英语话题作文300字

英语话题作文300字（精选6篇）

英语话题作文300字篇1

上周四下午，四个学生正在他们放学回家的.路上。

Suddenly they saw a truck coming round the corner at a high speed and some watermelons fell off. At the same time, a middle-aged man on a bicycle fell to the ground. Blood came from his body.

突然，他们看到一辆卡车从拐角处快速地开过来，几个西瓜从上面掉下来。同时，一个骑车的中年男子摔倒在地，身上流血。

英语话题作文300字篇2

一、写作标题的拟定——精准切题

话题作文首先碰到的一个挑战就是题目的拟定。众所周知, 一个好的作文题目也就预示着作文写作成功了一半。因此, 教师首先应当思考的问题就是如何帮助学生拟好话题作文的标题, 而这就需要紧扣四个字“精准切题”。以牛津高中英语模块八第一单元The written world为例, 这一单元的话题作文是“Writing a review of a book or story”, 给一本书或者一个故事写文学评论, 关键词在于“review”。因此, 学生在拟题时也应当从“评论”角度出发, 有的学生可能会评价主题、有的学生可能评价思想内容、有的学生可能评价语言特色、有的学生可能评价文学价值等, 但不论从哪个角度评论, 只要是健康的、积极的、向上的内容就可以, 评价角度不同, 拟出的题目也必然不同。为了与“review”部分切题, 一不能偏离中心, 二要紧扣评价内容, 三要精炼简明。为了做到这几点, 教师在训练中要鼓励学生就同一个意思写出多种表达, 特别要用不同的句型来表达, 用不同的词汇来表达, 以提高学生的拟题水平。

二、写作内容的选择———全面覆盖

写作内容是英语作文的血与肉, 是写作文章的重要因素。在话题作文训练中, 教师应提醒学生在写作内容上紧扣“全面覆盖”四个字。以牛津高中英语模块五第二单元The environment为例, 这个单元的话题作文是以“Fighting against desertification”为题来设计一个海报。写作训练中明确指出了文章的内容, 如荒漠化的现状、原因、被关注与被重视的号召等。对于这类有明确写作要点的话题作文, 学生在写作中要做到全面覆盖, 即每一个要点都不能遗漏。对此, 在训练中, 教师可以指导学生在动笔前要先仔细分析写作要求, 用笔将题目中的要点逐一圈画起来并以关键词标注的方式做好记号, 然后再标清要点。在写作过程中要不断比对所写内容与写作要求, 做到逐一对应, 避免写偏。值得注意的是, 对于这类有明确要求的话题作文, 实际上又类似于内容的翻译, 但学生在对必写内容进行翻译时应当灵活运用, 把意思表达完整即可, 不应过分拘泥于某个词汇的翻译。

三、写作篇章的布局———条理清晰

任何一篇作文都离不开篇章布局的设定, 就如同房间设计一样, 都需要遵循一定的原则, 而在文章写作上则需紧扣“条理清晰”这四个字, 以牛津高中英语模块六第二单元What is happiness to you为例, 该单元的写作话题是以信件回复的方式来探讨“开心/ 幸福与不开心/ 不幸福”, 教材提供给学生的信件是以Rose为例, 作者开篇先用一句话表达了自己的感受“No one cares about me.”然后再解释是因为父母都忙于工作而无暇顾及自己, 所以只能自己一人打扫卫生、购物等, 表达了一种孤独感。接着再写到自己在学校因与同学相处得融洽而感到快乐。最后对自己的现状, 发出求助并期望得到建议。该封信件是以总 (陈述自己的情绪) —分 (说明情绪产生的原因) —总 (再次强调情绪并请求帮助) 的结构来写作的。那么, 学生在对其进行回复时, 也应参照这种写作结构, 如首先对Rose进行安抚, 然后解释他父母工作忙碌的原因, 接着对Rose提出合理建议, 最后再对Rose进行鼓励与安慰。如果学生在作文写作时能够做到条理清晰, 则不仅能更直接、更简洁地表达自己的想法, 而且也便于阅读者的理解。为了培养学生的这一写作能力, 在作文写作训练时间有限的情况下, 教师也可以要求学生草拟出写作大纲, 以此来提高学生写作布局的条理性与清晰度。

四、写作语言的表述———科学合理

写作语言反映了学生的写作风格, 如严谨、生动、活泼、冗长、精短等, 而一篇优秀的作文其语言表述不是千篇一律的, 而是有序变化的, 这就意味着学生作文写作要遵循“科学组合”的原则。以牛津高中英语模块十一第四单元The next step为例, 该单元的写作是“Writing a report about course choices”, 是关于课程选择的报告。从体裁来看, 报告本身就有严谨的特性, 但这并不代表写出来的文章没有感情。要在这类文章写作中取胜, 学生就要在语言表述上下功夫, 做到合理搭配, 如长短句、陈述句与倒装句搭配, 感叹词与语气词搭配, 单句与复合句搭配等。教师在写作训练中, 可以对学生进行句型句式转换及改写的训练, 帮助学生提高文章写作的层次感与变化性。

五、写作空间的发挥———素材深掘

在话题作文中, 除了上文提到的有指明必写的内容外, 还有一部分仅仅指明了写作方向而未圈定写作内容, 这就需要学生自主发挥, 做到“素材深掘”。以牛津高中英语模块七第二单元Fit for life为例, 该单元的写作是“A radio script”。教材仅仅提示写作时要包括开场白、话题中心、对话题的解释、背景介绍、现状分析、解决对策、建议、结束语等, 它基本上是给学生搭建好了一个框架, 让学生自己把内容填充进去, 而内容就是作文中的最重要部分, 但关于话题的类型与内容, 教材并没有限制, 因此, 学生又有了更多的发挥空间。实际上, 最好的素材都源于日常生活的点滴积累。不论是学生经历过的、看到过的、听说过的、甚至是幻想过的, 都可能成为写作的素材, 但并不是每位学生都有一种观察、发现、记录、积累的意识, 因此, 学生的作文内容也常常显得干瘪、生涩。为了解决这个问题, 教师应鼓励学生尝试深掘素材, 在已想到素材的基础上继续往下想, 不断向外延展, 把素材的前后内容都联想起来, 如此才能丰富素材。如学生可以把有关近视、肥胖、过分沉溺于电子产品等问题, 由点到面, 由外及内, 纵横思考, 全面分析。为了做到这几点, 教师在作文训练中可以运用头脑风暴法, 鼓励学生多想、多表达, 然后在彼此间的思想火花碰撞中收获更丰富的写作素材。

六、写作质量的评价———多维角度

对于写作中的评价与修改环节, 其中评价有助于学生及时发现自己写作中的不足, 修改则可以让学生发现更合适、更科学的表达方式, 因此, 这也是写作训练中一个非常重要的环节。在写作质量评价上, 教师可以尝试多维评价角度。首先, 让学生自评, 包括文章亮点、不足之处、改进方面, 并尝试进行第一轮修改。其次, 让学生之间进行相互修改, 这种方式能让学生以读者的角度来评价文章的好坏, 从而发现自己写作中的问题。最后, 由教师进行综合评价与点拨修改, 从专业角度来审视学生的写作内容, 让学生得到有针对性的修改意见。综合来看, 自评→他评→师评的方式能够从多个角度来评价学生的写作质量, 既公平、客观、全面, 又能发现更多的问题, 从而使文章得到更好的修改。

总之, 从学科角度看, 写作是学生英语综合能力的一种体现, 它既可以反映学生的思维方式、逻辑能力, 又可以体现学生的英语运用能力, 因而, 写作是体现英语综合能力的一项内容。从教材设计上看, 牛津高中英语教材采用模块化编排模式, 并在每一个模块里都集合了由浅到深, 循序渐进的语言材料、语言项目、语言活动、语言任务等内容, 这也体现了学生接触英语、学习英语的一个全过程, 通过模块单元话题训练来有效提高学生的英语写作水平。

参考文献

[1]王俪霞.高中英语单元话题写作教学初探[J].中学英语之友 (高三版) , 2009 (7) .

英语话题作文300字篇3

【关键字】英语写作写作过程写作兴趣仿写

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0171-02

英语写作是对学生语言运用能力、语法运用能力、英语知识的书面表达能力的一个综合考核，属于一种高度复杂的思维过程，是初中英语教学的重要模块。英语写作能力是基于基础知识的，但是英语写作能力的提高还要经过有计划、有目的、有策略的训练。

英语新课标对初中英语教学提出了新的任务，以培养学生英语学习兴趣和积极性，树立自信心、培养良好的学习习惯为主，发展学生的自主学习能力和合作意识，使学生对英语的听说读写具有一定的应用能力。英语写作是学生的知识运用和人际交流的一种重要手段，也是提高学生语言能力和思维能力的有效途径。写作水平的提高主要是在教师的指导下，学生积极主动地参与下进行的。

一、英语写作教学的现在和存在问题。

在对初中生英语写作方面的调查中发现，大多数的学生尤其是农村学生对于英语写作有着畏惧心理和回避心理。其原因在于学生对基础知识掌握不是非常牢固，加上没有经过正规系统的训练，以至于学生在写作的时候感觉无话可说，单词、语法错误较多，加上没有缺乏指导纠正，就造成学生英语写作能力低下。在教师方面，好多教师受教学成绩影响，追求进度，对于英语写作教学重视程度不够，英语写作教学方法单一，缺乏同事间的交流探讨。对于写作素材提供不够广泛，缺乏写作过程的指导，而只重视写作作品的纠正。

二、对于英语测试试卷写作部分得分的调查结果。

从调查结果来看，在英语测试中，英语写作部分得分较低，一份20分的英语写作题，得分在12分以下的占大部分。只有四分之一的同学能够得到及格分，至于能够得到优秀分或者写作精彩的作文少之又少。学生对作文写作畏惧，不能够正确地运用英语语法、词汇，整篇文章布局和衔接不好。因此，对于学生英语单元写作技巧指导是重要的一个环节。

三、初中英语单元话题作文有效教学策略研究

（一）用智力激励法指导学生写作。

智力激励法是美国提出的一种新颖课堂活动方式，它以提高学生思维活跃程度，打破常规思维方式，激发学生创造性为基础的教学方式。这种方法适合单元作文写作，通常以某个话题为起点，引导学生开拓思路，挖掘各种可以使用的信息进行写作。

（二）智力激励法在英语写作课堂教学中的应用。

在学生的培养过程中，智力和创造力的培养是教学的重点，而他们的关键就是培养学生的思维能力。英语是一门语言性学习，发散思维的培养有助于学生创造能力的培养，有助于学生思维的拓展，想象能力的提高。也有助于提高学生的参与意识和学习策略。在英语写作教学中，智力激励法也有着重要的意义。

如在初中英语二年级第一单元Will people have robots？话题作文中，教师提出“预测未来The life in the future ”主题，学生根据这一主题进行小组讨论。对于自己想想中的美好未来进行展望，这样充分调动了学生的参与积极性，引导学生深入主题，主动探究。在写作之前，教师做好前期工作，如对本单元词语、语法进行复习总结。用过多媒体展示先进生活方式和工作方式，通过提问、游戏等方式引导学生讨论交流。这样的贴近生活的情景创设，更加吸引了学生的创作欲望，能够积极主动地进入到书面表达状态，这也是知识的内化和能力形成的过程。

（1）热身运动。可以通过歌曲和游戏引入，请同学听歌曲“Tomorrow will be better”。

（2）通过多媒体展示成功人士的照片，提问引导学生进入对未来的展望。

1、Will Yangmi be a ……？

2、Will Zhou Xingchi a ……？

然后通过成功人士、明星的引导，提出学生在未来想在什么工作岗位奋斗的问题，引导学生进行讨论。

（3）引导学生运用本单元所学句型进行讨论。

I think people will……

I dont think ……

I think …because…

研究表明，如果单纯以写作为目的，学生对写作有着不由自主的抗拒性，教师创设一种贴近生活体验的、安全的讨论氛围，能够有效提高学生的创作欲望。

（4）交流汇报。要求学生对于自己讨论结果用四五句话表达出来，供所有同学进行资源共享。

（5）作文写作。通过以上几个环节以后，学生心里有了草稿，有话可说了，那么这时候就充分激发了学生的写作欲望，接下来就提出具体要求，进行作文写作过程。

根据以下要点，充分发挥想象写一篇80字左右的作文。

人们未来的生活更加科学、更加方便。

人们将会从繁重的劳动中解放出来，因为有机器人代替劳动。

人们可以在家里看病、买东西。

人们可以到宇宙里、海底进行旅行。

最后，就到了作品评价阶段。对于优秀的作文可以作为范文在课堂上发表。对于学生作文中出现的错误进行纠正。

四、在写作教学中采用以激励为主的评价机制。

作文的写作不仅是学生知识运用能力提高的有效手段，在此过程中也有助于学社情感、意志、性格的培养。所以，在英语单元作文的写作过程中，教师不仅仅要重视学生写作技巧的指导，也要重视写完以后，作文的评价和范文展示工作。

在通常的作文批阅中，教师的批阅是主要形式。学生写完作文以后，教师一个人对全班同学的作品进行批阅。这就不能充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念。那么，我们可以采用学生自评、学生互评、教师评价相结合的评价方法。让学生更多地参与到相互交流的环节当中，在自评、互评的过程中取长补短，培养自己的读者意识。

（1）教师对于学生作品当中优秀句子进行点评。对学生作品中的亮点划线，写下鼓励性评语，这样能够有效点燃学生的写作热情。

（2）激励学生“自悟”能力，培养“自能”能力。在评价过程中，让学生进行互评，提出其他同学的亮点和不足之处。教师也要在学生的语言运用和内容结构上提出改进意见，要求学生进行集体讨论。

（3）评改的着眼点随着学生知识和能力的提高而转移。

在写作训练初期，可以要求低一点，简单要求书写规范、单词拼写准确、句型句法恰当。但是随着学生能力的提高，我们对学生的写作要求进一步提高。要求学生书写要符合英语表达习惯，会准确选择相近句型。

参考文献：

[1]林崇德、杨治良、黄希庭.心理学大辞典.上海教育出版社，2003年.

[2]王家骥.王家骥谈英语阅读与写作训练【M】.武汉：湖北教育出版社，2011.9.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准.（2011年版），北京师范大学出版社，2012年.

[4]刘新群.新课程标准下如何提高学生高考写作能力.【J】，中小学英语教学与研究，2010.10.

话题英语作文300字篇4

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