教育的格言：因材施教（共8篇）
1、教育随生命开始。在我们察觉个性已建立之前，后来的教诲已很难将它移动及改变。
2、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
3、望远镜可以望见远的目标却不能代替你走半步。
4、施教之功，先在激趣，巧在授法，重在练化，贵在养习。
5、尊重自己强调自主，尊重他人强调平等，尊重集体强调规则，尊重同时强调和-谐，尊重知识强调探索。
6、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
7、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
8、教人要从小教起。幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。
9、教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
10、教与学理当为一体，即师生融洽是鱼与水血与肉的亲情之融合。
11、没有体谅和信任，便没有友谊。
12、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。
13、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。
14、教育是一个逐步发现自己无知的过程。
15、先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
16、一个成功的教师不会为难任何一个学生，也不会放纵任何一个学生。
17、父母的行为习惯就是孩子学习的一本教材。
18、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。
19、良好的个性胜于卓越的才智。
20、教师的职业是神圣的，是光辉的，是荣耀的。教师的心声是纯净的，高贵的，无私的。
21、博观而约取，厚积而薄发。
22、我们所需要的书，应该是一把能击破我们心中冰海的利斧。
23、要做孩子的老师，先做孩子的朋友。
24、爱是沟通心灵的钥匙，愿我的爱心时时伴随孩子健康成长。
25、学生对教师的尊敬的源泉，在于教师的德和才。
26、在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。
27、一个对社会的价值，首先取决于他的感情思想和行动对增进人类利益有多大作用。
28、用爱心和智慧培育学生心中创新的种子。
29、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。
30、捧着一颗心来，不带半根草去。
31、父母教育孩子的过程，也是自身不断感悟和学习的过程。
32、心中有目标，眼中有孩子，处处有教育。
33、身教重于言教，才高还需德高。
34、职业首先是做人之本，为师之本。
35、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。
36、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。
37、没有爱，就没有教育。
38、缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
39、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是:立脚点上求平等，于出头处谋自由。
40、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。
41、家庭教育的任务，首先是父母教育、父母学习。
42、积极的思考成就积极的人生，消极的思考成就消极的人生。
43、正是家长的溺爱，教会了孩子自私和不孝。
44、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。
45、教师是天底下最为特殊的职业，今日的师德水准就是明天的国民素质。
46、与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。
47、在所有一切有益于人类的事业中，首要的一件是教育人的事业。
48、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
49、把温馨的话送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子，让孩子时刻感受到老师的爱。
50、音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。
51、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
52、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
53、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
54、我学习中等，按学校的标准，我算不上是个好学生。不过后来我发现，能忘掉在学校学习的东西，剩下的才是教育。
55、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
56、要记住，现在对人来说，如同需要空气一样，需要细腻的感情，而思想的细腻，智力的丰富，是它的源泉。
57、只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。
58、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。
59、定期为孩子读点东西。
60、踏踏实实工作，认认真真育人。
61、家中没有严父慈母之别，若说严，父母都严;若说慈，父母都慈。全家相处有如朋友一样。
62、智力教育就是要扩大人的求知范围。
63、爱岗敬业肯于奉献是职业道德观的三个层位，爱岗是敬业奉献的根本。
64、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙;对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。
65、我爱我师，我更爱真理。
66、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
67、幼小读书要琢磨，休怪老师批评多，生铁百炼才成钢，宝剑再快也要磨。
68、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。
69、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教学生发现真理。
70、我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开’，这是充满生命活力的具体体现。
71、如果为了提高学生的考试成绩而不择手段，大搞题海战术，让学生死记硬背，这会除输掉我们的下一代。
72、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。
73、习惯象一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久他就会变的牢不可破。
74、爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
75、一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱否则就站不进去，不可能获得真知。
76、微笑迎接每一天的朝阳，微笑迎接每一双童真的双眸。
77、没有观念，就没有生命，观念是思想是生命。
78、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。
79、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的有力的手段之一。
80、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。
81、教育的根是苦的，但其果实是甜的。
82、一个人的思想不会停滞，当他清醒时，他的头脑不停地工作，就像不断跳动的脉博，他无法止住任何一种思想。
83、全心全意为学生服务。
84、道德常常能弥补智慧的缺陷，然而，智慧却永远填补不了道德的空白。
85、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢?
86、不苛求过去，满怀信心对待未来;业精一分汗千滴，爱心一颗花万朵。
87、我愿做人梯让年秦人踏着我的肩膀攀登科学高峰。
88、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
89、教师的幸福是看到学生们在成长!
90、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。
教育方面格言语录
1、静心的做老师，尽心的教学生。
2、俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。
3、教师的幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
4、要做一个襟怀坦白，光明磊落的人，不管是在深藏内心的思想活动中，还是在表露于外的行为举止上都是这样。
5、我们的斗争和劳动，就是为了不断地把先进的思想变为现实。
6、形式是一只金瓶，思想之花插入其内，便可流芳百世。
7、做一件好事并不难，难的是养成一种做好事的习惯。
8、为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。
9、心中有爱，献身教育，寓教于春风细雨，滋润幼苗成栋梁。
10、不用辱骂来惩治孩子。
11、愿作园丁勤浇灌，甘为蜡炬尽燃烧。
12、睁大眼睛多发现学生的优点，眯起眼睛少挑剔学生的缺点。
13、我们的生活就象施行，思想是导游者;没有导游者，一切都会停止。目标会丧失，力量也会化为乌有。
14、教育能培养出人才，也能压抑人才，所以教育者要时时处处谨慎从事。
15、敦德行以端本原也;勤研讨以践实学也;重师友以求夹持也;谨交游以遵礼法也。
16、每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会。
17、挫折教育并非只是让孩子过过苦日子，干点苦活，挫折教育的重点在于，培养孩子直面挫折的坚强品质。
18、知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。
19、我认为一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这是充满生命活力的具体体现。
20、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
21、才须学也。非学无以广才，非志无以成学。
22、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。
23、只有爱才是的教师，它远远超过责任感。
24、数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后。
25、尊重儿童，不要急于对儿童作出或好或坏的评价。
26、教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴，那么让他离开教育岗位。
27、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
28、溺爱享乐酿苦果;勤劳素朴造贤才。
29、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放!
30、智慧与教育之间的区别是，智慧会让你过上舒适的生活。
31、真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。
32、做平凡的教师，创不平凡的事业。
33、教育贵于熏习，风气赖于浸染。
34、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
35、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。
36、教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。
37、教是为了不教;管是为了不管。
38、教师的职务是“千教万教，教人求真”;学生的职务是“千学万学，学做真人”。
39、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。
40、让天使快乐茁壮，让希望如花儿般绽放，让故事如叙事般优美――这就是我们一生无悔的追求!
41、生活中，做个正直的人;工作中，做个踏实的人。
42、我将用我的爱心去浇灌幼嫩的幼苗，愿这些幼苗在老师的关心下快乐的成长。
43、作为一个父亲，的乐趣就在于:在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。
44、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。
45、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。
46、唯有你时时去欣赏别人，你才会体会到一种真爱的回报。
47、学如逆水行舟，不进则退。
48、教育工作者必须不耐烦地耐心工作，永远不向任何一端完全妥协。
49、成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。
50、教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。
51、“教学相长”，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
52、我们无法改天换地，但是没有人能阻止我们为改天换地贡献一份力量，只要我们不放弃理想。
53、交流构筑师生友谊，沟通融化师生隔阂。
54、甘为人梯。以身作则，言传身教。
55、人的教养不能够靠别人传授，人必须进行自我修养。一切苦修也绝不是文化修养，教育是通过人的主动性来实现的，教育牢牢地钉在主动性上。
56、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。
57、家长要善于细心地观察孩子，从孩子的一举一动和支言片语中去发现孩子的求知欲。
58、窗外:灯红酒绿，名来利往;讲台:一如继往，演绎精彩。
59、信念的固定性不仅可能反映思维的一贯性，而且还可能反映思想的惰性。
60、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
61、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
62、廉洁方能聚人、律己方能服人、身正方能带人、无私方能感人。
63、数学中的一些美丽定理具有这样的特性:它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。
64、不尊重学生，就是不尊重自己。
65、任何行业中，走向成功的第一步是对它产生兴趣，幼儿学习更是如此。
66、讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利。
67、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。
68、让孩子做自己力所能及的事情。
69、一息尚存需努力，留作青春好范畴。
70、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。
71、成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子。
72、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。
73、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。
74、一年最美是春季，一生最美是奉献，播撒教师所有的爱，让孩子们茁壮成长。
75、课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。
76、严酷的纪律不应当用在与功课或文学练习有关曲事情上面，只能逢到道德问题感受危险的时候才施用。
77、素质教育要求:学会求知、学会做人、学会生活、学会创造。
78、学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。
79、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。
80、要教育好孩子，就要不断提高教育技巧。要提高教育技巧，那么就需要家长付出个人的努力，不断进修自己。
81、得过且过，醉生梦死，碌碌无为，虚度年华，这是颓废的处世之道。
82、教师的幸福就是看到孩子们在成长!
83、如果要挖井就要挖到水出为止。
84、每关闭一所学校，就得多造一座监狱。
85、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。
86、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
87、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。
88、关注“每一个”细节，欣赏“每一个”学生。
89、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰:教学相长也。
2l世纪的今天, 要培养真正高素质的人才, 学校教育就必须紧紧围绕“因材施教”这个古老而又现实的题目大做文章。教育基于行动, 教育即生活, 学校即社会, 这是对“教育”的基本认识。在做“因材施教”这篇大文章的过程中, 学校遵循“学生为本”和“实践第一”的原则。“因材施教”, 我们赋予它新时代丰富的内涵。
1.因不同天分而教。由于遗传因素的不同, 学生在没有进入学校以前, 天资禀赋和智力发展的水平都会出现或多或少、或高或低的差异。因此, 在尊重每一个学生的同时, 我们不仅要承认其差别, 而且要利用其差别来调整我们的教育决策和教学方法。
2.因不同兴趣爱好而教。学生进入学校时并不是一张“白纸”, 因为他们都会受到自然、社会、家庭等多方面的影响和熏陶。他们在兴趣及爱好等方面已经表现出或显或隐、或多或少的倾向和苗头。因不同兴趣爱好而教, 就是要针对上述倾向和苗头而教。
初中实施义务教育后, 小学毕业生都升入了初中, 在同一班级里, 各类学生的素质参差不齐。如何更好地面向全体学生, 实施因材施教, 就突出地摆在各科教师面前。本人的做法如下。
一、师生互动
教师针对个性化的学生确定不同的教学目标层次, 设置不同层次的课堂提问, 编排不同层次的课堂练习题。采用多种方式结合的教学模式, 如让学生互助、自学, 再加以教师点拨、鼓励、个别辅导等, 动态地考查和分析每一个学生, 随时鼓励学生攀登力所能及的层次。对经常不善于思考问题的学生, 提出富有思考性的问题, 培养他们的思考能力;同样对忽视记忆的学生, 提出必须要掌握的问题, 促进其记忆的增强等。
二、课堂活动
上课之余, 开展丰富多彩的第二课堂活动, 如组织课外教学兴趣小组、开辟课外园地, 设立难题征解、有奖征答、教学攻擂等项目, 举办几次教学讲座, 使学生多了解一点教学中的有趣事迹, 以此增强他们学习的活跃气氛。这样, 通过课改教学, 在学生中树立“不求人人升学, 但求人人成才”的思想, 积极发挥班级授课制的优点, 最大限度地考虑学生之间的个性差异和内在的潜力, 这样可以较好地处理面向全体学生与照顾个别学生的矛盾, 充分体现因材施教的原则, 突出教师的主导作用, 也强化了课内外的结合, 真正把学生从“满堂灌”中解放出来, 增强了学生学习的信心, 培养了他们的兴趣、爱好, 全面地发展了他们的综合素质, 转化了学困生, 培养了学优生, 学生学习的效果会明显提高。
三、分层递进
创造适应学生的教育, 而不是选拔适应教育的学生, 这是开展课堂教育改革, 实施分层递进教育的思想基础。每个学生在学习方面都有一定的差异性, 而传统的教学方法往往忽视了学生的差异性, 将学生当作静态的容器, 实行“一刀切”、“千人一面”式的教学。要“减负”、“提质”, 就必须改革传统的教学模式, 将学生从千人一面的流水车间中解放出来。“分层递进”教学就是要打破传统一成不变的教学模式和静态的班级组合模式, 实行“双轨制”, 形成“分层”与“递进”的动态教学组合模式。这样, 才能充分照顾到学生的个性差异, 真正以学生为主体, 因材施教。
具体来说, 在中学分层递进动态教学组合模式的操作方法如下。
1.在“语、数、英”三科中, 根据学生的基础, 分成A、B、C、D四个层次进行教学。A班学生基础较好, 可以适当提高要求, 使每一堂课上成“培尖课”。D班学生基础较差, 可以适当降低要求, 使每一堂课上成“提差课”, 真正做到因材施教。
2.引进“递进”的竞争机制。A班后5名退到B班上课, B班前5名进到A班上课, 充分激发学生的学习积极性。基础好的学生能吃得饱, 基础差的学生能消化得了。如此一来, 该解决的问题在课堂上解决了, 大量的课外练习显得没有必要, 学生过重的课业负担也就减轻了。当然, “分层递进”带来了新的难题, 那就是管理上的困难。几乎每上一节课, 学生都要从一个教室换到另一个教室, 这样一来, 自然增加了班主任在管理上的困难, 而班主任想利用一点时间来做学生的思想工作, 也不那么容易了。不过, 改革的过程中总会遇到问题, 我们有信心迎接所有的挑战。
参考文献
[1]吴芳.拓宽教学领域, 实行因材施教——高职钢琴教学改革思考[J].海南广播电视大学学报, 2010 (4) .
[2]张春玲.学习风格:因材施教的新视阈[J].当代教育论坛, 2009 (5) .
【关键词】高中 美术教育 因材施教
因材施教是中国一种传统的重要教学思想，它尊重学生个体差异，教师针对不同学生提出不同的学习要求，充分发挥他们的长处，激发他们的学习兴趣，这能使他们更加充满信心的去面对学习和热爱生活。因此，因材施教应该是我们每一位教师所追求和向往的。
好的教学方法对实现教学目标有着重要的作用，能有效地提高学生的学习兴趣和效率，不仅仅关系到美术能力的提高，而且还关系到学生人格的成长。所以一个适合学生的教学方法和学习方法对学生来讲是极为重要的。下面我就浅谈一下自身在教学过程中的体会。
首先，掌握学生的个体差异，了解学生。
由于我们学校美术课课程安排较少，并且每一位美术老师带所带班级较多，因而要想充分了解每一位学生的情况也是不可能的，这是实实在在存在的现实问题。因此我们美术老师只能充分利用课堂上学生的表现，通过细心地观察来分析和了解学生，在课堂上观察他们回答问题的积极性和学习态度等来判断他们是否对美术感兴趣，热爱美术到什么程度。因材施教是针对全体学生，我们要注意到每个学生的心情，不能厚此薄彼，因此，在讲课的时候我会特别注意，走到同学的身边，把带来的课件或欣赏作品尽量让每个同学都能欣赏到，要让学生感受到我是重视他们的。我要对他们的学习风气，接受能力，知识水平，学习态度有一个清晰的整体层次。针对个体，在课上或课下尽量掌握他们对美术的兴趣、学习态度、记忆理解能力、知识储备和努力程度等，然后整理出一个清晰的线条。在以后的课程中，我会根据在我以前了解学生的基础上，发挥他们的优势。记得在上美术鉴赏课的时候。有位同学爱表现，我就让他多谈一下他对美术作品的理解，他是如何鉴赏这幅美术作品的，又有何启发。当时他侃侃而谈，说的很好，赢得全班同学掌声，这掌声对他是一种很大程度的肯定，这种肯定是一种鼓励，会给他带来自信的力量，然后带动其他智能的发展，在以后的学习过程中使学生各方面都有所提高，达到真正的素质教育的目标。
其次，知识和兴趣要面向全体学生。
一节课要想吸引全体学生，靠什么来吸引？我认为首先是爱，爱是教育的基础，没有爱就没有真正的教育。尊重学生的人格，爱护学生，建立良好的师生关系，我们要怀着善于赞扬和鼓励的心态去教育学生，善于发现他们身上的闪光点，特别是对于那些在美术方面自己认为没有天赋的学生，有时候我们一个细微的眼神或动作对他们真诚的肯定，他们就会觉得自己没有被抛弃，学生一旦体会到教师的这种情感，他们就会“亲其师”，从而“信其道”。
高中美术课程的对象是我们所有的高中学生，并不是针对个别的准备艺考美术专业的学生，那么要想学生对美术课有兴趣，首先课程的内容要通俗易懂，课程内容最好跟学生身边的生活贴近，这样才更容易让学生理解和接受。除此之外，教师本身要有深厚的基本功，那些只懂理论不懂绘画的，很难结合着绘画讲理论，要么讲出的理论是没有说服力的。这就跟我们为什么喜欢听大家的讲座一个道理，其理论是实践后的精华，并且能讲到点子上。所以他们的演讲极具号召力，下面我来简单说一下在高二上过的一堂课“图形创意”。因为在大学时期我学的是设计类专业，对于这类课教起来相对于其他课来讲要得心应手些，这节课主要讲的是基本元素训练，简单的单形元素训练，就是圆形、方形、三角形为基本形的联想。设计元素本身源于生活，依三元素为依据，通过联想捕捉生活中相似的视觉形象，有意识地引导学生对周边事物，物体发生兴趣，再加以艺术手法表现。首先我以提问式导入，在黑板上画了一个点让学生回答这像什么，问了很多个同学，他们的答案各不相同，有的说是豆子，有的说是眼睛，有的说是瓜子等等，如果继续问下去甚至会出现一百个不同的答案，一个简单的问题就这样把全班同学的兴趣调动了起来，看似简单的问题但可以给学生很深刻的启发，可以让学生对美术发生兴趣。接下来启发学生分别对圆形、方形、三角形进行联想，鼓励他们把自己的想法画出来。我会先举例示范，在黑板上画给他们看，例如圆形，我画了一个钟表和一串糖葫芦，告诉他们联想的方法、途径以及一些创新思维的运用，例如：形似联想，类比联想，意像联想等。看他们构思的差不多了，我会选几个学生去黑板上画，有自告奋勇的爱表现的就自己上来了，满足了爱秀的心理，不管画的如何我都会及时的给予表扬，让他保持这份对美术的热爱和兴趣。还有班里画的较好的同学推荐上来的，在他们画的时候我会适当给予启发和指导，使这些画的较好的同学的画面更加完美，使这类同学在美术的学习上进步更快更有自信。不愿来黑板上画的就在下面自己的画纸上画，就这样让所有的同学都参与进来。
最后，针对个体差异，实施分层次教学。
课堂上我给他们留够自由探索的空间，让学生多维度多层次的观察思考，多角度的分析和比较，充分发挥他们的创新思维。因材施教是中国的一种传统的重要教学方法，它尊重学生的差异，针对不同的学生提出不同的学习要求，充分发挥他们的长处，激发他们的学习兴趣，这能使他们更加充满信心的去面对学习和热爱生活。因此，因材施教也应该是我们每一位教师所追求和所向往的。
在学生画的同时我会走到每一位学生的身边进行指导，当然也有不会画的，他们说我能想出来很多但是就是画不好，这样的同学同样给予鼓励，他们想出来很多设计方案，说明他们在动脑筋，画不好没关系，告诉他们只要努力去画就行了，能表达你的想法就可以了。在专业技法上对他们不能要求太高，因为他们毕竟不是艺术生没有经过专业的训练，不可能画的很专业，只要跟自己纵向比较，只要今天比昨天进步了，你就是好样的；在下面也有画的较好的，他们的想法很新奇，有的同学能想出很多个设计方案，这时候我就会把这份优秀作品展示给所有的同学，分析他的优点，那些值得改进的也真诚的指出来，他们也会欣然接受，同时会博得同学们的掌声。这样的举动对于促进全体学生的进步是非常有效的，因为每个学生都希望自己是最优秀的，我会尽量发现放大他们的优点加以表扬；而对于个别的对美术没有兴趣的学生来讲更是一个促进。只要认真参与了就值得表扬，不同层次的同学有不同的要求，只要每一名学生都有进步，这种进步包括美术知识的掌握，也包括学生思想品德和人格的完善。在课堂上教给他们怎样去学，怎样去欣赏，让学生成为主体，使学生的个性和能力充分发展。以上是我在教学过程中的一些感受，讲出来与大家探讨，不妥之处敬请指正。
我国古代教育家孔子提出教学各因其材，墨子也主张教学要照顾学生的实际水平，做到“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。教育学家维果茨基认为教师应该对每个学生的两种发展水平有清醒的认识，即已经达到的发展水平和可达到的发展水平，可达到的发展水平是指儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”，只有把握“最近发展区”，才能加速学生的发展。布鲁姆通过对学生学习的研究，指出学生在学习能力和学习速度上有一定差异。但是，如果提供适当的学习条件，特别是为中等生和学困生提供更多的学习条件，90%以上学生的学习效果会变得十分相似。在一个班内，个性的差异是各式各样的，教师应充分了解每一个学生，对学生因材施教。
二、分层教学是实现因材施教的有效方式
分层次教学是将同一班级学生按一定的标准分成各个同质组，进而实行区别对待的教学方式。教师在同一课时对各组分别实施不同的方法进行教学。在传统授课模式下，容易产生基础较好的学生“吃不饱”、基础较差的学生“吃不了”的矛盾，而分层教学能很好地解决这一矛盾。在小学数学教学中，为了更好地实现分层教学，我们可从以下几方面来实施。
(一)教学目标分层
教学目标是教学的出发点和归宿，对实施教学有导向作用。教师不仅仅要备教材、备教法，更重要的是要备学生。教学目标一般分为知识目标、能力目标和情感目标。教学时，教师应该以学困生“吃得了”、中等生“论文格式”、“年终总结”、“跳一跳摘得到”、优秀生“吃得饱”为原则，既要有统一的教学活动，又要对学困生及时辅导，还要积极创造条件让优秀生充分发挥他们的才智，崭露头角。同时教师需要结合教学的实际情况，对不同类型的学生进行评价，保护学困生的自尊心，鼓励优等生不断超越自我，培养学生对数学的兴趣。
(二)课堂教学分层
课堂教学是教育教学活动的主阵地，在课堂教学中进行分层教学，因材施教。教学有法而教无定法，只有灵活应用教学方法，对不同的学生实施不一样的教学方法，才能取得良好的教学效果。例如在教学《长方体和正方体的体积计算》时，课堂教学的分层可作如下设计。
1.创设情境：(1)思考：计量一个物体的体积需要看什么?(2)出示一个由12块1立方厘米的正方体木块拼成的长方体积木，问：怎样求出它的体积?
2.提出问题：能否不切开物体，找出一个计算其体积的方法呢?并板书课题：长方体和正方体体积的计算。再问：我们应该掌握哪些知识呢?
然后，根据学生回答归纳：计算长方体和正方体体积的方法;(板书：方法)学了长方体和正方体体积的计算方法，有什么用?(板书：应用)。 (三)提问分层
提问是小学数学课堂教学的重要手段，是启发学生思维的主要途径。要真正做好提问分层，教师在设计问题上必须认真研究。要根据不同水平的学生，采用不同的方法提出不同的问题，启发学生思维活动，循序渐进地掌握新知识。例如，教学“数位表上的游戏”时，教师可以分三个层次进行设问：第一层：(1)在数位顺序表上，右边第一位是什么位?第二位，第三位呢?(2)在个位上放上1个小圆片表示几?在百位上放上2个小圆片表示几?(3)523这个数是由几个百，几个十，几个一组成的?(4)你能用小圆片在数位表上摆出这个数吗?第二层：(1)还是523，小胖想在数位表上加上一个小圆片可以怎样放?(2)放在个位上这个数是几?比523多了多少?其中的.原因是什么?(3)放在十位上呢?比523多了多少?其中的原因是什么?(4)放在百位上呢?比523多了多少?其中的原因是什么?最后一层：(1)还是523，移动一个小圆片，可以得到哪些数?(2)有没有规律，一个也不漏?(3)观察所得到的6个数，它们之间有什么关系?这样分层提问，逐步增加了问题的难度，能满足不同能力的学生的学习愿望，使学生的兴趣更浓，掌握更多新知。
(四)练习分层次
练习是强化知识和技能的有效方式，是数学学习的必要环节。因学生存在着差异性，教师在练习时应根据学生的实际情况来进行。例如：在学生学完《长方体的表面积》内容后，教师可以设计一组渐进性的练习题，包括三种练习。
1.模仿性练习。一个长方体的形状大小为：长3分米，宽1.5分米，高1.2分米，它上、下两个面的面积分别是多少平方分米?它左、右两个面的面积分别是多少平方分米?它前、后两个面的面积分别是多少平方分米?这个长方体的表面积是多少平方分米?
2.发展性练习。一个长方体木箱，长1.2米，宽0.8米，高0.6米。做这个木箱至少要用多少平方米木板?如果这个木箱不做上盖呢?
3.综合性练习。把第一题的木块平均分成三块后，木块的表面积增加多少平方厘米?
总之，小学教师应该树立正确的儿童观和发展观，正确看待和尊重学生个体差异，注重培养学生的健康学习心理，促进学生自主发展，不断优化课堂教学，使自己的教学在水平和深度上更加接近学生的最近发展区，充分挖掘每个学生的潜能，促进学生数学水平的提高，使全体学生都能在原有的基础上都得到发展，真正实现全体学生的共同进步和均衡发展。
参考文献：
[1]宋长红。浅谈小学数学教学中的合作学习[]。教育学院学报，.
2.包办友谊与包办婚姻一样，是一种好心的侵犯。
3.尊重生命，完全尊重生命。
4.人生就像奕棋，一步失误，全盘皆输。
5.抓大放小，学生自己管理自己，自己教育自己。这才是方向。
6.今天就是生命——是惟一你能确知的生命。昼利用今天，使自己对某件事情感兴趣。
7.人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。
8.生命是一去不复反返的!眼前保得了的切莫要放手;一放手，你就永远找不回来。
9.没摸清门在哪里，就非要进，其结果当然就是撞墙。
10.教师与画家不同的是他要创造真善美的活人。
11.勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土浇水捉虫施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。
12.没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
13.圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
14.在过多地要求孩子的同时，也应该尽可能地尊重他们。
15.母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。
16.孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
17.感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
18.老老实实做人，认认真真教书。
19.学高为师，身正为范。
20.爱就是教育，没有爱便没有教育。
21.其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
22.是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
23.教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
24.教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
25.教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
26.在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
27.今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢?
28.有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
29.在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
30.教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
31.尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
32.要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
33.师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
34.用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
35.教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
36.知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
37.和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
38.语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要;课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
39.教师的人格是教育的基石。(名人名言 wwwlzcn)
40.教师要融于师生的相互理解中。
41.能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
42.在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。
43.坚持启发式，避免注入式。
44.问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
45.我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。——洛克
46.我们必须培养属于生物因而也属于自然界的人适应社会生活;因为社会生活是人的特殊工作，所以它也必须符合人的自然活动的表现。——蒙台梭利
47.我们不能全是船长，必须有人也当水手。这里有许多事让我们去做，有大事，有小事，但最重要的是我们身旁的事。
48.我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
49.我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。……学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。
50.教师要融于师生的相互理解中。
51.能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
52.在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。
53.坚持启发式，避免注入式。
54.博学耐心宽容，是教师最基本的素质。
55.教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
56.尊重生命尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的。
57.想培养学生自觉性而不让学生逐渐学会自主选择，那是缘木求鱼。学生找不到自主的感觉，将来就只能是臣民而不是公民。
58.如今无论是家长还是教师，普遍最缺乏的，首先不是“爱”，而是科学态度和科学精神。
59.抓大放小，宏观调控。节约出时间来读书思考策划，做一些科技含量更高的事情。
60.我们不是神仙，我们只能做力所能及的事情。仁至义尽，问心无愧，如此而已。或者换个说法：无论是家长还是教师，眼下普遍最缺乏的，并不是已经泛滥成灾的溺爱，而是理智的爱。
61.一个真正优秀的教师，只在“不帮不行”之时才会插嘴出手，他的教育言行应该是非常吝啬的。
62.把每一个黎明看作是生命的开始，把每一个黄昏看作是你生命的小结。
2、有爱才为教育，用自己的爱心浇灌学生的成长。——张永春
3、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基
4、爱别人就等于爱自己。——巴基尔慕斯
5、爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——印度·泰戈尔
6、爱如果为利己而爱，这个爱就不是真爱，而是一种欲。——爱德门
7、爱生必须用真情，情真方能育良才。——王煊
8、爱生如已，教生如子，待生如友。——曾文琦
9、爱是纯洁的，爱的内容里，不能有一点渣滓;爱是至善至诚的，爱的范围里，不能有丝毫私欲。——莎公爵夫人
10、爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。
11、爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑夜。——罗兰
12、孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。——赫而巴特
13、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特
14、教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。——夏丐尊
15、教育植根于爱。——鲁迅
16、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基
17、没有爱心的教育不是教育。——李宏
18、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基
19、我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。——周恩来
20、用爱倾听每一个孩子心底的声音。
有着深厚的文化底蕴和艺术氛围, 意大利造就了各个艺术领域许许多多的艺术天才。绘画有妇孺皆知的达芬奇, 拉斐尔;雕塑有大名鼎鼎的米开朗基罗;建筑有设计梵蒂冈圣彼得广场的贝尔尼尼;电影有新现实主义大师德·西卡;戏剧有获得过诺贝尔文学奖的皮兰德娄;音乐有谱写《茶花女》, 《弄臣》, 《阿依达》等经典歌剧的作曲家威尔第。几乎每个领域, 意大利都有她当之无愧的世界级代表。
目光转到当今世界, 在全世界金融危机的巨大阴云尚未散去的当下, 时尚之都米兰每年两次的时装周却总是毫不费力地吸引全世界的目光, 毫不客气的引爆新一轮的时尚之战。意大利本土的奢侈品牌如Gucci, D&G, 近年来逐渐脱离单纯的消费品范畴, 成为一种符号, 一种精益求精的代表向艺术演变, 受到热烈追捧。国内的专柜似乎不能满足中国消费者, 越来越多的人选择亲自去意大利与世界最顶尖的时尚亲密接触。
会有人不禁思忖, 意大利仅仅三十万平方千米的国土 (比我国云南省还小一点) 为何如此盛产艺术天才?一个国土资源较为匮乏的半岛却可以作为世界第七大经济体, 第八贸易大国, 第八出口大国稳居世界强国之列?
这个问题的答案, 我们可以从意大利中等教育体系的设置里略见一二。
一、以人为本的意大利中等教育的学校设置
意大利的教育系统分为初等教育, 中等教育, 高等教育三个等级。初等教育五年, 中等教育八年分为第一, 第二两个等级, 第一等级三年, 第二等级五年以及高等教育。根据意大利的法律, 每位公民需要从6岁到16岁完成为期十年的义务教育, 即每位意大利公民要上5年小学, 3年初中, 以及完成5年中等教育第二阶段前两年的学习。
意大利中等教育第二阶段的学校从学校性质上分为:高中, 技术学校, 专业学校, 艺术学院以及师范学院。其中每一类别在2008年最近的一次教育改革中又有了更加明确的方向分类。如高中分为:艺术高中, 音乐高中, 古典高中, 语言高中, 理科高中以及人文科学类高中六大类, 而以培养技术性工人为目标的技术学校则更加细化到11个类别涉及到经济和技术两大块的11个领域, 它们是行政与金融市场, 旅游业, 机械工程与能源, 后勤与运输, 信息与电信, 传媒, 生物化学与材料, 纺织服装与时尚, 农业, 建筑业。而每一所技术学校的办学重点则直接与某一个行业挂钩以意大利第一大城市首都罗马为例, 罗马共有技术学校115所, 其中农业技校2所, 航空技校2所, 商务技校50所, 商业及测量技校7所, 工业技校30所, 海事技校1所, 公共事务技校5所, 勘测技术学校12所以及旅游事业技校6所。而专科学校则主要为服务业, 工业和手工业人才设置, 分为六个类别, 分别是:农学与乡村发展, 社会医疗, 饮食与酒店管理, 商业服务, 手工及工业生产, 维修与技术助理。
还是以罗马为例, 罗马当地一共有27所中等艺术学院, 44所专科学校, 115所技术学校以及154所高中, 与238所初级中学相比数量上增长了42%, 学生可以根据自己的兴趣爱好, 自身能力以及对于未来的职业规划选择适合自己的学校接受高一层次的教育, 并且可以接受到小班化以及更加有针对性分类细致的教育, 为以后走向社会工作或者进一步的接受大学教育平稳过渡, 专业接轨奠定了很好的基础。
二、术业有专攻的意大利高中课程设置
在意大利, 普遍的观点也是高中好于其他的技校或者专科学校, 一个成绩较好的学生更倾向于进入高中学习。选择六大类高中中的哪一类则取决于学生自己的兴趣爱好, 个人定位以及初中成绩中分数较高的科目了。比如数学好的学生会进入理科高中学习, 如果这个学生喜爱外语及外国文化, 他可以进入语言高中学习。那么美术高中, 音乐高中, 古典高中, 语言高中, 理科高中以及人文科学类高中这六大类高中的差别具体体现在哪里呢?一起来看一下六大高中的课程设置对比。
下表为, 意大利六大类高中五年每学年每门学科每周授课小时总和表 (单位小时)
通过上表我们可以看出, 六大类高中在课程设置上有共同点也有不同点, 公共课程包括:意大利语语言及文学, 英语, 拉丁语, 历史, 地理, 哲学, 数学, 物理, 自然科学, 艺术史, 体育以及选修。除了音乐及美术两类高中不要求拉丁语语言及文化以外, 各类高中在基础课程上的设置及课时基本一致。
六类高中通过专业课程的设置来彼此区分, 如古典高中对于学生希腊语言文化和拉丁语言文化有较高的要求, 理科高中则增加了数学, 物理以及化学, 生物等自然科学的课时, 语言类高中则要求学生除了比其他类别高中学生多学习英语, 还要加修两门外语, 人文科学类高中则设置了人文科学学科以及法律等专业课程。音乐及美术两大类高中在课程设置上显得比以上四类更加严格, 以音乐高中课程设置为例, 学生除了要完成基础公共科目的学习还得修习乐理, 谱曲, 演奏, 合奏等总共60小时的专业课程, 比古典高中, 语言高中, 理科高中以及人文科学类高中总共约30小时的专业课程多了近一倍。
总体说来, 意大利的高中课程设置在基础公共科目上求同, 在符合各类高中定位的前提下对于专业课程存异, 使学生在高中阶段的学习中稳步全面地提升基础知识, 并且有更多的机会与时间学习所感兴趣的课程, 在一门课程或者一个类别上有更加深入的系统研究体会。学生可以按照自己的意愿选择学校, 选择课程, 这样的课程设置肯定会提升学生的学习兴趣以及减少“不想学或者不感兴趣而非得学”造成的天性的束缚与资源的浪费。这与韩愈《师说》里面所提到的“术业有专攻”不谋而合。
意大利中等教育第二阶段的教育体系自1997年以来经历了三次比较大的改革。1997年的改革中仅仅将中等教育第二阶段按照领域分成了人文, 科学, 技术, 艺术, 音乐五大类。在2003年的第二次改革中, 高级中学被细化成8个方向类别, 技校2个, 专科学校2个类别。在最近一次2008年的教育改革中, 高中由8类减少为6类, 技术学校由两类增加至11类, 专科学院也由两类增至6类。对于教学系统分配设置的不断考量, 不断改进, 使之与社会更紧密的衔接, 实现人能力的最大发挥, 资源最大限度的利用是每一次教育改革的初衷。
三、重视师生沟通, 综合考量的意大利考试制度
意大利的学校在学科考核时通常采用笔试先进行, 口试后进行的形式。通过笔试, 任课老师对学生的水平有一定了了解, 在通过口试的交流, 解答学生在试卷中出现疑惑的地方。在对话中, 老师会对学生对于课程的理解有进一步评估, 对于思维清晰, 有独到见解的学生会给予较笔试成绩高的口试分数。也有的文学学科, 如语言史, 文学等则才用全部口试的形式, 这样可以更加直接地与学生交流对于所学学科, 作品等的认识见解, 在师生的一问一答中, 充分显示学生水平, 避免了笔试带来的死记硬背, 突击要点只抓考点的弊端。
意大利教育体系对于综合考量的追求不仅仅体现在口试这一点上。以初中毕业生升高中为例。每位初中毕业生参加由国家教育部统一命题的考试取得初中毕业文凭还要经过本校年级教师委员会对于该生在校三年的成绩表现的核定评分合格才可以进入下一等级学校学习。年级教师委员会会在每年六月底完成对应届毕业生各门功课的审核, 每门功课满分十分, 全部达到六分或者六分以上为合格, 如果有5分及5分以下的科目, 学生本人和家长会收到一封通知, 通知学生可以参加7月份学校组织的12或者15小时的重修课程进行补习。这个重修课程不是强制参加, 属于个人意愿。通常在每年的8月25号以后到九月初, 有未通过课程的学生将会再次参加课程测试。如果考试通过, 学生将以6分的成绩进入高中阶段的学习;如果考试成绩仍未合格, 按照教育部的规定, 拒绝一个学生进入第二阶段中等学校学习是需要全部教师或者绝大多数教师达成共识的。因此这位学生的去留将会由年级教师委员会参考学生在校表现, 以及其他学科的成绩综合判断最终投票决定。这样, 如果一位在一个学科上有特殊造诣而有的学科严重“瘸腿”的学生还是有机会接受进一步深层次的教育的。
四、意大利的中等教育给我们带来的启示
中国将高级中等教育分为三大类, 高中, 中专和师范。高中从学校上来说不分方向类别, 经过中考选拔进入高中学习的学生在第一年要学习语文, 数学, 英语, 体育, 计算机以及物理, 化学, 生物这些理科课程, 以及地理, 历史, 政治这些文科学科。到了高中二年级才会进行文理分科。而意大利教育部对于中等教育第二阶段的学校的细致的方向分类以及各类学校的课程设置, 从根本上以人为本, 因材施教, 充分发挥学生的天性, 在帮助学生在所擅长的项目上取得夺目的成绩可谓功不可没。
意大利笔试口语相结合的考试模式也可以给我们带来新的思路, 在中国无论是中考还是高考或者大大小小的考试, 都是单单一份试卷。短短的一个半小时展示过去三年学到的知识, 一锤定音, 似乎是人们常说的“凭实力说话”。但是临场发挥有失水准或者超长发挥的例子屡见不鲜。这种意大利式的再三考量而非简单的一锤定音似乎找到了一种既可以考察知识学习的扎实程度又可以避免因为笔试发挥失常的“失学现象”发生的可行之法。
中国的教育改革从未停下它前进的脚步, 我们意识到应试教育的局限性并努力的改善它向素质教育靠拢看齐, 但是我们不得不承认这样一个事实, 在人口众多这样一个大背景下, 能相对保证公平公正的人才选拔方式似乎只有考试。可是在当下中国社会“以成败论荣辱”的导向下, 就连孩童也明白考试成绩代表的不仅仅是一个分数, 更会影响自己以后的人生道路。“以胜为荣, 以败为耻”的功利思想不仅仅独自滋生起来而且还影响了很多中国人的价值观。慢慢地, 考试这种目前来说相对公平公正的人才选拔方式演变成了残酷的人才淘汰模式。人们既恨它又爱它。恨它因为自己乃至整个家庭的所有努力在一段时间内都是为了考试服务的, 爱它是因为考试是很多孩子鲤鱼跃龙门走出大山见到外面世界的唯一途径。
考试本没有好坏, 但是为了考试而学习却是教育的悲哀。意大利的中等教育体系谈不上有多么先进, 但至少非常人性化, 她从学校设置, 课程设置以及考试制度一切都是围绕着“人”这个主体, 一切以人为本, 给学生选择的余地, 实现了人才资源的合理分配。在这个基础上又因材施教, 给学生提供有针对性的深层教育, 让学生将更多的时间花在自己感兴趣的科目上, 而不是学习一些本身完全不感兴趣的课程, 从某个角度看是节约了时间, 节约了资源, 大大提高了资源的利用率。
关键词：美术教育；因材施教；特色教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-201-01
一、贴近学生生活实际，丰富美术教学素材库
我认为，特色化美术教学要顺应教改的需要，努力开发各校本地的美术课程资源，也就是说校本课程应贴进本地区生活，大胆对原有教材进行增改。“增”即补充一些学生愿意学、教师擅长或有特殊意义的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。我们正是基于这一点，根据学校的实际情况，结合新课程标准合理地选择，触景动笔，开展了校内校外实物写生的校本教材的探索、研究，依托本地资源开展课程教学，既神形兼备，又便于操作，这样的教学深受学生欢迎。
二、活用多种材料，开拓表现方法
运用不同的绘画工具、材料作画，会呈现出异彩纷呈的效果。老师尽可能和学生在生活中寻找多种材料，给学生提供各种绘画技法指导，让学生在尝试新的画种的绘画过程中，掌握一些新的表达方式，更加随心所欲地创作，感受美术创作表现的多样性。例如，进行盘画教学，起初是以绘画的方法在真实盘子上创作，接着又引导学生用泥塑的方法造型，然后又引导学生用纸浮雕的形式表达，呈现出不同的立体效果，学生很感兴趣，受到启发的同学还尝试运用树叶，种子等身边能找到的材料进行设计，有一定的创新性，激发学生的探究欲望和想像创造能力。这样才能更好更有成效性的开发我校的盘画教学特色，从中提高学生艺术综合素质，这是我们下一步努力的方向。
三、结合时代发展，拓展美术教育特色
当前，低碳生活成为人们倡导的一个生活目标。在选择内容的时候，我们要寓趣味性于教育意义的内容中，通过有教育意义的趣味课，能够使学生在美术学习的同时形成良好的行为习惯和道德品质。利用取材于我们生活中随处可见的各类废弃物，设计成可以欣赏的艺术作品，同时也可以激发学生环保意识，倡导低碳生活的意义。在教学中结合环保教育，学生不但掌握创作的技巧以及创作中的应变能力，还使孩子们了解可以将一些物品变废为宝，潜移默化中渗透了环境保护的教育，从而也使许多学生养成了勤俭节约的好习惯。
四、注重校本教材内容的层次性和阶段性
从学校的特点和学生的实际情况展开，利用校本教材，让每一课内容的选择和实施又都有一定的层次性和阶段性，这样使各个层面上的学生都获得发展。例如，用泥成图中摆脱纸和笔的束缚，让学生用双手和泥土进行创作。低年级的学生想像丰富，但在造型和构图能力上还较低，在了解和泥成图的创作过程基础上，让学生将泥形摆上课桌，利用勾勒法、捏造法、拼贴法进行有趣想像创作。内容比较简单，难度也不大，易于操作。中年级学生在基本的创作方法的基础上，教师引导学生采用探究组合法及其他的方法进行创作。创作作品的方法要多样，内容上应该讲究创新；高年级学生有一定的造型能力、动手能力和审美能力，我们引导学生用泥巴进行造形设计，并进行色彩渲染，形成彩泥造型中各种动物或常用物品，提高学生造型能力和创新的能力，同时也提高学生做事认真细致的良好的精神。这种泥塑的方法表现，现在我们想在不同的年级尝试用纸造型的方法进行设计，使其立体感更强，更富有装饰的味道。
五、让“以生为本，因材施教”的教学理念贯穿于教学中
在特色美术教学活动中，老师要让学生亲身地参与搜集、整理材料，体验创作，课堂上注意体现以课堂时间、以教室空间、以活动主动权、以探索权利、以创新可能、以个性张扬的教学特色，满足学生自主的需要，让他们得到美术创作的乐趣，真正做到以“因材施教”、“以生为本”的教学理念。在短短课堂上，让学生充分参与其中，学生能说的学生说，学生能做的学生做，学生能想的学生想，学生能写的学生写，我们在课堂教学中充当的是组织者、指导者和参与者。如在泥巴造型趣味课中，先让学生体验收集生活中的素材，进行归类整理，然后确定主题，大胆选择“奇”、“异”、“怪”之类，并展开自己的想象，在相互合作讨论交流之中完善着自己的想法，使孩子们在思维火花碰撞中找到了回归自然的乐趣。他们的创新的想法，表现得淋漓尽致，想象力得以充分发挥，思维更加活跃，兴趣更加浓郁了。
六、学生主动参与美术活动意识显着增强
美术校本特色的教学活动贴近学生的生活实际，教学实践中发挥了学生的创造性，充分调动了他们的美术兴趣和表现的欲望，在调查、分析、发现、实践、创作等各个环节各个过程中，学生显示出了极大的热情。在学习活动中，学生主动地观察、探究、交往、审美、创作、评价，发展了多方面的能力，形成了健康向上的个性。
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