幸福校园论文网（推荐10篇）
最平常的学校生活中蕴含着学校的发展方式和历史记忆。我们的“和乐文化”就是一代又一代华小人通过努力奋斗创生出来的，有属于自己的底蕴和内涵，有属于自己的思考、质变和育人追求。
一、学校发展概述
首先，通过一组表格，对学校的发展变化做一个概述，呈现出学校文化建设的历史纵深感。
这张表里的四个年份就是我校发展历史上的关键时间节点：
1958年我们建校，当时只是一个里弄居民、家庭妇女筹款兴办的民办小学，才4个老师4个班;1985年，我校整体搬迁至工人新村住宅小区配套建设的校园，即现在北校园所在地，并正式转为公办;2000年迈入新世纪，我们也正式进入“新基础教育”研究，从此走上“研究性变革实践”之路;到2012年的今天，校园扩展之后的学校更是经历了一个加速度发展的阶段。
其次，再通过《学校文化演变一览表》，表明学校文化不仅是推进学校发展的力量和方式，其本身也在发展。
回望学校走过的历程，深深感叹“时代大变革”让学校“规模大拓展”“条件大改善"，这些都为学校“变化加速度”和科学持续发展创造了基础性条件。
二、“和乐文化”的内涵
我们对“和乐文化”内涵的提炼历经两个阶段：
1.2005年在制定《“新基础教育”基地校三年发展规划》时，华东师大教育学系叶澜教授为我们提炼出“和而不同，乐而不松，和谐融通，快乐成功”这16个字，高度凝练了多年来逐渐形成的校园文化。
和而不同——“和”不是一团和气，而是一种目标一致的“和”;“不同”是鼓励每个个体主动寻求发展，尊重每个人、每个团队的发展差异，追求真实的发展。
乐而不松———“乐”不是简单的愉悦，而是心情舒畅，处处呈现主人心态，合作沟通融洽;“不松”主要是指在宽容自主的环境中工作并不松懈，“万事要做才能成，精神奋发不能变”。
这两句，每四个字都是限定式关系。“不同”与“不松”是限制“和”与“乐”的，这表明我们的“和”与“乐”不是无原则的，而是有属于我们自己的注脚的。
和谐融通——主要指师生、生生、各学科、各部门不是彼此孤立的，而是互相帮助、彼此欣赏、互为促进，相互交融的。
快乐成功——指老师在实践变革中体验职业尊严、专业创造的快乐，个体、各类群体、学校都能够在努力追求、接近新的成功过程中体验和享受幸福。
这两句，每4个字之间的关系是递进式的。“融通”与“成功”是“和谐”与“快乐”的更进一步的表达。这表明我们的“和”与“乐”不是割裂的、固化的，而是取决于我们自己的发展的。
2.2009年底在“新基础”扎根研究阶段，叶澜教授又给我们学校题了“水火相济、理情互启”八个字，这八个字是一种非常辩证的东方智慧的表达，揭示了对人生、对世界的完整理解，也暗喻着成事与成人的关系。
“水”和“火”，在西方世界看来是绝不能相容的两种事物，而在中国传统文化中却被视为宇宙万物运行规律中不可或缺的基本元素之一，在一定的条件下，两者相互依存、相互作用，相互转化，或者共同成为促进其他物质转化的中介。古老的文明，千年的智慧，启迪着我们认识整个世界，认识教育本质，认识学校文化的真实力量。
我们意识到，这八个字是在提醒我们：处理任何事，包括在自己的发展中，都要注意辩证的转化和互补，就如水与火一般。水：温润，弥漫，冷静，是日常的平凡的但是最有力的事物，“水滴石穿”啊，这就启示我们要关注日常;火：集聚，明亮，热烈，充满着活力, “星火燎原”啊。水就如日常教育，火就如集聚展示。没有日常，就不可能有集聚，没有集聚，也就不能让人感受到变化和发展。当然，最关键的还是在日常。
理情互启的意思是：教育人、做事情都要有“情”，但光有情还不够，以前，我们“用情”比较多，在理性思考上稍弱，要提升发展必须做到理情互启互补。
“和乐文化”两个阶段显示了我校师生从最初的追求到对内核的提炼与理解的全过程。
三、“和乐”文化的生成与发展过程
学校文化的继承与更新，需经历这样几个阶段：
1. 定向阶段：
即明确学校发展目标，并在此过程中寻找到学校文化发展的新方向。这是学校文化建设的目标与归宿。我们的和乐文化就是在“创办和谐发展、百姓满意的绿色学校，培养健康主动、快乐成长的现代新人”的办学目标中逐渐清晰起来的。办什么样的学校，培养怎样的新人，决定了学校文化发展的走向。
2. 清思阶段：
清思亦谓清静地思考，即在梳理学校文化现状的基础上，还需要用思考应对如下问题：我们的强项在哪里，哪些是还没有凸显出来的?弱项是什么?弱的原因到底是什么?这些强项与弱项对学校发展会产生什么影响?两者之间有什么联系?能否“以强带弱”还是“扬长避短”?只有想清楚了，才能集中力量找到突破口或抓手，把与学校发展休戚相关的相对弱项做强，把原来的强项做得更强，把学校发展的全局性规划真正落实到各方面的融通与提升之中。
3. 新质生成阶段：
“定向，清思”解决的是文化“是什么”的问题，接下来要解决“如何建设”的问题，那就要在具体的实践中不断关注学校新质的生成。这就进入到了第三个阶段———新质生成阶段，这也是学校文化建设过程中非常重要的不可或缺的一个阶段。这个阶段的具体做法，我想用举例方式作点说明性阐述。
比如，在学校已经呈现较为和谐氛围的基础上，我们觉得，如果继续一味追求“大一统”的“和”，就可能走向负面，成为另一种教条，忽视对师生个体生命的关注。那么该如何尊重并实现师生发展中的“不同”呢?为了形成更为丰富的“不同”，就要考虑师生在年龄、个性、兴趣、风格上的诸多差异，还要通过一系列制度建设、活动设计、人际交往的约定帮助师生尽可能地实现这种“不同”的发展。于是我们尝试着把自主发展的权利还给教师。通过制定个人校本研修计划，引导每位老师认真分析自己的优势、弱势和潜势，并确立自身专业发展目标，设计分阶段行动措施，还提出期待的评价方式和支持力量。这一个“归还”，使得教师对自身的发展需求更为迫切，对自己的发展方向与阶梯更为清晰。
与此同时，学校还为教师“和而不同”的发展提供了许多的外部支持。尤其是管理重心进一步下移之后，各层面责任人与老师一对一、面对面进行沟通，根据教师自己的目标，提供相应发展平台和空间。各教研组也因此创造出了许多基于教师多元、多层、多向发展的校本研修方式———语文组的“定类研讨”，数学组的“定人研讨”，英语组的“定伴研讨”，术科组的“定向研讨”等。
渐渐地，学校又通过教师专业社群和情趣组织的建设，引导更多正向的对话和积极的融通，进一步丰富教职员工在校园中的角色体验。教师们与志同道合者为了同一个目标、同一研究方向、同一兴趣爱好而自发形成跨学科或跨年级的非行政建制的小团体。他们互相推荐好书，一起欣赏高雅艺术，集聚智慧，分享经验，从对问题各抒己见，到一起读书探讨、一起反思重建，研讨的话题越来越趋向“前沿”。
同样，针对学生，我们也尝试着提供给他们“不同”的发展空间。我们经常在思考：该如何从学生生命整体和长程的意义上来组织符合各个年段孩子需求的校园生活?我们以“基于学生生命成长的年级主题教育系列研究”的课题为引领，尊重学生成长过程中的各年段的身心差异，通过分阶段调查，设计系列和谐快乐的“成长阶梯”，培育生命成长的全程综合意识。
在校园环境设计和学校生活的整体架构上，我们也不断追求着更高境界的“融通”———我们将南北校园设计理念风格统一起来，追求“内外相谐、天人合一”的“绿色生态”之“和乐”;我们还在校内开展了兼具“前沿话题”和“草根气息”的“和乐课程”市级课题研究，通过我和你系列———让所有的孩子手拉着手，一起进步，包括校园节日、班队活动、社团活动、年级主题系列教育等等;通过学而乐系列———让所有的课堂生动有趣，和谐发展，包括分年级自主选修课程和全校性“听听、想想、做做”课程，努力体现“智慧校园”之和乐。
4. 超越阶段：
即在学校文化发展到一个相对比较稳定的发展阶段之后，还需要对学校文化进行再创造，从而使学校文化不断具有再生力量，因此要基于原有的传统进行文化的再提升与再超越。
我们的和乐文化发展到一个阶段之后，我们感到我们需要传承和发扬的“传统”不只是学校文化的已有传统，还需要与民族文化传统之主根相连;比如，“和而不同”“乐而不松”的思想是“和谐社会”理想的重要组成部分，“水火相济”、“理情互启”的“和谐融通”理念是科学发展观的体现，“快乐成功”的策略，更是当前社会各类组织团队行之有效的发展策略……
同时，我们也感到我们的“和乐文化”不应是“空中楼阁”、“世外桃源”，应该与学校所处的大社会、小社区之背景文化荣辱与共。为此，我们更加关注到学校与外部生态的相互关联：一方面，努力让社区、家长成为“和乐文化”的有效力量，坚持“兼职校长轮值制”，聘请社区和家长代表，每月来校轮值，体验学校生活，参与学校管理;一方面，通过学校、高校、企业、居委携手共建的“和乐共同体议事会”，组织师生走向社会，参与社区文明建设，举办绿色科技节、亲子阅读节等，影响周边的教育生态圈;另一方面，我们还承担起引领周边学校“生态式”推进“新基础教育”研究的责任，在“做强自我”的基础上，充分发挥“和乐文化”的力量辐射和骨干教师的引领作用，主动创造生态区内“圈圈联动”的新型合作研究机制与方式，努力打造一个“大气、灵动、和谐”的生态区共同体，在引领与辐射的同时获得自身的新一轮发展。我们正是在这样的自我革新和自我完善中实现着文化的再超越。
四、关于学校文化建设的几点体悟
1. 校长要有文化建设的自觉意识与责任担当
学校不能只有知识，没有文化，校长作为第一责任人，也应该是学校文化建设的主要设计者和决策者，要有文化立校、文化强校的自觉意识，要让学校文化成为师生生命成长中的精神财富，并不断绵延发展，在办学过程中要有符合时代进程的责任担当。
2. 创建学校文化应该始终遵循“育人”的特质
学校不仅是客观的物质存在，更是精神的相遇，因此学校文化的建设不能背离育人的本质。政府以公平正义为基点，追求的是百姓利益的最大化;企业以市场为基点，追求利润的最大化;军队以服从为基点，追求命令的最快执行;而学校以文化为基点，追求师生生命的真实成长，这应该是学校文化建设的归宿，没有了师生的发展，也就没有了学校文化。
3. 学校文化不是一成不变的，需要不断创生
学校文化绝非一成不变，更不能指望一劳永逸。我们的“和乐文化”，就是在对历史和现实资源的严格筛选与智慧整合中不断创生出的新文化。我想说，只有对文化建设付出今日之努力，才会在不断积淀中成就学校明日之发展，彰显学校文化发展的更高处。“这是一个创生的圆环，在那里面产物和结果本身又构成生产它们的东西的生产者和原因。”因此学校文化建设的要求永无止境，需要在教育实践中不断提炼，不断充实，不断验证，不断提升。
4. 学校文化是“我们”的，而不是校长“我”的
为了保证活动的落实，范县教育局实行了教育局领导班子包乡镇、股室长包学校的督导制度，定期督导落实，积极推进。各学校校长作为实施“一主三元”的第一责任人，对校长的办学实绩和学校的工作业绩进行全方位综合考评，这为促进教育内涵发展提供了组织保证。在此基础上，我们积极实施“五大工程”，不断丰富教育内涵提升的内容。
一是实施领导班子素质提高工程。按照“走出县门多学习，请进专家搞培训，结合自身定思路，统一思想促行动”的工作思路，我们利用暑期和双休日，先后组织中小学校长赴湖北襄阳、江苏昆山、安徽铜陵、河北承德、山东济南等地进行考察学习，并邀请专家来我县开展培训，使全县学校领导班子统一了思想、优化了作风，实现了学校领导班子综合素质的提升。
二是实施中小学教师培训工程。坚持“走出去、请进来”，对外出参加培训并考核合格的校长、班主任、教师，报销一切培训费用，收到了良好的培训效果。聘请外地市知名的校长、班主任、教师来我县，对学校管理、班级管理、课堂教学、班级文化建设等方面进行了培训。一系列培训提升了我县全体教师的业务水平。同时，我们充分发挥梯级教师中教学名师、学科带头人、骨干教师的示范带动作用，成立相应的工作室，积极开展教师结对帮扶带动活动，促进教师专业化成长。目前，我们已拥有国家级骨干教师1人、省级骨干教师81人、市级骨干教师292人、县级骨干教师896人，各级学科带头人219名。
三是实施城乡联动教研工程。坚持中小学联片教研活动，及时对创建过程中出现的问题进行交流和探讨， 找对策、想办法、出主意、搞攻关，一个个小问题变成一个个小课题，一个个好点子变成一个个好办法，一个个单一的思考碰撞为多元的思路，重点解决了导学案的编写、小组有效合作等一系列问题。督导组对高效课堂、书香校园、艺术校园、道德校园的创建进行“望闻问切”，及时解决疑点、难点问题。
四是实施中小学德育创新工程。从师生的言行举止抓起，积极开展“日行一善、周明一礼、月养一习”道德长跑活动，突出学生“荣誉申报、全员参与、个个成才”，强化学生自主教育，促进中小学生良好习惯的养成。不断创新德育载体，先后评出“最受欢迎的教师”43名，让他们到各乡镇学校进行师德巡回报告，以良好的师德影响学生。积极利用节庆日开展丰富多彩的道德实践活动，形成了良好的校风、师风、教风、学风。
五是强化网络班班通应用工程。近年来，我县先后投资1761万元，完成1177个教学班的网络班班通设备装配及更新升级任务。对教师进行了一系列的技术培训，广泛开展网络班班通应用比武活动，将设施的应用与高效课堂紧密结合，应用到教学实践中，提高了教师的技术水平，提高了设施的应用率，提高了课堂教学效率。
“五大工程”的实施，使范县“一主三元”幸福教育工程成效明显，教育内涵不断丰富。一是学校管理水平明显提升。无论是城区还是乡镇，中小学学校管理逐渐规范，实现了管理的制度化、常规化、精细化。二是高效课堂教学模式深入人心。学生在课堂上有效开展自学、对学、群学、展示，在小组建设中学会了自主学习和合作探究，学会了合作展示和自主训练，由学会转向会学。三是校园文化气息日渐浓郁。城乡学校图书室、班级图书角、学校图书角等设施进一步完备，学校藏书真正变为师生可借、可读、可用的书，人人有书读，班班有书香，时时有书声。学生课间活动日趋多样，个性化的活动如：跳绳、兔子舞、搏击操、扇子舞、太极拳、竹竿舞、韵律操等，再加上跆拳道、乒乓球、篮球、葫芦丝、武术等社团活动，使校园艺术活动异彩纷呈。在道德校园创建中，通过“日行一善、周明一礼、月养一习”道德长跑活动的实施，学生荣誉申报制度的落实、学生自主管理的实施等，学生语言文明、衣着得体、行为规范，师生生命状态逐渐改变，幸福指数得以提升。四是凸显了区域课改的品牌效应。2013年3月15日，范县成功举办了“河南省语文高效课堂观摩交流培训暨十六届年会”，来自全省各地市的2000余位中小学语文教师和部分教育管理工作者参加了大会。外地同仁对我县的课改模式和成效给予了高度的评价，初步彰显了区域课改的品牌效应。
——三门峡市育才中学书香校园创建纪实 “品书香汲古揽今快乐阅读遨碧海，修学业崇德明智幸福教育坐春风。”走进三门峡市育才中学，一副古色古香的对联映入眼帘，让“书香校园，幸福育才”的概念由抽象变得具体。
校门两侧48个金光闪闪的大字，书写着该校践行社会主义核心价值观和“学生快乐，教师幸福，家长放心，社区融洽，社会认可，人民满意”的办学方向，展现着这所学校丰厚的文化底蕴和与时俱进的时代气息；校门内“112345”的育才发展战略巨幅标牌以及教师、学生誓词，彰显着这所学校的办学理念和思路；校园内鸟语花香，甬道墙壁、楹联石刻、标牌栏杆、花草树木、楼梯走廊、宣传橱窗，处处可见名人名言、佳诗妙句……这里的一切，无不透露着浓郁的书香文化气息，诠释着“书香校园、幸福育才”的新内涵——建设书香校园新常态，走创新内涵发展之路，为每个学生的幸福人生奠基。
文化立校，育才中学开新篇
三门峡市育才中学兴建于1958年，至今已有57年的悠久办学历史，历经十一局中学、三门峡市第四中学等阶段，为社会培养了数以万计的栋梁。为了使莘莘学子能享受更加 优质的教育，在樊建州领导下的三门峡市育才中学新一届领导班子殚精竭虑，积极筹划，希冀育才中学的教育再谱新篇。
2012年8月，《三门峡日报》发表了市委书记杨树平的署名文章《建设“书香三门峡”》。正如荒旱之地恰逢甘霖，在杨树平的宏伟设想下，育才中学领导班子审时度势，认真调研，于2012年9月正式提出了“建设书香校园，享受幸福教育”的文化发展方向，开始了“书香校园”创建活动。
教育家苏霍姆林斯基曾经讲过，一个学校可以什么都没有，但不能没有图书，只要有了为教师和学生精神成长而提供的图书，那就是教育。书籍是人类宝贵的精神财富，是了解历史和认识世界的一扇窗口。读书是人类重要的学习方式，是走向未来的基石。人类精神的提升和传承需要通过培养良好的阅读习惯来完成，一个养成了良好读书习惯的人是一个自由而幸福的人。
不会阅读的人，难以体会来自精神世界的幸福；没有书香的校园，不是真正意义上的学校。育才中学正是通过“书香校园”的建设，激发师生阅读热情，培养阅读习惯，充实文化底蕴，丰富精神世界，提升人文素养，铸就健全人格，提高综合素质，这是育才中学建设“书香校园”的终极目的。它让师生从阅读中体验快乐，从快乐中收获成功，在成功中感受幸福，在幸福中享受成长。
“书香校园，幸福育才”，全新的教育理念，揭开了 育才中学发展的新篇章。
构建体系，快乐阅读筑平台
明确思路，以整体规划奠定基础。该校确立了“以教师为引导，以学生为主体，辐射家长，全面开展读书活动，建设书香校园”的思路，对各班级提出了开展“内容充实、形式多样、鼓励创新、持之以恒”的读书活动建议，对建设书香校园进行了整体规划，奠定了书香校园的创建基础。
保障经费，让图书发挥效能。该校每年在计划资金安排时，首先确定报纸杂志更新所需数额，确保图书年年补充、及时更新。目前，该校图书馆藏书4万余册，学生和教师可以随借随读。该校每年给每位教师发放100元购书款，教师在假期外出中可以根据所教学科精心挑选、购置图书。在教学类杂志的选择上，该校充分征求教师意见，让教师有更多的选择权。
具体要求，使读书活动有的放矢。该校结合年级特点，由语文组推荐学生阅读篇目、提出阅读要求；根据新课程标准要求，由各科教师确定出推荐书目，组织学生开展“大阅读”活动；倡导每一位教师每个学年认真阅读至少两本教育专著，写出读书心得，互相交流，共同进步。
确保时间，把读书效果落到实处。该校每天利用早读进行10至15分钟有主题的“每日一读”；由语文老师备课、讲授的“每周一课”，把“推荐经典作品介绍课”“指导阅读 经典作品方法课”和“阅读心得汇报课”作为基本课型，使课外阅读指导区别于课堂的阅读教学，既灵活生动又注重实效；每周二或周四下午，课前20分钟的文学名著欣赏课，既教给学生诵读文学经典的方法，又保证学生有较充足的阅读时间；每周三下午后两节课为读书交流时间，可以让学生达到“读书促提高，交流共发展”的目的。
营造氛围，令教室内外飘满书香。市育才中学24个教学班分别建设有各自独立的“班级读书屋”，每个“读书屋”都富有个性和特色：励志标语、好书推荐、名人名言彰显着学子们的努力方向，读书笔记、学习心得、绘画作品突出了班级读书的成效；该校新建读书协会，“读书吧”藏书丰富，面向协会35位成员及全校教师开放，形成了浓厚的读书氛围；学校新建宣传橱窗18个，悬挂名家彩绘220块，展出师生的读书活动记录、读书感言、学习心得，为师生展示读书成果搭建了良好的平台；精心设计的“书画长廊”直观展示了艺术教育的优秀成果；在走廊、过道、宣传栏等处，展示出师生作品、名人名言、经典古诗词等；在校内绿化区域，布置着富有人文气息的各类宣传标语……校园处处都有书香氤氲，师生时时受到文化浸润。
运用网络，借交流互动打开眼界。该校在校园网、学校主页设置了读书交流平台，通过QQ、微博、微信等媒体，使网络相连、信息相通，让师生阅读的范围更广、目光更远。拓宽渠道，促阅读形成教育辐射。在建设“班级读书屋”“学校图书室”和文化走廊的同时，该校倡导学生建立“个人书橱”。现在育才中学有近半数以上的学生家庭建立起了个人小书橱，学生不仅可以在家中读书，还经常以“小手拉大手”“与父母共读一本书”的形式与家长共享读书的快乐，把书香带回家、带上社会，形成广泛的辐射教育。
如今的育才中学，构建了完整的“书香校园”体系，形成了立体的“书香校园”网络，浓郁的书香氛围正在随时随地、时时刻刻地陶冶着全校师生的情操，滋养着大家的心灵，促进形成了一个个书香班级和书香家庭
丰富载体，多项活动促创建
活动能点燃兴趣的火花，能激发蓬勃的热情。因此，三门峡市育才中学努力创设多重舞台，以丰富的活动激发兴趣，给老师一个交流思想、互相学习、共同进步的空间，也给学生创造更多的表现机会，使他们真正爱上阅读。
点燃激情，“校园文化艺术节”强力启动。为充分激发全体师生的读书热情，在全校掀起高涨的读书热潮，2012年10月学校举行了“第一届校园文化艺术节”之“点燃读书激情，打造书香校园”读书活动启动仪式。全体师生以此为起点，积极投身到打造书香校园的活动中去。每年的校园文化艺术节，学校或组织“美文诵读会”，或在中秋节来临之际组织“同心邀明月”诗歌朗诵会，通过一系列专题活动，进一步推进“书香育才”工程，极大地调动了师生的读书积极性。
亲近经典,“校园读本选编之旅”盛大开启。为了积极组织和引导学生亲近经典，阅读优秀文本，以读促学，扎实有效地开展读书活动，兴读书之风，建书香育才，学校结合学生实际，自2014年上半年起，由校领导挂帅、全体语文组教师为成员组成了编写委员会，选编《育才读书屋》校园读本。大家充分发挥集体的智慧，认真把关各个环节，反复研讨每个细节，去芜存菁，确保选入的图书是真正的精品。
应运而生，各种读书团体适时成立。为促进读书活动的深入开展，学校以语文教师为骨干成立了育才中学楹联协会，全体语文老师加入三门峡市楹联协会并创作了大量优秀作品；组织学生成立播音、朗诵、写作等各种社团，促进学生读书活动向纵深发展。最值得一提的是，经教科室牵头，成立了以樊建州校长为名誉会长、以李晓娟老师为会长的读书协会，定期组织会员撰写读书感悟，交流读书心得，并将其中的优秀篇目在学校网站上展出，同时开展“同文异读”“好书好文朗诵会”“我眼中的好书推介”等形式多样的读书活动，将教师的视野由专业引向多姿多彩的生活与广袤浩渺的世界，极大地丰富了教师的文化内涵。
潜心治学，教师阅读纳入创建范畴。自2014年下半年起，“教师共读一本书”成为践行书香校园建设的重大举 措。《给教师的建议》《班主任工作漫谈》《教育的真谛》等教育教学理论与实践专著成为教师工作中的良师益友，教师们每天必读，每读必批注，并且分年级定期进行交流总结。学校图书室全天开放，满足教师读书之需；倡导教师充分利用双休日、节假日、寒暑假，静下心来，诵经典、品名著，充实自我；开展教师与学生“同读一本书”“同背一首诗”活动；组织教师每学期撰写一篇教学案例和一篇教育论文；举办“抓效率 提成绩”“有效提高学困生的学习积极性”“做专业化的教师”“高效课堂方法探究”“向课堂45分钟要效益”等教学沙龙10期；每月教师把自己看过的好书写成读书推荐卡，推荐给学生，互相交流，博采众长；每学期组织全校教师进行读书交流会。
享受“悦读”，学生踊跃参与读写活动。各班主任和语文老师根据各班实际情况开展常规性活动，如利用班会以“名人名言”“书海拾贝”“我最喜欢的……”“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级内形成良好的读书氛围；利用黑板报开设“格言栏”“成语苑”“诗歌园”，引导学生阅读、理解、背诵名人名言，学习名人读书方法，感受名人刻苦读书的精神；每个学生人手一本“读书笔记”，每周至少完成两篇读书心得，将读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及读书计划落实情况、参加读书实践活动 的感悟等记录下来；学生的优秀作品通过校园广播站、校报、宣传橱窗、校园网、报纸杂志等刊发，让学生尽情感受读书带来的喜悦。
巩固渗透，系列专题活动精彩纷呈。每年毕业年级开展“捐赠一本书，感念母校情”捐书活动，非毕业年级开展“献一本，看百本”献书建“读书屋”活动；2013年10月围绕台湾忠信高级工商学校校长高震东先生题为《天下兴亡，我的责任》的演讲举办了“爱国从……做起”的学习讨论会、演讲比赛；举办“图书交换市场”，让学生图书资源再利用；王建升、张婕、王永红老师分别举办题为《开卷有益 励志成长》《朗读经典 共筑中国梦》《读书使我的人生更精彩》三次大型专题讲座；举办“书涵智 境润品”读书屋观展，开展“走进名著 亲近经典”知识竞赛活动等等。一系列专题活动的开展使师生阅读的兴趣长期延续，阅读的热情持续高涨。
幸福育才 书香校园花满径
“十年树木，百年树人”，教育是“辛勤耕耘，静等花开”的过程，“幸福教育”更是一项考验耐心和需要坚持的事业。坚持做好幸福教育，积极打造书香校园，市育才中学一路走来，书香满径，不仅等到了“花开”，更是品到了累累硕果。2014年，市育才中学共评出“书香班级”6个，“书香班级”最佳创意奖2个，优秀读书奖150人，优秀辅 导教师11人，学校被市委宣传部授予三门峡市“书香校园”荣誉称号。
荣誉固然可喜，更让人倍感欣慰的是教师和学生在书香浸润下的巨大变化：教师境界提升，更加敬业乐业，表现出了追求成功的执着心态和不甘落后的精神风貌；学生的阅读水平大幅提高，在阅读好书的同时，多学科均衡发展的学生越来越多，“爱读书、读好书”正成为学生素质发展的主旋律；家长的个人素质也在潜移默化中得到提高，家校联系更为密切，家长开始主动和学校一起探讨如何提高学生成绩和综合素质；师生在读书中受到了美的熏陶，在欣赏中感知到了幸福的真谛。这些都在向人们昭示：育才中学“建设书香校园，享受幸福教育”已经取得了显著的效果，全校师生正信心百倍，向着更高一级目标迈进。
今年2月11日，2015年“书香三门峡”全民阅读活动启动仪式在三门峡国际文博城举行，市委书记、市全民阅读活动指导委员会主席杨树平列出2015年第一季度推荐图书目录，并向市直学校赠送图书，为全市广大干部群众“摆”上精神“盛宴”。杨树平向学校推荐的书目包括《改变自己，改变世界》《莫言作品精选》《中国智慧》 《平凡的世界》。目前，市育才中学全体师生正像杨书记希望的那样，潜心研读这些推荐书目，牢固树立“读书武装头脑，学习服务发展”的理念，多读书、读好书、善读书，从书中汲取智慧、获得 力量。
“从书籍中品尝文化盛宴，在校园里享受氤氲书香。”建设书香校园开展两年多来，读书已经成为大家每天的必修课，阅读已成为一种习惯。放眼校园，师生们都在阅读着、快乐着、幸福着。沉浸在书香中，他们的目光变得更加纯净，心态变得更加积极。书籍，正在发挥着她无穷的魅力；阅读，正为师生们集聚着无穷的力量。
同学们，你们知道吗?人类社会之所以能有今天的繁荣，是因为各族人民在不断的学习创新。可以说没有学习，就没有我们人类今天的幸福生活。由此可见：学习是我们特有的天性。就拿我来说，今天能站在这个演讲台上演讲。我要感谢党和祖国，是它给我创造了优美的学习环境;我要感谢呕心沥血的老师，是你给了我快乐，教会我做人的道理;我要感谢精心呵护的爸爸妈妈，是你让我快乐健康的成长;我还要感谢亲如兄弟姐妹的同学，是你们让我知道了包容、谦让、和奉献在这里我要衷心的说：谢谢你们。
学习了语文，我体会到了祖国深远的文化;学习了数学，提高了我的逻辑思维能力;学习了物理、化学，我认识了自然的奥秘;音乐课我可以尽展歌喉;体育课我英姿球场;历史、地理让我尽览时间风情民俗;在不断的学习中，我从一个无知的孩子，变得知识越来越丰富、素养不断的提高。我深深的感受到：我学习、我幸福。
当然，或许有同学认为，学习是一件痛苦的事情：成天读读写写、做做练练、思思想想这等苦差，何来的幸福?同学们，我们做任何事情，都要有付出的。俗话说种瓜得瓜，种豆得豆。学习要注重学习方法，作业要认真对待，基础要扎实，不要读死书，练的同时要学会归纳总结，举一反三，劳逸要结合，要有好习惯和毅力。
学习中我们不妨给自己找一个竞争对手，确定一个近期目标，当你打败对手、达到目标，那成就感就会油然而生，会成为你今后学习的动力，会让你有幸福感。那时，相信你会说：我学习，我幸福。
学习给了我们知识，学习给了我们乐趣，学习更给了我们力量!
同学们你们说我们幸福吗?
春天时，温暖的阳光照射着大地。树上碧绿的小叶芽刚刚长出。地上的小草们在校园里探出头来，等待花儿们的陪伴。瞧!在高大、漂亮的教学楼前最引人注目的茶树开出了一朵朵美丽动人的茶花，红的，白的，粉的，三朵一群，五朵一堆，你追我赶，似乎在比美呢!
盛夏，灼热的阳光总是刺眼。但在校园里绿树成荫，为同学们在树下的嬉戏遮阳、挡雨。坐在教室里学习，你并不会感到十分闷热，因为偶尔总会有阵阵凉风，缓缓吹进教室。
金秋，是丰收的季节，我们的校园更与众不同。阳光变得柔和了许多，阵阵秋风中带着些许凉意。当你走进我们的校园，仿佛置身于花的海洋中。那不起眼的金桂总能让你闻到阵阵花香。穿过校园的林荫大道，便来到我们学校的教学楼前。在教学楼前，绿油油的草坪茂盛地生长着。树上的叶子随着秋风缓缓飘落到了草地上。虽然眼前的景象看着让人觉得萧条，可是，休息是为了下一次的重新出发。
冬天，习习凉风吹来，冻得人瑟瑟发抖。而漫天飞舞的大雪们给我们的教学楼穿上厚实又温暖的棉衣。原本绿绿的草坪现在被覆盖上厚厚的一层白雪。走上去，脚底总会发出嘎吱嘎吱的声音。活泼好动的同学们总会寻找游戏的乐园。大树底下，是他们游戏的乐园。白色的草地上，是他们活动的场地。教室的走廊前，是他们热身的场所。远远看去，学校就像个童话世界，有欢声有笑语。
“生活是作文源源不断的活水。”学生写作中的“失语”, 其真正原因并非写作素材的贫乏, 而是缺少对生活的发现、思考和感悟, 写作的敏感度不高。因此, 针对当下学生大部分时间都在学校学习和生活的实际, 可有意识地引导学生用敏锐的目光、细腻的情感、深刻的体悟, 去观察, 去发现, 去分析, 去选择校园生活中可以写而且值得写的“美”, 同时激发他们爱学校、爱班级、爱老师、爱同学、爱学习的积极情感, 让他们更阳光、更健康地发展、成长!
二.实践
(一) 人物速描篇
写人是作文的基本命题。进入初中, 新的同学、新的老师, 从相遇到相识、相知, 有感动, 有警醒, 有一起成长的快乐, 如何让这些身影永远留在记忆中, 那就拿起手中的笔, 用语言为他们画像吧!
素材:写三种人———初中的老师、初中的同学、自己。
关键:“速”描, 即要从学生的心理、年龄特点和成长规律出发, 抓住写作的最佳时机。
要求:每一次有明确的训练点和具体要求
第一次写人。学生报到第一天最先接触的是班主任。在报到的前夕, 差不多每个学生少不了几分期待, 几分猜测。猜测着班主任是男是女, 是年纪大的还是年轻的, 是教语文还是数学的, 等等;并想象着班主任的外貌、性格脾气等。当第二天与班主任一谋面, 仔细一打量, 悬念消除。根据心理学的“首因效应”, 学生对班主任的第一眼可谓印象至深。于是“趁热打铁”, 开学第二三天, 布置《我眼中的班主任》。为什么题目不是《我心中的班主任》, 因为有一句俗语说得好:“路遥知马力, 日久见人心。”短短一两天里, 学生对班主任的观察和了解只是侧重于外显的。当然, 这次作文在人物描写方面要求侧重于外貌, 辅之以动作、语言、神态描写等。
第二次写人。开学将近一周, 教育教学步入正轨, 各门学科的老师纷纷登场亮相完毕, 对学生来说, 他们好奇着, 议论着, 比较着自己的科任老师。这时, 何不“投其所好”, 让学生把这些眼里的观察、心里的评价说出来, 写出来, 一吐为快。趁此机会布置一篇半命题作文《的老师———记我的 (学科) 老师》。强调自拟题目, 重点突出所叙写的这位科任老师的特点。同时, 作为平行班的作文还可互相交流, 以比较同一个老师不同班级学生对他 (她) 的评价, 激发学生仔细观察、认真撰写的积极性。
第三次写人。新组合的班级, 成员间在学习、活动中渐渐熟识。为增进了解, 建立友谊, 可结合七年级上册第一单元的综合性学习———《这就是我》, 让学生们写一写关于自己的文章。但这类文章小学里也写过, 学生会产生“老调常谈”的疲倦感, 所以, 可在写作要求上作些创新:
1.文章从拟题到角度、写法等力求有新意, 要介绍出独一无二的自己;
2.双休日在电脑上用WORD打好, 并注意排版和美化 (也可插入自己的照片) , 图文并茂;
3.统一上传语文老师的服务器文件夹, 全班相互交流分享, 并进行优秀作品的展评。
稍作创新的作文形式一方面激发了学生自我介绍的积极性, 同时促进学生认真审视自我, 悦纳自我, 增强自信的意识和态度。
活动回放篇
校园生活, 小到一次讨论, 一顿中饭, 大到班级、全校层面的各类活动, 都应让学生信手拈来, 变成标点, 变成文字, 让这些星星点点的记忆贮蓄, 积淀, 扎根, 生长!
素材:烈日下的军训、金秋国庆朗诵会 (班级) 、师生同台诵美文、运动会、平安夜吃苹果、新食堂启用等。
关键:“回放”, 即要真实, 有现场感。
要求:既有亲历活动的自己的见闻和感受, 又要有对他人、对周围的观察和描写 (即场面描写) , 或有点及面, 或由面及点。
辅助回放的手段、方式:照片、录像等。
祖国将迎来周年华诞, 教学进度上又刚好教到诗歌《理想》, 于是9月的最后一节语文课, 班里举行“金秋十月颂祖国”朗诵活动。要求学生选择课外经典诗文, 人人上台朗诵。由于一节课时间仅有45分钟, 所以要规定每人朗诵的时间。为让学生活动后从不同的角度感受朗诵的气氛, 自己和同学的表现, 活动全程进行摄影摄像。然后双休日, 就布置学生以此次朗诵会为题材, 写一篇600字以上的作文, 具体要求如下:
(1) 叙事要完整, (2) 既要写自己的感受 (包括心理活动) , 也要写同学的表现, 特别是要有重点地写出你印象最深的一个或两个同学的现场表现, 运用行动、语言、神态描写等方法写具体, 写生动。此外, 还把录像共享, 建议与家人共同观看活动录像, 评比出各类奖项:最佳形象奖、最佳朗诵奖、最具人气奖等。
这次活动作文亮点频现, 有的能围绕活动的形式、内容、心情、气氛等来拟定题目, 丰富多彩, 引人入胜, 如《笑语欢歌朗诵会》《一场精彩纷呈的朗诵会》《那个属于我的舞台》等等;有的善于观察, 点面结合着力描写出班级同学的紧张与兴奋;有的关注自我, 抓住心理, 细腻刻画;有的既写活动的过程, 又写了活动的收获, 集见闻感受于一体, 字数远远超出了600字。
又如, 圣诞节前夕, 我执教班级的班主任在放学前将一箱苹果抬上了讲台, 发给学生每人一个苹果, 并祝愿说:“平安夜吃苹果, 希望我们大家一起平平安安。”话不多, 但作为语文老师的我看在眼里, 感在心里。于是我灵机一动, 说:今天的语文作业就是吃苹果, 写苹果, 字数不限。那一晚, 学生们用心品尝着班主任的“平安夜”礼物———一只糖心苹果, 品尝到了苹果中独有的爱的味道, 感受到了“苹果有价情无价, 礼物虽轻意非凡”。他们在文章中写道:“这虽然只是一只苹果, 却是我从小到大第一次真正意义上过平安夜, 这也是我收到的最好的礼物, 愿老师们也能平平安安度过每一天。”“在这个冷冷的冬天里, 收到这份暖暖的礼物, 我很幸福……”
这些班级、学校的活动, 都是学生耳闻目睹, 亲身经历的, 虽然每个人的体验不同, 感受不同, 但共同的经历就会有共同的语言, 特别是写完后的交流和评改更能让学生在比较中明白观察力的高低、表达能力的差距, 在交流中提升认识, 在反思中改进提高。
(二) 风景抒怀篇
《语文课程标准》强调:要引导学生养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 积累习作素材。
素材:校园的一草一木、一墙一石。
关键:“抒怀”, 即要寓情于景, 景中见情, 情景交融。
要求:仿经典美文, 调动多种感官, 展开丰富的联想与想象, 并能运用多种手法, 多角度、有层次地描写景物。
每一所学校都有各自独特的风景。笔者所在的学校, 大楼巍然, 绿树成荫, 孔山池沼, 鸟语花香。特别值得一提的是那些风姿绰绝的树:银杏、红枫、丹桂、青松、玉兰、梧桐、喜树……它们茁壮成长着, 焕发出勃勃生机, 成为校园里亮丽的风景。
于是, 当十月的空中飘来阵阵幽香时, 我在黑板上写下一个题目“又闻桂花香”, 然后“怂恿”学生跑下楼, 走近校园中的那些桂花树, 去瞧瞧、闻闻, 然后写写。当时又已学完了《紫藤萝瀑布》一课, 就进一步提出要求:仿《紫藤萝瀑布》, 具体、生动地描写出它们的形、色、味和韵。在我的“怂恿”下, 或许学生们也是挡不住那甜腻的沁人心脾的桂花香吧, 男同学, 女同学, 或独个儿, 或两人一伙, 或三人一群, 他们乐滋滋地开始观花形、醉花香、尝花味、悟花魂。
教室的北面正对着一棵高大的银杏, 时值秋天, 银杏叶子在瑟瑟的秋风中肆意飘飞。作为语文教师的我兴味盎然, 拿来相机, 从不同角度拍下一组照片, 然后带进课堂, 用大屏幕投影给学生, 并配上一段煽情的文字和音乐, 学生们也被感染了, 他们纷纷把头转向窗外这棵高大的银杏。于是情感丰富的女生写出了《瞧, 那金色的精灵》、《秋之韵》, 率直豪爽的男生也写下了《银杏叶黄》、《高傲的银杏》等。
在寻找风景, 发现风景, 写作风景的过程中, 学生们借鉴名家名作的写作方法, 既培养了观察能力, 也增进了爱校、爱大自然的美好情感。
三.收获
关键词：阅读；书香校园
小学阶段是阅读的黄金时光，良好的阅读氛围对人起着巨大的潜移默化的作用。为此，我校几年来以“打造书香校园，促进德性发展”为目的，努力营造浓郁的阅读氛围，让师生在氤氲书香中发展、飞扬。
一、在“诵读经典”中，汲取传统美德的营养
教育工作，德育首位，因此学校在建设校园活动中努力通过“读经诵典”来促进儿童的道德成长。学校经过反复筛选和研究，把《三字经》和《弟子规》作为全校学生的必读经典之书，要求人人会读，人人会背，人人会做。每天的课前三分钟全校开展诵读活动，并利用每周五晨读抽出部分时间检查和评比。为了使“读经诵典”更贴进儿童生活，学校打造了《三字经》《弟子规》的古典文化长廊，配以注音、解释、精美插图和小故事。学校还以经典内容为材料，创编了相声、小品、歌舞等为儿童所喜闻乐见的形式，通过丰富多彩的活动来加深孩子对经典著作的理解，激发孩子们学习经典文化的兴趣。
二、在“书香环境”中，营造多层次的育人环境
苏霍姆林斯基曾说：“要创造爱书和尊重书的气氛，要对书怀有崇敬的感情——学校和教育工作的实质在于此”。而要让学生爱书，喜欢阅读，必须紧紧围绕“建设书香校园”这个主题精心布置环境，营造浓浓的书香氛围。一进校门，映入眼帘的是高尔基的名言——“书籍是人类进步的阶梯”几个醒目的大字；宣传窗里张贴的是学生的“美文摘抄”与“我的阅读故事”等作品；学校教学楼前的花圃里是古今中外喜欢阅读的大师的塑像，有孔子、爱迪生、鲁迅等；学校的楼道口走廊都张贴文学大师的图像和名言，如陶行知的“千学万学，学做真人；千教万教，教人求真”等。图书室、阅览室全方位激活开放，门口悬挂着“美好的人生从阅读开始，诗意的童年在这里飘香……”“为中华之崛起而读书”等名人名言；每个教室都设有图书角，每个班级都有读书口号、读书标语，如“阅读，为生命添彩；阅读，为进步加油”“腹有诗书气自华，最是书香能致远”“阅读使我的未来更精彩”等，力求作到让每面墙壁说话，让每个角落育人。
三、在“多彩阅读活动”中，拓展德行内化新领域
“书香校园”活动是文化德育的重要载体。为推进书香校园的进一步建设，学校开展了“书香飘满园，博学好成才”为主题的一系列读书活动来培养学生阅读习惯的养成，净化学生心灵，培养浓厚学风。
1.培养学习型的教师群体。一位爱阅读的校长，必定能带出一群爱阅读的教师；一群爱阅读的教师，必定能创设一个充满书香的校园。每星期的教师例会，学校都会分发给教师一篇美文，校长加以朗读并解读。这看似简单其实是精心安排的读书活动，蕴含着学校领导对教师多么深情的阅读期待。为提高教师文化品位，学校在教师中开展了读名著、赏名著、颂经典、写反思等系列读书实践活动，让教师在学习、反思、实践中不断实现专业成长，提升自身人文素养。
2.诵读古诗文。学生阅读名著和大师对话，是一种最好的学习语言和精神提升的途径。学校要求每位学生每学期背诵20首中华古诗，为此，老师们自编教材，开展“每周一诗”活动，每周四下午由语文教师轮流向全体学生讲解和教读一首经典古诗。为了提高同学们的学习积极性，学校还开展了各年级的默写古诗文比赛，举办了演绎古诗文的精彩表演等，以各种活动方式帮助学生积累语言。
四、在“多元评价机制”中，引领心灵健康发展
“书香校园”是学校努力营建的校园文化，那么，怎樣使学校的评价深深烙上特色文化的印记，凸显评价的激励作用、引导作用？怎样更好地体现评价的人文关怀和对学生生命的关照？学校将形成生评价和终结性评价相结合，建立了发展性的评价机制。
1.即时性表扬“读书小能手”。学校号召每生每天要有一小时以上的阅读量。每个班级每周组织阅读交流会，感悟阅读后的点滴收获和成长足迹。每次对主动加入阅读队伍并敢于表达的学生进行表扬，并授予“读书小能手”的光荣称号。
2.阶段性评价分发“激励卡”。每个月末，利用晨会时间，由班科任教师及全班学生集体评议、评选“诵读小能手”“写作小能手”“阅读小能手”“文编小能手”等，分别发放“激励卡”，特别优秀的学生在星期一的升旗仪式上接受表彰。
3.期末评选“读书小博士”。学期结束后，根据学生平时获得“激励卡”的数量，评选出校级的“读书小博士”，以资鼓励。
我爱我的校园，我更爱校园的傍晚。当太阳飘在地平线上的时候，走进校园，在霞光的照耀下，校园的一切景物都被镀上了一层淡淡的金色，美丽极了。
刚进校门，路面的两边是长条形的花园。这里可都是花草的天下，有小松树、□、喇叭花……还有许多我不认识的花草，它们各有各的形状、特色和芬芳，一进校门我们就觉得一股股芳香迎面飘来。过了花园，朝左就来到了塑胶操场，这是我们校园里最宽阔的地方，有排球网和羽毛球网。清晨，老师们常在这里打排球和羽毛球。但每当课间时候，同学们的笑声会时时从这里传来。不过，我觉得，操场上最美最热闹的时刻还是在下雪时。冬天，下上一层厚厚的白雪，就像给操场铺上了一条银白色的地毯，从远处望去，同学们留下的许多脚印就好像是绣在地毯上的花纹，在夕阳的照耀下闪闪发光。操场的对面是两栋教学楼，那是我们学习的地方，记忆着同学们欢快的笑声、老师的淳淳教诲。两栋教学楼的中间有一个大花坛，春夏秋三季，花坛里各种各样的花儿争芳斗艳，香气四溢。花坛的中央有一座雕像，它的样子非常像一艘帆船，每到夕阳西下时，金光闪闪，象征我们每一位小朋友将扬帆远航。
这就是我们喜爱的喜爱的校园，金色的校园。
临朐县龙山高新技术产业园樊家庙小学 五年级 韩晗 我是龙山园樊家庙小学的一名学生，提起我们的学校，那可是我们的骄傲！我们学校的办学理念是：五育并举，培养全面、健康、活泼、发展的学生！我每天都生活在这个温馨和谐的校园里，感到无比幸福。的确，我们学校不光环境优美，教学设备先进，电脑、多媒体都进了每一间教室，最美、最让人感到温馨的还是这里的老师和同学们！如果有时间请你来我们学校看一看吧！
先来看看我的老师们吧!数学老师把我们带入数学王国，生动活泼的数学课，激起了我们无尽的兴趣，不光给我们带来了无穷的乐趣，也培养了我们科学探索的良好习惯；语文老师把我们带入芬芳的世界，让我们看到了一道道美丽的风景，听到了一个个动人的故事，心灵时时受到熏染；音乐老师给我们带来一首首优美的旋律。我们唱着国歌、校歌，感到无比自豪；英语老师把我们带入一个英国的家庭，我们变换着角色，讲述着每个人物的语言，这时我们似乎置身另一个国度；体育课我们又变成了一个个小勇士，活跃在操场上……。每位老师生动有趣的上课方式，让我们在轻松愉快中学会了很多知识，感受到了知识的美！
再来说说我的同学们。生活在我们班这个大家庭里，我们同学之间自然有许多经历。它好像一个五味瓶，无论是酸.甜.苦.辣，都十分有趣。但是留给大家最多的却是同学之间的团结协作，互帮互助。为了不使一个同学掉队，在老师的帮助下，同学们都结起了对子，一帮一的带动着去学习。一个同学有困难，所有同学去支援。这样的事情举不胜举。这五年来，我一直生活在这个充满友谊的班集体里，感到无比幸福。
看，这就是我幸福的校园生活，充满乐趣和友谊。将来我们会把祖国建设得更和谐，更幸福
以人为本，让教师享受工作幸福
在具体的学校管理中，幸福是一种感受，也是对自己生活和工作满意程度的表现。因此，“工作着是幸福的”对于教师的心态改变起着重要作用。为提升教师的幸福指数找一个支点——成就感产生幸福感，多给予教师机会，奋力争取，获得荣誉，他们有幸福感。为幸福人生营造一种环境——帮教师打造幸福，给教师足够的尊重，与每一位教师和谐相处。
综上所述，幸福来源于三方面，分别是物质幸福指数、精神幸福指数、心态幸福指数。所以，要实施幸福教育，就必须以人为本，也就是从教师的需求出发来考虑问题，从各方面关心教师，使教师成为学校发展的助推器。
学校要不遗余力为老师的成长搭建成功平台。教学质量是学校的生命线，学校定期派教师到有关院校进行培训学习，帮助教师开阔眼界，学到先进的教学法，提高自身素质，更好地服务学生;学校充分利用校会、工会活动、教代会等，对教职工进行理想和信念教育、文明礼仪教育，从而激发教师奋发向上。目前，学校在生活中逐渐形成了“倡导一种精神，追求一种境界，达到一个目标”的管理理念。即是通过制度规范、名人引路、总结交流、争优树先等方式，在教师中树立敬岗爱业、乐于奉献的精神;通过举办“寻找自己的闪光点”“共度幸福人生”等活动，鼓励教师追求卓越人生、体验努力工作是快乐的崇高境界。同时，学校还通过“塑师德、正师风”“铸师魂、献爱心”等主题演讲比赛，让教师在活动中不断总结，不断提高。
平安校园，让师生感受生活幸福
安全是幸福的前提和根本保证。所以，抓好安全教育，防范安全事故，是保证学校实施幸福教育工作的重中之重。
加强组织领导，落实安全稳定工作责任制。首先，统一思想，提高认识，高度重视校园安全稳定工作。以构建和谐校园为宗旨，以树立安全意识为主线，以强化层层管理责任制为核心，以落实具体措施为重点，及时全面安全排查，清理和整顿校园内一切安全隐患。其次，坚持“谁主管、谁验收、谁负责”的原则，将校园安全稳定工作实绩与各处室、班级和教职工学期评估挂钩，实行安全事故一票否决制。
维护稳定校园，使师生健康有序工作。第一，加强学生思想政治教育。把学生遵守校规校纪、维护安全稳定的表现作为学生考核的内容，并与学生综合测评、评奖评优结合起来。第二，强化安全教育，树立安全意识。安全工作是防范和消除隐患的保证，时时刻刻敲响安全警钟，天天进行安全意识教育。发现危机时，要当机立断，做出抢救措施，把隐患消除于萌芽之中。第三，在师生中开展“六防”教育，即防盗、防火、防震、防疫、防触电、防交通事故教育活动，并定期举办安全文明知识竞赛、演讲比赛、安全教育讲座、参观相关图片展览活动，使学生意识到安全工作重如泰山，丝毫不能松懈。
成功教育，让师生享受成功幸福
成功带来的幸福感是最真实的。然而，成功的取得，是需要付出辛勤的汗水和巨大心血的，这就需要教师做好自身工作和提高教学质量。一是建设一支德艺双馨的师资队伍。打铁还需自身硬，师傅有丰富的教育经验，才能教出出类拔萃的弟子。因此，学校大力提高教师的学历，完善教师自身的各项素质，鼓励他们成为知识与道德俱佳的人民教师。二是通过培训名师，树立先进，带动整体师资队伍水平的不断提高。三是树立“五种”意识，即大局意识、团队意识、主人翁意识、责任意识、目标意识，并使此项教育深入人心，落到实处，收到成效。四是“以老带新，拜师结对”，大力开展传帮带活动，使老教师的经验后继有人，使新教师获益甚多。五是通过开展公开课，示范课活动。互相评比，互相打分，互相促进，以求取长补短，共同进步。六是开展学科竞赛、智能比赛活动。七是积极参加体育活动，积极参加全校或全市的田径比赛，参加全校、全镇、全市举行的乒乓球、篮球、羽毛球比赛，获得各类奖项，也在很大程度上提升了师生的幸福指数。
幸福教育，让校园营造和谐氛围
要达成幸福教育的目标，必须做好以下三点：一是营造良好氛围，打造和谐的领导与教师、教师与学生的关系，众人所说的“人和”就是这个道理。在工作中要切实做好“五要五不”，即要互相信任不猜疑，要互相交流不隔膜，要互相配合不拆台，要互相谅解不指责，要互相关心不冷漠，积极营造有婉转的批评与自我批评，又有信任与支持的和谐氛围。二是师生和谐是学校发展的关键，和谐的师生关系是教学相长的保证。三是学校和谐是学校发展的基本保障。
目前，学校实施幸福教育，创建和谐校园，取得了一些成果，使学校各方面的面貌都焕然一新，教育教学质量也有了显著的提高。学校会继续努力，让学校成为学生喜欢、家长放心、社会满意的和谐校园。
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