语文《嫦娥奔月》教学设计（共11篇）
推荐这是个美丽的民间故事，同学们很喜欢。在《嫦娥奔月》这个教学过程中，我尊重学生的选择和想象，尊重学生的个性和情感，真诚地欣赏学生尚为幼稚的叙述方式。师生在交往互动中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通。
在教学过程中，我紧紧围绕“读、想、议”展开课堂教学，尊重学生的自读自悟。整堂课主要围绕“乡亲们为什么非常想念嫦娥？”这道课后习题来对文本主旨进行挖掘。对这个题目学生都能围绕课文中对嫦娥的描写来说。学生们有的说“嫦娥这么善良，经常接济生活贫苦的乡亲，她心肠多好啊，所以乡亲们想念嫦娥”；有的说“嫦娥机智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋，为了不让逢蒙得到仙药害人，她吞下仙药和后羿永远分开了，她令大家敬佩，因此乡亲们都非常想念她。”……学生这些多元的解读，使人物的形象更加具体，让人物的内心更加丰富、更加饱满。整个教学过程，重点就是体会嫦娥与逢蒙的人物特点。在整个过程中，我一边不断地赞赏学生独特性并富有个性化的理解和表达，一边引导学生将叙述完整化、准确化。师生之间弥漫、充盈着一种精神氛围，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体”。
苏教版小学语文第九册。
课时目标
1.感悟嫦娥心地善良、舍己为民的形象。
2.探究神话故事塑造人物形象的方法。
3.有感情地朗读课文, 练习复述课文。
设计理念
彰显文体意识, 立足神话类课文侧重塑造人物形象的特点, 突出人物形象的感悟;在感悟内容的基础上, 注重写法的探究, 追求语文教学的“华丽转身”;指导学生复述课文, 吸收、存储、内化和整理语言材料, 在提高口头表达能力的同时, 培养思维品质。
教学过程
一、运用词语, 整体把握内容
师:上节课, 同学们初读了课文。这节课, 我们将深入学习这篇课文。请同学们伸出手指, 跟着老师写课题。
板书课题:嫦娥奔月
出示词语:
力大无比 解除苦难 为民造福
奸诈贪婪 迫不及待 翻箱倒柜
美丽善良 机智周旋 深情凝望
指名读词语, 你有什么发现? (三行词语分别描写了后羿、逢蒙和嫦娥的形象。) 谁能选择几个词语简要说说“嫦娥奔月”这个故事?
板书:后羿逢蒙嫦娥
设计意图:教师将词语依据课文内容归类整理, 形成组块, 引导复习, 体现了整体意识。接着, 教师让学生选择词语简介故事, 体现了运用意识, 促进了学生对课文内容的整体把握。
二、品味语句, 感悟人物形象
1. 师:后羿、逢蒙、嫦娥分别是怎样的人?请同学们自由读课文, 画出相关的句子。
生自读课文, 做批注。
2. 师:后羿是一个怎样的人?你是怎么体会出来的?
出示句子:后羿登上昆仑山顶, 运足气力, 拉满神弓, “嗖———嗖———嗖———”一口气射下了九个太阳。他对天上最后一个太阳说:“从今以后, 你每天必须按时升起, 按时落下, 为民造福!”
指导交流、朗读, 体会后羿神勇无比和为民造福的精神。
板书:力大无比为民造福
3. 师:逢蒙是个怎样的人?你是怎么看出来的?
出示:这件事不知怎么被逢蒙知道了, 他一心想把后羿的仙药弄到手。八月十五这天清晨, 后羿要带弟子出门去, 逢蒙假装生病, 留了下来。到了晚上, 逢蒙手提宝剑, 迫不及待地闯进后羿家里, 威逼嫦娥把仙药交出来。嫦娥心里想, 让这样的人吃了长生不老药, 不是要害更多的人吗?于是, 她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药, 就翻箱倒柜, 四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了, 嫦娥疾步向前, 取出仙药, 一口吞了下去。
预设:
生1:别人拜后羿为师是为了学习武艺, 逢蒙是为了得到仙药, 由此看出他很贪婪。师评:这叫别有用心、居心不良。
生2:后羿和弟子们出门去, 逢蒙“假装生病”留下来, 看出他很奸诈。师评:贪婪的内心导致奸诈的行为。
生3:我从“手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼”这些词语中体会到了逢蒙的奸诈贪婪。师评:作者用一系列动词表现了人物的特点。
生4:我还从“翻箱倒柜、四处搜寻”这两个词中体会到了逢蒙的奸诈贪婪。师评:不达险恶目的, 誓不罢休, 真是无耻小人!
板书:奸诈贪婪无耻小人
4. 师:逢蒙是奸诈贪婪的无耻小人, 嫦娥呢?
预设:
生1:嫦娥是个美丽善良的人。“她经常接济生活贫苦的乡亲, 乡亲们都非常喜欢她。”
生2:她是个机智勇敢的人, 从她与逢蒙巧妙周旋, 最后吞下仙药看出来。
再次出示嫦娥与逢蒙巧妙周旋的语句:这件事不知怎么被逢蒙知道了……一口吞了下去。
指导学生读好“疾步向前”、“取出仙药”、“吞了下去”等关键词语, 表现出嫦娥的机智勇敢。
师:嫦娥吞下仙药后飞向月亮的情景, 让我们更加感受到她的美丽、善良与勇敢。
有感情地朗读描写嫦娥飞向月亮这两个自然段。
板书:美丽善良机智勇敢
设计意图:文体意识淡薄, 课文教学千篇一律, 形成模式化倾向, 是当前语文教学的误区之一。《嫦娥奔月》这篇民间故事属于神话类课文, 通过塑造人物形象来讴歌真善美是这类课文的重要特点。因此, 这一部分教学设计, 突出引导学生在品词析句中感悟人物形象, 受到真善美的熏陶, 这样的设计能够较好地彰显文体意识。
三、深入研读, 探究写作方法
师:同学们已经读懂了课文内容, 了解了人物的特点。下面学什么呢?我们不仅要关注课文写了什么, 还要关注是怎么写的。
出示段落1:这件事不知怎么被逢蒙知道了, 他一心想把后羿的仙药弄到手。八月十五这天清晨, 后羿要带弟子出门去, 逢蒙假装生病, 留了下来。到了晚上, 逢蒙手提宝剑, 迫不及待地闯进后羿家里, 威逼嫦娥把仙药交出来。嫦娥心里想, 让这样的人吃了长生不老药, 不是要害更多的人吗?于是, 她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药, 就翻箱倒柜, 四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了, 嫦娥疾步向前, 取出仙药, 一口吞了下去。
指名读, 讨论:这一段是怎么写出嫦娥机智勇敢的?
归纳写作方法:通过动作和心理, 表现人物特点;运用反面形象, 衬托正面人物。
出示段落2:嫦娥吃了仙药, 突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子, 飞过了洒满银辉的郊野, 越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月, 嫦娥一直朝着月亮飞去。
师:在这里, 作者为什么要加上环境描写?
归纳写作方法:通过环境描写, 烘托人物心灵。
设计意图:长期以来, 阅读课往往在课文写了什么方面花过多功夫, 而较少关注课文是怎么写和为什么这样写。就本文而言, 语言通俗易懂, 学生理解课文内容并不难, 如果在此方面花时过多, 就会导致课堂教学高耗低效。因此, 这一部分设计, 着重引导学生探究写作方法, 沟通读写联系, 实现读写迁移。
四、渗透方法, 练习复述课文
师:这篇神话故事家喻户晓, 最初就是众口相传, 一传十, 十传百, 并且不断加工而成的。现在我们也来做一个传播者, 练习复述课文, 将这个故事讲给更多的人听。复述课文也要讲究方法, 你认为可以有哪些方法?
方法一:理清线索, 将长课文读短。
师生共同讨论, 归纳出每个自然段的意思:十个太阳害人→后羿射九留一→多人拜师习武→嫦娥藏起仙药→嫦娥智斗逢蒙→嫦娥奔向月亮→后羿追赶嫦娥→人们企盼团圆。
师:一篇将近800字的课文, 经过大家这么归纳, 只有48个字, 有利于我们记住故事内容。这真是一个好方法!还有其他方法吗?
指导学生在熟读的基础上, 练习复述课文中“后羿射日”这个小故事, 再指名复述, 最后引导学生从神态是否自然、声音是否响亮、举止是否得体等方面评一评。
师:我们除了抓住要点进行一般性复述, 还可以加入自己的想象, 进行创造性复述。比如在课文中, 嫦娥为了不让仙药落入逢蒙之手, 是怎样巧妙地和逢蒙周旋的呢?我们可以想象当时的情景进行复述。
出示:晚上, 逢蒙手提宝剑, 迫不及待地冲进后羿家里, 说:“___________”嫦娥心想:___________“。”于是, 她急中生智, 说:“___________”逢蒙却怎么也不相信, 开始翻箱倒柜, 四处搜寻。
学生试着填一填, 讲一讲, 再从想象是否合理、前后是否连贯等方面评一评。
设计意图:关于复述课文, 《语文课程标准》在每个学段的阅读或口语交际中都有明确的要求。但审视语文课堂, 复述往往成为被遗忘的角落, 这不能不说是当前语文课堂教学的一种缺失。复述课文是一项综合能力, 需要教师采取有效策略, 训练让学生逐步做到自信地说 (从容镇定) 、有序地说 (线索清楚) 、有重点地说 (细节精彩) 、有智慧地说 (创造发挥) , 应体现方法的指导。此部分设计中, 教师力求体现三点:一是通过概括, 帮助学生理清叙事线索, 把握故事梗概, 将长课文读短;二是指导学生抓住主要内容, 舍去次要内容, 进行一般性复述;三是利用课文空白点, 展开想象, 改组课文, 进行创造性复述。教师这样指导, 有利于将复述训练落在实处, 让学生在复述中学会复述。
五、沟通联系, 培养单元意识
出示课外作业:认真读一读本单元的另外三篇课文《成语故事》、《推敲》和《伊索寓言》, 思考:三篇课文在内容上有什么相似之处?在写法上各有什么特点?
师:同学们, 这一单元是故事单元, 有成语故事, 有历史故事, 也有神话故事, 还有寓言故事。我们不仅要会读一篇课文, 还要会读一组课文。让我们带着这样的问题, 结束今天的这一节语文课。
设计意图:单元意识薄弱是当前语文教学普遍存在的问题。许多教师习惯于课文一篇一篇按部就班地教, 不同课文的教学之间缺少联系。其实, 沟通课文联系, 培养单元整体意识, 这不仅应该成为教师教的行为, 也应该成为学生学的行为。因此, 这样的作业设计, 让学生带着这样的问题离开课堂, 既保持了学生的探究热情, 又培养了师生的单元意识, 可谓匠心独运。
板书设计:
嫦娥奔月
后羿力大无比为民造福
逢蒙奸诈贪婪无耻小人
“有一个力大无比的英雄名叫后羿,他决心为老百姓解除这个苦难。后羿登上昆仑山顶,运足气力,拉满神弓,‘嗖——嗖——嗖——’一口气射下了九个太阳。他对天上最后一个太阳说:‘从今以后,你每天必须按时升起,按时落下,为民造福!’”
案例一:
师:同学们读读这一节内容——请你概括一下,这节课文写了什么事。
生:后羿为民除害,射下了九个太阳。
师:后异是怎样为老百姓除害的呢?(课件展示本节内容)
——指导学生口述过程,教者相机点出关键词:
……登上……运足……拉满……嗖——嗖——嗖……一口气……
师:从后羿射日的动作中,我们可以看出他是个怎样的人?
生:他是一位力大无比的人,昆仑山是很高的山,神弓是很难拉的弓。
师:请同学们通过自己的朗读把这种“力大无比”表现出来。
生齐读
师:除此以外,你还能看出后羿是什么样的人?
生:他是一位为民除害的英雄。
师:从哪里看出来?
生:他决心为老百姓解除这个苦难。
生:他一口气射下了九个太阳,然后对最后一个太阳说:“从今以后,你每天必须按时升起,按时落下,为民造福!”
师:让我们在朗读中去体会他的这种为民除害的精神。
…………
案例二:
师:请同学们轻声读读这段文字,然后概括一下,这节课文讲了一件什么事。
生:后羿为民除害,射下了九个太阳。
师:传说中的后羿到底是个什么样的人呢?他就藏在文字里面,静下心来读读,你一定会对他有更多的了解。
(鼓励学生在阅读中去自主发现)
生:后羿是一个力大无比的人,从“……登上……运足……拉满……嗖——嗖——嗖……一口气……”等词语中可以看出。
师:文字本身是静止的,但是合理的朗读却能把它们活化成一位勇猛的大力士。让我们来试试看!
(鼓励学生在朗读中感受后羿的力大无比)
生:他还是一位勇于克服困难的斗士。因为在凳上昆仑山顶的过程中,他一定经历了无数的艰难险阻,但他毫不退缩,义无反顾地登上了山顶,终于射下了九个太阳。
师:你很了不起!很会读书!你读出了文字背后隐藏的内涵。
生:他还是一位为民除害的英雄:“他决心为老百姓解除这个苦难。”“从今以后,你每天必须按时升起,按时落下,为民造福!”
师:这位为民除害的英雄,他的决心表现在哪些地方?
生:后羿登上昆仑山顶,运足气力,拉满神弓,‘嗖——嗖——嗖——’一口气射下了九个太阳。
生:他对天上最后一个太阳说:“从今以后,你每天必须按时升起,按时落下,为民造福!”
师:“力大无比的勇士”、“勇于克服困难的斗士”和“为民除害的英雄”,这三者之间有什么联系吗?
生:因为力大无比,才有能力为民除害。
生:因为力大无比,又有克服困难的勇气,最终才能完成为民除害的愿望。
生:因为决心为民除害,所以更显得勇猛异常,力大无比。
师:是呀,这三者合起来才是一个活生生的后羿。
师:让我们充满激情地朗读,在“力大无比”中体会后羿“为民除害”的决心;在“为民除害”的决心中去体会后羿的“力大无比”。
…………
反思:
表面上看,这两种教学思路在引导学生读懂课文,开展语言训练方面没有什么大的区别。但它们却存在着本质的不同。
“从后羿射日的动作中,我们可以看出他是个怎样的人?”“请同学们通过自己的朗读把这种‘力大无比’表现出来。”“除此以外,你还能看出后羿是什么样的人?”
这是源自于教者的习惯,以顺向思维来看待课文而产生的教学思路。这样的过程,学生虽然显得有些被动,但对课文内容的理解和语言的训练还是务实的、到位的。
“传说中的后羿到底是个什么样的人呢?他就藏在文字里面,静下心来读读,你一定会对他有更多的了解。”“文字本身是静止的,但是合理的朗读却能把它们活化成一位勇猛的大力士。让我们来试试看!”“这位为民除害的英雄,他的决心表现在哪些地方?”“‘力大无比的勇士’、‘勇于克服困难的斗士’和‘为民除害的英雄’,这三者之间有什么联系吗?”
这是源自于对学生主体地位的尊重,以逆向思维看待课文而产生的教学思路。教学步骤的安排、问题的设置,都是建立在学生内在需要的基础之上,以学生的自主探究的方式展开的。这样的教学更有利于学调动学生的学习积极性,培养他们独立思考、自主发现、勤于实践的能力。
在乡间,每逢夏日的傍晚,水稻田的上空便会聚集起许多蜻蜓。这么多的蜻蜓,顺着阳光看去,它们上下飞舞,往来穿梭,煞是好看。可是如果逆着阳光看去,却别有一番景象:不同颜色的蜻蜓展开一对对透明的翅膀,闪闪发光,与夕阳交相辉映,更令人沉醉不已。
我们常说,语文课要常教常新。到底怎样才能做到常教常新?换一种思维方式去看待课文,看待课堂,意想不到的惊喜便会不期而至。解读课文犹如看蜻蜓:顺着阳光去看,那是一种美;逆着阳光去看,那蜻蜓却又美得别有一番情趣!
【《嫦娥奔月》（语文五年级上）】 【教材简解】
这是一个动人的民间传说，讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老的药升天成仙的故事。
【目标预设】
知识与技能：
1、学会5个生字，理解“贪婪、皓月当空、企盼”等词语。
2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。
3、练习朗读课文。情感、态度与价值观：
感受嫦娥善良的品质，激发学生对阅读民间故事的兴趣。
【重点难点】
教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。
【设计理念】《课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。在教学中，抓住这个神话故事的优美语言和一幅插图，训练学生的想象能力和语言感受能力。
【设计思路】
一、研读文本，找准切入点。
故事中的三个人物不是独立的，先要用一根纽带将三个人物串联起来：后羿得到仙药，嫦娥保护仙药，逢蒙强抢仙药，同时仙药又是一块试金石，试出人物的性格和品质。我觉得仙药在文章中是一个很好的切入点，它牵动全篇，把三个人物有机组合，为让人物品质再次出现，为此我围绕仙药设计了一个统领全篇的主问题：我（敬重、敬畏、憎恨），因为。（仙药）后面说明的原因要围绕仙药展开。在这个环节中，学生的学习自主性得以体现，同学们对自己感兴趣的人物表达着独特的感受、体验和理解。
二、填补空白，寻求发散点。
本课我抓住“经常接济”作为发散点，先让学生谈谈什么叫“经常接济”，然后想象嫦娥会怎样接济乡亲们。为了让学生的理解、想象更合理，我以“她经常接济生活贫苦的乡亲们”为总起句，提供一组情境，结合生活实际，拓宽学生的思维。在发展语言的同时，也培养了思维能力，学生理解了接济，感受到了嫦娥的善良。在第5自然段的教学中，我利用“迫不及待、威逼、周旋”等词语作为发散点，激活学生的想象力和创造潜能，重视学生的情感体验，利用自己的积累具体明确文从字顺的表达自己的意思，放手让学生把嫦娥智斗逢蒙的故事讲生动，轻松完成第5自然段的复述。
三、读写结合，形成整合点。
在学完故事后，为了帮助学生深化对故事内容的理解，我设计了一个读写结合，为故事中的三个人物制作人物卡片，教给学生制作，进一步发展学生语言，表达自己对人物的喜欢、崇敬、憎恨等感受，带动练读。
【教学过程】第一课时
一、吟诗叹月，引入课题
1、旁白：同学们，老师将在黑板上写一个字，它有时代表着团圆、美满，有时又代表着忧愁、分离，还有时代表着寂寞、凄凉┅┅它就是“月”字。（板书：月）月是文人墨客的最爱，许多诗词曲赋中都有“月”的身影，谁能背上几句？（见附件3）
2、提到月亮，我们都会想到一个与之息息相关的节日——中秋节。关于月亮，关于中秋节，有许多美妙动人的传说，今天，咱们就来学习其中的一个——《嫦娥奔月》板书课题，齐读。
二、小组学习，检查预习，交流预习学案
大家已经预习过课文了，请小组内展示一下预习的情况，三、汇报交流，全班展示
1.出示词语，指一小组进行汇报 2.预习学案第二题填空。3.预习学案第三题填空。4.汇报交流，筛选问题
1．交流解决部分问题。筛选出不能解决的问题。
四．合作探究：
（一）出示导学案，学生自读感悟，做批注
默读课文，想一想，文中哪个人物给你留下了深刻的印象？找出有关的语句多读一读，在句子旁写一写自己对他（她）的看法。
（二）小组学习，合作探究。
1．故事中出现了哪些人物？分别从课文中找出体现人物特点的语句。2.乡亲们为什么非常相念嫦娥？
要求：每个同学认真地在小组里交流自己的读书感受，在别人发言的时候，要用目光倾听，有不同的看法，可以互相补充。
（四）全班交流分享（相机出示相关语句）1．关于“嫦娥”（美丽善良、机智勇敢）
（1）“后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。”
a相机理解“接济”（在物质上援助）b想象嫦娥会怎样接济生活贫苦的乡亲。C指导朗读。（2）“嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。”
a启发想象：手提宝剑，迫不及待的逢蒙是怎样威逼嫦娥的？嫦娥是怎样与他机智地周旋的？（相机理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）b指导朗读
（3）“眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。” a谈谈嫦娥的机智勇敢 b指导朗读
2、关于“逢蒙”（奸诈贪婪）
出示：“八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。” a谈体会，抓住“假装、手提宝剑、迫不及待、威逼”体会逢蒙的奸诈贪婪。b指导朗读。
3、关于“后羿”（力大无比、为民除害）
“相传在远古的时候┅┅他对天上最后一个太阳说：‘从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福。’”
“后羿为老百姓除了害┅┅也随着众人拜在后羿的门下。”（体会后羿是个武艺高强、为民造福的善良的人。）
过渡：后羿不但力大无比、为民除害，而且与嫦娥是夫妻情深，你能从哪儿看出来？
“一天，昆仑山上的西王母送给后羿一丸仙药——藏在百宝匣里。”“后羿外出回来了，没见到妻子嫦娥——怎么也追不上。”（体会后羿与妻子感情深厚）（指导朗读）
4、再读嫦娥奔月一段文字，体会。
五、发挥想象，创造神话
1、故事的结局使人感到分离的悲凉与痛苦，同学们，你能展开想象的翅膀，为故事编个圆满的结局吗？
2、学生自主想象
3、自主交流
六、课外拓展
1、回家把《嫦娥奔月》的故事讲给父母听。
2、搜集其它版本的《嫦娥奔月》或神话故事读一读。
【板书设计】
10、嫦娥奔月
嫦娥 美丽善良 机智勇敢 逢蒙 奸诈贪婪 虚伪自私 后羿 力大无比 为民除害
《嫦娥奔月》预习学案
一、我会读
威逼 周旋 接济 疾步敬重 树影婆娑 奸诈贪婪 逢蒙 贪婪 凝望 企盼 焦急 一口吞下 假装生病
皓月当空 一丸仙药 百宝匣 迫不及待 翻箱倒柜
二、我知道
本课是一篇（）故事。讲了（）的嫦娥为了老百姓不受苦，吞下（）的故事，赞扬了嫦娥（）、（）的品质。
三、按课文叙述的顺序将下列词语填在括号里。
嫦娥奔月 后羿射日 思念期盼 后羿追妻 智斗逄蒙
（）→（）→（）→（）→（）
四、我质疑
在预习的过程中你还有不明白的问题吗？请写在下面。
《嫦娥奔月》课堂检测
一、读拼音写词语。
wēi bī jiān zhà tān lán qǐ pàn níng wàng（）（）（）（）（）
二、比一比，再组词。
炸（）婪（）辉（）挤（）奸（）诈（）焚（）挥（）济（）汗（）
三、在括号里填上合适的词语。
解除（）机智地（）（）的祝福 接济（企盼（）深情地（）（）的夜空 焦急地（四、我国有许多的传统节日，请你把它们连起来。正月初一 元宵节 正月十五 重阳节 五月初五 端午节 八月十五 中秋节 九月初九 新春佳节
及“如何进行神话故事教学”的研修心得
《嫦娥奔月》教学设计
教材分析：《嫦娥奔月》一文以素朴而优美、准确而晓畅的语言讲述了美丽善良的嫦 娥为了百姓不受害，吞下仙药升天成仙的故事。内容通俗易懂，情节曲折感人，插图美轮美奂，是丰富学生的阅读感受，训练学生想象力、言语表达能力的好教材。同时也是让学生感受古代文化的经典，感悟神话故事中的美的好教材，能滋养学生的灵魂，为学生注入神奇的生长力。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事；理解课文内容，给课文分段，并归纳段落大意；感受文章的美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
2、整体感知课文，通过对语言文字的品读，掌握文中的人物性格特征，体会文中所蕴涵的各种美；复述故事，加深对故事的理解；让学生充分发挥想象能力，进行课堂说写训练。
3、领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己为民的品质。教学重难点：有感情的朗读课文，感悟课文内容；读懂课文内容，感受人物的品质；感受文章的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。教学准备：多媒体课件 教学流程：
一、导入新课：同学们，你们知道每年的农历八月十五是什么节吗？（是人们期盼团圆的中秋节）人们为什么把这一天定为期盼团圆的节日呢？让我们一起学习神话故事——嫦娥奔月。读了这个题目，你想说些什么呢？（面对课题质疑）
二：精读课文第一部分
1、指名读第一自然段。同学们，说说你们读了这一段知道了什么。
2、讨论：为什么后羿要射日呢？（让学生抓住第一自然段，得出后羿射日的原因，注意突出“直”“实在”“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难）
3、后羿是怎样为老百姓解除苦难的？在文中画出有关动词。（引导学生抓住“登上”、“运足”、“拉满”、“一口气”、“射下”等词语重点理解，这些词语写出了后羿的力大神勇，让学生在朗读过程中注意突出这些词语)
4、指名朗读课文第一部分。
三：精读课文第二部分
1、默读课文第三部分，边读边想：逄蒙是个怎样的人？嫦娥是个怎样的人？画出有关的语句。（出示课件）
2、讨论：逄蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方？（通过寻找、评读一系列的词语，体会人物的品质）
嫦娥的善良机智，舍己为民的品质有表现在哪些地方呢？（通过找词语、品句子，体会嫦娥的品质）
3、抓住重点语句，感悟文中空白：“他便机智地与逄蒙周旋”1）、“机智”、“周旋”分别是什么意思？2）嫦娥是怎样机智的与逄蒙周旋的？3）演一演“嫦娥机智地与嫦娥周旋。）
4、嫦娥在迫不得已的情况下吃了仙药，结果怎么样了呢？（先看图，再读第六自然段，重点体会语境的美）引导学生抓住“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词语感受语言美，通过品位叠词的妙用来体会其中的好处。
5、你觉得这句话写得美吗？美在什么地方？（指导学生朗读第六自然段，在朗读时要注意放慢语速，尽量把嫦娥飘飘悠悠的样子读出来）教师范读，学生自由读；再让学生闭上眼睛，教师声情并茂地朗读，把学生带入嫦娥飞天的境界，充分发挥学生的想象能力，身临其境感受其中的美。最后利用多媒体课件再现嫦娥升天的境况，给学生以视觉冲击。
四：精读课文第三部分
1、学生自由读这一部分，画出后羿找妻子的词语。
2、从“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语体会后羿当时找妻子的急切心情。
3、指导学生读出这种急切心情。学生读书，互相评议，互相提高。
4、交流：乡亲们想念嫦娥的原因，乡亲们对嫦娥的思念又体现在哪儿呢？
5、嫦娥奔月的故事就这样流传下来了，同时也流传下了一个节日 ——中秋节。大家学过了这个故事，谁能说出这个故事的内涵呢？
五：合作交流。深入理解人物的特点
1、以小组为单位，合作交流；
2、小组汇报交流，教师相机点拨，引导学生加深对人物形象的掌握
六：全面感悟，体会文中的美，指导有感情的朗读课文。
1、交流学了这个故事的感受。
2、交流讨论：这是一篇十分优美的文章，你能说说从这篇文章中感受到哪些美呢？在文中是怎样表现出来的？
3、指导学生朗读课文。
七、复述故事
1、让学生轻声朗读课文，想象故事是怎么发展的。
2、指名说说这个神话故事的起因、经过、结果，要求学生列出复述提纲。
3、按“自由练习，同桌互述，小组尝试复述，指名复述”的程序进行复述练习。
八、迁移训练
一年一度的中秋佳节又到了，月朗星稀，嫦娥又出现在我们的面前，假如你是嫦娥的丈夫后羿、嫦娥曾经的邻居，会有什么话要对他说呢？作为新时代的儿童学了课文，了解了嫦娥，你又有什么话要对她说呢？
结束总结：同学们，人们常说美的力量是永恒的。《嫦娥奔月》这个故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，但是人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵它，就是因为故事中蕴涵着动人的美。今天我们学习了这篇课文，认识了故事中的人物，了解了故事中人物的品质，尤其是欣赏了课文中所流淌的美。相信。通过学习，更能激起同学们对美好事物的追求和向往，也希望同学们多读一些优秀的神话故事。
板书设计
嫦娥奔月
后裔
力大无比
嫦娥
善良机智
舍己为民
逄蒙
奸诈贪婪
如何进行神话故事教学的感受
神话故事是小学语文课本里一项重要的内容，如何进行这一部分内容的教学，对于学生能否体验中国民间文化的深厚底蕴，受到神话故事的浸润，感受古典文化的涓涓清泉，从而使我国灿烂的古典文化悄无声息地进入学生的血液，以滋养他们的灵魂，提升他们的人生品位，培养他们正确的人生观、价值观都很有帮助。因此，教好这部分的内容，值得思考。通过几年来的教学与研究，加之这次国培的学习，下面以《嫦娥奔月》一文为依托，就这一话题谈一简单的感受。
一：以故事开篇，激发学生的阅读兴趣。入选小学课本里的神话故事全是我国古代文化的精品，数千年来一直流传下来，无数的人为之倾倒，对于孩子们来说就更加感到神奇了。因此，对于这一部分内容的学习学生兴趣高涨，不仅愿学乐学，而且充满好奇与神秘。当我们再以讲故事的形式开篇，学生则更加兴趣盎然，充满期待。上课伊始，我以中秋节为话题，设疑中秋节的来历，学生迫切寻求答案，学习精力一下地集中起来了，个个凝神静气，全神贯注。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，杨振林也说“成功的真正秘诀是兴趣”，相信学生兴趣被激发了，完成学习任务也就水到渠成了。
二：从情节入手，把握人物的精神品质。学习神话故事的目的是让学生通过阅读故事情节，把握故事中人物的精神品质，从而学习他们的为人处事方式，以提升自己的品味。所以，在《嫦娥奔月》一文中，我要求学生通过反复地读课文，找关键词语，析关键语句，感悟文中空白，体会人物的精神品质。（比如，我让学生抓住“她便机智地与逄蒙周旋”这一句，通过抓关键词语，再现课文一幕，学生能够借助自己的阅读积累和生活积累积极参与文本的再创作。）再通过填写表格的形式，将人物的主要事迹、精神品质等内容填入表格。同时通过小组交流，班级汇报，教师相机点拨等程序进行，学生参与积极，完成任务顺利。同时也潜移默化地受到了熏陶，课堂上以不同人物的身份与嫦娥对话的环节就是最好的体现。一位外国教育家说：“当孩子意识到你是在教育他的时候，这样的教育往往是失败的。”
三 ：从表达方式切入，赏析文中流淌的美。本文语言素朴而优美，准确而晓畅，处处流淌着美。后羿的壮美，嫦娥的柔美，夫妻的甜美，文字的优美，主人公的品德美，加之美轮美奂的意境等，可以说本文美不胜收。那么如何让学生体会这么令人眼花缭乱的美呢？教学时我主要通过读课文，交流讨论，教师引导分析文中所体现的美。比如在教学第六自然段时所使用的一些方法：品叠词的妙用，想象嫦娥升天的情景，多媒体动画的再现，都有效地让学生受到了美的熏陶。著名的特级教师高林生说过：“只有把文字描述的场景还原、再现，把教师、教材和学生心灵之间组成一种相似的、和谐的振动，才能使学生和所学的知识产生共鸣，学生也只有发现知识间的相似性，才能产生学习的兴趣。”可见，使学生真正地走入文本，是教师教学目标的最高追求。研修结论与反思：神话故事教学要以挖掘故事本身的趣味性与神秘感为目标，提高学生的学习兴趣；要以故事情节为载体，提炼人物的精神品质；要以故事中所呈现的精华为抓手，感悟古典文化魅力；要以故事的渊源历史为诱饵，激发学生深入学习和探究的欲望。
（这只是本人的一孔之见，未经过任何研究，更未能得到专家的指点。对照国培专家周卫教授的课例研修报告的要求相差甚远，只是应付作业而已。农村小学的教研就是这样，缺乏有志从事教研的人员，个别有想法的人员只能单打独斗，效果甚微。本人渴望能得到指导，期盼能寄宿于某个研究团体，为团体提供第一手的农村资料，从而得到阳光雨露的滋润，希望张老师能给指点指点，深表谢意。
1、正确、流利、有感情朗读课文、复述课文。
2、通过品读词语，理解课文内容，感知人物特点，感悟人物品质。
3、借助课文具体语言材料，感受文章整体的意境美、结构美。
教学重难点：
1、有感情的朗读课文，感受人物特点。
2、理解课文内容，感受文章意境美，感悟人物的内心世界。
教学过程：
一、走进故事，了解美。
1、从古至今，美的力量是永恒的。嫦娥奔月的故事，一直倍受大家的喜爱，人们一辈辈的传颂着，就是因为故事中蕴藏着动人的美。今天我们继续学习这经久不衰的神话故事。
2、齐读课题《嫦娥奔月》。
3、报听写。
二、回顾射日，引出美。
1、通过上节课学习我们知道，嫦娥的丈夫就是那射日的大英雄后羿，在你们心目中他是个怎样的人。相机板书：力大无比造福人类
2、正是因为后羿射日有功，为民造福，西王母送他一颗仙药，吃了他能升天成仙，才引发了嫦娥奔月的动人故事。
三、欣赏插图，欣赏美。
1、（读题）提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？
2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）
3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？
4、出示第六自然段，生读：嫦娥吃了仙药……朝着月亮飞去。
师：读这段文字有什么感觉？生：很美。
5、课件出示两个语段，对照读到底有什么差别。）
飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）
碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）
【设计理念：第六小节与课文的其他自然段有所不同，它是写景的，文字优美，加上插图，给人无限遐想，由嫦娥的心情引起大家对文本的再度思考，也达到了信息技术与课堂的融合】
三、揣摩人心，感受美。
1、读了这段文字，同学们都沉浸在嫦娥奔月的这种美好的情境中，有的同学甚至十分向往，自己也能奔向这轮明月就好了。可是嫦娥的心情跟大家一样吗？
2、为什么呢？就让我们先来认识故事中的主角——的嫦娥。请大家默读课文3—5自然段，从文中找找原因。
3、出示自读要求：
（1）默读课文，在括号中填上适当的词。
（2）想想你为什么这么填，把一些支持你想法的语句用线画下来。
（3）把你的想法跟同桌说一说。
4、交流，汇报
A（美丽善良）的嫦娥
出示：后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。
（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？（稍停）
如：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……
生：……嫦娥知道了，二话没说，拎起自家的米袋就往王二家奔去。
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却只有一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……
生：嫦娥知道了，就立即送去了衣服、布料。
这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样的事例说也说不完，用文章里的一个词来讲，就是——生：经常。
所以乡亲们都——十分喜欢她
（2）这样经常把贫苦乡亲装在心里的嫦娥，真是——美丽善良。相机板书
B（机智勇敢）的嫦娥
过渡：你们还读出了怎样的嫦娥？
出示：于是，她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。
1、指名读。
周旋什么意思？嫦娥怎么和逢蒙周旋的？出示例句：师生表演读。
这样勇敢地、聪明地与敌人做斗争就叫————周旋。（投影中“周旋”变色。）
2、你为什么要与逢蒙周旋呢？
3、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？”
4、当周旋失败后，嫦娥是怎么做的？
5、出示：嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。嫦娥疾步向前，取出仙药，吞了下去。比较体会嫦娥的勇敢机智。
6、句中说“这样的人”，指谁？他是怎样的人呢？
预设：“手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼、翻箱倒柜、四处搜寻”等词语中体会到逢蒙的奸诈贪婪。师评：作者用一些列动词表现出人物的特点。
7。什么叫周旋？而且是机智地周旋？你能再现当时的情景吗？这样，我们来演一演。
8、回顾第5自然段，我们知道了与奸诈贪婪的逢蒙做斗争，要有勇气，要动脑筋，可能还有牺牲。这真是一个机智勇敢的嫦娥。
9、故事的主要人物是嫦娥，作者为什么还用大量的`笔墨写逢蒙？通过反面人物衬托正面人物。
我们一起朗读第5自然段，来回顾那惊心动魄的场面。
10、师：嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来，她飞出自己精心收拾的那个家，飞离自己生活过的小村庄，越飞越高，此时此刻，心中涌起最强烈情感应该是……（不舍、留念、遗憾……）
10、现在我们再读这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心灵美。
11、同学们学到这相信知道为什么作者加上这么美的环境描写了，主要为了烘托人物美丽的心灵。
四、升华情感，领悟美。
1、吃了仙药，飞上了月宫，后羿怎么样了？你从课文中那些细节的得知的？引读第7自然段。
2、后羿对嫦娥的感情，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实后羿心中有多少话要对嫦娥说啊。但千言万语，一切都浓缩在这连声的呼唤，再读。
3、同学们，嫦娥奔月意味着她与丈夫……；意味着她美满的家庭将……意味着乡亲们再也不能……再读。
4、嫦娥永远的离开了家乡的亲人，乡亲们对嫦娥万分的思念，于是就产生了美好的节日——齐读最后一自然段。
五、拓展延伸
嫦娥奔月，表现出了中国古代人们对月球的向往。而如今，它不再是一个美好的梦想，而是一个真真切切的事实。我们成功了。（展示课件）
嫦娥一号/二号的成功发射，使我们看到了中国的进步，国力的强盛。让我们现在努力学习吧，以后，我们不光会向月球前进，还会向更深更远处去迈进，探索！
六、布置作业
1、出示作业：同学们，这一单元有成语故事、历史故事、神话故事还有寓言故事。我们不仅要会读一篇课文，还要会读一组课文，认真读一读本单元另外三篇课文《成语故事》《推敲》《伊索寓言》，思考三篇课文内容上有什么相似之处？在写法上各有什么特点？
2、复述课文
七、板书设计
嫦娥奔月
后羿力大无比造福人类
逢蒙奸诈贪婪无耻小人
嫦娥美丽善良勇敢机智
月球是人类深空探测的首选目标。因为月球可以作为对地球监测的平台, 它不仅是一个重要的科学研究基地, 同时又是人类飞向火星、飞向更遥远深空的理想的转运站;从军事上来说, 谁控制了月球, 谁就控制了近地空间, 而控制近地空间者必然能控制地球。冷战时期, 美苏两国频繁发射月球探测器, 从1958年开始共发射了100多枚 (但成功率不到一半) , 由此可见这场太空争夺战之激烈。
真实面貌
月亮自古以来就让人类感到非常亲切, 每当晶莹的月光撒满大地, 就会给人类带来极大的温馨, 引发人类各种美好的遐想。可是真实的月球上没有大气、磁场和火山, 是一个古老的、能量已经衰竭的僵死天体。
与地球相距38万公里的月球, 表面积3800万平方公里;由于没有大气, 所以月球上听不到任何声响, 也没有介质进行热的传导, 以至于被太阳照射到的地方温度高于100℃, 没有太阳的地方则在零下100多摄氏度;月球曾经有过磁场, 但在31亿年以前“丢”了, 所以指南针在月球上不能正确指示方向, 磁场的消失表明月球内部已经冷凝。月球表面千疮百孔, 那是由于没有大气层的保护, 所以一直挨砸, 越古老的地方, 砸的坑越大、越多、越密, 以后渐渐地越来越小、越来越少了, 科学家以此编制月球演化图, 了解月球的历史。
月球表面有一层厚厚的月壤, “阿波罗”号宇航员留在月球表面的脚印很深, 由于没有风雨, 这脚印和其他任何痕迹都可以保存几十万年;月球内部的物质分布很不均匀, 科学家把物质特别集中的地方称作“质量瘤”, 绕月探测器飞过质量瘤上方时所受的引力突然增大, 以至于飞行轨道一会儿下降一会儿上升, 给飞行控制带来很多困难。31亿年以来, 月球非常稳定, 没有火山爆发也没有板块运动, 即使发生月震也只是轻轻的颤动, 因此, 月球是人类研究宇宙和地球本身的最佳平台。多少年来科学家一直想把天文台建到月亮上去。
月球魅力
月球上有两种能源引起了地球人的关注。一是太阳能, 因为月球的一天相当于地球上27天多, 这意味着月球的一个白天有将近半个月, 一个晚上也有近半个月。月球上没有风霜雨雪, 也没有云彩, 白天一直有太阳照耀, 所以太阳能电池板可以无限制地铺设, 而且能量密度又非常高。只要在月球上建立三个太阳能发电站, 就可以一直为地球供电。只是地球人口实在太多, 仅靠来自月球的太阳能发电, 终究解决不了全球的需要。
月球上更吸引人的另一种能源是氦-3。大家知道, 如果把氢的两个同位素氘和氚的原子核聚合在一起, 可以放出巨大的能量。这个能量就是太阳能量的来源, 也是地球上氢弹爆炸时所释放的能量。氘在地球的海洋里有几十亿吨, 可谓取之不尽;但氚在地球上得另外生产, 加上氚有放射性, 所以生产、存储都令人头痛。因此, 科学家想要用氦-3取而代之, 因为它很安全;但是地球上没有氦-3!而前苏联科学家的测试证明, 月球的土壤里有很多的氦-3, 总量可以达100万～500万吨。如果50年后能实现可控核聚变发电商业化, 月壤中的氦-3资源估计能支持地球7000年的发电需要。
“嫦娥”近况
2007年10月24日18时5分4秒, “嫦娥一号”在西昌基地发射升空, 发射24分钟后, 星箭成功分离准确入轨, 非常漂亮。经过多次变轨后进入奔月轨道, 然后进入月球极月轨道, 整个过程都是精确测控一次成功的, 非常完美。
“远嫁”月球一年有余的“嫦娥一号”, 已经经受了两次月食考验;在进出月食时, “嫦娥”全靠卫星指针化运转。在月食的阴影中, “嫦娥”有近6小时无法通过太阳帆板获取太阳能, 相当于处于信号盲区;能量储备成为它能否顺利运行的最令人担心的问题。然而, 令中国科学家深感欣慰的是, “嫦娥”运行指数良好, 能量储备甚至还有多余。
2008年5月12日凌晨1时26分, “嫦娥”获取了月球南北纬70度之间的影像, 由中国人制作的迄今为止世界上最大的月球三维图揭开神秘的面纱;完成测绘使命的立体相机, 分辨率达120米, 能够在月球南北纬75度间成像观测, 已获得的图像层次丰富、成像细致, 质量很好, 是世界上绝无仅有的。
中国奔月计划
中国月球探测的第一步是无人月球探测, 第二步是载人登月, 第三步将建立月球基地, 开发月球资源。其中无人月球探测计划又分为“绕”、“落”、“回”三期实现。第一期就是由“嫦娥一号”实现的绕月探测。在全面了解月球的基础上, 第二期要落在月球上, 有着陆器有月球车, 将精确地实地探测月球的一个地区。第三期不仅要落下去, 还要从月球上带回一些东西, 并安全返回地球。这三期都是无人的, 做完这三期我们就知道自己有没有能力回来, 怎么回来, 这样才能够实现载人登月的目的。
和“嫦娥一号”的奔月过程不同, 第二期的发射工作基本上确定是直接送入奔月轨道, 然后再进行降落, 整个降落过程非常复杂, 不仅要减速、反推, 还要在此期间找一个比较平坦的地方, 更要能自主控制, 以确保着陆器和月球车能平安降落在月球表面。
第三期更复杂, 将会有一个着陆器降落在月球上, 可能还会有留轨舱。采样器采样以后送到返回舱里, 这个返回舱离开月球后先进行绕月飞行, 然后发动机点火使它离开月球奔向地球, 并进入地球的大气层, 最后用降落伞降落在地球上。由于第三期要承载的东西很多, 所以, 我国正在研究新的大型运载火箭, 并在海南岛建设一个新的发射场区。因为太大的火箭公路运不了, 铁路也运不了, 只能靠海运, 用船运到海南岛。这些都是很艰难的工作。
自从，嫦娥来到广寒宫后，就整天想着自己的丈夫，不久就病倒了。王母得知嫦娥得了相思病，就叫来太上老君，问他有没有治相思病的药丸。太上老君说道：“这种病，靠吃药是治标不治本的，不是长久之计。”王母犯愁了，她不想再造成“牛郎织女”式的悲剧了，用什么理由让后羿也上天庭呢?
王母正在发愁时，忽然一位大仙来报：“娘娘，听说昆仑山上有几只狐狸修炼成精了，盗走了十几瓶仙药，法力大增，玉帝派兵捉拿，竟然被那几只狐狸精给打败了。”说罢还长叹了一口气。可是，王母听了这样却大喜，兴奋地从宝座上跳了起来。原来她想到了让后羿上天成仙的理由了，那就是……
可到了后羿家，王母大吃一惊，眼前的后羿已经成了一个老头了，怎么回事?原来天上一日，人间一年。王母赶紧向太上老君要了一丸返老还童药，给后羿吃了下去，后羿吃后，立刻变成了年轻力壮的小伙子。
后羿明白了王母的来意，非常感激，他经过再三考虑决定晚上杀狐狸。后羿三更天时来到了昆仑山，找到了那几只狐狸精。他悄悄地躲在暗处，正准备射它们时，不小心踩到了一根树枝，发出了“咔”的一声，那几只狐狸精被惊醒了，“谁?谁?”大叫起来，并四处搜寻。后羿连忙躲了起来，他很机智地学了几声野鸡叫，想来迷惑对方。那几只狐狸精刚睡醒，肚子正饿着了，听到野鸡叫，立刻放松了警惕，围拢过来想抓野鸡填饱肚子。后羿见几只狐狸精聚在了一起，机不可失，时不再来，立即拉满神弓，运足气力，“嗖——嗖——嗖——”施展出三箭齐射的绝技，一口气将狐狸精射死了。
王母知道后，立即禀明了玉帝，玉帝也有意成全后羿和嫦娥两个，于是就让后羿进入天庭成仙。从此，后羿和嫦娥在广寒宫中过着快乐幸福的生活。
第一课时
教学目标：
1、会写本课生字，理解“接济”，“周旋”，“奸诈贪婪”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文主要内容，并精读“后羿射日”的故事。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文。
2、借助具体的语言材料，体会后羿力大神勇、为民造福的优秀品质。
教学过程：
一、赏“月”吟诗，引入新课
1、投影出示《月之图》
在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，我们心中会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……（学生补充）
A、小时不识月，呼作白玉盘
B、举头望明月，低头思故乡
C、海上升明月，天涯共此时
D、露从今夜白，月是故乡明
E、明月几时有，把酒问青天
提到月亮，我们都会想到一个与之息息相关的节日——中秋节、关于月亮，关于中秋节，有许多美妙动人的传说和神话故事，今天，咱们就来学习其中的一个——《嫦娥奔月》。
2、学生齐读课题
解题：奔，奔向。
“奔”是个多音字，这里读bèn。
3、学生对课题质疑：
读了课题，你产生了什么疑问？
二、初读课文，整体感知
1、检查预习情况
（1）学生自由朗读课文，注意读准字音、读顺句子、读通课文。
提出自读要求：
A.注意读书姿势。
B.不添字、不漏字、不读错字。
C.给生字注音，画出生词。
D.给不理解的字词做上记号。
（2）认读生字词。
远古昆仑山
后羿逢蒙嫦娥 ．．
敬重接济宝剑周旋威逼 企盼焦急百宝匣一丸仙药 ．．
皓月当空树影婆娑迫不及待 ．．
翻箱倒柜洒满银辉奸诈贪婪（3）结合课文内容，通过组词、找近义词、造句、呈现例句等方式帮助学生理解“接济”，“周旋”，“奸诈贪婪”的意思。
（4）学生就朗读过程中遇到的疑问进行提问，教师作答。
2、朗读课文，弄清故事大意
指名学生朗读课文，其他学生认真听，并思考：
（1）你觉得文章主要写了哪几个人物？
后羿嫦娥逢蒙
（2）课文围绕这几个人物讲了一个什么故事？用简洁的话语把故事大意完整地说一说。
（3）针对学生回答及时引导，引导学生说出故事的主要情节：
射日英雄后羿的徒弟逢蒙想偷后羿的仙药，嫦娥为了不让逢蒙的奸计得逞，自己吞下仙药，飞到月亮上，被迫和后羿分离。
三、精读课文第一段
过渡：我们都知道，嫦娥是吃了仙药飞天的，可是仙药又是从何而来呢？这呀，又和另外一个很有名的神话故事有关——后羿射日。让我们一起看看当时后羿这位大英雄是如何射日的吧！
1、文中哪几自然段是描写后羿射日的？
第1、2自然段
1、指名读第一段。其他同学思考：
你读懂了什么？从哪些词语体会到的？
2、交流
（1）抓住“直晒”、“冒烟”、“实在无法”等词语，体会十个太阳的危害。
①后羿为什么要射日？什么叫做“苦难”？
为老百姓解决苦难（痛苦和灾难）
②你从哪些字、词可以看出老百姓生活在苦难中？
要求回答完整：我从……看出老百姓生活在苦难中。
直（不停的）、实在（无可奈何）、无法（逼到绝境）
③从这些词你感受到什么？应该怎么读呢？你能不能读给我们听听？
是啊，真是苦啊！热的都活不下去了啊！十个太阳烘烤着，人们没有水喝，没有粮食吃，炎热难当，这是多么悲惨的生活啊！
④全班齐读该段。
（2）抓住“登上”、“运足”、“拉满”、“一口气射下”等词语，体会后羿的力大无比，为民造福。①后来有位大英雄出现了，他是——后羿，他又是怎样为老百姓解除苦难的？拿笔画出有关动词。登上、运足、拉满、一口气射下
（射的声音是怎么样的呢？嗖-嗖-嗖 表现了什么？）
（箭的速度快，力量大；后羿箭术精湛）
②从这些词你觉得后羿是怎样的一个人呢？
力大神勇、为民造福
③那这些动作应该怎么读？你把第二段前两句读一下。
恩，真是力大无穷啊！真是神勇啊！
④那后羿把太阳都射下来了吗？为什么他还留了一个？他是怎么对太阳说的？指名学生朗读。
3、用自己的话说说后羿射日的经过。
4、有感情地齐读，要读出人民的苦难，更要读出后羿的英勇。
四、作业设计
1、完成习字册本课第一页。
2、有感情地熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过语言文字的品读，剖析故事中嫦娥的形象。
教学重难点：
感受嫦娥美丽善良、机智勇敢的形象，培养学生心地善良、为他人着想的思想品质。
教学过程：
一、复习旧知
1、上节课我们重点学习了课文1、2两小节，主要讲了什么？（后羿射日）
2、后羿是一个怎样的人呢？（力大无比，为民造福）
二、品味人物
嫦娥是后羿的妻子，她又是一个什么样的女子呢？今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。
在每年的八月十五中秋节，人们会摆上果品，并且赏月、吃月饼，为什么会有这样的习俗呢？乡亲们为什么非常想念嫦娥？请大家默读课文，从文中找找原因。
1、嫦娥的美丽善良
呈现：后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。
什么是“接济”呢？（在物质上帮助别人）比如张家凑不够孩子的学费，嫦娥就送点银子去，那你能想象一下，嫦娥还可以怎么帮助乡亲们呢？
呈现例句，同桌交流，练习说话：
a.村东的王二家没米下炊了，孩子们围着锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……
b.村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却没一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即…… c.村南的老丁是个残疾人，嫦娥十年如一日……（端茶送饭、洗衣洗洗鞋）
小结：这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。
2、嫦娥的机智勇敢
乡亲们还因为什么而怀念嫦娥呢？
呈现：这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。
（1）指名读。
（2）句中说“这样的人”，指谁？他是怎样的人呢？（奸诈贪婪）
文中哪些词语表现了逢蒙的奸诈贪婪？（一心想把，假装生病，手提宝剑，迫不及待，闯进，威逼，翻箱倒柜，四处搜寻）
让我们齐声读一下第五小节中描写逢蒙的部分，在读的时候注意画线词语，把握好语速语调，力求表现出逢蒙的“奸诈贪婪”。
（3）面对凶神恶煞的逢蒙，嫦娥心里是怎么想的？她又是怎么做的？
请你读一读嫦娥的心里话，并把它改成肯定句。这句话是什么意思？“更多的人”指的是谁？也就是说，嫦娥心里想的都是——乡亲们。
想象说话训练：面对贪婪奸诈的逢蒙，嫦娥机智地与他周旋。她，她，她还。
（4）原来嫦娥就是这样机智地和奸诈贪婪的逢蒙较量的呀。可是最后无奈之下，眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥（齐读：疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。）
你能想出一些词来形容一下嫦娥的动作吗？（果断，毅然，毫不犹豫，干脆利落）
那么，在你心中，嫦娥是一位怎样的女子呢？（机智）
面对凶神恶煞的逢蒙，手无寸铁的嫦娥并没有胆怯，这就是她的——勇敢。
（5）小结：是的，她所做的一切，都是为了不让逢蒙的奸计得逞，都是为了老百姓的利益，所以说，她是一个善良的人。让我们再来读一读这句话：这件事不知怎么……
3、嫦娥的自我牺牲
（1）嫦娥是在万不得已的情况下，吞下了仙药。这枚仙药吃了可是能长生不老，升天成仙的呀！她为什么一开始不吞下仙药呢？（舍不得与后羿分离）
嫦娥深爱她的丈夫，舍不得离开他，那么后羿对嫦娥呢？你从课文里那些细节得知的？（后羿不愿意离开嫦娥，就让她将仙药藏在百宝匣里。）
还可以从什么地方可以看出来？男生齐读第7小节。
（2）原来后羿与嫦娥夫妻情深，那么嫦娥最后为什么又一口吞下了仙药呢？难道这时候她就舍得离开后羿了吗？她做这一切都是为了什么？
再读：眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。
（3）练习说话：因为嫦娥，所以乡亲们。
（因为嫦娥的美丽善良、机智勇敢，更因为她为了老百姓的幸福而做出的牺牲，所以乡亲们都很怀念她，祝福她在月亮上仍然能够幸福。）
（4）小结：所以，人世间便有了企盼团圆的中秋佳节。让我们带着思念与祝福，一起来读一读最后一小节吧。
三、升华情感
因为一个动人的传说，因此有了美丽的嫦娥；因为英雄心头的泪，便有了一轮多情的月。但愿人长久，千里共婵娟。让我们带着对嫦娥与后羿的美好祝福，一齐朗诵苏轼的《水调歌头〃明月几时有》。
四、作业设计
大家想知道书中那位奸诈贪婪的逢蒙的下场吗?那就去借《中国神话故事》过来看看吧。
教学反思
《嫦娥奔月》的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美。给人温暖、给人力量、让人感动，久久不能忘怀。教学这篇课文时，我力求通过语言的品味，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。
如何在教学中把握工具性和人文性。针对五年级学生的年龄特点，我预设的教学是：引导学生用心去阅读，在阅读文本中去生成。一是在语言文字中去生成体验。让学生研读揣摩，深化体验。二是在语言文字中去了解人物特点，重点研读文本，剖析人物性格特点，走进人物内心，从而学习嫦娥善良美好的心灵。最后创设情境，让学生吐露心声，水到渠成。如此一来，文本活了，活跃在学生的心中，活跃在阅读的课堂中。
课文以《嫦娥奔月》为题，我就以中秋佳节人们赏月、吃月饼的民间习俗导入，联系课文最后一小节，请学生思考“乡亲们为什么怀念嫦娥”并从文中找出原因。课文的第一主人公是嫦娥，课文第六小节就具体描绘了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作课文的重心，以“因为嫦娥做的一切都是为了乡亲们，所以乡亲们怀念嫦娥”为主线，串起了整堂课。主要从总体上把握两点：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让逢蒙害人，不顾一切吞下
仙药。通过举例让学生理解“接济”的意思。通过想象说话训练让学生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再现了那个惊心动魄千钧一发的时刻以后，学生就更深地体会到了嫦娥的机智勇敢、善良美丽。
逢蒙和后羿的出现只是为了烘托嫦娥，所以不作深入。对于配角逢蒙的“奸诈贪婪”，我只是让学生在文中画出表现他这一性格特点的词语，交流一下，然后大家齐读一下描写他的部分。而后羿与嫦娥的夫妻情深，都是为了最后做铺垫——“既然嫦娥一开始不吞下仙药是因为她舍不得与后羿分离，那么为什么她后来又‘一口吞了下去’呢？难道这时候她就舍得离开后羿了吗？她这么做都是为了谁？”最后自然而然地又回到了课堂开头的话题——“所以人间便有了企盼团圆的中秋佳节，乡亲们非常怀念嫦娥”。
昭关中心学校 卢秀
设计理念：
这节课的设计主要围绕两点，即复述课文和抓住关键词发挥合理想象。
复述课文就是用自己的话和课文中学到的主要主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。经常开展复述课文的训练，不仅能促使我们加深对课文内容的理解，帮助记忆，而且能发展逻辑思维，提高口头表达能力。
在教学中，有些关键词，作者故意留下了语言表达的空白，让读者去想象，这时教师应抓住这些关键词，让学生充分展开想象，既学习了作者的语言表达方式，又锻炼了学生的语言表达能力。教学目标：
1、理解词语“接济、周旋、威逼”的意思，学习词语“飘飘悠悠、碧蓝碧蓝”的构词方式，并仿写。
2、教会学生“抓住关键词发挥合理想象”的读书方法。
3、练习第五自然段“智斗逢蒙”的复述。
4、从具体的语言文字中通过多种方式的朗读体会嫦娥的善良、机智、舍己为人，以及逢蒙的奸诈贪婪。教学重点： 通过语言文字，去体会文中人物的特点。教学难点：
学生复述能力及想象能力的训练。教学步骤：
一、看图，说图意。
二、学习第六自然段。
1、指名生读。
2、师范读。
3、学习“飘飘悠悠、碧蓝碧蓝”的构词方式，并仿写。
4、齐读该段。
三、学习第四自然段。
1、指名生读该段。
2、生汇报：这段嫦娥给你留下怎样的印象？
3、该段中那句具体写了嫦娥的这一特点？
4、创设情境帮助学生理解“接济”的意思。
四、学习第五自然段。
1、指名生读该段。
2、练习说话：你想对逢蒙说些什么？
3、师生互演嫦娥智斗逢蒙的过程，帮助学生理解“威逼”、“周旋”的意思。
4、通过采访，明白嫦娥的舍己为人。
5、配乐齐读第六自然段。
五、学习第七自然段。
1、师配乐范读该段。
2、复述“嫦娥智斗逢蒙”的过程。
六、学习第八自然段。
1、生齐读该段。
2、师总结中秋节乡亲拜月。
七、情感升华。
生配乐齐诵苏轼的《水调歌头》。作业：
1、说《嫦娥奔月》的故事给家长听。
2、推荐阅读《中国神话故事》。
板书设计：
10、嫦娥奔月
嫦娥奔月 美丽善良
后羿哭月 机智
本文是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙的故事，赞扬了嫦娥心地善良、舍己为人的品质。意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶是本课学习的重点。
在让学生整体的感知了课文之后，我主要是抓住文中三个人物的性格特点这个教学重点，采用小组讨论合作学习的方法，来进行学习。在这个过程中能引导学生积极的讨论，参与其中。在对于讨论的问题的深入性挖掘上。我安排了一个情境说话。嫦娥迫不得以离开人间一定有许多话要说，她会说些什么？学生在体验诉说这些感受时，脑际已经生成了丰富的内心视象，也真正走进了嫦娥的内心，明白了嫦娥的无怨无悔。最后我把视线引向后羿，通过他的连声呼唤，从而让学生体会到嫦娥为了大伙舍弃个人幸福的纯洁与伟大。这时学生再读第六节，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通过一遍遍地读，一层层深入，让嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象久驻学生的心间。由于时间没把握好的原因，最后一小节的处理十分苍促，学生没有能够体会到月亮为什么代表了人们的企盼团圆的心？为什么八月十五的企盼更会让人生发对美好的无尽追忆与感怀？还有学生在表演嫦娥与逢蒙进行周旋时，虽然能够表演，但言语比较苍白，没有体会到嫦娥的机智，我想如果之前多给学生一点时间准备的话，效果可能就会大不一样。
上完这节课后，我深感遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。然而，能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的语言导入启发学生潜心文本中边读边想。在组织品读感悟交流中，老师巧妙地扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程,我认为这俩方面是值得庆幸的。
嫦娥奔月教学反思 篇2
推荐这是个美丽的民间故事，同学们很喜欢。在《嫦娥奔月》这个教学过程中，我尊重学生的选择和想象，尊重学生的个性和情感，真诚地欣赏学生尚为幼稚的叙述方式。师生在交往互动中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通。
在教学过程中，我紧紧围绕“读、想、议”展开课堂教学，尊重学生的自读自悟。整堂课主要围绕“乡亲们为什么非常想念嫦娥？”这道课后习题来对文本主旨进行挖掘。对这个题目学生都能围绕课文中对嫦娥的描写来说。学生们有的说“嫦娥这么善良，经常接济生活贫苦的乡亲，她心肠多好啊，所以乡亲们想念嫦娥”；有的说“嫦娥机智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋，为了不让逢蒙得到仙药害人，她吞下仙药和后羿永远分开了，她令大家敬佩，因此乡亲们都非常想念她。”……学生这些多元的解读，使人物的形象更加具体，让人物的内心更加丰富、更加饱满。整个教学过程，重点就是体会嫦娥与逢蒙的人物特点。在整个过程中，我一边不断地赞赏学生独特性并富有个性化的理解和表达，一边引导学生将叙述完整化、准确化。师生之间弥漫、充盈着一种精神氛围，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体”。
嫦娥奔月教学反思 篇3
一、正音。
关于这篇课文课题中的“奔”字的读音，很多老师都在那儿不停的提问，郑老师特地做过解答。这两天，仍然发现学生在早读时还把这个字读错，于是我便想到了可以设计这样一个环节，让孩子们知道要随时使用工具书，这是这学期培养良好的学习习惯要求的。同时，由此引导学生搜集关于嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了课内课外的衔接，激发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯和探究习惯。
二、发现美。
从月美，到人美用优美、甜美的语言去读课文，一步一步引导学生去发现美，感悟美。我想学生会在感悟中能充分感受到这些美的。
三、古诗文的引导和阅读。
古诗是中华民族的古典文化的瑰宝，我们有责任让学生继承和发展下去，这节课中我安排了大量的拓展阅读，还让学生收集了《牛郎织女》的故事，让学生谈谈你对故事中的任务有什么看法，以及自己的读书体会；然后在学生读《嫦娥奔月》让学生边感悟课文内容，边体会文中内涵，来体会文中人物的形象，在自己心中是一个什么样的人，让学生对整个故事中的人物进行评价。。
最后，安排了5到10分钟的时间让学生当堂完成课堂作业，以提高课堂教学的效率，留给学生课外阅读的时间。
课后反思：
这节课磕磕巴巴的上了下来，应该来说，想得还是比较多，但是最终执行的效果并不好。具体表现在这几个方面。
首先由于备课的时候考虑的事情太多，而有了一些所谓的想法，教者并没有把这些取舍好，整合好。
其次，在学生的把握上。接班以来，虽然知道学生的积累达不到自己想要的要求，但是还是期望个别学生的优异表现来盘活整节课，没有能脚踏实地的教学，个别学生还是没能在课堂中顾及到，因而对双差生关心的不够好。
再次，大容量的安排，可能没有顾及到学生的现状和学生的接受能力。同时，也由于备课的“胖”，使得课堂教学后课后作业的时间被挤占，没有能体现出课改的特点来，以后在备课方面还要加强，上有效的课，做有效的作业。
嫦娥奔月教学反思 篇4
《嫦娥奔月》这篇课文叙述了美丽善良的嫦娥为了老百姓免于受害，忍受夫妻离别的痛苦，吃了长生不老药奔月成仙的事，意境优雅，情节动人。课文要求教会学生能充分感受人物的外在表现，进而走进极其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的熏陶。
首先，我出示月亮图，让学生说出有关月亮的诗句，打开了他们的话匣子，考察了他们的积累习惯，非常自然导入新课。然后，我设计了温古回忆环节，连接上节课所学内容。接着，在让学生整体的感知了课文之后，我主要是抓住文中三个人物的性格特点这个教学重点，采用小组讨论合作学习的方法，来进行学习。在这个过程中能引导学生积极的讨论，参与其中。在小组汇报讨论结果的时候，我很好地把握了时机，做到及时板出关键词语，给学生留下了深刻的印象。另一个重点，就是我着重让学生在品读感悟的过程中感受人物的美，力求做到在读中悟，悟中读。课文第六小节就具体描绘了嫦娥奔月的情景，我充分利用多媒体课件展示，让学生感受嫦娥奔月的图画美。然后，品读嫦娥奔月的文字美。抓关键字词“接济、周旋”，圈画表现嫦娥性格的词句，并在旁边写上自己的体会。最后，学生自然而然感受到了嫦娥的心灵美。再让学生再来读一读第六节，充分感受嫦娥奔月的壮美。这两点，我在本节课收到了良好的效果，得到了听课教师的好评。不足之处，我感觉朗读训练有点少。
嫦娥奔月教学反思 篇5
《嫦娥奔月》这篇课文叙述了美丽善良的嫦娥为了老百姓免于受害，忍受夫妻离别的痛苦，吃了长生不老药奔月成仙的事，意境优雅，情节动人。课文要求教会学生能充分感受人物的外在表现，进而走进极其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的熏陶。
在授课的过程中，我着重让学生在品读感悟的过程中感受人物的美，力求做到在读中悟，悟中读。课文以《嫦娥奔月》为题，我个人认为课文的第一主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出现是为了烘托嫦娥。课文第六小节就具体描绘了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作课文的重心，以它为主线，串起了整堂课。上课伊始，我从插图入手，请学生想象嫦娥奔月的画面，引出第六节。品读关键字词，感受嫦娥奔月诗意与优美。接着我把学生引向画中人——嫦娥。默读课文，圈画表现嫦娥性格的词句，并在旁边写上自己的体会。这篇课文文字虽然并不深奥，但其间传递的情感却是多彩丰富的，这正为学生的个性化阅读提供了载体与空间。在学生充分自读的基础上展开交流。从总体上把握两点：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。通过举例让学生理解“接济”的意思。通过表演让学生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再现了那个惊心动魄千钧一发的时刻以后，让学生再来读一读第六节，感受嫦娥奔月的壮美。
这时候我安排了一个情境说话。嫦娥迫不得以离开人间一定有许多话要说，她会说些什么？学生在体验诉说这些感受时，脑际已经生成了丰富的内心视象，也真正走进了嫦娥的内心，明白了嫦娥的无怨无悔。最后我把视线引向后羿，通过他的连声呼唤，从而让学生体会到嫦娥为了大伙舍弃个人幸福的纯洁与伟大。这时学生再读第六节，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通过一遍遍地读，一层层深入，让嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象久驻学生的心间。由于时间没把握好的原因，最后一小节的处理十分苍促，学生没有能够体会到月亮为什么代表了人们的企盼团圆的心？为什么八月十五的企盼更会让人生发对美好的无尽追忆与感怀？还有学生在表演嫦娥与逢蒙进行周旋时，虽然能够表演，但言语比较苍白，没有体会到嫦娥的机智，我想如果之前多给学生一点时间准备的话，效果可能就会大不一样。
嫦娥奔月教学反思 篇6
本篇课文是一篇神话故事，所讲述的是美丽善良的嫦娥为了不让老百姓受迫害，不让奸诈贪婪的逢蒙成仙称霸，不顾一切吞下长生不老药成仙，从此与丈夫遥遥相隔的感人的凄美故事。文章在后羿、嫦娥、逢蒙三个人物性格方面塑造非常成功，因此本堂课教学我便从三个人物性格入手，以此展开课堂教学。
新课程标准在阅读方面指出：突出学生阅读行为的自主性，重在学生自己的体验感受，充分落实语文的人文怀。在教学时，我抓住后羿、嫦娥、逢蒙三个人物性格来解读文本，学生通过重点词句，读中悟，悟中读，读悟结合为指导思想展开教学，尊重学生阅读中的独特体验。最终达到了感悟人物性格品质，能复述故事的教学任务。
不足之处：在体验嫦娥机智与逢蒙阴险人物性格方面，如让学生自主内化文本，想象并加以表演，更能入情入境，加深学生对文本和人物性格的感悟。
嫦娥奔月教学反思 篇7
在本课教学中，我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“后羿追月”三个情节，采用换位体会法，将学生置身于文中特定的情境之中，使他们设身处地地领悟作者意图，与文中人物情感产生共鸣。
教学“嫦娥奔月”一节时，我首先请学生默读课文，体会文章的意境美，景色美，文笔美，并通过朗读表达出美。接着请一位朗读能力强的同学美读课文，其他同学一边听读，一边欣赏课文插图，想象嫦娥升天的情景。然后请同学们闭上眼睛，在老师的第一人称范读声中体会升天成仙飘飘悠悠的感觉。抓住飘飘悠悠，碧蓝碧蓝两个词语进行理解，让学生说相同形式的词语，最后师生齐读课文，升华情感。
再如学习“后羿追月”一节时，由于学生年龄较小，对亲情、爱情缺乏感性理解，一时难以体会后羿的焦急、迫切、痛苦、无奈。教学时我是这样引导学生的：“你们不是后羿，你们不着急。后羿是那么爱他的妻子，为了爱妻，他宁可不做众人羡慕的神仙。可是现在嫦娥升天了，嫦娥一去永不复返了，此时此刻，他还能心平气和无动于衷吗？后羿，赶快冲出门去，去呼唤你的妻子吧！”一声声“嫦娥！”“嫦娥！”的呼唤，动人心弦。接着让两名学生扮演后羿和嫦娥进行对话，帮助学生理解依依不舍之情。
最后让学生进行续写，发挥想象写一写逄蒙，嫦娥，后羿等人的下落，培养学生的想象能力和写作能力。
嫦娥奔月教学反思 篇8
《嫦娥奔月》是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了不让老百姓受苦，吞仙药升天成仙的故事。故事情节生动感人，文字优美，可读性强，是培养学生想象和说话表达能力的好教材。因此，课堂上我紧紧围绕奔月图片、感悟嫦娥形象，先是引导学生充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤，在读悟的过程中真正感受人物的心灵美。文章选定了，接下来就要研读教材，设计出合理的教学流程。
为了设计出符合我们高语组模式特点的教学案例，我再次仔细研读模式的每个环节，认真钻研教材，结合学生的实际情况精心撰写教学流程，并与同年级组教师及蹲点领导陈校长相互探讨，不断改进。在课件制作高手孙老师的帮助下，一套精美的flash课件呈现在孩子们的眼前，直观的视觉效果，配上动人的音乐，有了这些现代技术的运用为这堂课锦上添花。
新课标不是强调学生是学习的主体，老师是学习活动的主导，如何发挥老师的引导作用，把课堂还给学生呢？我们的模式倡导“质疑--探究”，那么课前质疑就成了一堂课的前奏，但新的担忧接踵而至，模式中学生质疑提问这一环节实在难以预设，学生究竟会提什么问题？谁也无法预知。为了让自己更好地驾驭课堂，我站在学生的角度试着去提问，把他们可能想到的问题一一罗列下来，并进行归类处理。
教学思路有了，接下来就要付诸行动。在试讲的过程中由于学生不熟，教学流程及过渡语也不熟，所以整堂课的效果并不理想。经过反复修改后，赛课时我抛开一切杂念，着重让学生在品读感悟的过程中感受人物的形象美，力求做到在读中悟，悟中读。我个人认为课文的第一主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出现是为了烘托嫦娥，所以我重点指导学生感悟嫦娥形象，后羿和逢蒙则放手让学生小组合作自学。课文第六自然段就具体描绘了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作课文的重心，与课题遥相呼应，以它为主线，走进人物内心，感受意境美。通过配乐感情朗读，我把学生引向画中人——嫦娥，走进她的内心，学生通过几个“舍不得”语境填空练习，进一步感受到此时此刻意境虽美但主人翁内心却是不舍，无奈，伤心，难过，痛苦，期盼??有了感情的铺垫，学生再来读第六节，自然就能感受出嫦娥奔月的壮美。 这时候我安排了一个情境说话。此时此刻，遥遥相望的嫦娥与后羿以及乡亲们，一定有千言万语要倾诉，拿起笔代乡亲们写下对嫦娥的祝福，也可以写下自己祝福。学生在体验诉说这些感受时，脑海中已经生成了丰富的意象，也真正走进了人物的内心，明白了嫦娥的无怨无悔，从而让学生体会到嫦娥为了大伙舍弃个人幸福的纯洁与伟大，在说与写的过程中，层层深入，让嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象久驻学生的心间。
第一次站在全校语文老师面前上课，不紧张是假的，上完这节课后，感觉整个教学流程有点紧，读悟交流不够彻底。然而，却调动
了学生的积极性，让学生成为了课堂的主人，做到了读与写的结合，很好地贯彻了我们高语组的模式。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”希望在以后的成长道路上，能不断完善自我，不断进步。
嫦娥奔月教学反思 篇9
《嫦娥奔月》是一篇通俗易懂的神话故事。课文叙述的美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事。做为第一课时，字词的掌握比较重要的，概括文章的内容，理清文章的层次也是必不可少。如何把这些内容有机地结合到一起呢？我在导学过程中设计了三组词串，为学生整体了解故事情节，初步认识文中人物的特点作铺垫，这一点我觉得还是很有创意的。
在具体的教学过程中，我把一些词语有机地结合到一起，可以大致把握文章中的三个人物形象，希望通过简单的词语，步步深入，让嫦娥、后羿的美好形象久驻学生的心间；当然还可以根据词串把文章看成三个画面，通过对三个画面的把握，进而知道文章可以分成三部分，也就是三个小故事，理清文章脉络就顺理成章了。学生在自主探究时，先以自由朗读的方式通读课文学习生字，说说哪个字最难记，需要注意些什么，接着理解文中部分词语，理解后再读词块。读完后让学生快速浏览课文，寻找词语排列的规律。学生在认真读文的基础上，会发现第一行词语是对文中人物后羿的描写，第二行是对逢蒙的描写，最后一行是对嫦娥的描写。随后逐行看文章，以词语来带动文章的学习，理清文章脉络，把握课文主要内容。整体看来，完成了教学目标，效果还是可以的。
嫦娥奔月教学反思 篇10
《嫦娥奔月》是一篇神话故事，讲了美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的.事。
在上这节课之前，我通读了教材和教学参考书，也征询了老师们的建议。确定了课时的目标，备好了课，走进了课堂。
一、把握年段目标，课时特点明显
第一课时词语教学非常重要。词语理解形式多样，“奔”字的音选，据意择音;同时又联系上下文具体感受。
二、随文识字新形式新接触。
第一次接触随文识字的方式，上起课来还有一些不顺手，对于新形式我要大胆的接触。新的形式就要有新的挑战，我会更好的接受新事物。
三、本节课整体感觉时间有一些紧张，经常担心课会讲不完，一些知识点没有完全落实。讲解的不够自己，可能学生记忆的也不够扎实。
其实，说心里话，我很希望老师给我提出意见，很期待听其他老师上课的机会。交流也是一种很好的东西，真的非常感谢各位老师，我希望自己在教学上不断成长!
嫦娥奔月教学反思 篇11
经过反复斟酌比较，才定下教案。我大体的思路与以前大相径庭，在第一课时读熟字词句概括文章的大意的基础上，第二课时一上课便要求小组合作讨论，同学们课前进行了充分的预习，在小组展示时我出示了要求1、你读懂了什么？（找问题）2、你是从哪里读出来的？（从课文当中找出相应的句段或关键的短语、词语汇报。）3、由此你想到了什么？（拓展）4、你有什么问题？（质疑）
小组展示时，学生们都表现的很好。能从课后的练习入手，从文章中找出有关的句段。并说出嫦娥的善良，美丽和甘愿牺牲自我的品质。并能与下面的学生互动质疑。由于担心课堂的秩序，学生交流时，我并未展开讲解，只是要求注意倾听，对重点语段画一画。而后又抓点提升，以嫦娥这个人物为主线，学生走进文本时抓住接济、周旋并适时进行写作方法的渗透，通过人物的语言、心理活动使文章更加饱满，引导学生体会逄蒙的人物特点，反复体会引读。最后，体会嫦娥奔月的这一幕，并配上音乐引读，教学达到高潮。引导学生说说此时此刻你如果是嫦娥你会想些什么。这时，时间已过大半，所以设计的练习在练习时比较仓促，效果并不好。
如果在抓点提升时，只找出课文中描写嫦娥的重点句段，进行引读后，立刻进入练习。时间会比较充分，教师适时引导交流，并从学生的练习中找出问题，再讲解。寓教于练，学生掌握知识会更加牢固，也提高了课堂效率。
只有在教学中不断的发现问题，研究问题、解决问题，我们在教学时才能轻松自如。
嫦娥奔月教学反思 篇12
这节课是根据幼儿的需求生成的美术课，题材来至于中国古老的神话传说，不仅仅是一节单纯的美术课，它同时让幼儿欣赏到我国古老的神话传说，了解到一些古代文化，如古人的发饰、衣饰特点等。先请幼儿听故事再作画，可以让幼儿融入到情景之中，带着自己的理解与想象去画，可以使画面更丰富。使小朋友作品不会雷同，带有自己的个性。
能运用现代化的教学手段，达到事半功倍的目的。运用多媒体播放嫦娥的图片给幼儿观看，俗话说得好，百闻不如一见，古代人物毕竟是幼儿不熟悉的、陌生的，如果不使用多媒体课件来展现，纵使老师描述的详尽入微、或是出示一张挂图，也不如大屏幕的图片显示来得直接、丰富，给幼儿更强烈的视觉刺激，带给幼儿深刻的印象。
作画材料的选择新颖，适合作画内容。此次作画我选择的材料是银线笔、黑卡、油画棒。因为嫦娥是住在月亮里，那么有月亮一定是夜晚，所以我为幼儿选择黑卡，表现夜晚；用银线笔勾勒轮廓，比较醒目；用油画棒涂色，色彩鲜艳。使幼儿能够方便快速地表现出自己的画面。
作为一节美术课，我屏弃了传统的示范画教学，就是以往的一味要求幼儿按照老师的范画去画，而是改成示范的目的是让幼儿看到老师作画的方法与步骤及一些特殊造型的表现方法，请幼儿画时，鼓励幼儿按照自己的理解与想象去画，可以画得和老师不一样，这样调动了幼儿画画的积极性，使他们的思路更开阔，进入愉快作画的状态。从幼儿的作品来看，每张画面都不相同，都有自己的理解在里面。
我准备再以这种方式来画其他的古代人物，在老师示范这个环节可做相应的改变：可以根据幼儿的要求来示范，因为画古代人物是要以故事情节来铺垫的，那么，在整个故事的发展过程中就会有很多画面由幼儿选择，也许老师示范的内容不是幼儿想要表现的，所以在示范这个环节可以根据幼儿的需要来示范。
嫦娥奔月教学反思 篇13
教学反思：
课堂上，学生在阅读、讲述完这个千古传诵的神话故事之后，对文中的三个主要人物有了较为深刻的印象。嫦娥的善良勇敢，后羿的勇敢正直，逢蒙的奸诈贪婪，学生通过他们的说，他们的读将三个人物牢牢记住。课堂教学可谓顺利也。这时，我让学生讨论的一个字嫦娥奔月的奔，到底是读（bèn），还是读（bēn），激起了学生的兴趣。
学生通过查资料，询问等发式，告诉我说应该读（bèn），原因是：奔读bēn时含义有
①奔走；急跑。
②紧赶；赶忙或赶急事。
③逃跑。读bèn时含义有
①指向目的地走去。
②介词，朝，向。
③年纪接近。
④为某事奔走。因此，他们认为文中把嫦娥奔月的奔解释为奔走；急跑，很欠妥。是呀，将这个字的含义放到此语里，不就成了嫦娥奔走月或嫦娥急跑月了吗？这能通吗？此时我也认同学生的看法。事后，与老师们进行交流，再看了搜集的有关资料，心中豁然开朗了。结果似乎已经不重要了，关键学生已经区分了奔的两个读音的不同含义，知道了如何去加以辨别。这就已经达到了目的。
嫦娥奔月教学反思 篇14
1.以神话故事导入。《后羿射日》的神话故事。齐读第一小节。
2.每让学生个别读或齐读时，都需要提出问题，让学生带着问题来阅读，既提高学生的问题意识又提高学生阅读与听读时的针对性。这个是在阅读中一直贯彻的一个原则——带着问题阅读。
3.以三个人物的性格特点为主线，来引导学生阅读品味。后羿是个怎样的人？嫦娥是个怎样的人？逄蒙是个怎样的人？你从哪里看出来的？用波浪线划出相应的句子。嫦娥和后羿夫妻关系如何？这些你能用书中的词语来概括吗？能想出一些词语来概括吗？
4.学生概括如下：后羿是一个力大无穷、为人造福的人；嫦娥是一个美丽善良、机智的人；逄蒙是一个奸诈贪婪、心术不正、心怀鬼胎、人面兽心的人。
需要注意的地方：多一些学生的朗读。本堂课更多地引导学生概括与寻找相应的句子来支撑，忽略了学生的朗读指导，这在以后的教学中应加强。
【语文《嫦娥奔月》教学设计】推荐阅读：
嫦娥奔月教学设计及反思03-01
《嫦娥奔月》第二课时教学设计(教案)10-22
古诗嫦娥教学反思12-27
幼儿园大班语言教案《嫦娥奔月》及教学反思06-28
嫦娥奔月 教学案例(苏教版五年级上册)10-11
嫦娥会“嫦娥”作文800字11-07
10课嫦娥奔月10-03
嫦娥奔月听课反思01-08
嫦娥奔月公开课01-11
嫦娥奔月秀活动02-07
