共同体建议

共同体建议（精选9篇）

共同体建议 篇1

潍坊八中、军埠口中学教育共同体组建以来，在区教育局的正确领导和大力支持下，共同体双方认真落实教育共同体指示精神，做了大量的工作，也取得了可喜的成绩。现将有关情况汇报如下。

一、提高与收获

一是通过做共同体工作，各方面工作有了很大提高。潍坊八中、军埠口中学教育共同体自组建以来，我们就提出并实施了“利益共享、荣誉共担、校兴共荣、校衰共耻”的激励措施，在统测、竞赛、艺术节、科技节、体育节等大型评测中，双方成绩合并计算，依次排序。在抓共同体工作时，我们除了教师轮岗交流之外，还在学校的理念、管理、教学、装备等许多方面进行了广泛的交流与合作，“手拉手”在我们两校组成的共同体中，着实体现了它的含义。

1、实现了理念共享，确定了正确的办学方向。由于经常性全面、深入地交流、研讨，我们共同体双方办学理念的多方面趋于一致。如走以人为本、德法兼治的治校之路；如全员、全程、全方位的“大质量观”；如从细从严、致高致远的常规意识等等。

2、加强了教育教学的交流，教育教学质量共同提高。我们组织的示范课由两校合作听评，我们的竞赛辅导等教学材料共同使用，我们的质量分析会共同参加。

3、加强了体育方面的合作，体育成绩突出。为了提高双方 1的体育成绩，共同体组织的运动会、越野赛等都邀请双方运动员参入。在体育节前夕，我们双方的教练员、运动员共同训练，并且分别到对方学校封闭训练了4天，吃住在共同体学校。

4、加强了艺术教育的帮带作用，艺术教育得到了共同提高。针对农村校艺术教育相对落后的实际，在整个暑期艺术节训练中，八中出资出人全力促成军埠口中学尽可能多的参入各个项目比赛，军埠口中学则派出领导带队，由老师带领4支队伍不间断地集中到八中进行训练，从而有效地保证了训练质量和演出效果。

5、共同努力，现代教育技术共同发展。八中投资1.3万元帮助军埠口中学配置了服务器，建成了校园网，派出专业人员帮助制作了网页，从而使共同体学校双方现代教育技术资源共有共享，促进了双方的发展。

除上述交流合作内容外，我们还在科技节、体育器材、校园文化设施等方面进行了广泛的协作，做到了优势互补，资源共享。

二是通过双方辛勤耕耘，换来了累累的硕果

2002年，潍城区教育局对共同体工作进行的所有几项成绩核算，潍坊八中、军埠口中学这一共同体成绩显著，位列全区总成绩第一。在12月30日全区总结会上，区教育局几位主要领导都对我们的工作给予了全面的肯定。

第一，2002年4月全区春季田径运动会，潍坊八中、军埠口中学城乡共同体获全区总分第一名。

第二，2002年5月全区初二“三科”竞赛，潍坊八中、军埠口中学城乡共同体获全区第二名。

第三，2002年8月全区体育节，潍坊八中、军埠口中学共同体获全区总分第一名。

第四，2002年9月全区艺术节，我们再次荣获全区总分第一名。

第五，2002年10月全区科技节，获得全区总分第二名。第六，2002年12月全区越野比赛，再获全区总分第一名。

第七，2003年全区春季田径运动会，潍坊八中、军埠口中学城乡共同体获全区总分第一名。

二、不足与措施

在肯定成绩的同时，我们也应该清醒地看到，我们在工作中还有许多不足和有待提高的地方，如两校教学业务合作还需进一步加强与沟通，特别是文化课竞赛等方面，还需要采取一些特别的、甚至是超常规措施。

三、打算与做法

一是进一步统一思想，提高认识

潍城区教育局调度的城乡共同体工作是一项顺民心、合民意的“民心工程”，是一项确保城乡教育均衡发展的着有成效的措施。为落实好区教育局的《意见》精神，我们多方面采取措施，进行全面动员，全力做好这一工作。第一，我们两校分别召开支

部会议、校务会议，专题部署，统一思想认识，制定共同体工作的具体工作意见。第二，我们两校分别召开教职工大会，传达教育局和学校关于共同体工作的意见，发动广大教师踊跃报名，符合交流条件的教职工争取选为交流人员。第三，召开共同体双方班子联席会，研讨工作的具体实施细则。为保证这一工作的顺利开展，我们成立由共同体责任人八中校长为组长，由军埠口中学校长为副组长，两校其他校级领导为成员的共同体工作领导小组，并确定由两校分管领导具体负责该项工作的组织开展。

我们要坚持已经达成的最基本、也是最重要的共识：共同体双方的利益，大于任何一方的利益，也就是“2”大于“1+1”中的任何一个“1”。继续让这一理念成为我们双方的共同行动。

不断完善共同体工作方案以及两校“资源共享、荣誉共担”活动计划，制定重点工作配档表，建立活动记录簿等，为继续开展好该项工作打下牢固的基础。

二是实实在在的做好轮岗交流人员的选派工作

共同体两校教师的轮岗交流，是该项工作的重要内容之一，也是反映共同体工作是否真正落到实处的重要标志。我们从三个方面保证该项工作的顺利开展。第一，在人员选派上，两校都选派事业心强，业务水平相对较高，有丰富教育教学经验，勤学上进的中青年教师进行轮岗交流，真正发挥相互学习、相互促进的作用，把两校好的经验真正带到对方学校，并发扬光大。第二，制定 “城乡共同体交流人员待遇的有关规定”。在规定中，我们

对交流人员在落实教育局每月100元生活补助的基础上，又加了100元；交流人员在交流期间享受两校所有的福利待遇；交流人员在职称评定、分房打分中，均给予加分待遇。第三，建立轮岗教师档案，如实记录交流人员的工作情况，保证交流人员的管理规范有序。

我们对互派教师的要求是：既能送得出去，又能收得回来。“送得出去”，就是要求派出去的教师能够把本校好的作风、好的经验，把自己好的思想、好的业务送到共同体学校；“收得回来”，就是要求派出去的教师能够把对方学校理念、经验、作风、精华带回到本学校，形成“共同体合力”，促进学校整体水平的提高。

三是搞好人才建设、优化工作效益

1、加强学校领导班子建设，采取举办学校领导班子建设研讨会等形式，围绕提高领导管理水平，提高教育教学质量，促进学校发展的问题，深入交流研讨，每学期一次。

2、提高教育教学质量的关键在教师，要采取多种行之有效的措施、灵活多样的形式，加强对共同体学校的师资培训，从提高师德、师能入手，规范教育教学行为，促进教育教学质量的提高。

潍坊八中

共同体建议 篇2

一、我国中小连锁零售企业应用共同配送存在的问题

1. 企业间的信任与信息保密问题。

共同配送功能的充分发挥十分依赖于企业部分经营信息的共享,难以保证保护各企业的商业机密。正是出于这一点,目前我国许多零售企业对参与共同配送还抱着犹豫的态度。

2. 参与共同配送企业的协调问题。

一般来说共同配送是在可以满足各个企业的物流配送需求的前提下建成的,然而当企业真正实施共同配送时,每个企业都会优先考虑自己企业的配送需求,在自己的需求得到满足后才会考虑到其他企业的配送需求,同时各个企业对自己货物的配送的时间、地点、数量、安全方面的要求千差万别。

3. 成本收益的分配问题。

共同配送实现了资源共享,但是共同配送所产生的效益在参与方之间进行分配时缺乏客观标准,不能够进行公平合理的分配,分摊成本费用时更易互相扯皮,费用分担的问题成为实施共同配送的一个障碍。

4. 缺乏法律及政策支持。

共同配送在发达国家的蓬勃发展离不开本国相应法律、政策的支持。但是目前我国还没有针对中小型流通企业的明确政策支持,这些给共同配送的采用造成了一定的障碍。例如:我国目前的税收政策不利于共同配送的发展。连锁企业自营配送,按政策规定无须交税,而组建共同配送组织,按现行的税收政策,就需要交税,这增加了中小型零售企业的负担,也改变了共同配送降低物流成本的初衷。

5. 信息服务落后。

共同配送的实施很大程度上依赖其发达的、先进的通信系统、数据处理系统和信息交换系统。我国大部分零售企业对信息系统的认识仅停留在POS系统和简单的财务统计软件上,企业的物流配送信息系统几乎没有。在信息资源共享方面,也只限于企业内部,对外部提供信息的功能很少。

二、实施共同配送的建议

1. 国家加大支持力度

(1)建立和完善有关法律、法规。应抓紧制订和修订维护公平竞争、推进流通结构调整、促进现代流通发展、整顿和规范市场经济秩序所需的法律法规。重新审视并修改现行的有关土地取得的法律法规,在审批、税收等方面给予一定的优惠措施,以降低个企业的土地取得成本。(2)拓宽融资渠道。国家在建设共同配送中心的资金上给予扶持,同时各规模不一的连锁企业也可以共同出资以股份制的形式建立共同配送中心。使共同配送建设项目投资趋于多元化和社会化,加大基础设施和设备的技术改造投入,提高共同配送中心的技术装备水平。

2. 信息技术方面

(1)加快物流信息系统和标准化的建设。由于管理体制上的原因,我国至今未形成统一的物流信息系统,因此应该把建设物流信息系统和制定物流技术标准放在优先的地位来抓好。加快我国信息化建设,加大国内开发物流应用软件的投入,促进连锁企业信息的交流,提高企业的管理水平。(2)构造物流系统信息化,提升企业信息化水平,实现与企业经营的整合。连锁零售企业应尽快建立适合企业需要的管理信息系统(M I S)、电子订货系统(EOS)、电子数据交换(EDI),有助于为连锁企业的经营决策提供及时、准确、完整的信息,实现总部与连锁分店、配送中心、供应商的实时联系,实现商品信息共享,在电子订货、商品验收、退货、促销、变价、结算、付款等环节提供协同支持,提高连锁企业的经营效率。通过信息流对物流、资金流的整合、优化和及时处理,实现有效的物流成本控制。

3. 企业物流能力建设

(1)确定适合企业自身的共同配送模式。采用适当的配送模式,有利于企业降低成本,整合内外部资源,提高物流效率。目前我国零售企业的物流配送,商品共同配送率不足5 0%,物流体系普遍不健全。同时中小企业在资本投入和融资渐难的背景下,投资自建配送中心相当困难。加之当前国内社会物流服务整体水平还比较低,社会物流服务水平一时未能跟上经济发展的需要,完全依靠社会所提供的3PL服务或物流全程服务尚不现实。因此,笔者以为目前适合我国中小连锁零售企业的共同配送模式是产批组合型异产业共同配送、中小型零售企业的批零共同配送和靠第三方物流企业进行的共同集配。(2)加强配送中心的建设。配送中心作为共同配送运作的基础设施,构成共同配送活动的神经枢纽,对实施共同配送发挥着重要的作用。对于中小连锁零售企业而言,建设配送中心花费巨大。因此,笔者以为,由政府牵头,科学规划,合理布局,整合各中心城市的商品批发市场和物流园,零售企业既可以联合拥有比较完善物流设施和大量仓储面积以及比较成熟购销网络的批发企业与储运企业,也可以自己联合出资,按照不同地区和商品群划分,建立共有的配送中心,从而实现高频度、多批次、多品种、小单位配送,将商品以最新鲜的状态提供给每一位消费者。

摘要：采用共同配送方式能够为中小连锁零售企业带来低成本的配送运输、高质量的服务、高效的物流运作、较高的客户满意度等,提高企业的竞争力。文章对我国中小企业实行共同配送所面临的问题进行了详尽的分析,并对如何解决这些问题提出了建议。

关键词：共同配送,问题,建议

参考文献

[1]孙前进:政府在物流也发展中的重要作用,中国物流与采购,2003,20:44～46

[2]黄冉:共同配送在自愿连锁业态中的应用研究:[硕士论文],北京:对外经济贸易大学,2006

共同体建议 篇3

[摘要] 在国内外物流业快速发展的新形势下，我国中小物流企业在基础设施、专业人员、信息管理等方面发展较为滞后，成为制约我国物流业发展的不利因素。如何在日益激烈的竞争中生存下来，成为我国中小物流企业面临的一个重要问题。而实行共同配送，则是各物流企业取得竞争优势的一个很好的策略。文章就目前我国中小物流企业实行共同配送的现状和所面临的问题进行了详尽的分析，并对如何解决这些问题推动国内中小物流企业实现共同配送提出了建议。

[关键词] 共同配送 现状对策建议

随着国民经济的快速发展和人民生活水平的显著提高，消费者的需求日益向精细化、个性化方向发展。一方面，为了满足消费者的需求，制造商们纷纷采取多样化、少批量的生产方式，相应地，高频少量的配送方式随之产生。另一方面，在物流业快速发展的形势下，我国中小物流企业在配送基础设施、专业人员、信息管理等方面发展较为滞后，成为制约我国物流业发展的不利因素。如果每家企业都投资建立具备完全功能的物流部门，则从全社会的角度看，资源的配置是低效率的。因此，如何整合社会资源以提升物流作业的效率、降低物流成本，对推动我国物流业进一步发展意义重大。在此情况下，共同配送作为解决这一问题的物流方式在我国得到一定发展。

按照日本工业标准（JIS）的解释，共同配送是“为提高物流效率，对许多企业一起进行配送”。其运作模式有两种：由一个配送企业对多家用户进行配送，在送货环节上将多家用户的待运送的商品混载于同一辆车上，然后按用户的要求分别将商品运送到各个接货点。另外一种共同配送模式:若干物流配送企业开展协作，在核心企业的统一安排调度下，各个配送企业分工协作、联合行动，共同对某一地区的用户进行配送。它是一种物流企业在配送业务上的横向联合，集约协调，求同存异和效益共享，有利于发挥集团性优势的一种现代企业管理方法。

一、我国中小物流企业实行共同配送的发展现状与面临的若干问题

目前，我国中小物流企业实行共同配送还处于起步的阶段，它们大都是从原来的制造企业、商品流通企业、运输企业、储运企业分离或演变而来的，普遍存在基础设施陈旧、技术装备落后、服务功能单一、服务地域狭小、布局选址不合理、重复建设、资金浪费严重和从业人员专业技术水平参差不齐等一系列问题。而真正功能齐备、设施现代化、高技术水平的共同配送中心，在我国还是凤毛麟角。我国中小物流企业施行共同配送面临的问题可以从以下角度进行分析。

1.宏观方面

（1)国家宏观管理方面。从国家宏观管理方面，我国还没有统一的物流行政管理部门，商务部、铁道部、交通部、民航总局、海关总署、税务总局、工商总局及相关行业协会组织均各自为政，国家缺乏对整个物流产业发展的宏观调控和政策指导。因而造成在共同配送的建设设施中社会资源配置不合理，重复建设了大量低水平、功能重复、经营规模小的物流配送中心，使得这些配送中心，很难发挥共同配送所要求的技术水平和服务质量。

（2)交通运输企业的现代化发展滞后。现代运输作为物流系统效率化的一环，追求的是运输时间的缩短和运输成本的降低。共同配送之所以能够及时，快捷地实现物流服务，满足不同企业的物流需求，必须依靠现代化、高效安全的综合运输网络系统。但是我国目前交通运输企业因受运输车辆数量的急剧增加、道路交通拥堵日益严重、空气污染日趋恶劣、能源成本逐步提高等各种因素的影响，其发展速度远远滞后于经济和物流产业的发展。

（3)信息服务落后。共同配送要实现的配送任务是比较发达的，涉及集配据点集货、车辆调度与线路选择、信息交流等，除了以其完善、高效的综合运输系統外，在很大程度上还依赖其发达的、先进的通信系统、数据处理系统和信息交换系统。而我国的通信系统和信息交换系统正处于建设发展阶段，其所能提供的信息综合服务还存在许多不足之处。另外，我国的制造企业、流通企业和物流企业的计算机应用还处于简单的信息处理阶段，信息共享也只限于企业内部，对外部提供信息的功能很少。

（4）物流配送人才缺乏。西方发达国家的经验表明，实现物流一体化必须大力发展配送中心建设，关键是一支懂物流专业的人才队伍。而我国尚未建立健全完善的物流研究和人才培养机制，物流方面的人才教育培养非常落后，物流的职业教育方面更加落后。目前物流从业人员的专业技术水平参差不齐，多数人员均未受过系统化、正规化的物流职业教育，制约了现代化的共同配送的发展。

2.微观方面

（1）企业内部统一思想，进行与外单位协作需要有一个过程。我国许多中小物流企业还没有完全摆脱“大而全”、“小而全”的思想，宁可独自单干，不愿与外人协作。这也是开展我国中小物流企业共同配送的一个重要障碍。

（2)参与共同配送的企业担心会泄漏企业机密。由于共同配送是一种新的配送形态，需要有多个单位联合，而在具体操作上又没有具体实际的例子可借鉴，因此难免担心泄漏企业机密，例如，泄漏顾客的名单和交易的价格等。从而使得一些物流企业由于害怕商业机密的泄漏而不敢加入共同配送的行列。

（3)经济效益分配的不合理。共同配送在我国一直没有得到较大程度的发展，其中一个很重要的原因是不能准确地计算出共同配送的效益。到目前为止，国内外还没有给出可操作性较强的共同配送的效益计算方法。正是共同配送效益难于准确地计算，进而影响着共同配送推进主体之间效益的分配，最终妨碍了共同配送的开展。

（4)资金匮乏。配送中心投资大，回报期长，共同配送更是如此。而我国的物流企业规模比较小，年销售超过50亿元的企业，屈指可数，大部分为中小型的物流企业。要使各地的物流企业快速发展，就需要大量资金投入，这些资金筹措落实十分因难，从而导致共同配送中心建设的资金很难落实。

二、对于加快中小物流企业实行共同配送的若干建议

1.宏观方面

（1)尽快建立全国统一的物流行政管理部门，根据物流产业发展的客观规律确立统一规划、协调发展的物流行政管理机制。从而打破传统的地域界限、行业界限和部门界限，按照经济发展的需要，尽快建立一批跨地区、跨行业、跨部门的大型物流配送中心，为中小物流企业共同配送的发展创造良好的发展环境。

（2)加速国家综合运输网络和物流信息平台的建设和改造，为共同配送的发展提供良好的物质基础。加快我国物流信息化建设，应加大国内开发物流应用软件的投入，通过构建物流企业信息平台，促进中小物流企业信息的交流，提高企业的管理水平。同时应加强物流法规的建设，统一物流标准，规范市场竞争行为。

（3)发展教育，大力培养物流人才。共同配送的发展需要大量的各种专业人才，从事经营管理、科研、仓储配送、流通加工、通讯设备和计算机系统维护、贸易等业务，要发展我国的物流共同配送，改变其落后状况，必须要有一支优秀的物流管理队伍。为此，应广泛地在高校中开设物流管理和专业，或通过国外留学全面系统地培养物流人才。同时，应加强物流系统人员的在职培训。通过资格认证方式，实行持证上岗，调动人们从事物流工作的积极性，更好地做好本职工作。

（4)发展物流共同配送技术。首先，必须提高仓库管理和作业自动化程度，充分利用堆垛机、多功能叉车、自动化机械手和传送带等机械设备提高仓库作业水平，其次，使运输工作大型化、现代化，提高运力，降低运送成本。再次，充分利用射频技术（RF）、地理信息系统（GIS）、电子数据交换（EDI）和有效的顾客反应（ECR）等先进的信息技术和物流技术，提高配送效率。最后，重视交通基础设施和物流网络节点建设。应加速物流网络节点建设，消除运输方式切换上的障碍，促进物流共同配送的发展。

2.微观方面

（1)保证配送中心能够坚持公平、公正、合理、保密的原则，使得共同配送不会影响各物流企业之间的公平竞争。

（2）合理核算共同配送的效益。对于共同配送的效益计算，到目前为止，国内外的专家学者还没有给出可操作性较强的计算方法。由于共同配送效益计算涉及的范围较广，在计算过程中，我们应认真分析具体的共同配送模式所涉及的项目及其计算范围，保证其完备性，同时，也要具体情况具体分析，做到统筹兼顾，合理分配。

（3)拓宽融资渠道。国家在建设共同配送中心的资金上给予扶持，同时各规模不一的物流企业也可以共同出资以股份制的形式建立共同配送中心。使共同配送建设项目投资趋于多元化和社会化，加大基础设施和设备的技术改造投入，提高共同配送中心的技术装备水平。

（4)进行示范性工程。选择重点连锁业、生产商和物流企业进行试点，通过试点培育共同配送模式的使用典范，真正做到统一订货、统一配送、“零库存”，降低总成本，提供共同配送模式的应用基础，起到示范作用，使广大连锁商家认识到实行共同配送的优势所在，从而推动整个共同配送行业的发展。

三、结语

共同配送是在经济全球化、经济一体化、经济信息化的市场态势下，适应消费多样化、个性化的发展而产生和不断发展的。作为我国物流市场主力军的中小物流企业要想取得进一步的发展，共同配送无疑是提高物流效率、提升企业竞争力、优化资源配置的一条捷径。虽然我国中小物流企业在共同配送实践中还面临一定的困难和障碍，但在当今有利于物流业发展的经济环境和市场条件已初步具备的情况下，共同配送必将会大有作为。

参考文献:

[1]马士华林勇陈志祥:《供应链管理》[M].机械工业出版社，2000

共同体总结 篇4

XXX2012年9月正式颁发《XXX小学城乡共同体联合发展实施意见》以来，我校按照意见要求积极开展工作，在共同提高学校管理水平、共同提高教师素质、共同分享教育资源、共同提高教育质量等方面均取得了初步成绩，为缩小我区城乡和校际之间差距、促进城乡教育均衡优质发展、全面提高教育质量起到了积极作用。在区教育局的统一安排下，我校成为联合办学共同体成员牵头学校，为加强相互学习常态交流，推动了成员学校各方面工作的发展，现将我校一年工作总结如下。

一、高度重视，积极参与。

我校高度重视共同体的各项工作，校长亲自参与共同体组织的会议和各项活动，积极发表自己的意见、建议，得到了兄弟学校的认可。作为牵头校的引领，推动了各学校的工作，为兄弟学校提供了学习、研究、交流的平台，与兄弟校的研讨，解决了教师在教学过程中的困惑，激发了教师的工作热情，促进了教师的专业化成长。

二、建章立制，严格考核。

依据共同体的计划和工作制度，制定了本校参与共同体活动的计划、制度，并对每次活动情况记录、考核，纳入绩效考核。

三、各项活动，积极参加。

1.9月份以学校主要负责人为主，组建成立新一届工作小组，明确职责，加强配合，全面加强对教育区域共同体工作的领导、规划、协调、组织、实施，协同做好教育区域共同体建设工作。

2.在共同体组织的学习活动中，我校全员参与，组织了交流活动，和各兄弟学校组织的学习活动形成了一个有机整体。

3.我校全体班主任参加了共同体班主任工作交流活动，我校教师

精心制作了PPT，将班主任工作的亮点展示到了大家面前，得到了共同体成员的高度评价。

4.10月11日，我校XX校长赴实验学校联系XX副校长，促成两校之间的师徒结对、同伴互助。为此，两校建立了教师结对对接联系方式，并且我校选派了部分骨干教师赴实验学校进行结对交流。这些，为今后教师之间的课堂教学提升和教育资源共享奠定了良好的基础5.5.每月一次的质量监控，都由我校统一安排，各校全部参加，期中考试共同体组织的联考、联评工作，为各校校查漏补缺提供了依据，推动了我校教学成绩的提高。

6.以共同体组织的管理标准观摩活动，让我们学习到了兄弟学校的优势工作，弥补了我们的不足。

四、存在的难题、困惑。

1.三校距离较远，开展一些教学交流活动不便。

2.校际交流还存在浅显性，在共同体特色建设方面还要进一步深化。

3.在开展活动交流过程中，教师都对自己的专业成长比较关注，但是这种相互学习和交流的机会太少。

4.只是一两次的听课交流活动不能从根本上解决问题，有许多东西也是形式上的，并没有落到实处。

总之，有我校牵头的共同体有战略思想，兄弟学校积极参与，我校在与各个学校的交流中工作有了很大的推进，同时也建立了友谊，大家为共同体的进一步发展奠定了坚实的基础，为XXX的教育做出了自己的贡献。

学校共同体制度 篇5

学校共同体联席会议制度

为了认真贯彻共同体学校密切联系群众的指导方针，增强共同体学校决策的民主化和科学化，促进教职工队伍稳定，推进共同体学校教育健康发展，根据上级有关要求，特制定本制度。

1、实行联席会议制度是加强共同体学校相互联系和沟通的重要渠道，也是共同体学校教师参政议政，调动和保护广大教职工参与改革和建设的积极性、创造性的重要途径。联席会议，原则上每半年举行一次。如遇特殊情况和重要问题，经提前协商可随时召开。

2、联席会议坚持维护行政权威与尊重群众意见相统一的原则，协商解决涉及共同体学校发展过程中遇到的重大问题。

3、联席会议的议题由共同体学校中核心学校校长或成员学校校长根据实际情况和需要共同研究确定。出席联席会议的人员，根据每次会议研究的具体内容，一般由与议题有关的行政部门负责同志、项目组负责同志参加。联席会议的会务安排，由校长办公室筹办。

4、联席会议由行政部门负责同志向大会通报共同体学校的重要工作部署和与共同体学校工作相关的行政措施，由大会通报围绕共同体大局开展工作的情况和教职工队伍情况，听取大会对制定有关涉及共同体学校教职工切身利益的政策、法规和措施的意见建议，研究解决有关共同体学校组织建设、活动设施、经费财产、工作部署等问题，并就教职工普遍关心的问题进行协商，提出解决措施。

5、联席会议研究确定的事项形成会议纪要，核心学校、成员学校校长会签。对会议纪要确定的事项，各项目组应认真贯彻落实，并分别督促检查。会议纪要落实情况要在下次联席会议上予以通报。

6、联席会议视其情况可邀请共同体学校相关教师代表、社区代表、家长代表旁听。

7、共同体学校要定期召开会议，认真听取工作汇报，听取共同体学校教职工的意见建议及呼声，研究解决工作中的重大问题，努力建立长效机制，从源头上维护共同体学校发展的长远大计。

青州市邵庄镇文登小学

青州市邵庄镇刁庄小学

青州市邵庄镇郭峪小学

二O一二年十月

共同体学校校长工作制度

1．青州市邵庄镇刁庄小学、郭峪小学校长每学期不少于2次，参加青州市邵庄镇文登小学工作计划制定、教学业务研究、日常教育管理、教师评聘、教育评价考核等学校重要工作的研究与讨论。

2．青州市文登小学校长每学期不少于2次，参加青州市邵庄镇刁庄小学、郭峪小学行政会议，指导重要事项的决定，以及开展有关教育管理和教学业务的检查。

3．青州市文登小学校长每学期必须在深入调查研究的基础上，向青州市刁庄小学、郭峪小学送出一份有关学校管理、教育教学指导、校园文化建设、学校发展等方面富有针对性的意见和建议书。

4．三校校长共同牵头审定《“文登小学·刁庄小学、郭峪小学”教育共同体工作计划》、中层干部轮岗和教师交流、学生活动等事宜，共同体办公室可具体负责落实。

青州市邵庄镇文登小学

青州市邵庄镇刁庄小学

青州市邵庄镇郭峪小学

二O一二年十月

共同体学校教学工作制度

1．共同制定三校教育教学工作结对互助方案与工作安排，并认真落实到位。

2．建立科学统一的教育教学管理制度。实行相对一致的教学常规管理、课程管理、质量管理等，把青州市实验小学先进的教学管理经验移植到青州市何官镇孙板小学，提升该校教育教学管理水平。

3．建立统一的质量诊断监控机制，对共同体学校实施统一的质量监测和管理。

4．深入开展送教活动，邵庄镇文登小学教务处每学期派出学科骨干教师，到刁庄小学、郭峪小学上公开课、示范课。

5．刁庄小学、郭峪小学要组织年轻教师参与“名师带徒”活动，以“1对1”的结对“跟教”提升青年教师业务水平。并积极介入牵头学校教科研网络，对接牵头学校，科学合理制定好教科研计划，安排本校教师到牵头参加集体备课、听课、评课等活动。

6．文登小学教务处对刁庄小学、郭峪小学教务处教学常规的执行提出合理建设性的意见，刁庄小学、郭峪小学教务处着力抓好各项教学常规的落实，加强常规的检查、督促、反馈、评价和改进，从严要求。

青州市邵庄镇文登小学

青州市邵庄镇刁庄小学

青州市邵庄镇郭峪小学

二O一二年十月

共同体学校科研工作制度

1．制定严密的三校共同教科研工作计划，把捆绑结对学校教科研工作有机结合。

2．建立统一的教科研活动制度，开展统一的教研、科研、技能比武等活动，加强牵头学校与参与学校之间的教育交流，提高共同体内学校的管理水平和教师发展水平。

3．牵头学校教科部门每学期派出教科研骨干，到刁庄小学、郭峪小学交流先进教育理念、教育科研方法、学生管理经验，促使三所小学教师进一步更新教育理念，掌握科学教育教学和管理方法，切实提高教育科研素养。

4．牵头学校教科部门面向参与学校全面开放教育资源，刁庄小学、郭峪小学积极参与到牵头学校教科研活动之中，刁庄小学、郭峪小学教师踊跃参加牵头学校小专题研讨、读书交流、课题研究等活动。

5．牵头学校教科部门协助另外两所小学研究改进教科研发展的策略，提出建设性意见，促动两所小学改进教育教学方法和教科研管理，努力提高教育质量。

青州市邵庄镇文登小学

青州市邵庄镇刁庄小学

青州市邵庄镇郭峪小学

二O一二年十月

共同体学校德育工作制度

1．制定共同的、严密的两校德育工作计划和学期工作安排，把捆绑结对学校德育工作有机结合。

2．建立统一的德育工作管理制度，如：学生日常管理、班级管理、班主任培训与考核等，加强三校德育活动交流，提高共同体内学校的学生管理水平和德育工作指导队伍素质。

3．牵头学校与参与学校的德育部门要加强联系，每学期共同策划组织富有特色和教育意义的校园文化活动。

青州市邵庄镇文登小学

青州市邵庄镇刁庄小学

青州市邵庄镇郭峪小学

共同体工作总结 篇6

学习共同体工作总结

实施了一年多月的“学习共同体”，旨在激发学生的竞争意识，培养学生的合作精神，它充分调动了学生小组合作学习的积极性。

我将学生划分成多个小组，在对学生进行评价时，以小组为单位进行评价得分，或把小组中每个人的得分加在一起，将各小组总分进行比较。“一荣俱荣，一损俱损”让学生时刻感受到自身的责任，从而调动每个人的积极性。

一、我的具体做法

1.形成有效评价机制“学习共同体”

所谓“学习共同体”就是将班级成员分成若干小组，强调的不是个人，是集体。个人的成绩好不是好，小组全部好才是好，小组成员间互相制约。平时上课中只表扬小组和辅导“老师”，不具体到人，小组内一个同学没完成作业，全部要受罚。制定量化评价办法并公布，评价时的标准是以全组人的量化积分。这样才能使学生懂得合作学习是大家的事情，才能激励学生主动合作，互相帮助，带动学习差的学生，将个人力量凝聚为团体精神。

2.及时的指导，明确学习任务的分配

初期老师要加强指导，养成良好的习惯做法，给每个人都分好工，具体到上课时每个人应该干什么，课下每个人干什么。规定好组长和组员的权利和义务，强调好要求，制定评价办法，让每个人都知道该怎么做。

实施“学习共同体”小组学习后，同学们为了本组的荣誉，不仅自己认真努力, 而且还积极督促带动本组其他同学一同学习、携手共进。不仅如此,还要吸收别组经验,洞察别组缺点,并积极主动请教老师问题，以更有利地赶超别组。

二、捆绑式学习的优点

1.开展“学习共同体”为全体学生，尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会，增强了主体参与性。

2.学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。

3.“学习共同体”，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。并注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步。

4.“学习共同体”，可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不正确的学生及时得

以纠正，从而提高了学习的正确率。学生通过思考、讨论找出了问题的答案，从而激发了学习的兴趣。教学质量也会随之而提高。

5.小组合作后的汇报，有利于开展有竞争的合作，还可以将小组共同的认识成果转化为全班共有，能激发创新，拓展思维，提高了教学时效。

三、存在问题：

1.在“学习共同体”小组内的后进生的“待遇问题”。后进生在学习小组内不受欢迎。导致学习小组丧失竞争意识和动力。

2.学生的主动合作意识不强，合作参与不足。小组活动时，由于学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。能力强的学生参与机会明显较多，在小组活动中起着支配的作用，而能力较弱的学生则显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过程，只等坐享别人的劳动成果。

3.“学习共同体”不能停留在形式上。现在一提到公开课，有的教师就把小组捆绑当作万能钥匙，不论什么内容的课，动不动就让学生小组讨论，而忽视了传统教学的方便获得与使用的实际价值，既分散了学生的注意力，又影响了教学目标的实现。

共同体建议 篇7

从亚洲1997年金融危机至今,东亚的通货与金融合作,取得了卓有成效的进展。1999年在马尼拉召开的东南亚国家联盟+3的首脑会议上所提出的共同宣言成为了推进区域金融合作的主要方针。

2006年12月东南亚国家联盟+3的首脑,在吉隆坡召开的东南亚国家首脑会议的声明中,提出今后的发展方向,即在已达成的成果基础上,指出区域合作的方向性。如果将1999年的首脑声明作为东亚金融危机的区域金融合作的第一阶段的话,在2007年发出的在新指针的指引下推进的金融区域合作,就应是第二阶段了。2007年5月在印度海得拉巴召开的东南亚联盟财政部长会议中,达成了进一步深化金融合作的共识,即《清迈协议》和亚洲债券市场管理合作的共识。此外,近年来以学者为中心的研究表示,认为共同通货一体制是使区域内通货相互稳定的有效方法,并且提出很多建议,还确认了金融区域一体化观点一致的重要性,推进了区域货币单位(Regional Currency Units)有效性的研究。这个研究,以欧洲的经验为前提,以区域内交易的评估计算单位,核算会计单位的各种形式的通货对象。

二、亚洲通用货币产生的基础

(一)区域内贸易

最近几年,东亚贸易、投资等区域内经济的相互依存度日益加深。东亚区域内贸易比率已经超过北美自由贸易区,并且逐渐接近EU的水平。

所以东亚已经成为拥有世界上最密集的区域经济关系的集团之一。现在在东亚、东南亚各国之间谈判的FTA,特别是中国、日本、韩国与东南亚联盟之间展开的FTA交涉,据估计可于2010年达成共识,这样,在东亚区域、东南亚联盟+3为核心的FTAS经济网络的出现,将会更进一步提高经济的相互依存度。所以,东亚通用货币的出现也是大势所趋。

(二)区域内通货

区域内通货相互的关联性也得到提高。亚洲金融危机以前,本区域内通货大多数都与美元挂钩,危机过后,与美元的关联性虽依然较高,但相对以前有所下降。人民币与马来西亚币脱离了对美元的汇率锁定,转移到了管理浮动制。整体来看,区域内的通货在减弱与美元的挂钩,为了日益紧密的区域内经济稳定的政策目标,一定要保证区域内通货相互间的汇兑市场与金融系统的稳定。

(三)全球性不均衡问题

近年来被称为“全球性不均衡问题”越来越明显,如何作出应对措施是国际金融的重要难题。在此问题上,美国尤其突出。20世纪90年代初美国经常收支赤字,且日渐高升,甚至达到了相当于GDP的6%--7%的比例。这当然有很大原因是出于像中国与日本等东亚经常贸易顺差国及像沙特等产油国的贸易结果。

在2007年4月召开的国际通货金融委员会上,达成了由IMF对全球不平衡问题解决方案的多角度监控的共识,有必要做一些汇率调整的政策。所以,贸易顺差国中国、日本、沙特与逆差国美国都参与讨论了这个全球性的金融问题。为了使东亚的负担降到最低,所以本区域经济集团就应当先探讨汇兑制度的应对方案。

三、亚洲通用货币的特点与面对的问题

在东亚,贸易和投资等区域内经济的相互依存度正在增加,今后FTA的区域内网络的成立会使得经济依存度更加提高。正如欧元的发展历史所表现的那样,区域内货币构成的一体通货比包括美元和欧元在内的区域外的通货对于汇兑市场的稳定起到更有利的作用。为了确保对共同通货的信赖,有必要要求各种构成通货必须满足一定条件:即通货膨胀、财政、政府债务等的宏观经济指标的健全性与通货的兑换性及金融市场流动的对外开放性,我们把这样的货币称为核心货币,由核心货币构成的共同通货单位被称为AMU(Asian Monetary Unit)。

AMU被创建出来作为区域内共同货币,与欧洲货币制度(EMS)有类似之处。如果这个亚洲货币制度(AMS)实现的话,汇兑和金融有关的政策协调会得到强化,这样区域内货币间的汇兑市场会提高其稳定性。AMU的机能包括汇兑市场的表示单位,及区域内货币当局之间的结算手段等。通过采用共同货币制度,可以稳定物价,贸易收支及资本流动。像日元、新加坡元、港币和人民币等满足上述条件的主要货币加入到核心货币中,会增加AMU的信任度,贸易收支、资本流动的效果也会更加明显。

当然为了引入AMU作为统一货币制度,东亚经济区域集团会面临下面的问题。第一,为了区域内的通货稳定,各国政策协调是最重要的。但是政治上固有的困难使其难以达到满意的成果。为了打破这个僵局,中、日、韩三国应携起手来推动其他国家的合作,出现政治上的领导权。第二,各国货币当局为了成为核心货币有必要努力调整货币政策和金融市场。由于东亚经济发展阶段性差异很大,需要根据各种不同的状况做出恰当的对策,同时进行国家间政策性的对话。第三,设立推动共同货币的机构很有必要,如共同货币委员会,让其起到促进和管理各国政策协调与对话的作用。

由于东亚各国政治体制不同,经济发展的阶段也有很大差异,这与欧共体的建立有很大不同。在欧洲,德国与法国之间和平共识的安全保障是其坚实的基础,实现了最初的欧洲单一市场的目标。但在亚洲,尤其是在东亚,却不存在这样的政治基础。所以,不能生硬地按EU作为样板来引入单一货币,单一倾向与主权国家适当而温和的共存可能是较现实的。尽管如此,在货币单位和货币体制的制度方面,我们从EU历史经验上可以借鉴很多。

四、东亚货币体制与国际机构的关系

与东南亚国家联盟+3的金融合作国际机构,特别是IMF的关系尤其重要,而且在政策监控上与IMF的合作是必须的。这些对于经济规模比较低的东亚及东南亚各国很重要。

东南亚国家联盟+3为了成功地使通货、金融方面一体化,也必须获得美国的理解。美国与东亚有很紧密的关系,贸易、投资、社会、文化甚至安全保障,各方面美国都与东亚息息相关,如果把他排除在外,确属不智之举。所以,对于邻近国家集团东盟+3,不但要提供对话场所给EU,也应提供给美国。

五、结论

以亚洲金融危机为契机而开始东亚区域合作,将来会向共同体的方面发展,当然共同体的形成需要经历较长一段时间,但是我们已经开始起步了,并且这样经济共同体会对其他领域的一体化起到促进的作用。东亚区域金融合作,进入了第二阶段,在这个阶段中,汇兑行市和金融市场的稳定成为主要的问题。所以,在经济上进行监控各国间有关宏观经济的信息交流,政策上对话与协调就成为区域合作的基础。

为了使东亚货币金融制度实现稳定的目标,必须将区域内货币构成的共同通货体制创立作为长期的目标。各国加深对共同货币的理解,需要认识到:采取确立资本交易的自由化和各通货的兑换性为主要方向的相应政策是非常重要的出发点。在这个东亚各国间包括民间组织在内的经济区域内建立共识是一个长期而艰难的过程,同时,也非常具有挑战性。

摘要：东亚的金融合作,使得预防金融危机,确保东亚经济稳定持续增长成为了中心课题,而确保经济稳定持续增长所必要的是汇兑市场稳定和构建强大的金融系统。在经济相互依赖越来越深的环境下,区域间所要具备的,首先是区域内金融当局之间交换必要的信息,加深通货和金融层面的对话与协调,创建一种区域内的共同货币,此外,加强与美国的协调及与IMF等国际金融机构的调和也是必不可少的的手段,借此也参考欧洲的共同货币—创建欧元的经验。

关键词：金融合作,区域经济,政策协调,共同货币,国际金融机构

参考文献

[1]陈斌.论东亚经济一体化的困境[J].全国商情(经济理论研究).2008(11).

[2]杨扬.东亚区域合作的症结与出路[J].长白学刊,2008(3).

[3]哈迪·苏萨斯特罗,毛悦.亚太地区的区域制度化结构[J].当代亚太,2000(3).

[4]乔林生.东亚区域合作的现状、趋势与问题[J].国际学术动态,2007(2).

[5]刘赛力.孕育中的中韩自由贸易区[J].国际问题研究,2008(1).

[6]赵春明,李小瑛.东亚货币合作与人民币核心货币地位探析[J].当代亚太,2007(2).

打造成长共同体 篇8

一所乡村普通中学面临的挑战和问题往往千头万绪，但归根结底，在于难以组成一支强有力的教师团队。待遇与教学条件的差距导致高水平的教师持续从基层向城市转移，从普通学校向重点学校集中。在这种客观现实下，如何创造氛围、凝聚人心，让普通教师爆发出并不普通的能量，这是众多乡村中学校长的首要课题。

那么，如何寻找志同道合者，怎样组织和扩大中坚团队，设计哪些日常活动呢？

北宋一中

东营市北宋镇第一中学是山东省一所普通的农村中学。2008年初，在聆听了刚调入的新校长李志欣的个人成长经验报告之后，老师们的学习念头开始复苏了。

谈起教师的工作，李志欣说：“中小学教师工作勤奋扎实，但他们每天的工作，也只定格于写教案、上课、批阅作业、考试和认真执行学校的各项规章制度上，自由空间被挤压到最小，在忙碌与疲惫中，教师只好把本身具有无限创造力的教育活动沦为一种‘做’的程序，铃起而作，铃落而息，毫无创造的激情和生命的活力。”

对此，他认为，作为一名教师，这算不上是完美的教育人生，教师在干好干完自己的教学工作的同时，应不断地思考、学习、读书、研究。教育应该是一种创造，教师应该有自己的思想，自己的发展规划，应为自己的未来思考。而学校则需要通过帮助教师重新规划自己的教育人生，来唤醒自主成长之梦。

如何重新打造北宋一中的教师团队？除了执行学校统一的团体学习制度，每周开展一次全校性的教研活动外，从促进教师学习出发，李志欣开始打出一套组合拳。

成长志愿者共同体

2008年3月，“教师成长志愿者共同体”正式诞生了。这个共同体由校长发起，是一个由教师自愿参加，共同发展的科研型团体，创始成员仅有五人，但一个共同学习、成长的核心已然形成，它将持续地自我生长。

共同体既有分散学习，也有集中活动。平时，大家自主学习，写教育感悟。共同体成员通过开展主题研究，积极进行同事间专业经验的分享与互动。这种分享与互动能使教师感知到自己的专业声音，并从其他教师的专业经验叙述中学习到有价值的替代性经验，从而对自己的教育活动进行反思与批判。

每周四晚上，共同体成员集中在一起分析和修改个人提交的稿件，讨论决定团体其他学习活动。集中活动的计划一般提前一到两天发下，以便大家充分准备。共同体的每次活动都有不同主题，包括向大家推荐媒体征稿和讨论话题。

“成长志愿者共同体”是教师自发组成的学习型组织，目的是让大家在一个共同学习研究的文化氛围里克服自身惰性，形成一种自觉向上的学习与工作风貌。因此，它不带任何功利，也没有领导与基层之分。共同体成员谈论的只是理论、思想、观点、改革。大家可以分析某一个教育现象，提出解决一个管理难题的思路，制定一个学习计划，推广一本教育专著，写作一篇教学随笔。在无拘无束的研讨中，大家的教育理念得以提升，教育技能得以提高。

成长月刊

共同体成立以来，学习写作、研讨创新在北宋一中这个农村学校形成了氛围。老师们写的文章多了，怎样组织更好的交流，让其他人一起分享我们的学习成果呢？思考的结果是，《成长月刊》创立了。名为“成长”，就是想让教师们在共同体的带动下成长起来。

《成长月刊》集精华于一身，聚感受于一体，畅所欲言，捕捉生活与工作的点滴快乐，分享吸收彼此的思想精华。《成长月刊》还开辟专刊报道教师教学成长经历，宣传学校的先进理念，积极把学校的发展向外推广。一年来，《成长月刊》刊登教师作品200余篇，有多篇文章经过大家讨论修改后被报刊采用。

看看一年来这所普通农村学校发表的文章吧，这些成绩可能称不上显著，但如果了解到这些是在零的基础上产生出来的，也许值得用另一种眼光去看待这所农村学校。在一年的时间里，共有47篇文章发表在《中国教师报》、《山东教育》、《四川教育》、《中国德育报》、《班主任》、《中国基础教育》、《中国教师》等报刊杂志上，有40篇文章获省级以上奖励。

博客与讲坛

共同体诞生不久，成员就在“1+1教育博客”上安了家，并创立了自己的博客群组“教师成长共同体”。通过博客平台，成员可以和名师直接交流，更加真切地领略大师的风范。

一名教师写到：就我个人而言，一段时间读博写博后，我感到自己的思想在慢慢提升，还结识了一批积极上进的同伴。渐渐地，我把博客当成了生命中的一部分。每次打开电脑，我就迫不及待地登录博客，看看有哪位博友对我的日志进行评论，哪位博友在留言簿上打招呼，哪位博友的日志进行了更新。

如今，不但共同体所有成员都有自己的博客，学校大多数老师也注册了自己的博客。博客带给了老师们全新的教育理念，也逐渐改变了老师们的学习生活。

“教师成长志愿者共同体”的成功运作让老师们受到启发，又自发组建了“课程开发共同体”、“课堂文化建设共同体”等组织，这些民间组织已逐步成为教师自主学习成长的主要研究阵地。学校积极推行的“百家讲坛”，是教师轮流登台展示自我的舞台与阵地，每周有2名教师登台进行展示，展示的主题自定，可以是教学心得、教师感悟，也可以是读书体会、经验交流，老师们积极踊跃，既锻炼了自己，又教育了同事，很有借鉴意义。

课题研究

在北宋一中，可以说人人有课题，有的老师最多承担着三项课题研究任务。在这些课题中，有独自承担的省规划课题一项，市重点课题三项、市规划课题三项。这么多的课题，老师们是基于什么提出的呢？有时间开展研究么？

对此，校长李志欣说：“我们的课题研究，就是一场‘草根运动’。它是自下而上的教育研究，它的问题产生于平时的教学实践，产生于研究问题的主体——教师，这些问题是教师们迫切需要解决的，对这样的问题进行研究更能发挥教师的主观能动性。”

从北宋一中的教研来看，它更好地扎根于教育现实的土壤，从教育教学情境中提取素材，从教师发生的教育教学“小事”中发掘问题，既克服了以往教研脱离教学实际的弊端，又对应了课改中关注教师行为研究的理念，使得教研成为教师日常行为“劳作”的一面“镜子”。教研立足于具体的生活场景，使教师有话可说，有思可想，有路可探，有文可写，做出来的成果也就有血有肉。这种务实不务虚的教研行为，正是学校取得丰硕的教研成果的原因所在。

名师学习共同体方案 篇9

一、指导思想

以科学发展观为指导，以持续深入推进主体多元教育改革为重点，突出骨干，面向全体，加强区本研修，充分发挥“三课”名师的引领示范作用，有计划、有步骤地对全区教师开展培训，提高教师综合素质，促进教师专业发展，努力建设一支师德高尚、业务过硬的学习型和研究型的教师队伍，努力实现教育改革新突破，全面提高育人质量。

二、工作目标

1、提升“三课”名师队伍自身理论素养和实践能力，打造殷都区主体多元教育专家团队。

2、发挥“三课”名师的引领示范带动作用，全面提升中小学教师课改实践能力和创新能力。

三、具体措施

1、经典共读

制定学习计划，认真研读主体多元教育经典名著，特别是李南沉书记推荐的《民主主义与教育》、《窗边的小豆豆》等主体多元思想教育著作，撰写读书心得，进一步解放思想，拓展视野，提升理论水平，成为终身学习的实践者。

2、结对帮扶

开展名师带徒活动，发挥名师引领示范作用，让两届教学节“三课”名师与其它教师结对帮扶，定期举行集智备课、师徒研课和示范观摩，促进教师之间、学科之间、校际之间均衡发展。

3、献课送课 组织教学节各学科“三课”名师开展献课送课活动，学科教师参与观摩和研讨，引领学科教师规范课堂教学，创新学科特色，提高育人效率。

4、百师会战

针对高效课堂建设中出现的问题，组织全区教学节“三课”名师，开展百师会战活动，通过聚焦问题和课题攻关，规范行为，研磨细节，创新学科特色，攻克课改堡垒，实现高效课堂新突破。

5、对外交流

组建殷都区主体多元讲师团，开展对外交流，接待参观，外派讲学，提升名师课改实践能力和创新能力，打造殷都主体多元教育名师团队，对外展示殷都教育形象，宣传殷都教改成果。

四、名师职责

（一）优质课教师

1、每学年至少阅读2-3本主体多元教育经典著作，撰写不少于3000字的读书笔记。

2、每年有计划、有目标地指导1名教师，并与之结对，对其从思想、教学、科研等方面给予指导和培养，考核时需要上交至少20篇指导记录。

3、每年积极承担区、市级以上观摩课、示范课、研究课，至少在校内开展1次献课活动。

4、每年写出1篇以上教育教学论文，并在区级以上教育行政部门评比中获奖或发表。

5、针对课改中出现的问题，主持或参与1项课题研究并完成结题工作，转化为教育生产力。

6、在学校接待外来参观中，承担作课和交流任务。

（二）示范课教师

1、每学年至少阅读3-4本教育经典著作，并撰写不少于4000字的读书笔记。

2、每年有计划、有目标地指导2-3名教师，并与之结对，对其从思想、教学、科研等方面给予指导和培养，考核时需要上交至少30篇指导记录。

3、每年积极承担区、市级以上观摩课、示范课、研究课，至少在区内开展1次献课活动。

4、每年写出2篇以上教育教学论文，并在区级以上教育行政部门评比中获奖或发表。

5、针对课改中出现的问题，主持或参与至少1项课题研究并结题，转化为教育生产力。

6、在学校接待外来参观中，承担作课和交流任务。

（三）精品课教师

1、每学年至少阅读4-5本教育经典著作，并撰写不少于5000字的读书笔记。

2、每年有计划、有目标地指导3-5名教师，并与之结对，对其从思想、教学、科研等方面给予指导和培养，考核时需要上交至40篇指导记录。

3、每年积极承担区、市级以上观摩课、示范课、研究课，至少在区内开展2次献课活动或专题讲座。

4、每年写出3篇以上教育教学论文，并在区级以上教育行政部门评比中获奖或发表。

5、针对课改中出现的问题，主持至少1项课题研究并结题，转化为教育生产力。

6、在学校接待外来参观中，承担外派作课和讲学任务。

五、考核办法

1、“三课”名师由金耀林名师工作室负责管理考核，每年12月份进行考核。

2、考核结果分为合格和不合格两种，考核内容（工作职责）全部完成的为合格，否则为不合格。考核不合格者，撤销其荣誉称号。名师被撤销荣誉称号的，不得参加下一届名师评选。

六、工作要求

1、各校要高度重视教师学习共同体建设工作，并组建学校教师学习共同体，充分发挥骨干教师的引领示范作用，促进教师均衡发展，共同提高。

2、三课名师要积极参与教师学习共同体工作，自觉发挥引领示范作用，保质保量完成各项任务。