班主任的学生教育工作

班主任的学生教育工作（通用10篇）

班主任的学生教育工作 篇1

班主任工作是“人文关怀”的重头戏。实施人格教育，首先，以“师爱”尽心正面教育，帮助学生树立理想人格目标。其次，针对新时期的特点，把人格教育与社会现实即学生的生活实际相结合，丰富学生课余生活，增强社会适应能力。最后，班主任要注重自身综合素质的提高与完善。

新课标要求教师以人为本，呼唤主体精神，班主任工作更是这“人文关怀”的重头戏。如何培养学生既获得丰厚的知识，又使学生明确人生目的、意义等健康个性、完善的人格？这就要求全面提高学生的人生境界。

教育的目的在于育人，学习的目的在于实践。作为人文教育的班主任工作，在于让学生获得丰富的人文知识，更在于引领学生理性地认识社会与生活。因此，班主任在整个学生生活中应注重引导学生关注社会，关注生活，真正做到“敦品励学，厚德载物”。中科院院士杨叔子先生曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有现代科学精神，没有现代技术，一打就垮；而没有优秀的历史传统，没有名字人格精神，不打自垮。”这段话极精当地阐述了一个人的人格素养所体现的人文精神对国家、民族至关重要。作为班主任，应如何构建学生的精神世界？铸造学生的灵魂，是首要任务。因此，用人格精神点亮学生的心灵，是班主任老师义不容辞的责任。那么，如何实施人格教育呢？

一、以“师爱”尽心正面教育，帮助学生树立理想人格目标

人格教育的特征之一就是强调对人本身的尊重、爱与理解，以往的德育偏向以政治教育、纪律教育向学生正面灌输，这是一种治标不治本的消极方法，不利于学生身心的发展。人格教育则侧重于以爱心培养学生的自我调节与控制能力。必须把学生道德品质的提高放在首位，坚持启发诱导，让学生明理、觉悟和警醒，因此使学生逐渐形成健全的个性和独立的人格。

在日常班团活动中，可以倡导学生从古圣先贤、领袖英雄、仁人志士的典范事迹、精辟论述、名言警句中汲取营养与力量，这都是我们正面进行人格教育的宝贵资源。班主任可以因材施教、因势利导，充分发挥“以点带面，深入阐述”的方法，使学生铭记于心，成为他们理想的人格目标，从而受用终身。

如，杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”关爱社会，关爱人生的高尚情操；孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气；李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的人格尊严；屈原的“路漫漫其修远兮，吾当上下而求索”的人生追求，诸如此类，不一而足。

班主任还可以让学生从古人在道德情操、明辨事理、待人接物、对待功名利禄方面，对于修身、齐家、治国；对于节操、志向、求学、事业；对于廉洁奉公关心国家大事，孝敬父母方面取得的成就受到启发。班主任用爱心引领学生与大师们进行心灵对话、精神的交流，重视熏陶感染、重视情感体验、启发学生良好人文素质的内在需求，从而在潜移默化中使学生的心灵尘垢得以荡涤，灵魂得以升华。

二、针对新时期的特点，把人格教育与社会现实即学生的生活实际相结合，丰富学生课余生活，增强社会适应能力

改革开放以来，各种新事物、新思维不断涌入校园，这一切必然对学生产生不同程度的影响。我们班主任的教育观念要与时俱进，这就要求我们将人格教育与生活的社会环境联系起来，社会生活是由相互联系的人构成的，一个人不可能与他人“绝缘”，因此，人格教育就要教学生学会与他人共处、共生、共谋发展。一个人格高尚的人，共生能力强，而一个人格低下的人，共生能力弱。人格素质教育应从学生的共生做起。人格是共生的基础，共生是人格的体现。

因此，班主任应时刻注意引导学生关注生活，关注他人的教育；引导学生关注社会热点，分析社会现象，利用班团活动进行演讲会、读书会、维护班级校园环境行动、讨论会等活动；从影视评论到时事点评，从献爱心到保护环境、社会调查等丰富多彩的课余生活，增强学生的生活积累与体验的同时，学会畅所欲言、共同合作、开阔视野、提高辨别是非的能力、增强与社会的亲和力和参与意识。

三、班主任要注重自身综合素质的提高与完善

“善待自我方可为师”，在日常工作生活中，要处处为学生起到模范作用，必须在师爱之中融于“严”：严肃，严格要求。教之有法，张弛有度，真可谓一门高超的管理艺术。对于个别学生的不良表现班主任应学会“爱心期待”，运用鼓励性评价，既不捧杀也不扼杀学生的人格尊严，或许在不经意间，就潜滋暗长起来。

班主任的学生教育工作 篇2

首先, 班主任应该具有强烈的责任感。多年来, 我始终注重用行动感染我的学生。比如:我每天走进教室首先看看教室的灯关了没有, 见到果皮、纸屑和粉笔头便弯腰拾起, 整理讲桌, 把扫帚、簸箕放好, 在我的影响下, 同学们都养成了好的卫生习惯。几周后, 我班的环境明显比别的班级整洁大方, 并且再也不用我亲自动手了。

每年冬季, 学生迟到的现象严重。学校要求7:15晨读, 每天7:10我准时坐在教室中等待迟到的学生, 逐个问明缘由。两三周后, 学生迟到现象基本上消除了。有个别学生第一次迟到、第二次迟到, 却再也没有第三次迟到的情况。学校规定校园内学生不准骑自行车, 为了引起学生的重视, 每天我到校门口就下车, 推着自行车走进学校。学生们看见班主任如此, 自己就不在校园内骑自行车了。可见, 班主任的一举一动, 一言一行, 都能起到“润物细无声”的作用。

其次, 班主任应该具有强烈的集体荣誉感。我认为这是一种神圣的情感, 它不需要多么高尚的情操和多么壮激的行为, 在小事中更能体现这种精神。在日常的班级管理中, 我常常教育学生要爱班爱校, 为此我展开过“我是班中小主人”和“我是梁中小主人”主题班会, 学生们纷纷发言, 爱班就意味着为班级多做一件事, 意味着关心班内环境、卫生、积极主动的维护班级的形象。爱校就要遵守学校的各项规章制度, 积极参加学校的各项活动, 主动维护学校荣誉, 多年来, 我带的班级都能形成文明、守纪、团结、进取的良好班风, 班集体有强大的凝聚力和向心力, 在学校组织的各项比赛, 如:拔河、篮球、羽毛球比赛中, 成绩都名列前茅。

第三, 教师的职责就是教书育人, 班主任在教学工作中尤为重要。班主任要了解每一个学生的思想情况, 掌握每一个学生的心理动态, 以便对症下“药”, 我认为这个“药”就是“爱”, 爱的动力是无穷的。2000届我班有一个叫李翠仙的学生, 入学时我发现她每天孤孤单单的, 不爱与学生们交流, 我就多次找她谈话, 鼓励她, 了解她的生活情况, 当我知道她父母双亡、生活贫困时, 我一方面找到学校领导, 要求给予照顾, 并组织全班同学为其捐款, 我自己经常给她买本、订报纸, 给她一些适合的衣物及生活用品, 另一方面为消除她的孤僻、自卑的心理, 增强她生活学习的信心, 我组织了“我与家庭环境”和“我是生活的强者”等针对性的主题班会, 同学们纷纷发言, 家庭条件好坏, 跟一个人的品德成绩是没有关系的, 有的同学条件优越却不懂得珍惜, 甚至误入歧途, 相反, 如沧县一个同学抱着羊鞭子却考上了上海有名的同济大学。通过这些活动, 翠仙的心情渐渐的从灰暗中明朗起来, 变得开朗、乐观了, 跟同学们的关系非常融洽, 成绩也是班内出类拔萃的。

第四, 在班主任工作中, 不容忽视的一点就是做好学困生的转化工作。学困生也和其他学生一样有着自尊和人格, 作为班主任应该用“爱”的甘泉浇灌他们稚嫩的心灵, 使他们享受“阳光”的沐浴后而改变自我。班主任要和他们推心置腹的促膝谈心———捕捉他们心灵的脉搏, 做到有的放矢, 如:2003届我班有一个叫梁建军的学生, 入学时成绩排在后五名, 入学后我发现他聪明、伶俐, 有很强的可塑性, 于是我经常跟他谈话, 了解他入学成绩差的原因, 讲现在的学习环境, 讲人与人智力的差距是很小的, 另外, 课下辅导他落下的功课, 课上经常提问他一些较简单的问题, 他的学习信心倍增, 第一学期期末测试, 他成绩跃进班级前十名。

第五, 一个班级, 哪怕是优秀的班集体, 都存在个别“调皮、捣蛋, 不遵守纪律的‘问题学生’。”这些学生令班主任头痛, 令任课老师发怵, 对待这些学生, 我是这样做的:站在学生的立场讲话, 考虑问题, 这样会使学生真实感受老师对他们的关心, 会拉近师生间的距离, 增加亲切感, 当他们愿意与老师接触, 愿讲心里话时, 我就及时引导, 并提出严格的要求, 这样他们会积极主动的控制自己, 努力改正自己的缺点。如1999年, 班级里有一个叫耿学伟的学生, 上课时爱说话, 爱制造响动, 左顾右盼, 扰乱了周围的学生都不能塌实学习, 后来, 我发现他爱好篮球, 并且有很强的号召力, 班内一些男同学都听他的, 于是, 我找到他说:“耿学伟同学, 我给你一次展示自我的机会, 由你负责组织一场篮球赛。必须保证和平安全。”他听后非常惊讶、兴奋, 一周后一场我“00-10”对“00-9”的班级篮球对抗赛开始了, 篮球赛被他组织得非常有序, 比赛结果也公平合理, 令体育老师大加赞赏, 耿学伟得到同学们拥护和爱戴。此后我决定让耿学伟负责班里的篮球队, 并规定:必须使每个队员遵守课堂纪律, 认真听讲, 遵守学校各项规章制度, 一学期后, 每个队员的成绩必须有所提高, 否则开除或解散篮球队。此后包括耿学伟在内的球队的队员简直像变了一个人一样。再也没有出现过违纪现象, 成绩有了很大的提高。

总之, 我认为班主任是育人工程的工程师, 一个只会教书, 不会育人的老师不是好老师, 所以班主任的工作是伟大的、崇高的。但同时, 班主任的工作又是琐碎的、辛苦的, 注定要与劳心、劳神结缘。无论如何, 既然做了班主任, 就要让自己的班集体有特色, 就要让学生懂得自尊、自爱、自律、自强, 使学生毕业后都能踏踏实实的立足于社会, 这就需要我们每一个班主任去探索、总结更好的适合现代教育的新方法、新路子。

摘要：班主任是一个班级的核心, 是班集体的当家人。班主任的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。班主任应该用自己的人格魅力去感化学生。首先, 班主任应该具有强烈的责任感, 用自己的行动去影响学生。其次, 班主任应该具有强烈的集体荣誉感, 使自己所带的班级具有良好的班风, 班级体有强大的凝聚力和向心力。第三, 教师的职责就是教书育人, 班主任在教学工作中尤为重要。班主任要了解每个学生的思想状况, 掌握每个同学的心理状态, 对症下药, 及时的采取各种措施, 帮助他们克服学习、生活中的问题。第四, 做好学困生的转化工作。班主任应该用爱的甘泉浇灌其稚嫩的心灵, 使其享受阳光的淋浴后而改变自我。最后, 化腐朽为神奇把问题学生变成优秀学生。

班主任工作是“爱”的教育 篇3

一、以身作则，为人师表

作为班主任，要想做好班级工作，首先必须具备高尚的思想品德和无私的奉献精神，以身作则，为学生树立榜样。

多年来，笔者始终注重用言行感染自己的学生。比如：我每天走进教室会看看教室的灯关了没有，见到果皮、纸屑和粉笔头便弯腰拾起，整理讲桌，把扫帚、簸箕放好等。在我的影响下，同学们都养成了良好的卫生习惯。几周后，我班的教室明显比别的班级整洁干净，并且再也不用我亲自动手了。

每年冬季，学生迟到的现象都比较严重。学校要求7点15分晨读，每天7点10分我都会准时坐在教室中等待迟到的学生，逐个问明缘由。两三周后，学生迟到现象基本上消除了。有个别学生第一次迟到、第二次迟到，却再也没有第三次迟到的情况发生。

学校规定校园内学生不准骑自行车，为了引起学生的重视，每天我到校门口就下车，推着自行车走进学校。学生们看见班主任如此，自己就不在校园内骑自行车了。可见，班主任的一举一动、一言一行，都能起到“润物细无声”的作用。

实践证明，榜样的力量是无穷的，凡是班主任以身作则、为人师表的，他的班风气就正，学生学习就比较努力。因此，我们每个班主任都必须以身作则，为学生树立起学习的榜样。

二、有强烈的集体荣誉感

集体荣誉感是一种神圣的情感，它并不需要多么高尚的情操和多么壮烈的行为，在小事中就能体现这种精神。

在日常的班级管理中，我常常教育学生要爱班爱校，为此我展开了“我是班中小主人”和“我是梁中小主人”的主题班会，让他们明确：爱班就意味着为班级多做一件事，意味着关心班内环境、卫生，积极主动地维护班级形象；爱校就要遵守学校的各项规章制度，积极参加学校组织的各项活动，主动维护学校荣誉。多年来，我带的班级都能形成文明、守纪、团结、进取的良好班风，班集体有着强大的凝聚力和向心力。

三、了解每一个学生的思想情况，掌握每一个学生的心理动态

只有充分了解每一位学生的实际情况，才能对症下“药”，这个“药”就是“爱”，爱的力量是无穷的。

2000届，我班有一个叫李翠仙的学生，入学时每天孤孤单单的，很少与同学们交流，我就多次找她谈话，了解她的生活情况。当知道她父母双亡、生活贫困时，我一方面找到学校领导，要求给予照顾，并组织全班同学为其捐款，同时我自己也给她买文具、订报纸，送她一些合适的衣物及生活用品等；另一方面为消除她孤僻、自卑的心理，增强生活、学习的信心，我还组织了“我与家庭环境”和“我是生活的强者”等针对性的主题班会，同学们纷纷发言，认为家庭条件好坏与一个人的品德和成绩是没有关系的。有的同学条件优越却不懂得珍惜，甚至误入岐途，相反，沧县一个学生抱着羊鞭子却考上了同济大学。通过这些活动，李翠仙同学渐渐从灰暗中走出来，变得开朗、乐观了，跟同学们的关系也非常融洽，成绩出类拔萃。

四、做好后进生的转化工作

后进生也和其他学生一样有着自尊和人格，作为班主任应该用“爱”的甘泉浇灌稚嫩的心灵，使他们享受“爱的阳光”。

2003届，我班有一个叫梁建军的学生，入学时成绩排在后五名，但是我发现他聪明、伶俐，有很强的可塑性，于是我经常找他谈话，了解他入学成绩差的原因；另外，课下辅导他落下的功课，课上经常提问他一些较简单的问题，逐步培养他的自信心。当第一学期期末测试时，他的成绩跃进了班级前十名。

同年，我班转入一名叫李智的学生，虽然他成绩极差，但有吹竖笛的爱好，于是我抓住这个闪光点鼓励他好好学习，他学得很认真，进步很快。在每周的班会前，我都让他吹一两首曲子展示才华，在学校组织的联欢会中也让他一试身手。渐渐地李智得到了同学们的尊重和崇拜，自己也有了成就感。在此基础上我及时引导：“学习和吹笛子一样，只要用心，没有学不会的，为何不把自己变得更完美呢！”此后，李智的成绩突飞猛进，成为了一名各方面素质都非常高的优秀学生。

古人云：“投之以桃，报之以李。”只要教师奉献出自己的诚心、耐心和爱心，相信后进生会越来越少。

五、化腐朽为神奇，把问题学生变成优秀学生

任何一个班级，哪怕是优秀的班集体中，也会有个别调皮捣蛋、不遵守纪律的“问题学生”。这些学生令班主任头痛，让任课教师发怵。对待这些学生，我是这样做的：站在学生的立场考虑问题，这样会使学生感受到教师对他们的关心，从而拉近师生间的距离，增加亲切感。当他们愿意与我接触、讲心里话时，我就及时引导，并提出适当的要求，帮助他们改正自己的缺点。

如1999届，我带的班中有一个叫耿学伟的学生，上课时爱说话、制造响动、左顾右盼，干扰周围的学生不能认真学习。后来，我发现他喜欢篮球，并且有很强的号召力，班里一些男同学都听他的。于是我找到他说：“耿学伟同学，我给你一个展示自我的机会，由你负责一场篮球赛，要求必须保证安全。”他听后非常惊讶、兴奋。一周后，一场班级篮球对抗赛开始了，组织得非常有序，比赛结果也公平合理，体育老师大加赞赏，耿学伟得到了同学们的拥护和爱戴。于是我把班级篮球队交给耿学伟负责，并且规定：每个队员都必须遵守课堂纪律，认真听讲，遵守学校的各项规章制度，一学期后，每个人的成绩必须有所提高，否则开除或解散篮球队。此后，包括耿学伟在内的球队的队员简直像变了一个人，再也没有出现过违纪现象，成绩也都有了很大的提高。

班主任的学生教育工作 篇4

2011年11月20号，体育大课间结束后，我班学生刘淑婷、王敏在教室内玩耍。王敏在大笑时，刘淑婷一不小心将圆珠笔帽扔到王敏的口中，并吞到肚中。当时教师学生可吓极了，立即把学生送往医院。经医生检查，做B超诊断，幸好笔帽是塑料的一天后就会随粪便排出。大家这才松了一口气。从这个事情中我深深体会到，学生的安全教育工作应该天天抓，时时抓，因此，如何做好小学生安全工作，抓好小学生的安全教育与管理，保障小学生人身安全，促进小学生身心健康发展，确保学校和社会的安全与稳定，是摆在我们班主任面前的一个突出问题。班主任如何做好学生的安全教育工作呢？

一、班主任要有安全教育的责任心

班主任是学生安全教育的排头兵每时每刻把学生的安全放在首位。应做到以下责任

1.安全知识教育责任

班主任除对班级学生进行爱国主义、社会主义、集体主义以及基本道德规范等思想政治教育和基础文化科学知识教育外，还要对学生进行安全教育和自护自救教育，让学生掌握一些基本的安全防范、安全自护和安全自救知识。如对学生进行交通安全、消防安全、人身安全、财物安全、饮食卫生安全等教育。班主任不仅自己要牢固树立安全责任重如山、生命责任大如天的意识，还要努力使学生树立安全第一观念。.安全隐患预防责任。

班主任应具备安全隐患预防的能力，在学生的用具、及设施有可能出现安全事故方面做到提前告知学生。可从以下四个方面做起：一是把学校或班级进行的各种活动中有关安全方面应注意的问题对学生告知。如实践活动中的行走、乘车、具体的操作注意事项；体育运动中某些项目的危险性，练习设备、器材的安全性能等内容都应在活动之前告知学生。二是把校园及其周边的设施包括环境中可能存在的安全隐患告知学生。如校园内外维修改造，施工场所或临时搭建的设施，校园内外处所、场地、水电设备可能存在的安全隐患等都应及时告知学生。三是把学生的有关情况对家长告知。如学生生病、学生请假离校或缺课、学生间发生纠纷或矛盾、学生的不良习气以及学生发生伤害或意外事故等，都要及时与家长

联系、沟通。四是把发现的班级内部、校园内部及校园周边存在的安全隐患以及安全事故向学校领导告知。班主任履行告知义务，可积极有效地预防安全事故的发生。.安全危险行为告诫责任。

班主任在教育教学活动中负有对学生告诫的责任。加强对学生思想品德教育，增强学生的遵纪守法意识，规范学生的日常行为，保护学生的合法权益等是班级安全管理工作的重要内容。特别是对学生的危险行为或潜在的危险行为要及时地告诫、制止和纠正。.安全伤害防范责任。

班主任要对班级活动以及教育教学过程中可能出现的安全问题进行防范。如对流行病、传染病的防范，对班级进行的各种活动以及学生之间的矛盾纠纷、校园欺侮、包括隐性伤害在内的预防等。要防微杜渐，而不要亡羊补牢。

5.安全事故救护责任。

学生一旦发生安全事故后，除要及时按制度规定上报，还要力所能及地进行自护自救，并采取得力措施防止事故的扩大。

二、班主任具备班级安全教育科学的管理方法

根据小学生年龄特点，他们的安全意识普遍比较薄弱，自身安全意识不强。主要表现为：在自身物品管理上，思想麻痹，物品随意乱放。缺乏自我保护意识，对社会了解不够。小学生在校园内学习、生活、接触社会少，辨别是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。还有的小学生不注意用电、用火安全，不注意出行交通安全，存在侥幸心理，往往容易造成安全事故。认识不到打架斗殴、盗窃等给自身、他人、家庭、学校会带来什么样的危害。因此，作为班主任要具有科学的管理方法对小学生加强安全教育，提高小学生安全的防范意识。1.勤于观察，形成学生安全教育的网络

班级安全管理靠班主任一人是不行的，只有加强同任课教师、学生及其家长、学校组织和部门的联系，才能把安全管理工作落到实处。比如请任课教师在教学中注意观察学生的言行及情绪，发现学生有反常的情绪或异常行为要及时同班主任“会诊”并“对症下药”；要求学生之间相互关心、相互帮助、相互监督，对言

行、情绪异常的要找学生了解情况并告之家长，共同“医治” 心理创伤；要求学校组织开展思想道德、安全法规、安全知识教育及安全隐患排查、整改活动；要把班级发现的诸如门窗、水、电路、室内地板、天花板等方面存在的安全隐患及时同校总务处或物业管理处联系，并及时进行排除。

2.勤于观察，做学生的知心朋友

班主任对学生的关心要真正做到从细处着手、从长远着眼，无微不至。对学生的批评要讲究艺术，多些鼓励，少一些指责；对学生的要求要严宽兼顾，严而有度，宽而有限；跟学生的交往要民主平等，多一些沟通，少一些训斥，做学生的知心朋友，做学生的慈爱长辈。“亲其师，信其道”，只有取得学生对自己的信任和尊敬，才能及时发现班级中存在的安全隐患，才能依靠学生及时准确地消除隐患。

3.勤于疏导，规范学生的行为。

在现代的小学生中有个别学生迷恋上网、盲目追求生活享受和精神刺激，盲目模仿影视片中行为，违纪违规。因此，班主任应该以法治教，规范行为，以减少或避免安全责任事故。一是要规范班主任自身的行为，把《教师职业道德规范》作为自己的行为准则，不越“雷池”，尽心尽力、尽职尽责地抓好班级安全管理工作。二是要规范学生的行为，把《小学生日常行为规范》作为每一名学生的行为准则，坚持不懈地抓学生的日常行为规范教育，循序渐进地实施习惯养成的矫正，注重培养学生对现实生活的鉴别、批判、选择能力，引导学生选择健康的生活方式，教育学生以合理的方式、手段去追求理想生活。三是要规范学生家长的行为，向学生家长宣传学校安全管理方面的行政法规。加强同家长的沟通和交流，把学校安全管理方面的制度、办法及行政法规宣传到每一位学生家长，最大限度地争取学生家长的理解、支持和配合。.勤于教育，防范于未然

不了解学生的管理是盲目的管理，不尊重学生的管理是专制的管理，不信任学生的管理是错误的管理。现在的小学生好学爱动，逆反心理强，一旦遭受挫折或失败，很容易突破法律底线，导致违法犯罪。因此，班主任一定要审时度势，尊重学生的个性差异，正确对待和处理不同性质的不良行为。“铁冷了也能打”，对于个别学生性质较为恶劣的不良行为，应以同情、理解而又坚定不移的态度妥善

处理，决不能实施体罚或变相体罚；对于班级整体诸如集合、站队、上操，甚至是运动会比赛等方面，决不能一味地追求快速和第一，尤其是在具有危险性的集体活动中，必须根据学生实际提倡参与，而不能一味地强调出成绩；对于学生个体要因材施教，不能因“恨铁不成钢” 而操之过急，更不能脱离学生实际去追求完全的统一化或一律化。.实行学生安全自治，及时发现和消除安全隐患

学校安全管理包括物的方面和人的方面两个部分，而人的方面更为重要。只有充分发挥学生集体力量，构建学生安全自治管理模式，才能做到时时刻刻、事事处处有人巡查安全漏洞，有人监控安全隐患，防患于未然。因此，班主任应该在班级建立起安全隐患排查小组、矛盾纠纷监控小组、行为规范督查小组、应急事故处理、报告小组等学生自治组织．健全班级安全管理制度，通过这些组织掌握班情，把握动向，运筹帷幄，及时发现和消除安全隐患。

综上所述，学校安全无小事。班级安全是关键。只有学生、教师都树立起安全责任重于泰山的意识，特别是班主任教师要明确自己的安全管理责任，正确实施班级安全管理方法，创新安全管理模式，构建起学校、家庭、社会三位一体的安全管理网络，才能真正确保小学生的安全。

班主任的学生教育工作 篇5

教师如果采用学生反感的教育方式，必如逆水行舟，事倍功半，甚至事与愿违，很难收到预期的教育效果。下面举学生最反感的十种教育方式，以便大家在教育过程中引以为戒。

一、挖苦式。如“你活在世上，根本就不知道有羞耻二字。”这极易挫伤学生的自尊心，学生虽敢怒不敢言，但却在心里或者小声说：“就你知道。”

二、讽刺式。如“你的本事大得很哩！可以竞选美国总统。可谁知你偏要坐在这里当学生。”

三、挑战式。如“咱俩今天就看一看，到底谁听谁的？”这很容易扩大事态，形成僵局，势必使老师握蛇骑虎，进退两难。

四、告状式。如“走，找你家长去。”这实质是把矛盾上交，从而降低了教师应有的威信，给以后的工作带来更大的困难。

班主任教育教学工作的反思 篇6

金碧镇施永屯完小毕翠丽

“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育”。这一教育名言告诉我们，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。素质教育对每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必须全面地爱学生。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”这要求每一位教师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位孩子都得到应有的爱。关于教育需要爱这个观点，均已达成共识，最重要的是我们还得深思下一个问题--怎能去爱？我们都知道中国的末代皇帝溥仪长期受到无微不至的爱，吮奶经历竟达八年之久，饭来张口，衣来伸手，以至二三十岁了都还不会系鞋带。造成这种现象的原因何在昵？难道溥仪没有得到爱吗？事实恰恰相反，他得到了无微不至的“爱”，本来应该溥仪自己做的一丁点儿小事都有人替他代劳。正是这无微不至的“爱”，使溥仪丧失了基本的生活自理能力。由此可见，爱不能越俎代庖。“溥仪现象”毕竟是历史，我们更关心的是现实。令我们痛心的是一些家长和教育工作者却正在有意或无意之中 1

扮演着太监和侍女的角色。近年来，随着家庭物质生活条件逐渐优裕，对独生子女宠爱、偏爱、溺爱的风气也有逐渐扩大的趋势。在生活上，有的家长对子女总是采用“抱养”的方式，代子女洗衣、叠被、穿鞋；在教学中，教师对学生一味采用注入式教学法，代学生“拾柴”、“烧火”、“做饭”、甚至于出现了代学生“品味”的怪做法。教育者将无微不至的关怀，方方面面的照顾，多种形式的包办代替视为无私的爱。教师的思维代替了学生的思维，势必扼杀了学生思维的创造性，浇灭了学生智慧的火花。这样教育的结果是学生失去了自理能力，失掉了自立意识，丧失了自强精神。这些孩子普遍缺乏生活经验，自我服务能力差；热衷于自我设计，缺乏社会责任感；在人格道德方面存在严重缺陷，缺乏健康的心理素质，成了名副其实的“小皇帝”在班级工作,总以为他们太小，少不更事。于是凡是身体力行，扫帚倒了，我来扶，窗台脏了，我来擦，地上有废纸，我来捡。事实告诉我,这样做的结果是学生的主人翁意识太差，我吸取了教训，开始对学生完全放手。活动来了，由学生策划承担；工作来了，让学生去干；有了问题，学生商量解决。由于没有做好引导工作，学生如一群无头苍蝇，找不到方向。当了一回“神仙班主任”，捡了半天烂摊子，实践告诉我，也不行。于是，我开始静下心来认真地思考我所从事的工作。小学班主

任的事务确实繁琐杂乱，但一旦沦为“保姆班主任”，工作将失去条理和计划。放手让学生当主人的思想是对的，但如果完全放手，成为“神仙班主任”，班级这艘巨轮将找不到航线。于是，我为自己提出了“扶着孩子做主人”的工作思路，两周之内进行民主选举，无记名投票。根据自己的标准选自己的干部，这是让大家产生主人翁意识的第一步。雄赳赳气昂昂的小干部们选出来了。我告诉他们，凡是有为班集体抹黑的，将一票否决无条件进入干部队伍，并提出两周考察时间。让小干部产生“忧患意识”，这是走向主人翁的第二步。两周过去了，我开始给干部们进行细致的分工，我教卫生委员如何合理安排卫生；教学习委员怎样组织早读；教小组长如何收发作业本。教时手把手，干时放手干。发现漏洞，马上补，发现错误，马上改，因为分工细致，小干部任务明确，所以，他们很快就形成了自己的工作习惯，基本上能独立开展工作。“火车跑得快，全靠车头带”，小干部的积极性感染着同学们，榜样的作用激励着同学们。我抓住这一契机，开展了“争做班级小主人”的主题队会，让同学们讨论了“怎样才算班级的小主人”这个问题，使大家有了深刻而具体的认识。孩子们通过讨论知道了，要当小主人，其实并不难，做任何事的时候，多想想集体，想想大家，就成了。大家还主动提出每周评选“小主人红花”的活动。当好了小主人的，进行表扬，没当好小主人的，提出批评。这一来，同学们的主人翁意识高涨。下课抢擦黑板的，多了；课间疯打的，少了；满地废纸和铅笔屑，看不见了。大家你帮助我，我监督你，初步形成了积极向上的班风班貌。此外轮流班长制的执行也为每个孩子都提供了锻炼自己、展示自我和满足孩子某种领导欲望的机会。让他们明了，班长拥有权力，更大的是责任、义务和奉献精神。

转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道：“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。”

了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。对后进生要因势利导，坚持一分为二。后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。

小学生年龄尚小，思维有很多的稚嫩之处。告状几乎成了他们生活的一部分。事无巨细、大大小小，见微卓著。笤帚倒了要告，站队早了要告，甚至谁笑一笑都要来告状。开始的时候真是不胜其烦，既然每天必须面对，慢慢在习以为常的同时意识到这未尝不是教孩子辨别是非的最佳契机，此时三言两语的和风细雨的引导较之不耐烦训斥效果长远而深厚，它在融洽师生感情，对孩子人格、道德行为习惯的形成上无不起着潜移默化的作用。和家长交朋友，听取家长意见，共商育人良策。“三人行，必有我师”。更何况班主任面对着如此众多的家长，他们来自社会的各个阶层，不乏各种人才，他们对孩子的教育也很有经验。这些家长与老师的精诚协作，发挥的参与作用是不可低估的。例如我们班陈怡丹、邹雅林、张昕艺、汤子贤的家长虽然来自各个工作领域，但对孩子的教育都很有心得，在养成孩子良好学习、行为习惯上都能持之以恒，有自己行之有效的培养孩子的独到之处。

班主任的学生教育工作 篇7

1 教育失误后的学生心理特征

1.1 害怕心理

被班主任误解或错怪的学生, 会感到委屈、生气, 担心班主任对自己有看法, 影响自己进步, 疑虑重重, 心神不宁。

1.2 自卑心理

被班主任误解或受批评处分的学生, 认为老师有意刁难自己, 人格受到侮辱, 威信扫地, 在同学面前抬不起头, 从而情绪低落、沮丧, 学习不求上进, 成绩一落千丈。

1.3 逆反心理

受批评或处分的学生有时会出现拒绝教育、不承认错误、无理辩解等对立情绪, 甚至有的学生“破罐子破摔”, 有意制造事端, 把班主任推向难堪境地。

2 教育失误后的学生思想工作

班主任要有强烈的责任心, 尽可能减少工作失误, 一旦出现教育方法不当, 及时对学生做思想工作和心理补偿, 促使矛盾化解。

2.1 说理式思想工作

班主任教育失误后, 要根据实际情况, 有针对性地找学生谈心, 向学生解释清楚严厉批评其是因为老师面对的不是一位学生, 而是全班几十位学生, 老师想通过这件事使全班学生都受到教育, 也许批评重了一些, 希望其能谅解。通过讲道理, 循循善诱, 动之以情、晓之以理, 帮助学生消除心理障碍, 提高思想认识, 理解班主任的工作, 愉快地接受教育, 尽可能减少或消除内心的不满。

2.2 温暖式思想工作

当学生受到班主任不恰当的批评后, 会对班主任产生不信任感, 认为班主任对自己有偏见, 冷酷无情, 没有人情味。这时, 班主任要有意识地主动亲近学生, 关心其学习、生活, 帮助其解决实际问题, 鼓励其积极向上, 使学生感到班主任的过激言行是一时冲动, 并无恶意, 从而消除对班主任的不信任感。

2.3 冷却式思想工作

在班主任与学生比较激烈的矛盾冲突发生后, 因为师生双方都在气头上, 班主任不能立即找学生做思想工作, 否则容易激化矛盾, 引发学生逆反心理。应该给学生一定思考的时间, 此时班主任可以趁机调整情绪, 查找教育失败的原因, 选择正确处理问题的方法。在双方冷静下来后再谈心, 有利于化解矛盾, 解决问题。

2.4 信任式思想工作

学生受到班主任批评后, 一般都能认识错误并加以改正。但当受到强烈的不恰当的批评时, 心灵会受到创伤, 出现情绪低落、悲观失望、自卑心理, 认为班主任跟自己过不去, 再也不会信任自己了。背上自卑包袱的学生, 感受不到做人的乐趣, 更不敢去憧憬美好的明天, 整日在唉声叹气中打发时光。我们常常见到的那些“越批评越差”的学生, 就是因为批评和处分失当, 伤害了其自尊心, 加重了其自卑感。班主任要加强对教育失误后引起自卑心理学生的思想工作。一是对受批评的学生更加尊重、关心和爱护, 使其感到自己存在的价值, 重新振奋精神, 逐步消除自卑心理。二是创造体验成功的机会。尽可能为他们提供发挥特长和展示才华的机会, 让其在实践中感到自己是“有出息”的, 是能有所作为的。三是发现其闪光点并及时表扬。学生很注重别人特别是老师的评价, 班主任要善于挖掘他们身上的闪光点, 对其取得的哪怕是很小的进步及时给予热情的鼓励与充分的肯定, 并提出合理的期望, 使学生认识到班主任是公正的, 对学生的看法不是一成不变的, 自己在班主任心目中的位置并没有降低, 从而反省自己的错误, 谅解老师。

2.5 间接式思想工作

有的学生由于班主任的失当批评, 自尊心受到伤害而忿忿不平。此时, 班主任可利用中职生喜欢与同龄人说心理话的特点, 把任务交给平时与受批评学生关系较好且思想进步的学生或者班干部, 帮助其提高思想认识。人的一生都会犯这样或那样的错误, 班主任也难免出错, 作为学生不能因班主任错怪自己就产生愤恨心理, 更不能采取消极态度与班主任对抗。有时可能因为班主任对情况了解得不够全面而做了不切实际的批评, 但其出发点是希望学生上进, 有所作为。即使是批评失当, 班主任的初衷都不是把学生推向自己的对立面。通过间接的思想工作, 转达教师的意图, 消除师生误解, 缩短心理距离, 减少直至消除学生对班主任的敌意, 促使师生关系正常。

2.6 群体性思想工作

当班主任为某种事情在学生面前大发雷霆, 学生群体遭受到不公正、不合理的批评指责后, 整个班级学生会因此而愤怒或者情绪低落, 此时最容易产生群体性逆反心理和抵触情绪, 差生将会随时出现并逐渐扩大形成群体性对抗, 使班主任无法开展工作。这时班主任要及时开展思想工作, 对学生进行群体性心理补偿。一是根据班主任批评学生失当的严重程度和学生反映的情况及时召开班干部会议, 要求班干部统一思想, 提高认识, 从集体利益出发, 帮助班主任做好学生群体解释转化工作, 化解师生矛盾。然后利用班会向学生重新客观地解释出现这种不良事件的危害, 提高学生明辨是非的能力, 树立群体正义感。二是必要时公开检讨自己恨铁不成钢的过火行为, 主动向学生承认错误, 争取学生群体对班主任良苦用心的理解, 并愉快地接受班主任真诚的道歉, 从而减轻、消除学生群体对班主任的对抗心理。

摘要：根椐班主任教育失误后中职生的心理特征, 积极开展说理式、温暖式、冷却式、信任式、间接式和群体性的思想工作与心理补偿, 从而化解师生矛盾, 避免差生出现。

班主任的学生教育工作 篇8

[关键词]小学生；安全教育；责任；途径方法

【中图分类号】G625.1

小学生生性好动，缺乏生活经验，安全意识淡薄，自我保护和自救能力比较弱，在生活中很容易受到伤害。因此，加强安全教育，提高他们的安全意识及自护自救能力，是班主任义不容辞的责任和义务。

一、班主任要有高度的安全责任。

责任重于泰山，班主任的首要责任就是学生的安全责任。

1、安全教育责任。“安全不保，谈何教育”，作为小学班主任教师，教书育人固然重要，但面对处在安全盲区的小学生，更重要的是对他们进行安全知识教育和自护自救能力的培养。如日常活动安全（上下楼梯、课间游戏、体育运动、大型集会等）、交通安全、消防安全、人身安全、饮食卫生安全等教育及疾病、传染病预防常识教育，让他们从中掌握一些基本的安全防范、安全自护和安全自救知识，树立安全第一的观念，珍爱生命，健康成长。

2、安全防范责任。对班级活动及教育教学过程中可能出现的安全问题，班主任要有预见性并能采取可行的防范措施。如对季节性传染病、过敏性疾病的防范；对班级、学校开展的各项活动中存在的显性、隐性的不安全因素或伤害的防范（如擦伤、扭伤、突然腹痛、痉挛或学生之间的矛盾纠纷等），切不可掉以轻心。凡事从多个角度细致考虑，绝不能认为小的问题不会有什么大的威胁，小事变大事的机率是微乎其微的。但事实上，在我们身边发生的大事，恰恰都是由于那些不起眼，而被我们忽略的小事所引发的。

3、安全救护责任。班主任不仅要有一定的安全知识和高度的安全防范意识，而且还要具备一定的救护常识和急救能力（如休克、摔伤，尤其对特殊体质——癫痫、先天性心脏病等学生的处理与急救）。学生一旦发生安全事故后，除要及时上报，还要在第一时间正确果断进行自护自救，防止事态的扩大。

二、了解学生，培养学生的安全意识，关注学生心理健康。

不了解学生的教育是盲目的教育，不尊重学生的教育是专制的教育。随着经济的发展和社会的进步，学生活动的领域越来越宽，接触的事物也越来越多。他们安全意识、自我保护意识缺乏，辨别是非能力差，而逆反心理强，一旦被冤枉或受到挫折，很容易做出一些违法犯纪的事情。因此，班主任首先要给他们讲一些有关学生安全方面的法律、法规和学校制定的规章制度，让学生以“法”保护自己；其次对学生的批评要讲究艺术，多些鼓励，少一些指责；对学生的要求要严宽兼顾；跟学生的交往要民主平等，多与学生沟通交流，做学生的知心朋友，只有取得学生信任和尊敬，才能及时发现学生心理上的缺陷，才能及时地给予疏导。最后要积极引导学生正确对待所处的环境，正确处理身边的人和事，鼓励学生积极、健康、向上。

三、班主任要科学地做好学生的安全教育工作。

班主任要把学生的安全教育放在班级管理工作的首位，要经常性地对班级学生开展安全教育活动

1、日常工作中加强安全教育

小学生易动好奇、可塑性大、自制力差。班主任要把《小学生日常行为规范》作为每一名学生的行为准则，将日常安全教育常挂嘴边，随时对学生进行安全常规教育，坚持不懈地规范学生的日常行为，循序渐进地实施习惯养成的矫正，培养学生对现实生活的鉴别、批评、选择能力，引导学生选择安全、健康的生活方式。如不追逐打闹、不做危险游戏、上下楼梯轻声慢步靠右行等。

充分利用每周安全日、晨会、班会等各种有利时机，以实例、板报宣传、演讲、活动演练、主题班会等多种形式，对学生进行交通、法制、水、电、火、煤气、雷雨天、地震、饮食、体育活动、科学实验、劳动实践、外出活动及珍爱生命等方面的安全常识教育，让学生时刻把“安全”二字记心间。

2、在课堂教学中渗透安全教育。

小学各科教学内容中，蕴含着不少的安全教育资源。如思品与社会课里的“认识道路交通标志”、“合理的饮食”等内容，教师除了让学生知道这些标志的作用外，还可以让学生亲临街头，看交通标志，交警指挥交通动作手势等。让学生在增强遵守交通法规意识，提高自我保护能力的同时，感受到学习“安全知识”的重要。

3、在实践活动中感悟安全教育。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。班主任要在制定详实的活动实施方案、活动安全预案，精心策划、认真安排的前提下，通过实地的“安全消防演练”、“普法宣传”等活动（还可以通过让学生观看一些生活中鲜活的典型警示性安全教育素材）。让学生在社会实践中自我认识、自我体验、自我感悟、自我教育，进一步提高学生安全意识和安全防护能力。

4、切实做好安全检查、监督工作。

班主任要充分发挥学生的集体力量，构建学生安全自治管理模式，在班级建立日常行为规范监督、检查小组，应急事故报告小组等，及时发现和消除安全隐患。可以定期开展评选“安全卫士”、“安全星”、“安全先进小组”活动，给优秀者表彰鼓励，使安全检查、监督工作扎实有效。

5、学校、家长、社会三位一体，互相配合，共同做好学生的安全教育工作。

关于班主任的班级教育工作心得 篇9

尽管所有的主修课程中都涉及到知识、素质和技能方面的教育，但是，班主任所承担的辅导工作显得更为集中而持续。进一步说，他们在自己的职业生涯中会迈向更高的阶段，将会更投入地从事指导性工作，更有效地协助学生，并且进一步增强自身的理解和操作能力。这种能力主要包括：充分考虑男孩和女孩，还有来自不同文化和民族背景的学生的不同兴趣、经历和成绩，并帮组他们取得更大的进步。

《中小学班主任工作规定》还强调，“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”以适当方式对学生进行批评教育，是班主任和所有教师约定俗成的权利。《规定》以条文的方式明确，这便是法律授权，对于班主任行使教育权利提供了法律依据。不过，对于“适当方式”还是有必要明确，一者避免班主任滥用权利，二者避免班主任不好掌握。

学生是没有长大的孩子，犯错误时很正常的，没有批评、没有惩罚的教育是不完整的教育。对于受到老师批评的同学，在个别交流的时候，班主任要以最平和的心态、最平等的状态，从亲人的角度告诉学生。老师为什么要在很多同学面前批评他，并且从他的立场出发，分析学生的心理感受，表示同情和理解，尽量消除他心中一些很气愤的想法。最终目的是要让学生心情愉悦地接受。

每位班主任所处的具体环境不同，成长的轨迹各不相同。有的班主任虽然是新手上路，却能很快地适应班主任的工作，并驾轻就熟地迅速成长为优秀班主任;有的则是因个人喜好而从事了这一工作，却因缺乏经验，屡遭挫折和失败而放弃;有的则因缺少经验，在班主任工作中手忙脚乱，不得要领;有的做了一辈子班主任，却未必成功;有的班主任开始时只是把班主任作为一个职业，但是在与学生的接触中，在工作中逐渐喜欢上了这份工作，并把它作为毕生追求的事业，各种情况不一而论。

班主任的学生教育工作 篇10

摘 要：“身教胜于言教。”班主任的一举一动、一言一行都会给学生留下深刻的印象，只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。

关键词：取长补短 默契 和谐 温馨 陶冶情操

班主任是班集体的领导者、组织者和创建者，是班集体的灵魂和核心。社会在进步，环境在变化，我们的学生也自然会发生改变。作为班主任也得改变自己的角色，改变自己的工作方法，使自己更适合班主任这个工作岗位。要根据学生的性格，进一步策划如何教育学生，逐步使学生知道学习的重要性、知道班级的集体荣誉感。在教学中我取长补短、科学管理，以下就是我在创建优秀班级中的一点体会和感想。

一、学会沟通，走进学生心灵

沟通从心灵开始，教育家陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。”以前我总认为：我是教师，我的言行都是为学生好，学生理所当然地应该接受。但在事实面前我终于发现，老师良好的意图未必能达到良好的效果，于是我开始观察他们的一言一行，揣摩他们这样做的心理。好的现象我在班上进行表扬，发动学生效仿学习；违纪的事情，我不再讽刺、挖苦，而是寻找机会进行引导说服教育；学生生活上遇到了困难，我给予力所能及的帮助；学生遇到了烦心事，我及时地谈心，帮助排除。我经常和有问题的学生一块做饭、吃饭、聊天，每每如此学生都会说：“老师，你不用再为我操心啦，以后我们认真学习，争取考上理想的学校。”我的真诚终于换来了学生的理解，换来了学生的`进步，换来了学生对我的信任。没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。要走进学生，和每一个学生成为朋友，就像“相亲相爱一家人”里唱的那样：处处为你用心，一直最有默契，请你相信这份感情值得感激。

二、以身作则，为人师表

“身教胜于言教。”班主任的一举一动、一言一行都会给学生留下深刻的印象，只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用，使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。学生要成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情、有一定心理承受力的全面发展的有用人才，而教师首先就要使自己成为这样的人。行动是无声的语言，不需要任何鼓动性的话语，就已充分调动起学生的劳动积极性，每次大扫除学生都能自觉地按照我的分工，认真地干起来。既然选择了教师这一职业，我们就应该以身作则、为人师表。也许这是吃力的教育，但或许这也是最有效的教育。

三、营造和谐的学习氛围

著名教育改革家魏书生曾这样说过：一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么它便是和谐的、温馨的；那么构建和谐班级，就能够促进班风、学风的形成，能够提高学生的学业成绩，能够使学生的心灵得到舒展、精神上得到惬意，能够健全学生人格，使他们健康成长。我经常以“心中有他人，心中有集体”作为学生处理人际关系的最高准则。几十个人的班中总有性格孤僻的学生，明显地表现出不协调的情绪。比如我班有的男生作业常不能按时完成，上课看课外书，这样就会影响到组与组、班与班之间的评分。这时候，我一方面教育同学们应宽容别人的错误，引导他们换位思考，打消抵触情绪；另一方面我会主动找那些男生谈心，给予热情关怀和指导，让他们重新树立信心。

四、因材施教，建立良好的班风

陶行知先生曾说过：“生活即教育。”生活中有很多富于教育意义的东西，我们应该注意发现和把握时机，因材施教，巧妙引导。我班李萧磊同学，纪律差，学习成绩差，爱打架，经常遭到冷遇，逐渐产生了“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。一个偶然的机会，我发现，他不仅歌唱得特别好，而且还有较强的组织能力。在学校组织的师生联欢会上，我主动给他报了名，并积极联系音乐教师为他辅导，结果，他的表演赢得了热烈的掌声。

五、活跃第二课堂，培养学生的学习兴趣

在认真完成课内教育内容的同时，平时要注重帮助学生培养健康的爱好和兴趣，并创设学生良好的活动空间。可利用班会、课外活动组织学生开展各种主题班会以及内容丰富、形式多样的活动，丰富学生的第二课堂，同时寓教于乐，使学生在活动中接受教育，在活动中得到知识，在活动中培养学生的集体荣誉感。我经常在网上搜集一些教育性的文章趁课余读给他们听，让他们以此从中得到启示；搜集一些感人的片段让他们看，这样可以感化他们的心灵、陶冶他们的情操。我给同学们买了体育用品——乒乓球、羽毛球、毽子等，让同学们在课外活动的时候锻炼身体，接着根据学生的锻炼情况，在月底组织一次比赛，评出最佳优秀奖。通过活动，学生的合作能力得到了提高，增进了同学之间的友谊，学生对这类活动乐此不彼、兴趣盎然，积极地投入到了班级活动中。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”班主任工作繁重而又琐碎，以上所讲的仅仅是我个人的一点体会，在今后的工作中我将不断探索班主任工作的新思路、新方法，努力使班主任工作做得更理想、更出色、更完美。

参考文献

1、魏书生《班主任工作漫谈》。