《伸出爱的手》教学反思

《伸出爱的手》教学反思（通用11篇）

《伸出爱的手》教学反思 篇1

小敦素小学

陈美莲

《伸出爱的手》教学反思

《伸出爱的手》是人教版《品德与社会》四年级上册第四单元《关心你、爱护他》的第二课，整个单元教学旨在培养学生的社会责任感和公德意识。本课教学意在让学生了解残疾人生活的不易，了解他们对待生活那种自强不息的精神，从而产生关爱残疾人、对需要帮助的人献出爱心的想法。本节课我将教学层次设置为以下四个环节：走近残疾人、了解残疾人、关爱残疾人、学习残疾人。

本节课的成功之处我认为有以下的几个方面：

1．首先我使用情境导入——播放录像《坐在篮球里的小女孩》，运用多视频感染学生，使学生在与自身生活对比中迅速入情入境，达到心动。

2.在让学生体验经历，亲身感受的时候，一是体验肢残人单手整理文具盒，二是体验盲人走路、写字。通过体验活动，感受到了他们生活的不便，也知道了残疾人能做到的事情正常人作起来也很难。通过“情动”，体会到他们需要帮助，并产生愿意帮助他们的愿望。3.在交流提升这一环节时，我把张海迪作为一个典型事例进行挖掘，同时还播放《自立自强的黄阳光》视频，并举行一个小小的残疾人事迹交流会。从而让孩子们深刻地体会到残疾人自强不息的精神，说明大家的关爱是有意义的，残疾人是令人佩服的。此时，进一步为学生开阔思路，引导他们向弱势群体伸出爱的手。

《伸出爱的手》教学反思 篇2

关键词：认识；体验；学习；关爱；理解；尊重

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-181-02

[学情分析]

三年级的学生虽有一定的生活经验，对残疾人和生活有困难的人群也有直观的认识和感受，但大部分学生没有近距离地接触和认识这一弱势群体，他们对残疾人的认识仅仅是停留在怜悯甚至是瞧不起的层面上，并不能真正体会到残疾人在生活中的实际困难以及他们为克服困难所付出的努力，更谈不上理解和尊重残疾人，没有形成强烈的生活感受和情感体验。加上现在的学生大多是独生子女，虽受过良好的教育，有着善良的本性，富有爱心和同情心，但往往又以自我为中心，不懂得关心人，缺乏关心爱护弱势群体的意识。

[设计思路]

本课以学生的生活为背景，以“走近残疾人”为切入点，以“认识残疾人、体验残疾人、学习残疾人、关爱残疾人”为主线，通过观察生活、收集资料、模拟体验、观看视频、讨论交流、表达关爱等活动，引导学生走近残疾人，体会他们的不便与困难、不幸与烦恼，感受他们的顽强的性格和抗争精神，进而从内心深处萌发对残疾人的同情、理解、尊敬和关爱，并化为实际言行。

[活动目标]

1、通过体验、交流等活动，获得对残疾人的亲身体验，感受残疾人在实际生活中的困难。

2、通过收集和交流残疾人身残志坚的事迹，使学生从心灵深处真正理解、尊重和关爱残疾人。

3、通过活动，引导学生将情感付诸行动，做到知行统一，将教育落到实处。

[重点难点]

通过模拟残疾人活动，让学生亲身体验残疾人生活的不便，从而增进对残疾人的理解、尊重、友爱的情感，并将情感付诸行动。

[活动过程]

一、创设情境，认识残疾人

1、介绍无臂舞者——黄阳光，谈话导入。

师：同学们，这节课老师要给你们介绍一位新的朋友，他到底是谁呢？我们一起来看看。（展示黄阳光的图片）

师：是的，他就是黄阳光，在5岁时，年幼无知的他不小心触摸了高压电，从此，他便失去了双臂，成为了残疾人。

【设计意图：以学生较为熟悉的人物导入，并以此人物事迹贯穿全文，目的在于激发学生兴趣，为接下去的模拟活动做好铺垫。】

2、揭示课题，了解残疾人。

师：同学们，你们知道吗？在我们国家有6000多万像黄阳光这样的残疾人，因为没有健全的身体，使他们遇到了许多困难。今天，就让我们一起走近残疾人，了解残疾人的生活。

（板书：走近残疾人）

3、认识残疾人，交流汇报自己观察到的残疾人的情况。

师：在生活中，你们见过残疾人吗？你能谈谈你观察到的残疾人的情况吗？

（指名学生说出对残疾人的初步认识，展示课前老师收集到的残疾人的生活图片）

【设计意图：儿童的生活是课程的基础。让学生交流汇报自已观察到的身边的残疾人的一些生活情况，有助于加深学生对残疾人的了解。这里以一组特征较为明显的残疾人图片撞击学生柔软的心，让学生强烈地感受残疾人的与众不同，感受他们的悲伤与不易，为后续活动奠定情感基础。】

二、模拟活动，体验残疾人

1、进行模拟活动，体验残疾人生活。

模拟活动一：盲人画像。（为孩子准备画有两个圆圈的纸）

①在第一个圆圈里画上眼睛、鼻子、嘴巴。

②紧闭双眼，假如你是个双目失明的残疾人，请在第二个圆圈里画上眼睛、鼻子、嘴巴。

【设计意图：让学生进行模拟盲人活动，通过正常人与盲人的对比，让学生知道残疾人在生活中经常会碰到些“简单”的困难，更能深刻地体会到残疾人的不易。】

模拟活动二：无臂解红领巾

让学生把双手放在背后，模拟失去双臂的黄阳光的生活，尝试解开胸前的红领巾。

【设计意图：这个环节是本课的重点，教师设置情境，进行两次模拟体验，尽可能地让每一位学生感受到残疾人惊恐、茫然、无助和渴求，以获得对残疾人最真切的体验。】

2、写一写：我的感想。

【设计意图：让学生在亲身体验残疾人的困难生活后，引导学生把此时此刻的感想用简单的几句话写下来，让学生真情流露，做到有感而发。】

3、议一议：我的感想。

先同桌交流感想后再集体交流感想，引导学生表达出此时的真情实感。

【设计意图：“我的感想”是本课题的一项重要作业。在亲身体验的基础上，教师巧妙地充分地让学生说出自己最真实感受，在交流互动中增强对残疾人的理解与关爱，使得学生在课堂活动的具体情境中有话要说，有情可抒，为感受残疾人的顽强意志和积极向上的生活态度奠定了重要的基础。】

三、互相交流，学习残疾人

1、介绍黄阳光身残志坚的事迹。

展示黄阳光图片，结合图片介绍黄阳光身残志坚的事迹

师：通过刚才的活动，我们都知道残疾人的生活太不容易了。生活中，我们必须理解他们。黄阳光叔叔经过自己的努力，不仅学会了用脚自理生活，而且学会了用脚写字和绘画。在2001年第五届全国残疾人文艺汇演中，黄阳光崭露头角，获得了艺术汇演特别奖。人如其名，黄阳光叔叔用他阳光般的精神感染了人们，得到了人们的尊重！当然了，在生活中还有很多像黄阳光叔叔这样“身残志坚、乐观向上”的残疾人，卡梅伦就是其中的一位。

2、介绍残疾人卡梅伦，观看卡梅伦的励志故事视频。

3、交流收集的残疾人事迹资料，学习残疾人

先在小组内交流，然后全班交流。

4、说一说：读完这些感人的故事，你从他们身上感受到了什么？

【设计意图：残疾人既是生活的弱者，又是生活的强者。通过活动，让学生理解、尊重、关爱残疾人仅仅是本课教学的一个层面，更深层次的是要通过活动让学生认识到残疾人顽强不屈和坚忍不拔的一面，从内心深处萌发对他们的崇敬和景仰。】

5、联系生活实际，对学生进行励志教育。

师：是啊，这些“生活中的弱者”，却给我们展示了他们“强者”的一面，让我们不得不为之感动，不得不去尊重他们。生活中，也许我们也会遇到许多的困难，让我们向他们学习，用我们坚强的一面去面对困难，好吗？

【设计意图：结合生活实际，对学生进行励志教育，引导学生学习残疾人这种顽强奋进的精神，使教育效果得到更高层次的升华。】

四、引导行为，关爱残疾人

1、行为辨析，通过反面教材对学生进行教育。

（出示学生不尊重残疾人的图片，让学生说说感受）

2、结合反面教材，谈谈关爱残疾人的实际行动。

3、填写爱心卡，倡导学生学会关爱残疾人。

【设计意图：帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心 ，在学生获得亲身体验，萌生对残疾人同情、理解、尊重和关爱的情感之后，教师随即让学生将其化作能够付诸行动的言语写在爱心卡上，进行交流共享，做到知行统一，将教育落到实处。】

4、活动小结。

师：孩子们，短短的四十分钟即将结束，但关爱残疾人的脚步将永远不会停息，让我们伸出爱的手，去理解、尊重和关爱每一位需要特殊关注的人吧！

5、装扮爱心树：以《爱的奉献》歌曲为背景，让学生把填写好的爱心卡贴在爱心树上。

《伸出爱的手》教案 篇3

教学目标

1、通过活动，培养学生热爱生活，注重仪容仪表，举止文明有礼的生活态度，激发他们乐于交往，尊重他人的情感。

2、通过观看视频，情景模拟，小组讨论，思考辨析，表演等活动形式，让儿童获得体验，分享交流，锻炼观察能力和表达能力，积累有关文明礼仪的生活智慧。

3、了解我国传统礼仪，注重仪容仪表，知道正确的坐、立姿势。

4、懂得待人接物和做客的基本礼节，言行举止要大方得体，做一个彬彬有礼的小学生。

第一课时

教学准备

1、要求学生课前搜集有关传统节日礼仪的资料。

2、准备《中华礼仪之美》系列小视频。

3、制作多媒体课件。教学过程

一、导入新课

1、同学们，中国自古以来就有礼仪之邦的美誉，今天我们请来了一个新朋友——阿毛。我们要和阿毛一起去半山学园里学习中华传统礼仪。

2、老师播放教学视频《中华礼仪之美》——见面行礼五则。

3、看完了视频，你学到了什么？一起做一做。

4、除了见面的礼仪，中国传统礼仪还有很多，尊老敬贤最为典型。教师出示图片：吃饭的时候，长辈先入座。知识延伸：同学们还知道哪些尊长者的礼仪呢？

5、不仅如此，中国还被誉为“君子之国”，无论什么时候都要讲究语言美。

教师适时出示名言警句：言语之美，穆穆皇皇。

二、传统节日之礼

1、我国的传统礼仪传承着厚重、多彩的中华优秀传统文化，不同的传统节日，有着不同的节日礼仪。教师出示图片：春节礼仪；清明节祭扫礼。

2、小组交流讨论：结合同学们课前搜集的资料，除了课本中提到的传统节日礼仪，你还知道哪些传统节日礼仪。教师适时补充：重阳节礼仪、端午节礼仪。

3、教师总结：中华文明源远流长，我们要遵守这些礼仪中约定俗成的程序和规范，用心去体会他们的丰富的内涵。

三、仪容仪表之礼

1、仪容仪表是最基本的礼仪，它反映了一个人的精神状态和礼仪素养，我们一起来看一看，下面三副图中，哪些图能给人留下良好的印象？教师出示三组对照图片。

2、原来小小的穿戴细节，也能给我们的形象造成影响。同样是细节问题，在我们的生活中，还会经常出现一些不雅观的失礼行为，请大家一起来看一看。

3、出示三幅不雅观的图片：当众剔牙齿；撩起衣服挠痒；女生撩裙子的边。

教师引导学生讨论：发生了什么事情？这些情况在你的身边有发生过吗？

4、其实，穿着打扮也是一门学问，在不同的场合对穿着打扮的要求是不一样的。

举例：喜庆的场合、出示葬礼公共的场合。

5、小学生也有自己的着装要求，想一想，我们在着装上要注意些什么呢？

6、如果说仪容仪表体现的是一种静态的美，那么仪容举止则表现出一种动态的美。俗话说，“坐有坐相，站有站相。”说的就是一个人最基本的仪态要求。

7、我们一起来学习一下什么样子才是正确的坐姿和站姿： 教师出示图片：正确的坐姿和站姿。要求：

①分别请两名同学走上讲台，示范正确的坐姿和站姿。②教师讲解动作的要领。③其他同学分组进行交流练习。

8、小组讨论，如何在仪容仪表，仪态举止上，给他人留下良好的第一印象？

四、教学总结

1、我们每一个人的形象都是一封无字的“介绍性”，当我们走出校门，代表的是一所学校的形象，当我们走出国门，代表的就是一个国家的形象，因此我们要时刻注意自己的仪表和言行，做一个彬彬有礼的小公民。

2、这节课我们了解了中国传统礼仪，知道如何在仪容仪表，仪态举止上做到彬彬有礼，下一节课我们将学习在与人交往过程中，如何做一个文明有礼的小学生。

第二课时

教学准备

1、准备《早晚问好》、《请求长辈帮忙》和《中华礼仪之美——做客》的小视频。

2、准备一张“礼仪考察表”。

3、制作多媒体课件。教学过程

一、教师导入课堂

1、同学们，今天我们继续学习在与人交往中如何做一个彬彬有礼的人。我们先来看两段视频。

教师播放视频：《早晚问好》、《请求长辈帮忙》

2、看了这两个小视频，你觉得他们做得好吗？他们为什么要这样做呢？长辈的心情会怎么样呢？

3、与人交往的时候，我们要讲究礼仪。对待家人，也不能因为亲近就忽视了礼仪，无论是对待朝夕相处的亲人，还是对待来访的客人，我们都要注意礼仪。

二、学会待客

1、请同学们回忆一下，你们家里面是不是经常有客人来，你喜欢他们吗？你是如何接待他们的？

2、同学们，假如今天老师约好时间到你们家进行家访，你会怎么对待我呢？

①小组另一个人扮演老师，其他小组成员扮演家庭成员。②分小组模拟练习，要求呈现出迎客，待客，和送客的过程。③选择代表小组上台进行表演，对于他们的组进行评价。

3、小组活动，全班交流接待客人的方法。

三、学会做客

1、同学们，其实做客也是一门学问，接下来我们就和阿毛一起来学习做客的礼仪。

你瞧，阿毛要去舅舅家做客啦！

教师播放教学视频：《中华礼仪之美——做客》的片断。

2、你和阿毛有同样的困惑吗？遇到下面的情境，礼仪应该怎么做呢？ 教师出示情境图片：做客前应该……，到别人家的时候应该……，主人递水果的时候应该……，看到自己喜欢的玩具的时候应该……，离开的时候应该……。

3、小组讨论，全班交流。

4、我们一起来看一看阿毛同学是如何到舅舅家做客的吧！教师接着播放教学视频：《中华礼仪之美——做客》。

5、同学们，我们的生活中，除了待客和做客，要讲究礼仪之外，还有很多场合，也应该讲究礼仪。比如参加婚礼，家人聚餐，趁坐地铁，打电话等等。选择一个自己比较感兴趣的话题，填写好老师给你们的“礼仪考察表”，看看自己在言行举止上还应该注意一些什么。

四、教学总结

四年级思品伸出爱的手教案 篇4

1.通過學習，使學生了解到殘疾人生活中の種種不便及他們身殘志堅の精神。

2.通過“查、說、看、議、找、想、演”等活動喚起學生の情感共鳴，激發學生の愛心，樹立關愛殘疾人の思想。

3.通過調查、訪問、收集資料等前期活動，培養學生對社會現象、社會中の人、事、物等の觀察力、社會交往能力、主動獲取資料の能力。教學重點

了解殘疾人、理解殘疾人、關愛殘疾人 教學難點

將關愛體現在行動之中 設計思路

殘疾人是社會生活中の弱勢群體，需要人們去了解、理解他們，更需要全社會の人去關愛他們。所以，我們在把握本課題“走近殘疾人”題義時，重點抓住“走近”二字，課程目標鎖定在：“了解殘疾人、理解殘疾人、關愛殘疾人”這三個環節上。

通過引導學生去調查、訪問有關殘疾人の事例，並讓他們去親身體驗等活動方式，讓學生首先了解殘疾人，進而去理解殘疾人在生活中の諸多不方便及通過典型の中外殘疾人事例，說明殘疾人：常人能做到の或做不到の，他們也能做到。他們身上體現の身殘志堅の品質和精神力量，值得大家學習。通過體驗，使學生感受到殘疾人不容易、不方便，但是，他們也有生存の尊嚴和權利，進而讓學生自覺地去關愛殘疾人──關愛殘疾人也是我們の責任和義務。

本課主要從四個環節進行由表及裏、由淺入深地引導。全課以“了解──理解──關愛”殘疾人為主線，以真生活才會有真教育為目の。在課堂教學中，做到了以學生の生活為基礎，讓學生體驗“准生活”，甚至嘗試“真生活”──三個體驗活動，教學沒有造作，沒有“假生活”，體現了“真”讓學生成為志願者，並宣誓，體現了“善”，達到了德育目標。學生狀況分析

我校學生大多是獨生子女。孩子中突出存在自私、以自我為中心の思想狀況，不懂得關心人，缺乏關心愛護弱勢群體の意識。教學准備

1.布置學生收集殘疾人身殘志堅の典型事跡。

2.布置學生調查了解社會關心愛護殘疾人の具體事例。教學過程

一、激發情感、導入課題

1.出示關於中國參加第十二屆殘奧會情況の報道（圖片及報道）。師：大家知道奧運會嗎？知道殘奧會嗎？ 2.生自由發表感受，師導入課題。

師：殘疾人是我們社會中の一個特殊群體，包括視力殘疾、聽力殘疾、語言殘疾、肢體殘疾、智力殘疾等。今天，就讓我們一起把關注の目光投向殘疾人，走近殘疾人。3.生講述收集の古今中外殘疾人身殘志堅の故事。

師：大家是否知道一些殘疾人の故事呢？誰能簡練地做一個介紹？ 4.師出示自己收集の資料，並和生共同交流。5.欣賞貝多芬《命運交響曲》。

師：好聽嗎？這首交響曲反映了不屈服於命運，百折不撓，與命運頑強抗爭の精神。師：聽了這麼多殘疾人の故事，你有什麼感受？你覺得殘疾人有一種怎樣の精神呢？請大家互相交流交流。6.生簡要匯報。

師小結：殘疾人雖然在生理上有缺陷，但他們殘疾而不殘廢，同樣具有奮發圖強、努力拼搏の精神，在不同の崗位上、用不同の方式為國家和社會做貢獻。

二、親身體驗、引起共鳴 師：殘疾人在生活中の情況是怎樣の呢？讓我們一起來體驗殘疾人，在體驗中進一步地理解他們。

1.體驗活動。

（1）體驗盲人。

師：同學們，現在有幾位盲人將要尋找自己の座位，請大家暫時不要幫助他們，認真地觀察，用心體會他們の感覺。（訪問小結）

（2）體驗聾啞人。

師：現在幾位聾啞人要傳遞一句話，可是他們說不出話，也聽不到聲音，只能用手勢和表情來表示，讓我們一起用心觀察和體會。（訪問小結）（3）體驗殘肢人

師：接下來，老師和大家一起體驗殘肢人，要求每個人把一只手插進褲袋裏不許抽出來，用另外一只手來穿好衣服。（訪問小結）2.師小結。

在實際生活中，殘疾人面臨著許多の不方便，正常人看來輕而易舉の事情，他們卻要付出艱辛の努力。

三、行為辨析、加深理解

1.生談自己熟悉の殘疾人或所遇到の殘疾人，說出經曆及感受。

師：在日常生活中，同學們有沒有遇到過殘疾人，和他們交流過呢？誰來談談自己の親身經曆？

（你是怎麼做の呢？）

2.行為辨析，他們做の對不對？

師小結：殘疾人也是人，和我們一樣，他們也有生命の權利和尊嚴，所以我們首先要尊重他們，把他們當作正常人一樣交往，在他們需要幫助の時候，伸出熱情の雙手，去關心和愛護他們。

四、升華認識、明理導行 1.生談學習本課の體會。

師：同學們，學習了這一課，你有什麼想法？今後要怎麼做呢？誰願意談談？ 2.師生交流。

國家和社會為殘疾人所做の工作。（法律、科技、公共設施）3.奇思妙想。師：你們想不想為殘疾人做點實事呢？現在就請大家當一回小科學家，想一想今後可以為殘疾人發明一些什麼呢？請各小組討論討論，比比看，哪組の點子最好！

師：大家の想法真好！希望這些美妙の想法早日實現，使殘疾人們過得越來越好！4.出示中國青年志願者標志，引導認識並理解含義。

師：青年志願者們無私地為社會奉獻，為他人服務，做了許許多多有益の事情。大家願不願意像他們一樣呢？

師：太好了！今後希望我們也能向他們學習，做一個小小志願者，為殘疾人獻出一點愛心，好不好？

師：我相信，在今後の日子中，大家一定能獻出愛心，去幫助殘疾人，幫助所有需要幫助の人！請把你們の做法告訴我，讓我為你們高興！

伸出愛の手》教學案例

教學內容：人教版品德與社會四年級第四單元第二課《伸出愛の手》。教學目標：

知識預技能：能夠體會殘疾人在生活中の不便和困難，以及他們為克服困難所付出の努力。過程與方法：利用多媒體課件進行教學，是學生在真實の生活情境中懂得尊重並願意盡力幫助他們。

情感態度與價值觀：體會社會上人們之間の相互理解與關愛。教學重點：讓學生體會殘疾人在生活中の不便和困難。

教學難點：了解社會對殘疾人和困難群體の關懷行動和相關政策，體會社會上人們之間の相互理解與關愛。

教學准備：查找收集一些殘疾人の故事和資料，多媒體課件。案例描述：

激發情感，引入新課。

（出示課件）引導學生觀察畫面，讓學生說一說什麼樣の人是殘疾人？（板書：殘疾人）生：相互交流匯報。

師.殘疾人就是身體の某個部分有缺陷有障礙の人。

師：你們見過殘疾人嗎？你們覺得他們在生活中會遇到哪些困難呢？

生:我家鄰居李奶奶是一個聾啞人，在生活中聽不到別人說話，心理想說什麼也不能說明白，生活很不方便。

生：我の表個是一個失去雙腳の殘疾人，出門要靠輪椅，上下樓更難，經常要家人背著，所以常獨自一人坐在家裏，時間一長，性格變得孤僻，不愛與人交流。

生：我見到過盲人，他們看不見，不知道五彩繽紛の顏色，不能看電視，過馬路也困難。師：我們生活中有不少身體殘疾の人，老師相信當你們遇到殘疾人需要幫助の時候，會伸出愛の手。（板書課題）那你們想不想親身體驗一下殘疾人の生活呢？ 生：想。

二.體驗經曆，親身感受。

（一）活動體驗

（1）師：下面我們來體驗聾啞人等の生活。聾啞人在生活中怎樣交流呢？ 生：手語。

師：老師在紙上寫一句話，請第一桌の學生用手語の方式，傳遞到後邊，一直到最後一排。（學生活動）

師生共同對照傳話內容，請同學們把你理解の意思寫在紙上，結果大家都說錯了。（2）小組交流，說一說你們有什麼感想？ 生：看到別の同學理解錯了我很著急。生：不明白前面同學比劃の是什麼意思。

生：用手語傳話太不方便了，離遠了還不能用電話交流。生：我們應該尊重殘疾人，樂於幫助他們。……………

2..活動二，單手裝書包

（1）要求：用一只手把書本，文具等裝入書包，並且拉上拉鎖，背在肩上。（2）學生活動：

（3）活動之後，請同學們談談自己の感想。

生：我能夠把書本，文具盒裝入書包，速度非常慢，而且不規矩，最難の是一只手拉拉鎖特別難。生：拉拉鎖時不用另一只手按住，拉不上去。生：我要用嘴來幫忙，很不衛生。

生：在平時の生活中，如果遇到殘疾人，我們應該熱心幫助他們，同時也要注意自己の人身安全。

（二）交流感受

師：在中國有6000多萬の殘疾人。這是一個多麼驚人の數字啊！但是在這些殘疾人中還有很多比我們健全人還了不起の人。（出示課件）認識張海迪

簡介張海迪資料:她在5歲の時候患上了脊髓血管瘤，胸以下の部分全部癱瘓。她無法上學，卻發憤學習中學の全部課程，並攻讀了大學和碩士研究生の課程。輪椅生の拼搏者，介紹殘奧會上の英雄。（課件演示）

“有志者事竟成”講述一個失去雙臂の人，卻用雙腳寫字，描繪自己美好の人生。出示課件 學生交流

生：張海迪真棒，她那堅強の意志，值得我們學習。

生：這些殘疾人都有著頑強の意志，正所謂“身殘志不殘”。他們都是最棒の。

生：在今後の學習中，我要向他們一樣勇敢地面對困難，對生活充滿希望，也希望他們生活快樂。三.辨析導行，加深理解

師：他們和我們生活在同一片藍天下，那我們應該如何對待他們呢？看看下面這些同學の做法，你們贊同嗎？（出示課件）一些不尊重殘疾人の照片。師：同學們，他們做の對嗎？為什麼？ 生：圖片中孩子們不懂禮貌，不尊重殘疾人。

生：看了圖片我很氣憤，作為一個四年級の學生，竟然不懂得尊重他人の人格。生：在今後の生活中，如果我遇到了殘疾人，一定會幫助他們……… 四：課外延伸，拓展升華

假如你身邊有一名殘疾人小夥伴，你應該怎麼做？（學生討論）

教師板書：尊重他，幫助他。五：總結

我們の課雖然結束了，但我們の愛心行動還要繼續，讓我們一起行動起來吧，去尊重殘疾人，幫助殘疾人，也要向那些有著堅強意志の殘疾人學習。同學們，讓我們一起伸出愛の手幫助他們同我們一起前行。六：案例反思

在本節課の教學活動中，利用農遠資源進行教學，使學生在生動直觀の畫面學習，學生能夠通過課件看到發生在學生身邊の真人真事。使學生有更深刻の感受，感受殘疾人生活の苦與樂，誘導學生把內化の道德，認知結構外化為行為，從而指導學生の生活，要尊重理解殘疾人，還要幫助和關愛生活有困難の人。

．導入

1．遊戲——寫字

2．通過兩次寫下自己の姓名之後進行對比，同學互評：為什麼會出現這種差異，造成差異の原因是什麼？

二．引入課題

1．我們管這種眼睛看不見の人叫什麼人啊？（盲人）又叫殘疾人。2．生活中，你還見過哪些身體有殘疾の人呢？（學生列舉生活中看到過の殘疾人——聾啞人、肢殘人、喪失味覺の人、智力缺陷の人等等。同時，讓同學們說說他們生活中存在の困難。）

3．其實啊，單靠我們生活中看到の，或者在網頁上查找到の殘疾人還遠遠不能說明什麼問題，今天啊，老師帶你們更進一步去走進殘疾人，了解殘疾人，好嗎？ 4．現在，老師請一個同學上來模仿一個聾啞人問路，誰來？《活動一》 5．接下來，老師請同學自己來模仿一個肢殘人穿衣服，一會兒我請同學上來表演。《活動二》 6．請一個同學上來表演。7．同學互相評論。（包括表演者）

三．觀看錄影一（殘疾人黃陽光生活片斷）1．學生評論

2．他為什麼能夠做到這些我們看似簡單,他們卻難而又難の動作の呢? 3．試著拿張鈔票來讓學生摸摸。

4．要做到這些事情，對於一個殘疾人來說容易嗎？

四．觀看錄影二（第12屆殘運會錄影資料）1．學生評論

2．殘疾人都能如此為國家爭得榮譽，那麼我們正常人能做點什麼呢？

3．看了殘疾人の這麼多事跡，你們覺得殘疾人怎麼樣？想為他們說句什麼話？ 4．如果你再次在生活中看到了殘疾人，你會怎麼做呢？還會不會嘲笑他們呢？ 5．同學們，現在請你寫下一句忠告來送給你の朋友好嗎？（播放《愛の奉獻》）6．與身邊の好朋友交換你寫下の忠告。

五．總結

同學們，我們今天我們近距離地接觸了殘疾人，了解了殘疾人，也讓我們真正懂得了應該關愛殘疾人、尊重殘疾人。其實，我們の社會也是個大家庭，它の溫馨靠你關心他，他關心你，那麼，在以後の生活中，同學們對待殘疾人也應該怎麼樣？——伸出愛の手。（板書：伸出愛の手）

好了，同學們，今天の課我們就上到這兒，同學們再見！

《友愛殘疾人》是北師大《品德與社會》三年級上冊第三單元第四課第一課時。此課程強調“通過教師指導下の各種活動”來實現課程目標，課程呈現の主要形態是“兒童直接參與の主題活動、遊戲和其他實踐活動”。即用無痕の活動來代替有形の說教。《友愛殘疾人》這課の教學要求要與學生の生活緊密相連，以體驗去感受生活，從而使學生從心靈深處真正理解、關愛、尊重殘疾人，從行動上真正幫助殘疾人。小學低年級時期，學生對自我學習和生活の關注轉而引入對他人、社會の關注。《友愛殘疾人》這一課為學生以後の人生觀、價值觀種下了愛與尊重の種子。

教學對象分析：

三年級學生の求知欲強，喜歡與小夥伴分享自己の見聞，並且具有樂於參與活動、敢於表現自我の積極の學習態度，這些都有助於學生主動參與課堂學習活動。由於學生能力各有不同，所以收集資料の多少也存在差異。面對開展模仿殘疾人生活活動時，每個人の情感取向不同，會造成一部分孩子盲目地參加

活動！教學目標：

（1）知識與技能：了解殘疾人の生活，了解殘疾人勵志の故事，樹立並願意幫助殘疾人の意識；培

養收集資料の能力。

（2）能力目標：培養學生觀察他人，觀察社會，和獲取社會信息の能力。（3）情感目標：通過模擬體驗和閱讀,增進學生對殘疾人の同情心和愛心。

（4）過程與方法：充分利用各種資源，調動學生積極參與；運用多媒體豐富兒童の想象和情感體驗；組織學生開展各種活動，運用多種方式表現自己の發現和感受。

教學重點：讓學生用不同方式親身體驗殘疾人の生活,從而增進對殘疾人の理解、尊重、友愛の情感。

教學難點：由對殘疾人の同情轉化為對殘疾人の理解和尊重。

教學設計理念：

1、讓學生選擇自己喜歡の探究方式來學習和討論，突出學生の主體性和自主性。

2、新課標理念強調教師必須創設融洽の學習氣氛，拓展學生の活動空間，讓學生積極參與活動。因

此，在本教學設計中力圖體現這一點。

3、讓學生在小組中相互交流自己獲得の信息，讓學生盡情地交流與分享，從中產生心理認識以及新の價值取向和情感，從中學會自我追求和發展。尊重學生の個人體驗和個人感受，同時較好地培養學生の

合作精神。教育准備：

1、模擬活動需要の簡單材料，如蒙眼用の深色布，穿拉鏈の校服以及多媒體課件等。

2、師生收集の有關殘疾人頑強拼搏の事例材料。

教學活動及過程：

一、遊戲導入，激發情感

1、師：老師知道同學們都愛玩遊戲，今天老師就給你創設這樣一個機會，誰願意到前面來？蒙上眼睛後，從我這走到你の位置再回到我這裏與我握手。

（指名到臺前來，同桌幫助蒙眼睛，學生活動）

2、師：剛才，哪些人參加了遊戲，請你說說蒙上眼睛の感覺？（自由發言）

師：如果把你の眼睛蒙一天，行嗎？蒙一年呢？是啊，失去了眼睛，多不方便呀，可是，有些人就整天生活在黑暗裏，那就是——盲人。其實，盲人只是殘疾人中の一種，據統計，我國目前有6000多萬

殘疾人。那麼，你知道什麼樣の人是殘疾人？

3、學生自由發表意見：盲人、肢殘人、聾啞人、智障人……

（創設此情境，初步讓學生了解殘疾人の生活不便，為下文の學習作有效の情感鋪墊。尊重學生の

七嘴八舌。）

教師歸納：同學們說の很對，殘疾人就是身體某個部分有殘缺の人。雖然我們都知道殘疾人，但不一定了解他們，今天，就讓我們一起走近殘疾人，學會友愛殘疾人。（板書課題：友愛殘疾人）

二、體驗探究、理解殘疾人

當你欣賞藍天白雲の時候，當你聆聽美妙動聽音樂の時候，當你在操場上快樂奔跑遊戲の時候，就在我們身邊，在某個不起眼の角落有一群殘疾人，他們是怎樣生活の呢？下面，讓我們通過兩個模擬活動

來體驗一下吧！

1、手語傳話

老師會在一位學生耳旁輕聲地對他說一句：我愛我の學生。這位同學不能用嘴說，只能用手勢表述。其他同學根據他の肢體語言，猜猜剛才老師對他說了什麼？兩三個同學猜後，請他們談談自己在模擬活動中の感受：不好理解對方要表達の意思，不容易知道他到底想什麼……？

以小組為單位，全班同學再次體驗這一交流方式，每個同學都親身體驗聾啞人與人交流の困難。師小結：可是，生活中の聾啞人，他們聽不到別人說什麼，不會用嘴說話，每天只能用手語跟別人

交流，他們多麼不容易呀！

2、單手穿衣

下面我們再來做一個模擬活動。

全體起立，用最快の速度把外套解開。為什麼做得又快又好？（雙手配合做起來簡單、容易。）現在，請把你の左手放在背後，記住：活動中左手始終不能離開你の後背。請用你の右手把剛才解開の衣服扣好，時間2分鐘。在學生單手穿衣模擬活動中，老師隨時采訪，請學生談談一只手穿衣服の真

實體會。

生：老師這太難了，難死了……。師：你平時用兩只手配合穿衣服時，感覺如何？ 生：容易、沒費這麼大勁、沒用這麼長時間……。

生：很輕松就能做到。師小結：現在，請大家兩只手把衣服整理好。看來同學們都體驗到了：對正常人來說很容易做到の

事情，對殘疾人來說卻不那麼容易。

（設計意圖 ：緊密聯系學生の生活實際，為學生開設生活與社會大課堂，鼓勵學生認真觀察生活，仔細去體會。）

三、故事渲染，再度感知。

1、視頻欣賞：今天老師也想向大家介紹一位殘疾朋友，想認識他嗎？（出示乙武洋匡の圖片，聽他の故事。）同學們，畫面上の洋匡坐在輪椅，面帶微笑，可是，在上小學時，為了鍛煉身體，洋匡不再乘坐輪椅，你能猜猜他是靠什麼行走嗎？是啊，殘腿和屁股在校園裏行走。在寒風凜冽の冬季，在夏日炎炎の夏季，乙武洋匡咬著牙，忍著肉體和地面摩擦產生の巨痛，用殘腿和屁股艱難地挪動身體。聽了這個故

事，你想對他說點什麼嗎？

3、焦點訪談：你們想對他說什麼？（選一名記者去采訪或自由談感受，或找你自己最好の朋友切磋

與商量。此環節關鍵在於智慧與心靈の碰撞。）

師：啊，多麼偉大の人啊，其實像乙武洋匡這樣堅強勇敢、奮力拼搏の人有許多，請看。

4、多媒體播放聾啞姑娘表演の《千手觀音》

簡介：這是個走出了國門，走向了世界，震撼了全世界人心の節目。而表演這個節目の竟是一群無法聆聽音樂の聾啞人，她們雖然不會說話，但卻用自己優美の舞姿告訴全世界“什麼是美麗”！

5、觀後學生分組談自己の感受。

6、教師小結：為了創造這份美，為了給人們帶來藝術の享受，他們付出多少汗水和淚水啊！他們雖然身有殘疾，但他們身殘志不殘，以樂觀の態度與命運作抗爭。曾經有一位殘疾朋友就對著整個世界大聲

宣告“我是殘疾人，但我の每一天都是快樂”。

7、資源共享環節。

多媒體與投影儀展示學生收集の資料：盲人歌手楊光奧運開幕式上響徹世界の歌聲、安徽趙靖の口書、體操運動員桑蘭在第六屆殘運會の精彩畫面。

師：同學們，在這些圖片中，你最佩服誰？為什麼？（相機點擊多媒體課件，並體驗活動。）（設計意圖：此環節通過殘疾人立志成材の故事和事例，教育學生許多殘疾人“身殘志氣堅”，從而激

發學生要學會從內心尊重和友愛他們の情感。）

四、課外延伸，友愛殘疾人

1、教師：是啊，這些生活の強者，憑著超人の毅力，頑強の意志克服了一個個困難，譜寫了一曲曲感人肺腑の歌曲。盡管如此，我們無法想象他們在生活中所遇到の困難到底有多少，殘疾人畢竟是社會の弱勢群體，需要我們の共同關注。我們國家為了保障殘疾人の利益，制訂了法律，設置了標志，設立了助

殘日，談談你們對此の了解？ 生：12月3日為國家助殘日。

生：為了方便殘疾人の生活、學習馬路上鋪設專用盲道，建立特殊群體教育學校、無障礙通道、電

視臺の啞語新聞、人民幣上の盲文……等。

2、師：作為三年級の小學生，我們應該為殘疾人做些什麼呢？

生1：看見盲人需要過馬路時，扶他一起過馬路。

師：主動幫助殘疾人，為他們做些力所能及の事情。多麼有愛心の好孩子！

生2：保證盲道等無障礙設施暢通。

師：你考慮得真周到！

生3：多給身邊の殘疾朋友一些理解和關心，不嘲笑、不模仿他們，多給他們友好の微笑和鼓勵。師：多麼懂事の孩子。一個友好の微笑或鼓勵の手勢，將會給他們帶來戰勝傷殘の力量和無限の快

樂。

生4：經常到他們中間去，跟他們交朋友，為他們唱首歌。

師：多好の建議。那就讓我們一起為他們高歌吧！

（五）總結鞏固，情感升華

孩子們，殘疾人是社會の一員，他們是不幸の，因為他們無法向正常人一樣輕松の學習、生活。但他們又是幸運の，因為他們生活在現代文明社會中，我們大家都十分理解、尊重他們，並願意伸出我們友

愛の手，幫助他們。

（課件：讓世界充滿愛）贈人玫瑰，手有餘香，只要人人伸出友愛之手，我們の世界將永遠充滿愛，充滿燦爛の陽光。

（六）布置家庭作業：

請同學們回家後，將這節課上の所見、所聞、所想與爸爸、媽媽一起交流，寫下心得體會。下一節課上，讓我們一起評一評，看看誰體會寫得真實感人，誰已經為殘疾人朋友做了一些事情。

（七）板書設計

友愛殘疾人

了解他們の生活困難 理解和關愛他們

體驗他們の各種疾苦 幫助和疼愛他們

伸出自己的手 篇5

伸出自己的手，感受阳光的照耀；伸出自己的手，亲临清风的吹拂；伸出自己的手，拥抱可亲的自然；伸出自己的手，释放让人感动的情怀……伸出自己的手，每一次，都令人震撼！

灾情带来了团结

回首过去，无论是比较久远的汶川地震，还是舟曲泥石流，还是抗击HINI流感病毒，甚至到青海玉树抗震救灾，我国人民经历了一次又一次灾难的洗礼。一次次的灾难无情地吞噬了人们美丽的家园，夺走了他们最亲的家人，但我们没有被吓倒，而是团结起来共同抗击了灾难的来袭。在关键时刻，我们向同跑伸出了自己的手，给他们爱，给他们温暖，“一方有难八方支援”的气势让人震撼

善良抚平了伤口

今年3月，日本发生了9.0级大地震，接踵而来的还有核泄漏、海啸等一系列问题，使日本整个国家面临着前所未有的灾难。在这时，我国政府及至全国人民毫不犹豫地伸出自己的手，为日本提供了第一批救灾物资。我们已经忘却了日本曾经带给我们的百年雪耻，忘记了九一八事变和血腥的南京大屠杀带给我们的伤痛，心中只是被本性的善良填满了每个角落，抚平了深处的伤口，博大的胸襟让人震撼！帮助换得了真情

“朋友一生一起走，一生朋友不再有，一句话，一辈子，一生情，一杯酒……”这首家喻户晓的《朋友》，道出了人世间最美好的感情——友情。真正的友谊是我们人生中最宝贵的财富，但它大多时候并不是在有福时同享的，而是在有难时同当的。当朋友在遇到人生旅途中的坎坷时，我们伸出自己的手，为朋友指明前进的方向，与朋友共度难关，就会获得朋友对自己的信任与真心。这种心灵的沟通让人震撼！

伸出自己的手 篇6

伸手，能够是物与物之间的转换，心与心之间的沟通，但更多的，应当是后者吧?

每晚的7点，准时播出的是新闻联播，也许资料并不是我们青少年所感兴趣，可是一个细节却一向打动着我，一向到此刻，新闻中常常报导的不正是：“今日，国家主席胡锦涛会见了×××，两国达成了共同协议，为两国的明天建立起了更完美的发展。”也许文字一听就过，但他们之间为了友好，和平，繁荣，发展的握手却历历在目。这不仅仅是一个简单的握手，而是对他人的信任。那一刻，是两个国家的共同喜悦与未来的共同发展，是友谊的基石与传递。

仅有伸出手，才能创造出完美的明天。但对于我们来说，国家大事似乎离我们太过遥远，我们只是简简单单的初中生，为学习奋斗的初中生。但不要忘记，初中生也拥有伸手的权力，也拥有爱与被爱的权利。

“扶老人过马路”这个小事应当每个人听后都扑哧一笑吧?“扶老人过马路，那么普遍的事，还敢拿出来说事?”对，是普通的不能再普通的事，是俗透了别人都不愿意再说的事。但也就是事，传达出爱的味道。伸出自我的手，将老人扶过马路，是手与手之间爱的传递，信任的传递，陌生人与陌生人之间友谊的传递。伸手，爱就会来到你的身边。

上周一的一次广播晨会上，发言教师讲述着一件小事“乘公交车的许多老人、孕妇纷纷表扬本校的一些学生们，在放学后的公交车上，即使自我有多累，车上有多挤，也会将位子让给“老弱病残的人。”在公车上让座，很早以前提倡的一件事，但人们却能够坚持到此刻，伸出自我的手将座位让给有需要的人。事实证明，中学生已经认识到这点，并且也能够用行动去证明，伸出自我的手温暖他人。

伸出你的手 篇7

伸出你的手，用关爱温暖一颗心，那么，每个人心中都充满了爱。在一个寒风凛冽的冬晨，候车亭中挤满了密密麻麻的人群。有打扮新潮的青年男女，有手挎腰包的贵妇人，有穿的保暖的小孩子，而最不起眼的是一位瘸腿老人和一个衣衫褴褛的农村小伙。公车徐徐开进，人们争先恐后地挤上了小小的车厢，唯有瘸腿老人被推了下来，老人向后仰去，这时，那位衣衫褴褛的小伙子扶住了他说：“老人家，您留意点儿。”车上早已没了座位，而那位小伙子彬彬有礼地搀扶着老人缓缓上车……

在这一刻，农村小伙伸出了自我的手，撒下了冬日里的一缕阳光。

在沙漠中，一支探险队员迷了路，尽管一向坚持着走，但是茫茫的沙漠仿佛没有边际，遍地的黄沙似乎在告诉他们期望渺茫，狂妄的大风好像在告诉他们放下行走。最后，一位虚弱的老者倒下了，大伙本能够丢下他不管，但是一位年轻人毅然将老者背起，在沙漠里留下了一串串深深的脚印……

在这一刻，年轻人伸出了自我的手，洒落了沙漠中的一滴甘霖。

一个在废墟中劫后余生的老人，他的至亲被地震无情地夺去了生命。在撕心裂肺的痛哭后，老人将亲人们草草埋葬，毅然走向废墟……在救援队到达之前，那早已白发苍苍的老人，用自我血迹斑斑的一双手挽救了一个又一个的生命。老人欣慰的笑了，看着那些死里逃生的人们，老人永远倒在了废墟上……

在这一刻，老人伸出了自我的手，奏响了废墟中的一曲赞歌。伸出你的手，即使是在不经意的一句话，也要带给家人温馨。

伸出你的手，即使是微不足道的一点爱，也要带给别人关怀。

伸出你的手，即使是不足挂齿的一件事，也要带给世界温暖。

伸出自己的手 篇8

姐：

你最近好吗?我们都很想你。

如果此刻你就站在我面前，应对我这声“姐”，你肯定会厌恶地走开。正如那个夏天，我伸出双手迎接你，你却恶狠狠地打掉了。我呆站在那里，窗外的蝉很聒噪。我明白你不会原谅我，不会原谅爸爸，更不会原谅妈妈。于是，就在那一天，爸爸和妈妈结婚的那一天，年仅16岁的你就收拾行李去了南方那个繁华的都市。姐，在那里，我想真诚地对你说：不要生气了，回来好吗?南方的菜你吃得惯吗?南方的炎热你适应吗?回来吧，我们会永远伸出双手迎接你!

你说我怎样会明白你的心思?姐，我明白的，毕竟我和你有着一样同病相怜的经历(编者插话：此处表述重复，改为“其实我和你是同病相怜”即可)，只但是我的爸爸去世早，而你的妈妈刚刚去世不久而已。为了方便照顾你，爸爸便娶了我的妈妈进门。你理解不了，理解不了自己的爸爸在妈妈死后这么快就转移了感情，何况又平白无故多了我这个妹妹来和你分享爸爸的爱。

其实，我和你一样，爸爸妈妈两个人要结婚，我也有抵触情绪。毕竟在我和妈妈两个人的世界中又多了没有任何血缘关系的新爸爸和新姐姐呀!但我又真的不愿意看到妈妈因为我而过早地长出了白发和皱纹。妈妈再三对我说，我就应懂事。因此，我觉得我就应理解你，毕竟你和妈妈分开的时间不是很长。我能理解你的悲哀你的痛。但是姐，当我伸出那双热情的手时，却被你冷冷地拒绝了!

姐，我始终坚信，你会理解我的，理解这个新家。我坚信，因为和我一样，你也是一个重感情的女孩。只要我伸出自己的手，一向等下去，终有一天，你也会把你的手伸向我，伸向我们的这个家。

姐，妈妈常说“家和万事兴”，真的，和睦的家庭真的很温馨、甜蜜，就像你吃棉花糖时那甜蜜的样貌(爸爸说你爱吃棉花糖，而且吃的时候很幸福，很陶醉)。妈妈每一天都在煲汤，爸爸说你爱喝，妈妈就说要练好手艺，天天给她的大女儿做。

姐，你明白吗?自从你走后，爸爸的眉头就没有舒展过。我明白，我们家此刻这个样貌让他不能舒心，他在担心你。

姐，看到爸爸的忧郁和妈妈的期盼，我只有提笔给你写信，虽然这注定是一封不能寄出的信，但是，我还是要把它写完。我期望我们是心灵息息相通的姐妹，你能感应到我的心声。我坚信，总有一天，我们都会伸出自己的手，握在一齐，一齐温暖这个家，融化掉心中的冰川!

伸出你的手作文 篇9

这一天中午，大巴停在了饭店门口，我第一个走出座位，想站在过道上将放在车顶柜子里的水杯那下车。由于过道异常狭窄，下车吃饭的人一个接一个擦着我的`身体，使我很难保持平衡，打开箱子，够到水杯。此时的我多么希望后面的人能够等我一下，让我拿到杯子再走过去呀!可是大家都急着吃饭，没有人愿意等待。我费尽全身的力气，一边保持平衡，一边艰难地用手打开柜子，拿到了水杯。我刚准备把柜子关上，初二五班的杨清波走到我的身前，狠狠地撞了我一下，我重心不稳，退后了好几步。“呆b，别挡道!”杨清波瞪了我一眼，径直走下车。

我怒火万丈，郁闷至极，刚准备继续努力关上柜子。这时，一只修长而又健壮的手贴在了柜子盖上。虽然站在过道中的我关上箱子非常艰难，但这只手利用整个人往前走的惯性，只用力一推就关上了箱子。然后这只手迅速移开箱子，他的主人带着他像风一般擦过我的身体，消失在了拿饭的队伍里。

我的心情顿时舒畅了，一股暖意顷刻间弥漫了我的全身，刚才的不愉快全都被那只手风一般地带走了，这也许就是被人帮助的快乐。我发誓要找到让我快乐的源泉——那只手的主人。我一定要千百倍地报答他，虽然他只是轻松地帮我关上了柜子，但那却是我最需要的!经过一番打听，我终于知道了他，他的名字叫朱奎璟。

伸出自己的手作文 篇10

伸出奉献之手：

20xx年5月12日，一个噩梦般存在的日子。而十五岁的雷楚年却伸出手撑起了无数个患难者的蓝天。那时，雷楚年刚下化学课，忽然地动山摇，他意识到情况不对，他首先想到的不是自己的生死，而是同学的安危，于是他快速返回教室，托起了8名同学的希望。随后，他又积极参加志愿者，用小小的肩膀扛起了灾难中的生命，用小小的手托起了无数人的明天。

伸出希望之手：

在漫漫人生长河中，许多人过着颓废的生活，他的存在简直就是活着浪费空气，死了浪费土地，半死不活还要浪费人民币!他的存在真的是一点意义也没有!而我，也是对这种生活厌恶之极。我坚信，伸出手就能摸到星光!我羡慕，羡慕霍金的理科头脑，羡慕祖冲之的圆周率概念。然而，上帝也没有忽略我：他给了我一个思维活跃的大脑，这个顶着雀巢般毛发的球状物，它不同于爱因斯坦的理科性思维，也不同于陈安之的哲理性话语，更不同于牛顿的地心引力。它有它的想法，有它的思维，有它的一份力量!然而，它只是一个铺垫，我会用它作为铺垫，伸出手去实现我的明天。

伸出建国之手：

周恩来同志12岁立下为中华之崛起而读书的豪言壮语，我们为什么不能洒下为中华之腾飞而奋起的点滴热血呢?

总之，我相信我就是我，我相信明天，我相信伸手就能碰到天!

在这个快节奏的竞速时代，请伸出自己的奉献之手去感恩社会吧!请伸出自己的希望之手去创造明天吧!请伸出自己的建国之手去报效祖国吧!

伸出自己的手作文 篇11

——题记

天公不作美，看着看着电视，突然停电了。本想着一会儿就能来电，但结果却和我想的恰恰相反。没有电视，没有电脑，没有手机，无聊极了。我不禁想起了一句话“我本可以忍受黑暗，假如我从未见过光明”。无事可做的我准备出去看看。

路过客厅，路过客厅，突然发现奶奶窝在沙发的一角。我走近一看，在微弱的灯光下，奶奶两鬓的白发愈加明显。我终于意识到奶奶老了，她走不动了，只能待在家里，已再不是小学时候能陪我上下学的奶奶了。奶奶老了，我却长大了，再没时间围在他围裙边撒娇了。我连停电一会儿都感到无聊，奶奶天天在家更会感到孤独了吧。

陡然记起，那天中午奶奶正在做饭，在切菜的间隙锤着背，奶奶是在腰疼。忍着腰疼给我做的饭却遭到我的嫌弃，奶奶心中会很苦吧。

思及此，我感到深深的悔恨。我轻轻地走到奶奶身旁，奶奶抬头，用疑惑的目光看着我。我微微一笑，小心翼翼地握住奶奶的手。奶奶的手十分粗糙，布满了厚厚的老茧和一条一条的皱纹。我轻轻抚摸着。记忆慢慢涌上心头，是奶奶的这双手，牵起了我的童年。“奶奶，我错了，我不该抱怨你，你能原谅我吗?”奶奶没有说话，只是眼中微微闪动的泪花已经做了回答。

伸出自己的手，握住那布满皱纹的手，交谈，欢笑，陪伴，理解，爱，让温暖永恒，让幸福蔓延。