三环六步教学法研修报告

三环六步教学法研修报告（精选6篇）

三环六步教学法研修报告 篇1

三环六步教学法是我们陕西省礼泉县实验中学李子君校长在研究和借鉴了国内不同教育教学方法基础上，结合我校师生实际，大胆探索，不断创新的研究成果，荣获省级荣誉和奖励。

我在反复认真学习了三环六步教学法之后，积极响应学校号召，在自己所在班级已经实行了两年多，经过我自己的教育教学实践，我觉得三环六步教学法很是适合我校学生实际水平，便于使学生真正成为学习的主人。

三环是指课前、课中、课后三个教学环节，六步是指预习检测，形成问题支架；学生合作探究，小组讨论问题并做出回答；教师适时点拨；课堂检测，巩固练习；课堂小结；布置作业。

我严格按照三环六步教学法要求，让学生先进行预习，再针对学生预习内容提出问题，对学生预习进行检测，并适时点拨学生，当堂练习，巩固所学，然后师生总结所学教学内容，最后布置作业。

通过三环六步教学法反复实践，我深深体会到三环六步教学法的可行性以及学生逐渐地运用它来进行自如的学习活动，收效显著。在具体语文教学中，我根据学生预习情况，将每一节课内容通过两三个问题交给学生分析讨论，虽然刚开始进度有些缓慢，但每一节课都保证了学生动手动脑，积极学习，主动思考，学生的预习能力、阅读能力、朗诵能力、概括能力、写作能力都不同程度得到增强。

拿预习来说吧，在未进行三环六步教学法之前，学生预习形同虚设，上课还是老师一言堂，学生根本没有主动学习，而实行了三环六步教学法以后，学生基本上都能积极预习课文内容，课文中的生字词基本不用老师再做讲解，学生通过预习已经先行解决，上课可以有更多的时间学习课文内容，作者简介和写作背景等等也可以通过预习由学生解决，老师只是通过预习检测一下就可以了。

因为上课学生要回答课文有关问题，所以上课学生能够对课文进行积极阅读，课文内容在老师逐步传授的阅读方法的指导下，学生已经掌握，不需要老师再像传统课堂教学那样对知识进行满堂灌，而只要教给学生阅读方法，提出相关问题，学生认真阅读，积极思考去做出解答，学生自然而然成为课堂的主人，而老师只是引导者。

面对浩瀚无边的知识的大海，任何人穷其一生也不可能全部掌握，我们作为老师，不应该只是传授知识的机器，而应该是教给学生学习方法的引路人。因为，我们都知道：“授人以鱼，不如授人以渔。”

我校的三环六步教学法经过我在研究、学习并实践应用中让人越来越驾轻就熟，获益无穷。在此，我诚挚地感谢三环六步教学法的发明者李子君校长以及支持者杨增理校长，我相信，在我们三环六步教学法的指引下，我校各科老师的校本研修一定会百花争艳，硕果累累。

陕西省礼泉县实验中学

邹芝婷

三环六步教学法校本研修总结

邹

礼 泉 县 实 验 中 学

芝

三环六步教学法研修报告 篇2

环节一:阅读前 (时间约10分钟)

目的:情境导入, 初步感知文本, 预测语篇内容, 为学习活动热身 (走近语篇) 。

训练方式:listening and skimming。

实施步骤:

步骤一:情境导入。利用媒体手段, 创设内容真实、形式恰当的情境, 引导学生迅速进入学习状态。

步骤二:初探语篇内容。在听、略读 (listening, skimming) 语篇的基础上, 初步感知语篇内容, 进行预测主题、分析背景、发现人物等活动。阅读前活动设计注意事项:

1. 设计情境, 巧妙引入。

“好的开端等于成功的一半”, 英语课堂教学的导入就像一台好戏的开场, 广大教师应该予以充分的重视, 力求突出导入形式的艺术性 (形式要新颖、设计要巧妙) 、内容的相关性 (引入内容要紧密联系的学习内容, 可以是承上型, 也可以是启下型) 、引入的自然性 (内容要吻合, 引入要顺畅) 。但此环节不宜太长, 应该力求在5分钟之内切入主题。

2.练习方式和难度要适宜。听力材料可以根据语篇内容的难度和学生实际水平的需要, 在呈现形式和内容上依据原文改编。阅读任务可以是迅速查找某一信息或内容预测等, 尽量在10秒钟之内完成, 阅读方式上“fast and silent reading” (迅速地默读) 比较适合, 应培养学生注意各段落的首句和尾句的习惯。

3.妥善处理语言知识。词汇难度适合的语篇, 可以在阅读后以“词意竞猜”的形式处理, 词汇障碍超出学生接受能力的语篇, 可以在阅读前把部分词汇进行提示性处理, 不论如何处理, 处理程度上paraphrase (意译) 即可, 决不能在阅读前通篇翻译语篇或者逐个讲解生词用法。

环节二:阅读中 (时间约20分钟)

目的:任务驱动, 品读语篇内容, 构建语篇信息网, 提升阅读能力 (进入语篇) 。

训练方式:careful reading for details, speaking and reciting。

实施步骤:

步骤三:独立学习阶段。在细读语篇的基础上, 学生独立思考, 针对语篇细节, 完成图片配对、内容排序、回答问题、词义竞猜、完型练习等信息转换、信息积累型活动。

步骤四:合作学习阶段。在独立学习的基础上, 以小组为单位进行合作学习, 完成内容重组 (列清单、制表格) 或者背诵比赛等活动。

阅读中活动设计注意事项:

1. 注意练习的难度和梯度。

练习围绕语篇内容设计, 由浅入深, 循序渐进, 依据学生的需要, 设计需要的练习量, 给学生搭建台阶, 用阅读任务引领学生拾级而上;建议设计分层练习, 供不同水平的学生自由选择。

2. 注重阅读技巧指导。

教师将阅读任务分解, 将阅读技巧指导融入整个学习活动中, 让学生在教师的逐步引领和适时点拨下, 进行有效演练。学生在实际运用中积累经验, 在潜移默化中提升能力。

3. 注重语言知识积累。

通过词语竞猜、语篇背诵等方式, 达成语言知识积累的目标。建议教师本着“词不离句, 句不离篇”的原则, 进行以语言积累为目的的操练, “一口气英语”训练方式值得借鉴, 即改写语篇, 浓缩语篇内容, 让学生熟读成诵, 达到一口气读出或者背出的水平。

环节三:阅读后 (时间约15分钟)

目的:拓展延伸, 回归学生生活, 说、写训练为主, 提升综合语言运用能力 (跳出语篇) 。

训练方式:acting, speaking and writing。

实施步骤:

步骤五:小组合作, 进行类似情景描述、剧情表演、实际问题的解决等延展活动。

步骤六:全班交流。在组内合作学习的基础上, 进行组间交流活动。

阅读后活动设计注意事项:

1.以说、写能力训练为主。承接“阅读中”活动, 以语言输出为目的, 设计以说、写为主要形式的延展、提高性任务。特别需要关注学生的书写能力训练, 因为书写能力是语言学习的最终目标, 但是书写任务不等同于填空、翻译等书面练习, 而是指考试题型中常见的书面表达。

2.学习活动紧密联系学生实际生活。课堂教学把平面的文本融入到立体的活动中, 把学生多彩的生活在课堂活动中生动再现, 实现英语学习活动化、活动交际化、交际生活化, 着力突出活动的趣味性、时代性、实效性, 尤其注意加大活动的语言信息量。

3. 注重创新精神和合作意识的培养。

以小组为单位组织活动, 努力发挥小组长的组织、指导作用, 调动全体学生参与的积极性, 在展示、竞赛活动中, 人人参与, 总体提升, 完成有效的合作学习。

参考文献

[1]卡锡.作为语篇的语言:对语言教学的启示[M].北京:北京大学出版社, 2004, 9.

[2]龚亚夫, 罗少茜.英语教学理论与实践丛书 (任务型语言教学) [M].北京:人民教育出版社, 2004, 4.

三环六步教学法研修报告 篇3

一、课前要做充分的准备

1、研究课程标准与教材，设计自学方案。

教材虽然是专家按教学规律编写的，有很强的系统性，但它不一定能关注到每一个地区学生的特点。所以教师不应该生搬硬套教材上的内容，而应该在深入研究学生的基础上，依据课程标准，抓住对学生的信息能力和技术能力的培养和学生的兴趣所在，结合教材内容来设计基于生活的教学主题和基于项目或问题的教学内容，先设计导学案，让学生课前自学研究，为上课做好准备。同时，按照学生预习的情况，采取适当的教学策略。

例如，我在讲“信息的加工与表达”时，在讲图片和动画信息的加工时，把选修课本中的这一部分的内容加了进来，优先设计了导学案，让学生课后通过网络等手段预先练习，寻找问题，然后带着问题进入课堂。这样不仅加深了对这部分内容的学习，而且拓展了课程资源。

2、研究学生，做到深入了解。

学生是教学的主体，如今的孩子信息渠道来源广，这使得不同的学生的知识水平参差不齐，有些甚至差距很大。这就要求我们在研究学生时，不仅要了解相同年龄段学生的共性，还要了解学生个体的差异。只有深入了解学生，才能确立科学明确的学习目标，恰当地选择学习内容，设计出学生感兴趣的教学活动，达到好的教学效果。

3、研究教学策略，做到学习活动多样化

恰当的教学策略可以充分发挥学生在学习活动中的主体作用。老师在设计教学案例时，不仅要体现所学的内容，还要贴近学生的学习生活，关注不同层面不同特点的学生，最大限度地激发学生参与学习活动的热情。

二、课中要组织好学生的学习活动

1、出示教学目标。

学习目标是预期的教学效果，是教学行为的指导与教学评价的尺度。无论是教师的教还是学生的学都离不开学习目标，它在整个课堂教学过程中具有定向、定位的作用。同时它也是检测最后教学效果的标准，是教学活动的出发点和归宿。

2、创设教学情境。

信息技术是一门实践性、综合性和应用性很强的学科，这就使得教师有一个广阔的天地在信息技术课堂上创设教学情境，为了创设出丰富多彩的教学情境，我们应该考虑以下几方面原则：

（1）本着从解决实际问题出发的原则

创设教学情境时要考虑学生是否熟悉，是否贴近学生生活，把信息技术巧妙地应用在实际生活中遇到的每一个真实的问题中。

（2）从培养信息素养出发

提升学生的信息素养是高中信息技术课程的总目标，一个好的教学情境和教学活动，不仅能让学生体会信息处理的过程，总结技巧和方法，还能提高学生应用信息技术的能力。

（3）从培养创新能力出发

创新能力的培养是我国教育所欠缺的，但是创新却是推动人类社会发展的动力，也是我国现在特别提倡的。信息技术学科的综合性、实践性等特点更有利于培养学生的创新能力。但创新能力的培养不是一蹴而就的，它需要广大教师付出艰苦的努力，我们要做到有内容让学生观察，有空间让学生想象，有吸引力让学生创造。

3、选择恰当的教学方法

信息技术课的实践性，技巧性很强，它不同于传统学科，特别强调理论与实践的紧密结合，因此，在教育学生学习信息知识、培养信息素养、提高信息处理能力方面必须要采取不同于其他课程的教学模式和方法，以多样化的教学模式来达到预期的效果。在信息技术课堂上应该是通过多媒体技术、计算机技术和网络技术，以学生最容易接受的方式呈现信息；以最快捷的方式传递信息；以最符合人的思维规律和思维习惯的方式处理信息。让学生在信息技术课堂的特殊优势面前,最大程度的提高学习效率。教学方法有很多，有讲授法，自主探究法，游戏法，小组协作法（合作学习），任务驱动法等，但是并不是每一种方法都能适用于所有课的需要，我们要根据教学内容来恰当地选择教学方法。

我在讲《信息技术基础》第三章《信息的加工与表达》时，就使用了任务驱动法和小组协作法相结合的方法。首先设计一个任务，让学生以小组为单位，围绕“我的校园”确定主题，根据主题用数码相机采集图像、视频等素材，再围绕主题利用图像、视频、动画等处理软件对素材进行适当处理，选择集成软件集成小组处理后的图像、视频等信息，呈现主体。最后以小组为单位在全班汇报交流。这样设计的目的是通过图像、视频、动画等处理软件的学习与应用，让学生体验了信息的获取、加工、集成、交流与评价的全过程。在这个教学活动中，小组选择什么主题，采集哪些素材，怎么加工处理，怎么集成作品，每个环节都需要学生自己做出决策，综合性很强，个人很难独立完成，所以比较适合用小组协作法完成。

4、布置作业要难易适中，操作性强。

信息技术是一门操作性很强的学科，只有亲自实践后，有些内容才能被学生理解和掌握，所以每节课应该给学生充分的时间与空间去进行实践，这就要求老师在布置任务时要考虑到学生的实际，做到难易适中，可操作性强，尽可能地激发学生的兴趣，并给他们留下创意的空间。

三、课后要看学生的学习效果

在有限的课堂上让学生获得最大的收获是评价一节好课的标准，包括能否达成学习目标，学习是否高效，还有能否激发学生对这门学科的兴趣，从而启动学生更深入的学习活动。

總之，只要教师每节课都能抓好课前、课中、课后这三个环节，也就是把准备、实施、收获三个阶段有机地结合起来，就一定能成功地上好每一节课，从而更好地促进学生的发展。

浅识“一案三环六步教学法” 篇4

平罗七中

杨静

本学期我校大力推行“一案三环六步教学法”，尽管现在九年级主要是复习课，但通过听七、八年级教师的示范课，我对“一案三环六步教学法”也有了自己粗浅的认识。课堂教学改革必须体现“以学生为主体、以教师为主导”，围绕“三个环节、一条主线”，寻找“适合于‘教学内容’的‘教学模式’”。课堂教学改革，目的是解决两个基本问题：第一个问题是：我们应该教给学生什么，达到什么目的？第二个问题是：我们应该怎样教，才能使课堂教学更有效？

在本次教学改革中，“一案”指的是由备课组教师共同编写的导学案。上课前教师把导学案发给学生，引导学生课前自学教材，并完成“导学案”上的题目。“导学案”实际是“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。“三环”指的是课堂教学中导、学、练三个环节。这也是教师起引导作用的关键。“六步教学法”指的是课堂教学中的几个步骤，具体环节在运用的过程中各教师有所不同。通过听课学习，我觉得“一案三环六步教学法”体现了如下的教学理念：

一、注重预习。这一点尤其体现在导学案中，这也可以称作课前预设。预设是一样的，但学生的预习结果却是不一样的。教师提前一天把导学案发给学生，学生通过回家自学，在课前预习时已经解决了很多问题，为老师提供了课堂讨论和拓展的空间，可以有更充裕的时间解决疑难的问题。在导学案的设计上，要体现对学生自学的指导。导学案要给学生出示完整的以问题为主的自学指导，并从提问题的方向上对学生进行指导。“自学”过程是师生共同参与的，是自主的、合作的发现问题的过程，是“互动”的基础。

二、注重互动。这既包括学生与学生之间的互动，也包括教师与学生之间的互动。通过对导学案的“自学”，大家都有许多的“问题”需要交流，这时，老师以“学习小组”为单位，组织学生相互问答，互通有无，优势互补。通过“生生互动”，一般的“问题”大都可以解决，余下的解决不了的问题，可以记录下来，在“师生互动”时让老师和全班同学帮助解决。整个环节教师要少讲、精讲，只做点拨性的引导。“教师的责任不在教，而在教学生学”。要保证学生有看书时间，保证学生有思考时间，保证学生有讨论时间。所以，在这一环节我们也可以尝试“三讲三不讲”：“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。

三、注重训练。这体现在对课堂练习和课下作业的设置。在作业设置中，要尽量找一些可以举一反三，触类旁通的试题，或针对本课重点和难点设计的高效练习。“当堂训练”坚持三条原则：一是发散性思维原则；二是量力而行原则。选练题目要适度、适量。适度就是难易适中，不拔高又不过于简单；所谓适量就是作业总量以学生在15分钟内能完成为限，又不偏少。三是针对性地布置不同层次的习题。选练题目可分必做题、选做题、思考题。

四、注重质疑探究。教师在课堂教学中要注重学生发现问题、提出问题、探究问题、讨论问题和解决问题的能力。问题从何而来？“让学生自己提出问题，比老师提出问题再灌输给他们，要好得多。”传统的课堂导入常常是教师出示问题，引导学生进入教学内容；课堂练习多是由教师出示题目，教师评价；教师预设的问题多，生成的问题少，常常要求学生课前预习。而课改我们也可以尝试把上课的主动权交给学生，课堂导入由学生提出问题，而后在探究中解决问题；课堂练习也可以由学生根据所学内容小组设计。

五、注重模式，但不“模式化”

我国很早就有学者强调：教学有法、但无定法、贵在得法；无法之法，乃为至法。没有一种固定不变的方法，这就是最好的方法。同样我们可以指出：教学有模，但无定模，贵在得模；无模之模，乃为至模。没有固定不变的模式，这才是最好的模式。在用“一案三环六步教学法” 组织课堂教学时，并不是说每个学科、每节课都严格应用这种模式。老师们可以根据学科特点和课型特点，灵活运用。每一门学科、每一位老师、每一节课都可以发展出各自的“变式”。比如：语文、英语的“自学”主要是让学生自己去“读”。

经过一学期的听课学习，我明白了教学改革是为了提高课堂教学效率，减轻学生的负担，但在整个过程中教师一定要带着爱和责任。这份爱和责任需要勇气，需要付出，需要坚持。我们只有在不断地实践，再实践中，才能提高自己，才能找到自己最有效的教学模式。

浅识“一案三环六步教学法”

平罗

三环六步教学法研修报告 篇5

一、“三环六步教学”模式简要概述

“三环”即预习----展示----反馈（检测）三大环节，也就是“先学---后教---当堂检测”。多节课完成这三大环节的称为“大三环”，在一节课中完成这三大环节的称为“小三环”。在每一环节中又分为三个层次实施，预习环节里，学生首先通过预习题独立读书、查阅资料完成预习；个人解决不了的问题在小组里请教；组长组织讨论本组里的问题，如果小组解决不了，把问题提交到本班讨论。展示环节里，首先小组推荐本组成员在全班展示本组的学习成果，其他成员做好补充，点评员对展示情况进行点评。在反馈环节里，教师对本节知识进行检测，及时反馈学生的学习情况，并对问题进行剖析，跟进巩固并拓展。学生学习过程分为六个步骤：即激情引入，明确目标；自主实践，自我探究；提出问题，合作交流；展示点评，总结升华；目标测评，及时反馈；跟进练习，拓展提升。

二、“三环六步教学”操作流程 一环：预习探究

第一步：激情入课，明确目标。教师激情入课，为学生学习营造氛围。下发导学案，明确学习目标，学生整体感知学习内容与要求。

【要求】 这是自主学习的第一步，老师要帮学生做好心理准备。老师提前准备好导学案，预习题的设计要根据学习目标和教材，应体现学生现有的认知水平，体现学习方法和学习过程，简洁明白，抓住关键，揭示知识间的联系，侧重于基础知识和基本技能的训练。第二步：自主实践，自我探究。学生根据导学案，读教材、查资料，用不同的颜色笔进行圈点勾画，能做出来的写出来，有疑问的地方做好标记，等待小组合作研讨时在解决。如果需要记忆的知识，立即记忆；需要体会的，反复阅读体会。

【要求】 这是自学有效性的基本体现，老师要给方法指导。学生要做好笔记，并把自己的认识、体会、见解等写在记录本上，要保证“先做后说”。

第三步：提出问题，合作交流。学生把独立学习中不清楚的地方，在小组里寻求帮助----首先是寻求同桌，同桌不会再求助其他成员。小组长汇总本组成员的问题，在针对问题进行小组讨论、质疑，组内纷纷发言，讲出各自不同的见解。各组成员要做好笔记，整理讨论内容，统一认识。如果小组内有解决不了的问题，组长提交到黑板上，待后全班交流。如果全班同学解决不了，老师引导帮助解决。

【要求】这是一个发现问题与解决问题的过程，也是思维碰撞与提升的过程。首先实行组内同伴互助的方式，即：“兵帮兵”“兵教兵”“兵强兵”的合作探究，要发挥好组长的作用，当好小老师。组内研讨解决不了的疑难问题，可以请外援。此时课堂中学生走动大，发言多，但要追求一种乱中有序的效果。老师要培养、训练学生的交流方法；发挥好评价的指引作用；培养组长，知道组长工作；认真参与，真诚对话，及时补充自己的见解。教师要善于组织学生互动交流，促进学生积极思考，并积极鼓励学生提出富有创造性和思维含量的问题。

二环：交流展示 第四步：展示点评，总结升华。一是组内展示，组长组织成员交流各自的认识，互评互学；二是全班展示，学生对自己所掌握的知识，根据组内同学的共同探讨，争取用各种形式展现自学基础上所获得的成果，如好思路，、好方法、好结论等。及时补充与点评、归纳、总结，形成知识体系。并适时训练，利用所学知识，解决问题，达到迁移知识，提高能力。

【要求】这是一个展示学习成果，出彩出色的关键一环，同时也是一个暴露问题的一环，其目的就是通过展示，进一步明确答案，梳理知识，强化重点，规范做题，训练技能。这个环节要营造浓厚的学习氛围，尽最大限度的发挥学生的主体作用，充分调动学生的参与性，培养学生的综合能力，如：说、唱、写、表演等。老师要讲，要精讲，适时评价，可以对个人，也可以对小组。

三环：反馈提升

第五步：目标测评，及时反馈。老师要对本节课的学习目标进行检测，查看学生的学习情况。

【要求】一是教师可以让学生说一说本节课自己的学习收获，学生谈收获的过程就是对知识在巩固的过程。二是教师下发当堂检测。要充分利用黑板和小组长，部分学生可以直接完成在黑板上，小组长要清楚每一个成员的达标情况，及时反映到老师处。

三环六步语文教案 篇6

教学目标：

1．学会本课生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

4．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。教学重难点：

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。教学过程：

一、导入

师：同学们，今天这节语文课，我们要来了解一个动人的传说，题目叫做《月光曲》。板书课题。

1、师：请同学们先自由读读课文，思考课文围绕《月光曲》讲了一个怎样的传说。

2、指名复述。

要求学生复述的过程清晰而且全面。（请学生自己评议纠正）

3、围绕“他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。”这句话引出《月光曲》是贝多芬即兴谱成的。

二、解读“联想”，达曲境

1、师：同学们，既然课文是讲《月光曲》谱成的经过，那么就让我们再次默读课文来找一找，课文中有没有对这首《月光曲》的介绍、描写。找到以后，请同学们把这段文字认认真真地读一读，欣赏欣赏这优美绝伦的乐曲。

2、指名读，出示段落：

皮鞋匠静静地听着„„一个连一个朝着岸边涌过来„„

3、请生一起读，初步感受这美景。

4、师范读，让学生闭上眼想象，看到了怎样的画面。

5、指名回答，引导学生有感情地朗读并形成板书：

月光照耀 巨浪奔涌

月亮升高 穿过微云

月亮升起 微波粼粼 此过程比较灵活预设如下：

A． 生：我看到了一幅非常宁静的画面。

师：在这宁静的画面中你看到了哪些景物？

生：月亮。

师：怎样的月亮？

生：正从水天相接的地方升起来的月亮。

师：是呀！海水是如此的平静，天空也是如此的平静，月亮就从那水天之间悄然升起。板书：月亮 升起

师：在这宁静的画面中你还看到了什么？

生：微波粼粼的海面。

师：怎样的海面？能说得具体点吗？

生：平静的海面，泛着鱼鳞般的波纹，在月光的照耀下，闪闪发光。

师：是呀！多么优美的景色，多么宁静的画面。板书：微波粼粼

师：你能把这“宁静”用你的朗读表现出来吗？ 再指名几个同学读，齐读。

B． 生：我看到了月亮升高了，在天空中的轻纱般的微云中穿行。

师板书：月亮升高 穿过微云

师：多美的景色！你能读好它吗？ 指名读。

师：我从你的朗读中体会到了你的欣喜，谁再来？

指名读。齐读。

C． 生：我看到了巨浪在翻滚。

师：啊！巨浪翻滚！它们翻滚着，一个连一个——引读：朝着岸边涌过来„„板书：巨浪奔涌

请生读此句

师：它们就这样一个连一个，一层连一层地朝着——引读：岸边涌过来„„有时巨浪与巨浪相遇便，激起了——生：无数的浪花。有时巨浪与礁石撞击在一起，便又激起了——生：无数的浪花。此时在月光的照耀下，浪花显得如此——引说：雪亮。板书：月光照耀

请生读此句。

师：在这个时候，我们不仅看到了这壮美的景象，还听到了崩雷的巨响，再读——

齐读整个语段，读出感情来。

三、“曲调”为索，悟曲情

1、师：同学们，我们读了这么久，可是我却还是没有听到有什么乐声啊，这曲在哪儿呢？我们都知道，曲应该有曲调，可这里有曲调吗？

预设：有。在兄妹俩联想到“月亮升起 微波粼粼”的部分，这乐曲的曲调应该是比较轻柔的，而且也是比较缓慢的。而联想到“月亮升高 穿过微云”的部分，应该是比较轻快的，因为他们感觉到了快乐。在他们联想到“月光照耀 巨浪奔涌”的部分，则应该是比较热烈、激昂的，因为只有这激昂的音乐，才能让他们有这样的联想。（基本达到要求即可）教师或学生按以上解说在黑板上画出曲调线：

2、师：作曲需要灵感，灵感又来自于情感。那么到底是什么原因让贝多芬创作了这首举世闻名的《月光曲》呢？请同学们再读读课文，在文中标上批注。可以用线条划一划，可以用字词来概括，用你自己喜欢的方式，在文中标上记号。

3、请生回答。此过程随机性比较强，预设如下： A． 是由于兄妹俩的谈话深深地感动了贝多芬。

a.“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”

重点体会盲姑娘对音乐的喜爱，读出她的渴望来。b.“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”

师：同学们，你们发现没有，哥哥说他们家太穷，可是他们家却有一架旧钢琴，你猜这钢琴是怎么来的？

生：可能是父母留下来的。

师：是啊！有这个可能，可是他们家穷得连张音乐会入场券也买不起，哥哥有卖掉这架妹妹心爱的旧钢琴吗？为什么？

生：因为哥哥知道妹妹喜欢音乐，所以他不想让妹妹失去音乐。生：因为哥哥爱自己的妹妹，不让自己的妹妹失去最心爱的东西。师：还可能是怎么来的？

生：可能是哥哥花了许多心血，积累了好多年才攒了钱买来的。师：是呀！可见哥哥知道妹妹喜欢音乐，会不同意妹妹去听音乐会吗？ 生：不会。

师：可是现在哥哥却说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”你读出什么来了？

生：我体会到了哥哥内心的内疚、无奈、悲伤及对妹妹的怜惜。c.“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 这句话是重点要分析的，体会妹妹的懂事、善良。师：“随便说说”是什么意思？ 生：没有考虑，顺便说的话。师：“随便说说”指的是哪句话？

生：指的是“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬是怎样弹的，那有多好啊！” 师：盲姑娘是真的这样随便说的吗？

生：不是。因为这首曲子很难弹，她非常渴望能亲耳听到贝多芬自己是怎样弹的。师：既然不是随便说的，那她为什么又说“随便说说”呢？这说明了什么？ 生：说明她家太穷，买不起音乐会的入场券。生：说明她能体谅哥哥的难处。生：说明她能理解哥哥贫困的处境。

生：说明她为自己刚才说的那句使哥哥难过的话感到不安。生：说明她为自己刚才说的那句话感到后悔。生：说明她很懂事、很会体贴人。

师：对。“随便说说”说明了这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的体谅和理解，对自己说的那句话感到不安和后悔。这说明盲姑娘是多么懂事、多么体贴人啊。指导读好对话。

B． 是由于盲姑娘的懂音乐，是贝多芬的知音。

围绕“她激动地说：‘弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？’”展开讨论。

师：盲姑娘因何而激动？

生：因为他感觉到了弹琴的人就是贝多芬。

师：盲姑娘看到过贝多芬吗？她听过贝多芬弹钢琴吗？

生：没有！

师：没有！那她又怎么能认定对方就是贝多芬呢？

生：她是从贝多芬的琴声中感觉到的。师：琴声中感觉到的，从没见过贝多芬，也从没听贝多芬弹过琴，却能从琴声中感觉到弹琴的就是贝多芬，可见盲姑娘是一个——

生：非常懂音乐的人。

生：是一个有音乐天赋的人。

师：她可以称得上是贝多芬的——

生：知音。

师：贝多芬得到了这一个知音，心里能不感到高兴吗？于是灵感突发，决定再为她即兴弹奏一曲。

C． 还因为周围的环境，感染了贝多芬。

主要理解：“一天夜晚，他在幽静的小路上散步”和“月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”这两句话中“幽静”和“清幽”两个词。

4、请生再齐读第9自然段，读出曲中之意。

四、以“曲”为媒，识人心

师：同学们，这便是贝多芬的《月光曲》，可是在这乐曲之中真是只包含着这点情感吗？让我们再来看一段文字，或许读后你会有更深的理解。出示课件请生自读：

贝多芬1770年12月16日生于德国波恩一个音乐家的家庭，从小学习钢琴和小提琴，十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲。二十二岁起定居维也纳。当时正是奥地利封建统治最黑暗的时代，他十分憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗。他早年受启蒙运动和法国资产阶级革命影响，毕生追求：“自由、平等、博爱”的理想，不少作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情及其理想中的英雄性格。他有一句格言：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福，做到这一点，我将是多么的幸福。”

师：现在你再读这《月光曲》，回忆他创作《月光曲》的过程，你从中又体会到什么了吗？ 生：我体会到了他内心对黑暗统治的痛恨。是这黑暗的统治让兄妹俩过上了这样的生活，让盲姑娘热爱音乐却不能拥有音乐。

生：我体会到了他对盲姑娘的关心与同情以及像盲姑娘一样的穷苦人民的关心与同情。„„„„

师：是呀！这就是《月光曲》，这就是贝多芬，让我们再满怀深情地来读这段有关于《月光曲》的联想。（配上《月光曲》的剪辑片断）

师：下课！

五、板书

月 光 曲

月光照耀 巨浪奔涌

月亮升高 穿过微云