小班音乐悯农教学设计

小班音乐悯农教学设计

小班音乐悯农教学设计 篇1

《悯农》是我第一次给孩子们上的古诗课，因此有很多不足的地方。本次活动首先是视频导入，完整欣赏古诗，接着出示农民的图片学习“锄禾日当午”，我的图片准备的不够详细，选用的是古诗视频里种植禾苗的图片，但现在的孩子大多没有这样的生活经验，因此最好是将图片换成农民伯伯在锄草，这样有利于加深幼儿对古诗的理解，另外我的.有一句提问是“太阳很大很热”，但是太阳大不代表热，提问不够严谨。接着是第二句“汗滴禾下土”，这句的讲解中与孩子的互动太少，没有深入引导幼儿对古诗的理解，例如可以问一问“为什么农民伯伯那么累呢？”需要和图片相结合，引导孩子说一说。最后两句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”最好是选择班里孩子吃饭的照片，从而更加贴近生活。

根据总结，本次活动的开展中我存在以下不足：1。图片准备不充分，根据小班幼儿的年龄特点来看，需要选择贴近他们生活的内容才能吸引他们的注意，有利于他们的理解。《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到小班幼儿应该会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等，所以需要准备好图片帮助幼儿理解。2。教师引导不够，由于孩子对古诗的兴趣不浓厚，因此很少有孩子能回答出我的问题，这个时候需要我一步一步的引导、耐心的等候，让孩子产生好奇来增添兴趣，而且提问的时候要和相应的图片结合，要顾及到所有的孩子，不能总是用“是不是”、“对不对”、“好不好”这样的字眼。整个活动进行时我太过于着急，很多问题都有存在于自问自答，还有的问题存在着缺少启发性，没有达到预期的效果，有的只是像是强加于幼儿，有的问题重复提问。

小班音乐悯农教学设计 篇2

一、生生之间、师生之间的合作多

在小班教学中, 学生都可以获得一个等距离教学的机会, 教师对每个学生来说都是一对一的, 关注到每一个学生的特点和特色, 采用适合的教学方法。不论是哪一个层次的学生, 教师都应该给他们关怀并且一视同仁。这样, 每一个孩子都是“阳光普照”, 各得其所。在小班教学中, 音乐素质实践的频率会增加, 这就意味着学生与教师之间的交流频率和交流空间也会增加, 而且师生互动的密度和时间长度也同样会增加。这样一方面有利于增进师生感情, 另一方面也有利于学生得到恰当的关怀和辅导。每一个学生都会成为活动的中心, 这是在大班中很多学生体会不到的, 而这种成为活动中心的经历会大大激发学生的潜能和创造性。除了师生互动增多了以外, 学生与学生之间的合作和互动也会增加很多。这些有差异的学生个体之间的互相感染、互相合作, 往往是全方位的。有时学生对学生的影响甚至胜过教师对学生的影响。在这种互相影响中, 学生既学会了取人之长, 补己之短, 又学会了与他人如何相处, 团结合作, 共同进步。

二、以学生为课堂主体

在小班教学中, 学生既是学习的主体, 也是课堂的主体, 教师是以学生的个体特点来开展教学的。在学习中, 学生自己成为学习的主人, 并且具有主观能动性。就整体而言, 学生都是十分喜欢音乐课的, 但是因为学生之间存在个体差异, 音乐素质方面就会有所不同, 所以在课堂上的表现也就有所差别了。由于在小班中学生的人数较少, 这样教师通过努力就很容易做到对每一位学生在音乐方面的爱好、长处都了如指掌。教师应尽可能地根据学生自身的特点, 来让他们发挥出自己的优势。课堂是属于学生的, 是学生展示自我的平台, 教师在课堂教学中, 主要是充当一个引导者和伯乐的角色, 要做的是尽可能地挖掘出学生的潜能, 让他们都闪闪发光。

三、多种形式激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师, 也是调动学生思维, 探求知识的内动力。小班人少, 教师可以很快了解每个学生的特点, 然后有针对性地采取一些方式来激发学生的学习兴趣。在音乐课堂, 首先要学的是唱歌, 但是唱歌的方式可以变得有趣、生活一些。比如, 在很多歌词中, 都涉及爸爸、妈妈、叔叔、动物和飞机等, 那么, 就可以让学生在唱歌的过程中去找自己喜欢的角色, 去尝试角色扮演。这样学生会感到是在玩中学。边唱歌, 边做角色游戏, 会让学生觉得角色很有意思, 就会兴趣浓郁, 投入其中了。在学习音乐的过程中, 学生会学到有关发声的部分。在发声练习中, 如果只是一味单纯地模仿, 会让学生觉得枯燥无味;但是如果把发声练习融入故事情节中去, 结果就会不一样了。

在音乐教学中, 采用小班化教学模式可以收到很好的教学效果。不但可以充分调动学生学习的主动性和积极性, 而且也有利于减轻学生的学习负担, 可以使得无论哪一个层次的学生其潜力都能得到激发。在这种小班教学模式中, 教师与学生之间、学生与学生之间显得更加亲密了, 这样学生与人交际的相关能力和团队协作能力都得到了培养。所以说, 采用小班教学是一种很好的教学模式。

摘要：在我们的教育体系中, 音乐教育是基础教育中不可或缺的组成部分。但是, 在过往的音乐教学模式中, 一般都是采用集体授课的方式, 这种方式不能照顾到学习效果、学习体会、学习特点和接受方式的差异性, 从而影响教学效果。实践证明, 可以采用小班教学的方式来弥补这些不足。在本文中, 笔者分析了小班化音乐课堂的教学特征, 与大家一同探讨。

关键词：小班化,音乐,教育,师生互动

参考文献

[1] (英) 赫伯·里德.通过艺术的教育[M].吕廷和译.长沙:湖南美术出版社, 1993.

小班音乐悯农教学设计 篇3

关键词：音乐游戏；小班幼儿；音乐教学

随着人们生活水平的提高，国家更加注重对幼儿的培养，《3～6岁儿童学习与发展指南》的提出要求激发幼儿的自主性能力，注重对幼儿音乐、美术等艺术素养的培养，音乐游戏的创新为幼儿教学提供了新的视角，让幼儿通过游戏娱乐的过程对音乐、节奏都有所感知，提升乐感，感知音乐中的美。

一、音乐游戏在小班幼儿音乐教学中的适用性

音乐游戏在小班幼儿的教学活动中对幼儿的身心发展提供了重要帮助，既提高了小班幼儿进行游戏的兴趣，也在寓教于乐的过程中使幼儿得到了健康发展，因此音乐游戏对小班幼儿的音乐教学有着很强的适用性，这些适用性体现在以下几个方面。首先，音乐游戏符合小班幼儿的爱玩特性，小班幼儿一般为3岁左右，他们正处于爱玩的阶段，游戏对他们有着很大的吸引力，他们能够感知音乐游戏带来的愉悦感，教师通过不同音乐游戏的举办能够吸引小班幼儿的注意力。其次，音乐游戏能够让小班幼儿感知与人交流的快乐。小班幼儿刚刚从家庭环境进入集体环境，他们很不适应环境的突然改变，但在音乐游戏的过程中，他们可以渐渐熟悉周围的人和物，通过游戏中与教师、小伙伴的交流感受集体游戏的快乐。再次，音乐游戏中的音乐能够带给幼儿愉悦感。在对小班幼儿的教育过程中，教师一般会选择简单、轻快的乐曲，通过这些节奏感的感知激发幼儿的内心情感，为他们带来愉悦的心情。最后，音乐游戏符合对小班幼儿培养的目标，在音乐游戏的过程中，幼儿通过音乐与游戏间接地提高对节奏感的把握，进而提升了音乐素养。

二、如何利用音乐游戏进行小班幼儿音乐教学

教师作为小班幼儿音乐教学活动中的引导者，对音乐游戏活动的发展起着主导作用。在小班幼儿音乐教学实施过程中，教师应该怎样利用音乐游戏进行教学呢？

1.乐曲选择要便于旋律记忆

音乐游戏的过程中，音乐与游戏是两大元素，教师在音乐游戏中对游戏的选择很重要，教师要根据小班幼儿的特点选择便于幼儿记忆的音乐旋律。一般对小班幼儿而言，他们能够很好地记忆节奏欢快、歌词简单的乐曲，这种乐曲能够让小班幼儿在教师引导几次后就能独立完成。

2.游戏设置要激发幼儿兴趣

游戏是幼儿最喜欢的活动，好的游戏设置能够激发幼儿的兴趣，教师要依据小班幼儿的特征设置一些具有角色扮演的情境性游戏，通过有效材料的投放使用，让小班幼儿能够在集体游戏的过程中真实感受。例如，在小蜜蜂扮演中，可以投放蜜蜂翅膀、花朵模型等材料，让小班幼儿在游戏中感到真实性，进而发挥想象力来感知音乐。

3.音乐游戏引导要适时合理

教师是音乐游戏的设置者，因此教师的引导对音乐游戏的成败起着决定性作用，教师在引导过程中要充分利用模仿、表演等方式，进行适时的引导，让小班幼儿在活动中平衡好游戏与音乐，进而达到音乐游戏的统一，使小班幼儿能够在游戏的过程中感知音乐，使音乐引导能够从引情、激情、解情、动情到抒情，让小班幼儿遨游在音乐的海洋中，提高音乐的感知力与音乐素养。

三、案例分析

笔者将通过“小鸟和大象”这一音乐游戏的实施描述，对音乐游戏在小班幼儿音乐教学中的应用进行呈现。

1.选曲与游戏设置

音乐游戏的实施首先是对音乐的选择，《小鸟和大象》这个曲子比较欢快轻柔，在乐曲中呈现出了小鸟与大象的特征，能够吸引小班幼儿。在游戏的设置过程中，我选择了亲子合作的游戏方式，通过对小鸟与大象的不同扮演，让幼儿对这个乐曲表达的内容进行深层感知，并通过舞蹈体现出小鸟与大象的外在特征。

2.游戏准备阶段

在游戏开始之前，对游戏进行准备。首先通过音乐的播放让小班幼儿熟悉音乐，并对其中呈现的小鸟与大象形象进行分辨；其次，给幼儿讲解有关小鸟与大象的不同特性，让幼儿通过图片想象小鸟与大象的动作，并进行模仿；再次，通过森林、小鸟翅膀、大象鼻子等游戏素材的制作投放创设出一个游戏情景；最后，通过与家长的沟通，让家长带领孩子进行具体游戏动作的设计。

3.以引导为主的实施过程

在音乐游戏的实施中，首先让学生与家长进行角色扮演，然后带领他们进入布置好的游戏情境，在进入情境后，让幼儿和家长一起倾听乐曲；之后根据AB段的音乐节奏让小朋友和家长一起表演，通过个体示范、两两表演、集体表演的形式不断感知音乐；最后通过家长与幼儿的合作表演呈现音乐过程，通过转圈、飞行等动作提升游戏的趣味性，必要时也可以加入语言模仿。通过教师的引导，完成此次音乐游戏的过程，让小班幼儿在表演中提高音乐的感知力。

音乐游戏有其自身的特点，它既具备游戏特征，也具备音乐特征。幼儿原本就好动，喜欢游戏，音乐游戏中的游戏特征有利于激发幼儿的兴趣，也有利于让幼儿进行自主活动。音乐游戏能够带给幼儿愉悦的心情，使幼儿净化心灵，提高音乐感知能力。因此，在幼儿音乐教学中要充分利用音乐游戏进行引导，通过不同音乐游戏的创新让幼儿在音乐与游戏中健康成长。

参考文献：

[1]何晓花.小班游戏化音乐教学初探[J].才智，2012（24）.

悯农(二)教学设计 篇4

农

（二）教学设计

浯潭小学

黄梅芳

教材分析

《悯农

（二）》是唐朝诗人李绅写的《悯农》组诗中的第二首，入选五年级下册“劳动”主题单元。诗歌通俗易懂，意在激发学生对劳动人民的同情，教育学生尊敬劳动者。

教学目标

1、掌握本课的生字，正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。

2、培养学生自学古诗的能力，赏析诗歌的语言特点。

3、了解古代劳动人民悲惨生活，教育学生尊敬劳动人民，尊敬劳动成果。

教学重难点

尝试自读，想象诗歌所描绘的情景，体会作者对劳动人民深切的同情。

设计理念

古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。高年级的诗歌教学应从语言文字入手，反复咀嚼、品味、朗读。立足于学生的学习能力，引领学生自主习得古诗词，注重情感体验，感同身受地与文本进行对话。

教学准备

多媒体课件

教学时间：一课时 教学过程：

一、联系旧知导入

1、复习《悯农

（一）》

2、板书课题，学习“悯”字。

（设计意图：《悯农》是一首组诗，联系旧知有利于学生对诗歌的理解。“悯”字的学习意在培养高年级学生自主识字的能力和习惯。）

二、初读求节奏

1、谁来给大家流利地读读古诗？

2、古诗文是有韵律的，自己试着有节奏地读一读。

3、配乐范读古诗。

（初读环节通过流利读、节奏读、配乐读这三个坡度地读，让学生感受诗歌的韵律美。）

三、品读悟情感

1、请同学们回想一下，我们有哪些学习古诗的好办法。

2、根据学生的需要提供注释。

3、用自己喜欢的方式读古诗，试着读懂诗句的意思。

4、交流汇报

（1）交流一、二行诗

① 指名读，交流诗句的意思。

②赏析诗句的语言特点，我们还知道哪些含有数字夸张的诗句？

③语言训练：仔细观察图，说说从春种到秋收需要经历一个什么样的过程？ ④男、女生轮读这两行诗。（2）交流三、四行诗 ① 交流诗句的意思

②这两行诗运用了什么手法来写？我们还知道哪些含有对比的诗句？ ③创设情境对话：粮食都到哪儿去 ④观察图，了解时代背景

⑤语言训练：被活活饿死的农民，临死前会说什么？

我们发出了怎样的感慨？ ⑥有感情地朗读这两行诗。

（在学生读懂诗句意思的基础上，引入时代背景、链接相同写法的诗句，意在引导学生感悟诗歌语言特点，有利于学生进一步理解诗句表达的情感。语言训练的设计旨在帮助学生与文本对话、激发情感。）

四、小结

1、师小结

《悯农》教学教案 篇5

悯 农

〔解题〕

《悯农》是南宋大诗人杨万里写的一首七言绝句。

杨万里(1127-1206)字廷秀，号诚斋，吉州吉水(今属江西)人。绍兴二十四年中进士，历任县丞、国子博士、常州知州、秘书少监等职。杨万里在南宋诗坛上，与陆游、范成大、尤袤合称“中兴四大家”，在文学史上引人注目。杨万里一生写诗逾两万首，现存四千余首。

本诗诗题中的“悯农”，“悯”是可怜的意思，“悯农”即可怜农民。本诗是杨万里写的反映农民生活的诗。诗人描述了农民的不幸遭遇：由于天气不好，农作物没有好收成，只能准备忍饥挨饿过残冬了。全诗渗透出诗人对农民疾苦的深切同情。

〔结构分析〕

全诗共4句，可分两个层次。

第一层(第1、2句)，描述田地里农作物长势不好的情景。农作物长势不好的原因是气候不好，风不调，雨不顺，又过早下了霜。

第二层(第3、4句)，写在歉收之年，农民只能忍饥挨饿了。先写因歉收必定受饥寒，再写今年是闰年，又多了一个月，受饥寒的时间也更长了。

〔语意理解〕

“稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。”

“稻”，稻子，一年生草本植物。叶狭长，花白色或绿色。子实叫稻谷，碾去壳后叫大米。稻是我国重要的粮食作物。“不雨”，不下雨，指天旱。无论水稻还是旱稻，雨水不充足是难以生长的。如果夏天时节，雨水不足，稻便难以成熟。“不多黄”，稻穗黄的不多，说明成熟的不多，自然收到的稻谷也不会多。“荞麦”，子实磨成粉供食用。荞麦也是一种农作物。“空花”，不结果实的花。“早着霜”，早早地被秋霜打了。这两句的意思是：老天有云却无雨，田里的稻子黄的很少，丰收希望不大了。而荞麦只是开了不结果实的空花，并且已经早早地被霜打了，收成更是没有什么希望的。这两句诗，勾画出遭灾图景，为后两句表现农民的疾苦与忧愁打下基础。

“已分忍饥度残岁，更堪岁里闰添长。”

“分”，是料定、早知道的意思。“已分”，就是已经料到。“岁”，即“年”。“残岁”，就是一年中剩下的`时间。“堪”，是忍受的意思，本诗句的“堪”是“不堪”“何堪”之意。“闰”，指闰年，农历有闰月的一年叫闰年。每3年一闰，5年两闰，7闰，每逢闰年所加的一个月叫闰月，闰月加在某月之后就称闰某月。有闰月这一年为13个月，即383天或384天。本诗指农历的闰年。“添长”，增加了一个月，这一年变得更长。这两句的意思是：农民已经料定自己必定要忍饥挨饿去度过残冬了，然而，更为不幸的是今年又是闰年，更无法忍受延长了的艰难岁月。

〔写作特点〕

1.展现正直诗人的忧民之心。

杨万里是一个刚正廉洁和爱国的儒者。他自诩“谁言月餐云客，中有忧时致主心”。因此，他的诗虽多从自然景物吸收题材，但他也写下不少表现忧国忧民情感的诗，本诗与他的《插秧歌》《竹枝词》等都对农民的痛苦深表同情。本诗先写年成不济，谷物歉收，继而用农民的语言道出歉收之年，只能忍饥挨饿。诗人为强化“悯农”之情，又设定这一年是“闰年”，天数长，因而痛苦更甚。“已分忍饥度残岁”“更堪岁里闰添长”，字里行间渗透出诗人的忧民之情。

2.于平淡中见新奇。

诗中没有写重大事件，也无慷慨的愤世嫉俗的语句，只写一个极为平凡的农村现象：雨水不调，庄稼歉收，农民生活会更苦。写庄稼歉收，也只貌似平淡地写稻子不黄，荞麦空花。但细一读，就能体会到诗人愁苦的情绪及对统治者不关心农民的愤懑不平，使人仿佛看到诗人正望着歉收的庄稼叹息。

3.活泼自然的语言。

小班音乐走路教学反思 篇6

本次的教研活动是歌唱活动，我上的是小班音乐走路，在这节课中有许多的不足，现在把它记下来以便下次改正。

首先是整个公开课，语速过快，音调高，让听的人感觉比较累。而且声调没有做到抑扬顿挫，无法更好的引起小朋友的兴趣。刚开始的时候不应该说小朋友手背后，偏小学化了，应该说小手放在小腿上。

刚开始示范时，应该清唱不用跟伴奏。在问小动物出场顺序的时候，不应该把四张图横着放，应该竖着放，不然幼儿会根据我放的顺序说小动物的出场顺序。问哪些小动物出场的时候小朋友说的不对，应该再清唱一遍问幼儿（比如他说大老虎，就问他大老虎来了没，让他意识到自己说错了），之后确定动物出场顺序时应该唱一句出示一个小动物图片，而不是一下子全拿出来。

还有就是图谱没有利用上，图谱是用来帮助幼儿记忆歌词的，但我最后因为紧张，把图谱挡在了后面，没有发挥它的用处。再一个说图谱的时候应该用手指着说到的地方。问是谁先来的时候应该先提出这个问题让幼儿带着问题听歌曲而不是听完再问问题，效果会好很多。还有我在说小兔的时候说的是蹦蹦跳，而不是歌词里的蹦蹦蹦蹦跳，容易误导幼儿。

幼儿到最后我想让他们跟唱的时候不张嘴唱，主要是因为我的包办，我自己一个劲的在上面边唱边做动作，他们就不张嘴唱了而是光顾着模仿我的动作了。我应该利用图谱，光唱小动物的名称引导幼儿唱整首歌。

在我范唱的时候，没有注意到声调的变化，感觉在一个频率上，没有起伏。应该根据歌词的意思改变我唱歌的声调、节奏、大小，投入更加多的情感。比如说小兔蹦蹦蹦蹦跳时应该唱的欢快愉悦，小乌龟静悄悄时应该压低声音。

在课的最后应该加入一个游戏，调动幼儿的兴趣，不然幼儿很难长时间的保持注意力，而且可以让幼儿扮演小动物给他们准备头饰或胸贴，使幼儿更加理解歌词内容，更有积极性。

对小班歌唱课来说相对更难得是歌词，我应该念歌词，多念几遍，让幼儿加深印象，更容易记住歌词。还可以使用手偶调动幼儿的兴趣。

小班音乐悯农教学设计 篇7

小学生热情好动爱表现, 具有争强好胜的心理特征, 充满成功的渴望, 希望自己比别人强, 希望得到老师的表扬和同学们的认可。这与人们追求至善至美的天性是分不开的。许多情况下, 正是由于学生的争强好胜才不断地取得自我发展和自我完善的。“教”, 可以使学生明确音乐课的目的、原则、方法;“PK”, 则可以促进学生消化理解教学内容, 增强实践能力, 同时, 通过有目的的“PK”, 还可以发挥学生的潜能, 发展其个性, 培养其创造能力。

二、“教”与“PK”相结合, 让学生爱上音乐课

1.“P K”式教学的原则要求。

(1) 服务中心。即为教学教改这个中心服务, 把改善教学方法, 增强学生学习兴趣, 提高教学质量作为音乐教学中“PK”式教学的出发点和落脚点。 (2) 循序渐进。从引导、诱导的角度, 由浅入深, 由简到繁, 在渐进过程中使用“PK”的形式、内容在结合上日益紧密, 使学生一步一步地按照音乐教学的要求有目的地进行各种“PK”的活动。 (3) 艺术性教学。“PK”是助“教”的一种方式, 是保证音乐课教学质量的一种形式。因此, 音乐教学中应用“教”与“PK”结合的方法必须注意分寸, 把握尺度, 要按照教学大纲要求和教学实际需要组织必要的“PK”。适当的时候, 适当的时机运用“PK”式教学能起到事半功倍的效果。例如, 在对一个单元进行复习时, 加入“PK”, 有助于提高学生复习歌曲的质量。

3.“PK”教学嫁接到音乐课上的基本方法。

(1) 在学生掌握歌曲的基础上, 可将学生分组, 分组的形式可以是男、女各一组, 也可以按照学生的音乐学业水平进行有机组合。这样的“PK赛”显得有竞争力, 才会更有效。 (2) “PK”的内容可以是必唱歌曲PK, 也可以是音乐知识PK或二度创作能力PK, 但有一项是不能少的, 就是各组纪律表现的PK, 这一项是很重要的评判标准。必唱歌曲的PK是对学生掌握歌曲质量的一项检验;音乐知识的PK是对学生掌握音乐知识多少的一项检验;二度创作能力的PK是对学生创新意识的一种鼓励, 而各组纪律表现的PK是对学生自我约束能力的一种考验。 (3) 对每一轮比赛环节进行评比加分。例如, 在上苏教版音乐课本二年级下册的《数鸭子》时, 先让学生在会唱这首歌的基础上, 而后分男、女各一组进行“PK”, 老师对男女生各个方面的表现进行现场点评。点评要有艺术性, 在对学生音乐能力的点评时尽量用鼓励的语气, 但在学生的纪律表现上, 要多多点评, 鼓励他们做一个很有修养的听众, 要让他们认识到只要遵守课堂纪律认真唱、认真听、认真参与就能在“PK”比赛中增加胜利的砝码。

三、“PK”嫁接到农村音乐课堂的实践效果

1. 增强了学生上音乐课的兴趣。

“教”与“PK”的结合, 丰富了音乐教学形式和音乐教学内容, 满足了学生的情趣特点和心理需求, 实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。

2. 强化了学生的心理素质。

在音乐教学中, 由于穿插了“PK”, 吸引了所有学生积极参加到音乐课堂中来, 使他们自我表现的机会增多。通过“PK”达到了对学生心理素质的提高, 为他们以后的舞台表演打下了坚实的基础。

3. 让学生逐渐形成良好的上课习惯。

音乐课堂上用集体的利益约束了调皮学生的“坏习惯”, 并让他们知道每一节音乐课都要认真学习, 不然“PK”时就没有“筹码”。久而久之, 学生变得认真了, 也更懂事了。

4. 为学生智力和人文素养的提高创造了有利条件。

“教”与“PK”的结合, 使学生在音乐学习中接触到了更广阔的知识天地, 促使学生在听、唱、感受和创造等方面全面发展, 促进了他们的思维、判断、记忆等方面能力的增强并让他们认识到每次观看同学的表演或有同学因为紧张而表演失误时都要给予鼓励的掌声, 这是一种有修养的表现。

教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美, 珍惜爱护这种美, 并用自己的行动使这种美达到应有的高度。

现在每次上音乐课都能听到孩子们用期盼地语气问:“这节课还PK吗?”。言下之意, 这种教学方式已被他们所接受, 学生通过“PK”更加喜欢上音乐课了。一枝独秀不是春, 百花齐放春满园。学生们通过每一堂音乐课的学习不但提升了自己的音乐素养更让自己变得有风度、有修养了。

摘要：现如今, 农村学校的学生人数越来越少, 逐渐被“小班化”。但尽管生源逐年减少, 对于音乐教师来说, 这却是一个提高学生音乐素养千载难逢的好机会。“PK”是娱乐性节目超级女生中的一种比赛形式, 它的特点:1.把个体或团体的优劣淋漓展现, 更好的认识到自己的不足;2.反对了传统的大牌沙龙, 能够“人尽其才”, 相互促进;3.PK真实、直观、明朗, 是外界认识个体或团体的优秀途径。而这些特点不正符合小学生的心理特征吗?因此可以将班级他们年龄小, 注意力易分散的缺点通过“PK”式的教学转化成对音乐课的喜爱之情, 并潜移默化地影响着他们今后的课堂纪律以及平时上音乐课的态度。

小班音乐悯农教学设计 篇8

【关键词】音乐教学；小班化；有效性；策略

·【中图分类号】G623.71

音乐教学的主要目的在于通过声、情陶冶学生的心灵，让学生在教学过程中升华内心的真善美。随着新音乐教学体系的建立，传统教学方式所存在的不足也逐渐暴露，包括学生被动接受音乐知识，课堂教学效率低等，对此应在音乐教学当中合理优化教学模式。本文分析了小班化教学实践在音乐课程中应用的有效性，旨在充分发挥音乐教学的作用。

1.小班化教学的优势

对于音乐教学而言，小班教学不但能够满足新教学体系的要求，同时还具有以下优势。首先，采用小班教学模式能够保证学生、教师之间，学生、学生之间实现有效合作。在小班教学中教师可以与学生实现一对一交流，充分关注学生个性特征，師生间交流时间有所延长，互动密度将会明显增强，这就确保了教学方法的针对性。在进行小班教学时不同学生之间互动与合作的机会也会明显增多，同时确保了学生交流的全方位性，有助于培养合作交流意识。其次，小班教学能够保证学生在课堂中始终处于主体地位。不同学生的音乐素质存在一定的差异，音乐学习效果也不相同，采用小班教学的方法教师可以充分了解每位学生的音乐爱好与音乐学习特点，让学生在课堂中发挥自身优势，将课堂的主导权交给学生。此外，采用小班教学方还能够调动学生学习音乐的积极性。由于小班人数较少，教师能够兼顾学生的个性特征，采用可以激发学生学习兴趣、探索欲望的教学方法，学生在体验到探索乐趣后就可以转变音乐学习思维，积极参与音乐课堂教学。

2.新音乐教学体系中小班音乐教学实践有效性分析

2.1创设特色教学环境，优化课堂交流空间

教学环境可对小班教学的有效性产生一定的影响，因此要注重创设特色教学环境，同时对小班教学的课堂交流空间进行优化。在布置音乐教室时应考虑音乐教育的基本要求，让学生可以在教师营造的环境氛围中充分吸收及应用音乐知识，并利用教学环境的潜移默化功能让学生在共同参与、共同欣赏的过程中提升音乐素养。在创设音乐教室的教学环境时，还需要考虑到学生的心理特点，使教室环境布局具有教育性、艺术性、个性化。例如，可以在音乐教室的墙壁上张贴音乐大师生平简介与画像，如冼星海、莫扎特、肖邦、柴可夫斯基、贝多芬等，让学生在上课时可以受到启迪；也可以在黑板上方张贴高音谱号及音乐海洋等，使学生在具有特色的教学氛围中感受音乐的魅力，并全身心投入学习。另一方面，可以通过合理安排座位的方法优化小班教学环境。由于学生人数相对较少，教室空间就会相对增大，因此可以灵活变换桌椅摆放形式，使单一的桌椅摆放格局转变为能够有效满足小班教学需要的摆放形式。例如在进行小班教学的过程中，教师可以将教室中的桌椅摆放为对称型、圆桌型、周边型及马鞍型等，以方便师生相互交流讨论，学生之间相互合作，进而使课堂环境具有生命与活力。实践证明，在小班教学当中采用相对灵活多变的座位形式，可以提高课堂交流密度，使课堂氛围变得较为和谐，这对于音乐教学效率的提升有重要意义。

2.2强化精细教学，改进教学评价机制

小班教学为精细化教学提供了有利条件，因此教师要注意采用精细化的教学方法全面提升每一位学生的音乐素养。首先要加强音乐学法方面的知识教育，让学生树立起对于音乐学习的信心。教师在课堂中需关心及爱护学生，坚持以多鼓励、善诱导的方式进行小班教学，并让学生充分集中注意力学习音乐知识。例如，在进行歌曲节奏教学的过程中，教师应要求学生全神贯注学习打拍子的方法，避免因开小差导致节奏跟不上、拍子打不出的问题，保证唱歌时节奏准确，进而统一节奏及营造活跃课堂氛围。在实践教学中发现，利用精细化的教学方法可以让学生快速吸收及消化歌曲节奏，并让学生体验到精细化节奏所带来的乐趣及探索音乐知识的兴趣，进而确保音乐教学质量可以得到根本上的提升。另一方面，应针对小班教学特点针对性改进课堂教学评价机制，确保师生之间实现融洽交流。音乐是一种艺术形式，在评价艺术教育效果时，不能仅凭一次考试、唱一首歌及画一张画等，应积极改善相对贫乏与简单的评价机制，并避免凭个人主观好恶随意做出教学评价，以保证小班教学中的每一位学生均能够以相对良好的心态学习音乐知识。对于音乐教学而言，在评价教学效果时，需要考虑学生先天因素及接触到的后天环境等，确保教学评价可以起到激发音乐学习兴趣的作用。例如，在课堂中可以采用展示评价的方法考核学生的学习效果，通过组织音乐会提升学生鉴赏音乐作品及感悟音乐作品的能力，并培养音乐审美能力，充分保障学生在教学评价中的主体地位。

3.结语

总而言之，在新教育体系中应积极转变音乐教学模式，利用小班教学的方法让学生能够发现声音、感受声音、感知情感与表现声音，避免出现为学而唱的问题。在音乐教育中应用小班教学方法时还要注意培养学生探究音乐的兴趣与感受音乐的能力，在课堂中灵活转变音乐教学方法，使音乐教学思路变得活跃化。此外，在新教学体系下要积极尝试与实践小班教学模式，根据学生音乐学习能力与学习思维充分挖掘学生的潜力。

【参考文献】

[1]左银艳，令维军.对全国开展小班化教育的认识及展望[J].考试周刊.2011（61）

[2]罗晴，张仲豪.对我国小班化教育现状的研究与思考[J].中国电力教育.2010（10）

[3]和学新.小班化教育的内涵与特征[J].教育评论.2002（01）

小班音乐教学反思 篇9

通过手指做不同的动物来引出课题，并欣赏歌曲小手歌，学唱小手歌的第一段，在活动一开始我以手指做小鸡，叽叽叽叽和小朋友说话，让他们猜猜我的手做的是什么动物作为引题，听听整首歌曲并让幼儿说说我们的手指还能干嘛，并学习歌曲内容里手指可以做的事物，我觉得这一部分讲的有点长，应该再简洁些，可以先只学习第一段的动作，第一课时主要让幼儿掌握好小手歌的节奏，变唱边用小手来表演出所学内容，方便幼儿记忆歌词，小班幼儿要尽量丰富这样的肢体动作，小班幼儿活泼好动，喜欢这样的肢体表演，有助于提高课堂的注意力。教师轻唱边做动作，幼儿可以跟唱。也可以有节奏的摆动小手所做的事物。

由于幼儿的年龄较小，常常以自我为中心。通过运用表情、动作来表现歌曲，并在表演中能有意识的与同伴进行交流与合作，对小班幼儿来说有一定的难度，需要经过教师的引导和帮助才能做到。在表演歌曲时我尽量引导幼儿用更多动作去表演，关注每位幼儿，使他们能更加大胆的参与。在创编表演中幼儿们也活跃了许多。

小班音乐游戏活动设计 篇10

活动目标：1，学习简单的手腕动作

2，尝试不同手腕转动动作，并能根据节奏转动手腕 3，感受音乐游戏的乐趣 活动重点：学习简单的手腕动作

活动难点：尝试不同的手腕转动动作，根据节奏转动手腕 活动准备：物质准备： 音乐《小星星》，星星图片 经验准备：会唱小星星 活动过程：

一，导入活动：出示星星教具，引起幼儿活动的兴趣(2)师：今天老师有一位好朋友来到小儿班做客，你们猜猜是谁呢？（教师出示小星星图片）师：小朋友们，我们跟星星宝宝问声好吧!

二、学习简单的手腕动作，尝试不同的手腕动作（7分钟）

1、播放歌曲，请幼儿合着音乐节奏拍手。

师：师：小朋友们都会唱小星星的歌，那么我大家一起唱给星星宝宝，来欢迎星星宝宝吧。（教师引导一边唱，一边按节奏拍手）

2、随着音乐示范其他的手腕动作，请幼儿合着节奏模仿练习。

师：星星宝宝说啊小朋友唱的很好听，拍手的动作也很好看，但是星宝宝想看到小朋友们用小手做出更漂亮的动作。因为星星宝宝的家要举行一次舞会，哪个小朋友的动作做得漂亮，就要邀请谁参加，你们有没有信心做得很漂亮啊？（引导幼儿 尝试不同的方式转动手腕,教师可以先示范，幼儿模仿，再让幼儿自己创造,强调要跟着节奏转动手腕）（可以请个别幼儿上来展示）

3，加入一些身体其他部位的动作，形成舞蹈动作

师：我们要参加舞会，我们除了小手可以做出漂亮的动作，小朋友们想想看，我们可不可以再加上其他身体的动作。

师： 现在我们带上小铃铛，跟着音乐转动你们的小手吧 三、一起来表演（5分钟）

师：星星宝宝跟老师说，小朋友都做得棒极了，他说他要邀请所有小朋友一起去舞会，你们开不开心啊？

小班音乐悯农教学设计 篇11

关键词：小班音乐教学；游戏化；实践

幼儿是祖国的花朵，是祖国的未来。随着我国社会发展和教育理念的转变，不再单纯只重视文化课成绩，越来越关注德、智、体、美、劳的全面发展，音乐的作用也越来越引起教育家和家长的重视。在这种背景下，音乐教育也走入幼儿教育中。学前阶段正处于身心发展的关键时期，也是幼儿进行音乐启蒙教育的关键时期。但是考虑到幼儿生理心理发展限制，单纯地进行音乐教育收效甚微，如果能够根据幼儿活泼好动的特点，把游戏融入音乐教学中，不仅寓教于乐，而且能实现多种能力发展，为此有必要探讨小班音乐教学游戏化的实践探索与思考。在小班音乐教学游戏化教学中可以通过以下途径实现。

一、音乐教育渗透到日常生活游戏中

幼儿阶段是一个人生活习惯和良好行为的养成阶段，在该阶段幼儿的生活不仅需要丰富，也需要规律规范。幼儿常规生活的规范化和良好习惯会影响他们的一生。因此，在幼儿阶段需要让幼儿生活丰富而规律，但是这些生活常规如果没有合理安排，采取命令式的指令就会挫伤孩子的积极性。为此，在幼儿常规生活的习惯和规律培养中应该融入游戏性音乐，让音乐渗透到日常活动中，运用音乐特有的节奏性、感染力让孩子们实现日常生活音乐化、日常生活规范化。比如，在教育孩子规则意识时，如果老师一遍遍地讲或者命令会降低教学效果。但是，在规则学习中融入音乐会取得意想不到的效果。规则意识教育有一首歌是《滑滑梯》，当孩子们在进行玩滑梯的游戏过程中，老师播放这首歌曲，让孩子们在歌曲节奏中感受排好队啊，滑滑梯，滑滑梯，慢慢上，别着急等这些规则内容，不仅让幼儿在玩乐中感受音乐而且也潜移默化的感受到应该遵守秩序，从而形成良好的规则和秩序意识。

二、音乐教育渗透到教学常规游戏中

音乐作为一门听觉感知艺术，但是孩子年龄小在音乐启蒙时的情感感知上不足，需要借助于亲身体验才能更好地实现音乐的感知和理解。游戏是一种社会性活动，对儿童来说通过游戏能够体验到自身与社会的关系，及自身与周围人的关系，是实现儿童和周围现实相联系的特殊形式、特殊活动。而幼儿音乐启蒙教育本身是一种寓教于乐的教学方式，这种方式需要在教学中融入大量的游戏。合理的游戏设置对孩子的健康成长有重要作用。有些游戏有助于孩子的情感表达，让孩子在游戏中进行体验和对自己实现控制。有些多人游戏需要团体协助，因此可以锻炼幼儿的社会交往能力。因此，可以看出生活中的游戏对孩子的成长有重要意义。比如，在音乐启蒙中可以把利用游戏《狮王进行曲》贯穿起来，在游戏中把每个幼儿在狮子王中扮演的角色明确化，然后让他们在游戏中体会《狮王进行曲》中每个角色的行为和情感。这样不仅能让学生感受到音乐魅力和音乐情感体验，也能让幼儿在游戏中锻炼团队合作能力和动手能力。

三、音乐与游戏结合渗透到社会化教育中

幼儿与世界的联系是建立在逐步社会化的基础上的。在社会化过程中，幼儿开始逐步认识社会，并且承担社会角色，逐步融入社会。幼儿的社会化是幼儿园阶段必须进行的基本过程。幼儿的社会化主要是通过与人交往、与群体交往和学习待人接物方面的礼仪规范。在幼儿园中的社会化交往主要包括打招呼、交流、邀请等系列活动，这些生活内容有必要借助于渗透音乐进行融合教育，让社会化相关的活动和礼仪变成歌曲等形式进行学习。不仅实现了社会化内容的理解而且能够加上对音乐的理解。像在幼儿韵律活动中，节奏学习中，老师可以加入幼儿社会化活动内容，通过编制歌曲实现韵律学习和推进幼儿社会化。比如，在学习问候方面的社会交往礼仪时，可以利用儿歌《找朋友》，让孩子在歌曲中体会如何交往朋友，找到好朋友敬个礼握个手，我是你的好朋友。随着优美的旋律不仅增加了他们对音乐美的享受，而且能够增加对如何进行朋友交往的礼仪规则。

幼儿的音乐教育是一个系统工程，不是靠一朝一夕能够完成的，也不是依靠一两节专门的音乐课能够完成的。针对幼儿在心理和生理上的特点，对音乐教育应该考虑学生的生理心理情况，把音乐教育融入游戏中。通过让音乐教育与游戏的融合，让幼儿获得音乐的乐趣和感受音乐的情感。为此，在进行音乐教育与游戏教育相结合的路径选择上，应该让音乐教育渗透到日常生活常规游戏中，音乐教育渗透到生活游戏中，音乐与游戏结合渗透到社会化教育中。通过这些路径选择能够让幼儿音乐教育实现对幼儿全面性的渗透培养，促进幼儿全面发展。

当然，在实施小班音乐教学游戏化的过程中，面对的教学模式有所改变，就需要老师在备课时打破传统的教学模式，根据音乐教育的类型去寻找合理的游戏形式，从而让音乐教育与游戏融合更为紧密，收到的教育效果更好。

小班的音乐活动应以律动为主 篇12

一、带领幼儿进入实际的情境中去亲身感受

在刚入园不久的幼儿学习“打鼓、吹号”这一模仿动作之前, 我们先让幼儿观看本园哥哥姐姐们为庆祝国庆而练习打鼓、吹号的活动, 幼儿会对哥哥姐姐的这一活动产生极大的兴趣, 看得非常认真、仔细。待他们留下了深刻的印象之后, 再教他们做打鼓、吹号的动作。这些孩子由于进入了生活的情境, 有了现实生活中的真实感受, 在头脑中留下了鲜明、深刻的表象, 因此在随音乐做这些动作时, 就能创造性地用各种方式富有感情地表现出来。

二、观察实物的动作

在教幼儿学小鱼游的动作之前, 我先让幼儿观察活动室里鱼缸中的金鱼是怎样游的, 幼儿观察后有的说:“鱼游水没有声音。”有的说:“小鱼用翅膀在游。”到了音乐课上, 我说:“一会我当捉鱼的人, 你们当小鱼, 小心别被我的网捉住呀!”接着让幼儿先听音乐, 然后自己随音乐做小鱼游。这时大部分幼儿都自发地把手放在身体的两侧, 或垂在下面, 两手前后摆动。名航小朋友用游泳动作表示鱼在水中游, 澜波小朋友用碎步轻轻地跑动, 还特地跑到我面前说:“小鱼游是轻轻的。”幼儿们用的都是小小的跑动步子, 没有一个是跳跃前进的, 因为他们所观察的金鱼都是轻轻地、无声地、自由自在地游动的。这一观察活动对他们进行小鱼游这一模仿动作起了极大的影响, 使他们在身体活动的同时, 头脑里也有着丰富的思维活动。

三、用实物演示动作

在教“敲锣、打鼓、放鞭炮”这一模仿动作时, 我除了先给幼儿观看及倾听鞭炮的响声外, 还有意识地左手提着一面锣, 左臂夹着一个小鼓, 一边慢速地敲着锣、咚咚咚咚快速地打着鼓, 一边走到活动室, 以造成热闹的气氛, 从而引起幼儿的注意。等到上音乐课时, 弹着“敲锣、打鼓、放鞭炮”这一模仿动作的曲调时, 我眼睛看着琴上的锣与鼓, 提问幼儿这是什么。经过我的暗示, 幼儿很快联想到了刚才老师敲锣打鼓的情景。从这以后, 再用这样一些感性经验的基础上做模仿动作时, 幼儿脑子里的表象就会起积极的作用。

四、给幼儿实践的机会, 以获得亲身体验

幼儿对摘苹果的模仿动作很感兴趣, 为了让幼儿能更好地做出手腕转动、摘下果子的动作, 我组织幼儿亲自采摘园内成熟的水果, 从而使他们有亲身的体会。同时, 为了让幼儿能把手指张开, 用张大的手指做摘苹果的动作, 我把大苹果依次放到每个幼儿的手中, 给他们机会, 让他们尝试摘苹果手指要张大到什么程度。

小班音乐教案设计及意图 篇13

活动目标：

1、幼儿能学会倾听、并基本掌握游戏玩法，能自编动作。

2、能感受不同的音乐形象，会根据音乐的节拍、速度、情绪，用不同的表情、动作表演不同的角色，提高孩子灵敏地反应能力。

3、幼儿能体验愉快的情绪。

活动准备：

1、活动前熟悉音乐的节拍、曲式结构、力度、速度等。

2、小兔、大灰狼以及各种其他动物头饰若干，各种蘑菇、大树等森林道具若干。

3、游戏场地上画好圆圈。

活动过程：

一、欣赏乐曲，为游戏进行打基础。

教师放录音，让幼儿欣赏音乐，启发幼儿听辩音乐的变化，理解音乐内容，感受音乐形象。

教师指导：请小朋友仔细听，用什么样的音乐形象来表现最合适?(分曲一、曲二欣赏)。对，这段曲子里就藏着一个小兔与大灰狼的故事。

注：引导幼儿分辨出：曲一：高音很跳跃，表现灵巧、活泼的小兔;曲二：音低、节奏紧凑、速度较快，表现凶恶的大灰狼寻找食物，追吃小兔的情景。

二、鼓励、引导幼儿根据音乐的变化即兴表演、创编动作(二遍)。

1、全体扮小兔表演

启发幼儿想象：开始时，小兔子在愉快的、高兴的跳着;它们会怎样做?(启发用动作表现)但当它们遇到大灰狼后，小兔子会怎么样?——害怕、逃跑、藏起来，那应该怎样表现?(请幼儿模仿)，可是，到哪藏呢?应该怎样藏呢?

教师及时发现，选取好的动作及时鼓励肯定。

2、全体扮大灰狼表演。

现在大灰狼出场了，你们看见的大灰狼是什么样子的?当老狼正饿得肚子咕噜咕噜叫，但却没发现有好吃的时，它会怎样做?(动作表示)当老狼突然发现有许多小兔子时，它又会怎么做?用动作表示一下。

三、新授游戏

小班音乐小燕子教学设计 篇14

1、理解儿歌内容

2、认识汉字“燕子”、“尾巴”。

3、体验玩中学、学中玩的乐趣。

活动准备

1、字卡、音乐、挂图

活动过程

1、音乐律动进教室

(一)导入

1、小朋友们听，这是什么歌呀?我们学燕子飞一飞吧!

2、小朋友，刚我们学谁飞呀?

3、真棒!燕子，(出示字卡)我们一起说吧?

4、今天，马老师带来了一张美丽的图。小朋友猜猜是什么。

(二)出示挂图

5、哇。小朋友，你们看到了什么?(小燕子)

6、看。小朋友，它们有的飞的?(低)有的飞的?(高)

7、小朋友知道它们在做什么吗?(跳舞)

8、它们跳的美吗?

10、小燕子告诉我，等下要邀请我们的小朋友一起去玩游戏，小朋友想不想?

11、可是，小燕子有一个要求。它说它只跟会念儿歌的小朋友一起玩

12、那怎么办?我们一起把儿歌学会好不好?

(三)教师完整念一遍

1、小朋友，先听马老师念一遍好不好?

2、小朋友刚听到儿歌里有什么?

4、那小燕子的尾巴像什么?请小朋友和老师一起念，老师念一句，小朋友念一句，看看哪个小朋友最先学会，第一个被小燕子邀请去玩游戏?

5、嗯。真棒!

6、小朋友知道小燕子的尾巴像什么吗?

7、真厉害!

6、小朋友、看，小燕子来了，知道它来干什么吗?它说它要来检查小朋友有没有学会这首儿歌，那我们一起念给小燕子听吧?

7、哇、小燕子说你们真棒!它要邀请我们全班的小朋友一起玩游戏，小朋友开心吗?

(三)学字卡

1、小燕子说，它还要邀请2个字卡宝宝一起去

2、可是，字卡宝宝太调皮了，它藏起来了，小朋友知道它藏哪了吗?嘘..我偷偷告诉大家，它藏在我背后偷睡觉了，我们把它叫醒好不好?

3、还有谁没出来呀?赶快把它叫起来吧?

4、哦，字卡宝宝摔倒了。我们把它叫起来说“尾巴宝宝不哭”

5、字卡宝宝已经邀请到了，小燕子说我们该去玩游戏了，我们学着小燕子飞，一起出去玩游戏吧?

小班音乐悯农教学设计 篇15

一精心选材和设计游戏情节, 培养小班幼儿的合作意识

小班幼儿注意力容易转移、不稳定, 而兴趣是产生学习动机的重要心理因素, 音乐游戏本身就是生动形象的, 它能起到吸引幼儿注意力的作用。因此, 教师可以在音乐游戏活动中注意提高幼儿的兴趣, 集中幼儿的注意力。

幼儿音乐游戏具有艺术性、趣味性。我在选择游戏时总是尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材, 使小班幼儿能够接受, 这样才能吸引幼儿, 使幼儿产生兴趣。我对每一个音乐游戏都要根据教材对结构内容进行精心设计, 使之情节化, 并承上启下、自然过渡, 这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境, 孩子们随着老师简练的语言进入音乐游戏, 在音乐游戏中孩子们不仅感受了音乐, 而且表现音乐的积极性也大大提高了。我还在音乐游戏的教学中采取灵活、多变的方式, 使我的教育方法力求生动形象, 充满情趣。

如在音乐游戏《找朋友》中, 幼儿在悦耳的音乐伴奏下先走步拍手去找好朋友, 拉手转圆圈游戏, 再过渡到跑步拍手找好朋友, 并用亲热动作来完成游戏。让幼儿在游戏中, 用动作来增进幼儿之间的情感, 既能吸引他们, 又使幼儿在不知不觉中体验到合作的快乐。又如教师设计的小班音乐游戏“蝴蝶和花”, 就是让一部分幼儿扮演蝴蝶, 一部分幼儿扮演花儿, “蝴蝶”随着乐曲的旋律变化, 不断地去寻找自己喜欢的“花儿”, “蝴蝶”和“花儿”在一起做亲一亲、抱一抱、拍一拍的动作, 然后互换角色继续表演, 幼儿就是在这样的游戏过程中愉快地交流, 既满足了情感的需要, 也培养了合作意识。同样, 在学《袋鼠》的音乐游戏时, 我先给小朋友编袋鼠妈妈和小袋鼠相亲相爱的故事, 设置游戏的情节, 让幼儿了解游戏的内容, 从而产生游戏的兴趣。我还让幼儿两人一组, 自己商量谁扮演袋鼠妈妈, 谁扮演小袋鼠, 全班幼儿在欢快的音乐节奏里, 积极地投入游戏中, 促进了幼儿合作交往能力。

二积极引导幼儿参加游戏, 提高小班幼儿合作交往的技能

孩子之间有种天然的亲和力, 他们喜欢在一起游戏, 但在游戏中常常出现各自游戏、互不干扰的局面, 或者只和自己熟悉的同伴游戏, 这都是由于孩子年龄小, 缺乏合作意识和交往经验造成的, 因此, 教给孩子们一些合作交往的技能是非常必要的。

1. 教给幼儿简单的交往技能, 再融入到游戏中

第一, 我经常通过各种教学活动和形式教幼儿礼貌待人, 要求幼儿和老师、同伴、家长之间见面能相互问好、告别时说“再见”, 请求别人帮助时要说“请”, 接受别人帮助后说“谢谢”, 无意中碰到别人要说“对不起”, 接受别人道歉时说“没关系”。

第二, 我注意教给幼儿主动交往的方法。如鼓励幼儿把自己的玩具拿出来一起与小朋友分享, 和老师、小朋友们说一说自己去过的地方、喜欢看的动画片, 和小朋友拉拉手、抱一抱表示友好, 和小朋友协商游戏的玩法等。在幼儿来园过生日时, 有意让过生日的孩子分发蛋糕, 并提醒全班小朋友表示祝福和感谢, 共同分享生日的快乐, 体会幼儿在一起互动交往的愉悦之情。

第三, 教师加入幼儿的游戏, 也是教给幼儿交往技能的良好途径。教师加入游戏活动中, 往往能带动幼儿的热情, 激发他们活动、交往的愿望。活动中, 可以暗示某些小朋友看看老师有什么好主意、好办法, 是怎么和小伙伴说的、做的。

如在玩音乐游戏《找小猫》时, 我就扮演猫妈妈适时加入游戏中, 增加找小猫、抱小猫、爱抚小猫的游戏情节, 不仅增加了游戏的趣味, 也起到了良好的示范作用。又如在玩《开火车》的音乐游戏时, 我先当火车头让幼儿模仿学习, 再请能力较强的幼儿担任火车头继续游戏, 当个别幼儿不知怎么加入游戏时, 我会及时告诉他:“我们一起去和他们玩, 好吗?”“那好, 你看看我是怎么跟大家说的。”让他尝试着和小朋友商量, 也加入到游戏中, 在我的带动下, 小朋友们愉快地接纳了大家, 开始了新的一轮游戏。

2. 让幼儿主动地与同伴合作交往, 并积极参加游戏活动

每个幼儿都有不同的性格特点, 有的幼儿开朗活泼, 有的幼儿乖巧、内向, 不同的幼儿合作交往的意识不同。那些积极开朗的幼儿经常有机会表现, 而那些性格内向的幼儿却因害羞而不敢表现, 为了让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到音乐游戏中, 也为了能给幼儿提供更多地合作交往的机会, 在游戏前, 我们总是让幼儿自己去找好朋友游戏, 而且经常会看到活泼开朗、交往能力强的幼儿在请性格较内向的小朋友一起游戏, 还主动、亲热地拉手一起准备游戏, 以此来带动性格内向或能力较差的幼儿, 并给幼儿一定的时间来商量扮演的角色。这样不仅给幼儿创造了交往的机会, 还给了幼儿更多自主的机会。

如在《两只小鸟》的音乐游戏中, 我就先让幼儿自己找好朋友, 然后与好朋友商量, 谁做丁丁, 谁做东东。当幼儿做出合作行为, 能较好地与同伴一同合作游戏时, 我会及时地给予肯定、鼓励。如:“某某某小朋友, 他们俩配合得非常好!”或“你们能商量着一起游戏, 很不错!”小朋友们看到老师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容, 会得到极大的鼓励。游戏中, 我还经常会对合作较好的幼儿轻抚肩膀、亲切地点头或竖起大拇指表示赞赏等, 这样能使小朋友们受到极大的感染, 因而进一步激发了幼儿合作的愿望, 使幼儿愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对那些不善合作或缺乏合作意识的幼儿, 我会更加注意适时地加以引导和指导, 针对不同情况, 给予不同的建议。通过让幼儿自由组合、自由分配角色之后, 小朋友游戏的兴趣更浓, 游戏得更带劲, 幼儿的合作交往能力也在不断地提高。

三在音乐游戏中, 鼓励幼儿从两两合作到多个合作

针对小班幼儿合作意识较差的情况, 我们班刚开始玩音乐游戏时, 主要采用了两两合作的形式和方法, 如《办家家》、《两只小鸟》、《小鸡小鸭》、《袋鼠》等游戏都是两两合作的。而在两两合作中我还鼓励小朋友与不同的幼儿合作游戏。只有两个小朋友在合作中有了一定的协调性, 与不同幼儿有了一定的合作能力, 才能过渡到与三个、四个甚至更多的幼儿合作。

如音乐游戏《逛公园》, 我首先请男孩子当爸爸进行表演, 然后邀请一个他喜欢的女孩儿当妈妈, 抱着娃娃 (小弟弟) 一起表演后, 再请一个好朋友当他们的宝宝 (我) , 共同来玩这个游戏, 从两两合作逐渐过渡到三人合作。

又如音乐游戏《学螃蟹》, 在刚学游戏时, 也是两个幼儿合作, 学螃蟹横着走。在熟悉了游戏玩法后, 我再让多个幼儿一起学螃蟹横着走, 并要求遵守横着走的游戏规则。在让幼儿自由组合时, 有好几组幼儿的人数都超过了5名。伴着悦耳动听的音乐, 看着小朋友们一张张开心的笑脸, 以及他们愉快地合作游戏, 我更加确定音乐游戏能使幼儿变得活泼开朗, 并获得合作成功的快乐。

四游戏中鼓励幼儿合作的同时, 培养幼儿的创造意识

在音乐游戏中, 我们不仅注重幼儿之间的合作交往, 而且还注重培养幼儿的创造意识, 因为音乐游戏中也包括感受、想象、理解、创造等思维阶段, 它对培养幼儿的创造意识和能力具有独特的作用。当然, 培养创造力并不是要放弃模仿, 在音乐游戏中模仿是需要的, 对于小班幼儿来说, 模仿尤为重要, 在模仿的同时, 引导幼儿大胆创新、独立思考, 发表自己独特的见解, 激励幼儿从自身实际出发, 通过努力充分展现自己的创造力。

如在音乐游戏《找朋友》中, 当找到了好朋友敬个礼, 握握手, 然后用亲热动作来表示“我是你的好朋友”时, 鼓励幼儿大胆地与同伴做不同的亲热动作:如有的小朋友拥抱在一起;有的小朋友双手拉着双手;有的小朋友脸碰脸, 手搭着同伴的肩膀等等, 尽管幼儿的表现还十分稚拙, 但都是真情实感的流露, 体现了他们自己的想象和创造力, 老师都要及时给予表扬和鼓励。

在音乐游戏中, 教师还特别注意师生之间情感的交流, 努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛。以此来激发幼儿对音乐游戏的兴趣, 如在活动中, 我们经常看着小朋友的眼睛讲话和示范;用表情、动作等去调整幼儿的心理状态。如当孩子们很兴奋时, 我就说:“天黑了, 小动物要睡觉了。”同时, 还以各种不同的身份与幼儿进行交流, 在音乐游戏中, 我不仅仅是老师, 还是大灰狼、兔妈妈、老猫、袋鼠妈妈、小鸟丁丁等等, 通过扮演角色, 逼真地表演, 把幼儿带入到音乐作品特定的意境中。