幼儿小班健康与体育下教案

幼儿小班健康与体育下教案（精选15篇）

幼儿小班健康与体育下教案 篇1

活动目标

1.知道周围的许多东西是不干净的，许多脏东西是看不见的，吃东西之前愿意洗手。

2.引导幼儿关心周围的人，愿意与周围的人分享自己的食物。活动准备

1.好吃的食物一袋；白色湿毛巾；玩具、图书等物品。

2.刚刚洗过手，分三组坐在桌旁，看图书、玩玩具、聊天。活动过程

1.情景设置：大班哥哥姐姐送来好吃的食物，老师： 你是哪个班的小朋友？到我们班有什么事吗？大班幼儿：我是大班的小朋友，给弟弟妹妹送晚点来了。我们吃晚点时，觉得幼儿园的晚点太好吃啦，想起小班弟弟妹妹还没有吃过，一商量，大家就派我把好吃的晚点送来啦。老师： 哥哥姐姐真好，有好吃的东西自己不吃，给我们小弟弟小妹妹吃，我们应该说什么呀？（谢谢哥哥姐姐！）

2.请幼儿闻一闻晚点的味道，激发幼儿想吃好吃的的愿望。引导幼儿商量吃的方法。提问：

1）哥哥姐姐送来的好吃的真香，谁想吃呀？请幼儿将桌上的物品收到架子上。

2）这么多小朋友都着急吃一袋好吃的，我们怎样做才能快点吃到呢？

3）小朋友现在能吃好吃的吗？为什么？

4）谁不愿意去洗手？为什么？（手不脏，手没摸脏东西，周围的物品不脏。）

3.小实验：它们干净吗？用白色湿毛巾擦拭幼儿认为干净的物品如：图书、桌椅和玩具等，引导幼儿观察并发现毛巾颜色的变化。

结论：我们周围的许多东西都是不干净的，许多东西脏了，小朋友用眼睛都看不出来，脏东西还会从一个地方跑到另一个地方呢。干净的小手，摸了这些东西就不干净了。提问：1）毛巾为什么变脏了？脏东西是哪儿来的？

2）刚才小朋友为什么说它们是干净的？（看不见）

3)小手洗干净后，再摸图书、玩具、桌椅和衣服等东西，还干净吗？

4）现在谁愿意先去洗手，把我们用眼睛看不见的脏东西洗掉，再回来吃好吃的食物？

4.小朋友洗手，品尝食物，引导幼儿将好吃的送给客人吃。哥哥姐姐有好吃的东西，想着送给我们小弟弟妹妹吃，他们真好！

好玩的沙包

活动目标：

1.培养幼儿大胆参与游戏的情感，体验游戏的快乐。2.发展幼儿动作的协调性、灵敏性、准确性及培养幼儿的耐力。

3.练习幼儿双腿夹物跳的动作及准确投掷的能力。活动准备：小沙包若干、跨栏四个、圆圈四个。活动过程：

一、导入

1.教师以游戏口吻：今天天气真好，小朋友一起跟老师来做做运动吧！

教师组织幼儿来到活动场地，师生共同念儿歌： “今天天气真正好，小朋友们来做操，伸伸臂，伸伸臂，弯弯腰，弯弯腰，踢踢腿，踢踢腿，蹦蹦跳，蹦蹦跳”。2.出示沙包

教师：你们看这是什么？我们一起来玩沙包好吗？

二、展开

教师：沙包有许多玩法，让我们动脑想一想，沙包可以怎样玩呢？

1.幼儿自由玩沙包，教师观察指导。有像小乌龟一样背着沙包爬的，有的夹在腿间像小白兔跳的，有用头顶，肩扛的，2.师生共同讨论沙包的多种玩法，幼儿相互模仿。3.重点练习双腿夹物跳、准确投掷。（1）龟兔赛跑

玩法：把幼儿分成两组，一组扮小白兔双腿夹沙包，进行跳跃前进，另一组扮小乌龟背着壳（沙包）进行着地爬，两组一起前进，看那组最先到达终点为胜。

规则：中途沙包掉落，需放好后继续前进。（2）炸碉堡

玩法：把幼儿分成四队，人手一颗“手榴弹”（沙包）分别站在起跑线，教师发出信号：“1.2.3出发！”每队第一个幼儿立即跑出，到跨栏前拿起“手榴弹”（小沙包）

向敌人“碉堡”（圆圈内）投去，如此依次进行，打中“碉堡”次数最多的对为胜。

要求：必须到跨栏前才能将“手榴弹”扔出。

三、结束

教师：敌人的碉堡炸掉了，我们胜利了”。一起做放松运动，结束活动。

小猴滑滑梯

活动目标

1.幼儿学会用正确的方法玩滑梯。

2.让幼儿懂得用不正确方法玩滑梯易造成伤害。初步培养幼儿的安全意识。

重点难点：幼儿学会正确的玩滑滑梯，培养幼儿的安全意识。活动准备：小猴头饰若干，照相机。活动过程

一、故事导入《小猴滑滑梯》。

1.老师讲故事。

2.提问：

师：“刚刚小猴是怎么滑滑梯的？”

二、角色扮演。

给每个孩子戴上小猴宝宝头饰，老师戴上小猴妈妈的头饰。

导入活动，激发兴趣。小猴妈妈：“今天天气真好，妈妈现在带你们出去玩滑滑梯。”

1.向幼儿介绍滑梯及其玩法。提问：我们怎么样玩滑滑梯呢？请几名幼儿滑一下。（纠正幼儿玩滑梯时的不正确姿 势。老师正确示范然后再请幼儿示范）。

2.人多的时候应该怎样玩滑梯？

小结：玩滑梯人多时要先排好队，一个跟着一个，不拥挤推拉。从楼梯这边上去两手扶好了，一层层地往上爬。眼睛看好楼梯，爬到顶，坐稳后，两手扶着滑梯两边，两条腿并拢，再滑下来。如果不这样好好玩滑梯，做不正确的动作，就会发生危险。

3.幼儿练习玩滑梯，教师指导幼儿按正确的方法玩滑梯。

（1）小猴妈妈：“刚才我们看了小猴妈妈滑滑梯，你们会不会像它们那样玩？”

（2）小猴妈妈：“孩子们，你们想不想再玩一遍？这次，你们玩的时候，妈妈给你们每个拍张照，看谁滑的好。”（及时纠正幼儿不正确的动作，鼓励幼儿用正确的方法玩滑梯。）活动结束：让幼儿自由玩滑梯，老师巡回观察，注意宝宝们的安全。

体育游戏：送玩具

活动目标：

1．练习向一个方向走。2．学习与同伴互送玩具。

活动准备：玩具若干，数目相当于参加游戏幼儿的一半。活动过程：

1．参加游戏的幼儿分成人数相等的两队，相对而站。2．游戏开始，教师把玩具分给甲队幼儿，每人一个。教师说：“请把玩具送给对面的好朋友就走回来。”然后 甲队的幼儿快步走到对面，将玩具送给好朋友就回来。乙队的幼儿接到玩具后说声“谢谢”，乙队中相邻的幼儿互相交换一下玩具后再送给甲队的幼儿。

3．游戏重新开始。

建议：游戏开始前应交代幼儿在送玩具时不要碰撞，应对准对面的好朋友。学会躲闪及谦让。

体育游戏：小鸡找朋友

活动目标：练习从70厘米高的障碍物下钻过。活动准备：小鸡头饰10个，长橡皮筋两条。活动过程：

一、幼儿分成人数相等的两组，一组扮小黄鸡，另一组扮小花鸡，戴上头饰分别站在自己的家里。教师扮鸡妈妈站在场地中间的草地上。

二、游戏开始，“鸡妈妈”说：“小黄鸡，小花鸡，快出来找食吃吧!”“小黄鸡”、“小花鸡”就从家里钻过鸡棚门(橡皮筋)，到草地上边叫边四散地找食物吃。待“鸡妈妈”说：“我们吃饱了，大家回家吧!”“小鸡”分别钻回家休息。过一会儿，“鸡妈妈”又说：“小黄(花)鸡去找小花(黄)鸡做游戏 吧!”“小黄(花)鸡”就钻出家，边跑边叫钻进“小花(黄)鸡”家，找一只“小花(黄)鸡”一起钻出家去游戏，最后“鸡妈妈”说：“时候不早了，大家快回家吧!”“小鸡”分别钻进自己的家里休息。

香香的头发

活动目标

1.知道要常洗发、理发，保持仪表的整洁。2.通过参观活动，了解理发店的名称，知道几种常见的理发工具。

3.能克服对理发的恐惧心理。活动准备：ppt课件 活动过程

1.教师讲故事，引起幼儿对理发的关注。提问： 瓜瓜是一个怎样的孩子？ 谁喜欢瓜瓜长长的乱乱的头发？他想做什么？ 后来，瓜瓜愿意理发吗？

2.教师可以这样引导：理发可怕吗？你们为什么要常洗发和理发呢？

小结：理发对我们小朋友没有任何伤害，男孩子头发长发不整洁也不好看，而且还容易落灰尘，出了汗，灰也会沾在上面，所以我们一定要常驻清洗头发，常理发。

3.幼儿欣赏儿歌《小刺猬》，知道理发后人很整洁。4.带领幼儿学习儿歌《小刺猬》。5.播放课件：幼儿看图回答：

（1）哪儿来的香味呢？（2）到底是什么发出来的香味呢？ 6.教师总结：原来，香味是从一扇窗户里飘出来的，是一位小姑娘的妈妈在给她洗头发呢！

谢谢保健医生

活动目标

１.知道医生是我们生病时医治我们的人，医生有特别的制服。

２.学说感谢医生的话。

活动准备

1.医生工作时的录像。

2.医生及不同职业人物的照片。活动过程

1.出示不同职业人物的照片：让幼儿从中找出医生。2.和幼儿一起来说说：生病了要找谁、医生穿什么衣服、用什么工具给病人治病等。

３.观看医生工作的录像，认识医生的制服和医生使用的听诊器、针、体温计等。

4.幼儿谈论家中、园中有没有人生病，生了病怎么办。5.扮演角色进行表演，熟悉就医流程。

6.引导幼儿回答：医生给家人或者自己看完病后应该说谢谢。

保护我自己

活动目标：

1．初步了解一些基本的自我保护常识和相应的策略。2．通过观察图片，推测可能发生的事情，了解这样玩的危险性。

3．积极参与户外活动，感受自我保护过程中的愉快心情和活动过程中的快乐。活动准备：ppt课件 活动过程：

一、观察图片，推测可能发生的事情。

（1）教师引导幼儿打开幼儿用书，问：请大家看图说说，图上的小朋友在玩什么？这样玩好吗？为什么？（2）鼓励幼儿观察并结合自己的经验说出自己的想法。教师：大家猜一猜，如果这些小朋友这样玩，可能会怎 样呢？让幼儿按照自己的想法推测，并说出后果的危害。

二、幼儿结合自己的生活经验，说说其他比较危险的行为。

（1）教师：你们还知道哪些玩的方法比较危险的？这样玩为什么有危险呢？

（2）通过讨论帮助幼儿了解几种不安全的玩法，认识到它们的危害。

三、组织幼儿讨论：怎样玩可以使自己比较安全？

（1）教师：刚才，我们说了许多玩的方法和玩的东西都比较危险，那么，我们应该怎样玩，应该玩些什么呢？怎样让自己比较安全呢？

（2）鼓励幼儿大胆发言并讲述自己的看法。

四、学习自我保护策略。

教师带领幼儿到教室外面玩大型玩具，让幼儿在活动中不断体验如何进行自我保护，教师也在活动的过程 中不断示范、提醒幼儿加强自我保护，教育大家如何保护自己，并学习相应的策略。

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健康宝贝 活动目标

1.知道健康的重要性。

2.知道变得健康的各种方法，养成健康的生活习惯。活动过程

一、打开课件《变得健康的小星》请幼儿观看前半段，讨论：懒惰的小星 1.小星原来是怎样的？ 2.妈妈建议小星做什么？ 3.小星是怎么回答妈妈的？ 4.小星发生了什么事？

5.看过小星的样子后，你有什么想法？

6.如果像小星那样一整天呆在家里不动弹的话，我们的身体会怎么样呢？

二、继续播放课件，讨论：变得健康的小星 1.变得健康的小星是什么样子？ 2.跟以前的样子有什么不同？ 3.小星是怎么变健康的？ 4.他都做了哪些体育运动？ 5.除了做运动之外，还做了什么？ 6.小星做的这些体育运动，你都会做吗？ 7.你平时都进行哪些运动？

三、讨论：健康的必要性。1.你生过病吗？

2.身体有病的话，不能做什么事情？ 3.生病时，你的心情会怎么样？

四、讨论：健康生活的各种方法。1.怎么做，我们才能变得更健康？ 2.为什么需要休息？

3.还有哪些运动能让我们变得健康？

幼儿小班健康与体育下教案 篇2

教案, 也称课时计划, 是教师经过备课, 以课时为单位设计的具体教学方案, 教案是上课的重要依据, 通常包括:班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学目标、教学内容、教学重点与难点、课的进程和时间分配等。

二、编写教案的依据和要求

编写教案应依据《课程标准》、《教材》、《教师参考用书》、《教学计划》、《校本教材》等, 从学生实际情况出发, 精心设计。一般要符合以下要求:以健康第一为指导思想, 明确地制订教学目标, 传授基础知识、技术技能, 发展学生能力以及提高学生身体素质等, 合理地组织教材, 突出重点, 解决难点, 便于学生理解并掌握系统的知识。恰当地选择和运用教学方法, 调动学生学习的积极性, 面向全体学生, 使全体学生都得到发展。

三、编写教案的基本原则

1. 科学性:

教师要认真贯彻课标精神, 按教材内在规律, 结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程, 避免出现知识性错误。一个好教案首先要依标合本, 具有科学性。

2. 创新性:

教材是死的, 但教法是活的, 课怎么上全凭教师的智慧和能力。在自己钻研教材的基础上, 广泛地涉猎多种教学参考资料, 向有经验的老师请教, 而不要照搬照抄, 要汲取精华, 去其糟粕, 对别人的经验要经过一番思考、消化、吸收, 独立思考, 然后结合个人的教学体会, 巧妙构思, 精心安排, 从而写出自己的教案。

3. 可操作性:

教师在写教案时, 要充分考虑从实际需要出发, 要考虑教案的可行性和可操作性 (特别在自己薄弱的教学内容方面) 。该简就简, 该繁就繁, 要简繁得当。

4. 变化性:

由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生, 又由于每个人的思维能力不同, 对知识的理解程度不同, 常常会提出不同的问题和看法;学生的身体素质各不相同, 对技术技能的掌握也不可能同步, 这样会在上课时打乱原来的设计。所以, 在编写教案时要考虑到这种变化性, 留有余地, 有利于作适当的调整。

四、教案的结构 (表格式教案摹本略)

1. 教学目标的确立。

1.1确立教学目标的依据。

《体育与健康课程标准》有明确的课程目标体系。根据三维健康观, 体育自身的特点以及体育课程发展的趋势, 从运动参与;运动技能;身体健康;心理健康和社会适应四个方面描述具体目标。课的教学目标是达成课程目标最具体的环节, 因此课的目标应与课程目标保持高度统一。

1.2教学目标的整合。

课是达成课程目标最基本、最具体的单元。但一堂课不可能完成课程所设置的四个方面的多个目标不能简单的罗列) 。在确立课的目标前应通过制订水平计划, 单元教学计划等手段对课程目标进行整合 (在更高的层次来统筹安排教学目标) 。使每一堂课都有较为具体的, 有所侧重的教学目标。通过若干堂课的目标来达成单元教学目标, 通过若干单元目标的达成最终达成水平教学目标和课程目标 (课的目标→单元目标→学期目标→学年目标→水平目标→课程目标) 。

1.3技术目标与非技术目标的关系。

不能仅仅通过课的练习密度、运动负荷来评价一堂课的练习效果, 片面强调生理指标和技术的传授, 忽视了学生的心理反应和健康指标。体育课应对单一目标的达成进行改革, 在重视学生生理指标的同时更加关注学生的心理、健康和增强学生的社会适应能力, 在传授技术技能的同时注重教会学生科学锻炼的方法。因此在确立课的目标时, 应适当安排其它四个方面的目标内容。当然, 最主要的还是技术技能的目标, 因为技术技能的学习是实现教学目标的基本手段。

1.4教学目标的可行性。

在确立课的教学目标时, 要考虑到受时间和空间的限制, 目标不宜过多或过高, 目标过多没有重点, 目标过高不切实际, 对目标的达成造成困难, 影响教师教学的信心和学生学习的信心。适当的可行的目标有利于教学活动的开展与教学目标的达成。

2. 教学内容的选择。

2.1.教学内容的含义。

体育教学内容是以体育教育为目的, 以身体练习、运动技能的学习和教学比赛等为形式, 经过组织加工后的, 可以在教学环境下进行的内容总称。体育教学内容不同于一般的教学内容, 是以有关身体运动的学习和身体运动的技能形成为主要培养目标的内容, 是以运动为媒介, 以大肌肉群的活动状态进行教育的内容。

2.2.教学内容的选择方向。

参照《标准》, 教师根据学生的需求, 学校的特色、场地器材等因素选择教学内容。制定合理的水平、学年、学期和单元教学计划, 在计划中对教学内容进行有效整合, 是教学的必要前提。

2.3.教学内容与教学目标的关联性。

教学内容是达成教学目标的条件之一, 教学内容的选择必须紧紧围绕教学目标, 教学内容与教学目标的联系越紧密, 对教学目标的达成就越有利, 反之则会影响目标的达成。

3. 教学的重点与难点。

3.1体育教学重点是指在一次体育课的教学过程中, 要让学生着重掌握的知识或技能。体育教学的难点是指在体育教学过程中学生学习知识或技能时比较困难的容易出错的地方。

3.2体育教学重点是一节课着重要达成的目标之一, 体育教学难点是在实现这一目标时对出现困难情况的预判;一般体育教学重点是从体育教学目标的角度进行确定, 一节课要使学生掌握什么知识和技能, 培养哪方面的能力, 就是这节课的教学重点。而教学难点则更多地从学生学的角度去考虑, 根据学生的水平和能力来分析学生在学习的过程中哪个地方比较困难, 据此准确找出教学难点。体育教学重点可以是一个面, 而教学难点则是一个点, 教学难点可以是一个技术点, 也可以是某方面的能力, 甚至是意志品质方面。所以在备课的时候, 一定要在深刻地分析和理解教材的基础上结合学生的实际情况, 从学生学的角度去找出教学难点;体育教学的重点相对于难点来讲比较固定, 而难点体现在实现目标的整个过程中, 即使同一教材内容, 难点也会因人而定。教学活动中, 一旦难点被突破, 学生就容易掌握重点, 原来的难点就不复存在。

3.3体育教学重点和难点两者即一致又不一致, 有的教学重点同时又是难点。但一般而论, 两者形成的根据不同, 在多数情况下, 是有区别的, 重点对同一个班的每一个学生, 都是应该掌握的关键, 而难点的出现则不是普遍, 它往往出现在部分或少数学生之中。重点的掌握利于难点的克服, 攻克难点也利于重点的学习。重点内容学生接受不一定都困难, 难点是针对具体的学生而言的, 不同的学生有不同的难点, 每个难点都有不同的形成原因。

3.4确立体育教学重点和难点的方法, 深刻理解和分析教材, 不管有多复杂的运动技术, 按照技术特点都可以分解成不同的教学阶段, 每个阶段的教学重难点各不相同。

4. 流程与步骤。

4.1从表格上来看, 流程和步骤是纵向的关系, 流程不管如何用词, 但基本还是分为三部分, 热身与准备、基本与主体、放松与总结。就像技术环节的分解一样, 这三个部分对课的分段是最基本, 最科学的, 运动时前有热身后有放松, 这是我们应该遵循的基本原则。

4.2步骤与流程不同, 步骤就是安排的一个个练习的内容, 在流程的三个部分中, 安排不同的步骤 (内容) 。因此步骤的安排体现了教师的教学基本素养, 体现了教师对教材理解的深度与广度, 是除编写教学重难点外第二个难题。步骤的安排我认为应体现以下几个要点:

(1) 各步骤的内容安排要关联性, 前一个内容是后一个内容的铺垫, 可以按照技术的分解环节来设计也可以按运动负荷大小来安排, 要像一条链条一样, 环环相扣。

(2) 各步骤的内容安排有递进性, 由易到难层次分明。

(3) 各步骤的内容安排要科学实用, 练习有针对性, 能有利于学生掌握技术。

(4) 各步骤的内容安排要与教学目标一致, 教学的目标就是通过不同的练习来达成的 (目标主线与运动主线的关系) 。

(5) 各步骤的内容安排要突出教学的重点解决教学的难点。

5. 意图、教师活动、学生活动、组织安排与练习时间。

5.1教师每安排一项练习内容, 在意图栏里都要有所说明, 为什么要安排这个练习, 这个练习要达到怎样的效果, 这个练习要学生重点掌握什么, 要注意哪些技术 (技能) 要求等等。将意图栏纵向组合, 就能清晰的看到教师是如何安排教学内容的, 教师希望通过这些教学内容所要达到的教学效果和目标, 也能一目了然。

5.2和意图栏的编写一样, 教师活动、学生活动、组织安排与练习时间都是针对具体练习内容的。不同的内容, 教师活动、学生活动、组织安排与练习时间都不同, 在表格中是横向关联, 纵向不关联。教师活动是站在教师的角度, 如何组织练习, 怎样讲解示范, 分析探讨什么问题, 提出具体要求, 评估练习效果等等;学生活动要从学生的角度出发, 如按教师的要求安排进行练习、在学习中怎样发现和解决问题、如何与同学、教师沟通等等。对不同的练习在组织安排栏里简单扼要的反映队形要求;练习时间是指学生练习的估计时间, 应小于一节课的时间。

6. 专用术语解释。

6.1运动负荷 (Amount of exercise) 也称“运动量”, 指人体在体育活动中所承受的生理、心理负荷量以及消耗的热量, 由完成练习的运动强度与持续时间以及动作的准确性和运动项目特点等因素所决定运动量的大小。从严格意义上讲, 体育锻炼对人体产生的影响并不单纯取决于运动量, 而是运动负荷 (“运动量”只是一种通俗的叫法) 。组成运动负荷的主要因素是“量”和“强度”。

6.2运动强度, 指身体练习对人体生理刺激的程度。是构成运动负荷的因素之一。常用生理指标表示其量值。如以心率衡量学校体育课运动量的大小, 一般认为, 120次/分以下的运动量为小;120~150次/分的运动量为中等;150~180次/分或超过180次/分的运动量为大。强度指数:课上平均心率与课前安静脉搏之比。

6.3运动时间是指一次体育课练习的总时间, 在保证一定的合理强度和密度的同时, 练习时间持续的长短直接关系着运动负荷的大小。

6.4练习密度, 是指单位时间内重复练习的次数, 它在运动负荷中反映时间和数量的关系。练习密度影响着运动负荷, 一般与运动负荷成正比。

6.5靶心率, 是指通过有氧运动提高心血管循环系统的机能时有效而安全的运动心率。靶心率范围在60%与80%之间。它是判断有氧运动的重要依据。

在新课程“健康第一”的理念下, 备好体育与健康课, 写好教案, 为提高体育教学的效能, 促进学生的良好发展奠定基础。

摘要：新课程给我们带来了全新的教学理念, 传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要, 如何把新的教学理念实践到课堂中来, 是我们每个体育教师必须面对和思考的问题。而编写好教案是上好课的前提, 如何编写好体育与健康课的教案, 是我们必须研究的重要课题。教案是教师为顺利而有效地开展教学活动, 根据《课标》的要求, 以课时为单位, 对教学内容, 教学步骤, 教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。教案中对每个课时的教学内容, 教学步骤的安排, 教学方法的选择, 教具或现代化教学手段的应用, 各个教学步骤教学环节的时间分配等等, 都要经过周密考虑, 精心设计而确定下来, 体现着很强的计划性

幼儿小班健康与体育下教案 篇3

设计思路：

新入园的小班孩子，这一年龄段已形成与生活经验有关的概念。秋天在孩子们眼中是五彩缤纷的、盛满丰收喜悦的。最近发现我班的小朋友对水果产生了特别浓厚的兴趣，小朋友经常议论说：“苹果吃了很有营养的。”“我爸爸给我买香蕉吃。”……孩子们还通过水果形象地认识了相对应的颜色。《纲要》也指出要密切结合幼儿的生活进行营养方面的教育。所以我选择了这节健康课《香甜的水果》让小朋友通过说一说、找一找、想一想、尝一尝、玩一玩等一系列活动，培养幼儿爱吃水果的良好习惯。另外运用情景游戏的方式，让幼儿知道各种水果的作用，激发幼儿对各种水果的喜爱，体验游戏中快乐的情绪。

活动目标：

1.愿意吃各种水果，知道水果有不同的味道。

2.初步了解常见水果的营养价值。尝试自己剥香蕉和桔子。

3.体验品尝水果的快乐。

4.体验游戏的快乐。

5.培养幼儿养成良好生活习惯的意识。

活动准备：

1.活动前请幼儿从家中带来水果：苹果、香蕉、桔子、梨子。

2.苹果、香蕉、桔子、梨子的图片若干及标记图。

3.教师事先准备画有苹果、香蕉、桔子、梨子五官的水果娃娃图。

4.活动前做好水果拼盘。

活动过程：

一、游戏“水果找家”导入，激发兴趣。

1.T请S从装有水果的托盘里拿出自己准备的水果：你们手里都有什么水果宝贝呢？（S自由回答）

T:谁知道这些水果宝宝是什么味道呢？逐一出示水果：苹果是什么味道？梨子是什么味道？香蕉、桔子呢？

2.T出示水果标记图，请幼儿将水果归类：香甜的苹果要找家了，请小朋友送它回家！酸甜的桔子要回家了，请小朋友送它回家！软软的香蕉要回家了，请小朋友送它回家！甜甜的梨子要回家了，请小朋友送它回家！

二、初步了解几种常见水果的营养价值。

1.T拿出画有五官的水果娃娃，模拟水果的口吻询问：小朋友们愿意和我做朋友吗？你们为什么喜欢我？

（1）T说出香蕉的作用：小朋友们喜欢我，我就能帮助你们排大便。

（2）T说出桔子、苹果的作用：小朋友们喜欢我，我就能帮助你们预防感冒。

（3）T说出梨子的作用：小朋友们喜欢我，我就能让你们不咳嗽。

2.T：下面水果娃娃要考考小朋友，你们谁能说出它的好处，说过娃娃就和小朋友握握手。（如有幼儿说：吃了香蕉能帮助排便，“香蕉娃娃”就和它握握手，幼儿说：吃苹果能预防感冒，“苹果娃娃”就和他握握手等等。）

三、品尝美味的水果。

1.Ｔ：宝宝，你们会自己剥水果吗？（T让幼儿尝试剥，然后老师示范）你们刚才很能干，不但说出了水果的好处.而且还会自己剥香蕉、桔子呢！水果们要好好慰问你们，请你们一边尝尝它们的味道，一边想想它们的好处。不过，在品尝之前，我们一定要先干嘛呢？（把小手洗干净，别让细菌进入小肚子里去）

２.Ｔ将事先制作好的水果拼盘盛在幼儿的小碗里，请幼儿品尝。Ｔ：每种水果都有营养，我们一定要和所有水果宝宝做朋友，要是只喜欢一种水果，其他水果就会不高兴了。鼓励幼儿不挑食。

四、游戏“水果宝宝蹲蹲蹲”

1.T：请小朋友们到篓子里选一样最喜爱的水果宝宝贴在身上，一起玩“水果宝宝蹲蹲蹲”的游戏，并说出它的好处.2.T请小朋友带着水果宝宝一起到教室外面去游戏吧！

教学反思：

1、本节活动通过“摸、看、闻、尝”等方法，充分运用五官感觉来认知苹果，香蕉的形状、颜色、味道。

2、整节活动中，充分引发幼儿浓厚的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能更大程度的加入参与到整节活动当中。

幼儿小班健康与体育下教案 篇4

课题负责人：黄秀娟

研究组成员：黄芳、羊丽姣、胡红兰、陈艳姣、朱丽燕、付丽珍、王芳、陈承琅

一、课题研究的背景及其意义

以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在首位是我们幼儿教育工作应尽的职责。人的生命只有一次，生命的珍贵人尽皆知，但是要让每一个鲜活的生命更加健康快乐，并不是每个家长会做且能做好的事情。家长对子女过分地娇宠、溺爱、包办代替，从而束缚了幼儿的手脚，使其错失了最佳发展时期的锻炼机会，同时又滋长了幼儿的娇生惯养，导致许多幼儿体弱多病，动手能力差，适应新环境能力弱等不良倾向，幼儿园作为教育机构，理应承担全面育人的重任，为幼儿的终生发展奠定良好的基础。

所有人的发展，身体是最根本的基础。增强身体素质，最好的办法是体育运动。运动可以代替药品，然而世界任何药品代替不了运动，所以幼儿园必须重视幼儿体育运动。尊重幼儿生长发育规律，科学地组织幼儿开展丰富多彩的体育活动，培养幼儿对体育活动的兴趣，使其自主自觉地参加体育锻炼，协调发展幼儿动作，使其达到心灵与心智的共同发展。真正地让幼儿达到了强身健体，增强体质，提高免疫力。促进幼儿身体健康与心理健康和良好的社会适应能力，让终身体育使幼儿终生受益，因此，在幼儿园开展体育科学研究有着十分重要 1的意义。

二、研究对象：

小（1）班、小（2）班、小（3）班、小（4）班全体幼儿。

三、课题研究的主要内容

l、关于幼儿体育锻炼兴趣与习惯形成要素的研究

其一：挖掘影响幼儿体育锻炼兴趣与习惯形成的积极因素，转变教师观念。

其二：探索幼儿体育锻炼兴趣与习惯培养的基本策略、基本途径与方法。

2、关于适宜幼儿兴趣习惯培养的体育活动课程体系的研究在此体系中，充分体现以下两方面的发展目标：

其一：以培养体育兴趣为出发点，以体育活动环境创设为基本条件，以活动多样性、生动吸引性为主要手段，力图促使幼儿从体育兴趣形成逐渐到体育锻炼习惯的初步养成，为终身体育奠定动力基础和行为基础。

其二：以发展幼儿身体素质，提高幼儿身体活动能力、增强幼儿体质为核心目标，为终身体育打好基础。

四、课题研究的目标

l、建构一套符合园本训练的体育活动框架。（包括训练的幼儿年龄、体育项目、规则、方法、器械、场地要求等）。

2、开展丰富多彩的体育活动，培养幼儿对体育活动的兴趣，发展幼儿身体素质，提高幼儿免疫力和对外界环境的适应能力。

3、培养幼儿活泼开朗的性格，促进幼儿在运动中形成坚强、勇敢、不怕困难的意志品质，增进合作交流，培养集体荣誉感和民族自豪感。

4、培养一支有爱心、有敬业精神并能用科学方法组织幼儿开展体育活动，且深受幼儿喜爱的教师队伍。

五、课题研究方法和手段

l、行动研究法

本课题全园全面铺开，各班在对本年龄班幼儿在体育兴趣、体质发展状况、体育活动能力等方面进行全面分析的基础之上，依据我们本研究所确立的思路，建立一个适宜于幼儿发展的体育课程体系。

2、观察和调查法

观察法：教师在幼儿体育活动的自然状态下，通过对幼儿体育活动的兴趣、习惯的形成有相关因素的观察，收集第一手资料，进行相关分析，探讨影响幼儿体育锻炼习惯形成的主要原因。

调查法：主要是通过访谈、座谈、问卷等形式，了解家长的体育观、消费意识、体育习惯等来自于家长方面的信息，进行收集、分析，在研究的过程中达成家园在体育教育中的共识。

六、课题研究的过程与工作安排

1、准备阶段

时间：2012年9月——2012年10月。

内容：围绕研究任务与班级老师达成共识，拟订计划创设研究领域，明确研究任务及完成时问，做好实施的各项准备工作。

2、实施阶段

时间：2012年9月——2015年6月。

内容：按预定的计划开始进行各项研究活动并随时调整更为合理的具体内容，做好观察记录，撰写阶段小结。

3、总结阶段

时间：2015年6月——2015年7月。

内容：研究成果的资料整理与分析，测查幼儿动作协调能力，撰写成果研究报告。

七、研究内容

幼儿小班健康与体育下教案 篇5

幼儿园小班安全健康游戏方案：老鼠与小猫

活动目的：

1、在游戏中知道小猫是晚上出来抓老鼠的，并能模仿老鼠和小猫的动作，体验游戏的快乐。

2、丰富词语：静悄悄、东瞧瞧西望望 活动准备：磁带

活动重点：知道白天与黑夜的主要特征 活动难点：能模仿猫和老鼠的动作做游戏

活动过程：

一、小猫的本领

·师：出示手偶小猫，小猫有什么本领？小猫白天为什么睡觉？

我们小朋友什么时候睡觉？白天怎样呢？

·让幼儿学习做学校；了老鼠的动作和小猫的动作。

二、游戏与老鼠

1、老师示范唱歌曲小猫与老鼠。

提问：·这个歌曲唱的是什么时间的事情？

· 夜晚是怎样的（歌曲里怎样唱的）歌曲中都有谁？

· 小老鼠出来是怎样的？（请个别幼儿模仿，集体学做）

·小猫怎样走出来抓老鼠的？

2、幼儿跟老师学唱歌曲。

小班幼儿体育游戏的新设计 篇6

关键词：小班幼儿,体育游戏,新设计

游戏是人类的社会行为, 自古以来, 各个时期的人们都在追寻游戏、热衷游戏、感受和体验游戏带来的快乐。而爱玩游戏也是每个孩子的天性, 游戏一直以它独特的魅力吸引着无数的孩子。游戏作为幼儿园的一项基本活动, 究竟如何开展是每位教师一直思考的问题。体育游戏在游戏中占有主导地位, 更是幼儿最喜爱的一项活动。

体育游戏是一种综合“运动”、“游戏”和“指导”三个要素的身体练习活动。这三要素缺一不可, 否则不能成为体育游戏, 相辅相成, 合理分配, 以锻炼为目的, 以娱乐为形式, 以指导为重点, 否则就不能成为好的体育游戏。英国著名教育家洛克曾说过:“健康之智慧寓健康之体魄。”洛克先生的这句智慧之语向我们揭示了健康的真谛。体育游戏是丰富多样的儿童 游戏, 是儿童最喜闻乐见、最热衷的一类。体育游戏对于儿童早期身体健康、智力发展起着一定的作用, 是教师和家长不可忽视的教育内容和方法。和儿童自发的、偶然的身体活动游戏相比较, 那种经过挑选、精心设计、有针对性的且形式多样的儿童体育游戏更具儿童化、故事化、形象化、情境化和趣味化特点, 更富有人生价值和意义。

在实际工作中, 我发现教师只要做有心人, 把新的理念、思维的火花渗透在活动中, 多反思、多改进, 适当改编一些老游戏, 使其目标和内容更适宜孩子的年龄特征和兴趣需要, 那么这些问题就会迎刃而解。下面, 我结合小班幼儿的年龄特征:动作发展速度较快, 具有强烈的好奇心, 喜欢尝试模仿、重复他人的动作, 但由于身体自控能力较差, 缺乏自我保护意识和能力, 因此决定了他们的游戏更需要成人的反复引导, 开展的游戏更要浅显易懂, 符合他们的动作发展规律, 谈谈一些小班幼儿体育游戏的新设计。

一、切西瓜

在传统的“切西瓜”游戏中, 孩子们听着“切切切, 切西瓜, 我把西瓜切两半”的儿歌, 当老师手切到两位小朋友中间时, 需要两位孩子沿着圆圈朝相反方向绕圈跑回原位, 显然对于刚入园的小班孩子来说, 目标定位难度太高。

因此, 我就把游戏改为在“切切切, 切西瓜, 谁要吃西瓜, 我就切两半”的儿歌中, 当老师手切到两位小朋友中间时, 两个孩子拉着旁边小朋友分别朝圆心跑, 这样, “西瓜”就切成两半, 游戏结束。此游戏中, 不但目标难度降低, 同时儿歌也进行了适当改变, 更符合小班幼儿的年龄特点。

二、吹泡泡

在传统的“吹泡泡”游戏中, 大家一起手拉手边走边念儿歌后, 站成一个圆形, 并在老师的指令下做变大变小、变高变低的动作, 最后当泡泡碎掉后, 孩子们四散跑, 其中有几个孩子去追泡泡。这里存在的问题便是儿歌复杂, 游戏过程复杂, 小班孩子多以自我为中心, 他们缺少互相追逐他人的经验, 并且在四散跑的过程中不容易保护自己。

因此, 我首先改变儿歌歌词:在“吹泡泡、吹泡泡, 吹成一个大泡泡”的儿歌中, 让孩子在老师的指令下做变大变小、变高变低的动作, 并用大家一起拍手的声音作为泡泡碎掉的标志, 既满足了孩子的需要, 又在反复的变大变小、变高变低的动作中, 使孩子的动作得到进一步发展。此游戏不但降低了儿歌的难度, 更从小班幼儿的安全角度出发, 使其动作得到和谐发展。

三、猫妈妈和猫宝宝

传统游戏称为“老猫睡觉醒不了”, 体现为简单的师生之间的对话, 缺乏动作的发展, 对于孩子来讲, 缺乏一定的挑战性。

因此, 我首先把游戏名称改成“猫妈妈和猫宝宝”, 使其更具有儿童化, 更符合小班幼儿的年龄特点;其次, 在游戏中增加猫妈妈和猫宝宝一起学捉老鼠本领的环节, 使孩子身临其境, 在真实的情境中获得情感的良好发展; 同时, “我是猫妈妈、你是猫宝宝, 孩子们, 快到妈妈身边来, 和妈妈一起学本领了”的儿歌, 使师生间的互动进一步增强, 师生间的情感得到良好交流。此游戏, 不但生动化地表现了儿歌, 更从小班幼儿的动作发展出发, 提高了孩子的挑战能力。

幼儿小班健康与体育下教案 篇7

活动目标

1、能听信号按一定方向跑和在一定范围内躲闪跑，练习动作的灵敏性。

2、有初步的自我保护意识，注意躲闪，不与同伴相撞。

3、体验游戏的乐趣。

4、培养幼儿健康活泼的性格。

5、感受运动的快乐，愉悦身心。

活动准备

1、红、黄、绿三色塑圈(与幼儿人数一样多)。

2、小朋友戴上头饰扮小鸭子(红、黄、绿三色蝴蝶结系在手腕上)、教师戴上挂饰扮鸭妈妈、另请一位教师戴上头饰扮狼、赶鸭棒一根。

3、录音机、磁带(歌曲《母鸭带小鸭》、小鸭跳舞音乐、狼音乐)。

活动流程

一、听音乐进场

今天天气真好呀，鸭宝宝们，跟着妈妈一起出去玩吧。(听歌曲《母鸭带小鸭》边唱边做动作进场)

二、基本部分：

(1)游戏：“小鸭找家”，练习听信号按一定方向跑。

①第一次找家：听信号找家。

师：“孩子们，你们跟着妈妈出来玩高兴吗?让我们先来看看家在那里呀?”幼儿兴奋地指着家的方向。

师：“妈妈要看那只小鸭能找到家。”教师发出信号，幼儿飞快地去找家，师：宝宝，你的新家是什么颜色的?

师：“啊!现在小鸭子们都有家了，真好!”

②第二次找家：找家时要意识到互相帮助。

师：“孩子们，玩时要注意安全，因为附近住着一只大灰狼，如果大灰狼来了，该怎么办呢?”

幼A：我们一起用石头砸它。

幼B：我们马上跑回家躲好……

师：“回家会比较安全，记住要互相帮助。现在，先和妈妈一起做游戏：小鸭小鸭真可爱，扁扁嘴巴呷呷呷，摇摇摆摆来走路，跟着妈妈一起玩。”(大灰狼音乐响起，大灰狼来了。幼儿争相迅速地找家，还会互相招呼同伴一起住。大灰狼没捉到小鸭，只好走了。)

③第三次找家：按自己蝴蝶结的颜色找对应颜色的家。

师：“大灰狼走了，我们可以出去玩了。现在，让我们来看看自己漂亮的蝴蝶结是什么颜色的?

幼A：我的蝴蝶结是红色的。

幼B：我的是黄色的。

幼C：我有绿色的蝴蝶结……

师：”下次找家的时候，你们要按自己蝴蝶结的颜色来找家，红色蝴蝶结的，就找红色的家。现在，先和妈妈一起玩。“(大灰狼音乐响起，幼儿迅速按蝴蝶结的颜色找家。大灰狼没抓到鸭子，就走了。)

(2)游戏：”小鸭躲大灰狼“，练习在一定范围(半径为3～4米的圆圈)内躲闪跑。

教师和幼儿一起走到池塘(半径为3~4米的圆圈)边，并跳入池塘中。

师：”啊!池塘水真清呀!池塘水，清又清，小鸭小鸭爱游泳;东游游，西游游，扑扑翅膀真高兴。“(大灰狼音乐响起，大灰狼拿着赶鸭棒走到池塘边。有个别幼儿显得有些紧张。)

师：”孩子们!水里也很安全，只要你们在池塘里灵活、勇敢地躲来躲去，不要被大灰狼赶到岸上去，妈妈也会保护你们的!“

(幼儿在圆圈内躲闪跑，教师适时地保护躲闪能力弱的幼儿。)

三、结束部分：

师、生：”哦!大灰狼走了，我们战胜大灰狼了，可以快乐地游泳、捉鱼吃了?教师和幼儿一起在池塘里做游水、吃鱼、扑翅膀等动作。

四、师：“天快黑了，孩子们，我们该回家了。”听音乐，小鸭和妈妈一起回家。

教学反思：

总体上，本次活动能很顺利得开展，幼儿玩的不亦乐乎，各个环节较清晰，衔接自然。但是还存在许多问题，在今后我还要不断反思，向知道老师请教探讨，以使自己的教学活动更加合理科学地开展。

幼儿园小班健康教案 篇8

幼儿园小班健康教案—学习自己入厕

活动名称学习自己入厕

活动目标：

1、学习自己入厕，尽可能不尿湿裤子。

2、知道当厕所人多时不争抢。

活动准备：木偶小猴

活动过程：

1、教师和幼儿共同欣赏故事《小猴尿湿了》

——教师出示木偶小猴，讲述故事一遍。

——尿湿裤子会有什么感觉？怎样才能不尿湿裤子？

——教师总结：尿湿裤子会让我们心理和身体都感觉不舒服。

2、教师和幼儿共同参观班级厕所。

——教师带领幼儿参观本班活动室的厕所，让幼儿知道厕所是大小便的地方。——识别男厕所和女厕所的位置。

——分清小便池，知道男孩、女孩小便的方法是不一样的。

3、分别请男孩子和女孩子上厕所。

——男孩子入厕。讨论：怎样上厕所才不会将小便弄到便池外？（不要离便池太近，以免弄脏裤子）

——穿有拉练的裤子小便，要小心不要损伤皮肤。

——女孩子入厕讨论：怎样上厕所才不会让小便弄湿裤子？

4、教师和幼儿共同讨论入厕的注意事宜。

——教师带幼儿回到活动室。玩游戏时想小便怎么办？吃饭时想小便怎么办？集体活动时想小便怎么办？

——厕所里人多怎么办？小便急怎么办？（厕所里人多时不争先、不拥挤、依先后顺序小便。小便急时，可与其他幼儿协商，让自己先用厕所）

5、教师和幼儿共同参观幼儿园公用厕所。

——教师带领幼儿参观幼儿园的公用厕所，告诉幼儿在室外活动时可就近入厕。

幼儿小班健康与体育下教案 篇9

一、问题的提出

当前, 体育与健康课程的新大纲《体育与健康教学大纲 (试验修订版) 》开始在全国实施 (以下简称《课程标椎》) , 《课程标准》无论从目标要求, 还是结构体系上都是新的, 蕴涵着素质教育的理念, 它在教学目标、内容、考核与评价等方面都有重大的创新与突破, 其中涉及到师生关系的定位。本文试图在实施《课程标准》的背景下, 通过对新课程理念的内涵入手, 重新审视当前体育课程教学中师生关系方面的一些提法, 以求在新形势下的师生关系, 能够有效地适应新课程改革的需要, 使新课程健康而深入地发展。

二、新课程理念的内涵把握

1. 体育与健康新课改的指导思想

在知识经济时代, 培养学生不仅要有宽广的知识与技能, 增进健康的体质, 而且要有健康的心理、高尚的人格品质, 符合“以人为本”的教学思想。体育教学中, 有利于激发学生的运动兴趣, 养成终身体育习惯, 形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质, 促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展, 从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

“人的全面发展”在很大程度上是一种理想、一种追求、一种社会和人生的信念。所以, “人的全面发展”也是一个相对的动态的概念, 而不是具有绝对的意义。

树立以学生为主体的教学思想, 带来的不仅是教学方法的改革, 更是学生内在精神的改变, 这种学习方式的改变, 必将由课堂延伸到课外, 由学校延伸到社会, 从现在走向未来……这正是基础教育到终身教育思想的体现。

2. 体育与健康新课改的理论基础

为了中华民族的复兴, 为了每位学生的发展。这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。从课程目标、课程内容、学习方式以及学校文化重建的角度, 具体阐述了新课程的基本理念

走出知识传授的目标取向, 确立培养“整体的人”的课程目标, 追求学生的智力与人格发展, 同时注重个体与自然、社会的联系。

破除书本知识的桎梏, 构筑具有生活意义的课程内容。就是将学生的生活世界与科学世界联系起来。德国现象学大师胡塞尔认为:“生活世界是自然科学的被遗忘了的意义地基础。”在胡塞尔看来, 以直观体验的世界, 是有人参与其中, 保持着目的、意义和价值的世界。

寻求学生个体对知识的建构, 就是发展学生的自主性。传统教学中, 教学是从外部向学生灌输明确的知识, 学生无法将知识转变为自己的智慧, 无法产生对知识的发现与创新。因此, 新课程提出:恢复个人在知识建构中的合法身份。

三、新课程改革的内容

新课程改革的内容从六个方面进行了实施改革, 培养学生积极主动的学习态度, 使获得基础知识与基本技能过程的同时形成正确价值观;整体设置课程门类和课时比例, 并设置综合课程, 以适应不同地区的学生发展的需求, 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;加强课程内容与学生现实生活及科技发展的联系, 关注学生学习的兴趣和经验, 为终身体育奠定基础;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能;实行国家、地方、学校三级课程管理, 增强课程对地方、学校及学生的适应性。

四、体育教学中师生关系的重新定位

1. 正确地处理好“纵向”和“横向”的师生关系

由于教学的双边关系, 教师的一切教学活动都是为学生的学习与发展服务的。“横向的师生关系”会加大教学秩序管理的难度, 如果处理不当, 还容易导致教学效率下降, 甚至出现教学的放任自流。绝不能把教师“授业” (教授) 与“解惑” (教育〉的地位, 肓目地降低为指导、帮助、关心、服务、参与、提供、策划、启发, 甚至是“助手”的地位。

从教育教学的角度看, 教师是教学的组织者和决策者, 这些作用决定了教师在“纵向的师生关系”中处于教学中的主导地位。但是, 要谨防教师把课堂变成满堂灌。

教师在教学中要热心地指导和启发学生, 成为学生的“知心”朋友。要指导学生制定符合学生个人特点的学习和锻炼计划, 师生双方互相交流、互相沟通, 相互启发、相互补充, 使横向和纵向关系有效地结合起来。

2. 转变教师角色, 提高主体学习效果

新课标不仅要求教师的观念更新, 而且要求教师的角色要转变。转变教师角色, 提高主体学习效果, 变知识技能的传播者为积极的参与者。当代教育心理学家奥苏贝尔认为, 当教学内容同自己的认知结构联系起来的时候, 意义学习便发生了。新型的体育与健康课程体系应该是以教师为主导, 以学生为主体, 以身心健康为基点, 以活动为主线, 以能力为目标的一条培养创新人才的新途径。在体育教学中, 应该了解学生具有强烈的求动、求知、求乐和自我表现的欲望, 充分重视学生的主体地位, 尊重学生的人格和爱好, 创造良好的心境, 启发学生主动参与、积极实践, 发挥自己的内在潜能, 形成快乐、兴趣、进步的良性循环。

在新课改体育教学中, 应该坚持因材施教、各取所需的原则, 教会学生善于搜集、整理资料, 并能有效地表达出来, 也是自学的必备能力。在上实践课时, 能自学的就先让学生自学, 如健美操简单动作, 就可以放手让学生根据图解和录像, 模仿自学。然后教师再进行点拨、示范、讲解, 进行整合练习。这样不仅培养了学生自主学习能力, 同时提高了学生主动学习的兴趣。

3. 注重学生的整体性及个体性

新课改人本理念的最大特点, 就是使每一个学生都在体育教学中受益, 获得满意和成功。因此, 在新课改体育教学中, 教师必须善于根据学生身体素质强弱的不同、年龄性别和运动能力高低及动作技术掌握的快慢程度, 按照因人而异、强弱兼顾, 分层次进行教学的要求, 做到保证全体学生健康素质都得到提高。依据学生的现有水平制定共同目标和个人的目标。教学目的的确立既要突出学生的整体发展, 又要照顾每一个学生的个体发展。

4. 学生评价体系的多元化

评价内容、评价方法和评价形式的转变, 是学生成为评价主体的一员, 并加强评价者和被评价者之间的互动, 既提高了被评者的主体地位, 将评价变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程;同时在相互沟通协商中, 增进了双方的了解和理解, 易于形成积极、友好、平等和民主的评价关系, 这将有助于教师在评价过程有效地对学生的发展过程进行监控和指导, 帮助学生接纳和认同评价结果, 并给学生的体育学习提供了自主性和选择性。

参考文献

[1]靳玉乐.基础教育改革的理论基础是什么.中国教育报, 2005-5-28 (3) .

[2]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育普通高级中学 (1～6年级) 体育与健康 (7～12) 年级课程标准 (实验稿) .北京:北京师范大学出版社, 2001.

[3]王振涛, 单清华, 刘新刚, 刘伟.论新课程标准下体育教师角色的嬗变.体育与科学, 2007 (28) .

[4]刘曼航, 孙庆祝, 付玉坤.对基础教育体育与健康课程改革的反思.体育科学, 2006 (26) .

[5]毛振明, 赖天德, 陆颖.论体育教学中的教师与学生关系.中国学校体育, 2007 (2) .

幼儿园小班健康教案 篇10

1、喜欢自己的小脚，感受脚的作用。

2、认识脚，认识自己。

3 、知道夏季如何保护、锻炼自己的脚。

4 、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

5 、幼儿可以用完整的普通话进行交流。

教学重点、难点

1、教学重点：

(1)对幼儿自身身体的认识;

(2)脚的作用的理解

2、教学难点：脚的保护

活动准备

每个幼儿一块垫子围坐在地上

活动过程

1、幼儿坐在垫子上说脱《袜子童谣》。

2、看看自己的小脚

提问：小脚在哪里呢?小脚又是什么样子的?

幼儿相互看看，指指，说说，我们有几只脚，一只左，一只右。脚有脚跟、脚背，每个脚的前面有五个脚趾头，我们一起来数数对不对。

3、感受脚弓及其作用

(1)请幼儿自己在脚底挠一挠会有什么感觉，再请幼儿在别人的脚底挠一挠会有什么感觉。

(2)知道脚底中间有个凹的地方，那叫脚弓，有了这样的脚弓，走起路来，就像弹簧一样，走路有弹性。

(3)小朋友，我们试试走路的感觉。

4、说说小脚本领大

提问：小脚有什么用?

小脚能走路，跳高，跑步，爬楼梯等运动都需要脚。

5、怎样保护小脚提问：怎样保护我们的小脚呢?

(常剪脚趾甲，穿大小合适的鞋子，常洗脚等)

6、念穿袜子童谣

7、师：摸过脚，脚上的细菌都到了手上怎么办?那我们一起往洗手好不好?

教学反思

幼儿小班健康与体育下教案 篇11

【活动目标】

引导幼儿练习听信号快走。

【活动准备】

1、小鸭头饰幼儿每人一个。

2、用插塑摆出游泳道的造型。

3、音乐磁带。

【活动过程】

一、准备活动。

今天的天气真热啊！孩子们跟着妈妈去游泳凉快一下吧！（听音乐）做准备活动。

转转转，我们小手转起来；

扭扭扭，我们身体扭起来；

跳跳跳，我们小脚跳起来；

跑跑跑，大家一起跑起来！（重点活动手腕、腿。）

二、游戏活动。

1、教师讲解游戏规则。

幼儿（戴小鸭头饰）分两队站好。小鸭站在起点线上，念儿歌：“游、游、游，向前游，看谁游在最前头。”念完最后一个字时“小鸭”向终点快走，到终点时转头向回走，回来拍第二个小朋友的手并“嘎、嘎、嘎”的叫三声。先走完的为胜。

2、幼儿分组比赛。

注意：

①扮“小鸭”的幼儿“游”时要模仿小鸭走的姿势（快思 ）。

②扮“小鸭”的幼儿必须在念完儿歌的最后一个字后才能开始快走。

3、表扬获胜队伍，并发红点以示奖励。

三、放松活动。

随着轻松的音乐，师生一起做放松活动

教学反思：

1、我在组织的“快乐的小鸭”活动中，以小班幼儿最喜爱的动物小鸭子和鸭妈妈的游玩为主线，抓住小班幼儿喜欢模仿和好装扮的特点，以小鸭子跳泥沟，小鸭子躲浪花，小鸭子学露珠翻滚，小鸭子划船几个有趣的游戏练习动作贯穿活动过程，幼儿始终在进行着愉快的情绪体验，体现了教师善于紧紧抓住幼儿兴趣点的教育艺术，孩子在活动中兴趣很浓厚。

2、活动中我始终以游戏的口吻，游戏化的情节，游戏化的场景和孩子一起玩，幼儿丝毫不感到被要求，被限制，被强制，而是主动遵守规则，积极练习动作，充分体现了教师心中有目标，教育无痕迹的教学理念。

3、整个活动，不同的场景伴随不同的背景音乐，让小鸭子们兴致盎然，孩子们在发展动作的同时受到音乐美的陶冶。

4、在个别细小的环节中设计连贯的还不是很好，特别是体育活动中要注重幼儿的安全问题，在以后开展体育活动时要做的更好。

小班幼儿健康教案《小鸭游泳》这篇文章共2538字。

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幼儿小班健康与体育下教案 篇12

关键词：体育与健康课程,初中体育,教师,专业素养

1.体育与健康课程改革对体育教师提出的专业要求

《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》指出“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程, 是学校课程体系的重要组成部分, 是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径”。另外, 该课程标准还提出对教师和学生在教学内容的选择上应予以尊重, 同时鼓励实现多样化的教学评价方式, 从而有利于进一步激发学生体育运动的兴趣, 并最终在身体、心理和个人综合能力等方面获得健康、全面的发展。

因此, 体育教师的专业化是体育课程改革的主要要求之一。从某种程度上来看, 体育课程改革仅仅是停留在教师怎么教的问题的层面上, 而对这一“蓝图”的实现, 则由执教者的执教水平和能力来决定。所以, 体育课堂教学中体育教师的专业性是教学开展前摆在面前的重要问题。这也就是说, 目前在体育与健康课程改革背景下, 体育教师提高专业化的出发点应是先“学会教学”。而这一点则需要体育教师从加强职业道德素质和知识结构出发。此外, 从教育管理工作者的角度来看, 加强体育教师的专业化, 需要有专业培养制度和管理制度来作为保障。

2.提高体育教师专业素养的策略

(1) 转变教育思想。教育事业是国家的百年大计。体育教育肩负着提升初中生身体健康素质和个人综合素养的重大使命。因此, 体育教师要提高专业素养, 首先就要转变自身的教育思想。先从树立明确的基础教育改革指导思想入手, 再结合教学实际情况, 在教学中树立健康第一的教学理念, 为学生的全面发展打下良好和扎实的基础。

(2) 增强业务素质。由于习惯了传统的授课方式, 体育教师的业务水平难以满足不断发展的需求, 很多体育教师的授课现状严重阻碍了新课改的顺利进行。因此, 提升体育教师的业务能力, 从以下几点着手:第一, 加强体育教师专业知识能力的培养, 体育教师只有不断提高自己的知识水平、文化素养, 积累深厚的教学功底, 才能在体育教学中抓紧教学的精髓, 将复杂的内容简单化, 让学生轻而易举地学习知识, 提升学生的体育素质和能力。第二, 体育教师要不断加强授课技能的提升练习。一堂优秀的体育课需要教师的精心组织和指导, 教师的组织能力越强, 学生的学习效果就越好。因此, 提升体育教师的授课技能, 有利于激发学生的学习兴趣, 进而提升学生的身体素质和心理素质。参加各类教育教学“评比”或“竞赛”活动, 能很好地提升体育教师的教育教学能力, 尤其是对于青年教师。

(3) 提高知识水平。在新课程改革的不断推行中, 很多教师发现了以前没有的现象, 那就是学生的优点充分地展现了出来并且经常提出问题把教师给难住。面对学生的变化, 教师也应该不断调整自己的教学计划、提高知识水平。很多体育教师习惯于在运动场上大显身手, 但能坐下来翻翻书、看看教育著作的体育教师却不多, 所以体育教师要多“读书”, 通过阅读来充实自己、提高自己, 提高对“新课标”的认识, 加强对“新课标”的理解。

(4) 树立专业精神。与语文、数学等其他学科相比, 体育教学有着独有的特征。由于体育课长期没有固定的教室, 基本都是室外教学, 工作环境比较艰苦, 需要耗费大量的体力, 并且体育教师普遍存在班级多、教学任务重的情况, 所以作为一名合格的体育教师应当具有顽强的意志和吃苦耐劳的品格, 并且具有无私奉献的精神, 只有拥有这些品质才可能长期坚守这份工作, 才能体会到为教育事业付出的喜悦和骄傲。

(5) 塑造人格品质。常言道:“学高为师, 身正为范。”而体育教师也应该塑造和拥有独具体育艺术魅力的人格品质。这就需要体育教师不断提升自身的知识水平和教书育人的能力, 同时需要拥有“终身学习”的态度和树立良好的职业道德素质。

提高专业素养, 是体育教师在体育与健康课程改革背景下需要首先处理的一项基本工作。只有具备了这样的素养, 才能促进体育教学的有效开展, 才能完成初中体育的理念与使命。

参考文献

[1]吴小毛.体育与健康课程改革理念下的体育教师专业素养探究[J].泰州职业技术学院学报, 2010 (06) :123—125.

幼儿园小班健康领域教案 篇13

爬行是幼儿喜爱的运动。爬的形式有多种，如手膝着地爬、手脚着地爬、正爬、退爬、曲线爬等，无论何种形式的爬都能增强幼儿四肢肌肉、背部肌肉和腹部肌肉的力量，提高幼儿动作的灵敏度和协调性，从而较好地发展幼儿的耐力素质。结合我班幼儿的实际年龄特点，我设计了这节小班爬行活动。

活动目标

1．学习手膝着地爬，锻炼四肢力量。

2．发展全身协调能力和动作的灵敏性。

3．培养遵守规则、相互谦让的良好行为品质，以及乐于助人的精神。

活动准备

两长、一短的塑料通道3个，海绵做的圆形粮食，数量是幼儿人数的3倍多。

活动过程

1．做小动物模仿操，引出主题——快乐的小乌龟。

2．幼儿在创设的情景中练习直线爬、曲线爬。

师：小乌龟游泳时咕噜噜吐泡泡，那它是怎样走路的呢?我们一起来学一学。

教师带幼儿在创设的情景中练习爬行：

(1)过小桥(直线爬)。

(2)过弯弯曲曲的小路(曲线爬)。

(3)过草地(自由爬)。

(4)大灰狼来了，幼儿全体趴下不动。

3．幼儿动脑筋在场地中用各种方式爬行。

师：爬的动作有很多，想一想你还会怎么爬，自己去试一试，看谁的方法多。

幼儿在场地中练习各种方式的爬，如往前爬、退爬、侧爬、转圈爬、匍匐爬、手脚着地爬。

4．听信号用各种方式爬。

师：你们真是快乐、聪明的小乌龟，想出了这么多爬的方法。老师要和你们做个游戏，我拍铃鼓你们来爬，老师拍得快，你们就快快爬；老师拍得慢，你们就慢慢爬。

5．游戏“帮鸡妈妈运粮”。

讲解玩法：天要下雨了，鸡妈妈的粮食在地道那面晒着呢，要是被雨淋湿了就不能吃了，请小乌龟帮着运粮。要从通道爬到晒场，将粮食驮在自己背上，再从山洞旁边的草地上爬回来。反复运，直到把粮食运完为止。

游戏时提醒幼儿遵守游戏规则，并根据自己的能力自主选择通道去运粮。

幼儿园小班健康活动教案 篇14

幼儿正处于长身体的时候，对蔬菜中的维生素摄入量是非常重要的，但是在幼儿园中老师发现有小朋友不喜欢吃蔬菜，存在挑食的现象，根据《指南》和《纲要》以及小班幼儿的年龄特点，设计了《蔬菜宝宝营养多》这一活动，通过此次活动让幼儿在轻松愉快的情境中感受蔬菜的重要性，从而喜欢吃蔬菜。

活动目标

1.愿意并喜欢吃蔬菜。

2.知道常见蔬菜的营养价值。

3.能够说出常见蔬菜的名称和特征。

活动重点

知道常见蔬菜的营养价值。

活动难点

能够说出常见蔬菜的名称和特征。

活动准备

1.物质准备：小花狗头饰、小白兔头饰、ppt文件、胡萝卜、芹菜、大蒜、香菇

2.经验准备：幼儿在生活中已接触过胡萝卜、芹菜等蔬菜

活动过程

一、情景倒入，激发幼儿的兴趣。

主教老师邀请助教老师头戴小花狗头饰并发出“呜呜呜”的叫声进入课室，吸引幼儿的注意。

二、不吃蔬菜的危害。

1.教师通过与助教老师饰演的小花狗进行对话了解生病的原因。

(1)师：小花狗，你怎么了?发生什么事情了呢?(因为我不喜欢吃蔬菜，所以我已经好几天没有便便了，肚子特别的难受)

(2)师：那怎么办呢?我知道啦!听说小白兔的身体很健康，我们一起去看看它有什么办法吧!

2.教师通过与助教老师饰演的小白兔寻求解决的办法。

(1)师：小白兔，你好，我们的小花狗肚子很难受，请问你有什么办法吗?(小花狗因为不喜欢吃蔬菜而且只吃肉肯定会肚子痛的啦，因为不吃蔬菜不利于我们的消化，看我，经常吃蔬菜，所以我的身体棒棒的!)

(2)师：小白兔，听说你有一块菜地，你愿意带我们一起去菜地看看那些蔬菜都长什么样吗?而且吃了对身体有什么好处吗?(可以呀!我带你们一起去看看吧!)

三、了解常见蔬菜的特征和营养价值。

1.教师播放PPT，依次介绍常见的几种蔬菜。

(1)胡萝卜宝宝，有着红红的衣服，小朋友吃了眼睛能变亮。

(2)芹菜宝宝，有着高高的身高，穿着绿衣袍，小朋友吃了能帮助消化。

(3)大蒜宝宝，胖胖的身体，穿着好几层白色的衣服，小朋友吃了能杀灭身体的细菌。

(4)香菇宝宝，长得像一把伞，头是圆圆的，小朋友吃了能变聪明。

2.教师拿出准备好的胡萝卜、芹菜、大蒜、香菇，让幼儿感受实物。

(1)教师把这几种蔬菜分给不同组的小朋友，让小朋友去摸摸、看看、闻闻。

(2)教师引导幼儿大胆说出他们接触过实物后的不同感受。

3.帮助小花狗采摘蔬菜，均衡搭配。

师：原来我们的蔬菜有这么多的本领，小朋友们以后也要多吃蔬菜哦，这样我们的身体才能棒棒的!让我们一起帮小花狗摘点蔬菜回去吧!

四、儿歌欣赏结束活动。

教师一边播放儿歌《蔬菜宝宝营养多》，一边让小朋友尝试跟唱。

五、活动延伸

在美术课上，让小朋友画画蔬菜地里有哪些蔬菜。

《蔬菜宝宝营养多》

红红的萝卜绿芹菜，帮助消化眼睛亮

白白的大蒜圆香菇，消灭细菌身体棒

幼儿小班健康与体育下教案 篇15

1946年世界卫生组织将“健康”定义为:健康不仅为疾病或羸弱之消除, 而系体格、精神与社会之完全健康状态;即是一种身体的、心理的和社会适应的健全状态。[1]健康教育是个人或特定机构根据健康概念的理想和价值, 对儿童、青少年和成人进行相应的指导, 使其更好地参与和完成社会生活的活动。最终目的是建立、改善或改变人们的生活行为和方式, 达到健康促进。[2]全面的健康概念应是身体、心理、社会适应三位一体的。建立在生物—心理—社会模式基础上的幼儿健康教育, 应包括三个维度:身体健康、心理健康和社会适应。

一、幼儿园健康教育目标的解读

2001年教育部颁布试行的《幼儿园教育指导纲要》 (以下简称《纲要》) 中关于“健康”的教育目标如下:

(1) 身体健康, 在集体生活中情绪安定、愉快。

(2) 生活、卫生习惯良好, 有基本的生活自理能力。

(3) 知道必要的安全保健知识, 学习保护自己。

(4) 喜欢参加体育活动, 动作协调、灵活。

《纲要》指出, 幼儿健康教育的价值取向是身心和谐, 保护与锻炼并重, 注重健康行为的形成这三方面。[3]幼儿园健康教育乃至幼儿园教育的最重要基点是:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”同时要保证在教育实施过程中既尊重幼儿不断增长的独立需求, 鼓励和指导幼儿自理、自主的尝试, 又高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需求, 促进幼儿身心和谐、可持续地健康发展。

幼儿园健康教育是针对各年龄段幼儿所面临的主要健康问题和幼儿个性化的健康需求, 通过开展与幼儿健康有关的经验和学习活动, 促进他们的健康。

二、幼儿园健康教育中存在的疏漏与隐患

幼儿园应为全体幼儿营造安全、愉快、促进其主动地健康学习、增强体质的环境。但当前一些幼儿园在营造适宜的健康教育环境方面还存在着许多看似不起眼, 但却是非常严重的疏漏与隐患。如果对此没有清醒的认识, 可能会给幼儿的生命安全、健康成长带来不可估量的乃至不可挽回的巨大损失。

1. 挂在栅栏上的孩子——幼儿的生命安全

实例1:2008年, 某个体办家庭式幼儿园中一群孩子正在栅栏门边玩, 其中一个孩子在爬栅栏桩时衣服领子被挂住了, 孩子们的惊呼都没能惊动园里的成人, 倒是被门外马路上施工的工人发现, 等跑过来放下孩子时, 孩子已经窒息而亡。事后调查发现, 该园连园长带教师只有一个人, 却招收了几十个孩子。不但师生比根本不符合规定, 幼儿园的设施设备中的安全隐患还比比皆是。

《纲要》中提出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”, 因此幼儿园的开办资质与设施设备的安全条件、师生比例以及教师的专业化水平是保证这一目标得以实现的前提与基础。由于目前许多个体办幼儿园面临的生源市场和资金的压力较大, 再加上幼儿教师数量不足, 尤其是教师素质较低, 致使从开办之日起, 这样的幼儿园在安全方面就存在着致命的隐患。从最近的调查来看, 未经正式审批注册就私自开办的, 或者是办园条件简陋的个体办园所的数量在全国占到相当大的比例。如果有关管理部门再不采取强有力措施规范办园条件、加强安全检查与督导, 类似的悲剧恐怕还有重演的可能。这是当今幼儿园健康教育面临的最大挑战。

2. 赶回家去排便——幼儿被保护与独立的需求

实例2:很多家长都有这样的反映, 傍晚接孩子回家, 孩子一出幼儿园就催着家长急急忙忙地往家跑, 跑回家中去排便, 尤其是排大便。

这一看似寻常的问题说明了幼儿园健康教育中存在什么问题呢?

引发这一健康问题会因为幼儿的年龄、活动情境而各有差异。如果是小班初入园的幼儿有可能是因为分离焦虑, 有可能是腿部力量不足害怕使用幼儿园的蹲坑式厕具, 还有可能是害怕冲洗厕所的流水。到中、大班时, 教师们认为应该更多地让幼儿学习生活自理, 于是让幼儿自愿随时喝水, 让幼儿自己撕大卷的卫生纸等, 但却不注意观察、分析幼儿在自理中会有什么困难需要教师帮助。于是出现中、大班幼儿有可能因为兴致勃勃地投入游戏活动忘记喝水而造成小便较少, 有可能为避免大便时又要提着裤子又要去撕大卷卫生纸的困扰而不愿及时入厕, 最终造成幼儿经常憋便这一健康问题。

《纲要》中提出“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要, 又要尊重和满足他们不断增长的独立要求”, 而许多教师注意了“避免过度保护与包办代替”, 却缺失了对“幼儿自理、自立的尝试”的“指导”职责。

3. 小兔子该跳还是该跑——课程目标中态度价值与效果价值

实例3:小班的程老师根据体育活动锻炼“双足连续跳”的目标为孩子设计了“小兔子拔萝卜”的游戏情节, 孩子们高高兴兴地投入了游戏。程老师很满意, 认为达到了体育活动的教育目标。但是观摩的老师们却认为半数以上的孩子没跳几步就开始跑向目的地, 虽然看似热热闹闹, 但实际上没有实现让孩子充分锻炼“双足连续跳”的活动目标。程老师很困惑:问题出在哪里?

问题出在有些教师片面注重目标中的态度价值, 经常忽视其中的效果指标, 致使对于体育活动过程的设计与实施中常常出现违背幼儿身体运动规律、幼儿运动量不足或者过度的问题。

4. 在平静的情绪下——控制与宣泄

实例4:当幼儿以“哭”的方式表达负面情绪时, 有的教师会认为幼儿是在以“哭”为武器达到满足需求的目的;有的教师会认为“哭”不是好方法, 不解决任何问题等。因此, 教师会告诉幼儿, “这么大了还哭, 没出息”, “别哭, 好孩子要勇敢”。于是, 小小的孩子就开始学会掩饰、压抑自己的情绪并羞于真实地表达。有老师却认为:“这是在实现《纲要》中‘情绪安定’的目标, 有什么问题吗?”

这一问题的症结在于我们往往更多地强调了“情绪控制”, 忽视了情绪的表达与宣泄。近年来有学者已经提出, 幼儿所有或正或负的情绪表达, 都是不压抑情绪的表现。情绪表达的各种面貌都蕴藏着情绪转化的可能性。惟有正视情绪表达的所有面貌, 健康的情绪发展才有可能。[4]如果总是教育孩子压抑自己的消极情绪, 过分强调控制, 不仅违反了孩子身心发展的规律 (幼儿的高级神经系统对行为的控制能力还很低) , 而且长期压抑消极情绪不利于身心健康。

三、积极的健康策略与行动

幼儿园健康教育除为幼儿创设幼儿园、家庭、社区的整体健康生活环境外, 更应通过一日生活和活动, 从幼儿自身的健康问题入手, 支持、帮助、引导幼儿自主地体验, 意识到自身的发展需求, 尝试选择并坚持良好的生活行为, 以实现身体、心理和社会适应三方面健康发展的目标。

1. 保护幼儿生命安全是幼儿园的基础资质与全体幼教从业人员的神圣职责

幼教管理者、幼儿教师都要牢记《纲要》中“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”这一要求。各地教育管理者要严格幼儿园的审批与年检制度, 特别把幼儿园保障幼儿安全的设施与措施作为办园的基础资质, 作为审验与检查督导的重点内容。在当前全国各地大量存在未注册的小型家庭式私人办幼儿园的严峻形势下, 当地幼教管理者必须担负起保护幼儿生命安全的神圣职责。幼儿园园长及其全体教师要时刻把幼儿的安全与健康视为幼儿园教育工作的重中之重, 在忙于承担“重大教研课题”、打造“特色”的同时, 坚持兢兢业业、扎扎实实地做好幼儿园保教的基础与本职工作, 切实担负起幼儿生命与健康的守护者的神圣职责。

2. 研究幼儿在健康发展进程中的阶段性、个性化的健康需求与问题

根据有关学者对行为发展的研究[5], 幼儿健康行为的发展经历着这样的进程:强制性健康行为——健康行为的主动学习、尝试与具有较高动机水平——健康经验的积累、梳理, 健康行为的主动运用与调节;而将健康行为定型为“习惯”则要到更大年龄才能实现。教师对这一方面的研究与把握有助于促进幼儿在身体健康方面的学习与锻炼。

有研究表明, 情绪是影响个体心理健康的主要中介[6], 而幼儿的情绪问题应更深层次地归因于社会适应。我们应将幼儿情绪与社会适应同步考虑, 来表述幼儿心理健康需求与发展的阶段特点:对变化的生活环境熟悉、放松与愉悦——在面对与环境、人际、事件发生的冲突时, 相信问题终能解决, 不断积累并善于选择行为应对与情绪应对的多种策略;同时学习寻求帮助与帮助他人, 以保持情绪安定、愉快——面对更广阔的社会环境, 有着参与、投入的愿望与热情。教师了解这一需求与发展特点将有助于促进幼儿积累与获得情绪与心理健康的经验与能力。

每一个幼儿在其发展过程中都会面临个性化的健康问题, 会产生个性化的学习需求;并且每个幼儿的兴趣特点、学习方式也是不同的, 教师要学会发现、等待与善待。敏感地察觉幼儿的学习困难及其原因, 等待学习速度较“慢”的幼儿同时积极研究其已有水平与生长点, 善待幼儿“与众不同”的态度感受与学习, 从而找到有针对性、适宜的教育内容和引导方式, 引导每一个幼儿在自身基础上不断进步。

3. 准确把握并充分实现健康教育目标中的态度价值和效果价值

《纲要》中健康教育目标的表述既指向培养幼儿健康态度的价值, 又指向健康生活的能力与标准这一效果价值, 二者之间相辅相成, 不可偏废。试以第4条为例, “喜欢参加体育活动, 动作协调、灵活”。这一目标的前半句揭示了幼儿园体育活动指向让幼儿感兴趣并养成终身锻炼习惯这一健康生活态度的价值;而后半句则指向幼儿园体育活动应达到的基本锻炼标准这一效果价值。教师要从态度价值与效果价值两方面认真学习、领会、把握《纲要》, 并运用于促进幼儿健康学习与成长的实践中。教师可遵循这样的原理来设计体育活动, 即:尊重需求, 引起兴趣——鼓励幼儿投入运动, 达到一定运动量——观察幼儿锻炼情况, 及时发现动作难点, 投放适宜的辅助材料或者设计支架式环节帮助幼儿解决问题——让幼儿产生积极的心理体验, 体会到运动带来的成功和快乐——养成爱好体育活动, 积极锻炼的好习惯, 为他们长大后学会选择合理而积极的方式保护并增进健康打好基础。

4. 着眼于长远, 全面传递促进幼儿身心健康成长的策略

幼儿园健康教育活动目标与内容既要保证幼儿身心和谐健康地发展, 获得必要的健康经验和技能, 还应具有促进长远健康发展的教育价值。

因此在幼儿情绪健康教育中, 教师首先要明确幼儿宣泄与表达不愉快情绪的需求是合理的, 需要调整与控制的是不适宜的发泄方式, 而不是压抑、控制消极情绪本身。让幼儿知道, 对自己的健康不利也给他人带来不良影响的发泄方式就是不适宜的, 比如在午睡时长时间大声哭闹、打骂别人、摔打班里的玩具、弄坏别人的东西等, 这些都是要控制自己不能选择的发泄方式。教师还要帮助幼儿学会选择适宜的表达与宣泄方式, 更重要的是, 要教会他们选择可接受的表达与宣泄方式, 如教幼儿选用画画、诉说等表达方式, 用深呼吸放松、听音乐、睡觉等转移情绪的策略, 用捶打枕头、跑步等身体运动的方式发泄, 甚至可以是时间、场合适宜的哭泣和大叫。

除了帮助幼儿转化消极的情绪情感, 教师还应支持、引导他们在与周围的伙伴和成人的交往过程中, 建立爱、尊重、关心和平等等积极的情感和态度, 不仅使幼儿习得待人处世的真诚态度, 为其成人后获得幸福生活奠定基础, 也使他们逐步对幼儿园、社区产生归属感, 这将是他们今后关心集体、亲社会等积极情感和行为的良好开端。

总之, 幼教管理者与教师应担当起保护并促进幼儿健康成长的职责, 实现幼儿园健康教育的长远目标与价值追求。

参考文献

[1][2]王建平.健康教育:世纪的呼唤[M].北京:中国青年出版社, 2001:12、31.

[3]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[M].南京:江苏教育出版社, 2002:81—82.

[4]吴海芳.如何应对幼儿的情绪问题[J].中国科教创新导刊, 2009, (3) .

[5]黄敬亨.健康教育学 (第3版) [C].上海:复旦大学出版社, 2003:28-30.