高职学校教育存在问题

高职学校教育存在问题（精选8篇）

高职学校教育存在问题 篇1

【关键词】新形势 高职院校 思想政治教育 问题 对策

【中图分类号】g 【文献标识码】a

【文章编号】0450-9889（2016）05c-0024-02

高职院校思想政治教育是我国社会主义精神文明建设的一个重要组成部分，加强和改进高职生的思想政治教育，能够提高他们的思想政治觉悟和认知敏感度，对其创新能力和实践能力的培养也具有积极的现实意义和促进作用。但由于种种原因，我国高职院校思想政治教育在主体、内容和形式方面仍然存在一些问题需要解决。

一、高职院校思想政治教育主体、内容和形式存在的问题

（一）高职院校思想政治教育主体存在的问题

目前我国高职院校思想政治教育的主体是教师和辅导员，教师主要担任学生课堂思想政治教育的工作，辅导员主要担任学生课外思想政治教育的工作。

1.教师存在的问题。一些教师对思想政治教育课缺乏热情，不去了解、掌握党和国家的政策动态，对一些思想政治领域的社会焦点问题不关心，也不去研究。还有一些教师教学方法单一，讲课内容空洞且不能和学生的学习及生活紧密结合，这就降低了思想政治教育课的实效性，导致学生不愿上思想政治教育课。

2.辅导员存在的问题。有的辅导员对思想政治教育工作缺乏职业认同感，工作积极性不高，不安心本职工作，想调到别的部门。也有的辅导员对这项工作存在错误的认识，觉得从事这项工作个人没有发展前途。还有的辅导员政治信仰迷茫、理想信念模糊，社会责任感不强。

（二）高职院校思想政治教育内容存在的问题

1.内容陈旧。目前高职院校思想政治教育课程内容陈旧，一些教材长期沿用以前的旧材料，没有反映出新时代的特点，而这些旧内容，学生在中小学阶段已经了解或掌握。

2.内容脱离学生的实际需求。一些思想政治教育课程内容大道理多，说教多，缺乏学生健康成长所需要的婚姻观、事业观和职业观等方面的指导材料和案例，这就脱离了学生的实际需求，不受学生的欢迎。

（三）高职院校思想政治教育形式存在的问题

1.教学目标不明确。部分教师简单套用国家对学生思想政治教育目标的表述，用国家层面宏大的思想政治教育目标代替学校层面的学生思想政治教育目标，这就造成了高职院校思想政治教育的无目标性。还有些教师在解读思想政治教育目标时未同当前的时代背景和学生的需求相结合，使得对学生政治思想的培养缺乏有针对性的指导。

2.重理论轻实践。一些高职院校教师在教学过程中，只是进行思想政治理论知识的“填鸭式”教学，过于强化理论教育，忽视了实践在本课程教学中的作用。另外，由于一些领导对思想政治教育实践的作用缺乏认识，不提供相应资金，使参观访问、社会调查以及劳动等实践活动没有开展。有些高职院校即便是开展了思想政治教育的实践性活动，也只是流于形式，没有产生应有的作用。

3.学生缺乏应有的地位。一些教师在思想政治教育的授课过程中主观地位过于突出，忽视了学生应有的地位，他们为了维护自身的形象，采取说教的教学模式，使学生从受教育者转变成了被教育者。这种不平等的师生关系使学生在思想政治教育课上感到压抑，从而产生抵触情绪。

4.评价体系不科学。当前，高职院校思想政治教育评价体系不科学，如在评价内容上，主要侧重于学生对思想政治教育知识的掌握，对学生情感、态度、价值观和行为等方面缺乏相应的评价；在评价方法上，主要用试卷考试评价思想政治教育的效果，而试卷考试难以真实体现学生的思想政治素养和水平；在评价主体上，主要是思想政治教育教师和辅导员，而学生、家长未被纳为评价主体。

二、对策分析

（一）加强高职院校思想政治教育主体的培训和管理

1.加强教师队伍的培训和管理。第一，加强教师队伍的培训。高职院校开展对教师的培训，内容包括思想政治教育政策解读和教学方法介绍等，可以邀请思政教学专家介绍授课方法和经验，提高教师对思政教学工作的认知。另外，鼓励优秀教师对年轻教师进行传、帮、带，建立教学团队，鼓励教师发表专业论文，攻读思政专业的硕士和博士学位。第二，加强教师队伍的管理。一方面，高职院校应开展学生对思想政治教育课教师的网络评教，对排名靠后的教师找原因、提建议，提高他们的教学能力和业务水平。另一方面，组织思想政治教育课的开课教师定期互相听课，开教学研讨会，以达到教学方法取长补短的目的。

2.加强辅导员队伍的培训和管理。第一，加强辅导员队伍的培训。要有计划、有步骤地对辅导员进行培训，提高他们对自身工作的认识，使他们爱岗敬业。此外，高职院校应拿出专项经费派出辅导员参加教育部组织的高职院校教师职业发展和就业指导培训、学生管理方法和工作创新培训等，从辅导员队伍的整体素质抓起，促进他们学生管理水平的提高。第二，加强辅导员队伍的管理。要明确辅导员思想政治教育的工作职责，严格考核机制。通过规范化、科学化、制度化的考评，实现辅导员队伍的严格要求、严格管理，促进辅导员思想政治教育工作的专业化、规范化、职业化。

（二）完善高职院校思想政治教育的内容

1.大力发掘新的红色资源。多数学生对现有思政教材中的红色题材已经没有新鲜感，因此，任课教师应大力发掘新的红色资源，这样才能激发学生的兴趣。红色资源包括红色文献、红色景点和红色人物等，教师可以向学生介绍红色文献，还可以带领学生瞻仰红色景点、拜访目前仍健在的红色人物。

2.补充对学生健康成长有指导和借鉴意义的同龄人法制材料。现有思想政治教育课的教材缺乏对学生健康成长有指导和借鉴意义的同龄人法制材料，教师可增加这方面的材料，如马加爵案、药家鑫案和林森浩案等。通过对这些案例的讲解，教师要告诉学生如何正确处理同学之间的矛盾、出了问题如何解决、如何遵守法律和维护公共道德。

3.补充职业素养教育的内容。随着时代的发展，思想政治教育的内涵应该扩大，职业素养教育也应列入其中。教师在思想政治教育中加入职业素养的内容，如如何建立同事之间的友谊、如何培养团队精神以及如何得到领导的信任等，能引起学生的重视。

（三）创新高职院校思想政治教育的形式

2.改变教学方式。其一，加强实践性教学。教师首先要认识到思想政治教育实践性教学的重要性，组织多种形式的思想政治教育社会性实践活动，引导学生积极主动地参与，使学生通过丰富的实践性活动培养优秀的道德品质、形成正确的人生观。其二，思政教学要以情动人。传统思想政治教育过分注重答疑解惑，对知识掌握的作用片面夸大，忽视学生内心的情感状态和兴趣爱好等非理性方面的因素，而实际上，教师在教学中要以情动人，才能产生好的教学效果。其三，提高学生的主体地位。教师在进行思想政治教育工作时，应将学生和自己放在平等的地位，不能孤芳自赏、高高在上，允许学生发表不同的见解，尊重学生的思想感情，这样才能加强师生之间的沟通和交流。

高职学校教育存在问题 篇2

关键词：问题,意识,课堂,教师,教材

当前, 我国经济快速发展, 对技术应用型人才的需求日益迫切。由此, 挂名各种高等职业技术学校如雨后春笋般涌现。但是, 目前我国的高等职业教育现状存在着许多不足之处, 发展也面临瓶颈。

首先, 是人们对什么是高等职业技术教育的认识存在不足。

大部分的高职学校办学时原本设计好了一条独立的有自己特色的以能力培养为中心的办学道路, 往往因为政策不明确, 再加上受到了普通高等教育的教学思想和管理模式根深蒂固的影响, 不知不觉地走上了普通高等教育的模式。所以要发展我国的高职教育, 对高等职业教育和普通高等教育的区分是有必要的。高等职业技术教育是高等教育的一种, 是其中的一个重要类型, 是一种高等专业技术教育, 按社会上存在的职业开设专业, 它的课程设置是以该职业所必须具备的知识和能力为依据, 培养的是高等技术应用型人才。而普通高等教育按学科设专业, 以该学科的理论体系为框架设置课程、组织教学, 强调的是理论知识的系统性和完善性。

其次, 要改变高职教育的教学方式。高等职业教育的目标是技术应用型人才。

这要求高等职业教育的课堂, 要将传统的课堂教学改变为课堂书本教学, 实践教学。实践教学, 就是给学生提供实际的操作平台, 进行职业模拟操作, 将书本的理论知识运用到本职业岗位上, 有条件的学校要安排学生进行顶岗实习。但是, 这看似简单的问题, 做起来却存在很大问题, 如果这个任务只由学校解决, 要求学校有很大的资金实力, 才能购买各种职业操作需要的相关设备提供给学生进行实习。这样的操作往往是不现实的, 常常是希望得到企业的帮助, 借助企业现有的机器设备和现有的技术工人, 为学生提供良好的实习环境。但是企业是以赢利为目的的个体, 为学校提供实习基地, 对自己有什么好处呢, 有时候甚至会影响自己生产, 所以, 很多企业不愿意作为学校的实习基地, 因为种种客观条件不允许, 所以现在很多学校的教学还是仅仅局限在课堂上、黑板上, 那怎么能培养出技术应用型人才呢?

第三, 高等职业教育要进行, 教师很重要。要培养出技术应用型人才, 一定要求教师也有很强的实践能力。

而大部分的教师, 从大学毕业后, 直接从事教师职业, 很少有机会, 或者根本没有接触过本专业的实践机会。所以往往只能根据书本的知识进行理论教学。如今社会日新月异, 很多知识更新很快, 有的书本知识已经远远落后于社会了。所以高等职业教育要发展, 社会和企业还必须给教师提供机会, 让教师能第一时间了解该专业的发展变化, 能自己动手进行职业训练, 这样才能培养出更具有技术应用型的人才来。

第四个问题, 是教材问题。

高职教育的教材, 很多没有与普通高等教育的区分开, 高等职业教育的教材, 应该更注重教材的实践性质, 应该多采用专业教师和该专业的实际工作人员编写的教材。而现在很多出版社的教材都是从本科教材中, 删删减减其中的内容, 就变成了一本高职的教材, 可是教材还是主要在向高职的学生论述理论, 并没有教他们实际操作应用需要的知识点。

高职学校教育存在问题 篇3

【关键词】高职院校 创业教育 问题 对策

一.高职院校创业教育中所存在的问题

1.对创业的教育理念认识不够

创业教育的主要目的就是要提高学生的创业意识以及创业能力，培育学生之间的相互合作、诚信理念以及承担风险的意识。然而大多数高职院校的创业理念是非常落后的，对于创业教育依然是存留在守旧理念的看法上，觉得创业教育仅仅是对于毕业学生的一个就业指导部分，单纯的只是在技巧、对策以及形势等层面上进行指导，是一种为取得一份工作就业形式的教育。而且对于大学生的创业教育的定位有着一定的误差，没有着重关注到大学生的创业理念、创业精神以及创业能力的指导。

2.创业课程杂乱，缺少专门的指导教师

要贯彻落实创业教育这个观念，首先就是要培育高职院校中学生的创业能力，需要把创业教育观念表现于平时的教学当中。在课程授课上，把创业的有关内容加以表现。而创业教育作为一门综合性较强的科目，融入了经济学、教育学等多种科目，课程系统的复杂性让老师在课程选择上加大了难度。因为文化基底的薄弱、专业知识能力较弱，高职院校的学生通常是不擅长专业知识学习的。与此同时，高职院校中的创业课程设定是比较凌乱的，内容选择上任意性较大，课程内容比较繁琐，很难形成一个完整的系统，课程科目的针对性不足，使得学生对课程的兴趣不足，创业教育课程的设定很难使人满意。

3.缺乏实践教学

培育创业能力，如果仅仅让学生在课堂中集中听课，这样是不可以培育高职院校中学生的创业能力的。创业需要把握企业的申办、财务管理等基础知识，然而，把握住创业的专业知识并不等于有了培养创业的能力。對于创业者来说，其创业和素质能力并不是教导出来的，而是在具体的操作和实践中得出来的。就目前来说，高职院校的创业教育都是以专业理论为为主导，这样是不可以培育学生的创业能力的。不少院校中为创业教育创办了一些具体的活动，然而这样的活动并不是真正价值上的创业实践，仅仅算是形式上的创业模拟，过于理想化。

二.高职创业教育的解决对策

1.提高创业教育观念

创业教育的主要目标有两个方面，第一个方面是，让学生对创业有大概的认识，明确创立和管理公司的程序。第二个方面是增强学生的创业能力，强化学生将创业当作未来职业的选择观念。高职人才的培养目标主要是设定在培养高技术和高能力相结合的人才，所以，许多高职的学校在教学过程中都是以技能培育为主导，不关注技能以外的内容。其创业能力是学生综合性质能力表现的主要层面，使得创业教育在教学中得到足够的呈现。而学院除了要对学生的专业技能进行培育外，还需要培育学生的创业能力，这也是高职院校中学生所需的一种能力。

2.整理创业课程，加强师资力量

就目前来说，其课程设置是较为复杂的，高职创业课程需要从以下两个层面实施。第一，市场经济和高职院校的特点相结合，对院校中的教师开发和制定具有经济特点和院校特点的创业教材，使得教材可以更具有实践意义，设立学校范畴内的创业公共课。第二，把创业观念渗入不同的课程当中，切实把握住创业教育和专业课的切入点，使学生可以尽可能地和专业知识相结合进行创业，这样可以增强创业参与率以及成功性。在课堂教学中，学校需要把创业教育结合到课程中。在一定的条件下，各个专业间的学生需要有各自的创业教学方式，保证创业课程和专业知识相互对接和贯通。而教师对于学生创业的成功与否是非常关键的。所以，学校在聘用创业的指导教师时，不仅要在专业的学术上有一定成就的理论教授，而且还要依据课程的特点请用有创业实践的指导老师，保证创业教学的有效运行。其次院校需要按时组织老师到相应的企业进行学习，使老师可以多方面熟悉最新的创业观念和技术技巧，且将其应用到教学实践当中，增强教师的具体创业指导能力。

3.健全校企合作，强化创业具体教学

目前高职创业教育情况是不容乐观的，很大水平上都是来自于社会的低参与程度。外国的一些高校在实施创业教育时，和外部是有着相当广阔的联系的。校外体系为学生带来了创业的操作渠道，创业教育质量有了明显的提高。而创业教育不仅仅是需要依赖于专业理论实施教学的，而且要组织学生实施具体操作实践的，以提高学生自我的创业能力。所以，学校需要主动创建有关的活动，使得学生有足够操作经验来提高创业能力。除此之外，还能够创办一些创业计划比赛，打造校园的创业气氛，把教学课堂融入到企业当中，使学生可以亲自体验来感受企业家的创业精神以及企业文化。

4.建造能力评价系统

高职院校需要把创业教育贯通于整个教学过程当中，在学生的综合测评当中可以适当增加创业素质等指标，鼓励更多的学生参加到具体实践当中，主要表现为对大学生创业能力的提高，从而可以更好地培育学生的创业能力，使得学生的创业行为更加科学化和合理化。高职院校在评价系统上需要突出能力本位，使得学生的创业能力和观念能够得到充分的表现。创业教育要培育学生的创业能力和观念，而且在评价体系中要得以体现学生的创业能力。而创业能力的培育系统和专业知识能力的培育系统是有着差异的，高职院校需要树立多方面的评价观念，确认学生在具体操作过程中的创业成绩，使学生的创业行为得到院校的允许。

三.总结

总而言之，我国的高职创业教育是需要社会各个层面的共同努力，通过提高创业教育观念，整理创业课程，加强师资力量，健全校企合作，强化创业具体教学以及建造能力评价系统这四个方面进行实施，促进了高职创业教育的发展。

【参考文献】

[1]程晓红.高职院校创业型人才培养探讨[J].教育与职业，2013（9）.

[2]徐元俊.高职院校全员绩效考核原则与方法[J].教育与职业，2013（25）.

高职学校教育存在问题 篇4

中等卫生学校高职班化学教学中存在的问题及对策

以来,我校为适应中等职业教育的改革、促进中等职业教育的深入发展,开始在全省招收初中起点的临床医学、高级护理2个专业的`高职班学生,学制为5年.至今已有近千名在校学生,而且呈现出良好的发展前景.

作 者：满红娜  作者单位：营口市卫生学校,辽宁,营口,115000 刊 名：卫生职业教育 英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION 年，卷(期)： 27(12) 分类号：G420 关键词：高职班   化学教学   问题研究  

高职学校教育存在问题 篇5

和对策分析

【摘 要】外出写生是高职院校艺术类专业的必修课程，是一个复杂、开放的教学组织过程，是学生获得创作灵感的重要方式，在结合学生所学专业的特征的基础上，尊重艺术专业的客观规律，实施科学的、人性化的管理手段，才能保证其顺利进行，并获得满意效果。

中国论文网 /5/view-5330684.htm

【关键词】高职院校；外出写生；改进

外出写生是高职院校艺术类专业所必修的一门基础课程，涵盖了风景色彩写生、生活速写、素材收集、摄影、创作练习与构图练习等，它不仅仅是色

彩风景写生课，也不是单纯的速写课，它是学生搜集创作素材的重要手段，是学生获得创作灵感的重要方式，是理论与实践、艺术与生活紧密结合，培养学生艺术专业技能不可缺少的实践环节。但是外出写生又是一个复杂、开放的教学组织系统，必须结合学生所学专业的特征，充分尊重艺术专业的客观规律，实施科学化的管理，才能保证取得满意的效果，但是当前外出写生实践教学的现状却不容乐观，下文针对所面临的一些问题进行讨论，并找出相应的对策。

1、外出写生做面临的问题

首先，院校对外出写生缺乏严格的管理与监控。很多不同专业的外出写生大多沿袭传统的绘画类专业写生实践模式，外出写生课以风景写生为主要内容培养学生整体的观察方法，没有体现出科学与艺术的内涵，难以适应现代社会对个专业（环艺、设计等）的实际要求，对外出写生没有一套规范的教学文件进行指导，很多外出写生都依据指导教师 的个人行为，由各专业教师自行安排，随意性较大，造成整个写生过程中学校缺乏有力的监控，大有“将在外军令有所不受”之势。

其次，没有充分体现高职教育的特点，现代院校一培养高技术、高技能、专门职业技能型人才为目标。高职院校更加注重对学生技能的培养，更加注重学生的实际操作能力，没有结合学生的具体的专业方向，而对所有专业的学生大多采用相同的教学模式，教学内容也基本相同，主要突出的是一般性的写生问题，诸如风景写生的基本规律、基本构图的训练，与学生所学专业联系不够紧密，主要还是从纯绘画的角度提高学生的色彩绘画能力。

再次，学生外出写生缺乏专业教师的教学指导。由于高校扩招导致师生比越来越大，专任教师的增加跟不上办学规模的扩张和学生人数的增加，这就减少了专业教师给学生单个指导的机会。而外出写生不像室内教学那样集中，学

生会根据自己的兴趣，散布于写生基地的各个角落，这样就给教师的指导带来极大的困难。甚至一些教师为图方便，让学生外出写生时干脆只带相机，回校后再借助照片重新写生。这样虽然省事，却导致了学生在主动选材、取景、构图、用色以及塑造等方面的能力逐步消失，难以到达真正外出写生实践的教学目的，使外出写生成为“放羊式”的教学

2、学生外出写生教学改进的探讨

首先，着眼现代教育发展的本质、目的和内涵，弄清楚艺术设计类专业组织学生外出写生和外出写生如何实现现代艺术教育的目的，不断的推进外出写生的管理工作。外出写生既是学生搜集创作素材的重要手段也是学生获得创作零担的重要方式，也是理论与实践、艺术与生活紧密结合，培养学生实践能力的重要环节。指导教师应根据教学大纲，制定详细的写生实践教学计划，明确写生实践教学的目的和任务，并依此选定写生基地，同时在学生写生过程中做好

学生的管理工作，包括安全、生活、写生教学等方面。而院校则要做好对指导教师的的监督和业务培训，并签订责任状，通过适当的激励机制来提高指导教师的责任心和学生参与外出写生的积极性。

其次，做好外出写生教学方法的定位。外出写生，是高职院校艺术设计类专业教学中重要的基础训练课程，外出写生应该有利于学科的发展，应该适应培养现代人才的需要，使专业教学更能够符合市场经济的要求，更能与社会需要相呼应。在外出写生教学中，应该突出高职院校的特点，紧密结合学生的专业特点进行教学，对不同专业其教学内容、教学特点也应相应的有所侧重，如对设计内专业的外出写生应强调“设计构成”的元素，如形体构成元素，色彩构成元素，这样就相应的要求设计内专业的学生在写生过程中，对画面的组织和控制要更有理性，更有针对性和目的性的表达对象，这样学生就能从对自然的

模仿中释放出来。影视动画专业的外出写生课教学，应强调学生对写生物体的原型线描、场景处理、色彩线稿、动漫语音的程式化与创意。同时，外出写生的教学要吸收新的教学方法、研究新的教学思路、不断改革创新，把新的知识和方法贯穿到整个专业教学中去，允许学生在写生中见仁见智，充分自由的表达想法，开拓他们的思维，培养他们独特的创造力、丰富的想象力。

最后，院校要以人为本，培养专业教师队伍，提升他们的育人能力。外出写生基地的变化，学生群体的变化，以及专业的不同都会影响写生实践教学，所以外出写生课程总是充满挑战，很难形成一种固定的模式，正是这一原因，对专业指导教师的要求很高，高校为提高外出写生的质量，必须以选好配强队伍为基础，建立一支既熟悉业务，又有较强的服务意识，且懂得科学管理理论和现代化管理手段的专业教师队伍。教师应熟悉业务，根据学生的特点、写生

基地的景物等因素适时应对写生的是实践和管理，探索有效的模式提高写生的教学水平；教师加强服务意识，对整个写生过程进行监控。由于外出写生是以一种比室内教学环境更开放的方式进行，对教师的教学管理水平进行考验，既要做好集中点评又要个别辅导，既要加强白天写生的管理又不能让晚上剩余时间浪费，这样教师才能在更大程度掌控整个写生实践的教学质量。

外出写生课是艺术设计专业的基础课程，高职院校的外出写生课要有自己的特点，基本包括传统课程的要求，还应突出职业技能的培养，适和专业发展方向，只有不断探索新的教学方法与内容，才能在外出写生课的教学中取得良好的教学效果。

高职学校教育存在问题 篇6

---基于对十堰职业技术学院2011年专业调研工作的分析

郝一洁，李南峰，罗芸红

（十堰职业技术学院督导专家组，湖北 十堰 442000)

[摘要] 专业调研是高职院校专业人才培养方案制定的逻辑起点。目前专业调研工作中普遍存在的问题是：资料的堆砌较多；调研目的偏重于专业需求；缺乏深入的分析和研究。高职院校必须从四个方面加强专业调研工作：建立常态化的调研机制；加强对专业调研工作的规划和保障；增强调研的目的性；不断提高专业团队的调研能力

[关键词]专业调研；有能力者；优化人才培养方案

[中图分类号][文献标识码]A[文章编号]

专业调研是高职院校专业人才培养方案制定的逻辑起点。通过专业调研了解社会对专业人才的需求状况，分析企业、行业、社会对人才的知识、技能、素质等要求，为高职院校专业培养目标的准确定位及人才培养模式、课程体系、教学方法等的设计提供依据。因此，专业调研工作的质量对专业人才方案制定和专业人才培养质量有着直接的影响。为此，笔者对十堰职业技术学院2011年的各专业调研报告进行了分析，以求对进一步提高专业调研工作有所裨益。

一、各专业调研工作中普遍存在的问题

1.资料的简单堆砌较多。大多数专业调研报告内容都很长，最长的调研报告达两万多字，少的也有六千字，大多数专业在一万字左右。但这么长的篇幅多是资料的堆砌，有的甚至把调研问卷都放在调研报告中。有的专业调研一听企业说要加强学生的综合素质、提高沟通表达能力，就不加分析地认为要增加口才课、谈判课。姑且不说企业的要求并不都是合理的，学生综合素质、沟通表达能力的提高也不是增加一两门课程就能够解决的。

2.调研目的偏重于专业需求数量。调研目的不同调研工作的侧重点就会不同，比如在向教育主管部门进行专业申报时，也要进行专业调研，调研目的重点显然在于专业需求数量，以证明专业存在的现实基础。一旦专业已经开办起来，再进行专业调研，其目的显然应该是针对如何优化人才培养方案、推进专业教学改革，以更好地培养适应社会发展需要的高素质专门人才。但从十堰职业技术学院2011级各专业的调研报告看，各专业都不同程度地存在把人才培养方案修订调研同专业申报调研相混淆的现象，用了较大的篇幅罗列从国家至地方的相关行业发展对本专业人才的数量需求，证明了本专业存在的现实基础，同时形成一些诸如“要进一步深化人才培养模式的改革”“ 做好职业规划，加强素质教育”等比较笼统的理念，缺乏对人才培养方案修订的实质性指导。

3.调研工作缺乏深入的分析和研究。各专业调研报告显示，大家都按照学校要求进行了行业、企业、同类院校以及毕业生调研。但各专业的调研往往结论都是“xx专业的人才培养有广泛的社会需求”“毕业生的职业素养有待提高” “xx

[收稿日期]2012—

[基金项目]十堰职业技术学院教研项目“学习领域课程与教学模式探讨”(2010JA03)成果。

[作者简介]郝一洁(1968一)，女，十堰职业技术学院经济贸易系副教授，院督导员；李南峰(1951一)，男，十堰职业技术学院督导专家组组长，高级实验师；罗芸红（1971-），女，十堰职业技术学院督导专家组副研究员。

专业人才较受用人单位欢迎” 等比较抽象模糊的结论，没有进行深入的分析。比如，在院校调研中，很多专业都罗列一些兄弟院校的人才培养定位，却没有分析自己专业的优劣势，没有自己专业特色的定位分析。甚至部分专业细致地陈述了调研过程，但并没有调研结论。

二、专业调研工作中存在问题的原因分析

1.调研工作不扎实，网络调研多于实地调研。之所以专业人才需求数量的调研大于对人才需求内涵变化的调研，是因为国家行业、区域和产业需求的相关资料易于在网上获得。虽然各专业带头人也都意识到了调研是人才培养方案修订的逻辑起点，但时间紧任务重，平时没有积累，为完成任务只好仓促应对以完成学院要求的任务。所以各专业调研报告都显得有些仓促。

2.对高职教育人才培养目标的定位理解不够准确。本耐和德莱福斯等的研究发现：人的职业成长遵循“从初学者到专家”的逻辑发展规律，其发展过程分为初学者、高级初学者、有能力者、熟练者和专家等五个阶段。劳耐尔等发现和确认了各发展阶段对应的知识形态.【1】根据人的职业成长规律，在目前我国职业教育体系中，以毕业生3-5年所能达到的职业能力水平看，3年制高职的教育培养目标则应该定位于有能力者【2】2。有能力者是指能够在职业情境中完成有一定难度的专业任务，利用专业规律系统化地解决问题，针对部分任务和环节独立制定计划、选择工艺和工具并进行质量控制，在此过程中注意与他人合作，体验任务的系统性并发展相应的合作能力，养成反思的习惯【1】。

从十堰职院为制定2011级人才方案而开展的专业调研工作看，许多专业都是泛泛调研，缺乏针对性，没有围绕高职院校人才培养要针对职业成长中的“有能力者”这一阶段的核心能力进行调研分析，造成专业人才培养目标定位不准，或高或低。专业目标定位过高往往把素质拓展课当成学习领域课程设置，专业目标定位过低往往把专业基础平台课拔高到学习领域课程，或者专业课程体系专业平台课过多甚至导致“大平台，分方向”的学科式思维回潮。

3.专业调研主要靠专业带头人“单兵作战”，力量有限。由于近年来职业教育的快速发展和学院骨干校建设任务紧迫，各项工作任务都很繁重，专业教师都忙于课程建设，再加上专业带头人并没有实质性的办法调动教师参与到专业调研工作中，目前的专业调研主要是专业带头人自己“单兵作战”。由于时间和精力所限，只好主要采取网上调研，应付完成任务。之所以专业人才需求数量的调研大于对人才需求内涵变化的调研，是因为国家行业、区域和产业需求的相关资料易于在网上获得。专业教师参与调研不够的一个结果就是，没有或极少校企合作，导致教师自身对专业学习领域课程的定位认识不清，致使课程建设方向偏离专业人才培养目标，课程实施难以到位。

三、加强高职院校专业调研工作的对策思考

专业人才培养方案并不是一成不变的，社会的发展对专业人才需求的内涵也会不断变化，所以，专业人才培养方案也应随之不断修订。人才培养方案的修订，首先必须进行深入的社会背景调研，运用科学的方法和手段，针对社会对人才需求内涵的要求，收集有关专业培养定位及课程设置与调整的有关材料，进行分析整理，得出科学的结论。为此，高职院校必须加强专业调研工作。

1.建立常态化的调研机制。要建立起平时积累和集中开展相结合的调研机制。一是要鼓励老师根据平时在教学中遇到的问题，随时向合作企业、兼职企业专家和自己熟悉的毕业生调研；二是把专业调研作为下企业实践锻炼教师的任务之一进行安排；三是每年都进行一次有组织的向社会行业、企业和向应届毕业生的调研。

2.加强对专业调研工作的规划和保障。专业调研是专业人才方案修订的逻辑起点，但专业调研工作并不是一项可以在短时间内突击完成的任务。因此，建议系部应当对专业调研工作进行规划，建立常态运行机制，要赋予专业带头人一定的权利，调动所有的专业教师辅导员甚至平台课程教师都参与到调研工作中来，并安排适当经费加以保障。

3.增强专业调研的目的性。调研不能泛泛开展，各专业在不同发展阶段的调研应有相应的针对性。一是专业调研应根据高职教育人才培养目标定位，围绕培养“有能力者”展开。二是各专业应针对专业的实际情况，制定每年的调研重点，不要每次都泛泛地调研。

4.不断提高专业团队的调研能力。近年来，随着高职教育的快速发展，教师队伍数量也快速扩张。与此同时，一大批从高校毕业不久的年轻人被推到了高职教育的专业带头人和骨干教师的位子上。客观地说，这种快速发展形势下成长起来的专业带头人和骨干教师，自身的研究能力尤其是实践调研能力亟待加强。所以，专业带头人应带领专业团队，积极提高自身开展调研工作的能力，要视专业调研为己任，主动关注专业、行业、企业发展动态。既要进行网络调研，更要注重对社会行业、企业实地调研；既要结合平时的教学工作开展调研，又要与行业企业专家和毕业生定期联合调研；既要调查，更要善于综合情况、分析问题加以研究，以切实指导专业人才培养方案和教学模式的不断优化和完善。

【参考文献】

【1】赵志群.职业成长的逻辑发展规律

[EB/OL]..【2】魏文芳等.从初学者到实践专家[J].十堰职业技术学院学报.2011(6).Thinking on the Problems and Countermeasures Research of Higher Vocational College’ Professional Investigation and Research

--Based on the Professional Investigation and Research work of Shiyan Technical Institute

special field in 2011

HAO Yi-jie;LI Nan-feng;LUO Yun-hong

(Supervisors Team, Shiyan Technical Institute, Shiyan 442000, China)Abstract: Professional investigation and research is the logical starting point of the Professional talent training scheme.At present，there are common problems in professional investigation and research: data stack is more;purpose of the survey focused on the professional demand quantity;lack of in-depth analysis and research.Higher vocational colleges must strengthen the professional investigation and research work: establishment of normalized investigation mechanism;to strengthen the professional research work planning and protection;Enhance the research purpose;constantly improve the research ability of professional teachers team.Keywords: professional investigation research;man of ability;optimization of talents training scheme

郝一洁联系地址：邮编：442000

湖北省十堰市北京中路38号十堰职业技术学院经济贸易系郝一洁 联系电话：***

高职学校教育存在问题 篇7

一、高职院校财会教学中存在的主要问题

(一) 教材不太规范

教材内容总是落后于经济的发展。伴随着经济的发展, 已颁布的会计准则、会计制度、税收政策等也会进行不断的修订。而会计准则、会计制度、税收政策等的变化, 财会类教材也要随之进行修订。但财会类教材的修订是一个较长的时间, 较难跟上会计实务工作的需要, 从而产生教材内容总是明显跟不上于实际会计工作的需要。

(二) 进行校外实训、实习基地建设困难较大

虽然企业、事业单位都设有会计工作岗位, 但岗位数量有限。会计工作因为会涉及到单位的货币资金和财产物资, 实习生不太容易被接受, 即使接收, 也只是很少部分, 很难满足大部分实习生的需求。每年各高职院校要安排大批的学生进行实习, 顶岗实习较为困难。因此, 能否建立校外实训、实习基地, 具有很大难度。

(三) 师资队伍中的老师缺乏实践经验

当前高职院校会计专业的教师, 绝大部分缺乏会计实践工作, 只有数量很少的一部分教师在外兼职从事会计工作。

(四) 教育理念需要更新

很多高职院校是由中专学校合并组建升格而成, 从事高职教育的时间很短, 缺少高职学校教学的实践, 职业教育认识不足, 观念老旧, 还未形成完善的职业教育理念。

(五) 学生的学习积极性不高

现在的高职学生, 从小养成了一些不良行为习惯, 自我控制和自我约束能力较差, 特别缺乏良好的生活、学习、行为习惯。有一部分学生文化基础相对较差, 对学习不感兴趣, 不喜欢学习, 甚至厌学。

二、高职会计教学改革的几点看法

高职会计教学坚持育人为本, 德育为先, 把品德建设作为首要工作, 改变教学方法和手段, 将“教、学、做”成为一体, 提高学生的动手能力。

(一) 确立正确的会计教育目标

经济环境和社会环境在不断变化, 会计知识要顺应环境。即使教材不断更新, 学到的知识到工作中还是会落后的。因为教材不能预测以后可能发生的事情。所以会计教学要注重培养与提高学生的职业素养。人的能力素质包括两方面, 一是显性素质, 以学历证书、职业资格证书来证明。另一是隐性素质, 它体现在个体的日常行为中, 即职业素养。职业素养包含三个方面:一是职业道德, 二是职业思想 (意识) , 三是业务胜任能力。

(二) 加强专业教学团队建设、提高师资队伍教学水平

高职院校会计教育改革对教师提出了较高的要求, 包括四个方面: (1) 具备良好的思想道德品质。 (2) 知识结构坚实、专业技能较高。 (3) 终身学习。教师要把握本专业的新知识、新动态、新政策。 (4) 有创新精神。

(三) 加强实训、实习基地建设

具体包括: (1) 加强校外实训、实习基地建设。 (2) 建立校内实训、实习基地。校外实训、实习成本高, 建立难度大, 因此要建设好校内仿真模拟实训、实习室。 (3) 运用现代信息技术, 通过计算机操作。

(四) 提高就业率

会计专业毕业生与会计岗位形成了突出的供需矛盾, 导致一些毕业生不能从事会计工作。高职校要明确社会的需求, 有针对的制定培养方案。学生不仅要拿到毕业证, 还要取得会计从业资格证书。这样, 高职校的毕业生才能为社会所用, 提高对口就业率。

(五) 改革会计教学方法

第一, 推广案例教学法。案例教学能够提高学生学习的积极性和主动性, 应该是会计教育改革的重点。目前, 教学中仍然沿用“老师满堂讲, 学生课堂听”的传统方式, 教学实际上一个循序渐进的过程。在教学的初始阶段, 学生基本处于被动的地位。但随着课程内容的不断开展, 知识的增加, 学习经验逐渐丰富, 学生由被动地位, 转变为成为学习的主人。由于案例源于现实, 所以案例教学能够激发学生的学习兴趣, 提高学生综合能力的运用。一个案例包括的知识, 涉及到财经、管理、税法等多门学科。通过分析案例, 各种知识互相渗透, 提高学生综合能力。

第二, 开展专题讲座。对会计、财经等领域的热点问题开办讲座, 激发学生的学习热情, 拓展知识面, 及时更新知识。

第三, 制作高质量的教学课件。多媒体计算机辅助教学系统图、文、声、像并茂, 直观、具体、生动及信息量大等特点, 已在课堂教学中得到广泛的应用。

三、结语

目前, 高职院校的教育从起步阶段的数量众多类型慢慢过渡到现在的重视内涵发展的重视质量类型, 而高职财会类专业历来是热门专业, 学生人数较多。财会类专业的教学质量, 直接影响到将来会计人员的能力和整个会计行业工作的质量。因此, 进行高职院校财会类的教学改革, 能为今后深化会计教学改革提供理论帮助, 分析探讨会计教学存在的不足, 对提高就业效率、保证教学质量具有重要指导作用。

参考文献

[1]陈少华.论我国大学会计教学改革的有关问题[J].会计研究, 2003, (10) .

[2]李延.会计专业学生就业新趋势[J].中国教育周刊, 2006, (2) .

高职学校教育存在问题 篇8

高职教育教育投入师资力量在我国，高职教育已经发展了20多年，而且规模还在不断扩大并为我国培养了很多专业人才，但在发展过程中，高职教育中所存在的问题也在不断显露出来，特别是其中所存在的质量问题，这些问题严重影响到高职教育的进一步发展，因此，在高职教育的发展过程中，必须将教育过程中所存在的问题找出，并积极采取措施加以改进，才能促进高职教育的更好发展，为我国培养更多优秀的人才。

一、我国高职教育质量方面存在的问题

1.普遍对高职教育存在偏见

随着我国市场经济的飞速发展，对人才的需求量越来越大，高职教育应运而生，为各大企业培养了很多有用人才。但社会上还是普遍存在对高职教育的偏见。

首先，国家并没有给予高职教育应有的重视程度。在招生环节，高职院校都是在普通院校招生结束后才开始进行招生活动，这时很多成绩好、水平高的学生都已被普通院校招收，高职院校只能降低录取分数。近几年来，我国的普通高校不断进行扩招，这样就造成了高职院校生源的短缺问题，录取条件一再降低，最后招收的学生素质自然不高。在资金投入环节，国家主要重视对普通高校的教育投入，却忽略了高职教育，导致高职教育的硬件设备非常落后，无法为学生提供良好的实践操作环境，违背了开展高职教育的理念。

其次，学生家长对高职教育的理解存在偏差。在我国现阶段，很多学生及家长都认为高职教育是不正规的教育，选择高职院校会被别人看不起，只有无学可上的学生才会选择高职院校，在这种观念的驱使下，很多学生由于面子问题即使弃学也不愿进入高职院校，这样自然不利于高职院校的健康发展。

2.课程设置不合理

我国开展高职教育的目的是为国家培养更多技术型人才和应用型人才，理应在教育过程中突出实践操作的重要性。但在我国高职教育的现状来看，高职院校对学生的培养目标存在偏差，在课程设置方面没有将高职教育与普通教育区分开，主要还是注重向学生传授一些理论知识，而且所使用的教材比较陈旧，很多内容已不适应当今社会的发展需求，这样的教学内容自然无法激发学生的学习兴趣。在实践环节，老师安排的实践非常少，即使安排实践课程，由于硬件设备非常落后，同時数量也不多，老师也只是自我演示一下，然后放任自由，也不讲求学生是否掌握操作环节。

3.高职教育师资力量不足

我国开展高职教育的目的是培养实用型人才，这也对老师的素质提出了更高的要求，不仅能够传授理论知识，还要具有熟练的实践动手能力。但目前，高职院校在招纳老师时，往往选择一些刚毕业的大学生，他们普遍实践能力差，在教学过程中只注重理论知识的传授，实践课程变得可有可无，学生无法通过实践更好的理解理论知识，学习积极性不高，教学效率事倍功半。针对这些问题，院校也没有对老师进行实践能力培训，无法提高老师的实践能力，自然就无法为学生提供更好的实践教育。

二、解决高职教育质量问题的对策

1.国家应加大对高职教育的重视程度

为了提高高职教育的教学质量，国家应高度重视开展高职教育的重要意义，并采取积极的措施支持高职教育的进行。在招生环节，应制定相应的政策，保证高职院校与普通院校能够同时招纳优秀人才，提高招生标准，注重学生的实践动手能力。另外，还要加大对高职院校的教育投入力度，使高职院校的硬件设备能够顺应时代发展的要求，并改善高职院校的教学条件与环境，针对学生及家长对高职教育普遍存在的偏差，还应扩大对高职教育的宣传力度，使人们能够正确的认识高职教育并接受高职教育，增加高职院校的学生来源，使高职教育真正发挥其应有的作用，为我国培养更多优秀的人才，促进我国经济的快速发展。

2.强化师资力量

高职院校在开展高职教育的过程中，应正确理解高职教育的目的，对老师的招纳环节要严格把好关，注重老师的实践动手素质，选择一些“双师型”（即学者+工人）老师，既能向学生传授一些必须的理论知识，还能提高学生的动手实践能力。同时，还要端正老师的教学态度，使他们正确认识高职教育的教学目的，消除思想上的偏见，以高度的责任感参与到教学过程中，为学生提供更优质的教学服务。另外，在教学过程中，学校还要定期对老师进行培训，根据时代需求，增强老师的实践能力，这样才能保证培养出来的学生能够顺利时代需求。

3.更新教材，创新方法

目前，我国高职院校所采用的教材已经不再适应时代发展的需求，为了更好地培养社会所需人才，必须转变思想，创新教材。首先，要突破传统教材中重理论轻实践的设置，根据高职教育的特点，补充一些学生必须的理论知识，重点是增加实际案例及实践任务，提高学生的动手实践能力。在设置教材时必须保证教材内容能够与时俱进，顺应时代需求。其次，老师还要转变教学方法，突破传统的老师讲授、学生接受的单向教学模式，教学过程其实应该是师生之间进行互动的过程。在教学过程中要突显学生的主体地位，将自己作为积极的引导者，在实践过程中，可以将学生分为不同的小组，使他们自由讨论与实践，期间，老师也要参与其中，面对学生出现的错误，老师要积极的引导与鼓励，不能严格的批评，最后将学生存在的问题集中解决，这样不仅能够调动学生的学习兴趣，还能提高教学效率与质量，进而促进高职教育更好更快的发展。

三、结语

综上所述，高职教育能够为我国提供优秀的实用型人才，促进我国经济的持续健康发展。但在目前，由于国家对高职教育的重视程度不够，再加上学生家长对高职教育存在认识偏差，师资力量薄弱等原因，导致高职教育的教学质量普遍较低。针对这种情况，各个部门必须充分重视高职教育，并做好高职教育的宣传工作，加大教学投入力度，加强师资队伍建设，在教学过程中还要创新教学方法，与时俱进，更新教材，提高学生的动手实践能力，培养国家需要的技术型人才及应用型人才，进而为我国经济的持续健康发展创造必要的前提。

参考文献：

[1]陈卫中.高职教育教学质量存在问题的成因与应对措施[J].成人教育，2007，（10）.

[2]任君庆.我国高等职业教育的发展战略研究[J].高等工程教育研究，2009，（01）.