初三第一学期数学的教学总结（精选15篇）
这学期根据学校工作安排，我担任初三5班数学教学工作。一学期以来，我能够吃透教材，按总校的要求去上课，多和其他老师请教，在教学过程中，我比较注重以下几点：
1、深入了解学生。为了了解学生的知识水平和学习能力，以便备课时能根据学生的具体设计教学方案，我主动和学生进行沟通，了解学生已掌握知识的情况和理解能力，然后根据学生的知识水平和学习能力来设计教学方案。结合总校要求，把第一轮复习上成复习课，避免上新课，与往年有很大改变，这都与学校领导的培训和督促分不开。
2、深入钻研教材，认真备课。
教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，所以我重视教材的钻研。每一节课都在上课前花大量时间进行备课，在备课过程中，一是在不离开教材的原则下，参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法。二是根据学生的知识水平和学习能力，对课本知识进行适当整合处理，设置成经过学生独立思考或合作讨论能解决的问题，从而使学生能够顺利地完成每一节的学习目标，并且每一节课都学有所得，力求课堂有效高效。设计学案尤为重要，这是我本学期教学上的新收获。
3、对教学内容进行适当补充。由于考试命题者还没有完全从旧教材中跳出来，经常出一些需要用旧课本知识解决的题目，并且课改后只要与课本内容有点占边的题目都不算超标，同时，尽管提倡素质教育，反对应试教育，但社会对学校、教师的评价也只是看学生的考试分数。因此，本学期我对教学内容进行了适当的补充，扩大了学生的知识面，也提高了应对命题者说“要与课本内容有点占边的题目都不算超标”的能力。我补充的原则是：紧紧围绕中考考点，在变式题上下功夫。
4、坚持以学生为主体。
在课堂上，坚持学生为学习的主体，严格实行成功系列创新教法。老师只充当组织者和引导者，根据学生的知识水平和学习能力，引导学生思考、讨论，使学生通过独立思考或合作探究去学习，并在解决一个一个问题中掌握知识，从而培养了学生的学习能力和解决问题的能力。使课堂确实达到有效高效。注重学生的活动，充分调动学生活动的积极性与主动性。
5、认真批改并及时讲评作业
作业是学生对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我常常多方面的搜集资料，对课本习题和各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，并分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题及时评讲，使学生能及时纠正自己作业中的错误。本人也根据反映出的情况及时改进自己的教学方法，做到有的放矢。
6、取得的成绩：
通过努力学生的学习能力和解决问题的能力得到了较大的提高，中等难度的问题大部分学生能独立解决，难度较大的问题也有部分学生能解决或通过合作讨论后能解决。学生在数学方面有明显的增分。最高增分达34分左右。在各班数学增分成绩排名中名列第三。
7、存在问题：
学生基础较差，有部分学生对初一、二课本里中等难度的题目都不会做，难度较大的题目更是几乎没有人会做;大部分学生有粗枝大叶的习惯，经常不小心做错题，影响了考试成绩。需要我加强课外辅导。
总之，本学期我在工作中有成绩，也有不足，需要学习的东西还很多，在业务能力方面，在教学管理方面，在组织教学方面，在经验总结方面等都需要我继续努力，我相信我在今后的工作中会不断努力，争取取得更大的收获，使自己的教学能力和教学水平有很大提高。
初三数学教师
张银宗
2011年12月8日
2011—2012第一学期班主任工作总结
我对本学期的班主任工作进行以下总结：
本学期的班务工作中，我担任初三复读5班班主任，全班52人，其中女生21人，男生31人，学生在四个平行班中排名第三，学生水平与3班可以比美，差生较多，平均成绩较低，学生平时的纪律也较差，在学习上相比3班还算好些。我始终坚持以理想信念教育和思想品德教育为核心。把加强思想品德教育、纪律教育和法制教育、安全教育、行为习惯教育作为重点，把“自尊、自爱、自信、自强、自律”作为基本内容来开展班主任工作。
一、思想上高度重视，严抓学生的日常行为规范，培养良好的学习习惯。班主任工作可以说是比较琐碎、繁杂的，需要面面具到，我总是不厌其烦、耐心工作，学生每取得一点进步，都是对我的最大安慰，为此付出艰辛，我认为是值得的。在工作中，我始终抓住一条管理主线——学校常规的管理。任职之初，我通过书面调查和谈心等方式，深入了解每一位学生的基本情况，掌握学生的思想动态。首先严抓学生着装、发型、纪律和劳动卫生等日常行为，亲临指导，力作模范，要求学生比学校规定的时间提前十分钟到位，我首先起到了带头作用。通过一段时间的努力，学生们在日常行为规范方面有了很大的进步。接着我的工作重心随之转移到课堂上来，给学生宣讲课堂常规，让学生天天复习学校的各顶规章制度，并根据中学生日常行为规范，课堂常规等要求学生，经过努力，我班学生已经形成较强的时间观念，培养了劳动意识，增强了服务意识和竞争意识，养成了良好的行为习惯。
二、认真按时完成学校布置的各项任务。从一开始我就十分重视，做到提前到班，勤跟班，勤与学生沟通，勤做学生工作、注意保持家长联系，共同搞好教育。有疑难、有问题时，能及时处理，平时也经常向有经验的老师讨教经验和方法。我从一开始就十分注意了解学生，明确工作重点。利用好每一节班会课，对学生进行思想教育。我着重抓班风的形成。为了树立良好的班风、学风，从一开始就严格要求学生，并注意通过活动增强班级凝聚力。加强了班里学生的集体荣誉感，增强了班级凝聚力，使班风逐渐好转。重视“兰州成功学校第一届读书节”活动，学生积极捐书300多册，读数7、8本，写出了读书心得，组织了演讲活动等，提高了学生学习的积极性与主动性，从另一方面加强了班风、学风建设。
三、重视班干部队伍的建设和管理，培养他们的综合能力，发挥他们的先锋模范作用，以影响和带动班级各项工作的开展。班干部是班主任的得力肋手，是班级管理的骨干力量，为了让他们发挥主力和辐射作用，我及时对他们的工作责任心和工作热情给予肯定，时时要求他们以身作则，学会塑造自身的班干部形象，从而树立威信。同时还定期召开班干部会仪，研究针对一周内班级的情况和出现的问题，确定下一周的工作任务和工作重点。也有同学对个别班干部的工作不理解，有时还冷嘲热讽，班干部们都感到很委屈。我得知情况后，立即深入学生当中了解实情，在班会上重申班级纪律及各方面的要求，强调班干部的工作不是为了他个人的私利，而是为了整个班集体在工作，希望同学给予理解和支持。之后我还专门召开班干部会仪，给他们分析原因，指导他们注意工作方法，言行举止不能盛气凌人，作为班干部要与同学们打成一片，协调好各方面的关系，这对班干部本身也是一种锻炼，并鼓励他们继续努力工作，班干部自身转变了工作作风和工作方法，同学之间的关系也融洽了，班级工作又逐渐好转。
四、重视调皮学生； 针对班上思想较突出的几个调皮学生如曹焕琛、梁越、李强、温生明、汪强等，我从一开始就密切注意他们的思想、行为变化，出现问题及时找到他们，耐心地对他们做开导工作，而且还十分注意同他们的家长保持联系，双方面做好转化工作，取得了一定成效。同时，我还认识到班主任是班级的组织者和领导者。班主任自身素质的提高和管理能力的加强是管理好班级必不可少的条件。因此，我十分注意自己素质的提高，经常阅读一些有关班主任工作方面的书籍文章。在我的影响和全体学生的努力下，取得一定的进步。
五、重视学生安全工作。学生的安全是班主任工作的头等大事，不容忽视，我从一开学就对这项工作十分重视，每周周会课第一个要讲的就是安全，平时也不会放松，时时抓，天天抓。
六、重视与各科任老师的配合。其他四位科任老师，是我班学生增分的顶梁柱，我在平时重视与他们的沟通，也重视他们的意见，需要与家长联系的我及时联系，努力把问题及早解决，让矛盾及早化解，学生与老师配合，老师与老师配合，学生家长与老师配合，这方面工作也很顺利。
七、重视家长会。家长会是我们与家长与学生共同的又一桥梁，也是学校声誉的宣传台，开好家长会，做好与家长的沟通工作十分重要，他即利于我们工作，又利于我们来年的招生。因而我把每次家长会都开得很扎实，很有成效。
总之，一学期的班主任工作使我学到了许多，能力也得到了加强。但是，有些工作还没有做到位，还做得不够细致，存在一些问题有待解决。为了学生更好的发展，我会在今后的工作中继续努力，搞好教学，抓好班级，争取能带出比现在更好的班。
九年级5班班主任
张银宗
刚分A, B班, 分到B班的学困生觉得没面子, 在心理上容易产生自卑, 并伴有厌学、弃学等不良情绪.如果一开始思想工作做不好, 就会使B班陷入一盘散沙、不可收拾的境地.因此, 分班后的第一节课, 我面带真诚的微笑走进教室, 信心十足地对他们说:“同学们, 你们知道为什么老师要分A, B班进行教学?是想放弃你们吗 (这正是他们心中的想法) ?不!绝不是!而是老师对你们有信心, 相信你们有很大的潜力没有挖掘出来, 只有通过分班实施分层教学, 即针对你们的水平层次和接受能力组织教学、有的放矢, 才能使各个层次的学生都有所提高.我坚信:只要我们师生团结一心, 共同努力, 就一定能够克服困难, 取得连我们自己都吃惊的好成绩!同学们, 你们有信心吗?”同学们听了老师的话, 深受鼓舞, 一个个抬起了头, 挺起了胸, 茫然无助的眼睛里闪烁出了希望之光.“有!”回答的声音低沉有力, 震撼人心, 因为这是发自他们内心深处的声音.
事实上, 不只是第一次上课, 而是每一堂课我都热情饱满地投入教学, 对学困生充满耐心和关爱, 一起讨论, 一起总结, 手把手地教, 肩并肩地学, 对他们取得的每一点点进步和成绩及时给予表扬鼓励, 使后进生越来越有信心.
二、在教学中注意由浅入深, 精心设计教法和学法
第一阶段基础复习:通过小题, 查漏补缺, 落实知识点
一般来讲, 学困生对所学知识点不能形成能力, 并不是对知识一点也不知道, 而是知道得不全, 因而在解决问题的过程中, 容易落入问题所设置的“陷阱”之中, 尤其是解选择填空题时, 其弱点更容易暴露出来, 仔细分析此类现象, 便会发现许多知识点他们并没有掌握.
第二阶段专题复习:强化基本功训练, 过好运算关
培养学生正确迅速的运算能力是中学数学的一项基本任务, 而运算能力差是学困生中普遍存在的问题, 这甚至影响到他们数学素质的进一步提高.他们之所以不能正确地运算, 主要原因有以下几个方面: (1) 思想上不重视, 眼高手低. (2) 相邻概念模糊, 相近公式混淆导致运算错误.如分式加减运算中的通分与解分式方程中的去分母, 平方差与完全平方公式等总是张冠李戴. (3) 计算方法不合理、不灵活, 计算技巧不熟练.
针对上述情况, 我主要采取了如下措施: (1) 教育学生从思想上重视运算, 要求学生平时要养成运算认真、仔细、一丝不苟的好习惯. (2) 加强对公式、法则的理解掌握, 防止学生在公式、法则运用中的负迁移.我在专题复习中, 每节课都目的明确, 个个落实, 一一过关.
第三阶段模拟训练:让学生体验成功, 进一步激发学习兴趣和信心
模拟训练, 是对学生知识能力水平、考试方法技巧等的全面考查与提高的过程, 是中考前的实战演习.但对B班的学困生来说, 如果不加处理地套用整套试题, 就会使他们对考试产生恐惧心理, 极大地挫伤那些本来就学习兴趣不浓、学习信心不足的学生的积极性.因此, 一方面, 我根据学生实际重新编排试题, 十套试题形成梯度, 题量由少到多, 难度逐渐增加, 然后再练五套完整的中考模拟题, 使学生有个逐渐适应、逐步提高的过程.另一方面, 在模拟训练中, 我一改学生考、老师监的传统模式, 大力提倡师生互动, 每名同学有不懂的问题都可以向老师举手求助, 经过老师提示或讲解的题目解答正确仍然得分, 这样一来大大提高了学生提问的积极性, 杜绝了坐等考试结束的消极现象, 把考试变成了另一种促进学习的方式.对于学生的提问我并非就题讲题, 而是采用“找出问题———补习基础———重新过关”的指导方法.比如有学生运算不会提问, 我首先和他一起寻找原因, 发现是负指数幂运算的问题, 就一起复习负指数幂运算公式:a-n=1an (a≠0, n为正整数) , 并讲清它的意义及运用方法, 然后出几道有关负指数幂运算的题目让他练习, 直至过关, 自己做出考试题目的正确答案.这样一来, 不仅让他们在模拟训练中学到知识, 而且让他们体验到成功的喜悦, 大大增强了他们学习数学的兴趣和学好数学的信心.
总之, 学困生的转化是一项长期而复杂的工程, 爱心加耐心是做好这一工作的根本.同时我们还要结合学科特点, 因人而异, 因材施教.只有这样, 才能收到良好的复习效果.
摘要：在大力实施素质教育的今天, 学困生的转化成了摆在每位教师面前的一项重要任务.如何在初三数学总复习中做好这一工作, 获得大面积丰收, 是一个值得研究的重要课题.我根据自己所教两班学生的知识基础、思维水平及心理因素, 将他们重新分成A (中上生) 、B (学困生) 两个班, 进行了分层教学的尝试, 取得了良好的效果.尤其是B班 (学困生) 的数学成绩进步很大, 令人欣慰.现结合本人的教学实践, 谈谈在初三数学复习中对学困生转化的几点认识与做法.
关键词：初三数学,总复习,学困生,转化
参考文献
[1]郭文.初三数学学困生的现状及转化方法探究[J].中学教学参考, 2012 (1) .
关键词：初三数学；分层教学；策略
随着改革开放不断深入，我国教育事业发展迅速，因此，必须根据我国目前的教学现状，实施新的教学模式，改变传统的教学模式。初三是复习阶段，是十分重要的一个阶段，在初三数学的复习过程中，学生的基础知识都不同，所以教师可以采用分层教学策略，针对学生掌握知识的不同，给学生制定不同的目标，布置不同的作业，从而使每个学生能够全面吸收知识，提高学生的学习效率和复习效率。
一、目前初三数学课堂教学现状以及分层教学策略的必要性
初三是初中时期最重要的一个阶段，在我国初三教学学习中，为了中考分数，教师都会采用强化式的训练，往往忽视了学生是否真的吸收了知识，这样会造成教学时间多，基础差的学生学习数学会更困难，容易导致他们对数学失去兴趣和信心，因此，教师可以根据学生所掌握的知识不同，在教学过程中实施分层教学策略。实施分层教学策略可以帮助学生全面吸收知识，提高学生的学习效率，提高他们对数学的兴趣，增强学生对数学的信心，因此，实施分层教学策略是很有必要的。
二、分层探究
（1）教学内容分层。首先，教师可以对教学内容进行分层，对教学内容分层也就是对学生学习的内容和目标进行分层。第一个是对学习目标分层，根据不同学生的需求制定不同的学习目标，教师可以出几个难度不一的题目，然后给学生们做，假如第一题很简单，第二三题很难，教师就可以要求学生必须完成第一题，然后第三题学生可以有选择性的去做，教师还可以对解答出来的同学进行奖励制度。
第二个是对学习内容分层，教师按照题目难度对学生提出不同的要求，进行专题训练，对一些系统的题目进行筛选分类，相同类型的题目放一起，难度相同的题目放在一起，给同学们进行探究，从而培养学生的思维能力，对于一些难度较大的题目，教师要给同学们一层一层的进行分解，提高学生的理解能力，教师要多关注基础较差的学生，对他们所遇到的不能解决的难题进行适当的指导和讲解，让学生的数学水平能够得到提升。
（2）对学生分层。由于每个学生之间都存在差异，所掌握的知识也不同，因此，教师可以根据学生的自身状况对学生进行分层策略，教师可以采用分组的形式对学生进行教学。教师可以把一个班分成几个小组，并且要保证每一个组中有各层次的学生，每一组选择一个小组长，让每个组内的学生能够互相帮助，能够共同进步。
在初三复习阶段中，教师可以组建两到三个组，这几个组中的组员为班上基础很好的学生，然后再将剩下的学生进行分组，根据他们的学习状况进行标号，这样有利于教师在复习阶段对学生进行分层教学，可以使基础好的学生成绩更高，同样也可以使基础差的学生更容易掌握所学的知识，让他们的基础更扎实，提高他们的学习能力，从而达到目标。
教师在对学生进行分层时，也可以适当的对教学内容进行修改，可以先从简单的题目开始，让所有的学生都能参与到课堂教学上来，激发学生的兴趣，然后再慢慢的加大题目难度，这样可以提高学生的学习积极性，组内的组员可以互帮互助，这样可以将基础差的同学带动起来，让每个层次的学生都有表现的机会，从而提高学生的数学成绩。
（3）作业分层。在我国传统的教学模式中，教师都是给学生们统一布置作业，由于每个班都有层次不同的学生，有的基础好，有的基础差，如果教师布置的作业任务太简单，对于基础好的学生来说，仅仅是在做重复劳动；如果教师布置的作业任务太难，对于基础不太好的同学来说，不会做，这样会导致学生放弃思考解题或导致浪费很多时间。因此，教师在布置作业任务时，也要根据不同的学生所掌握的知识程度设计不同的作业，这样可以让班上的每个学生都能有自己适合的作业做，这样可以提高学生的学习能力。教师在布置作业时，可以将简单的题目作为必做题，要求班上的每一位同学都要做，可以将难度较大的题目作为选做题，基础较差的学生不会做可以不用做，但是到时候教师一定要进行讲解，让学生能够理解，能够有一个解题印象。
（4）订正分层。在初三复习阶段中，让学生订正到位是很重要的，由于对作业进行分层，所以对订正也要进行分层，教师要对所掌握知识不同的学生在订正中的要求也要不同，对于基础差的学生来说，可以只要求他们对教师要求的必做题进行订正，然后对于一些选做题可以不用订正，对于基础很好的学生来说，必做题跟选做题都要进行订正，只有让学生能够订正到位，才可以将教师所教的内容和复习内容能够落实到位，能够让真正的让学生吸收，从而可以提高学生的学习能力，提高学生的数学成绩。
在初三复习阶段，实施分层教学策略可以让每个学生们都参与到学习中来，能够让学生全面吸收知识，在实施分层教学策略中，可以从教学内容，学生，作业任务，作业订正进行分层，激发学生的学习兴趣，同学之间可以互帮互助，可以让每个层次的学生能够有学习目标，能够有适合自己的作业，减轻学生的学习负担，提高学生的学习积极性，为学生们营造一个良好的学习氛围，能够让学生的基础知识更扎实，提高学生的学习效率，让学生能够全面发展。
参考文献：
[1]羌羽. 初三数学课堂分层教学的策略研究[J]. 当代教育实践与教学研究，2015，05：52+2.
[2]谭惠红. 初中物理教学中实施分层合作教学[D].上海师范大学，2008.
岁月匆匆，转眼间我们已送走2013年，迎来了充满挑战的2014年。在这一学期，我认真做好自己的本职工作，以积极的心态去迎接挑战。本期我担任初三年级15—18班的政治教学，由于是毕业班，我对教学工作一直不敢怠慢，要求自己认真备课.上课，深入研究教法.学法，虚心向其他老师请教，经过一个学期的努力，取得了较好的教学成绩。感受最深的是以下几点：
一、把握时代脉搏，使政治课永远充满浓郁的时代气息
政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试，我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。如我在讲述“对外开放的基本国策”时，联系“上海召开的APEC会议”、“中美文化年、中法文化年、中俄文化年”；在讲述“实施科教兴国战略”时联系当前国际竞争的实质和我国与西方发达国家的差距，与此同时，还有目的地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到预期的教学目的和要求，使“理论联系实际”的朴素真理真正落实到课堂教学之中。
二、认真备课，研究教法，提高教学质量
教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和学生积极性。因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认真钻研教材和教法。虽然辛苦些，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅，相反，准备不充分，课堂气氛沉闷，教学效果不好，教师也觉得累。
可见，备好课是何等重要，但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实，教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。这就要求老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛，这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有效方法解决此类困难。
三.接近学生做朋友，促进学生全面和谐发展
初三学生的学习压力都比较大，政治这一科区分度不高，但是也会出现两极分化的情况，这在教学上带来了不少难度，学习好的学生感觉吃不饱，学习差的学生感觉老师说得太快、听不进。老师在备课时所选择的事例要典型，从多角度分析材料，让学生做到举一反三。对进步慢的学生课后要做必要的辅导或提示。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，从学生身心健康出发，根据学生的个性特点去引导，对于个别差生，要鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生；而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。发展学生个性，促进学生全面和谐的发展。
总结过去,展望未来，今后的教育教学工作重要做到以下几点： 1.新学期复习时间较短，内容多，因此要认真制定详细复习计划，科学安排，高效复习。
2.积累知识，夯实基础，全面复习，构建体系。小组合作，最大限度发挥学生学习主观能动性。
3.把握热点，精选习题，加强题型训练，方法指导，掌握技巧，提高学生答题能力。
4.做好培优补差工作，每班前20名要重点辅导，使优生变尖；对于那些思想消极，纪律懒散，学习自主性不强的后进生，更要关心，多下工夫帮助他们，促使其进步。
2011-2012学第一学期初三语文教学工作总结
时光荏苒，白驹过隙，转眼间一学期又结束了，本学期我担任初三（2）（3）班语文教学工作，在学校领导的正确领导下，在师生的共同努力下，顺利地完成了本学期的语文教学任务，实现了学期初制定的教学目标。为了更好地完成今后的教学任务，使教学工作做到有的放矢，对本学期的语文教学工作特做总结如下：
一、求实创新，不断提高自身的思想业务素质。
“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力，而教育语文教学又是我们教师工作的首要任务，所以，一直以来我都积极学习。我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另外，我还利用书籍、网络认真学习了语文新课程标准，以及相关的文章如《新课程教学理念与教学设计》《给教师的建议》等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，并将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新教材，实践新理念。”力求让我的语文教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现课改的要求，提高语文教学质量。此外，我还积极参加学校每周的教研活动，平时有机会就走进其他老师的课堂，取人之长，补已之短，以便改进自己的教学。通过这些学习活动，我不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。
二、抓实教学五认真，从严要求自己
常规教学常规抓，永葆工作热情，持之以恒的不懈努力
1．备课。本学期我主备九（上）一至三单元的课文，课前认真按照教学大纲的要求，并根据年级学生的实际情况提前一周备好课，并根据不同班级学生的特点进行第二次甚至第三次备课，学习从分享开始
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2．上课。在课堂上坚持以人为本，树人重德，培养学生的学习习惯为指导思想，认真上好每一堂课，在课堂上积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦.实行创新式教学,教学中，我努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能“说”会做，不断促进学生各方面素质的提高，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。让每一个学生的闪光点都能在课堂上闪现！让兴趣成为他们学习的动力。
（1）教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导，本学期改掉了“满堂灌”和“填鸭式”教学模式，使学生成为主宰课堂的真正主人。
（2）创设情境，培养学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
3．批改作业：作业是验证本节课的成功与失败的试金石，也是讲好下节课的基础。是不可忽略的教学环节，所以我对每一本作业都认真批改，并且做到面批。
4.注重课内外的结合，努力提高学生的阅读能力。有位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”根据课标“加强综合，突出重点，注重语言的感悟，积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。”的精神。在教学中，注重结合课文的思想性和典范性激发学生的学习兴趣，把阅读延伸到课外，布置学生上网上图书馆查阅与课文相关的资料，同桌或小组合作试着自己解决课内问题，从而培养学生的自主合作学习能力和分析问题解决问题的能力。重视学生的朗读能力的训练，通过朗读准确表达课文的思想感情。提倡学生独立思考，在教师的引导下让学生自主展开讨论交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思考，学会读书。做学习的主人。
5．开展丰富多彩的课外活动。如：师生比赛快速记忆的能力、背诵课文等等，学习从分享开始
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学生在活动中培养了学习的兴趣，开发了智力。
我也在工作中也存在不足。如对于语文新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些语文教学想法和问题记录下来进行反思；在语文教学中有特色、有创意的东西还不够多等等。在今后教学中要不断地学习，为自己充电来加强自己的业务水平，提高自己能力，不断丰富自己，以便今后能更好的做好自己的本职工作，成为一名优秀的教师。
1、搞好师生关系，帮助学生健康成长
我明确自己作为教师的基本职责之一是培养学生将来成为对社会有用的人，因此作为一名初中的教师，能够使孩子们身心健康的成长，仍然是我们最重要也是最主要的任务。在工作中我注意与学生的融洽关系，因为我知道学生“亲其师”才能“信其道”。对学生的一些异常现象及时交流沟通解决，如某同学欠交作业、某同学成绩退步，某同学情绪低落、某同学生病身体不适……等等，我会及时与学生本人交谈，也会和其他科任老师交流寻求措施以使学生能更快进步、快乐学习。当学生成绩进步了或在某一方面有了好的表现时，也会及时送出赞赏和鼓励，老师为之高兴之情溢于言表。特别是初三的一年，学生学习紧张忙碌压力大，压力来自学习任务重，家长的、老师的期望，同学间的竞争，学生情绪波动大，又赶上学生们刚进入青春期特有的恐慌和易冲动，更需要老师的关注与疏导。
2、制定切实可行的计划是完成任务的保证
进入初三一开始我就制定了初三(6)班和(5)班的不同的数学目标计划，6班还制定了一个个短时期的小目标计划。小的目标计划包括每次月考、每一周的教学目标和进度。要求学生重视每一次大小考试，做到考前认真准备，考后认真总结，不断取得进步。为了激发学生学习上的竞争意识，我班教室里设立了“学习PK榜”，把学生期初确立的升学目标、竞争对手和每次学校进行的单元检测学生进退步名次都加以公布，从而激发学生的上进心和求知欲。在结束新课后，详细制定了第一轮复习计划。
3、认真做好五认真工作
精心钻研教材，细心备课;做到：重点难点突出，易混易错知识点清晰，并掌握好、中、差学生的认知能力，分层次设计练习题，分层次落实训练内容，使全体学生都能轻松学习，学有所获。授课时从问题出发进行教学。让学生自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题。尤其鼓励学生自己提出问题，因为提出一个问题比解决一个问题更重要。二是情感教学。深刻领会“亲其师、信其道、乐其学”的效应，与学生建立深厚的师生感情，在课堂上，始终做到和善愉快的教育学生，在没有欧打、没有哭泣、没有暴力、没有厌恶的气氛下进行教学。正确对学生进行学法指导，使学生愿学、乐学、会学。创造成功体验的机会：一是从多个方面给学困生创设学习时间空间，采用课堂多提问，一帮一合作学习，作业分层照顾，指导学困生自己提出问题等措施;二是利用课后时间与其谈心，树立正确积极向上的人生观，同时经常在学困生的作业上、试卷上写上一些鼓励的语言，及时与家长交流学生学习的情况，做到学校、家庭齐关心。
在平时的教学中, 我们要求学生数学作业本必须及时上交, 目的是及时发现问题, 及时解决学生作业中存在的问题, 认真落实订正, 将反馈与矫正落到实处, 做到当天的问题当天了解、当天解决, 也就是说反馈要适时, 矫正要到位。另外, 我们还应注意反馈信息是否真实, 矫正的方法是否得力, 因为反馈的信息虚假或不真实, 我们就发现不了问题, 就不能全面地了解学生的情况, 也就不会采取及时、正确的矫正措施。我认为要注意以下几个方面。
1.1 注意反馈矫正的及时性。
在课堂教学中应注意引导学生上课集中精力, 勤于思考, 积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息, 一般我们把提问、解答、讲评、改错紧密地结合为一体, 注意辅导其学习方法, 并针对其学习上的缺漏予以辅导纠正, 作业及时批改, 当天问题当天解决, 及时做好信息反馈。做好月考及模拟考试中成绩不理想的学生知识缺漏情况的统计及分析, 进行针对性的评讲, 要求学生做好纠错记录, 准备专门的纠错本, 便于学生记住易错的题型。针对性地进行跟踪训练及检查, 同时不要把讲评和改错拖得太长, 最好当堂问题当堂解决, 及时反馈在当日为好。
1.2 注意反馈矫正的准确性。
在教学中我们必须经常深入到学生中去了解他们的困难和需求, 积极热情地帮助他们答疑解难, 使他们体会到老师的关心, 尝到因积极与老师配合、真实地提供信息而学习进步的甜头, 从而主动与老师配合, 及时矫正作业及考试中的问题。
2. 教师要与时俱进
新大纲强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学, 使他们体会到数学就在身边, 数学和现实生活是密切联系的。数学课上不是教给学生多少知识, 而要教给他们思维的方法, 开发他们大脑中未被开发的脑细胞, 要想做到这一点, 教师就要不断充实自己。
一是教师要不断更新教学形式。新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动, 让学生体会知识的产生发展过程。二是教师要不断更新教学语言、素材。三是教师要不断更新教学手段、掌握数学技术。
新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成的。有许多图片、图像需要利用多媒体进行展示, 许多知识的发生发展过程需要用电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象, 而且它们往往是教学的重点和难点。借助多媒体辅助教学, 可以活化这些现象, 而且特别直观、形象, 从而不需要教师多言语学生就可以自己感悟数学知识。教师必须掌握现代化教学手段, 才能为学生提供丰富的知识和素材。从某种角度讲, 数学上的每一次重大的发展和突破都是技术 (当然包括科学) 有大的发展与进步的前奏, 而事实是数学的发展往往超前于重大技术的发现。
3. 优化教学内容, 精心设计教学方法, 组织课堂教学
教师在上课前应认真地钻研教材, 探究教材中每个知识点的潜在功能, 建立一个充分地体现素质教育精神的教学模式, 使课堂充满活力, 从而激发学生学习数学的兴趣。教育学家赫尔巴特说:“教育工作如果不能引起各方面的兴趣, 讲授教材就易进入睡眠状态。”的确, 兴趣是推动学生学习的动力, 我们通过加工教材, 采取灵活多样的教学方法, 精心组织好每一节课, 学生才会乐学。
多数学生认为, 数学是抽象的, 但抽象并不等于枯燥无味。在课堂教学中, 只有在教师的引导下, 让学生感受到数学的严谨合理, 统一和谐, 学生才能自然清晰地接受新知识, 达到课堂教学的最佳效果。
4. 坚持“双基”教学, 注意适当拓展
基础知识、基本技能是考试的重点, 是学生继续学习和发展的基础的基础, 学生只有扎实掌握基础的知识和技能, 才有能力发展。我们在讲解课本知识的同时, 适当地进行引申、拓展, 并引导学生在解题后进行反思, 注意总结数学规律和解题方法, 培养学生的探索创新意识, 培养独立思考问题的能力、分析解决问题的能力。
5. 关注后进生
对于后进生, 给他们制定的目标不要太高, 让他们“跳一跳, 够得着”。这样他们才会尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时表扬, 让他们觉得老师并没有放弃他们, 觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们, 让他们感受到爱。要想他们成功就要在课后多花时间帮助他们。多给他们讲一些非常简单的知识, 让他们一点一点地进步。除此之外, 教师在上课的时候说话要和声细语, 营造轻松和谐的学习氛围, 讲课时不管多生气, 多着急, 都要忍住, 要耐心讲解。永远记住:没有教不会的学生, 只有不会教的老师。
6. 开展竞赛活动
【关键词】初三数学 有效性教学 探讨
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0128-01
1.初中数学教学的有效手段
1.1创设问题情境，引导学生提问。
创设问题情境是学生自主学习的前提和基础，是提高学生自主学习能力的有效手措施。在数学学习中，学生已经掌握的数学基础知识，教师可以根据学生的知识水平而设置问题情境，引导小组讨论问题的和分析问题，并通过交流合作完成学习任务。这将对学生的学习权利有了保障，提高学生学习的积极性。同时，教师要掌握好提问学生的方法，充分挖掘学生的潜力，引导学生发表自己独特的观点，从而使学生的自学意识有所提高。
1.2采用启迪式教学提高学生的探究能力。
在数学教学中，教师应转变过去的“满堂灌”教学，要注重学生的核心地位，实现互动式教学，引导学生自主探索，相互交流与合作。在开展教学活动中，教师要把充分的空间和时间留给学生，使学生感受学习的乐趣，实现真正的素质教育。例如，在学习函数时，可以抛给学生问题：“城市的水资源费：每月用水不超过13吨，价格每吨1.2元;如超过13吨，超过的按每吨1.5元的费用计算，比如，某户居民5月份用水x吨，应交水费y元，请用所学知识求出y与x之间的关系式，并分析其中的一个变量是否是另一个变量的函数？在这种情况下指导学生独立的答案，并对学生解决问题的过程加以正确的指导，从而提高学生独立解决问题的能力。
1.3变式训练。
在解决数学问题时，正确解释问题的条件部分，在解决问题的过程中进行了全面的总结，最后完成数学问题的结论是最基本的数学思维过程。在此基础上，将数学问题归结为条件变式问题、过程变式题和结论变式题三类问题。在数学课堂上，学生应该遵循从浅到深的认识规律，通过设计从低到高难度，各种梯度合理的变式问题，以增强学生解决数学问题的能力。在不同阶段采用不同的训练方法是不一样的，如教学数学复习课，可以使用定向—自学—点拨—自测—评讲—自结”程序的方法来开展教学活动，变式训练是提高学生的数学能力，实现教学目标的一种行之有效地方法，进而提高课堂效率。
2.有效的课堂实践是学生学习数学的有效保障
课堂练习是考查学生掌握知识的一种方法，创建一个符合而又行之有效的课堂练习，是对学生的学习和教师的教学效果的考查。有效的课堂实践也可以为教师提供教学反馈修改教学方案，提高课堂教学效率。实践表明，有效的课堂实践是减轻学生学习压力的必要措施。笔者認为首先，课堂练习时间十五分钟左右是适当的。从总的课堂教学来分析，期间既保证了教学内容的完成，又能适当地进行课堂实践。有效的课堂实践必须与教学目标紧密联系在一起，应该选择良好的实践数量和质量。第二，有效的课堂实践运用最新的理论开发区，实施分层练习。实施分层实践的操作：分A、B、C三个层次，适应于学习能力不同的学生。B层是基础层，必须是完整的，大部分学生要完成的;C层是创新层，少数优秀的学生完成。分层递进练习是对课堂教学中个性化教学的一种新探索，是近年来最新开发区理论的深化和具体应用。通过分层实践。学生在学校数学竞赛中赢得了无数的奖项，越来越多的人在数学竞赛中取得优异成绩。第三，有效的课堂实践可以使学生了解知识的形成。学生深层次的理解可以这样来判断：所学知识能否用自己的语言来表达，有关问题能否运用所学知识来解决，变式问题能否运用所学知识解决，实际问题能否运用所学知识解决。第四，有效的课堂实践要用足够的时间来证明，所以要优化课堂教学时间管理，充分发挥有效的教学时间。同时，要有足够的时间进行课堂练习，了解学生掌握知识的程度。第五，有效的课堂实践可以促进学生的自我调节。教师应结合有效的课堂实践，培养学生在教学过程中的反思能力。引导学生思考：这样想？是否有其他方法来解决这个问题？是否有更好的方法来解决问题？今天所学的知识和以前所学的知识有什么联系？总而言之，有效的课堂实践是促进学生有效学习数学的有力保证，也是提高有效数学课堂的重要组成部分。
2014年上学期我担任初三两个班数学教学工作。一个学期以来，我认真备课、上课、听课，及时批改作业、讲评作业，做好了课后辅导工作。坚持了任劳任怨以校为家，以考纲为本，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得学有所用，不断提高，并顺利完成教学任务。下面就我本期来的教学经验及其教训作个简要小结：
一、备好课和上好课：
1、认真钻研教材，对教材的基本概念、定理、公式、计算法则都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，全面把握教材。同时我还尽可能地利用休息时间上网学习初三复习课堂，做全国各类中考题，提高自身素质。
2、了解学生原有的知识面技能的掌握水平，他们的兴趣、需要、方法、习惯，他们学习新知识可能会遇到哪些困难并思考应采取的预防措施。
3、选择好的教法去教育学生，根据学生的实际情况我抽时间听各师课堂，遇到综合题与数学组全体成员讨论与交流，选择好的解法。怎样组织教材，怎样安排每节课的活动，我事先做好精心的思考与准备。
4、组织好课堂教学，在课堂上我总是关注每一位学生充分调动学生的有意注意，想方设法创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣
与求知欲。积极营造良好的课堂学习氛围，使学生在愉快中学习。课堂上采用设疑激趣，作业少而精，减轻学生的负担。
二、做好课后辅导工作：
初三的学生由于初
一、初二基础不好，叛逆心量强，缺乏自控能力，又加上面临毕业，学习任务重，他们常在学习上不能按时完成作业，有时学生抄袭作业。我时常利用课余时间深入课堂，了解他们学习上的需求，解决他们学习中的疑难。尤其是对后进生我经常对他们进行个别辅导，做他们的知心朋友，耐心倾听他们对学习上的需求，常表扬他们的作业书写有进步，解题方法新颖，单元检测比原来前进了许多等等赞美之词，促使他们一步一步向前进步。
三、积极参加教研课活动，外出听课参加观摩学习
本期来，学习了《等腰三角形的运用》 《二次函数的综合运用两节公开课，通过自己说课，虚心听取同行的评课使自己受益很多，提高自己的教学水平。同时我还外出听课学习参加市初三数学中考复习研讨会，认真听了县五中胡老师的《圆的切线》复习研讨课，学习全国各师教学方法和课堂教学策略，博采众长努力提高自身教学水平，培养多种兴趣与爱好，为教学内容注入新鲜血液。
四、认真参加教研组的课题研究工作：
数学组课题研究工作是由小田老师主持.我积极帮助申请立项的课题是《农村中学数学教学中学困生的研究》。本学期我一直以课题研究为动力，认真做好课程改革的实验和探究。
五、认真学习数学新课要求，勇于对数学教学改革。
在本学期中我认真学习数学新课程标准，倡导合作学习进行大胆尝试，这样调动了学生的学习积极性，中考后学生反映效果良好。
一期以来的数学教学虽然取得了一定的成绩与经验，但经过自己仔细地回忆与思考，发现仍然存在着不少缺点，如总复习测验次数太少，综合题学生的解答能力不强，仍然不能突破最后一道的最后一个问题。在今后的教学工作中我将会严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，勇于创新，为党的教育事业奉献自己的力量。
丁莉
本人今年继续担任七年级（3）、（4）的数学课，两个班学生共计110人，入学时的学科成绩偏低，且有仅得2分的，10分以下的每个班就有十几个。针对这种情形，学期初做好学法和教法的设计，并鼓励学生树立起学习的信心。课前精心设计，课堂合理利用，课后及时复习。对学困生，降低要求，及时辅导，适时表扬。在师生的共同努力下，期中测试，挤进全县前十名。
在紧抓教学的同时，不忘提高自己。本人有幸参加了由是教委组织的“2009年农村教师顶岗脱职培训”，历时一个月，期间认真倾听来自北京、天津等地的专家的讲座，并与市内兄弟校的同行们交流，学习他们的先进经验和做法，积极与优秀教师讨论教学过程中的问题和困惑，以提高自己的教育教学水平。积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大教学方法改革的使用力度。
无论是培训，还是在校期间，本人都坚持出勤，出全勤，出满勤。自己的事都安排在周末去做。
今后在如下几方面需要改进，为取得更好的成绩而努力：
1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。
2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。
3、多学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。
4、加强转差培优力度。
关键词：初三；数学；教学；策略
一、前言
作为初三年级教学体系中的重要学科，数学教学的关键性不言而喻。该项课题的研究，将会更好地提升对初三数学教学工作的分析与掌控力度，从而通过合理化的措施与方法，进一步优化初三数学教学的最终整体效果。
二、优化教学方式，激发学生学习兴趣
1、创设教学情境。数学作为一门抽象的学科，需要学生有较强的逻辑思维能力，因此，大多数学生本身在学习数学时就会感到十分困难，更因为初三学生面临着升学考试的压力，需要学习和复习的科目较多，使学生学习时会产生负面情绪。在这种情况下，教师应为学生创设一个良好的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究心理，加深学生对数学知识的理解，提高学生数学能力。
2、师生互动。在初三这个特殊的学习阶段，每位学生的学习情况和学习能力，已经逐渐出现不同程度的差异，因此，教师通过课堂师生互动的方式，能够及时掌握所有学生的学习情况，发现并帮助学生解决学习中存在的各种问题，能够促进师生之间形成和谐的关系。
三、面向全体因材施教
1、备课。认真研究教材，提前两天备好课，写好教案。备课时认真钻研教材、教参，学习好课程标准，力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我充分利用学校的教学网络，上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。
2、上课。上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。
3、辅导与作业。我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行辅导。我把每天的作业适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。并做到全批全改。
四、注重学生主体地位
在当前全新的课程改革标准之下，加强对学生主体地位完善措施的分析，具有重大的意义。在数学教学过程中，广大教师应当激发学生的学习兴趣和积极性，充分引导学生进入一个良好循环的轨道当中，注重学生的主体地位，以学生为中心开展相关教学活动，并且以此为基础创设出良好的课堂学习氛围，激发学生的热情，进而使教学工作取得事半功倍的效果。总的来讲，在当前教育事业的发展趋势之下，加强对学生主体地位确定的分析有着重大的意义，广大教师应当摆正态度，以此为基础制订出完善的教学方案，旨在更好地实现数学教学新课改方向的完善，更好地促进教学事业的发展与创新。授课中运用多种方法向学生展示，借助概念、公式、例题讲解等，有针对性地开展数学教学活动，可以提高学生的逻辑思维能力。例如，在讲解二项式定理的计算应用时，教师可以对二项式的定义概念，二项式的特点进行分析，举出二项式解析在实际中应用的例子，为学生演示二项式的计算过程，并用多种方法对其进行求解，以加深学生的理解，在数学教学中真正起到引导作用。
五、开展自主合作式的学习模式
初三数学教师一方面讲授新的课程，另一方面要组织学生复习过去的知识点，而每个学生的情况存在较大差异，这就使得教师必须采取差异化的、有针对性的方式进行教学。但是，课堂教学的时间是有限的，每个学生又存在多种问题，通过运用自主合作式的学习模式，能够让学生根据自身情况，自发进行学习，并在合作中发现其他同学存在的问题，避免在以后的学习中出现类似的问题，进而提升整体学习水平。
首先，创设问题情境，引导学生质疑。在初三数学学习中，很多学生基本上都掌握了整个初中阶段的数学知识与技能，教师通过创设难度适当的问题情境，积极引导学生对这些问题进行质疑与分析，在合作中完成学习任务。这种方式，由于赋予了学生更大的自主权，有效提高了学生学习数学的积极性，并且让学生在质疑中分析问题、发现问题，有利于充分挖掘学生的学习潜能。
其次，培养学生的实践能力。数学本身所具有的抽象性，使得很多学生望而却步。而要解决这一问题，有效的方式就是培养学生的实践能力，让学生在实践过程中增强其对数学知识的理解，例如，在讲解圆柱体的平面展开图时，让学生准备能够折成圆柱体的平面图形，以小组合作的方式研究圆柱体的平面展开图，发现规律，然后探究如何解决问题。通过这种方式，学生能够对数学产生直观形象的认识，产生对数学的兴趣和实践能力。
六、联系生活实际进行教学
数学知识与人们的生活有着十分密切的联系，所以，初中数学教师在实际的教学过程中，也需要培养学生的数学应用意识，使学生能够应用数学课堂上学习到的数学知识解决生活中存在的实际问题，在数学知识应用的过程中，将学生具有的创新思维充分地激发，促进学生的全面发展。初中数学教师在教学过程中，需要加强数学知识与生活实际的联系，使学生可以更加良好地学习和掌握数学知识，从而加强数学教学中对学生数学能力的培养，同时，也能够使学生在实际生活中去挖掘数学知识。
七、结语
综上所述，加强对初三数学教学的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的初三数学教学实践中，应该加强对其关键教学环节的重视程度，并注重其具体教学实施策略的可行性。
参考文献
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[2] 李军.有效提问，成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].学周刊.2015（02）：115-116.
[3] 黄明刚.论“提问法”在初中数学课堂教学中的运用[J].科教文汇.2015（10）：60-62.
一、创设宽松教学气氛, 激发学生学习兴趣
美国心理学家布鲁纳认为:“学习的最好刺激是对所学材料的浓厚兴趣。”初三数学教学内容多, 课堂容量大, 教学节奏快, 学生压力大。教师在进行教学时由于要完成较多的知识传授, 没有往往深刻认识到课堂教学氛围的重要性, 采取单一的传统教学模式, 导致课堂教学沉闷, 不能有效地调动学生学习积极性。学生学习知识、进行思维是按照教师的指令进行重复的过程, 是被动地进行知识探索活动, 限制了学习创造性和主动性的发展。因此, 教师要发挥学生主体性, 创设宽松、平等、愉悦的教学环境。学生对教师提出疑问时, 教师要给予鼓励和解释, 学生提出想法时, 教师应积极评价, 让学生放松, 敢于发表独到见解, 产生自由和愉快的情绪。同时, 要激发学生的求知欲望、学习兴趣, 发挥学生主体作用。一是情感激趣。教师要与学生建立深厚的情感基础, 深入到学生中间, 真诚沟通交流, 倾听学生心声, 做学生知心朋友, 用师爱的力量去激发学生的学习兴趣。二是情景激趣。要体现“生活处处皆数学”的理念, 把数学知识与学生实际生活有机联系起来。如, 屋梁为什么做成三角形?房子为什么是方的?车轮为什么是圆形的?不量旗杆测出旗杆的高度等一系列趣题, 让学生感到数学的趣味性, 从而激发学生学习数学的主动性。
二、鼓励学生善于质疑, 提升学生参与意识
古人曰:“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”传统教学是“教师主讲, 学生主听, 教师提问, 学生回答”的被动式学习模式, 学生思维受到压抑, 导致学生产生畏难情绪, 不愿质疑。这就要求教师要改变原有教学方式, 设计恰当的问题引发学生质疑, 把提问权力还给学生, 鼓励学生大胆提问, 提升学生学习积极性。同时, 教师应教会学生质疑方法, 诱发他们丰富想象, 挖掘创造潜能, 充分展现独特观点。学生能动参与学习活动, 对教师教学效果提升具有重要的促进作用。因此, 在提升学生学习意识过程中, 教师要转变教育观念, 体现学生自主性, 创造学生主动发展的宽松环境, 开展自由讨论、合作探究等学习形式, 让师生在争论中辩明事理, 在讨论中接受新知, 在交流中修改完善, 在合作中共同进步, 在创新中提升思维。
三、强调学生主体地位, 提升学生探究能力
值得注意的是, 在长期旧教育理念影响下, 经常采用的是“满堂灌”、“填鸭式”的注入式教学方式, 忽视学生主体地位和创新精神的培养。启发式教学法强调学生主体地位, 提倡双向互动, 自主探索, 合作交流, 逐步发展。在教学中, 教师应留给学生思考时间和空间, 让学生充分感受自主学习的乐趣, 真正把素质教育落到实处。例如在巩固联系函数概念知识时, 我向学生提出了问题:“某市制定了如下用水收费标准:每户每月的用水不超过10吨时, 水价为每吨1.2元;超过10吨时, 超过的部分按每吨1.8元收费, 该市某户居民5月份用水x吨 (x>10) , 应交水费y元, 请用方程的知识来求有关x和y的关系式, 并判断其中一个变量是否为另一个变量的函数?”我让学生独立进行解答, 在学生解题过程中适当进行指导, 使学生的自主解题能力得到了有效提升。
四、强化动手实践探究, 培养学生操作能力
在初三教学过程中, 教师要意识到加强学生动手操作是解决数学知识抽象性和学生思维具体形象性之间矛盾的最有效的方法。例如:在研究圆柱体的平面展开图中, 我让学生准备好可以折叠成圆柱体的平面图形, 在课堂上让学生先进行小组讨论交流, 然后动手探索圆柱体平面展开图, 从中发现规律, 探索问题解决的途经。这种让学生共同参与教学过程, 实现了数学知识由形象直观向抽象概括的转变, 帮助了学生掌握立体图形的特征, 提高了空间思维能力, 收到良好的教学效果。
一、认真教学，注重学习教学理论
课前做到认真备课，在备课的过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，多方面去搜集相关资料。为提高每节课的教学质量，我认真钻研、挖掘教材，把握好基础、重点难点，课堂上注重培养学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。每节课都以最佳的精神状态站在讲台上，以和蔼、轻松的形象去面对学生。让学生掌握好学科知识，增长能力，应用数学知识解决生活中的一些问题，感悟到数学的魅力。
我还尽量做到及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，在严格要求每一个学生的同时，尊重学生，发扬民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和管理班级的能力，并顺利完成教育教学任务。 我积极利用各种机会，学习教育教学新理念，钻研教材教法，坚持不懈地进行“自我充电”，以提高自己的业务理论水平。课堂上，我把学到的新课程理念结合本班实际，努力贯彻到课堂教学中去，以提高课堂40分钟的效率。课余时间，我经常与同事们一起探讨教学过程中遇到的各种问题，互相学习，共同提高，我还积极参加学校的教研活动，经常听各位老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平。
二、关注学困生
根据我所任教学班级的实际情况，班级有一定的学困生，我试图变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注。每一个学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对学困生则易于发现其缺点。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。记得大雕塑家罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”其次是以平常的心态对待，学困生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，我作为一名教育工作者，在对待学困生时尽量把一碗水端平。当然，学生有时也很贪玩调皮，适当的惩戒也是很有必要的。
三、回顾一学期以来的工作
时光如梭，匆匆忙忙的一学期又结束了，经过一学期的教与学中，伴随着有成功也有失败，在忙碌中有收获，圆满的完成了各项任务，现将本学期的点滴感受汇报如下：
一、认真准备课,钻研教材。
我认真钻研了教材、大纲，及各种相关的试题，了解每位学生的具体情况。开学之初，认真地学习、研读了教学大纲、教材，仔细研究了教材重难点及注意点和关键，了解了教材前后相关的知识体系，研究了班级情况，掌握了学生的知识结构水平，思想善，家庭情况及学习情况和学习兴趣情况。认真撰写了课时教案。针对了解的情况内容情况，本期教案作了各章节的分析，写出了符合班级情况的教案，并注意分析了上课得失，写上了课后小记，以便知识的弥补和信息反馈。认真上好了每一节课，认真批阅了学生的作业。在课前，我总认真熟记教案内容，分析可能出现的情况；课堂上，有计划、有目的地进行教学，并遵循教学基本原则，因材施教，因势利导，面向全体学生，面向学生各方面，努力提高了随堂课的教学质量。课后，我总是留给学生适量的适度的练习题，对学生的作业，我做到了认真及时、全批全改。有的还适时注明批评，激励学生学习的兴趣。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
三、做好每一次的单元测验与课后辅导工作。
本期教学工作，教学完每个单元，就立即反馈检测，对学生知识掌握情况进行单元测验，测验后我认真做出成绩单，对学生成绩进行认真细致的分析，对成绩好的学生进行表扬；对成绩不理想的学生及时找出原因做相应的处理。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
四、创新评价，激励促进学生全面发展。
我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。教学中坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成五、本期各种工作做得不足之处。
1、新课改下的教学实践力度不够，课堂教学语言艺术性有待进一步提高。
2、对培养优秀生的拔尖工作和中等生的培优的工作做得欠缺一些。
3、与学生家长的沟通不足，缺乏与家长的交流。
一、影响初三数学教学高效性的因素
在初中教学过程中, 与其他学科相比, 学生们花费在数学方面的时间、精力都比较多, 但是数学成绩依然不理想, 对于任课教师来说需要反思其中的原因. 本文认为, 影响初三数学教学高效性的因素主要集中在以下几点:
(1) 学科特点和教材质量
首先, 学科特点方面, 与其他学科相比, 数学这门学科的特点是具有较强的抽象性和严谨的逻辑性, 同时应用范围比较广. 相对于小学数学来说, 初中数学的抽象性、 逻辑性更强, 主要表现为, 在知识衔接方面存在一定的连续性, 通常情况下, 前面的知识点是学习后面数学知识的基础, 在学习过程, 如果前面的知识没掌握或者没学过, 那么学习后面的知识就会存在一定的难度.
其次, 教材质量方面, 由于地区不同, 学校选用的教材存在一定的差异性, 并且国家一直都在实施教改政策, 但是这种改革只是对传统的教材内容进行删减, 根本没有揭示数学思想、数学方法, 教改很少涉及思维方法等方面的内容, 在这种情况下, 难以帮助学生培养思维能力和想象能力.
(2) 教师综合素质偏低
在初中数学教学过程中, 任课教师综合素质偏低的现象主要表现为:教学方法落后, 一味照本宣科、进行填鸭式教学, 课堂气氛比较沉闷, 难以调动学生学习的积极性和主动性, 进而导致学生被动式学习. 缺乏教学理论知识, 不能将教育学、 心理学的相关理论应用到教学实践活动中. 不熟悉教材内容, 难以准确把握知识的重点、难点, 缺乏驾驭教材的能力, 进而导致学生难以彻底理解知识点. 在备课过程中, 存在应付现象, 没有科学系统地研究分析教材, 对教材的教学功能挖掘不到位, 同时没有认真分析学生个体的实际情况, 上课存在一定的盲目性, 进而难以很好落实所教知识.
对于初三的数学任课教师来说, 为了提高数学教学的高效性, 通常将教学目标放在设计每一节课教学内容方面, 然后按部就班地落实下去, 没有论证教学目标本身的科学性、合理性, 进而在一定程度上影响了数学教学的高效性.
(3) 缺乏学习的环境
对于初三的学生来说, 在成长的过程, 学校氛围所起的作用不容小觑. 在经济利益的驱使下, 许多人将网吧设在学校附近, 而学校也不注意对校园环境的治理, 便捷的上网条件给意志薄弱的学生上网创造了环境, 进而将时间都花在网络游戏当中, 甚至逃课上网等, 最终荒废学业. 反之, 如果学校对周边环境加大治理力度, 并且注重培育校园文化, 不但注重班风建设, 同时注重校风建设, 这些都为学生健康成长提供保证. 对于学生来说, 这样的学校, 加上良好的校风、班风都会引导着学生向着好的方向发展.
二、提高初三数学教学高效性的具体措施
尽管影响初三数学教学高效性的因素比较多, 但是为了帮助学生取得理想的中考成绩, 任课教师必须采取相应的措施对数学教学进行干预, 进一步提高数学教学的高效性.
(1) 激发学生学习数学的兴趣
在初中数学教学过程中, 对于任课教师来说, 无论是学科特点, 还是教材质量都难以改变, 但是, 可以激发学生学习数学的兴趣. 兴趣是最好的老师, 对于学习, 如果学生丧失了兴趣, 他的学习就会十分困难, 在这种情况下, 老师对他的教育将没有任何意义.
如何激发学生学习数学的兴趣, 需要任课教师找出其中的原因, 然后根据实际情况制定相应的措施, 例如, 学生认为数学比较难学, 这时任课教师先让学生做简单的习题, 通过简单的习题帮助学生获得成就感, 然后适当增加难度, 其难度控制在学生稍微努力点就可以完成, 避免难度太大, 打击学习的积极性.
(2) 提高教师的业务素质
随着经济的不断发展, 各行各业都实现了跨越式发展, 在这种情况下, 社会必然会提高教育教学的要求. 为此教师要不断提高自身的业务素质, 通过提高自身的业务素质, 进而在一定程度上不断提升数学教学的时效性. 在当前的教育教学活动中, 数学教学一方面要求任课教师清楚讲解教材内容, 另一方面授课方式要注重艺术性. 在数学教学过程中, 通过课堂教学让学生充分感受到自己的进步, 同时让学生充分享受学习带来的快乐. 只有这样, 学生才有勇气和兴趣继续学习数学. 在知识经济时代, 随着人们对知识的要求越来越高, 学生在校学习的时间也会相应地延长, 在学习的过程中, 学习兴趣的作用将会越来越明显.
(3) 营造良好的育人环境
首先, 建设良好的校风. 努力改善学校的硬件设施, 为学生学习创造良好的硬件环境, 同时肃清校园周边环境, 利用各种途径将网吧、娱乐室等有害学生的场所彻底从学校附近清除, 彻底根除学生玩乐的一切环境. 对校园周围环境, 加大安全防范的力度, 打消学生家长的顾虑.
其次, 建设良好的班风. 要建设良好的班风, 通常情况下, 需要老师、学生的共同努力, 无论是班主任, 还是任课教师, 要帮助学生培养良好的学习习惯, 通过组织开展各种学习活动, 帮助学生激发学习的兴趣. 当学生有了良好的学习习惯和学习兴趣后, 班风就会自然形成.
三、结论
综上所述, 实现初三数学教学高效性的方法很多, 关键是提高任课教师的业务素质, 帮助学生激发学习的兴趣, 为今后的继续学习奠定基础.
摘要：在激烈的市场竞争中, 望子成龙望女成凤是每一位家长的共同愿望, 然而许多孩子初中数学成绩却不理想.在数学教学方面, 无论是教师, 还是学生都花费了很多时间, 但是数学还是学不好.为了帮助初三学生在中考中考出理想的数学成绩, 本文通过分析影响初三数学教学高效性的因素, 同时提出相应的政策建议, 期望能够为初三学生学习数学有所帮助.
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