英文歌曲与中学英语教学

英文歌曲与中学英语教学（通用8篇）

英文歌曲与中学英语教学 篇1

英语的教学过程，我们不仅只停留在知识层面上的教学，更重要的是让学生感受到英语情感的教学。教师应以同情心，爱心，责任心，美感的体验去唤醒学生的同情心，爱心，责任心，美感。学习英文歌曲对于英语学习有很多的有力影响。英语歌曲教学是一种艺术型教学方式，在英语教学中，适当地把英语歌曲引入课堂教学，不仅能消除疲劳，活跃课堂学习气氛，激发学生学习英语的兴趣和动机，而且能促进语言的输入、内化和习得，从而培养学生自主学习英语的能力。

我仅从以下几方面来谈谈如何运用英语歌曲来为我们的课堂服务。一 用英语歌曲作为导入，创设丰富的情景，同化学生的情感

例如，我们在讲what do you think of game shows?这一单元时，为了激发学生学习英语的兴趣，在上课开始前可以带领学生听一首与上课内容有关的英文歌If you are happy.在欢快的气氛中放松心情，训练学生的口语表达能力和对英语的兴趣。而在学习It’s raining!这一课时，我们可以播放“How is the weather ?”这首英文歌来作为本课的导入，即自然，又能直接进入主题。也让学生熟悉了询问天气的另一种表达方式，What’s the weather like ? 二 考试过后，用英语歌曲来激励学生，给学生学习英语的信心

每次考试后，都有人欢喜有人忧，成绩好的学生沾沾自喜，成绩差的学生垂头丧气，我就给他们讲歌手史蒂夫 旺德 的故事，鼓励我的学生听他的歌。在奥巴马访华欢迎仪式上，中国青年歌手组合羽泉与来自北京大学，清华大学中国大学生，以及正在北京语言大学学习的美国留学生，60人共同演唱了美国歌曲《That’s what friends are for》用歌词传递我们中国人的热情好客，奥巴马手很放松的放在餐桌上，很愉悦的表情，这首歌铭记脑海是因为史蒂夫 旺德。早产的旺德出生后被放入暖箱，因暖箱供氧过量而永久失明，不过旺德从小就表现出对音乐的热爱，11岁时便会演奏100多件乐器，还生出一副好嗓子，旺德佳作迭出，使他赢得了许多殊荣，其中包括25次格莱美大奖以及1984年凭借电话诉衷肠获得的奥斯卡最佳电影歌曲奖，他的成就使我们汗颜，很多失败的借口无言说出口，旺德的《That’s what friends are for》歌词，Keep smiling, keep shining, knowing you can always count on me for sure.That’s what friends are for, for good times and bad times.I’ll be on your side forever.1 That’s what friends are for.(保持你的笑容，光彩焕发，请你相信，你永远都可以依靠我 那就是朋友相处之道，无论是快乐时光还是苦难时刻，我永远都在你左右，那就是朋友的相处之道)的寓意更是值得推敲，朋友，真心相持，肝胆相照，避风的港湾，给你一个时刻可以停靠的肩膀。

三 通过英语歌曲培养阅读能力和口语表达能力

很多英语歌曲的歌词很优美，通过学唱英语歌曲可以培养学生的阅读能力和口语表达能力。譬如，在让学生欣赏电影歌曲My Heart Will Go On时，教师可以事先准备好阅读材料和相关的问题，让学生带着这些问题阅读一篇介绍电影Titanic的文章，再让学生在优美的乐声中答题，最后要求学生用英语讨论这部电影的情节，进行英语口语训练。一另外，教师要注意选取恰当的歌曲，比如学生喜欢的、易于接受的、节奏欢快的歌曲，尤其是流行歌曲或电影插曲，效果更佳。四 通过英语歌曲学习语法

在语法教学中，若英文歌曲运用得当，也会收到事半功倍的效果。虚拟语气是中学生较难掌握的一项重要语法项目。在语法教学中，如果英文歌曲运用适当会得到事半功倍的效果。如以“If You Are Happy”为例，这首歌曲可以进行真实条件句练习。这首歌中这种句子反复出现多次。学生通过自己的努力学习和训练能够得到他们所喜爱的英文歌曲的歌词,满足他们学有所用的要求，切身体会感受学习的成就感，激发学习动机，培养听英文歌曲记录歌词的习惯，使英语学习和爱好结合起来。五 利用英文歌曲进行听力训练

学生在长时间的听力训练过程中，精神一直处于高度紧张的状态，如不进行调节，教学效果就不会尽如人意。由于歌曲具有较好的精神调节的作用，所以我们如能适时播放一些优美的歌曲，学生的精神和情绪都能得到放松。当然听歌并不是单纯地放歌给学生听。另外，如果学生不了解背景知识，不理解歌词的内涵，并不能提高学生的学习兴趣。听歌之前教师可以先向学生介绍背景知识；可以将歌词编成填空练习，让学生填空；可以根据学生的水平自主决定哪些词空出，一般是主语、谓语和宾语，学生听完做完之后再核对；也可以再次放音让学生进行自我校对，最后老师讲解给出正确答案。如我们 2 在学习How was your weekend?这一节课时，可以选择一首非常优美的英美歌曲“Yesterday Once More”来让学生欣赏并在欣赏的过程中，填入屏幕中出现的歌词的过去式。既缓解了学生学习的疲劳感又使他们感受到了英语学习的乐趣。六 英文歌曲的选择

英文歌曲能为英语教学提供丰富多样的资料。但以英语歌曲教学并不是很容易把握的，因此选择恰当的英文歌曲对教学来说很重要。旋律要优美,要符合中国的社会文化形式；歌曲所传递的信息应易于理解；歌曲的词句应非常清晰，能够适合进行语言训练；歌曲的内容应符合学生的水平或能满足特定的教学目的；另外所选歌曲应是健康向上、教人自信自强、激发人们奋发向上的励志歌曲。

英文歌曲与中学英语教学 篇2

刻苦勤勉的学习态度、持之以恒的学习精神,以及适合自己的学习方法, 都是通向成功道路上必不可少的因素。我认为,尽管英语学习方法不一而足,但一条基本的原则在于:要有英语的语感。

在日常英语教学中,我们时常会遇到这样的情形:某位学生学习英语非常刻苦,单词记了好多,语法规则背了不少,但学习成绩仍不理想,特别是语言运用时,理解力和表达力都较差。为什么会出现这样的情形呢? 原因就在于该学生的英语语感差。如果学生天天忙于解题,疲于应付,把英语当成一门纯粹的学科,而不是一门语言。那么,英语学习的初衷就跟我们真正的教学目标有所偏差。我们需要让学生真的喜欢这门语言,并灵活运用于学习和生活中,这就需要培养语感。语感是人对语言的领悟感应能力,是语言训练到熟能生巧的表现,是在长期的语言实践中形成的。英语教学有它自身固有的特点语感便是英语教学的支点。语感强的人理解力强,听别人说话抓得住要领,语言表达流畅得体,反应迅速,表现出来就是外语学习的高效率。所以我在日常教学中特别注意对学生进行语感的培养。

听说训练是培养语感的基本。我认为,在教学中充分利用课本资源,加入英文歌曲和电影辅助教学,不仅能提高学生学习英语的兴趣,缓解身心压力,还能让学生在轻松愉快的氛围下积极主动地投入到课堂学习中,真正获得英语的语感。这些年来,由于互联网和信息技术的发达,越来越多的英文歌曲和电影走进了我们的生活,尤其是一些原版的作品,发音地道内容丰富,学生可以充分地感受西方文化。这不仅可以活跃学习气氛,还可以让学生充分体验到学英语带来的乐趣。在传播欢乐的同时,提高学生学习英语的热情,更好地调动他们学习的主观能动性。

那么,怎么做才能让学生听歌学英语,看电影学英语,学有所得呢? 我建议从以下方面着手。

一、对应课本,学习歌曲,从简到难,循序渐进,一步一个脚印。

我所任教的两个班级的学生在跨入中学大门之前, 除了大众化的“Hello”和“Bye-bye”之外,对英语可以说是一无所知。 在英语方面,学生就像纯白的纸张,怎样才能在这空白的纸张上描绘出美丽的图案,我苦思冥想。由于我们中国人和外国人思维上及语言习惯上的差异, 导致很多英语学习者学到的往往是中国式英语。而流行音乐是英语学习者了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式, 因此我决定从英文儿歌开始。

初一年的上半学期是学生的英语入门期, 这时候学习英语的感受将对他们以后的学习产生深远的影响。在学完26个字母后,我就教唱Sing the ABC song,由于字母歌是按照字母顺序编写的,我可以随着教学进度,一句一句教唱。如学完AaBb Cc Dd Ee Ff Gg,就可以以一句为单位教唱了。教学生学习拼读单词时,我教了The spelling song,B-I-N-G-O。通过教学The Number song,轻松掌握了数字。学会了The days of the week这首歌曲 ,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday的读音就不成问题了 ,单词的拼写也会随着眼、耳、口多种感官的参与而牢牢地记在心里。

简单的歌曲、欢快的旋律,学生发现,原来可以这样学英语,原来自己也会唱英语歌曲,心里别提有多美了。于是我不断挖掘与教材相关的歌曲,学习“It’s time to go to school.“时,教唱Lucy,put your shoes on。学习祈使句的用法时,教唱Let’s go to school today,Let’s sing to gether,Fly your kite。学习“What is this?How old are you?”句型时 , 教唱What is this,How old are you,等等。

随着教学不断深入, 这两年, 我们还听了Goodbye;A for apple ,B for boy;Boy and girl;I love you,dolphin;What are you wearing;Wake up ,wake up等歌曲 ,我和学生乐在其中。

二、课堂内 外 ,观看电影 ,知识延伸 ,领悟英语 世界的精彩。

电影有逼真生动的图画,真实的语言环境,利用原版英文电影进行教学,其实是突出了最新的“交际方法”与“情景式教学法”相结合的特点。然而,更重要的是,高品质的影片通过演员的表情和演技,调动了体态语言的作用,实现了“非语言交际与语言交际”的相辅相成,促进了学生对语言的表层和内涵关系的细致体会。另外, 电影中的人物都会用正常的语速说话,一方面训练学习者习惯并模仿实际场合的正常语言,另一方面是在无意识中培养学生的英语语感。

我在看电影之前都会尽可能地多准备资料, 包括与影片有关的文字和图片等,介绍影片内容和文化背景知识,布置一些任务让学生完成。

初一年时,我选择比较简单的影片,主要是迪斯尼电影,比如The Lion King (狮子王)、Snow White and the Seven Dwarfs(白雪公主 )、Mulan (花木兰 )、Toy Story (玩具总动员 )、Bambi(小鹿斑比 )、Beauty and the Beast(美女与野兽 )等。到了初二年, 我就选用Jurassic Park (侏罗纪公园)、Titanic (泰坦尼克号)、Forest Gump(阿甘正传)、Jane Eyre(简·爱),等等。

我要求学生在看完一部电影后, 掌握一个精彩片段或者一些实用的语句,等等。例如看完Jane Eyre,我把部分配音关掉,让学生对照画面加上声音配音。我曾经选取的片段是JaneErye在离开Chteshead Hall时说的话 :

Jane Erye Good-bye,Mrs Read,I hate you,and I hate everything about you.I’ll never come to see you when I am grown up.And I will never call you aunt as long as I live.And if anyone asks me how you treated me ,I will say you are bad ,hard-hearted and mean.The very sight of you makes me sick.

这段话是Jane Erye对舅妈不公正待遇的强烈反抗, 语速虽比较慢,但要求词句清晰,多用重音,学生积极踊跃参与,而且感情运用恰当。配音的收获很大,除了语音语调重外,学生还学会了表达情绪的方法,乐在其中。

再如八年级上册有一篇文章关于《音乐之声》,我要求学生上台表演Maria和七个孩子所唱的Do Re Me。学生的认真准备收获很大,学会一首经曲英文歌曲,记住了很多生词,同时感受到了Maria对生活的热情。

观看电影完The Croods(疯狂原始人),学生要熟读以下经典台词:

Don’t hide,don’t be afraid of the dark,follow the light,then you can make it tomorrow!

(不要躲避,不要害怕黑暗,向着太阳,你就能找到明日! )

Our world is full of danger and difficulties.

(我们的世界依旧充满了危险与困难。 )

This is called a brain.I think that’s where ideas go.?Thunk:Dad,I don’t have a brain.?

(这是大脑,我想的很多点子都来自这里。坦克:老爸! 我没有大脑! )

We never had the chance to explore the outside world because of my dad’s one rule:New is always bad.Never not be afraid!

(我们从没机会探索外面的世上 ,是因为我爸爸的这条规则:新事物是不好的,永远要小心! )

……

由课内延伸到课外,可以开阔他们的视野,让他们对讲英语国家的人和事产生更加浓厚的兴趣,让他们慢慢认识到英语课本里面的知识是通往英文世界的桥梁, 跨过这座桥梁,可以看到一个精彩的英文世界。英语电影教学为语言学习者提供了声、像、文并茂的载体,使学生置身于生动愉快的语言环境中,通过听觉、视觉的信息输入,增加了语言信息的输入,加深了对西方文化的了解和认识,锻炼了听说和交际能力,提高了语言水平,陶冶了情操,可以说是“牵一发而动全身”。

英文歌曲与中学英语教学 篇3

【关键词】英文歌曲的选择 教学实践运用 注意事项

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0095-02

这几年各种真人秀节目在国内空前盛行，而且收视率极高，比如说广受青少年学生热捧的《我是歌手》、《中国好声音》和《最美和声》。在这些节目中，我们经常能听到很多经典，动人的 英文歌曲。如，《Let it go》、《raise me up》、《I will always love you》等等在青少年学生广泛传唱。正因为学生们喜欢听和唱这些优美英文歌曲进而大大的激发他们学好英语的热情。而现在关键是，我们的老师们应该怎样有效地发挥英文歌曲在英语教学中的辅助作用？本人从以下方面进行简要的阐述和分析。

一、英语歌曲的选择

英文歌曲的种类很多，能够为我们提供丰富多样的资料。一般来说歌曲材料的选择要恰当，难度适中，曲调优美，同时还要符合青少年学生的英语水平以及满足特定的教学目的。因此老师们应该根据不同的教学目的科学地选择歌曲。个人认为训练学生听和说为目的，我们多选择艾薇儿、斯皮尔斯等歌手的歌曲。因为这些歌手的歌曲大多节奏轻快，歌词简单、重复多，也比较容易模仿学习。当然如果以读和写为目的，我们应该多选择欧美经典情歌。这类型歌曲，句词清晰完整，旋律优美伤感，歌词所含的单词及短语较多，句子也很优美。而像Rock and Roll、Hip？鄄hop、Rap等类型的歌曲语速奇快，连外国人自己都听不太明白。因为很多学生也喜欢这些流行前卫的歌曲，我们就把这类型歌曲就不作精听材料，仅当英文歌曲欣赏，让学生们从歌曲中了解外国文化以及社会的变迁。

二、英文歌曲在教学实践中的具体运用

近年来英语歌曲受到广大中学生的关注和喜爱，因此在英语教学实践中，恰当地运用英文歌曲可以改活跃课堂气氛，使课堂教学形式多样化。英文歌曲在教学实践中的辅助作用很多，以下就从听力、口语、阅读和写作这四个方面进行具体的阐述。

1.英文歌曲与听力训练

在听歌之前老师应该先向学生介绍所选用歌曲的背景知识以及涵义，这样可以较大程度的激发学生们的好奇心。然后根据学生的水平把歌词编成完型填空或者直接把有些词汇漏掉，一般是把句子中的主语、谓语、宾语或表语漏掉。学生听完两遍歌曲之后进行答案核对，后让学生看着歌词再完整听两遍。对于基础较差的学生，老师应该先教学生朗读几遍歌词后再进行类似的填空练习。当然我们也可以在听歌曲之前，将乱序的歌词发给学生（可以以句或段落乱序）要求学生听完两遍后，能够把这些句子或段落正确归位。

2.英语歌曲与口语训练

在英文歌曲中歌词的连读、重读、和弱读等现象很普遍，如：cause=because，gotta=got to，wanna=want to，aint=am not or are not等等。通过老师对歌词的讲解和分析以及学生们对歌曲进行反复朗读和模仿练习，这样可以有效的提高学生的发音水平。此外英文流行歌曲的歌词中有大量地道的英语口语词汇，学生们通过一遍又一遍地听和读歌曲，不仅可以很轻松、快乐地掌握地道、流利的口语，同时还在潜移默化地接受英语语感培养的训练。

3.英语歌曲与阅读能力

很多人认为英语歌曲似乎与英文阅读能力的培养没太大的关联。实际上大多数英语歌曲不同于以文化、历史等背景为题材的教辅资料，它们多数是优美的散文或唯美、动人的爱情故事。这在客观上调动了学生们阅读的主动性和积极性。由于好奇心的驱使下，学生们就会非常主动地想了解歌曲以及歌词的大意，那么学生们的英语阅读训练也就自然开始进行了。在英文歌词的阅读过程中，学生的词汇量会得到快速增长而且对英语文化风俗方面的知识也会得到扩展，这也在潜移默化中有效提高学生们的阅读能力。

4.英语歌曲与写作能力

在老师教完一首英文歌曲，学生们能够达到会读，会背，当然最好会唱之后，老师应该要求学生们把歌曲中优美的短语、句子以及地道的英语口语表达摘抄下来以备写作之用。用这种方式来提高学生们的英语写作水平可以达到事半功倍的效果。

三、应注意的事项

1.老师们要做到持之以恒、循序渐进地达到一定的数量。例如，老师可一个单元教一首英文歌曲（以本单元相关的话题最好），当然也可以按班上学生的英语水平而定，力求量化。

2.在教学过程避免出现过度使用英文歌曲，以免学生把英语教学中采用英语歌曲当作是英语歌曲欣赏课了。

3.教师要不断提高自身的专业素养和音乐修养以满足其在教学实践过程中的主导地位。

将英文歌曲运用于中学英语教学中是以种极富有时代特点的教学手段。此种这种教学方式能够把音乐与学习融为一体，既可以让学生们提高欣赏音乐的品味，了解大量的外国文化和国际潮流，同时又能使他们主动，轻松愉快地学好英语。

参考文献：

[1]薛小芳.激发学习兴趣，促进英语教学[M].山东教育出版社.

[2]胡蓉.音乐在英语中的作用[M].吉林大学出版社.

英文歌曲与中学英语教学 篇4

Good morning/afternoon everyone, I’m NO ----. it’s my great honor to present my lesson here. Today, I’m going to talk about the reading part of chpter 3 from Oxford English 8A, Shanghai Education Press. The title of the reading passage is “Dealing with trouble” . To make my presentation much clearer, I’d like to divide the teaching structure inti 5 parts: analysis of teaching material, analysis of students, analysis of teaching and learning methods, teaching procedure and blackbored design. Now I am about to present them one by one.

1.Analysis of teaching material

The first part is the analysis of teaching material

This text is about a diary of a boy, which content is focused on how the boy’s father dealt with a trouble. This kind of topic is related to Ss’ daily life, so the Ss will love to read the dairy and desire to speak out their ideas. That’s say, the text offer a good chance for Ss to improve reading skills and their spoken English. Besides, Ss are going to learn some new words and phrases from the text, which are helpful for their further English study in future. According to the students’ English level and the demands of the New Standard English, I divide my lesson objectives into three categories: knowledge objects,ability objects and moral objects. in the first place, knowledge objects include to learn new words and key expression by guessing and teacher’s guidance; to grasp the general idea of the whole passage and be able to retell the main idea of the passage; to get familiar with the simple past tense.

Ability objects contain to improve Ss’ ability of getting imformation by scanning and skimming; to develop Ss’ ability to describ an event that happened in our daily life; and cultivate Ss’ ability to discover, analyze and solve problem.

At last moves to moral objects. The moral objects are to cultivate Ss’ awareness to help people who are in trpuble and to help Ss’to realize the important of safety, try to learn how to pretect themselves in danger.

Based on the objectives, I make the teaching key points and difficult points as follow. Teaching key points include the vocabulary and some phrases, such as argument/ argue, dial, steal, notice, robbery, detail, railing hold out, in handcuffs, be afraid of, go on, shout at,

stare at, and run away. To improve Ss’ reading skills and encourage them to talk about troubles they met in their daily life are another teahing key points.

While the teaching difficult points are to retell the story with the help of some key words, to write a dairy with the simple past tense.

2.the sencond part is analysis of students.

The students in Grade 8 have the ability to complete tasks by cooperating with one another, They can work together to solve some troubles and they can share the pleasure of learning

English. As junior middle school students, they can’t keep their attention for a long time. Then I will use , some games, some competition, some real objects etc. to attract their attention. During the period of learning English, they have the enthusiasm and interest to take part in the class

activities English teaching should face all the students, to some students who are poor at English, I’ll give them some easy jobs and let the better students help them so that all the students can experience the pleasure of success. Let the students grasp the help rules, it’s better for them to protect themselves.

3.Then I move to the third part analysis of teaching and learning methods.

As we know, it’s the best way for the junior students to learn English mainly by tasks. So with the help of the multi-media and balckboard, I’ll use the task-based teaching approach

together with the communicative teaching method ,the situational teaching method , competition method and audio-viual methods. The students can learn in a more interesting and easier way. I’ll organize enough activities for the students to learn by group work, pair work, team work, competition ,etc. These activities can cultivate the students’ sense of unity and cooperation. I’ll use the learner-centered method .I’ll act as a director while the students act as the real master of the class. I’ll try to use some encouraging and polite remarks such as “well done”, “you did a good job”, etc. to help every student make a progress in my class. Let the students enjoy the process of learning English. I’ll pay attention to both the formative assessment and the

summative assessment. The students can get comprehensive language using skills by autonomic learning, cooperating, exploring, etc.

4.Teaching procedure is the forth part of my teaching structure.

In order to achieve my teaching aims successfully I divide my teaching procedure into 6 steps: lead- in, pre-reading, while-reading, post-reading ,summary and homework.

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谈英文歌曲与英语听力教学 篇5

实验高中

欧阳伟 英文歌曲作为一种英语听力教学的辅助手段，能够激发学生学习英语的兴趣，减轻心理压力，提高听力水平，能极大的激发学生学习英语的热情。

一、听力教学中引入英文歌曲的重要意义

（一）培养兴趣，激发学生的热情

英文歌曲以其优美的旋律，欢快抒情的节奏深受广大青少年的喜爱，能够激发人们对语言学习的积极性。因而听英文歌曲最能调动学生的学习动力，激发他们的学习热情。如《花心》—《Flirtatious heart》,《容易受伤的女人》—《Broken-hearted woman》等。这些歌曲不仅为我们的生活带来了几分不同的色彩，还能带动学习听英文歌曲的热潮。可见，听英文歌曲既有利于缓解学生的心理压力，产生对英语听力的亲近感，还有利于教师因势利导，用地道的语言构造形式去解析抽象的词法、句法，寓教于乐。

（二）纠正发音，增强学生的语感

在听力训练中，教师往往会发现，学生阅读时的词汇量远远大于听材料时的词汇量，他们经常听不清或者拼不出自己实际上认识并会拼写的单词。当对句子或者短文进行听力理解训练时，学生往往只能听出几个零星的单词而无法听懂整个句子或者是短文。之所以会出现这样的情况主要是因为学生语音知识薄弱，无法正确地辨别弱读，连读，省读等常见的读音现象。因此

纠正学生的发音，强化学生的语音知识很重要。要作到语音知识的强化，教师必须促使学生仔细揣摩并掌握模仿这些语音知识。教师抽象地讲解在学生那里取得的效果是有限的，必须给学生强化训练。英文歌曲就是一种很好的语音知识练习素材，因为英文歌曲富于感情，节奏感强。如果学生读不懂其中的重读，弱读，连读的话，则根本就无法听懂歌词。当学生被歌曲优美的旋律打动力图听懂正确的发音而去有意识地模仿时，他们已经自然而然地习得了语音知识，为提高听力水平打下了良好的基础。

（三）厚积薄发，扩大学生的词汇量

词汇量不足是学生提高听力水平的主要障碍。英文歌曲的主题多样，涉及面广，学生能从中接触到大量的单词，词组，习惯用语甚至是俚语、俗语。学生可能会比较熟悉一些生僻的词汇，然而不知道身边的一些最基本的表达方法。听歌可以使学生学到许多在书本上少见的大众化的地道的口语，许多原本枯燥、乏味的单词和习语，在英文歌曲中被赋予了美丽、感人的含义，再加上歌曲所特有的节奏和感情使它们有了生气，在反复接触中，潜移默化地吸收消化，深深地印在听者的脑海和记忆中，扩大了词汇量，为英语听力水平的提高扫清了障碍。

（四）弥补缺陷，变被动为主动

传统的听力课堂上，听力材料内容比较有限。抱着一本书，哪怕是最好的书，也是无论如何不能学好外语的，更不用说是提高听力水平。另外，传统的听力课堂教学手段单一。放音—做题—对答案成了固定的模式三步曲。使得课堂气氛沉闷，学生注意力不集中，限制了学生的思维空间。听力技巧的训练应该是多维的，不应该拘泥于一本书，将英文歌曲这一学生喜闻乐见的形式，穿插到英语听力课堂教学中来，丰富了教师的教学手段，给学生创造了一种轻松愉快的语言学习环境，激发了学生的学习情趣。从“要我听”到“我要听”，变被动学习为主动学习，大大提高了学生学习听英语的积极性。

二、教学过程中如何有效发挥英文歌曲的作用

（一）要学会选歌曲

教师一定要在选曲上多下工夫，要考虑什么样的歌可以用于课堂教学。所选择的歌曲，既要迎合学生的爱好，又有利于学生对英语文化的了解，而且难易适当，易学易唱。那些吐字清晰，有一定的词汇量，主题健康并反映了一定的文化信息的歌曲应该作为首选。因为所选歌曲的质量直接影响了学生的学习效果。比如“Yesterday”中有很多的经典短句，教师可以拿来和学生一起分享。“yesterday, all my troubles seemed so far away”, “yesterday, love was such an easy game to play”。歌曲使学生能接触到地道的英语口语，为他们的英语学习提供了真实的语言输入，从而为语言输出的质量提供了一个必要的前提。

（二）要学会分析歌曲。教师可以让学生先听。听完一遍后，教师对歌曲做一个简要的介绍，帮助学生理解歌曲。教师可以从介绍歌曲的演唱者或者是歌曲的背景、内涵入手。比如《雪绒花》（Edelweiss）中这样唱：Edelweiss, Edelweiss, every morning you greet me.Small and white, clean and bright, you look happy to meet me.Blossom of snow may you bloom and grow, bloom and grow forever.Edelweiss, Edelweiss, bless my

homeland forever…教师可以介绍歌曲内涵：这首歌是奥斯卡影片《音乐之声》的一首插曲，该片讲述的是奥地利的一位年轻的女家庭教师与他的雇主—一位有着七个孩子的单身爸爸的爱情故事，以及他们一家人与纳粹英勇斗争的动人事迹。

中学生英文谚语 篇6

where there is a will, there is a way.有志者事竟成。

where there is life, there is hope.留得青山在，不怕没柴烧。

where there is smoke, there is fire.事出有因。

wise man have their mouths in their hearts, fools have their hearts in their mouths.智者嘴在心里，愚者心在嘴里。

the wall has ear隔墙有耳，防不胜防

time flies.光阴似箭。

time is money.时间就是金钱。

tomorrow never comes.我生待明日，万事成蹉跎。

two heads are better than one.一个好汉三个帮。

unity is strength.团结就是力量。

walls have ears.隔墙有耳。

well begun is half done.好的.开始，是成功的一半。

we never know the worth of water till the well is dry.井干方知水可贵。

英文歌曲与中学英语教学 篇7

Nowadays, English has become an international language and it has been used widely in international community. In China, from elementary education to tertiary education, English has always been set as a required course and occupied a considerable amount of time in teaching. So it is obvious for us to realize the importance of English teaching.

In the meanwhile, the rapid development of network technique and its extensive use in elementary and secondary school offer wide spaces and chances for the reform of teaching methods and models. Network teaching and related research have become an important part of educational reform in our country in the 21st century. Therefore, it is significant for us to pay more attention to study how to use network resources to make the combination of network teaching and classroom teaching, so as to enhance the quality and effect of teaching and learning.

2. Middle School English Teaching in the Network Environment

From listening, speaking, reading and writing to the specific use of language and actual communication, this is a necessary and effective process for grasping a foreign language. Listening, speaking, reading and writing are the four basic skills of learning English, and they are four main segments for middle school English teaching under the network environment. The following section will state how to explore the four skills and use their characteristics to serve for the English teaching and learning in middle school under the network environment, which will optimize teaching design and improve the level of middle school English teaching.

2.1 Middle School English Listening Teaching in the Network Environment

Listening as the entry of English learning, we can’t truly grasp a foreign language without listening and its practice. We should take some measures to improve English listening by making full use of network function and its resources. First, improve English listening in virtue of internet radio. English radios in the internet have more clear tone quality and students can hear the current news and anecdotes around the world timely. Through the fresh information, students could feel the animated attraction of language. So it is easy to stimulate students’ interests in listening. In addition, we can make full use of English songs. Singing English songs is also a good way to improve the level of English listening. Some studies show that singing English songs is an ideal method to create English teaching environment. Because of English songs’ lively melody and dulcet voice, we may get unexpected teaching effects through listening and singing them.

2.2 Middle School Spoken English Teaching in the Network Environment

Language learning is a bilateral or multilateral communicative activity, which requires students to use the language they have learnt to exchange information with others. It is important for them to communicate feelings and maintain interpersonal relationship. We think the following network teaching strategies will offer great help to improve students’ English speaking ability. First, use English to organize teaching, and make a well atmosphere for English communication. As for any language, only students get enough input information can they have good output ability. Therefore, in daily teaching, it is quite significant to organize students by using English. Moreover, positive dialogue and promote speaking through talking. The popularization and maturity of network technique provides a communication platform for teachers, students, and some people from English-speaking countries. Students could find language communicators through on-line chat tools, such as QQ, MSN, and Micro blog. In the network environment, everyone can boldly choose their interlocutors, and this kind of practice will unconsciously improve students’ verbal ability.

2.3 Middle School English Reading Teaching in the Network Environment

Utilizing network resources to teach English reading is a new way to cultivate students’ reading ability. English reading in the network environment has the characteristics of wideness, sharing and immediacy. But it doesn’t mean that students could browse the websites aimlessly. The premise of English reading is to build a network resource library to meet students’ needs. The build process can be divided into three steps: First, confirm the theme. English reading in middle school should stick to the textbooks, pay more attention to students’ knowledge structure, and properly supply extracurricular knowledge. Second, search and download. As for the narrow topic, students can use search engine, but for the wide theme, students should search from classified websites. This way can avoid the trouble of the second choice. Third, integrate related materials. Not all materials in the internet are beneficial, and they have different degrees of difficulty. Materials after scientific combination could deepen students’ understanding for the textbooks. And in the course of supplying knowledge, students’ reading initiative can be stimulated and their reading ability can be improved.

2.4 Middle School English Writing Teaching in the Network Environment

Middle school English writing teaching in the network environment means to carry out English writing teaching in middle school by virtue of network technology. There are many new characteristics about English writing teaching in the network environment. And we may sufficiently use these new traits in practical teaching. First, introduce more reading materials from internet to weaken writing rules and back to the essence of communication. With the development and openness of information technology, we can use the network platform, such as BBS, to enlarge reading materials. Through this way, students can experience the sense of achievement, and their writing interests may be motivated. In addition, promote students’ writing skills by writing E-mails for E-pals. Through writing E-mails, Chinese students can make friends with middle school students in English-spoken countries. And through communicating with foreign friends, Chinese students can promote their own national awareness and global consciousness.

3. The Development Strategies of Middle School English Teaching in the Network Environment

Through surveying, a large number of teachers in middle school have paid more attention to multimedia network teaching, however, there is little substantial change in their teaching mode. At most, multimedia network replaces the blackboard, the courseware downloaded from internet and the existing English teaching software substitute for the previous teachers’ lesson preparation. Though, teachers put more contents in their teaching, but their teaching means, students’ study methods and the interaction between teachers and students are not improved. Therefore, in order to make full use of network resources, we should take some measures to solve the problems mentioned above. For example, to make a reasonable combination between multimedia network teaching courseware and teachers’ teaching style, to create a multimedia network teaching environment to improve middle school English teaching and to cultivate a new relationship between teachers and students in the network environment.

4. Conclusion

The combination of information technology and English teaching is the development tendency of new era. Web-based teaching is different from traditional face to face teaching, which constructs an ideal learning environment through effectively integrating information technology and English teaching. In this environment, teacher and students can quickly gain information and communicate with each other without limitations, which is benefit for cultivating students’ creativity and promoting students’ all-round development.

As a novel teaching mode, middle school English teaching in the network environment should adequately achieve the goal of openness, autonomy, creating the most suitable study environment for students and providing a more convenient communication mode for the interaction of teacher and students. With the deepen of English teaching reform and the improvement of English teaching mode, there is on doubt that the combination of information technology and English teaching will foster more excellent students with autonomous learning ability and comprehensive English ability, and finally it will make a great contribution to the development of our country in the future.

参考文献

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[3]章兼中.外语教育学[M].杭州:浙江教育出版社社, 2004.

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浅谈图表在中学英文教学中的作用 篇8

【关键词】图表；英语教学；作用

引言

在语言学习的时候，学生要记忆包括词汇、语法在内的大量内容，而要更好地提高记忆能力，就必须要全面调动学生的视觉和听觉感官刺激，在教学中适当地采用图表，并辅导学生自主掌握应用图表来学习的能力，不仅可以激化学生的视觉记忆力，更能够培养学生自主学习的作用。巧妙地使用图表能帮助教师更好地教学，还能帮助教师更好地管理、掌握学生的学习动态。

一、在英语教学中巧用图表

图表包括了图案和表图两种，图案指的是图形或者图画，更具有形象化，能够通过建立形象思维的方法来帮助学生更好地学习，而表图则指的是各种形式的可应用的表格，例如流程图、矩形图、树形图等，和一般的图画相比，它更具有逻辑性。不管是图案还是表图，都在英语教学中有十分重要的作用，能够从形象思维和逻辑思维这两方面同时帮助学生提高语言能力，并激发学生自主学习的能力。

（一）应用图表教授单词

教师可以利用图表帮助学生学习单词。对于一些比较容易用图画的形式表现的具体名词，如dog，apple等，教师可以直接用图画的形式展现，让学生看着图片来记忆单词能够在一定程度上激发学生形象思维的能力，相比让学生看着中文释义来学习单词更加直接，跳过了从汉语转化到实物，再从实物转化到英语的过程。

对于一些无法直接用图画表示的词语，如形容词、动词等，教师其实也可以采用图表的形式来进行教授。例如在学习长短、高低、大小等成对的形容词时，教师就可以通过展示一长一短两支笔，一高一低两棵树，一大一小两辆车等图画来进行展示，同样具有直观的效果。

除了直观的图案以外，教师也可以应用抽象的表图来进行词汇教授。例如在教授词缀和词根的时候，教师就可以采用一个辐射图表的方法，将词根放在中间，将其他添加了词缀之后衍生出来的词语放在周围，形成一幅小太阳的图样，让学生将一组词同时记忆，这样做能够更简明地展现词汇，更能够让学生看得更清楚，记忆更容易。例如在学习culture的时候，可以将它放在中间，周围辐射上aquiculture，floriculture等词汇。同样，教师也可以反过来将词缀放在中间，将添加了该词缀的其他词语放在周围，让学生明白该词缀的语义以及可以添加该词缀的词汇，如告诉学生“trans-”有“通过，横过”的意思，通过它能够辐射出transcript，translation，transparent等词汇。

（二）应用图表教授语法

应用图表除了可以帮助学生更好地记忆词汇以外，还能够帮助学生更好地学习语法。

教师可以通过简单的列表来帮学生掌握一些语法点，例如在学习了规则名词的复数变化之后，教师可以指导学生建立一张表格，将所有规则名词的复数形式都抄录在表格中，并举上例子，如一般情况下直接在词尾加-s，遇到s，x，ch，sh结尾的时候加-es等，通过这样简单的表格梳理能够帮助学生更好地理解英语语法点，同时让学生自行整理语法表格也有助于培养学生的逻辑归纳能力。

除了这样简单的表格以外，教师还可以在书写教案的时候采用更为形象生动的语法内容。例如在教授多个形容词修饰名词的顺序的时候，教师可以将整个图表画成一列火车的样子，将名词作为一列火车最后的一个车厢，然后依次在前面每一节车厢所代表的词语类别，最后形成类似“限定词-数词-描绘词-出处-材料性质-名词”这样的一列火车，通过这样的方式不仅生动形象地展现了形容词修饰名词的顺序，更能够让学生加深影响，起到更好的记忆效果。

除此之外，还有很多图表都能够灵活地运用在语法教学之中，例如对于学生最头痛的时态问题，教师如果能够通过画时间轴的方式来指导学生，让学生在标注了现在、过去、未来的线轴上画出句子中各小句所占据的时间轴位置，那么对于时态问题就能够一目了然了。

（三）应用图表指导阅读

应用图表还能够更好地指导学生进行语篇的阅读，学生在阅读语篇的时候，往往会因为记忆的问题而遗漏掉一些语篇中的重要内容，同时对于人物关系、事件顺序比较复杂的语篇，学生也往往会搞错彼此之间的关系，这样的话在进行阅读理解的时候就会发生偏差，但是如果在阅读的同时用简单的图表来将阅读的内容及时转化成简单易懂的图表，那么阅读的难度将会得到大大减少。

线形图表是语篇阅读中最简单也最常用的一种图表，用线形图可以帮助学生将所阅读的内容按照发生的时间连接成一条线，在阅读一些故事情节较复杂的文章时，使用这种类型的图表能够帮助学生梳理文章的内容，学会概括文章的情节，更能够辅助学生的记忆。例如在阅读灰姑娘的故事时，教师就可以指导学生用简单的几个词来概括灰姑娘受到欺负、得到仙女帮助、参加舞会等整个故事的情节。

除了线形图表以外，流程图也是一个很好的方法，教师可以辅导学生将整篇文章分成开端、发展、高潮、结尾四个部分，并一边阅读一边按照这四个流程来总结归纳各个部分的故事情节。

其他还有树形图、辐射图等，也都是用来辅助阅读语篇的好方法，教师可以根据语篇的不同情况来辅导学生选用不同的图表，并渐渐地掌握自己运用图表来阅读归纳语篇内容的能力。

（四）应用图表指导作文

对于学生来说，作文一直都是他们头痛的内容，有的学生具有一定的阅读能力，但是写作能力却不强，教师可以在作文辅导的时候合理运用图表，指导学生更好地进行作文写作。

在作文中，最重要的就是要找到适合话题的素材，在这种时候，教师可以运用辐射图来引发学生思考并搜集素材。例如在写作一篇以“Our school”为题的文章时，教师就可以采用辐射图的方式，在黑板的最中间写上“school”，然后指导学生思索其周围的辐射线条都可以添加一些什么内容，并根据学生的回答以此添加上例如study，playground，have lunch等和学校生活相关的内容，用以启发学生的思维。学生在写作的时候就可以根据辐射图的内容来选择自己感兴趣的素材并加以创作了。

二、在教学总结中巧用图表

其实，图表除了可以在教学的过程中使用以外，教师还可以在进行教学总结的时候巧妙地运用各种图表。教师可以将学生的学习成绩用柱形图、条形图、折线图等方式来展现，应用Office软件中的相关功能来制作表格，能够更加直观地看到学生的学习成绩，这样对于更好地分析学生的学习情况也很有利。

结论

图表在中学英语教学中起了至关重要的作用，各种形式的图表可以帮助学生启发思维，帮助学生更形象地记忆，更可以帮助教师更好地总结学生的学习成绩。教师在教学活动中如果能够根据实际情况来合理使用图表的话，必将起到事半功倍的效果，在教学中将会让学生的学习变得更加高效。

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