毕业设计论文结束语（通用15篇）
第一章 总论
1.1 指导思想
1.1.1 本设计的性质和目的
毕业设计是采矿与岩土工程学生学习过程中非常重要的系统训练，是采岩专业教学计划中最后的一个教学环节，应从教学的需要和特点出发，使学生初步掌握矿山开采设计的基本内容、步骤和方法。毕业设计的目的旨在通过半个月的毕业实习，结合生产实际，参考所收集资料，解决矿山生产的实际问题。1.1.2 毕业设计基本要求
（1）初步掌握金属矿床开采设计的内容、步骤和方法，使所学的知识系统，得到巩固和提高。
（2）学会搜集、分析、总结和运用设计资料，典型设计图纸，产品目录，参考文献，各种有关设计的规程和手册，学会选取技术经济指标和定额。
（3）综合运用所学得的基础理论，专业知识和基本技能，具有初步解决金属矿床开采某些实际问题的能力，进一步培养和锻炼学生独立创造性地解决问题的能力。
（4）了解、领会和掌握党和国家对矿山建设的技术经济政策和方针；培养具有政治、经济和技术相结合的观点和以经济效益为核心的技术素养。1.1.3 设计依据
①三山岛金矿提供的“2006年四季度末的矿山资源调查表”。②三山岛金矿提供的生产探矿资料及主要生产技术指标等。
③《山东省莱州市仓上金矿新立矿区资源储量核实报告》及评审意见书。④《山东省莱州市仓上金矿曹家埠矿区资源储量核实报告》及评审意见书。⑤《山东莱州市仓上金矿资源储量核实报告》及评审意见书。⑥《山东莱州市三山岛金矿资源储量核实报告》及评审意见书。
⑦《三山岛金矿采选8000t/d扩建工程可行性研究报告》及评审意见书。⑧《三山岛新立矿区采矿方法优化选择论证-修改-l》及评审意见书。⑨《三山岛核实报告新》及评审意见书。1.1.4 设计原则
（1）新增尽量少的井巷工程，建成深部开采的矿岩提升运输系统、井下通风排水系统，维持基建期原矿稳定和均衡生产，确保矿山可持续发展；
（2）统筹解决矿山设备更新问题，提高技术装备水平和劳动生产率，降低工人劳动强度，关键采掘运输设备性能应先进可靠；
（3）以采矿工业试验成果为基础，不断完善采矿工艺，优化设备配置，减少矿石损失和贫化，改善出矿质量，贯彻循环经济的理念，努力提高资源利用率； 中南大学 资源与安全工程学院 07级毕业设计
（4）以人为本，贯彻执行国家有关矿山环境保护、职业安全卫生和节能方面的政策和法规，改善井下作业环境，严防环境地质灾害和矿坑涌水事故的发生，确保矿山安全生产；
（5）充分利用企业现有的生产设施、辅助生产设施及公用工程设施，尽量降低新增投资和成本，提高投资效益。1.2 矿山基本条件 1.2.1 资源条件
三山岛金矿直属矿区属滨海开采，矿区采用主井-斜坡道联合开拓系统。矿区位于胶东隆起的西缘，构造活动不甚强烈，区内浅层的第四系松散层较厚，基岩岩性为较坚固岩浆岩和变质岩，力学强度较高，稳定性较好。
三山岛金矿床是最早发现的破碎带蚀变岩型特大型金矿床，即焦家式金矿床。矿石主要为含金黄铁绢英岩及含金绢英岩化碎裂岩，自然类型为原生矿石。矿石硫平均含量为3.79%，工业类型属低硫型金矿石。
设计资源储量(C1+C2+表外C1)矿石量11083121t，金金属量63564kg。
矿区范围内共圈定8个矿体，编号为I-
1、I-
2、I-
3、I-
4、I-
5、I-
6、II、L号矿体，I号矿体主要赋存在I号蚀变带的上部、F1断层下盘的绢英岩带中，呈平行脉状、透镜状产出；II号矿体为I号蚀变带北段表浅部独立存在的小矿体。在I号蚀变带深部上盘（F1断裂主裂面以上靠主矿体较近处）发现有零星小矿体L号矿体。其中，I-
1、I-
2、I-
3、I-4号矿体在-465m以上是分枝、复合、膨胀、狭缩较发育的I号矿体矿体。在-465m标高以下I号蚀变带中的各金矿体，除有分枝、复合、膨胀、狭缩特点外，而且还有各自独立、互不相连多个矿体并存。以I号蚀变带内的I-1号矿体规模最大，I-2号矿体次之，其他矿体大都由单工程控制，规模很小。
I-1号矿体，近地表位于16~54线间，中部在28~42线间，深部在40~48线间，分布于F1主裂面以下的黄铁绢英岩顶部或中上部，赋存标高：-10~-1050m。工程控制走向延长：顶部800~900m，最长1020m；中部340~600m；深部100m左右。倾向延深一般在700~1000m，最深1450m。本次勘查许可范围内工程控制走向延长：上部400m左右，下部100m左右；倾斜延深240~270m，最深650m(48线)，且尚未封闭。矿体呈不对称“Z”字型展布，不规则脉状产出，常见分枝、复合、膨胀、狭缩及尖灭再现现象。总体走向35°左右，倾向南东，倾角34~44°。矿体厚度最小0.95m，最大12.08m，一般4.31~6.86m，平均6.65m，降低边界品位到1.0g/t后，矿体厚度明显增大。矿体无论沿走向或是沿倾向均不连续，都有尖灭再现的特点。矿体单工程金品位1.74~5.65g/t，平均3.25g/t，该矿体金资源储量总资源储量的92.7%。
根据岩性及工程地质条件划分为：松散软弱岩组、风化及构造蚀变岩组、块状岩组。其中，只有块状岩组工程地质条件良好，其余岩组工程地质条件较差。中南大学 资源与安全工程学院 07级毕业设计
矿体顶底板岩石均为构造蚀变岩，为软弱~半坚硬岩，工程地质条件差~较好。影响岩体稳定性的主要因素为各种地质结构面，特别是F3、F1断层等大型软弱结构面，坑道位于F1断裂的下盘，北西向构造发育，断裂带及附近岩石受挤压而破碎，掘进时易产生掉块和塌方。
采场上盘围岩由于接近F1断层，顶板围岩的稳定性受F1断层影响显著，开采时在采场内易发生较大规模的冒顶。所以，在开采时应采取有效的支护措施。
F3断裂走向北西，产状近直立，断裂带内岩石破碎，主要由碎石、泥石、高岭土、砂砾石及粘土组成。在地下水的长期浸泡下，处于饱和状态，物质颗粒之间摩擦力减少，巷道掘进至F3断裂时，易引发坑道泥石流灾害。
该矿区为近海岸地下开采的矿山，矿体倾角缓，断裂构造发育，近矿围岩多不稳定，局部地段易发生工程地质问题，工程地质条件复杂程度为中等~复杂。
上下盘岩性：矿体直接上盘围岩为绢英化碎裂岩、绢英岩化花岗质碎裂岩；矿体下盘为黄铁绢英岩化花岗质碎裂岩或黄铁绢英岩化碎裂岩。主裂面、节理、裂隙、断层及岩石情况：本矿床矿体主要赋存在黄铁绢英岩化碎裂岩和黄铁绢英化花岗质碎裂岩中，矿体中裂隙较发育。主断裂F1下盘为矿体，F1断层面上断层泥一般厚5~10cm，靠近F1断层的岩石破碎，节理、裂理较发育，工程揭露后易坍塌。
矿岩体重：2.8t/m3，松散系数：1.6，矿岩硬度系数：f=6~14(靠近F1断层的矿岩硬度系数：f=4~6)。1.2.2 设计规模
根据设计任务书的要求，本次设计的生产能力定为100万t/a，根据公式计算服务年限为35.55年。1.2.3 采矿方法
本次设计主要分矿房矿柱高分层充填采矿法。1.3 三废处理和综合利用情况
矿山生产过程中产生的主要污染物为粉尘、废气、废水、固体废气物和噪声等。本设计严格执行国家有关的环保法规，采取先进的生产工艺、设备，将各污染物的危害降至最低。1.3.1 废水
本工程工艺产生的废水经处理后达标排放。
生活污水大致分两类：一类是粪水，由水厕排出。由于粪水量不大，经化粪池处理后是可以正常排放的。另一类是洗涤水，含有洗涤剂、有机质、泥沙等污染物，由于排放量小，经一定时间可氧化分解。1.3.2 废渣
（1）三山岛矿区坑内提升上来的废石临时堆放即可被当地建设单位或个人买走，中南大学 资源与安全工程学院 07级毕业设计
因此，本矿不存在废石危害。
（2）选厂尾砂主要用于充填井下，剩余部分输送到尾矿库堆放，为避免扬尘危害环境，在尾砂暴露出水面后，要及时压土复垦绿化，复土厚度不小于300mm。尾矿库采取一系列的安全防范措施，以确保安全。
（3）锅炉炉渣排放有季节且量少，可运至废石场，与废石一起存放。1.3.3 噪声
产生噪声的主要设备有：球磨机、鼓风机、空压机、风机，其噪声声级在85dB（A）以上。除设备基础作减震处理外，还利用建筑隔声减轻噪声的影响；鼓风机、空压机、风机放置在单独的风机房内，以确保厂界噪声达到《工业企业厂界噪声标准》中Ⅱ类标准的要求。1.3.4 绿化
绿化在防止污染，保护和改善环境方面有着特殊的作用。它具有较好的调温、调湿、吸尘、改善气候、净化空气及减少噪声等功能。因而大力开展绿化、植树造林对保护环境、改善劳动条件、增强职工健康、提高工作效率都具有一定的意义。设计在道路两旁及建筑四周进行植树、种草，营建花园式工业区。
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结束语
毕业设计是学生学习过程中非常重要的系统训练，是教学计划中最后的一个教学环节；毕业设计让我全面总结、系统把握和综合运用所学的基础理论与专业技术知识，加强基本功训练，为将来学习、工作打了很好的基础。本次毕业设计从毕业实习到论文答辩共历时三个月左右，首先是在山东黄金集团三山岛金矿直属矿区实习的三周，主要是选题准备、收集资料和整理资料；其次是在学校做毕业设计，主要是我们自己动手做，又不懂、不清楚的请教老师；最后是毕业答辩。
本次设计通过对矿山总论、矿山基本情况、矿山地质与水文地质、采矿方法、通风系统和排水系统等各个章节的编写，我对本专业所学课程有了更加系统的认识，初步掌握了一般矿山设计的基本内容、步骤和方法；学会了查阅设计手册、定额手册、设计规范、安全规程和其他文献资料；培养了运用所学的知识分析和解决问题的能力，并提高了设计、计算和绘图的能力，这为将来能够胜任采矿工程师和岩土工程师打下了坚实的基础。
这次毕业设计过程中，我碰到了许多专业的和非专业问题，比如采矿方法的选择，矿井需风量计算和排水设备选型等等，通过请教学院的刘志祥老师、赵国彦老师等，并和同学们多次探讨，这些问题都得到了很好的解答。这问题解决的过程很让我享受，我感觉自己能把之前学习到的零零散散的小知识串接起来，形成一个专业的知识系统，这个系统的形成对以后我的学习、工作都将有很大的帮助，在此我怀着一颗感恩的心对他们表示衷心的感谢。
通过这次毕业设计，我不但学习到了很多，而且我还发现了自己的不足，如有些概念理解的不够彻底，相关系数选择不够合理等等，这些缺点让我重审自己，我下定决心充分深究缺点的原因，我想这些大部分是因为缺乏经验引起的，我相信在以后的工作学习中会慢慢得到解决的。
由于本次实习在三山岛直属矿区，设计资料和生产现场实测资料不足，且因下井参观经验少，故能参考的资料比较有限。本次设计中的每一章都是经过精心编写的，尽管这样，由于能力有限加之经验不足，难免会出现错误或不巧当之处，欢迎大家批评指正。
一、归纳式
在一节课的教学任务完成以后, 教师可以引导并与学生共同回忆、探讨本节课所学课文的重点、难点、写作手法及写作特点等内容。例如, 在教学《山谷中的谜底》一文时, 我是这样设计课堂结束语的:“同学们, 这篇课文到此我们就学完了, 接下来需要大家共同思考一些问题, 这篇课文开头是怎样的?怎样解开谜底点明文章主题的?具体是怎样描述的?中心思想是什么?写法上有什么特征?从课文的最后一句话中你们明白了什么道理……”学生各抒己见, 讨论激烈, 兴趣激昂。这时, 我说:“同学们说的都不错, 这是一篇借事说理的文章, 以描述情景开头, 通过谜面把学生带入情境, 然后再通过两个旅行者的发现与想象, 揭开了山谷中的谜底, 点明了文章的主题。文章叙述有条有理, 逻辑性很强, 给我们留下了深刻印象, 受到了情感上的熏陶。这节课我们就上到这里下课。”这种结束语的优点是可以使学生对所学课文有一个整体性的认识, 使他们对课文的中心思想及重难点能更好地把握。
二、朗读式
在一节课的教学任务完成以后, 教师可以指导学生有感情地、声情并茂地朗读课文, 同时教师可以创设一定的朗读情境, 如学生朗读时放些相应的背景音乐, 有时请学生配配画外音等等方式。比如, 我在教学《理想的风筝》一文时是这样结束的:“本课到这儿马上就要结束了, 现在我们大家要共同感悟作者的情感, 在此基础上有感情地朗读, 要读出作者对刘老师的思念与敬仰之情, 读出刘老师身残志坚, 乐观向上的品质在学生表情上的体验。”然后师生共同评议后下课。教师用这样的结束语组织教学的优点是学生通过绘声绘色的朗读, 能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会。在朗读中引导学生推敲课文 (包括词句、段落、篇章) 的含义、情调、韵味, 想象作者写作时的心境和情绪, 学生在读中品味语意, 在赏析中加以品读, 从而加深对课文的理解。
三、审题式
一课的教学任务完成后, 教师指导学生对课文的题目含义进行审读和思考。比如, 我在教学《海洋———21世纪的希望》一课时, 是这样结束的:同学们, 我们回过头来看这个题目, 本课为什么用“海洋———21世纪的希望”做题目?课题上为什么用上破折号, 在这儿起什么作用?学生通过讨论, 明白了作者想告诉我们, 海洋里有丰富的矿产资源、蛋白质食品、发电建城市等, 它是人类未来生存的希望。让我们在开发利用海洋的同时, 还要保护海洋、珍惜海洋资源。通过这样的结束语, 学生受到了潜移默化的思想教育, 进一步加深了学生对课文的理解。
四、过渡式
让结束语搭起本篇课文与下篇课文的桥梁, 起到承上启下的作用。在教学《詹天佑》一文结束时, 我设计了这样的过渡语:“詹天佑他不怕嘲笑, 不怕困难毅然地接受了任务。用了不到四年的时间, 就完成了京张铁路的修筑任务, 给了那些藐视中国的外国工程师一个有力的回击。请同学们准备学习下一课《鞋匠的儿子》, 看看这一课中林肯又是通过什么样的方式赢得了参议院议员们的尊重, 维护了国家的统一。以他那坚强的人格为我们树立了学习的榜样。”通过这样的结束语更能激起学生们学习新课文的强烈欲望。
五、悬念式
教师上完一节课就如同看完一集电视剧, 给学生留下悬念会更好地激发学生思考, 吊起他们学习的味口, 让他们去探究。比如, 我在上完《螳螂捕蝉》这一课的第一课时, 设计了这样一个悬念:秦王下了一个死命令, 谁要劝阻他就处死谁, 大臣们无人敢劝。那位少年是用什么方法来劝的呢?他的命运又会怎样呢?秦王最后改变主意了吗?通过这些悬念的设计, 为下一课的学习埋下了伏笔, 起到了事半功倍的效果。
六、讨论式
学完一篇课文后, 教师可以有意识地提出一些有难度和探究性的问题, 引导学生去思考和探讨, 让他们在讨论中得出正确的答案和结果。例如, 我在教学《最大的麦穗》一文结束时, 设计了这样的讨论题:这块麦地里有没有最大的麦穗?弟子们又为什么会两手空空的?苏格拉底的话最终让他们明白了什么?通过讨论激发了学生探求问题的积极性, 对提高学生的分析能力, 培养学生的钻研精神起到了很大作用。
总而言之, 课堂结束语的形式是多种多样的, 不一而足, 教师要根据具体的教材课文实际, 以及学生在课堂中对课文的掌握情况, 灵活地采用适宜的结束语, 使结束语的作用发挥得淋漓尽致, 使学生觉得“余音绕梁, 三日不绝”。
摘要：俗话说:“良好的开端是成功的一半。”所以教师在教学中都很重视导入语的设计, 而忽视了结束语的重要性, 其实结束语设计得好同样可以为课堂添彩, 巧妙地设计课堂结束语可以陶冶学生的情操, 激发学生的学习兴趣, 为下一课的学习奠定良好的基础。
【关键词】高中语文 课堂结束语 设计艺术
结束语是其整个语文教学过程中至关重要的组成部分。结束语设计到位，能够使学生对全文有一个升华性的认识，同时也可以承接下次课的内容，激发学生后面的学习兴趣。那么高中语文课堂结束语应该如何设计呢？下面笔者根据自身的教学经验总结以下几种形式的结束语，以资借鉴。
一、总结概括性结束语
在众多的结束语设计类型中，总结概括性结束语是应用最为广泛的，也是最为基本的一种，绝大多数语文教师都会用到这一形式，对教学内容与课文特色、课文中心思想进行总结与概括，使学生在学习之后又能复习一遍，对课文的内容能够加深印象，加深理解，从而更为牢固地掌握课内所学。比如，教学《走一步，再走一步》时，为了让学生能够对课文有更深刻的感悟，教师设计了总结概括式结束语：“人生无常，任何一个人来到这个世界上，都不可能一帆风顺，都要遭受困难，遭遇挫折，也面临着漫漫人生路的各项抉择。那么我们在人生旅途中，应该如何应对呢？课文中‘不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的就给了我们很好的建议。人生路漫漫，却都是一小步、一小步的走下来，只有我们立足当下，不失自信，将每一小步都踏踏实实地走完，才能使我们的人生更为牢固，使我们遭遇的困难与挫折得以解决。”这段结束语不仅为学生再现了课文的中心，也使得学生对于人生有了另一种感受。
二、思维发散性结束语
高中语文教学对于学生发散思维有重要的作用，尤其是在结束语的设计过程中，教师可以设计一些令学生发散思维的问题，使学生进行思考和探究，点拨思维，激发兴趣。比如，教学《我的叔叔于勒》，临近课堂结尾，教师提出了问题：“假设于勒发了财，‘我的父母又会是什么样的态度呢？你们可以想象一下吗？”教师设计了一个与课文不同的结尾，让学生发散思维猜测文中角色的思想变化，读出了背离课文原意的另一面意思。但这种带有开拓性的积极的背离，正有助于学生正反对照，不仅让学生更全面、更深刻地理解课文原意，也培养了学生的逻辑思辨能力。
三、情感抒发性结束语
语文本身就是一门满含情感的科目，语文课文也是文质兼美，具有一定的情感性。因此，在高中语文课堂的结束语部分，教师也应该设计一些具有情感抒发性的语言，使学生受到熏陶与感染。例如，教师在教学《提醒幸福》之后，设计了这样的结束语：“这节课我们一起讨论，一起思考，一起发言和补充，同学们给了老师莫大的幸福，我们师生共同度过了一段幸福时光，就让这美好一刻在我们人生画卷上留下难忘的一笔。让我们珍惜每一刻的幸福，那我们的人生将充满玫瑰般的色彩！”短短一席话，使学生感受到了教师的情感，也受到了感染，这种情感抒发性的语言符合语文的性质与内容，也能促进学生情感态度价值观的培养。
四、承接过渡性结束语
高中语文教材每个单元课文的设计都有着一定的规律和相似性，有些是在题材上相似，有些是在作者方面有一定的关联性，教师在一节课的结尾部分设计结束语应该着眼于整体，为后面的课文提供过渡。在某个“单元”教学完成阶段，如某篇课文、某个教学单元等，其强调教师通过对“单元”教学内容的总结，使学生对后续学习产生一定的认知，进而形成后续学习的主观愿望，实践证明系结尾艺术形式的有效运用，有利于学生树立整体学习意识，将分散的学习内容系统化，进而形成整体的学习思维，对培养学生兴趣，调动学生主动学习提升教学质量、创造教学氛围等方面具有积极的作用。
例如，人教版必修4第四单元有三篇课文：《廉颇蔺相如列传》（司马迁）、《苏武传》（班固）、《张衡传》（范晔），这三篇课文都是历史人物传记，有着一定的相似性。教师在教学《廉颇蔺相如传》之后的结束语中，先总结了本文的人物特点，然后对后面的《苏武传》、《张衡传》进行了简单的介绍，并就三位史学家的著作进行了概述，承上启下，为学生学习后面的两篇文章奠定了基础。
五、结语
高中语文课堂结尾有很多的方式，结束语也可以有很多的设计思路，我们上文所介绍的总结概括性结束语、思维发散性结束语、情感抒发性结束语、承接过渡性结束语仅仅是冰山一角，还有很多可以供教师选择的结束语设计方式，比如检测巩固式结束语、引趣存疑式结束语、幽默生趣式结束语、创设意境式结束语等。这些结束语虽然并不常见，但是由于各具特色，在不同的文章中可以酌情选择。此外，高中语文教师需要注意的是，无论选用何种方式，都必须依据课文的内容、体裁和学生的特点而定，以确保所选择的结束语方式是适当的、高效的、有价值的。希望高中语文教师们能够用心、用智慧设计最佳效果的结束语，从而让我们的语文课堂产生“余音绕梁，三日不绝”的绝佳的艺术效果。
【参考文献】
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第五章 结束语
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5.2 致谢
在这次课程设计的撰写过程中，我得到了许多人的帮助。
首先我要感谢我的老师在课程设计上给予我的指导、提供给我的支持和帮助，这是我能顺利完成这次设计的主要原因，更重要的是老师帮我解决了许多技术上的难题，让我能把系统做得更加完善。在此期间，我不仅学到了许多新的知识，而且也开阔了视野，提高了自己的设计能力。
同时，在课程设计中,老师严谨的治学态度、丰富渊博的知识、敏锐的学术思维、精益求精的工作态度以及侮人不倦的师者风范是我终生学习的楷模，老师们的高深精湛的造诣与严谨求实的治学精神，将永远激励着我。在此，谨向老师们致以衷心的感谢和崇高的敬意！
另外，感谢校方给予我这样一次机会，让我能够独立地完成一次课程设计，并在这个过程当中，给予我们各种方便，使我们在这学期快要结课的时候，能够将学到的知识应用到实践中，增强了我们实践操作和动手应用能力，提高了独立思考的能力。
感谢所有任课老师和所有同学在这四年来给自己的指导和帮助，是他们教会了我专业知识，教会了我如何学习，教会了我如何做人。正是由于他们，我才能在各方面取得优异的成绩，在此向他们表示我由衷的谢意。
感谢寝室里的舍友，是你们三年来对我的关照使我的拥有一个良好的学习环境是我能专心学习生活。
机械原理课程设计是我们专业课程知识综合应用的实践训练，是我们迈向社会，从事职业工作前一个必不可少的过程．“千里之行始于足下”，通过这次课程设计，我们深深体会到这句千古名言的真正含义．我们开始设计时就感觉到麻烦，因为不知道其他机构的运动规律，因此我们就和其他小组进行沟通，了解各机构是如何运动如何工作的，这样一来，我们的设计就顺利多了。但做到运动分析时，我们又遇到了麻烦，因为不了解MAD是很难做出准确的数据分析的，于是只能去上网慢慢查，最后我们弄懂了一些简单的东西，但这些简单的东西是能够对我们的分析起到了作用。在作图过程中，我们又对AutoCAD等绘图工具熟悉了一遍。传动系统都是齿轮方面的东西，在设计过程中，我们重新了解了齿轮设计的一些过程，这样又巩固了我们从机械原理课程中学到的东西。总之我们在课程设计中重新巩固了以前的知识，又学会了些新知识。
现在我们认真的进行课程设计，学会脚踏实地迈开这一步，就是为明天能稳健地在社会大潮中奔跑打下坚实的基础．在这次专用精压机课程设计的过程中学到了一些除知识以外的其他东西,领略到了别人在处理复杂问题时显示出的优秀品质,更深切的体会到人与人之间的那种相互协调合作的机制,最重要的还是我们对一些问题的看法产生了良性的变化。在这种相互协调合作的过程中,口角的斗争在所难免,关键是我们如何的处理遇到的分歧,而不是一味的计较和埋怨。这不仅仅是在类似于这样的协调当中,生活中的很多事情都需要我们有这样的处理能力,面对分歧大家要消除误解,相互理解,增进了解,达到谅解。机械原理课程设计也是一种学习同学优秀品质的过程。这次的课程设计是我们付出劳动的成果的彰显,也是我们辛苦过程的体现。这种不断上进,认真一致的心态也必将导致一个人在生活和学习的各个方面做的很完美,那种追求的锲而不舍的过程是相同的,这就是一种优良的品质,它将指引着一个人意气风发,更好走好自己的每一步。在今后的学习中,一定要戒骄戒躁,态度端正,虚心认。要永远的记住一句话:态度决定一切。
甲：帷幕落下(如果是下午，加上：华灯初起;如果是晚上，加上：月已中天)，我
们的节目也接近了尾声。
乙：在此，让我们再一次向美丽而温馨的母校，向关心爱护我们的恩师，表达最深切
6月25日—30日, 由山东省家具协会与山东工艺美术学院联合组织的家具设计师职业资格培训班在济南举办。中国家具协会副理事长刘金良, 山东省轻工集体联社副主任周新瑞、山东工艺美术学院副院长苗登宇和山东省家具协会会长牛广霞等嘉宾受邀出席。来自山东各地家具企业的学员与在校学生共150余人参加了本次培训, 山东省家具协会秘书长韩庆生主持了开班仪式。
为期6天的培训课程, 围绕“大设计”概念, 内容全面, 结构合理, 为大家带来了丰富的专业知识盛宴, 更提供了学员与国内顶级室内设计师、家具设计师的交流学习机会。其中, 南京林业大学家具与工业设计学院院长吴智慧教授就“家具的文化、设计表现及工业4.0时代家居产业”主题带来了最新发展信息和实战案例分析, 系统讲解了当前家具生产制造与信息化融合方面、家居销售电商模式方面的典型企业案例;南京林业大学家具与工业设计学院党委书记申黎明教授就“家具设计中的人体工程学研究与应用”与学员进行了探讨, 通过试验数据分析了床垫设计、沙发设计、按摩椅设计人体工程学的研究与应用等内容。清华大学美术学院周浩明教授就“从现代主义、后现代主义到解构主义”角度进行了空间设计的系统分析, 从建筑设计、室内设计角度诠释了家具设计的发展历程。山东工艺美院吕学海教授就设计方法与程序、设计原理, 设计与营销等课题进行了阐述;山东工艺美院石增泉教授对品牌与品牌学的相关内容进行了详细解读;山东工艺美院董占军教授从设计学与设计史等方面讲解了现代设计艺术的发展历程、包豪斯风格的发展历程等内容;深圳拓璞设计公司设计总监陈春华从历史进程、社会发展阶段、消费主题、制造业、流通业、商业模式、研发模式等几个方面深入分析了当代中国家具设计的的发展现状, 提出家具设计及产品研发首先要结合社会发展基础及了解消费者的需求;山东尚林家居公司董事长任强从设计方法、品牌设计、文化营销等方面, 为学员进行了详细讲解。培训期间组织学员到山东优秀设计企业——济南U+设计公司、济南天地儒风家具公司展厅进行现场观摩学习。
我一直在画画，做艺术，在大学里，我被摄影深深吸引。从某种程度上说，画室外的世界才是精彩而有趣的，而关于你毕业展的想法，如果你在毕业来临之前才考虑，我觉得那有点晚了。
我曾经花了一个学期的时间做我的摄影作业：骑着自行车从我的家乡哈里法克斯出发，经过新舍斯科，最后到了美国的新奥尔良，一路拍摄。一般人都希望用最快的方式到达某地，而我则希望用最慢的方式到达。
我在路上花了三个月，睡帐篷，或者借住沿路的朋友家。有时候，你能明显感觉到高速公路不是给自行车骑的，它们变得越来越危险，越来越拥挤，一旦堵车，司机就拼命摁喇叭。不过路边那些商业广告牌也提醒我高速公路可不是个可以让你晃晃悠悠的地方。如果你不是在一闪而过的汽车上瞥它们一眼，而是一个劲儿地盯着这些广告牌瞧，会发现它们的信息往往很傻，而且没有什么意思。甚至它们只是由一些小而特殊的材料组成的（大墨点儿，乙烯纹理，粗块木头）碎片。它们真的有那么傻吗？我开始注意这些沿路的广告牌，然后产生了我的一系列摄影作品“Intelligent” 。
这个学期的游历经验引导我去思考一个问题：这些广告牌上的图像都是怎么产生的呢？我做了一些调查，发现谁都想知道人们怎么看图像（包括市场推广和广告商，产品设计师，房地产开发商，甚至政客），有一种调查方法叫“焦点座谈会”，按统计学要求挑出来的一群人坐在一个特殊的房间里，说他们对一些图像和色彩的看法。我发现这很有趣。好像把每一个摄影师的思考变得合理化：怎么判断要拍什么？怎么拍的？至此，我的毕业展形式的创意雏形也出现了，在毕业展入口弄一个焦点座谈会的房间是不是很有趣？
为此我做了更多的研究，我发现这些焦点座谈会的房间也很有意思，有一个超大的双面镜，有微型摄像头和麦克风负责记录一切，研究人员好根据这些资料做出精细的分析。但是根据我的研究逻辑，我怎么可以决定我的焦点座谈会的房间怎么设计？如果自己个儿就把这事儿决定了，这对观展者来说有点不太公平。
为了解决这个问题，我做了一个决定，那就是联系一所当地的高中辩论社团，然后让他们举行一场辩论，讨论的主要问题就是毕业展入口怎么安排。辩论社团跟焦点座谈会可大不一样，焦点座谈会里的人只要说出来他们的感觉就可以了，而辩论队员们必须用他们的技巧去争辩那些也许他们打心眼儿里根本不赞同的事儿。辩论当然有输赢，所以最后就能得出一个很清楚的决定。我要他们辩论下我的焦点座谈会房间该怎么布置，比如“房间里要不要有椅子？”然后每天根据胜利的那一方改变房间布置。最后，这个房间多了一个摄像头，墙刷成了浅绿色，用豆袋椅替代了普通椅子。
回顾我的毕业作品，我仍然有一些疑惑的地方，这也指引我去关注“户外艺术”的图像功能。也许当我决定和辩论社团一起工作时就打破了我的游戏规则，那就是应该关注决定产生的过程而不是最后的结果，但是我想这也是很有趣的，也许做一个自己也不是很明白的东西就是最适合毕业作品的了。
那么什么是毕业作品展呢？这是个结束还是开始？
对我来说，这只是个开始，在随后的几年里，我在日本也做了一个辩论秀，因为我在一个大学里发现同学们用英语辩论以提高他们的语言技巧。既然他们想要变得更像我（说英语的），在辩论秀中，我贡献我自己，让他们决定我有哪些地方需要改变，结果是，我有好几个月都不能刮胡子、也不能剪头发和指甲。这不是我的决定，但这是我们的游戏规则，我必须遵守。
责任编辑：方丹敏
Michael Eddy（马艾迪），加拿大籍居京艺术家、作家，2004年毕业于加拿大新苏格兰艺术与设计大学，2008年毕业于德国法兰克福国立造型艺术学院。
这块高速公路边上的广告牌图片就是一座房子，明显是楼盘开发广告，如果它不和附近的环境相映衬，那么这个一字儿不写的广告牌就毫无意义了，但是你瞧，它立的地点在哪里呢？周围的房子正是这些开发商们要卖的！这就使得图片充满了指向性。
再看看这张照片，这是我骑车经过一个高档别墅区拍的，广告牌子上的图片是一拨人在打高尔夫球，广告牌下面那些小牌子则是一些议会候选人的名字，谁会关心高尔夫运动的广告牌？这些议会候选人希望得到谁的支持？这看上去傻傻的毫无美感的图片，却充满了各种意义。
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毕业论文指导书(5)结束语 第四，编写论文初稿 第五，修改定稿。修改定稿时，主要应从以下几个方面 谴词用句要规范，图表制作合乎要求。 毕业论文的格式 毕业论文的一般格式包括以下几
男：请校长教师起立面向同学，全体同学向领导、教师深鞠一躬。
(教师们回礼)
女：领导教师请坐。请同学们同唱校歌《期望的殿堂》。
男：再一次向美丽而亲切的母校，对朝夕相处的恩师，表达我们的感激之情。让我们共同祝愿我们的母校越办越好，我们的教师桃李满天下，祝同学们前途似锦。
本站赛事是2 0 1 3年度意大利SCHIFFINI顶级橱柜公司赞助的“中国设计师高尔夫球队对抗赛”的第一站。随着三年多的赛事发展，参赛球队和人数逐年增加，球队从2009年的2支增加到了5支，分别为深圳队、广州队、佛山队、京沪联队及昆明队，而队员人数也从20多人发展到了上百人。本次赛事移师风景秀丽的海南，也吸引了绝大多数队员参加。由于球队和人数的增加，赛事主办方“科马高尔夫团队”特别精心地设计了新的赛制规则。赛制分为三部分，采用积分制：第一部分为队际比杆赛，由各队派出2名实力队员参加，以2名队员的总杆成绩相加后排名，获得相应积分（每天结算一次积分）。第二部分为队际比洞赛，每队派出8名队员分为四组与其他球队分别进行比洞对抗，获胜者获得相应积分（每天结算一次积分）。第三部分为净杆排名赛，不参加前两项赛事的队员全部参加此项争夺，以净杆排名，前6名获得相应积分（每天结算一次积分）。两天比赛后，将每队获得的积分相加排名。这种新的比赛形式，使得所有参赛人员都有机会为自己的球队贡献力量。
5月9日中午12时，赛事在神州半岛高尔夫球会的东场准时开杆。各球队服装整齐划一，显示出了各队队长要把队伍发展壮大的决心。经过第一天的激烈争夺，深圳队以三部分总分70分暂时领先排名第二的广州队。晚上18时，作为赛事主办方的科马高尔夫团队为各位队员准备了欢迎晚宴，也邀请到了中国设计师高尔夫球队对抗赛的主赞助商、来自意大利顶级SCHIFFINI橱柜的亚洲区经理Elena小姐参加。队员们在享用美食的同时，也认真地听取了Elena给大家介绍SCHIFFINI橱柜的诸多优点特性，赢得大家热烈的掌声。
5月10日早8时，第二天的赛事移师球会西场继续进行。两天的炎热天气阻挡不了队员们的热情，队员们在享受激烈比赛的同时也享受着碧海蓝天带来的心旷神怡。在第二天的比赛中，深圳队继续扩大了领先优势，以两天139分继续领跑各队。排名第二的是广州队98分，第三名是佛山队69分，第四名是昆明队38分，第五名是刚刚发展球队的京沪联队。在午宴中，SCHIFFINI CHINA市场总监、中国著名高尔夫球评，也是科马高尔夫团队的负责人李扬小姐，宣布了本站赛事的最终成绩。至此，“SCHIFFINI”中国设计师高尔夫球队对抗赛——海南站的比赛圆满结束。
究竟用什么方式结束教学，一般事前都要通盘考虑，并行之于书面教案。如果在实际授课时，又产生了新的灵感，或又出现了新的情境，当然，也可以重新调整，求得最佳方式、最佳效果。这就涉及教学机智问题，对教师的要求又高了一层。教师可以十分经济地使用最后两三分钟时间，说一些必要的、“含金量”高的言语来结束教学。笔者通过平时的语文教学，认为比较实在、高效的几种课堂结束语的方式如下：
（一）激情式结束语
结束语抒发激情，就像奏鸣曲的最后一部分，经过呈示和展开这两个阶段，宽广地抒情，形成全曲的高潮，给听众留下鲜明而深刻的印象。重视讲课艺术的教师在执教时常是这样：一节课有叙述、有沉思、感情随教材而激荡、情绪在学习过程中起伏，直至结束，感情的积蓄已经有了相当的张力，正是在这种情境下，教师以激情的抒发来结束全课，它会在学生的精神世界引起共鸣振荡，不但能激发美好情感，起到净化学生心灵的作用，也可以疏导学生的心理，让他们在情感的回应、交流的过程中，以一种有别于教师的方式也把感情流露出来，从而体会到抒情的快乐。
语文课结束时出于对学生的激励，有必要以激情的抒发来结束教学。激情式结束语所抒发的感情主要应来源于教材，或受到教材的启发，有时激情可在课堂学习过程中酝酿产生;可在学生情绪高涨、思维敏捷、学习气氛热烈的情境下产生;也可在教与学两方面配合默契、进展迅速、教师灵感迭出、教学机智运用得当情况下产生，选择激情式结束语，适时褒奖勉励学生，效果可能更明显也更持久。
激情式结束语，措辞要有分寸感，感情的抒发要适度，如果“言”胜于“质”，形式脱离了内容，就会给学生留下夸大其辞的印象，这会使感染力大打折扣。教师固然要发挥其主导作用，用美好的情感去熏陶、激励学生，但在必要时，也应把握学生的心理活动，保持师生心理变化的平衡与和谐，以免教师的抒情变成“自说自话”。
（二）点拨式结束语
在新课标理念的语文课堂教学过程中，构建生态开放式课堂，要求学生是主体，给予学生从事探讨或思考的时间较长，通常就需要教师在检查学生课前掌握重点内容实际状况的基础上，再作必要的点拨，帮助学生对重点知识认识到位。在这方面教师如感到基本满意，无需多讲，那么可以把注意力放到难点上来，引导学生运用已掌握的知识和方法，化繁为简，化难为易，最终解破难点，给予一个准确的答案。“点拨”也可以是有关方法运用上的指导，教师在这方面常常积累丰富的经验，往往能弥补教材的某些不足。语文课堂教学所使用的教材往往信息量较大，感性认识材料较多，学生可能会就事论事，停留在较狭小的境界里，认识也难以拓宽和深化。出现了这种情况，教师来作最后的点拨，启发他们展开联想，结合生活中的实例，去认识教材中蕴含的人文因素、社会意义，也是很有必要的。
点拨式结束语要说得巧。学生对教材掌握到什么程度，认识的偏差是如何产生的，一些问题为何不能解决，症结在什么地方，教师应该心中有数，有针对性地做出判断，提出切实可行的建议，使学生开窍，依照教师的点拨，确实能改进和提高。这样去点拨才能切中要害，方法对路，话不在长短，能说到点子上，可谓之巧妙。
再者，点拨式结束语还应说得活，比方说，变换一下句式，就比“老一套”说话方式要活。设问句，一问一答，内容正中学生心坎，语气词有变化也能吸引学生注意力。反问句通常能激起情感的波澜，长短句交错，抑扬顿挫，也能造成很好的效果。变换一下说明的方法，场面也会活泼些。巧设比喻，不止是形象生动，更能把抽象费解的东西变得浅显易懂，有时还会带有幽默感。诙谐的语言有助于打破沉闷僵硬的局面，缓解学生焦虑紧张感和受挫感。在阐释要点时，坚定的语调和语重心长的勉励，更有助于重鼓勇气，满怀信心地面对困难与挑战。
（三）预告式结束语
语文新教材中，知识体系往往分成彼此联系又各自具有相对独立性的模块，课堂教学只能分阶段地讲解某具体模块或其中的一部分。知识体系虽被人为地分割开了，但其内部联系又总在制约着教师的教学活动，要求教师始终把不同模块的知识视为一个整体，坚持在教学中瞻前顾后，承前启后，这样才可能引导和指点学生把不同体系的知识融会贯通，形成较丰富的思想资源和较合理的知识网络。如果本模块教学与下一模块的教学联系极为密切，教师就可能乐于选择预告式结束语来暂时中止讲授。预告式结束语并不意味着三言两语布置预习，教师还应该说明前后两模块教学之间的联系，说明预习准备的意义，提示学生从哪些方面着手准备迎接下一模块学习，必要时，教师还应勉励学生巧妙合理安排时间，发扬勤奋好学的精神，按照教师的要求，踏实地阅读思考，有时，也可以作些方法指导。
以“预告”的方式来结束课堂教学，教师出语要从容不迫，语气声调应当疾徐得当，高低相宜，给学生的印象是入情入理，具有权威性、约束力，但又不是强人所难，随意支配他人的时间。如果教师匆匆忙忙，流露出拔腿要走但又不得不交代几句的意思，甚至人已离开了课堂，只在门口宣布几句，那很难使学生重视教师的“预告”，部分学生可能会充耳不闻，拒绝配合。预告式结束语不应简单地仅仅依靠教师的威望来约束学生的行为，而应落到实处，保证行之有效的效果。
（四）归纳式结束语
课堂上所说的归纳常常就是“汇总”的意思，语文课堂上在一个模块的教学完成后，教师就可以把整个模块讲析的知识要点汇集起来，提纲挈领地总结一下，以使学生接触到的知识系统化，成为一个互相联系的整体，便于他们理解消化和记忆。有时归纳也是指引导学生把接触到的现象、问题分门别类加以整理，从“个例”中抽象出“类”的特点，找出相同事物的共同本质和内在规律，从而使课堂学到的东西成为范例，通过延伸与拓宽性质的练习，达到触类旁通、举一反三的程度。
在语文新教材文本中，归纳式结束语的设计难度较大，对教师驾驭整个模块知识的能力要求较高。教师必须对所讲授的模块知识做到烂熟于心，同时，又能升华到“类”和“属”的认识层面，明晰地认识事物的本质特点，认识众多事物的彼此联系和区别，高屋建瓴地加以讲解。再者，归纳式结束语还必须以整个模块的讲析与练习为条件，水到渠成地总结整理，给人的印象是自然而然，火候已到。若归纳的条件不成熟，“归纳”可能会流于形式，做成“夹生饭”，无助于深化学生的认识和提高类推能力。
归纳式结束语在表述时，格外讲究逻辑性，持论要有依据，使用概念要准确，语句组织要有条理性，不得不用书面语和术语时，要板书在黑板上，给予确切的解说。限于时间，归纳式结束语的容量不宜过大，让大多数学生感到可以接受，大有收益即可。至于接受能力超群或较差的同学，可以另择时间分别指导。如果总是想不留一点遗憾，势必顾此失彼，难以避免拖沓松散之嫌。
综上所述，我们可以发现：课堂结束语仅仅是一种手段，它需要与其他形式相结合，才能产生理想的效果。课堂结束语多种多样，和教无定法一样，结束语的选用要因人因时因地因教材而定，不可拘泥一格，但任何一种结束语都要遵循启发原则，尊重学生的主体作用。
女：尽管一入校门就知道会有毕业的一天，但是，当告别的日子终于成为现在进行时，我们还是难免感慨万千。20~~，属于我们，属于我们的美丽毕业季，属于我们67位最亲密的伙伴。
(播放笑脸集)
甲：一张张笑脸传递的是快乐，也是幸福。更让我们感到幸福的是，学校领导也时时刻刻都在关注着我们健康成长，下面有请敬爱的高校长给我们讲话，大家掌声欢迎!
乙：谢谢高校长!我们一定会努力学习，快乐成长，不辜负您的殷切期望!
甲：六年的小学生活今天就要结束了，我们已经毕业了。接下来请所有毕业生上台，有请高校长、蔡校长、郭校长给我们颁发毕业证书!
甲：“运河有多长，鱼儿告诉你，~~有多大，让我告诉你……”无论过去多久，天小的校歌永远是我们最难忘的记忆。最后让我们齐唱校歌。全体起立!有请谢老师为我们指挥。
甲：亲爱的同学们，让我们再一次心怀感恩，真诚地道一声——
合：亲爱的老师，感谢您为我们插上腾飞的翅膀!可爱的母校，感谢您为我们扬起远航的风帆!
乙：我宣布——~~市~~路小学20~~届“美丽毕业季”学生毕业典礼到此结束。
毕业论文的结尾，是围绕本论所作的结束语。其基本的要点就是总括全文，加深题意。
这一部分要对绪论中提出的、本论中分析或论证的问题加以综合概括，从而引出或强调得出的结论;或对论题研究未来发展趋势进行展望;或对有关论题进行简要说明。
结论切记草草收兵，虎头蛇尾，或画蛇添足，拖泥带水。在毕业论文末尾要列出的参考文献是指在论文中使用过的，包括专著、论文及其他资料。
如果是非正式出版物则不必列出。所列的参考文献应按论文参考或引证的先后顺序排列，不能以文献的重要程度或作者知名度为排列的顺序标准。毕业论文结束语怎么写
列出参考文献的目的在于：一是表示言之有据;二是对他人研究成果的真正尊重;四是方便他人查找、使用。例如：
本次实验是在指导老师?教授的指导下完成的。在实验研究的过程中，?老师给予了指导，并提供了很多与该研究相关的重要信息，培养了我们对科学研究的严谨态度和创新精神。这将非常有利于我们今后的学习和工作。
有人担心中国经济在达到发达国家水平之前, 一旦人口红利期结束, 会陷入“未富先老”的境地。中国社科院人口与劳动经济研究所所长蔡昉近日撰文认为, 人口红利期结束并不一定是坏事。
蔡昉说, 恰恰是不发达的经济才有人口红利, 发达经济都没有这个意义上的人口红利。一个国家发展到一定阶段, 人口结构发生变化, 最终走向老龄化, 这是不可逆转的, 是经济规律决定的。说到“未富先老”, 其实早已经出现了。“几年前, 我查了一下数字, 中国人均GDP是世男平均水平的1/4到1/5, 而老龄化程度却是世界平均水平, 老龄化程度比富裕程度高。但中国的事情从来都要体现中国特色, 所以老龄化也不是什么了不起的事。”
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