六年级上册语文课文知识点（精选12篇）
盏：灯盏 酒盏 茶盏 油盏 一盏灯
栏：木栏 栏杆 护栏 栏目 雕栏玉砌
汇：汇聚 汇总 汇集 汇合 外汇 词汇
爆：爆发 爆炸 爆破 爆胎 爆竹 爆裂
泽：湖泽 色泽 润泽 恩泽 涸泽而渔
渠：沟渠 水渠 渠道 河渠 渠帅
宣：宣布 宣传 宣告 宣泄 心照不宣
帜：酒帜 旗帜 易帜 独树一帜
阅：阅览 翻阅 阅读 检阅 阅兵 阅历
制：制服 制订 制止 制度 因地制宜
坦：坦克平坦 坦途 坦荡 坦诚相待
距：相距 距离 行距 距今 差距
隆：隆冬 隆重 兴隆 隆起 雷声隆隆
二、多音字
提：tí提醒 dī提防
奔：bèn投奔 bēn奔跑
更：gēng更换 gèng更加
率：lǜ效率 shuài率领
三、形近字
盏(灯盏) 盖(瓶盖)
栏(护栏) 拦(阻拦)
泽(光泽) 择(选择)
帜(旗帜) 织(编织)
阅(阅读) 问(询问)
距(距离) 拒(拒绝)
四、词语理解
肃立：恭敬、庄严地立着。
陆续：表示动作行为先先后后，断断续续。
擎：举。
开国大典：创建国家的重大典礼。
排山倒海：推开高山、翻倒大海。形容力量强盛，声势浩大。
开国大典：庆祝建国的重大典礼。
典礼：郑重举行的仪式，如开幕典礼、结婚典礼、毕业典礼等。
城防部队：守卫城市的军队。
观礼台：观看盛大典礼的看台。
汇集：聚集。
五更天：大约早晨四五点钟。
爆发：突然发作;(事变)突然发生。
排山倒海：形容力量强，声势大。
就位：到自己应到的位置上。
瞻仰：恭敬地看(多用于与逝者有关的事物)。造句：我们去天安门广场瞻仰了人民英雄纪念碑。
师:今天, 我们一起研究一个词儿——男子汉 (师板书:男子汉) 。虽然在座的有男子汉, 也有“女子汉”, 但是, 并不影响我们研究“男子汉”, 因为“男子汉”不分男女。请同学们想一想, 男子汉应该具备什么特点?
生: (纷纷回答, 师板书) 勇敢、善良、自强、自尊、自信、顽强、诚信、宽容……
师:你们瞧, 难道只有男人才具备这些特点吗?这些优秀的品质, 女人一样拥有。所以, 我觉得“男子汉”这个词, 是对所有优秀的人的统称。今天, 我们要来认识一位外国的男子汉, 他来自世界名著《老人与海》。这本书里的老渔夫是世界文学长廊中最著名的男子汉之一, 《老人与海》的故事讲的是:老渔夫已经84天没有捕到一条鱼了。在一无所获的84天之后, 他钓到了一条巨大无比的马林鱼, 比他的船还要长两英尺。大鱼拖着他的小船在海面上漂流了整整两天两夜, 老人在这两天两夜中经历了从没经受过的艰难考验, 他一直与大鱼顽强地抗争, 终于把大鱼刺死, 拴在船头。可是, 大鱼流出的血却引来了一群鲨鱼, 老人与鲨鱼进行了殊死搏斗, 尽管他刺死了一条条鲨鱼, 可是马林鱼身上的肉还是被鲨鱼吃光了。最后, 当老人疲惫地回到家时, 船尾拖着的只是一副光秃秃的鱼骨架了。原文4万字左右, 我们的课文只有两千来个字, 经过了缩写, 但我们依然可以看到一个男子汉的风采。请同学们一边默读课文, 一边给文章分成三大段。
师: (默读之后提问) 你是怎么给文章分段的?
生:前三个自然段是一段, 后三个自然段是一段, 然后中间的自然段分成一段。
师:为什么这样分?
生:我认为, 前三个自然段是介绍老人出海前的事情, 中间的这些内容是讲老人在海上遇到的困难, 最后三个自然段是说出海归来后的情景。
师:你分得很正确, 解释得也很好。如果把这篇课文分成四大段, 你们知道怎么分吗?
生:前后两个大段不变, 中间的一段从“老人竖起桅杆, 挂起风帆, 开始往回划”这个自然段开始, 分成下一段。
师:知道为什么这样分吗?
生:老人战胜大鱼和打退鲨鱼是出海打渔过程中遇到的两件大事, 这样划分, 更好地看清了故事的梗概。
师:你说得真好!我们给文章分段, 不仅仅是为了考试, 更是为了准确清楚地理解文章。一篇长文章, 如果在我们的脑海中被划分成了几个部分, 变成了几篇短文章, 我们就很容易理解它的意思了。按照四部分的内容, 我们可以这样理解:一、84天, 老人没有捕到一条鱼, 连饭都要吃不上了, 只能把一杯咖啡当做一天的食物, 可怜啊, 老头儿!二、终于捕到了鱼, 却是一条很难对付的超级大鱼;虽然制服了大鱼, 老人也已经筋疲力尽了, 可怜啊, 老头儿!三、老人又遇到了“鲨鱼黑帮”, 疯狂抢夺他的猎物, 又是一场激烈的战斗, 可怜啊, 老头儿!四、当老人回到渔村的时候, 他费尽千辛万苦得到的猎物, 只剩下一根大鱼刺了, 可怜啊, 老头儿! (补充板书:的男子汉) 这是个什么样的男子汉呢?
生:可怜!
师:老人在这样危险的境遇下, 顽强地生存下来, 并且把那么大的鱼制服了, 他的失败是可怜的吗?
生:老人在危险的环境中不放弃猎物, 他是个可敬的男子汉。
师: (补充板书:可敬的男子汉) 既然他是个可敬的男子汉, 刚才我对段意的理解就要变变样了。按照四部分的内容, 我们应该这样理解:一、84天, 老人没有捕到一条鱼, 连饭都要吃不上了, 他仍然没有放弃, 每天坚持出海, 可敬啊, 男子汉!二、终于捕到了鱼, 却是一条难以对付的超级大鱼, 老人没有屈服, 经过两天两夜的较量, 终于制服了大鱼, 可敬啊, 男子汉!三、老人又遇到了“鲨鱼黑帮”抢夺, 老人一次次击退鲨鱼的进攻, 可敬啊, 男子汉!四、当老人回到渔村的时候, 虽然猎物只剩下了一根鱼刺, 但那鱼刺上写满了老人的勇敢与顽强, 可敬啊, 男子汉!
B、寻找男子汉
师:从文中的哪些描写可以看出老人是可敬的?
生:“老人的右手勒出血, 他把手浸在水里, ……痛苦对一个男子汉不算一回事儿”。老人的手都磨破了, 他还把手放到海水里, 海水是咸的, 他肯定更痛了, 但他却说这样的痛苦对男子汉算不了什么。他真勇敢, 真坚强呀。
师:你说得很好, 在海上漂泊这么久, 又与比船还要大的鱼搏斗, 老人或许是累得精疲力竭了, 他把手放到海水里, 用疼痛刺激自己清醒点, 继续坚持, 这确实是可敬的表现呀!还有哪位同学来说一说?
生:“我一定要让它知道什么是一个人能够办得到的, 什么是一个人忍受得住的”。从这句话可以看出, 老人要战胜这条大鱼的意志很坚定, 他从来没想过要放弃。
师:说得真好。老人拼出自己的性命, 也不愿意放弃大鱼, 他不断地鼓励自己坚持下去。还有哪句话可以看出老人是一个可敬的男子汉呢?
生:“两个钟头以后, 老人浑身被汗水浸透了, 骨头也累酸了”, 从这句话也能看出来。
师:骨头累酸了, 流出的汗水淌在伤口上, 咸涩的汗水让伤口很痛, 但老人依然没有放弃。几乎从整篇文章都可以看出老人的顽强的精神。
生:从题目就能看出来。
师:你是怎么从题目就看出来的呢?
生:老人是衰老的人, 而大海是强者的象征, 尽管老人与大海相比显得很渺小, 但可以通过这个题目想象得出老人的勇敢, 敢与大海搏斗。
师:你真是个爱动脑筋的孩子!同学们, 读文章就要这样, 读出自己的思考, 读出自己的发现, 也读出自己的疑问。谁有问题要向我提问?
生:老师, 我有一个问题, 为什么老人总在梦里梦见狮子呢?
师:这是个很重要的问题。老人梦见狮子的情节, 在课文的开头、中间和结尾三次出现, 这是作家的有意安排, 这样安排是什么目的呢?与老人的性格特点有什么关系呢?哪位同学能替老师回答?
生:因为狮子是百兽之王呀, 所以老人梦见狮子, 狮子最厉害了。
生:不对, 老虎才是百兽之王呢, 老虎比狮子厉害。
师:请同学们看文章的第二自然段, 文章交代说, 老人的童年生活在非洲。在非洲草原上称霸的动物就是狮子, 而狮子在文中是一种象征。你们想一想, 狮子象征了什么呢?
生: (纷纷回答) 威猛、勇敢、高大、雄壮、王者……
师:你们说得都对, 它也象征了老人的雄心壮志。老人希望取得辉煌的成绩, 他希望捕到大鱼。狮子是老人儿时最敬佩的动物, 他梦想着自己也变成一只威猛的狮子。所以他始终坚持和大鱼抗争, 但太可惜了, 大鱼被拖到岸上时, 已经只剩下白骨了。你们说, 老人的这次捕鱼的结果, 是胜利还是失败呢?
生: (争论) 失败!胜利!
师:我们还是到课文中寻找答案吧。老人自言自语:“一个人并不是生来要给打败的, 你尽可以把他消灭掉, 可就是打不败他”。
生:这是什么意思呀?都被消灭了, 怎么还说不可以被打败呢?
师:这句话读起来确实有点儿难懂。不过, 越是难懂的话, 越要认真品味, 这句话是整篇课文的灵魂, 故事的含义就在这里。“消灭”就是消失、灭绝, 已经死掉了, 可是他却没有被打败, 这样的事情你们见过吗?我来举个例子, 邱少云为了战斗的胜利, 烈火烧身, 纹丝不动, 他牺牲了, 你们觉得他是胜利者, 还是失败者呢?
生:他没有在烈火中屈服, 当然是胜利者了。
师:老人捕到的大鱼比他的渔船还长, 随时可能把渔船顶翻, 可是老人没有放弃, 他“要让它知道什么是一个人能够办得到的, 什么是一个人忍受得住的”。他“把鱼弄死不仅仅是为了养活自己, 是为了光荣”。最终, 虽然那条鱼只剩下了一根鱼刺, 但他仍然算得上是个胜利者。现在, 就请大家再读一读这句难懂的话:“一个人并不是生来要给打败的, 你尽可以把他消灭掉, 可就是打不败他”。把自己对这句话的理解写出来。
师: (5分钟后) 哪位同学来读一读?
生:一个人不能失去信念, 这个信念可以支撑一个人战胜所有的困难, 即使他一辈子都无法完成一个心愿, 但只要他一生都为此努力, 他就是成功的。
师:写得很好。信念是了不起的动力。谁再来读一读?
生:人也许在战争中牺牲, 但他那不屈的精神是永远也打不败的。
师:说得真好。只要同学们在这句话中提到了信念, 提到了勇气, 提到了信心或精神这样的词儿, 就是准确地理解了这句话。从古到今, 我们国家也有许多男子汉的光辉形象, 你们能说几个吗?
生: (纷纷回答) 司马迁的坚毅、董存瑞的勇敢、雷锋的善良……
师:你们能说几个女子的形象吗?
生:花木兰算吗?
师:替父从军, 这么勇敢, 当然算啦!
生:还有刘胡兰, 面对敌人的铡刀也不屈服。
师:无论男女, 他们都是可敬的英雄, 都可以称为“男子汉”。其实, 在我们身边就有许许多多的男子汉形象, 你们发现了吗?我给大家讲一个男子汉吧, 他就是我们班的一个同学。在课堂上, 他写好作文后, 让我批改。那篇作文的毛病很多, 我一一指出, 他回到座位, 没有休息, 而是认认真真地修改。改好之后, 又拿给我看。但这篇作文依然存在很多问题, 我提出来后, 这位同学又耐心地改, 下课时, 他没有和别的同学一起拎起书包就走, 而是依然认真地改作文。也许, 他不聪明, 但是他的行为证明他是一个男子汉。我想, 他将来一定会成功的。
C、寻觅无止境
师:《老人与海》的作者海明威是美国小说家, 曾获得诺贝尔文学奖。他是一个很特别的作家, 他每天上午写作, 而且以站立的姿势写作。他认为坐下写作太舒服, 坐得舒服就容易写废话。所以, 海明威的作品里, 语言都很朴实, 而且大多是简短的对话。同学们有时间时, 可以读一读《老人与海》的原著。海明威有自己的文学创作理论, 叫做“冰山理论”。他说, 作家在文学作品中, 只能描写很少的内容, 就像冰山, 露出海面的只是一少部分, 而在海面下隐藏着更加丰富的冰山, 要靠读者自己去发现。其实, 我们在阅读每一篇好文章的时候, 都是在透过冰山的一角, 寻觅隐藏在冰山下面的丰富宝藏。现在, 我们来读几段《老人与海》的原文, 感受一下名作的艺术魅力。当老人回到家, 睡了一宿觉, 那个曾经跟随老人出海捕鱼的孩子来看望他了, 文中写道:
老人终于醒了。“别坐起来, ”孩子说, “把这个喝了。”他倒了些咖啡在一只玻璃杯里。老人把它接过去喝了。
在这个片段里, 从孩子说的第一句话, 就可以看出老人是个男子汉。
生:怎么看出来的呀?
师:你们想想, 孩子说“别坐起来”, 说明老人在干什么?
生:老人要坐起身来。
师:老人已经在海上飘荡了三天三夜, 受了这么严重的伤, 根本就爬不起来, 可是有人来看望他了, 他不是躺在床上呻吟, 而是要顽强地坐起来, 这不正是男子汉的表现吗?
师:再看这段老人与孩子的对话:
“他们来找过我吗?”“当然啦。派出了海岸警卫队和飞机。”“海洋非常大, 小船很小, 不容易看见, ”老人说。
老人问孩子, “他们来找过我吗”?这里的“他们”, 文章没有交代指的是谁, 但孩子却明白, 告诉老人, 海岸警卫队和飞机一直在找他。老人说, “海洋非常大, 小船很小, 不容易看见”, 你们知道这句话表现了老人怎样的品质吗?
生:宽容。
师:真聪明!遭遇这么大的危险, 老人不但没有埋怨救援队, 还替他们着想, 可见老人是一个多么宽容的人, 男子汉就是这样宽容。
师:再看这段对话:
孩子说:“躺下吧, 老大爷, 我去给你拿干净衬衫来, 还带点吃的来。”“我不在这儿的时候的报纸, 你也随便带一份来。”老人说。
老人让男孩把自己不在时的报纸带给他, 这句话可以说明什么?
生:说明老人很爱读报。
师:但这与文章主题没有关系呀。好作家绝不会在文章里写下与主题无关的话。老人遇到这么大的灾难, 不是想着对别人讲怎么害怕, 而是平静地要男孩给他带报纸, 这说明老人没有受到惊吓。他很勇敢, 很坚强。男子汉, 经历再大的风浪, 都能马上平静下来。
师:最后再读一句, 海明威写道:
孩子出了门, 顺着那磨损的珊瑚石路走去, 他又在哭了。
男孩顺着磨损的珊瑚石路走去, 为什么要强调是磨损的珊瑚石路呢?
生:这条路已经走过好多次了。
师:老人捕了一辈子鱼, 他一次又一次地走过这条珊瑚石路, 一次又一次地与大海搏斗, 积累下了丰富的经验。这磨损的石路, 具有象征意义, 象征着老人一生经历的艰苦磨练。男孩走在这条路上时, 又哭了。第一次流泪, 是见到老人回来后, 满脸满身都是伤, 男孩心疼老人, 流下了眼泪。当他看到老人醒来时, 立刻不哭了, 因为在老人面前, 他也要像一个男子汉一样, 他要走男子汉的路。在小男孩心里, 老人是一个顶天立地的男子汉呀。希望大家在课后的时间里, 能够阅读原著, 好好感受一下男子汉的风采, 以及文学的魅力。下课!
备课笔记
我想在大地上画满窗子
一位旅居美国的妈妈, 讲了孩子学英语的故事。孩子入学不久的一天, 在家为一项拼写作业犯难。这作业要求做“单词船”, 她不知道这是什么意思。打电话问老师, 原来就是拼写单词, 但是得从一个字母开始, 每一行加一个字母, 排成的图形就像小船, 所以叫“单词船”。原来如此, 新鲜!再想一下, 回过味来:这不是变个花样让孩子抄单词么?还有一项作业, 跟“单词船”有异曲同工之效, 那就是“彩虹词”, 实际就是用彩色笔描单词。描了几种色, 就是抄了几遍单词, 其实也是变相的抄写。这些方法, 都是利用孩子对色彩和形状的直观喜好, 让孩子处于一种兴奋点上, 不知不觉地进入记忆单词的状态, 每一次重复, 都是在大脑皮层里加深印象, 像滚雪球似的, 越滚越磁实, 单词也就在不经意间记住了。
让孩子用他们喜闻乐见的方式学习, 学习就变成了一件快乐的事。我总觉得, 老师是为孩子们点亮路灯的人, 推开窗子的人, 总之, 是为他们带来光明的人。我想起顾城的诗《我是一个任性的孩子》里的句子:“我想在大地上画满窗子, 让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明。”现实中, 许多老师为了保证学生的考试成绩, 为了便于评判分数、排列等级, 为学生设置了太多的围墙与栅栏, 使他们感受不到创造的快乐, 成功的喜悦, 他们幼小的大脑变成了机械化的储存箱, “听话”就是好孩子。有个学生写作文, 这样写不合格, 那样改也没通过, 老师又没告诉他应该怎样做, 只是命令他“重写”。走投无路, 他只好照“作文选”抄了一篇, 这回得了个“优秀”。从此, 他不再动脑筋构思作文了, 有一本作文大全足矣。当一个又一个孩子在某些教育模式的逼迫下, “幡然醒悟”, 找到学习“捷径”的时候, 他们以为那捷径通往阳光明媚的春天, 殊不知, 那一时的光亮只是坟地里的鬼火, 只能把他们引向地狱。
“也许, 我是被妈妈宠坏的孩子, 我任性。我希望每一个时刻都像彩色蜡笔那样美丽, 我希望能在心爱的白纸上画画, 画出笨拙的自由。”视频中, 顾城用深沉的语调朗诵着自己的诗句, 倾吐着自己的心声。突然间, 他疯狂了, 他大声地呼喊着:“我是一个任性的孩子, 我想涂去一切不幸, 我想在大地上画满窗子, 让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明。我想画下风, 画下一架比一架更高大的山岭, 画下东方民族的渴望, 画下大海——无边无际愉快的声音。”
一、读拼音写词语。(5分)
jing mi
ning juzhen zhibao qianxiang ying
()
()
()
()
()
二、给画横线的字选择正确的读音，用“√”表示。(3分)
耳畔(pan ban)
食不下咽(yan y6n ye)
藐视(miao mao)
魁梧(wu wu)
瘦削(xiao xue)
归宿(su shu)
三、抄写下面一段话，要注意字迹工整、行款整齐以及标点符号的位置。(3分)
她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……”
___________________________________
四、选择完全正确的一组在括号里打“√”，有错别字的请在下面画“—”，并依次改正在括号里。(4分)
意味深长兴高彩烈司空见惯宠然大物()
寝不安席张冠李带心惊肉跳世外桃园()
天涯海角滔滔不绝悬崖峭壁波涛起伏()
濒来入梦碧空如洗顶天立地同心胁力()
五、联系下面句子，用“阻”字组四个词，再选词填空。(3.5分)阻()
()
()
()
1.詹天佑不顾帝国主义的()，亲自主持修筑京张铁路。
2.惰性是我们前进的()。
3.小红太任性了，妈妈无论怎么说，也()不了她出去。
六、按要求答题。(5分)
1.人与山的关系日益密切，使我们感到亲切、舒服。(改为反问句)
2.音乐()能给人以美的享受，()能陶冶人的情操：
(填关联词)
3.冬天到了，所有的树木都落光了叶子。(修改病句)
4.按照不同的意思造句。
(1)温和(表示气候)__________
(2)温和(表示态度)__________
七、根据“日积月累”和课文内容填空。(8分)
1.拯救地球_____。
2.落红不是____，化作____。
3.邓小平曾经说过：“我是中国人民的____，我_________。
4.不是花中____，此花____。
5.李铁经常说话不算话，我们可以用一句名言教育他：________________。
6.“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：_________________。
这句话在第15课中反复出现，强烈地表达了印第安人对土地的____之情，他们热爱大地，就像____。
第二部分阅读积累和运用
一、阅读《詹天佑》，回答问题。(2+3.5+2+2+4分)
詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行(细密周密严密)计算。詹天佑经常(鼓励鼓舞勉励)工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号、黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭、勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难他总是想这是中国人自己修筑的第一条铁路一定要把它修好否则不但惹外国人讥笑还会使中国的工程师失掉信心
1.划去括号里用得不正确的词语。
2.给最后一句话加上标点符号。
3.找出文中的两组近义词。
()——()
()——()
4.用“—”画出詹天佑遇到困难时的想法。
5.这段话主要写：________
我们从詹天佑的说、做、想中体会到他是一个_____的人。
二、阅读短文，回答问题。(3+2+2+2+3+3分)
生之喜悦
美国西海岸的边境城市圣迭(die)戈的一家医院里，长年住着因外伤全身瘫(tan)痪(huan)的威廉·马修。当阳光从朝南的窗口射入病房时，马修开始迎接来自身体不同部位的痛楚的袭击——病痛总是早上光临。在将近一个小时的折磨中，马修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流泪，他的泪腺(xian)由于药物的副作用而萎缩。
年轻的女护士为马修所经受的痛苦以手掩面，不敢正视。马修说：“钻心的剌痛难忍，但我还是感激它——痛楚让我感到我还活着。”
马修住院的头几年，身体没有任何感觉，没有舒适感也没有痛楚感。在医生的精心治疗下，有一部分神经已经再生，每天早上向中枢(shu)神经发出“痛”的信号。
在痛楚中发现喜悦，这在一般人看来简直是荒唐。但置身马修的处境，就知道这种特定的痛楚不仅给他带来了喜悦，而且带来了希望。当然一个重要前提在于，马修是一个意志坚强的人。
过去马修经历过无数没有任何知觉的日夜。如果说，痛楚感是一处断壁残垣(yuan)的话，无知觉则是死寂的沙漠。痛楚感使马修体验到了“存在”。从某种意义上说，这甚至是一种价值体现——医疗价值与康复价值的体现。当然，马修不是病态的自虐(nue)狂，他把痛楚作为契(qi)机，进而康复，享受到正常人享有的所有感受。谁也不能保证可怜的马修能否获得这一天，但他和医生一起朝这个方向努力，因而他盼望痛楚会在第二天早晨如期到来。
1.联系上下文解释词语意思。
以手掩面：_____
契机：_____
2.破折号的主要用法有①表示注释，②表示语意转换，③表示声音延长或中断。请判断下面句子中破折号的用法，选择序号填在句子后面的()中。
(1)当阳光从朝南的窗口射入病房时，马修开始迎接来自身体不同部位痛楚的袭击——病痛总是早上光临。()
(2)钻心的刺痛难忍，但我还是感激它——痛楚让我感到我还活着。()
3.你对“生之喜忧”这个题目的理解：____
4.在短文中找出表现马修所经受的痛苦的句子，选一句摘抄下来。________
5.马修为什么要感激使他钻心难忍的痛楚?______
6.读了短文后，你有什么感受?请用简洁流畅的语言写下来。_____
第三部分习作
根据下面的提示与要求，写一篇不少于400字的习作。(40分)
在小学生活、学习中，你一定遇到过各种选择：面对困难时，你是迎难而上，还是退缩、逃避?面对失败、挫折，你是选择坚强，还是痛苦?面对诱惑，你又是怎么选择呢?……请以“选择____”为题，写一篇不少于400字的习作。
要求：(1)在横线上填上合适的词，如：勇气、逃避、诚实、坚强、善良……
(2)事情要写具体，能表达出你的真情实感。
课文主题：
本文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下劳动人民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
写作背景：
《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落;广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
课内问题：
1、本文主要讲了一件什么事
答：本文主要讲了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
2、课文的题目是“穷人”，从哪里可以看出“穷”?
答：(1)桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归。
(2)桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。
(3)西蒙的丈夫死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。
3、课文为什么以“穷人”为题?
答：(1)题目中的“穷人”不仅仅指桑娜、西蒙两家人，更指当时沙皇统治下的所有穷人。(2)课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜和西蒙两家的贫穷，这是沙俄时期劳动人民悲惨生活的真实写照。但就是在这样贫穷的情况下，桑娜和渔夫做出了令人难以置信的举动：在自己有五个孩子要养的情况下，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的腐朽与堕落。
4、渔家的小屋“温暖而舒适”这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用?找出文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。
这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
侧面烘托出桑娜的勤劳能干，体现出渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷……
海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼
海面上什么也看不见。
作用：
这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现渔夫一家生活的贫苦;屋内温暖干净，突出了桑娜的勤劳善良，对生活充满希望。同时海上恶劣的环境，暗示了西蒙的死亡。
5、找出人物的心理活动和对话描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质?
答：从这些描写中，可以桑娜和渔夫都有一颗宁愿自己受苦，也要帮助别人的善良仁慈的心，都有关心别人胜过关心自己的好品质。
生字组词：
汹：汹涌 来势汹汹
涌：汹涌 涌现 涌出 泪如泉涌 风起云涌
澎：澎湃
湃：澎湃 滂湃
溅：迸溅 溅起 飞溅 溅湿 水花四溅
熄：熄火 熄灯 熄灭
困：困难 困境 贫困 困倦 困扰 围困
淋：淋湿 淋雨 湿淋淋 淋漓尽致大汗淋漓
嘿：嘿嘿笑
糟：糟糕 糟蹋 糟践 糟粕糟糠之妻
霉：倒霉 发霉 霉变 霉菌 霉烂
喃：呢喃 喃喃自语
皱：皱眉 皱纹 褶皱 吹皱 眉头—皱
勺：饭勺 铁勺 勺子 漏勺 掌勺儿
多音字：
强：qiang强迫qiang强盗jiang倔强
哦：ó哦，他也要来?ò哦，我懂了。é吟哦
唉：ài真可惜!āi唉声叹气
铺：pù店铺pū铺床
形近字：
溅(飞溅)贱(贵贱)
熄(熄灭)息(休息)
淋(淋湿)琳(琳琅)
糟(糟糕)遭(遭遇)
喃(呢喃)楠(楠木)
皱(皱纹)玻(玻璃)
词语解释：
汹涌：(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。
澎湃：形容波浪互相撞击。
心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。
抱怨：心中不满，数说别人不对;埋怨。造句：这事只能怪你自己，不要再抱怨别人了。
蜷缩：蜷曲而收缩。
忐忑不安：心里七上八下不得安定。忐忑：心神不定。
自作自受：自己做了错事，自己承受不好的结果。受：承受。造句：他因踩到自己扔在地上的香蕉皮而滑倒，真是自作自受。
魁梧：(身体)强壮高大。
黧黑：(脸色)黑。
倒霉：遇事不利;遭遇不好。
忧虑：忧愁担心。
反义词：
温暖——寒冷 舒适——难受
困难——容易 潮湿——干燥
宁静——喧闹 苍白——红润
僵硬——柔软 蜷缩——舒展
香甜——苦涩 倒霉——幸运
近义词：
温暖——暖和 舒适——舒服
安静——宁静 抱怨——埋怨
潮湿——湿润 激动——感动
魁梧——高大 严肃——严厉
忧虑——忧愁
几个要点：
1、课文通过对 环境 、心理活动 和对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
2、课文第一自然段中的 环境 描写，表现桑娜的 勤劳和善良 。
3、文中细致的 心理 描写，表现了她既 紧张 又 担忧 的矛盾心理，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女形象。
4、人物对话，个性鲜明，渔夫的话显示他 爽直、乐于助人的品质 ，桑娜说话断断续续，表明她紧张、不安的内心，同样反映了她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。
5、体会句中省略号的作用。
①她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”(表示心理活动的时断时续)
②古老的钟发哑地敲了十下，十一下……(表示省略递减的次数)
③谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢?(表示语意的跳跃)
④我嘛……缝缝补补……(表示说话结巴，欲言又止)
6、“我们总能熬过去的!”“熬”的意思是： 忍受 ，说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子 ，准备付出更多的辛劳 。
小练笔：
“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想些什么呢?联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
示例：
1、《稻草人》是叶圣陶的童话代表作，叶圣陶擅用散文的形式来写童话。
2、《自相矛盾》选自战国时期思想家韩非的《韩非子·难一》，这个故事告诉我们说话、办事要实事求是，不要言过其实，前后抵触。《画蛇添足》选自《战国策·齐策》，给我们的启示是自作聪明、做多余的事，反而会弄巧成拙，把事情办糟。
3、《卖火柴的小女孩儿》作者是丹麦的安徒生，他是世界文学童话的创始人，被尊称为“现代童话之父”。
4、《开国大典》于1949年10月1日在北京隆重举行。
5、《望大陆》作者于右任，此诗写于1962年1月24 日。诗作抒发了作者思念故乡，心系大陆的思想感情，饱含着他期望落叶归根和祖国统一的情感。
6、《明天更辉煌》是献给香港回归之日的一首赞歌。香港回归的时间是1997年7月1 日。
7、天下第一关——山海关，耸立在万里长城的脖颈之上。
8、东方第一哨——乌苏镇哨所。
9、《秋天的怀念》作者史铁生，选自散文《我与地坛》。
10、《石灰吟》前两句写石灰出世和烧制过程中经受的磨难，后两句一语双关，倾诉了诗人自己对国家的忠诚清白，表现了诗人不畏艰险、勇于自我牺牲的精神和坦荡胸怀。
《竹石》的作者是清代画家郑燮，号板桥，是“扬州八怪”之一。这首诗采用拟人的手法，借歌咏山间竹石，来寄托诗人自己的生活和道德理想。
《夏日绝句》中诗人通过颂扬不愿忍辱偷生，悲壮而死的西楚霸王项羽，讽刺了南宋王朝再进人的侵略下忍辱偷生、妥协逃跑的政策。
11、“受命于危难之中，建功于创新之中。”这句话是赞美我国杰出的爱国工程师、有“中国铁路之父”之称的詹天佑。他独立设计、亲自领导施工的“京张铁路”是第一条完全由中国人民自己修筑的铁路，在修筑过程中，创造性地设计了“人”字形铁路，解决了火车的爬坡问题。
12、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”这是我国南宋爱国将领文天祥所作的《过零丁洋》中的两句诗，是他的真实写照。
13、《黄河大合唱》由光未然作词，冼星海作曲。主旋律是鼓舞斗志，保卫家园。
14、《一句话》作者闻一多。“一句话”是指咱们的中国。
15、《奇异的琥珀》奇异之处在：里面有两只小动物：一只苍蝇和一只蜘蛛。
16、《自然之道》告诉我们“当人自作聪明时，一切都可能走向反面。
17、《最佳路径》是世界著名建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐
园设计的路径。让我们明白了，当我们遇到难题不知道怎么办时，给人自由，任其选择，或许是最好的选择。
18、《将相和》选自司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如传》。
19、《赤壁之战》是周瑜采用“火攻”妙计大败曹操，是历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战争。
写文章用具体事例表现人物的精神品质，才能使人物变得有血有肉。
在学习课文之前，查阅一些有关的背景资料，能帮助我们理解课文。
浏览——是一种快速浏览的阅读方法。学会浏览，就可以更高效、更省时地获取更多有用的信息，提高学习效率。
自传是叙述自己生平经历的文章。
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
剽piāo悍hàn 窥kuī伺sì 疮chāng痍yí
遒qiú劲 妒dù忌jì 觑qú畸jī形
点拨：“觑”不要误读为xū，“畸”不要误读为qī可。
2.解释下列词语。
(1)剽悍： 勇猛，强健。
(2)慷慨以赴： 毫无私心、毫不吝惜地前往。
(3)窥伺： 暗中观察情况。
(4)疮痍： 创伤。
(5)阔绰： 豪华奢侈，排场大。
(6)遒劲： 雄健有力。
(7)妒忌： 对比自己强的人心怀怨恨。
(8)相得益彰： 指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。
二、重点句子背记知识清单
人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物--马：它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣;它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危急当前而慷慨以赴。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《马》选自《世界散文精华·欧洲卷》，作者布封，法国博物学家、作家、(称谓)，他用毕生精力经营皇家花园，并用40年的时间写成36巨册的《自然史》。
斑羚飞渡
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
对峙zhì 咩miē 苍穹qióng
悲怆chuàng 娴xián熟
2.解释下列词语。
(1)进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境之中。
(2)悲怆：非常悲伤
(3)娴熟：熟练。
(4)略胜一筹：比较起来，略微好一些。
3.用恰当词语填空。
这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。
二、重点句子背记知识清单
老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般地再度升高。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《斑羚飞渡》选自《和乌鸦做邻居》，作者是沈石溪。
华南虎
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
栅zhà栏lan 拂fú动 抽搐chù
掠lvè过 咆哮xiào
2.解释下列句中加点的词语。
(1)哦，老虎，笼中的老虎，/你是梦见了苍苍莽莽的山林吗?/是屈辱的心灵在抽搐吗?
肌肉不自觉地收缩的症状。
(2)恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮。
原形容箜篌的声音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名状的奇境。这里用来形容声音大得惊人。
二、重点句子背记知识清单
有一个不羁的灵魂/掠过我的头顶/腾空而去，我看见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛/，还有巨大而破碎的滴血的趾爪!
三、文学(文体)常识背记知识清单
一、胸中有全局，工夫下在备课上
教师在复习备课时面对庞杂的知识体系，要立足课标、总揽全局，用好教材，既能由点到面，又能由面到点，做到收放自如。复习过程要有合理安排，避免简单化;复习思维要活跃，避免机械化。要认真分析、对照课标年级目标，找准知识点，关注其前后联系，达到读书时(新授)，书越读越厚，复习时，书越读越薄。还必须根据学生掌握知识的情况，研究复习方法，努力制订切实可行的复习计划，认真备好复习课，精心设计练习，提高复习课的质量。在梳理课内阅读知识时，一是引导学生梳理第12册教材中要求背诵积累的内容。另外，“日积月累”也是应完成的背诵任务。自主检查，拾遗补缺。二是进行必背和选背内容的背诵比赛，并让学生说出自己为什么喜欢这些片段，说出自己的理解、感悟。三是要对文学常识、课文重点知识等进行分组归类。如：
(1)文学常识可设计连线题或填空题归类，例：中国的四大名著分别是。
(2)人物特点归类。可以编成连线题或填空题进行练习。例：在学习语文的过程中，我们结识了许多可敬的人如：的李大钊;的张思德;还有的汤姆·索亚;的居里夫人;的怀特森和的周总理。我们需要和书中的人物对话，应该学习他们的高尚品质，陶冶自己的情操。
(3)表达方法可以编选择题进行归类。例：《十六年前的回忆》这篇课文作者运用了：A.互相呼应表达方法。B.总分总的表达方法。C.举例子的说明方法。
通过归类整理复习，学生才能对知识块形成一个较为系统的认识，从中寻找一些规律，便于巩固、知新，从而初步掌握常见文体的阅读方法。同时，利用所学课文进行词句积累和概括能力训练，提高独立思考、分析问题和解决问题的能力。
二、成功在课堂，本事显在课堂上
1. 以学生为主。
复习过程是一个信息交流过程，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾夺主，应该把学习的主动权还给学生，真正让学生做学习的主人。教学中，预习是听好一节课的基础。每节课教师都要根据课标和知识点，提出富有启发性和思考性的问题，组织学生讨论探究。以便做到有目的、有计划地听课，提高复习质量。
2. 以课内为主。
要将问题尽量解决在课堂上，讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。面对众多知识，学会放弃，选择重点，将复习内容系统化，比如复习六年级下册第四组时，可将组的训练重点、课文内容和积累运用有机结合，然后将其分割成四个复习要点，生字词语、童话赏析、趣味语文、读写训练。提纲挈领地选择代表性、典型性题目，便于牵一发而动全身，减少琐碎，减轻负担。例如：
拼读下面的词语，并规范、端正地写在田字格里。
此题就将拼音、词语及人文熏陶融为了一体，三个词语中，有生字“魁”，易错的熟字“炼”和“豪”。目的是引导学生认识3000个常用汉字，其中会写2500个，重在训练识字与写字的能力及联系语言环境写词语的能力，提醒学生不能因为紧张的复习而丢弃了良好的书写习惯。还渗透了“早起锻炼”、“学会健体”的情感教育。
3. 以能力为主。
知识和能力二者是密切相连的。知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。对某种能力的培养和考核，必须以相应的知识为载体。教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上。根据内容，巧填关联词。例如：
(1)根据内容，巧填关联词。
凡卡是个没爹没娘的孤儿。在莫斯科当学徒期间，()要干活，()要挨打受骂，他想：()在老板家受罪，()回到爷爷的身边。()有了这个想法，()他在圣诞节前夜给爷爷写信。其实，他哪里知道，()回到爷爷身边，()不能摆脱悲惨的命运。
(2)仿照例子，根据情境填写古诗名句、格言或警句。
例：思念故乡时：举头望明月，低头思故乡。
送别时：________赏春时：________思念时：_______
这些题目主要是考查学生对名言、警句、对联、歇后语和古诗文等语言材料的积累和灵活运用情况，并让学生在完成相应教材内容的积累基础上，进行创造性的运用。
三、优势在群体，补救落在练习上
复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则。在课堂上要多给慢生提供机会。练的内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”，练的时间要“足”，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。一课一练抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。比如在复习课文内容时，可根据不同课文的特点确定“训练点”。如《十六年前的回忆》一课的“训练点”落在“前后照应”的表达上。复习中领悟了这个表达方式的妙处后，可让学生以“往事”为话题进行片段练习，并采用前后照应的写作方法。再如《匆匆》一课中用了一组排比句描写时间来去匆匆，复习时可引导学生进行仿写。
由于个体的差异，学生对所学知识的遗忘是不尽相同的，教师选习题时既要考虑到学生认知结构存在的普遍现象，更要考虑到个别现象，作分类要求，分层推进。对中下生，重在分析指导，通过复习使其弥补知识缺漏，掌握学习方法，从而举一反三，触类旁通;对学有余力的优等生，可推荐一些有一定难度的习题、丛书，扩大视野，丰富知识，进一步提高自学能力，从而达到培优补差的目的。
四、关键在落实，提高放在巧评上
复习阶段的首要任务应是教学生不会的。要给学生讲关键、讲方法、讲思路、讲规律，画龙点睛。点评应重点做好以下一些问题的处理与训练：抽查学生的基础知识是否扎实，知识点涉及的一些规律性的问题是否搞清楚;对练习题是否具备变型、互换、转化、重组、自编、改编、延伸的能力，是否具有巧答、妙解、灵活运用的思想方法。如在习作复习中，不在于让学生写的数量多，而在于加强指导与评改，要遵循“多改少写、以改促写”的原则，其重点是让学生掌握写作规律。要引导学生在阅读与作文的实践中，积累经验，感悟写作的方法与基本规律，学会作文。复习时，要鼓励学生联系生活多思考，认真地修改自己平时的作文，还可以安排同学之间互评互改，从点评到笔改，一文多改，提高学生自我评价和修改作文的能力。为提高复习的积极性，评讲时可开展系列活动：(1)佳作展评。开辟“复习佳作专栏”，按照不同主题精选优秀习作或精彩片断，引导学生品评欣赏。(2)编选作文。学生将自己小学阶段的习作进行修改后，归类整理成一本自己的作文选。(3)竞赛驱动。可组织专题作文竞赛，如记叙文、想象文、应用文的专题，结合竞赛，进行有针对性的习作辅导和练习。设立奖项，鼓励创新。
2.再次默读课文，标出小节数，画出生字新词以及成语。在自己本子上至少写两遍重点词。能给课后生字表中的一类字扩词，如果能扩成一个成语更好。
3.用普通话大声读三遍课文，读准字音，遇到读不准或不认识的字要立刻查字典。遇到不理解的词语，找出词语所在的句子，反复读几遍，想想能否用另外一个词替换，或者查阅工具书，了解词语意思。用波浪线画出怎么读也不理解的词或句子。
4.找出自己喜欢的词或句子多读几遍，并在书旁写出自己喜欢的原因。
5.查找与课文相关的资料。例如作者是名家，可查找作者相关的资料;如果课文讲述的是遥远年代的事情，可查找相关的时代背
1. 导入 新课： 请朗读下面的诗歌，然后试着给这首诗取个名字：
怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷恋/静静的是课堂/不平静的是心中的波澜/战争的音讯令人厌倦/多少双眼睛把和平企盼/永远不会忘记这一天/童年在瞬间长成成年/最后一课/是一顿难忘的最后晚餐
2. 背景介绍
1870年7月，欧洲爆发了普法战争。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签定了屈辱的停战协议，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。《最后一课》就是以刚结束两年的普法战争为背景而创作的。
3. 初读感知 学生速读课文，然后谈谈阅读后的初步感受。
4. 感受小弗郎士
(一)(1)读一读：找出几个描写小弗郎士的语句，划一划，有感情地读一读。
(2)写一写：品味已划出的语句，并写下自己的感受。
(3)谈一谈：把自己的感受在学习小组、班级里交流讨论。
(二) 了解小弗郎士的心理变化，理解其爱国主义感情。
读了课文后，你发现小弗郎士在最后一课前后发生了哪些变化?你了解这些变化的原因吗?
5. 体验与反思
我们可以从小弗郎士身上得到什么有益的东西?你怎样表现对我们祖国的热爱?
6.课后作业
1.找几句描写韩麦尔先生的语句，读一读，写一写感受，谈一谈看法。
人教版五年级上册第四单元是一组主题为“生活启示”的课文, 共有四篇———《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《落花生》《珍珠鸟》, 都是叙事性散文。根据单元导语要求, 结合文本特点, 笔者发现教学本组课文, 教师可以根据叙事性散文的特点, 从寻文脉、悟启示、品语言这三个维度, 达成本单元的主要教学目标:把握主要内容, 领悟生活启示, 品味语言魅力, 并在此过程中使学生对该类文体有一定的了解。
一、从理清行文脉络入手, 聚焦文本情感的主线
叙事性散文在形式上较松散, 但结构严谨, 往往由较明晰的能统领全文的主线串联起来。抓住这一线索, 引导学生进行一维“线型阅读”, 能帮助学生理清文脉, 落实课标中“阅读叙事性作品, 了解事件梗概”的课程目标, 达成本单元“把握课文主要内容”的教学目标, 体会叙事性散文“形散神不散”的文体特点。
1.根据心情变化词, 把握文本情感的“下滑线”
叙事性散文中, 叙事的“情”渗透于字里行间, 教师可以抓住文本中的关键词语, 把握情感线索, 从而引导学生领会作者在看似平静的叙事中所要表达的丰富情感。
如《钓鱼的启示》一文中, 作者的心情变化贯穿全篇, 教师可以让学生在初读文本后用恰当的词语来概括“我”的心情变化。学生很快发现了“得意—急切—沮丧—依依不舍”这一情绪变化“下滑线”, 对文本内容的把握也就显得比较明晰。
2.根据时间变化词, 把握文本情感的“波折线”
有的叙事性散文所叙事件的时间跨度比较大, 理清文脉, 把握要点, 有一定难度。这时引导学生关注文本中有关时间变化的词语, 不失为良策。
如《通往广场的路不止一条》一文记叙了作者在不同时期经历的几件事, 学生如果能抓住“一天—两个星期以后—时装展如期开幕”这几个时间词, 就能轻而易举地把握要点, 并从中感受作者情感变化的“波折线” (大喜过望↘垂头丧气↗满心欢喜) 。
3.根据画面的变化点, 把握文本情感的“螺旋线”
有些叙事性散文能让读者透过文字读出多幅画面。教师就可以根据文本中承接的画面, 引导学生发现画面的变化, 在把握文本结构和要点的同时, 体会文中人或物所流露出的情感。
如初读《珍珠鸟》一文, 教师让学生说说:读着课文, 在你面前仿佛出现了哪些画面, 你看到了怎样的珍珠鸟?能给这些画面取个名吗? (生:怕人的鸟、可爱的雏儿、淘气的雏儿、胆大的雏儿、安睡的雏儿) 学生在初步感受这些画面的同时, 对珍珠鸟的情感变化一目了然, 也初步感知到正是作者的悉心照顾, 才交织成了文本中人与鸟之间慢慢上升的“螺旋形”情感线。
二、从感悟“生活启示”入手, 凸显文本情感的张力
如果说“理清文脉, 聚焦情感”是对叙事性散文的“线型阅读”的话, 那么感悟生活启示就是引导学生进行二维“面型阅读”, 透过一些含义深刻的语段, 从作者真情的自然抒发中, 感受文本凸显的情感张力。
1.透过含义深刻的语段, 凸显文本情感的内涵力
叙事性散文中有不少内涵丰富、耐人寻味的句子, 能够提示和概括文本中心思想, 表达作者的所思所悟, 凸显文本情感的内涵。
如《通往广场的路不止一条》一文的课题就富有内涵, 而文本的最后一段也揭示了这一哲理;《落花生》中父亲那段意味深长的话, 在对比中体现花生的特点, 借花生启示做人……这些语段都凸显文本情感, 体现了叙事性散文的内涵力。
2.透过抒发真情的语段, 凸显文本情感的感染力
除了贯穿于文本始终的情感主线外, 通常叙事性散文中还有不少具体表达情感的地方。
如《珍珠鸟》结尾有这样一段话:“我笔尖一动, 流泻下一时的感受:信赖, 往往创造出美好的境界。”这是一句点睛之笔, 是作者对人生的感悟, 同时又把文章的感情升华到了新的境界, 这也是文本留给学生的充满诗意的想象空间。教学中, 教师让学生回忆生活中一段段美好的经历, 也学着用诗一般的语言来表达感悟到的美好境界。于是学生写道:友爱、和谐、尊重……他们被文本的“美好境界”感染, 体悟也更深刻了。
三、从品味语言表达入手, 发现文本情感的内核
“内核”指计算机操作系统最基本的部分:单内核、混合内核和微内核。这里所说的文本情感内核, 就是指支撑情感爆发的语言表达点。教师只有善于引导学生进行三维“点式阅读”, 抓住文本中的语言表达点, 发现文本情感内核, 才能深入作者的内心世界。
1.关注特殊句子, 发现“混合内核”的独特情感
文本中有些蕴藏情感“混合内核”的句子, 采用了特殊的表达或描写方法, 就被赋予了独特的意义, 能让学生品味到文中独特的情感。
如《珍珠鸟》一文中“真好!朋友送我一对珍珠鸟……”一句, 一般的表达是将“真好”放在句子的末尾。教师通过让学生对比朗读、品悟, 发现将“真好”提前, 读起来更带劲, 这“劲”中更有作者无限的喜乐。
2.关注重点字词, 感悟“单内核”的强烈情感
《课标》中要求教师培养学生“能联系上下文, 理解词句的意思, 体会课文中关键词句表达情意的作用”的能力。如果教师能指导学生抓住这些蕴含情感的“单内核”———关键字词, 认真品读, 那么学生品悟文本情感也就水到渠成了。
如《钓鱼的启示》中“啊, 好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼”一句, 作者反复运用了两个“大”。教学中, 教师可以让学生在读中体悟情感, 发现欣喜之情集中在“大”, 再通过“好大”“这么大”感受这份喜悦在逐渐加强, 就像湖面上的涟漪向四周扩散。
3.关注典型标点, 感受“微内核”的无限情感
大多数教师在解读文本时往往习惯于“沉入词语”, 却很少去关注那些不起眼的情感“微内核”———标点。而作为书面语言有机组成部分的标点, 能最大限度地表达无形、浑然、无限的情感。
如《通往广场的路不止一条》一文中有这样一句:“对呀!我为什么不可以搞一个不是成衣的时装展呢?”文本中的标点并不代表某种特殊的含义, 但却向我们传递着作者的当前状态。于是教师引导学生道:“现在情况突变, 用反问的语气就足能表达此时作者的心情吗?”学生用“欣喜若狂、欢呼雀跃、激动万分……”表达对作者心情的感悟。
教材：语文（S）六年级上册
课文：语文百花园一
板块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
本单元“语文百花园”包括“温故知新”“口语交际”和“习作”三个栏目。“温故知新”重在引导学生复习巩固基础知识，发现知识规律，掌握学习方法。
“口语交际”重在通过活动提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。“习作”要重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。
教学目标：
1.学习“温故知新”栏目的五项内容：①字义的理解；②认识破折号；③拓展与交流；④阅读平台；⑤积少成多。
2.学习“口语交际”：开一个讨论会，说说自己喜爱的童话故事和寓言故事。
3.学习“习作”：写想象作文，题目是“假如我有一只尼尔斯的鹅”。
重难点分析：
教学重点：
使学生了解汉语言文字的丰富，进一步提高学生准确理解和运用语言的能力。
教学难点：
口语交际和习作训练。
课前准备：
课件
教学时间：
四课时
教学过程：
第一课时
一、温故知新
（一）字义的理解
1.想一想：（1）我们常用的查字典的方法有哪三种？
（2）这三种查字典的方法分别在什么情况下使用？
2.比一比：在学习小组内用“音序查字法”和“部首查字法”查“望”字，比一比哪个学习小组查得既迅速又准确。（展示课件第三屏）
3.做一做：给句子中带点的字选择恰当的解释，将序号填在后面的括号里。（展示课件第四屏）
（1）“德高望重”的“望”：④名望，声誉；
（2）“喜出望外”的“望”：③希图，盼；
（3）“看望”的“望”：②拜访；
（4）“望不见”的“望”：①看，往远处看。
4.练一练：你能给下面句子中带点的汉字选择恰当的解释吗？（展示课件第五屏）
息：①呼吸时进出的气；②停止，歇；③消息；④利钱；⑤儿女；⑥繁殖，滋生。
（1）狐狸看准时机，一下跳到冰面上，无声无息 ． 地向野鹅群走去。（）
（2）老国王听到冬不拉壮烈牺牲的信息 ．，忍不住失声痛哭。（）
（3）演出一结束，台下立即爆发出经久不息 ． 的掌声。（）（4）在老人的精心照料下，海鸥在翠湖上世世代代繁衍生息 ．。（）
（5）估计是金融危机的缘故，各大银行都在以各种方式来减少开支，增加储蓄利息 ．，减少贷款数额。（）
5.议一议：汉语中，一字多义的现象十分普遍。你是用什么方法来确定一个字在不同的词语或是句子中的字义的？把你的好办法说出来，和同学们交流。
（二）认识破折号
1.想一想：你知道破折号有哪些基本的用法吗？（参见《新华字典》附录“常用标点符号用法简表”）（展示课件第六屏）2.读一读：教材第25页泡泡框里面的两句话，初步了解破折号常见的两种用法。
3.做一做：在教材中出示的三句话的后面，写出破折号的用法。（展示课件第六屏）
（1）第一、二句中的破折号表示后面的话是解释说明前面的意思的。
（2）第三句中的破折号用在拟声词“喵”的后面，表示声音的延长。
4.练一练：你能在下列句子的后面写出句中破折号的用法吗？（展示课件第七屏）
（1）乐队奏起了中华人民共和国的国歌 ——《义勇军进行曲》。
（2）“叽叽——叽叽——”一大群小鸡在母鸡的带领下，到院子里来觅食。
（3）这是一年的最后一天——大年夜。
（4）天空好蓝呀！——快看，日环食发生啦！
5.议一议：从课文中找出带有破折号的句子，你能说一说句子中破折号的用法吗？
（三）拓展与交流
1.读一读：默读导语和泡泡框中三个同学的发言，在重点语句的下面做上自己喜欢的符号。
2.想一想：你从三个同学的发言中，学到了什么学习方法？（展示课件第八屏）
（1）学习方法一： 抓住重点语句进行思考，体会作者在文章中蕴含的思想感情。
（2）学习方法二： 抓住场面描写进行思考，体会作者在文章中蕴含的思想感情。
（3）学习方法三： 抓住重要情节进行思考，体会作者在文章中蕴含的思想感情。
3.议一议：你在学习本单元课文或课外阅读时，又是怎么做的呢？跟同学交流交流。
4.练一练：选择本单元任意一篇课文，运用你学到的学习方法，体会作者在文章中蕴含的思想感情。
（四）阅读平台
1.读一读：这两首寓言诗有什么特点？（展示课件第九屏）
2.想一想：这两首寓言诗分别写了什么内容？（展示课件第十屏）
3.议一议：用在“拓展与交流”中学到的学习方法，体会这两首寓言诗所表达的意思。（展示课件第十一屏）
4.小结：这两则寓言诗告诉了我们同样的道理——不能只从自己的角度，只以个人的眼光去认识事物，要遵循事物的本来面貌，才能客观地、正确地认识它们。
（五）积少成多
1.讲一讲：课前老师布置学生通过查找资料，把这些寓言故事找来读一读，下面我们就开展一个“故事会”，把这些寓言故事讲给老师和同学们听。（展示课件第十二屏）
2.说一说：这些寓言故事有什么深刻的寓意？你从这些寓言故事中明白了什么道理？（展示课件第十二屏）
3.练一练：（展示课件第十三屏）
①解释成语中带点的字的意思。
刻舟求 ． 剑（）坐井观 ． 天（）
亡 ． 羊补牢（）守株 ． 待兔（）
画蛇添 ． 足（）叶公好 ． 龙（）
②写出含有十二生肖的成语。
___________________________________ ③写出八个来自历史故事的成语。
二、口语交际
（一）活动内容（展示课件第十四屏）
第二课时 第二课时 第二课时 第二课时本单元的课文让我们在一篇篇童话、寓言中，饱览了精彩的情节、有趣的人物和生动的语言。让我们开一个讨论会，说说自己喜爱的童话故事或寓言故事吧！需要说明的是，讲的故事可以是课外读到的，也可以是课本中学到的。
（二）活动建议
（展示课件第十五屏）
1.讨论的目的：
（1）选一个自己喜爱的童话或寓言故事讲给大家听。
（2）说一说喜爱的理由，比如，对故事的理解、感悟、评价等等。
2.讲述的要求：
（1）故事如果只说一件事，要注意描述故事情节的发展和变化。
（2）如果故事说的是一个人的好几件事，要注意选择那些最有趣、最重要的来讲。
3.讲和听的重点：
（1）讲寓言故事时，可以点明故事蕴的道理。
（2）也可以不直接点明，让大家思考。
4.听者的要求：
（1）听别人讲故事，要边听边思考。
（2）注意理解故事的前因后果。
（3）思考故事蕴的情感或道理。
（三）活动评价（展示课件第十六屏）
1.讲故事的评价要点：
（1）是否能把故事情节和人物特点讲得清楚明白。
（2）是否能运用不同的语调讲述。
2.听故事的评价要点：
（1）是否能明了事情的起因、经过、结果和人物的特点。
（2）在理解故事含义的基础上，有针对性地谈体会或提问。第三、四课时
三、习作
（一）习作内容（展示课件第十七屏）经历了本单元的“童话寓言之旅”，一定激活了学生的丰富的想象。这次的习作就是写想想作文，题目是《假如我有一只尼尔斯的鹅》。
（二）习作要求（展示课件第十七屏）
同学们都有过许多新奇的想法，比如希望自己能变成什么，或者拥有什么。读了《尼尔斯骑鹅历险记》一课，大家不妨设想一下：假 如你有一只尼尔斯的鹅，将会发生一些什么事情呢？把你想到的写下来，和同学互相交流，分享想象的快乐。
（三）习作讨论（展示课件第十八屏）
1.写故事的基本要求和框架：
（1）你想象的故事发生在什么时候？
（2）什么地方？
（3）有哪些重要情节？
2.确定写故事的要求和目的：
（1）明确本单元训练重点：“在学习课文时，要注意领悟作者在童话、寓言中所蕴含的情感和哲理。”写故事时，也应该把自己的情感和要说明的道理表达出来。
（2）通过想象的故事，你要告诉别人什么？
3.拟定简单的写作提纲：
为了把你想象的故事写清楚，应该怎样列一个简单的提纲？
（四）习作实践（展示课件第十九屏）
按照提纲，学生动笔习作。
（五）习作修改（展示课件第十九屏）
1.写完后，学生先要认真读一读自己的作文，修改修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
课文知识点掌握
1.《山中访友》的作者李汉荣，体裁是散文。采用(比喻),(拟人),(排比),(想象)来表达情感.2.《*山雨》的作者是赵丽宏_，体裁是散文，按雨来、雨中、雨后的顺序来写的。通过(联想)和(想象)来表达独特的感受.运用(比喻),(拟人)的修辞手法.，描绘出山雨带来的（音韵）美和（色彩）美，表达了作者对山雨的喜爱之情。
3.《草虫的村落》的作者是郭枫，体裁是散文。作者发挥丰富的（想象），运用(比喻),(拟人)的修辞手法.草虫的村落的特征是奇异。
4.《索溪峪的“野”》运用想象和联想来表达独特感受。采用先概括后具体描写的方法，先概括介绍索溪峪“野”的特点后，分山“野”、水“野”、动物“野”、游人“野”四个方面进行具体描写。
5《詹天佑》——我被爱国工程师詹天佑修筑京张铁路的事所打动。在当时恶劣的社会环境下，詹天佑临危受命，面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视，为了维护祖国的尊严，他战胜一切艰难险阻，创造性的开凿隧道，设计“人”字形线路，在强烈的爱国精神与科学态度，以及创造才能，提前两年完成铁路竣工。长了中国人民的志气,灭了帝国主义的威风。《詹天佑》以人名为题，讲了他主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线——（京张铁路）。按先概括介绍再具体叙述的方法安排材料。按照工程进展顺序，从勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路来叙述修筑铁路的过程。詹天佑的爱国情怀贯穿全文。文章的中心句是詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
6《怀念母亲》——我被作者在自己亲身母亲离去时，内心承受巨大痛苦时的情节所打动。作者从小就离开母亲，很少回来，没有很好的帮助母亲分担生活的压力，母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，她带着遗憾与不舍离开这个世界，这使作者内心是多么痛苦，唯有关于母亲的记忆成了作者心灵深处的慰藉。《怀念母亲》的作者是季羡林，课文以回忆的形式，开门见山指出作者对两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。借助日记（哥廷根）、散文《寻梦》摘抄的语段，描述在漫长的留学生涯中，对两位母亲的怀念。结尾呼应开头。《小苗与大树的对话》《自己的花是让别人看的》
7《彩色的翅膀》以小昆虫为线索，“我“随小高上岛一路的见闻为顺序展开。交代西瓜不平常的来历运用插叙的叙述方法。结尾点题。（我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。）
8《中华少年》作者是李少白，这是一首朗诵诗。
·演讲稿的特点：先（写上适当的称呼）；然后（写演讲的主要内容）；最后（点明主题或发出号召。）
9、《穷人》出自俄国著名作家列夫·托尔斯泰的短篇小说.他还有其他的作品:《童年》、《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》。本课的思想内容有两个重点（1）表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨(2)赞颂富于同情,热心助人的美德.课文在写作上,通过(环境),(心理)和(对话)的描写,刻画了栩栩如生的人物形象.课文多处运用省略号,主要作用有(1)表现心理活动的时断时续(2)表示省略递增的次数(3)表示语意的跳跃(4)表示说话结巴,欲言又止.10、《别饿坏了那匹马》作者许申高。“别饿坏了那匹马”这句在文中出现三次。第一次（“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。）第二次（青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹的话。）第三次（“我”对青年说的话。）
11、《唯一的听众》作者落雪。课文有两条线索:一条是“我”的心理,行动的变化;一条是老妇人的语言变化.12《用心灵去倾听》作者是顾周皓。题目是对苏珊工作的高度概括与肯定，也点明文章的中心。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条的主线展开。课文多处运用了前后照应的手法。
·《绿山墙的安妮》创作于1904年,作者是(加拿大)作家(蒙格玛丽),13、《只有一个地球》体裁是文艺性说明文（科学小品文）。课文中运用说明方法的句子: 打比方——在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。列数字——同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。
作比较——科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
15《这片土地是神圣的》体裁是演说。本文属于总分总结构。文章的中心句是我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。（西雅图——印第安酋长）这篇文章被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。大量运用拟人、比喻等表达手法，强烈地表达了印第安人对土地珍惜和热爱，表达了人们对土地无比眷恋的感情。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，好处是产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
16《青山不老》作者是梁衡。点明文章的中心句是青山是不会老的。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
“另一种东西”表面指老农创造的这片绿洲，实际指开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义将随着青山永垂不朽。
由所学课文想开去:
——《只有一个地球》课文学习中我们知道了如果不顾后果的滥用化学品，可再生资源不但不能再生，还会造成一系列生态灾难。联系到生活中，这些生态灾难就发生在我们周围：水土流失，洪水泛滥，土地沙化……
——《青山不老》想到自己能为环境保护做点什么力所能及的事情：节约每一张纸，不使用白色塑料袋，不乱扔废旧电池，栽种小树苗……
——《这片土地是神圣的》想到谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
*“竭泽而渔”来源于（历史故事）,选自《吕氏春秋》只顾眼前,不作长远打算,而应该从长计议,合理规划.17《少年闰土》作者鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。他的作品有：小说集《狂人日记》、《呐喊》、散文诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》。他被誉为“民族魂”，毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家。本文选自短篇小说《故乡》。课文以人名为题。通过回忆写闰土给“我”讲了雪地捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼四件事。刻画了闰土是一个年少健康、机智勇敢、见多识广的农村少年。
18《我的伯父鲁迅先生》作者周晔，通过回忆伯父生前给自己留下印象深的《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣四件事，说明鲁迅是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。本文以空行为标志，共分五段。本文的中心句是他为自己想得少，为别人想得多。本文采用倒叙，第一段是果—鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因—鲁迅先生受到爱戴的原因。《回忆鲁迅先生》作者是萧红，《永远不能忘记的事情》作者是巴金。
19《一面》作者是阿累，六次外貌描写都抓住了鲁迅“瘦”的特点。
20《有的人》作者臧克家，为了纪念鲁迅逝世十三周年写的一首诗。本诗运用了对比的表现手法。读到“有的人，俯下身子给人民当牛马”想到鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神。读到“情愿作野草，等着地下的火烧。想到鲁迅先生愿把自己的一切贡献给革命事业的精神。
诗海拾贝 《采薇》选自我国最早的诗歌总集《诗经》。《春夜喜雨》是五言律诗，作者唐代杜甫。《西江月•夜行黄沙道中》体裁是宋词，作者是宋代的辛弃疾。《天净沙•秋》体裁元曲，作者元代的白朴。《太阳的话》和《白桦》体裁是现代诗，作者分别是中国的艾青和俄罗斯的叶赛宁 《我们去看海》《致老鼠》《爸爸的鼾声》体裁是儿童诗。
21后部分通过老人死后，海鸥在老人遗像面前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的令人震撼的情。
22.23《最后一头战象》作者沈石溪，被称为“中国动物小说大王”，作品有《第七条猎狗》《狼王梦》《圣火》。这篇课文体裁是动物小说。以时间为序，写了：英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。
25音这个词形容理解自己心意，有共同语言的人。
26《月光曲》作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们：美好乐曲的产生不仅依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更充实、感情更深刻。贝多芬被尊称为“乐圣”
啊，老桥，你如一位(德高望重)的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马度过对岸，滚滚水送向远方。你弓着腰，(俯身凝望)着水中的那人影、鱼影、月影。(岁月悠悠)，(波光明灭)，泡沫聚散，唯有你(依然如旧)。你好，清凉的(山泉)！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的(溪流)！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的(瀑布)，你天生的(金嗓子)，(雄浑的男高音)多么有气势。你好，(陡峭)的(悬崖)，(深深的峡谷)衬托着你(挺拔的身躯)，你高高的额头上仿佛(刻满了智慧)。你好，(悠悠)的白云，你洁白的身影让天空(充满宁静)，变得(更加湛蓝)。你好，喂，（淘气）的云雀，你(叽叽喳喳)的在谈些什么呢？我猜你们(津津乐道)的是飞行中看到的好风景。
(捡起)一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的(芬芳清香)；(拾)一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它（蕴含）的生命的（奥秘），在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而（别有深意）的仪式；，（捧起）一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间的（隆隆）回声。
《詹天佑》
詹天佑不怕(困难)，也不怕(嘲笑)，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要(开山)，哪里要(架桥)，哪里要把(陡坡铲平)，哪里要把(弯度改小)，都要经过(勘测)，进行(周密计算)。詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要(精密)，不能有一点儿(马虎)。(大概)(差不多)这类说法不应该出自工程人员之口。”
《只有一个地球》
据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个(晶莹)的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“(纱衣)”。地球，这位人类的(母亲)，这个生命的(摇篮)，是那样的(美丽壮观)。但是，地球又是一个半径只有6 300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像(一叶扁舟)。
《这片土地是神圣的》
(每一处)沙滩，(每一片)耕地，(每一座)山脉，(每一条)河流，每一根(闪闪发光)的松针，(每一只)嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的(薄雾)，蓝天上的白云，在我们这个民族的(记忆)和(体验)中，都是(圣洁)的。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，（麋鹿、骏马、雄鹰）是我们的兄弟。树汁流经树干，就像（我们血管）一样。我们和大地上的(山峦河流)、(动物植物)共同属于一个家园。那(清澈)湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那(潺潺)的流水声，回荡着我们祖辈的（亲切呼唤）。河水为我们解除干渴，(滋润)我们的心田，养育我们的（子子孙孙）。河水运载着木舟，木舟在(永流不息)的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。我们深知：（大地不属于人类，而人类是属于大地的）。
《少年闰土》
(深蓝)的天空中挂着一轮(金黄的)圆月，下面是（海边的沙地），都种着（一望无际）的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带（银圈），手（捏）一柄钢*，向一匹猹（尽力）地刺去。那猹却（将身一扭），反从他的（胯下）逃走了。
《老人与海鸥》
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片（翻飞的白色），飞成一篇（有声有色的乐谱）。老人望着高空（盘旋）的鸥群，眼睛里带着（企盼）。海鸥们（急速扇动）翅膀，（轮流飞到）老人遗像前的空中，像是前来（瞻仰）的亲属。过了一会儿，海鸥（纷纷）落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们（肃立不动），像是为老人守灵的（白翼天使）。
《最后一头战象》
没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖（久久）地在上面摩挲着，眼睛里（泪光闪闪），像是见到(久别重逢的老朋友)。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出（凝重华贵）；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股（英武豪迈）的（气概）。土坑约有三米深，嘎羧（卧在）在坑底，(侧着)着脸，鼻子(盘)在腿弯，一只眼睛（睁）得老大，凝望着天空。它站在江滩的（卵石）上，（久久凝望）着（清波荡漾）的江面。然后，它（踩着）
哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上（亲了又亲），许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，———发出（震耳欲聋）的吼叫。这时，他身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛（炯炯有神），吼声（激越悲壮），惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
《伯牙绝弦》
(伯牙善鼓琴)，钟子期(善听)。伯牙鼓琴，(志在高山)，钟子期曰：“善哉，(峨峨兮若泰山)！”志在(流水)，钟子期曰：“善哉，(洋洋兮若江河)！”伯牙所念，钟子期(必得之)。子期死，伯牙谓(世再无知音)，乃(破琴绝弦)，终身(不复鼓)。
《月光曲》
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