学校建立实践教学基地

学校建立实践教学基地篇1

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县人武部领导：

由于当今国际、国内形势复

杂多变，霸权主义、强权政治、恐怖活动、法轮功邪教等组织，正严重威胁着人类的生命安全和社会的发展。中、小学生是祖国的未来和希望，对其进行国防教育，意义非凡。

××学校是一所集小学、初中、高中为一体的大规模、高质量的民办寄宿式学校，现有教学班43个，在校生2400余人。2007年计划发展到64个教学班，3600名在校生。本校办学宗旨是：全面贯彻落实党的教育方针，培养未来型、高素质人才。然而，随着我国经济的迅速发展，物质极大的丰富，相当一部分学生不思进取，贪图享乐，国防意识淡薄，忧患意识差。俗话说：国无防不立，民无兵不安。因此长期坚持对学生进行国防教育，增强国防观念，是保证国家长治久安和加快现代化建设的重要手段，也是我们教育工作者义不容辞的责任。为此，我们××学校特向县人武部提出申请，在我校建立国防教育基地，让学生能够尽早受到常规的国防教育和系统化的军事训练，以全面实现我校军事化管理。望县人武部领导审批为盼！

××学校

2006.11

学校建立实践教学基地篇2

交通工程专业校外实践教学基地建立面临的问题

目前, 我国设置交通工程专业的高校已经超过百所, 其中, 70%左右的学生培养方向是依托于道路工程专业。我院是吉林省最早开设道路工程专业的高等教育基地, 学校在2000年成立的交通工程专业依托于道路工程, 着眼于将交通设计理念融于道路设计过程之中, 专业的快速发展使之成为我校“十二五”发展规划的重点建设学科之首。交通工程专业学生目前的主要就业方向是公路与城市道路设计、施工和监理单位, 对学生的工程意识和实践能力要求很高, 因此, 校外实践教学基地的工程实践能力培养显得尤为重要。在学校与企业建立实践教学基地的过程中, 存在着一些大型国有企业不愿意接收学生去施工现场实习的现象, 其原因主要有以下几个方面。

学校和企业没有建立一种契约关系, 实践教学基地建设缺乏长远规划由于没有明确校企双方的责任、权利和义务, 企业积极性不高, 认为自己单方面为学生提供了实习场所, 存在人力、物力消耗, 而企业一无所获。勉强同意接收学生实习的原因往往是碍于校企双方负责人的情面, 从而导致企业和学校对学生实习都存在短期行为, 没有形成长远的校企合作机制。

实习基地的建立缺乏市场机制, 施工企业不愿承担社会责任国外非常重视校外实践教学基地的建设, 把实践教学基地作为教学环节的基础设施来建设。我国由于缺少相应的制约机制, 施工企业项目经理和技术人员工作繁忙, 施工现场又存在着很多不安全因素, 导致企业不愿接收学生实习。

实习基地管理机制不完善, 实习方式受传统观念影响较深基地的教学工作需要切实可行的管理制度加以保障, 需要有明确的评估指标对实习效果进行评价。目前, 高校的实习过程基本是由学院统一制定计划、选派实习带队教师, 实习方式以“参观为主, 参与为辅”, 学生很难深入全面地了解各项施工过程, 积累施工现场的管理经验, 导致学生实习收效甚微, 企业对实习基地建设的积极性也不高。

实习经费不足, 制约实习基地建设教师联系建立长期稳定的实习基地, 学生到校外基地的工程实训等系列实践活动都需要经费的支持, 而且随着物价水平的提高, 资金需求也越来越大, 但多数高校下发的实习经费近几年并未作较大调整。经费不足使实习过程由“走出去”变成“留下来”, 校外实习基地建设也就变成纸上谈兵。

校外实践教学基地建立新思路

目前, 大学生就业形势严峻, 企业也存在招聘合适员工难的困境, 这就为校企合作提供了一个双赢平台。学生参加校外基地企业的实习可以深入了解企业的情况, 缩短工作适应期, 实现实习与就业零过渡;企业可以通过实习来考察学生的实践能力和综合水平, 招聘到满意的员工, 还可以获得与高校的技术合作。经过多年的建设, 交通学院现签约校外永久性实践教学基地12家, 并且总结出工科院校建立校外实践教学基地可以借鉴的方法和思路。

选择与学校有历史渊源关系的企业实习基地之一吉林省城建实业有限公司就具有这种特点。公司董事长是我校路桥专业毕业生, 一直活跃在吉林省道路、桥梁的设计和施工领域, 成立实体企业后与母校形成了密切的合作关系。双方本着优势互补、互惠互利、共谋发展的原则, 学校为企业提供技术支持和人才保障, 企业为学校提供实践操作平台, 良好的动力机制使高校与企业形成合作磁场, 充分发挥了产学合作的双向功能。

选择技术条件和基地环境适宜的企业实习基地的依托单位应具备一定的组织能力和技术力量, 能够提供实习的基本生活条件, 工地现场一定要有值得学生学习的内容。企业的文化氛围也同样重要。在基地实习是学生走出校门迈入社会的第一步, 基地的管理制度、施工条件和人文环境等方面都会对学生的思想产生影响。学生通过校外实践教学基地的实习, 在精神上受到的影响应是正面积极的, 能够增强就业信心, 树立服务社会的意识。

选择具有技术革新潜力的企业以吉林省松原市交通局为例, 其下属企业松原市公路工程试验检测中心在进行“复合固结土路面基层研究项目”过程中, 实习学生参与了路面材料的试验、检测过程, 给学生提供了直接与工程技术前沿问题接触、与企业工程技术人员交流的机会, 帮助学生取得实际工程项目的实践经验, 极大地增强了学生的实践能力和就业竞争力。

选择具有完善管理体系的企业学校与管理体系完善的企业合作, 建立永久性实习基地, 才能保障实践教学基地的正常运转和基地的可持续发展。只有管理体制健全的企业, 才能与高校共建基地管理机构, 选派素质高、业务能力强的专业技术人员承担基地教学任务和管理工作, 学生的实习质量才能得以保证。

校外实践教学基地的实践成果

通过几年的校外实践教学基地建设, 交通工程专业学生的实践创新能力大幅提高, 工程意识明显增强, 取得了较为丰硕的实践成果。

成立“交通工程专业行业指导委员会”交通学院与省内13家企事业单位组建了“交通工程专业行业指导委员会”, 可以更好地了解社会就业需求和用人单位对学生技能的实际需要。活跃在交通运输行业的专家和技术骨干对交通工程专业建设、课程结构的调整以及实践教学模式的改进提出很多宝贵建议, 对改革与创新交通工程专业人才培养模式起到举足轻重的作用。

推进“双师型”教师队伍建设学院选派中青年教师到实习基地指导实习, 同时, 聘请施工现场有丰富经验的技术骨干作为兼职实习指导教师。实践教学基地不仅为学校解决实习困境, 还提高了实习指导教师的实践水平, 长期合作也能为高校培养出一批优秀的“双师型”教师。

开展实践型毕业设计校外实践教学基地的建设也为毕业设计提供了广阔的空间。交通学院在近两年利用校外实习基地开始尝试实践型毕业设计。所谓实践型毕业设计, 就是将毕业生派遣到工地现场, 结合实际工程项目开展毕业设计, 由校内指导教师与工地项目技术人员共同管理学生的毕业设计。校内外指导教师可以根据学生的需要, 在现场为学生补课, 解决毕业设计过程中遇到的实际工程问题。由于学生在基地实习过程中的参与程度、工作态度在成绩上能够得到充分体现, 因此, 毕业设计实践环节的积极性被调动起来, 进而工程实践能力也得到极大提高。

提高学生实践创新能力交通学院在部分校外实践教学基地设立了学生活动室, 引导组织学生参加与专业相关的研究项目, 组织能力较强的学生参加竞赛活动, 以此提高学生的实践创新能力。2008年, 在西南大学举办的第三届全国大学生交通科技大赛中, 我院交通工程专业学生参赛作品“商业区畸形交叉口交通流组织方案设计”获得优秀奖;2010年, 我院学生作品“公共自行车交通规划及评价研究”获得第五届全国大学生交通科技大赛三等奖。

目前, 交通工程专业建立的校外实践教学基地主要以道路设计施工为主, 针对专业特点, 应扩大实习基地的数量与范围, 加强与交通管理规划部门以及科研院所的联系与交流, 建立类型多元化的综合性校外实习基地, 研究创新型实践教学基地的建设模式是下一步的主要研究方向, 最终可达到培养具有创新能力的交通工程专业应用型技术人才的目标。

参考文献

[1]李文勇.探讨交通工程专业建设与发展[J].交通高教研究, 2003 (1) .

[2]姚金星, 杜国锋.工学交替校外实践教学基地建设的问题与对策[J].长江大学学报, 2008 (10) .

[3]黎月玲, 袁式亮.谈高校校外实践教学基地管理问题[J].玉林师范学院学报, 2009 (4) .

[4]于微波, 卢秀和, 刘俊萍.高等工科院校生产实习教学模式的改革与实践[J].电气电子教学学报, 2011 (4) .

[5]毛智勇, 赵林惠.校企共建校外实践教学基地的探索与实践[J].北京教育, 2010 (10) .

大学生社会实践基地建立的探析篇3

关键字：社会实践、创新形式实践基地

【中图分类号】G642.4

在高校德育工作中，大学生的主体地位是不容忽视的，然而要从根本上凸显大学生的主体地位，就需要培养大学生以自我教育为重心，以社会实践为形式的自我培养，自我提高。大学生参加社会实践活动，能够促进他们对社会的了解，提高自身对经济和社会发展现状的认识，实现书本知识和实践知识的更好结合，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观。把握当前大学生社会实践中的问题，才能充分发挥社会实践在大学生思想政治教育中的作用。

鉴于上述观点，不断加强与提高大学生社会实践基地建设在新时期、新条件下是非常必要的。它是顺利实现高等教育由传统的“封闭型”办学体制转变为现代的“开放型”办学体制的重要组成部分，是不断深化高校教学改革和科研改革的需要；是实现新时期培养具有创新精神和实践能力，德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的人才目标的具体要求；是顺应世界高等教育把教育和大学生社会实践结合起来的发展趋势的必然选择；是在新时期下大学生社会实践活动发展的客观要求；是提高大学生就业竟争力、解决就业难题的现实要求。

一、大学生社会实践基地的特征与类型.

大学生社会实践是指高等学校按照高等教育目标的要求，有组织、有计划、有目的地安排大学生深入实际，深入社会，深入生活，完善知识结构和提高应用能力、创新能力，实现理论学习和实践教育有机结合，从而提高其思想道德素质和科学文化素质的教育活动。同时，拓宽了大学生社会实践的途径。就其而言，应当包括两个过程。一是实践的过程，二是服务过程，二者相互结合相辅相成，是推动高校大学生社会实践活动顺利发展的有力保障！

目前，当代大学生社会实践主要包含如下的几个类型：一是教育体验基地，即是大学生按照一定的教育主题有目的、有计划地对社会各个方面进行参观访问、调查研究的地方。二是社会服务基地，即是大学生利用自己的智能优势、文体特长或劳动技能服务合作社的各种科技支农基地、社区服务基地、法律知识宣传基地、学习雷锋的基地。三是勤工助学基地，即是大学生借助于智力输出、劳务输出等以取得一定报酬的社会实践类基地。四是就业创业基地，即是大学生自主创业、并为就业做准备的活动场所。五是与相关企业进行交流与合作，更好的为学生提供发展。

二、建设大学生社会实践基地的必要性

随着我国经济体制改革和政治体制改革的逐步深化，21世纪的高等教育正在发生着深刻的变革，由传统办学体制向现代办学体制转变，由应试教育向素质教育转变，人才培养的目标也变为培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。大学生社会实践活动的发展，大学生社会实践基地的建立，是新时期深化高等教育改革的必然要求。那么，建设大学生社会实践基地，一是为了满足深化办学体制改革的需要，二是满足深化教学改革的需要，三是满足深化科研改革的需要。那么，在建设大学生社会实践基地的过程中，我们既可以满足在新时期下人才培养模式的要求，又可以顺应世界高等教育发展的必然趋势，同时也尊重了大学生社会实践活动发展的客观需求，并且，在建设的过程中还可以提高大学生就业竞争力，解决就业难题的现实要求。

三、建设大学生社会实践基地的基本思路

大学生社会实践基地重在建设，结合己有的大学生社会实践基地建设的经验，在基地建设中要做到以下几个方面。一是提高对大学生社会实践基地建设重要性的认识，即是学校和地方单位双方要提高对大学生社会实践基地建设重要性的认识，确立其在高等教育中应有的地位，进而明确双方在大学生社会实践基地建设中的职责和义务。二是调动政府、地方单位和高校建设基地的积极性，即是调动政府、地方单位和高校三个方面积极性，共同参与大学生社会实践基地建设。三是注重基地建设环节，即是作为高等院校的社会实践基地，应具备一定的条件，满足教学要求，才能达到教育目的。所以适宜地选择、确定实践基地所在的单位，是建设好实践基地的前提。四是抓好基地建设的巩固环节，即是基地一旦建立，接下来就面临着如何巩固己经建立的基地，保持基地的长期性和稳定性的问题。

四、大学生社会实践基地建设与维护

要卓有成效地开展社会实践活动，必须要有开展实践活动的稳定的场所，社会实践基地是一个良好的环境。稳定的社会实践基地是大学生社会实践活动规范化的前提与优化选择，科学化，安全化的载体，连续开展的保障，同时也有利于社会实践活动的经验总结和不断创新。通过在基地上开展社会实践活动大学生可以提高就业竞争力，获得更多的就业机会。以我校测绘工程专业为例，在校企合作中，学生动手能力、学习主动性和创新能力得到加强。工程测量技术专业高职学生参加“工程项目型顶岗实践”已经有6年，自2003年6月份以来，测绘工程专业本科学生参与企业的工程项目，顶岗实践，获得了较好的效果。

测绘专业教师到测绘企业参与学生管理的同时，参加实践能力的培训和锻炼，教师实践能力得到提升，能够更好地反馈于教学。学生在顶岗实践中，充分锻炼了测、绘、算能力，培养了团队协作、吃苦耐劳的精神，达到了毕业就能很快适应测绘工作岗位，基本为“零适应期”。测绘企业在接收测绘专业学生顶岗实践的过程中，既节约了成本，又在实践中更好地发现优秀人才，为企业所用。测绘工程专业“工程项目型顶岗实践”的探索，实现了企业、学生、教师多赢的局面。同时，由于在顶岗实践中的优异表现，很多學生受到单位的重视和肯定。测绘工程专业很多大学生应聘到大连九成测绘企业集团、沈阳国源科技发展有限公司、正元地理信息有限责任公司山东分公司。以上三公司为测绘专业校外实习基地。

在校加强大学生社会实践基地建设在新时期是非常必要的。它是顺利实现高等教育由传统的“封闭型”办学体制转变为现代的“开放型”办学体制的需要，是深化高校教学改革和科研改革的需要；是实现新时期培养具有创新精神和实践能力，是顺应世界高等教育把教育和社会实践结合起来的发展趋势的必然选择；是大学生社会实践活动发展的客观要求；是提高大学生就业竞争力，解决就业难题的现实要求。

参考文献

学校建立实践教学基地篇4

合作背景：康师傅印象馆是康师傅企业文化的重要组成部分，她让参观者直接面对先进的制面工艺，并且在馆内感受康师傅企业的多元文化内涵，是责任企业回馈社会的蓝本典范。日前在开发区文教局的推动下我校代表到贵处进行了参观，受益颇多。天津科技大学是天津经济技术开发区颇具实力的一所综合性大学，我校的重点专业—食品专业与康师傅企业联系紧密，且我校与康师傅印象馆毗邻。日前了解到贵方现在面临宣传讲解员紧缺的难题，我校希望以解决此难题为开端与康师傅印象馆建立良好的合作关系，互惠互利。

合作意义：我校通过在康师傅印象馆建立社会实践基地，解决康师傅印象馆宣传讲解员不足的难题，同时也给我校广大师生提供一个增长见识，锻炼自我的平台。让同学们接受正规的企业培训，了解优秀企业的文化内涵，有更多与社会接触的机会。

结合我校的实际情况，在学生自愿的基础上，我校现拟定合作事宜如下：

1、我校在不影响学生正常上课的前提下为贵方提供义工需求；

2、我校委派前去做义工的学生接受贵方的培训、监督、考核；

4、我校委派的学生在贵方工作时，会注重双方形象，遵守乙方规章制度，自觉维护双方利益；

3、贵方在保证我校学生人身安全的前提下开展工作；

5、贵方在需要做义工学生时，应至少提前一天向我方预约，让我方有充足的时间协调人员，保证乙方工作的顺利开展；

6、贵方有特殊任务和要求时，应提前3天与甲方取得联系，共同协商相关

事宜；

7、贵方可以定期对参加义工的学生进行工作技能考核，工作突出者可予以表彰；

8、贵方进行人才招聘或有兼职工作岗位时，可优先考虑我校前去服务的学生；

9、我校希望贵方能够采取一些其他措施，让我校更多的同学有参观贵处的机会。天津开发区搏宇创业协会是由天津科技大学在校生组成的大学生团体。该协会的业务主管单位开发区文教局一直大力支持和帮助该协会发展，此次我校的义工组织工作将由搏宇协会统一组织实施。

我校希望通过此次合作，打开康师傅印象馆与我校合作的良好局面，以便今后双方开展更多互惠互利的合作，促进双方共同发展。其他未尽事宜，双方可以交换意见后共同解决。真诚希望双方能顺利达成此项合作。

天津科技大学

学校建立实践教学基地篇5

劳动实践基地工作

汇报材料

和乐镇中心学校的劳动实践场所在市教育局及镇委领导关心和支持下，与学校周边农民合作耕作，经过全校师生近一年的努力，我校的劳动实践活动取得了可喜的成绩。现将我校开展劳动实践场所的工作情况汇报如下：

一、劳动实践基地建立的缘起

今天的小学生承载着明天的希望，担负着建设祖国的重任。然而，随着独生子女的增加，家长对孩子的宠爱之风日益盛行。“四体不勤，五谷不分”“饭来张口，衣来伸手”的学生比比皆是，甚至在我们农村也屡见不鲜。如此现象不能不引起我们教育工作者、家长和社会的高度警惕。虽然随着时代的发展，社会的进步，科学的发达，我们的下一代肯定不是每天都是脸朝黄土背朝天的旧式农民的翻版了，但是中华民族的吃苦耐劳的精神，坚韧不拔的品质，却是我们生活的精髓，不能随意丢弃。为了抓好民族精神的教育和培养，真正将新课程的理念全面贯彻落实，让延续五千年的中华民族文明历史得以发扬光大。我校建立了以“农作物”为劳动实践基地，以“瓜菜栽培”为校本课程的劳动实践活动。

社会资源的大量补充，才能有机地结合社会理解课文，理解社会，形成能力，造就人才。所以在学生通过劳动实践后，我们学校举办了爱农、画农的手抄报比赛，最终评出一等奖三名，二等奖五名，学生收益匪浅。

辛勤的汗水浇灌出丰收的喜悦，我们通过劳动，不仅增添了精神财富，劳动实践活动，消除了学生劳动可耻观念，感受到了干活中的伟大，劳动中的成果，辛勤的汗水可以换取丰收的喜悦，有利于学生今后一生旅途中迎难而上、刻苦耐劳精神的发挥；劳动实践活动，让学生懂得劳动虽然辛苦，但是劳动的过程却是愉悦的，特别是看着栽培的瓜菜茁壮成长，使他们有了“学习如禾如苗，懒惰如蒿如草”的人生感悟，更加珍惜劳动成果，更觉生活快乐；劳动实践活动，为新型的人才打下思想基础。现代化需要知识，更需要有创新思想的人才，通过继续的劳动实践活动，会将全面发展的科学发展观发挥地更加潇洒自如。

劳动实践活动在我校刚刚起步，但我们坚信，在领导的关心和支持下，在师生的共同努力下，一定会开出更绚丽的花朵。

2016年12月12日

劳动基地的开垦（学生积极参与）

劳动成果

学校建立实践教学基地篇6

一、必要性与可行性

(一) 必要性

1. 是我国职业教育发展的需要

随着我国职业教育的不断发展, 适合我国国情的工学结合、校企合作职业教育模式及其各个教学环节正在不断完善。但“顶岗实习”这个在我国职业教育中占有重要地位和起有作用的教学环节却相对滞后, 成了提高我国职业教育教学水平的软肋。只有尽快完善顶岗实习教学环节, 我国的工学结合、校企合作职教模式才能尽快完善。而“建立专业化、市场化顶岗实习教学基地”正是探索、完善顶岗实习教学环节的有益尝试, 是完善顶岗实习教学环节的需要, 也是我国职业教育发展的需要。

2. 是职业教育所涉及各方的需要

在职业院校方面, 做好顶岗实习教学, 培养合格的高素质技能型人才是职业院校的义务和职责, 在当前校企合作难以深入, 顶岗实习面临诸多问题之际, 在顶岗实习教学实施和建立校企合作长效机制上做一些实在的、有益的尝试, 是他们的职责所要求和所必需的。

在企业方面, 企业要发展, 最根本的因素是人才。通过顶岗实习教学的参与及实施, 实现紧密深入的校企合作, 可以给企业提供部分高素质而且稳定的员工;更可给企业提供大批优质人才储备, 提高员工素质, 给老员工带来朝气和动力。通过教师和企业员工的交流合作, 对实习学生的共同指导, 还可给企业带来新信息、新技术、新工艺, 促进企业的技术改革和科技创新。因此, 对企业来说, 进行顶岗实习教学新体制、新方法的尝试, 也是有益的和必要的。

创新校企合作、顶岗实习实施机制, 提高顶岗实习教学效果, 学生才是最直接的受益者, 可以为他们获得安身立命的能力提供更好的保障。

因此, 对于顶岗实习教学参与的各方来说, 建立专业化、市场化顶岗实习教学基地, 开创校企合作新模式, 都具有非常重要的意义。

(二) 可行性

1. 实习岗位安排的可行性

根据我们对浙江永康、黃岩、义乌等地50多家规模在中等以上的制造业企业用工情况的调查, 发现在通常情况下, 生产一线的技术操作、管理、设备维护、销售等岗位员工年轮换率普遍超过30%, 有一半左右企业超过50%。这些岗位基本上都拥有一定的技术含量, 但难度往往不大。如数控机床操作、编程, 各种机电设备安装、维护保养, 生产流水线操作、管理, 绘图、造型等岗位, 对于具备一定专业知识和基本操作技能的高职学生来说, 经过1-2周的岗前或在岗培训都能完全胜任。据我们对其它行业岗位需求情况的了解, 情况也大致相似。另外, 众所周知, 行业聚集是现代化大生产的一个显著特征, 如永康就聚集有10 000多家五金产品生产企业, 黄岩聚集3 000多家模具生产企业, 义乌聚集20 000多家小商品生产企业。由此看来, 适合高职学生顶岗实习的岗位是大量存在的, 只要及时收集用人单位需求信息, 做好合理安排, 那么, 在一个产业园区内大量安排顶岗实习学生, 实现区域集中式的顶岗实习是完全可能的。

2. 拥有巨大的市场需求

基地建设的各项事务——教学点的建设、师资团队的组建和培养、教学资源的开发、基地的运转维持等都需要大量的资金和人才来支撑。建设市场化运作的基地, 这些问题当然必需通过市场来解决。职业教育在前几年迅猛发展的基础上, 这几年仍在不断创新, 近两年每年的高职招生数都超过300万, 其中适合以基地形式来实施顶岗实习教学的专业占大多数, 如制造类专业就占到了近30%, 总数每年应达到200万以上;再加上数量要比高职学生多得多的中职学生, 也是基地潜在的服务对象。这么一个庞大群体在顶岗实习教学上都面临着同样的问题;更有许多中西部欠发达地区, 由于当地相关产业不够发达, 顶岗实习的岗位落实更是难题。因此, 需要顶岗实习岗位安置和教学服务的需求是巨大的。前面已经分析过, 这项服务对涉及的各方都是必要的和有利的, 因为顶岗实习并不是单纯的学习, 同时也是创造劳动价值的活动, 基地完全可以通过提供服务, 在服务增值的利益中获取应得的部分, 来支撑基地的建设与运转。拥有如此巨大的市场需求, 必将促使投资者尽力去解决基地建设中的各种问题。

二、存在问题及原因分析

(一) 存在问题

教育部[2006]16号文件颁布以来, 所有高职院校都开始实行每届学生进行半年至1年的顶岗实习。顶岗实习已经成为高职教育中不可缺少的一个重要环节, 同时也是课程体系中必需的组成部分, 在整个高职教育中起着举足轻重的作用。在取得众多成效的同时, 由于顶岗实习在高职教育中实行的时间还不长, 存在的问题也不少, 主要有以下几个方面:

1. 安置问题

安置问题是指如何安置学生下企业顶岗实习。当前大多数院校都是以学生自己寻找实习单位, 或通过学生家长、朋友帮助落实为主;学校通过举办招聘会, 提供用人单位信息, 或给予直接安排等措施来帮助学生落实顶岗实习岗位。这样做的优点是对学生就业有利。有相当一部分学生通过家长、朋友、熟人找的单位目标就是就业, 从眼前看可以直接提高毕业生的就业率;而不足的是实习单位必定会非常分散, 不利于组织教学和管理, 我们说顶岗实习不是传统意义上的实习, 不是打工、勤工勤学、社会实践, 而是一个重要教学阶段, 一门高度综合化的实践教学课程。在这个阶段, 学生还不是成品, 还需要通过顶岗实习教学来进一步培养他们的专业实践能力和职业素养。所以分散对这一阶段的教学是致命伤。眼前所提高的就业率也只是治标, 而不是治本。因为, 并没有从根本上提高学生的实际工作能力和职业素养水平。

2.“放羊”问题

所谓“放羊”, 就是时间到了把羊赶到草场, 到傍晚再赶回羊圈。然后羊到哪里吃草、吃什么草、吃没吃饱, 都是没办法管, 也是想管也管不住的。而现在绝大多数院校也是时间到了让学生出去, 过了半年或一年, 让学生再回来, 平时通过班主任或辅导员加上专业教师以网络、电话等手段进行个别指导为主。但由于岗位安排的分散性和指导教师不够专业 (指对顶岗实习情况的不了解和综合实践指导能力缺乏) , 大多数只能通过联系了解学生的情况, 督促学生完成出去前布置的作业而已。对于实习需要训练的各种能力缺少指导, 学生频繁转岗也没法控制, 实习过程难以管理, 实习效果没法保证, 形成了普遍的“放羊”现象。

3. 长效问题

顶岗实习时间长, 各种能力训练高度综合, 对实践能力、职业素质培养都至关重要。这个阶段理应有一个切实可行的长效机制来保证。但遗憾的是到目前为止, 几乎所有高职院校都未能针对“安置”和“放羊”问题建立起高效和长期可行的机制。大家都还在摸索之中, 这是当前顶岗实习亟待解决的问题。

(二) 原因分析

针对以上问题, 我们结合高职院校、企业和学生的具体情况, 对产生问题的原因进行了详细调查和仔细分析。在我们调查中发现, 经过这几年的实施, 不管是高职院校还是企业和学生, 对顶岗实习锻炼学生实践能力和提高职业素质的作用都是非常肯定, 态度上也是高度认同的, 都认为这是培养高素质技能型人才的好措施。一分为二地看, 产生以上问题的原因主要有以下两个方面:

1. 目标不一致, 体制没衔接

企业是市场的一分子, 按市场规则运行。他们的目标是利润, 其行为都是围绕如何提高利润而进行的。虽然企业也非常注重培养人才, 但企业是要培养能为其所用, 能为企业创造利润的人才, 他们没有为社会培养人才的义务和责任。顶岗实习的学生虽然在顶岗时间内是为企业所用, 但还是社会人才, 实习后的去向不定, 企业能否留住还是个很大的问号。根据我们对以往几届实习生的调查显示, 70%以上的学生在半年或1年的实习中都有1次以上跳槽, 这极大地打击了企业培养顶岗实习学生的积极性。除了与顶岗工作相关的内容以外, 企业基本不会提供其他的培训和指导。

对职业院校来说, 培养学生成为用人单位需要的人才是他们的义务和责任, 可是校内的教学环境与企业的实际工作环境还是有很大区别的。要培养适应企业一线生产、管理、服务需要的高素质技能型人才, 到企业生产一线去顶岗实习是一个必需的阶段。开始顶岗实习的学生不是已经达成教学目标的成品, 而是还需要经过顶岗实习教学培养、训练来提高专业能力和职业素质, 才能成为合格的毕业生。所以职业院校非常希望和企业合作, 通过顶岗实习教学来提高学生的能力。但由于企业是以市场方式运作, 企业与学校之间也没有法规、制度等约束, 学校与企业之间签订的实习协议绝大多数也只不过是按学校的需要做个形式而已, 对企业并不具备约束力, 所以企业不会按职业院校的要求来培养实习生, 职业院校的教学管理制度也约束不了企业和在企业顶岗实习的学生, 学校的教学也就很难延伸到企业。

虽然双方都有培养人才的愿望, 但由于目标不一致, 体制上没有衔接好, 导致虽然每所职业院校的每个专业都与几个甚至十几个企业签订了校企合作协议, 但难以在顶岗实习岗位安置及教学上形成实质性的合作, 使顶岗实习教学成了高职教学的真空地带。这是顶岗实习“放羊”现象普遍存在的一个最主要的原因。

2. 高职院校自身的问题

就职业院校本身来说, 高职学生顶岗实习时间不得少于半年是教育主管部门的规定, 必须执行。事实上现在高职院校都按这一规定做了。但顶岗实习在我国的职业教育中是一项新生事物, 具体培养哪些方面的能力, 怎么培养, 要达到什么样的标准, 怎么考核, 怎么与企业合作培养等细节问题都需要由各个学校的相关专业来细化。而既具有丰富的企业工作经验, 又有较好的教学工作经验, 具备各种职业核心能力, 能够制订相关细则, 能胜任顶岗实习教学的师资, 各个高职院校都很缺乏。全国范围内到目前为止都很少有正规出版的顶岗实习教材就是一个很好的佐证。目标不明、没有教材、缺少经验、缺少师资, 校企合作缺乏深度, 又没有明确可行的考核细则及方法, 致使许多高职院校对这一工作采取了实质上放任的态度, 也是导致产生上述问题的一个主要原因。

三、相应对策

针对以上两个主要原因, 根据我们对顶岗实习相关各方的详细调查及仔细分析, 提出“建立专业化、市场化顶岗实习教学基地”来解决当前所存在问题的对策, 如组建既熟悉企业生产情况、又懂得教学的顶岗实习专业教师队伍;开发顶岗实习教材, 搜集企业用人信息, 做好顶岗实习岗位落实和教学服务, 并以此来逐步形成校企合作、顶岗实习的长效机制, 解决当前顶岗实习面临的各种难题。教学基地主要可以在以下几个方面发挥作用:

(一) 发挥教学基地桥梁和纽带作用

教学基地可以成为职业院校和企业间的桥梁和纽带, 促进校企合作的深入开展。当前在顶岗实习教学上主要存在企业与学校人才培养目标不同、体制没有衔接好等问题。而建立专业化顶岗实习教学基地, 其教学目标毫无疑问就是职业教育所要求的顶岗实习教学目标, 其运作方式又是市场化的, 正好与企业的运行机制相衔接, 可以起到桥梁作用, 弥补职业院校和企业之间存在的问题。

(二) 明确目标, 专业化实施

针对职业院校内部存在的目标不明、缺少师资、没有明确可行的考核细则及方法等问题, 建立专业化顶岗实习教学基地其目的就是服务于顶岗实习, 它必然以完善和实现顶岗实习教学目标, 提高职业教育教学水平为己任, 根据职业教育的要求来明确教学目标、考核细则和方法;根据教学需要建立所需的师资队伍和教学资源, 以企业为平台, 加强职业院校和企业的联系, 以专业化的方式来开展顶岗实习教学, 完成相应的教学目标。

(三) 有效解决“放羊”问题

“放羊”问题的根源, 在以区域集中方式落实“安置”问题的情况下, 主要就是体制没有衔接以及职业院校内部存在的目标不明、缺少师资等问题, 建立专业化、市场化运作的顶岗实习教学基地, 其教学点可以在不影响企业生产情况下, 利用工余时间, 进行有计划的定期的教学活动, 同时职业院校的学籍管理、教学管理制度可以延伸到基地, 和企业运行制度进行紧密衔接, 形成从学校到企业没有间隙脱节的顶岗实习教学管理制度, 首先是变“放养”为“圈养”。其次, 基地的专业师资团队专门服务于顶岗实习教学, 拥有更明确的工作目标和专业化的顶岗实习教学能力, 能够比职业院校的指导教师更方便地深入企业, 及时了解企业生产、管理和学生顶岗实习情况, 根据实际情况实施教学, 完善考核细则, 组织教学内容。并根据实际需要, 采取在工作现场指导和基地教学点集中指导等方法, 实现无间隙、全时段的管理和教学。这样的管理和教学必将有效解决“放羊”问题, 切实提高教学质量。

(四) 促进校企合作深入开展

基地的建设将引来众多职业院校学生前来顶岗实习, 在基地这个纽带作用下, 必将促进职业院校的教师深入企业, 与企业技术管理人员在课程开发, 学生就业, 信息共享, 新产品、新技术、新工艺开发应用等方面开展紧密合作。通过校企合作地深入开展, 逐步形成以顶岗实习教学基地为桥梁和纽带的新型校企合作关系, 并在稳定各方合作关系的基础上形成顶岗实习的长效机制, 为我国职业教育发展提供新的动力。

参考文献

[1]顾声明.顶岗实习的意义与管理问题的探讨[N].增城日报，2009-12-04.

学校建立实践教学基地篇7

一、创建学校德育实践基地理论基础和现实依据

（一）理论基础

1. 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8号）文件明确提出要积极探索建立实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，把参加社会实践作为未成年人思想道德建设的一条重要途径，明确了社会实践在加强和改进未成年人思想道德建设中的重要地位。按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，开展社会实践活动，能够把未成年人思想道德的要求内化为学生的自觉行动，把知与行统一起来，加深未成年人学生社会角色的认同。

2. 教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》明确指出：“强化教学的实践育人功能，确保实践活动占有一定课时或学分。实施实践育人共同体建设计划，建立一批青少年社会主义核心价值观实践基地，充分发挥社会实践的养成作用，引导学生在服务他人、奉献社会中升华对社会主义核心价值观的认知理解。中小学要探索把课堂教学与社区服务、研究性学习与社会实践相结合的途径和方法。”

3. 系统论。德育是一个大的系统，学校德育、家庭德育与社区德育是它的三个子系统，每个子系统中包括了许多要素，三个子系统以及各要素之间的关系从客观上讲是互动的，即互相作用，互相影响的。这种客观上的互动的特点是缺乏目的性、系统性和主动性。按照系统理论，通过组织管理把三种教育力量集合起来，可以极大地增强教育的目的性和系统性，变被动为主动，实现优势互补，从而发挥巨大的整体教育功能。

（二）现实依据

社区在学生德育上具有极大优势和潜能。社区在优化育人环境上具有极大优势，可以办到学校许多想办而难以办到的事。这从学校发展的历程可充分说明，家长和社区统辖的企事业单位具有巨大的教育潜能，他们不仅可以在人力、物力、财力上给予学校大力支持，而且可以为有效地开展德育活动出主意、想办法，及时反馈信息，提供智力支持，成为学校德育不可缺少的一支生力军。

理论教育和社会实践相结合，教育更具有说服力和感染力。 “真正的教育是自我教育”，让学生走出课堂、走向社会、主动参与，然后加以积极引导。这样，学生思想认识和社会实践结合起来，能更有效地帮助学生逐步树立科学的世界观，正确的人生观和良好的道德观。

丰富多彩的社会实践活动，能让学生深刻认识知识的价值。通过参与学校德育实践基地的活动，学生们能了解到社会对自己需要什么，从而看清自己所处的位置，正确地估计自己、认识到努力学习和掌握科学知识的重要性，增强学习信心，有利于调动学习积极性，推动良好学风形成。

二、创建学校德育实践基地的实施路径

（一）依托烈士陵园，开辟爱国主义教育基地

广州起义烈士陵园是为纪念1927年12月在中国共产党领导下的广州起义中英勇牺牲的烈士兴建的纪念性公园，被列为全国中小学生爱国主义教育示范基地。学校与广州起义烈士陵园合作建立德育实践基地，旨在更好地开展革命传统教育。清明节，学校组织师生前往广州起义烈士陵园举行祭扫活动。在雄伟的烈士纪念碑前，所有参与活动的人员向革命烈士默哀。在大队辅导员的带领下，全校少先队员一起重温入队誓词，并把自己亲手做的小白花献给革命先烈。最后，全校师生分批参观广州起义纪念馆，仔细观看一幅幅记录革命先驱英勇事迹的图片，追忆广州起义的光辉而悲壮的历史。各少先队中队参观完后，在陵园广场开展 “10分钟队活动”，诵读经典美文，分享活动收获，铭记历史、缅怀先烈、铭记责任，立志做有担当的新时代少先队员。

（二）依托驻军部队，开辟国防和法制教育基地

学校与附近驻军部队早就与学校建立密切联系，每年都会携手开展军民共建文明学校活动。每学年由部队选派战士为我校学生进行队操训练，开展国防知识教育。学校还聘请部队战士担任我校国旗班的辅导员，对三至六年级各班的升旗手进行规范升旗训练。学校利用假期到部队开展双边慰问活动，组织观看技术练兵，参观营房，进一步密切军民关系，增强学生国防意识和组织纪律性。

（三）依托护老中心，开辟敬老助残活动基地

为秉承敬老爱老光荣传统，号召学生们积极投身社会服务，结合中国传统节日，学校组织学生定期分批前往大东街耆福护老中心探望那里的35位孤寡老人，为老人们献上爱心。同学们用实际行动传递浓浓关爱之情：有的帮老人整理衣物，有的帮助打扫卫生，有的陪老人聊天、下棋，有的为老人捶背……同学们还精心准备了文艺节目，精彩的表演给老人们带去了欢乐，活动现场充满温情，令人感动。这类活动能让同学们切实进行了“尊老、敬老”优秀传统的熏陶，有益于增强同学们的社会责任感。这也是学校大力弘扬中华传统美德，让每一位学生在各种形式的活动中感受并提升自身的价值观念，教会学生学会生活、学会关爱、融入社会教育的一个重要组成部分。

（四）依托区综合实践教育基地，开辟环保科普教育基地

越秀区综合实践活动教育基地位于广东省四会市贞山风景区，绿化覆盖率高达80.92%，是一个青少年亲近自然、体验劳动、学习实践于一体的多功能综合实践教育基地。学校与这个教育基地合作，每个学年，都会组织不同年级的学生到这里开展特色环保科普教育。如结合3月12日植树节时间节点，组织一年级学生开展植树亲子活动，在实践活动中增加对植物生长的了解，增强环保意识、生态意识，以达到增添绿色，净化、美化环境的目的。每年暑假，组织中高年级学生到这里开展夏令营活动。在综合实践教育基地老师的带领下，同学们开展了军事训练、栽培种植、野外技能、劳动技术和野炊等活动，培养实践能力，锻炼意志品质，提高综合素质。

学校建立实践教学基地篇8

摘要：实训基地是中职学校加强实践性教学、开展实习实训的有力保障。围绕这一主题,以广西柳州畜牧兽医学校为例,对校内外实训基地的建设以及产教结合等方面作了比较全面的分析与研究,以期为中职学校实训基地的建设提供参考。

关键词：中职学校;实训基地建设;基本构想;实践;管理

从至上半年,广西柳州畜牧兽医学校积极争取区财政支持,同时吸引各类资金,建成了一批包括畜禽疫病诊疗中心、宠物诊疗美容中心在内的设备水平较高的综合性职业教育实训基地,有力推进了广西柳州畜牧兽医学校职业教育办学模式、发展方式的转变,从根本上改变了过去教学中重学历、轻技能及“黑板上养猪”的尴尬局面,大幅度提高了学生的实践能力。

1实训基地建设的基本构想

1.1校内实训基地建设

校内实训基地有别于实验室、实习场地,是介于两者之间的一种人才培养空间,主要功能是实现课堂无法完成的技能操作,有目的、有计划、有组织地进行系统、规范、模拟实际岗位群的基本技能操作训练。校内实训基地的建设原则是“真、高、开、通”[1-2]。一是真实的职业环境。尽可能贴近生产、技术、管理、服务第一线,努力体现真实的职业环境,让学生在一个真实的职业环境下按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求,得到实际操作训练和综合素质的培养。二是高技术含量。紧跟行业和企业发展前沿的综合性生产训练项目,瞄准实际操作人才缺乏的高技术含量和新技术行业的职业岗位,使学生在实训过程中,学到和掌握本专业领域先进的技术本领,使投入具有前瞻性、持久性。三是开放性好。在环境和总体设计上要具有社会开放性。不仅可以为校内学生提供基本技能实训场所,而且能承担各级各类职业技能的培训任务,为社会提供多方位服务,成为对外交流的窗口和对外服务的基地。四是通用性强。充分利用有限资源,最大限度地节约资金,尽可能使所建设的实训基地适用性强,能进行多学科的综合实训,相关专业尽可能通用。

1.2校外实训基地建设

对学生直接参加生产和实际工作进行现场培训。相对稳定、产学结合、合作办学以及“不求所有,但求所用”是校外实训基地建设的基本原则。

2 实训基地建设的实践与运行效果

2.1加强校内实训基地建设,为学生提供生产管理的真实职业环境

校内实训基地是实施实践教学环节的主要场所,主要是对学生进行专业岗位群基本技术技能的训练、模拟操作训练和综合技能训练,同时让学生参与一定的实际生产。学生基本操作技能训练和模拟操作训练主要在实训室进行,综合技能训练和实践能力培养主要在实习场地(动物医院和第1、第2教学实习牧场)结合实际生产进行。

2.2拓展校外实训基地,将实训教学延伸到企业

校外培训基地是对学生直接参加生产和实际工作进行现场培训。随着学校的发展和社会对人才需求的变化,仅靠校内实训基地已难以满足实训教学的需要,尤其是随着先进技术和先进设备的应用,拓展校外实训基地不仅可以弥补校内实训设备和场所的不足,还可以创设一种能够有效地促进教与学双向互动的社会交往情景和职业情景,在浓厚的职业氛围中锻炼和培养学生从事和胜任某一职业岗位的能力,使他们的理论知识在实践中升华、能力在实践中增长,能及时掌握先进的生产技术。

从开始,广西柳州畜牧兽医学校开始寻求与企业合作,把实训教学延伸到企业的现代化生产中去。先后与广西桂柳家禽实业有限公司、广西宏华生物发展有限公司、广西巨东禽业、广西春茂集团等大中型企业签订了实训基地共建协议。按照协议的规定,这些企业每年要接纳一定数量的学生去实习,实习期间,企业安排每位学生要在3个以上的岗位轮换工作。由于学生在校内实训基地已经过规范的真刀真枪的生产训练,到这些企业经过较短时间的适应训练后,一般都能很快进入角色。

因此,这些企业对实习学生不仅不会视为负担,而且普遍持欢迎态度,还主动给予一定的报酬,多家企业一再提出增加实习生人数或延长实习时间。这些企业每年可接纳广西柳州畜牧兽医学校实习学生的人数已达700人以上。

目前,该校开展与企业的校企合作,并非仅停留在“学校到企业寻求实习场所,企业从学校获得廉价劳动力”的浅表层面上。更深层次的合作是企业参与了学校的人才培养计划和人才培养过程,推动了学校的发展;而学校则为企业提供职工培训和人才输送,为企业带来了实惠。如广西桂柳家禽实业有限公司与广西柳州畜牧兽医学校建立合作关系后,每年可接纳50余名学生前去实习,学生在实习期间,不仅能接触到先进的生产设备和生产技术,而且能体验到现代企业生产、管理的方式和文化氛围,对于学生开阔视野、提高综合素质和技术应用能力,产生了很好的作用。另外,按照协议的规定,企业有优先选留该校毕业生的权利,这对于企业技术人才的补充、员工整体素质的提高、提高先进设备的利用率及企业对学校的支持等,都产生了举足轻重的作用。

近年来,通过校企双方携手合作,依靠行业和企业办学,产教结合,已形成了相互支持、相互依托的互动式产教结合基地,改变了人才培养、就业、技术咨询服务等割裂的体系,提高了学生动手能力,保证了为企业输送高素质人才的培养目标的实现,加强了企业的`竞争力,彼此相得益彰,实现了校企双方在人才培养和利用上的双赢。

3实训基地建设的管理

3.1健全以实训中心为核心的管理模式

一是成立实训中心,采用集中管理模式。学校各类实验室、实训室都归属教务科管理,由教务科统筹安排实训教学计划,使教学资源得以充分利用,实现了资源优化配置与共享;实训基地的建设规划由教务科会同各教研室制定,教务科集中资金进行重点建设;实训基地同时面向社会有偿服务[3]。这些均使实训基地从单一的实训向技术开发和推广拓展,实现了教学、生产、面向社会培训体系的有机结合。二是建章立制,使实训教学、仪器物资、安全等各项管理科学化、规范化。学校制定了一系列管理规章制度,严格操作规程;为了提高设备使用率和低消耗,实行使用登记,耗材项目管理,维护、保养工作责任制;只要有学生在实训活动,就必须有实训教师或管理人员在场。由于措施得力,执行到位,实训教学正常有序,设备维护低费用,长期保持安全零事故。

3.2实训教学教材建设

为配合实训基地建设,学校组织教师编写了解剖、养殖、猪病防治等实训教材、指导书,它们具有很强的针对性、实用性,合乎中职学生认知结构[4];建立了与实训教学相适应的课程体系,把国内外最新知识、最新技术和最新工艺,充分体现到教材和新的课程体系中,使学生的智力技能和运动技能协调发展。

3.3将职业道德教育融入实践教育

为使学生在实训中能够受到现代工业精神的熏陶和严格的职业素质的养成教育,学校规定:校内实训基地企业化,按照企业的管理模式组织实训;校外实训基地学校化,按照学校的管理方式分配任务;要求学生做到工作环境一尘不染、工作态度一丝不苟;不仅注意对学生职业能力的考核,而且有意识地树立学生的职业意识与职业道德。

4结语

经过几年的校内外实训基地建设,广西柳州畜牧兽医学校已经建成了“依托学校,联系企业”的校企合作互动的实践性实训基地56家,为培养学生解决生产实践实际问题提供了保障,有利于提高学生适应行业的实践工作能力,是一种人才培养的有益探索和实践。今后将继续加强实践实训基地的建设,使实训基地的地位更加突出、作用更加显著、培养人才实践能力的功能更加完善,为畜牧兽医行业培养更多的高素质应用型人才。

5参考文献

[1] 叶翠安,吴志平.高职校内实训基地建设的实践与探索[J].广东交通职业技术学院学报,,8(4):97-99,103.

[2] 颜谦和,颜珍平.示范性高职院校校内实训基地建设和发展[J].时代教育:教育教学刊,(10):283,285.

[3] 冯美宇,温媛媛.高职高专教育实训基地建设与运用研究[J].山西建筑,(14):178-179.