高中语文成语总结（共8篇）
1、结构固定性
成语的构成成分和结构形式都是固定的，一般不能随意更变或增减语素。例如“唇亡齿寒”，不能改为“唇亡牙冷”、“唇亡牙寒”、“唇无牙冷”；“胸无点墨”，也不能增加成“胸中无有一点墨”。此外成语里的语序也有固定性，不能随意更改。例如“来龙去脉”不能改为“去脉来龙”；“汗马功劳”不能改为为“功劳汗马”。
2、意义整体性
成语在意义上具有整体性。“它的意义往往不是其构成成分意义的简单相加，而是在其构成成分的意义基础上进一步概括出来的整体意义。”2如“狐假虎威”，表面意义是“狐狸假借老虎的威势”，实际含义是“倚仗别人的权势去欺压人”；“兔死狗烹”，表面意义是“兔子死了，猎狗就被人烹食”，实际含义是“给统治者效劳的人事成后被抛弃或杀掉”；“废寝忘食”，表面意义是“不顾睡觉，忘记吃饭”，实际含义是“极为专心努力”等等。[1]
3、语法功能的多样性
从汉语语法的角度来看，汉语成语在句子里相当于一个短语,因为短语在一个句子中能充当不同的成分，所以成语的语法功能也具有多样性。汉语成语形式多样，如上文所说的有四字成语、五字成语、六字成语、七字成语、八字成语等等，其中四字成语是汉语成语的主要形式。所以这里对成语语法 功能的分析，主要集中在四字成语充当句法成分的分析 夸父逐日
【解释】：夸父：古传说中的人名。夸父拚命追赶太阳。比喻人有大志，也比喻不自量力。【出自】：《列子·汤问》 【近义词】：夸父追日、自不量力 精卫填海
【解释】：精卫：古代神话中的鸟名。精卫衔来木石，决心填平大海。旧时比喻仇恨极深，立志报复。后比喻意志坚决，不畏艰难。【出自】：《山海经·北山经》
【近义词】：矢志不移、愚公移山、移山倒海 刻舟求剑
【解释】：比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。【出自】：《吕氏春秋·察今》 【近义词】：守株待兔、墨守成规 【反义词】：看风使舵、见机行事 狐假虎威
【解释】：假：借。狐狸假借老虎的威势。比喻依仗别人的势力欺压人。【出自】：《战国策·楚策一》 【近义词】：仗势欺人、狗仗人势 【反义词】：独步天下、独擅胜场 负荆请罪
【解释】：负：背着；荆：荆条。背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪。【出自】：《史记·廉颇蔺相如列传》 【近义词】：引咎自责 【反义词】：兴师问罪 破釜沉舟
【解释】：比喻下决心不顾一切地干到底。【出自】：《史记·项羽本纪》
【近义词】：义无反顾、背水一战、决一死战 【反义词】：优柔寡断、瞻前顾后、举棋不定 老骥伏枥
【解释】：骥：良马，千里马；枥：马槽，养马的地方。比喻有志向的人虽然年老，仍有雄心壮志。【出自】：三国·魏·曹操《步出夏门行》诗：“老骥伏枥，志在千里。” 【近义词】：老当益壮、壮志凌云 【反义词】：老气横秋、老态龙钟 青出于蓝
【解释】：青：靛青；蓝：蓼蓝之类可作染料的草。青是从蓝草里提炼出来的，但颜色比蓝更深。比喻学生超过老师或后人胜过前人。
【出自】：《荀子·劝学》：“青，取之于蓝，而青于蓝。” 【近义词】：后来居上 【反义词】：每况愈下 功德无量
【解释】：功德：功业和德行；无量：无法计算。旧时指功劳恩德非常大。现多用来称赞做了好事。【出自】：《汉书·丙吉传》 火中取栗
【解释】：偷取炉中烤熟的栗子。比喻受人利用，冒险出力却一无所得。【出自】：十七世纪法国寓言诗人拉·封丹的寓言《猴子与猫》 【近义词】：代人受过、为人作嫁 【反义词】：坐享其成 人定胜天
【解释】：人定：指人谋。指人力能够战胜自然。
【出自】：《逸周书·文传》：“人强胜天。”宋·刘过《襄阳歌》：“人定兮胜天，半壁久无胡日月。” 【近义词】：人众胜天 【反义词】：靠天吃饭 脚踏实地
【解释】：脚踏在坚实的土地上。比喻做事踏实，认真。【出自】：宋·邵雍《邵氏闻见前录》卷十八 【近义词】：足履实地 【反义词】：好高骛远 情投意合
【解释】：投：相合。形容双方思想感情融洽，合得来。
【出自】：明·吴承恩《西游记》第二十七回：“那镇元子与行者结为兄弟，两人情投意合。” 【近义词】：心心相印、情同手足、志同道合【反义词】：同床异梦、貌合神离 三番五次
【解释】：番：遍数。一再，多次。【出自】：元·郑德辉《王粲登楼》 【近义词】：屡次三番、再三再四 【反义词】：绝无仅有、百年不遇平分秋色
【解释】：比喻双方各得一半，不分上下。【出自】：《楚辞·九辩》 【近义词】：不分胜负、不分高低 大显身手
【解释】：显：表露，表现；身手：指本领。充分显示出本领和才能。【出自】：茹志娟《高高的白杨树》
【近义词】：大显神通、大展经纶、大展宏图、大有作为 【反义词】：无能为力、束手无策、一筹莫展、智尽力索 世外桃源
【解释】：原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。【出自】：晋·陶潜《桃花源记》 【近义词】：洞天福地 【反义词】：人间地狱 一盘散沙
【解释】：比喻力量分散，没有组织起来。【出自】：清·梁启超《十种德性相反相成论》 【近义词】：七零八落、乌合之众 【反义词】：万众一心、众志成城 轻于鸿毛
【解释】：鸿毛：大雁的毛。比大雁的毛还轻。比喻毫无价值。【出自】：汉·司马迁《报任少卿书》 【近义词】：无足轻重、不屑一顾 【反义词】：重于泰山、举足轻重 遗臭万年
【解释】：遗臭：死后留下的恶名。死后恶名一直流传，永远被人唾骂。【出自】：《晋书·桓温传》：“既不能流芳百世，不足复遗臭万载耶？ 马到成功
【解释】：形容工作刚开始就取得成功。
【出自】：元·无名氏《小尉迟》第二折：“那老尉迟这一去，马到成功。” 【近义词】：旗开得胜、水到渠成 【反义词】：屡战屡败 不约而同
【解释】：约：相约。事先没有约定而相互一致。
【出自】：《史记·平津侯主父列传》：“应对而皆动，不谋而俱起，不约而同会。” 【近义词】：不谋而合、殊途同归、异口同声 【反义词】：众说纷纭、言人人殊、见仁见智 得陇望蜀
【解释】：陇：指甘肃一带；蜀：指四川一带。已经取得陇右，还想攻取西蜀。比喻贪得无厌。【出自】：《后汉书·岑彭传》：“人苦不知足，既平陇，复望蜀，每一发兵，头鬓为白。” 【近义词】：得寸进尺、贪得无厌、贪心不足 【反义词】：心满意足、称心如意、如愿以偿 宁死不屈
【解释】：宁愿死也不屈服。
【出自】：明·赵弼《宋进士袁镛忠义传》：“以大义拒敌，宁死不屈，竟燎身于烈焰中。” 【近义词】：宁为玉碎，不为瓦全 【反义词】：苟且偷生、卑躬屈膝 温故知新
：温：温习；故：旧的。温习旧的知识，得到新的理解和体会。也指回忆过去，能更好地认识现在。【出自】：《论语·为政》：“温故而知新，可以为师矣。”汉·班固《东都赋》：“温故知新已难，而知德者鲜矣。
【近义词】：忆苦思甜 【反义词】：数典忘祖 不入虎穴焉得虎子
【解释】比喻不冒危险，就不能成事。今也用来比喻不经历最艰苦的实践，就不能取得真知。【出自】《后汉书·班超传》 ：“超曰：„不入虎穴，不得虎子。‟”
守株待兔
【解释】：株：露出地面的树根。原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。
【出自】：《韩非子·五蠹》 【近义词】：刻舟求剑、墨守成规 【反义词】：通达权变 有闻必录
【解释】：闻：听到的；录：记录。听到什么，不管对不对，全都记录下来。
【出自】：清·张春帆《宦海》第十一回：“不过照着有闻必录的例儿，姑且的留资谈助。【近义词】：有案可稽
【反义词】：听而不闻、充耳不闻 插翅难逃
【解释】：插上翅膀也难逃走。比喻陷入困境，怎么也逃不了。【出自】：唐·韩愈《寄崔二十六立之》诗：“安有巢中鷇，插翅飞天陲。” 【近义词】：插翅难飞
【反义词】：易如反掌 图穷匕见
【解释】：图：地图；穷：尽；见：现。比喻事情发展到最后，真相或本意显露了出来。
【出自】：《战国策·燕策三》：“秦王谓轲曰：„起，取武阳所持图。‟轲既取图奉之。发图，图穷而匕首见。
【近义词】：东窗事发、原形毕露 【反义词】：显而易见 三顾茅庐
【解释】：顾：拜访；茅庐：草屋。原为汉末刘备访聘诸葛亮的故事。比喻真心诚意，一再邀请。【出自】：三国蜀·诸葛亮《出师表》：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。【近义词】：礼贤下士
【反义词】：拒人千里、妄自尊大 不耻下问
【解释】：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。【出自】：《论语·公冶长》：“敏而好学，不耻下问。” 【近义词】：不矜不伐、谦虚谨慎、功成不居 【反义词】：好为人师、骄傲自满、居功自傲 举一反三
【解释】：反：类推。比喻从一件事情类推而知道其他许多事情。【出自】：《论语·述而》：“举一隅不以三隅反，则不复也。【近义词】：融会贯通、触类旁通
【反义词】：囫囵吞枣、不求甚解、浅尝辄止 任重道远
【解释】：任：负担；道：路途。担子很重，路很远。比喻责任重大，要经历长期的奋斗。
【出自】：《论语·泰伯》：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”
【近义词】：全力以赴、负重致远 【反义词】：无所事事、无所作为 春风得意
【解释】：得意：扬扬自得的样子。旧时形容考中进士后的兴奋心情。后形容职位升迁顺利。【出自】：唐·孟郊《登科后》诗：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花 【近义词】：春风满面、眉飞色舞、趾高气扬 【反义词】：愁眉不展、愁眉苦脸、灰心丧气 一帆风顺
【解释】：船挂着满帆顺风行驶。比喻非常顺利，没有任何阻碍。【出自】：唐·孟郊《送崔爽之湖南》：“定知一日帆，使得千里风。” 【近义词】：无往不利、一往无前、一路顺风 【反义词】：一波三折、暴风骤雨、凶涛恶浪
纸上谈兵
【解释】：在纸面上谈论打仗。比喻空谈理论，不能解决实际问题。也比喻空谈不能成为现实。【出自】：《史记·廉颇蔺相如列传》 【近义词】：坐而论道、华而不实、画饼充饥 【反义词】：埋头苦干、脚踏实地 朝三暮四
【解释】：原指玩弄手法欺骗人。后用来比喻常常变卦，反复无常。【出自】：《庄子·齐物论》 【近义词】：朝秦暮楚、反复无常 【反义词】：墨守成规、一成不变 空中楼阁
【解释】：悬在半空中的阁楼。比喻虚幻的事物或脱离实际的空想。【出自】：《史记·天官书》：“海旁蜃气象楼台，广野气成宫阙然。【近义词】：虚无飘渺、海市蜃楼 集思广益
【解释】：集：集中；思：思考，意见；广：扩大。指集中群众的智慧，广泛吸收有益的意见。【出自】：三国·蜀·诸葛亮《教与军师长史参军掾属》：“夫参署者，集众思，广忠益也。” 【近义词】：群策群力、广开言路 【反义词】：一意孤行、独断专行 逃之夭夭
【解释】：本意是形容桃花茂盛艳丽。后借用“逃之夭夭”表示逃跑，是诙谐的说法。【出自】：《诗经·周南·桃夭》：“桃之夭夭，灼灼其华。” 【近义词】：溜之大吉、桃之夭夭 【反义词】：岿然不动 锦上添花
【解释】：锦：有彩色花纹的丝织品。在锦上再绣花。比喻好上加好，美上添美。【出自】：宋·王安石《即事》诗：“嘉招欲覆杯中渌，丙方唱仍添锦上花。【近义词】：精益求精、如虎添翼 【反义词】：雪上加霜 想入非非
【解释】：非非：原为佛家语，表示虚幻的境界。想到非常玄妙虚幻的地方去了。形容完全脱离现实地胡思乱想。
【出自】：《楞严经》：“如存不存，若尽不尽，如是一类，名非想非非想处。【近义词】：胡思乱想、痴心妄想 【反义词】：脚踏实地、四平八稳 循序渐进
【解释】：指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。
【出自】：《论语·宪问》：“不怨天，不尤人，下学而上达，知我者其天乎？”朱熹注：“此但自言其反己自修，循序渐进耳。落井下石
【解释】：看见人要掉进陷井里，不伸手救他，反而推他下去，又扔下石头。比喻乘人有危难时加以陷害。
【出自】：语出唐·韩愈《柳子厚墓志铭》：“落陷阱，不一引手救，反挤之，又下石焉者，皆是也。【近义词】：乘人之危、趁火打劫
【反义词】：助人为乐、雪中送炭、相濡以沫 中流砥柱
【解释】：就象屹立在黄河急流中的砥柱山一样。比喻坚强独立的人能在动荡艰难的环境中起支柱作用。【出自】：《晏子春秋·内篇谏下》：“吾尝从君济于河，鼋衔左骖，以入砥柱之中流。” 【近义词】：砥柱中流 【反义词】：擎天柱石 可歌可泣
【解释】：泣：不出声地流泪。值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。【出自】：《周易·中孚》：“得敌，或鼓或罢，或泣或歌。” 【近义词】：悲喜交集 【反义词】：歌功颂德 天衣无缝
【解释】：神话传说，仙女的衣服没有衣缝。比喻事物周密完善，找不出什么毛病。
【出自】：前蜀·牛峤《灵怪录·郭翰》：“徐视其衣并无缝，翰问之，曰：„天衣本非针线为也。‟” 【近义词】：完美无缺、浑然一体 【反义词】：千疮百孔、漏洞百出 百感交集
【解释】：感：感想；交：同时发生。各种感触交织在一起。形容感触很多，心情复杂。
【出自】：南朝·宋·刘义庆《世说新语·言语》：“见此茫茫，不觉百端交集，苟未免有情，亦复谁能遣此。”
【近义词】：悲喜交集、感慨万端 【反义词】：无动于衷、铁石心肠 痛改前非
【解释】：痛：彻底；非：错误。彻底改正以前所犯的错误。
【出自】：明·凌濛初《二刻拍案惊奇· 痴公子很使噪脾钱》：“你痛改前非，我把这所房子与你夫妻两个住下。”
【近义词】：悔过自新、改过自新 【反义词】：不思悔改、死不改悔 画饼充饥
【解释】：画个饼来解除饥饿。比喻用空想来安慰自己。
【出自】：《三国志·魏志·卢毓传》：“选举莫取有名，名如画地作饼，不可啖也。” 【近义词】：望梅止渴、无济于事 【反义词】：名副其实 哗众取宠
【解释】：以浮夸的言论迎合群众，骗取群众的信赖和支持。
【出自】：《汉书·艺文志》：“然惑者既失精微，而辟者又随时扬抑，违离道本，苟以哗众取宠。” 【反义词】：实事求是 战无不胜
【解释】：形容强大无比，可以战胜一切。也比喻办任何事情都能成功。
【出自】：《战国策·齐策二》：“战无不胜而不知止者，身且死，爵且后归，犹为蛇足也。” 【近义词】：攻无不克、百战百胜 【反义词】：一触即溃、不堪一击 孤芳自赏
【解释】：孤芳：独秀一时的香花。把自己比做仅有的香花而自我欣赏。比喻自命清高。【出自】：宋·张孝祥《念奴娇·过洞庭》词：“应念岭表经年，孤芳自赏，肝胆皆冰雪。” 【近义词】：顾影自怜、自命清高 【反义词】：自惭形秽 居心叵测
【解释】：居心：存心；叵：不可；测：推测。指存心险恶，不可推测。【出自】：清·洪楝园《县嶴猿·归神》 【近义词】：人面兽心、佛口蛇心、别有用心 【反义词】：襟怀坦白、光明磊落 放虎归山
【解释】：把老虎放回山去。比喻把坏人放回老巢，留下祸根。【出自】：晋·司马彪《零陵先贤传》 【近义词】：养虎为患
【反义词】：除恶务尽、斩草除根 恨铁不成钢
【解释】：形容对所期望的人不争气不上进感到不满，急切希望他变好。
【出自】：清·曹雪芹《红楼梦》第九十六回：“只为玉玉不上进，所以时常恨他，也不过是“恨铁不成钢”的意思。” 自欺欺人
【解释】：欺骗自己，也欺骗别人。
【出自】：《朱子语类》：“因说自欺欺人曰：欺人亦是自欺，此又是自欺之甚者。【近义词】：掩耳盗铃、掩人耳目 【反义词】：实事求是 语重心长
【解释】：话深刻有力，情意深长。
【示例】：他这些语重心长的话，深深地打动了我的心。【近义词】：言近旨远、微言大义 【反义词】：轻描淡写、浮光掠影 水深火热
【解释】：老百姓所受的灾难，象水那样越来越深，象火那样越来越热。比喻人民生活极端痛苦。【出自】：《孟子·梁惠王下》：“如水益深，如火益热，亦运而已矣。” 【近义词】：水火之中、民不聊生 【反义词】：安居乐业、人寿年丰
来源
一、重视积累, 循序渐进。
一篇好的文章是一个人生活阅历、内心情感、人生感悟等多方面的集中体现, 如果没有平时的长期积累是写不出好文章的。首先, 日常生活是文学创作的唯一源泉。老师要指导学生根据自己的实际情况走进社会, 走进大自然, 开放自己的视野, 领悟生活, 用自己的眼睛拍下一幅幅的生活画面, 在生活中找素材, 这样通过自己的体会和感受写出来的文章才会更生动、更逼真。其次, 老师要鼓励学生在观察生活的同时, 把自己对生活细节的感悟写成随想等;我要求学生不必天天写, 周周写, 只让他们什么时候有感悟, 有灵感了就记下来。字不在多, 写不在勤, 而在坚持!光写也不行, 我还要求学生时常看看自己以前写过的东西, 有什么感悟就随时记下来。时间长了, 学生观察生活、运用语言的能力得到了很大的提高。写作时也不会因为苦于没有素材、没有思路而提笔不下了。再次, 老师在上课的时候, 可以在讲解课文的过程中, 把与课文相关的资料和信息进行比对剖析, 丰富学生知识面的同时, 也充实了学生的作文素材。
二、精批细讲, 反复指导
好的素材是写好作文的必备要素, 然而一篇作文完成的好与坏是需要老师合理的批改点评的, 批改作文不只是老师了解学生写作能力、思想水平的途径, 更应是老师积累素材, 上好作文评讲课的基础。在批改的时候, 一定要肯定学生的付出, 找出他们作文中值得表扬的地方, 圈出它们作文中出现的问题, 并给出修改意见, 为学生作文能力的提高打下基础。作文评讲应是全面提高学生写作水平的重要一环, 老师的厚积薄发, 高屋建瓴, 往往能起到开拓思路、激发兴趣的效果。反之, 如果仅寥寥几句评语, 而不认真进行集中评讲, 区别对待的话, 批改和写作的作用会大打折扣。学生也许只看看等次就不再多想了, 对于自己写作中存在的问题肯定不能及时改正。比如考试作文, 许多老师不细批, 评讲时也就泛泛而言, 效果往往不佳。其次, 在作文讲评课中, 教师一定要依据学生作文的实际情况, 有技巧地进行点评, 该表扬的表扬, 该批评的批评, 做到“赏罚”分明。在作文批改的同时, 老师也要及时记录下学生作文中所存在的问题, 在上作文评讲课的时候, 老师可以就作文中出现的问题进行讲评, 每解决一个问题, 学生的作文水平就会提高一些。然而, 只有理论的知识是不行的, 老师在作文讲评中可以选出作文质量比较好的做为例子, 一边讲解文中运用的写作技巧, 文章好在哪里, 大家应该怎样去学习运用这些亮点, 一边指出有些作文中的存在的错误, 这样一来, 使写的好的学生有成就感, 写的不好的学生可以深刻认识到自己写作中存在的问题, 在下次写作中也会避免类似的错误, 并把别人的亮点据为己有。然而对一些局部有闪光点、总体不好的的作文, 老师也要一一分析, 帮助学生提高作文写作能力。
三、培养学生创新写作
不管是哪个学科, 固守于惯性思维是不可取的, 在作文教学进入一个新阶段的时候, 教师一定要培养学生的创新写作。要创新就要培养学生的发散思维。当学生在拿到一个作文题的时候, 老师要指导学生从多个角度发掘题目的内在含义, 避开众人注目的正面, 从一般人不注意的侧面进行思考, 寻找突破口, 解决问题。运用这种思维方式常常会收到意想不到的效果, 使学生对写作产生更浓的兴趣。其次, 老师要培养学生想象的思维能力。课文是写作的范例, 在上课时, 老师要充分利用课文资源, 给学生创造情景, 精心启发, 指导学生通过大胆的想象改写, 续写课文。同时鼓励学生大胆创新, 想别人不敢想的, 拓展自己的思路。如看了南郭先生, 一般都想到弄虚作假不可取, 但从另一面想, 也可以从齐宣王的角度出发, 写用人制度, 写为君之道;还可以从竽士的角度, 批判“事不关己高高挂起”等。再次, 培养学生抓住写作灵感的能力。灵感往往在不经意间出现, 抓住灵感, 就会文思泉涌。然而灵感不会主动出现, 需要建立在积累之上。所以, 老师要指导学生善于积累, 培养灵感。要引导学生发挥想象力, 使思路畅通, 同时要求学生把自己随时产生的灵感记录下来。
【关键词】高中语文 成语教学 策略
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）08B-0092-01
成语是中华民族的优秀文化瑰宝，是一种极具表现力，言简意赅的语言形式。然而，据笔者观察，在现今高中语文课堂上，成语却并未引起足够的重视，即使有一定程度的关注，对于成语讲解的方法也不尽人意。本文笔者将结合自己的教学经验，浅析在高中语文课堂中如何高效地讲解成语。
一、追源溯流助理解
追源溯流，顾名思义就是追溯成语的源头以及出处。为什么要探源呢？因为，成语是在长期的使用和不断的锤炼中沉淀积累形成的，有着丰富的文化积淀和深厚的文化底蕴。在我们日常的成语使用中，一般有两种情况，其一是成语字面意思的叠加，其二是利用成语的深层次的意思来表达思想。而第二种方式往往占多数。因此，为了让学生更好地理解和准确地运用成语，必须对成语的渊源进行讲解分析。比如，在讲解人教版必修2《赤壁赋》的相关阅读《后赤壁赋》时，有这样一句话：“曾日月之几何，而江山不可复识矣。”这让学生很容易联想到一个成语——曾几何时。然而，大部分学生却没有弄清楚“曾几何时”到底是过了很久还是过了不久。实际上，“曾几何时”的意思是过了不久。因此，教师很有必要给学生讲讲这个成语的出处，然后帮助学生来更好地理解。这个成语的出处是：宋·赵彦端《介庵词·新荷叶》词：“回首分携，光风冉冉菲菲。曾几何时，故山疑梦还非。”意思是：回想当初分开的时候，雨后初晴，和风习习，柳条垂落，花香浓郁。才过了没多少时间，故乡的风光都变了，这一切似梦非梦。通过这一成语出处的解释，学生更好地理解这个成语，从而在以后的运用中避免错误。又如讲解“愚公移山”这个成语时，可以给学生讲一下这个成语故事的典故。愚公移山出自《列子·汤问》，故事梗概是：愚公家门前有两座大山挡着路，他决心把山平掉，在他辛勤地实践他的想法时，另一个“聪明”的智叟笑他太傻，认为这是不可能的。愚公反驳他说：“我死了有儿子，儿子死了还有孙子，子子孙孙无穷无尽的，又何必担心挖不平呢？”愚公的言行感动了天帝，所以天帝命夸娥氏的两个儿子搬走了这两座山。故事讲到这里，就可以给同学们揭示出来，这个成语的寓意就是：无论遇到什么困难，只要有毅力就可以成功。通过这样一种方式，学生不仅能够获得知识，同时能够从学习成语中获得乐趣。
二、观察比对促记忆
所谓观察比对，即对于成语的讲解，教师要善于引导学生仔细观察成语，并在观察的基础上对成语的结构、形式、来源等进行分类、对比分析，从而于细微处更见每个成语的特别之处。比如：对于成语语法结构的分析。成语内部的语法结构是多样的，比如表示联合关系的：高瞻远瞩、苦思冥想、劈天盖地等；表示偏正关系的：得意忘形、痛不欲生等；表示兼语关系的：调虎离山、引人入胜等，通过对成语语法结构的观察分类，能够将成语的学习类别化，从而更好的记忆和运用。成语不仅在语法结构上有鲜明的特点，仔细观察还能发现，成语在形式上也“暗藏玄机”。因此，引导学生对于成语的形式上的结构的观察和分析也能帮助他们更好地记忆成语。如，有些成语的第一个字和第三个字是一样的：一心一意、相辅相成、不屈不挠、我行我素、惟妙惟肖、不伦不类等；而有些成语的第一个字和第三个字是对应的关系：天荒地老、天昏地暗、内忧外患、尔虞我诈等。在形式上更有特色的是重叠。这又有两种情况：其一，前面两字重叠，后面两字重叠，如，朝朝暮暮、浑浑噩噩、轰轰烈烈、浩浩荡荡等。其二，仅前面两字重叠，如，喋喋不休、落落大方、格格不入、滔滔不绝等。总之，对于成语的学习，学生要在观察的基础上，进行合理的分类、对比，以期更好的积累、掌握成语，进而记忆成语，并在语言运用中正确地使用它们，为自己的表达增色。
三、游戏练习助巩固
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”这句话明确地表达了温习的重要性。在学习了成语之后，及时地温习并且通过一定的方式来进行巩固是必不可少的。而在游戏中练习则是将知识性和趣味性完美结合的巩固的方式。结合自己的教学经验，笔者认为，主要有以下两种方式：首先是成语接龙。这是一种大家都熟知的游戏方法，可以把全班学生按照具体情况分成若干组，然后规定一个顺序，顺序规定完之后就可以开始了，组与组之间按照顺序，后一组的学生要以前一组学生所说成语的尾字作为开头说一个成语。不能继续延续的组就被淘汰，坚持到最后的组获胜。通过这样的方式，不仅能够激起学生强烈的兴趣，而且能让他们迅速在脑海中搜集并回顾起学过的成语，从而达到巩固成语的目的。其次是“我来比划你来猜”，还是可以分成不同的组，每个组选取一个代表，这个学生可以看到老师出示的写有成语的提示板，而其他的组员不能看到提示板，只能根据这个学生的肢体语言所描述的成语来猜测，最终哪个组猜出的成语更多，哪组就获胜。这个游戏不仅能巩固学生学过的成语，同时对于团队的协作和默契也是一种相当大的考验，可以说能起到一举多得的喜人效果。
综上所述，笔者主要从追源溯流助理解，观察对比促记忆、游戏练习利巩固三个方面分析了如何更加有效地进行高中语文课堂中的成语教学，以期让高中语文课堂中的成語教学更加有效，从而不断提高高中语文教学的整体质量。
【参考文献】
[1]文丽.成语教学浅析[J].文学教育·探究争鸣，2011（07）
[2]陈国梅.浅谈成语教学[J].学科教学，2005（6）
【作者简介】肖相云（1972- ），男，广西玉林市陆川县第三中学中级教师。
繁花似锦 绿草如茵 郁郁葱葱 古树参天 万木争荣
百花齐放 花团锦簇 万紫千红 桃红柳绿 绿树成荫
描写日月风云：
大雨如注 滂沱大雨 银装素裹 皓月千里 晨光熹微
云雾迷蒙 风清月朗 春风化雨 暴风骤雨 风驰电掣
打比方的成语：
细雨如丝 骨瘦如柴 骄阳似火 月光如水
描写神态(表情)的：
神采奕奕 垂头丧气 满面春光 聚精会神 全神贯注
目不转睛 闭目养神 得意洋洋
写人物品质的：
乐于助人 知错就改 无私奉献 舍己为人 见义勇为
大公无私 不屈不饶 顽强不屈
描写黄昏的：
夕阳西下 落日余晖 晚霞满天
写夜晚的：
月明星稀 万家灯火 夜深人静 三更半夜
形容说话的：
自言自语 吞吞吐吐 对答如流 滔滔不绝
描写眉毛的：
浓眉大眼 喜上眉梢 眉飞色舞 眉开眼笑
关于读书学习的：
一丝不苟 专心致志 聚精会神 勤学苦练 如饥似渴
持之以恒 日积月累 再接再厉
描写建筑的：
古色古香 红墙绿瓦 金碧辉煌 气势宏伟
描写工艺品：
小巧玲珑 巧夺天工 栩栩如生 光彩夺目
描写月亮星空的：
月光如水 玉兔东升 月明星稀 明月高悬 满天繁星
群星闪烁 众星拱月
描写天气的：
艳阳高照 乌云满天 阳光明媚 雷声大作 描写人的品质：
平易近人 宽宏大度 冰清玉洁 持之以恒 锲而不舍
废寝忘食 大义凛然 临危不俱 光明磊落 不屈不挠
鞠躬尽瘁 死而后已
描写人的智慧：
料事如神 足智多谋 融会贯通 学贯中西 博古通今
才华横溢 出类拔萃 博大精深 集思广益 举一反三
描写人物仪态 风貌：
憨态可掬 文质彬彬 风度翩翩 相貌堂堂 落落大方
斗志昂扬 意气风发 威风凛凛 容光焕发 神采奕奕
描写人物神情 情绪：
悠然自得 眉飞色舞 喜笑颜开 神采奕奕 欣喜若狂
呆若木鸡 喜出望外 垂头丧气 无动于衷 勃然大怒
描写人的口才：
能说会道 巧舌如簧 能言善辩 滔滔不绝 伶牙俐齿
出口成章 语惊四座 娓娓而谈 妙语连珠 口若悬河
来自历史故事的成语：
三顾茅庐 铁杵成针 望梅止渴 完璧归赵 四面楚歌
负荆请罪 精忠报国 手不释卷 悬梁刺股 凿壁偷光
描写人物动作：
走马观花 欢呼雀跃 扶老携幼 手舞足蹈 促膝谈心
前俯后仰 奔走相告 跋山涉水 前赴后继 张牙舞爪
描写人间情谊：
恩重如山 深情厚谊 手足情深 形影不离 血浓于水
志同道合 风雨同舟 赤诚相待 肝胆相照 生死相依
说明知事晓理方面：
循序渐进 日积月累 温故知新 勤能补拙 笨鸟先飞
学无止境 学海无涯 滴水穿石 发奋图强 开卷有益
来自寓言故事的成语：
自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛 刻舟求剑 守株待兔
叶公好龙 亡羊补牢 画蛇添足 掩耳盗铃 买椟还珠
亡羊补牢 闻鸡起舞 拔苗助长
描写事物的气势 气氛：
无懈可击 锐不可当 雷厉风行 震耳欲聋 惊心动魄
铺天盖地 势如破竹 气贯长虹 万马奔腾 如履平地
形容四季特点：
春寒料峭 春意盎然 春暖花开 满园春色 春华秋实
春风化雨 桃红柳绿 春回大地 春雨绵绵 泉水丁冬
百花齐放 百鸟争鸣 骄阳似火 暑气蒸人 烈日炎炎
花繁叶茂 热火朝天 秋风送爽 天高云淡 五谷丰登
秋高气爽 秋色宜人 冰天雪地 寒气袭人 寒冬腊月
冰天雪地 天寒地冻 滴水成冰 寒风呼啸
形容繁荣兴盛景象：
济济一堂 热火朝天 门庭若市 万人空巷 座无虚席
高朋满座 如火如荼 蒸蒸日上 欣欣向荣 川流不息
描写美的景和物：
美不胜收 蔚为壮观 富丽堂皇 金碧辉煌 玉宇琼楼
美妙绝伦 巧夺天工 锦上添花 粉妆玉砌 别有洞天
描写山水美景：
锦绣河山 高耸入云 水天一色 波光粼粼 湖光山色
重峦叠嶂 山明水秀 高山流水 白练腾空 烟波浩渺
描写心情的：
心花怒放 惊喜万分 兴高采烈 心旷神怡 喜出望外
欢天喜地 火冒三丈 怒气冲天 垂头丧气 无精打采
闷闷不乐 欢天喜地 欢蹦乱跳
描写山和水的：
山青水秀 千山万水 青山绿水 山高水深
描写仪表的：
仪表堂堂 举止文雅 眉清目秀 面色苍白 白发苍苍
面黄肌瘦 衣冠楚楚
描写动作的：
指手划脚 手忙脚乱 手舞足蹈 七手八脚 摇头晃脑
描写英雄人物的：
气壮山河 壮烈豪迈 临危不惧 英勇顽强
思念家乡的古诗：
举头望明月，低头思故乡。
送别诗：
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
写风的诗：
解落三秋叶，能开二月花。
带有近义词的成语：
兴国安邦 翻山越岭 百依百顺 背井离乡 长吁短叹
道听途说 丢盔弃甲 调兵遣将 甜言蜜语 眼疾手快
天寒地冷 天长地久 自言自语 花言巧语
带有反义词的成语：
东倒西歪 南辕北辙 前赴后继 前仆后继 左推右挡
承前启后 舍近求远 扬长避短 弃旧图新 优胜劣汰
远近闻名 黑白相间 黑白分明 轻重倒置 舍近求远
头重脚轻 积少成多 异口同声 左邻右舍 里应外合 AABB式：
鬼鬼祟祟 熙熙攘攘 战战兢兢 兢兢业业 沸沸扬扬
林林总总 支支吾吾 吞吞吐吐 浩浩荡荡 影影绰绰
密密麻麻 疏疏朗朗 朝朝暮暮 日日夜夜 浑浑噩噩
风风雨雨 风风火火 堂堂正正 偷偷摸摸 轰轰烈烈
朦朦胧胧 隐隐约约 迷迷糊糊 心心念念 挨挨挤挤
勤勤恳恳 踉踉跄跄 原原本本 形形色色 口口声声
来来往往 确确实实 舒舒服服 明明白白 高高兴兴
红红火火 开开心心 严严实实
AABC式：
芸芸众生 咄咄逼人 头头是道 津津有味 津津乐道
奄奄一息 念念不忘 空空如也 源源不绝 姗姗来迟
面面相觑 面面俱到 振振有辞 窃窃私语 息息相关
喋喋不休 循循善诱 郁郁寡欢 彬彬有礼 亭亭玉立
铮铮铁骨 飘飘欲仙 夸夸其谈 孜孜以求 孜孜不倦
莘莘学子 跃跃欲试 井井有条 绰绰有余 楚楚可怜
ABAC式：
又红又专 又松又软 又细又软 又唱又跳 又说又笑
ABAC式：
又大又红 又大又甜 又香又甜 又高又大 又圆又大
人山人海 有声有色 无影无踪 不慌不忙 不紧不慢
不知不觉 不闻不问
ABAB式：
讨论讨论 研究研究 商量商量 打扫打扫 整理整理
考虑考虑
ABB式：
圆溜溜 笑眯眯 笑嘻嘻 笑呵呵 静悄悄 绿油油
油亮亮 胖乎乎 乐陶陶 雾蒙蒙 雾沉沉 黑糊糊
红扑扑 红彤彤 黄澄澄 喜滋滋 雨蒙蒙 白花花
动物成语：
杯弓蛇影 狗急跳墙 瓮中捉鳖 兵荒马乱 顺手牵羊
蝇头微利 噤若寒蝉 悬崖勒马 混水摸鱼 龙盘虎踞
包罗万象 车水马龙 九牛二虎 老态龙钟 虎虎生威
虎头蛇尾 虎口拔牙 生龙活虎 龙马精神 龙飞凤舞
龙争虎斗 马到功成 鸡犬不宁 狐朋狗友 牛鬼蛇神
胆小如鼠 对牛弹琴 杀鸡吓猴 如狼似虎 守株待兔
狗急跳墙 叶公好龙 画蛇添足 呆若木鸡 人仰马翻
顺手牵羊 人怕出名猪怕壮
数字成语：
一丝不苟 五湖四海 九死一生 百家争鸣 千山万水
千辛万苦 独树一帜 五体投地 十万火急 十拿九稳
一本正经 二话不说 三心二意 四面八方 五光十色
六神无主 七上八下 八仙过海 九牛一毛 十全十美
百闻不如一见
含反义词的成语：
天昏地暗 前因后果 生离死别 一无所有 改邪归正
轻重缓急 博古通今 铺天盖地
常用成语：
鸦雀无声 雅俗共赏 言行一致 养尊处优 摇摇欲坠
一败涂地 一帆风顺 一见如故 一举两得 一蹶不振
一劳永逸 一落千丈 一毛不拔 一目了然 一暴十寒
一视同仁 一事无成 一网打尽 一意孤行 一针见血
一知半解 以卵击石 以身作则 以牙还牙 易如反掌
异想天开 饮水思源 迎刃而解 应接不暇 优柔寡断
游手好闲 有目共睹 有勇无谋 与日俱增 再接再厉
真知灼见 蒸蒸日上 执迷不悟 趾高气扬 纸上谈兵
志同道合 置之不理 忠言逆耳 装聋作哑 自暴自弃
自力更生 自投罗网 自相矛盾 坐井观天 坐享其成 八个字组成的成语：
A 千里之行，始于足下
B 百尺竿头，更进一步
C 耳听为虚，眼见为实
D 人无完人，金无足赤
F 八仙过海，各显神通
G 三十六计，走为上计
H 太公钓鱼，愿者上钩
2.皮里阳秋:指藏在心里不说出来的言论。本来写作“皮里春秋”，到了东晋，简文帝司马昱的母亲郑太后名叫阿春，为了避她的讳，遂改为“皮里阳秋”。皮指外表，里指内心，春秋即孔子所修的史书《春秋》。意思是表面上不作评论，内心却有所褒贬。
3.扫眉才子： 扫眉：妇女画眉毛。薛涛以其出众的才华和美貌，倾倒唐朝诗坛上的文人骚客。后来人们就常用“扫眉才子”指有文才的女子。
4.绠短汲深:绠:汲水用的绳子;汲:从井里打水。吊桶的绳子短，打不了深井里的水。比喻能力薄弱，难以担任艰巨的任务。
5.上下其手：意思是表示玩弄手法，颠倒是非的意思。比喻暗中勾结，随意玩弄手法，串通作弊。
6.坂上走丸：坂：斜坡走：快跑,指很快的滚动;丸:弹丸。比喻形势发展迅速或工作进行顺利，就像斜坡上滚弹丸一样。
7.得鱼忘筌:比喻成功后就忘了赖以成功的事物。
8.甘之如饴:比喻乐意从事某种辛苦的工作，勇于承担最大的牺牲。
9.高山景行:比喻行为光明正大，指崇高的德行。
10.挂一漏万:形容列举不周，选了一个，但遗漏很多，一般用来自谦。语出唐·韩愈《南山》诗：“团辞试提挈，挂一念万漏。”
11.缓不济急:缓：慢;济：救助。缓慢的行动适应不了紧急的需要。
12.及锋而试:及：乘;锋：锋利，比喻士气高昂;试：试用。趁锋利的时候用它。原指乘士气高涨的时候使用军队，后比喻乘有利的时机行动。
13.诘屈聱牙:形容文辞艰涩，读不顺口。
14.计日程功:出自 《礼记·儒行》：“程功积事，惟贤以尽达之。”。基本解释 计：计算;程：估量、考核;功，成效。工作进度或成效可以按日计算，形容进展快，有把握按时完成，成功指日可待。
15.胶柱鼓瑟:现含贬义色彩，指不能灵活变通。多用于书面语中。胶柱鼓瑟”，亦作“胶柱调瑟”。比喻拘泥成规，不知灵活变通。汉·扬雄《法言·先知》：“以往圣人之法治将来，譬犹胶柱而调瑟。”
16.空谷足音:在寂静的山谷里听到脚步声。比喻极难得到音信、言论或来访。
17.流金铄石:能使金石熔化，形容天气极热。
18.目不见睫:指自己看不见自己的睫毛，比喻看别人的缺点很容易，看自己的不足则很难，没有自知之明;考虑问题常常想将来很远的事，却难以把握眼前的情况。
19.米珠薪桂:珠：珍珠。 米贵得像珍珠，柴贵得像桂木。形容物价昂贵，人民生活极其困难。
20.鸡虫得失：一般指比较小的得失，不值得计较。
21.弱不胜衣：形容人瘦弱的连衣服的重量都承受不起。
22.兄弟阋墙：兄弟在家争吵，后来比喻内部斗争。
23.为渊驱鱼，为丛驱雀：意思是把鱼赶到深渊里，把鸟雀赶到密林里。比喻不善于团结的人，把可以依靠的力量赶到对方那里。比喻为政不善，人心涣散，使百姓投向敌方。
24.无妄之灾：平白无故受到的损害。
欢天喜地不知所措金光闪闪衣衫褴褛
不声不响彬彬有礼丢三拉四愁眉苦脸
酩酊大醉忠心耿耿垂头丧气痛哭流涕
风尘仆仆劳苦功高人山人海喜出望外
不由自主怦怦乱跳应有尽有自言自语
气喘吁吁 叽叽喳喳 赤手空拳 翻山越岭
素不相识活蹦乱跳弱不禁风一劳永逸瑟瑟发抖目不转睛视而不见 斗转星移千年万年千丝万缕妙不可言粗心大意斑斑盐碱虚浮漂移 青山绿水山清水秀莺歌燕舞芸芸众生摧肝裂胆稍纵即逝浮华虚名 奇花异草枝丫奇屈孑然凄立饱食终日遍体鳞伤姗姗来迟应接不暇 皑皑白雪斑斑驳驳重重叠叠全神贯注满腔怒火悬崖绝壁热血沸腾 居高临下粉身碎骨叽里呱啦昂首挺胸壮烈豪迈惊天动地气壮山河 横七竖八斩钉截铁飘飘悠悠嘀嘀咕咕鼓鼓囊囊哗啦哗啦咕咚咕咚 吧嗒吧嗒推推搡搡嘟嘟囔囔唧唧咕咕纹丝不动痛痛快快毕毕剥剥 漫山遍野激动人心此起彼伏若有所思若有若无不屈不挠大义凛然 豪情壮志壮烈豪迈毫不犹豫斩钉截铁勇往直前临危不惧舍生取义 前仆后继同仇敌忾披荆斩棘众志成城中流砥柱感天动地浴血奋战 没精打采蔫头耷脑平心静气心平气和不可名状名正言顺怡然自得 洋洋自得焕然一新涣然冰释七嘴八舌七拼八凑晕头转向突突乱跳平易近人和蔼可亲一诺千金一言九鼎小心翼翼一言不发一丝不苟 一毛不拔一衣带水进退两难犹犹豫豫价格不菲淡然一笑一模一样 半信半疑欣喜若狂怦然心动不可思议熠熠生辉为人处世推己及人、设身处地骨力秀挺格外垂青轻举妄动
安守节操弦外之音喜不自胜善罢甘休
闻所未闻虚伪做作喜不自禁深思熟虑
韦编三绝律己清政赏罚分明不屑一顾
翻来覆去洋洋自得敦厚能干别有用心
三番五次赞颂不已落花流水唾手可得
为所欲为 细枝末节 繁衍生息 老奸巨猾
痴心妄想用心良苦奔腾万里百折不挠家喻户晓束手无策众所周知 一筹莫展毫不吝惜胡抓乱挠抓耳挠腮吉凶祸福急中生智蹦蹦跳跳
哑口无言鸦雀无声不堪设想虚张声势踉踉跄跄慌慌张张晃晃悠悠
凉丝丝绿油油冷飕飕绿莹莹光秃秃
成语归类
关键词：语文教学,成语,素养
要想让学生学好成语, 教师必须从这几方面入手, 方可有所收获。
一、指导学生读好成语
成语是由长期的语言积淀形成的语言形式, 语言精炼, 含义深刻, 读起来也琅琅上口。特别是苏教版小语教材每个单元安排的成语都结合了一个主题, 而且能够押韵。让学生读出韵味来, 抑扬顿挫, 也能让学生更深层次的体悟成语的魅力与无穷的韵味。特别是八字成语, 更是前后相接, 语意相承。如近朱者赤, 近墨者黑;远在天边, 近在眼前;时光似箭, 日月如梭;兵来将挡, 水来土掩;一言既出, 驷马难追等。让学生在朗读时注意到语调的变化, 读好停顿, 大声念唱, 定能感受到成语里蕴含的几千年积淀的文化底蕴。当然, 成语也有三个、五个、六个、七个、九个等不同字数的成语, 在指导学生朗读时就要让学生注意断词与停顿, 不能因读破音而解错意。
二、指导学生记好成语
所谓学富五车, 厚积薄发。学生只有积累了一定的成语, 到了语言实践之中才会出口成章。
1. 分类积累, 小语教材每个单元安排的熟记成语都是按一定的类别组合在一起的。
如第五册第六段元安排了一组成语都是和“雨”相关的。这样让学生以“雨”为基点进行积累记忆, 往往会事半功倍。课后还可以让学生收集和“雨”相关的成语。如挥汗成雨、翻云覆雨、梨花带雨、朝云暮雨等。由课内走向课外, 以雨为中心, 学生会记住大量的成语。还有的成语是根据本单元内容而设置, 教学中教师要结合课文内容, 联系关键人物, 这样记忆起来也会轻松许多。如四年级下册第四单元安排的一组成语就是和本单元课文《三顾茅庐》中主要人物诸葛亮相关的, 它们讲述了诸葛亮的一生经历。教学时, 教师要结合课文《三顾茅庐》和诸葛亮的生平事迹帮助学生记忆, 学生的印象会无比深刻。
2. 利用游戏活动积累, 小学生的思维比较形象, 我
们在教学中可以开展他们感兴趣的丰富多彩的活动帮助学生记忆成语。平时我们可以多开展一些诸如猜谜、成语接龙、讲成语故事等活动。教师将让学生记忆的成语进行巧妙设计, 或是谜语, 或是成语接龙, 也可以开展讲成语故事比赛。通过多种形式的活动学生也会在其中记住大量的成语。
三、指导学生理解好成语
大纲要求, 中高年级学生要能初步理解成语大意, 并能适当运用。那么初步理解成语大意是能够适当运用成语的前提, 所以教师要在教学中帮助学生理解成语大意。
1. 追寻典故理解成语。
中国历史悠久, 文化底蕴深厚, 我们所学的有些成语会有着典故。教学中, 我们要能和学生一起追寻这些典故, 通过故事了解其中人物的行为品格。在理解成语本意后, 并理解它的比喻义和引申义, 会对学生理解成语起到莫大的帮助。如要理解负荆请罪, 我们可以追溯到典故的记载, 《史记·廉颇蔺相如列传》:“廉颇闻之, 肉袒负荆, 因宾客至蔺相如门谢罪。”现在指背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪。学生了解了典故, 成语的意思也就理解了
2. 利用故事理解成语。
教师在合理利用教材进行教学同时还要学会创造性使用教材。其实有的单元安排的一组成语就是一个故事, 我们完全可以把这一组成语编在一个故事里, 学生结合故事内容就会十分容易的理解成语了。如出示这样一段话:香港是繁华的都市, 大大小小的街巷 (大街小巷) , 人们挤在一起晃动 (人头攒动) , 真是热闹。街上的车子如流水马如游龙 (车水马龙) , 行驶起来就像刮风和闪电一样快 (风驰电掣) ……学生通过这个小故事就不难理解这些成语的意思了。
四、指导学生用好成语
学以致用, 这是我们学习的最终目的, 所以在学生读好、记好、理解好成语之后就要指导学生合理运用成语。
1. 调动学生运用成语的积极性。
爱尔兰诗人叶芝说过, 教育不是注满一桶水, 而是点燃一把火。我们学生积累的成语往往会成为为了积累而积累, 而不能养成运用成语的习惯。
2. 创设多种情境运用成语。
为了让学生能合理运用成语, 在教学设计中教师要积极创设语言情境, 引导学生运用成语。如在教学《九寨沟》一文时, 可以让学生先欣赏课文插图。在欣赏美景同时让他们说一说, 可以用哪些成语来描绘这些美景, 并能用上成语说一句话或一段话。
3. 活用活学, 利用教材内容运用成语。
前文提到, 每个单元的成语安排一般都和本单元的课文内容相关, 所以在复习课文内容时, 就要做到活学活用, 可以让学生运用成语来复述课文主要内容。如在让学生了解《军神》一课大概内容时, 我们可以设计这样的说话练习。出示填空, 让学生在括号里补上成语, 完成说话练习:刘伯承是我国十大元帅之一, 他 (%%) 、 (%%) , 在年轻的时候因作战眼睛负伤。他能效仿号称古代战神的关羽 (%%) , 在不用麻醉药的情况下做手术, 被 (%%) 。他带兵严格, 与属下 (%%) , 与百姓 (%%) 。他行军打仗能做到 (%%) 、 (%%) , 不愧为现代军神。
【关键词】 高中语文 教育教学 方向
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）12-005-010
引言
高中语文不仅在升学考试中占据很大地位，在对学生思想、身心、审美等各种素质的提升方面也至关重要。高中语文作为新课改的重要内容，引起更多的专业人士投身到教育教学方向的研究中去，为深入贯彻改革要求、培养身心健康全面发展的接班人做出自己的努力。通过本文的归纳总结，希望对这个亟待解决的问题有所帮助。
1.高中语文教育教学应该具有实用性
高中语文教学的内容主要是对语言的表达运用方面进行研究，而传统的教学模式主要是教师对课本上理论知识的灌输，对现行社会的变化没有进行分析，造成语言脱离生活，学生对语言的把握不够深入全面。对语言文字的掌握只停留在表面，现在很多学生存在一个误区，也是现行教育模式所造成的，对教师的教学成果的考核主要以学生的以笔试成绩为主。他们认为对于语言只要认识、会书写就行，这样就能在考试中取得优异的成绩。这样会造成学生口头表达能力下降，对所学的语言在日常生活中不能够很好地发挥它的作用，不能灵活地去沟通交流。为改变这种现状，教师应该适当地加以引导，教育学生应该多观察、多交流，还可以试着去运用或模仿一些优秀语言的表达方式，学习他们对语言的把握程度。教师还可以举办一些活动让同学们积极发挥自己的看法或观点，或者举行一些语言类的比赛，让更多的学生参与进来，这样也有利于学生对语言的实际运用。
2.高中语文教育教学应该注重学生审美提升
语言发展历史悠久，博大精深。常言道“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。这句话足以表明书中语言的价值和意义。语言蕴含着中国优秀的传统文化，对语言的学习，就是对于美的感受。这种美的发掘和欣赏需要教师进行引导，这就要求教师应该具备一定的审美能力，对美有着自己独特的见解。比如让学生欣赏一幅来自课文中的插画，让学生运用自己语言从不同层面上欣赏她的美，感受它的意境。还可以邀请专业人士对于一幅画或一篇美文进行深层次的剖析。在培养学生审美能力的同时，还能改善他们欣赏美过程中的思维方式。
3.高中语文教育教学应该促进学生身心健康发展
对于高中生来说，他们正处在一个世界观、人生观、价值观逐渐形成的时期，对社会的接触逐渐增多，对于这个花花绿绿的世界一知半解，充满好奇，他们的心里活动是非常激烈矛盾，所以心理方面的引导非常重要。发挥语言的魅力，说服高中生去除一些不健康的思想、行为，让学生拥有正确的思想观念，养成良好的生活习惯，做一个有理想、有抱负的新一代高中生。主要从高中语文教育教学的两大特性方面进行解读：第一，高中语文课包含的内容，复杂多样，对于心理的疏导，价值观的指引内容方式都有所涉及，可以让学生在语文教学中学到更多不同类型的知识；第二，学生的身心健康也是素质教育的重要内容，一个学生只有身心健康，才能充满求知的欲望，语文课所包含的心理学，可以确保语文教学沿着正确的方向进行，并且教学成果显著。
4.高中语文教育教学应该培养学生解决问题的能力
知识的学习积累目的是在现实中加以利用，解决现实中的问题。随着时代的变迁，对学生各种能力的要求越来越多，越来越苛刻，其中分析问题解决问题的能力培养非常重要。高中语文教育作为一个培养人才的课程之一，有责任有义务去教育学生。教师在教学过程中，应该教授学生分辨消息是非的方式方法，遇到问题时应该保持的心态及正确的做法。教师不再是一味注重知识的全盘传送，学生只是被动的接受，而不会进行深入的思考研究，不能有效的学以致用。教师应该利用自己的人生经历，举出现实生活中的例子，与学生进行沟通探讨，得出有利于知识理解的结论。教师可以在现实生活中模拟一个现象，让学生去自行解读探讨，表达自己的见解，老师进行最终的归纳总结，引导学生走出误区，走到正确的道路上去。这样不仅使师生关系更加和谐融洽，还能达到教学的目的，让学生形成正确的价值观。
5.结语
高中语文教育对于高中生来说至关重要，它以独特的魅力影响着正处于迷茫期的青少年，正确的教育方式促使他们在正确的道路上越走越远，越来越优秀。以上几个方面只是高中教育教学方向总结归纳的一部分，未来的道路还很漫长曲折，需要我们共同努力，来培养一批批道德高尚、知识丰富、身心健康的全方位优质人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1]尹艳丽.对职业高中语文教育教学方向总结归纳[J].成功（教育），2011，02：85.
[2]隋德新.浅谈高中语文审美阅读教学[J].市场周刊（理论研究），2015，02：126-127+107.
[3]柏静.高中语文教学中“故事法”教学研究[J].消费导刊，2008，09：126.
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