教师文体活动总结（共12篇）
小班幼儿教师活动总结1
在此活动中我让孩子们说：“你知道什么是鸟?”孩子们十分有趣，说鸟有一对翅膀?我又问：“有翅膀的都是鸟吗?”孩子们大笑，不对不对蝴蝶、蜜蜂都有一对翅膀。鸟有一只尖尖的嘴巴、鸟有羽毛、鸟有二只脚……孩子们在自己回答、设疑与辩证中渐渐地对于什么是鸟有一定的经验。
孩子们在欣赏情景剧中才清楚地了解了什么是鸟，鸟要同时具备全身有羽毛、有二条腿、有一对翅膀会飞的动物才是鸟。经过前一环节的论证与此环节的欣赏，孩子们十分清楚地了解了鸟的特征。
孩子们对于日常生活中比较多见的鸟如：麻雀等，有一定的认识，但是其余的鸟孩子们平时少见，对于鸟的认识十分欠缺。所以对于图片中的鸟大多数孩子们并不认识。
所以引导孩子们去关注各种各样的鸟，增长孩子们对于鸟的认识需要家园进一步地努力。幼儿园利用多种途径如：图片、VCD等让孩子们去关注，同时也引导家长利用多种时间让孩子们去公园、去动物园观看不同的鸟，也可以带着孩子去书店看看各种书增长孩子们的知识。
小班幼儿教师活动总结2
幼儿常常见到物体自由下落的现象，却又不知道其中的“奥秘”。科学活动《下落百分百》，通过演示、观察、实验等方法，引导幼儿对物体下落想象产生兴趣，并对下落的必然性及方向有初步的认识。
本次活动我是以通过实验让幼儿了解物体的坠落现象，在第一环节中我出示自制的“轱辘轱辘”教具时，孩子们很感兴趣。他们看到老师手上的物体落到地上，纷纷讨论“老师一松手东西就会落到地上”“老师要把他们捡起来” ……看到孩子们有了兴趣，我及时告诉他们物体下落的必然性，认识到地球引力的存在。同时在活动中我说到地球把所有的东西都“吸”在身上，有的孩子便问“那为什么飞机和小鸟都能在天上飞呢”，当知道它们要花很大的“力气”才能离开地面时，孩子们又对热气球产生了兴趣，开始你一言我一语地讨论起热气球，“热气球是靠压力飞起来的吗”“热气球里边的火灭了它就会落下来”“热气球没有被吸住” ……看着孩子们的讨论越来越热烈，我便赶紧应孩子们的兴趣简要地说了说热气球，并让他们课后在讨论。
在最后一个环节“美丽下落路”实验中，我先演示给幼儿看一遍。当看到孩子们都很感兴趣，于是让他们自己动手操作，孩子们认真看自己的“路”是怎样下落的，仔细体验操作的乐趣，同时在操作中进一步感受到了物体下落的必然性。
本次活动也存在很多的问题：由于我准备不够充分，导致桌面与地面一团糟，应事先考虑周全。在活动中还应认真的观察孩子，倾听他们的谈话，在他们的谈话中发现他们的兴趣和经验，激发孩子们主动学习。对于活动的组织调控能力还应有待提高。
小班幼儿教师活动总结3
这是一节大班的音乐课《鼓上的小米粒》，在今天的活动中，小朋友表现得特别棒，不但学会了歌曲，还能够边唱边用肢体动作表现歌曲。从整个活动的效果来看，幼儿兴趣浓，参与的积极性高，较好的实现了本次活动的教学目标。活动中，以幼儿喜爱的乐器——小鼓“唱歌”的形式导入活动，激发了幼儿的学习兴趣。我把学唱歌曲与有趣的科学探究活动相结合，让幼儿在探究活动中感受、体验击鼓的不同力度和频率与鼓面上的小米粒的动态变化的关系这一物理现象，获得知识和经验，有效地帮助了幼儿理解、记忆歌词，避免了生硬的歌词解说。另外我在“小鼓还能怎么唱”和“鼓敲击轻、重引起的米粒变化”的环节中，请幼儿大胆想象、操作和体验，为幼儿提供了探究和表现自己的舞台。其次，是教学的组织方面，在整个活动过程中，我注重游戏教学的方法，动静交替，层层递进。在活动中，注重以游戏形式贯穿始终，让幼儿在玩中学、学中玩，充分调动幼儿的参与积极性，较好地达到了教学目标，充分体现愉快教学给小朋友带来的乐趣。比如在扮演米粒跳舞和最后的《我是鼓，你是小米粒》的游戏中，幼儿玩得特别高兴，在玩的同时体验了敲鼓的轻重与小米粒的动态变化关系。
在幼儿操作感受鼓点的震动方面没有顾及全体幼儿，只有部分幼儿上来操作了，其他的幼儿都是旁观者，并没有亲身体验。《纲要》指出：为幼儿提供丰富的可操作的材料，让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，让每个幼儿都有机会尝试。”本来，我也想多准备些鼓，让每个幼儿都有机会尝试，但我担心孩子们会乱，米粒撒在地上会转移他们的注意力而取消了这个念头。现在想想，只为了让教学保持有序而扼杀了孩子们的探究欲望，真是得不偿失。在最后的游戏环节，原本可以请幼儿三五成群结伴游戏，其中一幼儿当敲鼓人，其他幼儿当小米粒，然后互换角色，使幼儿充分体验到游戏的快乐。当时只考虑到教学的不要把时间拖得太长，而略了生生互动，这也是在以后的活动中应该引起重视的。
小班幼儿教师活动总结4
“为什么说这是一个难忘的拥抱节呢?”
幼儿纷纷举手回答说：“因为大熊改正了缺点，有了好朋友。”
“小动物原谅了大熊，和它还是做了好朋友。”
“那我们小朋友有没有做错过事，有没有和小朋友闹过矛盾呢?现在你们原谅他们了吗?如果你已经原谅了他，那么就轻轻地走过去和他拥抱一下，亲一亲。”
幼儿在音乐声中，和同伴抱一抱，亲一亲，有些幼儿都感动地哭了出来。
现在的幼儿多数为独生子女，在家为龙为凤、骄横霸道，与小朋友相处也是自私自利、不懂谦让。常常看到有的孩子做错了事情还不知悔过，从而失去更多朋友。为了让孩子们学会交往、善待朋友，我设计了《大熊的拥抱节》这一活动方案，让幼儿在欣赏故事的同时，知道霸道的行为会让自己失去很多朋友，使幼儿领悟到“知错就改”还是会得到朋友的原谅的，以此教育幼儿要珍惜友谊，与同伴友好相处。
本活动中PPT的运用，给了幼儿一个惊喜，他们听故事时特别专注，加上班得瑞的音乐背景，使故事听起来特别有感染力。讲述表演环节幼儿轻松地就掌握了故事内容，而且对角色表情、语气拿捏得也很准确。在为大熊想办法、改正缺点的时候，看到有的幼儿，恨不能把各种好事都说出来让大熊去做，我理解了他们的良苦用心，最起码一点：孩子们是善良的，是具有同情心的。以至于后来“大熊打开门，看到小动物们全来了”，小朋友们也情不自禁地鼓起掌来，这说明孩子们都是渴望友情，需要友谊的。最后，让幼儿自己过一个拥抱节时，我听到了这样的声音“上次是我不对，我不该抢你的玩具，你能原谅我吗?”“当然原谅你了，我们还是好朋友呀!”说完，他们又紧紧地拥抱在一起。我想，看到这一幕，我们这次活动的目的是圆满完成了。
小班幼儿教师活动总结5
“即贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。”塑料袋是孩子们生活中常见的物品，在风的作用下自然而然就会随风而飞。《飞翔的塑料袋》就是结合我们现在进行的主题《我想飞》而组织的一个健康活动。主要目标是让孩子们探索塑料袋的不同玩法，尝试抛高和投远的动作，体验玩塑料袋的乐趣。
小朋友，你们知道什么东西会飞吗?
点评分析：这活动导入部分，为的是激发幼儿对“飞”的兴趣，引出后面的课题。
1、塑料袋可以怎么玩?
2、幼儿自由玩塑料袋，教师巡回观察指导。
3、集中讲述玩法。
点评分析：在自由探索部分，孩子们的玩法比较单一，抛高和投掷的动作经引导才想到。
1、讨论：怎样抛的高。幼儿自由尝试。、请一个幼儿与老师比赛抛高，引导幼儿发现折叠打结后抛的高
一、讲课说课
1.关于讲课
这次活动尽显赴西安学习的学习效果, 纵观做课教师从教学构想到教材处理;从教学流程到教学微格细化;从课堂提问到教学语言的锤炼都充分体现一个字“精”。基本上能体现要求, 做到规划, 特别是课堂提问技巧和课堂导语的设计有了明显的进步。课堂提问能直接指向教学目标, 体现知识层次性和逻辑严密性。导语的教学设计是为了引入新课而设计, 为了学习新的教学内容目标而设计, 为了激发学生学习的欲望而设计。教材重难点的确定, 特别是难点突破的方法能结合学情, 化难为易, 让学生浅显易懂, 深入浅出。27位骨干老师各有优势各有特色, 别出心裁, 匠心独用。多媒体课件的精心制作, PPT的应用使课堂教学形象生动化, 有些知识内容通过动漫式的图片展示形象生动直观让学生直接感悟加深理解记忆。多媒体课件的制作和熟练操作应用是这次教学巡回活动的亮点, 标志着我们山区的教师使用现代化教学手段的技术趋于完善和成熟。
2.关于说课
说课这环节展示的不是很理想, 赴西安学习的时候关于说课的反思环节还专门学习了一节课。大部分骨干老师知道说课的环节和内容, 有的老师不知道说课该说什么。而且说课有说课的具体规范要求, 老师们在这方面做不到规范达不到要求, 有待加强提高。
二、观课议课
观课议课活动整体感觉良好。观课涉及到全县相应的学科科任教师, 所有学校的领导, 相应教研员。所到学校组织的都相当好, 准备充分, 认真负责。特别是下午的议课活动, 所有观课人员都能参加, 而且毫无保留地提一些好的合理建议, 抱着欣赏学习的态度点评做课老师的亮点。并对照自己平时的教学工作反思自己的不足, 见贤思齐。这次骨干教师的“传、帮、带”辐射作用淋漓尽致地体现了出来。观课议课的氛围和谐平等, 每个人都以积极地心态来参与, 真的让人感到这是一场学术交流会。做课老师给能够虚心听取每位老师提出的合理建议, 而且认真做好笔记。遇到有待商榷的方法建议能平等交流。
特别是关于教材处理的技巧更能体现“合作探究交流”的教学理念来。老教师对年轻教师的真心帮助更让人感动。四中王老师做课的内容是人教版八年级上册第五课第2框《做友好往来的使者》。第一节是在二中做课。这是一节不成功的课。在下午观课议课活动中, 二中几位政治老师和我共同帮王老师提一些整改建议, 王老师虚心学习, 在宁兴学校做同一节内容的课。在宁兴的议课活动中得到了宁兴学校所有观课教师的一致好评。不过, 在教材处理中, 宁兴学校的老师又提出了更好的更高一筹的合理性建议。“学习、合作、交流、探究”的教研模式在校际间形成, 这也是这次巡回教学活动的亮点。
三、教学反思
参加反思这一活动所涉及的人员也是所有观课人员。这一活动先是做课老师自我反思。大部分做课老师能从教学行为与教学意向, 教学计划及其之间的关系进行调节性思考。骨干教师基本上懂得教学反思的作用是盐的作用, 讲究科学用盐。从意向和计划两个角度解释为何用这样的教学行为, 能分析教学行为的不当, 也能分析还有没有更好的意向和计划, 为什么好, 知道和名师对照自己的教学行为进行反思, 并在教学实践中纳入更好的意向和计划使自己的教学行为更科学合理适合学生。
观课老师能从小点着眼反思。观课教师的反思涉及到课堂互动、现代教学技术的应用、教学设计、课堂提问、知识结构、教学目标及重难点的确定、对教材的处理和掌握、板书设计、课堂教学的语言等。总之, 我们教师进行反思能做到一个中心以课堂教学为中心, 找对两个基本点即学生的心理发展特点和教师专业发展特点。教师基本上知道反思什么, 从哪些角度反思。
四、结语
关键词：教学活动 备教师 教师素质
Abstract: Making good preparations for lessons plays an important role in teaching activity. Many parties are involved, such as preparations for the textbooks, the students and the teachers. As the organizer and the conductor of the class, teachers are especially crucial in teaching. Thus, they must be qualified with abundant knowledge, creative ideas and other comprehensive qualities so that satisfactory teaching effects can be achieved.
Key words: teaching; preparation of teachers; teachers’ qualities
教学活动是一项师生均参与的双边活动，只有准备充分才能高质量地完成教学任务。这里所说的准备充分包括多重内涵：备教材，就是要对教材有全面的了解，尊重教材但又能超越教材，对教材进行个性化和创造性的改进，深入了解其内容及编排体系，抓住关键点，并能兼顾新旧知识点的衔接与过渡；备学生，就是要了解学生的学习方法、英语水平以及个性差异等，尊重学生，欣赏学生，并能因材施教；而备教师则含有更广泛的内容。教师应充分发挥自身优势，使其个性魅力在教学过程中得以显现，提高授课质量，并能根据学情不断调整、丰富、优化方案教学设计，在“反思——实践——反思”的螺旋式上升过程中不断丰富自己的教学经验。在教学活动中应如何“备教师”？本文将着重从教师的自身修养、知识结构、创新思维和教学能力等方面进行探讨，以期对教学活动高质量地完成有一定的指导意义。
一、教师应具备良好的个人修养
《论语·子路》中说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师通过自己的言传身教，使学生受到启迪。语言、仪表和人格修养是构成教师形象必不可少的因素。正所谓“亲其师信其道”。因此，把握好教学语言的节奏感，即语速的快慢、语调的抑扬、结构的疏密和情感的急缓，可以避免单调，减少学生的疲劳，并易于建立起亲密融洽的师生关系，形成良好的接受心态，从而更加激发学生的学习兴趣，使课堂气氛和谐轻松，从而提高教学效率。
法国文学家罗曼·罗兰说：“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”作为课堂的组织者，教师应该积极热忱，充满自信与激情，把自己积极向上的一面展现出来，精神饱满地去面对学生，以热忱的情绪去感染学生，切勿把生活上的负面情绪带到课堂上来，把学生当成出气筒。从这一点来讲，教师或多或少應具备控制自己情绪的素质。
二、教师应具备合理的知识结构
教师要具备扎实的专业基础。我国教育近半个世纪的文理分科，影响着几代人的知识结构。实践告诉我们，要塑造一个二十一世纪的建设者，人文科学和自然科学知识都是不可或缺的。当今欧美发达国家，早已打破了这一人为分隔，大学课程中文中有理，理中有文，文理交叉，其效果不是1+1=2，而是1+1>2。因此，作为施教者必须博览群书，调整自己的知识结构，完善自己的知识体系，做到对社会环境、自然现象、世界形势、现实生活、历史文化、科技动态、前沿领域的最新知识等都有所了解，这样才能顺应新时代的要求。
三、教师应具备创新思维
具备创新观念就要抛弃因循守旧的教育观念。教学不再仅仅是传授知识的过程，而是以对话、交流、合作等为基础的双方主体和知识的构建活动，是师生间直接性的对话。教师和学生的角色也发生了根本的变化。教师不再只是一个知识被动的传递者，而是一个主动的调适者、研究者和创造者；不再只是一个真理的垄断者和宣示者，而是课程的设计者和开发者，是学生学习能力的指导者和培养者。要具备创新思维，那么无论使用什么版本的教材，教师都只能把其作为参考。教师必须针对自己所教的专业和对象，开发每节课的教学内容而不是按部就班地只满足于教材和教参。每位教师都应该成为教材的再创造者，因此每位教师都需要有一定的理论水平来指导教学。
四、教师应具备现代教学能力
随着现代信息技术的高度发展，网络资源已成为教师教学和自我提升的重要信息源，它服务于教师，并给教师工作带来了很多方便。教师具备现代教学能力，主要是指要有开发、利用网络资源组织教学的能力。教育信息化是教师从思想观念到实践方法都必须面对的新课题。现代网络技术发展日新月异，网络资源也日渐丰富。同时，学生的学习方式也发生了根本性变化。发现学习、探索学习、研究学习将越来越成为教学活动的主旋律。这就要求教师对这个资源有个正确的认识和科学的评价，对它有所取舍，并加以行之有效的利用，以保证达到预期的教学目标。
五、教师应善于创造和谐的教学环境
和谐的教学环境归根结底就是和谐的师生关系。心理学研究表明，智力活动的最佳状态是兴趣、安静和愉快的相互作用。融洽的师生关系有利于营造轻松的教学环境，激发教师的无限灵感，顺利完成教学任务，使学生在轻松中愉悦地掌握知识。若师生关系紧张则会严重压制学生的自主性，打击学生的自信心，使学生情绪压抑。而教师也会诚惶诚恐，上课不是体力、脑力上的疲倦，而是心理上的一种压抑。心中有压力便会灵感匮乏，就没有成功感和满足感，对教学也会失去信心，缺乏研究的意识和热情，那么，创新精神便无从谈起。因此，要建立一种民主、平等的师生关系，这样才能激发出新思想和新观点。教师在课堂上要注重启发式教学，给学生以发挥想象和锻炼思维的空间。教师不能只满足于向学生传播知识，而是能够承认个体发展的差异性，对于不同的学生要区别对待、要求。认识到这一点就能融洽师生关系，顺利实施各种教学活动。
总之，教学活动的顺利开展有赖于各种因素的共同作用。作为其中一方的主体，教师应充分发挥自己的主观能动性，扎实自己的专业基础，具备合理的知识结构和现代化的教学能力并培养一定的创新思维，充分展现个人良好的素养，以人格魅力来感染学生，营造和谐轻松的教学环境，确保良好的教学效果。
参考文献：
[1] 黄济、王策三，《现代教育论》[M]，人民教育出版社，1996
[2] 邵瑞珍，《教育心理学》（修订本）[M]，上海教育出版社，1997
教师宣誓活动总结
为贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，加强师德师风建设，焕发广大教师教书育人的神圣使命感，感受师德风范和师道尊严，传承学高为师、身正为范的职业道德追求，严守师德规范和师德底线，践行社会主义核心价值观，我校于2021年3月4日开展了以“弘扬红色精神、坚定理想信念、潜心教书育人、喜迎建党百年”为主题的师德集体宣誓承诺仪式。
全体教师排成整齐的队伍，在校长的带领下，在学生的见证下，教师们举起右手庄严宣誓：我是一名光荣的人民教师，我庄严宣誓，忠诚党的教育事业，履行教师的神圣职责，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育；传播优秀文化，潜心教书育人；热爱学生，为人师表；追求真理，崇尚科学。爱岗敬业，严谨治学；淡泊名利，廉洁从教，不组织学生有偿补课；传承文明，勇于创新；终身学习，不断进步；为全体学生的美好未来，我愿奉献全部智慧和力量！铮铮誓言，表达了和平中心小学教师对教育事业的忠贞不渝的信念和对做好教书育人工作的坚定信心。通过开展教师宣誓活动，一方面向学生表明学校的服务心迹，另一方面使广大教师牢记岗位意识，增强教师从事教育事业的使命，时刻牢记自己是一位人民教师，促进自身教育观念转变。重温誓词内容，要强师德、树形象，为教育事业做出自己应有的贡献。
宣誓后，每个教师胸中都涌动着一股更为强烈的教书育人、报效祖国的激情。教师们表示，当我们走上教师这个神圣的岗位，注定着我们每时每刻都在传承文明，一言一行都应成为下一代的楷模。这是师德师风建设赋予我们的职责，作为教师，我们要用智慧启迪学生，用人格陶冶学生，用情感感化学生，用爱心点燃学生的心灵之火，办好人民满意的教育！
德惠市同太乡和平中心小学
为贯彻实行好学校的教学工作计划，开展好丰富多彩的校园文化活动，以响应全民健身运动的号召。在校领导的指导下，以及体育老师的带领下，全校老师热情参与，我校跳绳比赛于5月12日圆满结束。
此次活动，得到了全体老师的高度重视，从活动的组织到实施，体育教师带领老师们训练，教师要更是积极协助训练，课间、午间都和学生一起练习。有的老师从不会到会，从能跳一个到能跳多个，每一点一滴都倾注着老师们辛勤的汗水。
此次活动，效果显著，刚开始练习，有个别老师不会跳绳，甚至一个都跳不起来，经过刻苦的练习，现在都能跳绳自如，而且还有一定的速度，他们能积极参与，非常值得表扬。
活动中，拉近了教师与同事们之间的距离，增强了集体的凝聚力，校领导细致入微的关怀和莫大的包容，都为我们这次活动增添了光彩，相信经历了,你就会有收获；努力了，你就尽到了责任。欢乐痛苦都是体验、成功失败都是营养。
通过这次活动锻炼了教师们的身体，磨练了大家的意志，增强了同事的合作意识，达到了我们预想的结果。虽取得了点滴成绩，但也存在不足，例如有的跳绳较轻，因风大没能发挥出应有的成绩，还有的老师不够重视，导致成绩不佳。跳绳活动是一项能促进人体下肢肌肉、关节、韧带和内脏机能的发展，对于发展弹跳、协调等素质也具有显著效果。特别是健脑，希望大家都能发扬优点克服不足，继续参与到活动中来。
首先，我知道家访重在与学生及家长进行感情沟通，于是我们本着交流学生基本信息，向家长反馈学生在校情况，同时了解学生假期生活与学习状况而展开了走访活动。我特别把留守儿童、贫困生、单亲生、学困生作为重点家访对象，有针对性地对他们进行帮扶，帮助他们克服困难，鼓励他们积极上进、健康成长，着重强化了学生暑期安全防护，提醒家长督促学生切实增强安全防范意识，尤其是把防洪防雷电防溺水防火教育作为安全防范的重中之重。
其次，走到每一名学生家里，我不但如实向家长汇报学生在校的思想、学习情况，详细了解学生在家的各方面表现以及读书活动情况，而且虚心听取家长对学校教育教学工作的意见和要求，并中肯地向家长提出如何让自己的子女安全而有意义地过好暑假的意见，我还把家访中遇到的各种问题以及家长们对学校的要求、意见和建议详细记录下来，以备新学期研究使用。
第三，家访过程中，我既深入了解学生的成长环境和在家表现;向家长反馈学生在校表现，与家长共商促进学生发展的教育措施和方法;又借此机会向家长宣传党的教育方针，有关教育的法律法规和我们学校的办学宗旨及规章制度，宣传正确的教育思想，帮助学生家长认清形势;教育学生要遵纪守法，讲文明话，做文明事，不做不利于我们正常发展的事情。
生命生存生活教育无处不在，教师在开展各种教育活动时常常有意无意的将教师自身排除在受教对象之外，往往以消极的态度对待继续教育和校内组织的业务政治学习等活动。在学校学生“三生教育”深度开展的过程中，不应忽视教师的“三生教育”，特别是教师个人人际沟通能力及学校教师团体的凝聚力的培养。沟通成长团体即以活动形式，通过活动即能够较为轻松的促进教师个人人际沟通能力的发展及学校教师团体的凝聚力的提高。
二、团体方案
1. 团体名称：沟通成长团体。
2. 团体目标
(1)帮助团体成员在工作过程中有效调节自己的情绪，掌握一定沟通技巧，处理好与同事及领导的人际关系，促进团体成员沟通能力的提高。
(2)帮助团体成员在活动中理解有效沟通与无效沟通的各种表现，进而学到在人际沟通过程中表现出合理的行为。
(3)帮助团体成员以共赢的标准处理人际冲突事件，从而提高沟通能力，满足各自人际需求。
3. 团体性质：发展性团体。
4. 团体领导者：三生教育专职教师(有心理健康教育专业背景者更好)1人，助手3人。
5. 团体对象：学校领导、班主任、普通教师等。
6. 团体规模：40～60人。
7. 活动时间：1.5小时。
8. 理论依据
(1)大多数人际问题都源于人际沟通各方的需求存在多样性，在沟通过程中没有共同认可并遵守的标准故难以达成共识而致。
(2)人际沟通能力的提高需要个人提高自我认识，了解他人，增强表达技巧和能力。
9. 活动方案
(1)欢迎辞。阐明团体目标，通过团体规则。
(2)暖身活动。突破个人自我保护界限，拉近成员之间的心理距离。
(3)主活动。帮助团体成员发现、掌握一些沟通策略，并加以运用。
(4)讨论与分享。
(5)总结。
三、活动实录
1. 欢迎辞
非常欢迎各位领导、班主任和老师们参加本次活动，本次活动将帮助大家在工作过程中有效调节自己的情绪，掌握一定沟通技巧，处理好与家人、学生、家长、同事、领导等对象的人际关系，促进大家沟通能力的提高，进而促进自我心理成长。很高兴大家能关注自我的心理成长，希望大家能在今天的活动过程中有所收获。
活动开始之前请大家务必遵守以下规则，如遵守规则有困难者可退出团体，允许在此旁听，但不能参与活动并且对活动或团体成员发表意见。愿意遵守规则并同意参加团体的老师，请鼓掌通过。
(1)注意力集中于此时此地，全心全意加入活动。
(2)真诚地表现自己。
(3)无条件地接纳他人，不许指责。
(4)保守秘密。
2. 暖身活动
(1）大风吹（约10分钟）
在团体领导者引导下将所有成员手牵手围成大圈，团体领导者和三位助手站在圈内中央。
团体领导者讲解活动规则并示范。团体领导者：“北风吹呀吹!”大家：“吹到谁?”团体领导者(根据团体实际导向)：“吹向红衣女教师。”凡是着红衣的女教师均要移动，换到其他的位置。不过此时团体领导者的助手则会要尽快抢到着红衣的女教师原来的位置，如着红衣的女教师不能在最短时间内找到新的位置就只能站在圈内中央等待下一轮大风吹到谁后方可重回大圆圈，团体领导者视情况直“吹”到最初的大圈结构完全变化为新的组合。
团体领导者请2～3位教师谈感受后总结：刚才的活动大家都很投入，找不到自己位置的人那种被孤立的孤独感受很不舒服，因为人是社会性动物，渴望被人接纳，我们都属于这个集体，大家需要彼此的关心和帮助。
(2）按摩师（约10分钟）
团体领导者请大家在目前的位置上转向形成双手搭在自己身前同事肩膀上的圆圈，按照指示为自己前边的同事捏肩、捶背，体验一下内心的感受，并且和大家分享一下现在的感觉。
团体领导者请2～3位教师谈感受后总结：在这个集体中，关心别人和被人关心都是让人很幸福的。所以在后边的活动中我们希望大家能够关心别人和用心感受被人关心。
团体领导者提示：在我们这个集体中，每个人与其他的人平时都存在着或多或少的联系，在这些联系中有时会有一些矛盾和冲突，有时我们很好的解决了这些冲突，有时解决的不怎么好，有时还选择了回避。下边这个活动将帮助我们对矛盾与冲突认识更加深刻，同时学会寻找解决的方法。
3. 主活动
(1）解手链（约15分钟）
保持刚才围成的那个圈，请每位教师记住临近自己左右的两个人。伸出右手，握住站在自己右边的人的左手;伸出左手，握住站在自己左边的人的右手。要求在不松手的情况下，想办法把手解开成一个大圈或两个小圈。
完成任务后，团体领导者提示：我们遇到的人际冲突就像刚才的这个复杂的手链一样，要解决这些冲突跟解开这个手链的原理非常类似，请大家分享刚才解决这个问题所用的策略和感受。
(休息5分钟，团体领导者引导大家再围成一圈重新进入活动。)
(2）分组游戏（约5分钟）
团体领导者请大家每人一句接龙式的说“一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿，扑通扑通跳下水。”等全部教师都说过一句之后，团体领导者提示后边的活动需要分组，按刚才说到“青蛙、嘴、眼睛、腿、水”的分为5组。各组分别坐下，相互加深认识，形成小组。
(3）“听与说”游戏（约40分钟）
游戏背景：私人飞机坠落在荒岛上，只有6人存活。这时逃生工具只有一个只能容纳一人的橡皮气球吊篮，没有水和食物。
角色分配：
A.孕妇：怀胎八月。
B.发明家：正在研究新能源(可再生、无污染)汽车。
C.医学家：多年研究艾滋病的治疗方案，已取得突破性进展。
D.宇航员：即将远征火星，寻找适合人类居住的新星球。
E.生态学家：负责热带雨林抢救工作组。
F.流浪汉。
游戏方法：针对由谁乘坐气球先行离岛的问题，各自陈诉理由。先复述前一人的理由再申述自己的理由。最后，由大家根据复述别人逃生理由的完整与陈述自身理由充分的人，自行决定可先行离岛的人。
4. 讨论与分享（约15分钟）
讨论题目：什么是好的表达，什么是坏的表达?在解决这个问题过程中出现了哪些人际冲突?最困难的情况是什么?如何解决这些个冲突的?解决这个冲突对我有何启发?(团体领导者世事启发引导。)
团体领导者请每位教师用一句话概括参与活动的心得。(讨论发言及心得略)
5. 总结（约5分钟）
一、活动即培训——做足活动，在体验中提高
通过一系列的活动来开展校本培训，已成为学校教师喜闻乐见的一件事。每学期，学校科学策划，精心设计，细致准备，将一项项培训活动有机地贯穿到学校的整体工作中去。
开设“高效课堂教学特训营”。学校教师在山东名校专家团队的带领下，进行了为期15天的全封闭培训，创立了一种全新的“学习——实践——反思”培训模式。快节奏、大容量、高强度、优效益的培训不仅使学校教师接受了一次思想上的洗礼，还锤炼了教师们的敬业精神，提高了教师们的业务素质。
举办“高效课堂教学能手大赛”。学校每学期举办一届“高效课堂教学能手大赛”，截至2013年已举办了七届。活动中，初赛全员上，复赛能者上，决赛优者上，这不仅是对全校教师课堂教学的一次大检阅，也是学校构建新课堂的一次大研讨。通过三年的打磨，不仅学校各种课型基本成熟，而且教师们的业务能力显著提高。
开办“教师业务论坛”。在每年的寒、暑假教师培训会上，由在学期中表现突出的教师上台介绍自己工作中的想法、做法、经验及感悟。这些来自身边的教师的现身说法，能够较好地感染人、打动人、激励人、引领人。
学校其他常规性活动，如每周的教研组集智备课、教研组听课评课、年级组课堂验评反馈会，每学期的“三优”（优秀导学案、优秀课堂实录、优秀教学反思）评比、“我与学生同考试”、青年教师业务研修等等，都认真开展，具体落实，让老师们在活动中体验，在体验中提高。
二、过程促成长——抓实过程，在实践中进步
只开展活动，而不抓实过程，那只能是走马观花，浮光掠影，难以收到实效。要抓实过程，就得以制度为保障。制度落实是促进活动目标达成的关键所在。
建立示范课验审制度。实行高效课堂“示范课”申报制度，所有申报教师在“高效课堂教学孵化室”接受专家评委验收，不达标的再次申报验审，直至合格為止。
建立课堂验评制度。学校校委会、教务处及年级组安排专人专班，巡视课堂教学情况，既“跑面”又“蹲点”，并每天进行“业务反馈”，加强对教学过程的实质监控和优化管理。
建立导学案评价制度。每周对教师的导学案进行一次评比，将优秀导学案收编入册，供学科教师参照学习；对不合格或欠佳的导学案，则提出建议，限期整改。
建立岗位功勋人物评选制度。学校建立“学校岗位功勋人物”“学校岗位功勋团队”评选制度，以此激励教师潜心研究，专心治学，提高课堂教学效益。
学校通过制度规范，使老师们在教学过程中勇于实践，进而在实践中不断进步。
三、评价出效果——即时评价，在反思中提升
开展了活动，落实了过程，还需要给予即时评价，才能有一定的成效。
事事有评价。每开展一次活动，都按照“事前规划——事中落实——事后评价”的流程来做，做得好不好，做得怎么样，有什么收获，有什么不足，都通过评价来说话，有价值的就形成交流学习的书面材料，供老师们参考借鉴。
评价有方法。学校针对教师、班级、教研组、年级组、各处室建立工作绩效量化评价平台，对教师及各部门的工作进行“绩效考核量化评价”。每位教师的工作既是自身的评价，也计入班级、教研组、年级组的工作评价，致力打造优秀团队。
这次课堂教学值得肯定的有以下几点：
1、能够较好的研究教材，教学目标定位准确，重难点的突破上采取措施合理，引导方法得当。
2、教学思路清晰流畅，教师点拨作用发挥的较好，使得数学知识的形成达到顺其自然的效果。例如：刘连军老师上的《商不变的规律》，庞圣会老师上的《分数的加减法》。
3、能够根据小学生的年龄特点，充分利用学具，让学生动手操作，在操作过程中抽象出所学知识，注重由形象思维到抽象思维的过渡。例如：赵恒芳老师上的《三角形的面积》，戚汝丽老师上的《倍的认识》，还有张立强主任上的《平行四边形的面积》和王文强老师上的《11~20各数的认识》。
4、能够在学生已有知识经验的基础上进行教学，充分让学生从事数学活动。例如：刘兆国老师上的《观察物体》。
5、注重让学生在自主探索、合作交流中经历知识的形成过程。例如：刘连军老师上的《商不变的规律》。
6、注重对学生的评价与鼓励。例如：赵恒芳老师上的《三角形的面积》。
7、注重数学学习习惯中说的习惯培养、观察的习惯培养、积极动脑思考的习惯培养、认真听讲的习惯培养。例如：赵恒芳老师上的《三角形的面积》、戚汝丽老师上的《倍的[本文来自.8.]认识》、刘兆国老师上的《观察物体》、
庞圣会老师上的《分数的加减法》、刘连军老师上的《商不变的规律》、张立强主任上的《平行四边形的面积》。
全体数学教师除了能按时听课、认真做好记录外，在每天的评课活动中也都能及时参加，对当天所听的课提出宝贵意见。其中有以下几点需要各位教师在以后教学中需要注意：
1、年轻的教师有年轻教师的优势，接触的是比较现代的教学思想，更新的教学观念，能及时跟上教育改革的步伐。老教师有老教师的优势，对整个教材的把握更有深度，对整个小学数学的知识体系更全面。可能很多老师认为年轻老师上课比较占优势，但在数学教学中，能够对教材深入了解，准确把握才是最重要的。
2、课堂教学结构有待于进一步优化，设计合理、有效的教学过程。数学知识的学习讲究一个水到渠成的自然效果，一个知识、一个规律、一个结论，怎样给学生说，学生才能够容易理解、容易接受，需要教师很好的琢磨；设计怎样的学习过程，才能达到循序渐进的效果，才能显示出数学的逻辑性，才能让学生学的舒服。
3、练习题的设计要有层次性和实用性。练习方式固然要多样化，但是不要走过场，练习课中常常会暴露出学生知识和能力的缺陷，此时就应当及时发现，并且展开针对性的讲评，务必作到当堂的内容当堂巩固，及时消化，做好练习与其评价的相互统一完成。
对于这次的诗歌朗诵比赛，总结如下：
一、比赛形式的多样化。这次比赛使参赛的教师有了更大的发挥空间，尽情展现自我的风采，特别是对于那些比较害羞的教师更是一次很好的锻炼机会。
二、比赛设备的齐全。比赛为每位参赛选手提供了背景音乐，这样就可以很好的将朗诵内容和美妙的音乐结合起来，增加了朗诵的气氛，同时也感染了在场的评委。
三、比赛内容都紧扣主题。使整个比赛的意义更加鲜明。
四、比赛范围影响广，并得到了评委和教师们的高度评价。
此次活动中，我校12名教师参加了比赛，将经典诵读与音乐、表演等融合，以不同的形式展示了中华经典美文的独特魅力，让所有参与者深受感染。比赛最后评出一，二等奖。很有幸，在本次活动中我获得了一等奖。
此次比赛可谓精彩纷呈，高潮迭起。在舒缓的背景音乐伴奏下，有的声音极富磁性，深情款款的朗诵让人陶醉其中，如痴如醉；有的饱含深情地诵读让全场听众潸然泪下；有的诵读高亢有力、字字句句催人奋进……选手们饱含深情又抑扬顿挫的朗诵，使现场的听众情不自禁地随着悠扬的音乐再一次地回到了经典中，去细细地品味经典，感受经典。整个活动现场氤氲着浓郁的诗情画意，飘荡着馥郁芳香的文化气息。
【关键词】区域活动 指导策略 观察 解读 时机
区域活动以其独特的教育形式，已成为幼儿园教育活动的重要组成部分。区域活动中教师的指导是幼儿是否能在活动中得到较好发展的关键。然而实际活动中，教师的指导往往比较盲目，把握不好指导的时机、策略。一是缺乏观察的敏感性、针对性，或清闲旁观，或忙碌参与；二是未能有效发挥环境的间接指导作用，其价值取向单一，缺乏对幼儿多元表达、自主探索等方面的支持。问题的根源在于教师不会解读幼儿，不会适时地介入指导。2012年，在我园“十二五”重点课题《幼儿园区域活动环境创设的研究》的研究统领下，我们尝试开展了关于区域活动指导策略的实践研究，通过研究，梳理总结出以下指导策略。
一、观察是实施指导的基础
区域环境作为具有强烈暗示作用和隐性指导作用的教育与学习场所，其中的人、事、物时常发生着互动和变化。教师如果不掌握这些互动和变化的信息，就不可能发觉问题所在。这就需要教师对幼儿在区域当中的活动进行必要的观察和记录。
为了让教师在活动中时刻留意观察，真实记录孩子的活动情况，多元视角地解读幼儿，我园课题组制定了区域活动的观察要点、观察指标，设计了一系列观察记录表，给教师观察导向，使教师形成观察的意识。通过这些观察记录表，可以从总体上了解全体幼儿在区域里的活动情况，还可以有针对性地帮助教师了解到每一种材料的使用情况和每一位幼儿的能力发展状况，有利于教师比较系统地获得信息，用于指导调整区域环境。
二、解读是实施指导的前提
在区域活动的过程中，教师要不断地观察孩子与环境、材料互动的过程，关注孩子的学习兴趣、表达方式、能力水平，关注孩子关键经验的获得，从而发现孩子的兴趣和需要，依据孩子的年龄特点，不断调整环境支持和教师的指导行为，使孩子不断得到有效的发展。
案例：钓鱼
背景：随着孩子们升入中班，他们的动手能力明显提高了，他们很喜欢到益智区里玩。这段时间，他们最喜欢的是“钓鱼”。
观察1：天天一走进教室，和老师问好后，直奔益智区，他拿起钓鱼竿，专心地钓起鱼来。一会儿，听见天天叫起来：“我钓到一条大鱼了。”我便走过去，亲切地问：“你看看大鱼的反面有什么？”“苹果。”“数数看，有几个？”“有2个。”我表扬他：“你观察得真仔细。”“我也钓到了一条大鱼，后面有4个香蕉”……孩子们一个个争先恐后地大声说着自己的发现。
反思1：孩子们对这项操作活动很感兴趣，当他们成功地钓起一条大鱼的时候有成功的喜悦，而且发现鱼儿后面有计数的时候更是刺激了他们去探索，去和同伴交流。
观察2：看到孩子们玩得很开心，我就再次走到他们中间，仔细观察孩子们活动。这时，小小钓起一条小鱼，看了看反面，马上又将小鱼扔了回去。“你不喜欢小鱼吗？”我问。“我刚才已经钓过一次有桃子图案的小鱼了。”小小话语间有些无奈。
反思2：看见这种情况，我想，活动区为幼儿提供了一个自主学习的平台，幼儿能有更多的机会自由参与活动，既然幼儿喜欢这项活动，就可以在投放材料的结构上加以变化，来激发幼儿再次参与活动的兴趣。于是，我决定在材料的投放上做文章。
观察3：第二天早上，豆豆第一个发现了小鱼反面的变化。“快看，小鱼后面有4个气球。”“我的小鱼后面有3个棒棒糖。”孩子们兴奋地交谈着。
由此，教师即时的价值判断是适宜指导的关键。教师要及时观察和了解幼儿在当前活动中的需要，及时调整和投放适宜的活动材料。其实质是先对幼儿行为的性质做出正确的判断，再确定自己的指导行为，有效推进幼儿的活动。
三、时机是实施指导的关键
幼儿的探索学习需要得到教师的支持和帮助，但这并不意味着教师可以不分情况地随意提供帮助。因此，介入的时机是教师实施指导的关键。
（一）选择恰当的介入时机，满足幼儿的身心体验
幼儿进入区域活动后，在幼儿活动的中途，切勿随意地去干扰。只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限，致使学习活动难以继续的时候，才给予一定的支持。通常在以下情况出现时介入：幼儿难以将游戏顺利延续时；幼儿在游戏中出现不良因素时；幼儿主动寻求教师帮助时。
（二）选择合适的介入方式，消除幼儿活动中的障碍
教师的介入要体现艺术性，即什么样的角色介入是最自然的，既能达到指导的效果，又不影响孩子的活动。
1.平行地介入。教师可以在幼儿附近，和幼儿玩相同或不同材料的游戏。当幼儿对教师新提供的材料不感兴趣或者不会玩，不喜欢玩，只会一种玩法时，教师可用这种方式介入进行指导。
2.交叉地介入。当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时，教师就要积极与幼儿展开互动，指导幼儿活动。当幼儿处于主动地位时，教师可扮演配角。
总之，在区域活动中，教师要在了解幼儿已有经验、水平的基础上，引导幼儿共同参与活动环境的创设，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与环境和同伴的相互作用中，体验活动带来的快乐和获得经验。
【参考文献】
[1]黄瑾.幼儿园教育活动设计与指导[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
福建省小学科学就“探讨科学课如何有效组织探究活动”主题展开一年多的教育科研。2010年4月20日至23日, 来自各地市的11节优质课展示各自在组织探究活动的风采。关于“科学课堂探究活动的有效性”, 期间的科学探究活动跌宕起伏, 精彩纷呈。很多策略值得借鉴, 很多经验值得推广。
1 主题明确, 层层深入的探究活动生成核心概念
看似简单的设计, 其实是射向目标的的一颗子弹, 精准明确。看似信手拈来的探究活动, 自然引发认知冲突, 一层层、一步步接近目标所在, 使学生的大脑处于积极的思维状态并产生思维碰撞的火花, 知识的生成水到渠成。
吴老师的《运动与摩擦力》一课是这样设计的:
活动一:拖人游戏:两人一组, 一蹲一站立, 站立者拖人。交换进行。
师:说说游戏中的感受。
生:很重, 好难拖哦! (普遍感受, 强烈感受。)
生:很难拖动。
师:那个部位最难拖动?
生:脚。 (异口同声)
师:具体谈谈感受, 是什么让脚难以拖动? (紧追不舍)
生:有一股力量不让脚前进。
师:谁有这样的阻碍脚前进的力量?
生:地板。 (坚定, 无异议。)
师:请完整表述。
生:脚去摩地板, 地板有股力量阻碍脚前进。
师小结:是的, 一个物体在另一个物体的表面运动时, 就会产生摩擦。运动的物体受到的阻力就叫摩擦力。
活动二:手搓桌面。伸出右手, 摁住桌面, 向右前方搓动。
师:感受到摩擦了么?怎么产生的摩擦力?
生:感受到了! (学生兴致勃勃, 反复搓动, 桌面发出嗤嗤声响。)
生:是手在桌面运动产生的摩擦。
师:是的, 这就是我们感受得到的实实在在的摩擦与摩擦力。
活动三:手搓空气:还是伸出右手, 还是向右前方搓动, 来回搓动。
师:有没有摩擦?有没有摩擦力?
(同学们有的说有, 有的说没有。反复来回搓, 一脸的疑惑和不确定。)
师:请同学们回顾摩擦与摩擦力的定义——课件。
同学们恍然大悟, 一致认为:手搓动空气有摩擦力。
师:比对拖人游戏与手搓桌面, 你有什么要说的?
生:摩擦力有大有小!
以上三个活动一气呵成, 层次清晰, 目的明确, 直指核心概念——摩擦力和摩擦力有大有小。师生轻松愉快, 其乐融融。
2 有结构的材料为提高学生科学素养提供直接、重要途径
刘默耕老师说:“就教学来说, 教师的职能不再是‘教儿童念书’, 也不再是一味地通过语言文字的中介来传授, 而是要为儿童精心设计所要认识的实际事物的‘有结构的材料’, 即能体现一定科学概念的材料, 指导儿童去探索。”
所谓“有结构的材料”就是教师经过精心设计的典型教学材料的组合。有结构的材料必须是具备典型性的, 典型的探究材料, 更能反映事物之间的关系, 更能体现体现出一定的科学现象及其规律, 学生能够利用这些典型的材料, 依据自己的想法和意愿去实验, 在操作中假设验证, 在探究中获取知识, 在实践中感受快乐。
蔡老师在《水流得更快一些》一课中, 为了探究“哪种液体流动快”, 准备了:水、食用油、有机板、凹槽板、带有整排吸管的泡沫板、滴管、纸巾。
蔡老师让大家说说打算怎样用实验来证明自己的猜测, 也就是设计实验方案, 第二个上来发言的同学慷慨激昂, 清晰洪亮地陈述了试验的注意事项, 特别强调实验的公平原则以及具体做法, 老师提醒他说, 我们现在探讨的是实验方案。
面对材料, 学生非常激动;面对材料, 方案自然生成, 无需过多讨论;面对材料, 思维的火花四射, 他们的表达那么科学, 那么完整, 令人眼前一亮。有的同学说, 两种液体要在同一起跑线上, 也就是一同滴下;有的说, 液体要一样的多, 液滴一般大才公平;有的强调高度相同;有的建议让板平躺, 滴完两种液体再立起来, 保证它们能在同一起跑线上……
我们要说, 面对学生的表现, 探究液体流动的快慢, 体验对比试验的变量控制, 老师还有什么可担心的。就像林维超老师说的那样, 把几根吸管插入泡沫板就成了很好的实验材料, 信手拈来, 妙不可言。
关于有结构的材料, 《小车的运动》又给我们一个生动的例子。黄老师准备了:小车、螺母、秒表、铁块、绳子、斜板。课前, 老师把小车的轮子去掉。课后专家的讲评令人眼界大开: (1) 油轮的车子跑起来容易卡住, 导致实验失败; (2) 有轮子的小车跑得快, 掐秒表根本来不及, 误差影响实验结果; (3) 无论子的小车跑起来慢, 学生操作容易, 实验容易掌控。启发有二:一是有实验老师务必先做过;二是制作教具, 改造实验器材也是科学教师的基本功。
这些材料的呈现, 既揭示教学内容相关的一系列现象, 体现教材的科学性, 又要符合学生年龄特征和认知规律, 贴近学生的日常生活, 具有趣味性, 使学生喜欢并有能力通过对材料的探索来发现问题, 解决问题, 获取新知, 提高自身的科学素养的同时, 形成较持久的科学探究的兴趣和较强的实践、探索的欲望
3 恰当的指导引领学生有效探究
教师对学生自主的探究活动应该怎样进行指导呢?
3.1 指导学生选择探究问题
我们应该让学生明确, 对所提出的问题, 不必一一探究, 也不是所有问题都适合探究。一个适合探究的问题至少具有两个特征:即这个问题必须是一个需要学生进行探究才能解释的;二是这个问题必须是学生有能力有条件探究得了的并与本课的学习主题相吻合。这样的问题必定能激发学生的好奇心和探究欲望。
3.2 指导在探究活动中
教师要当好参与者、帮助者, 对各小组的活动进行巡视, 对探究进程实时掌控, 对动手能力差的小组进行适当的提示和指导, 对学生探究效果了然于心胸。“导”操作, 方案的实施, 材料的选择, 动作的要领, 变量的控制, 工具的使用;“导”合作, 明确分工, 各司其职, 纠正一手包办和一旁静坐现象;“导”交流, 积极表达, 轻声交流, 百花齐放, 倾听最美;“导”记录, 看见的现象, 得到的感受, 收集的数据, 客观记录, 科学分析, 发现本质。
3.3 指导在探究活动完成后
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