夏夜多美教案

夏夜多美教案篇1

２、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

教学重点：

认识“莲、哭”等13个生字，正确朗读课文。

教学难点：

让学生体会到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

教学准备：

睡莲姑姑、萤火虫、小蚂蚁的图片

教学过程：

一、谈话导入

1、一年有4个季节，小朋友最喜欢哪个季节，为什么？

2、揭示课题《夏夜多美》夏夜看到什么呢？

3、齐读课题《夏夜多美》

二、边放音乐，师边范读课文

三、自学自悟，提出自渎要求

1、这个故事都有谁呢？

2、不认识的字借助拼音多读几遍

3、反馈

A这个故事里都有谁？（贴图：睡莲姑姑、萤火虫、小蚂蚁）

B小朋友演一演内容

四、自主学习生字

1、屏幕出示：莲哭睁趴根腰爬非感激谢这时

2、自渎、小老师带读开火车读提出读的要求

3、出示生词：一根弯腰非常感激睡莲哭声睁开趴下谢谢着急这时爬上来

（1）指导用加一加；减一减；想一想；换一换；猜谜语；编故事；做动作的方法识字

五、指导理解课文内容

1、出示课文2？10自然段

2、做动作表演课文

3、分角色读课文

4、学生讲故事

5、质疑：最后小蚂蚁到家了吗？

6、启发学生感恩

六、指导写字

1、注意写字姿势

2、指导写“送”“过”

七、总结

夏夜多美教案篇2

人教版语文一年级下册第15课《夏夜多美》是一个童话故事, 讲述了一个夏天的夜晚, 一只小蚂蚁掉进池塘, 在朋友们的帮助下回到了家。课文不仅写了夏天的美景, 还写了夏天的情趣, 教学时要引导学生整体把握课文内容, 正确、流利、有感情地朗读课文, 既让学生感到夏夜的景色美, 还要感悟到助人为乐的精神更美。

教学过程:

一、激发兴趣, 导入新课

1. 谈话导入。

“小朋友们, 夏天来了, 你最喜欢夏天的哪些景物呢?” (雷阵雨、彩虹、莲花、各种小昆虫……)

2. 播放课件。

(出示一组具有夏天特征的景物图片, 引导学生观察四季轮回的景色变化, 激发他们观察事物的兴趣, 培养他们留意生活中各种现象的好习惯。)

3. 板书课题。

(指导识记字形, 观察汉字间架结构布局, 强调“夏”字上部分是“横”画加“自”字, 而不是“白”字, 下部分是折文旁而不是反文旁;“多”字是上下结构而不是左右结构;在读课题时尝试读出“夏夜的美好”。)

设计意图:导课环节以亲切的谈话开启学生的话匣子, 以多姿多彩的夏天景物图引发学生的学习兴趣, 帮助学生建构一个积极学习的心理状态。

二、初读课文, 感知内容

1. 初读课文。 (要求读准字音, 读通顺;标出课文自然段序号)

2. 同桌互动。 (学生分段读课文, 要求注意倾听, 帮助同桌纠正读错的字音, 教给同桌把长句子读通顺的好方法, 共同学习, 共同进步。)

3. 巩固识字。 (不借助拼音, 看看谁能把生字条中的生字读正确, 扩词, 学生交流识字的好方法。)

4. 交流评价。 (学生交流自己找到的或者同桌教给的识字方法, 教师点评指导, 激发学生的识字兴趣。)

5. 识字指导。

(读准“睁、根、感”三个字的字音, 前一个字是后鼻音, 后面两个字是前鼻音;练习“莲”的发音, 强调其韵母是“ian”而非“in”;提醒“激”和“急”两个字的声调不要混淆了, 前面的“激”字是阴平, 后面的“急”字是阳平;根据一年级学生想象丰富而缺乏细致观察能力的特点, 强调“莲”字是上下结构草字头, 不是半包围结构;“趴”字的右边是“八”字, 而不是“人”字或“入”字;“爬”字的“爪”部不要看成“瓜”字。)

6. 回答问题。

想一想故事里都有哪些角色?它们之间发生了什么事儿? (文中的主要角色有:睡莲姑姑、小蚂蚁、蜻蜓、萤火虫;主要讲了小蚂蚁掉进池塘后, 在大家的帮助下回到了家。教师要注意帮助学生规范语言, 指导他们把话说通顺。)

7. 理清脉络。

根据学生回答板书, 指导学生整体把握课文主要内容。 (在学生说故事内容的过程中教师板书, 借助板书帮助学生理清课文脉络, 帮助学生把故事内容说清楚。)

设计意图:在此环节中, 以“自主学习———同伴互助”为主要学习方式, 让学生在自主阅读中完成自我建构, 在同伴互助中建立自信, 激发学习兴趣, 夯实语文基础。

三、细读课文, 感悟内容

1. 自读课文。

师:“在这个故事中, 小蚂蚁遇到了什么困难?” (小蚂蚁不小心掉到池塘里, 上不了岸了, 如果不赶紧回家, 爸爸妈妈会着急的。)

2. 勾画句子。学生勾画小蚂蚁心情难过的句子, 并尝试读出小蚂蚁着急、害怕的语气。

小蚂蚁说:“我不小心掉进池塘, 上不了岸啦!” (小蚂蚁掉进池塘后又急又怕, 吓得呜呜呜哭了。)

小蚂蚁摇摇头, 说:“我得回家。要不, 爸爸妈妈会着急的。” (夏夜, 公园里的景色非常美, 可小蚂蚁想着爸爸妈妈会着急, 没有选择和睡莲姑姑一起住下, 真是懂事呀!其中, “得”是多音字, 在这里要读“děi”。)

3. 回答问题。

师:“后来, 小蚂蚁得到了哪些朋友的帮助?他们是怎样帮助小蚂蚁的?” (小蚂蚁得到了睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫这几位朋友的帮助。睡莲姑姑把小蚂蚁救出水面;蜻蜓让小蚂蚁爬到背上, 送他回家;萤火虫帮忙照亮。)

4. 角色对话。

(1) 找出每个角色说的话, 用不同的符号标注。

(2) 小组内练习读, 比一比谁能读出自己的感受。

(3) 课件出示角色对话内容, 教师指导朗读。 (结合课文的大语境和对话的小语境, 指导学生进行角色朗读, 把对话读正确、读通顺、读流利, 读出不同角色的语气, 体会角色的情感。)

(1) 指导朗读睡莲姑姑说的话。

“小蚂蚁, 你怎么啦?” (关心小蚂蚁, 询问小蚂蚁碰到什么难题。)

“快上来吧!” (热情帮助小蚂蚁, 把小蚂蚁救出水面。)

“今晚就在这儿住下吧!你瞧, 夏夜多美啊!” (热情邀请小蚂蚁住下, 赞美夏夜很美。)

“小蚂蚁想回家, 可我没办法送他。” (想帮助小蚂蚁回家, 但是自己不能送回去, 有些无奈。)

“天这么黑, 你能行吗?” (不仅关心小蚂蚁, 还关心蜻蜓夜间飞行是否安全, 真是一位善良的好长辈。)

(2) 指导朗读蜻蜓说的话。

他问:“睡莲姑姑, 有什么事吗?” (蜻蜓非常热心, 听到睡莲姑姑和小蚂蚁的对话, 主动帮忙。)

蜻蜓说:“让我来送小蚂蚁吧!” (天虽然黑了, 蜻蜓仍决定帮助小蚂蚁回家, 真是助人为乐啊!)

(3) 指导朗读萤火虫的话。

这时, 一只萤火虫飞来了, 说:“我来给你们照亮。” (睡莲姑姑正担心天这么黑, 蜻蜓送小蚂蚁回家不方便, 萤火虫赶来帮忙照亮。在朋友们的齐心协力帮助下, 小蚂蚁终于回到了家。)

设计意图:此环节设计主要抓住课文中的对话描写展开阅读活动, 让学生在故事角色的对话中体会到一只蚂蚁也有自己的生命价值, 值得我们去尊重、去珍爱。夏夜是美好的, 故事中各个角色助人为乐的精神更美。

四、指导写字, 培养习惯

1. 出示生字。

2. 观察字形。

⑴“她”和“他”。 (这两个生字的共同特点是左右结构, 左边稍窄, 右边稍宽, 右部都是“也”字。“她”字的“女”部笔画发生变化, 横画变短, 撇点稍收。“他”字的单人旁第一笔是“斜撇”, 不要误写为“平撇”。)

⑵“送”和“过”。 (这两个生字都属于半包围结构, 最难写好的是“走之儿”, 这个部首共三画, 第一笔是“点”, 第二笔是“横折折撇”, 第三笔是“捺”。其中, 第二笔和第三笔是教学难点。教师多范写几次, 帮助学生掌握运笔的顺序, 感受笔画的轻重变化。)

⑶“时”和“让”。 (这两个生字的书写难度不大, 重点强调“时”字右部“寸”字的点画位置要稍微偏高, 紧压横中线。“让”字的言字旁不要写得太高, 要与“上”字协调。)

3. 学生书写, 教师巡回指导。

(注意捕捉课堂生成情况, 引导学生养成良好坐姿写姿, 培养学生养成良好的学习习惯。)

4. 作业展示, 教师评价。

《夏夜多美》教学片段及评析篇3

师：孩子们，请大家闭上眼睛，想象一下：夏天的夜空，无数颗亮晶晶的星星眨着眼睛，闪烁着迷人的光芒，公园里静悄悄的，小动物们都已经进入了甜蜜的梦乡……这时，在池塘里发生了一个美丽的故事。孩子们，睁开眼睛吧，想不想去读一读这个故事啊？（生：想）这个故事的名字就叫——“夏夜多美”，请同学们齐读课题。（生读）

【点评】“夏夜”在一年级孩子的心中只是一个抽象的符号。王老师这一段声情并茂的描述，使学生们展开了想象的翅膀，在脑海中幻化出了一幅童话般的画面，让他们走进了美妙的夏夜，对整堂课的学习起到了很好的铺垫作用。

师：好了，孩子们，请拿起手中的课文，请你们自由地来读一读，边读边给课文的自然段标上序号，标完后，把每个字音读准，把每个句子读通顺，要是遇到难读的字音，或是读不通的句子，咱就借助拼音多读几遍。（生读书，师巡视）

师：孩子们，都读完了吧？不知道你们在读书的时候，有没有注意到课文中的词语宝宝？看，它们排着整齐的队伍走来了，认识它们吗？你们先自己读一读词语宝宝。（屏显词语，生自由读词语）

睡莲哭声睁开眼睛趴下

爬上来弯弯腰一根水草非常

感激谢谢您这时着急

师：哪些小朋友想试一试？这组小朋友真踊跃，都举起了手。这样，你们组开小火车来读一读。好，从你开始。（生开火车读词语）

师：孩子们读得真准，刚读课文就把词语宝宝读得这么好。现在，我把拼音去掉，你们还认识吗？自己再读一读。（生自由读词语。再次开火车读词语，师相机纠正读音）

师：每个小朋友都读了一遍，你们真让我佩服，齐读一遍。（生齐读词语）

师：好了，小朋友们，现在咱们把这些词语宝宝送回课文中，你们还认识吗？那我们再来小声地读读课文，边读边想，这篇课文讲了哪些小伙伴之间的事？他们之间发生了什么事？（生自由读课文，师巡视）

师：小朋友们读得真投入啊，老师都不忍心打扰你们了，你们想好了吗？这篇课文讲了哪些小伙伴之间的事？

生：讲了这些小伙伴：有蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫，还有睡莲。

师：（板书：蜻蜓小蚂蚁萤火虫睡莲）其他小朋友还有没有补充？在天空中眨着眼睛的是谁？

生：星星！

师：（板书：星星）这些小伙伴的图片在这儿呢。谁想来贴上啊？（学生上台贴图片）

师：他们贴得对吗？掌声鼓励一下。这个童话故事讲他们之间发生了一件什么事儿呢？

生：小蚂蚁要回家，他掉进池塘里了。

师：哪些小伙伴帮助了他呢？

生：睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫。

师：谁能把她刚才说的话，连起来说一说。

生：睡莲刚闭上眼睛，就被……

师：简单地说，她是怎么帮助小蚂蚁的？

生：被小蚂蚁的哭声唤醒了。

师：睡莲是怎么帮助小蚂蚁的？

生：睡莲弯下腰，让小蚂蚁爬上来，蜻蜓又来了……

师：还得到了蜻蜓、萤火虫的帮助。最后回到家了没有？

生：最后小蚂蚁爬到蜻蜓的背上，萤火虫在前面照着光，小蚂蚁就回到家了。

【点评】概括能力是一项非常重要的学习能力，对它的训练是贯穿于整个学习阶段的。因为是一年级的孩子，王老师着重培养他们的概括意识，先说说故事写了哪些小伙伴，再说说他们之间发生了什么事。如果我们在每个年级段，都能这样根据孩子的知识水平和年龄特点，循序渐进地加以训练，相信孩子们的概括能力会得到很好的提升。

师：说得还不错，以后我们要学会用简练的语言来说一说。那么，这个童话故事是怎么发生的呢？睡莲姑姑是怎样帮助小蚂蚁的呢？请同学们自由地、小声地读一读课文的第1~5自然段，想一想老师刚才的问题。

（生自由阅读课文第1~5自然段）

师：谁想好了？这个故事是怎么发生的？

生：小蚂蚁出去玩的时候，不小心掉到池塘里去了，他就趴在一根水草上。睡莲姑姑刚闭上眼睛，就被小蚂蚁的哭声吵醒了。

师：说得真好，睡莲姑姑是怎么样帮助小蚂蚁的？

生：睡莲姑姑是这样帮助的，让小蚂蚁在池塘里过夜。

师：小朋友看看这两个句子，读一读。（屏显）

水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。（）睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。

睡莲弯弯腰，让（）爬了上来。

师：细心的小朋友一定发现了，咦，有两个淘气的词语宝宝去哪儿了？他们在这儿呢。（师出示：“他”“她”的卡片）

师：看这是什么字？

生：他、她。

师：这两个字的读音相同，是吗？它们有什么不一样呢？

生：偏旁不一样，男生是单人旁，女生是女字旁。

师：你们仔细观察一下这两个字，看他们在田字格中的位置，（出示田字格中的两个字）说说有哪些笔画要提醒小朋友们注意的。

生：横折钩要写得斜一点，不能太平。

生：女字旁的提不要出头，撇折……

师：是这笔吗？这一笔叫撇点。

生：撇点的位置跟竖一样高。

生：就是右边那两个“也”的竖弯钩，一竖不要太长，弯下来的时候要长一点，不要窝在里面。

师：你观察得真仔细。

生：“他”和“她”都要横平竖直，撇捺出来才写得好看。

师：掌声送给他，他把写字的要点都说清楚了，咱们能写好它们么？伸出小手跟老师先写一遍。（师示范书写“她”和“他”）

（生在课文后面的田字格中写生字“他、她”。师提醒写字姿势）

【点评】识字教学是低年级的教学重点，而写好字对每个孩子的一生都至关重要。王老师在这个环节教写“他”和“她”，不是蜻蜓点水，虚晃一枪，而是舍得花时间进行扎扎实实的写字训练。不仅要求学生把字写对，还要求把字写美；不仅示范引领，还放手让学生去观察、发现。学生在把字写好的同时，提高了识字能力，培养了良好的学习品质，真可谓“一箭三雕”。

师：现在我们把它们放到句子中，不会弄错了吧？（屏显句子）这时候，小蚂蚁趴在水草上，谁来当小蚂蚁，他是怎么趴在水草上的？（指名做“趴在水草上”的演示动作）

师：问问你，你现在的心情怎么样？

生：害怕。

师：为什么？

生：害怕掉进水里。

师：小蚂蚁们，我们都来趴在水草上，做做“趴”的动作，怎么“趴”呀？（学生集体演示“趴”的动作）

师：你们心里怎么样？

生：很害怕。

师：没关系，别害怕，睡莲姑姑来了，我要来帮助你们了。（师戴上睡莲的头饰）小蚂蚁们请你们到我身上来吧？小蚂蚁是怎么到睡莲姑姑身上的？

生：睡莲姑姑弯弯腰，小蚂蚁就爬上去了。

师：那你觉得应该怎样爬？小朋友们做做动作。（生集体做爬的动作）

师：哦，手脚并用，这样爬，是吗？孩子们，你们想不想当当睡莲和小蚂蚁啊？那同座分角色读一读。（生同桌分角色朗读）

【总评】王老师执教的《夏夜多美》一课做到了：

一是目标准确。王老师把这一课时的教学目标定位在：整体感知课文，了解课文讲了哪些小伙伴之间的什么故事；认读一些生字词，写好“他”和“她”两个汉字；把课文读正确、读流利；辨析“趴”和“爬”的不同用法。这些目标的设定符合低年级孩子的学习需求，是课堂教学有效乃至高效的前提，王老师正是紧紧围绕着这几个教学目标展开有序、扎实的教学过程的。从孩子们的表现来看，他们是学有所得，收获颇丰的。

二是内容精当。教材内容并不等于教学内容。教学内容的选择需要教者丰厚的文化底蕴，广阔的语文视野，对语文教学目标的精准把握以及对学情的准确把脉。王老师在教学课文第1~5自然段时，删繁就简，把较长的五段文字整合成了互相关联着的三句话，并选取了两个点进行教学：一是“他”和“她”的教学，二是“趴”和“爬”的教学。可以说这么精当而又符合低年级孩子的教学内容的选择，展现了王老师的教学才华。

三是方法灵动。为了辨别“他”和“她”的用法，王老师在轻松的活动中，达成了教学目标。“趴”和“爬”的区别是本堂课的教学难点。王老师让孩子们当小蚂蚁，演示趴在水草上的动作，说说自己此刻的心情，再集体像小蚂蚁一样手脚并用“爬到睡莲姑姑的身上”，至此“趴”和“爬”的不同意义已被孩子们用肢体语言储存在了脑海里。这些灵动的教学方法，使字词的训练达到了无痕的教学境界，也使原本枯燥、乏味的识字教学变得富有灵性，童趣盎然。

总之，这是一节朴实、扎实，透着灵气，充满童趣的好课。

（本课教学实录由徐琴根据录像整理；教学片段由徐梦吟节选）

（王馨，湖北省十堰市东风61小学青年教师；徐梦吟，本刊特约编辑、特级教师）

《夏夜多美》教案篇4

师：同学们，今天我们要来学写六个生字，你们认识这些生字宝宝吗?

生：认识。

师指名读生字。

师：今天我们要学写一个新的偏旁：女字旁。师范写。看看女字旁和“女”字哪里不一样?生答：一横变一提，不出头。师指导书写女字旁。

师：仔细观察每个字，看看有哪些地方是我们学过的?你能自己对照田字格里的位置把这些生字写下来吗?

生：能。

生自己摩写六个生字。教师巡视指导。

满以为这样的设计充分发挥了学生的主体作用，学生书写的积极性也很高，教学效果应该不错，可一节课下来，才发现效果不尽人意。很多学生的女字旁书写不规范，不是太大，就是把一提写在了女字旁撇点的尖上，很难看。走之底虽然是以前写过的，但写得也很难看。

回过头来研究教案，反思自己生字教学设计失败之处，原因有二：

1、备课没有备学生，高估了学生的观察能力。以自已的眼光来看本课六个生字，觉得很简单，但却没有设身处地从学生的角度出发来考虑。老师的观察能力和学生的观察能力还是有区别的，很多学生没有观察的方法，不知道从位置、大小、比例、各个笔画在田字格中的具体位置来安排整个字，而我在教学时也没有把这些观察要点及方法教给学生，导致学生写出来的字不是大了就是小了，要不就是比例不合适。

2、指导不及时。女字旁虽然我有示范及指导，但指导不算到位，考虑不全面，没有充分设想学生可能会出现的各种错误。由于课前过于乐观，加上时间有限，课堂上没有做到一一巡视指导，所以学生写错了也没及时纠正，导致部分学生将这错误的印象带到家庭作业中，后来虽经多次纠正但收效甚微。

通过这次教学，有两点体会：

1、以后的生字教学在备课时要充分考虑学生的实际情况，充分设想学生可能出现的各种错误，并在课堂上加强指导，发现错误及时纠正，把错误扼杀在萌芽状态。

2、要加强教师的示范书写。

一年级语文夏夜多美教案学案篇5

教案、学案一体化设计题夏夜多美时第一时授教师：教学目标设计

1、认识“莲、哭”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2、正确、整齐、规范地书写“他、她”等6个生字。

3、正确、流利地朗读文，边读边体会夏夜的美。

4、让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助人为乐的美好品质。、保护环境，爱护昆虫。教学方法设计《语文程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。教学程序设计教材处理设计师生活动设计

一、激趣导入，引出题。

二、初读文，自主识字。、学生自读文

2、检查正音

3、自主识记生字。

4、再读文，把本读通，读顺，读流这么美的夏夜，知道读出美感睡莲（lián）哭声（ū）睁开眼（zhēng）趴在一根（gēn）弯腰（ā）爬上来

非常

感激谢谢着急

这时

正音重点： gēn

zhēng

一根（前鼻音）

睁开眼（翘舌音、后鼻音）着急（多音字zhá）这时（翘舌音）师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：）谁愿意来描述一下夏天的夜晚的景色？师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。

①

谁会读这些字宝宝词宝宝，我们请他来当小老师。

②

同桌互读。教学程序设计教材处理设计师生互动设计

三、听读文，了解文内容。

1、师范读2．学生听记后汇报

四、再读文，用心感悟。

1、自读文，2、同桌互读。

3、想象读：

4、我说夏夜美实践活动。

五、师生共同表演，走进童话故事。

六、指导书写让学生听故事，培养学生听记的能力。画出你觉得最动人的句子。教师范读，请学生闭上眼睛，边听边想象夏夜的景美，情美。

把全班按前观察对象不同分成：星空组、花园组、池塘组、街道组。

哪一组描绘的夏夜最美可获得“睡莲奖”。1．看谁能先听懂文中的故事，简单地讲给大家听好吗？

2、学生听记后汇报文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。出示头饰：教师来扮演睡莲姑姑好吗？学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。出示“他、她”，你发现了什么？书写、自评、互评、展评。

板书设计夏夜多美睡莲小蚂蚁

小蜻蜓

互相帮助萤火虫。

《夏夜多美》教学反思篇6

这节课的亮点在与孩子们回答：“，你最喜欢谁？为什么？”时孩子们说到了小蚂蚁，因为它害怕爸妈担心，非常懂事。一开始我还担心，害怕学生找不到这个点，结果孩子们也非常善于观察。此外另外一个亮点在于板书设计，我以？！板书，以？号发文，以！发问。形式很新颖。

夏夜多美作文篇7

夏天的夜里，树林里的小知了放声歌唱。在一棵茂密的大杨树上，一只小小的知了在树叶上蹦来蹦去。突然大知了听见有一个细小的声音在喊救命。大知了往上一看一只小猴子正被悬挂在桃树上一个细小的树枝上。大知了问怎么了?小猴说：“我正天黑采桃子，不小心脚一滑摔下来，就挂在这个细小的树枝上，只要轻轻一用力树枝就会倒塌。”大知了报告了知了国王，国王带领了三百万只强壮的知了摸着黑组成一个直达猴子那里的梯子，小猴子小心翼翼的顺着梯子轻轻的往下爬，害怕踩伤知了。

小猴子下来后，感激不尽的`说：“谢谢你们这次帮我了一个大忙，一只知了力量虽然小，但几百万知了合起来的力量就与众不同了。”

《夏夜多美》教学反思篇8

在教学的开头我通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词的了解。利用图片导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品味。

教学时我把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深入分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。课堂上“尊重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。

夏夜多美作文篇9

广场上人山人海，有小伙子在跳街舞，非常精彩，吸引了不少围观。有人在跳交谊舞，他们优雅的舞姿，脸上带着自信的笑容。大妈们在跳排舞，随着音乐的旋律，她们动作一致，十分自如。小朋友们正在吹泡泡，五颜六色的泡泡轻盈的跃过人们，在空中忽高忽低地游荡着，钻进了人群，翩翩起舞。还有的小朋友骑着自行车，有的穿着溜冰鞋，如风一般在人群中穿梭。

喷泉开始了，许多人们的目光都聚集在喷泉上。水柱时起时落，时而像朵朵盛开的鲜花，绚丽夺目;时而像枚火箭，一飞冲天;时而瀑布倾泻下来，如雾般朦朦胧胧;水珠，好似一道珠帘落在地上，“啪啪啪”奏起起来欢乐的乐章，给人清凉。一些胆大的小朋友，冲进喷泉，有的拿着雨伞，奔跑、叫嚷着，呐喊着，广场成了欢乐的`海洋。

《夏夜多美》教学反思篇10

当然这节课也有许多不足之处：

1、对学生的评价比较单一

在学生读完课文后，尤其在分角色朗读时，有好几个孩子读得都比较好，我没有给予表扬，只是说：“读得不错，谁还想试一试?”这样单一的评价没有起到激励的作用，因此一部分同学渐渐失去了朗读的兴趣，课堂上出现了两极分化现象。

2、没有关注小组合作学习的实效性

《夏夜多美》教学反思篇11

是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

这篇课文有16个自然段，比较长，生字也比较多，我尝试以多种形式的读为主，不做过多的讲解、生硬的说教，积极调动学生积极性，课堂活跃，效果不错。比如由个人读到集体读，再到分角色朗读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读“我不小心掉进池塘，上不了岸啦”时，有的学生说应该要读出给人想哭的感觉，于是我就顺水推舟让那个学生给大家示范了一次。尤其是在精读睡莲、蜻蜓、萤火虫和小蚂蚁他们之间的对话时，我采用了自由读、分角色读、同学之间合作读等形式让学生边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵，充分体现了自主、合作的学习方式。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。