高中地理教学质量分析

高中地理教学质量分析

高中地理教学质量分析 篇1

1、经验和教训

（1）提高备考针对性。考试前我们联系了**市的部分同学，搜集来他们的考前备考试卷和知识点整理3--4套，并进行了定时或课下训练，课堂上予以讲解。这一措施很大程度上提高了学生对试题的熟悉程度，实际情况证明，期末考试的部分试题与我们所训练的试题有很大的相似度。

（2）从细节入手，反复训练，单独指导。按照级部要求，布置活页作业，并严格记录，按照作业情况找学生谈话解决存在问题，在课堂提问中出现问题时予以关注，加强督促。针对问题解决问题属于事后解决，且容易出现关注面不够的问题，在教学中我们发现部分学习中等的同学容易被我们忽视，所以这也是我们需要注意并在下一步加以重视解决的问题。

（3）学生的潜力未充分发挥。从加强班情况来看，优秀数58人，实验班和普通班还有优秀数16人。从学生学习习惯基础来分析，加强班学生的优秀人数因该而且必须有提升空间，今后要更多关注加强班成绩中等及以下学生，提高整体水平。

（4）班级优秀数不均衡现象较为突出。从加强班情况看，优秀数差距10人。实验班优秀数差距5人。这是教学和备考统一协调力度不够带来的后果，特别是考前在潍坊试题的训练和讲解上部分班级没有贯彻落实好。

（5）学生学习习惯和答题习惯需要进一步培养和规范。政治答题需要条理化，需要运用学科术语，但部分学生答题中思路不清，大白话太多，影响了得分。另外部分学生对试题材料的分析还存在抓不住重点，理不清层次的问题，只看点，不看线和面，不能立足整体，优化组合。

2、今后努力方向

（1）继续坚持作业批改和记录，因材施教，对学生单独指导，特别关注平常不突出，成绩中游，但有发展潜力的学生，每次作业后至少找一至两名这类学生进行指导，力求使这部分学生跨入优秀数行列。

（2）提高学生阅读材料的水平，用所学的哲学知识指导学生学会从整体上看、从不同层次上看、从不同侧重点、关键词看。加强材料题讲解中对材料阅读理解的分析指导；分发给学生一部分当期报纸杂志如《人民日报》《东营日报》等，选择其中的部分时政材料带领学生运用所学知识分析理解。

（3）分组学习，激发学习兴趣和积极性。在上学期七班采用分组学习、积分累计、奖品领取方式的基础上，各班政治教学根据班级实际情况，进一步优化推开分组学习的方式，形成班级内的有序竞争，提高学生学习积极性和学习效率。

高中地理教学质量分析 篇2

考试后,学生掌握情况如何,知识上的缺漏点在哪里,教学中的盲点、不足, 都需要对试卷进行一定的质量分析来评判。笔者尝试了以下做法:通过对学生、试卷的评估,学生的考后反思,数据分析,教师的反思等一系列过程,发现这些做法能够提高质量分析的有效性。并且根据学生掌握的情况,及时对教学进行一定的调整和改进, 进而让学生将真正的知识学到手,能力练到家。

一、对学生、试卷的评估

对学生估计的准确度可以反映教师对学生的了解程度。试卷的评估可反映试卷的难易度及知识的覆盖面。但一些教师认为没必要执行这样的评估制度, 所以基本都停留在形式上,或仅是在走过场,或是教师想当然地凭自己的感觉处理。

笔者备课组延续几年的做法:每次数学科考试后,备课组都会玩一个估分游戏, 大家依据试卷对本任课班级进行平均分的估计,比较谁的估分与实际分误差最小。对出现最大误差的教师进行“处罚”:由他完成对这次考试的质量分析。笔者认为这既是娱乐又是对所任课班级的学生近阶段数学学习情况的一次估计。这样的估计若对学生情况不了解,则往往会带来很大偏差。特别是刚带完高三毕业班,重新回到高一带新生时的偏差是最大的。此时对学生的定位还停留在高三水平,总认为很简单的问题,学生肯定掌握了。却没考虑到,那是经过高三的一整年摸爬滚打地训练才达到的水平,这样的问题,对高一新生而言较抽象,并不容易接受。所以每届新高一的几场考试下来,备课组教师的估计普遍偏高,甚至平均分比实际会高出二十几分。

为了改善对学生的认识不足,笔者在每次估分前,一般和学生在规定时间内,将试卷完整地做一遍,哪怕是简单的问题都认真处理。这样可以看看自己要花费多少时间,从而便于估计学生完成情况。做完试题之后,对每道题所涉及的知识点进行注明、归类,标注难易度;是否出现偏题、怪题、错题等;对此题型在平常教学中是否涉及、重视程度如何;每类问题所占分值比例……都进行仔细分析。紧接着才依据学生平常掌握情况对各题进行估计、汇总,从而得到试卷的估分。这样估分的准确度能得到较大的提高。例如,上学期期末考试中,数学总分100分,笔者估计学生平均为61分,实际为58分。这在备课组中是估计较准确的。

二、做好学生考后反思

本学年,学校要求组织学生进行考后反思,笔者认为这一举措能有效提高学生的学习能力。初中数学的考试,基本上是学什么考什么。高中数学的考试,往往考的是学生解决问题的能力。不少教师都有这样的共识:很多问题反复讲过,但学生掌握的效果总是不好。根源在哪里呢? 老师们反思过吗? 其实笔者认为关键是学生并没有真的理解你所说的题型、方法。解答过程是你告诉他们的,你们往往忽视了思维过程中的障碍,这恰恰是让他们困惑的。所以他们似懂非懂,那么考试中换个条件,或换个问法学生便无从下手。要提高学生解决问题的能力,考后反思是必要的,反思能让学生有效地进行自纠、自评、自改,能在第一时间内发现自己暴露出的问题,经常反思对于培养思维的严密性、有序性、看待问题的全面性都有极大帮助。

根据学校布置, 笔者在数学科考试后, 组织学生回到教室。分发标准答案,让学生先自行校对答案,根据试卷的答题情况沿着试卷的每一道试题的轨迹, 把自己的考试过程再进行梳理和反思,找出自己出错地方的思维节点,反思这个思维节点当时的分叉, 进一步修正自己的思维方式和以后出现这样的问题而采取的处理方式。随后分组讨论,由组长组织各小组成员讨论自身的错误问题,分析错误原因,是概念错误、运算错误、论证错误还是解题思路的选择不恰当,等等。让学生在考后对考试中的记忆还较深刻时及时整理反馈。由组长汇总交于科代表统一整理, 并分别汇总每题的错误情况及优秀解法等。通过组织这样的考后反思,可以让学生学会如何进行数学问题的思考,培养思维的严密性、有序性,进一步提高学生的思维品质和解题能力。

有人或许会提出考试后就进行考后反思会影响到下一场考试。必须承认会有这样的问题。考不好,对考生的后面科目会产生一定的影响。但这毕竟是平常的考试,我们的目的是让学生通过这样的活动对错误的问题进行反思、总结,并吸取别人的经验,提高解题能力。同时也希望能培养学生抗挫能力,并提高学生的心理素质。从长远来讲,必是获益匪浅的。

三、做好学生试卷得分数据分析表

试卷改完之后,笔者利用EXCEL把每个学生各题得分输入表格分别汇总。统计全体学生在选择题、填空题、解答题中每小题的平均得分、做对人数、得分率;汇总总分各个分数段人数,班级平均分、最高分、最低分、标准差等。这样的表格能直观反映学生每题的得分情况,找出错误较高的题目,检验自己的估计是否正确,并给讲评试卷提供数据信息,同时让学生知道自己的错误是个别性还是普遍性。另外,笔者还可以直观地看出估分与实际分的差异, 评判自己对学生的了解是否准确。

四、教师自身教学反思

结合估计情况、学生反思、数据分析表,教师可及时对照教学过程中的得与失,反思教学中重点是否突出,难点是否突破。例如上学期末的试卷,最让笔者不满意的出现在17、18两道均为8分的解答题上。17题为向量运算:已知向量原本认为这应是一道送分题,只需利用数量积即可求出a的坐标,紧接着用模长公式就可求值,应该是很简单的题目,所以估计为7分;但结果出乎意料,仅得到4.3分。才回想到平常教学重视度不够,认为较简单的运算,学生应该掌握了,但未曾想, 向量运算对学生本就是全新的知识, 所以训练的力度不足。18题为三角综合,涉及三角变换、五点法、图像平移等知识。看到此题,笔者心里就觉得分值应该不低,这种题型平常训练已经非常多了,课堂讲解多次,但学生仅得到3.1的低分。不少同学第一步的三角变换就错了,二倍角公式中的符号、特殊角的三角函数值和差角公式等基本问题相当严重。一错后面的相关问题就全白费了。甚至还有个别程度较好的学生居然全题放空,一问才知道是考试时把公式忘记了。这道题的失败明显在:三角公式较多,易于混淆,平常教学中的抓落实环节出问题。此外,对于优生培养有待加强,本次考试的最高分仅为81分。最后一题12分,是一道函数综合问题,涉及利用指数函数、奇偶性,求函数解析式,含字母的单调性判断,方程解个数等问题,综合度高。班级平均得分2.1分,81分的这名学生仅得到2分,还不到平均得分。反思平常教学中对优生培养重视不够,分层次教学的意识不强,优生吃不饱,不够拔尖。

经过这样的反思,笔者更深刻地意识到平常教学的不足,没有强化基础问题,重要问题的落实不够。今后教学中还应该注重分层次教学,让大部分学生能在课堂中掌握基本、常见问题,而程度较好的学生能在广度、深度上有一定提升。

高中地理教学质量分析 篇3

[关键词]：教学质量 课堂教学 高中历史

随着当前新课程改革的不断加深，我国高中历史教学的主要目标就是对学生掌握历史知识的程度进行提升，注重对学生的历史意识、历史素养以及文化底蕴进行充分的培养，从而能够使学生更加积极而主动的学习高中历史知识，进而提升高中历史教学的实效性，并且还能在一定程度上提升高中历史课堂教学的整体质量，我们这样做还会有效的减轻学生学习的压力，使学生能够更加轻松的进行高中历史知识的学习。

一、引导学生提高学习兴趣

在我国高中历史的教学过程中，历史教师一定要积极引导学生，充分激发学生学习历史的兴趣。教师在进行历史教学的过程中一定要为学生创设一种良好的课堂教学情境，这样就能够在一定程度上充分调动学生学习的积极性与主动性。教师在进行教学的时候一定要注意把历史与实际情况相结合，这样才能够在一定程度上激发学生学习的兴趣。

教师在历史课堂教学中可以利用时事资源，来引导学生对整个世界的热点问题进行关注，并且还要在一定程度上使学生对这些热点问题产生兴趣。教师还可以利用古代与现代的对比方式，来充分激发学生学习历史的兴趣。可以利用古代与现代一些名人的事迹进行相互的对比，在对比的过程中探索出我们中华民族的优良美德。教师还可以利用多媒体等方式为学生创设一种与之相关的历史情境，如教师可以在课堂上为学生展示一些各个朝代的钱币，或者运用多媒体让学生欣赏一些风景名胜等，这样就会在一定程度上使学生对历史产生浓厚的兴趣，从而才充分调动学生学习历史的积极性与主动性。

历史教师在进行课堂教学的时候可以采用多种形式的教学方法来充分的激发学生学习历史的兴趣，如教师可以让学生对历史中的角色进行扮演、对历史剧进行编演、竞猜谜语等。对于一些比较有争议性的历史事件或历史人物，教师还可以以辩论赛的形式来使学生对这一人物进行充分的认识。

现今的高中生都对有才华的教师十分的欣赏，所以教师一定要做出良好的榜样，让学生都能够对教师产生一种钦佩的感觉，这样就会在一定程度上使学生在学习历史知识的同时还能够获得一定的文学艺术的感染与熏陶。如教师在向学生传授先秦文化的时候可以结合孔子与孟子这样两位伟大学者的事迹来进行教学，在向学生讲授艰难的长征历史时，可以结合毛主席的作品来进行教学，历史教师采用这些方法就能够使历史课堂的教学显得格外的生动，随着历史课堂的气氛也就活跃了起来，从而学生学习历史的兴趣也就能够被充分的激发出来。

二、拓宽学生认识历史的视野

教师一定要对课堂资源进行充分利用，并且对课程资源进行深刻的挖掘。高中历史教师一定要把历史教材中的知识与实际生活中的故事相结合，在这种基础上对学生认识历史的视野进行拓宽，使学生对于历史知识的认识与理解能够更加的深刻。

高中历史教师还一定要对现在我们所使用的教学参考资料、图片以及视频等相关材料进行充分利用，同时还要对历史课堂中所运用的多媒体资源进行适当整合，并且通过在高中历史课堂教学中的展示来拓宽学生的历史视野，从而达到当前新课程标准下我国高中历史的主要教学目的。

我国的高中历史教师还要对各个地方的历史资源进行充分挖掘，这样才会在一定程度上有效的拓宽学生认识历史的视野，同时也能够充分的激发学生学习历史的兴趣。如历史教师在向学生传授佛教的时候，可以适当利用一个地方的历史资源，如大明寺、龙潭寺等，从而有效的拓宽我国高中生认识历史的视野。

另外，高中历史教师一定要对教材中的历史知识进行适当的扩充，这样才能够满足学生学习历史的需求，同时也符合当前新课程改革的基本要求，并且还能够在一定程度上使学生认识历史的视野得到拓宽。教师在向学生传授历史知识的时候，不能单纯只为学生讲解历史教材中的内容，还要在讲课的过程中为学生讲述一些与之相关的历史内容，不能只是照搬历史教材中的内容，一定要让学生在多了解一些历史知识，这样才能够真正的使学生了解历史的足迹，从而使学生养成一种良好的学习历史知识的习惯，进而还能够在一定程度上对学生认识历史的视野进行拓宽。

三、培养学生总结历史的能力

教师要培养学生总结历史的能力，就一定要注重在课堂上对学生进行的培养。历史课堂是高中历史教师向学生进行知识讲解、道德传播以及疑惑解答等相关学习的场所，历史教师在课堂中向学生传授知识的时候，一定要充分培养学生总结历史的能力，教师可以在课堂上对学生提出有一定针对性的问题，使学生充分结合历史教材或者与之相关的资料来进行解答，同时还要要求学生在回答问题的时候，使用规范性的语言。教师要对总结历史能力较强的学生进行充分表扬，对于那些总结历史能力较差的学生也一定要给予积极鼓励，这样才能够在一定程度上增强学生学习历史的信心。

历史教师还要为学生选取一些历史事件，让学生利用所搜集到的资料来写出对这些历史事件的归纳总结与认识，这样不但能够充分的激发高中生学习历史知识的兴趣，同时还能够对学生总结历史的能力进行锻炼。教师还要在课堂上开展一些历史的故事会、成语的典故等活动，这样一方面增加了学生的历史知识储备量，使学生养成一种良好历史学习习惯，另一方面培养了学生总结历史的能力，让学生在娱乐中不知不觉形成总结历史的能力。

总结：

综上所述，在当前我国的高中历史教学过程中，教师一定要积极引导学生提高学习历史的兴趣、拓宽学生认识历史的视野、培养学生总结历史的能力，这样才能够在一定程度上提升高中历史课堂教学的质量。

参考文献：

[1]王亚明.如何提升高中历史课堂提问的有效性[J].才智，2011（16）.

[2]刘春.高中历史课堂教学交往的有效建构[J].教育与教学研究，2011（20）.

[3]李光明.浅谈新课程下的高中历史课堂教学[J].学周刊，2013（25）.

高中语文期中考试质量分析 篇4

高三市统测考试质量分析

一、基本情况

本班有学生34人，绝大多数学生学习态度端正，上课时能够跟随老师引导进行学习，探索知识，在学习中不断进步。这次测试试卷难度适中，既查了学生对基础知识掌握的程度，又考查了学生的实际应用、思维以及解决问题的能力。

二、取得成绩

本次测试全班有32人参加。及格人数是22人，及格率为68.75%。本套试卷难度适中，直面高考，是一次较好的测试试题。

这次考试，学生态度普遍较好，能认真对待。

三、存在的问题：

1、从试卷中反映出来学生的基础比较薄弱。比如：古诗文默写题，一些基础的名句，很多同学写错了，或者根本写不出。第16、17题，语文知识运用题，已经复习过的题型，有些同学答题跑偏。

2、对题目的设置理解不好，很多题目完全可以做对的，失分严重。

四、讲解试卷，跟踪联系

结合题目设置详细讲解试卷，再进行跟踪联系。

五、改进措施：

1、课前认真钻研教材,把握教材重难点,合理利用教材,创造性的使用教材。上好每一堂课，想方设法夯实基础，同时着重培养学生的思维能力，2、注意培养学生的学习习惯，对部分同学的马虎毛病必须在平时克服掉，改掉这些坏毛病。

3、加强基础知识教学，上课作到精讲多练,作到面向全体学生。

在培优的同时也应注意到差生。

4、继续提高学生对语文的兴趣，课堂课外能主动去学习语文。

5、培养学生勇敢思考的习惯，一些学生看见较难的题就自动放弃，永远品尝不到成功的快乐。

如何提高高中政治教学质量 篇5

张 霞（邯郸县第一中学 河北 邯郸 056100）

1.更新观念，以先进科学的教育思想为指导

根据《公民道德建设实施纲要》的要求和教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课程标准，思想政治课教学的目的就是从适应社会发展和学生成长需要出发，承视和加强思想品德教育，提高教学的针对性、实效性和主动性。分析新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养活动组织的要求，思想政治课教师的教学活动组织一定要有问题意识，必须大胆设计课堂教学改革方案，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。使学生感到政治课有趣，有理，有用，使他们快乐地学习政治课，并且在原有基础上都有所提高。

2.灵活运用教学策略，创设愉悦和谐的课堂环境

教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。只注意知识的讲解，而忽视情感的交流是不能取得理想的教学效果。在新课标指导下，在教学中充分利用直观、生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试，努力创设问题情境，制造矛盾，使学生开发探索思维。探索性学习方式方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣和探索精神，也起到营造整堂课良好学习气氖的效果。

在教学过程中，教师可以结合课本上的内容，选择一些学生感兴趣的、能引发不同观点或引发更深次思考的话题。在开展话题时，常用的方法是讨论、启发、引导。形式可以是同桌、小组讨论，男女生轮流发言等。面对全体学生，可以自由回答，鼓励学的主动发言，努力探究，积极参与。政治课的教学，不管是对老师来说，还是对学生来说，都成了一份苦差事。解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。教师在上政治课时，充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有政治课毫无生趣的结果了。

3.注重多学科结合，利用学科优势促进教学

发展的社会需要发展式的人才。日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。新课标要求注重学科问的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。使学生从不喜欢政治课到很喜欢政治课，同时也达到了对学生各方面知识素养的提高，培养适应现代社会需要的复合型人才的目的。当然，利用学科整合进行教学，对教师自身也就提出了更高个要求，要求教师自身要不断提高自己的能力与水平，多汲取多方面多学科的知识，才能真正发挥优势，达到好的教学目的。4.注重理论联系实际，实现知识迁移

教育心理学强调在学习的过程中要激发学生的学习动机。而促使动机产生的重要因素就是需要。因此，在教学中必须强调结合实际。引导学生学会应用所学知识去分析问题，使他们觉得所学的知识不是空洞的，而是切切实实能够在日常生活中用到的。而且，在课堂教学中还应注意结合学生的日常生活。尽量举他们平时能够接触到的。或者是能够听到、看到的现象来作为实例。对日常生活中的现象进行分析。让他们真正体会到只有具备一定的理论知识，看问题才能更准、更深、更透、更远，体会到掌握理论知识的重要性。感觉理论知识的学习太有必要。从而产生强烈的求知欲望。这样看来，确实增强了师生之间的亲近感。同时也推动了教学工作的开展。

总之，政治课教学担负着教书育人的双重任务，它有助于学生树立正确的世界观和人生观，如何搞好政治课教学是每一个政治课教师都必须思考的问题，许多可行的方法有待于我们在实践中去不断探索。

如何提高高中思想政治课教学质量

[摘要]思想政治课教学在培养高中生德、智、体全面发展的“四有”新人中发挥了巨大的作用，也积累了一些相当丰富的经验，当然也存在一些问题。本文就如何提高高中思想政治课教学质量进行了探讨。

[关键词]高中 思想政治课 教学质量

时光飞逝，光阴荏苒，不知不觉从事思想政治教学工作已经二十多年了，回顾二十余年的教育教学经历，许多往事历历在目，记忆犹新，再加上目前从事的高三思想政治教学工作，有许多感想，其中，有失败的沮丧，也有成功的喜悦。总之，酸甜苦辣咸五味俱全。这二十多年的教学生涯，使我对政治教学工作有了如下的感想。

一、高中思想政治课是一门十分重要的课程

思想政治课教学在培养高中生德、智、体全面发展的“四有”新人中发挥了巨大的作用，也积累了一些相当丰富的经验，当然也存在一些问题。如学生学习思想政治课的动力不足，教师教育观点、教学方法陈旧，不少教师没在教学上下功夫，这些都不同程度上使政治教学失去了吸引力。这一局面不扭转，思想政治课教学质量的提高，教学目标的实现都无从谈起，我们必须正视这一点。在教学中始终把增强吸引力、调动学生学习积极性放在突出的位置上。

二、如何提高思想政治课教学质量

如何提高高中语文教学质量 篇6

质量代表了一个国家的科学技术、生产水平、管理水平和文化水平。产品质量的提高，意味着经济效益的提高。当今世界经济的发展正经历着由数量型增长向质量型增长的转变，市场竞争也由价格竞争为主转向质量竞争为主。企业成功的关键在于产品质量的提高，没有质量就没有明天。“以质取胜”是使企业立于不败之地的法宝。

同样的，一所学校的教学质量的提高，也意味着这所学校的社会效益和经济效益的提高（社会力量办学尤其如此）。在竞争日趋白热化的今天，教学质量的提高已成为学校成功的关键。或者说，“以质取胜”也是使学校立于不败之地的法宝，因为“没有质量就没有明天”。

一所学校，特别是社会力量办学的学校，如果不能大幅度提高教学质量，就只能在“低价位”学校中占一个角落，永远无法提高学校声誉和效益（包括社会效益和经济效益）。

在一间企业，与产品质量提高密切相关的有以下一些环节：设备、材料、方法、操作员、环境因素和管理因素。企业产品生产流程的各个环节与学校教学的各个环节是有它们的相通之处的。就学校而言，设备主要包括常规教学设备（如常规教室、黑板、粉笔、简单教具等）和现代教学设备（如理化生实验仪器、电化教学仪器、多媒体教学设备、网络教学设备等）；材料即入学就读的学生，方法便是教学过程中的各种操作手段（包括教学、管理、服务等各个方面）；操作员便是在学校工作的教师和员工；环境因素包括大范围的社会环境和学校周边及校园内的自然和人文环境；管理因素应包含学校的教职工、学生管理的各项规章制度的制订、完善和严格执行。

因此，要全面提高一所学校的教学质量，就务必从以上各个环节入手，逐一发现问题，解决问题，提出改进的方案并付诸实施。

就设备方面而言，从降低生产成本的角度出发，常规的教学设备不可能弃置不用，但应保证其质量。如黑板配置不可使用过“花”的黑板，因为这样可能导致板书令学生看不清楚，而成为教学质量提高的阻碍。从提高教学效率的角度出发，新型的教学设备应大幅度地应用于教学过程中。如理化生实验仪器的使用，便于对学生进行直观教学，同时对学生综合素质特别是动手能力的提高是一种极好的促进，如多媒体教学设备的使用，便于寓教于乐，激起学生学习兴趣，加快课堂教学的节奏，便于学生理解抽象的理论。

就材料方面而言，每个学生的资质可以说带有先天性因素，但整体而言，关键还是在于后天的教育与培养。因此学前教育和小学低年级教育显得尤为重要。“万丈高楼平地起”，在基础年级让学生打好坚实的基础，待他们升上高年级，进入中学直至大学后的学习，就不至于感到吃力。孔子主张“有教无类”，每个学生都有受教育的权利，作为学校不应该“择生而教之”，特别是社会力量办学的学校，学生就是学校和员工赖以生存的“衣食父母”。

就方法方面而言，教师应在实践过程是探寻有自己的特色的行之有效的教学方法。所谓“白猫也好，黑猫也好，捉到老鼠就是好猫”，教学方法不是一成不变，也不是千篇一律的。孔子主张“因材施教”，就是说对不同的学生应该采取不同的教学方法。我们的目的很明确，就是要学生学会学习，学会生活。一间学校的教学质量不单只表现在培养出多少尖子生，考上多少重点，也表现在转化差生方面，还表现在学生综合素质水平的提高。

就操作员方面而言，学校的操作员就是在该校工作的所有员工，其中与教学质量直接联系的应该是教师。学校应该选聘责任心强，知识水平和业务水平较高的教师，而不可用那些吊儿郎当，对工作、对学生热心不够，专业水平和业务水平“半桶水”的人。“要想散布阳光的人，必须心中充满阳光。”要想教学生学习知识，教师本身就应该有着相对较渊博的知识和扎实的基本功。学校也应经常鼓励和组织教师，尽可能创造条件对教师进行再教育培训，以求教师的教学水平等到进一步的提高。这是教学质量提高的根源。

就环境因素方面而言，首先学校选址应尽量避免在污染（包括空气污染、水污染、噪声污染等）较严重的地方。一些学校为求交通方便，选址在繁忙的街道和公路附近，来来往往的车辆发出的噪声、排出的尾气，使得学生心神不宁，造成的后果是可想而知的。其次学校应该花力气在校园整治、环境绿化和环境卫生等方面，心旷神怡的环境对学生学习往往能起到很大的促进作用。最后学校应努力营造出良好的校风，营造出人人争先的学习气氛。

就管理因素方面而言，学校应该建立健全教职工管理、学生管理的各项规章制度，并在实际工作中严格执行，以制度管人。否则，教职工工作作风散漫，学生纪律涣散，提高教学质量也就成了一句空话。学校也应建立教学质量提高的奖励制度，以刺激教职工的工作积极性，起正面教育的作用。

高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：① 为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意？② 师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？③ 高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？

我们需要的结果学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。

正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。

高中地理教学质量分析 篇7

一、初高中物理的差异性

1. 初中物理注重表象, 高中物理深入原理

初中教材内容中涉及的物理现象在生活中处处可见, 人人习以为常。学生不需要依靠阅读教材或教师讲解, 在平时生活实践中或者家庭教育中就已对这个现象有所了解, 在初中课堂上学习时只是加深了理解, 因而学习应试得心应手。

高中物理相比于初中物理的一个难点在于, 高中物理不仅研究复杂的物理现象的表象, 还要深入研究它们的原理。重力、弹力、能、加速度等物理概念, 闪电、圆周运动、匀加速直线运动等物理现象, 比初中热胀冷缩、异性相吸等常识性的教学内容难得多, 而且在生活中也并不常见。不仅如此, 学生还要透过现象看本质, 既要知道“是什么”还要知道“为什么”。因此, 学生就会面临背景知识以及相关经验不足, 认知能力以及理解能力跟不上的问题。

2. 初中物理多要求运用形象思维, 高中物理多要求抽象思维

初中物理教材图文并茂, 往往一张简单的图片便可以解释清楚相关的物理知识。直观可感的教学内容让学生理解起知识来轻松不少。多数时候, 学生并不需要记忆教材上规范的物理术语, 也能凭借自己对教材上图片的印象以及生活中的相关经验, 把一个物理原理解释得很恰当。

高中物理中涉及的物理现象多数只出现于理想状态中, 是通过严密的逻辑分析和繁琐的数学运算估计得出的。因此, 高中物理对学生的抽象思维能力提出了很高的要求。学生必须要根据非理想状态下的现象, 利用物理知识想象、推算理想状态下可能存在的情景。形象思维能力强调记忆, 抽象思维能力强调逻辑, 在没有充足的生活经验以及实验经验的情况下, 学生的思维负担大大增加, 在理解课本知识的时候必须时刻联系到抽象成数字与符号的公式。没有鲜活的实例, 学生出现不适应的情况是难以避免的。

3. 把握初中物理知识多靠记忆与经验, 高中物理知识要求具有较高数学水平

初中用简单的加减乘除就能解决大部分的物理运算问题, 但是高中显然没有那么容易。高中物理一个很重要的特点就是与数学的联系非常紧密, 学不好数学, 学生的物理成绩估计也不会理想。力的分解与合成中的平行四边形、重力、万有引力、能、加速度等的计算涉及到了数学中的三角形的正弦、余弦、正切、余切, 幂的运算, 开方, 设未知数, 直角坐标系等知识。其不仅涉及的数学知识种类多了, 高中物理还对学生灵活运用数学知识的能力提出了很高的要求。往往一道题目中有一个变量有一点点变化, 原来的物理公式就不适用了, 相应的数学参数也要跟着变化。假如学生不能把握住物理与数学之间微妙的联系, 尤其是普通班的学生, 那么学好高中物理更是难上加难。

二、如何合理有效衔接初高中物理教学

在了解清楚学生不适应的原因以后, 教师必须对症下药, 在教学安排上以及学生的心理辅导上下工夫, 以帮助学生顺利跨越这个台阶, 促进他们抽象思维以及学科结合能力的发展, 实现在高中物理学习上的“软着陆”。

1. 了解初中教学内容, 强调初高中物理知识联系

消除学生的畏难情绪, 一个有效的办法是唤起他们对高中物理的亲切感。为此, 教师可以向学生强调高中物理与初中物理之间的联系, 鼓励学生以初中学习的物理知识为背景, 体会高中物理与之的共通以及不同之处。

教师应该对初中物理教材的教学内容有一定的理解, 并据此推测出学生的理解模式。为了顺利达到知识迁移的目的, 教师除了肯定初中教材中对高中教学有益的地方外, 还得向学生解释清楚初中物理知识中的不准确或含混之处, 让学生明晰高中物理在补充和完善初中物理知识体系方面的重要作用, 切忌全盘否定学生脑海中不够完善的思维定式以及学生初中学习成果, 而要循循善诱, 引导学生接纳新的理解模式。

2. 增加实验教学分量, 注重抽象思维培养

高一学生大多仍旧未能完全摆脱初中靠机械记忆以及生活经验理解课本知识的学习方法, 对于相对抽象、难以观察、远离日常生活的物理现象, 如卫星绕地球旋转、匀加速直线运动、弹力的变化等理解起来感觉吃力。因此, 演示实验的方法对于加深学生的理解能起到事半功倍的效果, 精彩有趣的物理实验对于调动学生的学习兴趣也十分有效。

虽然如此, 学好高中物理最重要的还是成熟的抽象思维能力, 为此, 教师必须注重培养学生的逻辑思维、分析综合、空间想象、归纳演绎的能力。例如, 在力的分析上, 多画示意图;在加速度的学习上, 多给出题目以及实例, 鼓励学生多动手、多画图、多做题。教师还要让学生在各种各样条件各异、解题方法各异的题目中加深对特定公式的特定适用范围的理解, 达到举一反三, 灵活变通的目的。

3. 解题指导不能少, 作业反馈要经常

高一学生在物理学习中, 往往是上课听得明白, 课本看得明白, 但是题目却做得稀里糊涂。这主要是由于他们对物理知识, 尤其是公式的适用范围理解得不够透彻造成的。物理模型并不是放之四海皆准的, 物理练习册上的题目丰富了课本上典型式的例题, 教师应该充分利用练习册上的习题, 把课本上的内容拓宽、挖深, 进一步锻炼学生的抽象思维能力。

同时, 向学生及时反馈他们的作业质量是教师的责任, 也是解答学生疑惑, 提高学生学习能力的不二法门。通过及时与学生交流他们的作业状况, 不仅有助于构建友好密切的师生关系, 也能让教师了解到自己教学中出现的问题, 可以做到一举两得。

合理衔接初高中物理教学, 关系到教师高一物理教学的成败。教师必须时刻牢记教与学是一个双向的过程, 在做好高中物理备课以及教学方式选取的前提上, 了解自己学生的知识背景以及学习方式也相当重要。所以, 合理衔接初高中物理教学, 不仅能协助学生在高中物理学习中旗开得胜, 也有助于降低教师的教学难度, 顺利推进教学进程。

摘要：高中物理的难度相对于初中物理而言提升了很高一个台阶, 很多高一学生对此非常不适应, 学习热情受到了打击, 学习效率也不甚理想。由此可见, 做好初高中物理的教学衔接对帮助学生适应高中物理的学习, 提高学生学习能力, 帮助学生顺利过渡到高中学习状态是大有裨益的, 这是高一物理教学中的一个重要任务。

高中地理教学质量分析 篇8

一、高中化学习题教学中存在的问题

1.教学目标不明确

在高中化学教学过程中，教学目标的设定是较为重要的，决定着化学教学效率的提升。但是，目前部分高中化学教师教学思想较为落后，在设定教学目标时，只重视学生考试成绩的提升，再加上高中学校提倡应试教育，导致教师无法设定科学合理的教学目标，不能根据学生的学习情况设定有利于提升学生化学素质的教学目标。同时，教师不能明确教学重点，在讲解习题时，不能根据知识点处理问题，习题与知识点的讲解较为混乱，不能有效的培养学生利用所学知识解决问题，无法提升学生解题能力，对其发展造成不利影响。

2.缺乏新颖化学习题

在高中化学习题课教学中，习题是最主要的教学内容，决定着习题课的教学效率，可以培养学生的解题能力提升化学素质。但是，目前部分高中化学教师在选择习题的时候，不重视习题的新颖程度，将以往教学中陈旧的、滞后的习题设置在化学习题教学中，导致习题教学失去开展意义。同时，部分教师在习题课堂中，将习题下发给学生，没有将习题意义讲解给学生，导致学生不能掌握良好的解题技巧，对学生化学素质的提升造成不利影响[1]。

3.忽视实验课程

在高中化学教学过程中，实验课程是较为重要的，可以利用实验反应使学生更加深刻的理解习题解题含义，与理论知识的讲解相比，更有利于提升学生解题能力。但是，目前部分高中化学教师在实验课堂中，不能认真负责的带领学生动手实验，实验步骤不科学，甚至实验课程只是形式上的工作执行，并没有实际意义，这对学生化学知识的学习是较为不利的。

二、提高高中化学习题课教学质量的策略

1.重视学生自主学习能力

在高中化学习题教学过程中，教师应该重视学生自主学习能力，采取有效措施引导学生学习化学知识。例如：教师在讲解习题“许多国家十分重视海水资源的综合利用，不需要化学变化就能从海水中获得的物质是A.氯、碘B.纳、镁C.烧碱、氢气D.食盐、淡水”教师应该教授学生解题方法，引导学生根据习题性质进行独立的思考，这样，学生就可以自主思考并且对习题进行分析，在此过程中，教师可以要求学生提出自己的见解，教师要参与到学生自主探究中，纠正学生错误的观点，引导学生正确解题。这样，不仅可以使学生解题能力得以提升，还会激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为其发展奠定良好基础[2]。

2.重视问题设置的巧妙性

在高中化学习题课教学过程中，教师应该重视问题的设置，根据学生的学习情况以及化学素质设置相应问题，对课外资料进行大量的搜集与查阅，保证能够借鉴其它优秀教师或教授的问题精髓，问题设计的要与课堂教学相符合。例如：教师在课堂教学中提出问题“硅材料应用在以下哪种制造中？A.光纤通讯B.工艺作品C.水晶项链制作”在教师提出问题之后，要求学生小组探讨化学问题，将化学素质较高的学生与化学素质较低的学生分为一个小组，在此过程中，要引导学生找到问题的精髓，向学生讲解“硅元素与生活紧密相关，工艺品应该利用氢氟酸来刻蚀，那么第三个选项中水晶中的成分是什么呢？”要求学生搜集相关资料，在学生搜集资料之后，讲解正确答案A，这样不仅可以提升学生学习效率，还能更好的降低教学问题出现效率，对学生的发展产生较为良好的影响[3]。

3.重视知识的延伸

高中化学教师应该重视基础知识的延伸工作，使学生所学的知识都能得到巩固，增强学生对基础知识的掌握程度。在高中化学教学中，习题是以教材基础内容为根据，对知识要点的分析与解答。在此过程中，教师应该对习题与教材基础知识进行匹配，避免出现习题设计弊端，此时的弊端包括以下两点：其一就是习题设计的与基础知识太过于贴切，导致习题的设计较为简单，学生很容易就可以解答习题，导致学生出现自负现象。其二就是教师所设计的习题没有根据学生的基础能力进行规划，学生不能更好的解决习题，习题的难度较大，这就导致学生自信心受挫，学习兴趣难以得到有效激发。

4.重视激励教学方式

在高中化学教学过程中，教师应该重视习题教学中学生的参与性，在学生能够良好参与的条件下执行工作。同时，教师应该对自己的评价语言进行设计，不能过于浮夸也不能过于偏激，要根据学生的变化适当给予评价。另外，教师可以要求学生相互评价，在探讨中寻找自身不足之处并加以改正。

三、结语

高中语文课堂教学质量探讨论文 篇9

[摘要]语文在课程教学体系中有很重要的地位。和初中语文相较而言，高中语文的难度有所加深，其中以古诗文为主，且背诵的任务量较大，这成为现代高中生学习语文最为困扰的一项难题。

[关键词]高中语文;课堂教学;质量;创新性教学;效率意识

在高中语文教学中，部分学校仍然使用不科学的教学模式，填鸭式背诵大量的古诗文，本来高中生的学习压力就大，传统的教学模式使学生更丧失了对语文的兴趣，这成为语文教学的一项难题。现在我们需要想办法实现教学方法的改革，通过运用更多创新性的方法来提升学生的课堂实践能力。

一、高中语文教学现状分析

目前，就高中语文教学现状进行了分析，从中了解到语文教学质量不高是其主要问题，导致此类问题出现的主要原因有很多。其一，高中语文知识点繁多且相对复杂。与初中语文相比，高中语文重点考察学生的理解能力与领悟能力，还需要背诵大量的语文知识点。其二，教学模式过于传统。尽管素质教育已经提出，但是部分学校并未予以落实，始终是以教师为主导，教师整堂课的去灌输，不注重学生的课堂参与与实践。

二、提高高中语文学科的教学质量的途径

(一)确立高中语文教学中的学生主体地位

培养创新型的人才不是只靠学校就能实现的，但我们也的确应该正视这样的现实：学生本来是具有创造力的，但是在接受学校教育后这一能力就逐渐消亡了。我们追寻其原因发现，这一现象与现在学校教育无法确立学生的主体地位，无法培养学生的创造力有密不可分的关系。语文作为中国学校的母语学科，它与其他学科一起，承担为国家社会培养更多的能够独立思考的创新型人才的责任。而我们也只能从现在的语文教学中缺失学生主体地位这一突出问题出发，试着提出确立学生主体地位的可以实行的措施。事实上也只是向这一方面稍作探索，其他有效的具体策略还要进行研究。

(二)创设教学情境，实现故事情节在线

为了让学生将更多的注意力放在语文学科上，应运用更具创新性的教学模式来参与教学，可借助情境式教学模式来丰富语文课堂。创设情境应与所学的语文课文知识建立密切的联系，将课本中相对抽象的文字具体化，可为学生呈现一场不一样的语文课堂教学模式，这样就可以吸引学生的目光，讲述课文之前，通过音乐，图片，影视剧片段等形式将课文背景呈现出来，以此来使课堂的趣味增强，活跃课堂气氛，可在很大程度上激发学生的参与兴趣，能在演绎中把握故事情节的脉络与中心思想，可大大的提高高中语文教学质量。例如：在学习必修l《烛之武退秦师》时，教师可以对春秋战国时期的政治、经济、文化等方面进行背景介绍，将秦、晋、郑三国之间的关系及地理位置进行说明。同样在学习《荆轲刺秦王》和《鸿门宴》时也可以用这个方法。在语文课堂教学中，可以创设故事情境，能够将故事情节展现的淋漓尽致，方便学生对故事情节的理解，也能增强课堂的趣味性，能在故事情节演绎的过程中补充学生的文化内涵。

(三)强调角色扮演，营造愉快的课堂氛围

近段时间最火的综艺节目就是中央电视台的大型文博探索节目《国家宝藏》。如果将《国家宝藏》这种角色扮演形式运用到高中语文教学中，让学生全面的参与到课程教学中来，为其创造更多的实践机会，让其在实践的过程中体会作者的创作目的，不但能更清晰的理清文章思路，也会更吸引学生的目光，使课堂更活跃，对学生的语文知识的提升具有积极影响。例如：在学习语文必修1《鸿门宴》时教师可以选取几名学生，分别扮演课文中的角色，并在课下将每个人物所说的话语利用白话文的形式进行翻译，更容易让学生们理解，在不经意间学生即可掌握这一经典典故，甚至在学习语文必修2苏轼的《赤壁赋》时也可以运用这种方法。

(四)实施多媒体教学，使教学信息化

现代化教学需要与时俱进。多媒体有着其他教学模式都没有的元素，图片、动画等资源能够对语文教学产生良好的辅助作用，能转变原本无聊、死板的`课堂氛围，将抽象的知识蕴藏在生动的演绎中，将其具体化，既能让学生更直观的了解课文结构与内容，也可使课堂更具趣味性与活力。例如：在学习人教版高中语文必修4《窦蛾冤》时，教师可以以“六月飘雪”为引句导入本节课内容，让学生充分了解“窦娥冤”这一故事，并补充“元杂剧的四大悲剧”的相关知识。为了增强故事情节叙述的力度，教师可以借助信息化平台来播放《窦娥冤》的影视片段，让学生充分了解窦娥冤的整个故事情节，了解故事的脉络与人物关系。在观看《窦娥冤》视频短片前，应提出“窦娥冤到底冤在哪里呢?是如何导致的呢?”让学生带着问题去观看视频，有利于学生对故事情节的掌握，可大大提高语文教学质量。

三、结束语

高中地理教学质量分析 篇10

高中化学教学论文：学者型化学老师的素养

新一轮义务教育课程改革理念下的新教材秋季在全国30多个实验区开始试点使用，人民教育出版社主编的高中新教材试点也由2000年的十省市扩大到2001年的20多个省市。素质教育下的全面发展教育、创新教育、研究性学习、终身学习等现代教育观念逐渐变为我们的教育实践。计算机、多媒体辅助教学的手段升级换代明显加快，高考中的理科综合试题出现了研究性实验。所有这些变化，正在动摇着传统教育的根基，它传达给我们的信息就是教师应该怎样应对这种变化，即中学教师不仅要教书育人，还要做研究。本文主要对学者型化学教师的素养加以探讨。

一、学者型教师的特征

如何提高高中政治教学质量 篇11

一、运用最佳教学方式，提高学生学习政治课程的兴趣及积极性

以含有授课内容的趣味实例，或者小故事，来开启政治课的大门。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动力源泉，想要让学生有学习的动力，首先要培养学生的兴趣，因为学生只有对某事物感兴趣，才会去想学，才会爱学。我们教师的作用就是要以生动形象、趣味直观的表达方式来表达出丰富的信息，让学生发挥其观察和分析的能力，把他们所能理解到的知识口述出来，这样不仅锻炼了他们的理解能力、口语交际能力，更重要的是能让学生变得主动，能对政治课程知识的学习有一定的主动性，有利于学生对政治课程知识的理解和掌握，也有助于培养学生观察、想象、思维、分析、综合等方面的功能。

但是，在传统的教学实践中，我们很多教师却忽视了它的这些功能，不积极主动地引导学生仔细观察，没有激发他们的兴趣，不带领他们深入分析，仅仅是走马观花式地让学生浏览课本，死记硬背那些知识理论，政治概念，所以，才导致学生会觉得政治课程枯燥无味，学习起来毫无兴趣可言，使他们没有了积极性。掌握不到政治课程的意义，这就阻碍了学生自身素质的提高，甚至成为学生发现自身价值并实现自身价值的瓶颈。最后的结果就是教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。大多数教师找不到其中的原因，最后只能感叹：“现在的学生不爱学习，真是难教！”所以，这就要求教师采取学生乐意接受的教学方法。

二、巧设疑问，培养学生的探索意识与发现能力

“世界上不是缺少美，而是缺少发现美。”哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践。”教学过程就是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在上课之前要认真备课，深入分析教材，去精心设计问题，这样才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，要多提“为什么”“怎么办”才能激发学生的好奇心，教师也要参与进去，加强引导学生大胆探索，在课堂上畅所欲言，使学生变得积极主动，从而让课堂气氛活跃起来。在与学生讨论问题时，对学生做些启发性的诱导，创设问题情景，在教学中提出有一定深度的问题，把需要解决的问题，有意识、巧妙地寓于政治基础之中，让学生的注意力放到课堂上来，吸引学生把兴趣放到所教授的政治课程之中。这样才能令学生深思，给学生启迪。从而能达到课堂学习氛围积极活跃，学生掌握知识快速深刻的效果，这样才更具实践性，更能达到想要的、满意的效果。

三、课本与辅助教材要合二为一，高效整合

所谓辅助教材，在教学过程中，就是起辅助教学的作用，它可以拓展政治的学科知识和增强应用能力。“唇亡齿寒”，课本与辅助教材正是这种关系，辅助教材不能失去课本而独立存在，课本更不能没有辅助教材，没有辅助教材的课本未免太死板，内容太狭窄，知识面太片面。很多教师在授课中却忽略了这一点，脱离了辅助教材，只是单纯地讲解课本，使学生知其然而不知其所以然，这样也不利于提高学生对问题的分析能力，课本与辅助教材高效整合，不仅使学生懂得了理论基础，关键是明白了这些理论基础从何而来，这才是政治课程的重要意义所在。辅助教材会使学生更容易接受课本上的内容，帮助学生消化和吸收课本知识，从而提高政治教学的质量和效率。

四、要充分发挥政治课程教学的培养功能与德育功能

政治课程，有三大目标，包括知识目标、能力目标、情感目标，而在传统概念的教学中，能力目标和情感目标却得不到高度重视，不能高效实现。政治课程，本就是培养素质，育人思想，陶冶情操的学科，也算是德育功能最强的一门课程，最能在教学中提高学生对自身的认知，最能优化学生的人格品质，转变学生的人生态度，最能教会学生怎样去做一个真真正正的一撇一捺。所以，教师在教学过程中，不能孤立地只抓教学工作，而要着眼于全面提高学生的思想、政治、道德、心理能力等方面的素质。要充分发挥我们教师的作用，更加注重对学生的德育培养，同时也要加强自身的思想道德修养，努力使自己成为政治思想过硬，道德情操高尚，奋发向上的、有理想的优秀教育工作者，对学生要用心去呵护，精心去培育，耐心施教，才能为社会培养出品学兼优的好学生。

五、要充分利用现代化的多媒体技术

在传统的教学概念中，延续了多年的黑板加粉笔的方式，这样麻烦、繁琐、毫无乐趣的方式，即使政治课程所要教学的内容十分丰富多彩，教学素材也来源于生活，也会让学生提不起兴致，所以，教师在授课当中，就要更加充分、更加灵活地去利用现代化的产物——多媒体。在时代高速发展的今天，多媒体技术不仅可以吸引学生的眼球，如果灵活运用，也可以让学生更加快速地理解和掌握政治课程知识，因为利用多媒体技术可以创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受。借助多媒体现代化教学的手段，进行直观教学，感染力强，同时考虑到学生认识特点，运用歌词、动画、图形、影片、书法、名言谚语、录音片段等资料，使学生在学习的过程中，得到关于知识的享受和启迪。这样就可以提高课堂教学学生认识活动的效率。平淡乏味的文本素材以一种生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，激发他们内在的潜力，从而加深学生对政治课程的理解。

总之，政治课程在整个课程教学中非常重要，为培养有思想、有道德、有纪律的社会主义文化新人打下良好的政治基础，是帮助学生确立正确的政治方向、树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的主要途径，对学生的全面均衡发展起到至关重要的作用。教师一定要打破以往的传统教学方式，改变以往的教学概念，丰富自己的教学经验，以现代化的、新颖的教学理念和授课方式来让学生达到知识、能力和情感的人生目标，使其能够全面发展，发现自我价值，并实现自我的人生价值，从而使整个政治课程教学的质量和效果得到质的飞跃！