正月初一的故事（推荐16篇）
打我记事起，就知道甘蔗是过年走亲戚时，长辈给小孩的“好东西”之一，显然也有节节高之寓意。年关临近，爸爸在置办年货时，总要算计有多少小客人，买一肩还是两肩甘蔗。这里需要说明的是这个“肩”字，它是个量词，“一肩甘蔗”指十根一捆的甘蔗。农民从田里收起甘蔗，用蔗叶捆扎成“一肩肩”，便于存放和运输。记得上小学时，临近寒假，我每天经过集镇的标志性桥梁，往下望，总会发现河埠头停着几只甘蔗船。船舱内，一肩肩的甘蔗横平竖直，叠得整整齐齐，船尾的小舱用尼龙纸搭了个弧形棚，那是卖甘蔗人吃住的地方。
爸爸知道家里养着几只“馋猫”。每次买回一肩甘蔗时，他总会另外簖一根甘蔗，给我们解馋。哥哥妹妹和我每人两节，三下五除二就咬完，太不经吃了，但吃完了也没办法，只能看着还没吃完的人咂嘴巴。爸爸将买来的一肩甘蔗包上稻草，做好防冻工作，放在房间门后的角落里。我每天临睡前，总要看看这些甘蔗，盼望着新年早些到来。
我家的习俗是正月初一继续在家团圆，初二开始走亲戚，不是舅舅家，就是姑姑家。爸爸说，重要亲戚要早安排，远亲只要在元宵节前走完就行。事实也是这样，我发现大姐找了男友后，准姐夫总是年初一就登门而来。
舅舅家的婆媳关系不好，外婆很早就分灶生活。所以到舅舅家作客，实际是作了两家客人。妈妈一直耿耿于怀，我却觉得有意外的收获——因为去一趟舅舅家，能够拿到两份“好东西”。你试想一下，在回家的羊肠逆道上，一个小男孩雄赳赳气昂昂地扛着两根甘蔗，像小八路缴获了两支三八枪，那股兴奋之情怎么形容呢?我更小一些的时候，家庭经济条件更差，爸妈关照我做客只能吃一块肉，看鱼(就是如今的青鱼干)只能看不能吃。那时，舅舅也舍不得送整根甘蔗，只是事先将甘蔗连皮斩成一节一节。当我们回家的时候，舅妈拎个篮子送我们一程，顺便将几节甘蔗，还有一把荸荠和两个白焐蛋往我的衣袋里塞。我双手接过舅妈递过来的甘蔗，还主动张开衣袋，配合舅妈往袋里装荸荠……妈妈责怪我不懂事，舅妈说小孩都这样。弯过几根田塍，等看不见舅妈家了，妈妈就会要求我将衣袋里的荸荠、白焐蛋拿出来，放到原先盛放糕饼的竹篓里，说是担心蹦蹦跳跳给弄丢了，其实是怕我在回家的路上吃成个“七把叉”。
如今水果店出售的甘蔗都来自广东，诸红色，有两米多长。我小时候吃到的甘蔗都是本地产，黛青色，与小朋友一般长短。说是本地产，但我从未发现生产队里种过甘蔗，就是承包到户后，也鲜有人家种甘蔗。爸爸说是囿于技术，后来有人从外地学了技术，回来试种，终获成功。要想甘蔗茁壮成长，关键要选节疤饱满的甘蔗作为种子。春暖花开之际，甘蔗横埋在田里，施上猪羊灰，一个节疤芽就能长出一根甘蔗来。相对于一望无垠的水稻来说，尽管只有一小块甘蔗田，也足以令人神往。我读初三时，背诵过战士诗人郭小川的《青纱帐——甘蔗林》：“南方的甘蔗林呢，处处有欢欣的呤唱!”“南方的甘蔗林呢，时时有节日的盛装!”甘蔗多到成林，那该是怎样盛大的场面?真叫人浮想联翩……多年以后，我有机会到广西出差，在南宁去往北海的大巴上，我眺望窗外，左看是甘蔗林，右看也是甘蔗林，车行一小时，满眼还是甘蔗林。我在心里默念着郭小川的诗句，似乎找到了诗人那颗驿动而滚烫的心。
上世纪八十年代，初为人师的我们是“快乐的单身汉”。冬日午后，轮流到街上称两斤“傻子瓜子”、簖两根甘蔗，然后聚集在宿舍外的走廊上晒太阳闲聊，真是莫大的享受。嗑一会儿瓜子，啃一节甘蔗，不彻底消灭干净，那是绝对停不下来的，真像吸烟成瘾的人嘴上说不吸了但还在伸手接别人递上来的烟一样。如果正好有学生来交订正的作业，我就挥挥手说“等会儿再说”，我这副狼吞虎咽的吃相，没多时便传遍了教室。
那时，甘蔗一元一根，我觉得金贵，如今虽然变成十元一根，但我觉得它在水果中最价廉物美。眼下正值甘蔗上市季节，我还是像孩童那样喜欢吃甘蔗。每当我坐在沙发里看电视的时候，我就会拿起一节甘蔗啃起来，顿生时光倒流的感觉。
如何帮助初一新生尽快地融入到初中的学习生活当中来, 帮助他们养成良好的习惯, 塑造健全的人格, 具备良好的心理素质;为今后的学习和人生打下良好的基础。这已经成为初一老师工作的头等大事;我认为在实际工作中, 如果我们能够从以下几个方面入手, 我们将会收到良好教育效果。
一、初中生的养成教育首先以榜样为先, 正面教育为主
老师自身就是最好的榜样, 其作用是任何其他教育手段、教育艺术所无法企及的。而老师自身榜样作用又是通过日常和学生的朝夕相处和许多教育行为贯穿起来的。所以老师要注意提高自身的道德修养。要爱戴每一位学生, 遵守社会公德, 自尊自律, 同时要让学生懂得, 老师也是普通人, 也有自己的缺点、不足, 有了错误、过失也应勇于承认, 平等地对待师生关系。
二、从细节入手, 帮助学生克服不良的生活习惯
农村初一新生中普遍存在着生活懒散, 不讲卫生, 爱吃零食, 说谎话, 说脏话, 逃课, 上网。盲目追星, 穿奇装异服, 女同学甚至穿“露脐裤”;男同学带耳钉, 留“爆炸发形”。喜出风头, 好打架, 凡此种种……
针对以上各种情况, 我们只能疏导, 不能堵截。在我们疏导工作中要讲究艺术, 不能当众揭穿他们的“丑”, 这容易伤着学生的自尊;更不能通知家长, 这样容易使他们产生“破罐子破摔”的思想, 效果适得其反。相反, 我们要和他们私下交谈。善于利用他们的“闪光点”鼓励学生, 让他们用自己的行动证明自己并不是别人想象中的那种“坏学生”。在谈心时我们要动之以情, 晓之以理。俗话说:“良言半句三冬暖, 恶语伤人六月寒”。我们要给学生讲清他们的不良习惯将给自己带来的危害, 让他们知道很多花季少年和在校大学生都因为没能及时改掉自己的不良习惯而毁了自己的一生。这样比单纯的说叫效果好多了, 我们的工作就好做了!我们班里有个出了名的“万人愁”整天是大错不犯, 小错不断。我把他约出来后, 告诉他说:“你是个好学生, 天资聪明, 只要你有信心, 相信你今后会大有作为, 但是, 要想明日更辉煌, 今天就得好好学习, 为提高自己的本领而努力。”我们有个“约定”:“一切效果看行动”。几天之后, 他偷偷给我班换掉了破玻璃, 上课能够大胆举手, 认真思考, 积极回答问题。我也因势利导大加赞赏, 竖起大拇指说:“你真棒”班上也响起了雷鸣般的掌声。
三、课内课外结合, 帮助学生养成良好的学习习惯
很多学生上课之前不预习课文, 不做上课前的准备工作。课余时间在教室打闹, 没有学习气氛;上课不认真听讲, 缺乏学习动力;不善于思考问题, 不懂学习方法;不善于做笔记, 不善于发现问题;把课堂讨论当作“拉家常”。有的同学甚至上课了, 还没把课本、练习本、笔等放在桌上, 成了“三无”学生。针对这种情况, 我们让学生明白:“凡事预则立, 不预则废”的道理。要求学生课前认真预习, 以便发现问题;课上认真听讲, 勤于动脑, 同时教师要创造宽松的课堂环境, 鼓励学生畅所欲言, 积极讨论问题。俗话说:“三个臭皮匠, 顶个诸葛亮”。鼓励他们利用集体的智慧来解决问题, 不要把问别人看成一件“丢人”的事。要求他们课上做好笔记, 该记什么, 不该记什么, 记住那些有疑问的, 易错的, 易忘的, 而且, 不能记完就扔。同时, 我们要防止学生“三分钟”的热度, 坚持不下来。我们教师也要防止一曝十寒, 应当常抓不懈。这样学生就学得得法, 学得开心, 学地积极。学习氛围上去了, 掉队的学生自然也就少了。
N0.1——美味语文
主料:基础知识(牢固)、口语交际、阅读理解、作文(精彩)、习题(份量适宜)。
调味品:阅读、积累
烹饪过程:先将基础知识下锅,开大火,炒得越熟越好,再将阅读理解和习题一起放入锅中翻炒,当闻到一股迷人的混合知识香味时,便可先出锅,盛起。打开火,把口语交际、写作爆炒,将原有的阅读理解加入,放上水,用小火焖制一个小时左右,最后撒上阅读、积累,即可出锅装盘了。装盘时要用预备的基础知识加以点缀,会更加美味。
温馨提示:摆盘时千万不可粗心大意哦!否则会功亏一篑。
点评:此菜营养丰富,美味可口,可培养人的逻辑思维能力与审题技巧,能更好地领悟生活中的哲理。
NO.2——鲜香数学
主料:概念、公式(牢牢掌握)、习题(尽量多一些)
调味品:计算、理解
烹饪过程:小火清炖概念,再加入公式,两者一起慢慢煨熟炖至入口即化效果最好,再加入计算、理解加以调味,最后放入习题用大火翻炒,习题的难度可根据自身情况进行适当调节,入味之后,便大功告成了。
温馨提示:“鲜香数学”的每个过程都必需一丝不苟地完成。不然,只能是事倍功半了。
点评:此菜鲜香美味,回味无穷,可加速人的大脑运转,使人反应灵敏,更为聪慧。
NO.3——可口英语
主料:单词、语法(越多越好)、外国文学
调味品:听力训练、语感
做法:选用大火爆炒单词,再放入三分之一的语法,紧接着加入听力训练,一起煸炒,然后加入外国文学,小火慢炖,中途加入另外三分之二的语法,炖香之后,即可盛起装盘。
温馨提示:最后撒上语感这一调味品,效果会更好哦!
点评:此菜香甜可口,充满异国风情,能帮助提高记忆力并有助于日后社会实践中的交流。
初一的“丰盛大餐”除了这些主食外,还有历史、地理、政治等绿色食品,体育、音乐、美术等甜品,一定能让你大饱口福,乘兴而来,尽兴而归哦!
那是一个没有雾的早上，我站在窗口向外张望，清醒头脑为了迎接新一天的到来。可是，突然一只鸟撞到了窗上。真是奇怪，他没躲开!四处看看，啊，外面有几个拿着弹弓的高中生，原来是被逼的啊!我真想把它藏起来哪!可那个高中生似乎发现了鸟，悄悄地逼近它。我实在害怕他们，只好假装关窗，把鸟惊飞。 望着它慌张的身影，我只能为他默默的祝福。 过了几天，我在外面发现了一只小鸟的尸体，它的头被打中了!看来，那可怜的小鸟还是没能逃过这劫啊。从小鸟的眼睛中我看到了太多无奈，和恐惧。
于是，我仔细地观察周围。发现小鸟越来越少了。
我猛然间想起了，我在电视上看见的一个报道，说现在的动物越来越少。还放了一个录像，说一个大象由于妈妈被猎人杀死，跑到了城里发疯，被警察无奈的击毙了。
是啊，现在动物和人的关系越来越差，会不会有一天动物造反呢。
记得三年级时，我在书店看见了一本名叫《格林童话》的书，爱不释手。因为当时我没带够钱，那本书要10元，而我只有5元。恰好妈妈不在家。可是，我好喜欢那本书啊!
忽然，我看见一位老爷爷正在收废品。我灵机一动：可以去捡废品卖啊!说干就干，我跑回家，拿来一个大袋子。为了那本书，我拼了。在小区里寻找“猎物”，第一次感受到劳动的辛苦，真累啊!
经过一下午的劳动，我一共捡了29个空汽水瓶，2块角铁和一些纸箱。
当我兴致勃勃地拖着我的“胜利品”去给收废品的老爷爷时，老爷爷竖起大拇指，说：“小姑娘，你真行!”随即接过我手里的东西，称了称，给了我7。5元。我高兴地向老爷爷致谢，飞也似的奔到书店，买下来那本梦寐以求的书。
“书是人类进步的阶梯。”这句话是高尔基说的，也是我最喜欢的格言。
记得有一次，我正在看《红楼梦》的时候，妈妈忽然脚叫我去买一袋味精，我随口说了一声好，就津津有味地看我的《红楼梦》，妈妈看见我没有去买味精，就火冒三丈地说：“还不快去买一袋味精，不然我就烧了你的书。”我为了保留我的书，只好听妈妈的话依依不舍地离开了书，就去买了一袋盐，急忙回到家。妈妈看了说：“不对。”我又去商店拿了一袋黄酒准备付钱时原来我的钱在路上就掉了，我只好在回家拿钱，到了商店买了一袋黄酒回家，在路上我想：回家可以去《红楼梦》了，我心里比吃了蜜还甜，回家后，我把黄酒交给了妈妈，妈妈说：“叫你买一袋味精，你就买一瓶黄酒，你把我气死了。”我又来到商店买了一袋盐交给了妈妈。妈妈哭笑不得地说：“你这个书呆子，真是一个冒失鬼，真拿你没办法，对书比对爸爸妈妈还亲，我真的服了你啊!”
书是美丽的天使，引导我认识这个美丽的世界。读书是我的最爱，我会将爱进行到底。
数学思维，犹如一把开启数学智慧之门的“金钥匙”，学生一旦具备数学思维，他们数学能力就会大大增强，就会运用数学思维的“武器”探索数学世界的奥秘，去解决现实生活中遇到的数学问题。因此，教给学生数学思维的方法，注重提高学生的数学能力，是在初一数学教育中实施素质教育最现实的目标和具体途径。但具体的，怎样培养学生的数学思维，多数学者都没有提出好的方法和建议，而本文是对我几十年的教学经历的一点思考。
现代教育理念提倡，把学习主动权交给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解也最深刻，极容易使学生掌握问题的内在规律、性质和联系。因此教师应该培养学生自主探求、积极思考的良好品质。
二、提高数学阅读能力，指导学生进行有效迁移
阅读是对文本的加工和理解过程。数学也涉及文本的问题，如应用题，文字题、图表等，这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。目前，我们教师也意识到学生阅读和数学技能的水平很不对称。有的学生在计算技能方面水平很高，但当他们面对文字题、应用题时就“傻眼”了，难以应对。如低年级学生读“直接计算”时，他们会准确无误地完成，而把它们放在文字题或应用题中时，如初一数学出了这样的一道题:“一艘轮船所带的柴油最多可以用12小时。驶出时顺风，每小时行60千米。驶回时逆风，每小时行驶的路程是顺风时的4/5。这艘轮船最多驶出多远就应往回驶了”，他们就不知道怎样去完成。很多学生对数学中的语言甚至关于解题要求的文字说明都不能准确的理解。由此可见，要提高学生数学的综合运用能力，就要指导他们如何阅读数学文本。
1、提高阅读认识激发阅读兴趣。
数学阅读是学习数学的基本途径，是积累处理数学信息的必由之路，要提高学生对数学阅读的认识，在提高认识的基础上，充分激发学生阅读的兴趣。要使学生产生读书的欲望，在数学教学中可以采用多种方法激发学生阅读兴趣，比如可以经常对学生讲一些关于“自学成才”的数学家的故事，树立读书的榜样;也可以在教室里经常陈列或张贴一些生动有趣的数学材料，对学生进行阅读刺激, 适当开展一些有针对性的读书知识竞赛，读书报告会，读书摘录展示等活动，这样既可检测阅读情况又可激励学生。
2、改革课堂教学结构提供阅读机会。
数学教师应充分认识到数学阅读的重要作用，将数学阅读训练纳入数学课堂教学的基本环节，尽可能地为学生提供阅读的机会。如:在传统的教学中老师的演示题一般都是老师自行朗读，边朗读边列式或计算，其实这是训练学生自行阅读的最好机会。于是我们就将老师的演示题改为学生读，一人读，二人读……。一直到读正确为止。这时的读，学生注意力集中，效果好，而且这种机会也很多，几乎每节课都有，若把这些机会让给学生了。学生读的机会也就多了，读的训练自然也就得到了落实。
3、进行学法指导教给阅读方法。
数学教师应掌握一定的课堂阅读指导策略，科学传授阅读方法，指导学生读书要眼到、心到、手到，根据具体的内容和要求学会粗读，细读，精读与研读，读书指导要有步骤地进行。比如:低年级学生可提供教师编写的提纲向学生进行阅读的示范。如阅读应用题，怎么抓重点词怎样停顿，读文字题时怎样读准数字和处理好数与数之间的关系等。都要一一准确示范，让学生从中悟出读的方法，以提高读的质量。对于高年级学生，要求他们归纳整理阅读要点，并根据阅读内容进行评价，交流与对话，可以写一些阅读心得。
4、重视课本阅读把握阅读重点。
数学课本是数学课程编写教材的专家们在充分考虑学生的生理特征、知识基础与接受水平、在教育的原理和数学学科的特点基础上精心编写而成，是学生进行数学学习的重要课程资源，具有较高阅读价值。因此，一定要重视对数学课本的阅读。数学课本的阅读一般有课前、课中课后阅读。课前阅读要读出书中的要点、难点、疑点，提出具有一定思考价值的问题;课中阅读要把读、思、练结合起来。对于定义、法则、公式等基本知识的阅读，要有耐心，要在学生自主探究其产生过程的基础上，逐字逐句让学生反复读，读出字里行间所蕴藏内容，体会出数学的思想、观念、方法。读书还要与讨论，质疑结合起来，使读书变成真正意义上的自主行为;课后阅读要进行整理归纳，起到温故知新，举一反三的作用。要让学生逐步养成不读懂学习内容，就不动笔计算的好习惯。
5、增加阅读考查，指导学生阅读。
在编制数学考试试卷时，应有意识地设计一些测评学生阅读能力的试题，可以起到意想不到的效果。如:设计一些图表，通过图表中提供的一些数据或信息，完成数学问题的解答，要求学生会读图，会读表，会对数据进行处理。创设一些蕴涵数学问题的故事和生活情景。以这样的应用题作为试题，让学生读后解答，看学生对文字材料的阅读处理水平。通过对读图、读表、读文字材料能力的考查，可以实实在在地推进学生进行自我阅读训练，提高阅读能力，同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力。
三、感受独立思考和自主探索的过程，体验探究乐趣
学生学习知识的过程，是主动建构知识的过程，而不是被动地接受外界的刺激。学生是以原有的知识经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构新知识的意义。教师无法取代学生的思考，更代替不了学生的思维。独立探究就是要让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去再创造有关的数学知识的过程。独立探究的目的，不仅在于获得数学知识，更在于让学生在探究的过程中学习科学探究的方法，从而增强学生的自主探究的意识，培养学生的探究精神和创造能力。
1、我们要给学生足够的探究时间。
学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，广泛地采集信息，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间做保障。因此，我们在教学中，要尽可能减少“自我表演”，把足够的时间留给学生。
2、参与合作交流，提高探究效率。
预习功课1
允许孩子想做“大人”
孩子初中阶段处于情绪不稳定期。也是教育的最困难时期。他们刚刚脱离了小学“保姆式”的生活。进入一个新天地，独立意识开始浮现，认为自己已经不是小孩了。而是大人了。他们渴望自治，片面理解自尊，期待自己的建议和意见得到家长的承认和尊重，强烈要求别人把自己当做成人看待。
但他们争强好胜、自控能力不强，缺乏意志力，情感脆弱，一旦受到批评、遇到挫折，就容易心灰意冷、悲观失望。而新初一学生面临的学习内容和环境发生改变，更会导致他们紧张、焦虑，特别是学习成绩起伏不定，更让他们的情绪如六月的天，变幻无常；有些自尊心较强的学生怕考不好，就抄袭他人作业或考试作弊；有些意志脆弱的学生还会采取旷课、逃学、甚至弃学等方式来逃避。
因此，如果家长还把他们当小孩看待。无微不至地“关怀”，絮絮叨叨地“叮咛”，他们更会厌烦，萌发对立情绪。甚至产生逆反心理。此时，家长一定要避免一打、二骂、三吓等简单粗暴的管教孩子的方式，特别不要在同伴和异性面前管教他们，或者包办孩子的一切活动，或者把孩子禁锢在家里。不让孩子与外界接触。
对孩子的逆反心理。家长应看到它所表现的好奇心、求异和思辩，这正是孩子求知的动力、智慧的火花、创造的源泉；要拿放大镜找孩子的优点，用筛子筛掉孩子的缺点；多鼓励孩子，尊重孩子，成为他们的心灵之友，并允许孩子参与家庭的管理；支持孩子自立，在他遇到困难、挫折时应及时鼓励安慰。成功了要立即表扬；家长还要放下架子。有勇气向孩子请教，有勇气承认自己的过失。
预习功课2
帮孩子适应“自立”的学习生活
从小学到初中，对很多孩子来说是一道“分水岭”。有些在小学阶段学习成绩时常出现“红灯”的孩子。进入中学后成绩突飞猛进。而另一些孩子在小学时成绩不错，到了中学却跟不上。这就要求家长帮助孩子尽快适应中学阶段相对自立的学习生活，可以从下面几个方面入手：
改变分数至上的观念
家长对孩子分数的期望值太高，孩子会认为家长只认可分数。而不是他，这无形中增加了孩子的压力，不利于全面培养孩子和提高他们的能力。家长应及时肯定孩子获得的成绩，即使成绩暂时落后。家长也不能太着急，而要心平气和地与孩子沟通，找出问题。然后对症下药。
帮孩子适应新的学习模式
初中不同于小学，突出表现为“三多”：课多、书多、老师多。不少孩子感到不习惯，对功课应接不暇。学得很疲惫。家长要正确引导孩子合理安排时间和精力，也可以提前报个预科班，把初中的知识过一遍，增强孩子的接受能力和自信心。
帮孩子养成良好的学习习惯
初中课上。老师不再一遍遍的重复；初中的知识也更注重章与章、节与节之间的连贯；初中的学习更加注重孩子的自学能力，主要表现为软性要求比较多，如老师要求孩子放学后熟读、背诵，有的孩子就没有做到，导致知识链搭不上，时间长了孩子自然落后了。因此，家长要给孩子养成守时、专注、好问、钻研、自测的好习惯，他能受用终生。
让孩子学会学习
中学的学习任务很重，一般强调五个环节：预习、听课、笔记、复习和作业。家长要根据这五个环节，帮助孩子合理制订学习计划，避免其在新环境中学习的盲目性。
帮助孩子做好智力上的过渡
在感知方式上，由以听觉型为主转变为以视觉型为主；在记忆方式上。由以机械记忆为主转向以意义记忆为主；在思维方式上，由形象思维向抽象思维过渡。如果孩子精力有余。还可以尝试参加竞赛。增长知识、拓宽视野、发散思维。
那天，我放学回家，母亲早早地在校门口接我，并说带我去喝枣子粥，我最喜欢的东西就是枣子粥了，尤其是枣子，甜甜的，就像母爱一样，令人回味无穷。
走进枣子粥店，我上了趟卫生间，回来后，枣子粥已经在桌上了，我立刻吃起来，今天的枣子真多，我吃了好久都没吃完。我抬起头来，妈妈正看着我笑呢，我不好意思地笑了笑，对妈妈说：“妈妈，你吃!”“妈妈吃很多了，你快吃吧!”我信以为真，又埋头苦“吃”起来。吃饱了，喝足了，我满意地擦了擦嘴，准备回家。
夏天的天像娃娃的脸——说变就变，刚才还是晴空万里，转眼间乌云密布，刚一出门，雨宝宝便迫不及待地跳了下来。我这才想起雨伞没带，又回到店里找伞。还好东西没收，伞静静地躺在椅子上，我拿起它，无意中被眼前的一幕感动了：母亲的碗旁一个枣子核也没有，而我碗旁的枣子核却堆成了小山。我恍然大悟，是妈妈，是生我育我的她把枣子都给了我。我又想到母亲每天早上都为我准备一小杯温水，起床时口渴，喝一口，顿时心情舒畅，那一小杯温水像爱的暖流贯穿全身，泪水已悄然落下。母亲为了我，费了多少心血，而我，却经常让她为我操心。母爱都在点点滴滴中展现出来……
走出店，妈妈已经在店外等候多时了，我仔细地打量着她，不知何时，她那乌黑的头发已夹杂着白发。不知何时，她那细长的双手已长满老茧，这都是为了我吧!我撑着伞，和妈妈走出店，我被母爱的温暖包围着，久久陷于感动之中……
老爸是个“老顽童”，别看他都三十几了，还培我一块儿玩呢!看：我手拿高压式水枪，他端着小水盆，向我泼来，“哗啦”一声，我成了“落汤鸡”，我也不甘示弱，举起水枪，打得老爸抱头鼠窜……
老爸虽然陪我玩，但对我的学习还是严格要求的。
上次小测验后，我拿着87分的卷子回到家中，老爸立刻迎过来，笑着问：“考的怎么样啊?”“不好。”“多少分?”“87分”老爸听后差点没晕过去，说：“卷子拿来!”我恭恭敬敬地拿过去。“填空丢了3分，计算丢了2分，应用丢了那么多分……你最近怎么了，学习心不在焉，还想不想上学，不上，就在家干活!”我小声说：“不就是一次小测验吗?用的着发这么大的火吗?”老爸火冒三丈，吼叫：“小测验就不重视了?人家学校的学生把每一次小测试都当做期末考试……”爸爸吃过饭，不再午休，而是给我讲题。唉!老爸就是这样一个人。
都说父爱如山，我也同意，因为从那件事中我感受到了：
那天，我们去游玩，想不到，走的时候，老天便狂风大作，坐在车上，前面的窗户坏了，我冻得直发抖，老爸见了，站起身，把外套盖在我身上，自己只穿了见T恤衫，还站在风口处为我挡风，我的眼睛湿润了，感觉有疑虑阳光照进我的心田，一点也不冷了，而老爸回去后，却感冒了，连着输了几天液。
我天生胆小，连小蚂蚁都怕三分，爸爸却用夹子夹住蜈蚣的头，让我摸它的身体，这是老爸像一只老虎，狠狠地瞪着我，终于我摸到了，从此再也不怕小昆虫了。
一、课堂氛围的掌控
语文课本是教师上语文课、学生学习语文的范本，初一课本选材较小学课本更丰富。文体的多样性、文章内容的鲜明性都将影响学生上课的心理。教师针对不同类型的语文课，不同课文内容都要讲究不同的课堂调控技能。要形成鲜明的教学特色，要充分发挥教师的主导作用。换句话说教师要有自己的魅力，足够吸引学生的注意力，构造一种和谐民主、充满生机，乐教乐学的良好课堂氛围。
1.建立平等互动平台。课堂不是古人所言“师道尊严”，不是教师的“一言堂”，教师与学生是平等的，教师的身份是引领者，是服务者，是组织者，而不是统治者，学生就是教师的朋友，教师应平稳心态，应更多地用鼓励的语言、赞许的目光、商量的口气与学生交流，促使学生的无意注意转为有意注意，形成强烈的求知欲望。
2.应用丰富的教学手段。课文内容的不同，决定教学手段的多样性，只是一味的“灌输式”的教学，或者千课一腔，一样的面部表情，一样的肢体语言，要想把初一学生的心抓住，把学生的注意力吸引到语文课堂几乎是不可能的，这是因初一学生的年龄特点及自控能力的差异决定的。因此要充分应用不同的教学手段，营造不同的情感氛围，来吸引学生的注意力。如讲授鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，除了传统的课文结构分析和时代背景介绍外，让小学生回忆小学学习阶段的校园生活，来自乡村小学的学生介绍乡村特点及城市小学很难相遇的趣闻，让课堂成为快乐的乐园，同时也增进了同学间的友谊。讲解朱德《我的母亲》，让学生们阅读范文后，自己介绍自己的母亲的闪光点，或爱心、或勤劳、或善良，产生共鸣后教师及时加以引导，让每位同学感受到中国母亲的伟大，使课堂气氛活跃，从而取得良好的教学效果。
二、注意收放的节点
初一语文课堂的形式应多样性，丰富多彩的课堂教学，有助于激发学生学习语文的兴趣。讲解王安石《伤仲永》范文时，一改传统的做法，发动学生思考，分组讨论。当今存在一种“家长后怕”的现象，在小学阶段，绝大部分学生成绩良好，同时兼上多种兴趣班，学生的琴棋书画技能各有所长，然而进入初中、高中后，学生们的学习态度和成绩便有明显的变化。究其原因，自负不求进取、虚荣不求勤奋，缺乏毅力、缺乏目标，枉费聪明智慧。教师应及时注意讨论课的进度，进行恰如其分的归纳总结，得出有价值的结论，引导学生总结为人、做事、读书的本源与真谛。安徒生童话的《丑小鸭》寓意深刻，哲理明显又浅显易懂。因此，由学生分组朗读，其后由学生感悟“丑小鸭”变为“白天鹅”的过程，学生发言生动有趣，教师一定要把握课堂节奏，应当收放自如，课堂效果便事半功倍。
三、感情调控是主线
语文课堂，以情感人，情感熏陶至关重要，通过教师的情感表露架起学生与范文作者情感的桥梁，引导学生进入课本所描述所营造的情感氛围之中，产生情感共鸣，领悟文章的主题，感悟作者的心意，体会文章的思想境界。讲解鲁迅的《藤野先生》，教师应用平静的语调和怀念的表情引导学生一起和鲁迅先生回忆藤野先生，体会日本人民的友善，同时教师应用严肃的表情介绍钓鱼岛事件，引导学生区分日本极右势力和日本人民的区别，学生不仅受到课文的感染，同时明白事理，进行爱国主义教育。讲解朱自清先生的《春》，教师的情绪应如春风一样和煦，学生才能融入朱先生的春的世界。学生在课堂上能入“景”悟“情”，有助于课文的理解，抽象的语言得以形象化，学生声情并茂的朗读也有助于语法的训练。情感的调控是语文课堂不可缺的调控艺术。
四、思维调控是根本
思维训练是教学的核心，数理化思维训练得到高度重视，其实语文课教学核心也应是思维训练，因为培养思维能力要从理解语言开始。语文思维的培养有别于数理化推理演算，应采取多种方式，如广度思维启迪、质疑角度选取因势利导、求同存异、情感拓展等，引导学生理解作者的语言表达，找寻范文的逻辑主线，培养学生的语言思维的连续性，准确性。因而教师在授课时，不能随性而为，而应紧扣范文的思维逻辑主线，引导学生逐层解剖，课堂思维的流畅性是调控课堂的根本，讲解《木兰诗》时，应从历史背景入手，以代父出征，建立功勋，荣归故里，还我女儿身为逻辑主线，引导学生探寻木兰的内心世界，木兰的情感世界，感悟巾帼英雄的内心情怀。教师课堂教学如果逻辑严谨、思维主线明确，那么，学生不仅在课堂上注意力集中，学得津津有味，同时也学会了思考和分析问题的办法，思维能力也可以得到提高。（作者单位：江西省铅山县鹅湖中学）
一、创设一个良好的英语学习氛围, 激发学生学习英语的热情
教师要为学生营造和谐的课堂氛围, 排除学生的紧张、恐惧、焦虑等不良情绪, 鼓励学生多说, 大胆地说。学生在学习的过程中发生错误是难免的, 也是正常的, 教师对学生语言上的错误尤其是口误不应该大惊小怪, 更不能采取简单、粗暴的方式批评, 否则会挫伤学生的自尊心和学习积极性。初一学生表现欲强, 教师可定期开展一些英语活动。例如:唱英语儿歌比赛、演简单的话剧等;还应该成立英语兴趣小组, 设法让兴趣小组成员带动其他学生学习。
二、激发学生的英语学习兴趣
兴趣是推动学习的强大动力。在教学过程中要最大限度地理解、宽容、善待学生。学生在生活中接触英语的机会不多, 要想掌握这种语言的确有一定的难度。因此关注学生学习英语的情感, 引导、培养学生学习英语的兴趣至关重要。只要学生对英语感兴趣, 就会有学习的愿望和动力。课程标准强调把培养学生学习英语的兴趣放在首位。教师在教学中要经常鼓励学生。细心观察, 只要他们取得了一点进步, 就要及时表扬, 让学生在学习英语中能得到学习的乐趣, 在乐中学, 学中乐。例如: (1) 教学单词时, 尽量用实物演示。另外, 还可以把所教的单词融入儿歌、小诗等进行教学。例如:单词pig, 可让学生读“Pig Pig, it’s very fat”;单词jeep, 可让学生读“Jeep jeep run run run”。这样就比单纯读单词生动、有趣。 (2) 学习句型时, 一定要创设相应的意境, 培养学生在真实环境中正确而迅速地说出适当的语言的能力。例如:参观动物园, 询问各种动物的名称, 到商店买东西。在这种模拟情景下学用英语, 学生必定会兴致盎然。
三、加强预习指导
要想学生学习英语, 对学生进行课前预习指导非常重要。同其他学科一样, 课前预习是学好英语的一个重要环节。初一学生的预习, 必须在教师的指导下进行。例如, 学单词要求学生首先正确找出元音字母及组合在单词中的发音, 借助于录音进行拼读, 这样在课堂上就不需要花多少时间去领读单词。预习对话和短文, 则往往给学生提供一些问题, 如What’s (are) …?Who is he (she) ?Where is (a re) …?How old…?Wha t c olour?Is he (s he) …?这样预习才能做到有的放矢。上课时学生就能够边听课、边消化、边巩固, 较快地吸收、理解新的语言知识。不过, 初中生预习的重点应落在词汇上。
四、重视课堂, 学会听课
会学习首先得会听课。那些成绩优秀的学生非常重视听课。一节课的开始和结尾不能疏忽, 因为上课的开始是回顾和过渡, 结尾是归纳和小结。另外, 英语成绩好的学生都有上课积极发言、参与课堂活动的特征。课堂上大胆发言, 积极参与课堂学习活动是开动脑筋, 高效听课的标志和关键。思维跟着老师的启发、提问走, 往往事半功倍。最后, 注意做好笔记, 重点句型要反复套练, 加深理解, 举一反三。
五、认真对待作业
英语的作业分为口头作业和笔头作业。在完成口头作业时, 一定要养成先听录音的习惯, 然后再模仿, 再朗诵。这样, 一开始就有好的语音语调。在做笔头作业时应先复习当天所学的内容, 因为作业是对已学知识的回顾和检测。匆忙应付乃学习的大敌。优秀的学生大多作业整齐美观, 正确率高。
六、巩固和自测
学生需要对所学的知识经常检测, 尤其在每个单元教完之后, 巩固性练习非常重要。有疑问, 应及时向老师和同学请教。英语学习没有捷径, 只靠勤学、多练和持之以恒。应当自觉养成及时复习巩固已学知识, 不懂之处先思后问的良好习惯。
七、培养良好的学习习惯
每个人都有自己不同于他人的学习习惯。好习惯能帮助一个人提高学习效率, 使他终生受益。但良好习惯的形成非一日一时之功, 需要在平时的学习中, 不断积累, 多次练习之后才能逐步形成。学生学习英语之初是培养良好习惯的好时机, 否则, 一些不良习惯一旦形成, 就很难改变。这些不良习惯包括:用汉语注释英语单词, 一字一字地用手指着文字进行阅读, 阅读课文时喜欢念出声音, 写作业时不愿意回头检查, 不能坚持使用工具书, 遇到问题总喜欢先问别人而不愿意自己思考等。良好的学习习惯有很多。例如:上课时专心听讲, 勤于动脑, 善于思考, 认真记笔记。学习单词时要知其音, 明其形, 懂其义, 要掌握正确的字母及字母组合的拼读规则。在学习语法时, 强调语言应用, 善于归纳总结。在做听力练习时, 要克服紧张心理, 第一遍听, 明白大意;第二遍边听边写, 掌握细节;第三遍复习检查, 查漏补缺。在进行口语训练时, 要克服怕羞心理, 踊跃发言, 敢于开口说英语, 积极参加课堂上的各种教学活动。在阅读课文时, 注意方式和速度, 善于了解事实, 发现问题, 推断未知信息。在做写作练习时, 起始阶段要注意标点符号、大小写、字迹要清楚。平时养成按时完成作业、勤用工具书、科学利用时间的习惯。这些好习惯的形成, 靠老师的正面引导、耐心帮助和学生的自身努力。
原本寂静又清幽的早晨又被外婆那震天动地的嗓门打破了，“董乃涵，都七点半了还不来吃早饭!”
我只好不情愿地起床，边缓步下楼梯边睁开朦胧的双眼。耳旁又袭来外婆的阵阵高声，我低头强忍着。可外婆越说越来劲，还没完没了。我一下子烦躁起来，扯开嗓子大声怒喊道：“别吵了，我的事自己知道，不用你管。”说完，我掉头走回自己房间，连早饭也不吃了。
第一场战火惨烈，我和外婆谁都不搭理谁。到中午，母亲回来时，外婆就气愤不平地找母亲告我的种.种“恶行”。我也不示弱，偏偏不承认，还振振有词地说：“我的事不用你管，我自己来。”
“我好心叫你吃早饭，还是我的错了?”外婆愤愤不平地插了一句。
母亲看着这边的我坚决不承认自己有错，又看着那边的外婆被我气得满头大汗，就叹了一口气，对我说：“儿子，你外婆就这样急性子，你也要多理解外婆，她也是好心。”又转头对外婆说，“妈，您也别太怪他，您以后性子也不要太急了。”
母亲各打五十大板后，我和外婆看了看彼此，双方都认了错，很快关系又变好了。我还是像往常一样贴着外婆，听她讲母亲小时候的故事，但却不能保证什么时候说不定又会发生战争呢。
六岁的夏天，父母因工作，把我寄放到江叔叔的家里。初来乍到，只被那满塘的莲花所惊艳，花瓣从里红到外，一片一片的尽自己的所有努力绽放着，在绿色荷叶的衬托下，半隐半现，是那样的艳丽，那样的动人。也是在这个季节，我遇见了那个总把我当作亲妹妹的姐姐江厌离。她是江叔叔的大女儿，是个平易近人的好姐姐。
在安顿好我的第二天，是江姐姐带着我去熟悉江家的。江家可大了，而且非常的复古，白墙红瓦四合院。那片莲花坞在后院，塘中立着一个亭子，我沿着塘中央的小路飞奔到那亭子底下，途中还隐约听到江姐姐的喊话：阿羡，你慢些跑，别摔了!我也大声回应道：好的啊!话只说到一半，我便给了大地母亲一个爱的抱抱。江姐姐闻声，急忙跑来将我扶起，像是吓坏了似的，询问时的声音都有些颤：阿阿羡，你没事吧?有没有摔痛?刚想因脚上那些许的疼痛哭出声的我，听了江姐姐的问话后，又有些于心不忍，强忍着说：不痛，没事的，江姐姐。说完还笑了笑。江姐姐似是终于放下了心，但为了安全起见，后半程路是由江姐姐抱着我走完的，我也没有多说什么，就这么由她抱着到那亭下。坐在亭中央，我好奇地环顾四周，这因是莲花坞的中心，亭子的一周全是早已盛开的莲花，如此甜美可人，就如江姐姐的心，善良而又真切。
下午，我从房间出来，却被那不知从哪冒出来的三只狗吓得不得动弹，更何况是从小就怕狗的我!我坐在地上失声尖叫，恍惚间听到了那一声又一声轻柔地赶狗声，睁眼一看，果然又是江姐姐，不知为何，我的心瞬间就安了下来。赶完狗后，江姐姐立马抱起坐在地上的我，边拍我的背，边安慰我：不怕不怕，狗已经被赶走了，江姐姐带你去吃好吃的，好吗?我轻轻地点了点头，江姐姐瞬间就开心了起来，抱着我往厨房走去。还没到厨房，我就闻到一股淡淡的莲藕香，还夹带着一丝排骨的香气。江姐姐把我放到餐椅上，拿着碗盛了一碗给我，看着这碗汤，我不禁流露出了内心的欢喜。江姐姐看着我，笑着说：这是莲藕排骨汤，可好喝了，阿羡你快尝尝!我连忙拿起勺子，喝了一口汤，很快，汤的香甜便在我的口中散开，不油也不腻，好吃极了!没一会儿，一碗汤便被我喝下肚了，真是意犹未尽啊!江姐姐看着我满足的表情，不由得笑了。
周海翔, 男, 14岁, 身高1米73, 体重52公斤, 七年级。六年级时期, 最好成绩100米14秒4、立定跳远2米39、铅球 (4公斤) 7.5米、800米3分45秒。2001年, 从东吴小学升入东吴中学。
该生在小学阶段没有接受系统训练, 只是每次比赛前训练一个月左右, 在实际训练总时间不足半年的情况下, 在参加区运会跳高比赛时以1米50的成绩获得第三名, 他在小学阶段的训练中没有因运动受过任何伤病 (后期踝关节伤过) 。
经测试和观察, 发现该生发育状况处于正常水平, 但身高明显高于同龄人, 下肢较长、跟腱较长、足弓较高, 柔韧性、灵敏性和协调性都较好, 反应速度较快, 是一个跳高的好苗子。但他的身材过于瘦弱单薄, 爆发力和耐力较差, 动作频率也较慢。他跳高技术看似采用了背越式, 但几乎无背弓技术可言, 过杆动作有点类似于团身不紧的空翻动作, 在这种情况下还能越过1米50的高度, 说明他具有较大的发展空间和潜力。
经过与他的小学体育教师、班主任等沟通交流, 得知该生性格温和偏外向、勤快友善、人缘很好且担任过班干部。训练时有吃苦精神, 训练态度好, 耐受疲劳能力较强, 运动能力较强, 体育运动技术学习接受能力强, 心理素质较好 (属于比赛型队员) , 课余爱打篮球, 且是校篮球队队长。文化学习态度较好, 智力水平较高, 但文化成绩只处于中等偏上位置。
该生父母亲身高都比较高, 母亲1米73, 父亲1米81。经过与家长面谈了解到, 他的家庭条件一般, 营养条件一般, 但孩子不挑食、饭量大。在家虽然比较听话, 但自我约束能力较差。对于参加学校田径队训练, 父母承诺在不影响孩子学习的情况下, 会大力支持孩子的训练, 但也事先申明如果学习成绩搞不好就会坚决反对孩子打篮球和参加跳高训练。
从学校角度看, 学校领导比较重视学校的体育课余训练, 且只要能出成绩, 学校就会大力支持课余训练, 也愿意投入资金添置训练器材设备。
二、训练目标和任务
1.初中阶段总目标:升学目标以体育特长生身份考入宁波市重点高中;各项成绩的目标为100米12秒、立定跳远2.9米、铅球10米、800米2分20秒;跳高成绩目标达到国家二级运动员水平1米83, 比赛名次的目标为市比赛冠军、省比赛同年龄组前六名。
2.初一阶段目标:成绩目标为100米13秒、立定跳远2.7米、铅球8米、800米2分50秒、跳高1米60;比赛成绩目标为力争进入区比赛前三名。
3.针对该生特点, 初一阶段以全面身体素质和背越式跳高基本技术训练为主, 为初中阶段最终目标的实现打下良好的跳高基本素质和技术基础, 在发展已有优势的同时逐渐弥补爆发力差、动作频率慢等缺点, 改进背越式跳高起跳和背弓技术, 弥补修正技术上的缺陷。训练坚持循序渐进、符合适宜等原则逐渐增加训练量和强度, 不过早地追求跳高专项训练成绩的突飞猛进。
三、训练的各种保障
1.教育管理方面。体育特长生大多好动, 纪律观念较弱。虽然该生小学阶段这方面表现良好, 但在进入初中叛逆期后可变性会变大, 所以要特别注意对该生的教育管理工作。对该生的日常行为教育管理要取得文化教师、班主任和家长的多方合作, 一旦发现不良苗头, 要及时多方沟通利用各种机会进行谈心交流, 把不良现象扼杀在萌芽阶段, 使该生平稳度过叛逆期。
2.训练时间方面。考虑到学生文化学习的重要性, 结合学校的作息时间, 每周只安排4次傍晚课外活动期间的训练, 每次训练时间根据不同时间段, 基本控制在1小时左右, 针对早上训练易疲劳、易导致上课睡觉、影响文化课学习等现象的发生, 早上暂不安排训练内容。
3.文化学习方面。绝不让体育课余训练占用文化学习时间, 笔者和班主任、任课教师、家长一起协同关注和监督该生文化学习情况, 并及时交流沟通形成合力, 培养该生养成良好的学习习惯和刻苦学习的精神。
4.营养补充方面。和家长沟通, 建议家长在家庭条件允许的情况下, 在需要的时候给孩子补充营养, 一般情况下仅限于食物加量或加餐补充, 遇到特殊情况再遵医嘱适当补充专用营养补剂。
5.训练器材方面。开学初即向学校领导呈上本训练计划, 同时向学校递交增添新跳高海绵垫和购买跳高杆的申请报告, 以确保本训练计划能顺利实施。
6.其他各方配合。制订好本训练计划以后, 除呈报给校领导以外, 同时分发给班主任、家长和学生并进行沟通和交流, 使各方都对本训练计划的情况有一个全面大致的了解, 争取获得多方的精诚合作。
四、具体训练的主要安排
见下页表。
五、训练的监督和调整
一般地讲, 训练监督和控制的目的是为了预防运动训练伤病和提高运动训练效果。通过该生的自我感觉记录、询问观察和有关测验等情况, 以及学校组织的学生体检情况, 及时了解该生的身体状况和有关测验成绩, 为及时调整训练计划、合理控制训练运动量和运动强度提供依据。
如果该生训练后, 通过各种监督手段反映出来的身体状况、技术掌握情况、运动成绩、文化成绩等不是良性发展状态, 就有必要根据具体情况修正训练计划适当减轻运动量和强度, 减慢技术学习进度;如果通过各种监督手段反映出来的各种监督指标处于一般良性发展的状态, 就继续沿用原训练计划;如果通过各种监督手段反映出来的各种监督指标处于良好发展状态, 就必须根据具体情况修正训练计划, 适当增加运动量或运动强度, 并加快技术学习的进度。
如, 如果该生自我感觉疲劳无力、上课打瞌睡、吃不下饭、睡觉不好、常冒冷汗等, 就应适当降低运动强度和运动量, 如果此时训练还出现脸色苍白、动作变形、注意力不集中等情况, 应立即停训并到学校医务室请校医检查和监测, 必要时送医院检查。如果检查证实有病, 就在治疗的同时暂时停训;如果只是运动训练导致疲劳过度, 则采取补充营养、肌肉按摩等措施帮助恢复, 同时训练时只做些游戏性的体育活动以加快身体疲劳的恢复。此时, 教练要针对近期训练情况进行反思, 并做好反思和计划调整的记录, 再针对现状调整后一阶段的训练计划。
注: (1) 自我感觉主要指:精神状态、疲劳程度、睡眠情况、食欲情况、晨间脉搏等。 (2) 寒假和暑假期间, 适当布置假期训练作业, 在保证安全的前提下, 让学生开展假期自我训练。 (3) “多方了解, 适时谈心”是指需要的时候, 随时针对行规、学习、训练等情况进行的谈心交流。
再如, 在对该生采取比赛方式的训练中, 如果成绩无明显原因的不正常退步较大, 同时显示比赛缺乏激情、技术动作变形, 就要询问他近期每天的晨脉检测、睡眠和吃饭以及自我感觉等情况。如果这些情况都显示处于疲劳状态, 就该考虑适度降低训练的运动量和运动强度;如果这些情况基本正常, 那就很可能是思想原因, 这时就该采取细致谈心开导的方法, 帮助学生找出思想上的原因, 然后对症下药, 训练计划是否需调整则根据谈心找到的原因和谈心解决问题的程度决定。
参考文献
[1]田麦久.运动训练学[M].北京:高等教育出版社, 2006, 1.
[2]王步标.运动生理学[M].北京:高等教育出版社, 2006, 7.
[关键词]：观察方法；积累材料；教学结合；自由命题
【中图分类号】G633.34
写作是一种复杂的创造性劳动，写作能力是一种综合的语文能力。对刚毕业的小学生，既没有丰富的生活经验，也没有很好的写作技巧、方法，写出来的东西是苍白无力的。那么，如何提高初一学生的写作能力呢？平时我是从四方面来做的。
一、培养学生的观察能力（激发学生的写作兴趣）。
观察，是写作的前提。矛盾说过：“为初学者设想凡技巧上诸问题，固然要下一番苦功夫，但尤其不能不下苦功夫的，是观察力的养成。”足见培养观察力是提高作文水平的第一步。那么，如何培养他们的观察力呢？
1、激发学生观察的兴趣。首先要通过语文教学活动来进行。语文教材中有很多借鉴的范文。第二册中冯骥才写得《珍株鸟》，他观察的细致入微，才写得准确、生动。在上完课时，我让学生去观察一种动物，在上课时，请几位学生描述一下，大部分同学都很生动，其中有一位同学这样描写：“猫，是一种很温驯动物，我家的猫，它长一生白色的毛------
以上仅是一篇文章的节选，但可以看出该生通过细致入微观察所得的体会是深刻的。我在教都德的《最后一课》中描写韩麦尔先生在最后一课中的情景，我把他的穿着、动作、形态如实地展现在读者的面前，读后如身临其境，颇受感怀。布置学生回家写一篇，其中一个学生写《我的老师》在课堂上的情景，细致的刻画了老师的形象，再现了师生的诚挚感情。可以说这些都是培养学生观察的好教材好材料。其次组织学生参加各种社会实践活动，例如让初一的小同学观察小动物，参加劳动等，增加学生的知识和生活的经验，同时也激发学生的观察兴趣。
2.指导学生掌握观察的方法。
①比较观察法。指导学生在观察是进行时间空间上的比较。了解事物的发展过程，知道事情的来龙去脉。
②远近观察法。观察某一事物，可采用由远而近，由近而远的观察方法，让学生掌握点和面的关系。这种方法适用于建筑的观察，也适用于场景的记叙。
③移步观察法。观察事物往往采用移步观察的方法正面、侧面、前面、后面，在有众多观察对象要了解，以一点为主，其余可采用移步的方法进行观察，此种方法可使用于场景观察和参观记。
以上几种观察方法，在初一语文教材中，为我们提供了很好的范例。鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》（前半部分写学前生活）的百草园：“菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂，短短的泥墙根一带……却有着无穷的乐趣”一段。为我们学生提供了观察校园生活的方法。首先让学生去读，去感知。其次加以点评讲解，学生去从中懂得观察和描写学校生活中的事物来表达校园生活的无穷乐趣。紧接着又讲法国作家都德《最后一课》时，让学生知道作者是取材于一个课堂，通过观察课堂的环境，气氛来描写的，进一步刻画学生和老师的描写，学生感到这样观察却写得十分生动和传神，这些作品，都取材学校生活，学生非常喜爱。作者精细、深刻的观察和生动描写，都给学生以深深的启迪。也是指导学生掌握观察方法的有效途径之一。
二、坚持写日记，不断积累写作的材料。
在教师的正确知道下，学生每天把所见所感如实地记录下来。日记可分两种，一种是摘录，一种是记写。摘录，可摘录名言、警句、数据、科学知识，也可摘录伟人、伟事或凡人小事等。日记，也可写段、也可写篇、可写人记事、也可写景状物；可写日记观察、体验的所得。摘录一般学生能坚持下去，记写就不尽燃了。在此，老师要鼓励他们持之以恒，坚持不懈。好的日记要定期展评，差的日记稍有进步，亦及时表扬。当学生的闪光点被老师肯定，当学生的劳动有了收获时，他们对自己所做的事会产生极大的兴趣和热情，由被动变为主动，从而坚持不懈的写日记，自觉采撷、不断积累。我所带的班，经过一个多学期的日记积累，作文时大部分学生基本无惧怕现象，往往言之无物者也开始有话无说了。
一学年之后，同学们在期末考试以“激情、感动”的话题作文中，大部分同学选材新颖，对事物的观察及细致生动的描写出来，文章中心突出，语句畅流，普遍在80分以上，给本科组的评卷老师留下极深的印象，并这种学习写作的方法，在本校得到推广。
三、结合典型课文教学，课外指导相结合。
课内外的名著名篇是学生学习作家观察生活的范例，教师一定要有目的，有计划地充分利用范文作者观察生活的方法，让学生体会作者是怎样观察生活的，这样学生不仅加深了多课文的理解，也学到了名家观察生活的态度和方法。也提高了观察的能力。在写作上碰到类似的范例自然就会顺手拈来，水到渠成。
我在讲《皇帝的新装》这篇童话课文时，为了更好地理解童话中情节的想象和夸张特点，并培养了学生们的口头表达能力举行比赛：
1.口头复述故事。[要求：⑴叙述条理清楚，情节完整；⑵抓住人物的对话和心理活动。]
2.分角色朗读童话。[要求：⑴进入角色，读出感情；⑵注意体现出各种人物不同的性格特点。]
结果学生踊跃，课堂气氛与平时大不相同。这样既把课文分析了，学生又从中得到了口头能力的锻炼。课后，我要求同学们自己编写故事，在班上相互交流。收到良好的效果，帮助同学们提高了写作水平。
四，作文自由命题化。语言大师张志公说：“善于思考，善于说话，就是作文的根本。”教师打不开学生的思路，就等于封闭了学生的口舌，任你声嘶力竭的讲解写法，任你呕心沥血地修改作文，都将枉然付诸东流。作文是个体的脑力劳动，教师应允许学生自由，尊重他们不要人为的苛求他们该怎么写而不该怎么写。只要他们的确是发自肺腑，“以吾手写吾心”又在清理之中，就充分肯定。至于不良的倾向，当要加强疏导。怎样才能让学生自由呢？⑴命题上，采用半命题的方式或提示范围的方式；⑵选材上，是学生熟悉，体验过的生活；⑶修改上，以“批、评、点”为主，“改”由学生自己动手。“评”要指导学生认真阅读，在读中悟得失，求提高。从而使教师的指导、批改、讲评落到实处。
可见，培养学生的观察能力，教学课内外相结合，帮助学生积累了素材，还解决了学生无东西可写的困窘，从而提高了学生们的写作水平。
参考文献：
[1]刘孟宇.《写作大要》（第四版）[J]，2002（13）
[2]胡力宏.《语文新教材大纲.大要》[J]
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