23纸船和风筝教学反思（通用11篇）
李
芳
《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，在清清的溪水和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，纸船和风筝成为维系发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我感觉无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文基础训练，我都做了有益的尝试。
成功之处体现在以下几点：
1、走进孩子，肯定成长
在动态生成的课堂教学中，师生都是以平等生命体的身份出现，自由地交流着自己的感受与意见，相互理解、相互欣赏，共同推进课堂教学的进行，一起让生命共同成长。教师时时对孩子由衷的评价，激发了学生的阅读兴趣。同时，教师及时捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地采用鲁迅的“拿来主义”，为课堂所用，让学生体验到成功的快乐。
2、以读为主，注重语言文字训练，努力提高学生的语文素养。低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结全具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。同时教者采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。
3、重视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读-----结合句子读------合作的形式认记生字，交流识字方法------用“摘果子”游戏，巩固认字-----揭示（提手旁字）的特点，引导学生理解字义-----引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，我只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是很欠缺的。这堂课有很多不足之处，引起了我的思考：
1、由于教学开始心理的紧张，导致教学环节的缺失。教学预设了学习多音字“扎”，但在实际教学中缺少这部分的教学，这个环节应该在读完生字时出现。
2、整堂课平铺直叙，以后我在讲课过程中还要抓住重点，抓住最能表现文章中心思想的重点段落、重点句、重点词语，引导学生阅读、思考、讨论。
3、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。在指导朗读上应再下功夫，应该让学生多读多体会，不应将自己的体会强加于学生的身上。
1.知识与技能:认识8个生字 (坏扎抓莓幸福吵受) 。会写8个生字 (坏扎祝句松抓福幸) 。
2.过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文, 体会松鼠和小熊的友谊。
3.情感态度与价值观:对怎样真诚地交朋友和维护友谊有所感受。
[教学重点难点]
1.重点:⑴认写生字。⑵有感情地朗读课文。
2.难点:分辨飘、漂两个形声字。
[教具准备]
多幅图片 (小熊、松鼠、房子、风筝、纸船等) 、课件 (Flash动画片) 、音乐
[教学课时]
1课时
[教学过程]
一、创设情境、读准字音
1. 师生互动
老师今天要带学生去一个美丽的地方, 这个美丽的地方在哪呢?板画 (有一个美丽的地方, 有一条小河从山顶缓缓流下, 河边是大片青翠的小草等) , 在这里有一个童话故事, 引出课题。板书课题纸船和风筝
2. 齐读课题。教师指出“风筝”的“筝”读轻声, 指名读。
二、初读课文、整体感知
1. 请同学们观看动画课件欣赏课文。注意随时标注字音, 读通句子。
2.“贴房子”活动。找同学帮助松鼠和小熊回家 (学生以课本为依据, 在相互交流中贴对房子的位置) 。
三、故事引导、巧识生字
1.住在山里的两个小朋友原本是不认识的, 但是今天老师很想让这两个小朋友认识彼此, 成为朋友。如果你们是这只松鼠, 你会用什么方式引起山下小熊的注意呢? (送礼物)
2.老师这有一只纸船, 上面写着“祝你快乐”并带有一枚松果, 请大家看“祝”字, 哪位同学能说说这个字的特点, 你用什么办法记住它。老师就请你上来帮老师把他贴好。 (学生贴纸船)
3.面对他人的付出我们怎么能无动于衷呢? (板书:付出) 看看我们的小熊吧! (开心———眉开眼笑)
4.友谊的真谛不仅是接受, 还有给予。我们的小熊在开心之余更想为山上的朋友回赠礼物, 你们猜猜它会送什么呢? (引出风筝) 可以试一试, 书上有一句话能证明这个答案, 谁能勇敢地读出来? (指名读, 齐读)
5.在同学们朗朗的读书声中, 我们的风筝开始飞起来了。 (把风筝贴到半山腰) 不过现在它还没有飘到松鼠眼前。你们想不想它快速到达松鼠家啊?那就要回答老师的问题, 回答得好, 风筝就能顺利到达;回答得不好, 松鼠可是会伤心的哦!你们有没有信心让风筝顺利到达啊? (学生回答)
6.词语辨析:漂、漂。相同点:从造字结构上看 (都是左右结构)
从偏旁部首上看 (漂是三点水旁, 和水有关。组词:漂浮, 漂流, 漂泊。) (飘是风字旁, 有风才能飘起来。组词:飘舞, 飘扬)
7.在同学们的帮助下, 风筝顺利到达了, 小松鼠是怎么拿到风筝的? (生字“抓”, 运用分析字形法) 再没有比朋友的温暖更长久了! (板书:好朋友)
8.编儿歌, 陶性情 (课件出示) 。
山顶的溪水往下流
山脚的风儿往上走
纸船顺水慢慢游
风筝乘风飘悠悠
载着可口的松果
夹着甜蜜的草莓
带着真诚的祝愿
幸福快乐你和我
四、识写生字、体味友谊
哎呀!音乐声这么没有了呢?象征着友谊的纸船和风筝这么不见了呢? (拿掉纸船和风筝的贴图) 你们想知道发生了什么吗?
1. 游戏识字, 领悟课文
(生字教学部分, 道具:红色苹果形生字卡, 分别写着“秒”“妙”“吵”“抄”四个生字, 意在让同学们区分字形、字音, 完成本课生字的学习。)
2. 品读重点段落 (继续学习课文7-11自然段)
⑴齐读第七自然段, 看松鼠和小熊到底发生了什么事情?
(学生齐读)
⑵象征着友谊的纸船和风筝都不见了, 那么松鼠和小熊又这么样了呢?我们带着这个问题来学习课文的第八自然段。
(点名读课文, 学生回答)
他们吵架了心情自然就不好。大家是不是很想让他们和好啊!那小熊和松鼠是不是也想和好呢?来, 咱们继续学习第十、十一自然段。
(点名读课文, 学生回答)
(贴上纸船和风筝, 板书“和好”)
小熊和小松鼠经过这一次事情之后, 都感到了友谊的重要性。真挚的友谊不仅要有相互的付出, 还应该做到宽容和理解 (板书“宽容”) , 这样我们的友谊才会地久天长 (板书) 。
3. 再品课文, 情感升华。
同学们也一定要珍惜你们的友谊, 那我们再次感受一下整篇课文吧!
(学生齐读全文)
五、课堂拓展, 发散思维
1.放下课文, 来时看见同学们脸上都洋溢着笑容, 看来大家都因为小熊和小松鼠的和好而感到高兴, 可是我们的小熊却犯难了, 他给大家拿来了一封信。信中有些字他不会写, 需要同学们帮他写上, 你们愿意帮助他么?
(从小熊贴图后找出一封信) :坏扎祝句松抓福幸) 。
小朋友们大家好!我是 () 鼠的朋友小熊, 今天我可乐 () 了, 因为我收到了小松鼠和好的纸船, 于是我也想在 () 一只风筝送给他, 还想在风筝上面写 () 话, 可我不知道该写些什么, 大家能帮帮我吗?
生思考回答 (老师点评) , 挑选出答案送给小熊!
学生在练习本上写要在风筝上写的话。
六、情感渲染, 结束全课
⑴我们的小熊, 他又笑得“眉开眼笑”起来了, 同学们也笑了, 看来帮助他人也是件快乐的事情啊, 老师希望同学们以后也能成为乐于助人的好孩子, 好吗?
师生一起举行一个祈福活动
我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：
一、设置感人情境，给学生情感熏陶
教学一开始我就通过板画引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
二、入“情”诵读，层层感悟人物情感
以读为本，努力提高学生的语文素养。
1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
2、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了……”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。
三、入“情”想象，深入探求文本内涵
本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力，同时，也使工具性和人文性有一个较好的体现。
教学一开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界，引起了学生的兴趣，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
在教学中把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣是低段孩子不太容易做到的。我在教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了，祝你幸福”等语句，通过问题“你在什么时候感到幸福，你吵架后有什么心情”让学生体验情境，理解文中主人公的思想和心情。
但纵观本课，值得商榷的地方也有不少。比如，由于对文本价值的把握不够到位，以至影响了学生对主题的深入理解，教学停留在表层，教学效果大打折扣。今后我要特别注意这一点。再如，长期在城郊小学任教，现代教学手段运用不熟练，课堂上捉襟见肘，难免会影响教学的进程和实际教学效能……
1，朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。在指导朗读上应再下功夫，应该让学生多读多体会，不应将自己的体会强加于学生的身上。
2，课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得学生的感悟有些只停留在表面，认识有些肤浅。非但不能体现原本指导比较细致，有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。
3，课堂教学时间没有把握好，导致在教课本内容的时候比较仓促，也没有很好的深入课文，理解课文。
强小娟
《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
教学这篇课文，我反复琢磨了许多遍。如何设计教学进行了充分的准备。自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：
一、设置感人情境，给学生情感熏陶
教学一开始我就通过画的移位引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
二、入“情”诵读，层层感悟
我抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。如抓住“乐坏了„„”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。
2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开。读的高潮掀起处不是很多。
教学目标：
1、认识“扎、抓”等8个生字，会写“坏、松”等8个字。
2、学习用体会人物心情的方法，有感情地朗读课文。
3、体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点：识字写字。学习用体会人物心情的方法，有感情地朗读课文。教学难点：体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
第一课时
教学目标：
1、会认“扎、抓“等到8个生字，会写“坏、松、扎、抓、句、幸”六个字。
2、正确、流利地朗读课文。教学过程：
一、图片导入新课
出示纸船和风筝的图片。齐读课题(相机指导：“筝”单独出现时读一声，和风交朋友时读轻声。)
二、初读课文，识读生字
1、学生自由读文，标出生字新词。
2、检查学生自学情况
（1）课文共有几个自然段？（11个。）
（2）检查识字情况。（多种方式认读，评价正音，适时补充多音字“扎”。）
（3）检查生字词。
A.用“加一加”的方法问答“坏扎 抓 吵 莓”。
B.指名用换一换的方法识记“坏”。
C.引导学生仔细观察“抓扎”，找出这两个字的共同点：都有提手旁，与手有关，举出几个提手旁的字。
D.老师猜字谜：“每字头上长颗草”（莓）“很少张口见面闹”（吵）
小结：识字方法多种多样，只要是最方便自己记忆的，就是最好的。
3、指导写字。
4、学生再次读文，比比谁先把课文读流利。
第二课时 教学目标：
1、复习巩固会认的8个生字，学习写“祝、福”两个字。
2、学习用体会人物心情的方法，有感情地朗读课文。
3、体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学过程：
一、齐读课题，导入新课。
二、复习词语。
1、山顶
山脚
小溪
风筝
纸船
松果
草莓
纸条
屋顶
门口
幸福
快乐
愿意
乐坏了
受不了
扎风筝
扎小辫
2、飘呀飘
飘动的风筝
漂呀漂
漂流的纸船
（1）、枫叶像一枚枚邮票,在林间（）落。
（2）、小小竹排顺水（漂）流。
（3）、空中（飘）荡着各种各样的风筝。
三、体会心情，感情朗读。
（一）学习1——6自然段，体会友情的快乐。
1、这篇课文讲的是谁和谁的故事？他们是一对好朋友，请同学们大声朗读1——6自然段，想一想，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？
学生读文，思考回答。
2、收到礼物的小熊和松鼠，他们的心情怎么样呢？我们来看一看。指导学生观看课文插图。
3、课文中用哪个词来形容小熊和松鼠的快乐心情呢？赶紧来找一找。生读文，找词语——乐坏了、也乐坏了。
4、指导学生体会人物心情，把课文读得有感情。
（二）学习7——11自然段，体会友情的难过。
1、纸船和风筝让他们俩成了好朋友，可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。他们的心情怎么样呢？谁来读一读？
指生读。
引导学生体会小熊和松鼠吵架后难过、后悔、想要和好却不好意思的心情，指导学生有感情地朗读课文。
2、他们真的就这样谁也不理谁，一直难过下去吗？他们是怎么和好的呢？学生回答。
看课文插图，体会和好后松鼠的快乐。指生感情朗读10、11自然段。
3、整体回顾，指生朗读课文的7——11段，方法指导：体会人物心情，把课文读得有感情。
（三）回顾全文，体会友谊的真谛。
1、填一填。
松鼠送给小熊礼物，小熊也送礼物给松鼠。小熊乐坏了，小松鼠（也乐坏了）。小熊很难过，小松鼠（也很难过）。
2、友情就是这样，有时候是蓝天白云、花红柳绿，有时候是细雨霏霏、愁 云密布，在友情里，没有谁对谁错，只有互相包容，互相谅解最后才能收获幸福和快乐。
四、指导写字：祝、福。
1、讲解字理。
2、学生观察。
3、教师范写。
4、学生描红、练写。
五、拓展阅读。
1、小熊盖房子
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六、布置作业：
1、把这个故事讲给家长听听。
2、我们都有自己的好朋友，把你最想说的话对他说一说吧。板书设计：
20、纸船和风筝
乐坏——难过——高兴
包容
青龙第一实验小学 木艳敏 教学目标：
1、能准确地认读11个生字，学会识字方法；会写8个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、重点难点：
1、认识11个生字，能准确地读准字音。会写8个生字。课前一支歌 教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、老师今天带来两位新朋友（出示松鼠和小熊），是什么让它们成为好朋友的呢？（纸船和风筝）。
2、指导课题中“筝”读音，书写。板书：纸船和风筝（指导写“纸”）
二、自主读文，整体感知
1、课件出示读文要求：
（1）遇到不认识的字可以连字成词或者联系上下文，大胆猜读。（2）遇到难读的句子可以多读几遍。（3）争取把课文读正确、流利。
2、生自主读文，读正确流利；师个别指导。
三、合作识字，探究方法
1、带拼音拼读。
2、去掉拼音开小火车读。
3、小组交流 识字方法，选好全班交流发言人。
4、交流分享识字方法。
5、学生展示识字方法。
预设：（1）、形声字学习“筝”“但”；
（2)同音字区分“漂”和“飘”，以及在生活中的运用（3)演示“鼠”的演变;（4）猜谜语认识“幸、哭、愿、取”等。
6、指导写“抓”。
7、游戏巩固识字（猜字，摘苹果，组词送礼物）
8、再读课文，读正确流利。
四、拓展阅读，巩固识字
1、读儿歌：（带音乐，做动作）两遍 小松鼠折纸船，漂哇漂 小熊呀扎风筝，飘哇飘 取下纸船读愿望 抓住风筝收祝福 吵架啦！我不怕！幸好纸船风筝来帮忙 不哭啦！原谅啦！它们心里乐坏啦！
五、快乐写话，提升能力
1、在祝福卡上写下你的祝福吧！
第三册主题单元备课设计
XX
年
月
06
日第 五
单元 单元主题
友好相处、团结协作教研组长 主备人林晓艳教研组成员
单元教材分析教材简析：本组教材是一组体现与他人怎样友好相处、团结合作的课文。有关于团结合作的谚语；有体现相互称赞、学会欣赏别人的《称赞》；有体现互相帮助的《蓝色的树叶》；有体现和谐相处的《纸船和风筝》；有体现尊重他人的《从现在开始》。每篇课文都洋溢着时代气息和现代意识。本组课文语言特别优美，要多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。要把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结合作。教学随想学情分析
单元教学目标
二、教学目标1.本单元课文要求认识40个生字，语文园地认识12个。会写49个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.体会相互称赞带来的快乐，懂得人与人之间相互帮助，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受，体会课文中蕴含的情趣。4.识字、写字抓住重点句品读；懂得人要有助人为乐的好品质；对怎样交友和维护友谊有一定的感受。5.能用问句和陈述句表达不同的语气，体会问号和句号在句子中的作用。
单元教学重点难点教学设想单元教学重点难点教学设想
三、教学重难点单元教学重点、难点：
1、单元教学重点：学会生字新词
2、单元教学难点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。（2）正确美观地书写生字。设想：
1、本组课文都要引导学生采取多种形式的读，创设情境，反复朗读课文，感悟课文，使学生在情感上受到熏陶。
2、随文识字，在游戏中识字，结合生活实际识字，读词语、句子识字，利用图画辅助识字，利用形声字的规律识字等多种方法识字，引导学生自主探究识字方法，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识字。
3、通过组词、朗读课文、有趣的小故事复现生字，巩固要认的字。
4、要写的字，采取学生自学、师指导、小组合作等形式进行。
5、紧密联系学生的生活。让学生搜集发生在身边的关于友好相处、团结合作的事，反思自己的言行，养成良好的品格。
6、利用讲故事、表演故事的形式调动学生学习的积极性，使学生在思想上受到启迪。一篇带多篇的辐射阅读式：以课本中的一篇为例，教给学生方法，帮助学生形成规律，然后推荐学习主题学习中的三到四篇。每篇的训练重点要有所侧重，不宜面面俱到。这就需要老师精心研读文本，整体规划学习目标，用心设计学案，一篇围绕训练重点设计一到两个问题。主题学习课堂基本模式：课前预习[自主学习阶段]、小组交流[互助共享阶段]、班级汇报[拓展提高阶段]、反馈检测[反思收获阶段]。
三、纸船和风筝教案教学目标：1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3．通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点：
1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。教学难点：通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
四、教学课时：2课时第一课时
一、课时目标
1、认识8个生字，会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
二、教学过程：
一、导入出示纸船图片：今天老师还给小朋友带来了3件礼物呢，瞧，你看见了什么？（指导说话：一只纸船在水面上漂着。）让我们一起把纸船写上黑板吧！3生读出示风筝图片：你还看见了什么？（一只风筝在天空中飘动。）看老师写一写风筝这个词。2生读第3件礼物呀是个有趣的故事，名字就叫《纸船和风筝》（补充课题）。指2生读，齐读。
二、初读课文
1、想听听这个故事吗？这个动人的故事就藏在我们的书本里，请你轻轻翻开语文书，翻到92页。小眼睛看着书本，静静地听老师读读这个故事。
故事好听吗？想自己念念吗？老师有两个小提醒，一要读准字音，二是遇到难读的句子怎么办？多读几遍，读通顺为止。好，开始吧！
2、读词：第1组：（逐个出示）傍晚翅膀愿意
抓住幸福吵架第2组：一个草莓一个松果一只纸船一张纸条（开火车夺红旗，读对了，就跟他念）第3组：折纸船扎风筝（重点读好扎）；乐坏了受不了
3、读句子：句子你能读对吗？（1）出示句子：怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。自己轻轻地试一试。指名读—哪个勇敢的孩子会读？齐读（重点提示扎、乘。）
（2）出示句子：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”（这句肯定难不倒你，指2生读—男生读—女生能不能超过男生呀）
三、细读课文
（一）第1自然段
1、小朋友们真能干呀，老师奖励你们去松鼠和小熊的家看看。（出示：第1自然段）谁为我们介绍介绍？指2生读预设：谁能更流利地为我们介绍？真流利，谁也跟他一样优秀？
2、通过小朋友的朗读我们知道了，松鼠和小熊住在哪儿呀？（板画：山）山的顶上就叫——山顶，谁家住在这个儿?（松鼠板书）山的底下就叫——山脚。谁家住在这里呢？（小熊板书）。这条小溪从上往下流，正好从小熊的家门口经过。
多美的地方呀，让我们一起用朗读
（二）整体感知故事内容
1、松鼠和小熊之间发生了一件有趣的事，是什么事呢？自己轻轻地读一读吧。（出示课文2—5节）
2、你读懂了吗？谁来说一说？（一个一个说）谁也会说？松鼠折了纸船送给小熊，小熊扎了风筝送给松鼠。
（三）学习2-3自然段
这么有趣的故事，我们要慢慢地读、细细地读，才能读出味道来。、读第2自然段。谁来给我们读读？你来读，就读上面这段。（出示2、3自然段，点红第2自然段）
你真聪明，把“漂呀漂”读得这么优美，让老师知道了纸船是“漂呀漂”，漂到小熊家的。（贴字条）我们也来读读这个好听的词。
2、收到纸船的小熊真是——（点红）乐坏了。（1）什么是乐坏了？（乐坏了就是很高兴）那就请你高兴地读一读吧！（2）小熊为什么乐坏了呢？现在你们都是小熊，我来采访采访。（3）小熊小熊，你为什么乐坏了？这么好的礼物，难怪小熊乐坏了，谁来当当这只快乐的小熊？（4）我发现你好像没有课文中的小熊那么高兴，我们看看图上的小熊乐成什么样了？（预设：眉开眼笑、笑得眼睛也眯成了一条缝、手舞足蹈、心里乐开了花、笑得合不拢嘴）是呀，这就叫乐坏了。能学着小熊的样子来读吗？2生读。（5）你什么时候也像小熊一样乐坏了？（指导把句子说完整）快乐的事说也说不完，让我们用朗读来表达自己的快乐吧！
（四）学习4、5、6自然段
1、第4自然段（1）教师引读：小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？小熊们，快把小手放到脑袋边想想办法吧！我们一边想一边读。（女生读，男生读，齐读）（2）啊，办法想出来啦！（出示第2句）你刚才表演得很像，奖励你来读。（3）风筝是怎么到松鼠家门口的呀？谁能用朗读来回答我？（1生读）（4）瞧，风筝“飘呀飘”，飘到松鼠家门口啦！（贴字条，读词）咦，（手指黑板）你发现了什么呀？（两个piao字不一样）为什么会不一样呢？哦，我终于明白了。那我要来考考小朋友了。美丽的国旗在天空中飘动，是哪一个piao？碧绿的水草在小河里漂呀漂，是哪一个piao？
（5）（出示带有两词的句子）读懂了这两个词，相信大家一定能读好这两个句子。（男生读，女生读）原来呀，不停地在水里漂就叫漂呀漂，不停地在风里飘就叫飘呀飘。那么，不停地走就叫——
不停地唱就叫——（在空白处写3个）
2、第5自然段。（1）松鼠见了风筝会怎么样呢？自己轻轻读一读。出示：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”（自由读——指名读）哪只快乐的小松鼠愿意读给大家听？
（2）你知道松鼠现在的心情了吗？课文中用了哪个词？为什么要用“也”字（因为不仅小熊乐坏了，松鼠也和小熊一样快乐。）你会用“也”来说话吗？我们来玩个游戏，老师说前半句，小朋友接后半句。我们班获得了流动红旗，小朋友乐坏了，还有谁也乐坏了？谁来完整说一说。上课了，小红听得很认真，……谁能自己来说一句。（3）聪明的孩子们，让我们再来当当这只快乐的小松鼠吧！（齐读）
3、松鼠把装满快乐的纸船送给小熊，小熊也把写满幸福的风筝送给松鼠。就这样——（出示，齐读）纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
四、指导写字
1、你有好朋友吗？（出示生字：祝你幸福）那就让我们一起大声地把这句话念给好朋友听！
2、祝福不仅可以说，还可以写呢！仔细观察田字格里的字，说说你发现了什么或者有什么想提醒大家的。
3、教师边说边范写“幸福”。
4、看到老师发给你的小纸片了吗？请你认认真真地写下“祝你幸福”这四个字。
5、交流评议，修改。
6、课后请你把这张纸装饰一下，做成小贺卡，送个你的好朋友。
第二课时课时目标：
1、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。学习重、难点：有感情地朗读课文，知道松鼠和小熊是怎样维护友谊的，从中受到启发。学习准备：多媒体、纸船、风筝教学流程：
（一）：导入新课
1、谈话导入：上一节课我们学习了《纸船和风筝》的第一课时，你们还记得课文讲了一件什么事吗？指名说说。过渡：纸船和风筝为他们带去的问候，带去了祝福，让他们成为好朋友，可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶再也看不见飘荡的风筝了，小溪再也看不见漂流的纸船了。为什么看不见飘荡的风筝，漂流的纸船呢？他们吵架了，心情怎么样？课文中哪里告诉你的？
（二）学习第7~9自然段。
1、出示7~9自然段，在凄美的乐声中老师进行范读，让学生在听中受到感染。
2、师：同学们，听了老师的范读，你心情怎么样？为什么会感到难过呢？
3、师：同学们，一队好朋友因为一点小事吵架，不和了，老师跟你们一样，心里也很难过，你们也像老师那样读读，体会一下它们的心情吧！（根据学生喜新求变，以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，让他们在读中悟出松鼠和小熊吵架后的伤感，深悟友谊的纯真、可贵。）
4、学生配乐朗读。过渡：松鼠和小熊吵架了，谁也不理谁了，为什么不折风筝、折纸船呢？他们的友谊就这样结束了吗？他们是怎样和好的呢？
（三）学习第10、11自然段
1、指名朗读10、11自然段
2、问：松鼠和小熊是怎样再次和好的？（指名用自己的话语说说）
3、松鼠和小熊再次和好了？他们的心情回怎么样？你们的心情也怎样？（激动高兴）
4、出示课文中的图3，让学生感受松鼠和小熊再次和好后，松属把屋顶上的纸船放进小溪里的动人场面。
5、指导学生用激动、高兴的语气来朗读第10、11自然段。（读出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。）A学生选择喜欢的方式读。B分男女生读。c全班齐读。
6、问：你是松鼠你回放出这些纸船吗？松鼠和小熊你喜欢谁呢？为什么？（敢于伸出友谊之手。）
7、散思维：当松鼠把屋顶上的纸船放进小溪里，每放一只，它会说句什么祝福的话语呢？
板书：贴出纸船
8、船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友，在他们的友谊出现裂缝时，纸船和风筝让他们再次和好，给友谊就带来的快乐。过渡：我们再次有感情的朗读全文，体会一下它们的纯真友谊吧！
9、生齐朗读全文。（以读为主，在读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。）
10、进行思想教育：问：学习本文后你以后会怎样跟朋友交往呢？师总结全文：我们应以广阔的心胸去接纳身边的朋友，要学会容忍别人，谅解别人，要勇于伸出友谊之手，成为受欢迎的人。
11、质疑学习本文后，还有什么不理解的？可以向老师提出来。过渡：我们生活在同一个班集体，平时，同学间相处肯定会出现快乐和矛盾，现在，请你们勇敢地敞开心扉，走进谈心屋，用你喜欢的方式向朋友达心意吧！。
三、巩固练习开展谈心屋活动
四、板书设计
教学资源包配合课文的多媒体、配乐、作业本、生字抄写本等。
知识与技能：会认“坏、扎”等八个生字，会写“扎、抓”两个字。
过程与方法：通过正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
情感态度与价值观：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友间的友情。
二、教学重点：认识本课生字，会写“扎、抓”两个字。
教学难点;如何让学生感受到文中人物的幸福——悲伤——喜悦，并且让学生随人物的喜而喜，随人物的悲而悲。
三、教学过程：
(一)谈话导入
1、出示小熊图，师：老师带来了谁?和他打个招呼吧!这又是谁?喜欢他们吗?那好让我们走进20课听听他们的故事吧。
2、板书课题，学生齐读课题。
(二)学习生字
1、课件出示生字，学生认读。
2、指导书写“扎、抓”两个字。
3、出示带生字的句子，巩固生字。
(三)朗读感悟
1、课文一共几段?谁来读读第一自然段?(教师随着学生读简笔画山和小溪。)
2、这是小熊和松鼠的家，想想他们的家应该放在哪?
3、一个在山顶，一个在山脚，他们是怎么成为朋友的?四人一组自学2~6自然段。
4、汇报交流。(教师根据学生回答贴纸船和风筝)
5、出示图1和图2，师：小熊拿起纸船时的表情是什么样的?带着高兴读第三自然段。我们再看看小松鼠笑得都合不拢嘴了，哪只松鼠愿意把你的乐坏了读出来?
6、小组里读第三和第五自然段。
7、配乐齐读1~6自然段。
8、配乐老师读7~11自然段。
师：纸船和风筝让他们成了好朋友，正当他们沉浸在快乐和幸福中时，这快乐却没了，究竟发生了什么事?下面听老师来读7~11自然段。
9、学生自由读7~11自然段。出示“飘荡和漂流”两个词，指名读，并把这两个词贴到黑板合适的地方。
10、学生读自己受感动的句子，教师适时指导。
11、不知不觉大家都被感动了，那就让我们在音乐中把这种感动读出来吧!配乐齐读7~11自然段。
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