幼儿园教师节特色活动方案（精选17篇）
1、在谈话过程中引导幼儿学习主动进行交谈，使幼儿知道9月10日是教师节，并了解教师的意义。
2、幼儿会用，“老师，您好”，“老师您辛苦了”等语言表达对老师的爱。
3、教师提供纸、笔等材料，引导幼儿根据自己的生活印象，运用多种手段反映出教师工作的简单情节，促进幼儿创新能力的发展。
4、让幼儿了解教师的劳动内容和工作态度，培养幼儿尊敬老师的情感。
活动准备：
1、活动周播放教师节主题音乐
2、幼儿园班内教师的照片，布置“我们幼儿园的老师”照片展，认识了解老师的工作。
3、教师初步了解哪些幼儿家长是教师并收集她们的照片入园。
4、制作“幼儿家长教师”照片展和幼儿园“我们的老师”照片展。(工作照)
活动过程：
——班级幼儿学唱歌曲《每当我走过老师的窗前》
——各班开展主题教学活动《老师，您好!》
1、通过参观“幼儿家长教师”照片展和“我们的老师”照片展，幼儿能用完整的语言回答教师提出的问题，使幼儿初步了解幼儿园教师的辛苦，激发幼儿尊敬、热爱她们的情感。
2、幼儿根据经验，简单绘画出教师的形象。从而了解教师节的意义。并把作品送给自己喜欢的老师或者是教师的家长。
——制作教师节主题墙，活动结束.
幼儿园教师节活动方案一：
秋风送爽，硕果满园，在教师节到来之际，xx幼园组织开展了“感恩教师、弘扬师德”主题系列活动。
活动一：“烂漫童真，精彩定格”教师摄影作品展，呈现了老师们瞬间捕捉孩子们学习、生活得的灵动画面，及一派温馨、和谐的校园文化。
活动二：为激发教师敬业爱岗的热度，幼儿园团支部组织全园青年教师开展了“爱，让我们充满激情”的主题演讲活动，演讲中，青年教师们结合各自的本职工作通过自己从教后的经历、身边的感人事、和孩子们相处的点滴等等进行充满感情的演讲，她们希望用自己的爱心充盈每个孩子的心田，让师德之花盛开在幼儿园的每个角落。
为了进一步落实《关于全面推进“上海市基础教育创新试验区”建设工作意见》精神, 首届区幼儿教师“做中学”教学方案设计大赛展评活动日前在杨浦区少科站举行。来自全区近70所幼儿园的园长及相关教师参加了现场观摩展示, 参与现场评审的有区教育局的相关领导及市“做中学”工作小组的老师等。
展示活动现场, 老师们通过图文并茂的演示文稿为大家展示了各种科学游戏活动的方案构思。有的还将自己设计、制作的教具带至现场展示, 阐述教学设计思路, 提出在教学实践中碰到的具体问题和解决方法。如:《神奇的杠杆》通过玩跷跷板的游戏, 让孩子们亲身体验杠杆原理的神奇作用等。现场产生了7个一等奖及“最易推广”方案。
此次“做中学”系列活动还将结合一年一度的“小机灵”评选活动, 在全区幼儿园中广泛开展。通过丰富的活动形式, 培养幼儿的观察、思维及动手能力。
关键词：幼儿园；数学活动；主导
叶圣陶先生说过：“所谓教师之主导作用，重在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，幼儿默默聆听。”课堂教学中，教师用生动、准确、简练的语言表达，设置问题巧妙、新颖、悬念不断，再加上丰富的情态语言，就能把幼儿带进一个又一个思想境界，使他们的学习情绪高涨起来，不断地用心思考，面对各种问题就能迎刃而解、豁然开朗。这样，就能变幼儿被动的学为主动的学，较好地完成一个个教学目标，达到意想不到的教学效果。
一、什么是主导
就是教师要善于为幼儿创设一个情境，或引出一种悬念，或产生一个问题，或营造一种氛围，或制造一些条件，达到孟子所说的“引而不发，跃如也”的境界，引出幼儿的兴趣，引出幼儿的激情，引出幼儿的好奇心，引出幼儿的求知欲，让幼儿产生跃跃欲试的激情，在教师的引领下，由被动走向主动，由蒙昧走向自觉，由愤悱走向通达。
二、作为幼儿教师应该导什么
1、导学习动机，激发幼儿学习兴趣。“动机是引起个体活动，维持这种活动，并使之朝向某一目标进行，以满足个体某种需要的一种内部动力。”苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣”。因此，教师的导首先在于引导和激发幼儿的学习动机，让幼儿在学习的起始就对活动目标产生兴趣，并且在活动过程中始终保持这种主动的、积极的学习态度。在具体的教学中，教师可以通过激励性语言、数学游戏、现实情境、挑战性问题等激发幼儿的学习动机。例如：在5的分合的数学活动中，教师：今天啊，是小黑猫的生日，小黄猫和小白猫想给它准备些礼物，小黄猫和小白猫送的礼物总数不能超过5，它们不知道该怎么送了，你们来帮助他们好吗？大家都很积极都想帮助它们。通过情境创设幼儿很快融入到活动当中。
2、导探索方向，创设问题情境。问题是幼儿探究知识的起点。要让幼儿明确探索方向，首先要帮助幼儿创设好问题情境，让幼儿在问题情境中发现问题、提出问题。而教师应充分发挥自己的主导作用，帮助、引导幼儿提出与需要学习的知识紧密联系的数学问题，以提高教学效率，保证教学目标的实现。有了一个方向明确、富有启发性、有探究空间的问题情境，幼儿便能自主或合作展开对新知的探究。这时，由于幼儿的年龄和认知水平的限制，他们在探索的过程中经常会跳出问题情境，偏离探索方向。如果任其发展，就会越走越偏离，课堂教学看起来热热闹闹，可实际收效甚微，甚至负效。这也需要教师及时引导，使幼儿的学习活动尽快地回到需要探索的知识上来。例如学习：“辨别高矮”时，教师让幼儿试着想办法找出教室里的东西哪个高哪个矮，幼儿赶快去找，有的用手量有的用眼睛看，很快的幼兒就都找出来了，当幼儿说出这个胖这个瘦，我们再去找找吧时。教师没有被幼儿牵着走，而是与幼儿商量，先找高的矮的，我们再去找胖的瘦的。这样及时引导，避免了花时多、收效微的后果，也保护了幼儿的积极性。在整个探索过程中教师做到扶放结合，有效地培养了幼儿学习的主动性，并使得幼儿合作交流、自主探索的方向更加明确，幼儿学得生动活泼，如期达到了教学目标。
3、导“动”，让学生动起来。幼儿的数学学习要靠幼儿去亲手实践操作，在操作过程中自由的去探索，并且要亲自用眼睛去观察，教师要给幼儿提供观察的机会让幼儿在观察的过程中不断的提高观察能力；活动中幼儿还需要用语言进行交流。幼儿的数学学习活动就是幼儿在观察、实践、探索、合作交流而进行的一种活动。
4、教师的“导”要看准火候，不能随心所欲，要遵循“三不导”、“三导”的原则。这“三不导”是：幼儿兴趣正浓时不要“导”，否则，会伤害其积极性；幼儿间两种观念交锋时不要“导”，否则会给双方的思辩产生干扰；幼儿在凝神聚思时不要“导”，否则会打扰其思维逻辑，影响其思维走向。“三导”是：当幼儿噤若寒蝉时应该“导”，给他们树立自信；当幼儿愤悱嗫嚅时应该“导”，帮他们走出困境；当幼儿自暴自弃时应该“导”，使他们形成健康心理。
总之，教师要树立一切为了孩子的教育思想，坚持发挥教师主导作用，引导和激励学生主动学习、主动探索、主动实践，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。
参考文献
[1] 冯晓霞等.学前儿童心理学，北京大学出版社。2003.
[2] 林嘉绥等.学前教育数学教育，北京师范大学出版社，1994.
[3] 中华人民共和国教育部，幼儿园教育指导纲要，北京师范大学出版社，2000.
尊敬老师是中华民族的传统美德，是学生德育的重要内容。国家为了弘扬“尊师重教”的传统，将每年的9月10日定为教师节。在教师节这一天，组织幼儿为教师祝贺节日，是对幼儿进行教育的一个良好的途径。通过此次活动，让幼儿了解教师的工作，培养幼儿喜爱老师的情感。
活动目标：
1、知道9月10日是教师节，是老师们的节日。
2、了解教师的职业特点，知道老师的辛苦，老师爱小朋友，尝试用自己的方式向老师表达情感。
活动安排：
活动一：
老师我爱您：爱要大声说出来
活动目的：
1、知道老师很辛苦，萌发了热爱老师的情感。
活动过程：
1、谈话：说说老师一天的都做什么工作。
2、想想老师什么时候高兴，什么时候生气。
3、猜猜老师最担心的事是什么。
4、老师爱你吗?你爱老师吗?你是怎样爱老师的?
活动二：
爱心手工送祝福
活动目标：
1、学会观察老师的外形特征，初步学画人的上半身，简单画出人的`五官，并表现出老师的明显特征。
2、体验与老师间的美好感情，提高幼儿对绘画的兴趣。
活动三：
深情拥抱爱园丁
1、喜欢用自己喜欢的方式表达对老师的爱。
1、知道9月10日是教师节。
2、感受教师对自己的爱，能用恰当的方式表达对教师的爱。
活动打算：
1、教师和孩子们一起活动的照片。
2、制作小礼物的材料：彩纸、彩带、水彩笔、各种废旧材料等。
3、幼儿画册[社会]
活动重点：
知道9月10日是教师节，萌发幼儿热爱教师的情感。
活动难点：
制作小礼物送给老师。
活动过程：
(一)教师提问，请幼儿讨论，引起幼儿、学习爱好
教师：小朋友你们知道6月1日是谁的节日吗?(是我们小朋友的节日)，小朋友们过节日的时候快乐吗?是谁给你们过的节日?那么你们知道吗?其实老师也有节日，你们知道老师的节日是哪一天吗?(9月10日是老师的节日)，老师很辛劳。小朋友都熟悉哪些老师呢?小班是那几个老师教过你，中班是那几个老师教过你?
(二)组织幼儿回忆从小班升到大班以来的一些难忘的往事，以及和老师们发生的难忘的故事，以此来激发幼儿热爱老师的情感。
1、出示老师和幼儿一起活动的照片请幼儿欣赏。
2、提问：这是什么时候照的照片?小朋友们在、干什么?老师在做什么?你们的心情是怎么样的?为什么又快乐有快乐?
3、小朋友此刻、有、了、那些本领?这些本领是跟谁学来的?老师为小朋友做了、哪些事情?
4、除了、班上的老师，幼儿园里还有、哪些人关怀照顾过你?
(三)讨论：老师把爱都给了、小朋友们，小朋友们在、老师的节日里应该给老师爱呢?
幼儿阅读画册[给老师的爱]后根据教师的提示进行讨论：
(1)老师怎么了、?为什么会咳嗽?
(2)小朋友想出了、什么办法帮助老师?老师会怎么想?
(3)你平时是怎样对待老师的?
(四)制作小礼物表达对老师的爱并送上祝福的话语
1、在、教师节，我们应该怎样向老师表达爱呢?(说祝福的话，送给老师小礼物)
2、幼儿制作小礼物，教师巡回指导并赋予一定的帮助
活动目标：
1.让幼儿知道9月10日是教师节，是老师们的节日。
2.让幼儿了解教师工作的辛苦，做个懂事的乖孩子。
3.让幼儿制作礼物送给老师，加深老师与孩子之间的感情。
4.培养幼儿创造力，能自主构图配色的能力。
5.发展幼儿语言表达能力，能够完整的大胆的表达自己的意愿。
活动准备：
1.“小老师”胸牌若干
2.每人一张画纸(已画好一个项链形状)，三角形，正方形等几何图形。
3.水彩笔，蜡笔4.歌曲《我爱米兰》
活动过程：
1.手指游戏集中幼儿注意力，进入活动“小朋友们，你们知不知道9月10日是什么日子啊?”“对了，是教师节，是我们老师们的节日!。引导幼儿对教师说出”“节日快乐”。
2.儿歌《幼儿园像我家》通过朗诵儿歌，再次感受到老师就像妈妈一样关爱他们，萌发他们对老师的敬爱之情。
3.“我是小老师”请几个幼儿带上胸牌当小老师，轮流带小朋友们上厕所，组织喝水，带领小朋友们念儿歌，唱歌，体验老师的工作。体验后和大家说一说有什么感受。鼓励幼儿大胆发言。这个活动贯穿整个主题活动中。
4.语言活动：我最喜欢的老师请幼儿说出自己最喜欢的老师，为什么?告诉孩子不一定要说本班老师，其他的老师都可以。
5.“礼物”“我们来画一条美丽的项链来送给我们最喜欢的老师，好吗?”出示各种几何图形，让幼儿说出其名称。指导幼儿用这些几何图形来穿一条漂亮的项链。教师示范一两个图形的穿法，让幼儿自主作画，教师巡回指导，提醒图形要穿在教师画好的线上，图形自己选择，然后涂色，提醒幼儿用鲜艳的颜色。最后写上“x老师，节日快乐!。然后收拾材料，请小老师监督。”
一、教师指导在大班手工活动中的重要性
手工活动是幼儿园教育教学内容的重要组成部分, 而手工活动作为美术教育活动的一部分, 对幼儿园教育教学发挥着一定程度的作用与影响。手工制作活动是指教师通过使用不同的手工工具和材料, 引导幼儿通过剪贴、粘贴、染纸、折纸废旧材料制作、泥工和立体组合等形式提升幼儿的动手能力与创造能力, 使幼儿在动手的过程中提升自己的创造力、想象力以及审美的能力。通过亲自动手来进行创作, 可以使幼儿充分享受创作的过程, 并从中学会仔细观察、认真耐心等行为习惯。此外, 幼儿园的教学活动的开展, 需要严格按照《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的相关规定与要求, 具体到幼儿园的大班手工活动教学就需要教师在手工制作活动中, 及时对设计进行规范并适时进行干预与指导。
从维果斯基的“最近发展区”的发展理论中可以分析出:学生存在着两种发展水平, 即独立活动中所达到的解决问题的水平和在教师指导下所达到的解决问题的水平。教学最主要的就是认识这两种发展水平的存在并实现学生的健全发展, 而在这个过程中教师的指导作用就尤其重要。在幼儿园的手工教学活动中, 主要分为集体讨论和个体操作两个环节。集体讨论的时候, 教师一般会做出示范, 这个示范多以图片的形式出现, 教师通过提问引导幼儿仔细观察教师展示的物品, 为幼儿接下来的具体操作做好准备;在具体的操作过程中, 教师只是在一旁进行指导, 整个过程是以幼儿的主动操作为主, 这两个阶段都需要教师进行指导与干预。因此, 教师在幼儿手工活动中所起的作用便显而易见了。
二、大班手工活动中教师的指导现状
(一) 部分教师开展的手工活动不太符合幼儿的成长发展规律
在幼儿园的手工教学活动中, 由于教师对幼儿的成长发展规律认识不清, 制定的手工制作的活动内容不大契合幼儿的成长与发展需求。有些幼儿园将幼儿的认识能力、创造能力与动手想象得过于低下, 对于大班手工制作活动的教学任务布置还停留在小班教学阶段, 比如进行简单地粘、剪图画, 无法有效地提升幼儿的动手操作能力, 促进幼儿的有效发展;有些教师对于幼儿的能力估计得过高, 对幼儿的教育急于求成, 手工教学制定的内容偏难, 同样对幼儿起不到锻炼的作用, 无法科学地培养幼儿的动手能力, 时间长了幼儿对学习便开始退缩, 不利于幼儿的兴趣爱好的养成。
(二) 部分教师制定的内容可操作性较差
教师在制定手工活动的具体内容时, 忽略了从实际情况出发, 对内容把握不到位。比如, 幼儿园进行“泥土”材质的相关手工活动时, 教师就不宜选在冬夏的季节。教师在制定手工内容时, 往往带有很强的个人主观意识, 通常没有根据实际情况来定, 如装扮“圣诞树”适合在冬季圣诞节的时候进行。此外, 教师有时对手工制作内容准备得不充分, 在实际操作过程中容易将活动信手拈来作为学生的手工活动制作的内容, 这样就严重影响了活动应起到的效果, 不易带动幼儿对那种氛围的把握。另外, 准备起来也不是很方便, “装扮圣诞树”时需要雪花的装扮在其他季节就没办法进行, 操作性不强, 幼儿准备起来也费劲了许多。
(三) 部分教师忽视手工活动的成本预算
另外, 在手工活动的材料准备过程中, 教师忽略了对废旧材料的回收利用。幼儿园一旦布置完手工制作活动所需要准备的材料以后, 幼儿回到家通常都是要求父母购买新的手工材料, 没有想到旧物的利用。若手工活动制作的材料耗费资源较多时, 不符合幼儿园教学过程中以培养学生的动手能力与创造能力为主的目的, 违背了幼儿教学的初衷, 也不利于资源的合理利用与分配。
三、幼儿园大班手工活动中教师指导的改进建议
(一) 教师要制定符合幼儿发展的手工制作活动的目标
在幼儿园的手工教学活动中, 教师要制定符合幼儿身心发展的教学目标。首先, 手工活动的目标必须适应幼儿现阶段已拥有的发展水平, 与他们美术的学习与发展的规律和特点相适应;其次, 手工活动必须以促进幼儿的发展为目标, 为幼儿提供动手能力与创造能力提升的平台;再次, 手工活动目标要考虑到幼儿实际身心发展水平, 将幼儿实际的认知能力、情感和技能等方面的因素考虑进去, 全面促进幼儿的发展。幼儿园的大班手工活动中, 教师要让幼儿试着接触手工操作内容, 从而促进幼儿动手能力的提升。
(二) 教师要选择切实可行的手工制作内容
幼儿园的手工制作活动或许可以简单, 但一定要有教学意义, 对幼儿能起到教育意义, 并且使得幼儿在动手方面、审美方面以及认知方面的能力有所提升, 这就需要教师严格按照手工教学的要求制定相应的教学内容。教师在进行实际的教学内容时, 需要充分考虑现实的因素, 从实际出发。同时也要考虑到客观因素, 比如秋天到了, 落叶便是现成的手工制作材料, 可以引导幼儿制作各种图画。因此, 教师应从实际情况考虑, 选择切实可行的手工制作内容, 这样有利于手工制作活动的顺利进行, 促进幼儿的健康成长与发展。
(三) 教师要选择适宜的手工制作材料
若要使得学生收获一堂生动有趣的手工制作活动课, 教师首先要把握手工制作材料的选取, 要适当控制成本。手工制作材料并不是全部购买新的就是最合适的, 教师可引导幼儿通过对各种废旧材料的回收利用来教育幼儿节约的概念。在回收废旧材料的过程中, 教师可有意引导幼儿对废旧材料的安全性、是否卫生、便于收集等特点来分类收集废旧材料。所以教师在制定手工制作活动的内容时, 要仔细把握手工材料的选取, 以期达到那些材料的选取是最符合幼儿现阶段发展特点的, 能够最大化地实现幼儿的动手能力与创造能力的提升。
幼儿园中的手工教学活动作为幼儿教学内容的重要组成部分, 对于提升幼儿的实际动手能力与创造能力、想象力起着很大的作用。因此, 重视幼儿园的手工制作活动是十分必要的, 而教师在幼儿园手工教学活动中更是发挥着重要的指导作用。本文通过对幼儿园大班手工活动中教师的指导作用的探讨, 对幼儿园手工教学活动的顺利进行有很好的指导作用, 有利于促进幼儿的全面成长与身心的健康发展。
摘要：在幼儿园的教学过程中, 除了教授幼儿专业性的学科知识以外, 还培养幼儿的动手能力, 幼儿园大班中的手工活动就是为了培养幼儿的动手能力而开设的教育活动。手工活动是美术教育的一部分, 主要是培养幼儿的动手能力、创造能力与想象力。本文首先指出教师指导在大班手工活动的重要性, 其次分析教师指导在大班手工活动中的现状, 最后针对教师指导方面的问题进行的相关分析。
关键词：幼儿园,手工活动,重要性,教师指导
参考文献
[1]刘畅.幼儿园手工活动中教师指导的价值取向研究[D].东北师范大学, 2006.
[2]刘春花.幼儿园手工教学活动中教师指导行为的研究[D].湖南师范大学, 2014.
【摘要】随着教育改革的全面推进，学前教育逐渐成为人们的重点关注对象。“不要让孩子输在了起跑线上”，依旧是现在很多家长对孩子们的期盼，希望孩子从小就很优秀，能德智体美劳全方面发展。幼儿园开展形体教学不仅可以塑造孩子良好的身体仪态，协调身体的平衡性，还能促进孩子思想力、创造力的提升，培养优良气质，是一项十分具有建设性意义的教学工作。本文就幼儿园教师开展形体教学实践活动展开研究。
【关键词】幼儿园 形体教学 意义
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0124-02
一、幼儿园开展形体教学实践活动的意义
幼儿园的大纲要求表示，幼儿园教育的基础是建立在保护幼儿的生命和促进孩子健康成长的基础之上，对孩子进行全方面的启蒙教育，从而达到培养孩子的情感、知识、技能等各方面能力的目标。幼儿园孩子的身体正处在一个快速成长的阶段，骨骼和肌肉都还不是很完善，是进行骨骼体态塑造的最佳时期，而且，孩子的好奇心强、喜欢模仿各种人或物，具有一定的表现欲望，在这样的前提下，孩子的受教性会比较好。因此，幼儿园教育要不仅要重视孩子生活知识、见识的学习，还要树立正确的健康观念，重视幼儿的身体健康及心理健康。由于很多家长过分溺爱孩子，常常会过度保护孩子，甚至什么事都帮孩子进行包办，不注重幼儿的自理、自立能力的培养，也没有认真去发掘孩子的兴趣，幼儿园教育就是要避免这些现象更加恶化而进一步衍生。
幼儿园教育中，要重视孩子的兴趣培养，鼓励并指导孩子自理、自立能力的尝试，尊重孩子生长发育的规律，并进行塑造和完善培养。孩子的身体状况如果没有得到良好的重视，造成科学教学与训练的缺乏，孩子在成长过程中容易出现不同程度的身体形态问题。幼儿园形体课程是幼儿园教育的一个组成部分，幼儿园的形体教育课程开展，可以通过各种形体活动进行教育和训练，让孩子喜欢参加形体教学课程，从而塑造良好的骨骼形态，完善孩子的动作协调能力，同时还有助于孩子个人气质的培养，训练思维创造力的发展，促进孩子的身心健康、快速成长，让孩子实现全面健康发展。因此，幼儿园教师开展形体教学的实践活动是很有必要的。
二、幼儿园开展形体教学实践活动的建议
1.形体教学实践活动的原则
幼儿园教师开展对学生的形体教学工作，首先要遵循以下几点原则：
第一，形体教学课程内容要符合孩子年龄特点。幼儿园孩子的年龄普遍较小，尤其是现在的社会条件下，部分家长在孩子还很小的时候就将其送去幼儿园，有的孩子不到三岁就已经进入幼儿园，导致幼儿园的平均年龄过低。因此，教师在进行教学计划和实施中要综合考虑孩子的接受能力，符合孩子的理解能力，形体课程训练避免过于超龄，尽量安排生动且简单的训练作为开始，然后观察孩子的接受能力，逐步进行难度的提升，这样才能做好孩子的形体训练。
第二，采用游戏型形体教学。幼儿园孩子都会很好动，对一件事情的专注度不会太强，这也就要求在进行形体教学中避免过于严肃和理论，要通过富有童趣的、生动的游戏活动来引导形体教学。形体活动符合孩子的兴趣喜好，孩子就会乐意参与到活动中，在兴趣的带领下，孩子会有保持高昂的情绪，才会积极主动的投入形体课程训练。
第三，形体教学要从日常生活中抓起。良好的形体塑造，是需要长久的培养坚持才能完成的。因此，幼儿园开展形体教学不单单是要在形体课上对孩子的形体进行好的教育和指导，在孩子平常的學习生活中，也要时刻注意纠正孩子的不良形体习惯，将坐、立、行的正确良好习惯贯穿在学习和生活中。避免学生在教学中因为教学要求刻意保持良好形态，而回到生活中就又回到原来的状态，这样就很不利于孩子良好形态的培养和塑造。
2.形体教学实践活动的设计
在形体教学原则的基础上，幼儿园教师在进行形体教学的实践活动中，可以采取很多种方式来培养。
首先，在教学课程中，开设舞蹈形体训练课程。无论从心理还是生理方面来说，舞蹈形体训练都是一个不错的选择。幼儿园孩子的身体和心智都在发育，具有很高的可塑性，舞蹈形体训练会充分利用到孩子的四肢、脊柱以及身体各部位肌肉，通过这些身体结构的不断拉伸和收缩，塑造端正、挺拔、强壮的身形体态。舞蹈教学中，音乐的韵律要求孩子肢体动作与韵律进行搭配、结合，孩子在节奏韵律中进行肢体活动，有助于孩子肢体协调性锻炼，同时也进行了一种艺术的熏陶，通过肢体活动与大脑形成联通，进行有效的综合开发，让孩子从小就培养自身的艺术气息。舞蹈形体的训练不仅让孩子坚强的意志得到好的培养，塑造高尚的品格，孩子的身体骨骼发育也可以得到良好的促进，还能使孩子的综合素质得到良好提升。
其次，在其他理论性课程的教育中，通过表演的形式将课程内容呈现。孩子刚接触很多文字理解类的东西会比较困难，思维模式也比较简单，教师在进行课程教学时要考虑到学生感知能力，尽量通过自己的亲自示范、用肢体语言来进行描述和讲解。肢体表演的形式进行教学，可以更好地让学生的注意力集中，让学生更好地理解并感知，促进孩子的思维能力和想象创造力。例如，《丑小鸭》《司马光砸缸》，教师给学生讲故事的时候，利用故事情节将角色的语言和动作进行情景再现，让孩子们从肢体语言中进行学习，认识到如何表现正确的肢体语言，从而纠正自己的不良身体姿态。还可以让学生经过参考教师的表现形式，自己采用肢体语言进行故事的诠释，可以对学生的肢体表现有良好的锻炼。
最后，在体育活动中，组织孩子进行一系列形体活动，让孩子更加直观地体验和表现。例如，“捉迷藏”“丢手绢”等，通过这些游戏的开展，让孩子更好的管理自己的形体，约束自己的不良习惯和身体表现，让身体协调能力更强。另外，体育活动的开展，可以通过一些基本的走、跑、跳来促进形体规范，如跑步、跳远等，这些运动都可以进行标准示范，让孩子在健康、标准的体育运动姿势中进行形体塑造，养成良好的形体习惯。例如，压腿、下腰、压垮等简单动作，每次进行针对性的指导训练，有助于各种身形的矫正；游戏“兔子舞”，可以让孩子扮演小兔子进行跳跃，对孩子的脊背、腿部和脚部都有很好的训练；“老鹰抓小鸡”游戏中，如何扮演老鹰飞翔，有助于孩子身体动作的协调性培养，完善各种体态。
三、结束语
综上所述，幼儿园教师开展形体教学实践活动具有重要的建设性意义，幼儿园要将形体教育作为教学工作的重点，不断提高学前教育质量。对幼儿园孩子的形体教学不仅可以帮助孩子塑造良好的身体形态，保证骨骼的健康发育，让孩子的肢体动作协调能力变得稳定和流畅，还能促进孩子思维能力、创造能力的发展，对培养孩子的气质和自觉、积极、坚强的思想意识有很大的帮助。因此，幼儿园教育要不断进行创新，注重孩子的形体教育，以孩子的身心健康为目标，为实现孩子的全方位发展奠定坚实的基础，实现学前教育的根本性功能作用，使学前教育事业的发展更加光明、更加蓬勃。
参考文献：
[1]高祥.通过游戏来学与教：幼儿园游戏教学实践的个案研究[D].西南大学，2014
[2]周隽.利用社区资源开展幼儿园户外活动的实践研究[D].湖南大学，2012
[3]刘治伟.幼师舞蹈教学在幼儿园教学中的创新与实践[J].教师，2013，（17）
一、活动背景
老师默默地在自己的岗位上耕耘，无私地奉献着自己，他们用自己的谆谆教诲为孩子们指明前路，用自己辛勤的汗水浇灌出孩子们灿烂的明天，他们是一群可敬可爱的人。
尊师重教是我国的传统美德，为发扬尊师重教的优良传统，在教师节来临之际，结合节日教育，开展“老师，节日快乐”主题教育，有着重要意义。
我们大班组开展有关教师节主题教育，在教师节来临之际，以班为单位，开展让幼儿唱唱、画画、做做的形式，慰问老师并向老师献祝福等，以此使幼儿知道教师节，了解教师工作的辛苦和意义，培养孩子尊师爱师、感恩师爱的情感和美德。
二、活动准备
1.布置教师节的主题墙饰和节日环境。
2.制作并悬挂横幅“老师，节日快乐”。
3.布置活动场地，准备音乐、音响、录音机、录像机、照相机等设备。
4.鼓励家长与幼儿一起收集有关“教师节”的图片、录像等资料。
5.大班幼儿的家长引导幼儿倾听有关教师的故事、散文和歌曲等，了解国内教师节的庆祝活动。
二、活动主题：花满校园语成蹊
三、活动时间： 9月7日 下午
四、活动过程：
大班组以班级为单位，在自己班级举行活动，为活动前期准备。在孩子入园时播放《教师节》儿歌营造氛围。
1、大一班幼儿唱一唱：礼仪儿歌—教师节
2、大二班幼儿做一做：自己动手，制作贺卡送给老师
3、大三班幼儿画一画：自己动手画画自己自己的老师一个瞬间 这些活动可以帮助幼儿丰富以下经验：
①每年的9月10日是教师节，是老师的节日。
②老师非常关爱小朋友们，为小朋友的成长付出了辛勤的劳动，我们应该尊敬老师。
③小朋友们可以用不同的方式，向老师表达自己的爱与敬意。
1、知道9月10日是老师节，是所有老师的节日。
2、初步学习祝贺节日的方式。
3、培养对老师的爱，做到尊敬老师。
活动准备：事先排练好的情境表演幼儿用书、练习册
活动过程：
一、活动导入
(通过谈话了解“老师节”是哪一天)
老师：小朋友们好，你们知道老师的节日是哪一天吗?
(幼儿回答)
让幼儿知道每年的9月十号是老师节，是幼儿园，小学，中学，大学所有老师的节日。
二、基本部分
(情境表演——生病在幼儿园，让幼儿感受老师对幼儿的细致照顾。)
请事先排练好的孩子们出场，情境表演的内容是一名幼儿受凉了，入园没一会儿工夫，老师发现他没有精神，老师量了下他的体温，发现温度很高，于是，老师便拿来了毛巾给幼儿敷上，很关心的抱着幼儿，幼儿感觉到舒服一些，就睡着了。
老师在一边适时的进行指导。
老师：刚才那位小朋友怎么啦?老师是怎么做的呢?后来他在老师的关心下有没有感觉到更舒服呢?
(幼儿回答)
老师：那谁来说说，这位老师为什么会这样做呢?
(让幼儿了解，老师很爱他们，关心他们，乐意照顾他们，是他们的朋友。)
三、结合幼儿用书，向幼儿讲述老师关心小朋友的事例，让幼儿感受到老师的爱。
老师：请小朋友们打开我们的书本，看看图上老师在干什么?
(请幼儿说说自己记得的老师对自己关心过或者帮助过的事情)
老师：那书上小朋友是怎么样跟老师庆祝节日的呢?你们有什么好的想法呢?
(讨论老师本领大)
老师：现在老师想问问小朋友们，你们知道老师有哪些本领吗?你喜欢他们吗?
(幼儿自由发表)
老师：哇，老师真厉害，那你们要怎么样谢谢老师的关心呢?
(幼儿回答)
四、活动结束
幼儿园的工作是复杂而具体的，作为一线教师，最基本的就是管理好幼儿在园的一日活动。幼儿一日活动包括：教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等。民办幼儿园作为当前学前教育的一个重要的组成部分，如何提高民办幼儿园教师一日活动管理水平是目前民办教育最重要的任务之一。
关键词
民办幼儿园 教师 活动管理管理现状
教师的教学水平是决定幼儿园教育质量的关键因素，教师一日活动管理则是幼儿园教育教学水平的一个重要体现。民办幼儿园作为当前学前教育的一个重要的组成部分，如何提高民办幼儿园教师一日活动管理水平是目前民办教育最重要的任务之一。进入2011年以后，我区的幼儿园就幼儿园一日活动管理开展了一系列如火如荼的活动研究，全区所有民办幼儿园是这次活动中不可缺少的力量。在此谈谈笔者对民办幼儿园教师一日活动管理现状的一些想法和我园的一些做法。
一、什么是幼儿园教师一日活动管理
幼儿园的工作是复杂而具体的，作为一线教师，最基本的就是管理好幼儿在园的一日活动。幼儿园幼儿一日活动包括：教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等。教学活动是处于一定的教育环境下，师幼为实现一定的教学目标、以教学内容和教学手段为中介的双边活动过程。游戏活动是幼儿活动的主要组成部分，是幼儿园教育的基本形式。生活活动就是和生活相关的所有活动，包括：盥洗、用餐、就寝、入厕等诸多小的细节和工作。
二、目前民办幼儿园教师一日活动管理存在的主要问题及成因
（一）重视集体教学活动，轻视一日生活活动
目前大多数民办幼儿园的教师，在日常的一日活动管理中，往往重视集体教学活动，轻视或忽视一日生活活动。集体教育教学活动是幼儿学习的重要组成部分，它具有保育和教育的双重意义。以我园一日活动管理调研为例，教师们都赞成“对幼儿的教育不仅可以通过上课进行，还要在幼儿一日生活中进行”这一教育观念，但是在真正实施时，只有几位教师能将这一理念始终贯穿于一日活动管理之中，其余的教师则或多或少地表现出重视集中教学活动，轻视一日生活活动的现象。产生这一现象的主要原因有：
1.对“保教并重”这一理念的认识不足。
扫扫地、擦擦桌、洗洗尿裤、盖盖被子仍然是很多民办幼儿园教师对生活活动管理的理解，而忽视了蕴涵其中的对幼儿身心健康保护和促进的作用。因此很多教师认为：“我们老师的职责是完成教育教学任务。”这样使得民办幼儿园的生活活动管理长期停留在表面层次，不够深入，家长普遍也对此不满。
2.一日生活管理中保教并重未落到实处。
很多民办幼儿园教师对于“保教并重”这一点仍然停留在意识形态上，并未转化为工作行为。在很多幼儿园，一日生活管理游离于幼儿园工作中心之外，表现为保育研究工作开展困难、多数教师对生活活动管理漠不关心，使生活活动管理流于形式。尤其是对个性的幼儿照顾不周到，缺乏针对性，对幼儿情绪观察不仔细，对幼儿的心理教育关注不够。
（二）教育活动目标意识淡薄，集体教学活动目标与一日活动的目标断裂
1.教育活动目标意识淡薄。
教育活动目标是教育活动主体在具体教育活动中所要达到的预期目的。它不仅对教育活动设计的方向起着指导作用，而且对教育的步骤和方式具有规范功能。以我园一日活动管理调研为例，当问到“这个教育活动的目标是什么？制定的依据是什么？”这一问题时，很多教师，特别是年轻教师的回答是“教师用书上的教学目标就是这样的，我也不知道为什么。”“我忘了！”可见一些教师在一日活动的设计与实施过程中，或将活动目标置之脑后，或按部就班，看似有目标，实则无目标。
2.教育目标局限于单位时间的集体教学活动中。
目标是幼儿发展的方向，只靠单位时间中各类目标的达成，幼儿的发展就会有很大的局限性和断裂性，自然也会滞后。在一日活动管理调研中，在问及教育活动目标如何贯穿于一日活动时，许多青年教师说：“每一节课都有目标，最重要的就是让孩子掌握基本知识，但是如何贯穿于一日活动不是很清楚。”不少教师对集中教学活动目标的制定虽然从认知、情感和技能三个方面全面考虑，但是一日活动中却找到不到任何集体教学活动中目标的影子。
产生这一现象的主要原因：一是对不同幼儿年龄阶段的发展特点和发展目标不清楚。
教师对幼儿不同年龄阶段幼儿各方面发展应达到什么水平，幼儿各种能力发展的关键期分别在哪个年龄阶段不清楚，是造成对本班幼儿实际发展水平不能准确把握的原因。由于教师很少关注材料本身有什么结构，隐含着什么样的教育目标，不同年龄段幼儿操作材料的特点，什么样的材料能够促进幼儿主动发展以及幼儿发展水平上的差异等，因此，盲目的为幼儿投放材料，无层次性、科学性，不能满足不同层次幼儿发展的需要。
二是“一日生活皆教育”的理念模糊教育缺乏延续性和递进性。
许多民办幼儿园教师学科知识匮乏，缺少对学科概念的正确理解。由于教师学习内容比较广泛，但对每学科知识大多只是肤浅的了解，造成对学科概念基本知识的理解不足。在教学活动的设计、组织中教师的学科知识匮乏体现尤为突出，选择的教学活动内容、教学活动方式与教育目标不一致，不利于教育目标的完成。特别是“一日生活皆教育”的理念模糊，导致教育缺乏延续性和递进性。
（三）一日活动中主配班教师合作缺乏默契
1.一日活动管理中，主班教师和配班教师之间缺乏沟通。
主配班教师在主班、配班的更替中履行着自己的职责，班级内的一切教学工作需要主配班教师之间相互沟通才能得以顺利进行。但是在现实生活中，由于各种原因，主配班教师之间往往疏于沟通，采取的教育措施不一致，便会造成彼此的教育效果相抵消或者产生一些不必要的误会。
2.一日活动管理中主班教师和配班教师之间角色不清。
角色不清的原因是角色概念本身明确而角色履行者对其有意或者无意模糊。幼儿园的班级工作需要主配班教师相互理解、相互支持，但是有时候由于一方缺乏良好的角色意识而故意忽略自己的角色责任，或者由于经验不足对自己的角色概念本身缺乏清楚的认识，造成角色不清，最终导致以下各种不良的合作形式。
出现主配班教师合作缺乏默契的主要原因：一是无意的角色模糊导致的被动合作。民办幼儿园有的年轻教师对自己角色概念的模糊是因为工作时间较短，需要合作者的指导和帮助，因此在合作中处于被动的地位。如D老师所说：“我刚开始带小班，我真的不知道该怎么办。我真希望能有个有经验的老师来带着我。”A老师谈到最开始和B老师搭班时的情况：“我们现在磨合得差不多了。刚开始我也不适应她，我心里想：主题出来了，你就不能主动帮我出个主意啊？但是现在她能经常提出新点子了。”
二是有意的角色模糊导致的消极合作。民办幼儿园有的教师由于缺乏良好的角色意识，有意模糊自己的角色责任，对于双方的合作采取消极的态度。“我不是班主任，虽然有时我心里有数，但我要等着她来找我。我觉得在她跟我讲之前就把自己想法讲出来不太好，这个班毕竟是她做主，我主要是辅助她。她有什么想法，我就去配合她，然后再说出一点调整的意见。”
三、 提高民办幼儿园教师一日活动管理水平的措施
改变民办幼儿园教师一日管理现状的关键还是在如何提高民办幼儿园教师的教育教学水平，教师的知识、经验、态度、能力、价值观以及学历、教龄等都会影响其教学策略运用水平，从而直接影响教师的一日活动管理水平。作为一项系统工程，提高民办幼儿园教师一日活动管理水平需要从多方面入手。以我园为例，民办幼儿园可以通过外出教学观摩、参加园本培训、树立新型合作关系等方法有效提高教师的一日管理水平。
（一）片区联盟，以公办园的经验带动民办园教师一日管理水平的提高
公办幼儿园由于办园时间长，教育理念扎实，相对与新生的民办园来说，是一个学习和模仿的榜样。同样，公办园拥有许多国家级、省级、市级和区级的名师，她们无疑是指点民办园教师的明灯。片区联盟，以公办带动民办，这一形式有助于我们更好地了解教师的教学水平，提高教学质量，从而推动教学改革进程。
教学观摩是片区之间主要的交流学习形式。教学观摩主要包括教师自我评价、倾听同行评议、反思教学难题、提出问题和改进措施等方面。以我园为例，通过教学观摩，我园教师不再局限于自己教学的狭小空间，而会根据教学内容有准备地选择听课内容，这不仅能使教师更清楚地发现自己教学中存在的问题，对开课教师也会有启发。他们可以在教学理念、教学方法技术上相互启迪，深入反思自己的教学问题，以改进和完善自己的教学策略，提高教学效果，推动我园教师一日活动管理水平的提高。
比如我园一位幼儿园教师到联盟幼儿园观摩，发现小班有位教师开展的“尖尖嘴和扁扁嘴”绘本教学活动在教学形式、活动引入及过程引导等环节设计得颇有新意，非常适合幼儿的年龄特点。回来后这位教师针对本班幼儿年龄、心理特点，根据现有条件，通过查阅相关文献，并请一些有经验的教师指导，对教学活动设计做了进一步改进和完善，最后开展了一次向家长开放的教学活动，结果这次公开教学活动进行得非常顺畅，得到了家长的一致好评。
（二）园本培训，围绕“以研促教”提高各民办园教师一日管理水平
园本培训是指在教育专家指导下，以教师所在幼儿园为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，通过教育、教学和科研活动来培训全园教师的一种全体性继续教育形式。其最大优点是教师不必丢自己的教学工作，在园内通过自学和各种有组织的培训就可获得所需知识及技能。我园经过三年的探索，发现幼儿园积极开展以园本培训模式为主的教师继续教育，能及时更新教师的教育理念，提升教师钻研教育理论和业务、学习和应用现代教育技术的热情。
美术教育作为我园的一大亮点，开办之间一直将其作为我园特色课程。为此，我园注意积累各种有关美术教育方面的资料，注意在日常教研活动中加强对美术教育的研讨，经常组织教师参加各种有关科学教育的培训、研讨会及教学观摩等，经常请美术教育方面的专家学者或者有经验的教师到幼儿园讲学或交流经验，并积极开展有关美术教育的各级各类课题的申报、研究等工作。通过三年的努力，我园的美术教育活动已经能够做为一条主线，贯穿与幼儿园其他的领域课程教学中，并在进一步尝试使之成为我园教师一日管理的一个亮点。
我园在组织各种培训、开展各类研究、设计各种教学活动时都能充分考虑自身实际情况，挖掘和利用我园的各种资源。我园的园本培训多采用教育教学工作案例交流的方式。有经验的教师多谈改进教学的方法，青年教师多反思自身存在的问题，汲取他人的教学经验。我园还可安排骨干教师到联盟幼儿园跟班学习，请联盟幼儿园的骨干教师来园“传经送宝”。这种方法有效地提高了我园教师一日生活管理的整体水平。
（三）高质合作，改变民办园教师合作观念，促进教师一日管理水平的提高
幼儿教师之间的有效合作，不仅有利于建设开放、和谐的幼儿园文化，而且可以促进教师的专业成长并提升幼儿园一日活动管理质量。
1. 建立新的合作观，全面激发教师参与合作的心理。
教师合作有什么价值？对于这个问题的理解，直接决定着教师在合作中所处的位置。传统的合作追求的是“做事”，即人们在一起是为了完成个人不能独立完成的事情。在这种价值追求下，工作效率被放在了第一位，教师仅仅是合作行为的发出者，要做的就是按照组织的分配将属于自己的任务完成，而在这个过程中个人有什么样的需求以及获得了什么发展皆被忽略。
教育管理专家戴维·约翰逊就指出，“合作不是让成员们肩并肩坐在同一张桌前相互谈论，而同时却各做各的事情。合作也不是让成员们个别从事一项教学任务，先完成任务的去帮助进度慢的成员。”因此，在合作开始时，民办园应给教师一个明确的能使个人成就最大化的愿景描述（即“我们将来看起来是什么样"的描述），通过鼓励个人愿景、就已有合作愿景征求教师意见，让教师对接纳了自我愿景在内的合作产生认同感。让每个教师在教育教学研究中承担相应的职责，提供自我控制、自我决定的机会，充分满足他们的权力需要。民办园应创新合作形式，使教师能有较多机会和同伴互动并维持友谊。这样合作在教师眼里就会变成与个人休戚相关的大事，不但参与合作的热情会大大提高，而且在未来遇到挫折时也能较好地坚持下去，合作的效果也大为改善。
2.鼓励教师个人创新，倡导教师间平等对话。
在一个教师团队中，每个成员都各有所长，也各有所短。高质量的合作必然要求教师个人特色得到充分张扬，要求合作教师之间具有足够的异质性，而这些都只有通过教师的知识创新才能实现。
鼓励教师个人创新，在一日活动管理的过程中，作为开发者和创造者的民办园教师有更多的机会凭自己的学识、经验和个性来分析处理教材，研究孩子需求，进行自我反思，形成创新意识，增长实践能力。教师个人知识的不断更新、教育智慧的不断发挥为合作提供了优良的基础。然而，它并不会自动地转化为团队的思想精华。要想实现从个人智慧到群体智慧，从隐性知识到显性知识的转化，必须进行教师间的平等对话。对话代表了一种民主、平等的理念，有利于传递信息，激励思考，并营造一种安全和自由的氛围。当前，民办园都在积极探索有效的对话机制，比如“教学现场剖析”“集体反思”“读书沙龙”等，为教师之间的交流合作提供了广阔的平台。合作默契了，一日活动的管理水平自然也就水涨船高了。
参考文献
［1］ 《幼儿园工作规程》国家教育委员会编
［2］《幼儿园保育管理的现状及应对措施》 广汉一幼 周滟
［3］《幼儿园教师教学活动组织现状调查与分析》 陈世联 申毅
［4］《提高幼儿园教师教学策略运用水平的对策研》 佚名
一、尊重幼儿的自主性
“游戏是幼儿的基本活动。”随着对“安吉幼儿园”游戏开展的研究学习, 我们发现幼儿的游戏可以更加自主, 更加开放, 更加多元。幼儿的潜力是无限的, 创造力是无限的。在良好的教育环境支持下, 他们总是能根据自身的兴趣和需要, “选择“和“设计”适宜的游戏。晨间活动的时候也是如此。
(1) 幼儿有自主选择材料的权利。晨间活动中, 教师要提供多种材料, 以满足幼儿根据自己的兴趣和需要自主选择活动的权利。材料的内容要包括走、跑、跳、钻、爬、平衡等方面。
(2) 幼儿有自主创造游戏玩法的权利。传统的晨间体育锻炼中, 教师不仅对提供的材料有控制权, 而且对游戏的玩法有控制权, 不允许幼儿对材料进行移动、组合等, 这对幼儿的创造力是很大的阻碍。教师要尊重幼儿自主创造游戏玩法的权利, 鼓励幼儿一物多玩, 鼓励幼儿进行材料的组合。如有段时间, 我班幼儿特别喜欢玩跳袋, 刚开始的时候是独自玩, 熟练之后, 很多孩子将其加入别的游戏中, 如穿着跳袋越过练习平衡的区域, 感受跳袋跨越障碍的乐趣, 还有一部分孩子穿着跳袋, 用来作接沙包的移动袋子, 玩得不亦乐乎。
教育家杜威认为, 教育并不是一件“告诉”和被告知的事情, 而是一个主动的和建设性的过程。给幼儿充分的自主权利就是让幼儿有机会在实践中获得连续不断的经验, 获得不断的发展。
二、启发、激励幼儿的发展
晨间活动的最终目标是让幼儿发展动作, 锻炼身体, 得以发展。在幼儿的自主性得到充分发挥的基础上, 教师要全面观察幼儿的游戏进程, 在幼儿需要的时候适时地介入游戏, 给幼儿提供适当的启发和帮助, 使得幼儿向着目标努力。
(1) 心中有目标, 选择适宜的材料。每个年龄段的幼儿动作学习与发展的“关键性经验”都是不一样的。根据这些要学习和发展的目标, 我们要提供哪些适宜的材料呢?比如为了发展平衡能力, 在中班的时候, 我们可以给幼儿提供低矮平衡木、矮椅子、高跷、用旺仔牛奶瓶制作的梅花桩等。到了大班, 幼儿的动作水平提高很多, 很多材料就要做更换和调整, 如可以把大的奶粉罐子制作成梅花桩。
(2) 心中有目标, 进行科学的指导。传统意义中, 直接的语言指导才是真正的“指导”, 即由教师直接告诉幼儿应该怎么去做。新的教育观念下, 有意义的指导是具有启发性、激励性的。比如中班时, 我们班一个男孩动作发展相当好, 连续拍球已经很熟练了, 某次对话时, 我问他:“你的右手很厉害, 你的左手能不能和右手一样呢?”他试了一下, 觉得不能。我鼓励他再尝试几次, 果然成功了。
虽然《3—6 岁儿童学习与发展指南》中对幼儿的动作发展等目标是显性的, 但是教师在指导幼儿的过程中, 要把这些目标深深地藏在心中, 越“隐秘”越好, 在幼儿游戏的过程中, 站在幼儿的身后, 管住自己的嘴巴, 不轻易打断幼儿的活动, 把握好介入的时机, 这样才能真正实现“有目标的自主”。
三、尊重幼儿的差异性
每个幼儿都是独特的, 不一样的。在晨间体育锻炼中尤其要注意尊重幼儿的差异性。因为早晨时幼儿刚刚进入一天的幼儿园生活, 情绪有很大的差异, 如果教师对每个幼儿都是“高控制, 一刀切”, 很容易伤害幼儿。我们班有个幼儿因为情绪问题从小班开始就不愿意参加晨间体育锻炼, 到了中班时也是不愿意和同伴一起, 但是愿意跟着老师。有一次我发现他总是走在我身后碰碰我, 我就和他玩起了“追赶躲闪”的游戏, 他很投入。接下来, 我给他一个沙包, 让他继续用沙包来掷我, 掷到我身上就算他赢, 再接下来给他一个皮球, 和他比赛谁抛得高……在这样的游戏中, 他逐渐喜欢上了晨间活动, 而那些诸如“跑”“投掷”“抛接”等动作都“隐秘地”得到了发展。
四、共同建构活动的规则
幼儿的规则意识不是教师传授的, 是在有条不紊的日常生活中熏陶而成的, 是需要教师和幼儿共同生活、共同构建的。在晨间活动中, 材料如何摆放、如何整理收拾等, 都有一定的规则。笔者经常在活动之后和幼儿讨论这些方面的问题。如在一次活动后我发现孩子们的“高跷”总是绕在一起, 我问孩子们这样有什么不好, 他们说下次拿的时候很不方便。我请他们一起来想办法, 办法想了很多, 最后认为把高跷少量装箱最好, 既可以方便取又可以方便整理。
从1985到，我们迎来了第32个教师节，为了庆祝自己的节日，结合我园十二五品牌战略，以此为契机，加强教师队伍建设，激励教师树立职业理想，凝心聚力，为打造快乐、合作、发展的教师品牌而共同努力，促进二幼教育改革与发展。
一、活动目的：
1、通过本次班会抒发学生对老师的感激之情，通过活动让学生进一步认识教师工作的艰辛和崇高，从而激励学生更加热爱老师、尊敬老师，努力向上!
2、通过朗诵、歌唱、表演、讨论等一系列丰富多彩的形式，来表达学生对老师的礼赞和祝福。
3、通过问答竞赛形式，了解有关教师节的知识、古今中外尊师重教的故事，使学生备受教益，既激发学生的爱师、尊师的情感，又增加学生的知识储备。
二、活动准备：
1、教师精心制作活动方案。
2、学生自己设计、制作的献给老师的节日礼物。
3、确定活动的主持人(葛香、杨溢、吴璇、程芊)，编写串词。
4、学生学会音乐《每当我走过老师窗前》和《感恩的心》。
5、邀请参加活动的老师。
6、布置好教室。
三、活动过程：
(一)导入：
主持甲：是谁，播下万古远点的梦幻
主持乙：是谁，耕耘遍野燃烧的心愿
主持合：是您，我们敬爱的`老师!
主持甲：您将青春融入滴滴烛泪，记下了人类永远的赞叹。
主持乙：流淌的汗水和心血啊，在校园里把希望浇灌。
主持甲：您用青春写出无悔的人生。
主持乙：您用真情谱写世间最壮丽的诗篇;
主持甲：您的爱，我们永远也报答不完，
主持乙：让我们深深地向您鞠一躬，真挚地问候一声——
主持合：老师您好!
主持乙：《谢谢您，老师》主题班会现在开始。
(二)表演：
1、歌唱《每当我轻轻走过老师的窗前》。
主持甲：今天的主题班会，从歌声开始，让我们用真诚感恩的心，唱一首歌送给我们最尊敬的人：
主持乙：全班齐唱《每当我轻轻走过老师的窗前》!
2、诗朗诵《窗前一株紫丁香》。
主持甲：老师，似春蚕，如蜡烛，比慈母，他们心联学子，鞠躬尽瘁，奉献所有，也收获希望。请听，诗朗诵《窗前一株紫丁香》(小组分角色)
3、礼赞。
主持乙：是啊!老师对我们的爱是无私的，是无价的!“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这诗句正是我们老师奉献精神的真实写照。从古到今有许许多多赞美老师的诗词和文章。
主持甲：同学们，我们的老师平时指导我们学习，教我们做人，像父母一样关心我们的生活，对我们奉献出无私的爱!你们说，我们可以把老师比作什么?(举手发言)
主持乙：同学们的比喻真是太恰当了!老师，您就是春蚕，就是红烛，奉献出自己的一切;您又是一棵小草，默默无闻但精神高尚!您还是我们心中隐形的翅膀，助我们成长高飞!
(三)竞答
主持甲：教师节即将来临，你对教师节了解多少，你还了解多少古今中外尊师重教的故事呢?下面进行知识小竞赛。
(四)祝福
主持乙：我们的每一点知识，我们的每一个进步，都渗透着老师的汗水和心血。
主持甲：在此，让我们用自己的话表达我们对老师的敬爱之情和祝福之愿吧!同学发言表达心声!全班齐唱《感恩的心》。
主持乙：尊师，爱师不能只停留在口头上，下面请同学们说一说：我们应该有怎样的实际行动才能不辜负老师的期望。
个别学生发言。
(五)结束
甲：老师是石，敲出星星之火;
乙：老师是火，点燃生命之灯;
甲：老师是灯，照亮前进之路;
乙：老师是路，引你走向辉煌。
甲：感谢恩师，感谢您们的谆谆教诲;
乙：赞颂恩师，赞颂您们的美好心灵;
甲：祝福恩师，祝福您们教师节快乐;
乙：祝福恩师，祝福高尚的您们永远健康，欢乐!
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活动设计指导思想：
的9月10日，我们迎来了第32个教师节。今年的9月10日是全国教育工作会议召开教育规划纲要发布以后的第一个教师节,组织好今年教师节的活动对于学习贯彻全国教育工作会议的精神,贯彻落实教育规划纲要,推动教育事业科学发展具有十分重要的意义。这个教师节也是月明苑幼儿园创园后迎来的第一个教师节，有着特殊的意义。今年教师节的主题是:贯彻全国教育工作会议,推进教育事业科学发展，活动本着全园师生家长共同参与的原则，营造一个温馨、感恩、细腻的活动氛围，更好的突出活动主题和内容，增强活动的感染力和影响力。
活动目标：
1、幼儿通过参加活动知道9月10日是老师的节日。
2、幼儿在活动中感受到幼儿园的温暖、老师的亲切。
(一) 方案教学的基本过程
首先是主题活动的选择, 在主题活动选择的过程中应该坚持几个原则:第一是符合儿童的兴趣, 因为主题活动的目的就是为了让幼儿能够在活动中自主探索, 发现问题并解决问题。主要参与者是儿童, 主体是儿童, 所以活动主题的选择必须是充分考虑儿童的兴趣。第二是教师具备与主题相关的知识和经验。在主题活动中, 教师的角色是引导者, 同时也是平等身份的参与者, 只有教师具备相应的知识储备, 在活动过程中教师才可以更多地看到儿童所遇到的问题, 并且根据问题的反映提供相应的解决问题的方法。第三是活动主题必须是值得幼儿花费时间和精力, 值得花费学校资源的。
其次是方案活动的阶段。这个阶段分为三步进行, 第一步是方案活动的起始阶段。在这一阶段中教师鼓励幼儿运用表征和表达的方式如戏剧表演、绘画汇报他们的经历等, 写一些关于他们的东西, 从而来共享他们自己与主题相关的经历和回忆, 唤醒他们与该主题相关的知识。第二步是方案活动的发展阶段。这一阶段的重点在于获得信息, 获得信息的手段可以是多样化的, 可以使直接的考察, 也可以是间接性的获得。但是无论是通过何种手段获得, 都必须是在真实的世界的经历中获得的。教师也能将幼儿所获得的信息保存起来, 也可以展示出来。在这两个阶段中, 由于幼儿频繁的认识和回顾活动的进展, 会很大程度上激发幼儿的兴趣。最后一步就是方案活动的总结阶段。这个阶段主要是在教师的引导下, 幼儿总结和反思学到了什么, 3到4岁的幼儿一般反思和总结的方式就是通过在与方案活动相关的搭建物中进行戏剧表演来完成, 而对于年龄较大的孩子, 教师一般会在他们的兴趣减退之前, 引导儿童讨论并计划如何来分享他们方案活动的经验, 如何和他人共同学习。
(二) 方案教学的特点
首先是教师角色的多样性, 通常我们把教师的角色定位成“权威者”。而在瑞吉欧方案教学里, 重新把教师的角色进行了定位。体现了教师角色多样化的特点, 同时我们可以通过方案教学里给教师角色的定位解读出瑞吉欧的儿童观。在选择活动主题的时候, 教师通过引导帮助幼儿回顾自己对该主题的当前理解。教师所扮演的角色是“时机分配者”和“资源提供者”。在活动的过程中, 教师是“平等的参与者”在教学评价阶段中, 教师充当的是“倾听者”, 幼儿在主题活动的总结过程中, 是以戏剧表演或者分享的方式来呈现自己的活动成果和所学到的知识, 当幼儿在分享的时候, 教师充当的就是倾听者的角色, 并且鼓励他们勇敢的展示出自己的成果, 相信儿童的潜力, 给予儿童尝试的机会, 要耐心等待儿童奇迹的发生[4]。
其次是方案活动能够最大限度的利用学校和社区资源, 让幼儿能够获得直接经验。方案教学是以活动的方式展开教学的, 在活动的过程中必须创设一个和主题相关的环境。这个环境还应该是幼儿平时生活相关的环境, 这样就可以利用身边一切可以利用的资源, 让幼儿能够在真实的生活场景中获得直接的经验。直接经验更加的直观, 能让幼儿有深刻的记忆。瑞吉欧的学校是开放的、广泛吸纳利用资源的教育机构。
最后, 方案活动能让家长参与到活动中, 促进亲子互动。让家长能多方面的了解幼儿及其身心发展特点, 更好的促进家园联系, 共同促进幼儿的健康发展。我国幼儿园大多忽视家长及社区教育资源的开发, 原有的家园联系多数都很薄弱, 即使在已有的家园关系中, 家长也大多处于不平等的弱势地位。而在方案教学中, 家长通过和幼儿的共同合作中, 加深对自己孩子的认识, 有利于学会站在幼儿的角度思考问题, 真正走近幼儿的内心, 从而加强家园联系, 为幼儿的成长提供一个有利的环境。
二、方案教学对幼儿教师教学的启示
1.教师转变角色定位。瑞吉欧教育经验能为我国幼教工作者处理幼儿生成的活动与教师预定的活动之间的关系提供思路和样板。关于师生关系的处理, 一直是一个难题。一直以来我们都是坚持以教师教、学生学为主, 而瑞吉欧方案教学提供了新型的师生关系, 重新定位了教师的角色。在活动过程中, 教师与幼儿一样成为名副其实的参与者。教师的角色是参与者、协助者、记录者、引导者。而不是管理者、专制者。这对我国幼儿教师在教学中角色的转变提供了启发。
2.教育内容的开放。瑞吉欧教育内容涉及到五大领域的知识, 使幼儿能够得到全面的发展, 它从一定意义上避免了分科教育的缺陷。另外, 以主题活动的方式让幼儿在真实的生活环境中获得直接经验, 这种教育与幼儿的生活经验更贴近, 更能激发幼儿学习的兴趣和热情。方案教学虽然没有什么经典的教材、昂贵的教具、严格的步骤和名师指点, 但活动中的幼儿能够在某一领域从最初感性的好奇心发展到理智的兴趣, 进而作出系统的努力。这是我们幼儿教师可以学习的一点。
3.丰富教学评价方式。我们在评价儿童学习的成果时多采用, 在儿童本身之外制订出系列标准, 将幼儿的能力或发展水平对号入座, 纳入成人自以为合理的轨道。这样做实际上是会打击到幼儿学习的兴趣的, 而瑞吉欧方案教学是在活动结束时, 孩子们个别的、小组的和集体的建构活动、探索活动、生产活动的产品或作品将会在教室中展列。展列可以分阶段完成也可作为一个全程的系统反思过程融入整个方案教学中, 且有多种活动形式。这种回味活动给了幼儿一个思考的空间, 有利于他们整理由交流与反思获得的新信息和新思路, 最终以自己独有的方式达到同化。
摘要：方案教学是瑞吉欧教育体系中的核心部分, 方案教学在教学内容、教学过程、教学评价等方面的特点都值得我们学习。目前我国幼儿园里, 教师教学过程中出现许多的问题都亟待改善, 可以通过方案教学里的教师先进的教学理念和教学方式得到启示。
关键词：方案教学,幼儿教师,教学,启示
参考文献
[1]郭莉.瑞吉欧教育经验对我国幼教改革的启示[J].教育与教学研究, 2011, (7) :12.
[2][3]龚晖, 郑蓉, 程志宏.瑞吉欧教育体系的理论基础和方案教学[J].早期教育, 2005, (8) :12.
一、初始阶段
在科学探索活动中，教师首先要激发幼儿探索的动机，以任务的形式向幼儿提出问题，让幼儿明确任务，激发幼儿探索的兴趣。兴趣是探索和学习的原动力，培养幼儿对科学探索的兴趣是开展科学探索活动的基础和前提，它不仅能提高幼儿学习的积极性和效果，而且能使学习成为快乐之事。
如小班探索活动“有趣的吸铁石”，教师用变魔术的手法吸引幼儿：“这些小动物要去森林里玩，我有一个好办法能让他们动起来。”随之将吸铁石放在“森林”背景后面，用吸铁石吸住小动物，使小动物动了起来，并提出问题：“小动物为什么会走路呢？”“原来小动物后面有回形针，吸铁石吸住回形针，使小动物动了起来，所以吸铁石和回形针是好朋友。”幼儿获得了这样的经验以后，教师为幼儿提供了操作材料：吸管、水彩笔、固体胶、夹子、发夹、剪刀等，让幼儿去尝试吸铁石和哪些材料是好朋友，能够把这些材料吸起来。
又如中班科学活动“水不见了”，教师出示一个有盖的杯子和水，并把水倒进杯子了，把杯子口朝下倒放，同时向幼儿提出问题：“刚才的一杯水到哪里去了？毛巾把水变到哪里去了？是不是水被毛巾吸掉了？”引发幼儿进行讨论，同时提出挑战任务：“棉花、纸、水果泡沫网、纸巾等材料，是不是也能把水吸收掉？”带着老师的问题，幼儿自主地去选择这些材料进行尝试。
可见，在科学探索活动初始阶段，教师通过变魔术、情景表演、问题导入等形式，对幼儿提出了探索挑战的新任务，激发了幼儿的探索兴趣，从而引发他们进行尝试和探索。
二、实施阶段
通过自身的活动进行学习，这是3-6岁幼儿学习的特点，幼儿科学教育重视幼儿的自主建构，无论是集体的正规性科学活动，还是幼儿自由选择的非正规性科学活动，都离不开物质材料的提供，在与材料的互动中，幼儿学会了探索的思路和方法，掌握了解决问题的策略。
（一）提供丰富的材料——让幼儿直接感受体验
英国自然学家、教育家赫胥黎曾经说过：“所有真正的科学都是从经验开始的。”科学探索活动中为幼儿感知、操作、学习提供丰富的材料，合理的空间，充足的时间，便是为幼儿的感知、操作活动创造了条件，使幼儿在自由的气氛中，做自己想做的事，看见什么去试一试，操作一下，并获得一些直接经验。
例如：在小班“可爱的小脚丫”探索活动中，教师请幼儿看看、摸摸、说说自己的小脚丫，幼儿不仅用眼睛看自己的小脚丫是什么样的，还揉揉摸摸小脚丫有什么感觉。此外，教师又让幼儿在教室的地板上、室外的水泥地和海绵垫上走走、跳跳、跑跑，使幼儿运用多种感觉器官获得了有关脚的感性经验，感受到在不同质地的材料上活动的柔软感、疼痛感、舒服感，最后获得对自己小脚丫较全面的认识。
又如在大班活动“水变干净了”中，教师通过小实验激发起幼儿把水变干净的愿望，并出示了小毛巾、沙子、棉花、脏水、漏斗等材料，同时提出问题：“在我们生活中，哪些材料可以把水变干净？”有的幼儿选择了沙子进行过滤，但他们很快发现，在漏斗中加入沙子后过滤脏水是不可能的，沙子会随着水的流入而从漏斗中流出。这时幼儿会去思考：怎样让沙子既能过滤水，又不至于被水冲走？于是就引发出了多层过滤。这个能改变“结构”的沙子为孩子新的发现提供了基本条件，同时也激发了他们的探究欲望，帮助他们积累了“多层过滤能使脏水变得更干净”的科学经验。
由此可见，在探索活动中，教师应为幼儿提供丰富的物质材料，引导幼儿积极参与活动，运用视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉、运动觉等去接触、感知周围物质世界，同时提供反复多次感受的机会，培养运用多种感官观察客观事物，感知各种事物属性的能力，从而积累科学经验。
（二）提出挑战性的问题——引导幼儿深入探究
在科学探索活动中，教师观察幼儿的探究行为，在必要的时候提出发散性问题，间接引导幼儿，激发幼儿的探索欲望，让幼儿带着问题去探索，鼓励幼儿从不同角度、不同方向探索，从而发现问题的解决方法。
例如在中班探索活动“奇妙的管子”中，教师带领幼儿发现了光能够穿越直管的现象，紧接着教师提出了新的问题：“手电筒的光想去弯管里旅行，它们能不能成功地穿越弯管呢？细细的线能成功地穿越弯管吗？为什么系有螺帽的丝线、嘴巴中哈出的气能穿越弯管，而铅笔和手电筒的光不能呢？”一系列问题为幼儿的挑战和探索提供了支撑，他们两人一组进行了尝试，终于得出了“系了螺丝帽的线能很方便地穿越弯管，嘴巴中哈出的气能穿越弯管，而铅笔和手电筒照出来的光都不能穿越弯管”的结论。
在经历很长一段时间的实践后，我们发现教师只有真正了解幼儿的想法才能提出有效的问题，我们也深感教师提问技术的重要性，不同问题也会产生不同的效果。通过提问可以使幼儿发表不同的见解，加强沟通与交流;通过提问也能让幼儿深入思考问题，从而引导幼儿思考的方向，使幼儿的探究深入持久下去。
（三）鼓励幼儿在操作中交流——支持幼儿共同学习
认知心理学家皮亚杰认为幼儿的发展不取决于客体，也不取决于主体，而取决于主体与客体的相互作用。在探索活动中，教师要鼓励幼儿和同伴交流自己的想法和做法，开拓思路，启发联想，将自己个体的经验转化为集体的经验，共同学习，这样幼儿的学习潜能才能被发掘。
如中班活动“有趣的转动”中，孩子们一边尝试着将身边各种物品（如笔、小风车、书本、光盘等）进行转动，一边就得出了相关的经验——转动和力有关，可以用拧、搓、甩等方法使物体转动起来;同样的物体还有不同的方法可以转动它，风车还能用嘴吹，人带着风车跑动以及用手拨动的方法。这些零星的经验在彼此的交流中分享着，最后又回归到生活中常见的转动现象，从而使幼儿获得了更辩证和科学的关于转动的相关经验。
因此，作为教师，应该支持幼儿间的交流与表达，以足够的耐心和积极的态度倾听幼儿的发言，理解幼儿表达的想法，发现幼儿表达中的问题，有针对性地给予支持。同时运用简洁明了的记录、多媒体设备等，帮助幼儿通过表达交流引起共鸣，再现操作过程，提高幼儿表达的丰富性。
三、交流分享阶段
在幼儿的探索结束后，教师应引导幼儿总结活动中的做法，思考成功的经验与失败的教训，与大家分享自己的成果，从别人的做法中得到启示。采用集体或小组的形式交流自己的做法，引导幼儿自我评价;可以采用过程演示法，说明探索过程，与大家分享经验;也可以采取作品展示法，展示自己的实验结果、绘画作品、照片等，帮助幼儿梳理科学经验。
例如中班活动“蛋宝宝站立起来”中，幼儿通过自己的尝试用各种方法让蛋宝宝站立起来，如可以靠在旁边的物体上;可以为蛋宝宝搭建一个站立起来的支撑架;还可以用柔软的材料为蛋宝宝做一个“窝”使它站起来。在分享交流环节，每个幼儿都介绍了让蛋宝宝站立起来的方法，而其他幼儿认真倾听，提疑问、意见，在这样的互动式交流中，不仅发现了别人的好方法，同时也能对自己的方法进行了反思，充分表达自己的想法，幼儿间形成了思维的碰撞，产生出新的思维火花。在此过程中，教师也不断丰富幼儿的描述性词语：如倚靠、柔软、支撑等，发展幼儿的评议表达能力。同时，教师也指导幼儿分享同伴经验，了解同伴看问题的角度和与自己不同的想法、做法，促进幼儿概念和思维水平由低到高不断发展。
科学探索活动中，幼儿成为了主动的探索者和学习者，他们发现着身边的科学，探索着科学的奥秘，对科学充满了好奇。而教师正确的指导和引领，将会让更多的幼儿都成为科学的朋友。只有教师采取适时、正确的指导，才能促进幼儿主动地学习，才能使幼儿获得科学经验，从而为将来的科学学习打下坚实的基础。
“每当我轻轻走过您窗前，老师的灯光仍然在亮……”这首歌曲每个人都会唱，它歌唱的就是人类心灵的工程师——教师。有人说：老师是火种，点燃了学生的心灵之火;老师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登;一年一度的教师节即将到来，今年是第三十二个教师节。教师在每一个人心中都是非常神圣的，万千学子都是在老师的沐浴下长大成才。为了引导孩子们了解身边的老师，更加充分地知道教师职业的特点和功劳。懂得关爱老师，感受老师工作的辛劳。在教师节到来之际，开展“心目中的老师”主题活动，激发孩子们尊敬老师、爱护老师的情感，愿意用自己的方式帮老师庆祝节日!
活动目标：
1、知道201X年9月10日是第三十二个教师节，培养幼儿从小尊敬老师的美德。
2、能够运用诗歌、调查、手工、角色互换等不同形式，感受老师的辛劳，向老师表达感激之情。
3、培养幼儿的大胆表现力、语言表达和动手操作能力。
活动主题：心目中的老师
活动内容：
一、各班活动详情：
1、语言：我的好老师(501)主要以诗歌形式，引导幼儿了解自己的老师，感受老师的辛劳。
2、综合：老师大发现(502)以调查表的形式，记录自己喜爱老师的各种信息。
3、音乐：每当我走到老师的窗前(503)通过音乐，感受老师的辛劳，向老师表达感激之情。
4、综合：我爱我的老师(504) 引导幼儿了解教师节的由来，运用自己的方式庆祝老师节日快乐。
5、手工：感谢老师(505) 开动脑筋运用折纸、绘画等方式制作礼物送给自己最爱的老师。
二、集体活动
每班根据班级特色制作一份《我爱老师》海报，形式如首映礼签名版一样。(形式请在周五到501班参照模板)
展示形式和时间：
1、 每班的教学活动内容在周一下午六点之前发布班级网站上。
2、 各班级制作的《我爱老师》海报，在周一中午之前粘贴到通向二楼走廊的墙面上。创设出整块我爱老师的版面。
人员分配：
1、照片：各班级老师负责本班的相关教育教学活动拍摄。
2、主题版面创设：各班主任老师周一中午集合501班
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