课文三袋麦子教学设计

课文三袋麦子教学设计（精选12篇）

课文三袋麦子教学设计 篇1

《三袋麦子》也是一篇童话故事，对小孩子的吸引力那是非常大的。我在上这篇课文的时候并没有完全按照教案来上，因为在课堂上，许多孩子都有独特的想法。我先让他们去看看小猪收到麦子后的反应，同时让孩子们知道怎么读，并读好，以学生自学的方式让他们了解小猴、小猪的方法。在都了解完之后，我让他们给麦子去名字，经过引导，他们都能从文中找出金灿灿、饱满、麦种这样的词来看待这个麦子。

一年之后，土地爷爷去看看他们。这里我先带领孩子懂得小猪的憨厚可爱以及土地爷爷的哈哈大笑。然后自学小猴与小牛，在交流时，令我惊讶的是，他们都能说到小牛节约，我觉得在我不引导的`情况下，应该不会有很多孩子能说出来，所以，从这里我觉得一些课文对孩子的吸引会促进他们的思考，假使一些并不有趣的课文，那么这时候教师就应该思考如何去增强气氛。所以我们应该懂得吸引孩子，而不是为了上课而上课。这堂课的最后，孩子们都是认为小猴好，为什么好呢，我觉得是不能只看当前，要为长远利益打算，并要懂得创造。可惜这里我引导得不好，最后完全是硬塞给孩子的，所以在这里非常失败。

课文三袋麦子教学设计 篇2

阅读过程中我将学生置身课文情境的体验过程, 创设适合学生想象、体验的学习情境, 以促进学生对文中人物、事件的感受, 并催生出学生自己的独特感悟。为了体现这一阅读理念, 本教学设计引领学生反复触摸文本语言, “披文入境”, 在角色感知中使阅读教学呈现为一种动态性的、生成性的对话过程。

一、导入课题, 随机识字

1、板书:麦子

听说三年级的小朋友们个个是识字能手, 老师也想挑战一下你们。同学们认识这个词吗?指名读———齐读。

麦子是什么样儿的?有什么作用?

小朋友们想到什么办法记住这个字?

(老师随机交给巧记的方法:大王出点头, 下面又一撇) “麦”有很多朋友, 哪个小朋友为它找朋友。

2、孩子们, 现在就让我们一起走进“麦子”讲述的童话世界。齐读课题。

【利用学生的预习先知导入新课, 能够激发学生的求知兴趣, 融洽师生情感, 也为本节的童话主题奠定了基调, 生成学生的阅读期待。】

二、初读故事, 了解角色

1. 大声朗读课文, 把课文读顺, 把故事读好, 了解故事讲了什么?

2. 小朋友们, 读完了故事, 你认识了哪几个童话人物?围绕“麦子”他们之间发生了哪些事情?

3. 选择自己喜欢的方式再读课文。 (系统了解每个故事人物是怎样处理麦子的, 这里要给学生足够长的时间。)

【“大凡读书, 须是熟读, 熟读了则自然精读, 精度后, 理自见得。”让学生在初读识字的基础上再读课文, 尽可能达到“句句通, 句句顺”的朗读效果, 落实教学目标。】

三、提炼关键词, 练习概括

1.【介绍方法】出示第1自然段。

(1) 学生齐读, 红线标示“一份”“麦子”, 读准这两个生字词。 (2) 谁愿意用这两个词说说这段写了什么?

(提示:这样借助关键词就可以很好地把握自然段的内容。) (3) 齐读课文, 加深理解。

【以“关键词提示”的方式激活了孩子们的连词成句的概括能力, 让识概括内容充满趣味性, 有助于迁发孩子们理解能力的自主挖掘, 扩大思维空间。】

2.【学习方法】出示第2自然段

(1) 哪位小朋友愿意展示一下自己的朗读?指名读, 要求准确。随机练习:“黄灿灿”这样形式的词语在前面的课文中已经学过, 你还能说出几个这样的词吗? (如:金灿灿、黑黝黝、蓝晶晶、亮闪闪)

(2) 这段中有我们要学习的两个生字词, 小朋友们发现了吗?

出示“迫不及待、食品”——指读词语, “迫不及待”是什么意思? (急不可待, 等不及了)

———引导:从这个词语、这句话, 你看出什么? (高兴、急切地想吃, 多么贪吃的小猪呀!只顾眼前, 没有长远打算。) ———谁来读出小猪的心情?

练习运用“迫不及待”。

例句:看着一桌丰盛的饭菜, 胖胖迫不及待地_____。

游乐场里_____呀, 涛涛迫不及待地______。

______, ___迫不及待地______。

———难怪小猪看到黄灿灿的麦子那么迫不及待。让我们一起读出小猪的可爱样儿。 (学生齐读这段)

(3) 哪位小朋友愿意仿照第一自然段的方法, 运用这两个关键词说说这段的内容。提炼概括的句式: () 把麦子 () 。

过渡:相同的一袋麦子, 三个小伙伴的处理可不同哦!小猪———生答:吃了 (板书) 小牛、小猴呢?

3.【运用方法】出示第3、4自然段

(掌握多音字。麦种zhǒng种zhòng下地) , 学生组词、读词。

谁用“ () 把麦子 () 。”这样的句子结合关键词概括这两节的意思? (学生连说, 教师指导。)

【让孩子们大胆想象, 创设情境自由畅谈, 抓住了孩子在阅读中的第一感悟, 激发了孩子的表达欲望, 能够在不动声色的课堂讲演用初步涉及故事的寓意。】

四、品读片段, 感悟形象

出示6~9自然段

(1) 分段指名朗读课文 (要求:正确流利)

(2) 指导学生默读课文, 学习带问思考。

出示填空引发学生思考。

———孩子们, 你会招待客人吗?那谁来演一演小猴招待土地爷爷?谁演小猴?谁演土地爷爷?指导孩子演读, 突出“神秘地说”。

———演一演:小猴怎样招待土地爷爷。

———他种麦子小猪、小牛知道吗?土地爷爷知道吗?他想到一个好主意, 什么也没说就去做了。说得好不如做得好。小猴悄悄地去做了, 然后有了丰厚地收获———麦囤里堆得满满的。如果你是小猴, 这时候你会有什么感觉?

———想象练说:获得这么丰厚的收获, 播种到收获小猴要做了哪些事? (学生练习说话)

【通过学生的想象, 让学生畅所欲言, 小动物的形象更加丰满、形象, 在孩子的脑海中留下了深刻的印象。】

师:所以土地爷爷夸小猴———生:你真聪明, 真能干! (板书:聪明、能干)

师:光有聪明行吗?生…… (光有好的主意还不够, 还必须加上踏踏实实地实干。

【好的情境创设, 延伸的想象拓展, 把个性的体验融入交流中, 让孩子们自觉生成知识的逻辑性, 一切有痕教育当化为无痕。】

(3) 借助填空概括内容:土地爷爷分别送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子, 小猪看到麦子便 () , 小牛把麦子 () , 小猴 () 。一年过去了, 土地爷爷又来拜访三位小伙伴了。小猪 () , 小牛 () , 小猴 () 。

(4) 借助填空练习讲述故事。

【学贵有疑。“我”该拿“麦子”怎么办?构成学生由最初的认知导向最终的思维辨析的线索。这一环节的设计, 不仅让孩子们在动手的过程中强化了对课文的自主认知, 更为下节课的情感目标做了充分的铺垫。】

《三袋麦子》教学设计 篇3

1. 出示麦子图片，板书“麦子”，指导“麦”字形。（“麦”字是上下结构，不能将上面的一竖与下面的撇连起来）

2. 你觉得这麦子怎样？（黄灿灿、黄澄澄、颗粒饱满、沉甸甸）

3. 今天我们要学习的课文，就和麦子有关系。通过三袋麦子引出了三个有趣的故事，是怎样的故事呢？

二、 插图入手，梳理梗概

1. 出示课文三幅插图，找出相关段落。

2. 指名朗读，纠正读音，指导读正确流利。（尤其注重长句子的朗读指导）

3. 假如这三幅插图就是电视剧的三个镜头，请你用几句话配上画外音。

（1） 指导说的方法。从两个人物两个角度说，比如，小猪干什么？土地爷爷什么反应？

（2） 可以采取填空式的方法，辅助学生把插图意思表述清楚。例如：小猪把麦子（ ），土地爷爷（ ）。

4. 将三个镜头的内容用简洁的语言连贯地说一说。（小猪把麦子做成各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用；小猴把麦子全种下地，一年后收获了满满一囤麦子。）

5. 给这三个镜头加个标题，用一两个词语作为标题。（第一幅图：做成食品；第二幅图：保存慢用；第三幅图：种麦收获）

【设计意图】给课文的三幅插图配画外音，实际就是概括段落大意的过程，用凝练的文字加注标题，更有助于学生抓住文本内核。先分段概括，然后连贯说出文本主要内容，采用这种从分步到整合的方法，遵循了由易到难的规律。这部分内容的学习就是将书读薄，而下面环节的设置就是细细品读文字，将书读厚。

三、 文本入手，感知形象

1. 这三个故事里藏着三个可爱的人物，让我们细细地读文字，慢慢地去品味。

2. 学习小猪部分，侧重感情朗读指导。

（1） 你觉得小猪怎么样？（憨厚可爱、贪吃、美食家）

（2） 出示词串：黄灿灿的麦子 开心地喊道 迫不及待 憨厚可爱 哈哈大笑

（3） 指导想象情景，在脑海里浮现画面，读出每个词的意境。（例如“黄灿灿的麦子”，给人眼前一亮的感觉；“开心地喊道”“哈哈大笑”，要读出他们丰富的表情；“迫不及待”，要读出急切的语气；“憨厚可爱”，要读出小猪傻乎乎的样子）

（4） 指导用“迫不及待”说话。

【设计意图】这一组词串，其实就是最能体现小猪憨厚可爱性格的关键词。读出了词的意境，对小猪的形象就有了较深刻的感知。

3. 学习小牛部分，侧重表达方法领悟。

（1） 通过刚才的学习，我们对小猪有了一定的了解。想了解小牛吗？老师教你两招秘诀：A.从事件中去发现。B.从动作、心理活动、语言中去发现。

（2） 从小牛处理麦子的方式去认识形象。（小牛细水长流，把麦子保存起来，慢慢享用，是个勤俭节约的形象。）

（3） 紧扣关键词语“看了又看”“多好的麦子”“经常”“至今”等，从人物的具体表现去感知形象。（小牛对麦子很爱惜，很勤劳）

（4） 指导感情朗读。（特别引导读好文中描写小牛动作和心理活动的关键词语）

【设计意图】阅读教学不光要引导学生“悟”思想，“悟”意境，更要“悟”写法，关注文本的表达方式，使学生领悟到“人”和“事”的密切关联，领悟到多角度细致描写对人物的表现作用，从而对学生的写作起到潜移默化的指导作用。

4. 学习小猴部分，侧重于课文前后联系。

（1） 你觉得课文中的小猴怎样？用“因为……所以……”的句式说明理由。（因为小猴把麦子全种下了地，一年后收获了满满一囤麦子，所以说小猴聪明能干。）

（2） 是的，小猴是充满智慧的。

A.你可以从他们眼里的麦子去发现——（填空）

在小猪眼里，麦子是（黄灿灿的）。

在小牛眼里，麦子是（饱满的）。

在小猴眼里，麦子是（上等的麦种）。

B.你可以从土地爷爷的反应去发现——（填空）

看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷（忍不住哈哈大笑）。

小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子，土地爷爷（点点头）。

土地爷爷（抚摸着）小猴的头，（兴奋地）说：“你（真聪明）！（真能干）！”

（3） 从土地爷爷的反应中，你体会到他最欣赏谁的做法？这种写法就叫侧面烘托。（这里只是稍加渗透，学生有所领悟就行）

（4） 我们学习课文时，有时候要将文章的前后内容进行比较，会有更深的认识。

（5） 指导感情朗读。（重点指导读好“麦囤里堆得满满的”和土地爷爷说的话）

【设计意图】教材内容之间存在着一定的的联系，关注文本前后的关联，有助于篇章意识的培养。关于三个小动物的做法最欣赏谁的做法，虽然倡导珍视学生的独特体验，但本课淡化了这方面的讨论，而侧重于文本的价值取向，即看事物要有长远的眼光，并且侧重于表达方式的渗透。

四、 作业入手，拓展内化

1. 课内作业：指导写字。

（指导利用换偏旁的方法记忆字形，重点指导“迫”和“食”的书写。）

2. 课后作业：土地爷爷把一袋麦子又送给了谁？他是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的？一年后，他会对土地爷爷说些什么？做些什么？土地爷爷又会有何反应？做出什么评价？

【设计意图】这篇课文段落的结构有些相似，都分别描述了几个小动物的想法、做法和土地爷爷的反应、评价。续写故事，其实就是借鉴课文的写法，仿写课文。这种写法，有助于语言的内化，有助于情感的体验，也培养了学生的发散性思维和想象能力。语文教学，不能仅止步于课内，也要向课外延伸。

《三袋麦子》教学设计 篇4

教学目标

1.情感朗读第二、三、九自然段。

2．自主批注，体会小猪小牛小猴的特点。

3．了解小猪小牛小猴对麦子的不同处理方式和结果。受到启发，领悟道理。

教学重点：了解小猪小牛小猴对麦子的不同处理方式和结果。受到启发，领悟道理。

教学难点：自主批注，体会小猪小牛小猴的特点。教学过程：

一、复习导入

上一节课，我们已经初步学习了三袋麦子，谁能告诉老师，本文主要讲了什么内容？

是呀，土地爷爷送给小动物们三袋麦子，在小动物们眼里这麦子分别是什么样的？（在小猪眼里这是金灿灿的麦子，在小牛眼里这是饱满的麦粒，在小猴眼里这是上等的麦种）

同样的麦子，因为看法各不相同，所以做法也不一样。

二、学习2—4自然段

1.自读2.3.4自然段。2．借助旁批理解内容，思考：小猪、小牛、小猴得到一袋麦子后是怎么想的？怎么做的？

3．看着金灿灿的麦子，小猪是怎么想的？怎么说的？（太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！）

4.小猪的心情是怎样的？（开心的）那我们能开心的读一读吗？多种方式读。5.小猪又是怎么做的呢？

⑴举例理解“迫不及待”的意思。

⑵“各种各样”的好吃的，你觉得小猪可能做一些什么好吃的？

⑶感受到小猪如此的迫不及待，你能带着这样的心情跟老师一起读一读吗？

⑷通过我们的读和旁批，我们知道了，这是一只怎么样的小猪（爱吃会做），那你喜欢这只小猪吗? 4.看着饱满的麦粒，小牛又是怎么想的？怎么做的呢？ ⑴读一读小牛怎么想的？

⑵读一读小牛怎么做到？

⑶通过刚刚的理解和旁批，我们知道这是一只怎样的小牛？那我们再来读一读，夸一夸这个小牛吧。

5.小猴呢？得到麦子，他是怎么想的？怎么做的？你能找出来读一读吗?你感觉这是一只怎么样的小猴子？

6.是呀，小猪，小牛，小猴，都得到了麦子，小猪看见的麦子是怎么样的（金灿灿的麦子）？小牛呢（饱满的麦粒）？小猴呢觉得这是（上等的麦种）？他们也做了不同的处理方式，小猪是做成食品，吃光了。小牛很会保存,经常把麦子搬到屋外透透风,晒晒太阳；小猴是把一口袋麦子全种下了地。(板书:吃 存 种)

二、学习5---9自然段

光阴似箭，日月如梭，转眼间，一年又过去了，土地爷爷又来拜访我们三位动物朋友。借助批注，了解一年之后出现了哪三种不同的情况？你觉得这是怎样的小猪小牛小猴？批注在课文旁。土地爷爷对他们分别是怎么样的态度？

1．一年后出现了哪三种不同的情况？小猪的麦子怎么样了？（吃光）小牛的呢？（一半）小猴的呢？（满满一囤）

2．那你觉得这是一只怎样的小猪？从哪里看出来的？

3.土地爷爷拜访了小牛，小牛怎么说的？你批注的这是一只怎样的小牛？ 4．接下来该去拜访谁了？

小猴是怎么接待土地爷爷的？神秘。

师：小猴为什么这么“神秘”？是呀，小小的一袋麦子，一年时间就变成了满满的一囤，小猴可真能干啊？怪不得要给土地爷爷一个惊喜呢，小猴自己也很自豪呢，他怎么说的？

5.指导朗读小猴的自豪之情。

6.看到（憨厚可爱）的小猪，土地爷爷（忍不住哈哈大笑）看到（勤劳节俭）的小牛，土地爷爷（点点头）看到（聪明能干）的小猪，土地爷爷（很高兴）

7.看见不同的麦子，小猪吃了，一年后吃光了。小牛保存起来，一年以后还剩一半。小猴全种下地，一年以后收货满囤。因为他们采取了不一样的处理方式，所以得到了不同的结果。我们知道同一件事，不同的做法会有不同的结果，我们要选择对自己做好的、最适合的方法。

四、拓展延伸

1.一年以后，土地爷爷又来送礼啦，这次他拿着一袋上好的麦子送给了你，你会怎么做呢？

小朋友都很有主见,有自己的打算,如果懂得学习三个小动物的优点,将他们的方法合起来,就更有头脑啦!2.土地爷爷不仅给他们送了麦子，还想送他们一首儿歌，看这是写给小猪的。但是土地爷爷实在太忙了，只完成了小猪的儿歌，你能不能帮帮土地爷爷，给小牛和小猴也编一首儿歌呢？

《三袋麦子》教学设计 篇5

知识与能力：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会表演或讲述故事。

2、学会10个生字，理解生字组成的词语。

过程与方法：

根据课文的语言材料练习说话，训练语言;通过比较、朗读、表演、讨论等方法深入理解课文;演好或讲好这个故事。

情感、态度与价值观：

通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格。有意识地培养学生质疑问题甚至批判的勇气;使学生初步形成一定的现代消费和投资观念;拓展延伸，培养学生创造性思维。

教学重点：理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。

教学难点：在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

教学过程：

一、复习导入。

同学们，上节课咱们一起学习了童话故事《三袋麦子》，同时，我们还认识了三位小伙伴，他们是――?

过年了，土地爷爷送给他们每人一袋麦子，收到这么好的礼物，他们的处理方式也各不相同，想知道他们都是怎么处理的吗?那就让我们来认真地学习课文，找出答案。

二、精讲课文

1、请小朋友把书打开，自读全文。要求：大声朗读，读准确，读连贯。

2、读熟后再快速地默读课文，要求：边读边思考下列三个问题。并找出描写小猪的句子，用“_”划出来，描写小牛的句子用“n”划出来，描写小猴的句子用“…”划出来。

(1)三个小动物收到土地爷爷的麦子后，他们的心情如何?分别是怎么想的?

(2)他们是怎样处理一袋麦子的?结果怎样?

(3)对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么态度?

3、交流描写小猪的句子。

(1)谁来读读你找到的描写小猪的句子，指名回答。

(2)小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么?(吃)心情怎样?课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情，你能找出来吗?(迫不及待)

(3)“迫不及待”是什么意思?你们在什么时候也有过迫不及待的情况?

(4)请你用“迫不及待”说一句话。

(5)他是怎样处理这袋麦子的?结果怎样?(做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。)

(6)小猪的做法，土地爷爷是什么态度呢?(哈哈大笑)

(7)你觉得这是一头怎样的小猪?你是从哪里读懂的?你们喜欢这样的小猪吗?

指导朗读：用喜欢的语气朗读描写小猪的句子，读出小猪憨厚可爱的样子。看看大家是否都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。

小结：刚才我们通过读一读句子，找一找关键词，认识了一头憨厚老实的小猪，最后通过品读来再次体验小猪憨厚可爱的性格。

过渡：现在请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。遇到不懂的问题可在小组内讨论解决。

4、自学描写小牛和小猴部分。

汇报：

(1)小牛又是怎样处理麦子的?结果呢?

(2)你从小牛身上发现了哪些优点?(勤劳、节俭、有打算)

(3)小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢?(种下地)

(4)你从小猴身上发现了什么优点?(看来小猴不仅聪明，还很有远见。)

(5)土地爷爷是怎样评价小牛和小猴的?

小结：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都

是一样的，那就是非常开心。

指导朗读：现在我们就是课文里的小牛和小猴，读出我们当时开心的样子来!

5、土地爷爷认为谁的做法最好?你从哪里看出来的?(兴奋)你是怎样理解“兴奋”的?请你用兴奋的语气读读这句话。

6、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的?为什么?(学生们各抒己见，发表自己的看法，老师对有自己想法的学生应给予表扬、肯定)

三、拓展讨论

如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么做?

四、总结

通过今天的学习，我们认识了憨厚可爱的――、节俭的――和聪明的.――，回家后把这个童话故事讲给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和你身边的好朋友听，好吗?

五、作业设计

1、计划：过年了，爸爸妈妈给了你一百元压岁钱，想一想，你怎样使用比较合理呢?用笔写下你的计划吧!

2、想象：小猪、小牛和小猴长大以后会做什么工作?做得怎么样?

《三袋麦子》教学反思 篇6

本课的教学要求是学会生字，理解由生字组成的词语；分角色朗读课文，要求读的正确、流利、有感情；能讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能做出评价并说明理由。

课前，我充分了解了学生的特点，认真分析了学情，课堂设计中充分考虑学生的学习需求，由故事导入，充分激发了学生的学习情趣。鉴于此文通俗易懂，学生多多朗读便能体会故事蕴含的道理，我设计了学生不同形式的读，从读中感悟课文内涵，再把自己的感悟通过读表现出来。学生从读文中认识到小猪贪吃，没有长远打算。我就此继续引导：“小猪身上有没有可取的一面？”学生通过感受、质疑、讨论得出：小猪很会生活，懂得享受。是呀，自己寻求安慰，寻找快乐，感受生活的美好，也是一种乐观的人生态度。一个人怀有积极乐观的心态，他才能排除干扰，驱散烦恼；怀有一种幸福美好的人生体验，他才会确立新的目标，并为之作出不懈的努力。

学完课文，我设计了这样一个问题：小猪、小牛、小猴三个小动物，你最欣赏谁的做法，为什么？在备课时，我早已作了精心考虑，我认为同学们一定是最喜欢小猴的做法，并预设了一个让大家深入讨论的问题：小猴的做法最好，书中早有暗示，请大家认真读书，到书中去找找答案。可学生的讨论结果与我的预设大相径庭，他们有的喜欢小牛的做法，因为这样最节俭；有的最喜欢小猪的做法，因为小猪憨厚可爱；有的最喜欢小猴的做法，因为这样做，麦子永远吃不完。我疑惑了，如果硬要把学生的回答引导到我预设的程序上来，花费的时间和精力无数，可能收效甚微，我又想到：“新课堂是‘阅览室’。它充满了学生可以自主、自由、自控地阅读的氛围。教师的身份已经从知识的垄断者而变为学生读书的对话者。学生在这里充分感受到的是阅读的快感。”学生如此强烈的自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由地说吧。我没有拘泥课文的主旨：向小猴学习，做事要有长远打算。我创设了这样一个问题情境：土地爷爷来到我们班，送给同学们每人一袋麦子，你打算怎么处理这袋麦子？我舍弃了预设的为什么说是小猴的做法最好的讨论，改为讨论如果你得到了一袋麦子，你打算怎么做？于是，同学们尽情地发表自己的见解，有的说要学小猪，有的说会留一点儿作种子，其余的学小牛留着慢慢吃，有的甚至提出了不同于书上的做法，说自己的做法更好，可以留一半，种一半。大家各抒己见，各呈异彩的答案飞扬的是学生的个性，闪现了学生的思维亮点，流泻出学生的主体情感。

教学后，我反思了这堂课的教学，获得几点启示：

其一，当学生的发言仿佛偏离了老师的预设，简直成了自由发言时，教师该怎么做？其实，自由发言正是学生独特感受的流露，是智慧火花的迸发，是学生自主学习的表现，是来自童心世界的值得百般珍视的课程资源。其二，我感到语文教学的“预设”是必须的，但要有弹性和留白，因为“课堂生成”是语文课程的活力所在。要珍视教学中的“生成”，从学生的兴趣爱好和个性选择出发去拓深、拓展语文课程的内涵和外延。其三，新课程中，师生关系不再是传统的讲授与听讲、主动与被动的关系，课堂上师生互动，共同研究与成长；学生是主角，老师是导演，师生共同演绎丰富多彩、鲜活生动的成长活剧。其四, 小猴、小牛、小猪三种不同的处理办法，代表了三种不同的价值取向（或人生态度），新课改中，作为教师，不仅要关注学生个体的情感体验，同时还应该注重学生正确价值观和积极人生态度的培养，所以我认为在教学《三袋麦子》一课时，有必要对三种小动物不同的态度进行整合，取长补短，互相渗透，相得益彰。只有这样，才能让学生形成健全的人格。

教学再设计：

《三袋麦子》教学反思 篇7

在教学时，我认为这篇文章的教学重点是：1、认识并运用重点字词；2、把握小猪、小猴、小牛的角色特点；3、感受童话故事的特点。

我的教学是从以下几个方面进行的：1、教授生字词，引导学生记住字形、字音，并分享自己的识字方法；2、自读课文，了解三种动物收到麦子后的三种不同处理方式，初步感知三种动物的性格特点；3、深度感知课文，选择自己喜欢的角色来演一演；4、拓展延伸，如果你收到了土地爷爷的麦子，你会怎么处理呢？

回想整个教学过程，我还存在很多的不足，比如，通过听写等方式反馈，得知学生对生字词的把握还不够深入；教学环节不够连贯；语言表达过于平叙等。在今后的教学中，我一定要充分备课，只有在充分了解教材、了解学生的基础上才能教授出适合教材、适合学生的教学方法。

★ 课文《三袋麦子》教学反思

★ 三袋麦子说课稿

★ 三袋麦子语文教案

★ 三年级上三袋麦子练习题

★ 《三袋麦子》续编300字作文

★ 三袋米读后感

★ 麦子熟了作文

★ 割麦子优秀记叙文

★ 教学反思范文大全

《三袋麦子》六模块教学设计 篇8

设计理念：

本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中，个性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维。将一个开放的课堂还给学生。课时目标：

1、学会本课的生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

3、能讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。教学重、难点：

能投入感情地朗读课文。能就课文内容发表自己的见解。教具准备：

幻灯片、小黑板、贴图 三案设计： 【学案】：

班级 姓名 自我评价： ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 收集信息，自学质疑（自学提纲）

一、这篇课文是一篇优美的童话故事，它一定引起了你无限的遐想，认真阅读课文，完成下面的练习。

1、本文出现了四个角色，分别是（）、（）、（）、（）

2、文中描写了三个小动物对麦子的不同处理方法？你能总结出来吗？用“————”画出相关语句。

3、你知道题目为什么叫“三袋麦子”了吗？

二、认真学习生字新词。

1、读准生字新词。提示： “馒、搬、份”都是前鼻音；“棒、访、防、仍”是后鼻音；“食、止”是翘舌音；“干”是多音字。

形近字比较组词：

防（）访（）

2、“迫不及待”是什么意思？请你用“迫不及待”说一句话。【教案】：

一、成果初探，交流展示

1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词（幻灯出示）：

麦子迫不及待粮食保存防止搬家拜访仍有节俭神秘收获

注意看清字形、读准字音、声音响亮，开火车（手势）！大家一起来！

2、读得好！上节课我们还学习了课文的1—4自然段，知道小猪、小牛、小猴对一袋麦子有着不同的处理方法（幻灯出示），大家来连一连？并说一说在人们印象中小猪、小牛、小猴各是什么样的动物？

小猪：把麦子磨成面粉，做成食品，吃光了

小牛：把麦子保存起来，还经常搬到屋外透透风，晒晒太阳

小猴：把一口袋麦子全种下了地

3、学生连线，并在交流中显现小猪的憨厚，小牛的诚实，小猴的聪明（相机贴图：土地爷爷、小猪、小牛和小猴）。

（此环节不仅复习了上节课学习的内容，还把三种动物对这一袋麦子的不同处理方法更加清晰化，同时也把几种动物的性格特征跃于纸上，以便于为下文探讨不同的动物面对同一事物也会有不同的情感反应和价值判断埋下一个伏笔。）

4、过渡：一年以后，当土地爷爷再来拜访小猪、小牛、小猴的时候他看到了三种不同的结果，自己读一读课文的5—9自然段。

二、精讲点拨，理解课文

1、用你喜欢的读书方式读一读5一9自然段，你最喜欢土地爷爷到谁家看到的结果？可将你最喜欢的这一段故事多读几遍。

2、在四人合作小组中读给大家听听，交流“对待一袋麦子，小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法？为什么？”并练习有感情地分角色朗读。（要求：小组长组织组员有秩序地发表自己的见解，根据理解小组分角色朗读）教师随机参与，了解学生讨论情况和读书情况（阅读活动是个性化的行为。学生的兴趣爱好不同,对事物的理解不同,体验也各不相同.面对各不相同的感悟、理解，老师不必强求统一，应鼓励学生围绕重点展开讨论和交流，发表独立见解。通过设计可以“一题多解”的思考题。“对待一袋麦子，小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法？为什么”一反过去“答案标准化”的旧模式。这个题目的答案不止一个，只要说出道理，是允许见仁见智的。学生的答案一定是各种各样，理由各有侧重的。）

3、小组间互相品读,并练习分角色朗读,把书读好。

师引导学生互评：这个小组的同学读得怎样？为什么这样读？你如何读？

4、各小组汇报各自交流结果，学生就问题各抒己见。（这里实际上反映了几种观点：一种是及时消费，一种是慢慢消费，还有一种

是投资，投资就有风险，也可能收获最大。你说这三种，哪种对?课堂上关键在老师如何引导。课堂上有的学生会说，小猴把麦子都种了，一点不留，万一收不着呢。有的学生会说，小猪把麦子吃了，小猪对。老师可引导说：“对。如果大家都不消费，生产出来的东西没人去买怎么办?如果买了东西不吃，留到明天再吃，结果放坏了，还是马上吃了好。”也有孩子会说小牛对，因为小牛最节约。老师说很好，对不对呢?也对。社会发展了，生活水平提高了，但是大量浪费的行为是现代社会所不相容的。也有孩子会说，小猴的做法最好。这个孩子非常有现代人的投资意识。他不怕风险，他不怕麦子种到地里后遇到灾害会颗粒无收，他就拼搏一下，说不定能收获很多，也就发了。小猴的做法在某种程度上说是一种现代人的理念。）

三、互动探究，理解寓意

集体交流：如果你也收到了一口袋麦子，你会怎么做？（苏教版小语教材的现代化就是通过许多的课文，通过教材的结构体例来体现的。《三袋麦子》渗透的是一个什么样的现代人的理念?竞争的意识、合作的意识。我们既要有竞争，又要有合作。要有一种积极地参与社会的意识，包括环境意识，也包括投资意识，纳税意识。小猪把麦子吃了，消费了；小牛节俭，从农业文明带来的优良品格，丰收不忘歉收，一点一点地享受；小猴把麦子种了、投资了。让学生在阅读过程中各抒已见，无形中就渗透了现代人的理念。）

四、迁移应用，分角色朗读。

下面，让我们再次回到课文中，让我们一起有感情地将课文读一读。

角色分配：找三位学生分别扮演小猪、小牛、小猴和土地爷爷，教师读旁白。

五、拓展延伸

四人小组利用课余时间排演课本剧（可根据表演的需要对课文进行合理的改编）。【巩固案】

班级 姓名 自我评价： ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

一、课文回放

“三袋麦子”描写了三种小动物对麦子的不同处理方式，小猪对麦子的处理方式是（）；小牛对麦子的处理方式是（）；小猴对麦子的处理方式（）。

二、在课文中找出下列词语的近义词。

探望（）节省（）存放（）收成（）

三、课后作业：

1、读了课文，你一定有很多话想对三个小动物说。想一想，请你对小猪、小牛、小猴各说一句话。

对小猪说：()对小牛说：()对小猴说：()

三袋麦子第二课时教学反思 篇9

教学反思：

本节课本人想通过阅读课文，培养学生运用语文的实践能力，提高学生的语文素养。鼓励学生主动参与，乐于探究，培养他们的分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。努力营造平等和谐的学习氛围，尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。注重课内外学习和运用的结合，提高学生学习运用语文的积极性。

教学中，本人首先通过看图让学生说出课文第一段的意思，接着把本教材分成三大板块进行教学，第一块是2——4，先请学生通过读，找出写三个动物看到的麦子，然后，在理解的基础上读好这三个词，随后精读课文，抓重点句子、词语，读一读，想一想，说一说，然后在理解的基础上再进行感情朗读。这一部分的教学化了较多的时间，第二板块是6——9自然段。先请学生读一读，画出各个动物说的.话，想一想读出了怎样的三个小动物。交流时也抓住了三个动物的语言进行教学，让学生在反复朗读中体会出了动物的不同特点。第三板块是把教材进行重新组合，自编小故事，以一袋麦子为题目，给每一个小动物编一个有趣的故事，最后让学生为自己写一个小故事。

课文三袋麦子教学设计 篇10

《三袋麦子》(苏教版第五册)是一篇情趣盎然的童话故事。文章通过小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度，告诉我们无论做什么事都要有长远的考虑。文章语言通俗，情节简单，但对其所蕴含的道理和所描写的小动物鲜明的个性，学生感悟有一定的难度，往往只看到小猴的优点。因此教学的重点和难点就是指导学生看到三个小动物各有所长，都很惹人喜欢。 本堂课可谓朴实无华。但是扎实到位，尤其是字词教学颇费苦心。 在教学这篇课文时，我通过不同的方法让学生加深对三个小动物的理解。在教学小猪时,我主要通过师生之间的互演来调动学生的兴趣。学生对表演的兴趣很浓厚,他们把小猪的憨厚可爱的一面表演了出来,并喜欢上了小猪;在教学小牛时,我主要通过课文的内容让学生采用对话的方式让学生明白小牛的勤俭;在教学小猴时,我主要通过让学生观察书上的图片明白小猴的做法是聪明的，土地公公的表情已经告诉我们了。最后以“你会怎样处理这袋麦子” 结束课文，在谈到如何处理麦子时，有的同学说要把麦子作成各式各样的饼子,有的说要把麦子保存起来，还有的要把麦子全种下地,来年吃一点，种一点，并将多余的麦子送给其他没有的粮食的人。多么可爱，多么善良的学生啊!三个小动物对待麦子的做法都是可取的，没有好坏之分，当学生能提出自己的不同做法时，教学任务也就成功完成了。

三袋麦子教案 篇11

昆山市玉山镇朝阳小学 沈梅琴

设计理念：

本节课的教学设计是根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒己见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师要有意识地给学生渗透了现代人的理念，让学生在自我体验中，个性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维，将一个开放的课堂还给学生。教学目标：

1.凭借具体的语言文字，了解小猪、小牛和小猴对待麦子的不同处理方法及不同结果，体会它们的不同特点，并从中受到一定启发。2.通过讨论，让学生各抒己见，体会课文内容的价值取向。教学过程：

一、复习

1、词语

2、《三袋麦子》讲的是谁和谁之间的一件什么事？

二、细读感悟

1.看，这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子，一模一样的麦子，在三个小动物眼中是一样的吗？ ①小猪看到的是—— 想想“黄灿灿”是什么样子？

多诱人的麦子啊，小猪望着这“黄灿灿的麦子”一定眼睛一亮，谁来读读这个词语师：小②牛看到麦子是——

啊，小牛看的该多仔细啊，一粒粒都那么饱满，来，让也我们 捧起麦子看看，体会小牛仔细观察的感觉，轻轻地读，慢慢地体会 ③小猴发现这袋麦子是„„

同学们，这“上等的麦种”也就是（）的麦种啊，你能说说你的理解吗 说的多好啊，小猴眼中的麦子又该怎样读呢，请同学们带上动作，夸夸这一袋“上等的麦种”

2.他们三个人眼中看到的麦子都不太一样，板书:看法不同 那他们拿到自己那袋麦子是怎么想的，又是怎么做的呢？咱们把这些词语带进课文再来读读。①这次我请一个同学来读读第二自然段。小猪看着黄灿灿的麦子的时候他是什么样的心情啊？

是啊，瞧瞧小猪开心的样子，此时此刻他脑子里在想什么呢？

哇，这么多好吃的东西，所以小猪开心的喊道——（课件出示小猪喊的话）想着你们平时开心的样子，请你再读读这句话，把小猪开心的样子读出来。是呀，他一分钟也等不及了，课文中有一个词最能体现小猪这种着急的心情，请你再读读这段话，把小猪的开心和迫不及待的心情读出来。

②读的多投入啊！我们读书就应该这样，把自己当成书中的人物，课文自然就读的有滋有味了。现在我们就用这样的方法读一读第三自然段。我请女同学一起读第三段。

女同学声音真好听！小牛这段话写得多好啊，不过想把它读得有滋有味却不太容易，我们先来看这一句（“小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子啊，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。”），请你来读，老师建议你读的慢一点，特别注意这几个描写小牛动作的词。

带上动作，和小牛一起看一起想，再读读这句话，注意体会他“先„„再„„”的思考过程，相信你会读的更好！

听完你的朗读老师看到了一个会思考的小牛，一个做事有条有理的小牛。那他到底是怎样保存麦子的呢？请同学们读读这个长句子，（为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。）这个句子读好了你也就读明白了。请男同学一起读！

小牛做事有条有理，同学们读得有滋有味！来，我们再一起读读第三段。③小猪面对黄灿灿的麦子不管三七二十一把他磨成面粉（课件出示词语），吃了！而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看决定保存起来慢慢享用；我们看看小猴，他发现这是上等的麦种决定怎样做？

小猴这段话语言最少，但包含的内容可不少，你觉得小猴当时可能想些什么才决定把麦子种下地？

恩，看来小猴更是动了一番脑筋啊！小猴多会动脑筋呀，他不是只考虑眼前，而是考虑了长远的利益。看看故事越读越有意思了，同样是一袋麦子，三个小动物看法不同，做法也不一样。板书：做法不同

3.那一年以后，当土地爷爷又来拜访三个小动物的时候，他们会对土地说些什么，土地又会做出什么样的反应呢？请大家默读课文6、7、8、9自然段，默默地读，静静地想，老师特别想知道这次读完后，你会读出一只（）的小猪，（）的小牛和（）的小猴

①你看到了一只什么样的小猪呢？ 从哪里看出来的啊？

真会学习啊，能联系上下文理解词语。那请你学学小猪憨厚可爱的样子，恩，带着这样的感觉请男同学一起读读小猪说的话。

师：啊，课文插图也被你们合理利用了，你再读读小猪说的话。

读的多好啊！看看，从插图里看到了小猪的“憨厚可爱”，从语言文字里读出了小猪的憨厚可爱，相信同学们的心里一定也出现了一只憨厚可爱的小猪！土地爷爷有什么反应？他对小猪哈哈大笑是笑什么呢？ ②说说你们看到了一只什么样的小牛？

你看看小牛不仅做事认真，而且勤俭节约爱惜粮食，真会生活啊。谁来读读小牛说的话？

老人对小牛点点头又表示什么？

③我知道大家和小猴特别熟悉，那今天读这个故事你读出了一只什么样的小猴呢？

从哪些地方看出来的啊

恩，我们来看看这两处语言描写（课件出示语言）小猴没有直接告诉老人而是神秘地说，谁愿意和老师合作读读这两个对话。

想想小猴对土地爷爷介绍自己这满满的收获的时什么心情？

是啊，小猴靠自己的劳动把一袋麦子变成满满一囤麦子，肯定特别激动特别自豪！你再读读，小猴自豪地说——

土地爷爷终于开口说话了，他怎样对待小猴的？他为什么是“兴奋地说”？ 4.读出味道了！看看，课文读到现在，每个人的眼前都出现了三个活灵活现的小动物。

我们看，（课件出示三组词串，）就这普普通通的麦子，三个小动物的看法不一，做法不同，结果也不同，得到的评价自然也不一样。板书：结果不同 请同学们再横着读一读这三组词语，一边读一边想课文内容。黄灿灿的麦子 饱满的麦粒 上等的麦种

磨成面粉 保存起来 全种下了地

哈哈大笑 点点头 兴奋地说 生：横着读三组词语。

师：请你们再竖着读一读这三组词语，边读边联系课文内容展开想象。师：你们发现了吗？一个小动物就是一个有趣的故事，如果土地爷爷也送你一袋麦子，你会怎么做？为什么？请写下来。

《三袋麦子》教案 篇12

1、正确、流利、有感情地朗读课文。精读5至9自然段。

2、能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。

教学过程：

一、复习回顾

1、读词语：

（1）出示：

烙饼 麦子 憨厚 麦囤 虫蛀

（2）指名读

2、听写生字词

3、指名口述课文的第一部分。

二、精读第二部分

1、理解课文内容。

教师范读这部分课文，学生边听边完成练习。

土地爷爷夸---------（谁）-----------------（怎么样）

讨论并理解有关语句：“舔了舔舌头”、“节俭”、“满满的”等。

（板书：憨厚 节俭 聪明能干）

2、指导有感情地朗读课文。

这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下

文想一想每个人说话时是什么语气，说话时的心情怎样，该怎样读才正确？

同桌分角色读，互相纠正读得不正确的地方。

指名分角色读，其他同学听后纠正。

教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。

同桌再分角色练读。

3、指导口述这部分内容。

（1）看板书，自己练习。

（2）指名口述，其他同学纠正口述中的毛病。

（3）学生练习口述，同桌分角色口述。

（4）指名学生带头饰到讲台前边表演边口述。

三、总结全文

1、指名学生口述全文。

2、讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？

3、教师小结：

课文给我们讲了一个非常有趣的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节俭。什么叫聪明能干，受到了教育。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深刻的印象，对我们启发很大，今后我们要向小猴学习。

四、学生作业

课堂作业

1、比一比，再组词。

迫（）麦（）防（）

泊（）表（）访（）

仍（）俭（）保（）

扔（）脸（）宝（）

2、照样子写词。

黄灿灿（）（）（）

舔了舔（）（）（）

3、写近义词。

节俭（）回味（）开心（）

防止（）拜访（）感谢（）

4、填上合适的词语。

（）的礼物（）的麦子

（）的食品（）的麦种

（）的样子（）的麦粒

5、把成语补充完整。

硕（）仅（）叶（）归（）

（）不（）待 各（）各（）

回家作业

1、抄写词语。

2、把故事讲给爸爸妈妈听。

附板书：

三袋麦子

小猪——吃光了——憨厚

小牛——保 存——节俭