天河区 2010】(6)选择：班集体形成的重要标志是形成了正确的舆论。

(7)选择：分配学生座位时，教师最关心的是()【合肥包河区 2009】

辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

A.对课堂纪律的影响 B.学生的听课效果 C.后进生的感受 D.人际关系的影响

(8)选择：班主任的工作中心是什么? 【南京 2010】 A.了解和研究学生 B.教好与管好学生 C.做好个别教育 D.组织和培养班集体

(9)选择：下面对班主任工作基本职责的认识，正确的是()【青岛 2010】 A.组织和培养班集体，对全班每个学生的发展负责。B.与家长保持联系，教育好每个学生 C.全面了解学生，教育好每个学生

D.根据学校的要求，使学生班集体得以良好的发展

(10)选择：下列选项属于班级管理的常用模式是()【福建省2010】 A.随即管理 B.权威管理 C.定性管理 D.目标管理

(11)选择：对于学生玩MP4，下列较好的教育方式是()【福建省2010】 A.大声喝止，公开批评 B.毫不留情，罚站上课 C.不闻不问，对其罚站 D.先暗示制止，再课后教育(12)选择：对个别学生的教育()【重庆 2009】 A.就是要靠班主任 B.就是要靠集体活动来教育

C.是同集体教育相辅相成的 D.主要是对较差学生的教育工作。

(13)填空：班主任工作有三类：常规班会、生活会和 ______。【苏州 2008】(14)填空：我国班主任老师总结出来的德育经验是“晓之以情，______，______，_____ ”。【南京 2008】

二、领会内容

对新教师要求的第二个层次是理解与掌握，要求考生对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉，前因后果。作为班主任与教师职能有教育学生的相似之处，但又有班级管理特殊功能。所以，几个方法论的问题需要我们进行领会把握，其中最为重要的就是：

3.怎样做好班主任工作 4.如何对待后进生

5.如何组建和培养一个良好的班集体 6.班主任了解和研究学生的内容与方法

辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

7.班主任的领导方式

这几个问题需要考生们不仅识记，更重要的是理解和领会，因为这不仅可以出简答题，更出现过与此内容密切的论述题和案例分析题。例如：

(15)选择：班主任了解学生的基本方法是()【福建 2010】 A.观察法 B.实验法 C.个案研究法 D.教育总结法

(16)选择：班级成员在服从班集体决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式是()【福建 2010】

A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理

(17)选择：班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面，一个是职权影响力，另一个是()【江西 2011】

A.学术影响力 B.个性影响力 C.年龄影响力 D.职称影响力(18)简述：当代中小学校班级管理的基本内容。【青岛 2011】(19)简述：班集体的基本特征。【南通 2010】

(20)简答：班主任培养正确的集体舆论和良好班风，需要做好哪几项的工作?【安徽 2009】

(21)论述：(结合你的教学经历或观察)谈谈作为新老师你将如何组建和培养一个良好的班集体。【无锡 2011】【淄博 2010】

(22)论述：班集体的教育作用有哪些?请联系实际论述班主任应该如何组织和培养班集体。【江西2011真题】

三、应用内容

理论的最终目的还是要归宿于运用，所以要求考生能够根据所学理论分析教育生活中的各种问题和现象。所以下面三点很值得广大考生熟悉应用：

8.运用所学班集体和班主任工作的基本理论分析班级管理中存在的问题 9.通过案例分析和理解班集体及班主任基本理论和观点

10.班主任工作计划、班主任工作总结、以及小学或中学班级活动方案的设计 应用领域的出题主要以论述或者案例分析的方式呈现。教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例(往往是一个故事、一个事例或一个事件)，通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。这需要我们在理论支撑的基础上进行对

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案例中出现的问题进行分析和给出建议，往往涉及到解构和建构两个层面的问题。对于计划、总结或者方案类的应用文体的题目需要我们再熟悉对应的书写格式和基本内容条框的基础上进行自我创新性的表述发挥。真题演示：

(23)论述：如果你已经成为一个新教师，请你写出你从教第一天的工作计划，并说明理由。【南京 2008】

(24)论述：家长会是班主任和学生家长集体工作的一种基本形式，召开家长会是对学生进行教育和班集体建设的一个重要工作。如果你已经成为一名班主任，在开学之初要召开第一次家长会，请你就本次家长会制定一份简要的方案。【南京2010】

(25)案例分析：

王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸„„而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面„„教育后的班级会怎样呢?虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。

问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?

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青年教师班级管理的“四大法宝” 篇7

关键词：青年教师,班级管理,四大法宝

班主任是世界上最小的主任, 班主任是学校里最苦的岗位。在一般人眼里,“一年级班主任”意味着不但是老师,还是学习辅导员、卫生勤务员、纪律监督员、纠纷调解员……每天都会被一些鸡毛蒜皮的小事搅得晕头转向。

青年教师如何做好班主任工作有四大法宝:

一、爱心、微笑中感染老师的温暖气息

班主任的微笑是腼腆学生的兴奋剂, 使他们得到大胆鼓励,敢于表达自己;教师的微笑是好动学生的镇静剂,使他们得到及时提醒,意识到自己的言行需要控制和自律……记得月份开学的时候,很多孩子对新的学习环境很陌生,极度缺乏安全感,每天都哭闹着要爸爸妈妈陪着才肯来读书。作为一个新教师,我感觉手足无措,心想怎样才能让孩子们尽快适应并喜欢小学生活呢? 慢慢的,我发现了“法宝一”———班主任老师的微笑。

记得我们班有个很害羞的小男孩叫航航, 上课经常不敢举手发言,家长为此多次与我联系,希望在老师的帮助下,孩子能改正缺点。所以,每次回答问题时,我总是带着笑容注视他,希望我的微笑能鼓励他举起自信的小手。“功夫不负有心人”,航航似乎读到了我微笑的信息,不再害怕,每次上课都自信地举起小手。有一天晚上,我收到航航妈妈的短信,上面是这样写的:“黄老师, 航航今天回家又对我说, 黄老师对我笑了,黄老师笑起来真漂亮,我最喜欢上黄老师的课了。”那一刻,我的心中充满了幸福;那一刻,我坚信微笑是班级管理最有力的帮手,我会一辈子把微笑送给我的学生。有一首歌叫做“让世界充满爱”,我想写一首歌,那就是:“让班级充满微笑。”

二、百“果”盒甜蜜中营造快乐的学习氛围

一(4)班的小朋友都知道黄老师手里有个百“果”盒,这可是我找到的第二件“法宝”。大家千万别小看这个百“果”盒,里面装满各式糖果,一旦从老师手中送到学生手里,那可是威力无比。在物质与精神的甜蜜享受中,班级里能很快营造出快乐的学习氛围。

班级里有个叫甜甜的女孩子,长得非常可爱,可是不爱学习,每天都不按时完成回家作业,为此我没少批评她。平时我尽可能发现她身上的“闪光点”,比如:甜甜上课举手回答问题声音响亮,就表扬一下;甜甜写作业速度变快了,就奖励一颗五角星。刚开始还有些效果,时间一长,甜甜的“老毛病”又犯了,这时我有点灰心了,该怎样做才能让她改掉身上的坏毛病呢? 后来想了一个办法,当甜甜背出一首小诗或者默对一个词语,拿出一颗糖果表扬她。一次又一次的奖励,一次又一次的表扬,拿着糖果的甜甜总是露出欣喜的微笑。就这样,甜甜在学习上越来越认真,作业能按时完成,这一颗一颗的糖果发挥着它不可忽视的作用。“黄老师的糖果真好吃”,“我最喜欢上黄老师的课了”,每次听到甜甜这么说,我心里比吃了百“果盒里的糖果还要甜。

三、游戏、合作中培养学生的团队精神

游戏永远是学生最喜欢的活动, 可以使学生在愉快的活动中学到许多知识和技巧。所以,我很快找到第三件“法宝———游戏。通过游戏,不仅可以让孩子增长知识、愉悦身心,还可以在合作中培养学生的团队协作能力。下午上课的时候,孩子们的注意力都不是非常集中,这个时候我就会采取“游戏形式教学。把每个小组分为一小队,看哪个小队得的五角星最多,就被评选为今天“棒棒小队”。通过这种形式上课,不仅激发学生上课积极性,而且让孩子们在游戏中逐渐学会合作,培养孩子们团队协作能力。就是这些有趣的游戏让团队协作意识深入到每个孩子心中。

四、“小干部”参与中形成强大的凝聚力量

苏霍姆林斯基说:“教育了集体, 团结了集体, 加强了集体,以后集体自身就能成为很大的教育力。”这种力量就是班级的凝聚力。班主任是班集体的建设者、组织者、领导者,是班级的中心与灵魂。要把班级管好、组织好、引导好,把学生教好、培养好,必须建立一个具有强大凝聚力的集体,需要班主任做大量细致且具体的工作。为此,我发现了第四件“法宝———“小小班干部”。为了管理好班级,我常常让学生担任班干部。一年级学生几乎个个爱当“小干部”,所以我让不爱读书的小朋友担任“领读小班长”,上课乱讲话的小朋友让他担任纪律委员,经常拖拉作业的小朋友让他负责收作业本。在这样的诱惑下,他们肯定会“痛改前非”。另外,还有“纪律监督员”“小小图书员”、“领读小班长”、“值日小卫士”……君君是我们班有名的“垃圾大王”,经常乱扔垃圾、乱吐痰,我们班每次都因为他的不讲卫生而被扣分,严重影响班级卫生面貌。面对这种情况,我毫不犹豫地让君君当“保洁小卫士”的“小干部”,看君君是如何面对这个“殊荣”的。一天,上课铃声响了,一走进班级,就看见君君拿着拖把在拖地,询问后才知道原来是雯雯吐了。君君说自己是“保洁小卫士”,把班级地板拖干净。听了以后,我觉得当初让每个学生都当“小班干”的决定没有错,既培养孩子责任心,又让他们学会担当。小小班干部让每个孩子都觉得班级里的任何一件事情都应该积极参与, 小小班干部让每个孩子都感受到自己就是班级的主人,只要班级需要,就能全心全意地付出。而这样一个充满强大凝聚力的班级又有什么是不可战胜的呢?

在班级建设中感受幸福 篇8

建立舒适的班级环璄

教室环境 教室是学生的第二个家，学生白天的绝大部分时间都在这个大家庭生活和学习的。对学生而言，教室是他们学习和生活的主要场所，更是其成长的精神家园。其环境布置应体现家的“温馨”，要给人一种宁静、向上、书香的感觉。张贴栏有学生们的获奖证书、优秀的作业、精美的书画等。班级的橱柜里摆放着各种各样的图书、杂志。教室里，前后黑板的上方张贴班风、学风，墙柱上张贴名人名言，黑板一侧由学生写上警示鼓励的话语，讲台两侧、教室后面摆放几盆花草。总之，我们要为学生营造一个温暖的氛围，建设一个“家”的班级环境，让每个学生都要强烈的归属感，感受到“家”的幸福。

宿舍环境 宿舍也是寄宿学生休息、生活的主要场所。能否创设良好宿舍环境，直接关系到学生生活与学习的幸福与否。由于时间上的特殊性以及教室与宿舍的明显区别，宿舍管理往往是班级管理的一个难点。在宿舍管理上，我们应更多地教会学生自我管理，从宿舍环境的布置到各种物品的摆放要对学生提出明确而具体的要求，让学生逐步养成良好的生活习惯。同时宿舍主要是学生休息的场所，要让学生养成不打扰别人、不影响别人休息的习惯。只有在得到充分的休息之后，才会有充足的精神、充沛的体力和愉悦的心情，为学生在教室里幸福学习提供良好基础。

平等和谐的人际关系

平等对待学生，多交流沟通 高中阶段是学生品德形成的关键时期，高中生往往觉得自己已经长大，不愿意继续接受成人的教育和管理，因此，教育管理不当极易使学生产生逆反心理和对抗情绪，造成师生关系、生生关系的紧张甚至对立。针对这一阶段学生的心理特点，教师要平等地对待每一个学生，尊重信任学生，多与学生交流、沟通。在与学生交流时，不要摆架子，要多微笑面对学生，不要一直站在教师的角度去思考问题，而要多从学生的角度去分析，这样才能理解学生，与学生坦诚相待，真正做学生的朋友。教师要宽容学生，允许学生犯错误，这样才能在班级里，在师生之间、生生之间建立起平等和谐的人际关系，才能让师生体验到幸福。

事事有人做，人人有事做 高中生已经有一定的生活自理能力、组织管理能力，教师要充分信任学生，要采取民主管理的方式，让全体学生参与班级管理，而不是让少数人做事，让少数人管理班级。教师可以学习魏书生老师的一些做法，采取班级轮值制度。根据每一个学生的个性特点、能力状况，把班内工作分配到个人，使每个人都是“官”，都是班级的主人，真正做到事事有人做、人人有事做，这样，可以增强班级的集体荣誉感，增加学生的归属感。

尊重理解个性，满足学生需求 人们需求的满足所带来的后果是快乐与幸福。马斯洛的需要层次论将人的需要共分成5个层次，最高层次的需要是人对自我实现的需要。每个人当自我的潜能充分发挥时，由此而产生的幸福感就是人精神上最大的幸福感和最高境界的幸福。在班级中，每个学生都有自己的独特性，他们有着不同的个性、不同的知识水平、不同的能力。我们要在各种校园活动中，如运动会、校园艺术节、校园歌手大奖赛等，为满足不同个性、不同需求的学生提供自我展现的平台。让他们充分发挥自己的聪明才智，发挥丰富的想象力与无穷创造力，让他们的潜能得以释放，并在心理上获得无穷的快乐与满足。

积极向上的集体氛围

建章立制，规范行为 没有规矩不能成方圆。班级管理中，制度是支撑。高中生的自我意识逐步形成，如果制度规章由班主任制定，必然会引起学生的逆反心理和对抗情绪。在班级组建之初，班级规章制度的制定一定要师生的共同参与，要采取民主协商、师生共同讨论的方式，这样制定的制度才能得到学生的认同，也才能真正发挥其应有的作用，从而形成人人参与制定规章、人人遵守规章制度、人人参与管理的良好氛围。

正确导向，扶正压邪 在一个集体中，每个人都很在乎别人的看法和评价，因此，在班级管理中，正确的舆论比规章制度更能去触动学生的心灵。一个良好的班集体，要用正确的舆论导向去影响、规范学生的行为，真正做到正气抬头、邪气低头；要让每一个学生知道什么事好做，什么事能做，什么事应该去做，形成“好人好事人人夸，不良现象人人厌”的风气；要让正确的舆论导向成为一种潜移默化的教育力量。

多管齐下，形成合力 要对各小组清洁卫生、课堂纪律、文明礼仪等各方面进行统计考核，表扬先进，批评后进，在整个班级形成团结竞争、积极向上的良好的氛围。要通过晨会、班会、黑板报、手抄报、表扬栏等多种教育阵地对学生进行思想品德教育，要在班级树立清洁卫生、课堂纪律、文明礼仪等各方面的先进典型，让他们成为全体同学的学习榜样，进而在全班形成你追我赶的良好风尚，让全体学生在自我价值的实现中感受幸福。

教师班级工作总结 篇9

一、关心孩子。

爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，想要管理好班级，必须关心、了解每一位学生。

作为一名班主任，我始终把工作的责任感放在第一位。我的教育对象是七八岁的孩子，他们天真烂漫，那一颦一笑，处处充满着童稚童趣。做一个辛勤的园丁，使每朵鲜花都绽放，每颗幼苗都茁壮成长，这是我做班主任的信念。低年级的孩子对老师特别热情，经常会围着老师转，我也很习惯在课后把孩子叫到自己身边，和他们聊聊天，请他教教老师这件新玩具怎么玩;问问她这件漂亮的新衣服是谁买的?问问他今天给老师吃的喜糖是怎么来的?考考他会认拼音了吗?告诉他这几天进步了!告诉他星期天作业完成很漂亮，也跟他说昨天他写的生字不好看，今天和同学吵架不应该……在这种轻松的聊天氛围下，把握好教育的契机，自然而然地提出对他们的一些要求，同时也收到了良好的效果。

我还觉得，班主任对学生的爱，应该是种宽容的爱，经常想起一句话：假如我是孩子，以此来鞭策和启示自己。每次，当孩子犯了错误时，当我怒气升腾的时候，我就让自己进行换位思考：如果我是孩子，我是不是也会像他们一样?假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途径?于是，在这样的前提下，孩子们的调皮捣蛋、屁股坐不住、对新鲜事物的好奇都变成了可以理解的行为。对于低年级的孩子来说，表扬的力量是无穷的。在平时，我通过对孩子的观察，将孩子们的闪光点和一点一滴的进步都记录到自己心里，及时表扬和鼓励他们。我会经常对我的孩子们说：你们都是最棒的!这学期进步最大的就是你了!老师越来越喜欢你了……当我和家长交流时，经常听他们说起，孩子们回家说老师又表扬他什么了，一脸兴奋，然后那几天在家表现就会特别好。还是那句话：爱是相互的。在这一点上，作为班主任的我是幸福的，我付出一份爱，收获的则是更多份纯真的爱。

二、重视培养孩子们的行为习惯。

各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。我觉得培养良好的习惯关键是要培养学生的习惯意识，使他们做到老师在与不在一个样。如果一个班级形成了良好的班风，学生会在各方面得到提升。所以，我尤其注重培养学生良好的习惯，无论是学习习惯，上课习惯，还是卫生习惯。我根据低年级孩子的特点，一方面，以比赛、竞争等方式来巩固学生的良好习惯。另一方面，作为老师以身作则，每次进教室都先往地上看一看，捡一捡，整一整，孩子们看在眼里记在心里，为养成良好的习惯创造了好的氛围。

三、培养小干部，发展孩子的能力。

班干部是班级的核心，是班级的骨干力量，要建设一个良好的班集体，首先要建设好一支责任心强、能力强的班干部队伍。像这个学期杨帆、雷捷、菅晋媛等同学就已经成为了班里有责任的小干部，我的小助手。

四、加强与家长间的交流。

家庭教育和学校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家长的理解和支持。

我特别注重和家长建立良好的关系，加强和家长间的交流。一学期来，我对每位学生的家长都进行了交流，告诉他们孩子在学校的表现。当孩子有了什么进步，孩子生病了，孩子这段时间学习状态不佳……我都会及时与家长取得联系，使家庭教育和学校教育同步，更好地促进了孩子的健康成长。比如我班有些孩子家境较好的独生子女，像程中璎、赵婧媛等，家长极其宠爱，久而久之养成了一些弊病：娇气、任性、以自我为中心……每次与家长交谈时，家长的介绍词就是脾气坏。于是除了多搞集体活动引导他们热爱集体，学会欣赏别人、帮助别人，我较多地主动跟家长进行沟通。特别是班上的李婧江小朋友脾气极其倔，一有不顺心就发脾气、哭闹，我总是留心观察他的细小变化，与他谈心，及时主动地与他家长联系，希望与学校配合共同帮助他改变。

五、加强集体凝聚力。

这一学期，通过过孩子们的共同努力，所取得的成绩是可喜的。当然，好成绩的取得同孩子们的集体荣誉感分不开的。在每一次比赛之前，我都会坐下来好好和孩子们聊聊，告诉他们：这又是一次集体与集体间的对抗，而你们，作为集体的一份子，就应该为集体出一份力。一个集体就像一艘船，载着学生越过江河湖海，驶向理想的彼岸;一个集体犹如一个大家庭，每一个学生如亲人一样相互关心、互相帮助、共同进步。

教师的班级工作总结 篇10

本学期，在老师和保育员的悉心教养下，孩子们的情感、态度、能力、知识与技能各方面都得到了进一步的发展。孩子的每一点进步都倾注了老师的心血，当然更离不开家长对我们工作的支持和配合。看到孩子们快乐的成长，我们三位老师都倍感欣慰。

现将本学期的班级工作做如下总结：

一、关注每个幼儿，营造平等、和谐的班级氛围二期课改提倡“以幼儿发展为本”。我们在工作中也应关注每一个孩子，以每一个孩子的发展为本。

通过小班一学年的学习和生活，孩子们已逐渐融入了我们这个集体，彼此之间更熟悉友爱了。进入中班后，我们更关注每个幼儿的发展，努力发现每个幼儿身上的闪光点，并帮助孩子发现自己的优势、长处，逐渐建立幼儿的自信和对集体的归属感。

我班本学期转来了一名新生，名叫马昕悦。她是一个性格非常内向的小女孩。在各方面表现都较为胆怯。来园时，向老师和同伴打招呼的声音很轻。在幼儿园里，她似乎对什么活动都不太感兴趣，不能很好的融入到同伴中去。刚进园的一个月，她几乎就没说过几句话。后来，老师和家长进行了沟通，了解了孩子在家的情况。同时，在班级孩子们面前，老师引导孩子们把马昕悦当成小妹妹，请各个方面能力强的孩子陪同她，一起游戏、运动、学习，大家一起帮助她适应新环境、适应这个新集体。

通过家长、老师和同伴的共同悉心照顾已经老师不断的表扬鼓励，马昕悦渐渐地不再那么胆怯了，她逐渐和其他的幼儿“打”成了一片，我们时常能看到她微笑的笑脸。同时，她也敢于表现自己了，敢于举手发言了。在运动时，她也能大胆地参与各个项目。每天来园离园时，声音也响亮多了。当我们听到她的爸爸妈妈说马昕悦现在很喜欢上幼儿园，而且进步很大，真是没有转错幼儿园时，我们顿时觉得任何付出都是值得的。

又如我们班的方伟俊，他是一个比较特殊的幼儿。虽然是小班就进园的，但是由于种种原因，他在家里修养了一学年，本学期才开始来园，而且也只来半天幼儿园中班班级工作。记得刚开学时，方伟俊每天都是哭哭啼啼的、不愿意进教室，不愿意和同伴亲近，尤其是在开展集体教学活动时，他总是喜欢在教室里满场跑，或哭个不停，不仅自己学不到东西，还影响了其他的幼儿。我们3位老师，在他身上花了很多心血，每天保证有一个老师半天陪同他，对他进行个别教育。功夫不负有心人。经过一学期的努力，方伟俊在各方面都取得了很大的进步。现在，方伟俊每天来园离园都愿意和老师打招呼了，有时还能和我们进行很简短的交流了。不仅如此，他的生活自理能力也得到了很大的提高，他现在会自己洗手、小便、自己吃点心了，有时还会自己穿脱外套。特别是户外活动，他最开心了，时常能见他满场地跑跳个不停。看到这样的方伟俊，我们三位老师都感到很欣慰。

每个孩子都有自己的闪光点，只要老师平等、真诚地对待他们、多关注他们的优点，不厌其烦地教育引导他们，让孩子们感受这种和谐的氛围，相信，每个孩子都会有不同程度的提高。

二、创设良好环境，促进幼儿各方面能力的发展本学期我们开展了《我爱我家》、《在秋天里》、《寒冷的冬天》等主题活动，并围绕了这些主题开展了一系列的活动。

在主题开展过程中，我们充分挖掘和利用了社区资源、家长资源，促进我们的主题丰富多彩，生动有趣。

(一)以主题为背景、创设环境“二期课改”后，我们的环境布置大多是以主题的形式来进行的。而在环境创设过程中，我们还注重和一起共同参与环境创设，满足幼儿自我表现的欲望，并发展他们的动手操作能力。同时，老师和孩子共同布置的环境更能受到孩子和家长们的喜爱

而每个主题环境的布置，老师都会有预先构思。比如：我们是美术特色幼儿园，因此，我园的环境布置是以美化和教育功能为主的。因此，老师首先要考虑班级的主色调，然后进行补充和调整。在和孩子们一起进行环境布置时，老师还应考虑墙体画面的整体美，使墙面既有局部美的变化又有整体协调感，使环境更艺术化。

如：在“我爱我家”的主题活动中，我们将整个教室作为一个家，并划分了几个区域：我家小卧室、小厨房、小书房、小画室以及我们的小区几个区域内容。小卧室里，孩子们收集了各种自己的服装、爸爸妈妈的服装和用品。可以给他们分类，也可以穿穿这些服装，感受爸爸妈妈的衣服和自己的不同。每个区域的主题环境中，有幼儿的手工绘画作品，有我们提供的材料，也有幼儿收集的主题图片、照片、物品等，更有幼儿和家长共同完成的主题调查表，还有家长发挥自己想象力的亲子主题作品等。老师将这些内容稍加调整，称些背景或加些花边，布置在墙面上，体现了浓浓的主题氛围和家的温馨气息。

在不断的充实和调整中，我们让幼儿成为环境的主人，用自己的作品和创意去丰富环境，真正发挥出环境的价值，而孩子们看到自己的作品出现在墙上，都表现出无比的兴奋。

通过实践，我们发现：在教室的主题版面上，除了可以呈现教师和幼儿共同收集的主题资料外;还可以通过美术的手段将主题活动的内容融入整个活动室环境之中，既体现了我们的美术特色，也使环境更艺术、美观。这样有创新、又有美感的主题环境更能使人眼前一亮，成为点睛之笔。

(二)以资源为依托，丰富主题

1、幼儿园资源。

本学期，我们在区域性运动上进行了大胆尝试，我们借鉴瑞一幼儿园结对的优势，学习并汲取了他们在区域性运动中的优秀经验，运用到我们幼儿园来。我们结合主题，探索创设运动环境、制作材料。我们挖掘了幼儿园的外部场地的各个资源、利用了幼儿园一切可利用的运动器械和材料，并发动保育员、老师一同设计制作区域性运动材料。大家出谋划策、齐心协力，创设了具有主题氛围和生活化美术特色的区域性运动环境。

同时，我们的区域性运动不是一成不变的，而是随着主题的变化而逐渐调整丰富的。孩子们可以自由选择自己喜欢的区域尽情玩耍，发展全身基本动作。那些平时不爱参与运动、胆子较小的孩子都在区域性运动中找到了自己喜欢的内容，他们热情地参与运动，各项体育技能都大大得到了锻炼，增进了勇敢意识，并深深体验到了运动的乐趣。

在这个过程中，幼儿园的资源最大限度的得到了发挥，教师的环境创设能力也得到了提高，孩子也不同程度的获得了发展，真是一举多得!

2、社区资源本学期，我们结合主题活动内容，挖掘了社区中的有效资源，不断推进我们的主题，开阔孩子的视野和知识面。如;在“我爱我家”的主题中，我们利用散步的时间，带领孩子们参观白云小区，认识各种门牌号、信箱等，丰富孩子对家的认识幼儿园中班班级工作。我们还组织幼儿参观了附近的“森活”园区，让孩子们近距离的观察各种小区设施、各种房型结构和娱乐设施社区，孩子们大开眼界，原来，身边的社区是如此丰富、有趣，又是那么方便。重阳时，我们让孩子们亲手制作了红花，来到小区里、居委会送给老人们，受到了老人们的一致好评和感谢。这些，对孩子都是很实实在在的教育。

又如：在“在秋天里”的主题开展中，各班根据自己班级的主题重点，组织孩子们参观菜场，亲身体验买菜的过程;通过参观水果超市，孩子们又了解到秋天是个水果大丰收的季节。同时，在小区的频繁散步中，孩子们更感受到了秋天的植物变化，菊花开放了、树叶飘落了。这些亲身直观的体验，比老师的灌输更有效。

而在“寒冷的冬天”的主题中，我们每个班级都精心排练了节目，在海鸥幼儿园上演了精彩的“迎新歌会”，不断增进了小中大各班孩子之间的彼此了解，也让孩子们走进了新分园，感受了那里的新环境

通过身边的社区资源的挖掘和利用，孩子们走近了社区，学会了观察、学会了发现，学会了生活。更丰富了我们的主题活动，推动了在主题的有效发展。