小学班干部选聘制度

小学班干部选聘制度（精选10篇）

小学班干部选聘制度 篇1

中组部近日在北京召开贯彻落实《2010—2020年深化干部人事制度改革规划纲要》座谈会。中共中央政治局委员、中央书记处书记、中组部部长李源潮指出，要全面落实深化干部人事制度改革《规划纲要》提出的各项任务，坚持党的领导、把握正确方向，既积极探索创新，又稳妥有序推进，逐步形成内容完备、结构合理、功能健全、科学管用的中国特色社会主义干部人事制度体系。

干部人事制度改革是政治体制改革和社会主义政治文明建设的重要内容，是建设高素质干部队伍的重要保证。本次《规划纲要》的提出，形成了干部选拔任用工作的基本规章，为选拔用好干部提供了重要条件，标志着在建立科学的选人用人方面迈出了重大步伐。

一、提高了民主化程度，党员和群众的权利进一步落实。一是民主推荐进一步加强。许多的干部岗位都要求进行民主推荐，党员和群众可以推荐自己信任的人去竞选，这是民主权利得以落实的重要表现。二是民主测评进一步完善。民主测评时对干部任职的一种评价，党员和群众对干部满不满意就看民主测评时的评价。这样可以让干部直接了解自己的工作是不是得到了群众的认可，明确自己工作的目标。三是考察预告和任前公示的推行更全面。在任职前进行公示，畅通了群众知情和反映情况的渠道，加强了任用决策的公开性和透明度，落实了党员和群众的知情权、选择权和监督权，增强了群众对党和干部的信任，密切了干群关系。

二、加强了对于党政干部选拔的监督。之前在对于党政领导干部选拔的方式上，多从内部直接提升或是内部决定，它给“亲戚门”、“受贿门”、“关系门”提供了攻陷的弱点，也容易成为滋生腐败的温床。改革之后使得对于选拔的监督不断加强，对于遏制用人的不正之风和腐败起到了积极地作用。

三、符合市场规律及自身特点的企事业单位人事制度逐步建立。“接班”制度在国有企业中特别普遍，职工子女因为有了后路便很容易丧失上进心和竞争意识，就会导致一些企业因管理不善或是经营有问题而被迫破产。而进行公开选拔和竞争上岗之后，使得一批懂经营、会管理的人才走上了工作岗位，给企业注入了新鲜的血液，扭转了国企“老牛拉破车”的局面。事业单位人员的选拔也结合了“终身制”和“聘用制”两种方法，增强了员工的积极性和竞争性。

小学班干部选聘制度 篇2

一、中小学班干部制度调查情况分析

1. 在班干部制度的存废方面

(1) 普遍认同班干部对班级管理的作用, 比例超过96%

面对“你认为班干部对班级管理的好处 (作用) ”这一问题, 回答“很大”的占73.32%、“一般”的占23.09%、“没作用”的仅占1.89%、“不清楚”的仅占1.71%, 前两项合起来占96.41%, 充分说明班干部的重要作用得到认同。

(2) 绝大部分师生不赞成取消班干部制度, 比例超过80%

面对“你是否赞成取消班干部制度”这一问题, 回答“否”的占80.68%、“是”的仅占15.54%、“其他 (请你补充) ”占3.77% (包含“随便”等意见不明确者) , 说明绝大部分师生 (超过80%) 不赞成取消班干部制度。

2. 在班干部的具体作用方面

(1) 积极作用较多, 突出表现为对班级整体发展方面

对于“你认为班干部 (制度) 对班级有哪些好处”这一问题, 选择“协助班主任管理班级”的达73.67%、“对其他同学起到榜样示范及引领带头作用”的达65.59%、“锻炼班干部本人的组织管理能力”的达53.91%、“培养全班同学的自我管理能力”的达45.64%, 选择“其他”为0.81%。前三项都有超过一半的人选择, 说明它们都得到了大家的普遍认同;同时, “协助班主任管理班级”和“对其他同学起到榜样示范及引领带头作用”居前两位, 充分说明大家突出认同班干部对班级整体管理与发展的重要意义;另外, 赞同对于班干部本人和全班其他同学管理能力的培育 (后两项) 比例达到50%左右, 说明班干部制度对于学生个体的组织管理能力的培育作用也很大。

(2) 消极作用不少, 突出表现为滋长了学生干部的权力及不平等意识

对于“你认为班干部 (制度) 有哪些坏处”这一问题, 选择“滋长班干部的权力意识导致班干部与普通学生间不平等”的高达64.33%, 选择“使班干部本人惟命是从和告密等失去独立人格”为30.19%, 网上所引述的郑渊洁的观点认为“小学班干部制度是在培养汉奸, 并列举汉奸三个特点:1.为强权效力;2.告密;3.奴役同胞。”从上述调查数据显示, 中小学班干部制度在“滋长班干部的权力意识导致班干部与普通学生间不平等”的消极作用方面确实存在普遍性, 也表明郑渊洁列举的“为强权效力”、“奴役同胞”的观点得到某种程度的印证, 应当引起广大中小学教育工作者的高度重视;但“告密”的观点支持数据仅为30.19%, 说明这一现象在现实中并不普遍, 亲身体验到告密现象的师生并不如想象的多, 但近三分之一的比例也提醒我们要改进这方面的工作。选择“影响班干部本人的学习成绩”的为24.98%, 也说明当班干部对部分学生在学习成绩上确实有干扰作用;选择“其它 (请你补充) ”为11.32%, 补充的意见不少是认为“只要正确引导不会有坏处”, 另一部分意见包括“由于学生干部工作方法不当而引发生生、师生矛盾”或使学生陷入“二管家”或“打手”境地等, 实质是指工作能力和方法不当造成负面影响, 并非制度本身的问题。

3. 在担任班干部意愿及对班干部喜欢评价方面

(1) 绝大多数学生愿意担任班干部

在面对“你是否愿意当班干部 (老师则请站在学生的角度回答) ”这一问题时, 选择“是”的占72.06%, 选择“否”的占24.26%, 选择“其他 (请你补充) ”占3.68%, “其他”选项补充的意见主要为“随便”、“不清楚”、“太累”等模糊意见, 并非绝对反对, 以上数据充分说明绝大多数学生是愿意担任班干部的。

(2) 大多数班干部受到喜欢

对于“你是否喜欢你班的班干部”这一问题, 选择“喜欢所有班干部”的占34.14%, 选择“喜欢大多数班干部”的占37.92%, 选择“喜欢少数班干部”的占23.54%, 选择“都不喜欢”的仅占4.40%, 前两项合起来占72.06%, 数据显示, 总体看班干部是受到普遍认可和喜欢的。

4. 在班干部自身具体优缺点方面

(1) 对班干部不同优点的认可程度有差异

在对班干部工作方面, 更加认可班干部的榜样作用和班级管理能力, 乐于帮助同学主动奉献的品质有待提高。面对“你认为你班的班干部有哪些优点”这一问题, 选择“在学习和纪律等方面起好的带头作用”有47.98%、“帮助老师维持秩序”的有45.55%、“乐于帮助同学”的有37.74%、“其他 (请你补充) ”的有2.79%, 补充的意见主要涉及对班级管理的贡献及班干部个人的优秀品质, 如“做好班级日常管理”、“做干部值日工作”、“组织管理能力强”、“性格开朗、个性独立、为人处事能力强、会合作和协商”、“是班级的代表”等等。前两项更受重视且差距不大, 说明大家对班干部的榜样作用和班级管理能力更加关注和认可;“乐于帮助同学”只有37.74%, 说明班干部管理职责之外的主动奉献精神还有待进一步提高。

(2) 对不同缺点的认可比例差异较大, “对同学不公平”和“喜欢告状”居前列

面对“你认为你班的班干部有哪些缺点”这一问题, 选择“开展工作时对同学不公平”的为46.09%、“喜欢告状”的为29.56%、“瞧不起同学”的为14.38%、“欺负同学”的为9.52%、“其他 (请你补充) ”的为11.50%, 补充意见主要包括两类, 一类是认为“还好”、“没有缺点”, 另一类主要是认为工作能力和个性品质方面有不足, 比如“工作不够大胆、有时不主动”、“组织能力需要培养”、“班级管理方法不够科学”、“不够热心、缺乏独立处事能力”、“有时不能以身作则、持之以恒”、“做好好先生”、“害怕被其他同学误解”、“有时不负责”、“有的喜欢骂人”等等。比例靠前的两项与前述问题“你认为班干部 (制度) 有哪些坏处”选项答案比例居前的两项“滋长班干部的权力意识导致班干部与普通学生间不平等”和“使班干部本人惟命是从和告密等失去独立人格”有一定一致性。可见, “开展工作时对同学不公平”成为班干部最大的缺点, 有滥用权力之嫌, 这与班干部的不正当权力意识有关, 应该是受到了社会上不良权力意识的影响;“喜欢告状”则反映了班干部的工作能力有欠缺、工作方法不够细腻和科学。

5. 在班干部的选用和制度改进方面

(1) 选用班干部的标准不求十全十美, 但更加重视管理能力和个人品行

对于“如果你是班主任, 你选任班干部的标准是什么”这一问题, 选择比例从高到低依次是“有一定管理能力”为69.45%、“个人品行好”为69.09%、“学习成绩好”为37.02%、“听老师的话”为31.90%、“其他 (请你补充) ”为2.79%。前两项比例都接近70%, 说明一定的管理能力和良好的个人品行是选任班干部的首要标准;对于“学习成绩好”和“听老师的话”两项, 选择比例分别在三分之一左右, 说明也有一定地位但不是大多数人认可的首要标准。“其他”项的补充意见主要涉及良好的工作态度和较高的工作能力两方面, 与排位居前的两项对应。

(2) 改进班干部制度做法较多, 但全班同学民主选举班干部和加强对班干部的工作指导最为重要

对于“如果要改进班干部制度, 你赞成哪些做法”这一问题, 选择比例从高到低依次是“班干部通过竞选由全班同学投票选举产生”为55.71%、“加强对班干部的工作指导, 强化服务意识”为31.27%、“班干部由全班同学轮流担任”为30.64%、“班干部由班主任任命产生”为5.03%、“其他 (请你补充) ”为1.44%。可见, 全班同学民主选举班干部是更加公认的班干部产生方式, 同时, 加强对班干部的工作指导并强化服务意识也较受重视。值得注意的是, 近三分之一的人赞同“班干部由全班同学轮流担任”, 说明大家具有强烈的民主平等意识, 对班干部的作用还是较为认可, 并把当班干部视为一种人人应该参与的常规事项而并非高不可攀只是少数学生的特权。在“其他”项的补充意见包括“增加竞争和奖励制度”、“把竞选班干部和全班同学轮流担任班干部方式结合, 实行常务班干部和值日班干部结合制度”等, 与排位居前的三个选项对应。

二、结论和建议

1. 进一步强化和完善中小学班干部制度的积极作用, 使之保存下来并发扬光大

中小学班干部 (制度) 既存在积极作用, 又有消极作用, 但积极作用远远大于其消极作用。对于班级整体的管理作用和对学生个体的组织管理等综合能力的培育作用是长期实践以及本调查证明了的, 应当继续在实践中强化和完善。调研显示, 超过96%的人普遍认同班干部对班级管理的作用 (认为“没作用”的仅占1.89%) , 超过80%的人不赞成取消班干部制度 (明确赞成取消的仅占15.54%) , 绝大多数学生愿意担任班干部, 大多数班干部受到喜欢, 这些充分说明了班干部制度不应当取消, 应该予以保存并继续实施, 但少数人的相反意见应引起高度警惕, 告诫我们要不断完善该制度以发扬光大。

2. 改善教师行为, 培育学生干部良好的工作态度与工作能力, 减少和杜绝消极作用

至于滋长学生干部的权力及不平等意识, 使班干部惟命是从和告密等失去独立人格, 开展工作时对同学不公平, 喜欢告状以及影响班干部本人的学习成绩等消极作用, 实质上并非班干部制度本身的问题, 而是该制度相关人员在实施过程中观念失当、能力不强、方法错误导致的操作恶果。比如班干部向班主任反映学生上课违纪的信息后, 班主任是马上对违纪学生进行严厉的批评伤其尊严还是使用更为艺术性的方法转变该生, 就会决定班干部反映信息的行为会否被违纪学生列入“告密”之列, 所以逐步减少和杜绝消极作用需要老师们在日常面对普通学生的管理举措方面更加智慧和艺术, 不能因自己的行为导致班干部和普通学生之间的对立。同时, 调查显示, 许多问题是学生干部的工作能力和工作态度存在缺陷造成的, 班干部的管理能力是在他们管理实践中逐步形成的, 老师应加强对班干部工作的正确指导, 传授有效的班级管理工作方法和技巧, 逐步培育其工作能力, 并消除社会上消极的权力观念的干扰, 让他们形成服务意识和奉献精神, 还要下功夫使学生干部做到班干部工作和日常学习两不误。这些都需要以班主任为首的教师们不断改善自己的行为。

三、正确选任班干部, 加强对班干部的考核和奖励

首先要民主选任班干部, 要给所有同学参与竞选的机会, 对于班干部的选用标准不能要求十全十美, 应注重良好的品行和一定的班级管理能力, 要破除“学习成绩好”和“听老师的话”是选任班干部首要条件的观念, 尽量让学习成绩一般或较差但责任心强的学生担任班干部, 这样既能锻炼他们又能帮助他们找回自信;还要考虑有30.64%的人希望“班干部由全班同学轮流担任”, 因此除了利用竞选, 民主选举德才兼备的班干部外, 还可以兼用其它方式满足全班同学担任班干部的愿望, 比如实行“常务班干部和值日班干部结合制度”, 常务班干部类似政治局常委, 由竞选产生并分别按照班务分工担任不同的班务常委 (如学习常委、文娱常委、生活常委等) , 组成常务班委会, 其它所有同学可以自由组合或由班主任协调, 按照班委人数分工形成多个值日班委会, 值日班委会可以一周一换或几周一换, 在常务班委会的领导下开展工作, 常规管理工作由值日班委会处理, 班级重大事情由值日班委会提交常务班委会讨论决定, 这样既保证了对班务工作高标准的持续把控, 又锻炼了全体同学担任班干部的能力。其次, 要加强对班干部的考核和奖励, 比如有月考核、期中考核、期末考核等定期考核制度, 按好坏来决定是否连任或奖励, 以便督促班干部明确自身责任不断改进工作, 对于考核优秀者还要不限名额都给予精神或者物质奖励, 以此强化班干部的优质工作意识和技能, 并为其他同学树立好的榜样。总之, 每所学校、每个班级都要制定符合校情、班情的班干部制度并督导落实。

四、要切实注重使中小学班干部保持先进性

班主任选聘制度 篇3

班级工作是学校教育教学工作的基础，班主任队伍是学校教育、教学工作的骨干力量。选聘班主任是学校的一项重要工作，为使班级管理工作更有成效，使之规范化、制度化，我系特作如下规定：

一、聘任原则

坚持公开、公正、公平，竞争择优的原则。

二、班主任实行聘任制

（一）、班主任的聘用条件

1、思想政治素质好，忠诚党的教育事业，思想端正，作风正派，身体健康，遵纪守法，有良好的师德；

2．熟悉职校学生思想教育规律，有一定的组织、教育管理能力，能独立开展工作，快速反应并出色完成学校布置的各项任务。3．顾全大局，严于自律，教书育人，为人师表。

4．热爱职教，关爱学生，热爱班主任工作，不辞劳苦，乐于奉献，有高度的责任感和事业心。

5．具有一定的教学水平和学识水平，有较强的语言表达能力和协调沟通能力。

（二）、班主任的聘用方法

1、在每学年末，由本系公开招聘新任班主任，凡符合条件的教职工自愿申请，以书面形式到本系报名，由系审核确定，报学生处备案后聘任。

2、如本系新任班主任自愿申请人数不够，由系领导指定班主任人选，任何人无正当理由不得拒当。

（三）、有关规定

1、班主任聘任工作，原则上一学年聘一次。

2、根据教育工作需要，各年段班主任在保持三年小循环的稳定情况下进行调整、流动。

5、对拒聘者，二年内不参加任何一级评优评模。

三、其他

1、班主任根据学校、系的教育教学要求和目标拟定工作计划。

2、班主任必须履行班主任工作职责，对不能履行班级管理职责、或不能胜任的班主任，经系领导研究后，随时解聘。

3．对有严重失职行为，对学校财产或声誉造成重大损失损害的班主任，严肃追究其责任。

小学班干部选聘制度 篇4

一、指导思想：

培养学生干部、优化队伍素质、提高“三自”能力、服务全校师生。

二、选拔原则：

注重能力、业绩，参考推荐；坚持“公开、公正、公平、竞争”的原则。

三、选拔范围：

校学生会、各系学生会生活部、社区管理委员会内部

四、机构组成：

团委、学工处负责人，第七届社区管理委员会常委共同组成选聘领导小组，办公室设在14栋。

五、竞选职位：21个

主任团6名，（主任1名，常务副主任1名，副主任2名）秘书处3名，宣传部3名，楼管部4名，卫生监察部4名，人力资源部3名，视竞选人员素质能力情况增减职数。

六、竞选要求：

1、具有坚定正确的政治方向，思想素质高，服从党的领导，能够严格遵守校规校纪。

2、具备比较强的综合能力（领导、组织、策划），工作主动，计划性强，办事效率高。

3、能正确处理集体与个人关系，善于联系群众，关心他人，诚实谦虚，群众威信高。

4、专业思想端正，学习目的明确，文化成绩良好。专业考试成绩限制在1课补考以内（入学——现在）；能主动学习并掌握本职工作的理论和技能。

5、具有实事求是精神，工作踏实，认真负责，勇于承担责任。

6、具有敬业奉献精神，有强烈的事业心和责任感，具有创新思想并能够创造性地开展工作，工作成绩突出。

7、业余爱好健康、广泛，有一定特长，能积极参加学校的各种活动，在广大同学中能起到模范、带头作用。

8、学生干部考核评定成绩限为优秀等级。

9、未受过任何纪律处分。

七、程序：

（一）推荐

（二）考察及审核

（三）笔试

（四）面试

（五）试用

（六）录用

八、步骤：

1、推荐：

①社管会各部召开民主评议会，对本部能胜任领导职务的成员进行考核后推荐，填写推荐表，并附简历等竞选申请材料。推荐名额不超过4名。

②参加竞选的各系学生会生活部填写竞选推荐表，并附简历等竞选申请材料。各院推荐名额不超过3名。

③符合竞选要求，可向选聘领导小组提出书面申请，工作小组对其进行工作业绩情况及个人素质审核，确定是否参加竞选，竞选者需填写竞选推荐表，并附简历等竞选申请材料。

2、审核（汇总推荐人选，进行审核，公布竞选人员名单）

3、笔试（测试内容为社管会组织建设，学生干部能力素质等内容）

4、面试（需要准备材料为自述、演讲及能力展示、活动方案策划，答辩四个部分）。

5、试用（考察培训期）

6、录用（培养和锻炼，颁发学院学生干部任职资格证书）

九、时间安排：

1、推荐时间：4月20日—4月22日

2、笔试时间：4月23日

4、公布参加面试同学时间：4月25日

5、面试时间：4月25日

6、确定第八届社管会常委职务名单时间：4月26—27日

7、第八届社管会常委名单公示时间：4月28日—4月29日

8、试用:4月30—5月20日

9、录用:2012年5月21日

十、社管会参照此方案进行，并于2012年5月15日前将换届后名单报团委审批。

十一、附推荐表及面试评定标准

湖北文理学院社管会学生干部选聘中心

小学班干部选聘制度 篇5

发布单位：党委办公室发布时间：2011-09-09

各二级党组织、各单位：

经党委常委会研究决定，学校成立了教师教育学院。教师教育学院按学校直属单位管理和运行，主要负责统筹全校师范生培养工作。经研究决定，面向全校选聘教师教育学院正科级干部3名，现将有关事项通知如下：

一、选聘岗位

1．教师教育学院办公室主任1名（正科级）。2．教师专业能力训练中心主任1名（正科级）。3．教师教育课程资源中心主任1名（正科级）。

二、任职条件

具备下列条件中1或2均可:

1．现任正科级领导干部。有师范类专业背景、熟悉教学管理、学生工作者优先。

2．新提任的应聘人员除具备《西南大学科级领导干部选拔任用工作实施办法》规定的五项基本条件外，还应具备以下任职条件：

（1）任中级职称（或八级及其以上职员）二年以上或获得博士学位一年以上。（2）具有大学本科及其以上学历和学士及其以上学位。（3）年龄不超过40周岁。

（4）有师范类专业背景，熟悉教学管理、学生工作者优先。

三、有关事项说明

1．请于2011年9月14日下午5点前将自荐表（附后）交党委组织部。

2．选聘程序按照《西南大学科级领导干部选拔任用工作实施办法》的有关规定进行。3．联系电话：68254524。

西南大学党委组织部二〇一一年九月九日

再议中外合作办学外籍教师的选聘 篇6

一、规避常见问题

很多文章都探讨了聘请外籍教师工作中经常存在的问题, 认为一味追求聘请英美国家的教师, 以肤色为选聘的前提条件, 只求数量不求质量是现阶段国内外籍教师聘请工作中最常见的问题, 实不可取。这些论点从宏观角度出发, 归纳总结出外籍教师聘任工作的普遍问题, 我认同这些观点, 同时认为具体问题应当具体分析。

1. 专业对口

目前许多高校聘请外籍教师的主要目的是使学生能够接触地道的英语, 在有限的时间里提高英语的听说能力, 突破“哑巴英语”和“中式英语”的瓶颈, 并期望通过外籍教师的言传身教使学生能够对西方文化有所认知。许多高校对外籍教师的要求并不高, 对于外教教学仍然停留在纯语言教学的认知上, 认为只要是外籍人员, 讲一口流利的英语, 就可以作为外籍教师引进。即使根据《条例》的规定聘请外教, 也很少注意将外籍教师的专业背景和工作经验与自己的专业对口, 因此, 很多高校聘请外籍教师的工作仍然处于不成熟的阶段。

我院商务管理专业依托凯璞澜诺大学的教学大纲, 在引进西方教学理念和管理模式的同时, 更注重引进西方在商务管理领域的先进理念和经验, 努力实现培养全球化商务管理专业人才的目的。在外籍教师聘请工作中, 我院国际合作处以《条例》为指导, 更注重外籍教师在工商管理方面的专业背景和经验, 围绕办学的目的和项目的特色, 实行严格的选聘机制。

2. 注重教学资格和实践经验

《条例》规定, 外籍教师和外籍管理人员要具备学士以上学位和相应的职业证书, 并拥有两年以上的教育和教学经验。我以为, 中外合作办学外籍教师聘请工作不但要重视相应的职业证书和教育教学经验, 而且要重视专业的实践经验。我院要求商务管理专业外籍教师具备学士以上学位, 无论专业教师还是语言教师都持有CELTA (1) 、TESOL (2) 或TEFL (3) 证书, 都拥有或多或少的教育教学经验。教授专业课的外籍教师更要拥有多年的教育教学经验和与专业相符的工作经验。

商务管理的许多理论是由实践中得来的, 没有实践经验的教师无法教授商务管理;没有经过教学法培训, 亦或没有教育教学经验的教师也无法将所学的知识倾囊而授。有鉴于此, 项目特色决定了中外合作办学外籍教师的聘任工作应注重专业的实践经验。

3. 具体问题具体分析

(1) 优先考虑不等于盲目追求

为求得西方商务管理领域的最新理念和动态, 当然要优先考虑欧美国家的教师。优先考虑欧美籍外教不等同于以肤色为选聘外籍教师的前提条件。一位拥有商务管理专业背景或者在商务管理领域工作过的欧美籍教师, 不论他是何种肤色, 在把他与一位拥有同样专业背景和经验的非欧美籍教师相比的情况下, 任何高校都会优先考虑前者。这和为日语语言文学专业聘请外籍教师当然要优先考虑日籍教师是同样的道理, 任何学校都不会优先聘请一位美籍日本专家去教授日本文学, 即使他有同样专业背景和工作经验, 除非所开专业是研究美国眼里的日本。许多理论和学科本身就带有国籍的特点, 正因为如此, 才有跨文化交流, 才有中外合作办学的土壤。

当然, 一位有商务管理专业背景和工作经验的非欧美籍教师和一位没有专业背景, 亦或在该领域没有任何经验的欧美籍教师相比, 如果前者讲一口流利的英语, 当然要比后者更具有优势。也就是说, 专业背景和经验是衡量外籍教师教学资格的最高尺度, 在这一条件平等的情况下, 可以优先考虑国籍;反之, 就不能盲目追求欧美国家的外籍教师。

(2) 数量与质量并不一定矛盾

我认为关于外籍教师聘请工作只重数量不重质量的观点, 是经过对国内外籍教师聘请工作的整体形势进行分析, 针对当前聘请工作中经常存在的只重语言不重能力的现象而提出的。就中外合作办学而言, 外籍教师的数量与质量并不一定矛盾。合作办学项目的外籍教师的数量是由项目里学生的数量和班级的规模决定的。

我院商务管理专业引进西方经典授课模式, 无论是语言教学还是专业教学, 均按照西方标准以小班授课, 语言课每班人数25人, 专业课每班人数35人。班型越小, 班级越多, 对外籍教师数量的需求也越多, 但不代表对外籍教师的综合能力的要求会主动降低, 优秀的外籍教师仍然由严格的标准和机制选出。只有在很少的情况下, 出现规划之外的变数, 由于聘不到足够的合适的外籍教师, 或临时有外籍教师离职, 为保证合作办学正常运转, 我院才会扩大班型, 或在不影响教学质量的情况下, 在一定程度上降低对外籍教师的要求。

总之, 中外合作办学外籍教师的聘请工作应以《条例》为指导, 既要规避常见问题, 又要根据项目的特色, 做到具体问题具体分析, 以保证项目的运作质量为前提, 寻找最恰当的解决方案。

二、实行严格的选聘机制

我院商务管理专业的专业课程与EFL英语语言分级教学并行, 其中五门核心专业课 (residency courses) , 包括国际商务交流[1]、国际商务交流[2]、全球营销及广告学、国际商务和企业战略管理, 必须由凯璞澜诺大学全职教授任教。三门基础专业课, 包括市场营销、基础会计和财务会计、英语语言教学必须由外籍教师承担, 其中英语语言教学中的听说课必须由北美教师任教。中方教师经凯璞澜诺大学认证后, 可参与其他基础专业课的授课任务。

优秀的外籍教师资源是中外合作办学质量的保证。为合作办学项目选聘外籍教师, 最大的特点就是着眼全局, 落实细节。合作办学项目作为一个整体, 所聘外籍教师必须服务于项目发展的全局。我院所聘外籍教师主要有加拿大凯璞澜诺大学全职教授和合同制教师两种来源。

1. 加拿大凯璞澜诺大学全职教授 (full-time instruc-tors)

这部分教师在凯璞澜诺大学的国际项目中教授residency courses。所谓residency courses, 是指为保证国际项目的教学质量, 必须由凯璞澜诺大学指定其全职教授教授的课程。这一部分的教师数量较少, 仅占总数的20%。但是, 从学历、学识与教学经验等方面, 就其综合素质而言, 这部分教师是合作办学项目教师队伍中的精英。

2. 合同制外教 (contract instructors)

合同制外教是指在加拿大凯璞澜诺大学全职教授之外, 由我院根据合作办学项目的需要, 经过与凯璞澜诺大学协商, 通过申请、推荐、选拔等环节自聘的外籍教师。这一部分教师的选聘主要有以下三个环节。

(1) 申请

合同制外教聘用流程的第一步就是由用人单位根据本单位的需要预先作出书面申请并提交外事部门备案。就我院商务管理专业而言, 首先由用人单位管理系相关负责人为即将到来的学期所需外籍教师的人数作出预算, 再将预算写成书面申请提交国际合作处备案。国际合作处将根据申请中对外籍教师的专业、学位、经验、年龄等要求, 请求凯璞澜诺大学推荐教师。

(2) 推荐

主要由凯璞澜诺大学推荐, 亦可采纳其他推荐渠道。

(3) 选拔

由于推荐渠道的不同, 合同制外教的选拔方式也不尽相同。其一, 由凯璞澜诺大学在加拿大招聘符合要求并有意向在中国任教的教师人选, 由我院就其求职材料进行审核, 并通过电话、视频等方式组织面试、筛选、拟聘。其二, 由我院国际合作处通过其他渠道招聘外籍教师, 从优筛选出较合适人选, 再经凯璞澜诺大学驻我院中加合作办学项目的管理者面试决定。

有了严格的选聘机制, 才能发掘出优秀的外籍教师;有了优秀的教师资源, 才能保证合作办学项目的教学质量。因此, 实行严格的选聘机制是保证合作办学项目运作质量的第一关。在拥有高水准的师资力量的同时, 辅以规范管理, 并提高教学监管力度, 才能规范有效地运作中外合作办学项目。

总之, 作为我院中外合作办学的基础, 商务管理专业将为我院教育国际化作出更大的贡献。外籍教师已经成为我院师资力量的一部分, 必将进一步促进中方教师更新教育理念, 改进教学方法, 提高科研水平。因此, 做到以《条例》为指导, 根据项目的特色具体问题具体分析, 积极应对外教聘任工作中的问题, 严格选聘机制, 是中外合作办学良性运作的基础, 是我院教育国际化发展的关键。

参考文献

[1]史博, 翁翼飞, 刘忠见, 刘慧.中外合作办学项目外籍教师遴选与聘任的问题及对策[J].华北科技学院学报, 2008, (4) :90-92.

小学班干部轮换制度 篇7

1.定好岗位。

根据本班情况，大致可定以下岗位：中队长、班长、学习委员、宣传委员、卫生委员、体育委员、纪律委员、小组长等共十个职位。

2.培养核心。

在开学初首先要选举出班委，选出的班委负责开学后的前几周的工作，待到班委工作正常后才开始实施班干部轮换制，将此后的职位和工作让贤给全班的每个组。

原班委“退居二线”当顾问和评委，从而帮助新班委开展班级工作，同时原班委作为全班的领导核心要有意识地分配在各个小组之中。

___分组与组阁。

把全班学生分成五个小组，每个小组作为新一届的内阁负责一个月的全部班级工作，(可根据本班的情况定夺)其中每个人分别负责体育、卫生、纪律、宣传等一项或多项工作，同时将擅长美术、书法、文娱、体育的同学尽量平均分配到各个小组中去。

小学班干部轮换制度

一、指导思想

目前，国家所需要的人才规格已经发生了变化，在选择干部方面应改变过去只要学习好、人缘好、票数多就能当选班干部的旧方式，给那些能力强、热情高而学习成绩一般或暂时落后的学生一些领导机会，不要因为他们这样或那样的问题始终与班干部这个令人羡慕的头衔无缘。实行班干部轮换制，是我班培养学生自我发展能力的举措之一，将会受到师生、家长的普遍欢迎。

二、实施班干部轮换制度的具体方案

1.定好岗位。

根据本班情况，大致可定以下岗位：中队长、班长、学习委员、宣传委员、卫生委员、体育委员、纪律委员、小组长等共十个职位。

2.培养核心。

在开学初首先要选举出班委，选出的班委负责开学后的前几周的工作，待到班委工作正常后才开始实施班干部轮换制，将此后的职位和工作让贤给全班的每个组，原班委“退居二线”当顾问和评委，从而帮助新班委开展班级工作，同时原班委作为全班的领导核心要有意识地分配在各个小组之中。

___分组与组阁。

把全班学生分成五个小组，每个小组作为新一届的内阁负责一个月的全部班级工作，(可根据本班的情况定夺)其中每个人分别负责体育、卫生、纪律、宣传等一项或多项工作，同时将擅长美术、书法、文娱、体育的同学尽量平均分配到各个小组中去。在小组内，可以首先竞选班长，通过竞选产生出全面负责的班长来，竞选后上任的班长开始在小组内组阁，利用班会时间要向全体同学公布每个人的职务，以便有针对性地开展工作。

4.负责的范围和权限。

小组中每一个班委，对任期内分管的班级工作都要有细致的记录，都要进行大胆的管理，每周结束后，每个班委对分管的工作都要在周一的班会上进行总结，针对所负责的工作要指出全班同学或突出的个人在行动上的优缺点和努力方向。在小组班委工作中，要给每个班委以奖罚权，执行奖和扣分的政策，让小组的每个班委及时表扬和奖励表现较好的同学，在任期内如发现同学的缺点和错误，要通过扣分等措施进行制止。

5.职位互换。

等到下一次小组再轮到时必须对原职务进行调换，从而有利于每个学生得到全方位的锻炼，同时也充分体现了机会均等的原则。

三、对每一届班委会的基本要求：

1.每一名班委会成员都要克尽职守，做好表率并努力提高自己，积极上进。

2.做好班级日常各项基本工作：纪律，卫生，学习。

3.完成好学校交给的各项临时工作。

4.任期内至少搞一次有关学习的活动。

5.换届时每组推荐一人做述职报告。

小学班干部轮换具体做法：

1、班主任向全班学生通报班干岗位，说明职责要求

2、让学生根据自身条件申报班干岗位。

3、班主任根据申报学生实际情况，经过与科任教师讨论研究后，落实每批班干设置。

4、原则上每批班干任期为半个学期，班主任根据班干作表现情况可随时调整

5、每隔五周由班主任组织学生对和个岗位的班干进行体评仪，肯定成绩，找出存在问题。

6、班干任职期满，由班主任组织评10优秀班干部，学校针给予奖励。优秀班干名单要送学校存档

小学班干部选聘制度 篇8

明山区积极为选聘生干事创业搭建平台

明山区严格按照省、市委组织部的安排部署，坚持用制度管人，用培训育人，用关爱暖人，切实加强了到村任职大学生“村官”的管理、培养和使用工作。

一、在责任落实上，形成了“三级联动”的工作格局 本着“严管厚爱”的原则和“以人为本”的指导思想，明确区委组织部、相关镇街和任职村三级责任，层层落实选聘生工作。一是建章立制，增强区级宏观管理的可操作性。成立了选聘生帮带工作领导小组，下设办公室，配置专人负责选聘生工作，制定了《选聘生管理实施细则》，明确了区、镇街、村三级责任。建立了“六帮六促”服务机制以及制定了“十个一”管理制度，并统一印制了明山区选聘生民情日记本，同时，出台了《选聘生考核办法》，通过建立“百分制”考核，不断增强管理的可操作性。二是明确职责，发挥镇街全面管理的职能作用。相关镇街相应成立了选聘生服务领导机构和办公室，建立健全了选聘生镇街管理制度和考勤档案。落实了镇街主要领导联系选聘生制度，定期不定期和选聘生谈心，听取她们意见、建议和要求，及时掌握思想工作动态，做好有针对性的服务培养工作，帮助她们解决工作中遇到的困难和问题，关心她们的成长和进步。三是强化落实，确保任职村直接管理工作到位。选聘生所在村根据实际 情况为她们解决了办公、通勤、就餐等工作生活问题，明确了分工，并实行了选聘生日考勤制，每天填写全区统一设置的考勤表，每月选聘生对自己的出勤、工作情况进行小结，由所在村党组织加注意见并盖章后交镇街留存，作为年终考核的依据。

二、在教育培训上，采取了“三个注重”的培养方式 为了帮助选聘生尽快完成从学生到“村官”角色转换，直接面对农村具体事务，提高其适应能力和工作能力，我区注重集中培训、实践锻炼、结对帮扶等多种形式对选聘生进行培训。一是注重学习培训，着力提高理论水平。在组织岗前集中培训的基础上，先后组织选聘生到省级爱国主义教育基地开展纪念活动、观看了祁爱群、赵成福、沈浩等同志先进事迹报告会以及参加全区学习实践活动专题培训、知识竞赛等，使选聘生能够树立正确的世界观，并及时掌握上级精神、尽快熟悉农村工作。二是注重实践锻炼，着力提高综合素质。为了使选聘生在农村工作中适应各种环境，熟悉掌握不同情况，通过明确当好为民办事的“代办员”；农村政策的 “宣讲员”；矛盾纠纷的“调解员”；社情民意的“调研员”；发家致富的“技术员”；远教工作的“管理员”；富民强村的“参谋员”；科普学校的“科普员”等“八大员”职责，注重通过实践锻炼的方式来提高选聘生的综合素质。三是注重结对帮扶，着力提高工作能力。通过区级领导帮扶，促进选聘生树立扎根基层信心；组工干部帮联，促进选聘生尽快适应本职工作；镇 街书记帮教，促进选聘生掌握科学工作方法；镇街部门帮学，促进选聘生解决工作实际问题；各类人才帮辅，促进选聘生不断提高技术技能；村书记帮带，促进选聘生快速融入新农村建设等“六帮六促”服务机制，不断推动选聘生扎根基层干事创业。

三、在日常管理上，坚持了“三个贴近”的管理原则 在选聘生日常管理上我区坚持“贴近选聘生实际，贴近镇街村情，贴近全区中心工作”的三个贴近原则，体现人性化、特色化、实效化。一是贴近选聘生实际，采用人性化管理。针对农村条件相对艰苦、选聘生对农村工作缺乏经验的实际情况，区委组织部在充分了解选聘生的个人需求，专业类型及镇街、村情况下，统筹安排，实现村、人合理对接。并与财政、人事、劳动等部门结合，及时落实选聘生的补贴、社会保险等福利待遇。二是贴近镇街村情，实行特色化管理。根据相关镇街、村情实际特点，针对选聘生工作经验缺乏和所学法律专业的实际情况，我区积极探索选聘生管理的新方式、新途径，组织开展“体验接访”活动，每月到镇街信访办体验接访一次，充分利用法律专业特长，及时向来访者宣传法律法规、党的政策，认真记录并提出自己的建议和意见，不断增强处理农村复杂问题的能力。三是贴近全区工作中心，开展实效化管理。围绕明山区委、区政府提出做好“五篇文章”，实施“一一七一”工程，构建和谐新明山的总体要求，组织选聘生开展“十个一”载体活动，即：每日一篇民 情日记、填写一张日考勤表；每周走访一户农户、上报一个工作信息；每月一次总结汇报、体验一回信访接待；每季度一份调研报告、撰写一篇心得体会；每半年一次任职考核、进行一次健康体检。以“十个一”活动为载体，以量化指标求实效，不断激发选聘生的工作热情。

小学班干部选聘制度 篇9

1、认真贯彻落实学校工作规范，坚决执行学校党支部和校委会决议，按时保质完成学校布置的各项工作任务。不服从分工，不执行学校决议，不带头遵守学校规章扣5分。

2、制定好本处室（年级）的各项管理制度，拟好学期工作计划，确保日常工作和各项活动有序进行。工作无计划、活动无头绪扣5分。

3、注重团队建设，创建和谐处室。全体领导要加强自律、为人坦诚、处事公正，要深入教师、了解教师、关心教师，主动沟通，使所管理的团队教师心往一处想、劲往一处使，工作有活力、思维有创新、教态积极健康。处室人员不团结、违纪受处理一起扣1分。

4、加强自身能力培养和提高。学校领导干部必须是所在处室的业务尖子、管理能手，继续教育的模范。每学期不少于一篇关于业务或管理方面的论文获奖或发表。不能完成任务扣5分。

5、努力提高服务意识和服务质量，对于学校和处室布置的各项工作，要强化过程管理，深入一线主动指导和督办，保证工作效果。指导不力造成工作不圆满的扣2—5分。

6、作好处室资料的搜集、整理，高质量地迎接各级各类职能部门的各项工作检查，得分不得少于本处室所占学校评估权重的95%。在学校处室评议中必须获得“满意”以上等级。不满意扣10分。

7、积极配合完成学校中心工作，有大局观、全局观。年级主任和蹲点年级的领导，根据年级组平时工作的成绩和出现的问题，实行同奖同罚制度，奖罚每次±5分。

8、学校值日尽职尽责。不能按规定提前上班、推迟下班，记载不负责、卖人情，发现一次扣1—5分。

9、做好期末的各项检查评估、总结，高质量完成学校期末的交流、汇报、述职等工作。不按要求按时间完成扣3—5分。

10、在上级主管部门对学校目标管理检查中受到一致好评或被评为先进的，相关领导加10分。每位中层干部每年必须发表一篇论文，无论文发表者每学期扣5分。学校领导干部业绩考核采取百分制形式。由学校每月进行一次问卷调查，学校绩效评估小组成员评估一次。最后综合两项得分记入领导干部业绩考核中。

小学班干部选聘制度 篇10

一、思想品德好：

（一）有坚定正确爱的政治方向，热爱中国共产党，拥护党的基本路

线，热爱祖国、热集体、热爱劳动，积极参加社会实践及公益活动。

（二）遵守学校各项规章制度，遵纪守法，遵守社会公德。

（三）尊敬师长，团结同学，关心他人，待人诚恳礼貌，具有健康的心理品质，德育操行评定等级为“优秀”。

（四）法制观念强，勇于开展批评与自我批评，敢于同不良行为作斗

争。

二、学习好：

（一）学习目的明确，有勤奋刻苦精神，学习态度端正，勤学好问，有良好的学习习惯，能较好的掌握各门功课的基础知识和基本技能，学习成绩优良。

（二）积极参加各种课外兴趣小组活动，有较强的分析问题和解决问

题的能力。

（三）成绩优良：各科考试及格，期末考试各科成绩均在80分以上

（以百分制算，包括体育成绩。）

凡有特殊贡献者可破格优先参评（如在市级以上竞赛获奖或课余爱好有明显成绩者）

三、身体好：

（一）上好每节体育课，积极参加体育锻炼和课外文娱活动，认真做

好“两操”。（无早退、旷课现象）

（二）热爱劳动，有良好的劳动习惯、卫生习惯和健康的身体素质、心理素质。具有艰苦奋斗、无私奉献精神。

（三）积极参加体育活动，体育合格，体育成绩良好，体育课成绩在80分以上。

四、三好学生评选人数不超过班级总人数的15%

罗坑小学优秀学生干部的评选制度

为了全面贯彻党的教育方针，促进学生素质的全面发展，表彰先进，培养学生干部成长，以及让学生干部有努力方向，进一步促进学生干部思想品质、组织能力、工作能力和自我素质的提高，带动全体，使广大学生学有榜样、赶有目标、做有先导，我校特制定优秀学生干部评选条例：

一、思想品德素质高，热爱党，热爱社会主义祖国，关心时事政治，政治上追求进步，无不良行为，严格遵守国家法令和学校规章制度。

二、热爱学校，热爱班级，集体观念强，有良好的道德修养，尊敬师长，团结同学，在各方面能以身作则，富有团结协作精神，积极组织和引导同学参与学校各项活动并起模范带头作用。

三、热心为集体工作，为同学服务，勇于锻炼自己。有开拓进取精神，严以律已，宽以待人，遵守学校各种规章制度。在班级和部门中工作突出并有突出事例。

四、有创新、竞争意识，工作大胆，敢于负责，敢于同不良倾向作斗争，有较强的组织、领导能力和独立工作能力，所在班级和部门有良好的作用或明显的进步，在同学中享有较高的威信。

五、当好学校和班主任的助手，经常向班主任及各相关部门汇报、请示工作，提出合理化建议，圆满完成所承担的任务，为争创“优秀班集体”、“文明班”做出贡献。

六、及时向所在班级和部门传达学校、年级、班主任、团支部、学生会的工作布置，能主持正义，敢于抵制和揭发不良风气。

七、德育操行评定为优秀，学习目的明确，学习成绩良好，期末考试科平均成绩在85分以上（以百分制计算，包括体育成绩）。

八、积极参加体育锻炼，课间操积极参加，从不无故缺席并表现良好。

九、评选要求，每班选3名优秀干部。

罗坑小学文明班的评选制度

为了充分发挥班集体在学生自我教育和自我管理中的作用，调动班集体的积极性，树立良好的班风，制定本规定：

1、思想政治工作好。师生能认真学习马克思主义基本理论、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习宣传党的路线方针、政策，思想上、行动上与党中央保持一致。积极参加学组织的各项政治活动。

2、班风班纪好。学生团结互助，关系融洽，尊敬师长；班委团结，有战斗力；班干部对自己要求严格，能起到模范带头作用，学习成绩优良；集体主义观念强，争先创优劲头足；自觉遵守校纪校规，无严重违纪问题，一般违纪现象少；教室和公共卫生好，卫生达到规定标准，无人为损坏公物现象；日常行为规范，文明得体。

3、专业学习成绩好。全班学生学习目的明确，学习态度端正，学习风气浓厚，学习成绩平均优良。

4、文体活动开展好。积极参加学校统一组织的文化体育竞赛活动；班级有计划组织开展文体活动；人人参加体育锻炼和活动，体育成绩达标以上。

5、其他工作做得好。积极开展和参加社会实践活动；认真完成领导和有关部门交给的有关工作任务。

6、连续3个月获得纪律流动红旗和卫生流动红旗。

7、班级各科学习成绩优良。