提高英语学习兴趣之心得体会（推荐14篇）
刘海江
一、教学设计——体现目标的多元化
从某种意义上说，一部戏剧的成败有赖于剧本的好坏，课堂教学也是如此。
课堂教学的整体设计一般包含教学目标、教学内容、教学对象、教学活动、教学资源、教学评价等要素。其中，确立科学、合理的教学目标是有效教学的首要环节，它解决的是“为什么教”的问题。
传统的教学目标主要着眼于传授基本知识、培养基本技能和进行思想教育。提高英语学习兴趣背景下的教学目标则关注“三维目标”的达成，呈现出目标的多元化特点，体现了人文关怀。
二、教学过程——凸显任务的多样化
那么学生究竟喜爱什么样的课堂呢？研究结果表明：学生认为课堂上最快乐的事——交往，最感兴趣的内容——新奇而富于挑战的活动，最喜欢的学习方式——自主学习，对未来最向往的——在线学习。
因此，一种倡导自主与合作和谐并存的新型课堂教学模式应运而生：“创设情境——提出问题——独立思考——合作交流——展示提升——拓展总结”。任务型活动是新型英语课堂的重要载体，指导学生有效参与多样化、人文化的任务型活动是这一模式的核心和灵魂。1.创设情境，激发兴趣。
图片呈现、话题谈论、情景游戏等情境导入符合小学生的心理特点，是学生喜闻乐见的活动形式。教“pencil”一词时，教师可先举起手上的铅笔，然后说“This is a pencil”，并重复二、三次，重复时故意把“pencil”一词重读，然后再拿起学生的铅笔说：“Look ,this is a pencil”，通过这样的情境导入，学生带着好奇心进入略读阶段，快速浏览课文，验证或修正自己的创作，兴趣盎然。
需要注意的是，所创设的情境要力求真实、有趣，课堂的氛围要民主、和谐。
2.提出问题，引发探究。
学习英语兴趣重视问题在学习活动中的作用。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看成是学习的动力起点和贯穿学习过程中的主线。另一方面，通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
为了帮助学生理解课文、学用英语，可以把教学内容以问题的形式展现给自己的学生，灵活运用不同类型、不同层次的问题，满足学生的好奇心和挑战欲。
（1）判断性问题
Did the policeman catch the robbers in the end?（2）描述性问题
What happened after Justin and Paul met the three men in police uniform?（3）探索性问题
Why did the policeman stop the green van?（4）发散性问题
What can we do if we were in danger or kidnapped by somebody? 经过一系列问题的双交流，师生间存在的信息差能激发学生积极主动地参与和思考，这充分体现了学生主动探究的学习理念。
问题要紧扣目标，尽可能与学生的生活实际紧密联系起来，实现课堂教学的针对性、实效性和开放性的有机统一，达到学以致用的目的。同时，要鼓励学生，尊重学生，给他们一个敢于提问的“胆”；激励学生，给他们勤于提问的“心”；引导学生，给他们善于提问的“脑”。3.独立思考，自主研习。
正如精彩的歌唱表演不仅有重唱、合唱、小组唱，也有独唱，深度学习同样要求学生具有独立思考的习惯和独立思考的品质。合作探究式学习的方式不排斥自主式学习方式。
只有建立在每一位学生独立思考基础上的合作与交流，才有可能是真实的交流和有效的交流。因此，课堂上各类问题的提出、各种任务的呈现必须给学生留出足够的独立思考的时间和空间。否则，要么是教师自问自答，要么是反应快的学生成功抢答，无形之中扼杀了大多数学生思考和表达的权利以及他们智慧的火种，表面上热热闹闹，实际上毫无收效。
此外，课前的预习也是培养学生独立思考能力的一个环节。就本课而言，单元话题是有关问路的交际英语。教“pencil”一词时，教师可先举起手上的铅笔，然后说“This is a pencil”，并重复二、三次，重复时故意把“pencil”一词重读，然后再拿起学生的铅笔说：“Look ,this is a pencil”，事先要求学生独立研读，独立分析。这样一来，课堂上的各种交流活动就有了必要的铺垫，自然会水到渠成。
4.合作交流，共享智慧。
话题讨论、采访、调查以及辩论、竞赛等丰富多彩的任务型活动可以给学生提供交流合作的机会和空间，这是学生置疑解疑、发展思维、进行自主学习不可缺少的过程。在分组教学的过程中，小组组长发挥着教师不可替代的作用。他们对本小组的有效管理，使每位学生都有各自的个体责任，又能实现必要的合作，生生互动，师生互动，教学活动紧张有序，实现了课堂的快节奏和高效率。
实践证明，交流合作学习能调动每个学生参与的积极性和主动性，真正使课堂活起来，学生动起来，问题摆出来，疑难攻下来。同时，学生之间信息交流，共同提高。有利于增强他们的团队合作意识。5.展示提升，体验成功。
展示提升阶段是课堂的一个高潮。学生在自主、合作探究的基础上对自己的学习成果进行展示，学生之间的争论和对知识的补充使问题得到解决。作为合作探究继续和延伸的展示提升，可以是口头展示、板演、角色扮演、英文海报制作、竞猜游戏等多种形式，使活动中每个学生都有话可说，有事可做。
课文阅读之后，可以要求学生Retell the story according to the hints，可以指导学生Acting out the story，也可以让学生根据故事内容画出不同的铅笔。
让学生分角色进行对话表演是一种令初中学生格外兴奋的活动。本课语调多样，情境内涵丰富，学生们在展示时不仅关注生动的语音语调，还往往融入个性化的元素，如颜色、粗细、样式等。
学习成果展示激活了课堂，活动方式的变换和学习方位的移动，使学生们的大脑始终处于一种活跃状态，能够极大地满足学生在课堂交往的愿望。展示是手段，提升是目的。
除此以外，生动活泼的课外活动也是展示提升的重要阵地。无论是课内还是课外，教师都要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。
6.拓展总结，举一反三。
在课堂教学的最后环节，教师应当适时、适当地引导学生进行归纳和总结，使解题思路更条理、方法更简单、认识更明确。通过拓展总结，使学生对某一个或某一些问题形成规律性的认识，这样可以有效提高学生的迁移能力，进而能够由此及彼，触类旁通。
在本文阅读理解之后，可以引领学生对文章的写作方法进行分析和借鉴。
总之，新课程背景下有效的英语课堂教学，应当以“创设情境——提出问题——独立思考——合作交流——展示提升——拓展总结”为基本模式，教学目标多元，任务活动多样，自主式学习、探究式学习、合作式学习等方式有机融合，学生始终主动积极地参与教学，教学效果自然会与众不同。
联合关小学
一、培养师生之间的情感, 激发学生的学习兴趣
师生感情不仅是师生交往的基础, 也是培养学生学习兴趣的关键。因此, 笔者认为, 教师要增强责任感, 要热爱教育事业, 把自己的全部精力投入到教育与教学工作中去, 要密切与学生的交往, 热爱学生, 对学生在学习上的失败与不足, 应帮助他们分析原因, 勉励他们不断努力, 增强自信。
二、不断改进教学方法, 提高学生的学习兴趣
教师可通过适当的教学方法化枯燥为有趣, 化难为易。教师的热情、活泼、博学多才会对学生的学习产生积极的影响。教师要多角度、多层次地指导学生, 培养学生良好的学习习惯, 以达到学生由“学会”到“会学”、由“兴趣”向“乐趣”“志趣”转变的目的。
关键词：学习兴趣；课堂；能力
小学生年龄小，正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。那么，如何使学生在不知不觉中轻松而又愉快地学习数学知识呢？笔者结合自己的教学实践，谈几点体会和认识，与同行商榷。
一、激发学习动机，培养学习兴趣
在数学教学中，教师必须不断地给学生创设能激起他们新奇感的学习环境，如经常使用多媒体，更新挂图和教具，合理准确地讲述一些生活中的数学问题，组织丰富多彩的数学课外活动等，这些都能在一定程度上激发学生的学习兴趣和求知欲。例如：教学“三角形内角和”时，先要求学生拿出课前准备好的三角形，分别量出三个内角的度数。经过几次实验，学生就会产生强烈的好奇心，一定能被有趣的游戏所吸引。当三角形内角和是180度的道理已弄懂、教师的“猜角”之谜被揭开时，学生就会心情欢畅，兴趣浓厚，更加热爱数学。
二、新颖奇特导课，激发学习兴趣
良好的开端是成功的一半，一堂课的新课导入成功与否直接影响新知识的教学。一段精心设计、独具匠心的导入能激发学生的兴趣，取得事半功倍之效。导入新课的形式很多，如开门见山、讲故事、说儿歌、游戏、实物演示、创设情境等，教师要根据不同的教学内容选取不同的导入方法。如在教学“有余数的除法”时，笔者先给学生讲了一个故事：兔妈妈从地里拔回了8个大萝卜，它要把这8个大萝卜平均分给它的3个孩子，可是兔妈妈分来分去就是分不均，这是怎么回事呢？你们愿意帮助兔妈妈来分分吗？然后引出课题，这样的“导入新课”一下子把学生带进了丰富多彩、引人入胜的数学世界。在教学中，新颖奇特的“导入新课”会使整堂教学生动有趣，取得良好的教学效果。
三、寓教于乐授课，提高学习兴趣
课堂是教学的关键，讲授新课是教学过程中最主要的环节。教师在讲的过程中，要精讲多练，寓教于乐，引导学生动脑思考、动笔尝试、动口表达，从而获取知识、发展智慧、提高素质。同时，创设情境，优化辅助手段，借助多媒体、教具等进行直观教学，变单调乏味的“注入式”教学为灵活选择的“启发式”教学。如在教学“8的组成”时，笔者让学生动手摆8根小棒，把它们分成两堆，说出有几种方法。学生饶有兴趣地动手操作，摆出了7种。笔者引导学生对摆出的7种加以整理和概括，板书出4种，其它3种可依此类推。这样，课堂气氛一下子活跃起来，学生争先恐后地回答。然后笔者又通过游戏的形式进行了巩固，笔者说5，学生对3；笔者说4，学生对4……教学实践证明，讲授新课精讲多练，寓教于乐，比看教师摆、听教师讲解获得的知识要牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的智力。
四、灵活多样练习，培养学习兴趣
练习是课堂教学的一个重要环节，具有反馈功能，是学生掌握知识、巩固知识、形成技能的必要途径。因此，练习的内容要由易到难，循序渐进，使全体学生各有所得。练习的方式要灵活多样，合理选择练习方式，可以增加学生的练习兴趣。练习时可采用现代化教学手段，如猜字谜、游数字宫、开火车等，口算、笔算练习可以采用听算、视算、个人算、分组算、集体算等，还可以组织竞赛性的练习。教学实践表明：灵活多样的练习方式能充分调动学生练习的主动性和积极性，培养学生的学习兴趣，加强对知识的理解，培养问题意识和能力。
五、简明扼要小结，保持学习兴趣
课堂小结可以使学生简化储存知识，提高思维能力和概括能力，而且还要“课结束，趣犹存”，使学生保持学习兴趣。笔者在教学“分数的初步认识”时是这样结课的：“本节课我们学习了分数的初步认识，对分数有了初步的理解，请同学们思考下面一个问题：‘一块蛋糕，妈妈吃了这块蛋糕的一半，爸爸吃了这块蛋糕的一半的一半，小明吃了这块蛋糕的一半的一半的一半。你能用这节课所学的知识来进行表述吗？”当学生回答“妈妈吃了二分之一、爸爸吃了四分之一、小明吃了八分之一”后，笔者又问：“这块蛋糕还剩多少？谁吃得多？谁吃得少？为什么？”当学生不能回答时，笔者就说：“这些知识等到下节课学习之后就能明白，同学们可以讨论，看谁最聪明。”这样的小结不仅简明扼要，又激发起学生对新知识的求知欲，使学生能保持学习兴趣。
一是把防范化解重大安全风险作为根本任务。防范化解重大安全风险事关人民群众生命财产安全，事关国家安全和发展全局，是应急管理部门的首要职责。要坚决落实党中央对新时代应急管理事业的新要求，顺应人民群众对增强安全感的新期待，把防范化解重大安全风险摆在突出位置、紧抓不放，确保安全形势稳定。
二是从源头化解重大安全风险。化解风险源头首先是人，要强化企业主体责任，严防违规作业，违章指挥。要扎牢制度笼子，加强监督检查，狠抓制度制定和执行。要压实主体责任，强化风险管控，狠抓企业安全生产“六强化”。即强化企业主要负责人履职的关键作用；
强化全员安全生产责任制；
强化风险研判管控；
强化日常隐患排查，严格落实“日周月”隐患排查制度；
强化标准化创建，构建与企业生产经营实际相符合的安全管理体系，把标准规范转化为企业的自觉行动；
强化自然灾害风险管控，对风险辨识、监测预警、日常检查进行“三加强”。同时，要创新重大安全风险防范化解方式，运用现代科技手段加强动态监管，鼓励企业员工和家属举报风险隐患。
三是创新重大安全风险防范化解方式。运用现代科技手段加强动态监管，鼓励企业员工和家属举报风险隐患。
语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的，特别是幼儿的外语学习。比如坚持用英语问好“Good morning”;洗手时用英语“Please Wash your hands”(请你洗手);吃饭时，告诉孩子米饭(rice )、鸡蛋(egg )等名称。这样，幼儿不用刻意去学，在日常生活中听几遍，也就记住了。
在游戏中使用英语
英语学习不能局限于专门组织的英语活动，更要注重孩子在各项活动中对英语的使用与练习。比如在《老狼、老狼几点了》游戏中，既能学习“现在几点了?”(What time is it?)等语句和数字1-12，又培养了奔跑的能力。
3利用实物主动学英语
一、根据教材设计教学方法, 提高趣味性
学习兴趣是学习活动的重要动力。对大多数学生来说, 计算机是一个非常好玩又极具挑战的“高科技玩具”。我所碰到的初中生, 不管是基础好的还是零基础的, 都表现出对信息技术课程极大的兴趣。但学生想得更多的往往是上网聊天、玩游戏, 缺乏长期稳定的学习兴趣, 没有明确的学习目的。随着时间的推移, 学生也逐渐对上机操作产生厌烦情绪, 对基本知识、基本技能的学习也没有达到预期的目的。要想引起学生的学习兴趣, 那么老师就要充分钻研教材, 充分备课, 在适当教学环节中增强趣味性。我们对学习材料和内容的处理, 一般要由易到难, 逐步深入。同时, 要考虑对学生学习兴趣的一定刺激, 使学生的思想始终处于积极状态, 使他们的兴趣逐步升级。教学环节的趣味性和教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现学习内容前, 教师要想办法为学生创设新颖的情景, 吸引学生注意力, 再由该情景过渡到课本所展现的情景中。同时, 要合理地运用实物、图片、多媒体课件等, 让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如, 在进行课文教授时, 教师可采用自制课件或CAI软件进行教学, 用生动的形象、真实的画面、优美动听的音乐来丰富学生的想象, 刺激学生的兴趣和求知欲, 增强学生的记忆效果, 从而实现教学目标, 达到教学目的。
二、简化教学过程, 突出重点
随着经济条件越来越好, 许多学生都在课外接触过许多电脑知识。学生非常熟悉一部分信息技术课程, 但也有不懂的。在教学过程中, 对一些简单的课程, 如打字、word、excel等, 老师要少讲解, 要多让学生练习, 特别要注意让操作熟练的学生教不懂的学生。这样既可以让熟练的学生不觉得无聊, 又可发挥他们的作用, 让他们带动不懂的学生。在教学过程中, 我们发现大部分学生之前并未接触过利用计算机程序来解决问题的模块。课本的理论知识过于深奥, 学生往往不容易理解透彻。因此, 有一次, 我抛开课本的原有案例, 结合学生比较熟悉的圆的面积计算公式, 教会学生如何利用计算机语言来实现圆的面积的计算。很显然, 这样一来, 学生表现出了更大的兴趣, 学习起来也更轻松了。用学生非常熟悉的运算公式作引子, 可以让学生很快明白编程是怎么一回事。在信息技术教学中, 要根据学生本身的理论水平和知识结构, 适当调整教学难度。
三、巧用任务驱动法, 不断激励学生的学习兴趣
任务驱动法是一个非常好的教学手段, 完成老师布置的任务后, 学生会非常有成就感。在教学过程中, 教师应该引导学生结合生活实际, 利用计算机来进行解决问题, 而不是一味地进行理论教学。学习的根本目的是学以致用。将所学知识应用到实际问题中才是教学的最终目的。当教到循环结构这部分内容时, 教师应该引导学生自主完成同心圆的绘制, 让他们在操作过程中领悟循环结构的思想内涵, 然后再给出循环语句的用法及程序写法。对于应用软件的使用, 教师不能单纯地讲解菜单和命令的使用。例如, 在讲解软件Cakewalk的使用中, 我先让学生欣赏一段用Cakewalk演奏的乐曲。在优美的乐曲声中, 我讲解怎样完成乐曲的输入, 怎样修改, 怎样换音色等。然后让学生试一试, 再比一比, 看谁填写的曲子好听。
摘要：现在的初中生大多接触过比较多的计算机和网络, 他们对网游和网聊非常感兴趣, 却往往分散了对信息技术课的注意力。激发学生的学习兴趣, 是促进学生积极学习信息技术的保证, 是提高课堂教学效率的重要条件。本文中, 笔者根据自身的教学实际, 重点论述了如何在教学中激发、培养、提高、巩固学生学习兴趣, 提高课堂教学效率。
关键词：教学,信息技术,任务驱动法,兴趣
参考文献
[1]吴立峰.如何上好信息技术教育课[J].中国现代教育装备, 2010 (08) .
[2]仲春雷, 邹霞.信息技术课程中如何变“学”为“用”[J].中国电化教育, 2007 (07) .
[3]罗国用.初中信息技术课课堂教学模式的探究[J].新课程 (教育学术) , 2010 (10) .
【关键词】小学数学 学习兴趣 自我学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0147-01
兴趣是最好的老师，是激发学生学习的内在动力，良好的学习兴趣一旦养成，学习就变成了水到渠成的一件事。就小学数学的学科特征而言，激活课堂气氛相对简单，但是要想激发学生的兴趣是一个难题。系统性、逻辑性、抽象性是小学数学的学科特征；就教学对象而言，小学生好奇心强，但理解力和想象力的发展尚未成熟。显而易见，小学数学的学科特征与小学生理解力和想象力发展尚未成熟的现状形成了一对矛盾。要处理好这一矛盾，就需要利用小学生好奇心强这一特征作为突破口。学生对数学产生了强烈的好奇心，就会对数学学习产生浓厚的兴趣，进而激发学习的热情，小学数学教学中的很多问题就能得到妥善的解决。由此可见，提高小学生学习数学的兴趣对于小学数学教学意义十分重大。
一、激发学生学习兴趣是适应当前教育改革的必然要求
随着经济的快速发展，外部社会环境也是日新月异，为适应时代发展的需要，我国在人才培养方面尤其注重创新能力、学习能力和实践能力的训练与培养。学校的教育教学也应与时俱进，以有效教学为目的，在教学策略上有所创新，使每个学生都能发展成为祖国的栋梁之才。
小学数学的有效教学要进行合理的统筹与改革，适应社会的发展、时代的变化，尽可能做到为学生的发展而服务。教师要本着对小学教育事业的热爱，履行自己的责任，肩负对它的使命感，把先进的教育思维和方法整合并发挥到实际教育当中，创造性发展新的内容丰富的适合小学生的教育方法。小学数学的有效教学要能够为孩子未来的全面发展保驾护航。
心理学认为：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。对于小学生而言，由于他们年纪尚小，所接触的外界事物还相对有限，因此要想建立起他们对待事物的好奇心相对而言还比较容易，但是要想保持这份好奇心就需要老师多花点心思。將这份好奇心转化为学习的兴趣之后，学生们各方面的能力才能够逐步提升。
二、激发学生学习兴趣需要教师积极探索
1.联系生活创造性的运用数学
新课改下倡导教师们要淡化对教材的过分依赖，因此课堂上教师不能再背书式的复述教材的内容，但是这不代表教师们就要放弃教材的指导作用，首先教师自己要对所教教材进行全面把握，然后在教学的过程中创造性的将教材内容与学生们喜闻乐见的现实生活相关联。数学是一门在实践的过程中逐步丰富起来的科学，因此数学的学习离不开实践和观察。在学习用尺子测量长度和高度的时候，不止可以引导学生们测一下自己的身高，还可以引导学生测一下自己的脚长，让学生们明白买鞋子的时候为什么妈妈可以很容易买回合适的尺寸；还可以用卷尺测一下自己的肩宽、腰围、臂长等等，这样不仅使得学生对长度有更加明确的认识，还可以让他们多见一些测量工具，明白长度的大小在生活中都是怎么用的，同时还能引导学生留心周围的事物，学校新建一个花坛，园林师傅也是拿着一个大尺子在那里测量半天，最后才会动工，这些都是数学在实际生活中的重要运用。
2.运用教育游戏，建立共同学习的氛围
小学生们头脑聪明，充满了对外界事物的模仿能力，因此课堂教学的过程中除了对他们进行引导之外，还可以给他们模拟一些常见的场景，让他们自己创造性的学习和发挥。在学习认识元角分这个章节的内容时候，我们没有讲课而是我真的去超市换了很多的零钱，上课之后我把钱平均分给四个小组，然后拿出一个小型货架，让学生们通过分组和互换的方式来分别模拟售货员和顾客，我给学生们列出了一个购物价格表，让学生们按照这个价格去购物和结算，最后又让他们自己合计一下这节课总共卖出多少钱，学生们合作的非常默契，“顾客”根据自己手里有多少钱去选购商品，让几名“顾客”汇报一下原来有多少钱，一共花了多少钱，买了哪些东西，还剩下多少钱，得到原来的钱数减去花去的钱数，就是找回的钱数。“售货员们”也没有闲着，有一个专门负责记录的，一个收钱的，一个负责核对的，学生们在高效的合作之下不仅没有算错账，还学到了很多东西，比老师干巴巴讲课有意思多了。
3.培养学生的动手能力引导学生多看多想
低年级学生特别好动，让他们坚持一整节课专注不动，确实有一定的困难，运用动手操作的方式，可以使学生积极主动参与到学习活动中去，便于学生对学习内容建立表象、深入理解。例如，在学习分数时，让学生自己用长方形、正方形彩色纸，折出二分之一、四分之一，并涂上阴影。学生很喜欢参与这个活动，每个人都积极动脑动手，画出各种各样的二分之一和四分之一。学生在动手操作过程中体会了平均分的意义，学会了二分之一和四分之一的分数。这种参与其中的情境教学培养了学生的主动性、创造性，为学生的思维探索创造了条件。让学生学会在数学学习过程中积极主动的探索解决问题的合理方法。引导学生经历学习的过程，激发学生探索数学知识的兴趣，体验数学的神奇。
参考文献：
[1]李杨.提高小学数学课堂教学实效的有益探索[J].学周刊.2015（01）.
[2]杨顺洲.提高小学数学作业讲评有效性的研究思考[J].亚太教育.2014（01）.
在孩子做作业时，尤其是要求父母为其听写生字、判数学题或检查背诵时，父母要放下手里的活计与孩子一道完成家庭学习任务。事实证明，学校通过留作业的方法调动家长参与，是培养孩子的有效手段。
第二、让孩子明确学习是他应尽的义务
目前，许多小学在推广“快乐教育”的经验，为的是让孩子在高兴中学习，这不失为是提高孩子学习兴趣的一种手段。但是，在孩子学习一个时期，尤其是升入较高年级，许多孩子就会产生“学习的内容没有用”的看法。为什么呢?任何提高学习兴趣的手段，它的效用都是短暂的，长期起作用的在于孩子树立把学习当作自身应尽义务的观念。家长要帮助孩子树立这种观念，告诉孩子学习成绩同以后个人的前途和职业是联系在一起的。做父母的还可以向孩子讲述自己的经验，讲述自己在课堂上学到的东西怎样在自己的生活中发挥作用。这样，孩子对学习的愿望就会增强而且持久。
第三、引导孩子认识知识的用途
怎样向孩子表述知识的用途呢?对于学英语，可以这样举例：学了英语可以上网冲浪，或者可以给澳大利亚或英国的小朋友发电子邮件，和他们聊天交流。这样的表述简单明了，对于其他学科的知识，家长们也可以利用生活中的实例去引导孩子，激发孩子学习各种知识的兴趣。作为教师更要学会按“能近取譬”的原则阐释学科知识的魅力，把孩子吸引到知识的海洋里。
第四、家校携手培育美丽的花朵
教育专家们认为，同学校联系是重要的，它可以使家长了解孩子在学校的表现。家长都有关爱孩子之心，学校管理者应利用家长的这种需要开展某些活动例如家长会、家长进课堂陪读、教师家访等。这样做的结果是交流意见，取得共识。学校的目标是提高教育质量，实现这个目标需要家校共同努力。
第五、定期检查孩子的书包
我曾称过自己孩子的书包，重7.5斤。打开书包发现里面书本、卷子、学具、废纸等胡乱叠放，让孩子找一件物品，他要翻腾一阵儿。于是，我有意识地检查孩子书包，并建议孩子把物品归类摆放，按课表安排准备学习用具。这样，孩子慢慢学会了整理自己的书包，从而也在生活自理方面取得不小的进步。
第六、安排好时间和空间
一份关于美国儿童的调查表显示：把上课的时间都加起来，一人一年用于上课的时间只有51天，而且要假设这51天是昼夜不分地上课，不睡觉、不吃饭、也不玩耍，其余的时间都跑到哪里去了?我国的儿童可能会好一些，但也到处是时间浪费的现象。因此，家长要帮助孩子安排好时间和空间。孩子应该有一个作息时间表，平时的作息时间应与周六和周日有所不同。在家里孩子应该有一个使他感到舒服的学习地方。
第七、制定学习计划
家长对孩子学习的关心要有所行动，制定学习计划是行动之一。家长要帮助孩子确定重点和目标。除了制定学习计划，家长还可以建议孩子邀请同学到家里共同做作业，这样可以互相帮助，有些孩子不听自己家长的话，但愿意听同学家长的话。
第八、惩罚孩子要适度
教师要理直气壮地宣传生命科学的重要性。抓住一切机会，利用各种场合、各种手段，从生命科学对人类社会的影响和意义各个方面去说明生命科学的重要性。笔者利用上课的前几分介绍一些生命科学方面的最新进展，利用学生对生物科学的好奇心，提高他们的学习兴趣。
采用的迂回宣传的战术引起学生对生命科学的重视。
结合学生的切身利益。
从低年级抓起。培养意识的东西应该越早越好，因此最好从小学《常识》课就开始灌输生命科学重要性的意识，让学生尽早地重视生物的学习，为高年级的学习打下良好的基础。
造好一个学习生物的氛围，生物教师除了在课堂要用生动的言语、活生生的例子、多种的教学方式去营造好课堂的氛围，还要利课室的黑板报、生物知识竞赛、学习经验交流、“告别不良饮食习惯”等活动营造好学习生物的氛围，让学生在其中受到潜移默化，从而激发学生学习学好生物的兴趣。
树立教师的威信，争取学生的配合
教学是一个双向互动的过程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教师在教学过程中调动学生，争取学生配合，尤为重要，而学生肯不肯配合老师又在很大程度取决于学生信不信任教师，因此要想较好地调动学生，教师必须在学生面前树立较高威信。首先教师自己要有这个意识，然后做好以下几点：1、做好自我包装和推销，将自己辉煌介绍给学生;2、上好第一节课，争取第一印象;3、任何时候跟学生说话无论眼神、表情、语气和身体动作都有充满自信和果敢，要给学生肯定唯一的回答，不能模棱两可，犹豫不决;4、不断充实和提高自己，说到底教师最终还是靠自己的真才实学才能惩服学生。当老师通过努力获得了学生信服，他们的情绪和学习自然就会被老师调动起来。
教师在整个生物教学过程中必须充满激情和爱心
人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要的法宝，教师在整个教学过程都必须充满激情和热情，使学生感受到教师对生物科学的热爱，对教育事业的热爱和对生活的热爱，让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。
加强教法探索和学习方法的指导
有经验的教师都知道，要调动学生的兴趣并不算太难，难的是长时间地维持这种学习兴趣，尤其是认真地学习了一段时间后，成绩没有提高的话，兴趣更难维持下去。相反，如果教师的教学得法，学生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满足和快乐，由于成功感能源源不断地得以强化，学习的热情和积极性也就可以较长时间地维持下去。
注意心理科学的应用，调整学生的情绪
【关键词】有机化学 学习兴趣 师生情感 研究前沿
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0101-01
学习兴趣对学习成绩有重要影响。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”蔡元培说：“我们教书，最重要的是引起学生的兴趣。”大学生专业课程的兴趣不是先天就有的，而是在教学过程中逐渐培养的。在化学专业有机化学教学中，特别是课程的开始阶段，任课教师应该重视培养学生的学习兴趣，以充分发挥学生的主观能动性，提高整个课程教学的质量。以下是笔者在有机化学教学中提高学生学习兴趣的几点体会。
一、精心备课，在课堂教学中培养学习兴趣
教学中注重联系生活实际：有机化学是一门应用性很强的课程，与日常生活的关系非常密切，人们的衣、食、住、行等方面都与有机化学息息相关。在教学中让学生了解有机化学知识在日常生活的应用可使学生感受到学习该课程的实用价值，从而激发学生的学习兴趣。如讲解偶氮化合物时，介绍衣服染色用的染料很大一部分为偶氮化合物——偶氮染料，偶氮染料的制备方法是通过偶氮组分和重氮组分反应得到，并且通过改变偶氮组分和重氮组分上取代基的电子效应可得到不同颜色的偶氮染料。在此基础上进一步引导学生了解不同类型偶氮染料的印染和印花;在学习羧酸反应或酰胺时，介绍己二酸和己二胺通过酰胺键的交替形成可得到著名的尼龙-66，尼龙-66可做女生喜爱的丝袜，还被广泛的应用于风扇叶片，电线内包层、垫片、齿轮等。
教学中介绍相关知识的研究前沿：课堂上单纯讲解教学大纲要求的教学内容，会使学生产生乏味的感觉，从而导致学生注意力不集中，影响教学效果。如能在教学过程中简单介绍相关教学内容的研究前沿，学生既可掌握基础知识、又可了解研究前沿，拓展知识面，感受研究前沿与基础知识的关系。如笔者在完成有机化学的四部分教学内容——醛、胺、羧酸和羧酸衍生物（含异腈的内容）后，给同学们介绍了经典人名反应——Ugi四组分反应。Ugi四组分反应是醛、胺、羧酸和异腈通过一锅一步反应合成α-酰胺基酰胺的反应。并通过文献报道的具体例子让学生了解Ugi四组分反应在杂环化合物、药物、高分子、材料、染料等领域中的应用;如讲解碳水化合物的时候，介绍“生物质的转化成为能源”这一研究热点，并通过文献的例子让学生了解用化学的方法将碳水化合物转变为烃类化合物，实现生物质能源转化。该方面对专业教师的专业水平提出更高的要求，要不断了解学科研究的前沿。
教学中穿插时髦的网络用语：现在的大学生为“90”后，他们的成长环境与80、70后的教师有明显差别。他们从网络上获取的信息很多，教师在教学过程中如果能够结合教学内容，将时髦的网络用语应用于教学，必将提高课堂教学的趣味性，提高学生学习的注意力和教学效果，激发学习兴趣。例如：笔者注意到“友谊的小船说翻就翻”的时髦网络用语可以与环己烷的构象这一教学重点内容结合。但是“说翻就翻”是要有条件的。由于环己烷的“船式”构象的能量较高，从而使得环己烷“船式”构象“说翻就翻”，容易变成“椅式”构象;同时，“椅式”也可“说翻就翻”，它只要越过一定的能垒即可变成另一种“椅式”构象。通过这样讲解，大大加深了学生对环己烷构象的印象，提高了学生学习有机化学的兴趣。
二、积极努力培养师生之间的情感
认真批改作业，多写鼓励、表扬的评语：课后作业是有机化学教学的一个重要环节。通过作业练习，不仅可巩固课堂所授的要点和难点，而且在作业的批改中，多写些鼓励性和表扬性的评语有助于拉近教师和学生之间的距离，从而提高学生学习有机化学的兴趣。因此，教师在作业批改中不能简单的判断作业的对与错，而应该积极多写一些评语，让学生感觉到老师看到了自己的努力，进步、以及认真程度。如：对没有认真完成的学生写上“期待你下次作业做得更好”“下次需要更加努力”等;对作业有进步的学生，写上“与上次相比，进步明显，希望继续努力”;对于作业完成出色的学生写上“好，继续努力”等。
课后加强与学生的交流：培养老师与学生之间的情感，需要老师在课后进行交流。通过与学生的交流，可拉近老师与学生之间的距离，建立老师与学生之间的情感。交流的内容可多样化，如有机化学的学习，学习中遇到的困难，学习有机化学的感受等等，也可以是思想上的，生活上的，今后学习目标等等。通过交流，让学生感受到老师在各个方面在关心自己，学生自然会对老师所教的课程更加主动、积极努力学习。
总之，兴趣激发与否，会大大影响课程的教学效果。有机化学教学中，特别是课程开始阶段，任课教师要根据实际情况，从多方面努力培养学生学习兴趣，可使学生变“被动学习”为“主动学习”，变“要我学”为“我要学”，并且充分调动学生的主观能动性，从而在以后的教学中达到“事半功倍”的效果。
参考文献：
[1]邹志明，唐群，刘崢.浅谈有机化学教学中学生学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2015，24：51-52.
关键词：语文兴趣,师生关系,主体意识,教学方法
中职语文教学是初中语文教学的后续, 然而大多数中职生都具有综合素质低、文化基础差, 甚至有些学生是因为害怕语、数、英等基础文化课的学习才选读中等职业学校等特点。所以许多中职学校语文老师都有这样的感受:现在的语文课越来越难上了。课堂气氛死气沉沉, 缺乏活力;学生萎靡不振, 昏昏欲睡, 很少有学生能积极主动参与到课堂教学活动中去, 老师不得已只好唱“独角戏”, 结果老师在台上“口若悬河”, 学生在下面却是“哑口无声”。语文课堂是低效甚至是无效的, 如何改变这一现状, 是许多语文老师孜孜探索以期解决的难题。常言道兴趣是最好的老师。如何唤起学生学习语文的兴趣恐怕就是当务之急。那么怎样才能激起学生学习语文的兴趣呢?笔者想就这几年语文教学的感想, 来谈谈鄙人的一点微薄之见。
一、建构民主平等的师生关系, 营造宽松和谐的教学环境
所谓平等和谐的师生关系是指教师与学生之间存在着一种相互尊重、相互关心、相互沟通、相互接纳的朋友般的关系。平等和谐的师生关系有助于学生发挥潜力, 有助于师生的身心健康, 也有助于提高课堂教学效率。
如何建立民主平等新型的师生关系呢?最根本的是教师要扬弃“师道尊严”旧思想, 树立“以人为本”新观念。首先, 教师要放下“架子”, 主动走进学生, 拉近师生之间的距离。教师把学生当成学生的同时也要把他们当成是朋友, 当做一个与你平等的人。以平易近人、和蔼可亲的态度来与学生交流, 了解他们的思想、兴趣、爱好, 关心他们的学习、生活以及情感世界, 多站在学生的角度来思考、解决他们在学习、生活以及情感方面碰到的问题, 让学生真正感觉到你不仅是他们的良师更是他们的益友。这样学生才会主动走近你、喜爱你、信任你。
其次, 教师要尊重学生。苏霍姆林斯基说过:“在影响学生的内心世界时不应伤害他们心灵中最敏感的一个角落———儿童的自尊心。”我们传统教育注重“尊师重道”, 认为学生就应该服从老师, 学生被老师批评也是理所当然的事情。其实学生虽小但他们也是一个个体, 有自己的主见, 他们也需要别人的尊重。因此尊重每一个学生特别是尊重后进生是老师必须要做到的。只有老师尊重学生才能更真心的尊重老师。让学生感受到老师对他的尊重, 感受自己在老师心目中的平等地位, 从而使学生自愿接受老师的教育, 以达到事半功倍的效果。
二、唤醒学生的主体意识, 让学生主动参与到课堂教学中来
中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式, 教师是课堂的主宰, 学生只是“知识的储存库”。不少教师习惯于把篇、章、句、语、修、逻等知识嚼碎, 详尽而系统地“喂”给学生, 教得支离破碎, 学得粗枝大叶。这种教学模式满足于让学生听、记教师的烦锁讲析和现成的答案, 忽视了学生主体作用的发挥, 学生沦为了教学活动的“听众”、“看客”。试想学生在这一场自己不是主角的游戏中怎能投入其中, 发挥主动性、积极性。
要想提高学生学习语文的兴趣, 就必须唤醒学生的主体意识, 让学生主动参与到课堂教学中来。要实现这一目标, 就要转变观念。我们一直在强调教师要转变教学的观念, 从课堂主宰的地位中抽身而出, 把课堂让位给学生, 充当起学生学习的合作者、引导者和参与者。教师的教学观念转变了, 如果学生的观念没有转变, 我们所追求的教学效果一样不能实现。如何唤醒学生学习的主体意识, 转变学生的观念尤为重要。
三、运用丰富多样的教学方法, 来激发学生的学习兴趣
实践证明, 教师长期使用同一种教学模式、教学方法往往会使学生的兴奋点出现衰退, 导致学生听课感觉索然无味、昏昏欲睡, 课堂气氛死气沉沉、呆滞沉闷, 所以教师在教学过程中应灵活的运用多种教学方法和手段, 来调动学生的积极性, 激发他们学习的兴趣。
1. 直观教学法。
学生掌握知识是以感性知识或经验为基础的, 语文教学是以形象思维为主的。通过直观教学可以使知识具体化、形象化, 既可以为学生感知、理解和记忆创造条件, 也可以激发学生追求知识的兴趣。语文课堂教学上的直观教学, 可以使用各种教学多媒体课件、幻灯片、教学电影等现代化教学手段。
2. 问题探究法。
以讲析为主要特征的课堂教学把处于有高度好奇心、最富有想象、最热衷追根究底的年龄段的学生当成纯粹的“听客”或“看客”, 其结果必然会消磨学生求知的主动性和积极性。而符合学生身心特点和发展水平的探究活动, 则往往能激发学生内心深处求知、探索的攻坚渴望, 令他们兴趣盎然, 情绪高涨, 从而提高学习效率。所以为师者要善于设计问题供学生探究, 更要鼓励并引导学生质疑问难, 提出有探究价值的问题, 变“喂食法”为“觅食法”。
3. 情境设置法。
英语学习兴趣低下，是英语学习的主要情感因素之一。心理学的研究表明：英语学习兴趣低下与各项英语学习（听、说、读、写、译及综合语言知识）均呈现显著的负值相关。因此，需要我们从教学实际出发，探索出解决英语学习兴趣低下的方法。经过多年的尝试、实践，我认为在英语教学中开展自由对话是降低学生英语学习兴趣低下的理解方法之一。
一、引起学生英语学习兴趣低下的因素
所谓英语学习兴趣低下是学生在英语学习过程中常产生的诸如紧张、担忧、害怕等不愉快的情绪体验。是测量学生英语学习的心理状态是否健康的一个较敏感的指标。
随着英语教学改革的向前发展，中学英语教学的重点已逐步由教授语言知识转向训练交际能力。这就要求师生之间在课堂中有大量的英语信息传递和交流，学生听说活动大大加强，师生之间在课堂上的英语问答对话，学生之间的对话，学生课文的复述等，成了英语课堂教学的一个重要组成部分。而这种问答对话，目前大多数教师所采用的形式往往是让学生在全班同学面前回答，暴露范围大，老师则是高度警惕，紧张地听着学生所用的每一个词、句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，或有什么不地道的地方，就马上给予纠正，给予否定评价，这种见错就纠和充满评价的情境，甚至打断学生的讲话来纠正，学生不知所措。因此学生考虑与担心的是自己的句子有没有语法错误，过多地注意语言形式的正确性，把英语学习和实际运用过程中难以避免的某些不确定，没有把握的情形视为威胁，还有不少学生总觉得自己的英语基础差，自己的语音、语调不标准，讲不好英语，怕开口，缺乏自信心，这些都是引起英语学习兴趣低下的因素。
二、开展自由对话，消除引起学习兴趣低下的因素
要提高学生的英语学习兴趣，就必须消除和缩小上述因素的影响，我们从以下几个方面着手进行：
1、改变学生的学习环境与气氛，缩小学生在用英语进行交际时暴露范围，强化或消除评价情景，以减少学生的自我威胁；
2、在某些场合下尽量减少否定评价，甚至不进行否定评价；
3、把注意力从词、句的正确性转移到语言内容、交际功能、语言实践上来；
4、增强学生的英语学习自信心，改变学生在英语口语交际中的主动性与参与性，我们认为在课堂上开展自由对话是一个消除学生学习兴趣低下的理想办法之一。学生们也反映课堂上开展自由对话后，上英语课已不像以前那样害怕和紧张，而且开始喜欢上英语课，想进行英语会话了。这说明他们的英语学习兴趣有了一定的提高。
所谓自由对话就是在规定的时间内让同桌的两位学生组成一组，自由交谈，不受外界干涉，也可以是相信的两桌桌子，四个学生之间进行自由交流，组与组之间互不干涉，教师也不干涉任何一组。谈话的内容可以是学生周围能看到的东西，如学习用品，衣着穿戴，也可以是与学生日常生活有关的事，如天气、饮食、学习情况、老师、同学、朋友、家庭情况。各自的兴趣爱好，也可以是近期内发生的事，如学校的运动会、文艺晚会、郊游活动等。由于进行自由对话时，每个组都各自为政。因此，学生英语口语交际的暴露面缩小到了最低限度，这样因评价情景带来的自我威胁就大大减小了；由于教师不加干涉，不去纠正学生在会话交际中出现的错误，因而也就排队了老师的否定评价，此时唯一有可能的给他否定评价的就是与其对话的那个同学。由于否定评价的威胁解除了，学生也就不再会的注意语言形式的正确与否，不会把英语学习和实际运用中难以避免的某些不确定，没把握的视为威胁。于是，在不知不觉中调整了他们的认知结构，把注意力从语言知识的正确性和精确性上转移到了语言内容和交际能力上来了。英语自由会话还为学生创造了一种安全、自由、宽松的外语课堂气氛。人人享有开口说英语，进行交际的机会。使学生在英语交际实践中感到，用英语进行会话并不是一件高不可攀的事，别人能讲、自己也能讲，从而使学生看到了自己的能力，英语学习的自信心和兴趣得到了加强。
三、如何开展自由对话的四种方法
1、开展自由对话的方法多种多样，从形式上分，有问答式与主讲提问式两种。①问答式，是同桌的两个同学之间采用一问一答的形式进行口语交际。对话开始由一方以提问的方式引出话题，然后又以回答的形式把话题扩展深入下去，而且提问的学生也不固定，可以随着对话深入的需要，随时进行交换，这是开展自由对话的主要形式。
②主讲提问式，这种形式是由同桌的两个同学中的一个来讲述某一件事或谈论对某一问题的看法，另一个同学进行插话或就主讲的同学所讲内容进行提问，这种形式也可以由同桌的两个同学扩大到前后两桌的四个学生进行。其中一个主讲，其他同学插话提问，英语程度好的同学主讲，其他同学插话提问。以充分发挥他们的口语能力，调动学习积极性，程度差的同学则进行力所能及的插话提问，这样他们既不会有任何非开口不可的压力，又不会失去进行英语口语交际的实践机会。
自由对话从内容上分，也可以分成两种，即有主题交谈和随机交谈。①主题交谈，这是由教师定好交谈的题目。如Talking about family.学生就围绕这个题目进行交谈。
自由对话原初级阶段最好采用这种形式，谈论的题目可由浅入深，由近及远，从具体到抽象，从感性到理性，从易到难循序渐进，当学生有了一定的会话能力后，谈话的题目可以扩大到所学的课文、紧密配合教学。
②随机交谈，进行随机交谈时，教师不确定交谈题目和范围，交谈的双方没有任何束缚，海阔天空，想谈什么就谈什么。这样形式有利于激发学生的主动性，对于英语程度差的学生来说，可以从天气、日期、一直谈到学校、班级、老师、同学和家庭等，每一个题材讲一句话够他们讲的了。对于程度好的学生来说更是大有用武之地。可以充分激发和调动他们运用英语进行交际的主动性和积极性。
2、教师在自由对话中的主导作用 教师的主导作用有如下几个方面： ①做好开展自由对话的前期准备工作，教师有计划地、有目的地把一些日常生活中的英语习惯表达形式的句式，如：如何表示同意和不同意、请求、感谢、歉意、希望、意图、决定、可能性；如何问价格、日期、有关学习英语方面的问题和别人对某一事物的看法，如何请求某人帮忙等，分期分批地教给学生，然后才能要根据已教过的表达法和句式给学生定好交谈的题目。另一个重要的前期准备工作就是要教会学生提问，熟练地用What, Who, Which, When, Where,How等疑问词提问，为了使交谈生动，灵活多样，确切地表达思想和情感，也应教会学生使用反意问句，选择问句，否定句和感叹句等，在上述两项准备工作已充分做好后，教师最好在开展这项活动前一个星期，在每天上课时抽出时间与口语交际能力较好的学生进行自由对话示范活动。
②发挥好教师在自由对话进行过程中的主导作用，首先教师应灵活地控制进行的时间，每次进行的时间长了会发生无话可谈的现象，或引起学生厌倦感，过短了学生想说的话不能讲完，他们会感到扫兴、失望、挫伤了他们的积极性，压抑了他们的发散思维。这就要求教师悄悄地细心地观察学生的对话活动，察言观色，体察和辨认各类学生的情绪变化，当发现大部分学生已进入高潮后就可以停止进行。其次，教师要做的另一件重要的工作就是要在学生不知不觉中有意识地注意一组学生的对话过程，以做便及时了解情况，对于学生在对话过程中的一般错误，可不加理会，对于那些可能带有普遍性非讲不可的错误，当时也不要打断学生的对话交际活动来纠正，而是应当自由对话结束后再指正。
③在自由对话结束后作好简单的讲评，这种讲评应当带有鼓励性。表扬那些认真胆大敢于开口的学生，特别是要表扬鼓励那些原来英语基础较差的学生，以激发他们的积极性，增强他们学好英语的自信心，为下一次自由对话活动排除心理障碍。
另外，英语教学（尤其在起始阶段）应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和多媒体教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语，始终保持浓厚兴趣。因此，在日常的教学过程中，我侧重开展了以下活动：
1、坚持每节一笑或一哭。在每一节课的开始或结束前，请一名同学用英语讲一个让大家笑的笑话，或一个让大家哭的心酸故事。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生的学习英语的兴趣。给我留下很深印象的是：有一天上课之前，同学们都已经坐好，不知道今天自己会“开心一刻”还是“辛酸一把”。这时两名男同学（确切的说是两个很调皮的英语后进生）大大方方地走到讲台桌前，给大家演义了一遍朱时茂、陈佩斯的小品 “Eating Wonton at the Same Table”。
2、结合教材内容中的重点、难点，给学生布置“每人每天五句漂亮英语”的任务。刚开始由教师根据当天所学内容提炼“五个具有一定鼓动性的地道的英语句子”，要求学生熟读，一直达到脱口而出的地步，并且创造机会让他们都炫耀炫耀他们的漂亮英语，地道的英语句子。经过一段时间的引导以后，开始逐渐地由学生自己去发现地道的英语句子。这一任务的经常性，使学生慢慢地形成了作读书笔记的习惯。几乎每个学生都有自己的“句子财富”。有时，他们甚至会因为报刊杂志上的某个精彩句子而兴奋不已；有时，他们甚至会一天找十几句漂亮英语，弄得我经常求他们允许我“盗版”。
3、每人每天准备一句谚语或名人名言，结组交流。各小组每天评一个最佳谚语或名人名言，在课前写在黑板上或定期“出版”精华手抄报，供大家欣赏。
4、每周阅读欣赏一篇好文章，从中汲取精华为我所用，并把它融会贯通，为写作打下坚实的基础。如：在我们学到第一册UNIT 13，LESSON 50，Abraham Lincoln时，给学生介绍了著名的Gettsburg Speech；在我们学到第二册UNIT 19，LESSON 74-75，Martin Luther King,Jr.时，给学生介绍了著名的I Have a Dream等等。学生在研读这类文章时，不仅提炼出其中的精华消化吸收，而且渐渐地体会到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的感觉。
5、每周一歌。我充分利用录音机、计算机等电化教育学段，教会学生了许多英文歌曲，如：Yesterday Once More；Say you Say me；Old Black Joe；The Red River Valley；Whatever will be will be；My Heart Will Go On and On等。TITANIC中的一曲My heart will go and on一经班内同学唱出，校内的五名音乐特长生先后找到我，表示要实现英语学科上零的突破。
6、每月读一本英文故事书。要求每个学生根据自己的英语水平选读至少一本英语故事书。很多世界名著的简写本都成了学生的心爱之书，如：A Tale of Two Cities;One Million-pound Note;Adventures of Robinson Crusoe;Robin Hood;Stories by William Shakespeare;Treasure Island;Tom Sawyer;Jane Eyre;Oliver Twist等。
在这些做法的操作过程中，注意吃透教材的同时，还必须吃透学生情况，根据学生的认识水平，接受能力，知识基础等方面的因素，确定每一阶段方法方式；结合每天五句漂亮英语、名人名言、名人名篇的内容适时地培养学生的自信心，结合各项活动给学生提供产生“成就感”机会；经常提问，让学生自学、讨论，引导学生不满足于死记硬背，而注重理解，独立思考，多提供机会，使学生把自己的聪明才智用到掌握知识、解决问题上来，使学生感受到知识增长的喜悦，促使学生学习英语的兴趣进一步加深，真正学到知识，提高能力。通过一段时间的努力，学生都形成了稳定的、强烈的学习兴趣，产生学习英语知识、提高英语听、说、读、写、译能力的内驱力。学习英语再也不是负担，而是一种娱乐，一种休息。
每天课前，都会从教室里传出动听的英文歌声；每天一上课，都会有一名同学落落大方地走上讲台，给大家讲一个令人捧腹的笑话或一个令人难忘悲伤故事；每天一上课，黑板上都会写有班内五个学英语小组选出来的最佳谚语或名人名言供大家欣赏；每个月末，都利用一节课举办一个小型英语歌曲演唱会，名人名篇朗诵会，读书体会交流会；每一学期，组织
一、两次英语综合能力大奖赛。每一次活动，无论大小，学生们都跃跃欲试，各显神通，人人有用武之地，个个有机会体验成功！
光阴似箭，岁月如梭，转眼本人已参加工作12年，一直担任物理教学工作和班主任工作，总是听到这样一句话：“有些学生一点就通，有些学生手把手教都不懂。怎么差距就这么大？”、“这一届学生的素质太差了。”其实，我们在与学生接触的过程中，始终未能真正去了解学生。如果我们以一颗平和的心态客观公正地去看他们，你可能会发现，他们既不像你想象的那么卓而不凡，也不至于像你想象的那么一塌糊涂。其中的关键之处在于，你应该以什么样的心态介入学生生活。在学期开始的几个周里，我发现每个学生的学习劲头都特别足，课堂气氛也很活跃，我在一种轻松愉悦的氛围中顺利地完成每一节课的教学任务。可是后来我发现有的学生上课经常走神或者做小动作，回答问题也不是很积极，一些成绩居中游的学生尤为严重。难道是我的课堂内容没有趣味，还是我的授课过于单调？或者是还有什么别的原因？为什么一些成绩偏下的学生却仍然积极性很高呢？
如何提高学生的兴趣？如何提高学生学习物理的积极性？是每一位老师的课题。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、加强实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1、通过趣味新奇的物理实验演示，激发他们思索的欲望。
例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
2、用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。例如在讲到“声音的产生与传播”一节时，学习到液体也可以传播声音时，可以将手机用塑料包好确保不进水时，将手机放到水里，然后用另一个手机给这个手机打电话，我们明显能到听得水中的手机也能发出声音。从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
3、用具有惊险性的实验激发学生的学习兴趣。
人类的兴趣与好奇心紧密相联，培养好奇心的一个重要方法用具有惊险性的实验激发学生的学习兴趣。在学到“家庭电路”一节时，关于安全用电方面，可以将测电笔插入插座火线中氖管发光，然后站在干燥的木凳上用手接触测电笔笔管，结果人安全无恙。从而激发学生的学习兴趣。
4、把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如在学到气压和沸点的关系时，将烧瓶中的水加热至沸腾，停止加热水就停止沸腾，然后用注射器抽出其中的部分空气，发现水又重新沸腾。
通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
二、教师要有良好的教学艺术
在教学中，有良好教学艺术的教师往往容易深深的感染和吸引学生，使自己教的轻松、学生学的愉快。怎样才能提高课堂的教学艺术呢？
1、夸大的对比、富有哲理性的幽默语言不但能加深学生的记忆，而且能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。如在讲授势能时，这样问学生：“当天花板上有一根羽毛向你头上落下时，你将怎样？”学生都会说：“这有什么可怕的？”这时老师可以接着对某一位同学说：“某某同学，你头顶上的电风扇掉下来——会怎样呢？”在说的过程中故意让语气凝重一点，让他紧张起来。制造了气氛后，再说明物体的势能和质量有关，学生的印象就很深了，课堂效果也非常好。在讲势能和相对高度有关时，用“人从课桌上跳下来”和“人从教学大楼顶层跳下来”进行比较，在讲压强与受力面积的关系时，用“人座在沙发上”和“人座在一枚钉子上”进行比较，这样就会收到良好的课堂效果。
2、教师授课时，要有丰富的情感，把快乐带给学生。丰富的情感时课堂教学语言艺术的运用。一个教态自然、满脸笑容的教师走进课堂，学生会感到轻松愉快。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，激发他们的求知欲。在一次听课活动中，有一个环节给我留下很深的印象，来自临沂的牛颖老师在指名一位女生回答问题时，那位女生可能是由于紧张一下子回答不上来，牛老师走过去亲切的问道：“是不是太紧张了？没关系的我扶着你。”一句简单的问话一个简单的动作，拉近了老师和学生之间的距离，此时所有的同学和在座的听课老师都受到了一份情感的熏陶。下课时，电脑里传出一段优美的音乐、屏幕上变换这一幅幅漂亮的图片，老师动听的声音从话筒里传来：“音乐是美的，图画是美的，物理也是美的，让我们都来感受物理的美妙之处吧！”这样的课堂有哪位学生会拒绝呢？
3、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。介绍物理学史的发展、物理学家的情况，利用民间以及科学家的故事引入，经常讲初中生喜欢听的故事，既可对学生进行思想教育，也可提高学生追求物理知识的兴趣。例如,在讨论“磁现象”时，指出“指南针”是我国古代四大发明之一，会增强学生的民族自豪感和自信心;讲秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客的故事，可使课堂气氛活跃。给学生适时讲授有趣味的故事，是满足学生学习兴趣的一种补偿方式，也是教学艺术的一种运用。
4、教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。
5、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如．在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
1 灵活运用多媒体教学
常言道, “万事开头难”, 良好的开端是成功的一半。所以, 该课程的第一堂课重点是培养学生对该课程的兴趣, 这样才能激发学生的学习热情。因为, 兴趣是坚持继续学习下去的动力。为此, 在第一堂的绪论课上, 基本上不播放过多的文字内容的幻灯片, 而是以视频和图片为主。比如, 在介绍农业设施中的果蔬清选分级设备时, 笔者给学生们播放了一段日本的全自动柑橘分级包装生产线的视频:一车一车的柑橘不断倾倒在生产线的加料口, 然后一个一个排着队通过一道一道的检测程序, 最终按大小及品质分级包装, 被输送带运往仓库。这样的情景在我们日常生活当中很难见到, 学生感觉很新鲜, 都聚精会神地看视频。在视频播放过程中, 插入一些必要的讲解, 比如那一道工序采用了什么样的原理等等。这样, 学生一边观看一边听讲解, 就很好地调动他们的学习积极性。不仅如此, 在播放完视频后, 再组织几分钟的小讨论, 增强了课堂上教与学的互动。通过这个方法, 极大地激发了学生的学习热情, 为后来的理论学习奠定了良好的思想基础。
当然, 后续的坚持同样是不可放松的。在后续的课程教学中, 同样不能忽视多媒体的作用。特别是在讲授某些机构的原理的时候, 除了必要的视频外, 还可以制作一些机构的原理动画, 通过形象的动画, 帮助学生理解。
2 整合资源实地参观
俗话说“眼见为实, 耳听为虚”, 理论只有联系了实际, 才能更好地被理解, 记忆才能更深刻。《农业设施学》是一门综合性很强的课程, 涉及工程、园艺等多个学科, 虽然华南农业大学是一所综合性大学, 但单独一个学院都无法全部具备必需的教学硬件设施。这样, 在进行实地参观的时候, 就需要整合全校的农业设施教学资源, 与相关学院进行沟通, 以获得良好的相应的教学硬件的使用, 如图1。比如, 当我们完成了温室结构课程内容中的讲解后, 便去参观园艺学院的现代化玻璃温室, 让学生通过参观, 加深课堂上学过的温室结构的内容;而在讲完人工育苗室后, 又带领学生到工程学院参观, 顺便还请工程学院的老师为学生现场演示了果蔬自动嫁接机的工作。学生们在这一次的参观中既看到了人工育苗室的实物, 又看到了先进的机械化嫁接演示, 大大地提高了学生的学习积极性。
3 增加必要的实践环节
《农业设施学》的教学大纲要求学生不仅要了解农业设施, 更重要的是理解。学生虽然通过参观, 能够对农业设施有所了解, 但多数同学很难有更深刻的理解。所谓没有实战, 就只能是纸上谈兵。既然已经激发了学生的学习热情, 就可以让他们“实战”一下。比如, 在讲授完温室结构设计, 参观了温室大棚后。可以将学生分成若干个小组, 以小组为单位, 制作温室模型。制作要求是:等比例制作、结构设计合理、鼓励创新。最后, 进行小组PK赛, 由大众评委 (全体学生) 和专家评委 (任课教师) 共同评分, 评出优秀的小组 (可设置一组为优秀, 也可设置第一、二、三名) 。模型的制作需要多人合作完成, 每个学生在制作过程中都要思考、都要实践, 从而加深了对温室结构的理解。经过几个学期的观察, 学生对于这种教学形式的认可度非常高, 教学效果非常好, 既能很好地达到预期的教学效果, 又能进一步提高学生的学习兴趣, 激发学生的学习热情。
4 灵活运用期末考核方式
传统的期末考核方式是考试, 考试可以分开卷或闭卷, 目的是检验学生对所学课程掌握的情况。但是, 无论开卷还是闭卷, 都存在着学生为了“应试”而突击记忆的问题。大多数学生考试的成绩还不错, 可是当考完试后, 过几天再问他们的时候, 却很少有能还记得的, 对于真正让学生掌握知识收效甚微。如何能让学生对该课程知识留下深刻的印象, 这是一个难题。经过几个学期的探索, 发现下面的做法对于改善教学具有一定的作用。
1) 把卷面的考试搬到电脑屏幕上, 改变传统的纸质试卷的考试, 用多媒体PPT的形式考核。把学生按3～4人为一组, 分成若干个小组, 通过抽签的方式决定报告的题目, 以组为单位进行PPT文档制作并作讲解, 如图2。
2) 严格要求, 客观评价。关于PPT演示文档的制作及讲解, 主要从“内容、设计、讲解、答疑”这四个方面来进行综合考核, 以100分为满分, 分数分配为30︰20︰30︰20。要求学生在每个环节都要认真, 才能得到高分。评分规则同样采取“学生—教师”共同评分制, 即每位学生要给除本组以外的其他组评分, 若给本组评分, 则视同无效 (评分卡上有姓名与组别的标记) , 全部学生评分的平均值加上教师的评分后再平均为该组所有学生的得分。通过实践发现, 学生能够很认真地完成PPT演示文档的制作和讲解, 并且有些内容已经超出了课堂讲授的内容, 对于答疑也准备充分, 说明学生在课下做了很多的准备工作, 已经达到甚至超过了预期的教学效果。学生的评分客观严谨, 与教师评分的偏差较小, 说明学生在评分过程当中能够真正做到公平公正。这样的考核方式得到了学生的认同, 对于改善教学方式, 提高教学质量起到了很好的促进作用。
3) 综合评定期末成绩要。期末成绩的评定包括三个方面:一是平时成绩, 根据学生的出勤和平时的课堂表现评分, 占总成绩的30%;二是模型制作成绩, 根据在模型制作活动中的得分评定, 占总成绩的30%;三是PPT讲解, 根据最后的课堂发表得分评定, 占总成绩的40%。由于期末成绩是由平时成绩+模型制作成绩+PPT讲解成绩三部分构成, 所以更多地注重了平时的表现。
5 结语
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