放牛班的春天观影心得
马修在剧中以一个宽容，理解，睿智，大胆的教师形象出现。面对这一群头疼的孩子，他有着自己的分寸，并没有手忙脚乱，而是极为耐心细致地教导每一个孩子，不是讨好，不是苛责，而是一种平等的尊重与信任。他凭借自己的职务，免除了校长对那个顽童的惩罚，取而代之的是小男孩对受害者的照顾，这有效地使这个恶作剧之王自发羞愧与反省。一路上，他只以一位引路人的姿势出现，把更多时间的反省留给了当事者，而这也不愧是最最有效的办法。同样，面对学生们对他的取笑，他以冷静，理智予以回应，他之所以没有像大多数老师那样暴跳如雷，也没有立即采取措施进行严惩，是因为只有他才懂得孩子们的心，也许大度与平淡的机智才足以收起他们那一腔不满的怒火。因为自己曾是音乐教师，虽曾许诺过从此不再提笔作曲，可就在这一群过分吵闹与不安分的孩子这里，他看到了每个人的潜质，于是燃起对他们的希望。在他看来，每一个普通的孩子都是脑海中闪动着的音符，他让这群走丢的孩子找到了属于自己的快乐，那就是对音乐的热爱。作为教师，他正是以这种与学生息息相关的信赖，理解指引并成就了他的学生。
伴随着孩子们内心纯净欢快的合唱，以及令人宽慰的结局，这电影给我心灵是一种洗礼。是马修这位大师给了放牛班一个明媚的春天，可如今扪心自问，在现实生活中，我自己又能做到马修的几分?而这些顽劣的学生又何尝不让老师们头疼呢，大多时候他们得不到理解，长时间地被误会，被投以阴影。因为这样，也许他们淹没了存在于自身的天赋，但如果他们在一生中遇到像马修这样的老师又是另一番光景。教师或许真正的职责也就在此，指引自己的学生走向属于他自己的道路。
初看《放牛班的春天》是几年前考教师资格证培训校的老师让我们写观后感，那会的我以学生的身份来看这部影片：想起过往的学习时光和陪伴我们一起成长的老师，伴随着剧中天籁的歌声便觉得那是一种全身的仰慕与感谢。感谢那些曾经给予我信心和希望的老师，就是他们当时的一个的眼神，一句话语就让我从中获得前进的力量。如今，自己作为一名教师再来观看此影片，更多地是对自己职业的指引：如何走近问题学生的心灵，如何多一分宽容，如何尽己所能去当好学生的指引者。
面对当代社会快速化的信息网络，有人提出是否日后就可以用远程教育来代替班集体教育体制的质疑，通过这部影片我想可以有一个很好的答复了。教师除了教学生书本知识外，更重要的是一个引路人，譬如让学生少走弯路，纠正错误，或许是尊重彼此而收获的顿悟，不得不说，当一名教师必须是富于理解与博爱的，只有关注于每个孩子的成长，才会用心地去教导和感化每一颗待抚慰的心灵。如此可见，一名好教师其伟大之处不同凡响。
1. 辅育院的“犯错、处罚、关禁闭”。
池塘畔底辅育院是一所被称为行为偏差青少年的辅育院, 是由公爵夫人资助的福利性的寄宿制学校。这里的学生, 都是些被认为顽劣不堪、令人伤透脑筋、屡被公立学校开除、令父母失望的问题儿童或者孤儿。他们年龄大小不一, 身高参差不齐, 但成绩却都是一样的差。哈善是严厉、自私、专制的院长, 他讨厌教育, 是被迫无奈到这个学院任职的。他认为这些孩子天生邪恶, 无药可救。“犯错、处罚、关禁闭”是他管教孩子的口头禅。起初学院的教师也奉行着这样的原则, 并因孩子们的害怕洋洋得意。然而, “犯错、处罚、关禁闭”虽然在表面上看起来很管用, 但孩子们在私下里照旧我行我素、变本加厉, 并把教师当成仇敌, 伺机报复, 恶行层出不穷。
2. 新教师马修的教育感化。
1949年1月的一天, 克莱蒙·马修, 一位过气的音乐家, 初到辅育院, 便领教了孩子们给他的下马威。但马修不认为这些孩子天生如此, 不可改变, 他相信他们是可以变好的, 也不认为惩罚、禁闭是管教他们的好方法。面对孩子们的讽刺、嬉闹他没有严厉指责, 而是用自然幽默的方式一一化解。面对葛贺克砸伤麦神父一事, 马修不惩罚他关禁闭, 而是让他去照顾麦神父, 使他在照顾麦神父的过程中认识到自己的错误。马修不断尝试改善他和学生紧张的关系, 并向院长申请给予他管理的自主权。在一次查宿时, 马修听到了孩子们自编的嘲讽他的歌谣, 他并未生气, 而是开始了他的合唱团计划。他对孩子们进行了高、中、低音的区分, 并为每个孩子安排了适合的位置。不会唱歌的贝比诺成为了团长助理, 郭和须则成为了乐谱架。莫翰奇被马修发现并把他纳入合唱团, 他渐渐融入合唱团并展现了过人的音乐天分。在马修的教育感化下, 孩子们的行为有了明显的改善。他们不再在课间吵闹, 而是参与到有益的课余活动中。他们踢球、学习折纸飞机、玩小的降落伞;他们变得秩序良好、充满活力、尊重教师。整个校园的气氛似乎都变得和谐、温暖起来。
3. 儿童等级划分。
那时人们用比西量表智力测验和杜氏和罗氏墨迹测试二法对儿童进行测试, 把儿童分成七个等级, 分别为:正常、尚称足够、危险边缘、轻微智障、中等智障、严重智障、白痴。孟丹被测定属于危险边缘。孟丹被德贺医生描述成天生孤僻心理, 变态心理, 有残暴、依赖、破坏倾向, 是特别爱说谎的孩子。马修也默认了孟丹处于危险边缘的分析, 但也试图接纳感化他。他让孟丹试唱并认为他是极好的中音人选。但马修对莫翰奇说:“你总是做违背你本性的事, 不是每个人都适合当孟”这句话激怒了孟丹, 孟丹甩门而出。孟丹的突然消失, 使院长深信就是他偷窃了20万。院长毒打孟丹, 孟丹奋起反抗, 被遣送回了警察署。
4. 马修的离去。
合唱团的事情被麦神父告知了公爵夫人, 合唱团大放异彩, 莫翰奇极其完美地展现了个人才华。马修建议莫翰奇的母亲把他送入里昂音乐学院, 他将帮写介绍信并申请奖学金。麦神父从厕所中发现丢失的钱物, 得知是郭和须所为。马修向院长替孟丹求情, 但院长不为所动。院长拿着寻回的钱物巴结上层, 想向上加封, 离开辅育院。然而, 就在此时, 辅育院着火, 火是孟丹为了报复所为。一切成为泡影, 院长气急败坏, 把罪责怪罪到马修身上, 辞退了他。马修在离去的道路上看到孩子们从窗户上扔下的写着道别话语的纸飞机, 倍感欣慰。此后, 莫翰奇进入里昂音乐学院, 终成一名卓越的音乐指挥家。麦神父、萧老师、郎老师等揭发了院长的暴行, 院长被辞退。马修此后一生从事音乐教育, 并不刻意追求名利。
二、影片关于在教育中应如何对待儿童的启示
1. 在教育中, 应当尊重儿童。
在教育中, 应当尊重儿童, 包括尊重他们的个性、爱好等。相信他们可以变好, 不给他们贴上天生就是坏孩子的标签, 伤其自尊, 导致其破罐子破摔。哈院长不尊重儿童, 把他们看成是天生的坏孩子, 认为他们不可能改好, 这些看法伤了孩子的自尊心, 导致孩子们对他的反感和报复。而马修则坚信孩子们并不是天生如此, 可以变好。马修让孩子们写自己对未来职业的设想, 教他们唱歌, 尊重他们的爱好, 尊重孩子们的个性差异。在组合唱团的时候, 为每一位孩子都安排了相应的位置, 使每个人都感受到受到了重视。马修在发现了莫翰奇的音乐才能后, 鼓励帮助他, 终使他进入里昂音乐学院学习。马修在歌词中这样写到:“我们是池塘畔底辅育学院的精英, 正因如此我们才令人伤透脑筋”, 这些帮助孩子们重新认识自我, 树立自信。尊重儿童, 才会得到他们的尊重, 后来孩子们表现出的对马修老师的喜爱, 以及用歌声、纸飞机给他送行, 还有贝比诺追随他一生, 都足以表明这一点。
2. 在教育中, 应当爱护儿童, 协调师生关系。
每个儿童都是不成熟的个体, 他们容易受到影响和伤害, 也容易犯错。这时候, 作为教师和家长不应当对他们实行打骂、禁闭等伤害身心的惩罚, 而应当首先注意爱护他们, 用宽容的心态对待他们, 劝其改正。就像对待葛贺克伤害麦神父事件一样, 不是去告密, 而是用另一种更为人性的惩罚代替禁闭, 并使葛贺克认识到自己的错误;也如马修向莫翰奇的母亲隐瞒他被关禁闭的事情, 维护其自尊心;还有, 郭和须的偷钱事件;等等。这些都表现出马修老师对儿童的爱护之情, 并通过这些事情和孩子们建立起感情, 使孩子们信任他, 融洽了师生关系, 最终引起孩子们的良好转变。而院长只会用一些简单粗暴的体罚去伤害孩子们的身体, 令孩子们感到恐惧的同时也充满了对他的仇恨。现代教育认为“爱护学生是教师热爱教育事业的重要体现, 是教师对学生进行教育的感情基础, 是教师的基本道德要求, 也是培养学生热爱他人、热爱集体的道德情感基础”[2]。因此, 特别倡导以情感激励教育代替简单粗暴的体罚, 并取得了较好的教育效果。
3. 讲究教育方法, 避免使用简单粗暴的体罚对待儿童。
影片中, 儿童的改变似乎是通过音乐的作用, 其实不尽然, 起作用的实际上是教育方法。马修老师以孩子们对音乐的兴趣为契机, 引导孩子们把旺盛的精力投入到有益的活动中来, 使他们在体会高雅艺术的同时, 也陶冶了情操。此外, 马修老师还把孩子们带到丰富多彩的课外活动中去, 如踢球、折纸飞机、投降落伞等, 使他们专注于良性的活动, 而不是整天无所事事, 无事生非, 从而使得纪律无为而治。他用让葛贺克去照顾麦神父的惩罚方式代替禁闭, 不仅使得葛贺克认识到自己的错误, 还使得葛贺克得到了麦神父的承认。他用给莫翰奇画像的方式为莫翰奇给自己画像的捣乱行为解嘲, 以及在查宿时听到嘲笑自己的歌曲时也并没有发火, 而是以此为契机, 发现了孩子们的兴趣所在。这些事件都体现了马修活用多种教育方法的高超的教育艺术技巧。而院长简单粗暴的体罚方式, 只使得孩子们的行为更加恶劣, 变本加厉, 并不断引起报复教师的恶性事件。
4. 应当建立制度上的保障, 引起全社会对儿童主体地位的重视。
马修教育儿童的方式, 引起了孩子们的改变, 也影响了其他代课教师教育方式的良好改变, 但是孟丹事件以及马修被逼辞职的结果都表明, 个人所能做的毕竟有限, 只有当整个社会都开始重视儿童在教育中的主体地位, 尊重儿童、爱护儿童时, 好的教育效应才能发挥得更广泛。我们可以从七个等级的儿童划分理论中和对孟丹的描述中体会到那个时代, 人们对待儿童的态度和对于儿童在教育中地位的看法。他们认为儿童天生便有优劣之分, 且认为智力不好等于一切不好。孟丹便是因为智力低下, 从小便遭受歧视和非人般的对待, 逐渐变成了真正的危险分子。孟丹的危险并不是与生俱来的, 而是因其智力低下, 遭受了父母及社会的歧视和不公平待遇逐渐造成的。在辅育院中, 孟丹或许也是可以被教化好的, 但由于人们对他的畏惧和偏见, 造成了他的悲剧。此外, 马修被逼辞职, 是因为哈院长根本就不热爱教育, 他只是推崇管教而不是教化。而如果建立具有保障性的制度, 使热爱教育的人从事教育行业, 使全社会都意识到儿童在教育中的主体地位, 认识到智力不等于一切, 或许孟丹这样的悲剧会减少, 马修老师也不会委屈被辞。
三、现代儿童教育的反思
现代教育理念早已认识到教育中儿童的主体地位, 也早已认识到智力并不等于一切, 各个国家也都围绕以儿童为中心来改革教育。在我国, “关爱学生、教书育人”[3]早被纳入到中小学教师职业道德规范中, 为尊重儿童保驾护航。但是体罚儿童、歧视儿童、给儿童划分等级、贴标签等恶性教育事件的新闻报道仍会出现在各大报纸和网站上, 可以说“犯错、处罚、关禁闭”的传统教育方式仍存在, 这些现象都说明现代教育理念还未深入人心, 还未内化成教师的职业信仰。随着社会环境的急剧变化, 各种诱惑的增多, 出现了越来越多的网瘾、视瘾、漫画瘾等现代问题儿童, 对这些儿童, 很多教师感到十分头疼的同时, 往往并不作为的把孩子遣回家去, 并把他们当成坏榜样在班级中警示其他学生, 而不是去寻找产生问题的本质原因和自身存在的不足, 也不使用教育方面的知识寻求对策, 解决问题。这些现象跟影片中对待问题儿童的方式极其相似, 因此现代教师应向马修学习, 吸取影片中的教育启示是十分有必要的。随着我国对特殊儿童教育的重视, 本影片的特殊教育经历所隐含的启示具有现代意义。
参考文献
[1]《放牛班的春天》影片[Z].
[2]全国十二所重点师范大学.教育学基础[M].北京:教育科学出版社, 2002:137.
主演：杰拉尔·朱诺/尚巴堤·莫里耶/弗朗西斯·贝尔兰德/雅克·贝汉
上映日期：2004-03-17
豆瓣评分：9.1分
剧情简介
世界著名指挥家皮埃尔·莫安琦重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友送给他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙老师马修遗下的日记，皮埃尔慢慢体味着老师当年的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭……
马修是一个才华横溢的音乐家，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师，这所学校有一个外号叫“池塘之底”，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。到任后马修发现学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯。性格沉静的马修老师尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐来打开学生们封闭的心灵。
马修老师开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔·莫安琦，莫安琦拥有天使的面孔和歌喉，却有着令人头疼的性格。谆谆善诱的马修老师把他的音乐天赋发掘出来，同时也与莫安琦的母亲产生了一段微妙的感情。
《放牛班的春天》获得第77届奥斯卡最佳外语片提名奖、2005年法国金球奖最佳电影奖等二十多项荣誉。2004年，该片在法国是票房冠军，在7000多万人口的法国，短短两个月的时间里，就有850多万人进入影院观看了此片。
影评
我用黑色之睛寻求光明
幽晦的“池塘之底”
“池塘之底”是一所专为问题少年们而设置的寄宿学校。一如其名，学校拥有阴森古陈的建筑、笨重重叠的大门、灰色斑驳的教室以及幽暗闭塞的氛围。
在这里，如果有孩子触犯了纪律，全校师生立即集合，肇事者将受到严厉的惩罚，若三秒内找不到肇事者，所有人都要关六小时的禁闭，轮流进行，取消所有娱乐活动，禁止任何外来探访，直到肇事者自首或被揭发为止；在这里，缺乏公义、尊重、爱心……
哈桑校长，暴戾、自私、贪婪、刻薄而又刚愎自用。在他眼里，惟有绝对的权威，才能控制消极行为的发生，抑或惩罚消极行为。学校的老师个个行为乖戾，面目可憎，令人匪夷所思。
正因为如此，学生敌视老师，与老师形成敌对壁垒。孩子们随时准备阴谋袭击老师，叛逆心理极其严重……
马修，一个落魄的艺术行侠，一个仓皇的生活男人，一个另类的学监教师，在所有领域经历了系列挫折后，他终于跌入人生的最低谷。音乐创作的梦想，爱情诗意的浪漫，年少意气的轻狂都被卷入生命的“池塘之底”。
在阴雨霏霏的冬末，马修将孤独的身影写进另一方“池塘之底”。
爱，在理解的尽头
第一次走进教室，马修便遭到重重戏谑，直到校长的出现，教室才恢复了本该的平静。然而，马修用善良的谎言，宽容了这群孩子，在双双惊愕的目光中开始了师生生命的对话。
马修请被前任教师评价为“天使的脸蛋，魔鬼的心肠”的莫安琦监管课堂秩序，然而莫安琦却在黑板上给他画了一个丑陋的肖像速写。面对这一场景，马修还是选择了宽容，他因势利导地还了莫安琦一个滑稽的漫画式肖像素描。
马修请孩子们在小纸片上写下自己的姓名、年龄、理想的职业。教室里出人意料地安静。这群早已听从野性呼唤的孩子从来没有正视过自己的灵魂。这次，大家都很用心，惟有贝比诺，仍在彷徨踯躅。马修轻轻蹲下身体，一只温暖的大手，轻轻搭在他的肩头，耐心地软语询问。孩子们的答案真实生动而又可爱滑稽：消防员、牛仔、驯虎员、亡命徒、间谍、将军、热气球驾驶员、战士……
来自地狱的天籁
孩子们窃取了马修的皮包，也偷窥了他的心灵世界。跳跃的音符和温暖的字迹，引得孩子无限的遐想与猜测。音乐，一个被学校完全忽视了的名词，一种贴近人类心灵节奏的律动，再次春暖花开！
学生在宿舍脱口创作、任意高歌，以发泄内心的不满和愤懑，引起了马修的注意。虽然他们根本就缺乏歌唱技巧，甚至屡屡跑调，但是用音乐表达内心，自然、快乐而又满足。马修决定组建合唱团，让孩子在幽晦的“池塘之底”，看到希望之光。
莫安琦，一个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子，其幽闭而敏感的心灵，只是在无人注视的时候得以自由。他常常独自潜往教室，让自己的声音放飞。可是，孤傲而又自卑的他从来不肯在公众面前展示惊人的歌喉，甚至以戏谑的姿态将自己出局。然而马修知道，惟有音乐，才能浸润清洁他的灵魂，使他自由畅达地奔赴理想。一如马修在日记中所述：“他自己感觉不到，可我却确信无疑，他的嗓子是个奇迹，预示着一种异乎寻常的音色。”莫安琦的音乐天分在马修的精心保护和培育下，发挥得淋漓尽致，将美梦化为奇迹。
孩子们精彩绝伦的演唱，让马修灵感澎湃，渐趋佳境。上善若水，我们看到这些可爱的脸庞上，已经一扫往日的阴霾。
一切都在跳跃，在奔腾，在开放，在变化。古板的校长加入了足球队；刻板的数学老师朗古卢瓦加入合唱团，弹起了风琴；莫安琦的母亲感受到马修对于孩子欣赏的力量，感受到了未来生活的希望……
那一转身的苍凉
野百合的确迎来了春天，可它并非亘古不变；我们也幸运地聆听到夜莺美丽的歌喉，可音乐毕竟不是万能。马修的出现，给“池塘之底”带来了一束光芒，却转瞬即逝。
当马修再次拎起皮箱远去，而叹惋这些孩子的谨慎看起来更像是冷漠的时候，我们看到一只只纸飞机从窗口飞降下来，上面写满充满个性而深情款款的语句；也看到一只只尚且幼小的小手在空中飞舞，似是告别，又似是追索未来。这是我见过的最感人的告白，你永远不会知道孩子们是什么表情，他们躲在窗后面，甚至不敢趴到窗口张望。只有漫天飞舞的纸飞机，在阳光里闪耀……
——来自蒋保华的博客（有删减）
经典台词
在那一刻，我感觉自己的每寸皮肤都透出了愉悦和乐观，我想向全世界呐喊，可谁又会听到呢？没人知道我的存在，伟大的艺术家对着镜子看到了真实的自己：我叫克莱门特·马修，失败的音乐家，失败的学监。
每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解。每一个孩子都来自纯净无邪的地方，永远都应该是人间万分疼惜的珍宝。
世事不能说死，有些事情总值得尝试。永不轻言放弃，前方总有希望在等待。
在他的眼神里，我读到了被谅解的快乐，第一次读到了感激。
我们生命的意义在哪里？
最让我印象深刻的是，当理雅各设下的陷阱刺伤了马三叔的眼睛时，马修并没有让他坐月子，而是让他每天照顾马三叔，直到他痊愈；莫康之因侮辱院长被禁闭时，因打扫卫生被释放并受到处罚。他听马修训练同学合唱，每天放学后在教室偷偷练习唱歌。马修发现后并没有责怪他，而是给了他一个“小火炉”。马修用他宽广的胸怀拥抱了这些可怜的孩子。在为公爵夫人演唱时，无论是合唱团整齐甜美的歌声，还是莫康之清澈的天籁之音，都给人一种美的享受。最后，虽然马修被迫辞职，但桑麻叔叔、孩子们和另一位老师联合起来举报了院长滥用惩罚的行为，院长被开除了。
看完这部电影，我很佩服马修博大的胸怀。他讨厌他的孩子，不仅仅是因为他们写歌骂他。他发现了孩子们与众不同的特点，组建了一个合唱团。他还积极打击喜欢惩罚学生的院长，这让院长感到羞耻，不得不按照马修的话去做。
影片主人公马修是一个失意的音乐家，为了谋生，他来到一所叫“池塘之底”的寄宿制学校担任学监，同时任音乐教师。这所学校的学生是一群问题儿童，撒谎、打架、偷窃、抽烟、粗口、捉弄老师、欺压同学，种种劣行，不一而足，就如校名所示，是沉在池塘底部的一堆顽石。在绝大多数人眼中，甚至是家长眼中，这是一群不可救药的儿童。因此，学校盛行的教育方法是“行动——反应”。这是一种以惩罚为唯一手段的教育方法，这种方法似乎是建立在某种心理学理论基础上的:通过对学生的错误行为采用外部强制的惩罚制裁，让学生产生痛苦的、恐惧的感受和记忆，从而遏制自身错误行为的发生。表面看来这种理论很有道理，但实践证明效果很差，学生并未由于受到惩罚而变得文明，“以暴制暴”演变成了“军备竞赛”，学生受到的惩罚越重，行为变得越恶劣，行为越恶劣，受到的惩罚就更重。这简直不是一所学校，而是一家劳改所，学生被任意地打耳光、揪耳朵、关禁闭、连坐受罚，任意地剥夺娱乐、休息的权利。而学生同时也竭尽所能反抗这一切:咒骂、撕咬、刺伤老师、漫画丑化校长、……。
影片用形象的手法宣告了惩罚教育的失败。这时，马修来了，他用一个教育实验以及与校长的约法三章，居然使奇迹产生了:这群顽劣的儿童逐渐变得温和、谦逊，甚至感恩。马修的实验很简单，他利用自己的特长把这群孩子组成一个合唱团，同时向校长哈珊要求:他的学生如果犯事由他来查找肇事者，用他自己的方式来惩罚，但肇事者的姓名要由他保密。
马修成功了。在感动之余，我不由地想:惩罚教育为什么会失败，马修的教育为什么会成功?惩罚虽然有威慑力，但没有触动学生的心灵，学生的行为受到遏制不是出于内心意愿而是迫于外部的威胁。学生的内心是抵触的，随着年龄的增强，逆反心理越来越强，其报复式的破坏行为也越来越激烈。蒙丹的纵火恶行就是一个鲜明的例子:蒙丹被怀疑偷窃了校长的公款，遭到了极不人道的虐待:被校长狂抽耳光，并在无证据情况下锒铛入狱。事后虽然无罪释放，但仇恨之火已被点燃，终于演成一场熊熊大火，把学校宿舍烧成灰烬。
而马修的做法恰恰相反。马修会“包庇”自己的学生。学生犯错他会替为掩饰，这让习惯了“一有错就受罚”的学生在惊讶之余充满感激。别的老师惩罚手段不是打就是关，而马修的“惩罚”别出心裁:由于一个学生的恶作剧，一位老师的眼角被刺伤了，马修让这个学生去照料这位老师直到痊愈以示惩治，学生被受伤老师的仁慈、宽容感动了，为自己的行为感到惭愧。在校长哈珊眼里，这群学生不是人，至少不是正常的人、平等的人，惩罚过程类似于驯兽;在马修眼里，每个学生的错都是可以原谅的，不应该受到冷酷无情的肉体虐待、精神摧残。在哈珊眼里，这群学生是社会的残渣、垃圾，未来的罪犯，这就是明知证据不足还要把蒙丹送进监狱#from 本文来自高考资源网www.gkstk.com end#的原因;而在马修眼里，这群孩子虽然素质差些，但每个人都有用，个别甚至是天才。在他的合唱团里，人人都有分工，一句都不会唱的佩皮诺做了他的“指挥助理”，五音不全的--被光荣地任命为“乐谱架”，而莫杭奇，拥有天使脸蛋、魔鬼心肠的莫杭奇，在马修这位伯乐的栽培下，日后成了法国著名音乐家。我在马修与学生的相处中，读到了慈爱、尊重、宽恕和坚持。我想，这就是马修成功的原因吧。
开场白：
赏析优秀电影，品位艺术经典。大家好，我是林志强，欢迎收看今天的《艺术教育》特别企划，《电影原声音乐赏析》。今天要和大家一起分享的电影是来自法国著名导演克里斯.巴哈蒂的作品《放牛班的春天》，这是一个有关音乐，教育，温情的故事。值得一提的是本部影片的原声也是由导演亲自操刀完成的，片中共出现三首完整的插曲，都是抒情柔缓的优美之作，分别对应故事叙述的时间与节气，从寒冬到初夏，也逐步反映音乐渐渐融化孩子们冰封的心灵，影片的整体情绪也随之渐趋欢快明朗。
+电影同期1’06’’----6’21’’
配音：电影以倒叙的方式开场，音乐大厅里响起小约翰·施特劳斯的《艺术家的生活圆舞曲》，一位气质非凡的指挥家正饱含热情的陶醉在这音符组成的世界里。他叫皮埃尔，没有人能揣测得到50年前的某天，他还只是一所寄宿学校的里问题少年，除了这本日记。一所被称为“池塘之底”的寄宿学校，一个新来的乡村音乐教师，一群童年生活充满阴影的孩子，他们就像是命运安排好了的一样，在这里开始了一段奇妙的人生旅程。
主持人串场1：
新来的乡村音乐老师克雷芒.马修，运气并不那么好，第一堂课，就受到了恶作剧的戏弄。没有人会相信新来的这个秃顶的，落魄老头会带给他们快乐和希望。
配音：简单的钢琴音符响起，跳跃又舒缓，这首名为《皮皮诺》插曲，像一滴滴雨露打在心间的每一寸需要温润的心房上，紧接着伴随着师生情绪的转变，提琴声糅入乐曲，一堂近似荒诞的图画课开始有了些安静，平和的气息。
+电影同期11’48’’-----18’40’’
主持人串场2：
在这里没有大人真正走进过这群孩子的心，当马修看到孩子们认真写下的有关未来的卡片时，他是动心的。
配音：调皮的孩子们并没有因为马修的善意而很快接受他，他的寓所被盗。这时，背景响起
了节奏缓慢的低音鼓点，大提琴略带绝望的音色随即跟进，将音乐教师马修此刻失望，悲愤的心情烘托得格外强烈，可爱的马修会放弃他对孩子的信任和关爱么？
+电影同期20’00’’-----25’00’’
稍后：
在接下来的节目中，你将欣赏到来自意大利圣马克教堂的儿童唱诗班最完美的合音演唱。同时你也将欣赏到天才少年，天籁一般的童音男高音----皮埃尔精彩的独唱表演。
主持人串场3:
马修的合唱团开始筹建了，这对于所有孩子们来说绝对是件最快乐的事情。他们在这个监狱一般的学校里面，终于有了属于自己的娱乐。
配音：影片的这一段没有加入任何乐器演奏，让我们有机会零距离的感受这支来自意大利的著名儿童唱诗班里每一位小演员的魅力。低沉浑厚的男低音，干净清脆的女高音，亦或独特而又魅惑的童音男高音，无疑都给这个沉寂的校园带来了生机。
+电影同期 30’30’’---35’20’’
主持人串场4:
还记得在影片的一开始，那位神采奕奕的指挥家吗? 50年前的某天却正在经历关禁闭的处罚，这便是即将要出场的天才少年----皮埃尔。
配音：简单的发音练习响起，让我们的耳朵立刻处在了高度的兴奋和敏锐状态，如天籁一般的童音男高音，音色清澈，干净，像一块完全未经雕凿的玉石，已然呈现出极佳的音乐素养和音乐天赋。我想此时的马修老师正是这样想的，于是在日记里，他记下了这样的话：他的嗓音是个奇迹，预示着一种异乎寻常的音色。
+电影同期35’20’’-----36’32’’+41’30’’---43’30’’+ 45’20’’-----46’53’’
配音：
阴郁的学校。灰色的墙壁。冷漠的老师。然而，就是这样的不经意间，便转变了。此时的背景音乐《眺望你的路途》再次响起，这是童声合唱团的魅力得以全面展现的一幕，多声部，多音色的演唱将这曲入围奥斯卡最佳电影音乐的曲目演绎得分外恢宏，音乐在层次的处理上也极尽丰富和奢华，配乐上简单的钢琴伴奏，和乐曲中间银笛的糅合极大程度上保留了人声合唱的原生态意味。
+电影同期46’54’’-----51’49’’+碟二00’00’’---04’18’’（卡时长）
稍后：
在接下来的节目中，你将欣赏到儿童歌唱诗班带来的《黑夜》完整曲目，同时你也将欣赏到电影原声大碟中另外一首最为经典的童声合唱曲目《风筝》，更多精彩尽在接下来的艺术教育之《放牛班的春天》。
主持人串场5:
犯错的皮埃尔遭到了马修的惩罚，合唱团里少了一位灵魂的独唱人物会是怎样的呢？对于音乐爱好者来讲，这似乎给了我们一个绝好的机会来欣赏唱诗班的整体合唱。
配音：值得一提的是，来自圣马克教堂的儿童唱诗班，它是世界上唯一一支能与维也纳儿童合唱团媲美的唱诗班，合唱团演唱的这首《黑夜》将一个少年敏感，自尊的内心描绘得淋漓尽致。
+电影同期碟二13’16’’----17’28’’
配音：
一个好老师总是胜过一百个好警察。放肆的灵魂也是有着洁净美好的一面。当音乐响起，当男孩们在马修老师的指挥下开始放声歌唱的那一刻。一切便不一样了。那些音符就好像是一面无比干净的镜子，男孩们在音乐中望着自己，望着心灵，快乐便就这样诞生了。
+电影同期碟二18’53’’----24’02’’
主持人串场6:
结局似乎是并不怎么让人满意的。合唱团被迫解散，马修被辞退，而热爱起了音乐的孩子们甚至没能够为他送行。可是。突然地，抬起头来。一只、两只、三只，越来越多的纸飞机从窗口飞出，落在了即将离开的马修脚边。
配音：孩子们熟悉的笔迹成为了马修收到的最美妙的礼物。此时灰墙内的歌声再次响起，这首名为《风筝》的插曲借由孩子们天使般的嗓音唱出，配乐上忧伤的提琴声抒发了孩子们对于老师的不舍和眷念。
+电影同期碟二29’35’’-----36’42’’
结束语：
歌唱中的孩子眼神恢复了清澈干净，师生在欢娱的五线谱上学会了理解、宽容和爱。《放牛班的春天》算是2004年出品的最温暖的影片。导演克里斯·巴哈蒂让这六十个野孩子唱成了发光的天使。而当我们看过了天使，他们便就如此轻易地住进了我们心底那间有着蓝色屋顶的大房子。好了，感谢您收看本期艺术教育，我是林志强，下期节目再会。
关键词：合格,音乐,教师
一、首先要有乐于奉献的精神和强烈的事业心
作为一名老师,首先要热爱自己的职业,要有强烈的事业心。马修是一个才华横溢的音乐家,确定自己人生走到最低点的马修,来到一个类似于监狱一样的学校。那里的孩子们几乎都属于被抛弃的一类孩子,马修没有因为这些有任何情绪,没有放弃自己的责任,最终用音乐、用关爱改变了这些孩子的人生。同时作为一名合格的老师还要有乐于奉献的精神。马修在完成自己课堂教学任务同时,在校长不允许的情况还是组建了合唱团,从团员的选拔和排练都是在业余时间进行的,马修老师不是为了获得更高的待遇,也不是为了得到同事和校长的表扬,这种毫不利己、乐于奉献的精神是我们每个从事音乐教育的老师应该学习的榜样 .。
二、要有一颗宽容关爱学生的心
热爱学生首先要有一颗宽容的心。一次偶然的机会,身心疲惫的马修老师准备休息的时候,听到孩子们在寝室里面歌唱,虽然歌词的内容是取笑捉弄他的,但是这位有些幽默、充满人性美和懂得教育艺术的老师不是立即制止然后一通乱骂,让人吃惊的是马修老师居然引导他们唱歌。试想有几个老师能做到,能够如此坦然接受一位学生在众学生面前这样唱自己的短处,这背后藏着怎样一颗宽容的心。他视学生为己出,真心为孩子们的利益着想、奔波。当他夜晚巡查寝室的时候,会像父亲一样,温柔地为孤儿小不点儿盖上被子。当他发现孩子们每天都洗着冷水澡时,他会不顾一切为了改善孩子们的生活条件找校长理论。这些处处都包含着对学生的热爱。
三、要懂得教育艺术,善于运用不同的教学方法
教师正确的评价,恰当地动用表扬与批评,是激励学生进步的重要手段之一。正确地运用表扬与批评,可以提高学生的认识水平,激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等。然而,不正确的表扬与批评,则会使学生或是盲目骄傲,或是灰心失望、丧失信心。马克吐温曾经说过:“只凭一句赞美的话,我就可以活上两个月”。成人尚且如此,何况是孩子。后进生是教师教育教学工作中的大难题,他们要想得到表扬是难上加难。对待他们,教师更应以全身心的爱去感染他们,激发他们的进取心。一位大作家说过:“人人都是天才。”每个人身上都有闪光点,后进生也不例外。作为教师则应努力发现后进生的闪光点,树立他们的自信心。马修老师这方面也做得很好,对于不知道唱歌的佩比若,他任命他为指挥助手,对于难以正确发声的学生,他也要他作支架,帮助他拿指挥谱。虽然说有些做法显得滑稽可笑,但马修老师的善解人意,富有生机的教学和人性化的管理让人有种崇高感,
四、要有扎实的音乐专业知识的技能
扎实的音乐专业知识和技能是做一名合格音乐老师所必须具备的条件。首先他要善于发现和挖掘人才,要具备伯乐的慧眼。被学校教官描述为“天使的面容,魔鬼的心肠”的莫杭治是一位孤僻脱群的孩子,他拥有上帝赐予的天籁歌喉,却从不在众人面前展露自己,这种了解是从马修发现他独自一人在教室里尽情歌唱的那一刻开始的,表面上平静的马修,依然难以抑制内心的狂喜,他断定,自己发现了一个天才,一个在音乐方面绝对有天赋的孩子。在这个发现之后,马修一直在帮助莫杭治,帮助这个孩子改掉不好的习惯,帮助他往这条光明的路上前行。
其次要具备扎实的音乐专业知识和技能。马修在这所没有音乐课的学校里为孩子们作词、编曲,那优美动听旋律净化了孩子们的心灵,打动了无数听众。再次作为一名合格的音乐老师还应具备其它学科的知识,马修有音乐才能、绘画才能。
五、要得到同事、学生的认可
虽然马修老师没能在学校呆很长时间就被开除了,但是他为孩子们,为整个学校留下了巨大的精神财富。首先,他让人们在这群坏孩子身上看到了希望,他们并不是无可救药,他们只是调皮,他们只是缺乏一个科学有效的管理方法;第二,他组建的合唱团不光激起孩子们对音乐的热情,更让孩子们找回了自信,找回了归属感,重新拥有被人信任、被人疼爱的感觉;这个合唱团的存在甚至影响了学校老师和学生的关系。老师们渐渐变得和蔼,上课更加富有激情。甚至连校长的心腹体育老师,也贡献出校长私藏的木材,让孩子们在大冬天可以洗上热水澡;最后,他对孩子们无私的关爱也得到了回报。当孩子们得知克莱门特老师被开除了,无法见到他最后一面时,漫天飞舞的写满感谢和不舍的纸飞机从天而降时,我们看到的不仅是马修的伟大,更有孩子们内心的变化。他们不再绝望,不再提示心肠,他们开始懂得关爱,开始懂得感恩。
2004年初，由于岗位的变动，我接手了当时初二年级226班，这是一个当时全校闻名的人见人烦、成绩纪律双差的班级。当时8科成绩有7科为年级（共6个班）倒数第一。各科任老师在课堂上根本就不能进行正常的教学。我至今还记得第一天到班上去的情景。那天，当我走进教室时，教室里乱七八糟：有的学生在大声说笑，有的学生在追追打打，有的学生在听音乐，有的学生在看小说，有的学生在打扑克……我站在讲台上，学生全然不理睬，似乎我是一个局外人。我知道考验我的时候到了，于是我就这样静静地站着、一动也不动。一分钟、两分钟、二十分钟过去了，教室里依然热火朝天，五十分钟过去了，教室里的声音渐渐小了，七十二分钟时，教室里的空气仿佛一下子凝固了、变得鸦雀无声。也就在这时，一个男生走上了讲台，甩手扔给我一包槟榔并大声地说：“老大，以后多多关照。”学生们都表情复杂地看着我。我听到他这句话，我知道我发言的时机成熟了。
我面带微笑但语气非常坚定地说：“我不是你们的老大，我是你们的班主任老师，我不是来吃你们的槟榔的，而是要教你们读书做人的。我今天有勇气站在你们的面前，我就有能力把你们带好。我不看你们的过去，我只看你们的现在和将来……”我一口气说了许多，讲了我自己的教育观、自己的是非观，自己对他们的要求和希望，教室里出奇地安静，学生们个个都非常认真地聆听着。我的耐心为我以后工作的顺利开展迈出了成功的第一步。接下来的日子里，我把办公桌搬进了教室，我随时找学生谈心、我带他们打球，我教他们下棋……学生与我靠得越来越近了，许多同学都主动给我写信，找我交心。226班的班纪班风也渐渐地好转了起来，我看在眼里、喜在心上。但班级转变这一段路程注定是艰难的、遥远的。接下来发生的一件事情令我一生都刻骨铭心。那是一次考试，本组老师在我班监考，当他看到我班学生把黑板报上的“谈勤劳”的“勤”字改成了“谈情说爱”的“情”字时，下课后他就给学生指了出来并要求他们改正。班上的同学不但不虚心接受，反而大肆嘲讽该老师“老朽”，不配跟他们谈情。把该老师气得从教室里跑了出来。我了解这一情况后就走进了教室，我首先还是想平和地解决这一问题，于是我轻言细语地说：“有错便改，就是进步。是谁干的？只要你自己站出来勇敢地承认并改正，我就当作什么事情也没发生，我等你5分钟。”当时我很自信，我相信会有一个学生站出来承认错误的。因为也就在前不久，一位学生在课堂上骂人，历史老师查了半节课也没有查出来。我走进教室也只是说了同样的一句话，就有学生马上站了起来，不但承认了错误，还主动向历史老师赔礼道歉了。可这次5分钟过后，不但没有学生站出来，而且全班同学都是一副满不在乎的模样，委屈与失望使我不禁急躁了起来，说话也渐渐失去了理智。我在班上大肆发了一通脾气之后，丢下一句硬梆梆的话语：“我如果再当你们的班主任，就誓不为人。”摔门而去。我难过地回到了办公室，躺在睡椅上，暗暗地思忖该怎样收场。这时走廊里传来阵阵的哭声，班长周琴带着班委会全体干部正从校长室找到我的办公室来了。我担心班上出了什么事情，赶忙站了起来，班干部趁势把我推进了教室，进教室的瞬間，我被彻底地感动了：全班65位同学都在号啕大哭，黑板上写着七个大字：———许老师您不要走，7个大字的周围密密麻麻的是全班同学的签名。此情此景，我的泪再也抑制不住地流了出来。这一刻，我终于明白了，真正的教育存在于老师与学生心灵距离最短的时刻，存在于师生间无言的感动之中。几年过去了，226班的学生早已毕业，这群放牛娃们都迎来了各自的春天，但这一件事对我来说却是莫大的鼓舞，它让我这平凡的生活变得充实而富有意义，让我对教育几近失望的心每天充满了希望。
记得我中学时的班主任老师、全国优秀教育工作者、已故的岳阳市一中老校长刘昆壁先生曾经对我说过：“为人师者，想要你的学生爱你，首先你得学会如何去爱你的学生，要给学生一片爱的天空。”在我的教学生涯中，我始终是按照恩师的教导去做的。我相信因为有我们的爱，学生才有信任的目光；有我们的爱，学生才有前进的希望。当然爱是严格的，它不是迁就、不是偏袒、不是放任自流，爱中有严，严中有爱，严爱相济，只有这样，班主任一句温暖的话语，一个小小的决定，才会改变一个学生对学习、对生活的态度，才能教育感化学生，才能打开学生心灵的大门，点燃学生心灵的火花。让我们通过包含爱心、耐心和细心的心灵对话去打动学生的心弦，让我们年青的学生在我们人性的光辉里拥有一个被关怀的人生。今天，我担任了班主任这个工作，我就会勇敢地挑战各种挑战，我将快乐着我学生的快乐，忧愁着我学生的忧愁，用学生的喜怒哀乐充实着我的人生。
《放牛班的春天》这部简单质朴的影片正如评论家所说的那样“不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧没有美女、暴力；没有动作、凶杀和商业元素的好电影，是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。其中没有任何华丽的装饰，就连其中是男主角马修也只是一个失业的音乐教师，一个其貌不扬、内心善良，有无足轻重的小人物，但却是这个不起眼的小人物的所作所为用他自己独有的方式，以音乐和他善良，宽容，仁慈救赎了放牛班那些已被遗弃的孩子的心灵，让这一帮不被老师认同与喜爱，调皮捣蛋甚至过分的恶作剧的学生得到了尊重，感到了爱的力量，并且找到了自己的准确定位，成为了有用的人。
有句话是这样说的：朽木不可雕。在这部电影中被认为朽木的孩子们就在名为池塘之底的学校被“行动—反应”式的惩戒方式折磨着，正是由于这样的缺乏人性关怀的教育体制下才使这些孩子们更加叛逆，调皮，孤僻，甚至有时候他们的行为实在是让人觉得这帮孩子的确不是省油的灯。比如当马桑带马修来到医护室时，被乐格克的恶作剧砸伤了眼睛，马桑手捂被东西砸伤的眼睛痛苦万分。还有当马修走进教室，孩子们正在打闹。马修没注意脚下，差点绊了一跤，手中的包飞了出去，几个学生拿起包四处传递，马修跟着团团转。难道这些孩子就真的朽木不可雕吗？或许在没有遇到马修老师之前，在校长的“行动—反应”式和犯事就关禁闭的惩戒方式下更是滋长了孩子们的叛逆心理，更一步地恶化。显然正是这样的方式是不能取悦这些正处在叛逆期的儿童的，不要说发现孩子们的天赋，让他们实现他们的理想了，只能让师生之间的关系极其不融洽。难道他们真的是朽木不可雕吗？千里马常有，而伯乐不常有。因此这帮孩子也是有他们的独特之处的，因为每一个个体都有他独到的地方，只要有人去发掘并培养，相信是金子就一定会闪光的！与冷酷无情，贪婪的校长不同是，马修老师就是以这样的心态去改变了这帮孩子的命运！
马修老师正是用他的忠诚，信仰，宽容与仁慈让孩子们从缺乏人性和个性的生活中解脱出来，迎来了放牛班的春天！马修老师的教育方式不同于校长那种以暴制暴的方式，校长始终认为：对于问题学生唯有通过严惩才可以维护纪律。但是仅以刑导之，并不能使学生知耻而后改之。正如治盗先治乱一样，就像要平息猖獗的索马里海盗一样，也只有先帮助索马里恢复稳定，保持民生的稳定一样，才能治其根本！所以暴力在一定程度上是不能解决问题的，特别是用在教育这些孩子身上，相反只会适得其反！马修老师却以他自己的方式去教育感化这些孩子：马修始终相信学生是可以教育与改变的，但并不是用暴力，而是理解宽容，互相谅解。片中当马修知道是乐格克在马桑的门上做了手脚，导致马桑受伤之后，并没有带乐格克去见校长并关禁闭，而是让他照料马桑先生直到他康复而已。这一点便能很清晰的证明马修老师人性化的教育方式。马修也以他的诙谐幽默去教育他的学生：当他看见皮耶尔正在画马修的漫画时候，他并没有生气也没有责备他，而是反过来也给皮耶尔画了一个，夸张地又在鼻子上涂了一圈红色，使学生们哄堂大笑。由此我们可以从种看出了马修的为人师表是独特与亲和的，差不多颠覆了所谓的师道尊严以及居高临下，这样师生之间感情便得到进一步升温，这样就更容易教学，学生才会更听，更信任老师，老师才能更好的把握教学，使学生更大限度地学习到知识，这样才实现了教学的最优化。更重要的是：当马修偶然发现班上顽劣的孩子编着小曲骂人时，他突然想到可以用音乐去重塑救赎这一群放浪孩子们的心，于是他费尽心力组建了合唱团。他在用音乐教化过程中也注重因材施教，让孩子们在合唱团中各施其能：他根据他们不同的音色把他们编成了不同的声部，把实在五音不全的孩了当成有用了的乐谱架，把那个年龄最小也最孤僻的孩子佩皮诺抱到教师讲台上，让他担任了乐队的总
监。就这样开始了他艰难的音乐教化道路。其中不得不提的就是成为著名指挥家皮耶尔了。他曾被称为“天使的面孔与魔鬼的心灵”。他是由单亲妈妈抚养。他比其他孩子更有自尊心，更敏感。当马修发现皮耶尔具有很高的音乐天赋以及拥有天籁般的嗓音的时候，在一段时间的磨合后让他进入合唱团担任领唱，更是对他多加培养，让他对音乐也产生了浓厚的兴趣。在这过程中也有误会与冲突，但马修却用他那宽容尊重的心得到了皮耶尔的谅解，也感动了他，让他一直坚持自己的理想最终站在了指挥台上，获得了较高的荣誉。
案情介绍：
《放牛班的春天》主要讲述了一名失意的音乐老师克莱门特·马修来到了一所问题少年的学校——池塘之底，这里充斥着犯规——处罚的教学原则，马修老师用音乐和一颗包容理解的心改变了这群问题少年，为他们的人生重新点亮了希望。天使面庞，魔鬼躯体的莫朗奇从一名孤僻、顽皮的孩子变成一个上进、积极、有责任心的孩子；
案例分析：
莫朗奇：天使面庞，魔鬼躯体，孤僻，顽皮的孩子，马修老师通过对他的爱护，得知他非常的爱母亲，通过与他母亲的积极沟通，商量，挖掘了他的音乐潜能，成为了一名出色的音乐家。
将马修老师和校长等人的管理做一个对比。
哈森校长的教育理念为犯规即处罚，简单粗暴，冷血无情，专制刻板，没有把孩子们当做一个个鲜活的个体，在他眼里，孩子们宛如犯人。在他的管理下，孩子们只是更加的叛逆。
马修老师冷静理智，相信孩子。
在孩子犯错后，校长是不分青红皂白，让马修老师随便念一个人的名字进行惩罚，如果找不出凶手，则取消娱乐活动和每周的；马修老师则是抱着一颗宽容的心，设身处地为孩子着想，让犯错的孩子认清自己的错误，并照顾神父，强调的是解决问题，而不仅仅是惩罚，他的惩罚，闪烁着人性的光辉。
处理结果：
心得体会：班级管理工作的一项重要的工作就是对学生的管理。更别说这是个问题学校，这群孩子的特点更有代表性，让我们可以对班级管理中一些棘手的情况有一个清晰、精准的认识，而马修老师对这些情况的处理，不失为我们未来在班级管理工作中的良好借鉴。班级管理
对待孩子犯错误
哈森校长：规定即处罚，简单粗暴，冷血无情，专制刻板
马修老师：冷静理智，理解宽容
关键词：春天 教育 残暴 宽容 美好
“放牛”在辞海中意为：1.把牛散放掉，住其所往。2.牧牛。在《放牛班的春天》这部富有深刻教育意义的影片中，依据电影的故事情节暂时取第一种含义，即牛散放掉，住其所往。班级是学校里的年级和班的总称，放牛班指一种采用“放牛”式教学方式进行管理的班级模式。
一.电影中校长专制、残暴的教育缩影
1.残暴的惩罚手段
电影《放牛班的春天》中那位辅育院的校长哈珊对于犯错的学生永远只采取体罚，将犯错的学生关入禁闭室内，这种处理事情的残暴手段导致的后果是只能让学生知道身体的疼痛，却永远不知道让其接受体罚的本质和内因是什么？所以这种皮球效应让学生变得愈加叛逆、愈加反抗，表现出随意辱骂教师、偷拿钱、吸烟等一些恶劣行为。还表现在莫翰治表面遵守管教方式而暗自在笔记本上写下咒骂哈珊的语句，麦神父写信举报哈珊“暴力”管教的信件，连他看似最忠心的心腹萧老师也把哈珊毕生收藏的木头全部用尽为几个星期没有热水洗澡的孩子带来热水，最明显的是处于“危险边缘”的孟单用一把火将辅育院整个烧毁报复哈珊的恶劣行为。
2.专制的教育思想理念
哈珊校长错误的教学理念和为我独尊的思想，导致在整个辅育院中萦绕着毫无平等的师师、师生、生生的浓厚阴郁气氛。当马修第一次与哈珊见面时，哈珊表现的傲慢、粗鲁和无礼，要求马修尊称他为“院长”，一种把权力政治仕途看的很重的专制心思表现的凌厉尽致。在面对整个校园大集合为了查找出向牧师投扔利器的犯错学生时，校长要马修随机挑选一位同学作为“替罪羊”。这种毫无理论科学依据的教学方式，把辅育院管理成采取一种近乎畸形的教学模式“犯错、处罚”，毫无商量口吻、毫无语言交流、毫无动摇的专横暴力手段去解决问题，完全不像一个学校，没有发挥一点教育的意蕴，近乎军事看管犯人的“监狱”，让人不禁寒毛屹立。更可恨的是采取近乎完全不人性的方式说：“冰水洗澡可以促进血液循环”，这种不人性就是完全没有把这些问题学生当成“人类”看待。同时影片中总是重复回放辅育院大门一直用铁锁紧扣的一幕，将辅育院中所有的人和物与院外一切美好事物隔绝，这就是哈珊校长使用暴力体罚专制教育思想的形象体现。
3.哈珊校长教育失败的收场
首先，哈珊教育的失败表现在作为一名教师同时也担任辅育院院长一职的准教育者身份面前，他完全没有起到教化孩子们的行为、心灵的作用，也没有引领孩子们走向积极乐观美好的生活。而是让孩子在暴力专制管教下变得叛逆，失去了本该属于他们的美好童年。他的失败还表现在当面对孩子们犯错误时，直接采取暴力手段把孩子们关进禁闭室内，这个黑暗的禁闭室关住的不是犯了错的孩子们，而是道出了哈珊教育的失败，一种采取遇到教育问题、困难就逃避，根本没有担当一名教师教育者的职责，在哈珊带领下的教育完全没有看到教育的目的和作用何在，这是哈珊最大的教育失败。
其次，哈珊教育的另一失败表现在人心所失，他以为采取“犯错，受罚”的暴力专制让他在整个校园所有事物面前都有足够的震慑威力，其实在温顺服从背后隐藏的是所有人对他的叛离。学生们背后辱骂他、偷拿他的钱，辅育院里所有老师联名写举报信告发他，连马修一个对所有事物都看待优点美好一面，并且常怀宽容之心的人，对于哈珊最后也表现出了愤怒和憎恨，并且认为哈珊的失败教育是愚蠢、无能的表现。
最后，认为自己是一所辅育院院长，是最大的权威体现，感觉自己把辅育院里所有的一切都掌控了，觉得也是教育权威的标志。但是他最后还是必须为自己造下的恶果，承担相应的责任，孟丹一把大火烧掉了整个辅育院，让哈珊暴力专政的教育失去了实施的场所。而整个辅育院教师联名举报信直至哈珊被解职是对他暴力专制教育的彻底摧毁。
二.马修用充满爱的感化教育唤回孩子们的纯真
1.宽容对待犯错误的学生，采用取消体罚来将公补错
马修一位不平凡的音乐教师，最开始面对那些犯错误的学生采取委婉“包庇”，但这是一种源于人类最本能善量的表现。他采用一种取消体罚进行补救弥补错误作为交换方式让学生来将功抵过，当硬生生直面这些孩子的恶劣行为，马修的内心是恐惧、害怕，担心这些调皮的孩子随时都会取走他的性命。影片中马修那句“永远也别说永远”令人深思，更是他日后遇到学生把他公文包里的“乐谱”偷走时，表现出的宽容与理解，没有责怪和谩骂。更多的心思和惊奇是发现所有学生对这些乐谱和乐器拥有极强的好奇心，并且用各种稀奇古怪的字和词编成曲子去骂马修，他没有为此大动干戈，而是激发出灵感决定为这群孩子创作专属于他们的乐曲。
2.和蔼耐心关爱学生，平等对待每位学生
马修耐心地对每位学生进行资质判别，依次分为男高音、男中音、男低音、领唱以及乐谱打拍等不同的角色，为每个人都安排好适合的位子，最后组建创立了合唱团。通过唱歌的方式逐渐转移了这群问题学生的注意力，以音乐合唱团的方式进入正常轨道开始学习。通过音乐拉近了彼此之间的距离，促进团队相互合作增进了感情，同时也净化了心灵，陶冶了情操，让学生的精神世界逐渐脱离满是暴力专横的辅育院，激起了孩子们最纯真的心灵，把原本属于他们的童年快乐归还给他们。在合唱团中有一位天资较高的莫治奇，有着一副天籁之音的好嗓子，马修对他进行点播和指导，让莫治奇担任主唱，出外表演，大大增加了莫治奇的自信心。合唱团办得越来越好，迫使马修意识到这些孩子不是不可教，而是没有人采用正确科学人性化的方式进行管教他们，这让他更加坚定组建合唱团的决心，决定拯救这些孩子。
3.马修教育成功的回报
首先，马修作为一名音乐教师一个教育者的身份，他是成功的典范。第一次走进乱哄哄的课堂，被同学抢走文件夹的场景与后来课堂上同学们一排排整齐的站着，井然有序的唱着马修创作的歌曲。当马修知道了向麦神父扔利器的学生葛贺克命他去照顾麦神父，看到自己犯下错误给别人带来伤害的痛苦，会利于学生真正意识到自己犯错的本质。当孟丹向贝比诺讨要10元入寝费时，马修再也没有对孟丹忍让，而是发出严厉的警告，才让这件事情平息。当莫治奇向他无礼丢掷墨水时，他剥夺了莫治奇合唱团独唱的权利，并且说没有人是不可取代的，这是在教育学生要学会尊重人。当面对任何教育问题，马修都是采取直面的方式，并且用公平、尊重和富有智慧的方式去解决问题，帮助学生意识到错误并且改正错误的行为。
其次，马修的教育方式得到辅育院所有教师、学生、家长的认可与信任。麦神父写信给赞助董事希望合唱团可以得到资金补助继续办下去；萧老师擅自挪用哈珊毕生私藏的木材帮组马修让孩子们洗上热水澡；当莫治奇向马修投掷墨水时，所有学生都打和骂莫治奇维护马修；当马修被辞退，贝比诺跟着公车，希望马修可以带他走；还有莫治奇的母亲最后听取马修的建议把莫治奇接出辅育院到里昂音乐学院去学习，最后成为著名的音乐家。这是马修人心所向，得到所有人的支持与喜爱。
最后，马修对教育负责和充满宽容、耐心的态度使得他的教育变得成功，让辅育院结束了专制暴力管教，还给孩子们快乐与美好，并且得到了所有人的尊重与支持。
三.马修为辅育院带来的春天启示
1.校长后来行为的转变
马修用爱心、耐心为辅育院带来了春天，最后连哈珊校长也被感化，从前面对犯错的学生直接暴打，以至后来当学生把球扔向自己时，他俯下身拾起球就毫不犹豫的跟孩子们玩了起来。最明显的变化是当校长得知辅育院失火时，面对自己升迁和获得勋章的最后一刻，他一如反顾的开车回到辅育院，最后得知所有学生被马修带出游玩时，一气之下把马修开除了辅育院。
2.辅育院的教学从冷酷到充满爱——组建合唱团
随着合唱团办的越来越好，名声很快传到了外界，观看表演的人越来越多，这无形中增加了孩子们的自信心，鼓励孩子们继续唱歌，增强了马修继续创办合唱团的决心。即使后来由于资金匮乏时，合唱团仍然保持着以一种地下化的形式开展。
3.孩子们美好纯真的快乐失而复得
最后马修离开辅育院时，所有孩子把教室的门反锁叠纸飞机唱歌为马修送行，这是一种以善还善的表现。这就是孩子们迎来的春天，对马修美好感化转向善的标志，这满园腾空飞出的纸飞机飞向外面，一是对马修的送别和祝福；二是学生们心灵美化的转变，已经逃出了暴力和枷锁的掌管。所以纸飞机承载的是一切美好，合唱团孩子们口中唱出的是美好和善良，这美好的一幕就是放牛班的春天，善于发现学生的资历和兴趣将孩子们带入美妙的音乐世界，让放牛班获得了美好和真善，马修为这些孩子带来了通往外界美好世界的窗口，为孩子们搭建接触外界美好世界的平台和支柱，促使孩子们慢慢走向美好走向善。
参考文献
[1]徐岩，李天义.音乐，化腐朽为神奇——电影《放牛班的春天》中音乐的德育功能.电影评介[J].2011-03-08.
[2]刘石磊.浅谈从《放牛班的春天》中收获的德育启示.新课程研究[J].2009年6月（下旬）.
[3]徐春玲.电影与音乐同行——由《放牛班的春天》解析电影音乐.科技信息[J].2008-11-15.
[4]彭钢.讲述：困境中的教育美丽——法国电影《放牛班的春天》的教育叙事研究.教育学报[J].2008（8）.
【放牛班的春天观影心得】推荐阅读：
有关电影放牛班的春天观后感05-23
放牛班的春天观后感600字左右07-08
《放牛歌》课堂教学反思09-07
调班的通知07-04
我班的帅哥作文09-27
我们班的“牛人”初中作文07-10
★我们班的同学作文07-19
我们班的“开心果”09-06
