中考历史研讨会心得体会（精选16篇）
姚 祯
3月28日我们全县历史教师在四中听取了省教研室周济荣老师的中考研讨会，听后很受启发，收益颇多。
会上周老师作中考分析报告会，讲考点、教法、复习方向、及指导学生怎样复习有利于中考等，教师进行点拨，联系拓展。与会教师交流、讨论。感受历史课程的改革趋势。
会上预测2017年中考历史命题导向。命题特点：
1、图标、数据、图片和符号题增多；
2、命题的综合性越来越强；
3、命题的微观性越来越强；4命题的材料越来越全；
5、加强对历史材料解析题的教学，尤其是理解与运用层次的试题。
最后，分析了中考2017年历史变化情况，并分析对策。他在讲解过程中提到这几个特点，很重要：
1、历史学科中的主干知识必考，包括世界史中资本主义制度的产生发展完善；中古史中中华文明对世界的贡献和中近史中中华民族的独立和复兴。
2、树立问题复习意识。
3、明确考点，抓住重点，准确、扎实理解历史概念。
4、材料分析题一定要“小切口，深挖掘。”在讲评试题时候注意培养学生的批判思维能力。
5、重视研究历年中考副题。
研讨会后，我静心思考，想了很多。我觉得目前最关键的是要把握住2017年历史中考进行有效率的复习。
历史复习既要重视知识考查又要重视对学生能力的培养,复习中要淡化面（学科体系）、突出线（专题知识）、辐射点（社会热点），建构中考历史专题复习新模式，做好专题复习，这是中考成败的关键！因此，下面就如何预测考试动向，做好专题复习，谈一点看法！
1.制定专题要“大跨度、小切口、深挖掘”：即从大处着眼，打破教材原有的知识体系。把同类的、分散的知识高度概括，同时还要从细微处人手，把大专题分解为几个小专题，多角度多层次分析，把握知识的精髓，从不同的角度切入，由表及里，层层深入。
2.归纳知识应做到“精、细、专”。归纳知识不受地域和历史时期的局限，只要是具有相同性质、特征和属性的知识都归纳到一起。学生在自己归纳整理时，可尽量从简单入手，由易到难，由“细”到“精”，在对课本知识系统化、揭示同类知识、专题知识之内在联系和相互影响，在形成专题知识体系结构的过程中，培养学生的归纳、概括和系统化的思维能力。
3.加强“纵”“横”联系。纵向发展是指历史事件按时间先后顺序发展演变，横向发展是指按区域联系在一起，最终形成一个整体的过程。在进行专题复习时既要做到“纵中有横”，也要做到“横中有纵”。
4.研究试题，精心训练。
（1）教师应引导学生根据考纲，结合初中阶段的历史学习目标，以所用的教材为本，熟悉课本，全面复习，注重基础知识的理解与掌握，在认知的基础上，养成能力与情感。选择与命制训练题时，既要重视基础知识，又要注意能力的提高与情感的渗透，以增强学生的作答的信心和体验，提高学习成绩。
（2）摒弃繁难、怪偏知识，充分理解课标要求的内涵和细微变化，做到题型新颖、点拨到位，题量精当。
（3）指导学生作答，切忌马虎应付。无论是开卷考试，还是闭卷考试，都要认真审题，在脑海中产生印象、形成思路。在教学与训练中，要对学生进行有效指导：做选择题时要力求速度和准确率，但不盲目求快；做判断题时要克服“似曾相识”、“似是而非”的思想，冷静思考、明辨是非；做材料解析题的关键是读懂材料，然后与课本内容“对号入座”，用已知的知识去解决未知的问题。同时还要强调：条理清楚，层次分明，表述规范，整齐简洁，没有错别字。
认真地对待每一节历史复习课。在上课前, 我们应该采取积极的学习态度, 对本节课所要复习的内容必须加以认真的预习。哪些内容是自己熟悉的, 哪些内容自己的印象不深刻, 哪些内容还比较陌生;课文中哪些问题是已经解决了的, 哪些问题是亟待解决的。我们必须做到心中有数, 尤其是那些疑难的问题, 在预习时, 千万要用笔划出记号, 等到教师讲解时集中听讲。这种带着问题听课的方式, 效果很好, 效率也挺高。过去上历史复习课, 教师的语言少得可怜, 上课了一句“复习吧!”到下课了, 一句“下课!”便完事。学生整整用一个课堂的时间, 或默读、或朗读、或一问一答进行着死记硬背。这样的历史复习课, 无论是教师的做法, 还是学生的做法, 都是不足取的。对于教师来说, 在课前必须做大量的工作, 要仔细准备教材, 做到精讲, 而不是不讲, 必要时还要对学生进行及时点拨;对于学生来说, 其实也没必要死记硬背, 只要带着心去认真听、专心记, 对于那些比较大的而且在中考中容易出现的历史事件的背景、过程和意义, 一定要注意联系上下文做到细致的了解和清晰的记忆, 并在此基础上, 能够运用所学过的知识, 解决现实问题, 这就是理解记忆。实践证明, 理解记忆胜过机械记忆。
二、学会梳理、联系比较, 强化记忆
从近三年的中考历史与社会的考查来看, 它比较注重和强调的是基础, 因此, 在初中历史复习备考中, 考生必须对各单元以及每课的知识点, 进行有机地梳理, 将那些较为重大的事件、重要的历史人物、深远的影响及其因果关系, 按照历史先后顺序制成表格, 以加深印象。在做训练题的时候, 尤其是主观题, 一定要认真审题, 仔细阅读, 要能够从中获取有效的解题信息, 并注重将题目和相关的历史史实有机地结合起来, 学会联系和比较。这样的联系和比较, 要贯穿于在平时整个的复习过程中, 要注意对其进行有意识的留心和总结。比如古今的联系、中外的联系等, 可以将世界史和中国史进行整理、比较复习。例如, 都是资产阶级革命, 我们就可以把中国的辛亥革命与土耳其的凯末尔革命进行对比;也可以同17世纪——18世纪的英国、法国、美国的资产阶级革命进行对比。通过对比的方法, 能够对历史中的重大事件、重要人物、深远影响、因果关系等加深印象, 使其在我们的大脑里留下深刻的记忆。
三、以闭卷当作开卷考, 扭转学生的复习误区
现在的历史中考都是开卷的。于是, 有的同学就认为, 既然是开卷考试, 只要到时拿出书来翻抄就是, 何必要采取什么理解记忆、机械记忆来熟记课本的内容?这明明是浪费时间, 还不如利用这些时间攻克几道数、理、化的难题。其实, 这种想法是极其错误的。我们都知道, 中考升学, 看的是总成绩, 文综的分数要比理综的分数好拿得多, 哪一科得到的分也是分。但是要在历史上拿到好的成绩也绝非易事, 目前历史和政治是一张试卷 (通常称作“文综”) , 要是按分数比例分配时间的话, 历史科目的答题时间也还不足一个小时, 在这么短的时间里, 如果对课本的知识做不到十分熟悉, 要交出一份漂亮的答卷, 肯定是不可能的, 历次的中考, 都能够有力地证明这一点。另外, 有一部分学生, 在解答题目时, 对自己答案的准确性总是缺乏自信, 即使写上了答案, 也还要再翻开课本看看, 再来一次确定。凡是送过初三毕业班的历史学科老师都懂得, 填空题和部分的选择题, 也许翻翻课本就能搞定, 但有些主观题就不行了, 它主要考查的是学生的分析问题、解决问题的能力, 这不仅要花费一定的时间来思考, 还需要有足够的时间来组织语言作答, 如果每一道题都像这样花费大量时间来翻课本、找答案, 很显然, 时间根本就不可能允许。所以, 我们无论在平时的训练, 还是中考的模拟, 都须采用闭卷的形式, 以“闭”代“开”。在考试时, 对一些有把握的、能够自己独立完成的题目, 也须闭卷作答, 尤其是选择题, 更是必须的。所以, 要熟悉、理解并很好地掌握课本内容, 只有这样在中考中才能做到得心应手、游刃有余, 才能提高答题的速度和准确性、从容地完成题目的解答。
四、教给学生解题技巧, 做好政史结合题
在中考中, 一般说来, 政史结合题才是真正压轴的东西。要让这样的试题在中考中独占鳌头, 就必须学会:
1. 审题。
这种类型的题, 通常有几个分问题, 对这些问题要仔细审量, 看它们是偏重政治呢还是偏重历史?还是二者兼而有之?如果偏重历史, 就用历史学科的有关术语进行解答, 诸如“民族英雄、历史影响、历史作用、历史发展潮流、事物之间的因果关系”等历史术语;如果偏重政治, 就用政治学科的术语进行解答, 诸如“责任感、法律意识、道德意识、公民意识、权利、义务”等政治术语;还有一些术语是二者融合体, 答题时一定要运用恰当才能锦上添花, 如“国家观念、爱国意识、革命传统、团结统一、党的宗旨、优良作风”等。
2. 解题。
第一，解读历史学科考试说明，明确新课标和中考考试评价要求，树立正确的教学理念和复习指导思想。每年历史学科考试说明下发后，我立即组织师生们认真学习和研究。通过解读，老师和学生在考试性质、命题原则、试题结构、能力要求、考试内容等诸方面达成共识，明确了新课标和考试要求。如2007年考试说明强调试题以能力立意为主，在考查知识与能力的同时，注重历史责任感和历史使命感、民族精神和爱国主义情感、面向世界和未来的国际意识等方面的考查。基于此，在复习教学中，我们按考试说明中规定的知识点和能力要求进行复习。复习课倡导以学生为中心，突出学生的主体性和探究意识。“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”，一直以来，我们采用学案导学-合作交流-成果展示-点拨提升-训练反馈五环节课堂模式，课堂上真正体现“让学生动起来，让历史活起来，让历史人物站起来”这一教学理念。
第二，打破教材体系，强化专题复习。就历史学科而言，主体知识应该是指最能反映历史发展趋势和本质特征的内容，它能够起到总揽全局的作用，集中反映了在国家制度、社会更替、经济水平、民族交往、国家关系、物质文明与精神文明成果等多方面人类文明发展的历史过程。强调知识的系统性与拓展性，专题复习能够打破教材的顺序，实现知识的重新组合，把局部的、分散的、零散的知识整合成整体的、系统的知识，有助于学生综合能力的提高。根据教材学习主题和历史考试说明划定的考试内容来整合教材，我们设计了十个专题：专题一，中国古代政治；专题二，中国古代经济；专题三，中国古代民族关系和对外关系；专题四，中国近代化进程；专题五，近代列强的侵华史和中国人民的抗争史；专题六，中国共产党领导的革命和建设；专题七，世界主要资本主义国家的革命与发展；专题八，近代国际关系格局的演变；专题九，三次科技革命史；专题十，热点和周年问题。
第三，加强中外历史的联系，形成“大历史”观。把中国历史放在世界历史发展的大环境中去学习。因为中国历史的发展是世界历史发展的必不可少的构成部分。只有将二者有机地结合在一起，才能真正地学“活”历史，提高能力，形成“大历史”观。例如在复习中国史的第一、二次鸦片战争的历史背景时，我们不仅要看国内情况——封建统治日趋衰落，更要把它与当时的世界大环境——世界资本主义正处于上升阶段作鲜明的比较，这就会从中国史的复习联系到第一次科技革命（工业革命）后的英、法两国。中国是世界的一部分，中国史与世界史相互交融、密不可分。某些历史问题的理解要注意转换中国史与世界史的立足点，如日本的法西斯专政与发动九一八事变，抗日战争与世界反法西斯战争等等。
第四，密切联系时政，关注热点和周年问题。历史学习要引发学生的思考，应该寻找适合的切入点，特别要关注社会热点问题。历史教育的目的之一就是帮助学生正确地认识现实、关注现实、服务社会。在历史教学中要重视将历史知识与社会重大时政和社会热点问题相结合，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。今年的重大时政，如“三农”问题、“民生”问题、科学的发展观问题等。涉及周年的知识点，特别是今年涉及年份为“8”尾的重大历史事件，如1978年召开的中共十一届三中全会、改革开放30周年等等。这样将学习的重点与时事的热点有机结合，不仅可以加深学生对历史学习的认识，而且可以培养学生关注现实、服务社会的历史责任感和使命感。
第五，进行适当的学习方法、解题方法指导和训练，提高学生的应考能力。
1.要重视近几年中考试题的研究。从中体会到中考“怎么考”（命题思路），从参考答案和评分标准中体会“怎么答”（解题思路、答案组织、文字表述等），研究试题是探索正确的解题思路和方法、提高解题能力的重要途径。在此基础上，精选试题，强化模拟训练。
2.我们尝试让学生自己根据课本知识和网络资料选取材料，编制试题，并写出命题角度，考查的知识和能力范围，答题的切入点和思路并拟定答案要点，让学生在实践中加深对试题思路的把握，形成科学的思维方式。
3.注重培养学生的审题、解题能力，学会理清答题思路和方法。在审题过程中，我们指导学生要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解题思路和答题方法，组织答案时还要注意文字表述的規范表达，要用规范的历史语言回答问题，培养分析问题、解决问题的能力，坚持史论结合。
3月1日去高桥中学参加了九年级历史中考复习研讨会，听了九年级的复习观摩课和各学校的中考备考策略，从中对历史中考复习教学也颇有些启发。
一、两节公开课，知道它的长处
A.李长霞老师：《繁荣与开放的社会》
作为一节九年级的中考复习课，教师采用的是单元主题复习，并且对教材进行了大胆的整合与重构。在整堂课中，教师创设了大量的问题情境，有巩固基础知识的，有提高探究能力的，有训练解题方式的。这些问题的创设能够根据课程标准和中考导向去设计，在教师的引导下学生能出色给出答案。并且这种情景的创设突出了层次感也利于学生合作探究能力的培养，在复习课中可以使学生的思维始终保持在活跃状态，利于课堂效率的提高活跃课堂氛围。
B.李学杰老师：《中日关系》
本节复习课的容量很大，为七、八、九年级历史课的内容，知识难度较大，教师提前下发导学案，能够层层引导学生复习，课堂中教师的积极投入与语言的运用都富有感染力，且教师的重点分析对学生的学习大有益助的。课堂的过渡自然，前后联系密切，把这一时期的中国放到世界中去考查思考注意中外的结合比较，作为中考二轮复习专题模式下的课堂教学，更多的体现中考导向性因素。
二、中考应对策略
两位教师就如何在有限的时间内组织学生进行系统、扎实、有效的复习，进行了典型发言，并给出了很多好的建议。教学有法，但无定法，九年级历史中考复习在一轮复习的时候要注重知识点落实与点拨，抓好基础并在这时就应该开始渗透主题，注意知识的前后联系与整合，而在二轮复习的同时重视对热点问题和时政联系密切的知识的提高，并要进行强化训练多点拨答题的方式和技巧。
最后教研员就2012年的临沂市中考历史部分进行了分析，重在两个方面：一是问题命制的“切入点”大多是新情景、新材料，紧扣课标，和现实的热点联系密切，引导学生灵活运用知识，引导学生体验、感悟历史，注重多能力的考查；二是试题的覆盖面很广，涵盖了6册历史教材，符合中考说明的试题分值比例，且取材广泛包含了政治、经济、外交、文化等历史发展的方方面面，材料题重在考查学生获取、处理历史信息的能力和历史知识的迁移能力
共进九年制学校 朱昶玮
2014年3月27日，我与本校闫涛老师一起前往汉滨初中参加了由汉滨区教研室组织的2014年中考研讨会，本次培训具有针对性和实效性，使我获益匪浅，通过与江北片区的数学老师交流和探讨，进一步把握了中考的考点，对试题命题的方向有了全新的认识，许多教学中的困惑、迷茫得到了启发解决。
研讨之前有幸聆听了汉滨初中的唐老师和汉滨高中的罗老师的复习课，深深地被他们的教学风采所吸引，才感觉到在实际教学过程中自己还有很多知识要学习。
之后的学校交流经验中，汉滨初中的郭主任和汉滨高中的李老师分别介绍了自己学校近几年中考对数学的复习策略，具体如下：汉滨初中在2013年中考中数学平均成绩名列全区第一，报考学生人数接近两千人，并且得到高分的学生非常多，郭主任谈到了以下几点：
1、成绩是反映学生能力高低的表现，注重学生综合能力的培养；
2、把握中考命题要点，明确复习方向，分析考试形式与试卷结构，注重近几年陕西中考的真题与副题，找出其命题思想；
3、三轮复习中，第一轮复习要回归课本，注重基础；第二轮复习用真题测试；第三轮复习选用明显具有陕西省命题特点的题进行训练，并培养解题习惯的养成；
4、选部分学生进行重点关注，手把手教学，突破压轴题。
汉滨高中在2013年中考中数学平均成绩名列全区第二，报考人
数有四百多人，高分人数比较少，但平均成绩非常高，李老师谈到了以下几点：
1、注重基础，不能丢课本，扎扎实实过完教材上每一道题；
2、尖子生让其自己做题，训练，中等生基本题型要自己会做；
3、教学生分析题，做完每一题后学会分析，反思，总结，制做
错题本；
4、中后等的学生按题得分。
最后，汉滨区教研室数学教研组长张组长做了总结发言，听了张老师关于中考备考经验介绍及复习策略研讨，不得不承认张老师的高瞻远瞩，分析的很具体、到位，对备考复习颇具指导意义。
一、命题的依据和思路、试卷的结构、试题特点
今年的中考数学试题本着“稳中求变、变中求新”的原则，在2013年的基础上有所突破，平稳中迸发出了许多亮点，试卷的整体感觉浓缩起来就是精、准、美、亮、新。给全省新课程的考试评价提供了有力的支持，给全省的数学教学正确的导向。
（一）、命题的依据和思路
数学部分的命题严格依据《陕西省2014年初中毕业学业考试说明》（以下简称《考试说明》）中的数学学科要求，考试着重考查初中毕业生的学业水平，同时具有选拔性功能。
（二）、试卷的结构
2014年数学部分的试卷结构与2013年保持一致，充分发挥不同
类型化学试题的功能。
（三）、试题特点
1、依据《考试说明》，兼顾教材
试题命制严格按照《考试说明》的要求，同时参照现行的我省使用教材，保证使用各个版本教材学生的公平性。试题的素材多来源于教材，但又区别于教材，充分体现出了教材的重要性，对指导教师的教学起到了显著的导向作用。
2、重点考查数学学科主干知识
试题在数与代数、图形与几何、统计与概率三大领域所占分数的百分比与它们在数学教学中所占的课时的百分比大致相同。数与代数约占42.5%，图形与几何约占，统计与概率约占15%。综合与实践将在前面三个领域的考查中渗透考查。
3、重视考查学生读图能力、分析能力。
4、探究性试题向培养学生科学方法转变，试题继承了近两年的探究性开放性的特点，今年更进一步提升到重视对学生科学方法的考查。
二、明确复习阶段教师的工作重点
1、第一轮复习提倡以专题的形式。综合复习，构建知识网络。
2、精选习题，适度地训练。
3、突出重点，敢于取舍、善于取舍。
4、注重知识的归纳、整理。
5、重视学习和研究能力的培养。
三、我自己的一些心得体会：
1、通过各位数学老师的复习经验交流，使我能掌握中考脉搏，把握中考方向，进行有目的的有计划有系统的复习；
2、教学不是一蹴而就，而是需要平时点点滴滴的积累；
3、复习是教学的重要环节，也是学生成绩好坏的关键所在，制定好有效可行的复习计划，避免盲目行动，将会取得事半功倍的效果。
4、通过对各位数学老师的复习经验学习，我准备采用以下方式进行复习：
（1）、抓好复习课的课堂教学质量
温故而知新，每节复习课都利用5分钟请同学回顾上节课的重要知识点、易错知识点。根据复习的内容，选择不同的教学方法。有联系的知识点形成知识网，易混知识点多采用对比法，抽象概念多形象化，易忘易错知识常提起，难理解知识点多让学生问为什么等。每一考点复习完再和同学们一起小结，让学生感到复习有收获。每周至少一节练习课，主要精编近段时间学生做错的题目、近期复习的重、难知识点的相关中考题。或者限时训练中考题型，近早得让学生适应中考、积累方方面面的经验。
习题讲评课是初三总复习的重要课型，也是教师和学生容易轻视和难上好的课，课前一定要了解学生的答题情况，以便课上能有的方矢，课上多让学生分析，自己找错因。较难的题目，可以引导学生先回顾要用到的知识点、解题方法，再分析题意、划出关键句、找出隐
含题意、规范答题。大部分同学不会做或做错的题，要教会学生从哪入手、学会理解题目意图、分析找到可以迁移的已具备的知识点和方法，让学生感到这些题目不是高不可攀，讲解习题既要复习知识点，更重要的是提高学生的解题信心和解题能力。
（2）、切实做好“抓双基，抓落实”的常规工作要搞好复习备考工作，教学常规工作要常抓不懈。但如何落实教学常规中的分层教学是一件困难的事，复习中不搞好分层教学，容易挫伤相当一部分学生的自信心。我们要在分层教学方面做努力，对于起点较低的学生在平时数学教学中特别注意对他们的规范化要求、强化练习。
（3）、加强应试指导培养非智力因素
充分利用每一次练习、测试的机会，培养学生的应试技巧，提高学生的得分能力，如对选择题、填空题，要注意寻求合理、简洁的解题途经，要力争“保准求快”，对解答题要规范做答，努力作到“会而对，对而全”，减少无谓失分，指导学生经常总结临场时的审题答题顺序、技巧，总结考前和考场上心理调节的做法与经验，力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题、答题的具体方法，逐步提高自己的应试能力。
（4）、正确处理好复习过程的“三种关系”
在中考复习备考中，教师还要正确处理学生的“基础、能力、心理”这三者在不同的复习阶段的关系。在复习的最初阶段中基础是排第一位，其次是能力和心理；在复习的中间阶段这三者中能力排第一
位，其次是基础和心理；而在复习的最后阶段则以心理为第一位，其次才是能力和基础。
在校领导的关心与培养下，本人有幸于XX年4月25日26日参加了XX市中考数学复习研讨会。两日学习内容如下：25日下午认真听取了XX四中两位老师观摩课堂教学（1）和观摩课堂教学（2），两节观摩课后又认真听取了刘XX等数学专家的评课交流，我感触很大，还有就是26日上午，以上几位专家的经验介绍和孙XX主任的XX年数学复习方针的总结报告。这次研讨会指明了中考复习的方向，理清了复习的思路，有利于指导我们在复习中更好的进行查漏补缺，以弥补教学的疏漏之处，也让我觉得教师不应该再是一味地进行无限量的题海战术，而是应该有针对性的复习。
复习建议：
把各位老师的复习建议梳理了一下，加之我自己的一些经验，我认为下段复习中应做到：
1、组织复习时，注重“通性通法”“双基”“概念”“运算”“数学思想”“解题策略”“思维方式的多样性”“实践应用能力”“数学建模能力”方面的复习。
2、复习要讲究策略，要提高复习课的有效性，剩下的只有一个多月，三年没有解决的问题我们不可能三十多天全部解决好，这就要求我们有效复习要讲究策略。如总分策略、改错策略，难度策略、差异化策略，补拙策略，提高考技策略等。
3、教师要处理好教材与复习资料的关系，要以《数学课程标准》为纲，九年义务教育课本为本，考纲解读，做到心中有数，课本解读明晰重点难点，实施单元复习，夯实学生基础。在此基础上对复习资料认真的研读，去掉不合适的题目，补充遗漏的题目，提高复习的效果。
4、复习要讲求方法：复习即要紧扣教材，又要跳出教材，重视例题教学。提高复习效率，解决例题技巧，力争正确规范，面向全体学生，分层设计复习，通过综合模拟，增强学生信心。
5、制定合理的复习计划，细分复习时间和复习目标，中考的数学复习分三轮进行，今年第一轮3月29日到5月18日（两个月）理清初中数学内容的脉络，进行基础知识的系统复习。第二轮5月19日至6月2日（两个周）进行综合训练（模拟练习）这一阶段，重点是提高学生的综合解题能力，训练学生的解题策略，加强解题指导，提高应试能力，第三轮6月3日至6月12日（两个周）进行查缺不漏，教师要对在练习中存在的问题进行荡扫，二轮、三轮复习同样不能脱离双基在最后冲刺阶段要做到学生会了不教，学生自己会的不教，教了学生不会的不教一定要有重点的专题复习。
所以我们要注意做到：低分学生“高“求：即低分学生必须做专题，一要读完题，二要做了简单的问，三要做好基础题部分；高分学生低求，中上等以上学生至少把课本上讲的专题完全掌握；专题也讲基本原理，基本方法，精讲精炼不图快，一步一脚印抓落实。
一、知方向,定策略,把握中考历史命题趋势
考场如战场。要想打好中考这场战役,最有效的方法就是“知己知彼”,掌握中考的动向、命题的趋势,有针对性地进行复习。笔者认真解读了中考 《能力自测》、《义务教育历史课程标准》(以下简称“课标”)以及教研员沈春华老师撰写的中考试卷分析报告等,以把握未来命题方向。
首先,中考《能力自测》是中考命题的指导性文件和重要依据之一。认真解读中考《能力自测》,可以使教师更好地了解和把握考试的目标(要求)、命题范围(内容)、试题的难度、考试方式与试卷结构等。中考复习中,教师应以《能力自测》为主线,围绕自测能级要求,大胆取舍,该讲的适当扩充,该省的坚决省,不该讲的坚决不讲,从而增强历史教学及复习备考工作的针对性、有效性。
课标是各版本初中历史教材编写的依据,也是历史教学和考试命题的依据和准绳。自2008年苏州市历史学科参加中考以来,试题考点与课标一直是环环相扣的。认真解读课标,对复习备考的重要性不言而喻。
其次,研究历年中考试题以及市教研员沈春华老师对中考试卷的分析报告,以领会中考命题的原则。沈春华老师每年都会对中考试卷进行分析,并在《苏州教育研究》上发表分析报告。细心研究苏州市历年中考试题和分析报告,可以发现苏州市中考历史试题有以下几个突出的特点。
1.基础性。这是体现义务教育毕业与升学两考合一的性质。要求重视基础知识,突出核心内容。
例:(2009年)我国自古就有“三皇五帝”的传说,后来皇帝成为了封建国家最高统治者的称谓。请问它的出现与谁有直接关系?
A.秦始皇嬴政B.汉武帝刘彻
C.唐太宗李世民D.元世祖忽必烈
2.整体性。即结合某一主题(或专题),将教材中散乱的历史知识有机串联起来,创设新的历史情境。重点考查反映历史线索的主干知识,从中考查学生综合归纳概括历史问题的能力。
例:(判断题)新中国成立后,我国农村生产关系先后经历了土地改革、农业合作化运动、人民公社化运动和家庭联产承包责任制四次调整,都促进了生产力的发展。
3.时代性。沈春华老师说:“中考试题正朝着提供新材料、创设新情境、变换新角度的‘三新’方向发展,不仅要考查学生阅读和理解材料,从材料中获取有效信息的能力,还要考查对社会热点的关注。”
例:2011年第31题关于“逃港”的问题和2012年31题关于辛亥革命和祖国统一的问题,都体现出中考关注时政、关注热点的时代性。
4.人文性。现在的中考命题不仅注重对基本史实的考查,而且注重人文关怀,突出价值导向。比如2009年和2013年中考题的32题,就分别依托“复兴之路”和“中国梦”两大主题考查了中国为近代化而进行的思想文化领域的奋斗和探索。
二、重基础,谋整合,构建完整的初中历史知识体系
近年来的中考历史试题越来越体现出与时俱进的思想,形式更加灵活,越来越注重考查学生对历史阶段特征、历史发展的过程及规律的把握。这就要求学生从整体上把握历史知识的结构和内涵,能够通过历史现象揭示出本质,有较强的综合、归纳的能力。即使考查的是历史知识的识记,也不仅仅是再现孤立的历史事件或历史人物,而是强调再现的系统性、完整性。因而在复习过程中不对教材内容进行整合,就无法适应考试要求,并直接影响学生的应试能力。
以九年级上册第四单元“步入近代”为例,教师在复习过程中应该重点引导学生理清单元知识线索,归纳单元阶段特征。比如问题1:第四单元反映的历史主题是什么?(步入近代或步入资本主义时代。)问题2:资本主义产生的基础、方式分别是什么?(一条新路、两种思想、四次革命。)问题3:资本主义产生过程中,他们分别战胜了哪些阻碍?(英、法:封建专制;美国:英国殖民统治。)问题4:学习了这段历史,你有何感悟?(思想解放可以推动社会进步;资本主义战胜封建社会是历史的进步等等。)通过这些问题,可以将本单元知识线索归纳如下。
三、变方式,求高效,引导学生高效复习
1.精讲精练,提高复习效率
在复习课中,教师应当把引导学生自主练习作为巩固知识的主要策略———“精讲精练”。除了帮助学生理清知识要点,防止和纠正学生的错误外,教师还应大胆地让学生自己练习。教师可以变原先的先讲后练方式为边讲边练的方式,再根据考纲并密切结合学生的学情选择、设计习题,题目由易到难,逐步推进,让不同层次的学生都能体验到学习的成功感。
2.表格比较,理清线索,挖掘规律
沈春华老师曾风趣地说自己是“表格老师”。从中我们可以看出沈老师对表格在复习教学中的作用给予了充分的肯定,运用表格形式进行宏观比较,可以站在历史的整体角度分析总结历史,从而把握历史发展的来龙去脉,构成较为完整的知识网络体系。如中国近代化发展历程表:
表格能使学生清楚地明白了中国近代化三个阶段的历程以及相关事件。同时通过表格的对比可以直接把中西方近代化历程的不同点展现出来,便于学生掌握知识并形成完整的知识体系。
3.巧设情境,提高学生的学习兴趣
在新课的教学中,大多数教师都会采用情境创设的方式来提高学生的学习兴趣和培养学生的创新能力。在复习课中教师也应贯彻新的课程理念,根据教材内容巧设情境,调动学生学习的积极性。比如笔者在设计《大一统的汉朝》的复习方案时创设了如下情境:结合初中生喜欢的穿越历史剧《宫》,让学生自由选择穿越的朝代,并介绍选择这个朝代的原因,这样就能轻松地复习了我国古代朝代的更替和阶段特征。接着让选择穿越到汉朝的学生分析他们穿越到汉武帝时代可能会遇见什么事情,或者帮助汉武帝解决什么困难。如此设计,既激发了学生对历史学习的兴趣,养成其主动学习的习惯,又可以使学生对本专题的知识进行概括和构建,达到事半功倍的效果。
综上所述,高效的复习教学方式应该是有明确的复习方向,构建完善知识体系,以及充分考虑学生现实状况的教学方式。教师要将是否有利于学生高效学习放在教学的第一位,只有这样才能真正提高初三历史中考复习课的有效性,让学生顺利应对中考。
摘要：新课改要求以学生为本,注重课堂教学的有效性,着眼于学生的全面发展。文章从把握中考历史命题趋势、构建完整的初中历史知识体系和引导学生高效复习等方面对提高中考历史复习有效性进行了探索。
在3月23日实验中学，我参加了中考研讨会，这对于我是一个很好的学习机会，也使自己对今年的命题趋势和动向有了一定的了解和体会，现就我的心得和自身存在的不足作如下介绍：
一、课堂教学的具体的实施
(一)提高课堂效率之————课前准备
从以下五个方面进行“研究”，精心准备。
1、“研究资料”。如何选好复习用书和相关的复习资料很重要，特别要重视资料的选择和试卷的选择工作。一般三样资料要准备
(1)选一本数学复习用书;
(2)选一套与复习用书配套的练习资料;
(3)选一套单元性的考查试卷。
2、“研究试题”。在总复习前就要做完“近三年江西省中考试卷”，体验中考的难度、深度，而且要进行分析、归纳试卷的难度、结构、试卷考查学生的能力方面、试卷联系生活和现实实际方面、创新题等。
3、“研究中考说明”。要正确解读并把握考试条目，难度层次要求，知识结构，会用什么题型呈现，答这些题需要什么能力等，以提高复习的针对性和有效性。
4、“研究教案”。开展备课活动，初三数学组全体老师精诚团结合作，资源共享。
(1)集体讨论。先对照考纲对初中阶段数学的所有知识分版块逐一进行分析、讨论。明确今年中考究竟要考查哪些知识点，还有哪些知识点与往年比较难度增加了还是降低了，做到心中有数。
(2)分工编写资料。要求规定时间完成每日基础一练(10—20分钟)以及知识点梳理的编写工作，要结合教材，考纲要求。
5、“研究学生”。要落实这几项工作：
(1)告知学生每阶段的复习计划;
(2)加强学生学法指导：解题要规范，错题要收集，要归纳反思;
(3)每天复习课课前要了解学生“不知道的”——通过“每日基础一解”了解;课中要完全落实学生“需要知道的”——知识点的归纳，例题讲解，习题训练;课后要巩固“学生已经知道的”——通过做“配套的练习”达到。
二、提高课堂效率之————有效课堂教学
1、有效课堂教学之———课堂教学的目的与目标
以学生应试能力提高为主要目的，取得中考优异成绩为主要目标。
2、有效课堂教学之———课堂教学知识点理的处理
1)(知识问题化，问题系列化，即：创设问题情景，化知识为问题，设计问题系列，让学生在思考一个个问题的过程中，变换角度再认知识，改变干巴巴提问知识、简单串讲知识的复习方法。如在复习绝对值时，最好的效果是举例复习：2的绝对值是多少?0的绝对值是多少?—3的绝对值是多少?学生会很快做出来，并让学生去总结，这样学生会从数的性质去总结出来的，这样化知识为问题的出现好于直接给学生讲述概念要好。(知识问题化)
(2)珍珠串项链，知识连成片，即：采用以纲带目的方式，凸显知识主线，一般可用一条或几条主线把有关联的知识串接起来，使知识由点到线，再由线到面，进而形成知识网络，完善知识结构。
(3)链条一环环，知识变变变，即：采用链状变式的方式呈现相关知识的探究过程，较好地揭示了知识之间的内在联系。(题组训练变式训练)。
(4)以题带知识，应用促理解，即：采用以题带知识的`方式进行复习，让学生在具体的应用背景下解决问题，进而通过教师的引导挖掘出隐含其中的数学知识及解决问题的数学思想方法，同时在易混易错点上得到了辨析，加深了对有关内容的理解。通过让学生先解决一些紧扣知识点的简单问题，进而通过师生对话、生生对话，教师质疑，学生解释，引导学生
加深对有关知识的理解，并顺势构建出相应的知识网络。(以题串点训练提升)
3、有效课堂教学之———例题的选题与处理：
(1)提高课堂效率之科学选题：
选题要难度适宜，重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法。不能让学生过早、过多地做综合练习题及中考模拟题。
①、重视“双基”，突出核心内容
《课程标准》指出，基础知识与基本技能是学生数学学习的重点。
②、重视思维过程，突出思想方法
在复习过程中，不仅仅要求学生能记住一些知识(包括公式、法则、定理等)，重要的是掌握数学思想方法，如函数思想、方程思想、数形结合思想、化归思想、分类讨论思想等，学会用数学眼光去观察、分析、解决问题。
③、强调联系实际，突出问题情景
数学应用题是历年中考必考的题型，也常是热点问题，因此复习时，要加强这方面题型的训练，教会学生学会用数学知识去观察、分析、概括所给的实际问题，并将其转化为数学模型。
近几年的数学应用题主要有以下特色：涉及的数学知识并不深奥，也不复杂，无需特殊的解题技巧，涉及的背景材料十分广泛，涉及到社会生产、生活的方方面面;再就是题目文字冗长，常令学生抓不住要领，不知如何解题。解答的关键是要学会运用数学知识去观察、分析、概括所给的实际问题，将其转化为数学模型。
近几年来，常见的应用题类型主要有以下几种：方程(组)型应用题;不等式(组)型应用题;函数型应用问题;统计型应用问题及统计型应用问题。
④、加强自主探究，强调动手实践
初中数学中的“探索发现”型试题是指命题中缺少一定的题设或未给出明确的结论，需要经过推断、补充并加以证明的命题，是必须利用题设大胆猜想、分析、比较、归纳、推理，或由条件去探索不明确的结论;或由结论去探索未给予的条件;或去探索存在的各种可能性以及发现所形成的客观规律。
由于题型新颖、综合性强、结构独特等，此类问题的一般解题思路并无固定模式或套路，但是可以从以下几个角度考虑：一是利用特殊值(特殊点、特殊数量、特殊线段、特殊位置等)进行归纳、概括，从特殊到一般，从而得出规律;二是利用反演推理法(反证法)，即假设结论成立，根据假设进行推理，看是推导出矛盾还是能与已知条件一致;三是进行类比猜想，即由一个问题的结论或解决方法类比猜想出另一个类似问题的结论或解决方法，并加以严密的论证。但这些并不能全面概括此类命题的解题策略，因而具体操作时，应更注重数学思想方法的综合运用。
⑤、突出创新开放，培养创新能力
培养创新精神和创新能力也是新课改提得很响亮的一项要求，反映在试题上主要是题目的开放性和背景的新颖性上。总之，只要加强研究，善于钻研，长于思考，不贪多，不图快，脚踏实地地立足学生实际，努力提高课堂教学效果。
(2)学生在做题中会出现什么情况
学生在解题中一般常犯“五错”：看错、想错、算错、写错、抄错。具体表现在：①审题。读题粗心，审题不清，没弄清题中的已知量、未知量，限制条件疏忽，隐含条件没找出，题中重要信息没提取，关键词语没看准;②答题。答题不规范，步骤不完整，推理不严密，没按题目要求作答;③解题。想当然，不善于打草稿纸。因此，教师在批改中要留心关注学生的错因，有效地帮助学生纠错，每天作业要以教师能改出，学生能较好完成为度。而且一定要及时反馈、讲评。有些学生需要面批或交叉面批或选择部分学生面批效果会更好。
三、收获与共识
构建高效复习课堂必须要充分体现以人为本的教学观，教法应处处从学生出发，每一环节都要从学生的角度来考虑，以学生的认知情况为基础，为学生主动构建数学整体知识结构提供平台，我们都知道只有通过创设宽松、自主、合作、共赢的课堂学习环境和教师的恰当的启发引导相结合，激发和满足了学生的复习欲望和内在的心理需求，培养和强化学生在复习中的自主发展意识、自我表现意识和团队合作意识，让学生及时体验到复习中的成功和快乐，在复习中不仅学会知识，而且会学学习，才能真正使我们的数学复习课教学收到最大效益。
一是教会学生尽快适应正确、高效填写答案机读卷。这是一个新生事物，如何应对是一个极其重要的问题!从赣州市中招办证实，今年的中考各科目全部要用答案机读卷，使用计算机评分(可以提高阅卷的公平与速度)。外地市经验与本地考试巡考现场得出：①学生中考填写机读卷，每场考试至少会耽误5~10分钟(考生进入状态慢，填空选择题转为填涂答题卷时出现过失，部分女生在题目卷中作解答再转抄，书写不工整、书写涂改不规范超出答题空格等等);②书写能力、字体清晰均匀排版合理不超出规定空格!建议与学生访谈找到正对性的策略方法;最好是各县、各校、各科考试再模拟一次，针对性模拟一次!
二是综合模拟检测训练，定位预估分析。首先，教师应该精选有价值的五至八套模拟试卷(如20xx年数学中考试卷，20xx年江西省数学中考试卷以及20xx年样卷重组和市级适应性考试卷等)，这几套试卷的覆盖面尽可能广一些，避免重复训练，题型要多样化且靠近中考;时量要规定120分钟，不宜分散;这有利于较全面地检验学生的知识掌握、解题能力、时间把握、应试经验;其次教师要精批细改、分步给分、认真分析，找学生个别谈话式的指出：值得表扬的进步、存在知识点的不足、解题方法上的缺陷，解题能力、经验、心态上还做哪些调整等等;把存在的问题找出来并加以分析，在接下来的复习与讲评中，要针对性的、有意识的强化训练和调整。
三是适当分层次、区别对待不同能力水平的考生。分层区别要求不同考生的答题策略，但最大的要求是需要把填选题(绝大部分)、第三大题(中低档基础性试题)、第四大题、第五大题各题中的第一问尽可能拿下并得到高分。尽最大可能发挥考生各自的水平。
四是在数学考试中把好“五关”，减少失误提高成绩。
①是把好计算的准确关：确保运算正确，立足一次成功;关键之处，宁慢勿快，把能够拿到的分拿到手。
②是把好理解审题关：数学试题措词十分精准，读题时要仔细揣摩，防止答非所问;陌生的试题要迁移与转化到熟悉的背境。
③是把好表达规范关：从两个方面入手，先是注意表达要有逻辑性，不要漏掉重要的踩分点，步步为营;再是书写要整洁规范，图、表、式要清晰可辨。
④是把好思维、书写同步关：有的考生在演算、解题的过程中，常常会因为笔误而出现错误，如把全等符号写成相似符号，根号下包含的数式有出入等，这主要是因为思维、书写不同步，有的思维超前、书写滞后，或者反之;这样的丢分很不值得，要尽量克服和避免;
一、新课标的启示。
在语文教学中应进一步明确语文的交际工具性，重视继承我国语文教育的优良传统，强调多读多写，改变机械粗糙繁多的作业方式，让学生在语文实践中学习语文；合理设计课程的教学目标和内容，切实减轻学生过重的课业负担。
二、中学语文课堂中需要注意的几个方面：
防止用集体讨论代替个人阅读；防止逐字逐句的分析和远离文本的过度发挥；要少做题，多读书，读整本的书。
三、注意新课标中增加的新内容。
初中7至9年级增加14篇：《十五从军征》（十五从军征）汉乐府；《木兰辞》（唧唧复唧唧）北朝民歌；《登幽州台歌》（前不见古人）陈子昂；《黄鹤楼》（昔人已乘黄鹤去）崔颢；《卖炭翁》（卖炭翁）白居易；《渔家傲》（天接云涛连晓雾）李清照；《南乡子》（何处望神州）辛弃疾；《满江红》（小住京华）秋瑾；《庄子》一则（北冥有鱼……亦若是则已矣）；《礼记》一则（虽有佳肴）；《列子》一则（伯牙善鼓琴……吾于何逃声哉？）；《与谢中书书》，陶弘景；《湖心亭看雪》，张岱；《河中石兽》，纪昀。
减少两篇：早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）韩愈（此篇移至小学阶段）；《观刈麦》（田家少闲月）白居易。
四、作文要写自己的话，教师要教会学生像人一样的说话。
切忌学生作文堆砌古人、古诗和名言。内容假大空，千篇 一律，无病呻吟。初中阶段的作文，能流畅地把事情讲清楚即可，要写自己的话。谷教授举例：一个学生一年写了56篇作文，全都是罗列李白、陶渊明和苏轼，但每次都能得高分。这样下去，是很可怕的。
五、课改的推行是举步维艰的，甚至是悲壮的。
吕叔湘说过“教学的主要目的是培养能力，而不是传授知识”“给学生一把钥匙，教会他动脑筋”。但是，应试教育没有改变的情况下，课改没能真正落实，学生的负担反而更重了。语文教师应该改变“满堂灌”的课堂形式，注重培养学生对语文的热爱，培养语感，阅读和写作能力。我们应该重视占90分的阅读和写作，而不是只盯着30分的基础知识。要想真正提高学生语文素养，必须提高学生的阅读写作和实践能力。
六、课改可以给枯燥的语文课堂带来生机和活力。
潍坊的课改经验值得我们语文教师学习借鉴。他们对初中毕业生进行回访时发现，学生对初中语文的认同度很差，认为语文课“没意思”“背诵太多”“死板，师生不互动”“课文枯燥”……有一句话一针见血地写出了语文课堂的弊病：“一篇三分钟即可读完的课文要讲三节课，一本三天即可读完的课本要学半年”针对这些问题，潍坊的做法是：“三不讲”学生自己已经学会了的不讲，学生自己能够学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识。
这样，提高了课堂效率，节约出了宝贵的时间学生们大量的阅读。一段时间下来，学生学习的热情高涨了，语文的成绩更好了，关键是，语文的素养提高了。聊城课改的经验也是围绕“读写”展开，提出了“读书使人高尚，写作使人善良”的口号。重新编排语文课：教材基础课，阅读课，阅读交流课，随笔交流指导课。（在听报告的时候，我强烈地意识到，我们学校为学生配备了大量的图书，装备了阅览室，我们应该充分利用起来。课改势在必行，观望只会耽误学生，并且让自己落后）
七、伟大的教师一定是有激情的教师，教师的美丽在于激情。
没有激情的课堂平平淡淡，没有激情的教学兴味索然。26号下午的三节课，让我们惊叹于三位教师的高超的课堂驾驭能力、深厚而文学底蕴和澎湃的激情所折服。我的拙笔不能形容听课的感受，请大家在网上搜索“乐陵陈万太视频”和“临沂二十中学刘晓凡”，亲自感受他们的魅力。
(来源:河南商报) 身之地。
报告说, 由于为无家可归者提供临时住宿的安置中心人满为患, 至少有一半的无家可归者在求助时遭到安置中心拒绝, 只能露宿街头。
报告建议, 政府要关心年轻人, 及时帮助他们摆脱困境、安家立业。报告指出, 政府至少需要3亿澳元 (1澳元约合0.92美元) 来解决这个日趋严重的社会问题, 包括在最近3年内先投资1亿澳元帮助这些无家可归者, 然后在以后的10年里每年投入2 000万澳元, 用于修建廉租房、改善青少年住房, 以及促进就业。
六街中学 王晓明
3月15日，我有幸参加了2015年物理中考研讨会，本次会议由两部分组成： 上午我们听了昆明十中高级教师张盛的《初中学业水平考试复习策略及备考建议》，很好的引领了我们上好中考前的物理复习课。吴永林对本堂课进行了十分中肯的评价，提出一节好的复习课，课堂也应该是属于学生的，而不是老师的讲授，也要做到以学生为主体，紧紧抓住中考的脉搏上好每一节复习课。下午，我们又听了昆明十中特级教师懂振邦的《初中学业水平考试复习策略新视野》。分析以前试卷，发现学生存在的问题主要是：不会看，看题不仔细，不准确，不全面，不能按要求做题，看不出隐含条件等；不会说，表述问题语言阐述能力欠佳；不会想，思维方法上存在问题。2015年的试卷形式和结构不会有太大的变化，试卷主题将体现注重基础和体现能力两个主题，是以力学和电学为主。难易程度：6.5。通过这次活动，我明确了复习的目标，也为我指明了复习的方向，现将我个人的复习过程和一些心得提供出来，供大家批评和指正。
1、三轮复习方案
在第一轮复习中，我采用了紧扣书本，以各章节的概念和公式的为主线，进行从浅入深、由易至难、从熟到精的强化训练。在这一过程中绝大部分同学跟住我的思路和运用我提供的方法认真完成复习任务。二轮复习以专题讲座为主，进行每一部分归纳和总结，让学生有系统有目的的学习物理，让他们感觉这一阶段中不是没有什么可学，也不是什么都会。对各个系统都有明确的学习目标和计划。让他们有内容可学，能感觉到通过二轮的复习可以进一步提高自己的成绩。第三轮复习主要以外界试卷和模拟试题为主，训练后进行详细分析，对优等生进行特别辅导。我还将结合中考形势关注热点，尽可能的分析出中考中所能出现的新问题和新题例。
2、后进生的引导
对于班级中一部分不学或厌学的学生，要想成绩提高就要对这部分同
学下功夫，我采用课堂重点关注，课后跟踪，及时检查作业，不放过每一个学生，让他们掌握中考中应掌握的基本题型和题例，所考成绩尽量超过班平均分成绩。
3、物理课教师合作的重视
物理是一门中等学科，多数参会教师提出要注重教师之间的配合，集体备课、资源共享，可以节省时间，提高效率。会后我留了其他中学物理老师的电话，本校教师，要走出校外，看看其他学校物理教学方面有什么诀窍，取人之长，避己之短。
4、注重实验
初三学生学习任务重，可用时间短，所以我今后将试采用实验走进教室。实验器材放在教室，学生可以利用课余时间自己动手做实验。期间有个器材管理问题，班长负责器材管理，先让学习好动手能力强的同学带动其他同学完成实验，保证器材。
2014年3月1、2日，在广州华泰酒店召开2014年中考英语研讨会和中学英语教学会议。会议主要内容包括：孙新老师的“初三英语教学与广东中考英语备考的新思考”。（2）陈彩云老师的“中考备考策略在英语课堂教学中的渗透”。（3）欧阳红老师的“广东省初中英语考纲解读”。（4）谢燕玫老师的“校际联动，备战中考，合作共赢务实的方法”。参加研讨会后，让本人对中学英语教学和中考备考有了一点点认识：
一、结合实际，重基础。认清学生的语言基础知识不强，基本功不扎实，学生实际运用语言的能力更弱的事实，特别是我们乡镇中学普遍存在“说难开口，写难成句”。复习计划、复习教案、目标等都要结合学生实际，落实基础才是正确的，再说历来中考题的难度系数都不大，关键是考学生把基础的英语知识在日常的应用。
二、切勿无计划，让教材和复习资料牵着走。许多乡镇中学总复习阶段英语教学普遍存在“费时较
多、收效较低”的现象，这是教师没有全局观；对《课标》及《考纲》研究不深透；针对性不强，对热点、考点不明确引起的。于是出现个别老师选用的复习材
料偏离中考题型，或超出中考考试说明范围的现象。因此张主任在开学第一周就让我们写中考备考计划是明智之举。
三、忽视学生能力的培养，片面追求高分和升学率，大搞题山题海，死记硬背词汇和语法规则，忽视听、说、读、写的全面发展。这种教学方法与其说是“以学生为中心”倒不如说是“以教师为中心”的“填鸭式”教学，导致机械的被动的学习，学生记住了大量的英语词汇和语法功能，却不知如何使用。
四、老师掌握合理、科学、高效的复习方法。根据课程标准、教材的要求和学生的实际情况，以及近三年来中考命题原则、趋势、特点，深挖教材、正确利用资源（教材、资料）为我所用。要以话题为中心，进行词汇、语法、阅读、写作一体化的教学复习设计和一体化的训练。把每个阶段的任务、重点、要求认真落实在每个阶段的每节课中，优化课堂结构、提高课堂效率。复习有针对性，避免贪多求快。
五、复习要实施“分层教学”。老师也要更新理念，毕业班的老师不是救世主，应该有“三年一盘棋”的思想，而不是仅仅靠初三这一年。如果学生原来是30分，经过初三一年的努力达到40分。那么这位老师就是优秀老师。因此对不同的学生提出不同的要求：
l）严格要求优秀生，除了要背诵书本中所有四会的单词、词组外，还要具备对一些故事性的对话或短文，要求他们进行复述。这样，久而久之，就会形成一定的语感。在专项复习中重点进行选词填空、阅读与写作训练，阅读包括有难度的阅读理解训练、完形填空训练、任务型阅读训练。
2）鼓励中等生。中等学生，占班级人数的大多数，这是教学的重点对象。努力让这部分学生更多地步入优秀生行列中。对中等学生要求他们把知识点真正掌握，避免出现模糊不清、似是而非的现象，使他们通过复习，成绩明显提高。训练的重点题型是：单词拼写、综合填空、改写句子、完成句子、写作训练、中等难度的阅读理解、完形填空。
3）要多鼓励、多引导学困生，总复习阶段最主要使他们树立自信心，端正态度，能学多少就学多少，最好不要考零分，对他们的重点训练，只能是单项填空和书面表达题。
六、复习要有多变性，避免机械重复教材，照搬已延用的复习资料。学生所做的练习题要经过老师的精心挑选。这样的练习题不但使学生能够巩固基础知识，而且能够培养学生思维能力、理解能力、创造能力。也就是说“老师下题海，学生驾轻舟。”既提高复习效
率，又节约了时间。多采用高效考练结合模式（1、多做限时练习；
2、精讲多练；
3、试用学生讲评试题；
4、练习紧贴中考题型；
5、强化纠错改正环节；
6、内容结合实际生活；
7、贯穿应考策略。）
七、要节约时间，提高效率——有效的复习课堂。孙新老师认真的讲解了什么是有效课堂？首先深层次。能顾及各层次的学生。还得做得三讲三不讲。内容突出四为主（考点、热点；基础知识为主；方法指导为主；中等难度为主。）以话题来构建内容体系。课堂有针对性的15分钟。讲授时常变换角色。最后能敢于创新。
八、时代要求我们英语老师要不断提升自己。既
要提升自己的专业水平；又要提高自己的课堂效果和驾控能力；还要学会命题。欧陽红老师强调初三老师学会命题的重要性及怎样命题。因此这次学习不枉此行。
一、全面细致地复习, 夯实基础
依据《徐州市历史中考考试说明》所规定的考点知识, 一个都不能放过, 必须做到面面俱到, 不留死角。每个知识点都必须细细思量, 不存在所谓的“重点”与“非重点”, 因为每个知识点都有考到的可能性。
(一) 主题式复习:全面、细致
按照课本中的主题顺序, 依次复习。把主题中的每一课, 依据中考说明讲解一遍。要像讲新课一样, 因为中考涉及初一、初二的内容, 而遗忘是一种自然规律, 对于许多学生来说, 很多内容已经很陌生了或者忘记了。复习时应结合书中图片、辅栏中的问题、书中的材料、地图等, 使学生熟悉历史知识点, 形象、具体、生动地去理解历史事件。例如在讲《科举制度的创立与发展》一课时, 有这样一个问题:辅栏中的想想“唐代为什么有三十老明经、五十少进士”的说法。复习时需结合书中小字史料进行引导, 让学生去理解、分析。在讲《中国历史》 (八下) 中的《开放的中国走向世界》一课时, 关于对外开放的形成过程不能只靠传统方式进行讲解, 而需结合书中的相关地图进行讲解:其形成过程为5个经济特区———14个沿海开放城市———7个沿海经济区———内地。5个经济特区:深圳、珠海在广东省珠江三角洲的东西两侧, 汕头属于广东省, 厦门属于福建省, 海南位于南方。利用地图识记历史地名, 这样有利于学生在头脑中形成重要地名的空间感, 能记忆深刻。
(二) 抓住历史基本线索:系统、立体
“学而不思则罔, 思而不学则殆”, 学习历史知识不能靠死记硬背, 而是要抓住基本线索。挖掘知识点的内在联系和横向联系, 形成清晰的网络结构, 会使学生对历史知识的掌握更加灵活, 记忆更容易、更深刻。
首先, 注重历史事件的内在联系。讲清每个主题的延续性及内在联系, 可采用比较法、讲授法等多种教法。与现实相联系, 并能以史为鉴。例如复习中国近代史第一主题:列强的侵略和中国人民的抗争, 《徐州市历史中考考试说明》中有《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》的相关内容。这三个条约内容较多, 学生不易记住, 甚至容易发生记混的现象。这时可以采用比较的方法, 逐条内容进行对比分析, 提高学生对史实的理解力。《南京条约》中有一条:允许开放通商口岸。而《马关条约》有一条:允许在通商口岸开设工厂。教师进行引导, 与现实相结合, 问:开设工厂与《南京条约》的相关内容相比较, 日本只需要带着什么就可以到中国进行经济侵略?学生回答:钱。教师讲解:钱就是资本, 因此《马关条约》与《南京条约》相比较, 帝国主义对中国的经济侵略方式由原来的商品输出变为资本输出。这样, 学生就容易理解并记住。从侵略方式、赔款数、社会性质等分析条约的内容, 使学生认识这三个条约对中国的危害逐步加深, 社会性质从开始沦为到完全陷入半殖民地半封建社会的深渊, 并得出结论:只有国家的强大, 才有平等的外交。
其次, 汇总初中历史相关的史实, 挖掘其中的横向联系。具体的方法为:以主题为板块, 标出相关历史事件发生的时间, 按时间的先后顺序汇总历史事件。这样, 学生对历史知识的整体性把握较好, 就不容易混淆。可对初中历史汇总为五大板块:中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古近代史、世界现代史。对每个板块依次细分。例如对中国现代史的汇总, 依据2012年的历史中考说明可分为三大主题, 要求掌握每主题重要历史事件的时间及相关史实, 以第一主题“社会主义道路的探索”为例:
1.1953—1957年第一个五年计划 (任务、影响)
2.1954年《中华人民共和国宪法》
3.1958年“大跃进运动”和人民公社化运动 (原因、特点、影响、经验教训)
依照此法, 把中国现代史内容分成不同的枝干, 最终形成整体的知识网络。
(三) 强化历史知识:多背、训练
徐州市的历史教育专家高华谆谆教导说:多背多得分, 再加上适当训练, 会使我们的知识更全面, 理解更深刻, 应用更自如!引导记忆时采取多种教学手段, 提高学生学习历史知识的兴趣。在每个主题复习结束时, 都结合一个单元测试, 或选择江苏省各个市的中考题, 进行训练, 使学生感受到中考的气息。
二、开展有针对性的训练, 重点突破
(一) 专题式复习:重点、热点突破
学习历史要与现实相结合, 目的是牢记历史, 并以史为鉴。以重点为依托, 密切联系热点问题, 收集最新的热点事件资料, 与考点知识联系起来, 以小专题形式进行训练, 例如美国专题、中日关系的演变、民主法治、民族团结、三次工业革命等专题。复习时遵循大视野、新角度、小切口、大综合等原则, 以提高学生的综合能力。
(二) 模拟演练, 泰然迎考
在学生掌握了基础知识、热点事件后, 选几套模拟试卷或近几年的中考试卷让学生练习。因为平时学生所接触的题目大都是直接的问答题, 如果学生见过中考题型和中考出题的方法、思路, 就知道了如何把握重点、考点, 在面对中考试卷时就会有一种熟悉的感觉, 而不会感到茫然找不到答题点。
张老师的复习汇报课上，看到了城里学生优秀的表现，积极向上的劲头，好像曾经的自己，突然感觉自己也被感染了，有了想要改变自己庸庸碌碌的生活状态的冲动!
张老师课前做了充足的准备，整个课堂设计环环相扣，由易到难，虽然是复习课，但也能做到旧课新上，引导学生复习整合的过程，又经历了一次探究总结，不紧将相关的知识点复习了，还侧重对学生在复习的过程中的方法上也有指导，充分发挥了学生的主体性，整个课堂学生的参与度很高，积极性很强，课堂气氛活跃!虽然也有不足之处，但我个人很认可张老师的课堂风格和课程设计。
专家的示范课和之后的互动更是让我大开眼界，学习别人的优秀，同时也反思自己的不足之处，经过此次的学习，让我对之后的复习也有了方向，并且需要做出相应的调整，以正确的心态来应对!
王士银
2016年5月14号，我有幸参加了关于2016年初中毕业生升学英语考试研讨会。
会议内容主要有以下几点：
1、观摩了一节初三英语关于交通与旅游的复习课
2、对2016年英语考试进行说明。说明命题的指导思想和原则，也强调了命题的依据。另外，具体细致地说明了考察内容与范围。考察主要从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五方面入手。
3、中考英语复习时应该注意的问题
通过这次会议，我对英语复习有了一些想法：（1）、复习要有计划性，要设计好各阶段的复习任务。复习时要紧扣新课程标准。根据课程标准、教材的要求和学生的实际情况，以及近三年来中考命题原则、趋势、特点，深挖教材、适当拓展、阶段侧重、在听、说、读、写、能力方面进行一体化的教学复习设计。（2）、掌握合理、科学、高效的复习方法，把每个阶段的任务、重点、要求认真落实在每个阶段的每节课中，优化课堂结构、提高课堂效率。复习有针对性，避免贪多求快。（3），要强调抓住学生，抓实学生。
一、制订一份切实可行的复习计划, 采用科学方法, 提高学习效率。
在制订计划时, 注意要留一些机动时间, 以免因完成不了而恐慌;要对所复习的内容做到心中有数。要确定考前自己准备复习几遍, 并把任务分散到每月、每周、甚至每天, 要清楚自己每天需要掌握的内容, 并经常反馈, 如果达不到要求就要及时补习。根据记忆的规律, 复习的间隔时间越短, 记忆效果越佳。复习的时间要固定下来, 而且对中国古代史、近现代史、世界近现代史要有明确的量的规定, 并依据其自身特点合理支配复习时间, 进行交叉复习。
复习时要有侧重点、针对性。中国古代史虽然知识点多, 内容较碎, 史实记忆相对较多, 但它毕竟不是中考的重点。应拿出更多的时间和精力投入到中国近现代史、世界近现代史的复习中。要坚持每天看, 强化复习效果, 也可在每天睡前“过电影”, 回忆不起来的要及时补上。
复习时还要注重效率, 不高疲劳战。有些学生一两页书有时20—30分钟还看不完, 这说明实际上此时他们的记忆力已不集中, 这时显然应该及时调整, 让他们找自己最感兴趣的事情做, 来调整情绪、缓解心情。
复习时要注重方法的科学性, 可采用熟读法、背诵法、回忆法, 尤其要注重采用相互提问法, 这包括同桌提问、前后排提问, 等等, 以拓展复习范围, 交流复习体会, 增强复习效果。
二、紧扣教材目录, 理清复习线索, 建构知识体系。
目录是作者思想意图的体现, 是教材的浓缩和精华。通过对目录的分析, 我们能更好地从整体上把握作者的思想, 建构知识体系。
现行中学历史教材基本上是按照编年史的体例编写的, 并且带有阶段特征。因此, 我们可以围绕时间顺序来组织复习, 引导学生归纳概括阶段特征。比如, 中国古代史按编年顺序写的同时, 还围绕政治史、经济史、民族关系史、中外关系史、文化史等来组织教材, 通过对目录的分析, 可以有效地归纳、提炼出不同时代的政治、经济、民族关系的特征。这样, 我们能更好地将知识汇总成一个体系, 将知识提起来一条线, 放下来一个面, 更易于将课本知识掌握得滚瓜烂熟。
通过对教材目录的分析, 我们还能把握章、节、目之间的联系, 在把握好阶段特征的同时, 也能进一步挖掘边角知识。比如, 中华民族的抗日战争便是以全面抗战为主线, 围绕如何进行抗战, 国共两党采取不同的抗战路线, 以及日本在不同的抗战阶段采取不同的侵华方针, 引发不同的影响, 且导致国民党内部的分化, 最终由于中国共产党坚持全民族的抗战路线, 取得抗战的胜利。这样, 学生在对这一史实的总体知识体系有所把握的同时, 也能了解抗战时期各阶级、阶层对抗日的态度、立场及相应的不同后果, 以及存在的抗日武装及他们的活动情况, 等等, 从而对全面抗战有更加全面的了解。
通过对教材目录的分析, 我们还能提炼、贯彻历史发展的线索, 进而以点带面构建自己的知识网络。比如, 中国近代史便是围绕着列强侵华战争所造成的屈辱史, 以及中国各阶级、阶层试图救国救民的抗争探索史等来展开讲述的。
三、按图索骥, 查漏补缺, 弥补复习中的不足。
中考试题, 题多量大, 知识覆盖面广。在复习中, 必须做到广和细, 特别是地图、图像、图表、阅读材料、注析等“死角”, 都要复习到, 以免学生错过。可围绕一条线索不断扩展, 不断提问“为什么”进行发散思维, 增加知识的容量, 实现知识的由“薄”到“厚”, 拓展自己的知识想象力。查漏补缺, 弥补复习中的不足, 有助于缓解学生复习的压力;引导学生围绕目录从章、节主要标题入手, 回忆每节、目之间的内容及联系, 想起来的, 意味着自己已熟练把握, 今后不再重点复习, 以此来实现将教材由“厚”变“薄”, 增强自信心。
四、适度练习, 训练考试技巧, 提高实战水平。
要引导学生重视每次的考试和练习, 积累考试经验, 把每次的考试都看作是中考, 以增强信心, 摸索把握出良好的考试节奏。
好的节奏有利于稳定考试心态, 有利于真实水平的发挥。良好的考试节奏表现为:时间分配合理, 过程运行流畅, 松紧相对适宜。建立和把握良好的考试节奏, 主要从以下几个方面入手。
1. 拿到试卷之后, 先总览一下, 根据以前积累的考试经验, 大致区分难题与容易题 (如果命题正常的话, 就应该是容易题在前, 难题在后) , 并初步计算每部分应该分配的时间。
2. 按先易后难的顺序、先慢后快的速度开始答题。这样做的好处是, 用数道“容易题”的解决来平缓考试刚开始时紧张的心情, 完成“热身”运动, 将自己的身心调整到最佳状态, 此后就可以逐渐加快解题速度, 以更好的状态、最快的速度去解决余下的“低档题”和“中档题”, 直至碰到需要仔细思考和推敲的“高档题”时, 再放缓做题速度。
3. 题目有了思路就赶紧做, 不要犹豫。
4. 整体把握, 抓大放小, 不可在一道题目上纠缠过多, 该放弃的就放弃。分值越大的题目, 越不要轻易放弃;分值越小的题目, 越不要花太多的时间。对于花了一定时间仍然不能做出来的题目, 要勇于放弃。
五、培养良好的考试心态。
良好的考试心态表现为:积极自信, 豁达向上。中考时尤其要保持一颗平常心, 应该告诉自己, 中考并没有什么了不起, 跟平时作业差不多, 只不过是分量重了, 时间长了, 根本不值得怕, 要做到“心中有考试”而“眼中无考试”。
考试时, 可以通过积极的自我调节、自我暗示、自我鼓励等方式来保持良好的考试心态。进入考场前, 要先熟悉周边环境, 做到心中有数。开考前, 做几次深呼吸, 以缓解紧张情绪, 通过心理暗示提醒自己放松, 如“我能行, 一定会成功”, “放松、放松、放松”, “平静、平静、平静”等来增强自信心, 也可以通过自我安慰, 来稳定情绪, 鼓舞士气。一旦有题目一时不会, 就可以这样劝慰自己:我不会的, 他们也不会;但我会的, 他们未必会。
功夫不负有心人, 只要我们在复习和考试中都做了充分的准备, 就一定能够获得理想的成绩。
摘要：作者结合教学实践阐述了中考历史复习和应试中的一些注意事项。
