交互式电子白板使用反思

交互式电子白板使用反思（精选10篇）

交互式电子白板使用反思 篇1

在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。在装备了电子白板的班级中授课，电子白板课魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色，感受到与传统课堂迥然不同的境界。可以这样说，电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。

交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影与实物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架设了师生情感与知识信息互动的桥梁，教师在展示多媒体资源的同时，也可以实时动态关注学生，实现了教师、学生与教学内容之间的即时交互。

在使用交互式电子白板之前教师都利用幻灯片制作课件，将本节课知识点一一罗列在其中，上课时只要按照顺序点击鼠标就行了，学生跟着教师的步骤按部就班。学生顺应着教师，幻灯片，思维逐渐固化，老师成了“鼠标”。这样的教学信息化并不能给教与学带来实质改善。而白板则不同，使用交互白板技术能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制；灵活多样的存储、呈现方式。它使得数字化资源的展示更灵活。教学的内容和呈现方式不再实现预设，它根据学生的思维结果拖拽，或者书写出来，这样就能充分调动学生参与学习的积极性。

PPT有承载信息量大，图文并茂等特点，但是它的交互性比较差，内容呈现方式固定，虽然在全屏幕播放时可以调用指针选项，在屏幕上可以用提供的笔勾勾画画，达到简单点、划、圈、标注，但是痕迹却不能保存下来，教师、学生思维过程以后要想回顾也不可能。同样实物投影可以在材料上圈点，但是擦除不易。使用交互式电子白板却很好的将两种媒体优点结合起来，再结合自身特点。既可以呈现便于阅读便于圈点的大幅文字，又可以随着教师 的讲解或学生的思考交流即时圈划关键词、进行标注等等。同时，便于修改、保留、再现思维痕迹。这样，师生的表达重点即时呈现，随时调用，便于理解交流与巩固认知。

有效课堂不仅仅是让学生在有效的时间内高效地掌握好本节课的知识，更为有意义的是要在课堂上能做到师生积极互动，共同构建好知识体系。在这方面交互式电子白板的某些独特功能就有了用武之地。

总之，使用电子白板，我们既要积极学习，熟练使用，精当使用，同时我们也应防止滥用而过度依赖，以取得一些短期效益为荣。

利用电子白板的特殊效果和应用技巧。设计出各种形式的教学活动，为教学带来了行的活力，使抽象的难以理解教学过程具体化，变成直观、生动活泼、现实的视觉信息。

交互式电子白板使用反思 篇2

关键词：交互式电子白板,使用误区,使用建议

一个偶然机会看到了固原地区某学区进行交互式电子白板讲课比赛的录制视频, 看完视频后, 发现老师在使用交互式电子白板授课上存在一定的误区。之后又通过访谈的形式了解了周边其他学校教师使用情况, 发现这些误区是普遍存在的。通过分析, 发现这些误区与教师对交互式电子白板的认识不无关系, 本文就交互式电子白板功能及使用优势和我们如何才能在教学中使用好交互式电子白板, 发挥交互式电子白板的优势等问题做了探讨。

一、交互式电子白板使用误区

通过对交互式电子白板讲课比赛的录制视频的分析和访谈结果分析, 我们把交互式电子白板使用过程中发现的误区分为简单化和复杂化两类。

1. 简单化使用

简单化使用的最典型代表就是把交互式电子白板当作投影屏幕使用。我们知道, 交互式电子白板的显示辅助功能并不是其本身的显示的功能, 而是白板充当幕布起到的一种替代作用。这种使用其实质没有使用到交互式电子白板的特有功能———交互功能。

2. 复杂化使用

复杂化使用主要特点是教师在上课前准备了充分的PPT演示文稿, 但是在上课时教师不断在交互式电子白板的书写功能和PPT演示文稿中跳转或是忙于用交互式电子白板的演示文稿播放功能操作PPT演示文稿。这种看似充分利用了交互式电子白板的功能, 其实只是增加了操作复杂度。教师完全可以把PPT演示文稿的内容直接做到白板页面中, 这样可以减少操作的复杂度。教师这种使用的原因是教师思想中把交互式电子白板简单的认为是“黑板+课件”, 没有把这两种功能融合在一起。

教学中要合理的使用一种工具, 我们必须对这种工具进行正确和全面的认识。从以上存在的误区我们可以看到, 对交互式电子白板功能的认识是促进交互式电子白板合理利用的关键。

二、交互式电子白板的功能

交互式电子白板与目前教学中应用的计算机等其他多媒体教学设备不同, 是专门为课堂教学研究的技术设备。因此, 交互式电子白板在功能设计上有意识地增强了对课堂教学关键环节的支持如白板软件提供的各种教学工具等, 交互式电子白板对课堂教学有着更好的适用性。[1]从组成来说交互式电子白板主要有白板软件和白板两部分组成, 通过与计算机、投影机相互连接, 并在计算机上安装白板软件整个设备才能正常使用。我们根据计算机信息的输入和输出可以将交互式电子白板的功能归结为基本显示功能和交互功能两类。

1. 显示辅助功能

显示辅助功能主要是计算机上输出的内容通过投影机投影到白板上, 交互式电子白板充当投影幕布的功能。这里我们需要解释的是, 很多人认为交互式电子白板既是计算机屏幕的输出设备, 也是对计算机操作的输入设备。其实显示辅助功能并不是交互式电子白板本身的显示的功能, 而是白板充当幕布起到的一种替代作用。如果理解成计算机屏幕的输出设备那么交互式电子白板就与显示器一样能够显示计算机内容, 但实质不是这样的。

2. 交互功能

交互式电子白板的交互功能是它的特点也是教学中应用的核心。在交互功能中交互式电子白板充当计算机信息的输入设备。交互式电子白板中的交互功能是教学信息流向的一种特性, 是形成教学的条件。交互功能根据其复杂程度又可以分为简单交互功能和复杂交互功能。简单交互功能是“人—机”交互, 如老师使用白板笔在白板上的书写文字是一种简单交互功能;复杂交互功能是通过“人—机”交互最终实现师生互动的交互, 例如教师利用交互式电子白板工具或资源创设情境, 调动学生积极思考, 参与到教学互动。

课堂教学是一种社会交往活动, 教学目的是通过教学参与者之间的相互作用共同实现的, 整个教学交往过程中离不开教学互动。教学交互性水平是影响教学交往的一个重要因素。[2]交互式电子白板的交互功能是实现课堂教学中互动的基础, 有效的课堂互动可以营造民主、和谐的课堂氛围, 有利于调动师生双方的积极性, 实现真正意义上的教学相长。[3]

三、交互式电子白板使用优势

除以上功能外交互式电子白板还提供各种教学辅助工具和教学资源, 这些功能为交互式电子白板在课堂中的便捷使用提供了保障, 与其他多媒体设备相比较更具优势。

1. 简单操作, 容易上手

交互式电子白板主要是为课堂教学研究开发的技术设备, 与其他多媒体教学设备相比较使用更简单。特别是在白板软件中提供的一些教学工具, 都是传统课堂教学中用到的工具, 教师可以通过已有的使用实物工具的经验进行使用, 容易上手。

2. 资源丰富, 重复利用

交互式电子白板不仅为教师提供了各种辅助工具, 而且还根据学科教学的需要提供了丰富的资源。在资源库之中, 各种资源进行了详细清楚的分类, 这就让教师在教学中能够及时方便地寻求到需要的教学相关资源, 给教师的教学节约了大量的时间。[4]另外, 电子白板的保存功能, 能够对教师的课堂教学中应用到的其他资源进行保存, 方便了资源的重复利用。

3. 教学板书, 轻松再现

课堂教学中板书是教学内容和教学思维过程的综合体。教学中教师与学生交流时经常会产生一些随机性的问题或在计划的板书中需要添加新内容, 此时板书中还包括了师生的思维过程。对于利用黑板教学的课堂, 课堂板书只能在本节课堂中呈现不能够保存, 教师和学生课后只能通过回忆再现板书内容, 并且随着时间增长回忆难度越大。利用交互式电子白板上课不仅可以方便的把板书保存下来, 板书中老师的教学思维过程也保存下来, 对学生来说便于课后复习, 对于教师来说方便了教师课后的教学过程反思和整理。

四、交互式电子白板使用建议

虽然交互式电子白板相比较其他一些教学媒体来说有许多优点, 但是只有在教学中的合理利用才能体现出交互式电子白板的这些优点。作为教学媒体工具而言怎样才能更容易的实现合理利用。

第一要准确认识交互式电子白板。准确认识包括对交互式电子白板功能和特点的认识。“工欲善其事, 必先利其器”, 教师在使用交互式电子白板时首先要了解交互式电子白板所具有的功能和特点, 只有详细了解并熟悉各种功能和各种功能的特点才能在使用中灵活的选择各项功能。

第二要依据教学内容和方法选择交互式电子白板的功能。根据教学内容选择媒体工具已是人们在选择使用教学媒体中达成的共识, 在交互式白板功能的选择使用中同样适合这一共识, 不同学科教学内容对交互式电子白板功能的利用也不相同。教学方法的不同也与交互式电子白板功能的选择有关。例如在讲授中陈述教学内容时更多的要用到白板的基本显示功能, 要创设情境促进学生思考交流可以进行更多交互功能的利用。在交互式电子白板的使用和功能选择中要避免“为了使用而用”这种心理, 要形成“需要使用才用”的选择媒体依据。

第三要注重交互功能的设计。交互式白板交互功能的良好应用离不开教师的精心设计, 特别是交互式电子白板复杂交互功能的应用, 要通过简单的“人—机”交互实现师生互动的交互更是需要教师的设计。一个好的交互需要具备以下四个要素:一是要真实, 在教学中要使用真实的图片或视频素材;二是要有趣, 比如有些游戏成分;三是要形象, 能够利用工具形象直观的表达教学内容;四是教师能够创造性的利用教学资源。[5]

第四要以问题为导向进行功能选择和交互设计。教学中应以问题为导向的实践方法论为指导[6], 明确在课堂教学中利用交互式电子白板需要解决的问题或要达到的目标, 然后以问题 (或目标) 为导向选择交互式电子白板的功能, 进行课堂交互的设计。这就需要教师在使用交互式电子白板前要自问“为什么和怎么样”两个问题。“为什么”要明确选择交互式白板要解决课程教学中那些问题或者要达到什么目标;“怎么样”要明确为了解决这一问题或达到预期目标选择交互式电子白板的哪些功能以及怎么样应用这些功能。如果教师能够时常自问这两个问题可以避免交互式电子白板使用的盲目性, 提高其利用效率。

五、总结

交互式电子白板在教学中的应用其目的是为了方便教学实施, 激发学生的课堂参与性, 提高教学效果。当教师因使用了交互式电子白板在教学过程中变得忙碌不堪, 把更多的注意力集中到交互式电子白板的操作上时必然影响到教学效果。教师只有熟悉交互式电子白板功能, 根据不同学科或内容和教学方法恰当的选择利用交互式电子白板功能, 在课堂教学中注重交互功能的设计和应用, 使教学过程吸引学生参与, 促进学生深入思考加强师生的交流, 交互式电子白板或许才能成为教师辅助教学的好工具。教师在利用交互式电子白板时经常自问“为什么用, 怎么用”这两个问题, 可以避免教学中盲目的工具使用, 提高交互式电子白板利用的有效性。

参考文献

[1]汪琼, 李林编著.交互式电子白板教学应用教程[M].北京.北京大学出版社, 2014 (7) :2.

[2]马光仲, 蔡旻君, 王君.交互式电子白板在课堂教学应用的理论基础——教学交往、交互及互动概念辨析的视角[J].电化教育研究, 2013, 09:99-103.

[3]万华丽.交互式电子白板支持下的课堂教学互动研究[D].沈阳师范大学, 2012.

[4]刘玉英.发挥交互式电子白板优势打造互动式数学课堂[J].中国教育技术装备, 2013, 19:18-19.

[5]转引汪琼, 李林编著.交互式电子白板教学应用教程[M].北京.北京大学出版社, 2014 (7) :187-188.

交互式电子白板使用反思 篇3

一、通过激发学生的学习兴趣来活跃课堂气氛

《义务教育语文课程标准》提出：“关注学生的学习兴趣，让学生尝到学习的乐趣，由‘厌学变为‘乐学。”兴趣是语文教学最好的老师，情感是语文教学的灵魂。激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才有效。对于小学生来说，语文课主要是通过每天的阅读课文和认生字来学习，而如果只是单纯的讲解，就会使小学生产生厌烦心理。针对这种情况，电子白板的多种功能，可以激发学生学习语文的兴趣。比如，在学习《人有两个宝》这篇课文时，就可以利用电子白板中的“绘图”功能，让小学生通过自己动手画出来，这样就能激发他们的学习热情，也就有了学习的欲望。学生可以根据自己的水平画出随意变化的线条，还能想到一些电子白板中其他的功能，如擦除或清除等。然后，教师再根据学生画出的双手进行演示，这样的演变过程显然加深了学生的印象。最后，可以通过让学生回答关于双手的功能，发挥他们的积极性和主动性。这样，在整个课堂教学中学生一边自己画一边思考，既完成了既定的教学任务，还吸引了他们的注意力，最终提高了整个语文教学水平。

二、通过运用电子白板中的资源进行教学整合

交互式电子白板不仅可以直接调用白板中内置的一些资源，还能在它的工作界面上调用网络中原有的课件、光盘和音响材料等资源，实现了丰富多彩的教育资源整合。教师在进行教学的过程中，可以根据需要进行调整和修改，以达到内置资源的重构。可以说，交互式电子白板能够通过整合学习资料，提供更多的学习空间，从而帮助学生拓展知识，得到更大的收获。比如，在学习《槐乡五月》一课时，它的作业设计可以是：和槐乡的孩子一起策划一个令人神往的槐花节这一环节时，这样将网络中槐乡独特的乡村风情呈现给学生，既回味了槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的热情好客；又开阔了学生的视野，使教学不再只局限于课文，有效地延伸到了课外。

三、利用“白板”实时解决生成性问题

在课堂教学中大多数教学设计都是由教师根据教学目标进行备课时预设的，而实际的教学过程却是学生和教师不断修改课堂预设内容的过程。使用交互式电子白板技术能灵活地引用更多的数字化信息资源，并且使他们更加和谐而灵活地呈现在课堂上，呈现在学生的眼前。在高度的课堂交互中，通过师生的讨论与交流，能产生很多教师在备课时想不到的问题。在连网的环境下，利用交互式电子白板自带的工具与资源库，就可对教学过程中的生成性问题进行及时的解决。这样的功能解决了过去的多媒体信息技术环境下，使用课件和幻灯片讲课时碰到的教学内容结构僵硬固化的问题。再一次展现了语文教学中的多样性。在进行《蝙蝠和雷达》这一课的教学时，在教学时，我发现学生对于雷达的造型和结构比较陌生，而在我的预设时忽略了这一点，认为对于学生这是比较常识的知识。这时我打开了附带的资源库，从中调取了关于雷达的介绍文字和图片。学生便能直观地理解这种较为艰深的科普类信息。同时可以根据学生的情况和课堂教学的情况，随时在白板上进行书写勾画等，使课堂教学更加得灵活多变，并且更能及时了解和反馈学生的学习状态。我们的语文课堂在交互式电子白板技术的环境下，展现了学生为主体的多彩课堂。

四、利用“白板”加强课堂交互

一般来说，教学主要是指学生在教师的指导下通过自主学习，充分体现学生的主体地位，以实现一定的教学目标，在这个过程中教师起着决定性作用。可以说，这是一种双边的活动，教师不是教学的操作者，而是教学的指导者和参与者。但是很多的教师在进行教学设计的过程中，他们都是把时间用在了制作课件上或者忙于书写板书，并没有注意到学生在听讲的过程中教学效果的回馈。而电子白板中的交互性功能不仅为课堂教学提供了师生互动和可能，还带来了生生互动以及人机互动的便利，通过交互式电子白板，可以使教学内容得到全方位的展示，促进学生与学生之间以及教师与学生之间的互动和交流，从而引发学生的积极性。比如，在学习《特殊的葬礼》一文中，可以运用电子白板的交互性优势，引导学生自主学习，让他们能抓住重点字词和句子进行深入的研究和体会，然后再进行讨论和交流，并且在交流的过程让学生体会到瀑布的雄伟气势和壮观，加深学生的印象。可以说，交互式电子白板为小学语文课堂教学提供了便利，使学生的主体地位以及教师的主导地位都能得到体现，从而建立了以学生为中心的教学课堂，促进了学生的积极性和主动性。

总而言之，交互式电子白板这一新兴的技术产物，是目前比较有效的课堂教学媒体。它不仅有利于教师和学生之间以及学生和学生之间的交流和互动，也促进了教学课堂的转变，改变了传统的黑板加粉笔的教学模式，更为重要的是，它推动了信息技术与学科教学的有效整合，提高了教学的质量和水平。我相信，在小学语文教师不断提高自己的专业知识的基础之上，有效地将电子白板应用到课堂教学中，就一定能有一个良好的发展前景和发展潜力的。

交互式电子白板使用反思 篇4

畅言交互式电子白板是一个集成了众多多媒体教学功能的实用产品，它的问世给教学提供了许多让人耳目一新的功能，减轻了使用过程的复杂性，因而深受教师喜爱。其具有以下特点：

1、书写、批注、电子擦除功能；

2、绘画、图片、词语评测功能；

3、重点拉幕、放大镜、聚光灯等功能；

4、文本与资源便捷调用功能等等。这些特点使得教师的教学效果得到了很多的提高，真正方便了教学。

2014年5月中下旬学校在我们四年级装备了安徽省科大讯飞公司免费赠送的一套畅言交互式电子白板设备。面对这一有可能替代教室中黑板、多媒体的新玩意，我在使用过程中不断地探索使用方法，下面我谈谈对交互式电子白板的理解及使用心得。

交互式电子白板是一种融合多种技术的新鲜玩意，教师在白板上的所有操作，都可以通过电磁感应反馈到计算机中，并投影在电子交互白板上，迅速实现人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换。而畅言交互式电子白板的很多特点和功能，使它在教学中发挥出了一些特别的作用。

一、方便教学，有效丰富了教学内容和信息量

在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。而在用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且畅言交互式教学系统自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，随时就可以批注、保存，使得授课很自如。又由于畅言电子白板教学系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的文本、图片、音频、课件设计等等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，轻松的打开PPT、word等传统教学文档，极大地丰富了教学信息。

二、活跃课堂，有利于教学方式多样化

以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。白板的视觉效果还有利于吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。

三、重点强化，便于突破重难点

交互式电子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕功能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。

四、及时反馈，便于教师调控教学

畅言交互式教学系统自带的练习题目，可用于课堂上组织学生回答做题，特别是词语评测一项很适合学生的朗读及平时不注意读音等方面加以重视，并且计算机系统能迅速统计读音准确度情况，便于教师根据学生读音的准确度了解学生掌握知识的情况，及时调整教学策略和教学内容。

五、可以方便地储存教学内容，便于教师反思、分享，学生回顾复习

畅言交互式电子白板可以将所有操作过程和结果都储存在智能板书上，便于形成个性化的授课纪录，成为教师的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。

附： 产品介绍

畅言交互式多媒体教学系统（iFlyBook版）是科大讯飞本着“科技服务教育”的理念，将智能语音核心技术、计算机信息技术、多媒体资源与教学硬件设备充分融合，推出全新教学软件。该系统通过整合交互式电子白板、电脑和投影机等教学设备，并结合自主研发的辅助操控产品，构建符合不同需求的硬件解决方案；通过构建高易用性、强针对性、广覆盖性的教学资源平台，实现教育云的持续共建与充分共享，满足课堂信息化教学的资源需求，为网络环境下的教师专业发展、集体研究、协作备课、数字化学习型学校建设、家校互联等提供支持；通过完善系统的阶梯式全方位培训，帮助老师快速使用该系统进行交互式教学，全面提升教学效果。

主要特色 语音特色功能

支持自由书写的内容识别成标准的中英文，并可进行朗读、标注拼音和获取有声词典、笔顺等;支持中英文发音评测，诗词对答评测;支持英语、语文和音乐电子课本的“即点即读”。教学资源到书到课

系统提供强大的语音云教育资源平台，教师可随时下载所需的视频、动画、文档、图片和声音等各种资源，并导入教学系统中，打造更具特色的教学活动。

备课和授课一体化

交互式电子白板使用反思 篇5

宁波市江北区江花小学 沈 雯

【摘要】交互式电子白板直观、形象，它堪称一枝独秀在当今小学语文课堂教学中被逐步普及和推广。笔者根据低年级学生的年龄特点，巧用电子白板，活跃课堂气氛，有效激发学生的学习兴趣；创设情境，促进师生多元互动交流，提高课堂效益。

【关键词】亲历过程 真切体验 注入奇趣

现代社会科技不断发展，使教学设备和仪器升级换代，课堂教学的媒介也呈现出多样化和多元化，孩子们眼中的“魔板”——交互式电子白板应运而生。

那么，交互式电子白板的“魔力”何在？它如何为低段语文课堂注入新的生机？这里笔者撷取教学中的某些片段，谈谈它的奇趣妙用。

一、障眼术——让好奇“多”起来

电子白板具有神奇的“障眼术”,它的幕布隐藏功能既能横着拉，也能竖着拉，遮蔽需要隐藏的内容，留出有针对性的内容进行展示，方便了教师教学上的层层递进，更能激发学生的心理期待。

例如，教学《松鼠和松果》一课时，我设计了这样的导入：利用幕布的功能遮挡住大半个小松鼠，只呈现出一条又粗又长的大尾巴和两颗松果，然后我问: “小朋友，今天我们要认识一位聪明活泼的小伙伴，猜猜它是谁？” 谜底其实不难猜，但学生的学习兴趣一下子被调动起来，他们争先恐后地回答：“小松鼠，小松鼠！”我请一个学生利用感应笔把幕布一点点往上拉，果然，一只活泼可爱的小松鼠便呈现在大家眼前。小朋友们欢呼雀跃，于是我顺势导入新课：“瞧，小松鼠急着想和大家见面了，和它打声招呼吧！（你好！小松鼠。）小松鼠看到大家这么热情，可开心啦！它给你们带来了一个《松鼠和松果》的故事呢！”听我这么一说，学生们更兴奋了，整堂课气氛十分活跃。

交互式电子白板的幕布功能，使得本课的导入可谓独具匠心。孩子们被这一奇妙的功能所吸引，他们全身心地投入到老师为他们创设的情境之中，开始兴味盎然地学习新课。

二、移位术——让热情“高”起来

如今的课堂，PPT或FLASH等制成的多媒体课件只有简单的演示功能，学生很难参与到其中，它们存在的弊端在课堂学习过程中显露无疑。而交互式电子白板身怀绝技，恰恰能解决这个问题，它的拖放功能使学生在随意的拖动中亲历学习过程，强化了学生的学习实践。

例如，以前我教学《草》这首诗时，对于字词句的理解往往采取的是教师串讲的方式，纵使凭借图文并茂的多媒体课件，学生在台下也听得索然无味。现在有了电子白板后，我是这样教学的：

将古诗《草》的四句诗呈现在白板上，需要重点理解的字词下面附有一个空白的括号。白板的旁边则放着打乱顺序后的字词解释和相关的一些图片（“草原图”、“四季草图”、“火烧图”、“草根图”、“草芽图”）。课中，我先让学生自主学习，各小组同学一起观察图片细节、借助工具书理解诗意后，便请各小组的代表依次走到白板前展示小组讨论的成果。于是，曾经昏昏欲睡只听老师讲解的状态不见了，取而代之的是跃跃欲试，一个个都想亲身体验一下电子白板的神奇。他们自信地走上前，用笔把解释拖进与字词相对应的括号里，又拖动图片给诗句配画，并侃侃而谈对每一行诗句的理解。瞧，台上的“小老师”可尽职了，在白板上边拖边讲，台下的“学生”也很配合，听得聚精会神。台上台下一起学习，《草》——一首意境深远的古诗，就在这快乐的拖一拖、放一放、说一说中变得浅显易懂。学生们借助白板的拖放功能克服了畏难情绪，轻轻松松地掌握了重点字词的解释，同时也理解了诗句的意思，更感悟到了小草顽强的生命力。

如此学习过程，学生们怎会不乐于参与？白板的拖放功能吸引了学生的注意力，让古诗学习变得热情高涨。

三、聚焦术——让体验“活”起来

电子白板的聚焦功能同样使我们充满了神秘感和新鲜感，当电子白板“施展”聚光的“法术”时，整块白板都被一层颜色覆盖，只有聚光灯聚焦的地方，会显示出底下的内容。课堂上神奇的聚光灯刺激了学生的眼球，突出了教学的重点突破了难点。

例如，《坐井观天》是一则寓言故事，内容浅显易懂，但寓意深刻。要让学生明白其中的寓意就必须了解青蛙产生错误观点的原因。于是，我先在白板上出示一张天空的背景图片，随后问学生来到井底后看到的天还和原来一样吗？一边问一边如同变魔术一般，在白板上迅速调出聚光灯功能。瞬间，周围大片天空都被一层黑色覆盖，只有聚光灯聚焦的区域出现了一个圆圆的、小小的井口。透过这个井口，看到的天空真的如青蛙所说的那样只有井口那么大，可直观形象了。孩子们被深深吸引住了，不禁发出“啊”的感叹。一时间，小手如林，纷纷踊跃发言。

可见，聚光灯的功能多么令人称奇。如此形象地“观天”，让孩子们身临其境，感同身受了一回青蛙的视角，明白了青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为它长期生活在井底，高高的井壁挡住了它的视线。知道青蛙为什么坚持认同自己错误想法的原因后，课文寓意的揭示则显而易见。

四、炼金术——让反馈“真”起来

IRS即时反馈系统也具有其独特的“魔力”，它就像一种神奇的炼金术，提炼出学生真实的想法。能让老师即时统计学生反馈的结果，随时掌握全班学生的学习情况，并同步调整授课步调。

仍以《坐井观天》一课为例，为了检查学生的预习情况，上课伊始，我在看图猜成语的游戏中引出课题后，便在白板上出示了两道选择题。

（1）坐井观天的“观”意思是（）

A、看 B、看到的景象 C、看法（2）《坐井观天》这个故事主要讲的是（）？ A、小鸟认为天无边无际，大得很。B、青蛙和小鸟在争论天有多大。C、青蛙认为天只有井口那么大。

随后，全班35个学生迅速按动手中的遥控器，仅仅几秒钟时间，IRS反馈系统就及时统计出了全班的答题情况。第一题较简单，通过柱状分析图可见全部都答对了；而第二题却有了争议，屏幕显示30个人选择了B，5人选择了A或C，看来个别学生有了疑问。于是，我公布正确答案B后，随即指名学生说说这样选择的理由。通过交流讨论，大家很快明白了A和C的答案是片面的，没有说完整。

可见，IRS的反馈系统能让我马上了解学生的预习情况，从而根据正确率及时地调整教学行为。虽说没有遥控器也可以通过举手来实现，但是我觉得很多时候更需要了解到每一个孩子对知识的掌握情况和他们内心的想法，那么用遥控器在一定程度上则是最真实的。

五、点睛术——让领悟“易”起来

由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，在课堂中，教师和学生可以用电子笔在白板或原有课件上进行自由书写、批注和圈画。教师可以利用这个功能，对教学中的重点、难点加以标示，用画图进行诠释，有画龙点睛的效果。

例如，《回声》的第一自然段中有一个比喻句——半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。那这里是把什么比作月亮呢？低年级学生的领悟往往 3 不够全面，很容易把本体只看作是半圆的桥洞。为了帮助学生形象地理解这个比喻句，并真切地感受到桥洞底下的美景。我在白板上出示了一幅桥洞、倒影的图片。让学生在充分自读并批注的基础上进行交流。交流过程中，我利用白板的圈画和书写功能，请学生走上讲台拿起电子笔沿着图片上的桥洞和倒影轮廓进行勾线。于是，一个圆圆的大月亮便清晰地展现在了大家的面前。随即，他又用波浪线圈画出比喻句的本体部分，边画边说：“这里把半圆的桥洞和水里的倒影连起来比作是圆圆的月亮。”这时，我便趁机追问：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来真像是一个大月亮，你们觉得桥洞底下的景色怎样啊？”“美丽极了！”于是，我立刻在句子旁边批注上“景色美”三个字。带着这样的感受和赞叹，学生的感情朗读自然也就水到渠成。

这样的学习方式，不仅能帮助学生突破学习上的难点，而且也让他们从中学会在阅读中如何进行批注，使课堂教学更加富有实效，白板的交互式功能在课堂的第一时间得到了体现！

交互式电子白板使用反思 篇6

摘要：课堂教学一直是教育教学活动的主阵地，而板书又是课堂教学的重要途径。多媒体技术在给课堂教学带来了便捷，同时也暴露出了一些不足之处：大屏幕投影系统只能演示预设的内容，课件一经设计完成，授课时就不能针对学生情况灵活地编辑加工，当教学中有新的教学设想出现，学生有新的问题出现，就不能更改，不能充分引进更丰富多样的信息。这不仅影响了教学效果，而且没有了教师使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉。师生之间也不能很好地交流互动，导致学生的学习效果并没有显著改善。因此，课堂教学的信息化需要特殊的技术，交互式电子白板正是在这种形式下很快发展并成为课堂信息化教学的主流技术。

关键词：课堂教学 电子白板

一、交互式电子白板的主要功能。

交互式电子白板是电子感应白板及感应笔等附件与白板操作系统的集成。它融合了微电子技术、计算机技术与通信技术，成为兼有输入输出功能的一种计算机设备，成为人与计算机进行交互的智能平台。它不仅保持了传统教学的优点，还有效地整合了多媒体教学的优势，发挥了课堂教学的潜能，有效解决了教师在教学过程中的局限性，为师生交流搭建了信息化教学平台。交互式电子白板的主要功能包括以下几个方面：

1.资源整合功能。交互式电子白板不仅有自己的内置资源库，还可以在教学中随时制作、加工各种资源，实现了各种教育资源的灵活整合。

2.工具箱功能。交互式电子白板软件包含各个学科的工具，同时提供屏幕操作功能，通过白板笔来实现各种操作。

3.互动功能。利用电子笔代替鼠标、键盘，通过白板对电脑进行操作与控制，并在计算机上同步显示，能够实现人与机、人与人以及人与学习内容之间的交互。

二、交互式电子白板的课堂教学优势。

交互式电子白板作为一项现代化的信息技术，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。交互式电子白板在提高课堂效率优势具体表现在以下几个方面：

1.利用交互式电子白板可以优化课堂结构，便于灵活实施教学过程。使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学，它比普通的多媒体增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。例如：注解、编辑功能，存储与回放功能，放大、探照灯等功能。通过充分利用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识，教学策略也随着媒体技术的先进而拥有了更多的灵活性和有效性。

2.运用交互式电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和积极性，提高学生学习效率。

课堂教学是师生交互方式发生的主要场所，教师可以充分的利用语言、表情、手势等方式来引导课堂教学的进行。传统多媒体课堂教学要求教师必须死板地面对计算机，使用键盘、鼠标来操作，而应用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生

之间思想的交流，教学效果事半功倍。

3.利用交互式电子白板便于生成和保存课堂动态资源，为教学反思提供了平台。利用交互式电子白板进行教学是，老师的板书、学生的发言等等，都可以利用相应的软件记录下来，形成一个包含了整个课堂教学过程的可重复利用的综合性文件，方便教师进行教学反思和总结。

三、电子白板运用要注意的问题。

1、要转变观念。

交互式电子白板最突出的特点是交互性，电子白板的使用对教学带来的最大变革是从预设到生成。所以电子白板的有效应用不应是“新瓶装旧酒”，要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。

2、要熟悉各种功能。

电子白板课件是用电子白板专用软件制作的，要用好电子白板，首要的不只是制作好课件，更重要的是基于电子白板的教学活动过程的设计。因此教师在进行教学设计前，应充分了解交互式电子白板的各种功能，这样才能有意识的将电子白板所带有的交互功能融入到自己的教学设计中去。

3、要熟练操作。

教师上课时，对电子白板各种功能键操作要熟练，熟悉每一个工具栏的功能，能够熟练地使用每一个工具，这样便于按照自己预设思路进行课堂教学。

交互式电子白板使用反思 篇7

一、交互式电子白板在听力障碍学生课堂教学中使用的优势。

1.运用交互式电子白板, 激发听力障碍学生学习数学的兴趣

对听力障碍学生而言, 兴趣是最好的老师。只有给学生一个具有真实感的教学情境, 为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境, 才能让听力障碍学生情绪高涨地投入到学习中去。交互式电子白板鲜艳的色彩以及多变的图像, 有利于刺激听力障碍学生的多种感官, 创设动态的教学情境, 唤起听力障碍学生的情感活动, 促使他们积极思维, 大胆想象, 优化教学效果。真正的好课不是只图课上热闹, 而是学生实质性的参与。要真正调动学生的学习积极性, 光靠形式不行。电子白板的使用, 使学生一边沉浸于学习的乐趣之中, 一边把知识掌握在心。

2. 运用交互式电子白板, 帮助听力障碍学生理解题意, 突破教学难点

任何思维过程, 都受一定的情境制约和激发。由于听力障碍学生听力丧失, 受思维缺陷的制约, 综合能力发展缓慢, 存在着知识与生活相脱节的现象, 很难将知识与生活中的现实联系起来。由于听力障碍学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾, 往往不容易掌握数学知识, 特别是对于一些容易混淆的概念更难于辨析清楚。这是听力障碍学生在学习数学知识时碰到的最大难题, 需要教师在数学教学中尽量用图片、实物等, 将动与静结合起来, 通过生动有趣的画面使静态的知识动态化、抽象的概念形象化, 带领听力障碍学生进入“观察具体事实———变抽象为数学事实———使数学问题逻辑化”的思维过程, 帮助他们借助直观形象去获取抽象的数学知识。

3. 运用交互式电子白板, 培养听力障碍学生理解知识和运用知识的能力

用交互式电子白板推导平行四边形面积公式、长方形的面积公式、圆的面积公式, 电子白板直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程, 使听力障碍学生把残存听觉、视觉、运动感觉等全部利用起来, 刺激感官, 强化记忆, 巩固认识, 这样, 有效地解决了教学中的抽象问题和繁琐计算, 优化了教学过程, 听力障碍学生能更好地掌握所学知识的特征, 进而提高运用知识解决问题的能力。交互式电子白板, 可以更简捷地展示几何图形, 帮助听力障碍学生建立空间观念。如在教学《面积和面积单位》时, 利用白板的拖曳功能, 让听力障碍学生更能直观地比较出几个平面图形面积的大小。

4. 运用交互式电子白板, 培养听力障碍学生的探究能力

运用交互式电子白板中的几何画板, 为听力障碍学生构建具有准确性、有动画功能的几何模型提供了一个有效的场所, 是实现“数形结合”思想的一个有效的辅助工具。几何画板利用其强大的图形、图像、计算、图形变换和动画等功能, 给听力障碍学生进行探究学习提供了一个广阔的空间。如, 在教学“圆”时, 可以利用画板的动态功能, 让听力障碍学生探究点与圆、直线与圆等的位置关系。

5. 运用交互式电子白板, 丰富课堂训练内容, 提高练习效率

利用电子交互式白板可以进行不同形式的练习, 丰富练习内容, 更好地体现分层教学, 让每个听力障碍学生得到最大的发展。在练习中, 通过交互式白板, 可以对听力障碍学生进行游戏、选择、填充、拼图等方面的训练, 也可以进行一题多变、一题多练的训练。这种训练方式, 解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题, 也调动了听力障碍学生参与练习的积极性, 利于更好的巩固知识。通过科学性、有效性、层次性的训练, 调动了听力障碍学生的学习积极性, 考察了听力障碍学生对分数意义的理解情况, 同时也为以后学习分数乘除法应用题做了铺垫。

6. 运用交互式电子白板, 改变课堂评价方式, 促进听力障碍学生主动发展

新课程标准要求教师重视对学生学习评价方式的改变, 以过程评价为主。在课堂上教师利用交互式电子白板的优势, 对听力障碍学生的学习和练习作出正确判断。通过人机交互方式, 可以让听力障碍学生及时了解自己的学习情况, 达到自我反馈的目的。教学评价体现开放性, 听力障碍学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。这些都让听力障碍学生产生积极向上的动力, 体验成功的乐趣, 树立学习的信心, 提高听力障碍学生的数学素养, 从而有效促进听力障碍学生的个性发展。

相对于其他现代教育技术手段而言, 电子白板运用于教学, 对于调动学生学习主动参与性, 提高课堂教学绩效, 促进教师专业化成长等方面的确有其优势。但是作为一线教师, 必须清醒的认识到:技术永远是技术, 也只能是技术, 比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养, 因为教师的教育理念和专业素养对于教育活动的意义比教师所拥有的教育技术对于教育活动的意义更重要。

摘要：听力障碍学生由于生理上的缺陷, 使得他们获取信息渠道狭窄, 思维受限, 因而逻辑思维能力差, 理解能力弱。他们主要靠视觉来了解客观世界, 他们视觉敏锐, 思想专注, 摹仿力强。因而, 交互式电子白板像一个魔术师, 集声、光、影、像等于一身, 就像听力障碍学生的耳朵, 其书写、实时插图、旋转、放大、翻页、存储、回放等功能在最大程度上发挥了听力障碍学生以目代耳的功能, 帮助听力障碍学生获取大量信息, 激发他们学习数学的兴趣, 帮助他们理解题意, 突破教学难点, 培养听力障碍学生的创新能力, 改变课堂评价方式, 促进学生主动发展, 有利于聋校课堂教学质量的提高。

关键词：交互式电子白板,聋校,数学课堂教学,优势

参考文献

[1]王志毅.听力障碍儿童的心理与教育[M].天津:天津教育出版社, 2007.

交互式电子白板使用反思 篇8

【关键词】 交互式电子白板 学生 交互平台 课堂

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）06-023-01

“交互式”是以培养学生交际能力为重点，强调教学中必须以“学生”为中心，通过教师与学生之间的相互作用，指导学生建构起对所学知识的理解的教学方式。长期以来大多数的课堂教学还是以黑板这一呈现教学内容和组织教学活动的重要工具为主，但黑板教学的劣势在于教师板书的速度限制、文字形式的单一性让很多学生提不起学习的兴趣，但不用说创设交互的课堂环境。随着科技的发展，幻灯机，投影仪等电子投影展示设备的进入了课堂辅助应用，但不论是挂图还是幻灯片，都是课堂前所布置好的教学内容，在课堂上的“不方便编辑、加工，学生参与性不强”这一特点决定了这样的课堂仍然摆脱不了教师“传”，学生“受”这一传统教学模式。

近年来，交互式电子白板因其具有的更具功能性的展示、交互性强、形式多样性、操作相对灵活简易等特点，逐步铺设到了每一个课堂当中，并受到广大师生的一致认同。笔者通过对多个交互式电子白板教学案例的研究分析，其创设“交互式”课堂环境的方式主要有以下几种：

一、基于交互式电子白板的展示交互平台

交互式电子白板，是一种新型的，开放式的信息展示平台，它可以让我们构建智能化的课堂教学新环境。在这种课堂教学新环境中，动态生成性信息可以运用自如，信息内容的广度和深度可以全面的展示出来。例如数学教学中电子白板的应用，数学教学特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生接触到空间问题、动态问题、图象转化问题等不宜理解。利用交互式电子白板，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、充满乐趣的，它能轻松展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生感受到数学学习中的无限风光，促使学生挖掘数学的情趣，这样极大降低了学生领会和教师教学的难度。例如，在七年级直线、射线、线段一课中，为了引出课题，收集了铁轨、手电筒光束和单杠图片。可直接在白板上用笔从图片中引出直线、射线、线段，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。

二、基于交互式电子白板的情感交互平台

伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”让学生融入课堂最好的方式莫过于激发他们对于学习对象有兴趣。交互式电子白板形式多样的信息呈现无疑能更好的达到这一效果。笔者在上《我们成功了》一文时，为了让学生感受到北京申奥成功时的激动和奥运健儿在赛场上奋力拼搏的精神，为国争光的荣誉感，在电子白板上呈视了几十张由奥运健儿领奖时的照片墙。引领学生上台点击自己熟悉的运动员照片并向大家介绍自己所知的该名运动员故事，同时白板中会播放该名运动员的夺冠精彩视频和《超越梦想》等励志歌曲。一时间同学们争先恐后上台介绍，甚至连很多平时羞于回答问题的学生都能站在讲台上充满激情的介绍李宁、姚明、李小双、李娜等奥运名将，而台下同学则能静静倾听，用心感受，使情感体验水到渠成。

三、基于交互式电子白板的互学交互平台

课堂教学是通过师生互动、生生互动构建知识的过程。新课程积极倡导自主、合作、探究性的学习方式。以学生为课堂的主体，学会自主学习，由被动的“要我学”为主动的“我要学”。传统的现成的教学课件，这样的课堂可称为“单线程课堂” 因其内容不可更改而使演示过程中学生无法参与，只能被动接受。而用交互式电子白板操作直观方便，教师和学生都可以在白板上操作，演示，随时进行标注、圈点、修改，可以将学生课堂中的问题、亮点记录在课件进程之中，展现知识体系构建的过程， 以学生为中心随时调整课堂教学。使课堂变得生动有趣的同时也为师生在教学进程中的互动和参与提供了极大的空间。

四、基于交互式电子白板的资源交互平台

课堂教学资源的开发是促进电子白板创新应用的关键。丰富的教学资源能提高学生的学习兴趣，提高学生在学习过程中的主体地位。目前课堂中的电子白板资源应用主要分为三部分：

1. 白板自身整合资源。其主要是白板自带的一些学科资源，各学科都能在电子白板中很方便的调用一些诸如几何立体模型、学科公式、试验器材模型等。

2. 外部整合资源。电子白板也支持PPT、Flash和几何画板等第三方软件的资源导入，教师在自身使用的同时还可以鼓励学生参与到课堂教学资源的开发中，如制作精美的PPT背景图片、照片、FLASH素材、几何图形的拆分与组合等等，不仅开发学生的创造力，促进学生与课堂教学的互动，同时也解决了电子白板资源不够贴近学生的缺陷。

3. 网络共享资源。在学校的局域网中，教师可以建立本校的教学资源库随时调用。在互联网中，教师更是可以利用丰富的网络资源让学生对所学知识得到全方位的了解。例如上到甲午战争这一课，便可找到相关视频资料让学生观看。这三方面的资源，只要教师有意识的组合在一起，学生便会对这互动式的神秘课堂充满探索的乐趣。

学生是课堂的主体，是教学之本，交互式电子白板的运用，从真正意义上让学生从舞台下的观众变为了舞台上的主演。师生互动，生生互动，人机互动既提高了课堂学习的乐趣和效率，也加强了学生的自信，为学生的终身学习打下坚实的基础。

交互式电子白板书籍 篇9

一、《教师专业发展培训丛书：交互式电子白板与教学革新》

内容提要

教师专业发展培训丛书：交互式电子白板与教学革新》以交互式电子白板是教学信息化的基础平台为基本理念。以宁波市江东区曙光小学近三年来使用交互式电子白板的实践经验为主要素材，详细介绍了交互式电子白板环境下学习活动和教学活动的特质、交互式电子白板的常规使用方法，提出了基于交互式电子白板学习活动的设计方法、运用策略以及应用技巧等，为广大一线中小学教师提供简单、准确、清晰的操作指南。

目录 总序 序言

上篇：交互式电子白板技术讲解

一、交互式电子白板硬件概述

（一）认识交互式电子白板

（二）交互式电子白板的诞生

（三）交互式电子白板的类型和功能

（四）交互式电子白板在教学中的作用

二、交互式电子白板软件概述

三、SMART Board交互式电子白板操作技术

（一）认识SMART Board交互式电子白板

（二）墨水辨识程序（InkAware）操作

（三）Notebook软件的基本操作

（四）SMART Board工具

（五）常用的工具模板和活动模板

（六）电子白板硬件维护

下篇：交互式电子白板的创新运用

一、交互式电子白板与课堂教学革新概论

（一）交互式电子白板给教学带来的显著影响

（二）课堂内运用交互式电子白板的原则

（三）电子白板运用过程中的问题与思考

二、交互式电子白板的互动策略

（一）拖拽策略

（二）魔术笔策略

（三）擦除策略

（四）拉标签策略

（五）捕获策略

（六）无限克隆策略

（七）页面记录策略

（八）双页显示策略

（九）表格策略

（十）图库策略

三、交互式电子白板的课堂案例

（一）语文案例

（二）数学案例

（三）英语案例

（四）思品案例

（五）音乐案例

（六）美术案例

（七）科学案例

（八）信息技术案例 后记

二、《交互式电子白板教学应用教程》

内容简介

《交互式电子白板教学应用教程》阐述了交互式电子白板的多种教学应用与构建教学设计的解决方案。首先介绍互式电子白板的基本知识和应用，在此基础上结合不同类型学科的不同特点和相关学习理论，使用交互式电子白板设计丰富的教学活动案例。目录

第一章 21世纪课堂的教学工具

1.1 教室为什么要装备交互式电子白板？

1.2 交互式电子白板课堂研究发现了什么？

1.3 如何推进交互式电子白板在学校的应用？

1.3.1 挑战1：学校战略 1.3.2 挑战2：技术选型

1.3.3 挑战3：教学支持

1.4 本章小结

练习题

第二章 交互式电子白板常见教学功能

2.1 页面概念

2.2 颜色

2.3 屏幕注释

2.4 资源库功能

2.5 音视频片断

2.6 拖曳操作

2.7 缩放功能

2.8 旋转功能

2.9 克隆/复制

2.10 放大镜

2.11 聚光灯

2.12 照相机

2.13 幕布

2.14 刮奖刷/遮罩功能

2.15 倒计时

2.16 投票器

2.17 数学教学工具

2.17.1 圆规

2.17.2 直尺

2.17.3 量角器

2.17.4 骰子

2.18 本章小结

练习题

第三章 交互式电子白板综合教学技巧

3.1 基本功能变形组合法

3.2 白板与软件结合的教学技巧

3.2.1 网页浏览器

3.2.2 网络论坛

3.2.3 画图软件

3.2.4 MicrosoftWord

3.2.5 思维导图

3.2.6 GoogleEarth

3.2.7 学科软件

3.3 本章小结

练习题

第四章 交互式电子白板教学过程分析

4.1 课堂导入环节

4.1.1 运用音视频素材营造教学气氛

4.1.2 通过测试类活动促进温习

4.1.3 通过专业性作品激发探究兴趣

4.2 新知识讲授

4.2.1 立体呈现教学内容

4.2.2 用层层提问推进思考

4.2.3 在探究中找出规律

4.2.4 在举证中产生见识

4.2.5 在辩论中形成观点

4.2.6 在模拟中传授规则

4.2.7 用软件辅助教学

4.3 练习消化环节

4.3.1 根据参照物模仿练习

4.3.2 提供学生展示的舞台

4.3.3 用模拟软件预演实验过程

4.3.4 角色扮演活动

4.4 总结回顾环节

4.4.1 用刮奖刷做总结

4.4.2 用投票器做观点分析总结

4.5 实验课教学过程

4.5.1 借助学科软件寻求实验方案

4.5.2 外接观察设备演示实验过程

4.5.3 验证假设型提升实验兴趣

4.6 教学成功关键点

4.6.1 提出好问题，推动教学的生成性

4.6.2 有效采集资源，一切为教学目标达成4.6.3 精心设计交互活动，促发深入思考

4.7 本章小结

练习题

第五章 交互式电子白板学科教学案例

5.1 语文

5.1.1 语文学科教学提示

5.1.2 语文学科教学案例

5.2 数学

5.2.1 数学学科教学提示

5.2.2 数学学科教学案例

5.3 英语

5.3.1 英语学科教学提示

5.3.2 英语学科教学案例 5.4 人文社科类课程

5.4.1 人文学科教学提示

5.4.2 地理学科教学案例

5.4.3 历史学科教学案例

5.4.4 政治学科教学案例 5.5 实验科学类课程

5.5.1 实验科学类学科教学提示

5.5.2 化学学科教学案例

5.5.3 生物学科教学案例 5.6 艺术与技术类课程

5.6.1 艺术与技术类课程教学提示

5.6.2 美术课教学案例

5.6.3 体育课教学案例

5.6.4 信息技术课教学案例

5.7 本章小结

第六章 交互式电子白板教学研究

6.1 开展教学研究的知识准备

6.2 常见的交互式电子白板研究的问题

6.2.1 交互式电子白板教学法的特点

6.2.2 学生学习参与度研究

6.2.3 交互式电子白板教学影响力研究

6.2.4 交互式电子白板学校推广策略研究

6.3 交互式电子白板教师发展路径？

6.3.1 发现型行动研究

6.3.2 教学资源设计与开发

6.3.3 建设网络领导力 结束语

三、交互式电子白板与教学创新——从入门到精通（配光盘）

内容简介

本书是“班班通校校通家校通系列丛书”中的第一本。本书以教育信息化的最新发展e-learning 2.0的视角，阐述了交互式电子白板的多种教学应用与构建“班班通”教学设计的解决方案，包括基础应用篇和教学设计篇两篇内容。本书可作为中小学教师及大学教师的教育技术能力培训教材，也可作为教育技术学本科生及研究生的教学参考书，或教育信息化研究人员的参考书。目录

上篇 基础应用篇

模块一 初窥门径——电子白板的基础知识 任务一 交互式电子白板的基础知识

一、交互式电子白板的基本功能

二、交互式电子白板对教育教学的意义

三、交互式电子白板的工作原理简介

任务二 交互式电子白板的安装与使用前的准备工作

一、交互式电子白板的安装步骤

二、交互式电子白板使用前的准备工作 任务三 交互式电子白板的三种应用模式

一、控制模式

二、注解模式

三、窗口模式

模块二 小试牛刀——电子白板的常用操作 任务一 操作计算机

一、电子笔

二、软键盘

三、交互式电子白板的控制模式使教学回归常态 任务二 书写与绘图

一、电子笔的书写

二、多姿多彩的笔

三、移动、缩放与擦除

四、注解模式的教学应用 任务三 使用窗口模式

一、窗口模式简介

二、窗口模式中的工具按钮 任务四 电子白板小工具

一、电子白板小工具简介

二、幕布

三、探照灯

四、放大镜

五、照相机

模块三 渐入佳境——电子自板的进阶功能 任务一 电子白板的资源应用

一、电子白板的资源应用观

二、电子白板的资源应用方式

任务二 电子白板的手写识别功能与实践

一、启动手写识别

二、使用手写识别

三、设置手写识别的参数

四、对识别出的文本进行编辑

任务三 基于电子白板的课程信息采集系统一、课堂教学视频作为教育研究案例的意义

二、基于电子白板的课程信息采集系统简介

三、基于电子白板的课程信息采集系统的安装与使用 下篇 教学设计篇

模块四 基于学习活动的教学设计基础 活动一 感悟基于学习活动的教学设计 第1步 组建学习团队 第2步 阅读案例4-1 第3步 分析案例4-1 第4步 阅读案例4-2 第5步 分析案例4-2 活动二 理解基于学习活动的教学设计

第1步 理论阐述：基于学习活动的教学设计的基础理论第2步 知识表征：画出你对基于学习活动的教学设计的理解

第3步 深度交谈：辨析基于学习活动的教学设计的关键第4步 总结提升：基于学习活动的教学设计的关键 活动三 体验基于学习活动的教学设计 第1步 布置基于学习活动的教学设计任务 第2步 体验基于学习活动的教学设计过程 第3步 实施基于学习活动的教学设计

第4步 基于学习活动的教学设计的反思与再修正 模块五 电子白板支持下的授导型学习活动设计 活动一 理解课堂中的授与导 第1步 理解与认识：授导型学习活动 第2步 阅读案例5-1 第3步 分析案例5-1 第4步 总结提升：电子白板支持授导型学习活动的关键活动二 电子讲演的活动设计 第1步 描绘你心目中完美的电子讲演

第2步 案例展示：电子白板可以使你的电子讲演更绚丽

第3步 设计一份满意的电子讲演方案 活动三 课堂讨论的活动设计

第1步 同伴互访：描绘你组织的课堂讨论 第2步 案例阅读与分析：课堂中的讨论模式 第3步 设计体验：课堂讨论的设计方案 第4步 成果展示与组间互评

模块六 电子白板支持下的探究型学习活动设计 活动一 认识交互式电子白板支持下的探究型学习活动 第1步 感悟理解：探究型学习活动

第2步 案例分析：电子白板在探究型学习活动中的作用 第3步 设计体验：交互式电子白板支持下的探究型学习活动

活动二 无线手写板支持下的团队合作学习与管理 第1步 理论导引：认识学习团队的合作学习第2步 案例分析：如何支持学习团队的合作学习第3步 支持工具：无线手写板有效支持与管理学习团队合作学习

活动三 “一对一”技术创新探究型学习环境 第1步 阅读讨论：“一对一”学习与探究型学习活动 第2步 案例研讨：“一对一”探究型学习活动设计 模块七 电子白板支持下的网络教育活动设计 活动一 基于电子白板的教师实践性知识学习活动设计 第1步 阅读理解：教师的实践性知识

第2步 活动设计：基于电子白板的教师实践性知识学习活动

第3步 体验学习：教师实践性知识学习活动 第4步 动手设计：基于电子白板的教师网络研修活动 活动二 基于电子白板的家校协同互动活动设计 第1步 阅读理解：协同教育理论

第2步 活动设计：基于电子白板的家校协同互动活动 第3步 体验学习：家校协同互动活动

第4步 观察分析：电子白板在家校互动支持平台中的作用

活动三 基于交互式电子白板的网络视频互动活动设计 第1步 阅读理解：网络教学视频资源的教育意义 第2步 活动设计：网络视频互动活动

交互式电子白板用户手册 篇10

用户培训手册(中国大陆地区)(2007版)

目录

A、硬件与软件的安装

B、主要培训第一模块:基本功能

第一节 运行白板系统软件ACTIVStudio2 1 第二节 工具箱图标简介 2 第三节 工具的选择 3 第四节 交互白板的两个工作界面 第五节 交互白板常用的得三个工具箱

第六节 图形编辑 9 第七节 对象的清除 9 第八节 在活动挂图中使用文本 10 第九节 使用特殊功能 10 第十节 识别功能 11 第十一节 计算机文档的标注 12 第十二节 活动挂图的打开，存储和导出 12 C、主要培训第二模块:课件制作 D、练习与测试

E、白板使用注意事项 F、技术支持方式

A、硬件与软件的安装 从支架箱取出移动支架，按说明，可以很容易的安装好。或把白板箱中的一套挂钩（4个挂钩）按安装图纸安装在墙上 从白板包装箱中，取出白板，将白挂在移动支架或墙上的挂钩上 3将电源线和USB 线与白板相连

4将USB 的另一头接入所用电脑的某个USB口（注意，以后每次使用白板系统，都要将硬件的USB 接在同一个USB口上）

5将投影仪安装好，用VGA线把电脑和投影仪连接好 6 将软件盘按顺序安装到电脑光驱中，顺序为 01）ActiveStudio2 PE中文 02）DirectX9 03）QuickTime 04）Shockwave 05）ACTIVstudio全版中文资源安装版 06）白板驱动更新 07）备课板驱动

08）双击桌面ActiveStudio2 PE，第一次启动软件，有一个注册过程，把软件光盘盒内的注册码输入即可

09）ActiveStudio2 PE最新更新2006.11 7 在电脑键盘上将画面切换到投影，将电脑桌面画面打到白板上 8 调整投影机，使得画面能打到近似满屏

B、主要培训第一模块:基本功能

第一节 运行白板系统软件ACTIVStudio2 1．确定投影仪，白板，计算机正确连接。

2．如果第一次使用或上次使用后，投影仪或白板发生位移。请用鼠标右键点击快捷启动图标中的Configure就可进入5点的笔尖校正。3．电子笔的使用功能如下图

然后选中

4．双击桌面上的图标启动交互白板系统软件。成功后会出现主工具箱图标，如下图1所示

图1

第二节 工具箱图标简介

在绝大多数场合下（放大、聚光和揭幕等状态下除外），无论在计算机工作界面还是活动挂图工作界面，软件工具箱图标总是悬浮在页面的最上层，以便于用户使用。1．2．3．4．5．6.7.菜单按钮：点击可以进入软件的主功能界面（进入高级设定和保存打开活动挂图）。

活动挂图按钮：点击可以显示或隐藏移动挂图界面，同时切换在电脑界面和活动挂图界面。笔色按钮：单击左键可选择不同颜色作注释。单击右键可选择更多颜色。标题栏：按住笔尖在标题栏上可以拖动工具箱到屏幕上的任何位置 滚动按钮：可以显示和隐藏快捷栏 桌面标记：在计算机界面上做标记

笔宽控制按钮：滑轨滑动可选择笔划粗细。

固定笔宽按钮：可提供四种不同的固定笔宽。单击右键有更多笔宽选择。

8工具栏：软件工具箱由许多工具组成，每个工具都有各自不同的功能。每一次操作之前必须按笔尖（相当于单击鼠标左键）选择对应的工具按钮，使其突出或凹陷。工具栏有如下按钮：

对象选择按钮：选择要操作的对象。

书写笔按钮：可用来书写、绘画等，书写时笔尖触及（不可脱离）白板稍微用力即可。高亮度笔按钮：提供不同粗细透明色来标注选定的对象。板擦按钮：擦除器，可擦除注释。

文本按钮：在活动挂图界面添加标题，标签或文本。板擦控制按钮：滑轨滑动可选择板擦大小。

清除注释层按钮：可将注释层所有注释一次性清除。

撤消按钮：每左击一下，可 取消上一次操作，直至取消完毕。恢复按钮：每左击一下，可还原上一次操作，直至还原完毕。快照按钮：可全屏或对选择的区域进行快照。

聚光灯按钮：可拖动显示计算机屏幕或电子白板任何页面上的部分聚光内容。

放大镜按钮：可放大页面内容。放大后单击右键可取消放大，也可改变放大倍速，还可对放大内容进行全屏或选择区域快照。

揭幕按钮：可以上下或左右拉屏的方式显示页面内容。识别工具：把手写文字变成电脑识别文字，并可识别简单图形。涂层工具：给页面或指定目标添加颜色。强力工具按钮：点击进入特殊工具选择项。

第三节 工具的选择

用笔尖点击所需要工具，当工具图标变成内阴影时（如

——）则表示处在该工具的功能中。

第四节 交互白板的两个工作界面——计算机界面和活动挂图界面及其切换

启动交互白板系统软件后，工具箱即会出现在计算机界面的右上方。单击工作界面切换按钮，即可切换到活动

。要从活动挂图工作界面返回计算机界面，再次单击工作界面切换按挂图界面，此时工作界面切换按钮变成钮 即可，切换按钮又变回。

计算机界面和活动挂图界面时交互白板的两个基本工作界面，深刻理解这两个工作界面各自的结构和功能特点、相互切换及其交互特性，是熟练把握交互白板使用的关键。一．活动挂图界面

“活动挂图”是交互白板提供的在电子白板上实现传统黑板以及众多增强功能的一种特定格式文件及其工作界面。这时，电子白板相当于一块神奇的黑板。教师既可以利用它来实现传统黑板的各项原有功能，更可以调用活动挂图提供的众多增强功能，特别是调用计算机中以多种格式存储的大量资源，并进而实现各类资源、各项功能、各种活动之间的交互。

二．计算机界面 交互白板提供了在电子白板上可以实现所有多媒体计算机及其网络的原有功能。这时，电子白板相当于一块硕大的计算机显示屏板。电子白板坚固耐用，不怕触摸和敲击。

计算机界面的两种工作状态

开始启动交互白板系统软件时，软件工具箱中的标笔切换按钮图标为式。单击笔切换按钮图标动挂图模式，此时计算机界面处于鼠标操作模

（内阴影）。这时进入活，计算机界面切换到用笔注释模式，此时按钮图标变为计算机页面鼠标操作模式

在这一模式下，可以应用感应笔实现多媒体计算机及其网络的原有功能。在此状态下，感应笔没有书写笔的功能，只有计算机鼠标的功能：笔尖相当于鼠标左键，可以单击和双击；笔筒上的按钮相当于鼠标右键。计算机可以调用各类多媒体外围设备和组件，可以播放各类光盘，可以上网浏览和下载，可以进行各类基于网络的通信等。事实上，众多教育资源（应用微软办公软件系列中的字处理软件（Word）、演示软件（Powerpoint）、表格软件（Excell）等开发存储的文件）、多媒体课件以及网络资源等）不可能也不必要都转化成交互白板特定格式的活动挂图文件。众多教育资源可以在交互白板的计算机界面上直接调用。

计算机页面用笔注释模式

在这一模式下，在被选择的计算机页面上可以应用交互白板系统软件提供的各类工具进行注释和讲解，进行全屏或区域照相和加工处理。注释加工处理后的计算机页面可以通过照相的方式以多种形式存储起来： 当前活动挂图的当前页面 当前活动挂图的新页面 链接 图像库 剪贴板

特别注意：当经过注释加工处理的计算机页面（可以来自各种来源：计算机本机上的各种格式的文件、来自光盘或网络的资源等）以交互白板当前活动挂图的页面存储以后，还可以进一步利用活动挂图界面所有的工具进行更多的加工处理（例如调用、添加资源库中的素材）。正是在这里，充分地体现了多功能电子交互白板各种构成要素的“多功能”和“交互”的本质特性。

第五节

交互白板的三个常用工具箱

多功能电子交互白板系统软件配备了三个常用工具箱： 1．强力工具箱 2．活动挂图工具箱 3．资源库工具箱

熟练掌握三个常用工具箱的使用，可以改进交互白板的使用效率，开展创新的教与学模式，增强教学效果，提高教学质量。

强力工具

点击强力工具选项会出现如下工具栏

直尺工具：在屏幕上创建一把尺子，画直线和测量距离。

量角器工具：在屏幕上创建一个量角器，用于画角度和合测量角度。骰子工具：创建可用于算术或游戏的随机数字。分数工具：创建一个可用于数学的分数。计算器工具：在屏幕打开一个可以运行的计算器。键盘工具：在屏幕上打开软键盘，用于输入文本。网络浏览工具：可以在活动挂图的演示过程中打开网页。挂图记录工具 记录和回放在你在活动挂图上所做的标注。活动字幕:可以创建一个滚动的字幕

通知和指示器：创建一个悬挂于活动挂图上层的通知或指示标志 时钟工具：在屏幕上显示一个电子时钟或秒表

活动挂图工具箱：活动挂图工具条位于屏幕的左边中间，主要用于页面编辑：

向前翻页工具：翻开活动挂图的下一页，如果是挂图的最后一页则添加新的一页 向后翻页：返回活动挂图上一页 页面选择器：浏览和选择一个移动挂图文件所包含的各个页面 页面组织：组织（排序）和编辑活动挂图文件的 资源库工具箱：点击打开资源库管理器

资源库管理器

点击 可以进入如下界面

资源调用：用笔尖按住所需要资源并将其拖动到活动挂图的相应位置中。资源搜索：如果资源在资源库中可以通过资源库中的搜索工具

输入关键字进行搜索，搜索分为全面搜索和快速搜索。快速搜索只显示搜索到的前几个东西。如果资源在其他文档中，可以点击菜单上的加入资源：

方法一，可以把要加入资源直接拖动到资源库中。

方法二，可以把资源保存到C:我的文档ACTIVstudio2相应文件夹（图形，声音，影响等）中，每次记住保存的位置，以后就可以随时调用了。

图标来通过指定路径调入资源。

第六节 图形编辑

一、选择对象

方法一：单击范围选择工具后，用笔经过自由滑动框住所选对象，注意框时要框所选对象的边缘。

方法二：用笔尖双击所选对象，对象被选中后可以出现如下图标：

2．移动对象：用笔尖按住拖动标识或按住图像本体可以移动对象。

3．改变图像尺寸：用笔尖按住拉伸标识可以改变图像尺寸，有六个方向可以进行拉伸。4．改变图像方向：用笔尖按住旋转标识

第七节 对象的清除

Activstudio2为用户提供了非常多的清除工具。标注清除工具页面清除工具：可以对钢笔工具所书写的内容（标注）进行清除。

：比较常用的工具，可以进行整个页面的清除操作，分为清除标注，清除目标，清除网格，清除背景，清除页面（整页清除）。

垃圾箱：垃圾箱一般存在于页面底部，可以随意拖动。选中要删除的目标，将其拖入到垃圾箱中，即可以删除该目标。

删除菜单：选中要删除的目标，单击笔筒按钮（右键功能），在弹出菜单中选择删除项。

第八节

在活动挂图中使用文本

文本有基础文本（有较少功能）和高级文本（有较复杂功能）。输入：用软键盘在文本输入框中输入中、英文及各种符号。自带各种特殊符号，可设各种字体，可放大或缩小，可进行大小写字母转换，可排版（左对齐、右对齐、居中、行间距），可选择各种颜色和背景。

编辑：选定文本，单击笔筒按钮，可对文本进行撤消、剪切、复制、粘贴、删除、选择全部、前置和后置等。

第九节

使用特殊功能

一、使用聚光灯

1、移动和改变聚光灯大小

（1）移动：笔在板上轻轻滑动（即：光标移动），可改变聚光位置。（2）改变大小：笔在板上拖动（即：击左键移动），可改变聚光区域大小。

2、快照：单击笔筒按钮，可将聚光部分捕获到当前工作簿页、新的工作簿页、链接、图库、剪贴板。

二、使用揭示（拉屏）

1、桌面揭示（拉屏）：单击揭示工具，屏幕变黑，在板面上按笔尖上下左右拖动形成上下或左右拉屏显示Windows桌面或其它应用软件（如：常见PowerPoint）。

2、活动挂图揭示：单击揭示工具，屏幕变黑，在板面上按笔尖上下拖动可上下或左右拉屏显示工作簿内容。

第十节 识别功能

识别功能是Activstudio2软件的独特功能，目前可以对10多种文字及一些简单的图形进行识别。点击工具箱中的图标可以开识别工具如下图所示：

识别工具可在活动挂图页面上将手写体英文、数字转化为标准印刷体，可以实现同步识别或先书写后识别。也可在计算机界面待输入页面（出现光标时）上将手写体英文、数字转化为标准印刷体置于光标所在处。

1、中文识：需要在开始/工具室设置中，选择语言，中选择中文，然后关掉软件，重新打开。就会出现，同样，选择上面的2、开关识别功能按钮则关闭识别功能 3．，就可以变换识别模式。

当按钮变成绿色时可以对所写的文字进行识别，用左键点击该按钮可以变成红色字体按钮：可以定义和编辑所识别出文字的字体和大小

设置等待识别（秒）：自动识别前的等待时间。撤销按钮：撤销上一步操作。

大小写切换：进行大小写字母间的切换。空格按钮：在手写识别中识别空格，可以用于书写较长句子 相近选择项：提供一些可能的选择。

识别模式：点击可以选择所要识别类别

英文—〉

数字——〉

英文数字混排———〉

图形

第十一节 计算机文档的标注

计算机文档的标注是指对计算机office文件,文本文件的标注；可以分为可以保存的标注和随时标注。1．随时标注是指点击可以将计算机当前打开的文档作为活动画图的背景，同时可以进行活动挂图的标注和其

进行其他操作则标注消失。他一些在白板上可以运用的功能。标注结束后点击2．可以存档的标注点击菜单中的ACTIVextra（附加工具）选择ACTIVmarker(标注工具)这时出现图标，可以对PPt, Word, Excel, Text文档进行标注。标注的结果可以保存在被标注文档中。

第十二节

活动挂图的打开，存储和导出

1．打开一个原有的挂图可点击菜单

中的flipchart里的open from选项，选择正确路径即可。