新媒体的利与弊

新媒体的利与弊（通用8篇）

新媒体的利与弊 篇1

新媒体充斥着我们的生活的今天，我们总是能通过很多渠道看到人们对新媒体的批判。然而批判的内容，有一条是新媒体让人们的时间碎片化从而使人的长篇阅读减少。但是在我看来，新媒体在一定程度上集中了我们碎片化的时间。

如今，“低头党”充满了我们的生活，上学的路上、地铁公交上、医院里甚至是课堂上。想想一下，如果没有手机网络这一类的新媒体，这些碎片化的时间我们在干什么，一个人独自发呆？看一会儿报纸？还是思考人生？大多数人的这个时间往往是紧张的，他们并没有时间去悠闲的买一份报纸，踩着铃声进教室，扣着时间上公交才是现在大多数人的现状。有了新媒体，这些时间我们可以做些什么呢？

拿坐地铁举例，在地铁上，新媒体随处可见，车厢内的电视可以让我们获取最新的新闻内容，通过手机，我们可以查看我们的朋友在做什么我们，我们可以上微博查看我们关心的内容，再有无线网络的情况下，我们可以看昨天更新的电视剧或是我们想看的电影，如果想阅读，手机或是电子书就能很好地随处阅读。

通过新媒体，原本的碎片时间，经过整合后，我们可以看一部电影，阅读一篇短篇小说，长期的积累甚至可以让我们看完一篇长篇。如果没有新媒体，这些时间很有可能是被浪费掉的。所以我认为，新媒体并没有碎片化我们的时间，相反的，他整合了我们的时间。

虽说在碎片化时间内人们的阅读多是碎片化的，但是在零散的时间内的阅读即使是碎片的，那毕竟也是一种阅读，相较于浪费时间，碎片的阅读我认为也是有益的。其实从根源上讲，人们阅读耐性的减弱，在一定程度上也并不是新媒体所造成的，而是人们的普遍的素质造成的，如今人们的文化学历越来越高，受教育的人的比例越来越高，生活条件越来越好，人们耐不住寂寞受诱惑也是现实造成的，难道没有了新媒体，人们就会阅读吗？

在新媒体的时代，每个人都可以是信息的发布者而不单单只是信息接收的终端，但是由于网民人数的不断扩大和网民素质的参差不齐，新媒体上也存在很多不良信息，在微博这个新媒体的媒介上，拜金主义的案例有许多，很多微博的用户喜欢在自己的微博上晒自己消费高档场所，买各色的包包鞋子，更有甚者就像郭美美以炫富为荣。使用微博的网民不论年龄大小都能够看到一样的内容，这一现象对于价值观尚未确立的未成年人来说是十分不利的。

信息通过新媒体的传播速度大大超过传统媒体，但是信息量大，传播速度快就会面临一个信息真实性和可靠性的问题，尤其是对于很多的公众人物来说，他们往往是不实消息的受害对象。而且在有时候，一些官方微博为了加强自己的竞争力博取关注往往会夸大事实，或是混淆观众试听。并且在新媒体上，为了迎合线下受众的需要，消息的传播多以小而精为主，但是小而精的语言往往不能够表达一件事的含义，这样的语言再通过第三方甚至是第四方的转述之后往往就会改变原来的的调子，往另一个方向偏离。这样不实消息也就产生了，而且现在的媒体往往会运用断章取义来通过误导观众来博取关注度。这些新媒体的营销宣传方法虽然也有一定的成效，但是却是为人所不齿的。

信息化的时代里，每个人时时刻刻都接受着新媒体传来的知识。新媒体有利自然也有弊，但是新媒体的有利的远远大于新媒体的弊端，出行时，“滴滴打车”等app可以方便的给我们打车，当我们肚子饿时，使用“饿了吧”app可以方便的订外卖，当我们想出去旅行时“途牛网”等网站可以帮我们报旅游团，当我们想要购物时“天猫”“淘宝”点击鼠标就能够完成。新媒体在我们的生活中无处不在。我们的生活也变得越来越离不开新媒体。

虽然新媒体也存在很大的弊端，新媒体成为很多人搏出位的方式，是许多不实消息传播的途径，很多人在新媒体中上当，但是不可否认的是，如今的社会新媒体的利远远大于他的弊端。

新媒体的利与弊 篇2

关键词：新媒体,美育,利与弊,措施

教育部《全国学校艺术教育发展规划( 2000 2010年) 》强调指出: “切实加强学校美育工作,是当前全面推进素质教育、促进学生全面发展和健康成长的一项迫切任务。”新媒体已经成为人们生活的重要组成部分,思考新媒体视域下美育的利与弊就具有了重要意义。

一、新媒体视域下美育的可能性

新媒体的优势是“由所有人面向所有人进行的传播”,特质是“互动”,指“参与双方一起创造和分享信息、赋予信息意义,以便相互理解”[1]。新媒体“它使每个人不仅有听的机会,而且有说的条件”[2]。按邵培仁先生所说,新媒体的互动不仅指信息的创造、分享和赋予,还指“各种传播要素之间的相互制约、相互影响和相互作用”[3]。美育是人实现自由和社会达到和谐的唯一途径。“在这个电子世界里,正在进行着有史以来规模最大的文明集结和一种全然不同于以往任何方式的交流与融合”[4]。罗杰斯指出: “当一个人认为传播是单向与劝服性的,或抱着是信源利用传播以使受众产生改变的观点时,关于心理效果与机械因果论的偏见就产生了。”[5]

“尤其是青少年人群,他们成为新媒体应用的主体,不但普及率几乎达到了100% ,并且他们在应用新媒体方面程度较深,已经广泛地应用在自己的生活、学习、交友等方面……手机更是成为必不可少的通信联络工具,随着3G时代的到来,手机也将具备更多的媒体功能”[6]。“在非主流文化的影响下,艺术已不再是高于生活需要人们仰望的东西……大学生往往通过摘掉艺术品头上的‘光晕’来消解它们,此类的例子很多,如大学生通过自己熟练的计算机操作技术把一些经典的艺术作品进行‘PS’,从而变成为自己的东西展现给大家”[7]。随着2014年中国4G商用进程的发展,“宽带中国2014专项行动”持续开展推动了新媒体的建设和普及,分享、互惠、合作和创新的新媒体的积极作用进一步地明确。互联网已经成为社会精英、白领阶层的工作、生活和娱乐的必备元素,新媒体在新时期大学生的美育中的优势应该得到充分的重视。

二、新媒体视域下美育采取的措施

以互联网为代表的新媒体的兴起,使教育资源和教育权力发生了转变。新媒体更加形象和生动,是传统课堂的补充和延伸。新媒体视域下的美育首先要做到的是学校的提倡,并有相应的机构、师资队伍和实施计划。于文书先生对高校的美育评价说: “据我们的调查显示,大多数学校没有审美教育机构、队伍以及实施的计划,领导重视不够的情况也不同程度地存在。在各级各类学校中,对美育的理解也有很大的偏差。在教育中,由于对工具理性的强调和审美教育的缺失,致使一些学生情商偏低,审美感受能力迟钝,创造性思维较差,呈现出综合素质欠缺的‘单面人’症状”。[8]新时期为了达到更好的效果,要大力提倡新媒体在美育课堂的应用。

新媒体包含很多免费的电子资源,方便了沟通和交易,营造了互惠的网络分享空间。利奥塔说: “因为知识可以转译成计算机语言,因为传统教学与存储相似,所以教学可以由机器来完成。”大学生可以通过广播、电视节目和网络资源来完成自我教育。例如,“淘课”族的出现。高晓松的谈话类节目“晓说”,“就是想做一个完全聊天式的节目。高晓松知识面很广,对历史、文化、音乐、电影等方面都有很深的了解,所以就想让他来做这样一个节目”,获得了青年的热捧。网易于2010年推出了网易公开课,内含各地名校名师名课,对国内高校产生了相当大的影响,还有很多类似的网络电子信息和资源。

新媒体视域下美育的开展要在教师的指导下进行。新媒体给大学生很大的自由表达空间,大学生的言论表达处于形成发展时期,同时也培养了其独立性和创造性,但也要区分新媒体的虚拟与现实,对大学生要加以引导。

政府加大监管力度会为新媒体视域下的美育提供保障。据《报告》调查显示,有48. 6% 的网民表示我国网络环境比较安全或非常安全,49. 0%的网民表示互联网不太安全或非常不安全。2014年8月,中央全面深化改革领导小组第四次会议审议通过了《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》,政府更加重视新媒体安全,把推动传统媒体与新媒体融合正式提上社会经济发展日程,推动互联网成为新型主流媒体,打造现代传播体系,共同努力为我国网民营造出安全、稳定、可靠、有序的网络环境。

“审美教育的目的和作用主要体现在两个方面: 一是为了提高德育、智育、体育的效果; 二是为了陶养人的感 情,培养理想 人格,保持快乐 人生”[9]。“高校美育最终所要达到的目标是以马克思主义美学思想为指导,通过审美、创造美等实践活动帮助大学生树立正确的审美观,培养大学生对社会美、自然美和艺术美的感受、理解,提高想象和创造的能力,完善审美心理结构,促进身心健康发展,从而造就一代人格完美的社会主义新人”[10]。“从积极的方面来看,我们在这种变异的审美环境中需要更多地发现自我而不是失掉自我,是保持与现时的时间和空间的联系而不是失去,是使其在肉身世界生态活动中进行的经历有着落而不是使其游离”[11],明确了新媒体视域下对美育的可能性。未来新媒体将成为青年人生活和工作的方式,对互联网依赖的比例随学历增长而增长。

综上所述,互联网越来越成为日常工作、生活、学习中必不可少的重要组成部分,人们对网络的依赖程度越来越高。随着互联网的发展新媒介的崛起,导致大学美育的教育模式和教育权力的转换。对于新媒体视域下的美育而言,作为大学教师,要明确和正视新媒体视域下美育的利与弊,在多种因素相互作用的对话交融中,开创新媒体视域下美育的美好未来。

参考文献

[1][3]邵培仁.传播学[M].北京:高等教育出版社,2000:51,53.

[2]匡文波.“新媒体”概念辨析[J].国际新闻界,2008(6):66-69.

[4]蔡帼芬.媒介素养[M].北京:中国传媒大学出版社,2005.

[5][美]罗杰斯.传播科技学理[M].庄克仁,译.台北:正中书局,1988:248-250.

[6]张敏.新媒体条件下以美育手段推进高校思想政治教育[J].中国报业,2012(16):28-29.

[7]莫付欢.非主流文化影响下高校美学教学改革探析[J].柳州师专学报,2011(2):101-104.

[8]于文书.美育:唤醒和照亮人性之美[N].中国教育报,2011-03-07.

[9]赵惠霞.现代美学[M].北京:人民出版社,2011:346.

[10]范川凤.大学美育教程[M].重庆:西南师范大学出版社,2002:6.

新媒体的利与弊 篇3

1.激发学生学习的积极性。多媒体利用声、光、像等多方面相结合的手段，使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地展现在学生的面前，从而加深了学生对问题的理解，它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性。

2.增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径。利用多媒体技术，既可以免除教师上课时板书的劳累，又能大大节省教师课堂上用于作图、板书的时间，增加课堂信息量，使学生在很短的时间内能接收更多的知识，开阔学生视野，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径。

3.照顾个体差异，实现学习个性化。多媒体技术的出现还为实现个性化教学开辟了新的途径。对某些细节，通过多媒体反复播放，可以照顾个体差异，因材施教，有利于学生异步学习和自主学习，实现学习个性化。

4.有利于解决重点、难点问题，达到理想的教学效果。利用计算机动画技术，比如运用Flash中的动画功能，可以将一些复杂的组合问题分层次地展现出来，降低学习的难度，使学生更容易理解和掌握概念，更容易解决重点、难点问题，达到理想的教学效果。

5.强化学生技能和智能的训练。运用多媒体人机交互性强的特性，可以强化中学生的素质教育、技能训练，乃至创造性思维能力的培养。

6.多媒体教学能充分发挥网络的优势，将授课内容传到网上，为学生的课外复习提供辅导。利用网络多媒体技术，教师将与学习有关的图表、资料及录像传到校内网甚至公网上，学生可以随时阅览、下载，难点、疑点可以反复观看，还可以通过网上平台向老师提问，和同学探讨。

7.利用多媒体课件教学，可以加强理论与实际的联系。例如在讲到关于我国公民的民主选举时，播放相关的录像《破冰》，显示我们基层民主选举中海选村主任的场景，这样学生很容易产生身临其境之感，大大提高了教材内容的真实性、可信性，增强了理论与实际的联系。

二、多媒体教学的弊

1.对多媒体教学的认识定位不够。很多教师对多媒体教学的认识定位不够，盲目滥用多媒体教学手段，忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流。

2.课堂上出现学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转的现象。教师的多媒体课件制作技术参差不齐，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现，这样有的教师授课只是照“本”（屏）宣读，造成了学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转的现象，忽视了师生之间的情感互动。

3.多媒体教学信息量大，且变化快，学生很难将这些信息消化吸收充分。运用计算机多媒体技术，可以在有限的时间内提供大量的教学信息。但课堂信息量过大，看似教学效率提高了，但实际上如果学生吸收消化不了，那么教学效果也是不会好的。

4.课件设计重形式、轻内容。在多媒体课件中集中了大量声音、图像信息，不断闪烁的菜单或提示信息势必会分散学生的注意力，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。

5.课堂教学太过平庸，无法突出教学重点，突破教学难点。我们应用多媒体的目的就是借助其交互优势和视听优势，突出教学重点，突破教学难点，但大多数教师的多媒体教学只停留于表现形式，无法突出教学重点，突破教学难点。

三、如何科学使用多媒体进行教学

1.正确认识多媒体在教学中的地位和作用。多媒体只能是教学实施的一种辅助手段，是为教学服务的。建议教师“当用则用，不当用坚决不用”。

2.实行集体备课，创立本校的多媒体课件库。集中全体教师的智慧与教学经验，集体备课，统一课件内容，实现了资源共享，使教学内容更加规范有序。

多媒体教学中的利与弊 篇4

随着信息技术的高速发展，给现代教育带来了深刻改革，尤其是多媒体技术。中学数学教学中运用多媒体教学是当代教育的一个趋势，如何适当的运用多媒体教学是中学数学教学中需要研究的热门课题。本文通过对多媒体教学的优点、缺点等方面的探讨，来浅谈一下多媒体教学在中学数学教学中的利与弊。

一、基本理论概述

多媒体是集图、文、声、像等多功能为一体的一种技术，以其丰富的教学内容、逼真的情境和鲜明的教学特点，受到教师和学生的喜爱。巴甫洛夫说过，在学习过程中，如果有多种器官参与，就可以提高大脑皮层的兴奋性。心理学研究表明，人类接受信息主要是通过视觉、听觉等五种感官进行的，其中视觉占83%，听觉占11%，；人的感官对事物的记忆，学生只用耳朵听可以记住15%，只用眼睛看可以记住25%，而两者结合可以记住65%。在感受能力、表现事物空间特性、表现事物运动特性、表现教学内容的广度和深度，多媒体都能取得最佳效果。多媒体还能极大地刺激学生感官，使学生感知觉更灵敏、注意更集中、观察更细致、想象更丰富、思维更灵活，从而激发学生产生强烈的学习兴趣。合理地运用多媒体,有利于使课堂教学活动更加受到学生的喜欢,有利于因材施教,有利于突破教学的难点,有利于正确地处理好教学活动中教师、学生、教学内容、教学媒介四者之间的关系。将多媒体技术应用于教学中，可以丰富教学内容，改善教学手段，优化教学方法，提高教学艺术的感染力。

二、多媒体教学的现状

多媒体教学作为一种新的教学手段，对现代教育产生了很大影响，将多媒体教学结合其他传统媒体融入课堂教学中，可以提高教学效率。目前，很多中学数学教师都对使用多媒体技术很感兴趣，但由于各种原因，多媒体在课堂教学的使用率不高。近年来，一些资源不足的中学，虽然也有多媒体设备，但数量少，而且由于资金短缺，维修不正常，导致部分教室多媒体设备无法正常使用，影响了很多教师的使用。一般来讲，对于公开课、评优课、有人来听课时，只要有多媒体环境的一般都使用多媒体辅助教学，平时还是传统课堂教学。而在大城市的中学数学教师使用多媒体教学来辅助教学的情况就非常普遍，许多城市的中学数学教师，无论上什么内容的课，都盲目从众一律使用多媒体课件上课，特别是上公开课、评优课、有其他教师听课的情况下。虽然多媒体教学有很多优点，但也存在很多问题。

三、数学多媒体教学的利与弊 利用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。同时利用多媒体图、文、声、像、影并茂的特点，能把数学教学中深奥的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说，及时有效地反馈，一目了然地展现在学生面前，从而培养学生的观察能力、思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。但同时也存在很多问题，下面结合自己近几年的教学实践，谈一下多媒体技术在数学学科中的利与弊。

（一）数学多媒体教学的优势

1、提高学生学习兴趣

如何将抽象的数学内容讲得生动形象，是数学教师在教学实践中常考虑的问题，而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。

如用动画形式来展现圆与圆之间的外离、外切、相交、内切、内含、同心这六种状态可以显得直观而形象。

又如利用动画来演示平移的过程，可以使学生很容易理解其实质。

在这里，多媒体就以其自身具有的独特特点，为学生创造了轻松、愉悦的教学环境。

可以说多媒体因其演示的直观性、形象性可提高学生学习数学的兴趣、激活学生的数学思维。让学生认识到数学并不是凭空产生，而是与实际密切相连的；不是枯燥无味的，而是深动有趣的；不只是听得着的，还是看得见的。在这方面，多媒体充当了表现的工具。

2、提高抽象思维能力和发散性思维能力

数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。而要培养学生的抽象思维能其中的一环是要让学生在学习时，能够非常自如地进入数学学习状态

多媒体教学能用丰富的教学资源、具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系；在用多媒体教学中，教师可以让常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，各个幻灯片的连接衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用避免产生黑板搬家感觉，可以让学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。

对学生发散性思维能力的培养方面，多媒体应用更具有优势，在教学中，可以利用多媒体教学的声、光的的变化提醒学生对所学知识的关键点来加以发散。从而对巩固已学知识、开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。

3、课堂容量大，提高教学效率。

在传统的教学模式中，数学老师在需要书写大量文字、表格的习题课和复习课，或者比较课程的教学时，往往是通过加小黑板的形式来解决。就其如此，处理容量也相当有限，当然也不方便。而借助多媒体，很方便的把这些东西制作成为课件，显示大量文字信息就游刃有余，更为可贵的是在进行比较的时候利用师生一起填写表格的形式，优势相当明显。显然既节约了时间，又使课堂教学显得紧凑。多媒体教学能提高教学效率，增大课堂容量多媒体的多感官刺激作用有利于学生注意力的长期保持和知识的获取。多媒体教学能大大增加课堂信息量、节约上课时间，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径。由于目前学校课程的压缩，总课时数减少，多媒体教学节约了教师板书的时间及学生记笔记的时间。屏幕的快速投放，可以在短时间播放大量的信息，尤其是只需要学生了解的一些知识和内容。通过使用多媒体真正达到“小课堂、大社会”的最优化效果。

4、化静为动，有利于突破难点

在几何教学中有一些比较抽象的概念等，学生往往感到很难理解，有时即使教师重复讲解，学生还是一知半解，似懂非懂。这时就可以采用多媒体教学，化静为动，让学生去充分感知，并在理解的基础上掌握概念，使原本抽象化的内容形象化，从而有效地提高教学效率，突出重点，突破难点。

例如：在教学射线的特点时，传统教学一般将用手电或灯光等物体来讲解射线具有“无限延伸”的特点，但是，由于一般课堂教学都是在白天上，而光线在白天看的不是很清楚，导致学生对“无限延伸”一词的理解似懂非懂。为了帮助学生理解“无限延伸”的意思，可以使用多媒体技术来设置动画，首先在屏幕上出现一个亮点，然后向一端平直延伸，越伸越长，逐渐延伸出了屏幕。借助这样动态的演示，使学生头脑中出现了“无限长”的画面，突破了“无限延伸”这个教学重点，提高了教学效率，也培养了学生的空间想象能力。这样，通过运用多媒体把图形的运动变化过程形象、具体地再现出来，不仅丰富了数学知识，又培养了学生创新能力。

（二）、数学多媒体教学的弊端

1、优势明显，弊端显然

用多媒体教学时容量大，可以大大加快教师的讲解速度，但也会导致部分学生的理解困难，降低课堂教学的效果。在有的时候，教师一堂课讲解的题目和学生要做的题目加起来竟会超过10道。在一节课只有45分钟的时间里，学生要在约4分钟里要消化掉一道题，可以说困难很大。也可以这么说，多媒体在某种意义上加大了学生之间的数学差距。

2、多媒体过多过滥的使用上会削弱教师和学生的交流

数学学科的特点在其对思维严密性的较高要求，创新能力的培养等，在对公式的推导，运算的演变，数形的结合方面，笔尖流露出来的是思维的物化，这也是一种数学美的体现。这种推导、演变、结合正是传统教学优势所在，可以让学生体会到在解题的过程中思维的火花，而多媒体演示这些思维流程反而有意无意地拉远了学生和知识的距离。让学生有这一切都是设计好了的感觉，某种意义上使得师生的交流削弱了。教师则沦为机器的操作者和教学过程的解说者，教学的参与者的身份无形中降低。

3、为用而用，以辅代主

现在利用多媒体课件辅助教学的教师是越来越多了,这种教学手段已经得到了广大教师和 学生的认可,但是如果仔细的观察一下,那你就会发现一个很奇怪的现象,许多人认为只有选用先进，现代化的多媒体辅助教学才显气派,才紧跟潮流。往往置教学内容不顾而追求形式,纯粹是为了使用而使用。多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一枝粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师的主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应由教师做出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。

4、上课要求快节奏

多媒体辅助数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容，或者当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考。学生学习是有一个认识、思考、探索的过程。

5、课件制作不规范

课件是多媒体教学的重要载体,其质量的好坏直接决定着课堂教学效果的优劣。而要制作优秀的多媒体课件,需要教师具备较高的专业知识和电脑技术,较好的教育学和心理学基础,更需耗费很大的时间和精力。在目前的高校教学中,教师一般均对课件制作下了不小工夫,在课件中不仅以不同的字体或效果展现文本信息,更穿插不少的动画和难得的视听音像资料。虽然如此,多媒体课件制作中仍然存在很多不足。诸如多数课件制作仍以初级软件为主,对于一些专业软件利用不多。在具体实践中,常在形式和内容等方面出现问题。在形式上,有的课件只有文本信息,或是简单的文字加图片,将多媒体展示作为电子黑板,没能发挥出多媒体教学的优势;有的只片面强调视听效果,课程内容为动画、视频等大量信息所充斥,有华而不实、喧宾夺主之嫌;有的课件还忽视了幻灯片版式和背景颜色的搭配,文字过小过密,课件显得过于鲜艳或文字和底色对比不明显,给学生观看带来困难。在内容上,有些教师对教学内容没有经过认真消化、整理和组织,有的课件不注重学习者的实际需求,内容千篇一律,没有合理的层次结构;有的课件制作成了教科书的简化翻版;有的则与教科书关联不大,甚至与教学内容、教学目标明显不相匹配。

6、不利于学生做笔记和形成图文结合的整体记忆效果

多媒体教学手段主要是通过幻灯片或CAI课件。在幻灯片的制作中，一张幻灯片的容量有限，一般都会把图片和文字分开。幻灯片或CAI课件播放时，学生往往看到图就看不到文字小结，这样就不利于学生做笔记，又不便于学生形成图文结合的整体记忆。所以重难点内容应该写在黑板上，这样容易和幻灯片中的图片对照。另外由于多媒体课件的容量大、内容多，整堂课学生就在下面狂抄笔记，老师讲什么，学生一般都听不全，更不用说思考，这样就严重影响了多媒体教学效果。

三、进行多媒体教学的反思及应对

在教学中，我们常会看到虽然使用了的多媒体教学设备，可以大大加快教学进度，但也造成相当部分学生的理解困难，从而对数学望而生畏。这可非我们使用多媒体教学的的初衷。若造成这一情况的出现，并不是多媒体本身的错。而在于如何科学使用多媒体上。那么，如何科学地使用多媒体呢？在这里，谈谈我的一点浅显看法。1.适时采用多媒体教学

在数学教学中，在最需要使用多媒体的时候使用，不能过滥，否则就会“过犹不及”。适时的采用多媒体教学，增强教学的直观性，减轻学生“空想”的思维累赘，给学生一种清新的感觉。这样也有助于为学生提供一个思维平台，让他们站在多媒体元素的基础上，想得更远，培养他们的创新意识和积极参与思考的团队精神。2.采用多媒体教学时教学容量要适当

在使用多媒体进行教学时，每节课的教学容量不能太大，一切以学生掌握知识为前提。不能追求片面的“快”。如果我们的教学进度很快，但学生却不能掌握，那么“快”又有何意义呢？

3.加强教师的主导地位、学生的主体地位，将传统教学和现代教学相结合

教学时应注重教师、学生、教学内容与教学媒体这些要素之间的关系，在课堂中发挥教师的主导作用以及学生的主体作用、培养学生的创造思维和创新能力。课件的作用仅仅是辅助。课件的结构设计上要强调操作界面的人性化、智能化，交互要灵活。要满足学习者灵活选择学习方法和途径，以学生为本，摸透学生的思维方式方法，在课件中尽可能全面地提供可能出现的问题及其相应解决方法；而且课件播放不能是单纯的线形、要有一些人机对话或交互式元素，也就是说要有师生互动或生生互动，提高学生的参与度，这样利于启发学生思考，最好不用顺序式结构，演示型模式。例如教学“分数的意义”前，先提问学生：“关于分数，同学们已经知道了什么？”让学生回忆旧知，回答新知。接着提出：“你可以把哪些物体平均分，并用分数来表示。”让学生分小组讨论，得出结论并回答问题。然后教师在计算机上出示6只小鸟，提问：“你会怎样把这6只小鸟平均分？可以分成几份，每份用怎样的分数表示？每份有几只小鸟？”再让学生分小组讨论交流，根据小组汇报。在小组讨论交流中，教师引导学生发表自己的见解和收获，体现了教师为主导、学生为主体的作用，从而提高了教学效率。

多媒体仅仅是教学中的一种辅助设备，没它也可以，有它更好。老师要把握好使用多媒体教学的分寸，不能在教学中将自己变成机器的操作者和固定程序的解说者，从而让位于多媒体，成为事实上的教学中的旁观者。我们应当在最能发挥多媒体的效用之地大胆使用它，在最需要教师在思维过程加以点拨的地方使用传统的教学方式。只要将其相结合，那么就可以最大限度地发挥多媒体的功效，产生最大的效应。

4、多媒体教学缺乏灵活性。

多媒体教学过程中，由于课件是事先设计好的，教学思路一定要按课件设计来进行，学生只能循着教师固定的思路来思考问题和学习知识。也就是说，教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，学生只能沿着轨迹走。这与课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。

只要我们在教学中，一切以学生能掌握知识、提高能力、培养较强的思维素质及思维素养为教学重点，在最能让多媒体教学发挥特点的地方大胆使用，在最能体现传统教学的优势时使用传统教学方式，若二者结合能产生更好的效果，则结合使用。相信只要做到对多媒体的使用坚持“适时、适量、双结合”的原则，定能让多媒体在数学教学中发挥更大的功效。

5、机下留“板”

在一堂完整的课堂教学中，板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。有的教师把板书设计在多媒体课件中，课堂小结时展示一下完事。我认为这是一堂不完美的课。没有板书或者仅仅只是展示一下板书，知识的全面性或者层次性不能在学生头脑中形成一个整体。一堂课下来，学生对多媒体课件中的图片、声音、动画有较强的记忆，而他们所记忆的知识点是零散的，不完整的，不系统的。此外，在评讲一些例题的时候，若将解题过程也用多媒体课件来展示，同样不可取。老师在黑板上边讲解边书写解题步骤，有利于学生跟上老师的思维，利于学生理解每一步间的逻辑关系，真正实现学生听老师讲解，而不是学生自己看题。

6、教师要学会选择性“拿来主义”。

老师在使用课件教学时不必每一节课都自己制作，可以在网上载或购买别人的课件，根据自己的教学进度及学生情况进行塞选及修改。

多媒体在英语教学中的利与弊 篇5

多媒体在英语教学中的利与弊

作为现代化的、新型的教学手段的多媒体可以将文字、图像、声音、动画、视频等多媒体信息融为一体，其图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用的方式使英语教学内容变得更加生动、形象、逼真。使英语情景教学更生动活泼、引人入胜。但如果教师对多媒体运用不当，则会带来很多负面效应。因此，教师应恰当地运用多媒体，融多媒体于英语教学之中，以提高英语课堂教学效率。

一、多媒体教学优势

1、在当今信息时代，传统的一支粉笔一本书的语言教学方式已经远远的不能满足新课程对教学方法的要求了。多媒体教学手段以其丰富的教学资源、多层次、多角度地、形象地展现教学内容，给学生创设了一个立体的语言环境，使学生能够积极参与到教与学的情景之中，语言交际能力得到提高。多媒体教学调动了学生学习运用英语的积极性和主动性，提高了教学效率。

2、多媒体教学能加快教学节奏，增大教学容量，增强信息的真实感，对学生更具有吸引力和感染力。传统的英语教学通常以黑板和教科书为辅助增台，因而教师必须花较多的时间对教学内容进行诠释，多媒体的画面和声音能加快传递大量的语言信息，节省很多的教学时间。

3、多媒体教学能增进师生之间的互动和交流，激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能参与到英语学习活动中，有利于将单一的“教师讲、学生学”的教学方式转变为学生自主学习为主的教学方式，有利于提高教学效率。

4、多媒体能真实再现英语本族语者说英语时的语音、语调和神情，完整地诠释英语语言发生的语境，可以使学生真正走进所学语言的语境。例如运用空中英语课堂教学。可以让学生在欣赏英语教学的同时，还能看清说话者的神情，听清说话者的语音、语调，有利于学生更准确地掌握英语。

二、多媒体教学的弊端

多媒体教学优势多多。但是，多媒休课件的制作完成，也就意味着老师的思维已经基本形成定势，不免还有诸多不足之处。

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1、课件制作时间较长，耗费精力大。传统的备课，有参考书、备课本、笔就够了，而多媒体教学则需用微机。多媒体教学要求不仅要熟悉教材，吃透教材精神，而且要结合微机的特点来编制电子教案；不仅要输入文字还要收集一些与教材有关的图片或电影画面；不仅要将内容准确地讲授出来，而且还要通过微机的视听效果表现出来。因此，教师熟悉内容只是多媒体教学的一个环节，而熟悉微机、掌握微机的各项功能成为多媒体电子教学的重要前提。

2、片面强调多媒体技术的演示作用。不少教师把多媒体当作传统教学法手段的替代物，使用多媒体技术只是为了呈现讲授的内容，它只能作为教师的一种辅助教学手段，起到为教学服务的作用，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。有时教师的一句话或一个简笔画，也会起到易想不到的效果。

3、容易喧宾夺主。多媒体丰富的背景知识和多彩的画面，容易使部分学生专注于背景介绍而忽略了篇章理解，专注于多彩画面而忽略了语言学习。从表面上看, 学生有着浓厚的学习兴趣，但实际上，学生在这样的课堂上无意注意过多，导致学生在课堂上的学习重心发生偏移，这样的课堂，上课看似热闹但课后学生一无所知，课堂学习效果受到严重影响。

三、使用多媒体教学的注意事项

多媒体教学手段固然有它的许多长处，但不能滥用，要用的恰到好处。那么如何在英语教学中恰如其分地使用好多媒体教学呢？

1、使用多媒体要适时、适度、适量。在英语教学中运用多媒体辅助教学，一定要符合学生的认知需要，抓住认知的时机，运用得适时、适度、适量，才能有效地激发学生学习的兴趣。教师应有选择性的在部分教学环节使用多媒体。而其他教学环节则可采用其他的教学方法，有时在课堂教学中一个实物或简笔画同样能起到神奇的效果。

2、屏幕不能完全取代黑板。有些教师把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。屏幕上内容稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记，影响了课后的消化和吸收。

3、要制作适合自己学生的课件。有些课件在设计时没有从实际出发，仅仅是将教材内容按原顺序，原结构，简单直接地植入课件，搬进课堂，没有很好考 小学英语论文

虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律，这就要求教师在制作课件时，要注意引导学生思考、讨论、回答问题，扩展学生的思维。

多媒体在数学教学中应用的利与弊 篇6

在我的印象中，我一直认为数学是一门老师如何教，学生就如何学的学科，没有学科实验，学生学习数学只能是死记硬背，知识的产生不甚了了，题海战术成了老师和学生制胜的法宝，而实际上学生的提高极其有限。甚至到我成为一位教师后的四五年间，我也一直是这样做的。自从我校对《苏北农村初中学校现代信息技术资源综合利用的研究》这个课题的研究，我对这门学科才有了新的认识，对多媒体技术在数学教学中的运用产生了浓厚的兴趣，并认真地进行学习和研究，现在我对多媒体在数学教学中的运用已经有了一定的经验和心得，但在工作之余的反思中，觉得在多媒体技术的应用上还有许多值得注意的地方： 1.加强了课堂的趣味性和直观性，有利于提高学生的学习积极性。

将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。同时，形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。另一方面，运用多媒体教学可改变传统的视觉感受。传统教学一律是黑色的黑板展现在学生面前，现在使用计算机的优势，教师可以自己设计出光线柔和的、颜色清新的、令人赏心悦目的板面用作教学当中的黑板，或者还可以别出心裁地在板面的四周布臵几束漂亮的小花，调剂课堂气氛。

2、创设逼真情境，激发学生的思维活动，帮助学生更好地思考，有利于问题的探索和发现。

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据，而感性认识来自于情境。多媒体技术能够有效地创设逼真的情境，提供给学生情境化的学习活动，使课堂由静态的学习变为图文声像并茂的动态传播过程。通过一环扣一环问题的创设和层层深入的启发，使学生求知欲望由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动了学生的思维积极性和主动性，开发学生的非智力因素，从而有助于学生智力的提高和发展。

利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。例如：在研究函数图像平移、旋转、对称等位臵变化，直线和圆的位臵关系时，可以通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，激发学生的思维活动，有利于问题的探索和发现。

3、引导学生主动参与学习，突破课堂教学难点,增大教学容量，提高了课堂教学质量。

计算机具有高分辨率的作图功能，绘制的图形色彩丰富，形象逼真，能形成动态化和立体化的图形。计算机多媒体教学直观、生动、有趣，因而能化抽象为具体，创设开放式的教学情景，有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于培养创新精神和实践能力。

另外，运用多媒体教学能够增加课堂容量。大信息量、大容量，节约了空间和时间，提高了教学效率。教师可先在电脑上准备好上课要用的例题、习题、图形，甚至于一些解题步骤，以便上课时选用。在此过程中可以大量地节省时间，腾出更多的时间让学生思考与练习，保证了教学中教师的精讲与学生的多练，达到提高教学质量的目的。

然而多媒体技术也是一把双刃剑，它也是有缺点和不足的，只有了解和掌握了这些，我们才能够扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。在多媒体教学中，有以下几个方面问题需要注意克服。１、要处理好效率和效果的关系。

数学学习的终极目标是提高学生的思维水平和思维品质，如果我们在使用多媒体教学时一味追求大容量、高效率，势必会导致学生思维跟不上或者只达到形象认识而没有产生抽象认识，那将极大地影响教学效果。因此多媒体教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。我的一点做法就是：（１）例题和当堂练习用多媒体，解答过程必须黑板板演。（２）画面切换不可过于频繁。（3）去掉不必要的文字效果。2．保证留给学生足够的思维空间。

多媒体辅助教学要注意体现培养学生独立思考问题的能力和创新能力。设计课件时要充分考虑学生的实际水平，做到既能使学生在课件帮助下突破难点，又能让学生把自己能够解决的问题自行解决掉。千万不可将所有知识内容形象化，一股脑的展示给学生，从而扼杀了学生的独立思考能力，不利于培养学生的创新精神。３、在多媒体技术使用时也要渗透师生之间的交流。在多媒体辅助教学时，由于大量使用事先已经输入好的内容，很容易造成课堂节奏过快，师生间情感失去交流，削弱了学生主动构建自己知识的过程，也达不到教书育人的效果。我们老师在使用多媒体课件进行教学时，切不可让“死”的机器主宰了课堂，让学生整堂课面对的是冷冰冰的屏幕，而应该让学生经常从老师的生动言语中感受到学习的乐趣，在老师举手投足间达成师生的默契，不断增进师生间的感情。

多媒体教学的利与弊 篇7

五年制高职教育的对象是初中毕业生,他们的初中成绩普遍不理想,自信心相对不足,自主学习的能力较差。就化学而言,大部分学生的基础知识薄弱,实验动手能力不强,对化学学习兴趣不高。在教学中,一定程度的运用多媒体技术,可激发他们学习化学的兴趣。

1 多媒体教学的优点

1.1 可节省时间提高课堂效率

大容量的信息、多彩的画面、声情并茂的声像资料,是多媒体教学的主要特点。心理学实验证明:人们获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉。多媒体教学集文字、图形、图像、声音、动画、影视等多种信息传输手段,它既可变抽象为具体,又可化具体为抽象,从而使课堂教学变得丰富多彩,有利于激发学生的学习兴趣。它可以使学生通过眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把信息传递到大脑,感知到传统教学手段无法表现的东西,有利于对知识的加深理解,大大提高教学效率。把多媒体技术运用于教学已受到广大教师的关注和重视。

在传统“黑板+粉笔+课本”的教学模式中,教师既要关注学生,又要兼顾板书,而学生既要听课思考,还要笔记。节奏慢,知识容量小是传统课堂教学的缺陷。

高职化学由化学基础知识、化学与能源、材料、营养、环保等章节组成,知识面广量大。我校化学课程面对的是环境、电工、计算机网络等专业的一年级学生,他们以前只学了一年的化学基础知识,我校也只安排一学年每周四学时的课程,如果还是沿用传统教学模式,则课程内容与教学课时的冲突更加突出。在高职化学教学中,笔者采用多媒体教学技术,有效克服了以上困难。运用多媒体技术,将相关知识点的定义、要点、相关公式、一些过程复杂要求高的实验制成PPT课件,在讲课时边播放边讲解,收到了一定成效。同时学生对课上没有掌握的内容,课后可以把课件复制回去慢慢理解。这样既节省了大量教学时间,又能确保教学任务能顺利完成。

1.2 能调动学生的主动学习意识

高职化学涉及生产、生活的各个方面,这就要求在教学的方法手段上不拘一格,大胆尝试。在以往高职化学教学中,学生既要听课又要记录还要思考答疑,顾此失彼,常有厌烦情态。如何激发学生学习的兴趣和动机,提高课堂效率呢?笔者除了采用常见的启发式、探究式、问题式、类比式等,还合理应用多媒体技术,让同学们眼看、耳听、手记三位一体,有效地改变了传统教学中粉笔加黑板的单一模式。并在实际教学中,充分利用“世界地球日”、“世界环境日”、“臭氧层保护日”、“、防治荒漠化日”、“糖尿病日”等重大“节日”和“大头娃”、“苏丹红”、“毒牛奶”等重大突发性污染事件,在第一时间穿插进多媒体课件,或结合教学内容把相关事件引入多媒体课件,丰富学生知识面,激发学生学习兴趣,有效调动了主动学习的意识。把多媒体技术引入高职化学课堂,学生运用多种感官参与学习,可大大激发学习积极性,优化课堂教学环境。同时,可有效培养学生的学习能力,增强了对知识的记忆与理解。切实起到了提高课堂教学效率的作用。

1.3 良好的再现、模拟作用

(1)可不断重复再现教材上的演示实验、学生实验,提高复习效果。(2)可真实模拟化工生产的过程,深刻了解化学在生产中的应用。(3)可描述“三废”污染的起因、后果,强化保护环境的意识。(4)可把重要概念、定义、知识点通过拷贝、邮件等方式,帮助学生复习巩固。一些剧毒、易爆的化学实验,为让学生安全、直观地了解整个实验过程,都可采用多媒体进行教学。

2 多媒体教学的缺点

国家级教学名师、教育部理工科计算机教学指导委员会副主任、享受政府特殊津贴的西安交通大学博士生导师冯博琴教授,在作“如何当好教师”的专题报告时,曾对多媒体教学给予过严肃的批评:“一个懒教师带了一批懒(下转第131页)(上接第128页)学生”。

当今,我市绝大多数大中院校的教室内,教学硬件设施齐全,基本上都配置了多媒体设备,为教师运用多媒体进行教学提供了条件。在实际教学中,普遍存在以下现象:(1)教学互动变成“人机”交互,淡化了师生之间的双向交流与能力培养。(2)教学过程变成固定的屏幕流程,忽视了不同个性、不同层次学生的不同发展。(3)多媒体教学取替了传统教学媒体的特色与功能,刻意追求,适得其反。(4)有的课件眼花缭乱华而不实,顾此失彼,转移学生注意力。(5)信息超量、屏幕展示速度过快,学生缺少回顾思考的时间,减少了对培养学生思维能力、分析问题、解决问题能力的关注。(6)教学手段虽然新颖,但授课的思维方式未更新。

3 正确认识多媒体教学的利与弊,扬长避短

(1)教师必须充分钻研教材,充分思考适合本节教学目标内容的教学模式与教学手段。各种教学媒体都有其自身的特点功能、适用范围。在教学中要考虑教学目标、内容、对象等因素,有的放矢地选择教学手段,而使各种教学模式、手段互为补充、相辅相成、各展所长。实现教学过程的最优化。

(2)不是所有课程的所有知识点都适合多媒体教学,多媒体教学不可能完全取代传统教学。根据实际教学内容,逻辑推理、推导严谨的知识点最好不要采用多媒体教学,应该在黑板上通过师生共同努力而解决,进而让学生获得逻辑思维和理论推导的能力。能用实物道具、实验演示的,则不必借用多媒体。

(3)教育的主要目的是培养人。在运用多媒体教学中,人机交互固然重要,但师生之间的情感交流、双边活动更重要。教学中的主体是学生,教学的主要目的是让学生掌握知识增长能力,忽视了学生的思维能力、解决问题能力的培养,多媒体教学的效果将会适得其反。

(4)中国有句古话:眼过千遍,不如手过一遍。笔者认为指导学生做好笔记,是在多媒体教学中提高课堂教学效率的重要技巧。教学中,要留下让学生回味思考、记录要点的时间,在课后一定要检查学生的笔记。必须摒弃那种眼花缭乱、走马灯幻灯片式、看着热闹过后遗忘的多媒体教学模式。

(5)课件要合理,内容要精当。教育心理学研究表明:只有适量的教学信息,才能取得良好教学效果。教师必须首先钻研教材、教法,写出符合学生实际的教学方案,然后动手制作多媒体课件。成功的多媒体课件,既要讲究音像、动画,更要追求实效。

(6)多媒体课件要不断补充、修改、更新,以符合学生实际,符合社会发展。

提高教学质量,关键在于教师对学生的了解,对教材的理解,对人民教育事业的忠诚,多媒体教学仅仅只是一种辅助教学手段而已。这种全新的教学手段,使得课堂教学变得多元化、趣味化。只有正确认识多媒体教学的利于弊,方可扬长避短,发挥其真正的功效。

摘要：多媒体教学技术,已受到越来越多教师的重视,正被广泛运用于课堂教学中。事物都有两面性,本文探讨了在教学中运用多媒体技术的利与弊。

关键词：多媒体教学,高职化学教学,利与弊

参考文献

[1]马金才,包志华,葛亮主编.应用化学基础.化学工业出版社.

多媒体教学的利与弊 篇8

关键词：多媒体教学 传统教学 利与弊

随着电脑技术的飞速发展，多媒体技术整合了音频、视频、图形、文字等多种媒体，迅速进入我们的生活。多媒体辅助教学展示了其多样化的媒体风格，带给我们丰富的视听享受。在多种媒体的作用下，更能有效地激发学生的想象能力、探究能力，增强他们的理解能力和逻辑思考能力，从而提高解决实际问题的能力。

1 多媒体教学的优点

1.1 多方位培养兴趣 多媒体教学能通过多种感官，让学生直观、形象、生动地学习，提高学生学习的积极性和求知欲。利用计算机的多媒体功能，将文字、声音、图像、动画、音乐、色彩等优化组合起来加以运用，给学生提供多种感官的综合刺激，这种刺激能有效地激发学生的学习兴趣和积极性，增强教学的直观性和形象性，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成长效学习动机。

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教育家赞可夫认为：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”教学只有调动起学生的学习积极性，该方法才是可取的、有效的。

1.2 信息量大，教学效率高 采用多媒体教学方式不仅能够帮助老师节省大量的讲课和板书时间，把课程资源快速的呈现在学生面前，还能够使学生们接收到更多的知识，增加了每节课的容量，同时教学效果也很明显。

每节课的课堂时间都是有限的，传统的教学模式下老师板书和檫黑板等也需要占去课堂的一部分时间，客观上减少了老师教学知识的时间，而采用多媒体教学能够有效的解决这个问题，在该模式下只需要移动鼠标就可以把相关的教学内容呈现在学生面前，大大的提高了教学效率，老师还可以把节省下来的时间给学生提供课本以外的信息，扩充课题的信息容量。此外，传统的教学方式采用黑板板书，存在黑板反光坐在边上的同学看不清、因为字小坐在后面的同学看不清等问题，而采用多媒体进行教学所有的板书都很清楚的显现在同学们的面前，一目了然。

1.3 有效提高教学质量 多媒体课堂教学可以利用多媒体电子教室软件对学生进行教学示范、语音对话等功能；教师讲解演示，学生上机练习；该软件还具有监控管理功能，使教师及时的掌握学生的练习情况；通过电子举手功能，学生们的提问更加便捷；通过辅导答疑功能，教师和学生可以实现一对一的教学等。多媒体课堂教学把多个教学环节连接成为了一个有机整体，使得课堂教学结构得到不断优化，进而提高了教学质量。

1.4 具有动态性和模拟性 在传统的教学模式下，教学知识由于比较抽象，学生们常常会觉得比较枯燥乏味，而采用多媒体教学方式可以把枯燥乏味的知识动态化，引起学生的学习兴趣，进而帮助学生理解相关的知识。采用多媒体课件进行教学，在突破一些教学难点的过程中，可以采取超文本、超链接等辅助方式帮助学生理解相关的概念和过程，提高教学效果。此外，多媒体教学模式的动态性，还能够将动态的画面与学生的思维活动紧密相联，使学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。

模拟性，多媒体课件通过多媒体实验，能实现对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。使得学生的探索、创造能力得到发展，不仅如此，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。

2 多媒体教学中存在的问题

多媒体教学作为一种先进的教学手段，在我国教育事业的发展过程中有着不可或缺的作用，但与此同时该教学模式也有着以下几个缺点。

2.1 多媒体教学不利于师生交流 在传统教学过程中，教师通过观察学生的神情判断现阶段的讲课节奏和方法是否得当。而采用多媒体进行教学时，教师没有发挥机智的地方，只能按既定的备课方案进行，整个课堂灵活性较差。机械播放多媒体课件，导致课堂缺少生动的师生互动活动。电脑屏幕成为了老师向学生们传递知识的媒介，学生与多媒体的距离近了却与老师的距离远了，原来遇到不懂的问题都是跑去找老师解答，而现在学生们把跑去办公室的时间节省下来去和电脑交流了。心理学指出，人际距离超过3米即为陌生人，而现在老师和学生之间的距离还不如陌生人离得近，这样的课堂，太缺乏人情味了，而且对学生们的人际交往也会产生障碍。

有的教师甚至把一节课准备的内容全部都做在课件上，粉笔不用了，黑板不用了，讲解例题的过程也省略了，知识点统统输到电脑里，然后一张张播放。这样的课堂尽管用了多媒体课件，只不过是电脑版的“满堂灌”，仍然死气沉沉、缺乏生气。

2.2 多媒体教学课件的制作需花费教师大量时间 多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，使得教师没有过多的时间研究教材和教法。多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，有的教师为了使画面美观一些，文字富于变化一些，往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示，需要花费大量的时间。另外，由于多媒体教学需要一定的技术理论知识，很多教师都感到力不从心，做不出高质量的课件，因为教师自身缺乏相关的技术知识，做出来的课件过于五彩缤纷，严重影响了学生的视听效果，无法使学生集中精力听课。再加上教师的教学任务很繁重，每天都要备课、上课，时间很紧迫，就是那些精通计算机的老师，也很难在时间如此紧迫的情况下制作出高质量的课件，因此，很多学校使用的多媒体课件质量都不高，教学质量并不好。

因此，笔者认为，多媒体教学的实施，要考虑学科的张力和可创造性，我们不否认多媒体教学手段在教学过程中的巨大功用，但也不能过分夸大。

2.3 长期接受多媒体教学，不利于学生养成良好的学习习惯 长期接受多媒体教学，不利于学生养成良好的学习习惯。主要表现在以下两方面：一是不利于培养学生的自主学习能力。采用多媒体教学方式进行教学，由于课件都是课前编排好的，教学依据课件引导学生进行学习思考，使得学生没有独立的思考时间和空间。这种定向式、模式化的教学方式，限制了学生们独立思考能力的发展，学生们只是在被动的接收知识。长此以往下去，不仅学生们的学习兴趣会减低，也会使学生失去独立思考的能力，不利于学生自主学习能力的形成和提高。二是不利于培养学生的抽象思维能力。在多媒体教学过程中，学生长期接受直观刺激，对过程、图形、形象等信息过分依赖多媒体的真实再现，逐渐形成思考惰性，势必影响学生抽象思维能力的形成和发展，不利于培养学生分析、解决问题的能力。

再次，幻灯片的切换不利于学生作笔记。所谓多媒体的应用，大部分老师都是利用power point制作的幻灯片，或是用flash软件制作的动画。在幻灯片的制作中，一张幻灯片的容量是有限的，大多数情况下都会把图片和文字分开。给学生播放时，学生往往看到图就看不到文字，要求学生做笔记的话就要在图片和文字之间进行切换，这既不便于学生作笔记，又不便于学生进行图文的记忆。而且还容易造成学生视觉的疲劳。

2.4 多媒体教学不利于课堂学生的管理 多媒体教室比较大，光线较暗，不利于教师对学生进行监督管理。个别学生纪律松散，在课堂上交头接耳、甚至变成“低头族”即玩手机，不仅影响了课堂纪律，更重要的是降低了学习效果。

3 结束语

总之，多媒体作为一种新兴的现代教学工具和手段，其优点是不容置疑的，但也要认识到多媒体教学只是一种教学辅助手段，并不是万能的，要取其长补其短，恰如其分地运用。教师在实际教学中，必须充分认识多媒体教学的意义，发挥多媒体教学的优势，明确使用多媒体教学的目的，根据具体的教学内容精心制作合适的多媒体课件，使多媒体技术与课堂教学达到最佳整合。与此同时还应关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，使多媒体教学的优势发挥到极致。

多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。教师要深入探究怎样将传统课堂教学模式和多媒体课堂教学模式有机地结合起来，只有这样才能真正地发挥多媒体教学的优势。

参考文献：

[1]陈晨.对计算机辅助教学的几点思考和认识[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]谭浩强.多媒体应用基础[M].北京：清华大学出版社，2000.