医院职工进修学习申请书

医院职工进修学习申请书（通用8篇）

医院职工进修学习申请书 篇1

我是口腔科的xxxx，xxxx正式进入单位，在我院口腔科工作三年，工作期间一直勤勤恳恳，刻苦钻研业务，对本专业的常见病多发病已经能够熟练掌握，并能够独立完成工作，根据目前科室情况特申请外出进修学习，具体原因如下：

科室目前技术普遍落后，没有和目前的医疗现状接轨，这原因不单单是设备上的陈旧，还有技术上的落后，和周边诊所没有特色的地方，个人认为还稍逊与周边诊所，这个也是科室收入迟迟上不去的原因。结合对比于我们医院的特色专科---肝胆外科，之所以具有很高的威望，这个离不开X院长精湛的技术和先进的设备，有了两者的结合，还有很多成功的病历，才使得周边甚至更远的人都慕名而来。

以上的对比可能没有什么可比性，小小的门诊科室怎么和大外科相比呢，你一个小小的口腔科一年能给医院带来多大的效益呢?是的，口腔科室是不能给医院带来像大外科的效益，可是人才的储备和资金的注入我个人认为还是口腔科室的利润比较大，因为口腔科的设备不需要很高的资金，利润也是很客观的，科室的效益在于人员的技术和合理的管理。

我希望通过外出学习来提高自己的技术，来更好的为科室带来效益，同时为医院的明天贡献一份力量。

进修学习申请书 篇2

尊敬的院领导:

随着医院介入科日益发展,对医生素质要求越来越高，本人在日常工作中感到现有介入知识及技术的匮乏，在实际工作中常遇到许多技术难题。为了提高自身专业技术和业务水平，开阔视野，拓展思维，完善自我，以适应介入科新的业务发展需要，特此提出申请协和医院心内科介入室进修学习。进修医院为协和医院，学习时间为2016年4月至2017年4月（共计1年）。

我相信，此次进修学习对我一定是获益匪浅，必将极大的提高我的专业素质，促进我对工作的积极性，提高我对工作的全新认识。我一定会充分利用这次进修学习的机会，逐步提高专业技术和业务水平，争取结业之后能更好地胜任本职工作，从而更好地服务于中医院，为我院的介入科发展贡献自己的力量。

恳请领导给予批准。

科主任(签字)：

医院进修学习介绍函 篇3

外派医务人员进修学习

介绍函

XXXXX医院：

为切实响应国家大力发展儿科医疗专业建设发展相关政策，切实增强和推进我院X科中心学科建设，发挥XXX科特色，结合我院XXX科学科建设工作实际，现介绍我院XXX同志到贵院进行XXXX进修学习X个月，学习期间由贵院负责该同志进修期间的日常事务管理工作。如有事务可与我院医务科、人事科联系。请贵院予以接洽办理相关进修事宜。

XXXXXXX医务科联系电话：XXXXXX XXXXXXX人事科联系电话：XXXXXX

护士赴香港医院进修学习体会 篇4

员工素质考核

玛丽医院每年和我们一样，每个职员都要写一份《职员发展检讨》，对员工的核心才能进行评估。在医护关顾、临床护理、知识及技能的应用、质素及风险管理、个人特质、专业特性、团队工作、培育人才、服务发展、法律及专业道德标准等十个方面进行评估，根据职员的工作成绩及整体表现，为职员今后的发展提供依据。所以他们对一个员工的素质考核是全方位的。在我们学习期间，我们也会和下面的护士进行交流，我发觉他们的护士很多尽管是普通的护士，但看问题都很有高度，工作上表现出来高度的责任心和主人翁责任感。

人性化的关爱贯穿于病人和员工之间

还有对于员工们的关心，他们对每一个新上岗的员工都会进行《职业安全与健康》和《感染控制》的课程培训，力倡在工作中学会自我保护，张贴有关缓解肌肉紧张的工作操图解，提供全部的防护设施，让员工在工作过程中没有后顾之忧。在病房我们常常看到上面的护理经理们下来巡查，但护士们都没有什么惧怕的感觉。他们都和护士有说有笑，彼此关系很融洽。医院里上下级之间协调工作彼此都很客气，不是一切听上面领导的指令办事，下属员工有权拒绝上面领导部署的某些工作。了解员工的工作性质，他们也会常常办很多关于心理减压的课程让自己的员工去上，为职员进行一系列的心理服务。为在情绪、认知或行为等方面遇到困难的员工提供临床心理辅导服务，协助员工发挥内心的潜能，促进个人发展，或者应各科室员工、专业团体的需要，设计提供有关的心理培训，从而改善服务质量。尽量减少员工在工作中的压力，把工作做的更好。

服务系统的完整性和无限延伸性

在香港医院，和我们最大的不同就是门诊的流程，在门诊看病的所有病人都是经过预约的，门诊的登记部门会根据病人的自诉合理安排他们就诊的时间，比如哮喘的问题就会安排在有精于哮喘诊治的医生上门诊的时间来看，这样专业的划分也很明确，保证了专才专治。另外门诊病人也有很详细的病例资料在门诊进行保存，包括所有的医生记录和化验结果，即使中间换了医生，但可以调出病人所有的资料，即使陌生的医生接手了这个病号，也会对病人的情况有个详细的了解。同时门诊也发挥了很大的职能作用，在门诊可以做手术病人的术前谈话，麻醉的会诊、甚至术前的一系列准备，病人一入院就在当日做手术，术后三天就可以出院，到拆线的时间病人再到医院来，护士除了进行日常的工作之外，很大的一部分是在教病人学会自我护理，在他们医院有一些带着中心静脉置管的病人会报出院，在出院前护士都会教会他们的父母做伤口的护理、给药等工作，而他们都很乐意去学。早产儿出院前有个叫出院前奏的节目，就是召集最近准备出院的孩子家长学习护理知识，比如洗澡、喂养、换尿布呀等日常工作，护士会在现场示范，直到他们的父母完全掌握才将宝宝放心的交到他们的手里。这样很自然就把护理的工作延伸到了家庭中，我记得护理书上有这样一句话：护士工作的真正目的就是教会病人学会自我护理，他们就是这样做的。所以我感觉他们的工作变得比我们更有意义也更有价值。在香港有很多的社会支援团体组织，他们会通过与医院之间的联系接手这些病人出院以后的一些关于照顾、支援的社会问题，给病员解除了一些后顾之忧，医院也承担了提供完善服务这样一项工作，因此服务变的非常完整。

深厚的文化底蕴和内涵营造出一个高层次高素质的人文环境

初到香港，就感受到香港人的热情和真诚，当时由于飞机晚点，到了香港已经比原定的时间晚了好几个小时，我们在地铁站出来时找不到去玛丽医院的车，我们就询问一个中年妇女，她亲自带我们到了小吧车站把我们送上车，然后才离开。到了玛丽医院已经快十点了，保安事先已经得到了通知一听我们是xq来的，就让一位女保安带我们去了护士宿舍，在宿舍的门上贴了一张纸，上面是给我们的留言，就是说因为有事没有去接我们然后告诉我们去哪里拿房间的钥匙，这样我们就很顺利地安顿下来了，当时感觉心里暖暖的，在后来和香港人的接触中，这样的感受越来越明显，最惊险的一次是我们有一次坐31号小吧从铜锣湾回来到医院下车后才发现把我的包丢在了车上。当时我快急疯了。因为包里不单是有我的手机照相机和钱，最重要的是我们的身份证就在包里，当时我们同行的另外一个上海女孩和何新华立即就乘另外一辆31路车去找，在车上他们给司机师傅说明了情况，那个师傅很好，立即用电话联系询问帮我们找到了我们乘坐的那辆车，没有多长时间，那边就打电话过来说已经找到了。这位师傅立即在车上挂了个停止载客的牌子，专程送我们去起始站去拿东西。当时心情很激动，所以不由的赞叹香港人的素质和修养之高。还有就是他们的排队文化，坐车大家都很自觉的排队上车非常有秩序，在超市、在医院食堂、在任何的公共场所大家都是这样做的。上车后司机会等大家都坐到座位上时才会发动车子，如果有行人站在人行横道上，即使没有红灯，司机也会主动停车让行人先走，也许我说的这些东西没有什么新意。从外面回来的人普遍都有这样的感受，人家的素质很高，但仔细思考就会知道这就是教育的结果和力量。所以也就不难理解他们的病人怎么就会那么轻易的接受医护人员的建议，那么积极的配合治疗。成功的国民素质教育使得他们的工作比我们要简单的多。而且在学校他们就把健康教育做的很到位，有一个病房护士对我们说加强了对孩子的教育就等于为未来做好了准备，可以达到事半功倍的效果。所以学校的孩子们都知道如不滥用抗生素呀，防病重于治病等知识。在香港我们有幸接触了他们的叶主任和黄经理。我发觉他们很注重推广他们的理念，黄经理早年是护士出身，做过很多的病房工作，有一定的临床经验，现在又在做管理，他很善于推广自己的理论，在饭桌上面对着我们这些普通的护士，他就开始淘淘不绝了，近年来他也经常来大陆讲课，他很希望我们把他们的理念带回来给大家，他们把这叫做“分享”。叶主任是在英国上的学，她人很好，在很多的国家都待过，所以她也是领略了很多地方的文化，也给我们讲她的感受，她说其实一个月的时间太短了，专业的学习已经不太重要，重要的是感受一种文化带给自己心灵上的冲击。

我想如果每个人都能如香港人一样把自己的工作当做生活的一种享受，那工作的动力、热情、真诚什么都有了，当然我也明白，体制、教育和经济决定着一切，在这方面香港和大陆有很大的差距，现实环境更需要我们拿出无比的热情来！

医院职工进修学习申请书 篇5

2014.9.21—2014.10.20在省卫生厅和医院的精心安排下，我们一行六人有幸到台湾彰化基督教医院进行为期两个月的进修学习交流，感触颇多。彰基医院从接待、住宿、学习安排，考虑的非常细致、周到，我们有一种宾至如归的感觉。

彰化基督教医院于1896年由英国传教士梅鉴雾牧师及兰大卫医生所创，是台湾极具特色的医学中心，也是一所历史悠久的教会医院，为中台湾最大医疗体系，中台湾唯一具有百年历史教学医院，台湾最早推动品质管制制度之医院，2007年评定为新制医院评鉴特优医院，2008年通过JCI（JOINT COMMISSION INTERNATIONAL）国际医院评定。JCI是指国际医疗卫生机构认证联合委员会, JCI标准是全世界公认的医疗服务标准，也是世界卫生组织认可的认证模式，代表了医院服务和医院管理的最高水平。

彰化基督教医院现由彰化总院和二林、鹿基、鹿东、云林、员生、南基、佑民七所分院组成，拥有病床3300多张，员工5500多人，学科体系齐全，服务范围涵盖台湾的彰化、云林、台中和南投等广大地域。架构完整的医疗网络，服务涵盖彰化、云林、台中、南投等县市，提供优质便捷的医疗服务。近年更积极拓展海外医疗，长期支援非洲、中南美洲

等国家，与江苏宗仁卿纪念医院长期保持合作关系。该院创建百余年来，秉持博爱精神，集医疗、服务、教育、研究于一体，以完整的医疗体系为基础，提供包括活体肝脏器移植、生殖医学、关节臵换术、基因医学、乳房肿瘤治疗、影像医学、消化医学等医疗服务。

根据各自不同的专业我们6人被分配到各科室学习,科室主任都很热情,耐心,给我们安排了每周的学习课程表,每周有两个下午到图书室,并办了借书证,大家学习都很认真。医院国际医疗中心每周都发放学习反馈表（学习情况、提出建议）。

学习感受：

一、全民健康保险与临床路径。

台湾居民健康保险率高达99%，是全球人均就诊次数最多的地区。台湾居民就医方便，既保护了弱势群体，减轻了重大伤病患者的负担，也让低收入家庭也能得到良好的医疗服务，民众对全民健康保险满意度极高。同时，台湾医院普遍推行临床路径，以达到减少不必要的检查、治疗，减少临床操作的差异，改善医疗品质，降低和控制医疗成本，推广规范化治疗。

二、注重医疗品质管理。

台湾“全民健保”实行一卡制，患者可以自由选择就医，不强制转诊。因此，医院为吸引更多病人，都发挥各自的优势。最关键的就是注重医疗品质的管理。患者看病是“医师负责制”，也就是一位患者由一位医师“包到底”，从门诊、入院、检查、手术乃至出院等各阶段，皆由同一位主治医师负责照顾并统筹会诊或进行各项检查，使病人免于奔走转徙，也避免出现一病多治的情况。医师在门诊与患者详细交代病情并发给各种疾病的知识手册。护士协助门诊医师有序地接诊及安抚焦虑地候诊患者。在病房，每次医师查房都是和责任护士一起查看病人，使患者的处理能及时、有效地执行。

三、注重医院文化氛围建设

彰化基督教医院的医护人员高度重视与患者的沟通及人文的关怀。一走进医院，让我感觉很深的一点是，医院没有嘈杂、拥挤、混乱的印象，而有一种亲切的感觉。医院最大程度的突出了人文关怀，把候诊区变成艺术空间，让病人在就诊的同时能欣赏到人文艺术而缓解病痛，降低等候中的不安和焦躁。

医院功能分区的分区标识多采用主调色彩和多种清晰路标相结合，除了平面图和指示牌以外，还在走廊地面标识路径而且这些标识非常详细和人性化。医院里走廊、电梯都有警示提示。

医院还引进了有品牌的餐饮、快餐、便利店、超市等，为病人及家属提供周全、方便的生活服务。有许多来自社区的义工为病人提供咨询、引导、生活护理、陪伴活动等服务。医院定期与社区民众互动，融入社区文化，回馈社会。

四、严密的科室管理及工作流程。

检查科室有医事人员、护士、技师、医师。医事人员预约登记安排患者检查时间，患者检查结束后拷贝存盘影像资料，负责发送报告结果并进行电话随访，并负责科室琐碎繁杂工作。护士负责各室消毒及相关各项表格填写，接送病人。技师：负责操作仪器、仪器的运行情况及定期保养等具体工作。医师：主要诊断治疗，并按诊断要求指导技师检查。各岗位均对岗位职责及作业流程制定了非常精细严密的细则，对工作具体化、量化管理，使不同岗位的工作人员职责明确，自觉严谨的从自我做起，从细节做起，工作配合高度协调。

五．医务人员良好的综合素质及业务素质：医务人员都很敬业，工作非常严谨、细致、认真、负责，轻声细语、不厌其烦、耐心为病人讲解。

医学院七年美式本科教育，前五年在校理论学习，学校全英文医学教材，后两年在医院临床实习，实习安排很周详，从多方位培训学生独立工作的能力，一对一对学生进行授课，并定期对学生阶段性学习不断考核、总结、复习，指导学生写论文，办专题讲座，尽早让学生适应工作环境。

六．良好的工作礼仪，医务人员定期礼仪培训、考试并问卷调查，对工作生活中遇到的各种情况进行细致入微的礼貌言行规范，使其应对各种询问都会热心.耐心的给予应答，提供他人帮助，处处让人觉得工作人员谦和、友善，综合素养高。

七.人文感受：社会文明程度较高，如公共场所无吸烟现象，无乱扔垃圾的，上车时不见蜂拥而上的现象，马路上人车共守交通规则，交通便捷，旅游业、高科技电子业发达。小吃业丰富，城市建设不像想象中那样美丽。由于制度以及意识形态差异，大部分台湾人对内地了解不多，甚至一部分认识还停留在六七十年代。通过交流，对大陆两岸互相认识很有益处。

海峡两岸同文同宗，具有相同的文化背景，医疗形态大致相似，交流沟通便利，所以在两个月的时间里，收获很大。同时，台湾同行热情的接待和周到的安排，也让我深深体会到了同胞之情。

参访学习虽然已经结束了，但我们会更加努力去学习台湾医疗先进的理念和技术，使用学到的先进的理念和技术能为我省的病人服务，为我省医疗事业的发展贡献自己的微薄

医院职工十八大报告学习心得体会 篇6

学习党的十八大精神 助力医疗事业又好又快发展

党的十八大报告在临结尾时，浓墨重彩的表达了对青年的厚望。报告中指出：“中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗。全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长，支持青年创业。广大青年要积极响应党的号召，树立正确的世界观、人生观、价值观，永远热爱我们伟大的祖国，永远热爱我们伟大的人民，永远热爱我们伟大的中华民族，在投身中国特色社会主义伟大事业中，让青春焕发出绚丽的光彩。”

报告肯定了赢得青年的重要性，体现了党和国家对青年一代寄予的殷切希望，也对中国青年提出了新的要求。笔者结合对十八大报告精神的学习和自身工作实践，就青年工作者在助力医疗事业发展中如何发挥自身作用浅谈一些感受。

一要有心志，坚定信念，坚持远大理想，矢志不渝。没有方向的船，所有的风都是逆风。在各行各业取得成功的人，无不是树立远大理想的有志之士。有了目标才有前进的方向，在工作中要明确职业理想和追求，但绝不能好高骛远，要将自身理想体现在做好本职工作和服务于医疗事业的发展上，将思想和行动统一起来，干一行、爱一行、钻一行、精一行。将自身价值和医疗事业的发展结合起来，实现个人同医疗事业的统一发展。二要有心力，能承担各种重负，刻苦学习，甘于奉献。医疗事业的发展需要一支在关键时刻用得上、顶得住的人才队伍。青年人应充分发挥自身有朝气，有激情的特点，以求知若渴的心态向书本学习、向先进学习、向实践学习，不断提高自身服务患者的本领。在工作中，创新创效，为医疗事业的创新发展献计献策，充分发扬“特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献”的青年突击队精神，担当起医疗事业发展的责任。

医院职工进修学习申请书 篇7

本校各部门：

为加强我校教职工队伍建设，进一步提高教职工的专业知识水平和业务工作能力，努力造就一支“总量适应，结构合理，德业双馨、理论与实践相结合、教学与科研相统一”师资队伍。针对我校教职工队伍现状，现就在职攻读学位、进修学习、培训等有关问题作如下规定。

一、国内攻读学位

1、教师攻读博士学位

（1）学校鼓励教师报考国家级重点学科点的博士研究生。教师经批准考取本人所在学科的国家级重点学科点博士研究生，继续实行委培，在读的第1学年教学工作量全免，第2、3学年教学工作量减免50%；

（2）学校紧缺学科、专业的教师报考本人所在学科的非国家级重点学科点的博士研究生，须由教师所在学科第一学科带头人会同院（部）提出申请，经人事处批准。教师经批准考取非国家级重点学科点博士研究生的，不实行委培，在读的第1学年教学工作量全免，第2、3学年不减免教学工作量；

（3）除上述两种情况外，教师经批准考取博士研究生应与学校签订协议书，不实行委培，不减免教学、科研工作量；不与学校签订协议的，应在博士研究生报到注册前，办理调出学校的有关手续；

博士研究生的科研工作年度考核依据以本校名义完成的科研工作量确定。

2、党政管理人员、教辅岗位教师报考博士学位

我校党政管理人员、教辅岗位教师报考博士研究生，需满足如下条件：

（1）到校工作满5年；

（2）近5年年度考核合格及以上，无党纪、政纪处分；（3）本人向所在部门提出申请，所在部门提出准予报考的意见，经人事处批准同意，方可报考。其中中层领导干部还须经组织部及分管校领导同意。部门内同时读博人员不得超过部门总人数的三分之一。

若毕业后拟取向教学科研岗位，报考前还须经所在学科第一学科带头人会同院（部）批准后方可报考，且须报考国家级重点学科点博士研究生或所攻读学科、专业为学校紧缺学科、专业。

学校不承担培养费用，入学第一年脱产学习，不享受校内岗位津贴，后两年业余学习，不影响正常工作，享受校内岗位津贴。

党政管理人员、教辅岗位教师按期毕业、取得博士学位，学校奖励其第一年的岗位津贴。

不符合以上条件人员报考博士，先办理调出学校的有关手续。待其博士毕业，学校在同等条件下将优先考虑录用其到校工作。

3、教师在职攻读硕士学位，学习期间不减免工作量，按在职教师正常考核。教师外其他人员报考硕士（包括报考在职硕士），应在硕士研究生报考前，办理调出学校的有关手续。

二、教师赴国外大学、研究机构进修学习

学校为进一步提高教师跨文化交流能力，提升教师国际化的层次和水平，鼓励教师前往国外大学、研究机构进修学习或开展合作研究。每年选派教师赴国外留学，以申报国家、省留学基金人员为主体，学校提供留学基金不足部分和留学人员在国外延期生活资助。校“海外访问学者计划”、院（部）派出、自费留学等作为补充。

1、国家（部、省）“出国留学基金”资助项目。教师获国家“出国留学基金”资助赴国外高校进修学习、攻读博士学位或从事访问学者工作的，由学校提供签证费、一次签证旅费、体检费、公证费、一次往返国际机票（或火车票）费用，另外，对获得国家（部）“出国留学基金”资助项目的教师按获得的“出国留学基金”的1/3发放生活补贴。在国外学习、工作的规定期限内，工资照常发放，津贴等回校工作后计发。校内岗位津贴和国外生活补贴的发放都是在其经考核完成了留学任务后实行。

2、学校实施“海外访问学者计划”

（1）如果获政府留学基金资助人员偏少，学校将选派资助学科带头人、骨干教师到国（境）外知名大学从事访问学者工作。“海外访问学者计划”人选以经济管理类学科为主，兼顾其他学科的需要。“海外访问学者计划”由人事处、国际合作与交流处、学科建设办公室按报名者的外语考试PETS5成绩和学科建设需要在符合规定的教师中提出候选人报校长办公会议批准后执行。

列入学校“海外访问学者计划”的培养人选应具备下列条件之一：

（1）学校遴选确定的学科带头人；

（2）具有博士学位且具有副教授以上职务；在读博士研究生且具有副教授以上职务，博士学位外语通过；

（3）近三年来教学科研业绩突出，拟作为双语教学教师培养。

“海外访问学者计划”培养对象由学校资助学费和生活费，月资助额度参照教育部出国留学基金的资助额度。培养对象应确定担保人、提供资助额度同等数额的担保金，并与学校签订协议书。培养对象在海外学习（工作）的规定期限内，工资照常发放，津贴等回校工作后计发。

3、学校鼓励院(部)选派学科带头人、骨干教师出国留学、进修或从事访问学者工作。院（部）选派的培养对象由院（部）资助学费和生活费，月资助额度参照教育部出国留学基金的资助额度。培养对象应确定担保人、提供资助额度同等数额的担保金，并与学校、院（部）签订协议书。学成后回校工作时，学校将院（部）所资助学费和生活费的50%返还给院（部）。培养对象在国外学习（工作）的规定期限内，工资照常发放，津贴等回校工作后计发。

4、学校鼓励教师自费出国留学、进修或从事访问学者工作。自费出国留学人员愿意学成后回校工作的，与学校签订出国留学协议书。完成协议书规定的学习目标后回校工作，学校发给一次往返旅费、协议约定时间内在国外留学期间的工资、津贴。教师自费出国进修或从事访问学者工作，发放工资和津贴的期限最长为1年；留学获得博士学位，发放工资和津贴的期限最长为3年。

5、教师赴国外大学非攻读学位的进修学习至少应修读2门与本人学科密切相关的研究生课程，取得学习证明。

6、学校鼓励教师赴国外研修，但期满回校后，原则上5年内不再批准出国进修。如教师确有研修任务需求，且学校也必需的情况下（如开展国际合作研究），由本人所在院（部）向校人事处提出申请，人事处会同教务处、科研处、研究生处、国际合作与交流处审核批准，视情况按学校资助或自费方式办理相关手续。教师按自费方式出国研修，不享受校内岗位津贴，工资待回校经考核完成了研修任务后计发。自费方式出国研修，时间不得超过一年，超出规定时间，按自动离职处理。

7、从2013年起，除承担公共基础课教学（课程由教务处认定，即按校内岗位津贴核发表中认定的公共课程为准，同时任职期间公共课的教学工作量达总教学工作量的70%以上）的教师外，我校50岁以下的教师晋升教授（专职科研研究员）必须具有12个月以上国外进修学习经历。

8、教师在国外学习的时间不计入其在校服务期。本校教师出国进修学习学成后回校服务期为5年（如教师在进校时与学校协议的服务期剩余时间多于5年，按进校时的协议服务期执行）。

9、本校教师出国进修学习学成回校后，按照学校《校内岗位津贴实施方案》确定相应的岗位津贴档次。

10、本校教师赴港澳台地区进修、学习、从事访问学者工作，视实际情况，参照本规定办理。

2010年12月31日前批准出国进修的，按原规定办理相关手续。

三、暑期培训

学校利用暑假时间，继续举办各类教职工培训班，提高教师的业务水平。

1、学科基础培训

“十二五”期间，学校将继续邀请名家来校讲授部分学科基础课程，以帮助教师特别是青年教师拓宽视野，提升知识层面，提高分析问题、解决问题的能力。

2、外语培训

聘请外籍教师和有经验的外语教师，对教师、管理人员进行外语口语强化培训。

3、教育、教学法培训

（1）教育学、心理学知识培训

聘请专家紧密结合当代大学生的特点，对教职工开展教育学、心理学知识的学习培训；

（2）现代信息技术培训

聘请专业人士给教师、管理人员讲授软件应用、网络技术、课件制作等相关内容。

4、香港考察

继续举办为期12-15天的“香港市场经济运行”培训班，组织相关学科的骨干教师及相关管理岗位上的骨干人员赴香港参加专题培训，并考察香港的有关机构，加深教师对市场经济的了解，为丰富教学内容、提升管理水平提供条件。

5、其他培训

适应全员培训的需要，学校按岗位性质举行的相关境内外短期培训。

四、博士后

如学科建设需要，同时又有明确的研究方向、可以预期的研究成果，有博士学位的教师可由其所在学科的第一带头人和院（部）提出，学科建设办公室审核同意，经人事处批准后从事博士后研究工作，按专职科研人员进行考核，其科研工作量只计算以本校名义完成的成果。

担任党政领导职务人员从事博士后研究累计脱产时间不得超过一年，脱产期间不发放党政领导职务补贴。

在博士后流动工作站评审的专业技术职务必须在两年内转评或经本省相关部门认定，否则按从事博士后研究工作前的专业技术职务处理。

教师到国外大学进行博士后研究工作，参照本实施意见第二部分办理。

五、国内访问学者或进修

1、开展合作研究

教师在有明确的合作意向及研究目标时，可由其所在学科的第一带头人、本人所在部门及科研处提出，经人事处批准可与“211”院校、国家级重点学科点的带头人进行合作研究，合作研究时间一般为6个月，学校减免其合作研究期间的教学工作量。

2、课程进修

学校为培养学科、教学骨干，选派到外地的国内重点大学、重点学科进修（或作高级访问学者）的教师，一学期至少应修读3门与本人学科密切相关的研究生课程，成绩合格，视同完成脱产进修期间的教学工作量。

3、教学质量达不到要求者的提高

对于因教学质量达不到应有要求而派往国内重点大学进修的，进修时间为6个月，进修期间至少应修读3门与本人教学工作密切相关的课程，成绩合格，进修结束后经所在院（部）考核确定是否继续任教，不能继续任教者按学校聘任管理办法处理。

六、教师应参加社会实践。除承担公共基础课教学的教师外，教师申报副高级以上专业技术职务，具有6个月以上挂职锻炼经历者同等情况下优先。2013年起，除承担公共基础课教学的教师外，申报副高级以上专业技术职务必须具有6个月以上挂职锻炼经历。

教师经批准可以在本地的大中型企业或政府有关部门挂副科级以上实职锻炼，挂职期满经考核合格者，挂职锻炼期间的教学工作量全免；挂职期满经考核不合格者，不能减免教学工作量；凡以挂职锻炼为名，从事非挂职锻炼的工作，经核实后按年度考核不合格处理，同时，按有关规定给予相应纪律处分。

七、在职攻读学位、外出进修的教职工服务期未满要求调离，应缴纳服务期补偿费。

八、其他

1、本规定自下发之日起实施。所涉及的问题，如以前所发文件与本规定不一致，按本规定执行。

2、本规定由学校人事处负责解释。

医院职工进修学习申请书 篇8

为转变机关作风，提高工作效率，树立良好形象，增强服务水平，推进学校教师队伍建设，保障学校教研、培训和后勤等各项工作的正常运转，根据上级教育主管部门的有关文件精神，结合我校的实际情况，特制定本办法。

1、教职工出勤由办公室统一管理，校领导将在工作时间内随机检查全校出勤情况。领导查岗及上级检查擅自离岗者视旷工处理。

2、所有教职工必须认真执行上下班作息制度，按照规定的上下班时间签到;不许代签，不签到按旷工论;迟到或早退半小时内视为迟到、早退，超过半小时按旷工处理；每迟到、早退两次按旷工一天处理。

3、学校实行的每日工作时间为：上午：8：30—11：30，下午：14：30—17：30（冬春季为14：00—17：00）。上班时间必须坚持坐班，严守岗位，确保正常的教学和工作秩序。

4、上班期间不出现脱岗、串岗、私岗现象；不许大声喧哗影响别人工作，不在电脑上做与工作无关的事情。

5、准时出席各种会议并主动做好签到和相关记录工作。

6、教职工有私事应尽量安排在公休日，若确有急事需请假应事先提出。一般情况下病事假均应提前填写请假条并说明事由及联络办法，特殊情况因来不及办理请假手续的，可采用电话或者委托他人代为请假，但事后应尽快按规定程序补办请假手续，否则视为旷工。

7、教职工根据每周既定计划安排到本区基层学校组织学科教研活动的，可口头向教研室进行请假告知；根据上级有关部门通知或者本单位指派外出参加有关会议、学术讲座（交流）、理论学习或者业务培训以及

出区学习考察等公务活动，需要凭文件或者通知办理请假手续。

8、请假一天以内的由处室主任审批，一天以上二周以内的由学校领导审批，超过二周以上的由学校提出意见后报送教育局审批。校长请假须经上级主管领导批准。

9、凡经批准的，请假条上交办公室，以便登记备查，否则按旷工处理。办公室每月将出勤情况汇总并在校务公开栏向全校公示。不请假没来上班的按旷工处理。

10、婚、丧、嫁、娶、产和公休假一律按国家有关规定执行。

11、教职工的考勤情况作为教职工评先评优及绩效考评的重要依据之一。一年内旷工二天或者请事假超过二十天、病假超过二个月考评不得评优。