六年级上册习作四教案
刘德荣
珍惜资源/环保建议书:
一、导入
出示有关资源课件
二、新授(写作指导)
1、介绍有关建议书常识 建议书是个人、单位和有关方面,为了开展某项工作,完成某项任务或进行某种活动而倡议大家一起做什么事情,或提出合理化的意见、建议时使用的一种文体,也叫倡议书、意见书。
建议书是应用文的一种类型。其内容很广泛,像弘扬雷锋精神,开展精神文明活动,援助贫困山区孩子读书,开展工作拥军优属活动家等,都可以写建议书。
建议书是面对群体时,虽然也带有建议,但主要是宣传、鼓动对方去做,具有一定的号召性。建议书是面对领导和有关部门时,一般是中肯地提出自己对对方工作的意见和自己的建议,没有要求对方去做的意思。不具有号召性。
2、建议书的格式 建议书的格式和一般书信大体相同:(1)、标题 一般只写“建议书”三个字,有时为了突出建议的具体内容,可以写《关于×××的建议书》。题目要写在第一行的中间,字体要大些。
(2)、称呼 提出的建议希望得到哪些人的响应,称呼就写那些人。要写在第二行顶格,后面加冒号。
(3)、正文 就是建议的内容,从第三行空两格开始写。先写提出建议的理由,再写建议的具体内容。如果内容较多,可以分条写。
(4)、署名 在右下角写出建议人的姓名,即提出建议的团体的名称或个人的名字。
(5)、日期 写在建议人姓名的下方。
3、写建议书具体应该注意以下几点:(1)、从实际出发,实事求是
提意见、写建议要根据具体问题、实际需要和可能的条件,而不能凭空想像,不着边际地提,这样才有助于改进工作方法,开展有益活动。(2)、说话得体,有分寸
首先,所提意见和建议应当比较准确、比较合理,并且要掌握一定的分寸。意欲晓之以理,首先动之以情,这样写,意见容易被接受,从而到达目的。其次,要使意见和建议在现实条件下行得通,不应该说过头话,也不应该提过高的要求,否则就无济于事了。(3)、内容具体、清楚、实在
建议书的核心部分是所提建议的内容。因此,写建议书不管是分条开列,还是不列条款,都应当把建议的内容写具体、写清楚,使人一目了然。这样领导、机关、单位和个人在考虑和采纳的时候才容易落到实处。切记不要说空话、套话,不要抽象、笼统。(4)、语言准确、精练
建议书是人们发表意见、提出建议的一种工具,因此,语言一定要准确精练,要言简义明地把具体的办法、具体的措施准确地、一目了然地写出来,而不是过多的分析和去论证。
三、范文赏析
冀教版四年级上册的习作任务, 大体分为两部分:一部分是每单元后安排的“我的小笔头”, 一个学期共六次;一部分是平时的小练笔, 包括每篇阅读课文后的仿写、续写、改写等, 还包括课外的日记、摘抄等。下面笔者就每单元后“我的小笔头”的习作教学谈些认识和建议。
习作1, 写“我喜爱的地方”。“阅读链接”和“口语交际”中都涉及了家乡最美的地方, 这为学生习作作了必要的铺垫。例文《梦中的外婆家》也写出了外婆家的藤花书屋、淡红的花朵、大竹园……是那么美, 那么亲切, 教师可以要求学生美美地读一读例文, 亲切地感受这一切。这时, 教师再适时引导:喜爱才能写出美, 你最喜爱哪儿?然后, 让学生先在小组内交流, 想清楚自己最喜欢什么地方后, 再回忆那个地方怎么让你喜爱, 想清楚一个个细节, 一幅幅画面, 一个个情景, 然后及时转入书面写作。当学生有了初稿或写了一部分时, 可以再做一次简单交流, 教师把有表达特色的习作片段展示出来, 让大家比较、借鉴。比如:通过什么方法突出了景物特点?是通过对比, 借助想象, 运用比喻、拟人?还是恰当引用?或是通过排比增强语势?教师用学生活生生的习作说明怎样作文, 这样更能启发学生的思路, 也给写作有困难的学生提供了范例。
习作2, 重点练习书信体写作。在根据例文明确书信写作的基础要求和了解书信的格式后, 进行有目的、有实际意义的写作实践。“你有什么心里话?有什么受感动的事?请写封信告诉亲人和朋友。”教师可以就“口语交际”中“我看课外兴趣班”的话题, 结合学生生活中上各种辅导班的实际情况, 谈谈自己的感受、建议, 这样, 让学生有一种表达的需要, 才能激发学生的写作兴趣。这次习作要让学生写出真情实感, 我手写我心, 说出心里话, 即使这种心里话有些偏差, 如厌恶学习之类的, 教师也不该“一棍子打死”, 堵塞学生表达的欲望, 教师正好可以此为契机, 疏导学生的这些想法, 寻求教育良方, 真正做到“教书育人”。
习作3, 写自己收藏、收集的经历和体会。教师可先引导学生读导语中的排比句和省略句, 启发学生思路;也可以提前布置, 让学生调查了解自己周围的人有哪些收集或收藏;还可以让学生拿来一些实物介绍, 例如集邮册、标本、贴画等, 讲述收集与收藏的有关知识和趣事, 讲述这之中的苦辣酸甜, 在此基础上完成习作。
习作4, 由漫画编故事。这是继本单元文化主题“生命离不开绿色”之后, 关于环境保护的一幅漫画。教师应先跟学生一起回顾本单元的内容, 进一步感受“生命离不开绿色”, 从而关爱自然, 关爱他人, 关爱自己, 继而引导学生观察画面, 弄清图意, 展开想象, 创作故事。其中, 加强看图指导是重点, 教师应引导学生多角度地思考问题, 观察图画, 不可写成千篇一律。习作完成后, 必须让学生的习作有更多的欣赏者, 让学生得到情感的满足, 这就要加强习作的交流、评改。教师可以组织小组交流, 可以让全班进行交流, 也可以是面批面改, 还可以是同学互批互改, 并且把优秀习作和对它的修改、评语, 都放在“习作园地”中展览。
习作5, 编故事。如果让你在海里投放一个“漂流瓶”, 你会在瓶子里放些什么?结果怎样?这是一次非常有趣的习作练习, 学生乐于来写, 教师则用启发谈话帮助学生把思路打开, 引导学生运用丰富的想象来写作。由于此类文章学生容易完成, 教学时可以限时来写, 要求学生在充分发挥想象之后, 打好腹稿, 当堂完成, 以此培养学生思维的敏捷性、灵活性和广泛性。
习作6, 要求写人。要想写出人物有意思的事, 教师就要引导学生认真阅读习作范例, 看清提示, 突出本次习作的重点注意事项。在进行写前指导的同时, 教师应注意尊重学生的习作心理, 创设情境让学生回忆生活中的人物和事件, 并帮助学生做好材料的筛选, 以符合本次习作的要求。此外, 评议要放在课内:一看是否切题, 选材是否突出“有意思”。二看内容是否具体, 是否运用了已学的习作知识, 如对人物的外貌、动作、神态、语言的描写等。也可以请文中所写的“当事人”来评议。最后, 学生根据大家的评议进行修改。学习修改也是本册习作教学的重点之一。
本册教材在读写结合方面, 有些做得很好, 值得以后借鉴使用。如根据《海上的风》仿写自己喜爱的事物, 根据《地震中的父与子》续写对父亲的话, 根据《门前的小树死了》仿写调查报告, 写《龙卷风》后的小练笔, 为《准时的登陆表演》设计海报等。阅读与习作是密不可分的, 二者有相辅相成的关系, 因此教师应引导学生多读书, 从而使学生做到“读书破万卷, 下笔如有神”。
师:(出示一名学生的周记《炒土豆丝》片段:开始切了,我学着妈妈的样子,可怎么也学不来。妈妈切的土豆厚度不到半厘米,而我呢,切的最薄的也有2厘米。真是看着简单做着难呀!经过十分钟的努力,终于将土豆切好了。)读了这段话,你想说什么?
生:开始能学着妈妈的样子切,很聪明,只是妈妈怎样切的我们没看到,可以补写出来。
生:他能用数字——“半厘米”“2厘米”来写,只是他是炒土豆丝,两厘米多厚呀!一个完整的土豆,一般只是十厘米大小,几刀下去不就完了?用得着十分钟吗?
生:读到现在也不知他切的是土豆丝,还是土豆片。
生:“真是看着简单做着难呀!”他能写出自己的感受。
师:大家帮帮他,把切土豆的动作写具体。
生:我觉得要将动作写具体,要一步一步慢慢地回忆。
生:实在想不起来回家再做一次,边做边记录,不一定全记下来,做完了再回忆、写完整。(板书:回忆体验记录)
【点评】能从生活实际出发,寻找写作契机。看似一个简单的评价,为下面写好动作做了一个很好的铺垫。
二、亲自观察,体验动作
师:现在,咱们一起亲自感受如何写好动作。拿出你们带来的大蒜头,揉揉,捏捏,闻闻,它像什么呢?
生:它像个白色的小南瓜,上面还有个长长的小辫儿。
师:真会观察,注意到颜色,还看到了小辫儿。教师手里的这颗蒜头的小辫儿像什么?
生:直直的,像小姑娘的冲天辫,大约有两厘米长。
师:看得真仔细,比喻用得也恰当!怎样剥,猜猜看,能用到哪些动作?(板书:捏、掐、撕、拍、拽、捶、咬、掰、抠)
师:下面大家一起剥大蒜,注意动作和感受。(学生剥蒜)能说说你是如何剥大蒜的吗?
生:我用力掰没掰开,用牙齿咬,太辣了。我又用力拽中间的小辫儿,居然把它拽开了一个口子,再一掰就掰开了。
生:我是这样剥大蒜瓣儿的:先用食指挠几下,没把外皮挠掉,我用牙轻轻咬开一个小口,再用手剥,就撕开了它的外皮,露出白嫩嫩的皮肤,滑滑的,嫩嫩的,白白的,就像个小宝宝。
师:你不仅会剥大蒜,还边剥边观察,边想象,真了不起!能把自己刚才剥大蒜的过程写下来吗?
三、举一反三,学以致用
1.生写剥蒜头,交流
师:谁愿意与大家一起分享你的快乐,读你认为最漂亮的几句或一段?
生:看看它的头顶,不知什么时候长出了绿绿的芽,弯弯的,像舞动的小草,美极了。底部是一条条的蒜须子,黄黄的,硬硬的,摸起来一点也不舒服。我用指甲顺着蒜瓣的缝隙使劲地向外拉,想揪出一个来,可它们死活不愿分开,不知是兄弟情深,还是故意和我作对。
生:我拿起一个蒜瓣,它仿佛热了,早就想让我帮它脱外衣似的,我只是轻轻地一掀,它就脱去了外衣,露出白白的皮肤,滑滑的,嫩嫩的,可爱极了,像个可爱的小宝宝裹着一层纱衣。忍不住闻一闻,好香呀,真舍不得放进嘴里……
【点评】让孩子自己剥大蒜,亲自体验剥大蒜的过程,自然水到渠成,写起来便会得心用手。其实,每做完一件事,学生们都是在积累一种经验,习作也是一样。
2.写后修改
师:现在拿出你们的周记,用刚才学习写动作的方法,把你做菜的动作放电影,修改自己的习作。看谁的菜肴味道美,谁的菜肴我们一读就会做,就想吃!(生改习作)
师:谁愿意让我们分享你修改的快乐?
生:我先把锅烧热后倒油,谁知刚倒下去的油“啪啪”地叫起来,那些小油滴们到处乱蹦,好像一大群顽皮的孩子在玩蹦蹦床,一会儿蹦到东,一会儿跳到西,好不热闹。我赶紧把切好的千张倒进去,响声立刻小了许多,只有几个还在顽皮地小声偷笑。
生:我学着妈妈的样子,拿起一只鸡蛋小心地在碗边敲起来,可鸡蛋好像和我作对似的,就是不开口。我稍微用力敲几下,好不容易才出现一个小洞,我用手一掰,蛋清和蛋黄就滑人碗中。淮知不小心,鸡蛋壳竟然掉了进去,它就像一只小船在河里划行。
师:好文章是改出来的,今天我们就是抓住动作这个细节来修改文章的,炒菜会了,打球、洗衣、骑车……是不是都会了?放慢速度,好好体验,成就一篇精彩的习作!
【点评】这节课教师对学生“点化”了习作方法,并“引导”实践运用,这才是学生最需要的,印象深刻,影响也深远。
妈妈总是跟着她的小姨去村外的山坡上放羊,那个山坡叫落羊坡。那里有青翠欲滴的树林,五颜六色的野花,绿油油的草地,还有一条清澈见底的小河……
妈妈和伙伴们有时候在河里捉鱼虾,有时候在绒毯般的草地上采野花,有时候在树林里采蘑菇,乡村的生活是那么多姿多彩,我听了羡慕极了,很想去哪里亲眼看看。
这个愿望终于可以实现了!
妈妈决定带我去落羊坡。一路上,我的心就像长了翅膀一样,早就飞到那个令人神往的地方去了。
到了家,我们匆忙吃了饭,小姨姥就带我们一起去落羊坡。
来到落羊坡,我们被眼前的景象惊呆了:原来一望无际的草原已经变成了枯黄的荒地,郁郁葱葱的树林已经不知去向,清澈的小河早就干涸了,出现我们面前的是一片沼泽,只有几株芦苇在风中摇摆。远处还有一座工厂,高大的烟囱冒着黑烟,从工厂里排出的废水流向草原……
看到这里,我心里好难过,那个叫我梦里都向往的地方,就是这个样子的吗?
从落羊坡回来以后,我上网查了很多关于环境保护的知识,人们对环境的破坏,使我们失去了美丽的家园。树木遭到乱砍滥伐,水源遭到污染,空气中大量的尾气和废气,这些导致沙尘暴,水土流失,水中的鱼虾大量死亡,人们的健康受到破坏。
班级:小组:姓名:教师评价:
教师寄语:人类无法移居,请珍惜资源,保护环境!【学习目标】
1.通过口语交际和习作,加深学生对本组课文的感悟。
2.通过口语交际,让学生从身边的小事做起,珍惜资源,保护环境。
3.让学生结合生活实际和掌握的资料,谈谈珍惜资源的重要性,以及怎样珍惜资源,写一份建议书。4.看图写漫画。
5.养成独立修改作文的习惯。
【重难点】
1.感受人类生存与周围环境休戚相关,知道应投身环保,关爱家园。2.写建议书,看图写漫画。
预习案
【学法指导】
通过预习,达到以下目标:
1.自读口语交际各版块的学习提示,了解本次交际的内容。2.明白本次口语交际的主题和内容。3.自己确定一个主题。
【资料链接】
本次口语交际与习作是有关资源与环保的主题探究,这方面的内容在四、五年级的《语文》教材以及《生活、生命与安全》教材中涉及广泛,请同学们查阅这两个年级的相关文本内容,明白人类生存所需的基本资源和这些资源现存的状况,并弄清环保的方式方法有哪些。
【预习自测】
学习建议:这类自测以基础为主,含有思维含量,请同学们细心思考完成。
1.通读口语交际·习作四,填空: 这次交际习作的主题是()、(),为此,我们可以有()、()、()等行动。2.复习积累填空:
A、地球在群星璀璨的宇宙中,就像。
B、溪流河川中闪闪发光的不仅是水,也是。C、人类生活所需的资源有:、、、等。其中,能再生的有、,不能再生的有。D、我能写出一句与资源与环保相关的广告语:。
【我的疑问】预习中,我遇到的问题是:()。【知识延伸】全球生态环境亮起红灯,表现在:
23%的耕地面积严重退化。
50%的江河水流量减少或严重污染。25%的哺乳动物濒临灭绝。80个国家严重缺水。
10亿人口受到荒漠化威胁。
探究案
【学始于疑】——我思考、我收获。
1.讨论:“为什么要珍惜资源”。2.讨论:“怎样珍惜资源”。3.讨论:“建议书有哪些内容要求”。4.讨论:“建议书的书写格式”。5.讨论:“漫画中有哪些人和物,以及他们之间的关系”。6.讨论:“图中虫在木头里还是在这个人的脑子里”。
【当堂检测】——有效训练、反馈矫正。
1.填空:因为,所以要珍惜资源,珍惜资源的方法有、、、等。2.简答:建议书的书写格式是什么?
训练案
1.根据准备情况,每小组推荐一名学生进行交流。2.其余同学补充、提问,开展对话,说说听话的感受。
3.确定习作内容:写一份建议书;看图写漫画。独立完成并修改后,抄正习作。
【学习收获】学到这里,我明白了:。
学到这里,我懂得了:。
二.回顾拓展四
【学习目标】
1.通过回顾,交流学习本组课文后的收获,并从中想开去,加深对文章理解。
2.读读背背,感悟并积累有关环保的宣传口号和标语。3.读懂故事,讨论问题,谈启示。
预习案
【学法指导】
本次“交流平台”要求紧密结合本组课文展开交流;“日积月累”要求熟读,并能背诵下来,同时在课外收集相关句子,课堂上进行交流;“成语故事”要求读懂内容,明白道理,并与本组课文联系,提升成语故事的人文价值。
【相关链接】
1.环保宣传标语:
A、家园只有一个,地球不能克隆。B、污染环境千夫指,保护环境万人颂。
2.地球村绿色生活方式:
节约资源,减少污染;绿色消费,环保选购; 重复使用,多次利用;分类回收,循环再生; 保护自然,万物共存。
3.成语故事选自《吕氏春秋·孝行览》的《首时篇》,文中成语指的是淘干了水塘捉鱼。比喻取之不留余地,只图眼前利益,不作长远打算。
【预习自测】
1.通过回顾,交流学习本组课文后的收获。2.学生展示出收集的环保警句或宣传标语。
【我的疑问】预习中,我遇到的问题是。
探究案
【基础探究】自主性学习
1.回顾本组课文,说说本组课文有哪些特点?
2.回顾本次综合性学习,谈谈这次学习活动的感受是什么? 3.反复吟诵“日积月累”的句子,联系生活实际说说: ①那一句让你有切身感受。
②你明白环保对人类生存有什么意义? ③展出一两条自已收集的环保警句或标语。
【综合探究】合作完成
1.故事中哪些话解释了“竭泽而鱼”?
2.讨论“竭源而鱼”对当时的晋国有什么好处?从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题? 3.故事中雍季说的话蕴含的深意是什么?
4.回顾本组课文,想想:还有什么关系到长久计,也需要长远规划?
【盘点收获】学到这里,我明白了。
训练案
学习建议:盘点本组所有学习内容后,定时独立完成此训练。
【达标检测】
一、填空:
1.善待地球,就是善待。2.有限的资源,无限的。3.,留与子孙耕。
二、结合课文内容,说出对句子的理解。
1.大地不属于人类,而人类是属于大地的,()2.没有水的世界将是没有生命的世界。()
三、运用积累的知识完成。(填表示“看”的词语)()遗容()病人()蓝天()远方()敌情()风景()地球()大地
【能力提升】编写两句珍惜资源,保护环境的标语。
可是,在燕子十二岁的时候,不幸的事发生了,奶奶突然得了一场大病,不久就离开了人世,燕子伤心极了。这一天,燕子头上裹着一个白布,低着头,泪水像断了线的珠子往下流。看到这凄惨的场面,在场的人们都哭了。有的一边哭一边用手绢抹眼泪,有的默默地哭,有的甚至哭出声来。一位老爷爷走过去,把小燕子搂在怀里,一边给她擦眼泪,一边说:“孩子别哭了,会伤着身体的!”老爷爷说着说着自己也流下了眼泪。一位阿姨走过去,摸着燕子的头说:“我可怜的孩子,你奶奶虽然不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,孩子你要坚强啊!”姥姥站在一旁,脸上也写满了同情和怜悯,嘴里不停地说:“多么可怜的孩子呀!„„„”
送走了奶奶,燕子由于太伤心,经受不住这样的打击,所以生病了。后来,我舅舅(是个医生)知道了燕子生病的事,就主动免费给她开药、打针,还给了她300块钱,舅舅对她说:“回去别忘了吃药,这些钱你拿去教学费吧。”左邻右舍也都伸出热情的手,有的帮她洗衣服,有的给她端上一盘热腾腾的水饺,有的„„由于人们的关爱,燕子的病渐渐的好了。
过了一些日子,燕子又被一个好心人收养了,她又有了亲爱的爸爸、妈妈。
爱!让她又拥有了一个幸福温暖的家。爱!让她又重新回到了校园,和其他的小朋友一样快乐地成长。
四年级上册语文第六单元习作500字——胜似亲人
小兰从小在孤儿院长大,一天,小兰的朋友小红来看望她,小红告诉她外面的世界有多么精彩,小兰听了动了心,她也想出去闯闯,看能不能碰到什么好玩的事情。第二天,小兰收拾好了背包,就出发了!
小兰来到一个美丽的小村庄,小溪哗哗地流着,河水清澈见底,树木郁郁葱葱,一副生机勃勃的景象。走着走着,小兰来到了一座小木屋门前。小兰敲了敲门,从里面走来了一位白发苍苍的老婆婆,从衣着上看来很显然是苗族人。老婆婆见她说到:“孩子,有什么事进来说吧。”小兰进了屋,老婆婆问道:“你怎么孤零一个人在外面呀?”小兰把事情一五一十的告诉了老婆婆,老婆婆听了说:“你就在这儿住下吧,也好有个伴儿。”小兰每天都帮老婆婆洗衣、做饭,她们俩过得很幸福。
不久,冬天来了,天空中飘舞着雪花。小兰看着这美丽的雪景,禁不住陶醉起来,小兰看着看着突然想起昨天婆婆换下的衣服还没洗呢!小兰赶紧抱起那堆脏衣服跑去河边洗了起来,因为天气实在太冷了,小兰的脸冻得通红,手冻得僵硬。可她不管那么多,只想让婆婆穿上干净的衣裳,过了好一会儿,衣服终于洗好了。小兰把洗干净的衣服拿回家,小兰正准备晾衣服的时候,老婆婆从屋里走了出来。她见了小兰,泪水止不住下流,老婆婆抱着小兰说:“你真是比我亲女儿还要亲啊!”
这让我想起了一句歌词,人人献出一点爱,人间永远是春天!
四年级上册语文第六单元习作500字——胜似亲人
在一个美丽的小村庄里,住着小兰和她的爸爸妈妈。
有一天,爸爸对小兰说:“小兰,我们村新搬来了一位苗族老奶奶。她已经80多岁了,孙子和女儿都在外地工作,身边没有亲人。你要多去陪陪和帮助这位年迈的老人呦!”小兰毫不犹豫的说:“嗯,好!”
一个晴朗的早晨,小兰锻炼完身体,看见老奶奶家门前有一盆脏衣服。她想起了爸爸妈妈说的话,知道这一定是因为老奶奶手脚不灵便,洗衣服对她来说十分困难,穿脏的衣服没人洗,因此才堆了这么满满一盆。想到这儿,小兰赶紧趁老奶奶不注意,想给她一个惊喜。就背起竹篓,拿上脸盆和棒槌,到河边把衣服洗干净,然后又悄悄回来。小兰正在晾衣服的时候,老奶奶从屋里走了出来。当她看见小兰和那些已经洗干净的衣服很高兴,放下拐杖,问:“你叫什么名字?”“我叫小兰。”“哦!你知道吗?你的爸爸妈妈经常来陪我,他们向我说起过你。你真是个热心肠的好孩子!你们这样关心、照顾我,真是比我的女儿和孙子都亲呀!太谢谢你们了!”老奶奶边夸小兰边摸着她的头,她脸上的皱纹因为笑容而明显了些,却更加慈祥、和蔼。
老奶奶的话,让小兰十分害羞:“这些事儿是我们应该做的,以后,我还会帮助您做更多的事儿,陪您聊天、散步的。”
虽然他们来自不同的民族,但他们却胜似亲人。因为,他们彼此爱护的的心是联结在一起的,永远不会分开。
四年级上册语文第六单元习作500字——胜似亲人
今天,我刚走进教室,老师也步履匆匆走了进来。对我们说:“孩子们,老师昨天看报纸,上面的一篇文章让老师很感动。文章是这样写的:自从汶川地震后,很多人都失去了亲人,一位老奶奶也是一样,失去了最疼爱她的儿子和女儿。虽然老奶奶经济上得到了政府的帮助。可老奶奶毕竟80多岁了,一下子失去了两个亲人,她怎么也不肯相信这是真的。所以,请广大热心市民有空能去陪陪她。她家的地址是ΧΧ市ΧΧ路6号楼2单元501室。”听到老师念完文章教室里啜泣声一片。老师又说:“孩子们,我们不要哭,要用实际行动来帮助老奶奶,对吗?这样吧,我们分成8个小组,每个周末去一个组,好吗?”“好”我们异口同声地答道。
我被分在第一个小组里,今天就可以去帮助老奶奶了,我很高兴!
我们跟着老师来到老奶奶家,奶奶家很大,奶奶一个人在家很冷清,所以奶奶见了我们笑得合不拢嘴,我看见老奶奶旁边有一个盆,盆里有几件脏衣服,便拿到洗手池去洗,可因为天气很冷,我的手很快就被冻红了,可是我还是继续洗,没有因为冷就停下来。我之所以有这么大的动力是因为我觉得奶奶年纪大了,腿脚不好,万一洗衣服时摔倒了怎么办啊!这时奶奶走过来对我笑眯眯地说:“孩子,你真好,虽然咱们不是亲人,但却胜似亲人!”一句话,说得我心里暖洋洋的!
说完,我和老奶奶依偎在一起„„
四年级上册语文第六单元习作500字——胜似亲人
我的家住在一个村寨,我家邻居是一位老奶奶,她一个人孤零零的,没有亲人。
这位老奶奶已过80岁,快90了,一直无儿无女,没有亲人的陪伴,可老奶奶却活得非常开心。
因为老奶奶经济上比较困难,住在一个十几平方米的小茅屋里,虽然老奶奶经济上比较困难,但她还是每次抽出一点捐出去,老奶奶可真是一个好人啊!
老奶奶腿脚有些不灵便,因为我妈妈是一个热心肠的好人,经常过去帮老奶奶做一些事,还让我过去帮忙,让我做一些我能做的事情。
有一次,我在外面跟别的一些朋友玩,见老奶奶家门没关,我便走了进去,见地上放着一盆衣服,我见老奶奶不在,便想:老奶奶不在,我帮她把衣服洗了吧!想到这我便把衣服拿起来,到小溪边,把衣服洗了,回到老奶奶家,我把衣服晾了起来,就在这时,老奶奶回来了,见到我这样,老奶奶眼睛湿润了。她走了过来,把她热乎乎的脸贴在我的脸上,我感到一阵温暖,她缓缓地说:“你们虽不是我的亲人,但却比我的亲人还亲啊!”听了这话,我有些不好意思,急忙说:“不用谢,老奶奶,这些事是我该做的。”
学习目标
1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。课前准备
多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
教学过程
第一课时 口语交际
谈话导入,再现情境
◆谈话导人。我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱。(板书:父母的爱)◆再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。创设情境,展开讨论
◆提出问题:你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法? ◆小组交流,形成观点。
◆全班交际,模拟交际情境。让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点。联系实际,感悟父母之爱
◆联系实际。你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法。
◆小组合作,互说互评。
◆全班交流,互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。拓展延伸,沟通情感
◆模拟场景。如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法。(师生模拟交际。)如果我是妈妈呢? ◆拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。表扬激励,课堂总结
第二课时习作指导
创设情境,诱发动机
◆谈话导人。上节课,我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧。
◆创设情境。出示话题:
a.你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;
b.你对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯; c.你想和父母说的其他心里话。
◆诱发动机。针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢? 自主选择,小组合作
◆自主选择。各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容。
◆汇报话题。请一小组同学,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择。
◆小组合作。请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代表准备在全班交流。全班交流,打开思路
◆代表交流。每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体。
◆师生评议。
要点:a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话; b.是否表达出自己真情实感。
c.是否有具体事例,或事例是否具体。
明确要求,学生写作
◆明确要求。读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见。)◆各自习作。
◆修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。
◆誊写习作。
第三课时习作讲评
小结习作,提出任务
◆小结习作情况。运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学。
◆提出任务。这次习作评讲的重点是:a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是不是表达了真情实感。欣赏佳作,师生互动
◆欣赏佳作片断,共同评议。(选择3~4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。)◆赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议。小组交流,互评互议
◆自读习作,互相指出优点和不足。
◆各自修改,继续完善习作。修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题。拓展练习,强化运用
◆谈话引入。习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中,以达到互相交流沟通的目的。
◆布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看。展示习作,激发兴趣
◆自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上。
让学生通过口语交际,讨论、提建议,学习自主策划秋游活动。
【教学重点】
自主策划秋游活动。
【教学难点】
自主策划秋游活动。
【教学用具】
多媒体课件。
【教学设想】
本次口语交际可先创设情境,引学生入情入境,再以小组为单位成立“旅游团”,讨论交流,商量计划,然后把制定的计划集体讨论,评一评谁的计划好,再集体完善。
【教学过程】
一、谈话导入,创设情境
我们前一段时间,积累了秋天优美的词语,朗读了秋天优美的诗文,还找了秋天,画了秋天,大家更盼望有一次秋天的旅行。今天,我们就成立几家“旅行社”,为我们的秋游制定一个计划。一个小组就是一个“旅行社”。哪家的计划做得好,我们就采用哪家的。评一评,谁是最佳“旅行社”。先请每个“旅行社”给自己取一个好听的名字。
二、分组制定计划
1、挑选景区。
2、分组商议具体的秋游计划。如:
秋游的时间、秋游的地点、秋游的准备、秋游的活动内容、秋游后的成果展示。
3、各旅行团代表发言。
4、讨论决定:
⑴ 游客发表意见。
⑵ 各旅游团之间互相讨论每个计划的长处与短处。
⑶ 全班表决通过最佳秋游计划。
⑷ 分组讨论完善已通过的秋游计划。
【板书设计】
秋游的时间
秋游的地点
秋游的准备
秋游的活动内容
秋游后的成果展示
【教学后记】
第 一 课 时
教学要求:
1、通过认真观察插图,读书中的儿童诗,能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。
2、在生活真诚地与人交往,并学会表达自己的真情实感。
3、根据要求完成习作,注意叙事清晰,结构完整,抓住人物的心理活动
和神情变化反映人物的情感。
教学重点:
通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中,懂得报答,学会感恩。
教学难点:
1、在生活真诚地与人交往,并学会表达自己的真情实感。
2、根据要求完成习作,注意叙事清晰,结构完整,抓住人物的心理活动
和神情变化反映人物的情感。
教学过程:
一、谈话导入
重阳节即将到来,谁能够为大家讲一讲重阳节的相关知识?
二、讨论
你的父母、长辈为你的健康成长付出了无数辛劳,你平常是怎样回报他们的?
三、活动指导
“谁言寸草心,报得三春晖。”虽然我们现在报答不了父母、长辈对我们的养育之恩,但是我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和谢意。
1、将自己对父母真心想说的话写在纸上。
2、相互交流,完善自己想表达的意思。
四、课后实践:
回家后直接或间接表达自己的感谢之情。
要求:
1、注意观察父母的神态和动作。
2、关注自己的内心感受。
第二课时
一、明确习作要求
1、记叙父母关爱自己最受感动的一件事。
2、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。
3、注意观察父母的反应,尤其是语言、神态以及动作。
4、将事情的经过记叙完整。
二、写法指导。
1、如何使场面描写生动感人。
环境描写进行铺垫〈爱之链〉〉第一自然段、〈〈爱如茉莉〉〉
2、关注细节,抓住人物的神态、动作、语言。
引用〈〈爱之链〉〉中的第四自然段。
作者抓住乔伊的修车动作与神态,把乔伊认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。如:脚腕被蹭破了 没穿袜子 摘下破手套 喘着粗气 清水鼻涕也流下来了 两只手上沾满了油污。
三、学生习作
四、讲评
板书设计:
1、记叙父母关爱自己最受感动的一件事。
2、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。
3、仔细回忆父母的反应,尤其是语言、神态以及动作。
4、将事情的经过记叙完整。
教学反思:
一、教学目标
1.回忆本单元课文的写作方法,展开丰富的想象翅膀,运用描写人物动作、神态、语言、心理活动的关键词语,续写童话故事。
2.修改自己的续写童话,在修改中提升写作能力。
二、教学重难点
重点:创编童话故事,培养学生的创造性想象能力。难点:通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
三、前置学习活动
通过读童话故事,分享故事情节,充分了解童话就是作者通过大胆的幻想,采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣,并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里,小鸟能说话,大树会唱歌,草丛中隐藏着好多的小精灵„„。
四、课前准备
教师与学生共同准备动物图片若干张
五、教学过程:
(一)回顾单元主题 回忆习得的方法
1.学生整体分析课文脉络,理清作者写作思路,掌握按照事情起因、经过、结果的顺序组织语言。
2.学生分析比较人物性格特点,进一步理解人物语言、动作、表情、心理在文中的作用。
(二)习作实践 能力展示
同学们心里都装着许多的童话故事,什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦;什么“狐狸和乌鸦”,“丑小鸭”啦;什么“皇帝的新装”都是那样离奇有趣。
师问:想知道老师最喜欢的故事吗? 1.学习例文,领悟写法。
(1)教师在黑板画“小猪”简笔画
(2)师指画:它就是唏哩呼噜。想听他的故事吗?(3)师讲“唏哩呼噜”的故事。
小猪吓跑了大狼
大狼越跑越慢了,鼻子还“呼哧呼哧”地直冒白汽。小猪说:“看您满身都是汗,累死啦,让我自己走吧!”
大狼先生放下他,喘着气说:“好吧。我真饿得一点儿力气都没了,要不然,拖你这么一个小东西算得了什么?我拖过一个比我还大的小牛犊子,一路飞跑,信不信由你!”
小猪跟着大狼走。
一想到大狼要吃他,唏哩呼噜心里总是害怕,他担心地问:“您敢保证,用您那根木头棍子‘砰’一下子,咬的时候就不疼了?”
大狼先生笑起来:“傻瓜蛋,这可不是什么‘木头棍子’,这是枪!有一天,一个打猎的家伙躲在树后头用这个东西瞄准我。我一看他离我好近,反正我也逃不掉了,就朝他猛一扑。那个家伙摔倒了,把这玩意儿也扔了。他爬起来就跑,这么着,这件宝贝就归我啦!这里头还装着好几颗子弹呢。我一扣扳机——你瞧,就是这个铁钩钩儿,子弹就‘砰’一下子射出去。你还来不及疼,就什么也不知道了!”
小猪仔细看,那东西确实不像木棍子。小猪指着一个亮晶晶的圆筒筒儿,问大狼先生:“你说的那个死蛋,就是从这里打出去的呀?”
大狼先生说:“不是‘死蛋’,是‘子弹’。也不是从这里打出去的,是从这根长铁管子里打出去的。这个漂亮的圆筒筒儿是瞄准镜。放枪的时候,往这里头瞧,一瞧,东西就近了,打得可准啦!好比我要打一只乌鸦,我就让圆筒筒儿里头的黑十字对准乌鸦的脑壳。我一扣扳机,‘砰’一声响,子弹准打在乌鸦的脑壳上!”
小猪朝四周看看,幸好没有什么乌鸦。大狼问:“我说稀里糊涂,你找什么呢?” 小猪说:“错啦,不是‘稀里糊涂’,我叫唏哩呼噜,因为我吃东西很响——‘唏哩呼噜、唏哩呼噜’!”
大狼说:“那就‘唏哩呼噜’好了——喂,唏哩呼噜,你是不是想找一只乌鸦试试?” 小猪连忙说:“谢谢您,我不要试!您的这件东西,一点儿都不好玩!”
大狼先生最怕人家说他的宝贝不好。他不服气地说:“你又没试,怎么知道不好玩?” 他举起枪,瞄着前面的灌木丛说:“你瞧,要是没有瞄准镜,你光看见一片绿。可是往瞄准镜里看,你就能看见一个一个的大叶片,对啦,还有一颗红色的大草莓!我要是现在开枪,准能把它打飞!”
小猪往灌木丛那边看,什么红色的东西都没有。他说:“那地方根本就没有什么‘草莓’!” 大狼先生得意地说:“看不见吧?你过来!” 他把枪放到小猪手里:“好!现在你再往那个„„” 2.激发兴趣,了解写法。师问:你们为什么笑了?
师问:在这些童话中,哪些事物给你留下了深刻的印象? 你发现故事中描写人物的什么最多?(板书:对话、动作、心理)师:这些构成了故事的经过,使故事更有趣。
他们为什么说起那把枪呢?这就是故事的起因。结果怎样?(板书:起因、经过、结果)
这节课我们就用这些条件来编故事。(板书课题:编童话故事)3.创设情境,大胆想象。
这位朋友已经熟悉了,你又带来了哪些动物朋友?举起来,向大家介绍一下。老师也带来了几位小动物,喊出他们的名字。(出示图片)
它们建议大家编故事时,可以选你的动物,也可以选我的动物,还可以选其他的。但别缺少了它们的对话、动作、心理。
4.大胆构想,确定内容。
(1)根据自己的喜好,选定好内容,思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象,要尽可能地使故事过程具体些。
(2)指导拟题
同学们,我们可以给自己的故事拟个题目。(以事情的内容为题,以事情发生的地点为题,以人物语言为题,以事情结果为题,以人物为题)
你想给自己的故事起个什么名字?
(3)学生在自己独立思考后,在小组内交流童话故事。(4)各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。
对于优秀的要肯定优点,给同学作示范;对于中等及较差的要多鼓励,少挑毛病,充分尊重他们的劳动,保护他们编写童话故事的积极性,并组织同学们讨论,帮助完善故事。
5.依据提纲,完成初稿。
根据自己的生活经验,通过奇妙联想,赋予事物以人的思想感情、行动和语言,把你的童话故事写下来。
(三)指导修改,完善习作。
1.把写好的文章读一读,对照要求自己修改。投影出示
(1)有无错别字和病句。(2)童话故事是否完整。
(3)想象是否合理有趣,情感是否具体生动。(4)读了后是否能给人以启发。
2.按要求四人小组互批互改。(师下小组巡视和参与)3.抄正。
六、板书设计
编童话故事(丰富的想象)起因
复习内容:
第一单元 设立一个节日。第二单元 写自己的长处或本领。第三单元 以书信的格式介绍自己的家乡。第四单元 写一件事或一个场景,用上象声词。第五单元 写**的自述。第六单元 写一个童话。
第七单元 写连续多幅图的看图写画。复习目标:
1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3.愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
4.能用简短的书信便条进行书面交际。
5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
6.根据表达的需要,使用冒号、引号。
7.学习修改习作中有明显错误的词句。
教学重、难点:
1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
教学准备:
教学PPT
复习过程:
一、导入:
作文是一个人认识事物水平和语言文字表达能力的体现。我们要能够把自己的见闻、感受和想象明白地写出来,做到内容具体、感情真实、语句通顺、书写工整。注意不写错别字,会用常用的标点符号。养成留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的习惯。
二、指导写作步骤。
过渡:无论是命题作文或半命题作文、自由作文等,不外乎是写人的,记事的,写活动的,写景的,状物的,看图作文,扩写、缩写、改写、续写,应用文,想象作文等。
我们可以从以下几个方面注意写好作文:
1.审清题意。包括审对象(写人?写事?写活动?写物?);审范围(时间、地点、数量、人称等范围);审重点(抓住题目的关键词,即题眼)。
2.明确中心。一种是题目本身就规定了文章的中心(如,《一个刻苦学习的同学》);另一种是只规定了写作范围,写什么内容,确定什么中心要靠自己来定(记自己印象最深刻的一个同学)。
3.选择材料。材料要能反映文章所要表达的中心;材料要真实;材料要有代表性、典型。材料的筛选要经过几个回合,反复思考。可以先将能用的材料一起罗列出来,再根据题意的需要,选择最有表现力,最具体而新鲜的材料,并安排主次详略。
4.组织材料。这就要求我们在写文章之前先列好提纲,明确按什么顺序写,先写什么,再写什么,最后写什么,怎样分段,怎样衔接过渡;哪些详写,哪些略写;怎样开头结尾等等,一一列出来,写出来的文章才会条理清楚。
5.认真修改。文章写好后,必须认真读几遍,边读边查边改。修改文章包括改正错别字,改通句子,正确标点,注意条理清楚,以及重点部分是否具体等。
三、细节化指导:
过渡:当然,文章的类型不同,写作时具体的要求也不同。
1、写人的文章要抓住事件来写,写好人物的外貌、语言、行为动作和心理活动,能表现人物特点的细节要写具体。
2、记事的作文,要把事情的起因、经过、结果写清楚,要把事情的主要部分写具体,做到详略得当。
写文章首先要言之有序,就是按一定的顺序写。常见的顺序有以下四种:
1)事情发展的顺序;2)时间先后的顺序;3)方位变化的顺序;4)事物的几个方面 按照一定的顺序写,能使文章条理清楚。还要抓住事物的特点写,文章内容才能具体。
3、写活动的文章,关键要写好活动中的几个场面,注意点面结合。
4、写景的文章要按照一定的顺序,把景物的特点写具体、形象、生动,要借景抒情。
5、看图作文关键要看清图意,合理想象。
6、想象作文关键要大胆展开想象,既是想象、幻想,又对现实有着意义,表达了自己的理想与追求。
7、应用文则要掌握一定的格式,明确写作的目的等等。如:书信、留言条。
四、本年级本学期习作类型:
1.写实的习作:写自己的长处或本领,以书信的格式介绍自己的家乡,用上象声词写一件事或一个场景,写**的自述。
2.写想象的习作:写看图作文、写一个设定的节日、写童话。
五、写好考场作文的技巧 第一件法宝:过好审题关。
考试作文最关键的就是不能跑题,跑题就前功尽弃了。从近几年的考试阅卷时看出,很多学生作文丢分是因为文不对题。考试时,时间紧,有的同学为了抓紧时间,只粗略地浏览一下作文题目就匆匆下笔。尽管写得很精彩,但却因为走题而失分残重。俗话说:“磨刀不误砍柴功”。因此,作文前,一定要认真审题,看清每一条要求,死抓关键词,读懂每个字,直到真正读懂,才可动笔。倘若是有两个或两个以上的题目任选。那么大家一定要避生就熟、扬长避短,选择最能发挥自己长处的题目写。
总之,考试时,只有审清题目,才不会离题,只有按要求作文,才不会失分 第二件法宝:过好立意、选材关。
脑中速搜索。以前写过吗?读过类似的优秀作文吗?做过类似的事情吗?然后选自己把握最大的,最好写的,最得意的,最能得高分的去写。要想考出好成绩,必须要有新颖的立意和精妙的构思。这需要做到:
1、材料有真情。只有真实的材料,才能写出真情实感来。
2、立意有新颖。同学们在立意时要能从与众不同的角度去思考,绝不能人云。
3、构思有巧妙。同学们在构思文章时要别出心裁,采取新的角度、别具一格。第三件法宝:过好提纲关
考试作文,时间紧迫,没有打草稿的时间,既要保证文章行文流畅,条理清楚,内容具体等要求,又要保持书写规范,卷面整洁,因此,拟作文提纲就尤为重要了。拟提纲能快速地理清作者的思路,确定文章中心和重点。平时,就要让学生养成拟提纲的习惯。在拟提纲、构思的时候,要注意文章要时时扣题:
1.题目扣题(点题):你的作文题符合命题要求(可根据命题中的关键词拟出你的作文题目)2.开头扣题:你的作文开头一段中再次出现你的作文题目。
3.结尾扣题:你的作文结尾一段中再次出现你的作文题目。点明中心,谈感受、启发。实际上,就是文章前后要有所照应。这在下笔之前就应该有整体的考虑。第四件法宝:过好写作关
选好材料,构好思路后,就要集中思想,一气呵成。不要左顾右盼,写写停停。遇到不会写的字可暂时留着;遇到写不下去的地方,不要老是冥思苦想,可变换一种写法。总之,不要在细小地方花过多的时间。在写作中,要善于掌握时间。一般说来,考场作文只能比平时快。有些同学往往在时间安排上前松后紧,开始考虑得周到,也写得仔细,可到后来时间不够了,只好草草收场,显然不能考出好成绩。只有合理地安排好时间,才利于写出最佳的作文。
第五件法宝:认真修改关
作文写完后,一定要仔细检查,认真修改。同学们要把检查重点放在字词句和标点上,发现错误,及时用修改符号修改,切不可乱涂乱画,影响卷面整洁。
第六件法宝:要沉着冷静,树立自信。
心理紧张会使自己的思维受到压抑,轻松自如才能文思泉涌。虽然考场气氛是严肃,但只要同学们善于调控自己,坚信“我一定能行!”,就不会紧张了。遇到熟悉的或似曾相识的题目,不能骄傲。遇到陌生的题目时,也不要害怕,更不能慌了手脚。近年来,毕业考试的题目变化较大,一般不会被老师猜着。但总的变化规律是越来越贴近儿童生活,命题越来越主观,决不会使大家无法下笔,只要我们冷静下来,一定能找到突破点。同时我们也可这样想:“我难写,别人也难写,没什么好担心的。”
六、自订一个作文复习计划。
每天看()类的作文,()篇习作范文,来自()书。
每天练()类的片断。
七、板书设计:
习作总复习
口语交际习作四
教学目标:
知识与技能:
1、进行口语交际,引导学生从不同的角度进行交流,从中得到启发。
2、指导写清漫画内容,并借写作表达自己从中得到的启发。
过程与方法:
1、根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。
2、在习作前帮助学生打开思路,引导学生大胆写作。
情感、态度与价值观:
激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。
教学重点:
运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。
教学难点;
在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时 口语交际
一、引入新课,明确要求
1、同学们,在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考,让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!
2、学生阅读口语交际要求。
人教版小学五年级语文上册教案
二、自主选择,分组交流
1、自主选择交流的内容--从下面的建议中选择一个角度进行交流:生活中给你带来启发的事情;给你带来启发最大的名言警句;给自己带来启示的一幅漫画.2、自己根据要求先想一想怎么说,再练一练.3、在小组内和同学进行交流,别人讲的时候要认真倾听,相互补充,也可以提出自己的问题.三、全班交流.师生评议
1、小组推荐代表在全班交流.2、师生评议:不仅要评同学说得怎么好,还要说说自己听后受到的启发.3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.四、教师总结
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少,一件小事,一句名言,一幅图画,甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中,我们一定要注意积累和思考。
第二课时习作
一、导入习作
在进行口语交际时,同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考,获得的启示。今天我们就你感悟最深的漫画来写一写。
二、写作指导
1.看书认真观察,进行思考:
“漫画”画了一个什么样的故事,告诉人们什么意思?你对这幅漫画有怎样的想法?
2.同桌交流,互相补充。
3.组内交流,互相启发。
三、自主习作,自读自改
四、同桌相互修改,完善习作 人教版小学五年级语文上册教案
五、全班交流
1.让学生读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行评议。
2.再次修改
六、布置作业
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