爱丁堡大学商学院专业（精选8篇）
BA Business Enterprise Systems 商业企业体系文学学士
BSc Business Information Technology 商业信息工程理学学士
BA European Business(UK to France)欧洲商务学文学学士（英法）
BA European Business(UK to Germany)欧洲商务学文学学士（英德）
BA European Business(UK to Spain)欧洲商务学文学学士（英国与西班牙）
BA International Business Studies 国际商务研究文学学士
研究生
MScBusiness and Management商务与管理理学硕士
MBA Business Administration(International)工商管理学硕士（国际）
MScProject Management项目管理理学硕士
MScRisk Management风险管理理学硕士
一、特色专业的背景分析
南京信息工程大学的前身是南京气象学院, 有着“中国气象人才摇篮”的美誉, 以气象类专业为特色, 是由原隶属于中国气象局的行业院校划转为中国气象局和江苏省人民政府共建的地方高校。滨江学院作为南京信息工程大学创办的独立学院, 依附于母体高校特色专业发展的优势资源, 构建自身的专业发展模式。自从上个世纪90年代初我国高等教育管理体制改革以来, 特别是90年代末高等院校经过行业划转和合并调整以后, 原有的行业人才培养体系也逐渐被打破, 气象行业原先从事基层业务人员培养的各级职业技术类学校全部停办或划转, 少数被其他院校合并, 目前所开设的专业也基本脱离了气象。90年代末, 以高校资源和社会资金联合创办的本三层次“公有民办二级学院”应运而生, 南京信息工程大学于2002年创办了滨江学院, 2005年被教育部批准为独立学院, 经过近十年的发展, 目前已发展成为江苏省内一流、全国知名的“独立学院”, 学院办学以社会急需的应用性人才培养为宗旨, 着力打造气象、遥感、地理信息、电子通讯等特色专业, 培养以应用型、技能型为核心的复合型创新人才。每年向包括气象部门在内的社会各行业、部门输送近3000名毕业生。
二、特色专业改革发展之实践
南京信息工程大学滨江学院自创办以来, 在不断改善办学条件、扩大招生规模、注重硬件发展的同时, 也不断地探索着自身特色专业的发展思路, 在以特色专业发展为龙头的基础上, 促进整个专业群的全面发展, 同时也特别注重提升独立学院的专业发展内涵。
1. 特色专业人才定位:
复合型创新人才。专业的健康持续发展, 需要在结合其内、外部存在的客观条件的基础上, 对其培养的人才目标进行准确的定位。南京信息工程大学滨江学院气象类特色专业人才的培养, 在依托南京信息工程大学传统学科发展优势的基础上, 根据气象部门基层业务的需求, 着力培养一批具备气象观测、天气预报、公共气象服务以及气象仪器应用维护等综合业务能力的复合型应用人才。这样的专业定位是本着错位发展、分层发展的理念, 结合本三学生的特点以及目前国内气象部门业务体系发展状况的客观事实来制定的。错位发展是行为主体根据自身的条件, 有意识地选择一种与众不同的方式和路径来谋求发展。错位发展体现的是一种求异思维和差异化战略。滨江学院作为独立学院, 处在普通本科和高职高专之间, 这就要求独立学院的人才培养既不能像普通本科那样掌握单一专业精深的理论知识, 也不能像高职高专那样完全突出技能训练。独立学院的培养目标应该是复合型的、应用型的创新人才。如果说普通本科院校的气象类专业是针对气象行业高层次专业人才需求, 培养学术型、研究型的业务理论创新人才的话, 那么独立学院气象类专业人才培养则填补了气象部门基层台站实用型人才需求的空白, 特别是针对气象部门2300多个基层台站观测、预报、服务业务整合和人员精干、多能的用人需求。这样, 与母体高校错位发展, 面向行业基层培养复合型、有创新能力的应用型人才, 也为独立学院特色专业发展奠定了基础, 拓展了空间。
2. 加强特色专业课程体系的改革与建设。
进行课程体系改革与建设, 提高学生基础理论和专业理论水平。在课程体系上, 本着“宽基础、强实践、多层面”的原则, 在课程设置和教学计划改革中努力做到“基础过硬、能力较强、个性突出”, 人才培养模式由传统的“理论教学+实践教学”向现代的“理论教学+实践教学+业务能力培养”的模式转变, 本着以学生为本, 因材施教。根据个性特点, 以“就业、考研、出国”三个导向进行分流, 形成各自的成才目标。滨江学院气象类本科专业的课程体系主要包括公共基础课、学科基础课、专业课程、通修课程和实践教学内容, 且各最低学分比例分别维持在41.9%、17.1%、17.6%、4.4%、19%之间。其中公共基础课除了包括教育部规定的“两课”的有关课程外, 还增加选修一定学分的文学、哲学、社会学、心理学、教育学、管理学、艺术等方面的文化素质教育。
3. 注重特色专业的实践教学, 强化技能训练。
突出实践教学, 加强气象类专业第二课堂教学活动。加强实践教学是创新人才培养的改革的突破点。在专业人才的培养过程中, 适量增加实践环节的比重, 重视业务能力培养、创新意识和创新能力培养, 增加气象行业部门对该专业学生的满意度, 提升学生的社会竞争力。一方面通过丰富多彩的第二课堂教学活动, 培养学生的专业兴趣和专业责任, 强化职业道德教育, 培养学生的动手能力和提高学生的实际操作技能;另一方面, 在基础课和专业课的教学过程中, 都安排了一定数量的实习实践课时, 加强培养学生的理论联系实际的工作能力。滨江学院在具体的实践教学过程中, 已形成一些宝贵的经验。首先, 加强对第二课堂教学活动的指导, 开展丰富多彩的专业实践活动;其次, 加强实验基地建设和气象观测站的建设, 同时充分发挥校内实验室的作用;再次, 加强校企合作和局校合作与交流, 扩大专业实训基地, 在共建双赢的基础上, 提高学生的综合素质, 打造复合型气象应用型人才;最后, 在加强业务能力培养的过程中, 将气象专业人才的培养与国家教育政策、文化传统、经济发展水平及行业发展状况相结合, 有效提高学生的行业适应力。业务能力培养着手针对大三和大四的学生, 根据专业特点和毕业后将从事的业务, 主要开展气象学观测、气象情报与预报学、G IS与遥感数据处理、气象仪器的正确使用和科学维护、气象学科技服务和气候资源区划服务等项目的培训。
4. 科学与人文融合, 提高特色专业人才的综合素质。
高校的专业教育与通识教育是不相矛盾的, 将专业教育与通识教育相结合, 是培养学生全面发展的有效途径, 这点已经被相关研究所肯定。滨江学院在加强气象类专业自身的专业课程建设的同时, 也强调对学生进行哲学、科学技术史、气象科学史等相关人文知识的学习, 促使科学教育与人文教育的融合, 填补在传统教育上该学科存在的对学生的人文社会科学知识和文化素质教育的不足, 以不断提高气象专业人才的综合素质, 培养学生的科学精神和科学态度。人文社会科学知识教育除了主要通过全校性的通修课的选择、丰富专业第二课堂学习内容等教育途径外, 还要求将人文社会科学知识贯彻于气象类专业课程教育过程之中, 培养学生在数据的测量与收集、预测与预报等方面的科学态度, 在实践操作与服务中始终抱以科学精神。
5. 加强特色专业的教师队伍建设。
教师队伍建设是特色专业发展的重中之重。“教师是计划和方案的执行者, 教师队伍建设的情况和教师的综合素质直接影响着专业培养方案的实施, 影响教学质量”。独立学院的教师队伍主要来自母体高校, 少数专职青年教师来自社会招聘, 目前队伍还不够稳定。滨江学院的气象类专职教师主要是从母体高校聘请, 并经过严格的考核, 包括授课教师的教学能力与教学效果、对独立学院专业定位和学生特点的认识程度、是否顺应并积极支持独立学院特点专业的教学改革等。与此同时, 从母体高校的相关专业中, 选拔优秀的硕、博毕业生作为专职青年教师, 并与母体高校的资深老教师结对子, 进行传帮结队, 促使青年教师快速成长, 打造一支有梯度、能攻关的稳定的专业教师队伍。
三、探索特色专业, 发展新思路
滨江学院在业已形成的特色专业发展基础上, 秉承“十二五”建设规划之契机, 本着更好服务社会、更好为气象行业培养复合型创新人才的理念, 开拓创新, 不断探索特色专业发展的新思路。具体来说, 将重点从以下几个方面进行新的改革发展。
1. 建立特色专业教师队伍的发展机制。
滨江学院的特色专业师资队伍建设, 在原有的教师队伍基础上, 将进一步加强校企合作、局校合作, 采取“引进来、走出去”的专业教师队伍建设方针。一方面, 学院计划从相关省市的气象局、气象仪器制造企业等部门, 聘请工作在一线的气象专家和仪器生产和操作人员, 担任我院的气象专业教师, 使他们在结合自己的实际工作经验, 与理论相结合过程中, 有针对性地培养应用型创新人才, 在可能的情况下, 使其将宝贵经验与专业基本理论相结合, 编制应用型气象人才培养的精品课程;另一方面, 输送我院的部分骨干教师和中青年教师, 深入气象局、相关企业进行实际锻炼和业务学习, 了解当前气象行业、部门对相应人才的规格要求, 有效提高该类专业毕业生的行业适应能力和工作效率。
2. 形成特色专业“3+1”培养模式。
特色专业的“3+1”培养模式是将我院注重专业实践教学理念的一个具体化表现。所谓“3+1”培养模式, 是指该专业的本科学生, 在前3年内基本完成专业基础课和专业平台课的学习, 利用本科阶段的最后1年时间, 进行实践学习, 将所学的理论知识与实际应用相结合, 从而来培养自身的实践动手能力、创新能力和社会适应能力。
3. 成立特色专业讲座导师制度特色专业的讲座导师制度是与“3+1”培养模式结合在一起的。
特色专业的讲座导师制度是指对在校本科的大四学生, 在实训基地的学习过程中, 由品学俱佳的教师对其学习、生活进行指导, 并最终促使其形成一定成果汇报的一种管理制度。本着特色专业培养应用型创新人才的发展定位, 该专业本科学生在完成基本的专业理论知识之后, 在第四学年, 进行实践教学与培训, 在这期间, 根据学生所选择的实训岗位, 安排懂理论、精业务的教师给予指导, 负责指导学生的学习、生活, 特别要求其在对学生的日常实训管理的基础上, 指导学生毕业论文的完成, 并要求学生在本科毕业前完成一次自选专题的专业讲座, 且将其纳入到学生的学分计算。
4. 创新特色专业社团建设。
特色专业社团建设, 与专业基础课堂教学和实训基地实践教学一起, 构成特色专业发展的“铁三角”。完善专业社团管理机制, 丰富课外专业学习。通过社团活动, 一方面使课堂专业教学内容潜移默化地渗透到学生的自主学习过程之中, 另一方面在社团活动过程中培养学生的团队合作精神和社会协调能力, 培养学生的创新意识和创新能力。例如, 通过气象科技活动小组和大气“挑战杯”团队的建设, 会大大增强学生的专业兴趣和创新精神, 也会增强学生在具体工作岗位上的业务能力和责任心。
摘要：独立学院特色专业的发展, 需要结合该专业的具体生存环境和自身独特的优势。南京信息工程大学滨江学院气象类特色专业的发展, 从明确专业人才定位、加强课程体系的改革与建设、注重实践教学、将科学与人文融合、强化教师队伍建设等方面入手, 并将在教师队伍发展机制、“3+1”培养模式、讲座导师制以及特色社团建设等方面作新的探索。
关键词：独立学院,特色专业,发展机制
参考文献
[1]杨再强, 申双和, 等.应用气象学专业本科创新型人才培养模式的探索[J].高等教育研究, 2008, (12) .
[2]张红霞.高等教育课程国际化的文化思考——兼谈通识教育课程改革[J].清华大学教育研究, 2007, (2) .
[3]吴国峰, 李梅.独立学院应用型人才培养面临的问题与对策[J].教育发展与研究, 2009, (2) .
关键词：教学大赛 教师 专业发展
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出“教育大计，教师为本；有好的教师，才有好的教育。”由此可见，教育的成功与否很大程度上取决于教师队伍建设。而教师的专业发展是教师队伍建设的一个重要方面，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，也是教师职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。目前，中国独立学院的发展历史不长，师资力量相对薄弱，教师教科研能力也较为有限。大学英语课程作为独立学院的公共课之一影响面巨大。因此，作为高等教育的一个有机组成部分，独立学院英语教师的专业发展对保证大学英语课程教学质量、提高人才培养质量、满足学生未来职业发展对语言的需求具有重大的现实意义。
1.大学英语教学竞赛的共性要求。纵观各类大学英语教学竞赛，笔者发现以下共性要求：（1）教学目标明确，教学重难点阐释清晰且突出；（2）教学设计合理，有起承转合、重点性和完整性；（3）恰当应用现代化教学方法和手段，促进教学内容展示；（4）实现预期的教学效果；（5）展现教师的综合素质和教学风采；（6）体现对现代多媒体技术或信息化技术的应用。
2.教学大赛对独立学院大学英语教师专业发展的促进作用。毋庸置疑，各类大学英语教学竞赛能推动国内英语课程教学的研究与实践，能促进教师队伍的专业发展。赛前对历届比赛作品的观看与研究、教学类文献及专著的大量阅读、校内同行的帮助与点评以及赛中或赛后国内外知名专家学者对参赛教师作品的点评及建议等等外部因素都将促进、加快英语教师的专业发展。
（1）以赛促教师语言综合能力发展。语言教师安身立命的根本是语言的综合能力，而教学竞赛正是检测教师语言基本功的直接手段。面对校内同行及校外评委的观摩，参赛教师在高压状态下尽力展示自身的语言能力，语音、语调、语法、语言组织、语言地道性及板书等都会一一显露。通过点评，教师会意识到自己平日忽略的问题，并逐一修正，不断模仿、学习、提高。
（2）以赛促教学理念与时俱进。“创新”是各类教学大赛必提的评价标准。要创新，必须与时俱进。与时俱进的教学创新体现在教学理念、目标、设计、方法和手段上。其中，教学理念起着决定性的作用。在各类教学大赛中，为脱颖而出，众多参赛教师会在大赛前观看历届比赛作品以分析选手的教学亮点，会阅读课程教学基本要求、教学文献及专著以更新自身对英语教学的观念，也会就一些最前沿的教学知识请教教师同行。这些前期的准备工作都将促使参赛教师在教学理念上有较大甚至是全新的转变。
（3）以赛促教学方法和手段更新。与时俱进的教学理念必将带来参赛教师在教学方法和手段上的更新，并直接作用于教学能力的提高。教师应该懂得如何有效地、高效地向学生阐释课程重难点，以顺畅地传输知识和技能，即掌握行之有效的教学方法和手段，拥有良好的教学实施能力。赛前的观摩学习、同行指导、赛中的点评、赛后的反思都将帮助教师不断认识常用教学方法和手段的特点及利弊，甚至推动教师在日后的教学实践中创新和实验新的元素。
（4）以赛促教师信息化能力提升。信息化技术带来了现代教学的革新发展，现代信息化手段的体现将是各类英语教学竞赛日益关注的要点。目前，PPT课件制作是英语教学大赛的常备环节，微课或慕课对信息化技术的要求更高。大赛的要求会促使教师不断学习现代信息手段，如电影剪辑、字幕处理、图片美化、PPT制作技巧等。很多教师在参赛后都会感到自身对教学课件的要求提高了，期望自己每堂课的课件都可以很精美、很实用、很好用，以充分利用信息化手段提高课堂教学的效率。
（5）以赛促教师教科研能力提高。独立院校英语教师经常苦于不知道如何下手寻找到教科研的好课题。历届选手的视频及课件、专家学者的点评都可以为参赛教师提供丰富的理论研究和实践素材，如外语课堂教学的结构与形式、网络资源应用、课后作业的布置与检查、微课与课堂教学的结合等。做个有心人，认真发掘，必能找到在实验与实证研究的好选题，以丰富具有中国特色的外语教学理论。
【杭州师范大学钱江学院专业】杭州师范大学钱江学院招生网站-杭州师范大学钱江学院分数线杭州师范大学钱江学院2014年招生章程第一章 总 则第一条 根据《教育法》、《高等教育法》和教育部、浙江省教育厅、浙江省教育考试院有关普通高等学院招生工作
实施阳光工程的要求，遵循公平、公正、公开、综合评价、择优录取的原则，制定本章程。第二条 凡参加全国普通高考并填报杭州师范大学钱江学院的考生适用本章程。第二章 学院概况第三条 学院全称：杭州师范大学钱江学院，院校教育部委代码：13286，浙江省代码：0120，其余各省的代码见各省的有关招生文件。第四条 办学类型：独立学院；杭州师范大学钱江学院成立于1999年，是杭州师范大学所属的经国家教育部批准设立的一所综合性全日制本科独立学院。第五条 学生完成相关学业，经考试（考核）合格，授予国家统一电子注册的杭州师范大学钱江学院毕业证书。符合学士学位授予条件的，经学位委员会审核通过，授予杭州师范大学钱江学院学士学位证书。第三章 招生批次和招生计划第六条 2014年学院具体招生计划和批次按各省级考试院（招办）公布的执行。由于规划招生计划时充分考虑了各专业的办学规模，各省若有专业生源不足时，剩余招生计划原则上不转入其他科类专业录取，而撤回本省。第四章 录取规则第七条 按教育部要求，实行“学院负责、省教育考试院（招办）监督”体制，按考生德智体三方面公平、公正、择优录取。第八条 执行教育部、卫生部、中国残联《普通高等学院招生体检工作指导意见》。对《指导意见》第一条中所指出的 “学校可以不予录取” 的考生和第二条“学院有关专业可不予录取”的专业，学院则不予录取。对于乙肝表面抗原为阳性的考生，学院建议不宜报考护理学专业与临床医学专业。录取受限的专业，详见《杭州师范大学钱江学院2014年招生录取专业受限一览表》。第九条 考生高考外语语种原则上为英语。录取时对外语语种不作限制，但学生入学后，公共外语均按英语教学。第十条 单科成绩要求：英语专业，英语单科成绩不低于103分(含)。第十一条 我院各专业招生男女比例不限。第十二条 调档比例：高考派—高考志愿填报专家
实行平行志愿的招生省份均按1∶1的比例调档、其他按传统志愿投档的省份按当地招办规定的比例调档。第十三条 文理科专业录取办法：（1）确定专业：对于进档考生，根据考生考试成绩按照专业志愿先后方式从高分到低分择优录取。同时，为保护高分考生利益，学校按专业级差原则进行投档录取，第一、二专业志愿级差分为2分，第二、三专业志愿级差分为1分，以后专业志愿为并列志愿，级差为0分。具体操作程序如下：在第一轮投档时，对按分数从高到低排列的考生队列的队首考生考察其第一专业志愿，若其第一专业志愿专业未满额，则将该考生录取该专业。若其第一专业志愿专业已满额，则将该考生考分减去级差分重新插入考生队列，考察该考生的第二专业志愿。以此类推，直至考生专业志愿均处理完毕。如仍有考生没有安排专业，则视其是否服从专业调剂，如服从，则将其调剂到未满额的专业中。高考成绩无法满足所填报的专业志愿，又不服从调剂的，予以退档。（2）院校一志愿或平行志愿投档后，若未完成招生计划，则先行锁定院校一志愿或平行志愿录取结果。对我校其他志愿或征求平行志愿考生，录取时根据学院上一志愿或上一轮平行志愿录取后各专业招生计划余额情况，进行计算机二次投档，录取原则同第十三条（1）。（3）排序中总分相同的，同等条件下对省市级三好学生、优秀学生干部、思想品德表现突出者、各类竞赛获奖者、音体美等方面确有特长者，优先录取。第十四条 体育、艺术类录取办法：（1）社会体育指导与管理专业在考生文化课成绩和专业成绩均达到浙江省教育考试院划定的体育类控制分数线的前提下，按省教育考试院规定的综合分计算办法，以综合分从高到低择优录取；其中符合体育特招生条件且文化成绩在省教育考试院划定的体育特招生文化分数线以上，第一批第一志愿填报我院社会体育专业的考生，可在我院社会体育招生计划数的15％以内优先投档录取。（2）艺术专业均实行文理兼招；（3）承认各省艺术专业统考成绩的各专业的录取办法：A、承认浙江省的音乐类、美术类、广播电视编导、舞蹈表演专业成绩的，参照浙江省教育考试院的有关录取办法执行；B、承认内蒙古自治区、辽宁省统考成绩的播音与主持艺术、广播电视编导专业等艺术专业，原则上按照：在高考文化成绩合格（对应艺术批次本科）和专业考试成绩合格的前提下，按照专业成绩从高到低择优录取。（4）在山东、高考派—高考志愿填报专家
新疆、吉林、黑龙江四省单独设点招生的各校考专业：播音与主持艺术、播音与主持艺术（空乘与礼仪方向）、广播电视编导、音乐表演（声乐）、音乐表演（器乐）专业：在高考文化成绩合格（各省对应批次本科）和专业考试成绩合格的前提下，采用院校志愿、专业志愿优先，按专业校考成绩从高到低的原则择优录取；（5）浙江省外艺术类专业原则上招生一志愿的考生，若一志愿生源充足，招收一志愿的考生，在一志愿中进行专业调剂，直至录取额满；若录取仍不额满，则按规定程序采取补录等形式完成录取。第十五条： 浙江省内播音与主持艺术、播音与主持艺术（空乘与礼仪方向）专业实行“三位一体”招生录取办法：(1)、“三位一体”入围考生须参加2014年高考二类科目组的考试。播音与主持艺术专业录取批次为艺术二批提前，播音与主持艺术（空乘与礼仪方向）专业录取批次为文理二批提前，考生须在院校志愿栏的第一志愿栏填写我院志愿，否则无效。“三位一体”综合评价招生的考生填报的专业志愿须与初次网上报名所填报的专业一致。未被我院录取者进入后续志愿的投档程序。（2）、根据入围考生志愿，按综合成绩从高分到低分择优录取。综合成绩相同情况下以学院综合测试成绩从高到低择优录取。综合成绩由学业水平测试（高中会考）成绩、综合测试成绩、高考成绩三部分组成。播音与主持艺术、播音与主持艺术（空乘与礼仪方向）专业综合成绩按“学业水平测试（高中会考）成绩（满分100分）×10%+综合测试成绩（折算成满分100分）×50%+高考总分（折算成满分100分）×40%”计算形成。其中学业水平测试（高中会考）成绩A等计10分，B等计7分，C等计5分，P不计分（计分科目不含通用技术和自选综合科目）。（3）、学业水平测试（高中会考）成绩按照考生实际参加科目数所获得的成绩进行折算。（4）、专业投档办法：对进档的考生，学院按照计划数1:1进行专业投档，专业志愿间不设级差分。若考生志愿填报人数未到专业计划数的110%，则录取人数控制在各专业志愿填报人数的85%以内。第十六条 艺术类、三位一体校考招生专业同等情况下录取办法艺术类、三位一体校考招生专业在同等情况下录取优先顺序为①学院综合测试成绩（专业成绩）；②文化成绩；③单科成绩。第十七条 对享受加分政策的考生，可按省（自治区、直辖市）招生机构的规定加分提档、录取。高考派—高考志愿填报专家
第五章 收费标准第十八条 学院严格执行浙江省物价局、教育厅的统一规定的收费标准，按培养成本收费，根据最新的浙价费〔2013〕34号文件规定，从2013年招生的新生开始执行新的学费标准，学费标准为：音乐表演、视觉传达设计专业每生每年24000元；播音与主持艺术（空乘与礼仪方向）专业每生每年23000元；播音与主持艺术专业每生每年22000元；会计学专业每生每年20000元；经济学、临床医学、英语、电子商务及其他艺术类专业为每生每年19000元；高分子材料与工程、护理学、材料成型及控制工程、工业设计、机械设计及其自动化、计算机科学与技术、电子信息工程、社会体育指导与管理专业每生每年17000元；其余专业每生每年16000元；具体收费标准以省物价局文件为准。请考生充分考虑家庭经济承受能力。第六章 附则第十九条 新生录取结果将通过杭州师范大学钱江学院招生信息网上公布。学院网址：http://qjxy.hznu.edu.cn学院招生信息网： http://qjzs.hznu.edu.cn。第二十条 学院不设民族餐。第二十一条 杭州师范大学钱江学院招生联系方式：杭州师范大学钱江学院招生办。地址：浙江省下沙高教园区学林街16号，邮编：310036，招生热线:0571-28865806第二十二条 本章程自公布之日实行，由我院招生办负责解释。原公布的有关招生工作的制度、规定如与本章程相冲突的，以本章程为准；本章程若有与国家和上级有关政策不一致之处，以国家和上级有关政策为准。杭州师范大学钱江
学院招生办。
杭州师范大学钱江学院重点专业:
杭州师范大学钱江学院全景地图:
杭州师范大学钱江学院历年分数线:
高考派—高考志愿填报专家
杭州师范大学钱江学院报考指南:
杭州师范大学钱江学院招生计划:
杭州师范大学钱江学院人气校友:
1 独立学院非英语专业大学生词汇教学现状以及必要性
目前独立学院非英语专业大学生在学习英语词汇时延续中等教育阶段的学习方法, 普遍存在死记硬背的机械记忆现象和一些必要的巩固与复习时间安排不充分等问题。这与他们没有进行系统的专业的英语词汇学习有关, 并且与任教教师采用的单元词汇集中统一教授的教学方式有关, 这种教学方式在很大程度上忽视了学生的词汇接受能力与语言理解能力。
词汇是语言的三大要素 (语音、词汇、语法) 之一, Daneman (1988) 曾指出“词汇对于语言来说就像砖对于建筑一样的重要”。近些年来, 由于受结构主义语言学和现代多媒体英语教学的影响, 独立学院大学英语教学过于强调语言结构和语言形式和语言内容, 往往忽视了词汇教学这一基础教学工作, 向来都是“重阅读, 轻词汇”的倾向。目前独立学院大学英语课堂教学内容关注的焦点往往集中在语篇阅读能力的培养上, 致使学生的词汇量无法得到扩展, 当然阅读能力是不能轻视的, 但词汇确实是阅读的理解上的障碍。近些年来大专院校非英语专业英语精读课程选择的教材一般根据学校和专业特点来选择, 故教材选定是多种多样的。但是无论各个大专院校选择哪一套英语教材, 学生们都要面对一个最基本的问题, 那就是单词的生词量很大, 平均每单元可达60-70个生词。这样大的词汇量, 对于学习英语时间本来就较少的学生来说是很畏惧的, 因而不愿意去阅读。许多学生都为记单词而下了不少功夫但效果却不明显, 直接影响到阅读, 这样就使学生处在英语学习的恶性循环当中。独立学院非英语专业大学生英语成绩的差别也就从词汇上表现出来, 很多学生认为自己的词汇量非常贫瘠, 在参加大学英语四、六级考试时更能深刻地感受到词汇的重要性和必要性。另外我们在批改作业尤其是写作部分时就会发现学生的单词拼写错误特别多。综上所述, 我们有必要而且是刻不容缓的要改变以往的教学方式和模式从而提高大学英语词汇教学, 力求达到大学英语基本阅读水平的要求。
2 提高独立学院非专业大学生英语词汇教学的方法
独立学院大学教师每学期有限的教学课时内, 怎样深刻挖掘词汇教学并找到科学的词汇学习的方法以便帮助学生提高记忆和理解单词的技巧呢?以下是我的一些从实践中得出的教学方法仅供参考。
2.1 单元词汇课前预习任务
现在独立学院非专业大学生大学英语的词汇学习一般是在讲解精读课前或者在教学过程中完成, 并在课后进行复习来巩固记忆。在短短的授课时间内完成大量的词汇学习, 这对学生来说任务是很重的, 也给学生带来沉重的负担。为了完成教学任务, 仅仅指望课堂时间来学习词汇往往是不可行的而且也是不现实的。因此在非常有限的教学时间内, 独立学院教师可以利用团体学习以及任务分工模式学习的理论。根据本学期教学内容, 根据学生的兴趣、背景、特长, 按照班级人数分成若干学习小组。教师在每单元上课前准备词汇学习内容, 包括核心词汇、同义词、相似词等, 并发给学习小组作为课前准备内容。例如在《走出牛津》教材中第二册第三单元核心词汇garbage:要求学习小组内的学生找到相关同义词litter, trash, rubbish, junk等, 以及convince的两个重要形容词形式convinced, convincing的用法。又例如第二册第七单元核心词汇threatening的学习, 在提前的教学内容中明确让小组内的学生学习近似的词汇threat, threaten的区别和含义。教学中涉及到这些词汇的时候可以对学习小组进行检查, 确定其预习效果情况, 并对词汇学习情况加以考察和验收。
2.2 单元词汇课堂教学
2.2.1 利用Warming-up进行词汇教学
在课堂上的英语教学中, 可以有效利用教材中的Warming-up让学生讨论和了解该单元话题背景以及相关内容。在理解基础上进行单词词汇教学, 使学生了解和掌握该单元所涉及到的词汇。另外教师在与学生讨论重点的话题中, 重点考核的词汇要进行归纳与总结并让学生做备忘以便加深学生对于这些词汇的理解和记忆。比如教师在进行《走出牛津》教材第一册第一单元的Warming-up的教学时可引导学生就本单元的标题X-sports进行讨论, 引导学生对以下几种极限运动:rafting, snowboarding, skydiving, surfing, bungee jumping进行归纳总结和学习。
2.2.2 利用联想记忆法或者分类归纳法进行词汇教学
英语单词与汉语词汇在词义关系上和联想上是一致的, 可以参考汉语词汇学习方法来学习英语词汇。根据单词的相关关系来联想或者进行归纳分类来加强词汇记忆。按照同义关系、反义关系、下义关系等进行初步分类。同 (近) 义关系:answer—reply, problem—question;反义关系:destroy—protect, obey—break;下义关系:traffic—taxi—bus—bicycle—train—plane.animal—mouse—cat—dog—snake—fox。再如:在学习以ing和ed结尾的形容词的可以给出以下例句:1) His speech was boring;2) I felt bored with his speech;3) The story is very interesting;4) I was very interested in the story。从以上例句中学生可以总结出以ing形式结尾的形容词大部分修饰的主语都是“事物”, 以ed结尾的形容词大部分修饰的主语是“人”。借题发挥, 我接着给出这样的例子:He is an interesting person, 促使学生进一步思考其含义, 最后总结出这两类词在词义的本质区别。总结如下:以ing形式结尾的形容词有“令人……的”含义, 以ed形式结尾的形容词则有“感到……的”含义。对此类似情况再配以针对性的练习, 使学生能够非常容易掌握这些词汇的用法和含义。
2.2.3 依照单元主题内容进行分类记忆
《走出牛津》教材每个单元都是各类不同的主题, 可以根据其主题相关的单词进行分类学习。例如《走出牛津》第二册中第六单元是关于银行的内容, 与银行相关的词汇可以归类总结, 如balance结余, interest利息, rate of interest利息率, exchange rate外汇兑换率, denomination面额, ATM–automated teller machine等等。在第二册第三单元Save our earth讲到灾难时可以利用一些自然灾害视频, 总结如下词汇:typhoon Meg (鲇鱼台风) , mud-rock flow (泥石流) , earthquake (地震) , snowstorm (雪灾) , tsunami (海啸) , drought (干旱) , flood (洪水) , red alert (红色警报) 等。
2.2.4 融构词法于词汇教学当中
虽然英语词汇量非常庞大, 目前已经突破百万, 但万物都有其内在的规律可循, 故词汇也是如此。在英语学习中掌握基本的构词法对于突破学生记忆单词的难关有很大帮助。构词法通常有派生、转化、合成等用法。派生法是在单词前面加前缀或者在单词后面加后缀的方式来成其他单词的方法。举例如下:当学生理解un, dis等前缀表示“不”的意思后, 再见到unable, disagree, dislike等就可以基本猜到这些词的含义。后缀less加在名词后可以变成词义相反的形容词, 我们知道gain的意思, 从而就知道gainless, 其他guardless, guiltless亦是如此。有效利用转化法亦可以使学生扩大词汇面的使用功能, 例如动词act, 名词就是action, 人物是actor, 形容词是active, 副词是actively。合成法也可以帮助学生掌握诸如football是名词, 表示足球, 足球比赛[foot脚、足, ball球;主要靠脚踢来进行的球赛]等。因此在教学中针对这些单词的构词方法要进行仔细学习和分析并加以记忆和理解, 做到举一反三。因此在英语词汇教学中, 通过不断引导学生学习构词法并记忆和理解相关单词, 对学生词汇量的扩大会有实质性的提高。
2.2.5 联系现实社会生活进行词汇教学
现在的社会发展日新月异, 每天都会发生很多社会新闻事件吸引人们的眼球。因此人们的生活中出现了大量的新鲜英语词汇, 例如:IT (信息技术) , Lip Sing (假唱) , groupie (追星族) , webaholic (网虫) , white collar (白领) , blue collar (蓝领) 。教师针对社会的新鲜事件, 逐渐引导学生关注、理解与掌握这些新的英语词汇, 能够使其有效理解和快速记忆这些词汇, 形成头脑中的亮点词汇。
3 结束语
综上所述, 词汇教学是英语教学的一项重要环节也是阅读教学的重要基础。教师灵活有效的运用词汇教学方法不但能够充分调动学生学习的积极性, 提高英语学习兴趣, 而且能够提高词汇教学的质量和效率, 有利于独立学院非英语专业大学生英语语言各项技能的综合巩固和完善。也更有利于整个大学英语教学质量的提高。我们还应进一步分析学生在英语词汇学习中存在的问题, 研究英语词汇教学的规律和方法, 引导学生改变单一的词汇学习方式, 掌握词汇记忆的规律, 为进一步提高英语的综合运用能力打下坚实的基础。
参考文献
[1]王炜英, 张静.谈大学英语词汇教学方法[J].大科技, 2010 (6) .
[2]张韵斐.现代英语词汇学概论[M].北京:北京师范大学出版社, 2006.
[3]史湘琳.大学生英语词汇学习策略研究[J].现代企业教育, 2009 (4) .
【关键词】非英语专业大学生;英语阅读现状;反思
引言
国际化、全球化时代,英语作为一种世界通用语言的地位越来越突出。作为即将走向社会的当代中国大学生,学好英语并加以灵活运用,无论是增强自身的文化素质还是对日后的就业和生存发展,面对激烈的人才和市场竞争都具有重要意义。有研究表明,人们在单位时间内通过阅读获取信息的效率比通过听、说获取信息都来得高。本文着眼于湖州师范学院非英语专业大学生的英语阅读现状,采取实地访谈、随机测试、分析大学英语期中期末考试试卷等方式,总结出存在的一些问题,进行一些有益的反思,以期对全国同类院校大学英语教学质量提高具有一定借鉴作用。
1.湖州师范学院非英语专业学生英语阅读现状及存在的问题
1.1 语言基础知识掌握不牢固
语言基础知识除了语音部分,主要包括词汇和语法。根据对学生等级考试情况的调查显示,词汇方面的问题主要表现为词汇量的不足。词汇量小是制约学生阅读能力提高的根本原因。“英语学习好像铸建大厦,词汇就是根基。词汇量越大,阅读过程中遇到的障碍就少,阅读速度就会提高,阅读的准确率也就会相应提高。”[3]根据调查,我校非英语专业大学生虽有一定的词汇基础,但多数学生词汇量不足,还没有达到大学英语教学大纲要求掌握和认知的词汇数量,加之其自身所学专业的影响,疏于词汇的学习积累。因此,在英语阅读方面缺乏连贯的阅读活动,将注意力放在对某个词汇的理解上,这样就降低了阅读效率。语法方面,学生在中学阶段已经掌握了基本的语法知识,但进入大学后缺乏练习,语法不能灵活运用,导致阅读过程中对于一些长句、难句结构分析混乱,句意理解困难。
1.2 知识面狭窄,缺乏必要的文化背景知识
在阅读过程中,必要的背景知识必将伴随着阅读能力的提高。如果读者对背景知识一无所知,要读懂材料必定会困难重重。“英语阅读也是如此,只有加强对西方文化背景、风俗人情的了解,才能不断提高自身英语阅读水平。”[4]调查表明,除了语言类等偏文科类专业学生对英语国家文化背景知识了解比较多一点之外,很多非英语专业学生了解甚少,纵观大学英语等级考试的英语阅读文章,大多数都涉及到英语国家的背景文化、人物传记、历史、地理、时事政治等等,文章主要来自英语国家的一些报刊杂志,这些都对学生知识面的拓展提出了更高的要求。知识面狭窄使学生在遇到复杂特别是生词量大的阅读文章时,即使掌握了推测词义的技巧也难以适应,以至不知文章所云。
1.3 不良的阅读习惯
1.3.1 逐字阅读
根据调查,部分学生在阅读过程中普遍有用笔或是手指着单词逐个逐个阅读的情况。这种阅读方法使读者把注意力集中在个别词汇的理解上,最终无法把握文章主旨或大意,也减少了学生的阅读兴趣。
1.3.2 重复阅读
调查表明,部分学生阅读时经常会发声阅读,但是总是重复阅读,回视前文。这种方法也会导致学生注意力的分散,影响阅读效果。
1.3.3 习惯借用工具
调查发现,很多学生在英语阅读过程中一遇到生词就查字典或借用其他学习工具。这种阅读习惯使学生在阅读理解过程中形成了一种强烈的依赖性,丧失了阅读的独立思考和解决问题的能力,也造成了做题不讲效率的弊病,在考试时就一时难以适应,在速度方面也跟不上进度。
1.4 缺乏练习
调查显示,八成以上的学生课外英语阅读少之又少。只靠课堂学习而没有自主学习的过程是普遍存在的问题。大学英语教学课时本来就不多,分配在英语阅读上的时间则更少。没有大量阅读,只说不练,要想提高英语阅读水平只能是一句空话。大部分同学都以专业课程学习时间紧为理由,根本就不愿意花时间做课外英语阅读,即使是英语课上也草草应付。英语阅读的练习越少,词汇和语法、技巧的掌握就会越陌生,理解也就会越慢。
1.5 缺乏必要的阅读技巧方面的指导
非英语专业大学生对于英语阅读技巧掌握少是普遍存在的问题。学生缺乏其他学习渠道,基本上是只能在英语课堂上接受少量的技巧训练,学校各种形式的讲座学习也比较缺乏。
2.非英语专业大学生英语阅读水平提高的反思
2.1 从学生学习角度
2.1.1 扩大词汇量
如前文所述,词汇是英语学习的基础。狭隘的词汇量必将阻碍我们阅读的正常进行。英国语言学家D.A.Wilkins(1972)说过:“如果没有语音和语法,还可以传达一点点信息,如果没有词汇,那就不能传达任何信息。”[1]大学英语四级词汇要求掌握4200个基础词汇,所以非英语专业学生想要提高英语阅读水平,增加四六级通过率,首先要过词汇这一关。
2.1.2 培养英语阅读兴趣,拓展知识面
阅读兴趣的培养首先要转变阅读观念,注重阅读材料的选择。阅读材料应精读和泛读相结合,难度不易过大,应符合自己的阅读水平,阅读题材及内容应多样化,这样不仅可以在阅读中不容易觉得枯燥乏味,更是能在趣味性阅读中一方面拓展自身的知识面、增强对西方文化的了解,另一方面还能不知不觉地锻炼自己的阅读能力、扩展词汇量。
2.1.3 培养良好的英语阅读习惯,掌握必要的阅读技巧
要想提高自身的英语阅读水平,首先就得从细处入手,改变前文所述的一些不良阅读习惯,平时多读多练,培养语感,多多学习积累一些阅读技巧并与自身特点相结合,灵活运用于实际。
2.2 从教师教学角度
阅读能力的提高离不开科学理论的指导和正确系统的方法和练习。根据调查,非英语专业大学生的绝大部分英语阅读是在英语课堂上进行的,课外阅读只占很少一部分,所以对于他们来说在英语课堂上教师的引导显得至关重要。建议:(1)帮助学生转变阅读观念。阅读真正意义上是一种创造,是一种高级的思维过程,教师应在教学过程中把这种观念输入到学生脑中。“在教学过程中,教师应坚持以学生为主体,改变传统填鸭式教学方式,以提高学生学习积极性、主动性为目标。”[2](2)引导学生掌握良好的阅读技巧。虽然市场上充斥着大量的关于英语阅读技巧方面的书籍,但是,课堂是师生互动的平台,学生大部分阅读技巧的获得还是来自于课堂上教师的传授。
2.3 从教学管理角度
学校是学生学习的场所,为学生创造一个良好的学习环境、营造一个良好的英语学习氛围对于推动本校非英语专业学生英语学习也将起到很大的作用。学校一方面可以通过鼓励英语专业学生带动和增强本校英语学习氛围,另一方面可以通过组织英语书友会、英语角、英语阅读讲座等来提升学生的阅读兴趣,多给学生提供课外英语学习机会。此外,学校外文图书馆的开放和完善也将对学生英语阅读水平的提高起到一定的推动作用。
参考文献
[1]Wilkins,D.A.Linguistics in Language Teaching [M].Edward Armold,1972.
[2]刘海燕.大学英语阅读教学优化改革之浅探[J].辽宁行政学院学报,2007,(3).
[3]罗虹.实用英语阅读技巧[M].武汉:武汉大学出版社,2007.
本文为湖州师范学院求真学院第二届大学生科研立项系级项目(湖州师范学院求真学院2008年7月5日印发)成果。
作者简介:
徐琳(1986—),女,浙江建德人,湖州师范学院求真学院外语系本科生。
机械设计制造及其自动化专业培养具备机械设计制造基础知识与应用能力，能在工业主产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才。
2、电气工程及其自动化专业
本专业主要特点是强弱电结合、电工技术与电子技术相结合、软件与硬件结合、元件与系统结合，学生受到电工电子、信息控制及计算机技术方面的基本训练，具有解决电气工程技术分析与控制技术问题的基本能力。
3、通信工程专业
通信工程具有极广阔的发展前景，毕业生集中在通信高科技公司、科研院所、设计单位、金融系统、民航、铁路及政府和大专院校等。具有良好发展前景的通信行业，已成为社会经济的龙头，正在引领社会经济的快速发展，必将对信息化社会建设起到关键的决定性作用。
【江西中医药大学科技学院专业】江西中医药大学科技学院招生网站-江西中医药大学科技学院分数线
第一章 总 则第一条 为保证江西中医药大学科技学院招生工作的顺利进行，切实维护学院和考生的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》及教育部有关规定，结合我院招生工作的实际情况，特制定本章程。第二章 学院概况第二条 江西中医药大学科技学院创建于2001年，是由江西中医药大学申办，江中制药集团参与合作，经国家教育部批准成立的公办全日制本科独立学院，国标代码13437，是江西省13所独立学院中唯一一所医药类本科院校，是全国医药类独立院校中唯一一所获批和建设附属医院的独立学院，上级主管部门为江西省教育厅。第三条 学院座落在英雄城南昌市，有抚生和湾里两个校区，占地面积606.7亩。湾里新校区占地面积470.77亩，抚生校区占地面积135.93亩。第三章 组织机构及职责第四条 学院设立由学院领导和相关职能部门负责人组成的招生录取工作领导小组，全面负责贯彻执行教育部和有关省（自治区、直辖市）招生考试院的招生工作政策，负责制定招生章程、招生规定和实施细则，研究招生规模和专业招生计划，领导、监督招生工作的具体实施，协调处理招生工作重大事项。第五条 招生就业办公室负责执行学院制定的有关招生规定和实施细则，编制招生计划，组织招生宣传和录取等日常招生工作，并接受纪检监察部门、新闻媒体、考生及家长、社会各界的监督。
第六条 学院在录取期间成立监察组，安排专人负责考生的信访、申诉、投诉处理工作，对招生工作实施全程监督。第四章 招生计划及批次第七条 学院招生计划列入国家普通高校本科统招计划。我院招生计划、专业计划、来源计划经学院招生录取工作领导小组审定，报教育部审批。第八条 学院参考各省市近三年的生源及就业情况安排招生专业计划，2014年面向全国30个省市招收医药类及其他专业本科生1770名，具体分省分专业招录人数以各省、市、自治区招生管理部门公布为准。计划调整根据生源情况，在与各省（自治区、直辖市）招生管理部门协商一致的情况下进行调整。第九条 学院在外省（市、自治区）录取的本科批次由当地招生主管部门确定，在江西省录取批次为高考派—高考志愿填报专家
本科第三批。第五章 录取规则第十条 录取工作遵循公平、公正、公开、择优的原则，考生必须参加全国普通高校招生统一考试，学院按各省市级招生部门投档规则调阅学生电子档案，调阅比例不超过公布招生计划的120%；实行平行志愿投档的省市原则上以计划数的105%左右调档(或根据生源情况与各省(市)级招办商定具体调档比例)，通过各省级高招办远程网择优录取。第十一条 学院优先录取第一志愿填报江西中医药大学科技学院的学生。对实行平行志愿投档的省市，同等条件下，优先考虑先报学生。第十二条 学院依据“分数优先，遵循志愿”的原则进行专业分档，如果考生填报的专业志愿无法被录取，但服从专业调剂的考生，将由学院根据分数调剂到尚未完成计划的专业；高考投档成绩无法满足所填报的专业志愿，又不服从调剂的考生，作退档处理。第十三条 若考生符合生源地教育招生主管部门的加分规定，我院则以加分后的最终投档总分作为录取依据。第十四条 学院所有专业要求公共外语语种为英语；部分专业文理兼收；各专业无男女比例限制；往届和应届毕业生同等对待。第十五条 护理学专业新生第一学年在江西中医药大学科技学院南昌陆军学院教学部（以下简称陆军学院教学部）学习与生活，大二返回江西中医药大学科技学院校区；通过江西省标代码8314录取的生物工程、英语（医药贸易方向）、生物医学工程、保险学四个专业的新生，第一、二学年在陆军学院教学部学习与生活，第三、四学年返回江西中医药大学科技学院校区学习。第十六条 出于今后就业考虑，建议女生身高1.58米以下，男生身高1.65米以下者慎报护理学专业。第十七条 报考英语（医药贸易方向）专业的考生，要求高考英语笔试成绩不低于总分的60%，不需口语测试。第六章 体检标准第十八条 我院录取考生的体检标准按照教育部、卫生部、中国残疾人联合会颁布的《普通高等学校招生体检工作指导意见》的有关规定执行。第十九条 根据医药类专业培养特点，学院对患有色弱、色盲，不能识别红、黄、绿、蓝、紫各种颜色中任何一种颜色的考生，或任何一眼矫正到4.8镜片度数大于800度、一眼失明另一眼矫正到4.8镜片度数大于400度、两耳听力均在3米以内或一耳听力在5米另一耳全聋；嗅觉迟钝、口吃的考生，不予录取我院医药类相关专业；丙氨酸高考派—高考志愿填报专家
转氨酶≥79赖氏单位的考生，需按学院要求进行复查；传染性疾患者慎报。第二十条 新生入学后，学校对新生进行身体健康状况复查，对经复查不符合体检要求或不宜就读已录取专业者，按有关学籍管理规定处理。第七章 收费标准第二十一条 根据国家规定，学生入学须交纳学费、住宿费、书本费等费用，江西中医药大学科技学院严格执行江西省教育厅、财政厅、物价局有关文件核定的收费标准，学费为每生10000元/学年（其中保险学专业每生8000元/学年），其他收费标准将于新生报到前在《新生入学须知》和学院招生信息网公布，如有新文件，即按其制定的新收费标准执行。
第八章 资助学生政策第二十二条 我院目前已实行的资助体系有：
1、奖学金：（1）国家奖学金：自2007年开始，为激励大学生勤奋学习，国家设立了国家奖学金（8000元/学年）。（2）国家励志奖学金：自2007年开始，为激励大学生努力进取、全面发展，国家设立了国家励志奖学金（5000元/学年）。（3）优秀学生奖学金：学院设立了优秀学生奖学金，根据学生德智体美综合测评成绩，每学期评定一次，其中:一等奖2000元/年，二等奖1000元/年，三等奖500元/年，单项奖200元/年。
2、助学金：（1）国家助学金：实施国家助学金政策，其中：一等4000元/学年，二等3000元/学年，三等2000元/学年。（2）勤工助学金：学院拨专款设立勤工助学金。学生在校内参加勤工助学活动，每月发放200—300元不等的勤工助学金。同时，还与毕业实习基地和就业基地共同建立了校外和假期学生勤工助学渠道，解决特困学生的生活困难。
（3）根据江西省财政厅、省教育厅有关文件精神，对家庭困难学生定时发放临时伙食补贴，并建立贫困学生救助制度，制定“爱心助学”工程计划，开展了一系列“捐资助学”等活动。2013年我院获国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金的学生比例达26.12%，每年我院参评以上奖项的学生达28%。
3、生源地助学贷款：根据国家相关生源地助学贷款政策，为了更好地推进助学贷款工作，我院设立学生资助管理办高考派—高考志愿填报专家
公室专门负责协助学生完成生源地助学贷款办理流程。经济困难学生每年可向生源地或就学地商业银行最高申请到6000元/人（年）助学贷款，目前已在江西、河南、江苏、苏州、广东、吉林、湖北、陕西、甘肃、山西、湖南、重庆、山东、青岛、贵州、内蒙、广西、云南、安徽、青海、海南、宁夏、河北、四川、西藏、新疆、辽宁等27个省市实施。凡家庭经济困难需要贷款的学生，请在入学前按相关要求在户口所在地县(市、区)教育局学生资助管理中心办理好相关手续，具体实施细则详见与录取通知书一并寄出的资助政策读本或咨询户籍所在地的县级资助管理中心。
4、绿色通道：我院建立新生报到“绿色通道”制度。对被录取但家庭经济困难，持有家庭所在地乡镇所开贫困证明的新生，入学报到时可优先办理入学手续，然后再根据核实后的情况，分别采取上述“奖、贷、助”不同措施，共同做好学费缴纳工作。第九章 其他规定第二十三条 新生须按《新生入学须知》规定要求携带《录取通知书》按时报到。逾期不到且未办理任何请假手续者，按照学院学生管理制度中的相关规定，取消入学资格。第二十四条 学院在新生入学后按照国家规定对其进行复查。若发现学生个人信息与录取时所提供的高考电子档案不符(包含个人基本信息、既往病史和身体健康状况等)，经学院查实，属弄虚作假者将取消其入学资格。第二十五条 学生在规定年限内，修完教学计划规定内容，成绩合格，德、智、体等多方面符合学院毕业与学位授予标准，学院将颁发江西中医药大学科技学院学历证书及学位证书。第二十六条 招生咨询联系方式：通讯地址：江西省南昌市抚生路666号招生就业办 邮编：330025招办电话（兼传真）：0791－
86588664 0791－86598925招生政策咨询：孙老师
*** 潘老师***（兼短信回复）电子邮
箱:jzkyzs01@163.com学校网址：（中文域名：江西中医药大学科技学院）第十章 附 则第二十七条 本章程适用于江西中医药大学科技学院2014年招生工作，自公布之日起生效执行。第二十八条 本章程最终解释权归江西中医药大学科技学院，若与国家和高考派—高考志愿填报专家
各省相关规定不一致，以国家和上级有关政策为准。江西中医药大学科技学院重点专业:
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