《我的第一本书》研讨鉴赏

《我的第一本书》研讨鉴赏篇1

一

晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里，把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧，_____________，装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。父亲把两本课本用牛皮纸包了皮，在封皮上写上名字。元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。

这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。

1、请用横线画出文章中表现“父亲的手真巧”的句子。

装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。

2、文中横线处应填写的句子是下列哪一项?请选择。然后说出选择的理由。

A、他把我们两个半本书修修补补

B、他居然把我们两个的半本书修修补补

选__________，理由是____________________

B 突出父亲的手巧，与他一夜将书补好出乎“我”的意料相呼应。

3、第二自然段的开头的那一句“这就是我的第一本书”含有怎样的感情？它在文章中有什么作用？请说说你的理解。

表现了对那本“书”的珍视铭记之情。“我的第一本书”，不仅仅是指那本课本，也指“我”的人生第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊和上学的乐趣。作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

4、这一册书以后再也不会用了，这一点作为教师的父亲不会不知道。可是他为什么还要认真地修补它呢？你能说出父亲这样做的理由吗？

引导孩子树立爱书的.观念，表现出对书的一种尊重与崇敬。

5、“我”拿到父亲装订的这本书后会怎样想呢？请你帮他将心里活动写出来。不少于80字。

二

我们那里管“上学”叫“上书房”。每天上书房，我家的两条狗都跟着我。课本上的第一个字是“狗”，我有意把狗带上。两条狗小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已经把狗调教好了，当我说“大狗叫”，大狗就汪汪叫几声，当我说“小狗叫”，小狗也立即叫几声。“弄不成”在教室里朗读课文时，我的狗却不叫，它们听不懂“弄不成”的声调，拖得很长，而且沙哑。我提醒我的狗，轻轻喊一声“大狗”，它就在窗外叫了起来。我们是四个年级十几个学生在同一教室上课，引得哄堂大笑。课没法上了。下课后，老师把我叫去，狠狠地训斥了一顿，说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”他罚我立在院当中背书，我大声地从头到尾地背书。两只狗蹲在我的身边，陪我背书，汪汪地叫着。后来老师“弄不成”还夸我的狗聪明，说我比二黄毛会念书。

《我的第一本书》教学设计篇2

1.在整体感知课文内容的基础上，能够用简洁的语言概括文章的内容，感知作者的内心情感。

2.能够结合具体的语言环境，揣摩文中含义深刻的句子，说出其中包含的感情。

【教学重点】

作者的内心情感，文中含义深刻的句子及其中包含的感情。

【教学难点】

了解“我的第一本书”的深刻含义，感知作者的内心情感。

【教学过程】

一、导入

从学生生活体验导入。

环节设计：具体介绍学生印象深刻的第一本书

设计目的：联系学生的生活实际谈体验，为引出《我的第一本书》做铺垫。

课堂在线：一位女生说印象最深的是她的第一本教科书，因为给她带来了知识，并没有具体的介绍。

环节反思：教师没有具体指明怎样具体的说，因此学生答题过于简单。

二、整体感知，概括文章内容

1.浏览课文，说说什么书让牛汉如此难以忘怀？——60年前小学一年级的国语课本。

2.默读课文找人与事

作者说，这本书酷似一组画，当我们翻看这一组画时，画面中都有哪些人？哪些事？请同学们默读课文，找一找，并试着用简洁的语言加以概括。

人：父亲、“我”、乔元贞、乔海、“弄不成”、二黄毛……

事：父亲考学、父亲补书、带狗上学、送元贞书……

小结：这组画包括了生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊、上学的乐趣。（板书）

环节设计：

1.自由读课文，找什么书让作者如此念念不忘？

2.默读课文，找文中的人与事，并用简洁的语言加以概括。

设计目的：落实课标关于阅读的要求在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

课堂在线：学生读了近8分钟，找什么书以及文中出现的人很全面，概括事件时不够简练，教师代替了学生的归纳。

环节反思：根据课前调查学生根本没有预习，所以我让学生自由朗读课文，在通读课文的基础上理解文章主要内容，并让学生带着问题读书，结果学生读书完毕后很快找到问题的答案。然而学生在概括文章事件时不够简练，原因是读书的时间还不够。今后在此环节上要给予学生多一点时间。

三、品读课文，体会作者的情感

1.品读课文的难忘处

有没有哪些场景，哪些内容使我们最难忘的？读一读，从中我们能感悟到什么？触动你的是什么呢？

2.含义深刻句子举例：

（1）“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”

作者对童年的感觉怎样的？生命最初的快乐和梦幻指的什么？

（2）“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。”

作者用崇敬的心灵究竟想赞美什么？

（3）“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”（重点句）

“人不能忘本”含义？

环节设计：

1.通过读书文中哪些人哪些事让你难忘？再读一读，从中你能感悟到什么？

2.文中有哪些句子让你难以理解？

设计目的：落实课标：“对课文的内容和表达有自己的心理，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”

课堂在线：我采取小组合作的方式，让他们共同解决。然而学生找难忘的人与事不够多，参与面不够广。

文中难以理解的句子，是教师抛给学生的，并不是学生自己找出来的。

环节反思：此环节应该是一节课的重点内容，我是想通过学生自己的阅读感受，通过小组合作的方式共同解决，然而效果不佳，课堂在这个环节上有些沉闷。究其原因是教师给予学生读书和思考的时间不够多，另外没有很好的铺设台阶，所以学生难以攀登上。平时教学中强调要跳一跳摘桃子，但是我把桃子挂得太高，没有铺设好台阶。

四、深化延伸

既然这一本书酷似《父与子》中的漫画，漫画是让人看着发笑的，为什么我的这本书看了却很难笑起来呢？读完这篇文章后你有什么启示？

设计目的：注重对略读课文学习的感受。

课堂在线：既然这一本书酷似《父与子》中的漫画，（师举漫画并简介漫画）漫画看了让人发笑，为什么我的这本书看了却很难笑起来呢？读完这篇文章后你有哪些启示？

令人遗憾的是只有两位学生说了自己的体验，多数学生沉默。

环节反思：本环节我是想让学生升华对文学作品的阅读感受，能结合自身谈收获，同时归纳出文章的主旨。之所以学生以沉默代替是因为对于文章仍然不够理解。

五、课堂小结

设计目的：强化叙事性文体特征，理清课堂的两条线索。

课堂在线：教师总结。

环节反思：教师的理解代替的了学生的理解。

六、课后作业

以《我人生中的第一本书》为题，写一篇随笔。

【教学反思】

（一）我的备课

怎样来备这篇课文？这是一篇略读课文，文体是随笔。首先我结合单元教学总体目标：“要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生，另外要继续了解叙事性作品的文体特征，还要注意品味含义丰富的语句。”再结合课标关于初二阅读的要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲主要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心理，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”以及对于教材的研究我确立了本课的教学目标、教学重点及教学难点。

教学目标、教学重难点定位好后，下面就是怎样设计整堂课的结构了。现在的课堂结构基本是板块式结构，纵观一堂好的课总有一条线索，也就是用线把各个板块有机地整合在一起。这又回到了对教材的研究上来。我把教材中含义深刻的第一句话“可是这一本却让我一生难以忘却，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。”作为教学的切入点和整堂教学的线索。扣住三个关键词：“难以忘怀”“一组画”“难笑”，另外把文体特征作为教学的第二条线索。这样就有了内容和写法的两条线了。

（二）几点体会

我今天上课的内容是《我的第一本书》，倒不如说农村中学的孩子们给我上了人生的第一课，这也是我的第一本书。面对评课老师的点评和上课的效果来看今天我确有收获，下面就谈几点：

哲学上有一对矛盾：是形式决定内容还是内容决定形式，《我的第一本书》的教学设计我走的路线是形式决定了内容，然而教学应该是内容决定形式吧，此第一点收获。

农村中学合作式学习开展的不多，学生对此形式有些陌生，因此在教学中难以推动。我未能充分的备好学生。此第二点收获。

略读课文要充分给学生读书的时间，教师的讲解不要多，可以以学生的生活实际为背景提炼学生的生活体验。此第三点收获。

……

当然一节课的收获还有很多，我将以此为起点，在今后的教学中不断反思总结。

我的第一本书教案篇3

同学们，通过我们上节课的学习，大家对这篇文章的作者以及写作背景有了一定的了解，并且知道了作者第一本书的故事。同时在大家的共同合作下，我们对课文内容进行了梳理，划分了课文结构，那么现在来回忆一下，课文一共分为几个部分呢？对，课文一共分为三个部分，开头、主体、结尾部分。我们上节课对课文的第一个部分也就是开头部分进行了学习，也就是课文的第1自然段和第2自然段。在这一部分，作者从一位诗人的来访，引出话题第一本书，并且这一本书是什么样的呀？用文中的原话来说是？难以忘怀的。

好，那么接下来我们就来继续学习课文的主体部分，来具体了解第一本书背后的故事。

二、进入课文

通过上节课对课文结构的划分，我们都知道，课文的主体部分是从第3—13自然段，那么在这一部分中又分为三个小的部分。下面我们就来分别学习这三个小部分中的第一部分，课文第3—9自然段，首先请同学们快速阅读课文第3—9自然段，在读的过程注意思考以下几个问题。

（一）自读课文，思考问题

1、用自己的话概括第一小部分的主要内容。写了‚我的第一本书‛不同寻常的经历。

2、作者是怎样描述‚第一本书‛的样子的?用课文中的原话来回答。我的课本哪里还像本书！简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。

用一个词来形容可以怎么说呢？凄惨。

我把仅有的一本书分给元贞，因为老师规定，每个人都要有一本书放在桌上，而元贞家里生活条件差，买不起书。由此可以看出，作者把仅有的一本书给了乔元贞，可以看出作者和乔元贞之间有着深厚的友情。

3、当父亲得知‚我‛的课本变成两段‚的原因后，他的反应是什么？

父亲深深叹着气

4、‚父亲深深叹着气‚这叹气中包含着怎样的含义呢？父亲是个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。

二、仔细品读、把握感情

在这篇文章中，最动人的就是包含在其中浓浓的感情，而让作者最难以忘怀的也就是父子之情。

1、文中提到的卜劳恩的《父与子》描绘的就是父亲卜劳恩和他的儿子克里斯蒂安之间的生活点滴，体现了父子之间的浓浓亲情。那么，在这一部分中哪些故事也体现了父子情深？

在这一部分中，请同学们画出父亲让你感动的句子，并说出理由。

生1：第3节开头第一句说‚我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了‛。这句话呼应第二节最后一句‚我父亲在离我家十几里地的崔家庄教小学，不常回家‛。父亲很少回家，但一回家就关心‚我‛的成绩，让人很感动。当得知‚我‛考了第二名时，父亲‚摸摸我额头上的‘马鬃’‛并‚欣慰地夸奖‛，让人感受到父亲对‚我‛的疼爱。

师：父亲对‚我‛的关爱很感人。可以从神态和动作体现出来，你找的很仔细。哪位同学接着来说。

生2：我从第4节中‚父亲深深地叹着气‛中读出了父亲的善良，对乔元贞处境的同情，还有父亲对‚我‛的理解、宽容。

师：这个问题也是刚才让大家思考过的，父亲看到我凄惨的课本时深深叹着气，父亲的理解、尊重、宽容让我们敬佩、感动。接着来。

生3：第3、4段中父亲的温厚也让我感动。第3段最后，写父亲面对我‚所谓小学一年级国语第一册‛时，要是其他父亲，也许早就发火了，但是‚我‛的父亲却是‚愣了半天，翻来覆去地看‛。从这个细节可以看出父亲疼爱并理解儿子。师：说得很好，那你能揣摩一下此时父亲的心理吗？生3：对‚我的课本面目全非，如此凄惨的不理解。还有，也许父亲在调节自己的情绪，努力不让自己生气，耐心了解事情的真相。

师：分析得很到位。那么，接下来在课文第4自然段父亲为什么要‚愁苦‛地望着‚我‛呢？

生4：我觉得根据下面父亲的问话‚那一半呢‛，可以猜到父亲更想了解事情的真相，书的下落，也就是对‚我‛破坏书的做法的忧愁。

师：你的分析能联系语境，很好。这一节中父子之间的‚三问三答‛着实让我们感动。下面请同学们分角色朗读第4段，体会父亲和‚我‛的心理、语气。然后请两位同学分角色朗读第4节。一位读父亲的语言，一位读‚我‛的语言，老师来读旁白。哪位愿意自告奋勇？

（同时提出要求：同学朗读时，其他同学认真听读）师：两位同学读的很有感情，看来对课文的理解比较深入。还有哪位同学找到了父亲让你感动的句子，来说一说。生5：父亲为‚我‛补书，是在‚昏黄的麻油灯下‛，而且是用好多白纸抄上去的。补书的时间是从晚上开始，但到第二天早晨就将补好的书交给‚我‛，让人感动。还有一句：‚补写的字跟印上去的一样好看‛这一句，可以看出来父亲是真正地用心在补两本书，特别是他还用‚牛皮纸包了皮，在封皮上写上名字‛，显得无比庄重，让人感动。师：说得真好！如果说第4节是父亲‚语言‛上的理解，那么课文第8段则是父亲‚行动‛上的支持。因此，补书递书的过程就是父亲言传身教的育人过程。最后请同学们集体朗读课文第8自然段。

师：通过同学们的精彩分析和朗读，我们读出了一位懂得宽容、懂得理解孩子的父亲形象。父亲通过言传身教，对儿子裁书的做法由默许到支持。如此父亲，作者怎能忘怀？！

那么分析完第一个部分以后，请同学们思考这样一个问题：

5、通过父亲的言行，你看出父亲是个怎样的人?用自己的话说一说。

我考试得了第二名，可是班级一共才三个学生，而第三名是一个连有几个手指头都说不出来的二黄毛。父亲对此很不满意，于是要考我背书。由此可以看出父亲是一个关心孩子的人。书是拦腰断的，这本书只有下半部分，没有封面，没有头尾。当父亲看到我的书是如此模样的时候，父亲没有责备我，而是耐心帮我补书。并且要我把那本书从元贞那拿来。父亲不但给我补好了书，也给元贞补好了书。

从这件事情上可以看出，父亲他善良，乐于助人，有同情心。从父亲考我背书和帮我补书上看，父亲很疼爱我。

父亲温和善良、知书识礼、理解孩子、尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也乐于助人。

（知书达理，疼爱儿子）

课文第二部分

好，我们来看课文第10自然段，在这一段也就是第二个部分，写到了我跟随父亲去崔家庄小学念书，才有了自己真正的第一本书，也就是《国语》课本。

在第三部分，第11—13自然段写了与第一本书相关的人和事。

老师在读的程中有一些小的疑惑，看看那位同学能帮老师解答。作者的第一本书承载着一段苦难的历史，这让他心情沉重，但作者却又说这第一本书‚值得用崇敬的心灵去赞美的‛，为什么? 作者要赞美的不仅仅是第一本国语课本，而是赞美在当时生活条件如此艰苦的条件下人与人之间、人与动物见那些最美好的情感，有父子情，同学情，还有人和动物间的温情，这些都是他要用崇高的心灵来赞美的。

因为作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次跨进学校大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友谊、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。

作者在文章的结尾处还特意交代了乔元贞的一生‚出息‛：‚他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。‛，没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比‚我‛有出息，可是他最后却过着这样的生活，作者为什么要作这样的交代？

乔元贞这样聪明好学，却最需要学习的时候失学了，与知识擦肩而过，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了；再加上当时文化经济的极度落后和贫困，他一辈子只能生存在社会的底层，一辈子都在为起码的生存而挣扎。乔元贞是不幸的，是落后、贫穷和封闭限制了他的发展，毁了他的一生

没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，这样的孩子是能成大器的，可是他在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了。他一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么未来呢？

而我并不比乔元贞聪明，‚我‛后来到条件好一些的学校上学去（再后来，‚我‛读了中学，读了大学，就成了诗人）。作者也是在为乔元贞感到惋惜。

从文中‚我‛和乔元贞结局的对比，你懂得什么道理？

‚知识改变命运‛

结尾

结尾部分呼应了开头，表达对第一本书的珍视铭记之情，也就是作者说的：人不能忘本。

疑问：对于这句话你的理解是什么呢？

我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

综合大家的意见，我们认为，‚人不能忘本‛就是不能忘记自己的苦难经历、自己做人的根本、自己人性中最美好的品质。要珍惜生活，珍惜自己所拥有。不要因为条件境遇的变化而失去自己的立人之基，做人之本。

作者的第一本书，不仅是求知的第一本书，更是人生的第一本书。也是他成长的第一站，如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书就失去了意义，变得毫无价值，因为忘记了知识的源头和人生的起点，忘记了过去，就是忘本。作者一生的品格由此奠基，他从此学会了同情弱者，感悟人生。

2、通过读‚第一本书‛的故事，你认为‚我的第一本书‛仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

‚我的第一本书‛不仅仅指那半本课本，也指‚我‛人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

（七）人生感悟

1、逆境是成长必经的过程，能勇于接受逆境的人，生命就会日渐的茁壮。

2、生活不曾亏欠过我们什么，所以请不要抱怨。

3、苦难也是一种人生财富。

总结：

我的第一本书作文篇4

我把这个想法告诉了爸爸，爸爸倒好，把我训斥了一顿：“你在家有课本，在学校有老师，要什么课外书，还要花那么多钱。”听了爸爸的话，我难过极了，我大声的哭了起来。“爸爸呀!你根本不懂女儿的心，我并不是在乱花钱，我实在学习呀!”

从那以后，我就想：我要用自己的钱买书。我开始了自己漫长的存钱之路。我把爸爸每周给的两元钱存起来、妈妈让我卖盐的钱我存起来、爸爸让我买烟的钱我存起来。

有一次，我为了能够存下2元钱，中午，我饿着肚子。当我看到其他孩子热乎乎、香喷喷地吃着可口的饭菜时，我悄悄地来到了操场上。我就这样饥肠辘辘的在教室呆了一个下午。这件事我没有对妈妈说起过，我要用自己的努力，买下我心爱的书。过了一段时间，我居然存够了十六元五角钱。我要买回自己的书……

周日，我来到书店，郑重地递上那十六元五角钱，买下了那本自己生命中的第一本书。

我的第一本书教案篇5

造句：

(2)苦楚：

造句：

4.原文填空。

父亲的手真巧，他居然把我们两个的半本书________，装订成了两本________的书。

5.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以怎样的理解?

五、课后拓展延伸

课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。试从中人选一个，在课文提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事。(如《二黄毛的故事》)

附答案

2、给下列加点字注音。

酷(kù)似掺(chān) 脊(jǐ)背枉(wǎng)读

解释词语。

幽默：有趣或可笑而意味深长。凄惨：凄凉悲惨。

翻来覆去：一次又一次，多次重复。奥秘：奥妙神秘。

掺和：掺杂混合在一起。温厚：温和宽厚。

知书识礼：有知识，懂礼貌，指人有文化教养。酷似：极像。

三、问题研讨：

(1)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解?

(2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“我的第一本书”的?

(3)如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

(4)“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?

明确：(1)还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。

(2)一种感激之情。

(3)体会书的珍贵，读书机会的珍贵。

(4)我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。

5、品味语言(理解下列句子的含义)。

1.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)

2.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

(我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)

四：1.C 2.鬃薯蹭蹭塾脊矩矩驮

3.略 4.修修补补完完整整

我的第一本书作文篇6

在成千上万受苦受难的知识分子当中，在无法超越外界或自身的障碍而为数不多的、摆脱了虚伪的婚姻关系的妇女当中，我的遭遇，本属平常而又平常。我本应接受这个现实，在给我限定的社会地位上，了此一生。

偏偏我生来不甘屈服，何况我自觉比那些伪善的、不容我也有常人应有的一席之地的“正人君子”光明得多，也比那些靠裙带关系混饭吃的人高明得多。

我始终在为从各种力量的压抑下挣扎出来而苦斗不已。但是，在一种强大的政治力量面前，任何个人的力量都是渺小的。如果不是后来开放，使中国在政治形势上得到一个全面的突破和进展，无论是我，或是别的什么人，怎样拼搏也是无用的。这给了所有的人一个机会。

那时我已年近四十，心力、体力都不允许我再做片刻的迟疑，但是除了痛苦的人生经验，我几乎是赤手空拳。

大学毕业后二十几年单调的、不让人有独立思考的、等因奉此的小公务员生活，可以把任何人的想象力磨得溜光。唯有那怎样也不肯死去的对文学的爱好，给我一线希望。但是爱好并不等于“能够”。

“文革”中成长的一代人，以为他们是最不幸的，白白耽误了十年青春。然而我们这一代人，被耽误的，何止是十年?

在文学这一块前有古人，后有来者的土地上，我开始了为时过晚的耕耘。

第一篇小说《从森林里来的孩子》，我写得很苦，前前后后修改了五遍。投稿《人民文学》杂志，又被退了稿。我又将退稿投向《北京文学》。也是一位女编辑，诗人张志民的妻子付雅雯。却得到意外的关注，一字未动的发了头条。引起了社会的注意，并且在1978年获得了第一届全国优秀短篇小说奖。

在成为职业作家之前，我只能利用业余时间写作。我只有一间房子，晚上为了不影响母亲、女儿的休息，我在厨房的切菜板上写。在洗衣服时，或是上班的路上进行构思，就这样慢慢地集成了我的第一本书。

当我第一次把稿费交给母亲的时候，我对他说：“妈，我们终于有钱了，您可以不必再去卖冰棍、卖牛奶了。”母亲哭了。

我要说明的是，我从不歧视卖冰棍、卖牛奶的工作。相反，我认为凭自己的劳动挣饭吃，比不劳而获的寄生生活或剥削生活光彩得多。

我自己因为入不敷出，白天忙完办公室里的工作，晚上还要给工厂缝手套，给工程师抄讲义，以补偿工资收入之不足，母亲正是因为年迈，才从小学教师的位子上退休下来，但是为了帮我支撑这个家，不得不替奶厂卖牛奶，替冷饮厂卖冰棍。她一生坎坷，自幼丧母，倍受后母的虐待。结婚不久，又被我父亲遗弃，一个人拉扯着我，吃糠咽菜，千辛万苦才把我抚养大，又供我读了大学。我本应侍奉母亲安度晚年，且不说享什么清福。但是我却没有这个能力，使她在将近七十岁的高龄，还要在风吹、日晒、雨打之下辛苦地劳作。

当我摩挲着我第一本装帧粗糙、纸张低劣的书的时候，我又悟到，我的痛苦，其实就是我的财富。

我的第一本书教案参考篇7

1.掌握幽默、马鬃、磨蹭、凄惨、翻来覆去、挎等几个生字词。

2.通过重点语句结合文章内容的研读方法，理解第一本书的深层含义。

3.感受到人间的关爱与真情，理解人生苦难的经历并重视铺垫人生发展的基础。

教学过程：

1.(出示课题)激趣导入

今天我们要学习诗人牛汉写的散文《我的第一本书》，大家猜猜当代著名诗人牛汉所

钟爱的第一本书，会是什么书?会是什么样子的呢?答案可能会出你意料的，那只是一本普通的小学国语课本。这么普通的一本书到底有何力量，能让作者历经60年之后仍牵挂在心呢?请阅读课文，从文中找到答案。

2.整体感知课文

①默读课文，请一学生快速复述课文的主要内容。

②跟这本书有关的有哪些人?课文写了哪些事呢?

(人物有：我、父亲、乔元贞、弄不成等。父亲和我送书给乔元贞，父亲带我到崔家庄念书，我带狗去上学以及交待乔元贞和二黄毛的命运。其中我和父亲之间的故事是文章的主体。)

③围绕书为什么让作者牵挂的思考问题。

(书的内容很普通，但它的经历可不一般，它见证了作者少年时代的`艰苦岁月，还凝聚了父子之间、少年朋友之间以及乡邻之间浓浓的情谊。所以说难忘的并不是书本身，而是跟这本书有密切关系的人和事。)

3.研读课文，深入探究。

①研读第一段中的：可是这一本却是让我一生难以忘怀，它酷似德国布劳恩《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。(先介绍布劳恩作品，然后让学生欣赏布劳恩系列漫画《父与子》。漫画中一个慈父、一个稚子，他们之间不断地发生着各种使人忍俊不禁的小故事，善良和爱是其中永远不变的主题。)请学生朗读2-10段(父子之间的故事描述)，围绕着书写了哪些事?想一想作者为什么这么说呢?

(让学生合作讨论，概括出文中的故事情节，并从文眼入手层层深入的探究课文。

(A.事情可概括为：查书分书补书送书转学。)

(B.父亲和我都善良、富有同情心并且非常重情重义，父子之间相互信任、理解，彼此尊重关爱，这些多像漫画中的那对父子。至于很难笑起来是因为那一段岁月多么艰苦啊，一本课本要撕成两半，两个聪明好学的小朋友一学期只对着半本书读，一个学期后，聪明的乔元贞因贫困而退学。)

②你喜欢文中的父亲吗?思考一下他会给孩子怎样的影响?

(文中的父亲没有摆出父亲的威严，也没有说冠冕堂皇的大道理，他关心孩子但给孩子独立的生活空间，他期望孩子有出息但并不急迫，他理解孩子，尊重孩子，珍视孩子们在贫困中互相帮助的友情。父亲给的影响是巨大的，父亲是我生活的引路人：不仅把我带进新的读书生活中去，避免了被贫困淹没的命运，又给我以品德的良好影响，为我的人生发展铺了坚实的基石。)

③纵观全文，除了父亲，还有哪些人和事给过我有益的帮助和启发?

(贫穷的生活给我以磨练，也让我更加珍惜生活：乔元贞的失学使我更加珍惜学习机会;而父亲和弄不成等父辈看重的村邻之间的友好情谊的作风使我成为一个重情重义的人。这些都对我的人生产生了积极的影响。)

④品读文中两句话，理解它们的深刻含义：还应回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。

我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

(通过前面的探讨，学生应该能够理解它值得我用崇敬的心灵去赞美和人不能忘本，不是因为书的内容，而是为了它的经历，言之有理即可。还应该引导学生理解我的第一本书的深刻含义：它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，更重要的事，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友谊，童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。)

4，拓展与延伸

文中有一句话这就是我的第一本书。对于元贞来说，恐怕是他一生唯一的一本书。，因为人生起点上的这个区别，乔元贞的人生与我截然不同，如果现在去采访他，他会深有感慨呢?请假设你就是乔元贞，写一段回顾人生时心里话。

5，全文总结，布置作业

少年的时光虽然不长，可却像绚丽的鲜花，开放在漫长的人生岁月里，足以使人馨香一辈子，所以请同学们好好珍惜自己的生活。

作业设计：

①抄写生字词。

②作者怀着怎样的感情追忆他的第一本书的?

《我的第一本书》教学反思篇8

上课伊始，围绕文题设计了如下内容：书籍是人类进步的阶梯，谁还能清楚地记得读过的第一本书是什么呢?现代著名诗人牛汉写过一篇回忆性文章《我的第一本书》，谁能告诉大家，牛汉的第一本书指什么?是怎样的一本书?为何60年后仍然让诗人念念不忘?这几个问题的设置，一方面以此检查学生的预习情况，另一方面为了激发学生的兴趣，从而快速引出课题。

第二个教学环节，研读课文深入探究。学生在朗读第一自然段的基础上，简介卜老恩的《父与子》，因为这是一组漫画，围绕慈父与稚子发生的一系列忍俊不禁的小故事，表达善良与爱的主题。之所以简介这组漫画，源于课文“可是这一本却是让我一生难以忘怀，它酷似德国卜老恩的《父与子》中的一组画。”对此我抓住“酷似”二字，引导学生朗读第二至第十自然段，同时思索：围绕书写了哪些事?诗人为什么要这么说?

之后引导学生思考：你喜欢牛汉的父亲吗?为什么?同时提前学生注意乔元贞的父亲，在研讨的过程中，有学生提出问题：同是做塾师，为什么乔元贞没跟着父亲去读书呢?这个问题到是备课前没有注意的问题，我引导学生读课文，看看文章介绍了几位老师，尤其注意阅读乔元贞父亲肖像描写的那一段，同时思考“弄不成”老师为什么弄不来其他两本教材?

经过研讨，加上老师的点拨，最终明确：当时社会经济极端落后，社会上有“家有五斗粮，不当孩子王”的说法，乔元贞的父亲身为塾师，却连自己的孩子的书本都买不起!牛汉的父亲作为一名老师，曾经评价过乔元贞比牛汉有出息，但乔元贞的出息却是一辈子走街串巷卖小食品!这能说明什么?!此时再结合当前“两免一补”以及国家对教育的重视说起，让学生反思，应该珍惜在校期间的学习机会。当然捎带也要说明，导致乔元贞的出息，一方面源于没有再读书，另一方面也说明当时当地的经济极端落后贫穷。

读我的第一本书有感篇9

《我的第一本书》是中国著名作家石的作品。主要讲述了“我”第一本书的不寻常经历，记录了“我”在家里穷得买不起书的时候为了元稹把一本书撕成两半，最后获得一等奖的友情故事。也讴歌了父子情深。

看完这篇文字，我深感惭愧。我认为：石可以在那种困难的环境中愉快地学习。那时，他们没有教科书。没有学习工具你只能玩得开心，尤其是他上课带两条狗的时候。这是一幅多么温馨快乐的画面啊！我忍不住拿着我那支笨笔夸它，但现在我们只是抱怨读书累，读书难，因为夏天太热，冬天太冷。对我们来说，读书很辛苦，一点快乐都没有。我记得有一次，早上起来，气温急速下降，我当时一直在抱怨。还有一种不上学的冲动，现在想起来真的很惭愧。

这篇课文给我印象最深的不仅是他们在苦中寻乐的兴趣，还有乔，他因为家境贫寒，没有钱读书，后来在附近的几个村子里卖香烟、花生、火柴等小东西，度过了一生。读到这里，我的心被深深触动了。元稹，多聪明的孩子啊！他只靠石的半本书得了第一，我们呢？现在国家实行九年义务教育，我们不用交学费就可以高高兴兴上学，但是我们努力了吗？当我想起自己的时候，我之前的努力根本不算什么。与元稹相比，我就像温室里培育的花朵，经不起风雨的侵蚀和困难的考验。另一方面，元稹就像一棵在雨露下茁壮成长的向日葵。即使得不到阳光，它也努力争取，尽力而为，不是吗？

现在想想，以前山里不是也有这样的孩子吗？孩子们渴望读书，但他们能得到书，因为他们的家庭很穷。对于这些可爱的孩子来说，读书是一种向往，一种追求。一个发自内心的呼唤！

我的第一本书说课稿篇10

一、教材分析：《我的第一本书》是人教版八年级语文下册第一单元的第三课。本单元的五篇课文均是名家之作。它们或追忆作者自己人生道路上的难忘经历，或展示名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色。《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。学习了这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。

二、学情分析：

由于本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远，因此课前我给学生放了段有关20世纪农村生活状况的视频，以加深对本课所展示的生活景况的理解，借以去想象那个时代人们的学习生活，进而品味生活的苦难对于人生的意义。另外，本课浅显易懂而又耐人寻味，因此学生读起来比较有兴趣。

三、教学目标：

知识与技能：1.识记重点字词，了解课文内容。2.体会重点段含义。3.了解第一本书的深刻含义。

过程与方法：先自主学习再进行合作探究与展示。情感态度与价值观：感悟作者的内心情感。

四、教学重点和难点：把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。在阅读中联系上下文，体会重点语句的含义以及体会第一本书的深刻含义。

五、教法和学法：

由于本课语言浅显易懂，因课前让学生自学，预习好课文。第一课时以学生自主学习为主，展示比赛为辅。第二课时则采用自主合作探究展示相结合的方式，加上老师的适当点拨。

六、教学过程：（以第二课时为例）

（一）自学1.导生导入

上节课，我们已经跟随牛汉的随笔《我的一本书》了解了围绕着这本书所发生的一些事。今天，让我们深入的探讨一下这篇文章。请大家和我一起朗读课时目标。（每节课由不同的导生进行导入，能够锻炼学生的主动性，同时也将话语权交还给了学生。）

2.明确目标（让学生课前就明确了学习目标，以便更其有目的的进行自学群学）3.自主探究