思想政治教育考研方向

思想政治教育考研方向（精选7篇）

思想政治教育考研方向 篇1

一级学科和二级学科是什么

它们的关系是这样的：一级学科里面包含二级学科，如果一个学校拥有一级学科硕士学位授予权，那么它可以在这个一级学科下的所有二级学科招生，比如，一个学校拥有一级学科“艺术学”的授予权，那么它下面所有的二级学科“美术学”“音乐学”“舞蹈学”“电影学”都可以招生.但是研究生招生还是主要按照二级学科来的，所以你选择考研方向也是选择其中一个二级学科

下面是十二类中的其中两类 哲学 和 法学

你喜欢的哲学是属于哲学类的…中共党史是属于法学类的政治学一级学科下的一个二级学科.学科、专业目录（国务院学位办）

注：本学科、专业目录所标注2位数字代表学科门类。4位数字代表一级学科，6位数字代表二级学科。

.01哲学

0101 哲学

010101 马克思主义哲学

010102 中国哲学

010103 外国哲学

010104 逻辑学

010105 伦理学

010106 美学

010107 宗教学

010108 科学技术哲学

03 法学

0301 法学

030101 法学理论

030102 法律史

030103 宪法学与行政法学

030104 刑法学

030105 民商法学(含：劳动法学、社会保障法学)

030106 诉讼法学

030107 经济法学

030108 环境与资源保护法学

030109 国际法学(含：国际公法、国际私法、国际经济法)

030110 军事法学

0302 政治学

030201 政治学理论

030202 中外政治制度

030203 科学社会主义与国际共产主义运动

030204 中共党史(含：党的学说与党的建设)

030206 国际政治

030207 国际关系

030208 外交学

0303 社会学

030301 社会学

030302 人口学

030303 人类学

030304 民俗学（含：中国民间文学）

0304 民族学

030401 民族学

030402 马克思主义民族理论与政策

030403 中国少数民族经济

030404 中国少数民族史

030405 中国少数民族艺术

0305 马克思主义理论

030501 马克思主义基本原理

030502 马克思主义发展史

030503 马克思主义中国化研究

030504 国外马克思主义研究

030505 思想政治教育

思想政治教育考研方向 篇2

关键词：高校,思想政治理论教育,教学改革

思想政治理论教育是我国精神文明建设的首要内容, 也是解决社会矛盾的主要途径之一。目前, 我国的思想政治理论教育仍存在很多的问题, 有很大的改进空间。特别是高校思想政治理论教育教学存在着固有的弊端, 教学改革必须敢于创新、循序渐进、深入进行。

一、高校思想政治理论教育教学现状分析

1、高校思想政治理论课的基本内容

高校思想政治理论课的基本内容有以下四个方面:

(1) 马列主义基本理论。包括马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等。 (2) 中国特色社会主义理论。包括毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观。 (3) 中国近现代史。 (4) 思想道德及法制教育。

2、高校思想政治理论课教学的现状

(1) 相关部门对思想政治教育不重视

由于受市场机制和利益机制等因素的影响, 高校思想政治课及思想政治课教师在高校当中待遇和地位很低, 高校领导认为思想政治课可有可无, 从而导致他们很少深入基层院系、教师和学生中进行调研, 也很少关心和照顾思想政治课教师在政治进步、科研经费安排、职称评定等方面的问题。

(2) 教学手段单一, 教学改革不够

近年来, 思想政治课教学方式有了一定的改进, 比如大部分教师运用多媒体教学, 但仍然存在针对性、互动性和实践性不足的缺陷, 仍然只是摆脱黑板粉笔之后利用多媒体的另一种照本念经, 不能满足学生理论探讨的认知需求和关注现实的迫切要求的问题。

(3) 忽视学生的主体作用

教师们在讲授思想政治理论课时, 使用传统的灌输式教学方法, 以课堂传授知识为主, 甚至完全是照本宣科, 学生面对枯燥乏味的书本, 大脑没有任何反应地听讲, 忽视了学生在学习过程的主体地位, 学生普遍缺乏学习的兴趣, 更谈不上学习效果了。

(4) 课堂缺乏师生互动

由于课时和师资等原因, 绝大多数高校的思想政治理论课仍是上大课, 课堂教学的互动环节无法进行。

(5) 考核方式陈旧, 缺乏全面、科学、合理的考核评价机制

现有的思想政治理论课考核是一纸试卷定成绩的考试模式, 这种模式造成那些平时表现较好、遵守纪律、自觉性高、真正认真学习、综合素质较高的学生未必取得好成绩, 相反, 那些上课不专心、睡觉、乱讲话、迟到、早退的学生却可能凭最后的冲刺甚至作弊获得理想的分数。这种考核模式缺乏公平性和真实性, 使得一些学生忽视平时表现, 影响了止常的教学秩序。

二、高校思想政治理论教育教学改革方向剖析

辩证唯物主义认为, 内容决定形式, 形式反作用于内容。思想政治理论课教学要取得良好效果, 就必须在方法上有创新, 内容上与时俱进。

1、提高思想政治理论课地位, 加大经费投入

这是高校思想政治理论教育教学改革的基本前提, 思想政治理论是党和国家意志的体现, 提高思想政治理论课的地位是培养社会主义建设者和接班人的需要, 也是思想政治理论健康发展的自身要求。各高校都应提高思想政治理论课的地位, 加强对教学改革的领导和管理。

2、改革完善教学内容, 调整课程设置

删减一些与社会现实联系不密切的内容, 补充一些学生成长成才过程中迫切需要的内容, 如心理健康教育、创新意识、自主意识教育等。增强学生对思想政治理论课学习自主性和自觉性、主动性, 使思想政治理论课在解决学生实际问题的过程中凸现价值, 真正能够让同学们感受到学习思想政治理论课程的意义。做到使他们愿意学而且学得好。

高等院校思想政治教育教科书中大量存在着讲授内容与中学教科书重复严重的现象, 教科书编写过程中应统一规划, 使高校思想政治理论教育与中学思想政治课的内容相衔接。具体做法是:其一, 删除那些在中学己被作为重点讲授, 学生已经基本掌握的简单重复内容。其二, 深化一些在中学已经讲过, 但对学生起重大作用的重点内容, 结合大学生的知识水平和思想特点及社会形势的变化, 拔高理论层次, 增加信息量。

3、教学方法的改革

课堂讲授打破现有的一个教师全部代理的做法, 实行上课接力。术业有专攻, 每位教师都有自己擅长的, 固定由一个教师讲课, 就很难保证把所讲的内容讲透, 从而很大程度上影响了学生对思想政治理论课的兴趣。可以对每个主讲教师进行专题分工, 根据每个主讲教师的研究专长, 分工固定负责1-2个专题, 以接力的形式进行专题授课。

增加学生分组讨论环节。传统的教学方法往往只为完成自己的教学任务, 很少关注学生接受知识的情况。一门课程学完, 对课程基本内容知之甚少的学生大有人在。实践证明, 分组讨论, 是一个可行的途径。就是在教师进行完1-2个专题的讲授后, 组织学生进行一次小组讨论。每组3-5人为宜, 每次讨论时间10-15分钟, 最终每组又一位同学作为代表, 陈述小组成员的看法和见解, 老师对各个小组的陈述进行点评, 加深同学们对专题知识的认知。

4、实践教学环节的改革

实践教学是高校培养全面发展的创新人才的重要手段, 社会实践活动越来越受到高校和学生的欢迎。丰富多彩的实践教学环节, 可以实现理论与实践的有机统一, 弥补课堂理论教学的不足, 让同学们多接触一些能够触手可及、切身体会的东西, 再与课本上学到的理论知识做对比, 理论得到了检验, 实践也有了意义。这样大学生在实践活动中不自觉地接受知识, 加深对马克思主义世界观、人生观、价值观和社会主义核心价值体系的理解和拥护, 培养同学们的社会责任感和主人翁意识, 提高他们的思想道德素质和政治素质。

实践教学环节的改革, 要与理论课教学同步进行, 以便同学们及时感知理论的正确性。要做好学生实践活动成绩的评定和登记工作。实践证明, 以下几种是思想政治理论课实践教学环节行之有效的形式。

(1) 影像教学。由任课教师针对课程教学内容, 精选教学记录片播放观看, 同时提供网络视频资源, 要求学生写观后感。

(2) 主题演讲。结合课程内容, 指导学生撰写演讲稿, 以小组为单位组织演讲比赛。

(3) 开展社会实践, 撰写实践报告。结合课程教学内容, 指导学生就某一问题展开深入调查研究, 然后写出实践报告, 字数给出限制。实践报告的具体实施是让学生自由组合, 分成若干组, 每组最终提交一份实践报告, 根据实践报告确定小组成员的成绩。

(4) 任课教师答疑制度。选择合适的时间, 有兴趣有需要的同学可以到固定的教室和老师进行交流沟通。

(5) 集体参观访问。利用当地的红色资源和爱国主义教育基地, 广泛开展爱国主义教育, 结合清明节、建党节、建军节、国庆节等节假日, 宣讲思想政治理论的意义与作用, 激发同学们的学习热情。

5、确立全方位、全过程考核模式

传统的考核模式缺乏全面、科学和合理性, 必须建立全面的考核模式。

改变一张试卷定学生成绩的做法, 加大学生学习过程中每个环节的考核力度。在教学大纲中明确规定学习过程中需要完成的各个环节, 并确定其在成绩中的比例。需要完成的环节主要有学生整个学习过程中的学生出勤、课堂表现、演讲稿、实践报告等。加大平时成绩占总成绩的比重, 平时成绩占总成绩的50%, 期末试卷成绩占总成绩的50%, 最后以百分制记录学生成绩并排列名次。

三、结语

我们应该认识到, 高校思想政治理论教育教学工作不是简单孤立的, 而是一个复杂的系统工程。因此, 做好高校思想政治理论教育教学工作需要方方面面努力以形成合力。根据实际情况, 高校思想政治理论教育教学工作只有在理论上和实践上形式上创新才能符合实际要求, 在教学过程中产生积极影响。因此, 高校思想政治理论教育教学工作在思想观念、内容、方法、途径、机制等各方面的创新, 成为整个创新研究的重点内容。理论要与实践相结合。只有将理论创新与实践创新有机地结合在一起, 才能使得高等院校思想政治理论教育起到理想的效果, 培养出符合国家要求的政治素质过硬的高等人才, 为中华民族的复兴做出积极贡献。

参考文献

[1]文洪朝.全方位全过程思想政治教育背景下的思想政治理论课教学改革[J].济南大学学报 (社会科学版) , 2012 (05) .

[2]汪兆旗.高校思想政治理论课教学存在的问题及改革建议[J].高等教育研究 (成都) , 2009 (02) .

浅谈思想政治教育的发展方向 篇3

【关键词】思想政治教育 人格教育 判断能力 彻底性 接受能力 独立思考能力

【中图分类号】G641

思想政治教育一直是我国精神文明建设的首要任务，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。思想政治教育十分重要，又十分的难做。

寻其根源，既有社会转型，利益关系和价值观念日益多元化等客观原因，又有由于忽视思想政治教育的内在规律的研究而导致的方法陈旧、呆板、缺乏针对性、跟不上时代步伐等主观原因。只有提高教育者的本身能力和了解受教育者的思想观念。才可以为思想政治教育工作者在思路转换、方法选择上提供一些基本的认识指导，从而有助于提高思想政治教育的实际效果。

思想政治教育不是施教者对受教者的单方面的灌输，而是双方双向的互动与沟通的过程，是施教者的“教”和受教者的“化”的统一。“化”是“教”的结果，同时也是“教”的目的、对“教”的成效进行衡量和评价的依据。思想政治教育作为一项培养德性的活动，要提高内化的效果，就需要对受教育者的心理观念，即认识能力和心理需要进行一些深入的探究和考察。思想道德教育不是把施教者所期望的内容单方面的硬性灌输到受教者脑中，而是考虑到受教者的本身的心理，能力，认识水平，接受能力。要考虑到怎样可以使受教者更好的接受，使受教者思想道德提升并不使他们反感这些问题，这样才能使思想政治教育深入人心。

人格教育是思想政治教育的基础。人的价值观念必须统一和稳定，而这就需要一个人的心理过程及其人格形态是统一而稳定的。否则，分裂的人格只能产生分裂的观念。第二，人格是形成特定世界观和人生观的内在心理依据。世界观是对于世界的认识，正确的世界观虽然来自于正确的理论指导和学习，但如果没有良性的人格形态作为内在心理依据，外在的观念灌输就很难起作用。人格也是形成特定思想政治道德的主要动力。人格具有品质化的特性，因此，人格一旦形成，人就具有了相应的内在质地，不同的质地会适应不同的道德倾向，良性的人格自然易于建立良性的道德素质。当然，人格的这些基础作用并不是绝对的，而往往是相对的，同时它还与人的价值观、世界观、人生观和道德意识发生相互的影响和转化作用。因而，人格既有统一性和稳定性，也有分化性和可变性，这些特性也决定了良性人格的不易养成。具体来说，需要从以下几个方面着手：

首先，要鼓励引导受教育者积极思考和提高他们的判断能力，因为人们对一种思想观念是否真正的的认同，取决于对这一观念本身的认识是否深刻。思想政治教育素质形成的过程，同时也是个体对是非善恶的判断能力不断增强的过程。尤其是在当前价值观念多元化的背景之下，个体的判断能力，更是决定着其在价值观念上的基本取向。如果从提高受教育者的判断能力着手，就不能仅仅将思想政治教育停留在理论传授和思想宣传上，还必须营造一个良好的有利于抑恶扬善、明辨是非的生活氛围，给受教育者善善恶恶的能力提高提供一個良好的环境。

其次，增强说理能力的彻底性。理论本身的说服力，是能否同受教育者内在的认识和需要形成共鸣的基础。如果不顾理论或教育过程的合理性，只是采取训诫或者灌输的方式，甚至用假大空的理论来进行脱离受教育者实践生活的教育，最终只能造成受教育者的厌恶甚至抵触。当然，为了增强说服力，也需要受教育者自身加强理论学习和修养，因为使别人信服首先自己对理论本身要有着彻底的领悟。

再次，思想政治教育要考虑到受教育者的接受能力。思想政治教育的过程是“教”和“化”的统一。现实中，教育者作为主体，往往更加重视的是“教”的方面，而对受教育者“化”的可能性和可行性的关注则相对容易欠缺，从而导致将思想政治教育演变为知识教育的倾向。为了提升思想政治教育的效果，除了考虑到思想政治教育本身的目标之外，还要根据受教育者的认识和接受水平，采用适当的方法，选取恰当的时机，使教育者容易理解，并且能够接受和做到。同时，教育者还要在充分了解教育对象的认识水平和接受能力基础上，有意识地引导受教育者积极、自觉地主动思考，增强对知识和观念的领悟。

思想政治教育考研方向 篇4

考试科目：思想政治教育原理

招生专业：思想政治教育

一、简答题

1、思想政治教育学的研究对象

2、思想政治教育机制的构成要素

3、思想政治教育的矛盾和规律

4、“灌输”和“疏导”的关系

二、论述题

1、论马克思主义中国化的基本历程和当代特色

2、试论繁荣社会主义先进文化和思想政治教育建设的关系

3、和谐文化与加强和和改进思想政治教育（工作）的关系

参考答案：

一、简答题

1、思想政治教育学的研究对象

要确定思想政治教育学的研究对象，首先就是要考察思想政治教育学是否具有特殊的研究领域以及特殊矛盾。

1、思想政治教育的对象是人，是广大人民群众。思想政治教育学和其他社会科学一样只研究人的社会属性的一个方面，具体来说，思想政治教育学研究人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展，这就是思想政治教育学特殊地研究领域。对人的这一方面的研究，其目的就是要摸清人的思想行为变化发展的规律，从而有针对性进行思想政治教育，使人们的思想向社会发展说要求的方向变化，进而促成人的全面发展。

2、关于思想政治教育学研究领域的特殊矛盾这一问题，目前学术界有不同的看法，但是我们倾向于认为“一定的社会发展的要求同人们实际的思想政治品德水准之间的矛盾”是思想政治教育研究领域的特殊矛盾。因为：第一，这个矛盾是思想政治教育存在的内在根据；第二，这个矛盾贯穿于思想政治教育的始终，推动着它的发展。这一矛盾是思想政治教育的起点和动力，而社会环境又会不断变化，社会会提出一些新的要求，受教育者的思想也会产生一些新的情况，两者之间会出现新的不平衡，如此发展。第三，这个矛盾还制约着思想政治教育领域的其他矛盾。如教育者与社会发展的客观要求的矛盾，教育者与受教育者之间的矛盾，社会发展的客观要求与环境之间的矛盾，等等。

2、思想政治教育机制的构成要素

思想政治教育机制主要由八个方面的要素构成：思想政治教育运行的主体、思想政治教育的目的、思想政治教育运行的动力、思想政治教育运行的环境、思想政治教育运行的控制、思想政治教育运行方式、思想政治教育运行的程序、思想政治教育运行的保障。

1、思想政治教育运行的主体。作为一种政治实体，它究竟是主体还是客体，完全取决于他们处于何种思想政治教育关系之中，即取决于由这些关系所决定的思想政治教育的性质和方向。现实思想政治教育的过程中，思想政治教育主体和客体的地位是交错存在的。思想政治教育主体在思想政治教育机制诸要素中起主导作用，对它的研究，是整个思想政治教育机制研究的基础。

2、思想政治教育的目的。任何行为均有目的，思想政治教育的目的则更为鲜明、更为强烈。而且，除了思想政治教育运行的环境外，思想政治教育的目的在机制诸要素中起着导向的作用。为此，思想政治教育目的的研究，客观上成为整个思想政治教育运行机制研究的重要前提。思想政治教育的目的可分为两种：总体目的与分项目的、终极目的与阶段目的。它们对思想政治教育机制作用的过程、状态及程度等，都各有不同，有必要对其特性分别加以研究。

3、思想政治教育机制运行的动力。作为一种能够自我运行、自我调节的系统，思想政治教育机制必然存在一种能够推动这种自我运行稳定向前发展的动力。离开了动力，一切思想政治教育活动都不能正常进行。一般而言，动力分为内在动力和外在动力。

4、思想政治教育机制运行的环境。任何思想政治教育都必定在一定的环境之中运行。思想政治教育机制的运行环境有小环境和大环境之分。小环境指直接与思想政治教育发生关系的环境，大环境则指整个社会系统。思想政治教育运行的正常与否会改善或破坏环境，环境本身的变化也会影响思想政治教育的运行。

5、思想政治教育运行的控制。它是整个机制运行不可缺少的基本保证，运行控制的好坏决定了思想政治教育运行目的能否达成。根据运行主体、运行方式、运行阶段、运行程序、运行状态及具体运行目的等方面的不同，思想政治教育可相应采取不同的运行控制方式。

6、思想政治教育运行方式。思想政治教育机制是一个复杂的有机体，因具体的运行目的、运行动力及运行环境等方面的不同，往往采用不同的运行方式。运行方式是为运行目的服务的。最有利于完成思想政治教育目的的方式，是最佳的运行方式。

7、思想政治教育运行的程序。即思想政治教育运行的步骤与次序。由于思想政治教育运行的范围、环节、内容及所处运行阶段不同，思想政治教育运行程序有所不同。运行程序是思想政治教育质量与效用的重要保证。

8、思想政治教育运行的保障。即保证思想政治教育机制得以正常运行的必要的内外部条件。它包括专门的机构及其人员，相关的规章与制度，必要的资金和装备，以及相关的外部环境等四方面内容。

以上八个要素构成了思想政治教育运行机制的有机整体，其中每一个要素都是必不可少的。它们之间相互作用、相互影响。它们各自的状态如何，每个要素与其他要素的关系如何，都直接影响着思想政治教育运行机制的整体状态。

3、思想政治教育的矛盾和规律

一、思想政治教育过程的基本矛盾。这个基本矛盾是：教育者掌握的社会所要求思想政治品德要求与受教育者思想政治品德发展状况之间的矛盾。这一基本矛盾通过一系列矛盾表现出来，体现在受教育者的知、情、意、信、行诸因素的发展不平衡之中，并且贯穿于思想政治教育过程的始终，而受教育者的思想政治品德的形成和深化，是这一基本矛盾运动的结果。也可以认为，思想政治教育过程的基本矛盾，实际上是思想政治教育过程四因素的相互矛盾关系的集中表现。而四因素的相互矛盾又是基本矛盾的展开。

二、思想政治教育过程的具体矛盾。（1612字）思想政治教育过程的具体矛盾是指教育目的、任务、途径、方式方法与教育效果之间的矛盾关系及其内部矛盾。

（一）思想政治教育过程的基本规律。思想政治教育过程的基本规律是思想政治教育过程中诸要素的本质联系及基本矛盾运动的必然趋势。据此，我们认为思想政治教育过程的基本规律是“适应超越律”，具体而言可表述为：教育者的教育活动既要适应受教育者的思想政治品德基础和发展要求，又要超越受教育者的原有基础，体现社会思想政治品德要求的规律。

（二）思想政治教育过程的具体规律。思想政治教育的具体规律是思想政治教育诸要素之间的本质联系及具体矛盾运动的必然趋势。由于思想政治教育过程存在许多具体矛盾，因此也就存在许多具体规律。

4“灌输”和“疏导”的关系

灌输和疏导之间存在着相辅相成的辩证关系:灌输是疏导的前提和基础,疏导是灌输的必要条件,由此决定了两者统一具有必然的规定性和客观合理的理论依据。贯彻思想政治工作的政治属性和党性原则,必须坚持不懈地对人民群众灌输马克思主义科学理论,而要取得成效,就必须运用疏导的方法,做到灌输与疏导相统一。研究人的思想形成、变化的特点和规律,是思想政治工作的基础。坚持灌输和疏导的统一,符合人的思想形成、变化的特点和规律,是我党思想政治工作的优良传统,也是加强、改进新形势下思想政治工作的需要。

二、论述题

1、论马克思主义中国化的基本历程和当代特色

马克思主义中国化的基本历程。这一历程可以概括为：三个历史时期；实现两次历史性飞跃；探索出两条中国特色的道路；创立作为指导思想的三大理论成果。

党领导的新民主主义革命与马克思主义中国化第一次历史性飞跃: 马克思主义中国化是“民族化”这一基本内涵非常明确。此后，毛泽东又提出“马克思列宁主义的理论（或普遍真理）和中国革命的实践（或具体实践）相结合（或之统一）”的科学概念，来表述马克思主义中国化思想。这两个科学概念的提出，是马克思主义中国化认识史的第一块里程碑。二是明确了“农村包围城市”的中国特色革命道路。三是构建作为马克思主义中国化第一次历史性飞跃核心理论的新民主主义理论。四是创立中国化的马克思主义理论———毛泽东思想，集马克思主义中国化第一次历史性飞跃成果之大全。

社会主义改革开放的新时期与马克思主义中国化的第二次历史性飞跃：这个飞跃还在继续，直至目前已获得一个实践成果，两个理论成果。无论实践成果，还是理论成果，都包括“民族化”和“当代化”两个内涵。所谓一个实践成果，即探索出了一条建设中国特色社会主义的道路。理论就是形成了中国特色社会主义理论体系。

2、试论繁荣社会主义先进文化和思想政治教育建设的关系

相互影响，相互促进的关系。

思想政治教育从本质上讲，是指社会或社会集团用一定的思想观念、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。这里的“思想观念、道德规范”就是一种文化，一种特殊形式的文化，即政治文化、伦理文化。它所要达到的目的是实现个体的政治、道德的社会化。作为传播社会文化的基本手段思想政治教育不仅是—种教育对象，而且也是一个教育过程。在这个过程中，同时存在着两个方面的活动，一方面，社会的每个公民通过各种途径获得政治态度、政治信仰、政治知识和政治情感；另一方面，社会凭借各种手段传播政治信息和意识形态，使人们接受政治生活的思维和行为的基本模式。前种活动是个体的政治学习，后一种活动是社会的政治文化传播，思想政治教育传播社会文化的过程，不应是过去的传统模式，应是一种双向信息交流和情感互动过程。

正确认识思想政治教育的文化价值具有重要的意义。首先，我们应更自觉地以党的思想政治教育去积极引导和努力推进中国特色社会主义先进文化朝正确的方向前进。其次，我们要认真研究、积极实践如何更好地使党的思想政治教育与整个社会文化协调一致，相互促进，共同发展。

3、和谐文化与加强和和改进思想政治教育（工作）的关系

构建和谐社会成为我党执政能力的一个主要任务,是党和国家以及各级政府和领导的重要任务,也是全体民众面临的重要任务。和谐社会是指人与自然、人与社会、人与自身三大矛盾的全面和谐的社会。思想政治教育是建设和谐社会的一个基本内容,是三者的本质和内涵决定的。其中思想政治教育文化载体对人的思想教育有着重要的影响。

思想政治教育文化载体对构建和谐文化的影响：文化载体的这种多样性为新时期开展丰富多彩的思想政治教育提供了条件,思想政治教育者应该注重借助多种多样的文化载体,对不同层次的教育对象开展形式多样的思想政治教育,以提高思想政治教育的针对性和实效性。将思想政治教育的内容与文化活动和文化建设的具体内容紧密结合起来,以使其对人的全面素质的提高和人的全面发展产生更大的积极的影响。

思想政治教育的文化载体在促进社会和谐工作中起着极其重要的作用。文化载体有利于增强思

想政治教育的吸引力、渗透力扩大思想政治教育的影响。

思想政治教育要教育人、影响人,就必须对人们具有吸引力;第二,提高人们的认识世界和改造世界的能力。这两方面内在地构成了思想政治教育的根本目的,思想政治教育的一切活动,都是符合这个根本目的,都是为了更好地实现这一根本目的。

思想政治教育考研方向 篇5

作为一名刚考上山大的研究生，在复习的过程中经历了很多酸甜苦辣，在这里把一些考研经验写出来和学弟学妹们分享，希望能给大家带来一些帮助。

1、考研的同学相互之间不存在竞争，即使是考同一所学校同一个专业的同学，因为最后的结果取决于每个人自己的付出程度。此外，由于考研是需要自己安排复习进度，自己把握时间的，所以同学之间多交流对有效率的复习是有很大帮助的。

2、要努力的适应各种不利的环境，考研需要在上自习的时间上有一个量的保证，而这个前提是要有能够安心自习的环境，由于学校硬件条件的有限，所以经常会出现自习资源的供需矛盾，这种不确定性往往会影响一些同学的学习心情，我也是其中之一，为此还浪费过一些时间，后来我才认识到其实不管在哪里，静心最重要，所以我们无法改变外在环境时，就努力改变自己，让自己尽量能够适应环境的变化，不要因此而浪费宝贵的时间和心情。

3、在考研英语学习中我遇到了做题错误率反弹的情况，刚开始错误率比较高，经过一段时间的学习，有了很大的进步，后来临近考试时错误率又上升了，这种状况让我一下子对考研英语心里没了底，不过之前参加毕业生交流会时有师兄师姐说到过这个情况，所以我就想着事物在低谷徘徊的时候便也是走向顶峰的开始，这样想着，也就没有因为这种状况受到多大的负面影响。

4、作为考研政治专业的同学，很多同学认为考研政治这一块我们根本就不用复习，我不知道别人怎么想，我自己觉得这个话不可信，考研政治的试卷内容按照不同比例综合考察了五本书的内容，这五本参考书以及考察比例分别是：马克思主义基本原理——22%，毛泽东思想与中国特色社会主义体系概论——30%，思想道德与法律修养——18%，近代史纲要——14%，时事政治——16%，这五本书有些是在公共课程上学习了的，但总体对我们来说都不陌生，所以复习的时候会感到好好的看，会感到没意思，不仔细看书又会陷入一些陷阱，试着做一下政治真题就知道了，似是而非总会让你在两个答案中间徘徊，所以应该化被动为主动，结合一些时政问题去主动思考一下，在这五个内容里会如何反应。因为这毕竟是升学考试，会有一些意识形态的体现，站在一些热点问题的角度再去结合书本内容，自己发问再自己回答，就会减少一些枯燥感。

5、不论时间再紧张，都要每天给健康花点时间，去年考研是1月15号和16号，而在考前半个月一场重感冒几乎让我有了弃考的想法，因为复习考研到最后心理和身体都达到了一个限度，那段时间年关将近有好一部分没有选择考研的同学在期末考试结束后都已经回家了，而且越到最后越感觉自己的复习效果比预期的差很多，这时候心理压力比较大，如果身体再不舒服，就很容易被打倒。

（五）我个人比较认可的参考书

1、专业课（考研专业课指定教材）：

《马克思主义基本原理概论》（修订版），高等教育出版社2008年版 《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》（修订版），高等教育出版社2008年版

考研专业课资料：

《山东大学616马克思主义基本原理考研复习精编》，研途宝山大考研网 《山东大学812中国化马克思主义考研复习精编》，研途宝山大考研网

掌舵方向以考研促学风建设 篇6

一、当前高校学风状况分析

学风, 一般解释为“学校的、学术界的或一般学习方面的风气”, 主要表现在学生的自觉性、主动性、情绪、毅力、态度、效果等。它体现着学校的文化传统、管理水平和办学理念, 是学校创品牌、树形象、谋发展的重要基础, 也是学校生存发展的根本所在。 自1999年高校大规模扩招以来, 尤其是近二年, 高校在校生急剧膨胀, 生源素质的多层次化和管理制度的相对滞后, 使得高校学风建设问题愈发凸显。目前高校学风建设中存在的问题主要有以下几种情况:

(一) 学生综合素质低。

由于高校的扩招, 各高校招生人数不断增加, 生源质量却逐年下降。加之90后大学生心理性格特点的多样性, 使得对学生的管理更加困难, 学风建设遭遇新的挑战。

(二) 没有明确的学习计划, 目标缺失。

在新生入学设计自己的大学生涯时, 很多学生都声明将来要考研或者过英语六级等等, 但因为没有明确的学习计划, 没有恒心, 不但没有实现理想, 反而导致学科成绩不及格。

(三) 学习上过分强调兴趣爱好。

部分学生不能够正确认识和对待所学专业, 过分强调个人的兴趣爱好, 结果只学习感兴趣的专业, 导致没有正确的学习心态, 成绩不理想, 甚至出现厌学现象。

(四) 社会不良因素的影响。

在学校周围有很多网吧、台球厅、歌厅等娱乐场所, 学生普遍缺乏自制力, 很难抵挡住外界社会的这种诱惑, 将时间和精力投入到玩乐中去, 甚至一些学生逃课去玩, 学习成绩不断下降。

(五) 学生对于考试的态度淡漠。

有部分学生甘愿补考, 补考不过还有重修, 还有毕业前的综合补考, 总之抱着肯定能拿到毕业证, 甚至有些同学甚至抱着结业的想法。

学风问题已经成为制约高校发展的瓶颈, 如何更好地加强学风建设已经成为摆在我们每一个学工人员面前的首要问题。我们探索了很多思路, 也采取了切实可行的方式去实施, 最终发现正确引导学生考研能有效地促进高校学风建设。正确的考研观能让学生端正学习态度, 明确学习目标。在学生入校之初就引导其树立正确的考研观, 会让学生明确大学学习的目标, 静心学习, 扎实基础。

二、正确引导学生考研的措施

(一) 加强对考研的认识教育。

由于受主客观因素影响, 学生对考研的认识不明确, 不深刻, 缺乏积极主动性和自觉性, 使大学生在考不考研究生, 考什么学校什么专业的研究生等问题上认识不清, 难以正确评价自己, 结果做出的选择往往不科学。因此, 我们必须正确引导, 耐心教育, 从学校、社会的发展以及个人成才的角度引导大学生走健康向上的成才之路。要引导学生从当前的国内形势、社会对人才需求出发, 面向未来, 了解社会, 认识自我。还要引导学生从所在学校与其它高校间的对比中, 从对学校发展变化认识中, 从自己在学校综合表现中以及在院系、班级的总体测评中出发, 正确地给自己定格定位, 当学生有了这两个方面的基本认识, 就能做到充满信心, 立足现实, 拚搏进取, 不断提高知识水平, 提高学历层次。

(二) 从入学教育抓起, 让考研深入人心。

在引导学生考研工作上, 要“早动员, 早指导”。新生入学教育中, 就要介绍考研情况, 表彰考研先进人物和单位, 请考研成绩好的毕业生介绍考研心得和经验。在每年上期考研学生成绩公布后, 针对低年级学生开展专业思想教育和考研经验交流大会, 下期开学初针对毕业班学生举行考研动员大会。通过开展多次考研相关活动, 增强了学生的考研信心, 让考研深入人心, 形成浓厚的考研氛围。辅导员以及班主任要在心理上贴近学生, 帮助学生, 给他们最大的鼓励和支持, 引导他们树立考研目标, 并为之努力奋斗。

(三) 培养学生持之以恒的精神。

考研贵在坚持, 有人说, 坚持到答完题走出考场的那一刻你的考研也就成功了一半。确实, 考研过程中放弃的人不在少数, 只要坚持下来, 也就拥有了大半的胜算。那么, 辅导员要组织一定的活动, 一来可以缓解学生复习带来的压力, 二来可以通过活动培养学生持之以恒的精神。还要邀请往届成功考研学生给在考学生传授经验, 以帮助学生保持相对平和的心态和持久的耐力, 帮助学生顺利拿下考研“持久战”。

(四) 掌握考研动态, 帮助学生制定复习计划。

作为辅导员, 必须清楚学生的报考动态, 更应该帮助学生获得最准确的考研信息并根据学生的个人情况, 帮助其建立合理的复习系统。高校辅导员可以邀请一些考研成功的毕业生举办以考研经验交流为主题的班会, 让学生从成功者的身上借鉴适合自己的学习方式, 从而达到良好的效果。同时辅导员也要提醒学生, 成功的经验并非适合每个人, 在借鉴的同时要根据自身的情况制定符合自己的学习计划。当学生制定好学习计划后, 辅导员还要不断的督促和监督其按时完成学习计划, 并在学习计划出现问题时提醒学生及时作出调整。

(五) 引导学生选择合适的复习资料和考研辅导班。

现在考研市场上复习资料和考研辅导团队错综复杂, 良莠不齐, 稍有不慎, 就会落入商家的圈套, 不但对学生的考研起不到积极作用, 还耽误了学生的时间和精力, 更有甚者, 有些资料存在明显的错误, 这将成为学生考研路上致命的绊脚石。辅导员必须引导学生全面考虑自己知识的掌握程度, 选择针对知识缺、漏点的补充性资料, 查漏补缺。及时让他们购买报考学校历年考试题和其他学校相近专业的历年试题。通过历年真题帮助学生找寻差距和不足, 为制订下一步复习计划提供参考依据。同时通过组织考前模拟训练来改善学生考前紧张心理, 引导学生进入考试状态。

(六) 培养良好学习习惯, 营造和谐上进的备考环境。

充分发挥学工队伍在指导和管理考研学生中的重要作用。良好的学习环境能让学生全身心的投入学习, 减少外界因素的干扰, 提高学习效率。现在的大学生多是独生子女, 受挫能力不强, 意志品质欠缺, 心理状态脆弱, 这就更需要教师, 尤其是学工队伍的教师多关心考研学生, 营造宽松、和谐和安静的备考环境。鼓励学生自觉养成良好的学习习惯, 用科学的用脑方法、健康的心态复习迎考, 劳逸结合, 在学习中享受快乐, 在考试中体验快乐。

(七) 加强对考研学生的心理辅导。

考研像高考一样, 是一个需要付出极大努力的学习过程, 但又完全不同于高考, 需要凭自己的毅力去解决学习的难题, 去抵制丰富校园生活的诱惑, 需要加倍的恒心和毅力。一边是学习的压力, 一边是生活的诱惑。这种二维情景更加容易产生诸如焦虑、抑郁、烦躁等心理问题。要想减轻甚至消除考研学生的身心压力, 改善和提高他们的心理健康水平, 需要学校、家庭、社会及考研人员自身的鼎力合作。要针对考研学生复习迎考过程中出现的各种心理问题, 及时加以辅导和调适, 以减轻他们的心理压力, 提高他们的心理健康水平。

优良的学风是纯净考风的基础, 更是一所高校精神面貌的集中体现, 高校在学风建设中出现的问题颇多, 需要学生工作人员和专任教师用心去解决, 只要我们用心, 相信学风建设在大家的努力下, 一定会硕果累累。

参考文献

[1].卫时银, 刘继荣.浅议新形势下会计教学模式的改进[J].商场现代化, 2007

[2].王奔.能力本位的“三全“会计实训[J].会计之友, 2007

思想政治教育考研方向 篇7

【关键词】思想政治 素质教育 学生

新世纪对我们提出了新的要求，不仅要学会学习、学会生存，还要学会做人。思想政治课，作为中学的一门重要学科，它在素质教育中占有极其重要的位置。而在现实生活中，思想政治课教学模式并不容乐观。教师讲的时间太长，学生自主学习的时间太短，以至学生无法自学，也没有自学、思考的时间。笔者认为，思想政治课教学应克服单纯的书本教学和片面追求升学的旧观念，应深入钻研教材，把握教材，灵活地运用教材，要注重强化素质训练，只有这样，才能把学生培养成为社会主义建设的合格人才。下面浅谈自己在这方面的见解。

一、亲其师而信其道，让师爱深入每个学生心中

教育学生不能只是靠言传，更主要的是靠教师身教、潜移默化。要想真正搞好思想政治教育教学，教师本身必须要有强烈的事业心和忘我工作精神，这样才能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。因此，在日常工作中，我要求自己忠于职守，尽心尽职。越是在特殊的日子，越是艰巨的任务，自己更要以身示范，坚持到底。比如，今年，我校相继有实验室教学、信息技术、市级规范化学校复评三个大型市级检查，不管有多苦多累，我始终坚持与学生在一起，直到三项检查合格验收。在这五天的时间里，学生自然而然地受到了感染和熏陶。

走进学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我。在日常的学习生活中，我努力做到真心爱护我的学生，早起晚走，利用课余时间深入学生之中，和学生谈心，和学生一起沟通思想，了解情况，关心学生的冷暖。特别是军训的时候，孩子们不适应，想家。于是，我就常常到宿舍里陪他们聊天，一起游戏，谈笑。这样，一方面，得到了学生的理解

和信任，密切了师生关系；另一方面，对思想政治教育教学的提高打下了坚实的基础。

二、充分利用多种教育渠道，提升学生的品德修养

教师的责任是教书育人，在教好书的同时，我们必须育好人。我充分利用思品课、班会课，不断对学生进行文明礼貌教育、安全记录教育、法制教育等。经常组织学生开展读好书、唱好歌、看优秀影片、讲故事和收集名言警句等活动，通过这一系列活动，丰富了学生的课外实知识，更重要的是陶冶了学生的情操，净化了学生的心灵。特别是通过观看“感动中国十大人物”，让学生学会了感恩，学会了回报，学会了承担责任，学生品质得到了升华。更重要的是，要求学生要积极参加各种社会公益活动，以此来培养学生服务社会，奉献社会的意识。例如，为了孝敬父母，我们组织了“为父母洗一次脚”的活动，深刻理解父母对子女的爱是世界上最无私最伟大的爱。此外，我们还举办了跳绳比赛、下棋比赛、大合唱等，这些活动给班级带来了活力，更重要的是让学生在潜移默化中锻炼了思想品德。

三、克服单纯的书本教学和片面追求升学的旧观念

中学思想政治课教学的目的，在于加强对学生的思想政治教育，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新型人才。要实现这一目的，关键在教师，特别是教师自身教育思想教学观念的变革。过去，思想政治课在片面追求升学率的影响下，许多教育工作者基本上是围绕升学指挥棒转动。甚至以此作为评定职称和发奖金的依据。这种错误的导向，造成政治教师把思想政治课教学的重点，放在应付考试和拿高分上，而不是放在培养四有新人，特别是提高学生的思想品德教育这一根本任务上。在现实生活中，我们往往看到这种情况，有的学生政治课的理论条文虽然背得很熟，考试成绩也很好，但他的思想素质、道德修养并不高。这就要求我们教师在教学过程中，应当首先确立素质教育的观念、克服片面追求升学的观念，把教学的重点放在全面提高学生的思想道德素质上。只有克服了片面的升学教育观，确立了全面育人的素质教育观，我们才能真正地进行教学内容、形式、方法以及考试等方面的改革，才能完成中学阶段真正意义上的思想政治课的素质教育任务。

四、深入钻研教材，把握教材，灵活地运用教学方法

认真地钻研教材，把握教材，是我们每位教师在上课前必须下功夫做好的工作。为此，在教学实践中，我努力做到：坚持从学生实际出发，从社会实践出发，做到理论联系实际；坚持在教学中以学生为中心，做到教师的主导作用与学生的主体地位相一致；坚持把思想政治课教学与学校对学生的日常行为规范教育结合起来，发挥思想政治课在学校教育中的先行作用。此外，开展壁报比赛、歌咏比赛、组织“孝敬父母”、“爱我中华”为主题的演讲会等。这些实践活动，既把书本上的知识具体化，情感化，又把教学中热爱祖国的内容与学校对学生进行爱国主义教育统一起来，效果是十分明显。传统教学方法的突出问题是以向学生全面灌输知识为主，往往不考虑教材与社会实际是否相适应，这也是传统教育的一大弊端。因此，在以教材为主，但又不能拘泥于教材，做到真正意义上的理论联系实际。例如，在讲授如何承担责任和学会感恩时，可为学生播放“2008年感动中国十大人物”视频，这些光辉的事迹让学生再次明白了如何承担责任和学会感恩，学生的思想道德品质毫无疑问的得到了升华。