心理测验（精选8篇）
心理测验是一种测量的技术。心理学家常用心理测验来测量评估人们的某种行为，作为判断个体心理差异的工具。心理测验给人的心理现象提供数量化依据，从而确定心理现象的性质和程度的差异,有助于自我了解、自我选择；同时也供学校、用人单位、教师、家长参考；为心理咨询、心理治疗提供科学依据。因而，美国心理学家Anastasi认为，心理测验实际上就是行为样本的客观的、标准化的测量。
一、心理测验的种类
心理测验使用的各种工具称为量表。编制心理测验量表的材料，一般都是经过科学方法慎重选择的，能够反映人们某些心理行为特点的问题或任务。把这些材料用标准化的方法加以组织编制，进行对行为样本的测查和统计处理，就形成一种“常模”。这种常模，就像一种“标尺”。同一个量表，在不同年代和地区使用，或用在不同的对象身上，都应该使用不同的常模作为参照，否则，测验的结果就是没有意义的。
现代流行的各种心理测验量表很多。据调查统计，仅以英语发表的就已超过5000种之多。1989年出版的《心理测验年鉴》第10版(MMY-10)收集了常用的各种心理测验量表有近1800种。每年几乎都有新的量表出现。尽管心理测验的种类繁多，但可以从不同的角度将其归纳为几种类型。(一)按测验功能归类
1.智力测验：这类测验的主要功能是测量人的一般智力水平。如Binet-Simon智力量表、Stanford-Binet智力量表、Wechsler成人智力量表及Raven测验等，都是现代常用的著名智力测量工具，用于测量人的智力，评估人的智力水平。可以帮助家长，教师了解儿童的智能，预测学习成绩，为智力开发提供指导。弱智鉴定，超常儿童的早发现。
2.特殊能力测验：智力测验可检查人的一般智力，而特殊能力测验则检查人某一特殊的能力倾向。如测量人的音乐能力、技巧运动能力等。
3.成就测验：这类测验的主要功能是测量人的学习效果及教育、培训目标实现的程度，如有关知识、理解、应用、分析、综合和评价等方面的测验量表，都是属于这一类的。
4.人格测验：根据心理学对人格的理解和看法，对一个人的人格可以进行测量和评估，这类测验的功能就是按这种要求对个体的人格特征进行测验。因为心理学界对人格的看法不尽一致，有关人格的测验方法也就不能统一。一般有两类，一类是问卷法，一类是投射法。这两种测验可以在使用中相互印证。(二)按测验目的归类
1.描述性测验：这类测验的目的在于对人的能力、性格、兴趣、知识水平等进行描述、分析，进行某种评价。
2.诊断性测验：这类测验的目的在于对人的某种心理功能或行为特征及障碍进行评估和判断，以确定其性质或程度。
3.提示性测验：这类测验的目的在于从测验的结果预示被测验者未来可能出现的心理倾向或能力水平。(三)按测验材料归类
1.文字测验：这类测验通常为文字项目组成，由文字说明做法和作出回答。Minnesota多相人格调查表、Eysenck人格问卷及Wechsler成人智力量表中的言语量表部分等均属于文字测验。
2.非文字测验：这类测验的项目多由实物、图片、模型之类的直观材料制作组成，测验也多以操作方式进行。如Rorschach墨迹图、Raven测验及 Wechsler成人智力量表中的操作量表部分均属于非文字测验。(四)按测验方法归类
1.问卷测验：这类测验是将文字组成的各种问题(项目)作为刺激呈现给被测验者，并了解、分析其应答反应的结果。
2.投射测验：这类测验是用没有明确意义和比较模糊不清的图片、照片、云图或填充题等构成的测验项目，观察被测验者的反应特点。
3.操作测验：这类测验是用实物的或模型的工具所构成的测验项目，让被测验者操作，观察其完成动作的速度和特点及准确性。(五)按测验形式归类
1.个别测验：指每次测验过程是以一对一的形式来进行的。通常只选取一个被测验者作为测验的对象。这是临床心理诊断测验中最常用的测验形式。
2.团体测验：指每次测验过程中由一个或几个测验者对数量较多的被测验者(一个群体)同时实施测验。这种测验形式一般用于广泛的心理健康调查，而在临床诊断测验中不太适用。
在各种心理测验量表中，有些适用于个别测验，有些适用于团体测验，有些则可适用于两种测验形式，这需按测验的目的和要求而定。
二、常用的人格测验
（一）.人格测验与职业测验
1.爱森克人格问卷（EPQ）（成人版、儿童版）2.卡特尔十六种人格因素测验（16PF）3.爱德华需求倾向测验（EPPS）4.加州心理测验（CPI）5.情绪稳定性测验 6.自我概念问卷（SCT）7.霍兰德职业倾向测验 8.瑟斯通性格测验（TTS）9.气质类型测验（气质60问卷）
（二）心理卫生评定与诊断量表 1.症状自评量表（SCL-90）2.抑郁自评量表（SDS）
3.明尼苏达多相人格测验（MMPI）4.状态一特质焦虑量表（STAI）5.考试焦虑测验（TAT）6.焦虑恐惧自陈量表（PRCA）7.心理健康测查量表（PHI）8.人性的哲学量表（PHN）9.焦虑自评量表（SAS）10.康奈尔健康问卷（CMI）11.大学生需求调查问卷（UNI）12.贝克焦虑量表（BAI）13.人际信任量表（ITS）
14.中国大学生人格健康调查表（UPI）15.生活应激事件量表（LCU）
（三）.智力及其他量表
1.瑞文标准推理测验（SPM）（计算与统计版）2.韦克斯勒智力测验
3.父母教养方式评价量表（EMBU）4.儿童孤独量表
三、几个常用心理测验简介
（一）卡特尔16PF问卷：
是美国心理学家卡特尔研制的。测试结果，反映人的个性、行为、能力及潜能。如社会适应力，专业能力，组织管理能力，创造能力，以及心理健康水平等：素质报告取代了以往的自我鉴定，用于自我推销，也为用人单位录用适宜人才提供科学的依据。目前国际上已广泛应用於人才招聘，职业选择，心理咨询，心理治疗，婚姻介绍等诸多方面。
（二）艾森克人格问卷：是英国伦敦大学心理系和精神病研究所艾森克夫妇编制的。是国际上广泛采用的人格量表之一。
（三）明尼苏达（MMPI）多项人格测验；是美国明尼苏达大学的心理学家哈撒伟和精神科医生，根据临床需要编制而成。目的是为神经症，精神病，病态人格提供早期诊断，病情随访，疗效评估。
（四）心理卫生测验（SC L-90）
是上海铁道医学院从国外引进并修订，用于心理咨询和心理治疗前的症状调查，和疗效评估。
（五）韦克斯勒智力测验量表（Wechsler scale,WS）
主要指W－BI、WAIS、WISC和WPPSI几个智力量表。韦克斯勒量表的主要特点是在一个量表中分若干分测验。每一分测验集中测量一种智力功能。如在W-BⅠ中有11个分测验，各测一类能力。这些分测验又各分为两大类：一类是言语测验，组成言语量表（VS），根据这量表结果计算出来的智商称为言语智商（VIQ）；另一类是操作测验，组成操作量表（PS），根据它结果计算出操作智商（PIQ）。两个量表合称全量表（FS），其智商称全智商（FSIQ或FIQ）。以FIQ代表受试者的总智力水平。在以后发展的几套智力水平量表，都是按此理论和方式编制的各分测验的内容和主要功能：
1．知识测验由一些常识问题（包括历史、天文、地理、文学、自然等）组成。可测量知识、兴趣范围以及长时期的记忆等能力。
2．领悟测验由一些有关社会价值观念、社会习俗的理由等问题所组成，可测量对社会的适应程度，尤其是对伦理道德的判断能力。
3.算术测验一些心算题，可测量对数的概念和操作（加、减、乘、除）能力，同时可测量注意力及解决问题的能力。
4．相似性测验找出两物的共同性，用来测量抽象和概括能力。
5．背数测验分顺序背数和倒背数两种。根据背数的长度、或测量瞬时记忆和注意力。
6．词汇测验对一些词汇下定义，可测量词语理解和表达词义的能力。
7．数词符号（或译码）1～9诸数各有一个规定的符号。要求将未列符号的数定均填上各自的符号。在译码测验中，不同图形中有各自不同的符号，要求对未印符号的图形填上符号。可测量学习新联想的能力、视觉-运动的精细动作、持久能力和操作速度。
8．填图测验所设计的每一幅图画都缺一个要点，有的显而易见，有的较难发现。要求指出所缺部位及其名称。可测量视觉辨认能力、对组成物件要素的认识能力及扫视后迅速抓住缺点的能力。
9．积木图案测验用有色的立方体木块复制平面图案。可测量辨认空间关系的能力、视觉分析综合能力。
10．图片排列高速散乱的图片，使之成为有意义的故事。测量逻辑联想、部分与整体关系的观念、思维灵活性。
11．拼物测验将一物的碎片复原。测量想象力、抓住事物线索的能力、手-眼协调能力。
12．迷津测验在迷津图中寻找出路。测量远见、计划、手-眼协调能力。
13．几何中图形测验临摹几何图形。测量空间关系、手-眼协调能力。
14．动物房子和动物下蛋对幼小儿童在未学习数字和画符号有困难时，用此来替代译和符号测验。动物房子测验是四个动物、规定各住一种颜色的房子（小木桩代替），要求在这些动物的下面插上各自房屋颜色的木桩。动物下蛋是规定每一种动物下一种颜色的蛋，要求在这些动物下面摆上相应颜色的蛋（小颜色弹子）。为了让测量材料更符合幼儿的经验，故在C－WYCSI将动物房子测验作此更改。测验功能与数字符号测验相同。
15．填句一句未完的句子，要求完成。测验词语理解能力、词语流畅性、抓住整体意义的能力。
言语和操作测验的各分测验量表分相加，成为言语和操作量表分。所有分测验量表分要上加，称全量表分。根据相应用表，最后换算成VIQ、PIQ和FIQ。
由于年龄的特点，不同年龄阶段应有适合分测验。韦克斯勒按照这一原则组织了三套不同年龄的测验，即前述的WAIS、WISC和WPPS1。韦氏儿童智力测验适用于六岁以上儿童，是美国心理学家韦克斯勒编制，是目前国际上通用、信度最高的智力测验方法。
职场心理测验缘何如此风行?是什么魔力让它具有这般魅力?当疑团一步步揭开的同时, 我们又该如何看待它?
职场心理测验的学科背景
心理测验作为心理学的副产品, 是心理测量、心理咨询与治疗时经常用到的工具。作为一种对个体心理表现进行测量的标准方法, 心理测验有其严格的理论建构和使用控制手法。一般而言, 心理测验也有好坏之分, 好的心理测验是需要经过大量严格的学术调查研究, 基于系统的调查资料, 经过一系列详细而严谨的选择之后才推入市场的, 而且一般具有标准化程度高、信效度良好等特点, 并且需要专业心理学家提供客观公正的心理学解释。
作为判定个体差异的工具, 心理测验包含不同类别及功用, 通常在职场中所碰到的心理测验一般包括能力测验、人格测验和能力倾向测验等。能力测验的目的, 在于发现受测者的潜在才能, 深入了解他们的长处和发展倾向, 比如著名的斯坦福.比奈智力测验、韦克斯勒智力测验和瑞文推理测验;人格测验主要用于测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念、价值观等方面的个性心理特征;能力倾向测验测量的, 则是一个人多方面的特殊潜能, 如音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的才能, 著名的测验有音乐能力测验和机械能力测验等。
由于职场定位的类型有差异, 不同的企业会选择适合自身企业类型的测验, 一般来说, IT人士经常会碰到诸如智力测验、机械能力测验及较为常见的人格测验, 这主要和IT职业所要求的团队协作、科研攻关及动手协作能力决定的。但需要确信的是, “万变不离其宗”, 基本的测验理论和系统还是稳定的。
职场心理测验缘何风行?
同事间闲聊时, 也许对方会冷不丁地问你一个心理测验的题目, 然后根据你的选择答案说出个一二三来。即便你对这种心理测验不屑一顾, 或者根本不把这种测试当回事, 好奇心也会促使你做出选择。
也许有些人对这些心理测验比较认真, 另一些人会对此一笑而过, 但仔细思考一下, 很多心理测验会给我们带来意想不到的启示和帮助, 这也是心理测验游戏一传十、十传百的原因所在。
尽管有些心理测验只是定位在游戏层面上, 但它也因为可以揭示被测者的心理而引起人们的极大兴趣。事实上, 这些测试也可以在某种程度上帮助我们了解自己, 从而达到提高的目的。例如, 我们可以尝试做一下这样一个测验小游戏:
你了解自己的职场性格吗?
测验题目:已经分手的恋人, 突然有一天却成为你的同事, 你会怎么办?
A十分希望他 (她) 辞职
B自己辞职
C当作什么都没有发生过
D再次约他 (她) 出来面谈
结果分析:
A:你为人没有耐性, 而且以自我为中心, 很少顾及别人的感受, 尤其是遇到难题时你会依赖别人的帮助。如果你不幸是这样的人就要小心了, 这样的性格很容易把朋友激走, 而且如果你的弱点被不怀好意的人利用, 杀伤力会很大。
B:你是冲动派掌门人, 做事往往不计后果, 乱冲乱撞, 容易导致失败。提议你多听别人的意见, 可以减少碰钉子的机会。
C:你是深思熟虑的人, 做事细心周密, 遇到困难时会处变不惊, 总不会叫别人为你担心, 但因此而承受的压力也会比较大, 要寻找合适的为自己减压的方法, 或者多多与人合作寻求帮助。
D:你是一个凡事都会为别人着想的人, 遇到困难时, 身边的朋友定能助你一臂之力。
不过, 本文中我们所要探讨的, 主要是指那些专业而严肃的职场心理测验, 它们经过科学而严谨的设计, 有专业的解释、客观的评价方式, 是人力资源管理中的一个好工具。这些职场心理测验之所以能够风行, 笔者认为可以从企业和员工两个不同的层面来综合考量:
从企业发展层面看, 良好的测验结果和较高的预测价值能够吸引企业关注, 省时省力。企业主出于有限的资源限制条件和长远的利益考虑, 会着力选择一些甄选工具以帮助其更好地选拔员工。比如, 通过简历删选、面试、笔试或者循环选拔等环节来进行。“好钢用在刀刃上”, 不同的工作适合不同的员工来从事, 能够在工作的初始阶段很快着手且获得较高的业绩, 是企业主最为关注的。一些工作可能适合性格外向的人来从事, 而另外一些工作更适合内向型性格的人来操作, 心理测验满足了企业主对于员工心理素质的考察要求, 能获取员工在能力、性格、耐力、职业兴趣及职业规划方面的确切资料, 而且, 心理测验简便易行的操作和不断开拓中的业务外包形式, 客观上也促使企业日益信赖上了这一便捷的甄选工具。
此外, 企业竞争的不断加剧和人力资源成本的不断攀升, 将迫使企业认真审视, 要求严格。随着科技的不断进步, 人力资本价值的突显, 员工需要心理普查的呼声越来越高。伴随员工职业生涯的发展, 签约制、终身雇佣制、不固定期限协议的签订以及新劳动法的颁布实施, 都促使企业开始注重员工的心理状态, 以最大限度地开发企业的人力资源, 提高企业的核心竞争力。心理测验可以为企业提供客观评价, 是企业可以利用的最佳选择。
对于员工个人来说, 心理测验可以测出相对客观的你, 能够增进你对自己的了解。当同事之间开会或者相互介绍的时候, 通常会涉及自我评价之类的话题, 比如气质类型、性格特点等, 不管是自我判断还是他人评判, 说法也许是各执一词, 无法得出令人信服的答案, 而心理测验则可以从第三者的角度帮助你解决这个问题。或许你以前没有尝试过, 或许你现在想试试过去的改变, 但都可以选择去尝试一下, 即便是一种小小的游戏, 既然能够提供一个客观的解释, 能够增进你对自己了解的机会, 为何不去尝试一下呢?
此外, 心理测验还能够满足你对于成就的欲望, 鼓励你前进。每个人的职场生活都会碰到令自己不满意的地方, 或许这是因为你本身存在些问题, 或许是他人的问题, 但对于追求成功的人来说, 找出自己的不足之处, 找准适合自己的职业类型, 摆正自己的心态, 往往能够激励人的成就欲望, 在自我欣赏与反思的同时鼓励你前行, 这比他人的话语激励更具有意义。
同时, 解释的结果往往能够在你的生活中找到模型, 引起共鸣。很多人在做完心理测验后, 都会产生这样的感觉, 觉得结果虽然不完全匹配, 但至少大部分说中了自己的心声, 为什么会这样呢?这是因为每个人复杂的生活经历也就是生活的模型如同闪光灯效应一样, 被测者会对心理测验的结果迅速定位, 所对准的往往是自己经历中的那些与之对应的那一段, 因此就会引起被测者的共鸣。当然, 这并不是说心理测验给出的结果是投机取巧的, 其魅力的根源还是基于它能够深入探察人心这一特点的。
如何看待心理测验?
心理测验作为一种工具, 只是一种评定, 各分值指标的高低只是代表不同人的心理状态和人格特点。因此, 在拿到心理测验的结果并听完专业人士的解释后, 千万不要自己胡乱猜测和联想。对测验结果进行理性地分析和思考, 抽取其中可取的成分, 帮助自己改进、完善才是最可取的对策。
不要让心理测验成为你的心理包袱。在应聘过程中, 你可能会被要求进行心理测验, 这时, 千万不能把它当成心理包袱。否则, 如果心理测验给你带来严重的焦虑情绪, 影响了测验的有效性, 也就测验不出你的真实状况了。面对测验, 你只需以平常心来看待, 以正常状态来破解每一道题, 把心理包袱抛到脑后吧。
认真分析测验结果, 从中获取有益的成分。当你完成了测验, 并且拿到测验的结果, 接下来的工作就是要仔细品味、分析一下了。不管你是出于什么目的做的测验, 花一些时间来评判、分析一下这个测验, 会是一种不错的投资, 因为你很可能会从中获得对你十分有益的帮助。如果真能这样, 那么这就可以算是一次成功的测验了呢。
完善自我, 提升能力, 打造完美职场人生。每个人都有自己的优缺点, 如果心理测验的结果切中了你的要害或者说是劣势, 那么就需要找办法来改正了。找准了你的优势和弱势所在是一件好事, 不要怕被人笑话, 不要不敢面对你的弱点, 对症下药, 勇敢地朝你的弱点挥手告别吧, 如果你追求成功, 就必须走出这一步。
复本测验检验你的进步。经过一系列的努力和拼搏, 或许你非常想知道自己是否有了进步, 那么, 你还可以找心理测验中的复本测验来检验一下你的改变, 不管是心态上还是行为上的, 积极的改变说明了测验的效力, 其实测验还是测验, 关键是你能否一步步成长, 你的能力是否得到提升, 你是不是离成功也更近了一步。
以轻松的心态对待测验结果。我国职业心理测验及其他人才测评在实践中还存在诸多问题, 比如测评工作缺乏规范认证, 许多企业的测评系统缺乏理论建构依据, 缺乏本土化的修订, 运行程序也不太规范等, 以至于测验的信度和效果无法完全保障, 遇到这样的情况, 作为受测者就需要以宽容的心态来对待测验结果了, 因为没有一种工具会百分百地切合你的想像, 误差和测验的本来意图都需要唤醒受测者对它的正确意识。
有一种心理测验是参与者随意绘出房、树、人等图画，再依据一定的经验标准，对图画加以分析、解释，由此深入内心，发现被试者的心理和人格特征，判断其心理活动，这类心理测验统称为房树人(HTP)绘画测验。它上世纪六十年代始于美国，后又风靡日本，现在国内受到越来越多人的青睐。
这种测验生动、有趣，掀开了心理投射技术神秘面纱的一角，探讨心理世界，促进自我成长、身心和谐。
活动准备一支铅笔，一块橡皮，一张白纸。
活动指导语
请你用铅笔在这张白纸上任意画一幅关于房子、树、人物的画儿，你想怎么画就怎么画，但是要求你必须认真地画，不要采取写生或临摹的方式，也不要用尺子，不限时间，也允许涂改。画完以后请写上自己的姓名、性别、年龄、文化程度和职业。
房树人描绘以后的提问
房子的提问
这间房子是在城市还是在郊外?附近有别的人家吗?天气怎么样?住在房子里的主人是怎样的人?
树的提问
这是什么树(常绿树、落叶树)?科，在什么地方?是孤零零的一棵，还是森林中的一棵?
人的提问
这人大约几岁?是怎样的人?这个人是干什么的?他正在干什么?
解秘房樹人
房
人们成长的场所，投射内心的安全感。
楼房：智商较高；房子画得像庙宇：两个极端，要么是人才。要么就是怪异的行为表达：强调地面：缺乏安全感：瓦片画得很仔细：追求细节和完美：房子侧面画楼梯：想回避和间接性接触。
烟囱：向上的直烟暗示受测者需要出气筒；向上的烟代表受测者内心的压力：一般人画的炯方向会向右，如果向左可能有精神分裂的倾向。
门：显示家庭与环境直接的积极通道，反映出潜意识中的人际交往关系。
窗：象征人的眼睛，象征着美和与人被动接触的方式，内存的防御状态。
树
象征感情，投射人们对环境的体验。
树表现的是个体自己几乎无意识的自我形象、姿态，表示其内心的平衡状态，由此可显示出个体的精神及性的成熟度。当然，树具有的直接含义是个体与环境的关系，具有生命意义的象征，所以可称为生命树，表现出个体生命成长的历程。
树的类型：象征生活态度、人格倾向。常青树：长生不死，充满活力；松树：上进心强，能自我控制，循序渐进；落叶树：感到自己受外界压力的影响；垂柳：内向，孤僻，缺乏主见；枯树：自卑，自贬，抑郁。
树干：象征生命的活力。大干：活动积极，在现实或空想中，有攻击倾向；小十：自我无力感，不适应感，缺乏自信，无决断力，追求不适当的满足；电线柱样干：通融性差，无活力，死气沉沉，注意外表，为人刻板，抽象力强。
树枝：象征着实现目标的力量、能力与适应性。枝端尖锐：具有敌意、冲动及攻击性；枝端粗短：外向，性急；过分向上伸展枝：感情容易高扬，活动性强，无视现实，控制力弱，易怒，好幻想，性格内向；树枝较下垂：易受别人的影响，不活泼，无精力，无抵抗力，易疲劳。
树冠：象征个体性格方而的内容。树冠过大，表现性格外向，情感丰富，人际关系良好，生活充满活力；树冠适中或没有树冠，表现出性格内向、易伤感。
单线条的树：受测者内心忧郁。
人
投射受测者的自我形象和人格完整性。它能最明显地反映人的形象，所以画人时，会自发动用心理防御机制。人反映的是自我现实像、心理上的和躯体上的自我，当然还表现着个体的理想像，印证着自我的人格内容。
符号化的人：受测者有掩饰性，说谎的能力较强。
头：头厕得越大，受测者的心理年龄越小。一般12岁以后不应该出现头大身体小的样子，否则可能智力有问题。
耳朵：孩子不画耳朵可能有逆反心理，不愿听家长啰嗦；画大耳朵的受测者如果面的不是卡通形象，可能比较敏感。
总结
在整个活动过程中，学生们从绘画、提问、交流讨论到自我分析，最后总结测验结果，都非常认真，积极。经过心理老师在旁指导，很多学生郁觉得这“真的是很准的测验”!
心理咨询师（三级）技能 第十章
心理测验技能
一、单项选择题（请在每题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将其前的字母填写在括号内）
1.英国心理学家斯皮尔曼提出智力结构的二因素论，即G因素和S因素。G因素不包括
（）
B
A.掌握知识
B.口头能力
C.制定计划
D.完成作业 2.WAIS-RC适用于（）
B
A.15岁以上
B.16岁以上
C.17岁以上
D.18岁以上 3.WAIS-RC是由谁主持修订的（）
C
A.陈仲庚
B.陆志伟
C.龚耀先
D.吴天敏 4.WAIS-R中的言语测验包括（）分测验。
B
A.5项
B 6项
C.7项
D.8项 5.WISC-R的适用年龄（）
C
A.4~16岁
B.4~18岁
C.6~16岁
D.6~18岁 6.韦氏成人智力测验言语测验中不包括（）
C
A.领悟
B数字广度
C.数字符号
D.算术 7.韦氏成人智力测验操作测验中不包括（）
B
A.木块圈
B数字广度
C.图形拼凑
D.数字符号 8.韦氏智力测验中的题目都是（）
B
A.由难到易排列
B.由易到难排列
C.难易均匀排列
D.无固定顺序排列 9.韦氏智力测验有（）
D
A.1个常模
B.2个常模
C.3个常模
D.多个常模 10.韦氏智力测验可以得出（）
C
A.1个智商分数
B.2个智商分数
C.3个智商分教
D.4个智商分数
11.韦氏智力测验的分测验的原始分是该分测验各项目得分相加，若缺其中一项测验，则（）
D
A无法得出该分测验的分数
B整个测验无效
C可以忽略此项测验分数
D要加权分
12．某一60岁的城市居民做韦氏智力测验，其数字广度的粗分为11分，查得量表分为9
分，年龄量表分为11分。该被试在这一测试上的成绩（）
C
A高于被试总体平均成绩，高于被试同龄组平均成绩
B高于被试总体平均成绩，低于被试同龄组平均成绩
C低于被试总体平均成绩，高于被试同龄组平均成绩 D低于被试总体平均成绩，底于被试同龄组平均成绩
13.智商的高低，可作为临床诊断的依据。智商56为（）
B A.边界智力
B.轻度智力缺陷 C.中度智力缺陷
D.重度智力缺陷
14.WAIS-RC有城市和农村两个版本，其（）
A A.项目相同，记分标准也相同
B.项目不同，记分标准也不同 C.项目相同，记分标准不同
D.项目不同，记分标准相同 15.韦氏智力量表的临床应用，不包括（）
C A.MR智力
B.研究人格
C研究情绪和行为
D.神经心理学研究 16.WAIS-RC数字广度分测验包括（）
C A顺背数字
B.倒背数字 C.顺背和倒背数字
D.视觉记数
17.在WAIS-RC中，适合于量表分及智商结果换算的标准差为（）
D A.1.5
B.3
C.10
D.15 18.联合型瑞文测验（CRT），适合于（）
D A.4~74岁
B 4~75岁
C.5~74岁
D.5~75岁 19.联合型瑞文测验（CRT），要求在（）内完成。
C A.20分钟
B 30分钟
C.40分钟
D.50分钟 20.联合型瑞文测验（CRT）的评分为（）
A A.二级评分
B三级评分
C.四级评分
D.五级评分 21.瑞文测验采用的是二级评分，即答对一题得（）
D A 5分
B 3分
C.2分
D.1分
22.联合型瑞文测验（CRT）的常模（）
D A.城市和农村成人常模 B.城市和农村儿童常摸
C.城市成人和农村儿童常模 D.成人、城市和农村儿童常模
23.在瑞文测验实施的过程中如果被试人数超过30人，除主试外应增加主试助理（A.1~2人
B.2~3人
C.3~4人
D4~5人 24.中国比内测验适用于（）
B A.3~18岁
B.2~18岁
C.3~16岁
D.2~16岁 25.使用中国此内测验，6~7岁儿童从（）
C A.第5题开始
B第6题开始 C.第7题开始
D第8题开始 26.中国比内测验是（）
B A.由比内—西蒙量表修订而成 B由斯坦福—比内量表修订而成 C.由推蒙—梅里尔量表修订而成 D由哈根—沙特勒量表修订而成
27.目前用的中国比内测验共有（）
B
A.35题
B.51题
C.56题
D.72题 28.MMPI共包括（）
C
A.399题
B.550题
C.566题
D.556题
A）
29.MMPI适用于（）
A
A.16岁，初中以上文化
B.16岁，高中以上文化
C.18岁，初中以上文化
D.18岁，高中以上文化 30.399题版MMPI是为（）
C
A.大学生而设计
B.神经症使用
C.精神病临床诊断使用
D.正常人设计使用
31.566题版MMPI的Qf表的原始分数超过（）无效。
A
A.30分
B.32分
C.34分
D.36分
32.399题版MUM的Q量表的原始分数超过（）无效。
C
A.20分
B 21分
C.22分
D.23分 33.MMPI的解释主要是考虑（）
B
A量表的低分特点
B各量表的高分特点
C个别量表的低分特点
D个别量表的高分特点 34.MMPI各分量表T分的中国常模为（）
B
A.55分以上
B.60分以上
C.65分以上
D.70分以上 35.MMPI中的Hs量表是表示（）
C
A.抑郁
B轻躁狂
C.疑病
D.癔病 36.MMPI中的D量表是表示（）
B
A.精神变态
B.抑郁
C.病态人格
D.疑病 37.MMPI中的Hy量表是表示（）
A
A.癔病
B.抑郁
C.病态人格
D.疑病 38.MMPI中的Pd量表是表示（）
A
A精神变态
B偏执
C.病态人格
D.疑病 39.MMPI中的Mf量表是表示（）
A
A.男子气、女子气
B诈病
C.社会外向
D.精神分裂 40.MMPI中的Pa量表是表示（）
C
A精神分裂
B精神病态
C.妄想狂
D.说谎 41.MMPI中的Pt量表是表示（）
A
A.精神衰弱
B.精神病态
C.病态人格
D.疑病 42.MMPI中的Sc量表是表示（）
C
A.男子气、女子气
B社会内向
C.精神分裂
D.抑郁
43.MMPI中的Ma量表是表示（）
A
A.轻躁狂
B社会内向
C.精神分裂
D.焦虑 44.MMPI中的Si量表是表示（）
B
A.轻躁狂
B社会内向
C.精神分裂
D.焦虑 45.在MMPI的人格因子量表中，F因子表示（）
D A男子气一女子气
B精神质 C.神经质
D.诈病
46.某人进行MMPI测查，结果显示Ma量表得分高，下列描述不正确的是（A.联想过多
B情绪高涨 C.行为冲动
D.自资不安
D）
47.某人进行MMPI测查，结果显示Pd量表得分高，可能的诊断是（）
C A.精神分裂症
B.心境障碍 C.人格降碍
D.神经症
48.在下列MMPI的量表中，只有（）是临订量表。
D A.说谎
B.诈病
C.疑问
D.偏执
49.在下列MMPI的量表中，只有（）是效度量表。
A A.说谎
B.诈病
C.抑郁
D.偏执
50.某人进行MMPI测查，说谎分高表明该求助者（）
B A.总爱说谎
B总想让别人把他看得要比实际情况更好 C.总是逃避现实
D.总是情绪高昂、情绪多变
51.在使用MMPI的临床量表时，最好用英文编写字母或者数字符号。以便不使求助者（）
D
A.误解
B误读
C.误到
D.以上各项都对 52.16PF是采用（）方法编制的测验。
B
A.逻辑分析法
B因素分析法
C.经验法
D.表露法
53.16PF在实施过程中，时间限制为（）
D
A.30分钟
B.40分钟
C.50分钟
D以上均不对
54.I6PF在实施过程中，有些题目被试可能从未思考过，或者感到不太容易回答，对于
这样的题目，被试（）
B
A.可以不回答
B做出倾向性的选择
C可以回答也可以不回答
D随便回答
55.16PF各人格因素中，高分和低分界限为（）
C
A.1-2为低分，8-10为高分
B1-2为低分，9--10为高分
C.1--3为低分，8-10为高分
D.1-3为低分，9-10为高分
56.卡特尔把人的个性结构分为表面特质和根源特质，并将根源特质归纳为（）
D
A.4种
B.8种
C.12种
D.16种
57．卡特尔把每一个人所具有的独特的特质称为（）
A
A.个别特质
B.独特特质
C.个人特质
D.核心特质
58.卡特尔把一个社区或一个集体的成员都具有的特质称为（）
C
A.成员特质
B团体特质
C.共同特质
D.社会特质
59.卡特尔把一个人经常发生的、从外部可以直接观察到的行为表现称为（）
A
A.表面特质
B.表层特质
C.可观察特质
D.表现特质
60.卡特尔把制约表面特质的潜在特质称为（）
C
A.中心特质
B.潜在特质
C.根源特质
D.核心特质 61.在16PF测验中，（）分测验的高分特征为好强、固执，独立、积极。
D
A.乐群性
B有恒性
C.敢为性
D.恃强性
62.在16PF测验中哪一项不是因素H一敢为性的特征？（）
D
A．冒险敢为
B少有顾虑
C.畏惧退缩
D.依赖随和
63.在16PF测验中，哪一项不是因素I一敏感性低得分的特征？（）
C
A.理智
B着重现实
C.畏惧退缩
D.自食其力
64.在16PF测验中，哪一项不是因素L一怀疑性高得分的特征？（）
A
A.w险敢为
B怀疑
C.固执己见
D.刚俊
65.在16PF测验中，哪一项不是因素M一幻想性低得分的特征？（）
B
A.合乎成规
B少有顾虑
C.力求完善合理
D.现实
66.在16PF测验中，哪一项不是因素O一忧虑性低得分的特征？（）
B
A.安详
B.烦恼自扰
C.通常有自信心
D.沉着
67.16PF有多个常模，不包括（）
B
人中国成人（男、女）
B.中国农民（男、女）
C.中国大学生（男、女）
D.中国中学生（男、女）68.培训教材选用的EPQ是由（）修订的。
A
A.龚耀先教授
B陈仲庚教授
C.宋维真教授
D.张园明教授 69.EPQ成人问卷适用于（）
C
A.14岁以上
B.15岁以上
C.16岁以上
D.17岁以上 70.EPQ幼年问卷适用于（）
B
A.4~16岁
B 7~15岁
C.3~12岁
D.6~12岁
71.EPQ各量表倾向型的T分为（）
D
A.38.5~43.3
B.43.3~56.7
C.56~61.5
D.38.5~43.3或56.7~61.5 72.EPQ是由P和其他三个量表组成，不包括（）
B
A.L
B.K
C.N
D.E 73.根据EPQ的常棋资44，如果一个被试在E量表上的T分为70分，在N量表上的T
分为40分，则他的气质为（）
A
A.多血质
B胆汁质
C.黏液质
D.抑郁质 74.EPQ中有内外向量表，内外向概念是（）
B
A.艾森克首次提出
B荣格首先提出
C.弗洛伊德提出
D卡特尔提出
75.心理与行为问题的评估就其内容来分，不包括（）
D
A.诊断量表
B.症状量表
C.其他量表
D.自评量表
76.SCL-90的统计指标主要为两项，即总分和（）
D
A.阳性项目数
B阴性项目数
C.阳性项目均分
D.因子分
77.90项症状清单量表有90个项目，采取（）级评分制。
D
A.2
B.4
C.3
D.5 78.SCL-90评定的时间范围是（）
A
A.现在或最近一周B现在或最近两周 C.现在或最近三周D.现在或最近四周
79.反映主观的躯体不适，包括心血管、胃肠道、呼吸等系统，以及头疼、背疼等是
（）因子。
D
A.强迫症状
B躯体化
C躯体疾病
D.焦虚
80.在SCL-90中，反映个人不自在感和自卑感，尤其是在与他人相比较时更突出的是
（）因子。
C
A.强迫症状
B敌意竞争
C.人际关系敏感
D.焦虑
81.在SCL-90中，反映包括出旅游、空旷场地、人群、公共场合等的恐怖的是（）
因子。
C
A.强迫症状
B.敌意竞争
C.恐怖
D.焦虑 82.SAS和SDS量表为（）
C
A.二级评分
B.三级评分
C.四级评分
D.五级评分
83.SDS量表标准分的分界值为（）
C
A.33分
B 43分
C.53分
D.63分
84.按照中国常模结果，SDS得分60，表明求助者可能为（）
B
A.没有抑郁
B.轻度抑郁
C.中度抑郁
D.重度抑郁
85.某求助者在SDS上的得分为70，表明可能有（）
C
A.没有抑郁
B.轻度抑郁
C.中度抑郁
D.19度抑郁
86.某求助者在SDS上的得分为75，表明可能有（）
D
A.没有抑郁
B.轻度抑郁
C.中度抑郁
D.重度抑郁 87.SDS有（）条目反评分题。
C
A.5
B.8
C.10
D.12 88.SDS对（）病人，评定有困难。
C
A.抑郁症
B.热虑症
C.严重阻滞症状的抑郁
D.惊恐发作 89.SAS量表标准分的分界值为（）
C
A.30分
B 40分
C.50分
D.60分
90.按照中国常模结果，SAS得分55,表明求助者可能为（）
B
A.没有焦虑
B轻度焦虑
C.中度焦虑
D.重度焦虑
91.某求助者在SDS上的得分为65，表明可能有（）
C
A.没有焦虑
B轻度焦虑
C.中度焦虑
D.重度焦虑
92.某求助者在SDS上的得分为70，表明可能有（）
D
A.没有焦虑
B轻度焦虑
C.中度焦虑
D.重度焦虑 93．SAS有（）条目反评分题。
A
A.5
B.8
C.10
D.12 94.焦虑是神经症的共同症状，故SAS（）
B
A.可作为鉴别神经的评定工具
B.在各类神经症的鉴别中作用不大
C.可作为诊断焦虑症的工具
D.可用做鉴别焦虑症和惊恐发作 95.SAS云表用于（）
B
A.临床诊断
B疗效评估
C.症状筛查
D.临床诊断和疗效评估 96.以下哪项不属于客观支持？（）
D
A.物质上的直接援助
B团体关系的存在 C.社会网络的存在 D.在社会中受尊重 97.以下哪项不属于主观支持？（）
C
A.满意程度
B被支持和理解的情感体验
C.社会网络的存在 D在社会中受尊重 98.培训教材中的应对方式问卷适用于（）
A
A.14岁以上，初中以上文化程度
B.16岁以上，初中文化程度
C.14岁以上，高中以上文化程度
D.16岁以上，高中文化程度
99.以下哪一项不属于肖计划编制的应对方式问卷6个分量表之中？（）
A
A.宿命
B.解决总是
C.自责
D.求助
100.每个人的应对行为类型具有一定的倾向，倾向性构成了六种应对方式在个体身上的 不同组合，其中“解决问题一求助”组合为（）
A
A.成熟型
B.不成熟型
C.混合型
D.神经质型
101.每个人的应对行为类型具有一定的倾向，倾向性构成了六种应对方式在个体身上的 不同组合，其中“退通一自责”组合为（）
B
A.成熟型
B.不成熟型
C.混合型
D.神经质型
102.每个人的应对行为类型具有一定的倾向，倾向性构成了六种应对方式在个体身上的 不同组合，其中“合理化”为（）
C
A.成熟型
B不成熟型
C.混合型
D.神经质型
二、多项选择题（请在每题的四个备选答案中选出两个或两个以上正确的答案，并将
其前的字母填写在括号内）
1.美国心理学家斯皮尔曼提出智力结构的二因素论，即G因众和S因素。G因素包括（）
ACD
A.掌握知识
B.算术能力
C制定计划
D.完成作业
2.智力测验的作用（）
AD
A.评估智力水平
B评枯情绪状态的好坏
C.确定智力结构
D可一定程度反映被试的精神病理状况
3.韦氏智力量表主要包括（）
BCD
A.LES
B.WAIS-R
C.WISC-R
D.WPPSI
4.在进行智力测验时，应考虑求助者（）后，再确定测验的时间。
BCD
A.人格是否稳定
B.精力是否充沛
C.身体是否舒适
D.是否有急事
5韦氏智为测验有（）
AB
A.言语测验
B.操作测验
C.操作测验
D.朗读测验
6.韦氏智力测验中，各分测验（）
CD
A.有时间限制
B.无时间限制
C.部分有时间限制
D.部分无时间限制
7.韦氏成人智力测验言语测验中包括（）
ABC
A相似性
B.数字广度
C.词汇
D.数字特号
8.按照WAIS-RC的因素分析结果，主要测量言语理解能力的分测验包括（）ABCD
A.知识
B领悟
C.算术
D.数字广度
9.韦氏成人智力测验操作测验中包括（）
ACD
A图画填充
B.数字广度
C.图片排列
D.数字符号
10.WAIS-RC中的知识测验，主要功能是测验（）
ABCD
A.知识广度
B.一般学习及接受能力
C对材料的记忆能力
D.日常事物的认识能力
11.WAIS-RC中的领悟测验，主要功能是测量（）
AB
A.判断能力
B.运用实际知识解决新问题的能力
C.抽象思维能力
D.言语理解能力
12.WAIS-RC中的算术测验，主要功能是测量（）
AD
A数学计算能力
B概括能力
C.理解能力
D.主动注意能力 13.WAIS-RC中的相似性测验，主要功能是测量（）
ABC
A.逻辑思维能力
B.抽象思维能力
C.概括能力
D.主动注意能力 14.WAIS-R<中的数字广度测验，主要功能是测量（）
AD
A.人的注意力
B概括能力
C.理解能力
D.短视记忆能力 15.WAIS-RC中的词汇测验，主要功能是（）
ABCD
A.测量言语理解能力
B测量抽象概括能力
C.了解知识范围
D.了解文化背景
16.WAIS-RC中的图画填充测验，主要功能是测量（）
ABCD
A.视觉辨认能力
B.视觉记忆能力
C.视觉理解能力
D.智力的G因素
17.WAIS-RC中的木块图测验，主要功能是测量（）
ABC
A.辨认空间关系能力
B.视觉结构的分析和综合能力
C.视觉一运动协调能力
D视觉注意、记忆能力
18.WAIS-RC中的图片排列测验，主要功能是（）
ABCD
A.分析综合能力
B观察因果关系能力
C.社会计划性
D.力和幽默感
19.WAIS-RC中的图形拼凑测验，主要功能测量（）
ABCD
A.处理局部与整体关系的能力
B概括思维能力
C.知觉组织能力
D.辨别能力
20.考虑中国实际情况，WAIS-RC分别制定了（）
AC
A.城市版本
B城乡版本
C.农村版本
D.都市版本 21.与SB量表相比，韦氏智力测验具有（）方面的优点。
ABC
A.相对复杂的结构，可提供三个智商分数和多个分测验分数，较全面反映一个人的智力全貌
B.用离差智商代替比率智商，克服了计算成人智商的困难和解决了在智商变异上
的问题
C.除可测验智力外，还可研究人格，可作为神经心理学的主要测量量表
D.测验起点低，对于低智力者应用也极为方便 22.韦氏智力测验的不足表现在（）
BCD
A.使用范围比较局限，只能测量智力，无法研究人格等
B.测验起点偏难，不便测量低智力者
C.WAIS-R, WISC-R, WPPSI三套独立本衔接欠佳
D.一些分测验项目过多，一些项目有过少、难以调整项目难度等 23.使用韦氏智力测验的主试必须（）
ABCD
A.受过进行个别和团体测验的训练
B掌握使用本量表的提问技术、鼓励技术
C.掌握使用本量表的记分方法、记分标准
D.掌握原始分换算标准分的方法，计算智商方法和对结果作解释等 24.关于联合型瑞文测验以下哪些是正确的？（）
ACD A.由李丹和王栋根据原瑞文的渐进矩阵测验的标准型与彩色型联合而成 B由宋维真等根据原瑞文的渐进矩阵测验的标准型与彩色型联合而成 C.为非文字智力测验
D.适用5-75岁以内的幼儿、儿童、成人和老年人 25.（）可以用联合型瑞文测验做团体施测。
AB A正常小学三年级以上儿童
B正常65岁以下成人 C.幼儿
D.智力低下者 26.在对幼儿及弱智进行个别施测时，（）
AB A.进行到C、D、E单元时，每单元如连续3题不通过，则该单元不再往下测 B进行到A、AB、B单元时，不管做对多少都必须做完 C.进行到C、D、E单元时，不管做对多少都必须傲完
D.进行到A、AB、B单元时，每单元如连续3题不通过，则该单元不再往下测 27.联合型瑞文测验的量表分数（）
ABD A.先计算原始分，即答对1题的1分，测验总得分就是原始分 B.将原始分换算成相应的百分等级 C.将原始分换算成T分 D.将百分等级转化为IQ 28.瑞文渐进测验是以二因素理论为基础，主要测量（）
CD
A.特殊能力
B.逻辑思维能力
C.一般因素
D.推断性能力
29.联合型瑞文（中国修订版）测验有三个常摸，分别是（）
ABD A.成人
B.城市儿童
C.农村
D.农村儿童 30.在对被试做瑞文测验时，要注意（）
ABD A.对被试提问可以重复指导语，不可疽自补充或更改 B.团体施测防止相互抄袭或交流 C.团体施测不能超过30人
D.在被试进行前5题，应对被试的作答巡视，看是否理解解题方式，若不能正确回
答，重复指导语
31.关于中国比内测验以下哪些是正确的？（）
BD A.中国比内测验由比内一西蒙量表修订而成 B.中国比内测验由斯坦福一比内量表修订而成 C.适用于所有年龄的正常人群
D.现在的中国比内测验也是采用离差智商的计算法
32.以下哪几个年龄不适合用中国比内测验测量智力？（）
AD A.0~2岁
B.5~8岁
C.15~18岁
D.18~20岁 33.中国比内测验的总分是由（）组成。
AD A.被试答对题目数
B预测他能通过的题目数 C.答对题目数减答错题目数
D.承认他能通过题目的分数 34.人格测验通常分为（）
CD A.纸笔测验
B操作测验
C自陈量表
D投射技术 35.自陈量表的题目形式有（）
ABCD A是非式
B折中是非式
C选择式
D文字等级式 36.MMPI的施潞有两种主要形式，分别是（）
AB A.卡片式
B手册式
C纸质式
D电脑式 37.MMPI测验的记分步骤是（）
ABC A计算原始分
B检查Q量表得分
C.将原始分数转换成T分数
D.比较各分量表原始分 38.在下列MMPI的量表中，（）是效度量表。
ABC
A.说谎
B诈病
C.疑问
D.偏执 39.在下列MMPI的量表中，（）是临床量表。
ABD
A.癔病
B抑郁
C.诈病
D.疑病
40.某人进行MMPI测查，结果显示D量表得分高，常被诊断为（）
BC
A.癔病
B抑郁症
C抑郁性神经症
D.疑病
41.某人进行MMPI测查，结果Hy量表得分高，表明求助者可能（）
ABCD
A.依赖
B天真、外露
C.自我陶醉
D.幼稚、缺乏自知力
42.某人进行MMPI测查，结果Pd量表得分高，表明求助者可能（）
ABC
A.脱离一般社会规范
B藐视社会习俗
C.常有复仇攻击观念
D.幼稚、缺乏自知力
43.某人进行MMPI测查，结果Ma量表得分高，表明求助者可能（）
ABCD
A联想过多过快
B.活动过多－
C.观念飘忽
D情绪高昂、情绪多变
44.MMPI设立校正量表的目的是为了（）
AB
A.判别个别被试者接受测验的态度是比较隐瞒，成是防卫
R修正临床里表的得分
C.判别被试是否逃避现实
D.判断被试是否诈病情绪高昂、情绪多变
45.MMPI是目前国际上应用最广的人格测验，它（）
ABCD
A.可提供医疗上的诊断
B.可用于正常人的个性评定
C.与临床诊断的符合率高
D.首次将校度量表纳入个性量表 46.在使用 MMPI的临床量表时，最好用英文缩写字母或者数字符号，以便不使求助者（）
ABC A.误解
B.误读
C误判
D理解
47.以下哪些人是可以做16PF测试的？（）
AC A.初中文化青年
B.文盲老年
C初中文化老年
D文盲青年 48.16PF在实施过程中，要注意的事项是（）
ABCD
A每一测试题只能选择一个答案 B不可以漏掉任何测试题 C 尽量不选择中性答案
D对从未思考过的题目，做倾向性选择 49.卡特尔把个性结构分为（）
AD A.表面特质
B.表层特质
C.深层特质
D.根源特质 50.在卡特尔16种根源特质中，有（）
CD A.能力特质
B.性格特质
C.素质特质
D环境铸模性特质
51.某人进行16PF测查，结果显示因素A一乐群性分数为高分，这表明求助者可 能（）
ABC A.外向
B.热情
C.乐群
D.情绪高昂
52.某人进行16PF测查，结果显示因素B一聪慧性分数为高分，这表明求助者可 能（）
ACD A.聪明
B.富有情感
C.善于抽象思维
D.富有才识
53.某人进行16PF测查，结果显示因素C—稳定性分数为低分，这表明求助者可 能（）
AB A.情绪激动
B易生烦恼
C能面对现实
D.情绪稳定而成熟
54.某人进行16PF测查，结果显示因素E一恃强性分数为俺分，这表明求助者可 能（）
ABC A.谦逊
B.顺从
C.通融
D.独立
55.某人进行16PF测查，结果显示因素F一兴奋性分数为高努，这表明求助者可 能（）
AB A.轻松兴奋
B.随遇而安
C.冷静寡言
D.严肃
56.某人进行16PF测查，结果显示因素G一有恒性分数为高分，这表明求助者可 能（）
AB A.做事尽职
B有恒负责
C.苟且敷衍
D缺乏秉公守法精神
57.某人进行16PF测查，结果显示因素Q1一实验性分数为低分，这表明求助者可 能（）
ABC A.保守
B尊重传统观念 C尊重道德准则
D.不拘泥于现实
58.某人进行16PF测查，结果显示因素Q2一独立性分数为高分，这表明求助者可 能（）
AD A.自力自强
B尊重传统观念 C尊重道德准则
D.当机立断
59.某人进行16PF测查，结果显示因素Q3一自律性分数为低分，这表明求助者可 能（）
AB A.矛盾冲突
B不顾大体
C知己知彼
D做事尽职
60.某人进行16PF测查，结果显示因素一吸张性分数为低分，这表明求助者可 能（）
AC A.心平气和
B稳重
C闲散宁静
D.做事尽职
61.EPQ有（）两套问卷。
BC
A.青少年
B儿童
C.成年
D.老年
62.EPQ结果可通过两个剖析直观地判断被试的（）
ABCD
A.内外向性
B精神质性
C.情绪稳定性
D.气质类型 63.EPQ是由P、（）四个量表组成。
ACD
A.L
B.K
C.N
D.E 64.EPQ测验得到E高分表明（）
ABC
A.好交际
B.渴望刺激和冒险
C.情感易于冲动
D.富余内省
65.EPQMV得到N高分表明（）
ABCD
A.焦虑
B.担忧
C.郁郁不乐
D.忧心忡仲 66.EPQRJR得到P高分表叨（）
ABCD
A孤独
B.不关心他人、不近人情
C.难以适应外部环境
D.喜欢干奇特的事情，并不顾危险 67.EPQ中的L量表测验（）
AB
A.掩饰
B纯朴
C.说谎
D.孤独 68.EPQ的记分步骤主要包括（）
ABC
A按年龄和性别常模换算标准T分数
B做EPQ表剖面图
C获得各量表的粗分
D数出Q量表的原始分数
69.SCL-90的适甩范围包括（）
ABCD
A精神科
B.心理咨询门诊
C.综合性医院
D.不同职业群体的心理卫生
70.SCL-90具有（）特点，故可广泛应用于精神科或心理咨询门诊。
ABC
A.内容量大
B反映症状丰富
C.较能准确描述病人的自觉症状
D.不受文化水平的限制
71.（）是SCL-90的因子。
ACD
A.偏执
B.社会内向
C.人际关系
D.精神病性 72.在SCL-90中，反映敌对的项目包括（）
ACD
A.厌烦
B争论
C.摔物
D.不可抑制的冲动暴发
73.按照全国常模结果，SCL-90的（）可考虑筛选阳性。
BCD
A.阴性项目数超过40项
B总分超过160分
C.阳性项目数超过43项
D.任一因子分超过2分 74.SCL-90的筛选阳性，说明（）
AD
A可能患有心理疾病
B一定患有心理疾病
C.可御直接下诊断
D.不可直接下诊断
75.SDS由20个问题条目组成，反映抑郁状态的（）特异性症状。
ABCD A精神性一情感症状
B躯体性障碍
C.精神运动性障碍
D.抑郁的心理障碍 76.SDS的优点有（）
ABCD A.使用简单
B测试者无须经专门训练 C.分析方便
D.能反映被测者近期心境
77.培训教材中介绍的生活事件量表是由杨德森、张亚林1986年编制的，在48条常见的生活事件中主要包括（）三方面的问题。
BCD A.经济收人方面
B家庭生活方面 C.工作学习方面
D社交及其他方面
78.培训教材中介绍的生活事件量表的使用范围为（）
BCD A.12岁以上正常人群
B神经症、心身疾病、各种躯体疾病等的病因学研究
C．指导心理治疗、危机干预，使心理治疗和危机干预更有针对性 D.指导正常人了解自己的精神负荷、维护身心健康，提高生活质量
79.培训教材中介绍的社会支持！表是由肖水源1986年编制的，包括了（）三个维度。
ABD A.客观支持
B主观支持
C.心理支待
D社交支持利用度
80.培训教材中介绍的社会支持量表的统计指标包括了（）
ABD A.客观支持分
B主观支持分
C总分
D.对支持的利用度 81.以下哪几项属于客观支持？（）
AB A.物质上的直接援助
B团体关系的存在 C.满意程度
D.在社会中受尊重 82.以下哪几项周于主观支持？（）
AD A.满意程度
B团体关系的存在 C.社会网络的存在 D.在社会中受薄重 83.培训教材中的应对方式问卷可以（）
ABCD A.解释个体或群体的应对方式类型 B解释个体或群体的应对行为特点
C比较不同个体或群体的应对行为差异 D.反映人的心理发展成熟的程度
84.肖计划编制的应对方式问卷有6个分量表，它们是解决问题、自责、求助（）
ABC
A.幻想
B退避
C.合理化
D.否认
85.肖计划编制的应对方式问卷有6个分量表，包括（）
ABCD A.自责
B求助
C.合理化
D.解决问题 86.应对方式问卷可以用于（）
ABCD A.对不同群体应对行为类型和特点的研究，为不同专业领域选拔人才提供帮助 B对不同群体应对行为类型和特点的研究，为培养人才提供初助 C各种心理障碍的行为研究，为心理治疗和康复提供指导
心理测验学技术发展史（述评）
郑建民 中国.福建医科大学 第一临床学院 心理卫生科（福建福州）350005
张璐斐中国.中山大学教育学院（广州）车洪生中国.北京师范大学心理学院（北京）
摘要• 本文对心理测量学技术史作了回顾与评价，发现心理量表技术的发展有三条线索：一是评定法、二是作业量表法、三是问卷法。三种技术都可用于人格、智能、症状、人才选拔等不同目的，但各有各的优势和弱势。量表法是心理测量科学的基础。观察法是比较低级的方法，后来发展为评定法在精神科还大有用处。问卷法对多数人格测验是有效的，但要测量症状还需结合校标法，避免采用因素分析法。心理测量是有用但又不易掌握的行为技术，心理学家在使用和评价或研制心理量表的同时，要注意自己知识结构可能存在盲区无法超越。
关键词:心理测量；科学技术史；科学批判
Clew of Development in Psychometric Technique Zheng Jianmin, No.1 Hospital of Fujian Medical
University.FuZhou 350005.Zhang Lufei,School of Education, Sun Yat-sen University, Guangzhou.Che Hongsheng, School of Psychology, Beijing Normal University, Beijing.ABSTRACT The theories about psychometric technique are reviewed in the present study and it is found that there are three clews in psychometric technique development: Rating method, performance scaling and survey method.They all can be used in various purpose such as for personality, intellectual ability, symptom, personal selection and so on.Scaling method is scientific based of psychometry.Observation is more low-level method but is useful in psycho-medicine even though it was developed as a rating scale lately.Survey method is valid for most personality measurement but is not for symptoms.When it is used, psychologists should choose the criterion rather than factor analysis.Psychometryis a useful behavioral technique but it is not easy to be mastered.Psychologists must pay attention to the self-awareness blind zone of knowledgewhen they use or evaluate a psychometric scale。
Key words: Psychometry;Technology history;Science-criticize
请看《2003版国家执业医师资格考试考点精编》P873—874页关于心理测验的教材解说：“智力测验能测单一智力因素，结果不能用智商表示。智力量表可以测多种智力因素，结果可以用智商表示”；“人格测验主要对人格特征或类型进行描述，没有量化单位。临床上主要用于诊断、咨询和心理治疗”；“评定量表分为自评或陈述和他评量表”。这种说教对于初出茅庐的非专业医生还算能够理解；但对于心理测量专家来说，真是越看越糊涂了。使用心理量表的过程叫心理测验；任何心理测量都是定量的。智商与单一量表分及人格测验都有标准分且可以互相转换的。在学术届，还经常可以听到一些大专家关于心理测量的奇谈怪论，如“50%的被试IQ是在100点上,另外50%的被试得分在100的上或下”；“MMPI采用美国常模比中国常模更有效”。甚至心理测量的专著或国家课题，也可见到一些微妙的概念混乱遣词。误区的关键是将测量方法与测量内容混为一谈了。
心理测量的行业现状是99%的人使用1%的人编制的量表。但使用者应对量表的研制原理有起码的理解，否
则众多的专家还会成为测量技术进步的绊脚石。各家学说在哲学界是好事，但心理学是实证科学，不能因为概念混乱误导社会对心理测量的更多微词；在编制量表的课题设计时，概念混乱还会浪费很多科研资源；会使评审专家成为反学科发展的力量。毕竟心理测量学已经是相当成熟的一门高深技术，以致不少心理学家一辈子还搞不清其中的奥妙；或有人迷信或滥用心理测量；或身为心理学家或精神科医生却反对使用和研制心理量表。
本文从方法学上追索心理测量的技术发展史，澄清一些望文生义的谬误，使读者学会按逻辑关系来理解心理测量的属性，哪些情况下能行，哪些情况下不行。
1、观察法是心理测量的早期技术
在探索精神世界的历程中，古今中外都是以观察法开始的。古代西方的占星术和中国的生辰八字或手相看命，其实是与中国周易同类的古代命运或揣度人心的预测术。心理测验目的是快速有效定量测量个体差异，并依据这些差异来值来推测个体未来的行为，这是与古代算命不同点之一。最早的古代人格测量是西方的颅相学，它假设个人大脑不同区域的大小与功能有关，试图
测量个体的颅脑形态差异来推测个人行为和成就倾向。此后又根据体质人类学思想出现体液/体型/血型学说，以及中国的五态人格学说。这些方法是没有定量的早期心理行为的观察法技术，至今在临床医学和人才选拔中还被广泛使用，如招聘面试和精神科的诊断分类标准（美国的DSM、WHO的ICD、中国的CCMD）。此外社会学调查是有定量没有标准化的观察法。观察法的最大问题是观察者误差，往往是复杂学科的早期技术落后的替代方法，但这种主观方法被专家使用惯了就会成瘾，形成原始的思维定势，就像画圈圈的领导那样得心应手。
2、量表法及标准化技术使心理测量进入科学行列 定量思想是受教育学考试百分制启示的，但考试的试卷不是固定的条目，答案和配分是老师主观临时确定的，考试成绩在不同学校或不同学科之间是没有可比性的，这是心理测量很排斥的非标准化测验。最早将观察法做定量研究的是英国生物心理学家Francis Galton，1883年他出版了《人的能力研究》提出了等级量表法和问卷法，扩充了Guetele的百分位数法，创造了一种粗浅的相关系数法。量表法（scale method）是一种标准化心理、行为定量测评技术，也就是通称心理测量或心理测验。最早的量表法源于1879年法国实验心理学家W.Wundt,当时人们注意的是人类的共同特性方面，并没意识到个体差异，以后无数试验均说明个体差异的存在，经过几代心理学家的发展，成为现代的标准化心理测量技术。主要目的是测评个体差异的，它要求：量表呈现的刺激或条目内容和形式是固定的，每个条目的答案是明确且已知的，每个条目的配分相对难度或通过率是近似等值的，将同类、同质的小条目得分累加，得到一个指标积分（量表粗分），再将不同指标的个人粗分与同组均数的差值除于群体的标准差，得到标准Z分数，这样处理后语文和数学的成绩之间是可比的了，如果测题相同，在不同班级之间的成绩也是可比的。由此可以同时将多个指标集成为统一计量单位的成套心理量表，不同指标的高低比值就是测图或剖析图，成套量表比单一量表可更稳定地反映深层的心理结构。如果扩大均数与标准差的样本取样范围，就是所谓的常模，常模包括均数和标准差，可对更大范围的同类人群的某些个体作出心理、行为的个别预测。
因为多数心理行为指标与物理化学数据不同，是没有绝对0起始点的，因此心理学设定均数＝0 的相对参照点，标准差为1的标准Z分数，即Z=0±1为统一计量单位。为了消除0分导致的负数给计算带来不便，便有了各种线性转换法如IQ＝100±15；T分数＝50±10；标准10=10±3等，这些不同计量单位是可以相互转换的不同起始基点，这就是心理测量单位的标准化。
标准化的深层涵意是量表的编制技术，特别是条目的设计思想（详见后述量表宽容度）和条目分析技术（因素分析和效标法），而后是条目配分与量表分的合成及标化，最后是测验指标的质量评价，即信度、效度的检验技术。
三类心理测量方法是评定量表法、作业量表法和问卷量表法，它们都是基于量表法派生出来的。
3、评定量表法是观察法的现代定量技术 用于对行为定量的测评叫评定量表法，如HAMD、BPRS、各种幼儿发育评定量表等等；评定量表法是将一类症状或综合征细化表述为20-30个观察条目或问题，每个条目有固定配分标准，由医生或家长评定后合成总分或量表分。1921年瑞士精神病学家洛夏发明的墨迹投射测验，该测验依据深层的精神分析理论，通过呈现定式刺激来观察被试的反应并做定式纪录，也是观察法与量表法相结合的雏形。后来有了量表法，观察法就发展成现在精神科众多的评定量表（rating scale）。评定法的逻辑前提假设是医生看到的（观察法）比病人自己报告的（问卷法）更可靠，这种方法显然需要一定的住院观察期，不是门诊就能定夺的。其次评定法本身还是无法摆脱观察法的观察者误差，需要做两个评定者之间一致性培训和信度检验。如果要验证疗效，医生总是自我评价偏高，但事实上就心理疾病的疗效来说，家属和病人的自我报告比医生的评分更可靠。评定法是精神科医生的最爱，因为这种定量的行为观察法与精神科的临床诊断思维一脉相承，如果依据现行的精神科诊断标准，医生获得的分类诊断是没有数据的资料，写文章会很成问题的。何况DSM-Ⅳ的描述标准操作性很不理想，同一个病人经过不同医生的眼睛看到的结果会有很大的不同，这种现象在临床上比比皆是。评定法很像是医生用“内容量表法”，每个指标的解释意义明确，但信度、效度均不理想。评定量表多数是单一指标的，不能反映A指标与B指标之间的关系，例如HAMD量表高分只能说明抑郁状态，不能区分是何种抑郁？因此单一量表的评定法用于诊断，效度很有限，主要用于专业精神科的病情和疗效评估，以及业绩考核领域。评定法也不是都用于症状评估的，如纽约纵向研究—儿童气质量表NYLS就是家长用的儿童气质评定量表。
评定法一般也不注重量表内部条目的同质性信度，因此心理测量书上很少涉及评定法。但评定法的最大有点是对不合作的病人、不能阅读的病人、高防御的贵族阶层以及敏感的品行问题同样是有效的。近年WHO依据ICD-10和DSM-Ⅲ—R诊断标准编制的多指标精神障碍诊断评估系统SCAN，其诊断效度高，但需要专业医生的才能使用。1981年又将NIMH—DIS与PSE合并，编
制了一套功能类似SCAN的问卷量表CIDI,结果效度、信度非常理想，而且非专业人员使用信度同样很高（Kappa0.87-1.00），是目前国际上精神病流行学的调查工具。
4、作业量表法是心理测量技术成熟的标志 用于对作业成绩的定量测评叫作业量表法(performancemeasure)，如TOFFO考试、学能测验、韦氏智力量表等；最早的作业量表是1905年的比内—西蒙智力测验，这个测验是由30个标准试题按不同难度等级排列的，测验类似爬楼梯，每个试题有标准配分，最高得分点一下成绩累加就是智商粗分，将个人粗分与群体常模标化后得到离差智商。但比内量表的题目是由数学、文字和图形测验题型交替混合呈现的，结果只有一个混合的智商指标。此后又有无数适用于不同年龄段的幼儿、儿童发育量表，这些智能量表的题目内容是分别归类积分的，构成4-12个分量表的成套量表，然后再合并成总智商或发育商数。每个分量表的高低构成所谓的智能结构，这种测图可具有分类诊断效度。作业量表法是最可靠的行为效能定量技术，主要用于智能和业绩评估，被试只能装坏不能装好，因此效度通常没有异议。包括精神科诊断智力障碍也采用了作业量表法的IQ标准。多数作业量表法用于智力测验，但情景模拟测验和洛夏投射测验是作业量表法用于能力与人格测验的例子。
但不少幼儿评定量表是作业法和评定法的混合，题型归类是人为的，并没有经过统计学一致性检验，尽管量表内部的题目同质性较高，但不少发育量表的题目分类现在看来是不合逻辑的，如DDST（丹弗幼儿发育量表），著名的韦氏智力量表均只有表面的同质性效度。对于智能测量目的来说，内部同质性不是很重要，但要测量人格或症状，条目的同质性就非常重要了。
5、自陈量表法是最有活力的心理测验法 用于调查个人心理感受差异的叫自我报告自陈量表法（self-report measure）或问卷法（questionaire），如16PF、EPQ、SCL-90、MMPI等等；自陈量表也可用于社会群体的定量研究，又称问卷量表法；但社会问卷调查法和民意调查或市场调查没有采用标准化量表技术，因此不属于心理测量范畴而是社会定量观察法。
最早的自我陈述量表是1917年美国心理学家武德沃斯编制的神经质问卷，其目的是筛查哪些容易在战场上精神崩溃的应征入伍者。以后自陈量表多用于人格测验的目的，如16PF、EPQ等等。人格是正常人的心理指标，与智力测验一样，其量表特性符合正态分布的数学原理，粗分转换为标准分采用线性转换是可行的。但久
而久之，人们竟然将问卷量表法等同于人格测验了，很多人至今将MMPI与人格量表混为一谈。MMPI之所以标称“人格问卷”是出于对被试动机的控制，并不是编制者的本意，也不是MMPI的特性。因为MMPI的10个临床量表有8个是偏态分布的病理指标，粗分转换为标准分不能采用线性转换公式。同样道理，国际通用人格障碍检查表IPDE也不是人格问卷而是症状诊断量表。很多症状量表也可以采用问卷法的，如SCL-90；Zung抑郁量表等，不能说这些也是人格测验吧。
量表的编制法与量表测验内容是两码事，要说明这个道理，须涉及健康的等级概念问题：郑建民指出生理—心理—社会健康（内容）都可分为超常—正常—亚健康—疾病四个健康等级，心理量表适用和对应的健康等级称量表的宽容度，在智力量表称适用年龄。例如针对症状的量表是症状或诊断量表，如MMPI、成人智残评定量表；指向正常人的是人格量表,如16-PF；指向亚健康的是预测量表,如EPQ；指向杰出素质的是人才选拔量表,如GABA（一般职业能力倾向成套测验）。这时有读者会问：“MMPI不也可以用于人才选拔吗？”笔者的回答是：MMPI的一些人格条目对某些人才有区分度，但对多数职业人才是没有区分效度的。反过来设想，GABT对某些精神病可能也有区分效度，但对多数病种肯定没有效度。宽容度的概念对于心理量表的编制太重要了，缺乏这个概念将会导致整个研究课题的策略性错误，例如用人格问题试图编制中国的MMPI；还有人希望将16-PF用于心理疾病诊断的，这都是一种设计思想的错误，结果会得不偿失的。
题目分析主要是针对问卷量表法的，包括因素分析、效标法。项目反应理论主要用于作业量表法。
6、因素分析是题目分析的主流技术
自陈量表是发展最快、应用范围最广泛、内容最丰富的经典心理量表法。但自陈量表的效度历来受到众多专业和非专业人士的质疑，如1946年Ellis对人格问卷提出26条可能技术误差来源，主要是被试的误差，如被试动机、理解偏差、条目的社会赞许值性等等。至今心理测量学家还不时会遭遇同类问题的质询，回答这类问题需要介绍一下条目分析技术的概念。
条目分析（item analysis）是题目筛选的多元统计技术，1890年美国心理学家J.M.Cattell在相关系数的基础上发展了因素分析法来检验初试条目的同质性，后来有了计算机的帮助，因素分析成为主流的项目分析技术。通俗的解释是：问卷法多数包含多个心理指标，每个指标包括15-70个可操作性小问题（条目），这些条目可以是文献法收集来的，更多是专家依据理论构想编制的，然后我们将每个条目混合一起编制成初试问卷
清单，假如每个条目是一只天上的飞鸟，这清单就是天上一大片飞翔的候鸟，但分属不同的家庭成员。因素分析就是要找到不同运动倾向的群体行为，这些群体就叫做因素群。然后给各个群体命名并解释其种的属性，依据这些属性就可以推测某些新的未知个体应该归属哪种群体，并预测其行为特性。可见，因素分析是发现和研究正常人复杂心理特性的有效手段，其因素内部的每个条目是同质的，假设有两个条目是同语反复的句子，因素分析的结果肯定会被归结为同类，这些条目的配分是可以累加积分成量表粗分的。
但对于病态心理，因素分析的指标特异性就不高，因为一个人格因素内部通常只有少数几个条目对某种疾病是有区分度的，多数条目是无效的信息。如果将多因素的少数有效条目集合起来，组成一个针对某种疾病的特征指标，这些条目对于正常人来说是不同质的，但对于某种病的比较标准组却是同质的！这种方法就叫校标法。
7、效标法心理诊断的顶峰技术
采用效标法（criterion）做题目分析的典型是MMPI,1939年由美国精神病学家Hathaway和Mckinley收集了上千个问题小条目，先后用8个病种的标准组与正常人群对比，1946年完成现有的550个有效条目的筛选，加上Mf和Si两个人格量表，简称10个临床量表。经过近60年的时代变迁，直至现在新版的MMPI-2，这些临床量表的计分键仍然纹丝不动！可见其效度在西方文化中的稳定性。MMPI的条目取材于精神科的临床资料，目的是编制成套多功能的精神病自陈诊断量表，帮助精神科医生提高收集精神病诊断信息的效率和客观性。原先的编制者希望每个临床量表与对应的病种有特异的关系，即抑郁症只在D量表得高分，其他量表不得分，但结果是多数病种不止一个量表高分，而是2-6个量表高分，但同一病种的高分有相对固定的模式，由此从测图判读是可以诊断某些疾病的，并符合精神科临床诊断分类概念。MMPI还有一个特殊的动机检测指标K量表,用来对哪些有装好动机的被试的临床量表分作补分矫正，所以MMPI有心理CT的美称。以后各国专家根据效标法又从MMPI的550个题库中筛选出800多种不同组合的校标量表，但多数是人格或人才选拔的指标，也就是说，校标法除了诊断也可用于人格研究，特别是人才选拔方面，以及MMPI-Mf、Si量表。效标法还能够发现ICD-10的专家们没能发现的症状或人格线索，换句话说，研究MMPI题目分析的专家对精神症状的认识比精神科医生还多。这是MMPI鲜为人知的精彩所在！1956年加州Gough用效标法编制了CPI成套人格量表。五十年代明尼苏达大学又用效标法编制了与MMPI指标
类似的儿童人格量表，这是父母评定法与校标法结合的特殊产品，但名声没有MMPI大。
由于效标法的标准组和正常人都有地域文化的烙印，因此效标法的条目关系比因素分析法或作业量表法及评定法都更多地受民族文化背景的制约，西方文化的MMPI引进中国后，多数量表的内部校标结构都破坏了，修订MMPI的关键是按原有量表概念选定中国自己的标准组，筛选适合中国文化的条目，然后再取本国常模；而因素分析法在不同文化背景中多数条目还是同质的，忽略题目分析仅仅取常模的标化是勉强够的。MMPI的国际地位不能用来证明MMPI在中国本土的效度。研究MMPI的数学方法并不复杂，但对研究者的专业素养要求比较特殊，包括心理学、心理测量学、精神病学、临床医学的背景是缺一不可的。例如用因素分析法分析MMPI的量表结构，看似高等统计技术却是最伪劣的结果。
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04.9.26录用通知已经发出，编号13203，请尽快把发表费寄来，争取在2005年1期发表。健康心理学杂志编辑部 10.11：郑老师
《精神分析导论》是把弗洛伊德在一所大学上课的内容编在了书里，可能依据是演讲稿。好处在于，第一，这是从最基础开始教学的课程，因此，假定听课对象是对精神分析完全没有概念的人，恰巧我就是这样的人。第二，因为是授课，所以内容不会那么文绉绉的，读起来比较轻松，不需要过分集中精力在分析文字上。
精神分析是从医治病人的目的而开始形成的，但和其他医疗技术不同，这门课的教学没有办法通过临床实验的方法进行，而只能通过与病人之间的语言沟通。这一点上我认为也是个不容易的事，可能这门学问从医院开始，慢慢形成了哲学体系也有这方面的原因。精神分析的结论无法通过物理或化学的方法去进行验证，因此很容易受到怀疑。这一点，其实我读这本书到现在一直在怀疑。因为整部书的总序中，总编车先生对弗洛伊德的很多观点就是反对的，这也算是给我打了一剂预防针——“弗洛伊德书里并不一定每句话都是对的”，这一点我很接受。但反过来想，“车总编说的每一句话也不一定都是对的，也是要怀疑的”。因此看到一些值得怀疑的观点时，我很难去完全信或不信。而且确实没有手段去判断。
精神分析涉及到人们道德的界限。其一，精神分析是充分肯定潜意识的，并且认为人们行为的原始动力是潜意识，而潜意识是追寻快乐原则的，是“原始的”、“兽性的”，因此这会冒犯社会的理性哲学观。其二，精神分析会研究到性等当时的禁忌，会去触碰一些人们不愿意提及的话题，也会让人们感到不快。至于这一点在当时的社会可能是个问题，但在如今，我看社会价值观的导向，这些早已不是问题了。很多时候，特别是在年轻人的团体中，追寻快乐，不顾别人的感受，被认为是很酷的。确实，年轻人反对压抑，而压抑是意识对潜意识施加的，是理性对原始兽性施加的，“压抑”是不酷而老套的，没有“压抑”是酷的。因此这一类人，我们可以把他们当野兽，因为只具有“兽性”本我，为了自我的快乐可以牺牲一切他人的权益。
或许心理非常难懂，但我们必须掌握它，因为心理很大程度上会改变一个人的命运，乃至人生。
近年来关于青少年的暴力事件屡屡见诸报端，归结起来主要表现在两个方面：一是不尊重与伤害他人生命的暴力。比如清华大学生刘海洋的浓硫酸伤熊事件、天津医科大学生马晓明杀亲案件、云南大学生马加爵杀人事件……二是青少年的自我伤害或自杀。据有关部门统计，近年来青少年的自杀已成为青少年死亡的第一位原因。不难看出，暴力事件的两个方面存在着密切的联系。对自己生命的轻视必然相伴随着对他人物生命的轻视；对自己的身体缺乏尊重和珍惜，必然漠视他人物的痛苦。究其原因，与长期以来家庭、学校教育奉行成绩至上原则，对学生的生命关注不够有密切的关系，更与社会大环境价值准则的迷失与暴力文化的泛滥直接相关。在这种糟糕的氛围中，青少年的情感、心灵和个性被忽略，体验不到生命存在的意义和价值，压抑的情感终有一天会以不可预料的形式发泄出来。
这些都是心理问题，倘若我们能用心理治疗去感化他们，世上又怎么会有如此惨剧？
由此可见良好心理素质是我们搞好学习和生活的基础，为此，我要不断完善自己，提高自己的综合素质，首先我要辩证地看待我的优趣点，正确认识自己，我相信每个人都有属于的闪光点，只需要我们要善于去挖掘，对于我的缺点我要不断改进。
同时我认为，我们必须要勇于承认自己的不足，就像扁鹊见蔡桓公那个故事一样，倘若蔡桓公能够放下身段，那又怎会病入膏肓？所以，对于心理这种飘渺，说不清摸不着的问题，我们不能为了自己的面子而一口肯定我们没有任何心理问题。
关键词：老年患者,心理特点,心理护理
对老年患者实施心理护理是一项重要工作, 如何根据现代老年患者的心理特征, 采取有效的心理护理促进老年患者的身心健康是一项值得探讨的课题。以下就常见的老年心理问题进行了总结, 并提出干预方式。
1 当前老年患者的心理特点
1.1 失落和孤独
现代老年患者常因自己资历老、贡献大、经济好, 在位时与退休后角色的反差, 心里难免会产生失落感, 性格就比较暴躁, 顺从性较差, 喜欢周围的人能尊重并恭顺他们, 表现为自以为是、固执己见、独断专行、易激怒、好挑剔责备他人。而有的老年患者特别害怕孤独寂寞, 在住院期间, 由于生活单调, 与家人及外界缺乏情感交流和心里沟通, 患者常常易产生被抛弃感, 因而导致性格、行为的改变。心理孤独的老年患者, 多表现为固执、自尊心强、沉默寡言。
1.2 恐惧和焦虑
由于老年人的各种功能下降, 某些疾病的急性期可给患者造成巨大的心理压力, 如心肌梗死, 患者可因持续性剧痛而产生濒死的恐惧心里, 加上住院后在饮食、休息、睡眠等各方面难以适应, 日常生活规律被打乱, 加之身患疾病, 从而精神上产生恐惧和焦虑, 此类患者多表现为烦躁不安、痛苦呻吟、睡眠不佳、不思饮食, 只关心治愈时间及预后。
1.3 敏感和猜疑
老年患者常敏感多疑, 推测猜想自己的病情很严重, 又怀疑医生、护士甚至家人都在对他有意隐瞒病情, 周围一个细小的动作, 一句无意的话语, 都可能引起他的猜疑, 加重其心理负担。当患者可能出现与不治之症患者某一相似症状而产生疑心, 多表现为情绪低沉、悲伤哀痛、沉默少语, 常常无端的大发脾气。
1.4 疑老和悲观
老年人的心、脑以及其他器官趋于衰退和功能下降, 会常常感到力不从心和老而无用, 由于病情反复、治疗效果不明显, 从而产生悲观与自责。此类患者多表现为意志消沉、精神忧郁、束手无策, 常暗自伤心落泪, 不愿与人交往或交谈, 对治疗及疾病的转归表现漠然, 不愿接受治疗和护理, 消极化等待着“最后的归宿”。
1.5 沮丧和抗药心理
老年人往往同时患有多种疾病, 如冠心病、糖尿病、脑梗死等, 长期服药, 饱尝疾病之苦和药物不良反应的刺激, 产生沮丧和抗药心理。
1.6 忧郁的心理
忧郁症是老年患者常见的一种负性情绪, 研究表明, 老年住院患者抑郁症状发生率为42%, 且肾内及神经内科病房较其他患者忧郁症状更为突出。
2 老年患者的心理护理
要做好老年患者的心理护理, 不仅要了解患者的心理, 而且要善于对患者心理作出正确诊断, 给予心理治疗, 针对不同民族患者个体差异及疾病阶段所表现的不同心理, 遵循护理程序实施有效的心理护理。
2.1 心理评估
细致观察了解患者的性格、爱好, 病情变化和家庭环境情况, 收集患者的心理信息, 掌握其心理活动, 以便有针对性的开展个体化心理护理。收集资料的方法, 一是通过直接和患者交谈, 二是通过和患者亲人交谈, 也可通过心理问卷调查形式, 从中收集其心理变化信息。
2.2 心理诊断
分析患者的心理, 提出心理护理诊断。针对老年人来说, 心理诊断不是一次完成的, 而需要不断完善。
2.3 实施措施
对老年患者的心理问题提出解决方法。措施的实施可采用心理咨询及启发开导法。具体措施如下: (1) 尊重、理解、关爱老人从温暖的家庭到陌生的医院, 对周围一切环境不适应, 再加上疾病的折磨和对疾病认识不足而产生焦虑、恐惧情绪, 作为和患者密切接触的护士, 首先要尊重、关心他们, 讲话礼貌, 态度和蔼, 耐心听取他们的主诉, 对老人的健忘和罗嗦给予谅解, 对老人的要求尽量满足。 (2) 鼓励和赞扬对自尊心强和虚荣心强的老年患者, 应以鼓励和赞扬的口气, 在充分尊重的基础上, 让患者乐于接收你的治疗和护理, 适时与患者进行有效沟通。 (3) 维护老年患者的最佳心理状态, 是取得良好心理治疗的必备条件:由于老年人的生理功能及性格出现明显变化, 我们时时、处处、事事给予理解、尊重、同情、体贴, 以科学态度给予实事求是的解答, 以维护老年人的最佳心理状态。护理人员应具备“五有”:即:一有情:有情才能亲切感人;二有礼:有礼才能体现尊重;三有心:有心才能体贴入微, 关怀备至;四有信, 这样才能取得信赖和配合;五有益:安排一些有益于老年人身体健康的活动。
参考文献
[1]范彬彬.老年住院患者抑郁障碍与心理护理[J].现代护理, 2006, 12 (14) :1289.
作品解秘：房子和人物的描绘说明该同学智商偏高，家庭关系温暖和谐，人际关系良好：从树的描绘可看出其性格偏于外向。在学习生活中，他也具有较强的上进心，并能够自我控制。
丁风敏：在郊外有一座大房子，里面住着一个“冷酷”的主人。房子的右边不远处有一颗孤零零的常青树。一个大约十七八岁的“冷酷”的学牛，走在回家的路上。
孙艺碹：天气十分啃朗，这间房子在城里，附近有很多人家，有几棵常青树种在房子的旁边。一个大约十二岁活泼、开朗的女生，正在房前散步。
周伟琦：天空乌云密布，下着大雨，雷电交加，闪电将楼房、大树都劈倒了。一个九岁的小男孩吓得大哭起来，一个叔叔跑来安慰他。
王翰翔：這间房子在郊外，附近有很多人家，主人非常友善，院子里有一棵长满果实的树。天气晴朗，一个十二三岁的男生正在自家的院子里跳绳，非常快乐。
郑晨晨：远处有一个小村庄，房子大小不一，在一棵常青树下，有一位15岁的公主正在观赏风景。
邸彬钊：在郊外的一个茅草房子里住着一个三十多岁的隐士，房子的旁边有一棵落叶树，由于冬天的寒冷，树枯死了，房子的前方有一条通往外面的路，隐士站在房子前，仰头望天。
张旭扬：我画的房子在郊外，没在别的人家，房子周围有一大片树林，这个人二十岁左右，是一个公司的老板，他正在看风景。
周雅欣：在城里的一座平房里，主人正在做饭，房子的右边有一个狗窝，房子的左边有几棵杨树，这是平凡的一家人，夫妻俩有稳定的工作，一家三口幸福地笑着
