学院技能大赛工作总结

学院技能大赛工作总结（共12篇）

学院技能大赛工作总结 篇1

为加强学生的创新意识、合作精神、动手能力的培养，促进学生基础知识与综合能力、理论与实践的有机结合，根据学院工作要求，机电工程学院承办了日照职业技术学院2013学生专业技能竞赛“机械产品三维造型”、“冶金技术专业技能”、“数控车”、“维修电工”四个项目的比赛。经认真组织，竞赛活动取得了圆满的成功，现就根据此次技能竞赛活动情况做如下总结：

一、院部领导高度重视

机电工程学院成立了竞赛领导小组，机电工程学院院长张永花担任组长，分管院长和技能训练中心领导各负其责，组织上给予了强有力的领导支持。另设竞赛工作办公室，分工明确，使大赛各项工作准备落实早、上下各块协调联系紧密，竞赛工作开展顺畅。

二、竞赛项目设置合理

机电工程学院根据《关于征集2013专业技能竞赛项目的通知》的文件要求，结合山东省职业院校技能大赛竞赛项目设置和各专业人才培养方案及专业核心能力培养目标，通过各专业教研室讨论、申报，并邀请企业专家论证，最终确定了“机械产品三维造型”、“冶金技术专业技能”、“数控车”、“维修电工”四个比赛项目。

三、组织严谨、方案周密

为确保本次比赛顺利开展，机电工程学院分别设置了四个比赛项目工作小组，每个项目都制定了科学规范的竞赛方案。比赛采用国家职业院校技能大赛相关规则，结合相关职业资格认证的技能要求，根据岗位实际要求，邀请合作企业专家参与命题及评判。各项目比赛实行现场打分，根据完成时间和完成质量进行综合评判，确定获奖名单。

四、各部门分工明确、团结协作

在整个竞赛过程中，机电工程学院各部门分工明确，教务办公室负责比赛的宣传、准备，做好比赛的保障工作，团总支负责学生的组织管理及报名工作，实训中心进行实训室的安排协调和比赛耗材的准备，各教研室认真准备，负责竞赛过程的组织工作。机电工程学院全员参与，为竞赛的成功承办创造了有利条件。

五、参与面广、影响力逐年扩大

赛项设计面向数控技术、模具设计与制造、数控设备应用与维护、机电一体化技术、电气自动化技术、冶金技术等专业，来自全院的416名学生参加了预赛。从报名情况看，各个赛项的影响力越来越大，参与面更加广泛。经激烈角逐，共产生一等奖8名，二等奖16名，三等奖36名。

六、存在的问题及后续工作

在比赛中，我们也发现了一些问题，主要表现在以下几个方面：

1、学生的技能水平需要进一步提高。

从本次比赛情况来看，有部分学生在规定的时间内无法完成任务，看图能力差，操作不熟练，技能水平有待进一步提高。

2、学生的心理素质和应变能力有待提高。

部分学生在比赛过程中出现紧张或者过于放松的现象，不利于技能水平的充分展现，对于出现的突发事故应变能力有待提高。

通过本次大赛，展现了我院加强实践教学管理的成果，充分调动了学生学习专业技能的积极性，促进了学生之间的相互交流与学习。同时也展现了机电工程学院组织的全省职业院校技能大赛赛前培训的成果，明确了下一步的训练目标。通过大赛我们也看到了教学过程中存在的不足，在今后的工作中我们将不断总结经验，继续深化教学改革，努力提高教学质量。

学院技能大赛工作总结 篇2

职业教育要把提高质量作为重点, 明确了开展职业技能竞赛是提高教育教学质量的重要手段之一。职业技能大赛已经得到社会各界的广泛认可, 它不仅搭建了学生切磋技能、展示风采, 实现教学成果共享、校际交流的平台, 而且也检验和评价了高职院校的教学水平, 对职业教育的改革起重要的作用。

启示一: 重视技能竞赛, 营造技能学习氛围

白城职业技术学院是吉林省内的一所普通高职院校, 在“工学结合, 校企合作”方面做的还不够。但近几年来, 在“普通教育有高考, 职业教育有技能大赛”的形势下, 学院开展了丰富多彩的各类技能大赛活动, 积极营造技能学习氛围, 通过技能竞赛这一平台, 狠抓教学改革, 激发了学生学习的兴趣, 提高了学生实践操作的能力, 教学质量有了明显的提高。

技能大赛的项目选自生产实际, 贴近岗位技能的要求。理念的更新是教育教学改革的方向和灵魂, 传统的老“三段式”教学, 学生学习的固定点是教室, 老师主要采用以知识讲解为主的教育模式, 学生往往处于被动学习状态之中。而在技能竞赛中出现的项目试题, 旨在以岗位任务完成情况衡量学生的专业能力, 从而考查学生的综合实力, 使职业教育中学生职业能力培养、综合素质的形成更加符合现代职业教育的要求。

启示二: 规范化的操作需要一个养成过程

在我们的教学过程中, 通过怎样的方式, 才能培养出一个严格遵守安全要求, 规范化操作, 对产品质量高度重视的技能人才, 这其中既包括教学标准、教程等内容性要素, 也包括教师的综合素质、教学基础条件和教学管理制度等保障性要素。技能人才规范化意识、质量意识的养成, 是这些要素共同作用的结果。这正是我们在技能人才培养方式上有待改进与完善的重要内容, 也是转变技能人才观念的实际体现。

启示三: 有助于增强技能型人才就业竞争力的提升

职业技能大赛所营造的重视技能、尊重技能人才的社会氛围, 充分发挥了对职业院校的教学改革和科技创新的引领作用, 引导了高职院校对学生技能训练的重视, 对提高学生的整体技能水平, 为社会培养大批实用型技能人才具有重要的现实意义。

通过组织参加不同规格的职业技能大赛我们发现, 大赛除了考察参赛选手的职业技能水平外, 对选手的职业素质也有很高的要求, 最终获胜的选手除了掌握娴熟的职业技能外, 一般也具有良好的团队合作精神、组织分工和临场应变能力。技能大赛讲究团队合作, 不同层面或档次规格的技能大赛通常都是以团队的形式参与, 在训练、预赛、比赛的各环节都体现了团队合作的力量。团队成员间的分工、协调、合作如何直接关系到比赛的结果。不仅如此, 队员的身体、心理素质对比赛的胜负也起着关键的作用。学生的团队合作精神和身心健康, 对他们今后走上工作岗位的状态也有着重要的影响。尤其是这些学生刚毕业步入工作岗位, 大部分都可能是深入一线, 对他们而言, 良好的身体与心理素质显得尤为重要。广大学生通过在校期间参加不同规格的比赛, 一定程度上讲就是对学生良好心理素质的锻炼, 对团队协作精神的培养, 从而达到提高学生综合素质和实践操作技能的目的, 提升学生的就业竞争力。

综上, 在“普通教育有高考, 职业教育有技能大赛”的形势下, 各类不同层面或档次规格的技能大赛广泛开展。使学生将学习到的专业知识和技能通过比赛的形式, 以熟、精、快的形式展示出来, 不断深化职业教育教学改革, 增强职业教育的吸引力, 从而达到“以赛促教, 以赛促学, 以赛促用, 学用结合”的目的。

摘要：职业技能大赛是职业教育培训、交流、提高、发展的平台, 它在催生职业教育制度规范职业技能, 养成质量意识, 扩大社会影响力等方面起着主要的支撑作用。通过探讨发达国家的职业技能大赛, 总结出三点启示。

关键词：技能大赛,职业教育,技能人才

参考文献

[1]史临红.谈职业教育技能竞赛效用.河南教育, 2009, (07) .

学院技能大赛工作总结 篇3

院长童华强主持召开了欢迎会并做讲话，他说：“欢迎台湾世赛数控团队来学院进行访问交流，台湾在世界技能大赛参赛方面有着非常丰富的经验，同时，也取得了十分优异的成绩，作为世界技能大赛传统强队，希望台湾选手和大陆选手深入交流，互相学习、互相促进，共同在世界技能大赛上取得优异成绩，同时，也希望建立两岸技术交流的长效机制，在世界技能大赛比赛和技能人才培养等方面多交流和合作”。第43届世界技能大赛数控车项目中国技术指导专家宋放之、数控铣项目专家鲁宏勋也出席了欢迎会。

会后，在该院集训基地召开了技术交流会，两岸技术专家就世赛新规则、参赛准备情况、各参赛队的技术情况进行了深入交流。随后，两岸选手开展了技术对抗赛，台湾和大陆专家各命制一套试题用于选手交流赛使用。对抗赛历时三天，比赛中两岸选手都表现出了较好的竞技状态，同时也暴露了一些问题，次日下午，两岸专家和选手对比赛的情况和技术问题做了总结。

学院技能大赛工作总结 篇4

复赛景点

1.甘肃概况 19.拉卜楞寺 2.兰州概况 20.冶力关景区 3.五泉山公园 21.崆峒山

4.贵清山国家森林公园 22.5.莫高窟 23.6.鸣沙山——月牙泉风景名胜区 24.7.嘉峪关文物景区 25.8.新城魏晋壁画墓 9.张掖大佛寺

10.肃南马蹄寺——裕固族风情园 11.雷台旅游区 12.武威文庙 13.天梯山石窟 14.麦积山石窟 15.麦积山风景名胜区 16.伏羲庙

17.永靖炳灵寺石窟 18.永靖黄河三峡

泾川回山王母宫石窟 南北石窟寺 武都万象洞

学院技能大赛工作总结 篇5

2012年11月16日晚上八点，由我院招生与就业工作处主办,我院管理系与传媒系承办、大学生经济研究会、演讲与口才协会等协会协办的学院第七届技能大赛“我型我秀”技能大赛在文体馆举行。学院副院长黄云峰出席开幕式并致辞。

我系积极组织学生参加学院第七届求职技能大赛。面对几千人的舞台，我系学生们毫不怯场，从容应对，妙语连珠地答辩面试官的提问并不断赢得在场同学们的掌声和欢呼。我系同学韦李获得二等奖，梁素萍获得了三等奖的好成绩，为系部争光。

学院技能大赛工作总结 篇6

竞赛规程

一、指导思想：

依照学校“质量立校，人才强校，举科技旗，走特色路” 的办学方针，为实现“特色鲜明的湖北科技大学”梦想，检查与评估我院体育教育专业和社会体育专业的办学情况，推动专业教学改革，展示我院“三风”建设成果，丰富学生的课余文化活动，增进师生友谊，进一步提高我院办学能力和办学水平。

二、比赛时间与地点：

2014年4月14日至5月24日

三、参赛单位：

体育学院2011级、2012级、2013级均以班为单位参加。

四、竞赛内容：

1、体育专业理论知识

2、运动技能：包括田径、体操、球类、武术四项

3、实践能力：包括口令与领操、多媒体课件制作、说课与板书三项

五、竞赛办法及计分

（一）体育专业理论知识（100分）：

包含《运动解剖学》、《运动生理学》、《体育保健学》、《体育心理学》、《体育社会学》等课程及体育时事、大事为主要内容的知识竞赛。以大班为单位，每班50%参赛队员参加，采用笔试形式，比赛队员在赛前随机抽取，各班成绩最优的10个成绩计入团体成绩，取前五名以100、70、50、30、20分计入团体总分。

（二）运动技能（500分）：

1、田径（150分）：以小班为单位分男子、女子组进行比赛。设100m、400m、1500m、跳远、铅球（男子5kg、女子4kg）、4×400米接力6项，每小项25分。

（1）比赛采用中国田协审定的最新田径竞赛规则。

（2）运动员分专业以年级为单位报名参赛，如无特殊情况，各班所有学生必须参赛。个人项目每单项每班至少报8人（如100M项目每班男女生合计达8人即可），限报15人；每位学生至少参加1项个人单项的比赛（接力除外）。接力项目每班男女队各报二队参赛。

（3）每项目按成绩确定名次；个人项目录取前24名，按25、23、22、21…、3、2、1分计入团体总分，接力项目录取前8名，按25、23、22、21、20、19、18、17分计入团体总分。

2、体操（150分）：

（1）体操由广播体操、健美操规定动作、5分钟“8”字形跳绳三个项目组成。

（2）广播体操（50分）：体育教育专业以大班为单位指定为全国第三套中小学生广播体操小学生组第二套《舞动青春》；社会体育专业大班为单位指定为第九套中学生广播体操。六个班依成绩取前五名按50、40、30、25、20分计入团体总分。规则及评分标准另订。

（3）健美操（50分）：全院六个班以大班为单位指定为《全国健美操大众锻炼标准》第三套三级规定动作。前五名分别按50、40、30、25、20分计入团体总分。规则及评分标准另订。

（4）5分钟“8”字形跳绳（50分）：全院六个班以大班为单位参加。参加比赛的各班单位全部学生，将分成两个小队，每个小队均有两人负责摇长绳，小队其余成员排成纵队，依次穿过正在摇动中的长绳，穿过者必需完成一次，且只能完成一次绳从双脚下摆过的跳跃动作，以完整的完成通过一次计算一个跳跃成功数量。取前五名按50、40、30、25、20分计入团体总分。规则及评分标准另订。

3、球类（150分）：

（1）设篮球、羽毛球和网球三个项目。

（2）篮球（50分）：以大班为单位分男女组比赛方式，取团体前五名按50、40、30、25、20分计入团体总分。详细规则另订。

（2）羽毛球（50分）：以大班为单位采用混和团体赛的比赛方式，取团体前五名按50、40、30、25、20分计入团体总分。详细规则另订。

（3）网球（50分）：以大班为单位分男女组进行比赛，设男子单打和女子单打。取团体前五名按50、40、30、25、20分计入团体总分；详细规则另订。

4、武术（50分）：

（1）武术比赛由武术规定套路和跆拳道二个项目组成。

（2）体育教育专业以大班为单位参加以武术基本功和初级三路长拳为内容的集体演练比赛；社体专业学生以大班为单位参加跆拳道集体演练比赛，比赛内

容为三防（上格挡、中格挡、下格档）、一拳（马步正拳）、一腿（横踢）、一品势。

（3）六个班依成绩取前五名按50、40、30、25、20分计入团体总分。详细规则另订。

（三）实践能力（75分）：

1、口令与领操（50分）

（1）体育教育专业以大班为单位参加口令比赛（25分）；社会体育专业以大班为单位参加领操比赛（25分）。

（2）以大班为单位，每班参赛人数5人，分别取前8名按25、23、22、21…、17分计入团体总分。具体规则与评分标准另订。

2、课件制作（25分）

（1）体育教育专业学生课件制作主题为中学体育课教学；社会体育专业学生课件制作主题为体育类活动策划。

（2）以大班为单位参加，每班参赛作品为10份，课件格式为PPT演示文稿。前24名按前24名按25、23、22、21…、3、2、1分计入团体总分。具体规则与评分标准另订。

3、说课与板书（25分）

（1）体育教育专业学生说课主题为中学体育课教学；社会体育教育专业学生说课主题为体育活动、体育健身指导等策划方案。

（2）以大班为单位参加，每班参赛人数为2人（男、女各一名），前8名按25、23、22、21、20、19、18、17分计入团体总分。具体规则与评分标准另订。

六、录取名次与奖励

（一）奖项设置

1、设专业技能大赛团体总分前三名。

2、设体育理论知识竞赛团体前三名。

3、设运动技能团体总分前三名。

4、设实践能力团体总分前三名。

5、设优秀组织奖一名。

6、设田径个人项目前八名，接力项目前三名；网球男子单打前八名，女子单打前八名；口令与领操、课件制作、说课与板书个人前八名。

（二）录取办法

1、按每参赛班级参加所有项目得分计总分，按总分成绩进行录取。

2、如团体总分成绩相等，按所有单项成绩第一名多者名次列前，以此类推，直至排出名次。

3、单项名次判定方法参见各项目规程。

（三）奖励

1、团体总分前三名及优秀组织奖颁发奖牌与奖金鼓励。

2、体育理论知识、运动技能、实践能力团体前三名颁发奖牌鼓励。

4、所有个人项目前八名均给予证书鼓励。

七、报名

1、各代表队应报领队一人，教练员一人。

2、各代表队应于2014年4月30日前将报名表发送至秦会兵老师。

八、其它

1、比赛将评选优秀运动员和优秀裁判员，评选及奖励办法另订。

2、各班级自备宣传用品。

学院技能大赛工作总结 篇7

一学院开展职业技能大赛取得的成效

1. 制度保障, 组织周密

学院对于职业技能竞赛从院级到系部都高度重视。学院在广泛调研的基础上制定了《湖南商务职业技术学院技能竞赛管理办法》, 办法对开展和参与竞赛的级别确定、组织管理以及奖励机制进行了全面的规定, 让师生积极参与各级职业技能竞赛有章可循, 在制度上提供了保障。同时, 学院由分管教学的院领导带领教务处负责每年全国高职职业技能大赛的组织工作, 由他们牵头明确大赛的组织、时间、竞赛流程等。系部积极配合, 制订竞赛项目实施方案, 进行参赛选手选拔, 确定指导老师, 与学院沟通衔接为选手准备专业场地和设备, 开展培训工作。学院对于各级技能比赛都能做出严密安排, 层层落实, 责任到人, 确保各项赛事顺利开展, 这也是我院近几年在职业技能大赛中取得优异成绩的坚实基础。

2. 多种奖励, 全员参与

学院设立专项经费用于职业技能大赛的开展。对于在竞赛中获得好成绩的教师进行专项奖励, 并且在教师的考核中把指导学生技能竞赛作为加分项目, 作为教师评先评优、职称晋升的重要指标;对参加职业技能竞赛获得好成绩的学生个人, 不但可以获得相应的荣誉, 学院还给予奖励学分抵消选修学分、免修相应专业课程, 同时还可以作为系部、学院评定奖学金和各项奖励的依据。

师生在学院的重视、制度的保障下, 参与各级技能竞赛的热情高涨, 在近三年的全国技能大赛中屡获佳绩。2015年在全国职业技能大赛中获得全国一等奖2项, 二等奖2项;2014年在湖南省职业院校技能大赛中获得一等奖6项, 二等奖4项, 三等奖1项, 代表湖南省参加全国职业院校技能大赛获全国二等奖3项, 三等奖3项;2013年在湖南省职业技能大赛中有6个赛项获得一等奖, 代表湖南省参加全国职业技能大赛, 获得3个一等奖, 4个二等奖的佳绩。

二职业技能大赛对教学改革的意义

1. 促进高职专业人才培养模式的转变

高职教育是“以就业为导向”, 在多年的实践中总结出来“工学结合”的人才培养模式, 但是如何真正实现“工学结合”一直是在探讨的课题。不同的专业工学结合的方式不尽相同, 但是都可以利用技能竞赛这个平台与之相融。职业技能竞赛项目对接的是行业和企业的标准、技术, 企业参与竞赛过程, 带来了先进的理念、技术以及设备, 在比赛过程中实现了职业教育与企业和行业需求的无缝对接。技能竞赛也让学生了解到了行业和企业对岗位的需求, 明晰所学专业与工作岗位的联系, 有利于日后就业。同时, 专业人才培养的目标也可以在技能竞赛的过程中得到完善和优化, 更能满足社会、行业对专业人才的需求。

2. 推动专业改革, 促进专业建设

在参与职业技能竞赛的过程中, 通过对竞赛的内容、要求进行研究, 将技能竞赛的标准与专业人才培养的标准相结合, 并落实到专业建设的关键——专业课程上, 通过技能竞赛中运用的新理念、新技术开发出更符合企业、行业要求的课程, 将技能竞赛的规范与要求融入课程建设中, 纳入专业教学过程, 提升专业建设的质量与内涵, 从而开发特色课程, 打造特色专业, 促进专业建设, 形成自身的市场竞争力, 培养出更适合社会需要的专业人才。我院利用行业平台, 通过参加全国高职技能大赛“中华茶艺”大赛获得全国“二等奖”, 开发了“市场营销——茶叶营销方向”的特色专业, 通过茶艺、茶叶等专业技能培养与营销专业相融合, 向行业、社会输送了一批一批既掌握了营销技能又懂茶, 掌握茶艺技能的复合型人才, 获得了企业的好评, 该方向的毕业生供不应求。

3. 加入新内容, 推进课程改革

高职院校的课程改革一直是高职教学改革的重要课题, 也是专业建设的重点。但是, 目前在实际中存在的一些问题阻碍了课程改革的发展, 这些问题包括 (1) 课程目标缺乏职业性。职业教育课程目标是:以就业为导向, 以人才市场为依归, 使课程知识内容与职业资格、学生专业技能与岗位要求全面对接, 培养技能应用型人才。但是目前高职课程设置和普通高等教育的区别不大, 忽略了课程与具体岗位之间的对接, 因此无法实现学生技能与具体工作对接融合。 (2) 内容理论太强, 少实践, 与企业行业需要的知识、技能结合不紧密。课堂上为了努力实现理论与实践相结合, 教师在备课过程中可谓是绞尽脑汁, 准备案例, 设计情境, 组织讨论, 也收到了一些效果, 学生也乐于参与, 但是过后就没有印象, 也不明白这些跟他们以后的工作会有什么联系。这说明这些都还是与学生的生活有一定的差距, 不会学以致用, 融会贯通。 (3) 课程评价标准与职业岗位评价标准不一致。现阶段高等职业院校仍存在重知识, 轻技能;重记忆, 轻创新;重理论轻实践的课程评价。考核标准仍以笔试为主, 考核方式简单, 没有与岗位评价标准衔接。

高职职业技能大赛是结合具体岗位设置赛项, 按照企业、行业对岗位的要求设置竞赛标准, 因此技能竞赛对于高职课程的定位、目标的明确, 内容的甄选, 教学方法和手段的创新都有促进作用。 (1) 以职业需要明确课程目标。在比赛过程中充分地解读比赛规程, 找到具体岗位的要求, 与企业积极沟通, 对职业需求、岗位需求进行深入了解, 明确课程的培养目标。 (2) 以“项目化”组织课程内容。大赛项目一般是按专业岗位的实际任务来设置技能项目, 以具体任务为载体, 模拟真实场景, 以任务的完成情况与效果来评判比赛的结果。比如全国职业技能大赛报关技能大赛就是模拟报关行考核学生在进出口规范申报、进出口商品归类、进出口税费核算等领域的实践能力。我院国际贸易专业在2014年、2015年的全国大赛中获得了全国二等奖和一等奖的好成绩, 该专业在课程设置中将报关工作中的要求进行内容筛选, 落实到每一个项目中, 进行任务分解, 让学生身临其境, 在完成学习任务的过程中、在体验的过程中获得工作过程知识, 以完成工作岗位的任务或相关内容。 (3) 建立以“职业技能”与“职业素养”为基础的评价体系。改革现有教学评价机制时, 将课程的评价标准与职场的岗位要求标准融合, 采用多样化的评价方式, 除了笔试, 还采用现场操作、课程设计、成果展示等方式, 将过程评价融入整个评价体系。还将考级、职业资格鉴定等社会评价纳入评价体系中, 帮助学生提高就业能力。

4. 更新教育理念, 促进师资队伍建设

职业技能大赛不仅为学生提供了展示平台, 也为教师发展提供了空间, 同时也有利于教师专业的拓展、教学能力的提高。重要的是通过参与技能大赛, 深入研究大赛规程, 深入企业调研、考察, 专家现场指导, 了解到了企业行业新的标准, 接触到了新的理念、技术, 有利于教师教学理念的更新, 进而更好地提高教学的实用性和针对性。在对学院近三年带队参加全国、全省职业技能大赛的专业教师的调查中发现他们的教学能力都有了明显的提高, 教师除了完成原有的教学任务以外, 还积极与企业联系, 与企业合作开发实践项目, 指导学生参与技能竞赛。在指导过程中教师必须关注最新的信息, 传递给学生, 需要指导老师不断开拓思维, 对实践中的问题敢于用新方法新手段进行尝试解决, 并对学生新的观点、思想给予肯定和鼓励, 帮助学生不断创新。指导学生参加职业技能大赛仅靠一己之力是行不通的, 因此职业技能大赛还有利于教师团队的合作与交流, 教师间在内容、方法、整体设计等方面取长补短, 使知识、智慧、思维方式等在职业技能大赛这个舞台上碰撞出火花。我院参加全国技能大赛“中华茶艺”大赛的过程中, 比赛内容涉及到茶艺表演、茶艺解读等环节, 在备赛中凝聚了文学、茶艺、营销等不同专业老师的心血, 正是指导老师们的通力合作才能够在比赛中取得理想的成绩。

5. 扩大社会影响, 促进校企合作

职业技能大赛的成绩受到了企业的关注, 也得到了企业的认可, 也使用人单位在人力资源利用的过程中, 更加注重对参赛选手、获奖学校学生的追捧, 特别是技能型紧缺人才的需求。许多行业、企业单位主动联系职业院校, 提出合作意向和实施项目, 利用学校教学资源平台, 选拔优秀的专业毕业生。2013年学院参加全国技能大赛“中华茶艺”大赛获得全国二等奖, 参赛的两名同学就被湖南省龙头企业“湘茶集团”看中, 成为了企业的骨干力量。通过技能竞赛这个平台, 学院接触到了更多企业, 通过沟通联系深入与企业的合作, 共建校内生产性实训基地, 校外提供顶岗实习的基地, 还可以为行业提供社会培训、职业技能鉴定等服务。通过聘请企业的技术人员来学校讲课、辅导, 增加师生对企业技能需求的了解, 帮助学生做好职业规划;组织企业在职员工与学校学生进行校企联合职业技能竞赛, 使行业企业更能了解当代职校生的能力与水平, 吸收更多的学生到相关的紧缺岗位就业。

摘要：职业技能竞赛是职业教育工作的一项重大创新, 是坚持“以服务为宗旨, 以就业为导向”的职业教育办学方针, 检验职业教育教学改革成果、教育质量和办学水平的重要手段。本文结合湖南商务职业技术学院在职业技能大赛中取得的优异成绩, 从人才培养模式、专业建设、课程设置、师资建设与校企合作等方面分析了职业技能大赛对高职教学改革的推动作用。

如何做好中职学校技能大赛工作 篇8

关键词：技能大赛 中等职业学校 策略

近几年，中职学生技能大赛成为我国职业教育的一个教学创新，在教学方向上起到了引领作用，“普教有高考，职教有大赛”已成为职业学校的共识。我校近三年技能大赛连续获得全市团体第一名、在全省也名列前茅的好成绩，这在我校学生高质量就业、双师型队伍建设、实训基地建设、校企合作、工学结合教学改革等方面起着重要的作用。同时在培养“以赛代练，以赛促训，突出技能，展示风采”备赛观和教学观方面产生着重大影响。下面，笔者结合我校近几年技能大赛备赛策略谈谈如何做好中职学校技能大赛工作。

一、高度重视是做好技能大赛工作的前提

学校成立了备赛领导小组、备赛督察小组、备赛指导小组，明确责任，落实目标；学校与指导教师签订了技能大赛目标责任书；学校在人力、物力、财力等方面给予技能大赛很大的支持。

我们学校校长亲自担任组长，主管副校长和教学管理部门经常深入一线检查指导，与大赛辅导教师、参赛学生谈心，鼓励师生认真训练，顽强拼搏，精心备赛，勇争第一，使选手能全身心地投入到竞赛中去。

二、开展实训教学是做好技能大赛工作的主线

技能大赛是实训教学工作的一部分。要做到重视大赛但不“为赛而赛”，以大赛促改革、促提高。技能大赛要让所有专业、所有专业教师、所有学生都参与，做到层层选拔，好中选优，优中选强。真正实现人才培养、质量的全面提升和人才培养模式的改变。

我校在加大了实训课教学的同时，开展实训课讲赛活动，将评选的优质实训课刻录成光盘，上传到校园网站，进行表彰奖励。各专业每年选拔品学兼优的学生进入企业进行集中一个月的专业实习，通过“学校+企业”的训练模式，从而提高了教师专业教学水平和学生的专业技能水平。

三、科学训练是做好技能大赛工作的关键

我们在训练的过程中，一直要求指导教师注意科学训练。

1.合理安排时间。利用每天课外活动和自习时间进行训练，“没有量的积累，就不可能达到质的飞跃”。

2.制定训练计划。制定“分层次、分阶段、推进式”的训练计划，让学生在“细节决定成败”中得到提高。

3.讲究训练方法。技能大赛不但要多练，更重要的要“巧练”，指导教师要有“不枯燥、乐趣式”的方法。

4.填好实训记录。学生每次实训都要填写完整的实训报告，记录实训中出现的问题，指导教师进行认真批阅，并且给出解决方案，进而提高技能水平。

5.研读竞赛方案。我们既研究省内近几年技能大赛规程方案，又研究各省市近几年技能大赛试题规程，做到“知己知彼，百战不殆”。

6.安排八次“模赛”。我们在不同的时间段，结合训练情况，安排了6次校级模拟竞赛和2次兄弟学校对抗竞赛，竞赛期间，采用“辅导教师回避制”，让其他专业教师充当评委，严格按照国家、省市技能大赛规程进行“公平、公正、透明”评判，既体现了竞赛的严肃性、公平性，又反映了竞赛的真实性、层次性，使专业教师和学生得到了双赢。

四、合作精神是做好技能大赛工作的保证

我校专业教师少，课程多，我校技能大赛辅导教师扮演着双重角色，既带理论课，又带实训课，平时训练中可以加强研究，交流。技能竞赛训练期间要带学生到省内外兄弟学校去参加强化训练，互通有无。同时，也和省内外兄弟学校教师建立了QQ群互动交流平台，有效解决了在训练中出现的问题。

五、专家指导是做好技能大赛工作的亮点

我校一贯主张“专家技术指导”的实训教学法，采取“请进来、走出去”的措施，每学年利用周末或节假日，邀请10多位高职院校的学科骨干教师到学校给学生进行专业教学、专业技能等方面的现场讲学。利用两个假期选派优秀学生和教师到合作企业请技术人员指导专业技术要领，点评学生操作方法。通过这样“零距离、面对面”接触指导点评，使教师和学生扩大了视野，增长了见识，练就了本领，确实补足了技能大赛专业技能、训练水平等方面的“钙”。

六、挫折训练是做好技能大赛工作的特色

针对在挫折训练方面欠缺的一些项目在比赛时拿不到好成绩的问题，我校每次模拟竞赛期间，指导教师可在任务设计时故意制造错误或障碍，学生通过“自己查找、自己思考、自己解决”的方式，然后请教教师点评。同时，邀请学校领导、其他专业教师、学生等进行现场观赛，对选手营造不同的竞赛氛围，训练他们的在不同环境下参赛的适应性，通过这样的抗挫折、抗干扰的训练，可以培养学生的心理承受能力、应急处理能力、抗干扰能力、自信心能力的提高。

七、心理辅导是做好技能大赛工作的借力

技能大赛成绩好坏和学生心理素质有极大的关系，心理紧张会导致动作变形和思维紊乱，甚至会对自己的行为失去控制。为了克服学生心理障碍。我们每年要举办3场技能大赛专题心理讲座，邀请知名心理师给学生进行心理疏导。

通过以上做法，我校近几年技能大赛中获奖的学生在企业都有很好的发展，工资待遇不断提升，有些还成为企业技术骨干。只有不断加强专业课程改革、教学模式创新，树立“以赛代练，以赛促训，突出技能，展示风采””的竞赛观和教学观，才能真正把技能大赛工作做好，才能真正使大赛成为职业学校教学改革的风向标和助推器。

参考文献：

[1]陈慧敏.融“赛教学”为一体的高技能人才培养模式研究.天津职业大学学报，2009（4）.

[2]查建中.技能大赛要在“做中学”[J].职业技术教育，2009（21）.

[3]刘文青、高少伟.工科类高职学生技能竞赛的实践与探索.机械职业教育，2010（4）.

学院技能大赛工作总结 篇9

活动方案

一、活动宗旨：

为了丰富学生的课余文化生活，培养学生兴趣爱好，提高学生计算机的应用水平，展现自我风采，为学院挖掘人才，展示我院大学生健康向上的青春活力和风采。

二、主办单位：教务处、信息科学与技术学院、现代教育与技术

中心

三、参加单位：体育学院

四、参加对象：06届到07届全体同学

五、活动宗旨：营造积极健康向上的校园文化氛围，展示大学生

开拓进取的精神面貌，为构建和谐校园贡献力量。

六、具体要求：

1、WORD、EXCEL、POWERPOINT的应用；

2、信息检索、电子邮件的建立与发送；

3、程序设计（VB、C语言）；

4、SQL数据库；

5、多媒体的作品设计；

七、计划安排：

（一）初赛时间：11月1号到11月10号，体育学院预赛选拔阶

段。

1、11月2日，体育学院组织报名，准备体育学院选拔赛。

2、11月7日，体育学院选拔赛开始。

3、体育学院组织人员对参赛作品进行筛选，评出体育学院一、二三等奖

（二）评选时间：11月9号到11月13号，体育学院对选手作

品进行选拔并将优秀选手上报上级参加决赛。

（三）决赛时间：11月14号下午2点到5点，地点主楼4楼。

八、评比方法：

请有关老师和学生会成员打分，分别评出一等奖2名，二等奖

4名，三等奖8名。鼓励奖若干，对获奖同学给予一定的奖励，并发相关证书。

九、未尽事宜，另行通知

体育学院团总支

学院技能大赛工作总结 篇10

---软件设计与开发大赛

一、活动背景

为了提高我院学子的创新能力和动手实践能力，提升毕业生的就业竞争力，展现我院IT学子的专业职业技能，正确引导我院学生积极参加科技创新活动，不断培养创新精神和团队意识，切实增强理论联系实际的能力，通过举办富有自由、开放、创新精神的大赛，为我院学子提供一个提高自我、展示才华的舞台，为我院软件及相关专业发掘和培养更多的优秀青年人才； 同时提高广大学子的学习积极性、创新意识和勇于实践的科学精神；发现和激励更多有作为、有潜力的软件人才，孵化和转化更多的软件创新成果，促进软件产业的可持续健康发展。通过此次大赛有助于培养同学们的实践创新意识和能力；有助于同学们工程实践素质的培养；有助于提高同学们分析和解决实际问题的能力。同时能起到深化教学改革，推动我院软件专业产、学、研相结合的功效。

二、活动主题

创意展现才华，科技创造价值

三、活动目的1)为在校学生提供一个展示自我的平台；

2)学生探索软件设计与开发的魅力，激发学习的兴趣；

3)学生可以熟悉软件开发流程，提高自主学习能力及专业技能；

4）可以深入开展教学与实践相结合的教学方法，促进应用型办学思路；

5）加强学生团队合作意识，带动学生整体发展；

6）提前转变角色，了解企业组织机构，为学生就业打下坚实基础；

四、活动对象

我院全体学生

五、报名方式和地点：

以团队赛方式进行报名，每个团队队员不能多于3人，可以根据情况，自己联系一位指导教师。有意者在各班学习委员处报名，报名截止时间为3月底。

六、比赛时间及地点

准备时间：2014-03-20至 2014-5-31

比赛时间：暂定5月底，具体时间待定

地点：XXXXXX

七、参赛项目类型：

1)网站（或者CMS）类

2)电子商务（电子政务）类

3)在线办公系统（OA）

4)其他应用软件

备注：以上是几个大类，参赛选手可以根据具体情况根据大类来确定开发的项目，也可以根据实际情况选择与软件设计与开发相关的项目参加比赛。

八、组织单位

主办：计算机学院

承办：计算机学院学习部

九、比赛奖项设置

本次比赛设置一等奖、二等奖、三等奖

十、比赛规则

本次比赛以团体（不超过3人）组织进行参赛，所设计的软件在运行中状态良好，对软件的各个模块考虑尽可能全面，能解决某些实际问题，在后期经过进一步优化升级能投入实际使用。要求完全自主开发，发现抄袭作品将自动取消参赛资格。

计算机学院学习部

技能大赛推动了技能教学的实施 篇11

一、从职业技能大赛入手，探索技术文化为主的课程内容，体现理论与实践相结合

在职业教育的课程体系建设中，倡导对学生动手能力和实际工作能力的培养，提高学生的创新能力和实践能力，提升毕业生的综合素质，是它的价值文化核心所在。怎样倡导和怎样提高一直是职业教育者研究的方向。职业院校的教学如何把准市场脉搏，使学生学以致用，各级各类技能大赛是非常难得的导向标。例如2011年江苏省“建筑CAD”项目，采用计算机上机操作方式进行，软件为中望ZWCAD2011教育版，考察参赛选手使用该软件绘制建筑工程图的能力，如：按图录入、图纸转换与保存打印等。要求参赛选手熟练掌握建筑工程图的图示内容和图示方法，具备建筑工程图识读的基本能力，能够按照国家建筑制图标准和规范绘制建筑工程图。熟悉国家相关制图标准：《建筑制图标准》GB/T50104-2001、《总图制图标准》GB/T50103-2001、《房屋建筑制图统一标准》GB/T500014-2001、《建筑结构制图标准》GB/T50105-2001。显而易见，它所显示的是典型的项目化、工程化教学要求，这正是职业院校课程内容的改革方向，通过参加技能大赛，职业院校就能明白企业需要什么样的人才以及人才应具备什么样的能力，这有利于职业院校明确教学定位、人才培养目标，也有利于职业院校课程内容的调整。技能大赛为职业院校确立教学内容提供了明确的方向，也为实践教学中，如何解决理论联系实际的问题给出了明确的导向。

二、从职业技能大赛入手，推动教师队伍的建设，给技能教学带来生命力

在职业技能大赛中，衡量专业能力的是岗位任务完成情况，主要评价标准是学生的综合实力。与过去老“三段式”教学方式相比，新的教育教学观念发生了根本性的转变，使职业教育中专业能力的培养、综合素质的形成更加务实。（1）技能比赛的开展有效地更新了教师职业教育理念，职业教育是就业教育，职业教育培养的就是技能型人才，所以教学内容必须以实用为目标。通过研究技能大赛组委会发布的文件，下到企业生产一线参观学习等途径、方式学习比赛项目的内容，邀请企业专家来现场指导，这更清楚地表明了职校学生所必须掌握的技术基础知识与实用操作技能，以及所需技能的深度与广度，同时帮助职校解决教学与实际需要脱节的原因，明确教学内容的教授程度，增强了教学的针对性与实用性。（2）职业学校教师是培养具有良好职业能力的高素质技能型专业人才的具体实现者。所以教师的实践技能水平和实践教学能力高低，关系到学生的职业素质和职业能力高低。我国的职业教育与企业要求还有很大距离，而职业技能大赛则是一个促进教师技能学习的良好平台。从我校的具体参赛情况分析，专业教师带队参赛，对教师的教育教学能力的提高有很明显的帮助。要想在大赛中取得好成绩，教师就必须要掌握娴熟的职业技能，从原有的单纯完成教学任务转向与企业合作开发项目、带学生实践操作，把知识真正转化为技能。通过组织教师直接参与、指导学生参加技能大赛，促使教师全面掌握用人单位对高素质技能人才培养需求和相关职业岗位的技能要求，及时更新教学理念、改进教学方法，从而使职业教育能真正走向实践、走进企业、走入社会。而且教师指导学生参加职业技能大赛，学校都会组织一些集训，教师会接触到很多新设备、新技能，从而提升了教师的能力，开阔了教师的视野。

三、从职业技能大赛入手，提升学生的职业素质，给技能教学注入原动力

职业技能大赛对学生职业素质的引导，具有指导性的意义。在技能大赛的影响下，学生慢慢体会到沟通能力、团队合作能力、企业管理理念与创新精神等在大赛项目中的重要性，团队间只有彼此配合默契、个人专业技能娴熟，才能做好工作，完成任务。学生在平时的技能学习中，自然就慢慢显示出了特定的职业素养，从被动学习转变到主动学习、掌握。在职业规划上确定自身目标，掌握良好的学习方法，学会整合及利用各种社会学习资源，尤其是提高利用现代化信息网络技术，具备查找、筛选最新技能技术并快速掌握的能力。

总之，在职业院校技能大赛受到社会日益广泛的关注和广大职教师生的高度重视的今天，技能大赛也成了各类职业院校发展的大检阅，引领和推动着职业院校办学模式，特别是实习实训教学的改革和创新。我们应针对相应的教学内容，强化基础，合理地用技能大赛的形式进行技能考核，更好地发挥技能大赛对技能教学的推动作用。

（作者单位 江苏省武进中等专业学校）

学院技能大赛工作总结 篇12

1 对大赛方案的准确剖析

本次大赛赛项设计遵循中医与护理相结合的原则, 以全面考核一名从事中医护理工作的护士应具备的中、西医护理能力, 贴近岗位、贴近临床、贴近服务对象。本次大赛只设全能奖, 没有设单项奖, 要求参赛选手必须完成所有中、西医护理操作。高职高专组还增设了中医理论考核。我校在备赛期间, 一方面保持4项操作课时的均等;另一方面对高职高专组的选手进行中医护理理论培训, 采用大课小课相结合的方式, 所有选手按进度上大课, 让部分基础差的选手抽空上小课。赛前通过9次模拟考试保证了赛时选手技术、心理的适应。正因为对大赛方案的准确剖析, 才有了比赛的佳绩。

2 严格全面的选拔

采取多层次、多阶段的方式选拔参赛选手, 由主管校长牵头, 护理系主任、校内中医专家、护理系骨干教师及指导教师组成的评委小组, 逐层筛选, 选拔出优秀的、可塑性强的选手。面向2010级和2011级护生进行选拔, 选拔面广, 综合考虑了2010级护生已进行实习的实操能力和2011级护生在学校培训的便利性。选拔从2013年3月份启动, 在初选阶段, 以考核护生的西医护理操作能力为主, 因为护生对西医护理项目更加熟悉, 减少了培训时间。复选阶段, 除考核选手操作的准确及流畅度外, 也考量其4项操作综合能力。在决选阶段, 增加中医理论考核, 考查选手的综合素质。每一轮选拔都安排一定课时量的训练, 且培训课时和强度逐步增加, 循序渐进, 依据每一阶段的训练效果调整下一阶段的培训方案。通过多层次、多阶段的选拔, 全面考查选手的操作技能、理论知识、形体仪态、沟通交流能力、临场应变能力及评判性思维能力等综合素质, 增强了选手的竞争意识和危机感。

3 加强指导教师团队建设

比赛是对教师教学水平的一种检验, 因而, 组建优秀的指导教师队伍至关重要。此次大赛的指导教师核心成员是从护理专业和康复保健专业教师中选拔产生的。指导教师中既有专业带头人, 也有年轻的优秀教师, 他们既有丰富的教学经验和专业知识, 又有吃苦耐劳精神。在此次培训中、后期, 还多次邀请心理专家及中医医疗专家对参赛选手的各项操作进行指导。中医护理和西医护理的培训教师相互沟通、切磋, 提出建议, 加强专业间合作, 促进彼此提高。通过一次次的模拟赛及赛后讨论, 学生参赛水平和教师的授课水平、培训技能日益提升, 教学相长, 实现了加强师资队伍建设和提升比赛水平的双重目的, 体现了多专业合作的优势。

4 重视参赛选手综合素质的培养

4.1 速度

本次大赛各项操作都有规定时间, (如拔火罐操作时间为6分钟, 隔姜灸操作时间为7分钟, 心肺复苏操作时间为4分钟, 密闭式静脉输液操作时间为8分钟) , 要求在规定时间内, 按操作规程完成操作, 超时即停止操作, 强调对操作时间的把握。这也顺应了临床需要, 很多时候患者的情况紧急, 要求护理人员迅速处置。速度的提高需要扎实的理论基础和过硬的技术做基础。在培训后期, 指导教师采用了将操作流程细化、分段计时的方法找出拖沓的原因, 再有针对性地进行训练, 取得了良好效果。在比赛中, 我校参赛选手未出现因超时停止操作的情况。

4.2 沟通

护患沟通是护理操作不可缺少的部分, 是减少医患纠纷的有效手段, 只有不断了解患者的思想情感及心理需求, 加强与患者的沟通协调, 搞好护患关系, 才能保证患者的身心健康, 比赛时充分体现了这一点[1]。沟通要注意技巧, 不是单纯的说话, 即使说得很流畅但没融入情感就会像背书一样, 让人感觉很假。比赛时选手面对的是陌生的志愿者或者假人, 在沟通上存在困难。在培训中, 我们加强选手的普通话训练, 在训练中设置情境, 安排不同的志愿者与选手配合, 让志愿者评价选手的沟通效果, 同时指导教师随时指出选手沟通中存在的语气、用词等方面的问题。对于假人要求学生按真人一样对待, 无论是语气还是动作。在比赛中, 我校参赛选手良好的沟通能力得到了评委的好评。

4.3 形体礼仪

护士端庄得体的仪容、和蔼可亲的态度、高雅大方和训练有素的举止, 不仅构成了护士的外在美, 而且在一定程度上反映其心境及情趣[1]。比赛中, 选手良好的形体礼仪, 会给评委和观赛师生留下良好的第一印象。形体礼仪培养不是一蹴而就的, 需要长期培养, 因此在选拔阶段, 我们着意于选择形象气质好的学生进行后期培养。安排专门的形体训练时间, 在饮食作息上为选手提供指导, 护理操作中也不断强调形体礼仪的美观, 小到一个洗手、铺毛巾、涂凡士林、夹姜片、检查罐体等动作, 大到言行举止、风格气场。在比赛中, 参赛选手训练有素的形体礼仪为操作的顺利完成打下了良好的基础。

4.4 心理素质

在大赛中, 心理因素往往会影响选手水平的正常发挥, 包括参赛选手自身的心理因素及现场的外在因素。心理压力一旦产生, 必然伴随着情绪上的焦虑和高度紧张, 而高度紧张的情绪又作为一种剌激反馈到人的身上, 使人产生更强的压迫感, 情绪紧张和心理压力就是这样相互影响, 逐步升级、逐步增强的。一个人承受心理压力的能力通过科学的训练, 可以得到提高。为给选手减压, 我们在培训中设置了心理辅导内容, 在平时训练过程中, 多给予选手鼓励, 增强选手自信心。通过多次的选拔赛和模拟赛, 训练学生在比赛中的抗压能力, 如, 如何放松情绪、转移注意力、灵活控制不良情绪, 很好地解除了比赛中因心理问题导致的隐患, 使比赛时做到心中有数, 忙而不乱。比赛的两天时间, 由心理教师全程陪同, 及时解决选手在比赛中可能出现的心理问题。如我校中职组有一名选手在前一天的密闭式静脉输液项目比赛中因紧张出现失误, 通过心理教师的疏导及自我心理调适, 在第二天的优势项目———拔火罐操作中超常发挥, 获得该项目的第一名, 同时获得个人全能二等奖。

5 总结与思考

本次大赛紧密结合中医药职业教育改革发展进程, 推动了中医药职业教育改革, 引导学校加强护理实践教学, 达到了检验同类学校护理专业教育、教学改革成果与特色, 提高学生的专业技能水平和综合素质, 展示当代大学生职业道德、职业技能与团队协作精神, 加强了院校交流, 提升护理人才培养质量的目的。

在本次大赛的筹备与培训中, 我校也遇到了诸多困难和问题, 如2010级选手需参加护士执业资格考试, 培训中断了半月之久, 培训时间比较紧张;指导教师本身有繁重的教学任务, 需抽出业余时间培训选手, 克服了很多困难。在全校上下的重视下, 才有了本次大赛优异成绩的取得。护理技能竞赛不仅反映了医疗行业对护士的岗位要求, 同时也是对高职院校办学质量和教学质量的一个衡量标尺和真实评价[2]。借助大赛这个平台, 在护理技能培训过程中, 注重学生综合能力的考核, 有助于学生综合素质的提高, 激发学生的学习兴趣, 增强学生就业竞争力, 有利于实现人才培养的良性循环。

摘要：回顾我校承办的全国中医药职业教育技能大赛——“天堰杯”中医护理技能竞赛, 通过我校对大赛方案的准确剖析, 严格全面的选拔, 加强指导教师团队建设, 重视参赛选手综合素质的培养, 参赛选手取得了优异的成绩。

关键词：中医护理技能竞赛,参赛选手,心理素质

参考文献

[1]金莉.加强专业知识学习, 提高实践技能水平[J].健康必读 (中旬刊) , 2012, 11 (12) :466.