Phonics(自然拼读法)在小学英语教学中的应用
上传: 余秀娟 更新时间：2012-7-21 20:50:10
江西省景德镇市第五中学
余秀娟
根据《英语课程标准》的要求，初中生应该掌握3000左右的单词。要掌握这么多单词，学生没有正确的方法，靠死记硬背是不可能做到的。在日常教学中，我们发现初中生初学英语时，常常觉得新奇好玩，学习热情极高。但随着时间的推移，学生开始感到英语难学，“哑巴英语”和两极分化现象开始出现。我们的“投入”和“产出”开始失衡，甚至越到高年级越是严重。学生的兴趣、老师的热情也因此逐渐被消磨殆尽。这些现象是从什么时候开始产生的呢？我个人认为是从学生们不会认读英语单词开始的。而这一点在初中英语课堂上，在对单词高声朗读的呼喊声中，要发现哪个学生会不会读是不太容易的。日积月累，不会认词、读词成为他们学习英语首当其冲的障碍。
如何帮助初中生做到“见词能读，听音能写”呢？我觉得 “phonics自然拼读”英语教学法是一种较为智慧，效果较好的教学与学习方法。
何为phonics自然拼读英语教学法？简单说就是引导学生学会按字母和字母组合的发音规律直接拼读、拼写单词。在对学生进行“知其然，知其所以然”的整体语音教学过程中，培养学生“见词能读，听音能写”的能力。避免传统教学初中生对单词“音、形、义”分家和 “课上说得起劲，课下忘得干净”等现象的出现，从而提高教学效率和学习成绩。
如何培养学生的直拼能力呢？由于义务教育课程标准实验教科书在每册书的最后编排了专门的字母及字母组合的读音部分，开始有较明确的书写要求，教师可以灵活运用这一条件，在每册开始之前超前集中教学，然后在此基础上随机分散教学，以便学生能够掌握phonics自然拼读法。可以具体分下面几个阶段进行教学：
第一阶段：利用汉语拼音拼读方法的正迁移作用，学会字母在单词中的直接发音，进而学习字母组合在单词中的直接发音。
phonics教学最好从初中一年级开始，由于有了小学两年英语的口语训练，学生会读写26个字母的基础，这样就对超前集中学习单音图、多音图（即字母及字母组合）提供了有利条件，而掌握了这种方法可以大大降低学习英语单词的难度。例如： a.“辅音+元音”单音节词，比如教pig这个单词时，教师出示字母p，i，g，不读字母名称音，而是直接教音素 /p/、/ i /、/g/，然后出示单词pig，将汉语拼音中声母和韵母相拼的方法“正迁移”到英语单词的拼读中，学生能很快拼读出这个单词,并且自然记住了写法。
学生在学习基本音素的发音时，教师要有计划地把音素放到音节或单词中进行拼读练习，满足学生独立认词、读词的欲望，体验自学英语的成就感。由于学生有了一定的汉语拼音拼读基础，读英语时可先读出构成单词的字母及字母组合的发音，利用汉语拼音声母、韵母相拼的规律，拼读出元、辅结合的音节和单词，例如：big:/b/—/i/—/bi/ /g/—/bi g/，pink:/p / / in/—/pin/、/k/—/pink/。b.“辅音+元音字母组合（多音图）”单音节词
很多单词中的元音因素由两个或两个以上字母组合而成，老师先教（用“渗透”可能更合适）这些字母组合（多音图）的发音，然后根据单音节词的拼读规律读出这些单词。例如bee，car, jeep这些词，在学生掌握了辅音c、j、p在单词中发音后，老师只需教字母组合ar，ee 的发音，学生就能拼读出这两个单词。第二阶段：以读促写，音形结合。
在有了第一阶段的phonics拼读基础上，要尝试要求学生会默写一些发音比较规则的单词例如
card bird classroom等，教师在教phonics音图过程中则必须以符合发音规则的单词教学为主，通过练习，让学生会读英语单词中最常出现的字母及字母组合的发音。要想能省时高效地记住单词和拼写单词，仅仅会读还不行，还必须知道单词的拼写和读音之间的关系。传统的记单词方法通常是按顺序读出组成单词的字母名称音，例如book，b—o—o—k，book，毫无规律可循,而且这种方法是英国300年前使用的单词记忆方法（引自西南师范大学教授张正东的《英语教学法双语教程》）。而用phonics英语教学法，不仅能解决“读”的问题，而且也能解决“写”的问题，学生通过读出字母及字母组合在单词中的发音而拼读出整个单词的读音。反过来，可以通过拼读单词写出构成单词的字母或字母组合，从而默写出单词。例如：sheep一词，读时可按sh，ee，p,拼读出来，写时可按sheep拼写出来。这样以读促写，音形结合，使学生在拼读单词时能做到“见其形，知其音”和“听其音，知其形”，切实有效地培养了学生的听、说、读、写能力。第三阶段：拼拼背背，相辅相成
此阶段开始要有明确的听写要求，要求学生全面听写音图与单词，这一阶段学生会感到有些枯燥，因为要求会写的字母和字母组合相当多，不过单个辅音字母可以全部掌握住，字母组合的辅音和元音部分需要教师引导记忆，例如ph th tr dr，学生背诵drink时，教师可以运用以前学过的draw、dress 等单词让学生对dr音图有一种学过的印象。教师教再附之以适当的发音规则，来培养他们背英语单词的感觉。当然教师要尽量利用各种手段把本来比较单调乏味的音图（字母或字母组合）讲练的趣味生动，使学生轻松接受并记住。
在上面教学过程中，老师要注意：
1．要学生养成看词跟读、拼读的习惯，避免读“天”书，防止音形分家，通过用嘴拼读，用手书空的方式，做到音形紧密结合。
2．对双音节词及多音节词在读时要注意重音，初步培养学生正确的语音、语感。如果辅之以“节拍法clapping hands”学习记忆单词，效果会更好。
3．单词拼读训练非一日之功，要日积月累，坚持操练，千万不可操之过急。
4．教师可计划安排“每课十拼”，即每课时进行十个左右的单词拼读操练，既温习音素发音，又熟练拼读技巧。
一、自然拼读法的概念
自然拼读法是指孩子看到一个单词的时候,可以采用发音规律将该单词拼读出来,即使是对于陌生单词,也能够将其进行拼读。该教学方法通过利用书写、拼读的方式来让学生对于单词进行记忆,并掌握一定的拼读技巧,从而为英语单词以及句子的学习打下一定的基础。在利用自然拼读法进行教学的过程中,应注重英语单词中元音和辅音之间的内在联系以及规律,指导学生在学习过程中注意观察,发现其与汉语拼音之间的异同,从而使汉语拼音的拼读技巧得以迁移。自然拼读法能够帮助学生的拼读能力得到有效的提高,让学生对于英语单词的学习技巧掌握得更牢,使学生对于英语得到很大的进步。
以“morning”这个单词为例,当学生看到“morning”这个单词时,便会联想到“mor-”和“-ning”在英语的发音,便可将“morning”这个单词进行拼读。同时,在小学中,很多学生都掌握了汉语拼音的拼读技巧,教师可引导学生将英文单词的拼读与中文单词的拼读联系在一起进行学习,即让学生观察英文发音及“mo”和“ning”在中文中的发音,从而可将两者之间的异同点进行总结,便可将学习汉语拼音的知识进行迁移,达到相辅相成的效果,提高学习效率。
二、自然拼读法的应用技巧
自然拼读法的技巧主要分为以下6个具体步骤:1.建立字母与字母自然发音之间的内在联系;2.将元音和辅音进行成功地拼读;3.拼读“辅音+元音+辅音”形式的单词;4.拼读双音节以及多音节的单词;5.能够根据所听到的单词将其拼写出来;6.将词汇量扩充,以便能够记住更多的单词。自然拼读法最关键的技巧为“见词读音”,即让学生对于一些元音和辅音的拼读技巧有所掌握之后,在遇见新的单词时,即便是不认识那个单词,也能够将那个单词准确地拼读出来,并在此基础上,对于单词进行记忆。该方法对于学生学习英语的帮助极大,因此,在小学英语拼读教学过程中,教师应积极将自然拼读法应用到教学过程中。
三、自然拼读法的应用优势
自然拼读法在应用的过程中是将字母和字母连城一个拼读的音素,因此学生在学习的过程中,只需要记住一套拼读符号,而不用将国际音标中的48个音标符号全部记下来,这样一来,便可有效避免国际音标给学生带来的困扰,大大减轻小学生的负担,提高了学习的效率。同时,自然拼读法让小学生告别了死记硬背的学习方法来记单词,而是通过其拼读的方法让学生听到单词的读音便可将单词写出来,使学生学习英语的能力得到很大的提高,还能提升学生对学习英语的兴趣,激发学生学习的积极主动性。
以“intersting”这个单词为例,学生在对单词进行拼读和记忆时,便可将单词拆分为“in”、“ter”“sting”三个部分,再通过对于这些拼读符号的拼读技巧将单词拼读出来,再将整个单词连接起来,便可将单词拼读出来了。在对单词进行记忆时,也可以采用同样的技巧,一边拼读一边联想与该拼读方法相对应的字母符号,然后将单词写出来,该方法的记忆效果非常好。
四、结语
自然拼读法在小学英语的拼读中应用效果很好,能让学生快速将单词拼读出来。同时,随着教育改革的推进,英语的学习对学生也提出了更高的要求,学生便不能过多地依赖音标。使用自然拼读法能够帮助学生养成采用用英语字母代表发音的习惯。但是在教学过程中应提醒学生,有部分单词是不规则的,因此无法用自然拼读法进行拼读,只要将不规则的单词记住,并进行总结,便可将英语的学习效率大大提升上来。
摘要：英语是小学课程的重要组成部分,小学英语课堂的教学质量尤为重要。英语拼读是小学生学习英语的重点与难点,其教学方法尤为重要。自然拼读法是现代英语教育较为流行的一种较为方法,其通过音、形之间的内部联系,引导学生对英语单词进行拼读。本文通过自然拼读法的特点,对于自然拼读法在小学英语拼读教学的应用技巧、优势以及效果进行研究。
关键词：自然拼读法 小学 英语 应用
自然拼读法是盛行于国外的一种小学英语拼读教学方法，但在我国该教学方法的应用仍然较少。该教学方法能够通过让学生对元音和辅音的观察，发现将元音和辅音连接拼读的特点，从而对单词进行拼读，使汉语拼音的学习方法得到有效地迁移，加快学生学习英语拼读的学习速度，提高其效果。笔者对于自然拼读法的应用稍作研究，得出如下结论。
一、自然拼读法的概念
自然拼读法是指孩子看到一个单词的时候，可以采用发音规律将该单词拼读出来，即使是对于陌生单词，也能够将其进行拼读。该教学方法通过利用书写、拼读的方式来让学生对于单词进行记忆，并掌握一定的拼读技巧，从而为英语单词以及句子的学习打下一定的基础。在利用自然拼读法进行教学的过程中，应注重英语单词中元音和辅音之间的内在联系以及规律，指导学生在学习过程中注意观察，发现其与汉语拼音之间的异同，从而使汉语拼音的拼读技巧得以迁移。自然拼读法能够帮助学生的拼读能力得到有效的提高，让学生对于英语单词的学习技巧掌握得更牢，使学生对于英语得到很大的进步。
以“morning”这个单词为例，当学生看到“ morning”这个单词时，便会联想到“mor-”和“-ning”在英语的发音，便可将“morning”这个单词进行拼读。同时，在小学中，很多学生都掌握了汉语拼音的拼读技巧，教师可引导学生将英文单词的拼读与中文单词的拼读联系在一起进行学习，即让学生观察英文发音及“mo”和“ning”在中文中的发音，从而可将两者之间的异同点进行总结，便可将学习汉语拼音的知识进行迁移，达到相辅相成的效果，提高学习效率。
二、自然拼讀法的应用技巧
自然拼读法的技巧主要分为以下6个具体步骤：1.建立字母与字母自然发音之间的内在联系;2.将元音和辅音进行成功地拼读;3.拼读“辅音+元音+辅音”形式的单词;4.拼读双音节以及多音节的单词;5.能够根据所听到的单词将其拼写出来;6.将词汇量扩充，以便能够记住更多的单词。自然拼读法最关键的技巧为“见词读音”，即让学生对于一些元音和辅音的拼读技巧有所掌握之后，在遇见新的单词时，即便是不认识那个单词，也能够将那个单词准确地拼读出来，并在此基础上，对于单词进行记忆。该方法对于学生学习英语的帮助极大，因此，在小学英语拼读教学过程中，教师应积极将自然拼读法应用到教学过程中。
三、自然拼读法的应用优势
自然拼读法在应用的过程中是将字母和字母连城一个拼读的音素，因此学生在学习的过程中，只需要记住一套拼读符号，而不用将国际音标中的48个音标符号全部记下来，这样一来，便可有效避免国际音标给学生带来的困扰，大大减轻小学生的负担，提高了学习的效率。同时，自然拼读法让小学生告别了死记硬背的学习方法来记单词，而是通过其拼读的方法让学生听到单词的读音便可将单词写出来，使学生学习英语的能力得到很大的提高，还能提升学生对学习英语的兴趣，激发学生学习的积极主动性。
以“intersting”这个单词为例，学生在对单词进行拼读和记忆时，便可将单词拆分为“in”、“ter”“sting”三个部分，再通过对于这些拼读符号的拼读技巧将单词拼读出来，再将整个单词连接起来，便可将单词拼读出来了。在对单词进行记忆时，也可以采用同样的技巧，一边拼读一边联想与该拼读方法相对应的字母符号，然后将单词写出来，该方法的记忆效果非常好。
四、结语
自然拼读法在小学英语的拼读中应用效果很好，能让学生快速将单词拼读出来。同时，随着教育改革的推进，英语的学习对学生也提出了更高的要求，学生便不能过多地依赖音标。使用自然拼读法能够帮助学生养成采用用英语字母代表发音的习惯。但是在教学过程中应提醒学生，有部分单词是不规则的，因此无法用自然拼读法进行拼读，只要将不规则的单词记住，并进行总结，便可将英语的学习效率大大提升上来。
江苏宿迁市宿豫区实验小学（２２３８０１）胡晨筱英语属于拼音文字语言，字母、单词的形与音之间的联系是非常紧密的。针对英语的这一特点，在小学三年级英语教学过程中，笔者利用英语与汉语拼音之间的近似性，根据正迁移理论，在三年级译林版新教材的“ｌｅｔｔｅｒ ｔｉｍｅ”以及“ｓｏｕｎｄ ｔｉｍｅ”部分渗透自然拼读法教授语音知识，渗透单词的构词法和单词音形之间的对应规律，提升学生单词记忆和英语读写水平，提高其语言运用和自学能力。在自然拼读法教学过程中，教师要围绕音图教学，学习拼读规则，由浅入深，循序渐进阅读，最终全面发展学生听、说、读、写的技能。
一、单音图教学１．制作自然拼读词典学期初，笔者在领到新版教材时，就让每位学生准备一个图画本子。在学习“ｌｅｔｔｅｒ ｔｉｍｅ”部分时，每学一个字母，我就让学生找出所有学过的含有该字母的单词，并且设计成蜘蛛网状。长期积累下来，就形成个人的自然拼读词典，平时学生可以经常朗读自己的“自然拼读词典”。教师在班级内部定期举行自然拼读词典展览会，让学生对自己的词典进行介绍。学生在收集、制作、展示和交流中不知不觉就掌握了２６个字母及字母发音。２．利用视频资源教师可以播放英文视频动画或视频教学，为学生创设听英语的环境，并教给学生模仿纯正英语的方法，保证学生英语语音的发音标准。在字母教学时，教师不仅要教学生字母的名称（ｎａｍｅ ｏｆ ｔｈｅ ｌｅｔｔｅｒ），同时也教学生字母的发音（ｓｏｕｎｄ ｏｆ ｔｈｅ ｌｅｔｔｅｒ），引导学生建立字母和字母发音之间的直接联系。３．“字母操”教学字母操是指用肢体语言把２６个英文字母表现出来。在三年级上学期的字母教学过程中，笔者与学生共同创设了字母体操。例如，我们双手五指并拢向上举，成树丫形状来表示字母ｙ；两手侧平举，把头低下表示字母ｔ；单手臂呈半圆，敬礼状表示字母ｐ。在“字母操”教学过程中，教师首先用多媒体播放字母歌，然后带领学生一起跟着音乐做字母体操。学生在边唱边跳的过程中，不但轻松学会了２６个英文字母，学习兴趣也得到极大地提高。
二、多音图教学１．综合拼读教学法综合拼读是一种传统的自然拼读教学法，即让儿童学习如何改变语音中的字母或字母合并，然后将其合并形成一个已知的词。这种方法有助于培养儿童对字母、声音知识的迁移能力。在运用综合拼读法教学时，教师可以利用语音材料，如绕口令、韵文等。如：ａ ｂｉｇ ｂｌａｃｋ ｂｕｇ ｂｉｔ ａ ｂｉｇ ｂｌａｃｋ ｂｅａｒ ａｎｄ ｍａｄｅ ｔｈｅ ｂｉｇ ｂｌａｃｋ ｂｅａｒ ｂｌｅｅｄ ｂｌｏｏｄ． 该绕口令中含有“ｂｌ，ｅｅ，ｏｏｄ”等学生所熟悉的音图。教师在教学时不要急于让学生跟着朗读绕口令，而是引导学生运用所学的拼读法知识来认读该绕口令。比如，学生不知道如何认读单词ｂｌｅｅｄ，教师可引导学生先认读ｎｅｅｄ，然后比较ｎｅｅｄ与ｂｌｅｅｄ，由于两个单词都含有音图ｅｅ，因此学生可通过“知识的迁移”快速、准确认读出ｂｌｅｅｄ。学生先自己试读后再让学生听音频模仿语音语调，也可以让学生先慢速练习，然后再逐渐加快速度。２．拼音式拼读教学法汉语拼音的学习要系统地学“拼”音，而自然拼读也一样。儿童将英语口语单词分解成多个音位，然后说出这些音位的发音以及发这些音位音的字母或字母组合，然后能够用这些字母去创造新的单词。辅音的拼读相对简单（例如ｂ－ｌ→ｂｌ，ｃ－ｋ ｃｋ，ｂ－ｌ－ａ－ｃ－ｋ→ｂｌａｃｋ），从加入元音的拼读开始，英语的音组合起来就更自由、更多。比如（以下是一些简单的短元音，短单词）：ａ ｎ → ａｎ： ｍａｎ，ｆａｎ，ｃａｎ，ｒａｎ，ｐａｎ，ｔａｎ，ｖａｎ，ｄａｎ，ａｎｎ.ａ ｐ → ａｐ： ｍａｐ，ｃａｐ，ｒａｐ，ｎａｐ，ｔａｐ，ｇａｐ，ｌａｐ，ｚａｐ.ａ ｔ → ａｔ： ｓａｔ，ｈａｔ，ｃａｔ，ｍａｔ，ｂａｔ，ｐａｔ，ｆａｔ.３．分析式拼读教学法分析式拼读法是上面两种教学法的合体，学生通过学习整个单词发现字母与声音的联系，如ｄａｙ、ｗａｙ和ｓａｙ的共同特点是都包括字母组合ａｙ。以音图ａｎ为例，教师可以和学生一起用所学过的字母创造含有音图ａｎ的单词，如ｂａｎｋ，ｓａｎｋ，ｔａｎｋ，ｔｈａｎｋ等。教师在黑板上的板书也应注意，ｂ，ｓ，ｔ，ｔｈ用黄色粉笔写，ａｎ用红色粉笔写。此时，教师可以有意识地引导学生对蕴涵在ｂａｎｋ，ｓａｎｋ，ｔａｎｋ，ｔｈａｎｋ等单词中的音图ａｎ及其读音加以注意，使学生通过分析总结单词的读音，准确习得音图ｏａ及其读音。随着学生所学音图知识的不断丰富，他们对音图及其发音规则也就掌握得越来越牢固。同时，由于学生不断运用各种音图去造词，从而学习不同的单词，所以学生的英语词汇量也随之不断增加。总之，自然拼读是英语初学者不能错过的语音启蒙。教师应该让自然拼读成为学生自主阅读的敲门砖，帮助他们做到见词能读，听音能写，最终全面培养学生的英语素养。（特约编辑 熊叠丽）
自然拼读法（Phonics），是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。即从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。
在英语母语国家的幼儿园里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的学习了，这种方法是美国及很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。
英语是拼音文字，所有的词汇都是有26个字母组成的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音音素却只有48个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定关联的。但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，这就是自然拼读法。
自然拼读六阶成功法
自然拼读在国外是一直沿用学语言的方法，有着成熟的教学方案，在国外学校，自然拼读学习分为六个阶段：
第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。
第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at
第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog
第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater
第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。
第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
自然拼读学习步骤
步骤一：26个英文字母(alphabet letters)的发音-短音节
Phonics自然拼音，或叫“自然拼读法”更容易理解。拼读什么？就是看到英文字母或字母的组合能自然地读出、读对它的发音。这里，首先要区分“读音”(Name)与“发音”(Sound)。A-Z的26个字母几乎大家都认识、都能念出来，而念出来的就是字母本身的“读音”；而自然发音指的是字母的“发音”。发音不同于读音。看到字母后，不管读音，找对发音。这就Phonics要学的。理论可以讲很多很深，但Phonics注重的是方法与实践。因此，知道怎么正确发音就行了。1、21个辅音字母的发音
其实只有18个。C/K发音相同，只能算做一个；W、Y是两个半元音字母。归在一处，只为方便。2、5个元音字母的发音-短元音 a、e、i、o、u是学习的重点。
步骤二：元音的字母音-长元音
5个元音构成的以下元音组合的发音，就是该元音的字母音，即该字母的读音，但必须是发长音。
１、a的字母音----其组合为/a_e/、/ai/、/ai/，发音为a的字母音(读音)，写作/ei/(注--以下都用国际音标符号)。
规则
举例
/a_e/ e在结尾不发音
cake tape lake gate plate grape cane
/ai/
出现在以n/l结尾的单词中 rain train mail nail sail brain tail /rail
/ai/
出现在单词末尾
play day today away say may stay
2、e的字母音----其组合为/e_e/、/ee/、/ea/、/e/，发音为e的字母音(读音)，写作/i:/。
规则
举例
/e_e/ e在结尾不发音
these Chinese Japanese athlete Pete Eve
/ee/
keep tree three sleep meet seen seed
/ea/
eat sea tea read meat clean speak steal
/e/
只有一个元音且在单词末尾
he she we me
3、i的字母音----其组合为/i_e/、/ie/、/igh/、/y/，发音为i的字母音(读音)，写作/ai/。
规则
举例
/i_e/ e在结尾不发音
ice nine ride hide side line bike mike
/ie/
出现在单词末尾
die lie tie pie
/igh/ 出现在辅音之间且结尾为爆破音
right night light bright fright
/y/
全是辅音且出现在单词末尾
by fly sky spy cry dry try fry
4、o的字母音----其组合为/o_e/、/oa/、/ow/，发音为o的字母音(读音)，写作/ou/。
规则
举例
/o_e/ e在结尾不发音
home nose stone hope rope rose
/oa/
出现在辅音之间且结尾为爆破音
soap load float road coat
/ow/ 出现在单词末尾
know slow grow throw low snow
5、u的字母音----其组合为/u_e/、/ue/、/ui/。这个字母发音特别有趣，它有两个发音，即u的(汉语拼音)字母读音/u:/ 或(英文)字母读音/ju:/。
规则一：当元音前的字母为爆破音时读u的英文字母音/ju:/ 举例
/u_e/ cube tube cute cure dune dupe(例外fuse fume)
/ue/ Tuesday due undue cue
/ui/ suit
规则二：其他情况下读u的汉语字母音/u:/ 举例
/u_e/ rule flute June Jude rude jute
/ue/ blue true glue flue clue sue rue（一般都出现在单词末尾）
/ui/
juice fruit bruise
必要的补充：关于爆破音、摩擦音、清辅音与浊辅音
爆破音、摩擦音各6个，其又分为爆破清辅音、爆破浊辅音、摩擦清辅音、摩擦浊辅音。
爆破音--发音器官在口腔中形成阻碍，然后气流冲破阻碍而发出的音
p t k
清辅音--有气流、无声音、(声带)无振动
b d g
浊辅音--有气流、有声音、(声带)有振动
摩擦音--牙齿合拢，气流从牙齿缝中发出来
s f th
清辅音--牙齿中间无舌头，如bath、mouth、thing
z v th
浊辅音--牙齿中间有舌头，如the、this、that、thank
舌尖略略伸出，放在上下齿之间，轻触上齿，气流从上齿和舌尖之间流出
转音规则--摩擦音s与爆破清辅音p、t、k结合，转发爆破浊辅音b、d、g。
sp-->sb spy spill spoon
st-->sd stay still stone
sk-->sg sky skill
关于爆破音与摩擦音一节，很重要，也是初级课程里最难的地方。但学到转音规则仍然会觉得有趣。
步骤三：单词的自然拼读规则
1、先找元音及元音组合；
比如单词say、warmer、unhappy(短线划出元音及元音组合)；
2、确定音节，有几个元音或元音组合就有几个音节；
比如上述三个单词分别有1、2、3个音节
3、划分音节，两个元音或元音组合之间，只有一个辅音，辅音归后；
4、按音节拼读，元音或元音组合+最近的辅音+次辅音(主次以前后为准，前主后次)
比如单词say，第一步写出元音组合/ay/，第二步加上辅音/s/，即ay->say；
步骤四：辅音的混合
1、双辅音 双辅音在单词中只发一个音(短音节)；
比如：egg、odd、glass、apple、jazz
2、混合辅音(Consonant blends)
3、辅音连缀 重要的辅音连缀为5对、7组/s/。
/br/bl/ break、brush、branch、broom、brake 在美国及很多英语母语国家，孩子们在幼儿园都首先要掌握自然拼读法，在小学三年级前要把基本法则全部掌握，并成为熟练的阅读者。掌握了自然拼读法的基本规律后，学生们就需要靠大量的阅读来增加词汇量，丰富自己的头脑里字母与发音的对应关系，从而能够对不认识的、发音不规则词汇的发音做出正确的猜想，到了这个阶段就可以说已经基本掌握英语阅读了。
自然拼读法即国际上所称的“ Phonics”,它在英语授课过程中, 依据语音发声特点, 通过将字母自身所具有的发音特点和与之派生出的相关字母结合,从而得出相应的识记发音规律,最终引领学生感受拼读乐趣,从而达到教学目的。 这种方法简化了繁琐难记的拼读规则, 可以较快提高学生拼写单词的速度和识记单词的准确性,不断增强英语学习成就感。
一、循序渐进,夯实拼读基础
字母和字母组合拼读教学是自然拼读法的基础,因此,这一教学方法的前提,是让小学生顺利地掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。 字母音主要包括辅音和元音两方面,其中,辅音包括单辅音( p,d, k...) 、辅音字母组合( ch, sh, th...) ,元音包括短元音 ( a, e, i...) 、长元音( ai, ee,ie...) 及其他元音( er, or, oi...) 。
为了克服学生的畏难情绪,可以按照先辅音后元音的顺序开展教学,因为“ 汉语语音对学生学习英语语音既具有正迁移作用,同时也存在着负迁移作用,其中正迁移作用主要表现在:英语语音的辅音音素和大多数汉语拼音的声母读音较为一致……” 有了汉语拼音基础,教师充分利用汉语语音正迁移作用,将汉语拼音巧妙嫁接到英语拼读中,学生学习辅音相对容易。
在较为顺利地掌握辅音发音之后,学生就会认为音节学习是很容易的,学习元音的时自然充满信心。五个元音字母( a,e,i,o,u) 是决定单词如何发音的关键部分,按照先易后难原则,由两个音的拼读开始,如an,it,op等,然后再进行三个音的拼读操练,如and, sit,top等 。 在此基础上 ,教师可以引导学生学习常见字母组合发音规律,掌握固定单词读音。
由此可见,在小学英语起步阶段,教师可以让学生从掌握26个字母读音开始,通过寻找拼音与音素之间的关联,更为形象地教会学生拼读单词。
二、听音写词,强化拼写能力
“ 见词能读 、听音能写 ”,是自然拼读法要达到的目标 。 据统计 , 84%的英语词汇符合读音规则 。 因此 ,让学生掌握常见的音形对应关系,对于提高学生单词拼写准确性具有重要作用。 如何教会学生将字母或者字母组合,由听音转变成书面形式呢?
万事开头难。首先,要让学生学会听音。日常教学中,教师读单词的语速应先快后慢,并且重复几次,通过有意识地拼读单词,将拼读方法和字母的发音渗透在学生认知中,诱导学生在潜移默化中将汉语拼音的拼读方法自然迁移到英语单词拼读, 从而听懂读音中包含的音素或者音节。
其次,教会学生辨音。 在反复听的基础上,教师可以通过提问等方式,引导学生辨别并说出单词中含有的音素。 例如,听到/laik/, 可以先分解为/l / 、/ai /、 /k /,然后教学生辨音,回想/l /是字母l的自然发音,/ai /是字母i的名字,/k /是字母k的自然发音。当学生能正确说出单词中含有的音素后, 教师就可以指导学生把听到的音转变成形,组合后便是lik。再细想一下,字母i在两个辅音之间,一般发短音/i /,如果字母i要发长元音,一般有两种情况,即只有一个元音字母且在词尾,而这个单词不属于这种情况。 还有另一种情形,即有两个元音字母,前一个发长音,后一个不发音。 如果掌握这点就对了,再加上一个不发音的字母e,听到 /laik /的读音,便能知道是单词“ like”。
“ 教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受 ,而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。 ”的确,拼写教学就是为了让学生更轻松、准确地记忆单词。 随着自然拼读规则的不断内化, 教师可以通过方法指导,帮助学生建立单词形与音的联结关系,学生才能在听到声音后,凭直觉在脑海中浮现出所听到单词的形。
三、阅读延伸,培养英语兴趣
兴趣是最好的老师, 培养对英语的兴趣, 并保持这种学习兴趣,是新版《 义务教育英语课程标准》 低级教学的主要目标,这也是自然拼读教学目标和获得成效的保障。 如果在英语教学中,教师只是单纯对学生进行字母或者单词识记教学,时间久了,学生学习英语的兴趣就会淡化。 这种情况下,教师要敢于跳出应试教育窠臼, 根据不同年级学生实际情况,适当开展英语阅读教学,拓展学生知识面,培养学生英语学习兴趣。
“ 对于低年级小学生来说 ,阅读应从辨认单词开始 ,然后到句子阅读,再过渡到一些简易故事阅读。 ”例如,学生学习了/a/之后, 可以让他们整体认读单词apple,学完一组字母后,就可以指导他们朗读“ It is an apple. ”等这类简单句子。这样的教学设计合乎学生实际,不仅能让小学生内化英语拼写与读音的对应规则,还能将单词的形、音、义结合在一起,不断激发他们学习英语的兴趣和信心。 与此同时,教师还可以借助图片或实物导入,帮助小学生理解句子意义。 比如,教师手拿一个苹果或苹果图片,学生可以更直观地说出“ It is an apple”。
当然,在几乎完全缺乏语言环境的情况下学习英语,对于大多数学生来说,要激发英语学习兴趣,需要教师整合不同教学媒介, 包括纸质、音频、视频等多种材料,同时,不同媒介的资源还要包含不同题材、不同风格的内容,真正做到教学资源的立体化和教学方法的立体化,帮助学生积累情境,提高英语学习能力。
长期以来,受考试指挥棒影响,英语课堂教学几乎都以课本为主,学生被要求背熟全部课本内容,除了教材以外,许多学生几乎没有接触过其他英文读本。 自然拼读法可以更好地拓展学生的阅读和书写能力,教师要充分利用电子时代的优势,将大量难度适当的有声儿童读物应用到自然拼读教学中。 同时,可以采取同伴阅读、小组阅读、全班朗诵、开展阅读竞赛等形式,激发学生的阅读热情。
【关键词】小学 英语教学 自然拼读法
在小学英语教学过程中对英语的教学存在很多的困难，分析这些困难的原因除了有学生本身基础不同之外，更多的还有教师方面的问题。教师在教学过程中采用的方法欠妥，就会给学生的学习造成一定的困难。对于小学生学习英语而言，英语是一门比较新的学科，学生在学习过程中可能会有一定的抵触情绪。英语单词的记忆难度也比较大，教师在教学过程中也没有应用适宜的方法对学生进行教学，最终导致学生不能很好的了解学习英语的目的，学生在学习过程中仅仅是简单的进行记单词，学生的学习效率比较底。
一、自然拼读法的内涵与优点及优势
自然拼读法就是在英语教学中让学生学习到单词、字母所对应的发音之间的关系，在很多学习英语的教学中都采用这种方法进行教学。有研究表明通过拼读法在小学英语教学中的应用可以很好的解读字母和相应发音之间的关系，通过自然拼读法在教学中的应用，学生可以很快的学习到相应的字母练习，学生通过读、听，从而可以取得较好的教学效果。
自然拼读法在以英语为母语的国家中进行教学时也是很流行的教学方法，自然拼读法在教学中的应用也经过了长期的实践检验。学生在学习的过程中也能够更好的学习到英语知识，有的研究专家也提出在英语学习的初级阶段，英语中一些单词的发音和字母都是一块构成的，这两者质之间的关系是比较明显的。学生在具体学习英语的过程中，教师可以将这两者之间的关系更好的对应起来，从而有利于学生的学习。自然拼读法除了在比较擅长英语的国家中进行学习时，也可以在很多学习英语的国家中进行推广，从而取得较好的教学效果。
二、自然拼读法在小学英语教学应用的现状
1.重视程度不够。在当前的小学英语教学中，学校对英语的教学不够重视，在课程安排上课时比较少，英语课程的学习在学校课程上占的比重比较小。
2.教师素质有待提升。在小学英语教学过程中教师的素质高低在很大程度上影响学生的学习效果，在教学过程中，由于考虑到小学生本身的学习特点，在小学英语教学中对教师的英语水平要求并不是那么高，这样教师在教学过程中也不会主动的提升自身的素质，教师在教学过程中表现的就会明显的能力不足。
3.教学方法比较单一。教师在教学过程中，往往会受到一定思维的限制，在教学过程中一般采用传统的教学模式，教师自己给学生进行讲解，学生只是被动的接受知识，学生并没有积极主动的参与到学习过程中，这种传统的教学模式在很大程度上挫伤了学生学习的积极性，因此学校效果并不理想。
三、自然拼读法在小学英语教学中的应用
1.读音方面的教学。在小学英语教学中应用拼读教学法首先就要让学生掌握最为基本的字母以及由这些字母的组合，课程的总体安排既要符合认知规律也要符合自然拼读规律。教师在教学过程中要根据教学内容合理的安排其教学顺序，一般要先对学生进行辅音方面的教学，然后对学生进行元音方面的教学，这样的安排主要是因为学生本身对汉语的学习有一定的基础，这样学生在学习时就对辅音对学习更加容易一些。
2.拼读方面的训练。学生通过学习对字母的发音之后，这时教师就可以进行“见词读音”方面的训练，这是学生学习英语中循序渐进的过程，在这个过程中教师可以先讲授给学生一些简单字母的组合，然后可以让学生学习三个字母的组合、四个字母的组合，通过循序渐进的过程，让学生学习到更多的发音练习。为了让学生更好的进行练习，教师可以根据学习的内容制定一些知识卡片，让他们可以根据自己的情况随时的进行学习相应的内容。
3.提升书写的规范性。在小学英语学习过程中，让学生书写规范的单词是其重要的一部分，这就需要教师在教学过程中让学生养成良好的书写习惯。教师在平时的课堂教学中以及在检查学生的作业时，对学生书写不规范的现象都要及时的给予纠正，也要要求学生之间能够相互监督、相互检查，从而更好的培养学生学习英语的习惯，取得较好的学习效果。
4.拼写方面的训练。在小学英语教学中为了更好的应用自然拼读法就要对学生进行拼写方面的训练，拼写教学就是让学生能够掌握在英语学习中音形一致的规律。通过学习拼写中的这些规律可以更好的让学生记忆英语单词，使得单词的记忆变得非常简单。拼写训练首先让学生进行听音训练，在教学过程中教师给学生朗读单词，当然这需要教师的朗读一定要规范，要能够让学生听清楚单词中的因素，其次就是要教给学生进行辨音，教师要交给学生辨别一般单词因素的方法，对学生常见的错误要给予及时的纠正。最后就是训练学生写词，学生能够准确的根据单词的发音写出相应的单词，通过这样循序渐进的方法，提升学生的学习效率。
四、结语
在小学英语教学中自然拼读法是其一个重要的教学方法，通过自然拼读法的应用学生就能够更好对字母以及单词进行学习和记忆，从而为英语的系统学习打下坚实的基础，在实际的教学过程中还要不断的探索实施自然拼读的方法以便更好的取得较好的教学效果。
参考文献：
[1]完玛草.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，2016，04：179.
[2]谢印武.自然拼读法在小学英语教学中的应用分析[J].中国校外教育，2015，20：108.
【关键词】自然拼读法 小学英语 课堂教学 应用分析
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0069-02
前言：对于这一阶段的小学生来说，由于刚刚接触到英语，因此，在对单词的记忆与读音等方面也还处于逐渐摸索的阶段。所以在这一过程中采取自然拼读法则可以帮助学生掌握好英语的实际发音规律，同时也可以明确单词的正确读音，这样也就可以提高学生对单词的掌握效果，同时也可以提高学生的口语表达能力。因此，在实际教学中，教师就要运用好自然拼读法，这样才能帮助学生学习好英语知识。
一、自然拼读法
随着教育改革的不断影响，自然拼读法已经成为了一种极为重要的教学方法。从实际上来说，自然拼读法就是要借助拼读已经书写等方法来帮助学生掌握好英语单词，同时也可以让学生在明确字母组合的基础上来学习好英语单词。且对于自然拼读来说，注重英语单词中的字母或是字母与组合的拼写与朗读等，如在拼读教学法中，辅音字母b代表着/b/，所以也就不能将其读成/bi：/；通过这种教学方法，可以有效帮助学生掌握好学习的方法，从而也就可以更好的学会自行朗读英语单词了[1]。
二、在小学英语教学中融入自然拼读的意义
对于自然拼读法来说，在小学英语教学中有着极为重要的影响，因此，教师就要做好分析与研究工作，帮助学生掌握好英语知识。
1.激发出学生的学习兴趣
对于自然拼读法来说，可以有效提高学生的学习效果。通过在小学英语教学中融入自然拼读法，可以转变传统教学模式中学生死记硬背的学习方法，这样也就可以提高学生对英语的掌握能力，同时也可以激发出学生的学习兴趣，让学生可以主动的参与到学习中去，从而提高学习的效果[2]。
2.提高学生的英语能力
在小学英语教学中采用自然拼读法可以有效提高学生学习英语的能力与水平。且对于自然拼读法来说，就是建立在英语音标与音节基础之上的，通过开展有效的教学，可以帮助学生更好的学习英语知识，同时也可以提高学生的学习热情，让学生积极主动的参与到学习中去。
3.创新小学英语教学方法
在自然拼读法的影响下，可以有效创新教学英语教学方法。且教师在开展自然拼读法的过程中不可避免的会出现一定的问题，而在发现问题与解决问题的过程中也可以更好的完善这种教学方法，找出其中存在的问题。所以说在小学英语教学中应用自然拼读法可以促进教学方法的改革与创新。
三、在小学英语教学中采用自然拼读法的措施
在长期的发展中可以看出，在小学英语教学中采用自然拼读法可以促进小学英语教学的顺利开展。
1.拼读教学
从实际上来说，拼读教学已经成为了自然拼读法中极为重要的内容之一。所以可以说，通过拼读教学，可以有效提高学生的学习兴趣，帮助学生掌握好英语知识。在拼读教学中关键性的问题就是要见词读音。学生在掌握好怎样进行拼读教学后，可以在接触没有学习过的单词时也可以准确的读出来。从理论的层面上来讲，在拼读的过程中就可以从两个音上来进行，如is，an等。学生在掌握好这两个音以后，教师就可以从三个音上来进行教学，如sat，tip等。
教师在开展日常教学的过程中，要主动的进行拼读教学，这样也就可以帮助学生掌握好更多的学习机会。教师除了要在课堂上来对学生进行拼读教学，还可以对学生的日常学习环境进行穿心，如将单词制作成为海报，挂在教室周边的墙上。或是也可以选择一些课外的单词来让学生学习，通过组织学生进行拼读，可以有效提高学生拼读的能力与水平。尤其是对于小学生来说，只有提高自身的拼读能力，才能在学习英语的过程中有效提高自身的自信心，同时可以激发出学生的学习兴趣，满足学生的学习需求[3]。
2.书写教学
在自然拼读法中对书写教学有着严格的要求。且在组织学生学习英语知识的过程中，书写教育是学生学习英语知识的重要组成部分，通过书写教学，可以帮助学生书写好字母以及英文单词等。所以说，小学英语书写教学也是小学英语教学中最为重要的环节之一，通过对小学生进行书写教育，可以有效提高学生的写作水平与英语学习能力。且对于书写教学来说，其中包含了对字母、单词以及句子等进行书写。所以教师在开展日常教学工作的过程中就要注重引导学生，从音、形、义上来进行教学。教师在日常的教学工作中还要对学生提出相应的要求，如正确的书写出英语单词等。
3.阅读教学
就阅读教学来说，已经成为了自然拼读法中的重要内容之一。如果教师还是单纯的对学生进行单词或是字母教育，很容易让学生产生出厌烦的心理，因此，教师就要从教学内容上出发，做好英语阅读教学工作，完善教学方法，提高教学的效果。
结语：综上所述可以看出，在小学英语教学中采用自然拼读教学法有着极为重要的意义。且对于自然拼读教学法来说，有着简单高效以及可以满足小学生学习需求的优势。因此，在实际教学中，教师就要做好分析与研究工作，同时还要适当的将自然拼读法融入到小学英语教学中，提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]赵玉环.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].网络导报·在线教育，2012，（45）：80-80.
[2]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005，（76）：62-64.
一、自然拼读法在小学英语教学中应用的重要性
小学英语教学过程中,教师可能会遇到很多的问题。比如英语字母由于和语文里面的拼音很相近,再加上小学生的认知能力还没有那么高,使得学生很容易将二者弄混淆。那解决这一问题最好的办法就是使用自然拼读法,它可以有效的纠正学生的发音,从开始就杜绝了学生用拼音来标注英文单词的现象。另外,自然拼读法作为英语学习的入门基础,还有助于提高学生的读写能力,提高学生学习语言的技能。最后,自然拼读法也使得教师在教学过程中轻松的将所学知识教授给学生,达到提高教学质量的目的。
二、自然拼读法在小学英语教学中的灵活运用
1.音素教学
英语教师首先是教会学生掌握26个英文字母的发音及书写。因为有汉语拼音的基础,对于英文字母的学习较简单一些。然后是通过大量的复习拼读练习熟练掌握所学内容。单个的字母掌握后,就进行组合字母发音的教学,可以通过一些拼读游戏等方法,加深对字母组合发音的准确的记忆。
2.拼读教学
通过教师详细的讲解字母发音,相信学生基本都掌握要点。那么,接下来就需要进行组合拼读教学了。这一步需要学生在掌握字母发音的基础上培养学生的读音能力。学生好的读音能力是未来阅读和口语水平的基础。教师在教学过程中,拼读可以从简单的两个读音开始,循序渐进进行三个联合读音的训练,最后再慢慢过渡到多个音节放在一起进行拼读。 例如,s - o - so,s - o - n - son,s - o - n - g - song等。
3.特殊单词教学
经过以上的教学时段,相信学生应该掌握了一定的拼读基础和简单单词的积累。接下来对于特殊单词的教学,需要教师进行不规则单词的重要讲解,如put、have、live等。对于不规则单词教师要加深学生的记忆,并且进行说明并不是所有的单词都适合于自然拼读法,而还有特例单词存在, 那对于特例单词我们需要加深记忆。
4.适时进行阅读教学
在前面教学学生拼读能力以及拼写能力,是为了让学生能达到见到单词可以读出了,并且听到读音能够写出来的效果。在此之后,要训练学生的阅读能力,通过大量的单词组成的文章,熟悉语法,培养语感语意,最终达到听说读写全能的目标。刚开始的阅读教学也是从简单的绘本开始,因为绘本单词少,信息量少,故事情节符合小学生的生活实际,生动有趣等特点,所以很容易达到很好的效果。一段时间的训练后,就可以适当的增加难度,寻找一些难度系数大点的绘本,循序渐进的提高学生的阅读能力。
5.类比教学
经过了以上教学过程,学生已经掌握了一定的单词量,接下来,教师就可以针对以往所学内容进行总结归纳教学引导了。比如,在教some时,可先学会本单词发音,然后再列举出以往原有的相似单词,如same等,引导学生自己在不知不觉学习过程中发现单词的规律,锻炼学生拼读的速度和能力,从而帮助学生对单词产生深刻的记忆印象。使得学生自主发现学习单词的规律和记忆方法,有助于提高学生自主学习能力。
三、自然拼读法应用需要注意的事项
在小学英语教学过程中,自然拼读法的应用起着至关重要的作用。所以,对教师恰当的运用好自然拼读法也提出了更高的要求。所以,在实际教学应用过程中,也要注意一些问题,使得教学效果达到最大化。
首先,英语教学方法有很多,自然拼读法只是其中之一,是语音、词汇教学的辅助工具,并不是所有的教学内容都可以使用这种方法。教师要懂得适当的使用教学方法,最终达到提高学生英语语音能力和变音能力。
其次,就是英语教师在采用自然拼读法的时候,也要注意课堂气氛的营造。可以灵活的设计讲故事、演讲等各种有趣的活动才提高学生的学习参与能力,激发学生的学习兴趣。相反,如果只是一味的机械式拼读训练, 使得学生很容易感觉单词的学习太过枯燥、乏味,学不进去,严重甚至会使小学生产生反感。
最后,就是要不断的创新自然教学方法。小学教师可以多多的借鉴外国的自然拼读法,不断地学习更新知识。因为他们的自然拼读法有着悠久的历史,如果拿过来可能会适合我们,也可能不适合。所以,我们要学会变通,根据自己实际情况,进行整合,修改。创新出适合自己的自然拼读法。
综上所述,自然拼读法是最适合小学生学习英语的教学方法。在小学英语教学过程中,采用自然拼读法具有重要的历史意义和实际意义。只是需要教师也要注意一些现实问题产生的可能性。最终使得自然拼读法在小学英语教学中的应用达到理想的效果。
摘要：随着新课改不断推行,小学英语教学课本教材内容更加重视对小学生英语单词量的掌握。小学英语教师针对新课改内容,加强对小学生英语单词量掌握的教学指导。分析自然拼读法在小学英语教学过程中的重要性及应用方法。
作为一名英语教师, 我也时常反思在自己的教学过程中, 要如何帮助学生学习和掌握英语单词拼读和拼写之间的对应关系, 如何提高学生记忆英语单词的效率和准确度。那么除了传统英语教学中的死记硬背之外, 是否还有更为科学可行的方法?这也是笔者本文的主旨所在:谈谈自然拼读法在我的英语教学过程中的几点体会。
什么是自然拼读法?其实是指在许多以英语为母语的国家的教育体系中, 自然拼读法是用来帮助孩子解决英语的读音和拼字等问题, 从而培养学生的阅读能力、逻辑思维能力和理解力的主要教学方法, 也是作为英语的初学者学习拼读技巧和发音规则的主要教学方法之一。在自然拼读法的教授过程中, 教师让学生直接学习英语的26个字和及字母组合在英语单词中的发音规则, 从而帮助学生建立起字母和字母组合以及发音的感知。让学生们在轻松、愉快、惬意的氛围中, 直观地了解并学习英语字母的组合的奥妙, 随之帮助学生学会英语单词的拼读规律, 学生最终去实现听到单词会拼、看到单词会读的学习目的。这个教学方法的基本原理, 其实就是需要学生去掌握代表英语的44个基本音的字母以及字母组合 (例如:通过自然拼读法, 学生便知道:辅音字母p的发音为/p/, 并不是读/pi:/;一些元音字母的组合如ay、ai的发音为/ei/) , 简而言之就是让学生看到一个新出现的英语单词, 就能准确无误地读出它的发音;听到一个单词, 学生就能按照它的发音规律基本拼写出这个单词, 也就是我们所说的:听其音, 知其形;见其形, 知其音。在美国、英国、加拿大等这些以英语为母语的国家, 和中国香港、新加坡等以英语为官方语言的国家和地区里, 自然拼读法则是作为小学阶段英语课程的必修内容之一。学生通过自然拼读法能够了解英语单词的发音以及拼写之间对应关系, 因此学会自我阅读。
其实对于我们中国人来说, 英语的自然拼读法和汉语拼音是十分相似的。在小学6年生涯中, 学生已经系统地学习了汉语拼音, 他们也逐步形成朗读拼音的结合能力以及阅读的能力。因此到了初中, 我们可以有效的有效利用汉语拼音的正迁移作用, 更加有效快速的让学生掌握字母和读音的规律。而在英语的阅读能力中, 拼读能力是基础。当学生掌握了拼写单词结合拼读的能力后, 他们能逐渐达到听音能写、见词能读后, 随之他们的阅读量会迅速增大。而在大量的阅读中学生自己也能扩充词汇, 且在某种程度上进一步掌握语法。我们在培养学生语感的同时, 深层次地帮助学生全面发展英语听、说、读、写的能力。
英语和象形文字的汉语是有所不同的, 据研究85%以上的字母和字母组合的发音是固定的、有规律的。那么如何在初中英语教学过程中实施自然拼读法的呢?我们都知道英语中的26个字母分成了元音和辅音, 除去a, e, i, o, u之外其余的都是辅音。对于大部分的辅音来说, 它们的发音都是一对一的。如b/b/, d/d/, f/f/, h/h/, k/k/等等。所以在我的教学过程中让学生首先让掌握这些最简单的辅音和辅音字母组合的拼读和拼写, 为学生的自然拼读法扫除第一步障碍。例如:/bl/blackbless, blue/pl/plan, please, plane, plate等, 这些子母组合的发音也是多多练习后学生能熟练掌握的。
其次, 学生掌握好辅音的发音后, 可以在教学过程中强化对元音的训练, 因为相对辅音来说, 元音的发音变化更多, 难以掌握。在教授单词的过程中, 多多引导学生学会观察单词的形, 学会区分和划分单音节和多音节单词。然后多引导学生观察、归纳、总结出元音字母和字母组合的发音规律, 逐渐建立单词发音的直觉感。当学生建立好语音模块意识之后, 作为教师的我们就可以引领学生进行拼读方面的训练。比如:ay在单词play, pay, lay, mayday的发音, 引导学生在这些单词中的联系找到发音规律。当学生碰到相同的字母组合就能很快并正确的拼读出单词。当然, 我们在教授的时候可以采取多种灵活的方式, 结合初中阶段学生独有的好胜心, 激发学生的兴趣, 培养学生的自信。
我们在教学过程中要引导学生建立字母组合发音意识, 逐渐完善英语单词的拼读体系。听说的目的是为了更好的服务于读写, 所以自然拼读法的最终目的是为了帮助学生更好的阅读。在我的教学过程中逐步渗透自然拼读法的语音教学, 让学生自己学会去拼读单词, 长时间的坚持, 我的学生由一开始的胆怯、害羞转变到信心满满, 而且学生逐渐学会单词的拼写技巧, 这在无形之中为他们拓展英语的学习奠定良好的基石。
通过自然拼读法的实施, 学生会达到看到单词会读, 听到单词能拼写的结果。长此以往, 单词难记不再是阻挡学生学好英语的拦路虎。从而这也增强学生学习英语的兴趣和信心, 为学生的英语学习铺平道路。但是我们知道不少的英语单词的发音还是不规律的, 如two、do、some、等。因此为了不误导学生, 教师在教学过程也不能仅仅过于突出强调英语单词发音的规律性。我们要做的就是让学生明白一件事:在英语学习中, 自然拼读法只是我们学习的辅助工具, 并不能解决所有英语单词的发音问题。
摘要：要学好英语, 丰富的单词的积累是前提和基础。但是在传统的英语教学过程中, 学生更多的是死记硬背。本文旨在教学过程中引入自然拼读法让学生通过音形结合的方式去记单词, 从而达到在英语学习中扫清障碍的最终目的。
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0074-02
一、什么是自然拼读法
自然拼读法 ，又称“Phonics”，是教授英语拼音的方法，是以英语为母语国家的小孩在学习认读英语文字时所用的简单方法，犹如中国小孩学的普通话拼音一般，都是用以帮助记认声音与文字的关系。它通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的神奇效果。使孩子对大多数单词见词能读、听音能写，从根本上摆脱死记硬背，大幅度提高词汇学习效率。自然拼读法是目前国际主流的英语教学法，我国香港和台湾地区2000年就已引进此教学法，并已进入大规模推广和普及阶段。它之所以风靡全球，是因为这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，尤其适合于非英语为母语国家的初学者。
二、自然拼读法与国际音标的区别
国际音标与自然拼读法采用的都是音素教学，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素。这对小学生而言，无疑加重了负担。自然拼读法则学习国际音标48个音素中的44个，是以字母和字母组合来代表音素，学习者只要记忆英语字母即可。这样就可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、形两组符号的缺陷。掌握了自然拼读法，小学生就可以不需要借助音标就能认读单词，从而少学一套符号，减轻学习负担。自然拼读法的目的是要求学生学习和掌握英语字母以及字母组合的发音规则，以后遇到符合同样规则的生词时就能准确的拼读和拼写出来，做到见词能读，听音能拼。例如：在教授单词“look”时，教师可以告诉学生第一个字母读[l]，中间两个字母读[u]，最后一个字母读[k]，单词“look”应该拼读为[luk]。经过训练，学生掌握了拼读规则后遇到类似的单词book， good， cook， hood， wool， foot， took等，学生就能非常迅速的拼读出它们的读音。
三、英语自然拼读学习的六阶学习法
第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。
第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at
第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog
第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater
第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。
第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
四、自然拼读法的优越性
1.有效利用汉语拼音的正迁移作用
小学低年级的学生已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成。由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，及早采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。
2.避免学习国际音标带来的干扰
国际音标与自然拼读法采用的都是音素（phonemic）教学，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素，对小学生而言，无疑加重了负担。自然拼读法则学习国际音标48个音素中的44个，是以字母和字母组合来代表音素，学习者只要记忆一套符号（英语字母）即可。掌握了自然拼读法，小学生就可以不需要借助音标就能认读单词，从而少学一套符号，减轻学习负担。
3.提高学生学习和记忆单词的效率
教学实践研究发现，自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。运用自然拼读法教学，学生只要掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。
五、自然拼读法在小学英语教学中的应用现状
1.教师重视程度不够
在小学英语教学中，很多英语教师并没有用心研究教材及教法，虽然在pep小学英语教材中已经渗透了自然拼读法，但大部分英语教师对其重视程度不够，还是通过机械的领读，让学生通过反复的听说来死记硬背单词。过分强调拼读单词 Spell the word e.g.： w-o-r-d而没有教授字母及字母组合的发音规则，甚至没有涉及和关注这一领域的意识，造成自然拼读没有起到应有的作用。
2.教师专业素质有待提高
小学英语教师的现状是，专业的英语教师缺乏，教师没有或很少利用各种方式方法来提高自身的专业修养。有一些英语教师存在音标掌握不准确，发音不标准且乡音浓重，英语文化背景知识缺乏等一系列问题。还有相当一部分的教师在专业知识、专业技能和专业思想等方面尚达不到标准，很多英语教师没有经过系统的培训，更不用说对自然拼读法的了解和掌握了，这使得他们在实际的英语教学中很难得心应手的完成单词拼读的教学任务。
3.教学手段不够灵活高效
小学英语老师在教授单词发音部分时，大多数属于“填鸭式”，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，在教学中普通音标教学法和单词拼写法无法建立起字母和发音的关系，使得学生机械地生吞活剥式地记单词，单词记忆效率不高；以致产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
六、教学自然拼读法采用的方法
1.渗透26个字母的常规发音。
2.教学元音字母a、e 、i 、o、 u 在开闭音节中的发音。
3.教学生常见的元音及辅音字母组合的发音规律以及一些常见的词缀。
4.指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法，教字母发音“先辅后元”，使学生感到Phonics并不难学。
5.从词汇中寻找字母及其组合的发音规律，自主认读。教师引导学生自主感悟并发现英语字母的发音规律后，可以进一步引导学生去发现单词内部字母组合发音的一般规律和单词拼读规律。
Phonics是以声音为基础进而教拼读单词的教学法, 能针对小学生的学习特点, 适合小学生学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母与语音之间的对应关系, 不用借助音标, 看着字母就可以直接读出该单词的发音, 解决单词不会读、无法拼的问题。通过Phonics, 三年级的学生已经掌握了26个字母在单词中的读音。对于四年级的学生, 他们需要感知了解字母组合在单词中的发音。如何帮助学生感知了解字母组合在单词中的发音呢?我是通过以下方法进行的。
一、培养语音意识
在单词教学中, 在把单词整体呈现后, 我会帮助学生建立起初步的Phonics概念, 帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系, 如教bread, 我会这样读:br/br/, ea/e/, d/d/。根据字母和音素的内在联系, 运用拼读分解音素的方法, 并以旧带新, 归纳总结。如在教sports时, 我把学生已学过的spoon和short写出, 让学生通过从旧学的单词中找出sp与or的发音, 然后试拼读出新词。通过运用Phonics和日积月累的学习, 学生学会了不少字母在单词中的发音, 增强了他们拼读单词的能力。
二、培养听音能写、见词能读的能力
对于四年级的学生, 要求他们能拼写一定数量的单词, 那么, 他们需要默写单词。如何让他们能够比较容易地默写出单词呢?我是这样做的:在学生掌握了单词的听说认读后, 我就设计练习———听句子, 把单词补充完整。如听到Can I have some bread?补充单词brd。让学生通过听写的练习感知字母在单词中的发音, 并帮助他们拼写单词。当在阅读中学生遇到不会读的单词时, 我会通过告之他们已学的单词, 让他们分解出某些元音字母组合的发音, 让他们自己试读出新词。如有一次, 有学生提出wait怎么读, 我就把他们学过的painting写在黑板上, 他们通过painting的读音, 分解出ai/ei/, 结果有学生把wait的正确读音读出来了。通过运用Phonics, 在循序渐进的学习过程中, 学生学会了不少字母在单词中的发音, 增强了他们拼读和拼写单词的能力。
为了培养学生运用Phonics拼读单词的能力, 我会培养学生的语音意识和听音能写、见词能读的能力。在日常教学中要尽量以Phonics为突破口, 音形合一, 做到“音不离词, 词不离句”, 学习得法, 事半功倍。实践证明, 通过有计划、有步骤的Phonics教学, 绝大多数学生能独立、自主地学习拼读单词, 能做到见词读音, 能通过音节记忆单词, 具备了良好的自主学习能力, 这种成功的体验非常有效地激发了学生学习英语的兴趣和自信心。
摘要：阅读离不开单词, 为了提高学生的阅读能力, 对于四年级的学生, 要注重对他们运用Phonics拼读单词能力的培养。新课程提倡让学生自己参与建构知识的过程, 教师要摒弃传统的简单模仿和机械记忆的认读方式。教师教给学生认读单词的方法尤为重要。
关键词：小学生,单词,拼读
参考文献
自然拼读法（Phonics）的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母b代表/b/，而不是读/bi：/；元音字母组合ai、ay等代表/ei/），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。
一、运用Phonics学习各字母在单词中的发音
单词的发音与记忆是英语教学的重点和难点。教学时，教师首先给学生以正确的语音示范，不要急于把所有字母的读音规则硬塞给学生，而是帮助学生建立起初步的Phonics概念，帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系，根据字母和音素的内在联系，运用拼读分解音素的方法，分步、分类、分层教学。学生很快学会不少字母在单词中的发音，增强了学习英语的能力。其次，教师指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法，教字母发音“先辅后元”，使学生感到Phonics并不难学。因为Phonics强调字母与发音的自然对应关系，自然而然的融入日常的教学当中，学生能体会到Phonics与字母或字母组合之间的联系，即字母、Phonics、音标是“三位一体”的。日常教学尽量以Phonics为突破口，音形合一，做到“音不离词，词不离句”。实践证明，通过有计划、有步骤的Phonics教学、音素教学，绝大多数学生能独立、自主学习拼读单词，能做到见词读音，能通过音节记忆单词，具备了良好的自主学习能力，这种成功的体验能非常有效地激发学生学习英语的兴趣和自信心。
二、培养学生拼读单词的兴趣，掌握拼读方法与技巧
教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。在字母教学阶段，我便采用让学生背九九表的方法去记住各字母在单词里的发音，并采用轻音、高音及做嘴唇动作而不发音等多种多样的朗读方式来提高他们背诵的兴趣。在以后的学习中每出现新的字母组合的发音或以前未接触的字母发音，我便要求学生记下来；接着，我根据学生的接受能力，允许他们按自己的情况选择以下三种拼读方法之一：对拼读单词不熟练的学生用具体拼读法，如cake，a[ei]，k[k]，ake[eik]，c[k]，c-a-k-e，cake，反复读几次，让学生明白单词的基本拼读方法；对拼读单词较熟练的学生用直呼元音法“[ei][ei]cake”；对拼读单词很熟练的学生用直呼法：cake.这样，老师便可以根据学生的接受水平、熟练程度，让学生分层练习、分层检查，让每位学生都得到应有的发展，都有学习的成功感。为了配合以上各阶段的学习和操练，我每节课都会设计一些放松的环节，如：唱歌、玩字母及单词的纸牌游戏；做简单的英语韵律操等。这样，学生便能在轻松、愉快的环境中将音与词紧密结合。
三、培养学生乐学单词，持之以恒的学习毅力
老师的职责不在于教，而在于教“学”，在于教学生如何去学。“趣味性”活动在小学英语教学中有许多，如歌曲、表演、猜谜、画画、说唱、竞赛等，这些都是儿童学习中喜闻乐见的学习形式。如在复习字母发音时，我便设计了这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用双手搭一座伦敦桥，让其他学生戴着元音音标头饰通过。全班同学一起唱《London Bridge》这首歌，当唱到歌曲的最后一段时，桥便垮了下来，谁卡在桥里，谁就把两个辅音和自己的元音拼读起来，也可以让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人数多，同时优美的音乐又愉悦了师生的身心，这比单纯拼读音标效果要好得多。此外，我还用这个游戏来学习、复习单词，提高学生的学习兴趣和学习效率。
四、培养学生活学活用单词
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