舞蹈中有关多媒体的应用研究
【摘 要】在科学技术的推动之下，我国的教育技术也发生了巨大的变化，推动了我国教育事业的不断发展。多媒体技术以其直观、形象、可重复利用等优势逐渐成为舞蹈教学中的常用手段之一，对于促进舞蹈教学质量的提高有着重要的意义。文章通过对舞蹈教学中应用多媒体的现状进行分析，阐述了舞蹈教学中应用多媒体技术的意义，提出了舞蹈教学中应用多媒体的策略，以期充分发挥多媒体优势，进一步提高舞蹈教学质量。
【关键词】舞蹈；多媒体；现状；意义；应用策略
舞蹈教学是艺术教学的重要组成部分，对于促进学生的全面发展有着极大的作用。随着素质教育的推广，舞蹈教学越来越受到重视，相应的社会对于舞蹈教学质量的要求标准也越来越高。因此，在新的发展形势之下，如何在舞蹈教学中充分发挥出多媒体的优势，提高舞蹈教学质量已经成为亟待解决的问题。
一、舞蹈教学中应用多媒体的现状
随着多媒体技术在教学领域的应用，多媒体成为舞蹈教学中常用的教学技术，但是在舞蹈教学过程中，多媒体的应用还存在着一些问题。由于传统教学模式的影响，部分教师尤其是老教师，不习惯在舞蹈教学中采用多媒体技术进行教学，认为使用多媒体技术进行教学多此一举。还有部分教师，多为年轻教师，过分依赖多媒体技术，把握不好使用多媒体的度，在使用多媒体教学时未能联系舞蹈教学的教学目标、教学内容和学生的实践水平。除此之外，部分教师在使用多媒体技术进行教学，尤其是课件教学中，未精心制作自己的舞蹈教学课件，而是盗用他人的课件。
这些情况的存在，都不利于舞蹈教学质量的提升，不利于学生舞蹈知识与技能的掌握。故此，如何科学合理的利用多媒体进行舞蹈教学成为每一个舞蹈教师需要考虑的问题。
二、舞蹈教学中应用多媒体的意义
多媒体具有形象、直观、生动的特点，对于提高舞蹈教学质量有着重要的意义：第一，多媒体的使用，丰富了舞蹈教学的形式，且生动形象，有助于激发学生学习舞蹈的兴趣；第二，舞蹈理论教学中，可以利用多媒体制作课件，让舞蹈理论知识的学习不再是教师单方灌输的枯燥课堂；第三，舞蹈实训课中，可以利用多媒体生动形象、可重复的特点多次播放、演示动作复杂、难以掌握的舞蹈要领；第四，在舞蹈教学中可以利用摄像设备，将学生的实训拍摄下来，让学生从摄像中反思自己动作中的不足，进而完善自己的动作；第五，多媒体技术可以利用网络为舞蹈教学搜集更多的相关资料，是舞蹈教材的补充和拓展，可以开阔学生的视野。
故此，在舞蹈教学中我们要充分发挥多媒体技术的优势，进一步促进舞蹈教学质量的提高。
三、舞蹈教学中多媒体应用的策略
（一）革新教学手段，重视多媒体应用。在传统教学模式的影响之下，部分舞蹈教师，以老教师尤为突出，他们认为在舞蹈教学中用不用多媒体都无所谓。如此一来，不仅造成了资源的浪费，而且要造成了教师的教和学生的学都费时费力，阻碍了舞蹈教学效率的提高。
针对上述问题，首先，在思想上，要转变这些舞蹈教师的教育模式，让他们充分的认识到多媒体技术直观、形象、生动、可重复利用的特点，让他们充分认识到使用多媒体技术对于提高舞蹈教学质量的巨大优势。其次，在行动上，让这些教师科学合理地利用多媒体进行教学，切实发挥多媒体在舞蹈教学中的作用。
（二）联系教学实际，合理应用多媒体。在舞蹈教学中，部分舞蹈教师存在不结合教学目标、教学内容、学生水平滥用多媒体技术的情况。脱离了教学目标、教学内容与学生水平的教学根本毫无意义可言，采用了多媒体技术，也只能造成课堂教学时间和多媒体资源的浪费。
因此，在舞蹈教学中，我们应该联系教学实际――结合舞蹈教学的目标和内容以及学生的实际水平，合理使用多媒体。比如，在舞蹈理论教学中，我们可以利用多媒体进行课件的制作，在课件中可以加入与教学内容相符的图片、视频、音频、影视或其他节目的片段；在舞蹈实训教学中，可以利用音响设备为学生伴奏，可以利用摄像机记录下学生的舞蹈动作，让学生观看舞蹈视频，进而比较自身与标准动作的差距，不断督促学生舞动动作的进步。
（三）提高教师多媒体的使用能力。部分教师使用课件进行舞蹈教学时，没有精心制作自己的舞蹈教学课件，而是直接使用他人制作的课件。教师之所以这么做，与自身多媒体技术使用不熟练有关，把制作课件当成了一种负担。这样做没有结合自己班内学生的情况，且与自己的教学风格不相符，不能有效提高教学质量，而且还会造成教师的松散怠惰。
因此，想要解决上述问题，就必须提高教师对多媒体的使用能力。首先，在进行舞蹈教师招聘时，切实招聘到专业知识强、教学能力好、职业道德素质高、多媒体使用娴熟的舞蹈教师；其次，对于那些多媒体技术使用不熟练的教师，要进行培训，转变他们的教育模式，提高多媒体技术的使用能力；再次，可以开展多媒体教学评比、课件制作大赛，对于表现突出的教师给予一定的奖励，比如，物质上，可以给优秀教师分发奖金或者福利；精神上，可以开表彰大会号召全体教师向其学习，在舞蹈教师中形成良好的多媒体使用氛围。
四、结语
多媒体技术能够使得舞蹈教学更加生动、形象和直观，是对舞蹈教材的延伸与扩展，可以激发学生的学习兴趣，丰富舞蹈教学的形式，提高舞蹈教学的质量。在科学技术的推动之下，我国教育技术不断革新，使用多媒体技术进行教育是实现教育现代化的必然要求。因此，在未来的舞蹈教学过程中，我们必须转变传统的教学模式，重视多媒体技术在舞蹈教学中的使用；联系教学目标与教学内容，综合学生的实际水平，科学合理地使用多媒体；不断提高舞蹈教学队伍使用多媒体技术的能力，提高舞蹈教师的综合素养，进而充分发挥多媒体的优势，提高舞蹈教学质量，促进学生舞蹈技能的提高。
参考文献
一、新媒体舞蹈的特点概述
(一)虚拟性。
数字技术本身就具有虚拟性,那么新媒体和舞蹈艺术结合之后形成的新艺术形式也就自然带有了虚拟性,这种虚拟性能够虚拟构建出一定的舞蹈环境,采用立体显示技术的影像呈现出更为形象逼真的三维效果,通过感官使观众感知更为强烈,虚拟环境还能够随着舞蹈表演者的变换而变换,这样就让观众有了一种舞者在画中行走的感觉。
(二)互动性体验。
新媒体中的交互技术还能够创设出舞者和观众之间交互的氛围,能够在表演当中让观众产生强烈的参与感,例如《超级舞者》,就是利用虚拟技术构建出了3D舞蹈模拟,观众可以通过舞蹈动作及音乐参与进来,并且参与者只需要一个鼠标就能够参与到舞蹈中。新媒体舞蹈使得舞者可以离开舞台去实现舞蹈理想,将心里所设计的舞蹈在虚拟世界中呈现出来,而互动性也使得舞蹈的魅力得到了加强。
(三)舞蹈词汇的多元化。
在新媒体艺术下舞蹈本身的肢体词汇和其他的艺术做到了结合,使得词汇呈现出了多元化的特点,例如在2008年北京奥运会《画卷》中,就是舞蹈和我国传统水墨画的一种有机结合,舞者的肢体词汇和水墨画的词汇结合到了一起,给观众一种新的视觉享受。
二、新媒体在舞蹈艺术中的具体应用
新媒体应用到舞蹈艺术中也是随着新媒体技术的发展而发展的,最早将新媒体与舞蹈结合应用的是德国,在《不顾一切》中新媒体的影像技术得到了应用,使得舞蹈表演从原本的单一性正式进入到了多元化的时代。电影、电视使得舞蹈的舞台化变成了家庭化及屏幕化,使得一些很少被人关注的舞蹈种类开始被人们所接触和了解。
新媒体应用到舞台的第二个阶段是虚拟现实技术的应用,例如在2011年湖南卫视的《再见我的爱人》中就通过虚拟现实技术让我们所喜爱的邓丽君重返舞台。利用三维技术、计算机技术创设出更为真实的舞蹈三维场景,然后通过影像技术将影像投射到舞台之上,使得影像随着舞者的动作而变化,这样就能够将现实和虚拟做到有效结合,使观众能够通过欣赏而得到情感方面的强化。
互动性当前已经成为了很多艺术追捧的话题,在网络游戏舞蹈中这点就得以实现了,前面所提到的《超级舞者》就是互动技术和舞蹈艺术结合最为典型和成功的案例。
三、保障新媒体舞蹈应用的建议
传统舞蹈从作品的编排到后续的表演投入的成本都是非常大的,但是新媒体舞蹈利用的是现代高科技,这就使得舞蹈创作的速度和水平得到了显著的提高,另外新媒体还将更多的内容融入到了舞蹈当中,使得舞蹈能够有更加广阔的发展空间。当前在新媒体的介入下,舞蹈艺术不管是在时间还是在空间上已经实现了很好的发展,虚拟现实技术、影像技术以及交互技术等将舞蹈的艺术形式更好地呈现给了观众,所以不管是在各大晚会中、还是在舞蹈作品鉴赏表演中,新媒体舞蹈的应用越来越广泛。但是应用广泛并不是说新媒体舞蹈没有不足之处,其中最大的障碍就是要避免舞蹈艺术过分依赖技术。
在舞蹈创作过程当中舞蹈编导的创作手法和理念是非常重要的,新媒体可以说给予了编导更多、更新的理念和手法,而要想避免舞蹈艺术过分依赖技术,首先就要求编导具备扎实的舞蹈基本功、对艺术的创新见解、对新媒体的应用技能;其次还需要舞蹈编导能够将舞蹈词汇在作品当中详尽地表达出来。也就是说新媒体这种新的技术形式要想在不改变舞蹈艺术性的前提下进行使用,那么就对舞蹈编导提出了更高的要求,另外这也是保障新媒体舞蹈更好发展的前提。
四、总结
新媒体让舞蹈艺术的表现力、视觉效果、内涵更为丰富,让舞蹈艺术走向大众化成为了可能。当前我国的新媒体舞蹈已经得到了更多的关注和应用,而面对着新媒体舞蹈发展中最大的障碍,舞蹈编导只有具有了更为扎实的舞蹈基本功、有了创新性的艺术见解、有了应用新媒体的技术、有了能将舞蹈词汇在作品中表达的能力,才能够使得新媒体舞蹈走向更为广阔的发展空间。
参考文献
[1]朱滨.数字影像点亮舞台-试论数字影像在舞台表演中的艺术功能及应用[J].电视字幕(特技与动画),2008(7).
[2]盛敏,胡仁荣,黄学通.虚拟现实技术在舞台控制的应用及前景[J].演出场馆建设,2008.
关键词：多媒体技术；舞蹈教学；应用
随着“全民舞蹈”形势的发展，对舞蹈情有独钟的大众日益关注舞蹈教学的优劣，舞蹈教学面临着前所未有的挑战和发展良机。然而，传统舞蹈教学一般采用言传身教的落后授课形式，简单枯燥的模仿训练造成了舞蹈学习趣味性、观赏性和科学性的缺失，从而导致学生舞蹈学习积极性、主动性和创造性的弱化。因此，多媒体技术以其独有的趣味性和先进性能够极大地提高学生对舞蹈学习的关注度和课堂效果，逐渐成为新课程中的一大亮点。
1 多媒体技术的概念简介
多媒体技术是以信息技术和网络资源为支持的新型教学手段，能够为课堂教学提供海量的教学课件和应有尽有的信息查询，能够为舞蹈教学提供了强大的信息支持。另外，多媒体技术还能够通过声音、色彩、图形等多种信息元素生动展示教学课件、视频录像等影音材料，能够为课堂教学提供了强有力的教学手段，并极大地提高了课堂教学的趣味性、直观性和科学性，从而能够极大地提高学生对课堂学习的关注度，有助于培养学生的认知兴趣，激发学生的学习积极性和创造性，使课堂教学走向高效化和科学化。
2 多媒体教学的教育价值
首先，多媒体技术能够为学生创设一个绚丽多彩、美轮美奂地声光电世界，能够将好奇心较强的学生牢牢地吸引住，有效提高学生对课堂学习的关注度，从而能够极大地调动学生课堂学习的积极性和创造性，为课堂效率的提高奠定了坚实的主体基础。多媒体技术能够大幅度提高课堂教学的实用性、观赏性和科学性，已经成为新课程中课堂教学实现先进化、科技化的重要抓手。
其次，多媒体技术能够为课堂教学提供强大的信息支持，网络资源中的教学课件和教学信息能够极大地提高课堂教学的信息含量，能够为课堂教学创设一个知识化、信息化、先进化的探究展示平台，为学生的课堂学习提供一个无与伦比的直观化、实物化教学模式，从而实现学生认知环境的科技化和最优化。多媒体技术是一种新兴的先进教学手段，能够直接促进教学质量的提升。
最后，多媒体技术应用于课堂教学已经成为新课程改革的突破口，更成为素质教育的重要途径，能够为课堂教学理论研究提供丰富的实践经验支持，从而成为现代教育理论指导课堂教学实践的成功案例，有助于课堂教学模式研究工作的高效进行和深入开展。多媒体技术应用于课堂教学表现出科技促进教育事业科学发展的重要推动力，发挥着具有里程碑意义的积极作用。
3 舞蹈教学应用多媒体技术的必要性
随着新课改的深化，教师开始探究课堂教学的高效发展之路。舞蹈教学仍旧沿用已经使用几千年的“言传身教式”教学模式，与日新月异的知识经济时代、与蓬勃发展的教育事业、与学生的身心发展规律和认知特点都表现出明显的滞后性，并成为提高课堂教学效率的直接障碍。因此，舞蹈教学应用多媒体技术能够直接提高课堂教学的科技含量，为学生的舞蹈学习创设一个更加科学、更加高效的认知平台，真正实现学生的快乐认知、高效发展。所以，多媒体技术能够“正确地启发学生发现问题和帮助学生解决存在的问题，引导学生进行独立思考，培养学生的创新意识，从而让多媒体教学和传统教学很好地融合在一起，进入现代化的多媒体教学时代”。[1]
4 多媒体技术在舞蹈教学中的应用
“利用多媒体存储容量大，具有直观性、交互性和网络化的特性来辅助舞蹈教学，对学生掌握舞蹈专业技能和理论知识、优化能力结构、增强效果、促进全面发展起到积极的作用”。[2]
4.1 利用多媒体技术播放伴奏音乐
多媒体以信息技术和网络为支撑，能够将网络上的舞蹈伴奏音乐全部引入舞蹈教学的资源库，使教师能够随心所欲地开展舞蹈教学，而不必担心没有舞蹈伴奏音乐。另外，多媒体的音频功能和硬件配置较高，拥有音质相当不错的音响设备，音箱一般是两个，而且能够创造出良好的音响效果，从而有效提高学生在舞蹈学习过程中的音乐体验。伴奏音乐的优劣能够直接刺激学生的认知情绪，音质优良的伴奏音乐能够激活学生的大脑，使学生的认知状态进入积极兴奋之中，还能够激发学生的学习积极性和创造性，使学生的高效舞蹈学习成为可能。喜欢舞蹈学习的学生都喜欢听音乐，多媒体技术提供的高质量伴奏音乐更能够提升学生在感知伴奏音乐过程中的艺术享受和情感体验，从而极大地提高学生对舞蹈学习的热情，培养学生的学习兴趣，有效促进学生舞蹈学习的良性开展。
4.2 利用多媒体技术实现舞蹈欣赏
如果仅仅让多媒体播放伴奏音乐，那简直就是“暴殄天物”，太浪费了！多媒体最强大的功能就是影音展示，而舞蹈教学的课件或视频片段又比较多，教师简单说教的信息量无法与多媒体相提并论，所以，教师可以通过多媒体播放舞蹈视频引导学生进行舞蹈欣赏，引导学生积极学习优秀视频中的经典动作极其精巧构思。舞蹈欣赏是学生感知舞蹈、了解舞蹈、掌握舞蹈的起始阶段和必然经历，而多媒体恰恰能够满足舞蹈欣赏的所有要求，精彩纷呈的画面和震撼心灵的音质能够给予学生强烈的感官体验，从而在学生的内心中留下深刻的印象，使学生的大脑处于积极兴奋之中，為学生吸收舞蹈艺术的精华奠定了基础。另外，舞蹈欣赏需要多元化素材展示，需要展示民族舞、古典舞、现代舞、芭蕾舞等诸多舞种的精彩视频，这种展示在传统舞蹈教学过程中无法实现，而多媒体却能轻松搞定。
4.3 利用多媒体技术展现教学内容
教师不但可以利用多媒体进行舞蹈欣赏，更能够利用多媒体进行舞蹈学习。在多媒体展示舞蹈视频过程中，教师可以先让学生将舞蹈视频看一遍，让学生对舞蹈学习内容拥有一个大体的了解，然后，再引导学生依次学习各部分舞蹈内容。在学生学习舞蹈过程中，教师可以让学生像跟着教师一样跟着视频一起跳舞，而且可以让多媒体“不知疲倦地”多遍重复舞蹈视频让学生跟着跳，一直跳到学生心满意足为止。在利用多媒体进行舞蹈学习时，如果遇到学生难以掌握的舞蹈内容，教师还可以选定该部分，并通过多媒体的慢放功能让学生一点点地仔细观察经典舞蹈动作的前后衔接变化以及身体的相应变化，从而有效降低舞蹈学习的认知难度，帮助学生清清楚楚地了解舞蹈掌握舞蹈，促进学生舞蹈学习的科学发展。
5 结束语
教师积极探究多媒体技术应用于舞蹈教学的有效策略，主动探寻舞蹈教学走向科技化、高效化和科学化的重要途径，全力开发多媒体技术的教育价值，为学生的舞蹈学习构建一个人性化、多元化的成长平台，实现学生舞蹈学习的科学发展，为社会培养出更多更好的优秀舞蹈人才，促进我国舞蹈事业的大发展。
参考文献：
[1] 吴春生.浅谈多媒体技术在舞蹈教学中的作用[J].青海师专学报，2007（4）.
[2] 贾秀芳.多媒体技术在舞蹈教学中的合理运用[J].文教资料，2010（19）.
[3] 朱琴.多媒体技术在舞蹈教学当中的运用[J].大陆桥视野，2013（14）：150-151.
剧情介绍
一番激烈的竞争后，12个年轻人考入了美国芭蕾舞学院。可是在年底的汇报表演中，只有3男3女能入选国家芭蕾舞团，他们必须精心准备这一决定他们命运的表演。舞蹈指导乔纳森和学院最棒的男芭蕾演员库珀因争夺喜欢的女演员而针锋相对。
一直成绩优异的莫瑞安似乎已确定了成功，老师对她欣赏有加还常在课上作示范。但在她心中，生活只是为了母亲的骄傲。模样甜美的朱迪体形不够完美，而且芭蕾技巧也有所欠缺，但在一次课外的现代舞课上，她引起了库珀的注意。聪明尖刻的黑人女孩爱娃尽管颇有天赋，但因为不讨老师的喜欢总在舞蹈队的后排。
为了筹备年末的表演，乔纳森和库珀分别指导了一个舞蹈，莫瑞安和爱娃被安排在乔纳森的舞蹈队里，莫瑞安是领舞，而朱迪被安排在库珀的表演队里作领舞。但是最终上场表演时，莫瑞安退出了表演，爱娃顶替她上场，朱迪则以出色的表现获得了欢迎。
三个女孩都找到了她们最终的归宿，莫瑞安不再跳芭蕾而进入大学继续学习，爱娃进入国家芭蕾舞团，朱迪则到库珀新成立的舞团做首席。
精彩视点
飞扬的青春、优美的舞姿，还有什么比身着紧身服跳芭蕾舞的年轻人更能吸引人们的目光的呢?梦想、爱情、事业、奋斗都是青春片不可缺少的因素。舞蹈的配乐包括美国当红的小红辣椒、曼迪·摩尔以及迈克尔·杰克逊的音乐，因此，本片是舞迷和乐迷都不能错过的好片。
2.《舞出我人生》
剧情介绍
每个人都该有追逐梦想的机会，但有的人遇到的只是挫折。他，来自巴尔的摩的底层社会，身份卑微却目中无人，寻求一切机会拼命想摆脱这种不如意的生活，跳舞就变成了他惟一能够释放灵魂的梦想;她，是巴尔的摩最优秀的表演艺术学院的顶级芭蕾舞演员，每天都在为能攀升至舞蹈艺术的殿堂而不懈地努力。他们的世界之间有着不可跨越的鸿沟，可是一切都阻止不了这两个有天分的年轻人的激情碰撞--你可能觉得这是一个苦甜参半的青春故事，其实它更像是一个关乎梦想变为现实的美妙童话。
一生都在环境艰苦的城市街头讨生活，泰勒·盖奇却从没有因为生命的困顿而放弃梦想，他知道自己是如此与众不同，终有一天会离开这里展开新的生活。因为打架而被强制进行社区劳动的泰勒从没想过，自己的命运在这一刻发生了根本的改变。他在马里兰艺术学校进行社区服务的演出时，吸引了一位名叫诺拉的女孩的注意，诺拉是这所学校的天之娇女、芭蕾舞天才，正在为学校最有影响力的舞蹈大赛备战，可是她的搭档却在这时不幸受伤，在诺拉遇到泰勒之前，对于寻找新搭档一事已经接近绝望。她偷偷地注意着泰勒的一举一动，发现他的舞技虽然未经雕琢，但极强的乐感和律感都在表示这是一名天生的舞者。诺拉将新搭档的这个机会给了泰勒，可是当两人开始训练时，却因为太过两极分化的生活背景而使得关系一度紧张……都考虑过放弃的泰勒和诺拉因为各自的目的坚持着度过了磨合期，当一切渐渐上了轨道之后，泰勒用最实际的行动向自己以及诺拉证明：尽情舞动的人生，比想象得还要美妙。
精彩视点
影片中泰勒和诺拉的相遇，代表着两种不同的文化和世界如何互相适应、互相改变，他们从对方身上学到了许多从不知道的东西：泰勒属于那种有梦想却不会主动追求的人，因为太多的教训让他深刻体会到，每当自己燃起希望，总会被人用一盆凉水兜头浇下;而诺拉则完全相反，她是那种太知道自己要什么、并尽一切努力和手段去得到的人，是那种为了梦想而奋斗的好强人种……他们被联系到一起后，先是互相低触，继而不停地改变自己去适应对方，最终，他们都找到了一个与以前完全不同的自我。
3.《舞梦成真》
剧情介绍
劳瑞恩是一个小镇姑娘，她离开家乡搬到芝加哥，就是希望能进入芝加哥音乐舞蹈学院进行学习，以实现自己当舞蹈家的梦想。然而在面试失败并经历了许多天灾人祸后，劳瑞恩被迫在一家夜总会里进行表演维持生活。夜总会里的人形形色色，劳瑞恩在与他们的接触中重新发现了自己，并开始明白计划也许会改变，但是梦想永远将执着下去。
精彩视点
作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的舞蹈教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
舞蹈教案 篇1活动目标：
1、通过操纵木偶表演，感受木偶动作的特征，引起对“关节”的兴趣。
2、体验与木偶共舞的快乐。
3、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。
活动准备：
幼儿人手自制木偶一个、小木偶的音乐磁带、纸、笔。
活动过程：
师：前几天，我们看了《小木偶历险记》的影片，里面的小木偶一开始不喜欢上学，后来呀，它渐渐地变了，变得聪明又机灵，今天，小木偶又来了，现在，请出我们的小木偶。
1、听音乐，幼儿集体操纵木偶表演：小木偶。
师：小木偶表演的真棒，我们一起表扬表扬它。
2、提问：刚才你们看了小木偶的表演，你们发现木偶的动作和我们的有什么不一样？（体会木偶的动作是由许多不连贯的定格动作组成的。）
3、师小结木偶动作的特征（大关节会动）
4、我们人的各个小关节都能动，做的动作柔软、连贯（试着比较几个动作）
1、幼儿听音乐，自己学跳木偶舞
提问：小木偶除了会做这些动作外，还会做什么动作？
2、幼儿自由讨论表演
3、个别幼儿表演
小木偶说我们的小朋友真聪明，学他们的动作真像。现在小木偶说要表演一个游戏给我们看看，今天他们玩的游戏是“拷贝不走样”，也就是说木偶老师跳什么动作，你们的小木偶也要学什么动作，看你们哪个木偶学得最像。
1、师生共同做游戏
2、幼儿自由结伴操纵木偶玩游戏
师：小木偶说虽然他们只有大关节能动，但是他们会做各种舞蹈动作，现在请小朋友把你小木偶会跳的不同动作记录下来
1、师示范记录方法（用单线条）
2、幼儿边摆放木偶边记录
提醒幼儿先摆好木偶的动作，再记录。相同的动作不要重复记。
互相交流：谁的木偶做的动作最多、最优美。（数一数、评一评、学一学记录的动作）
活动反思：
1、选材能满足幼儿的兴趣和爱好，通过让幼儿在操作、记录、表演、比较中进一步感知小木偶的动作特征。
料投放充足（幼儿人手一个自制的小木偶），设计新颖，让幼儿百玩不厌。
2、整个活动在学一学、共同游戏等环节中充分体现了师生互动、生生互动。
充分体验到木偶和人动作之间的不同。了解到了各自动作的特殊性。
3、幼儿能根据自己独特的方式进行记录，兴趣浓厚。最多的记录了二十几种。该部分可根据幼儿的记录速度和兴趣，可适当延长时间。
舞蹈教案 篇2活动名称：烟花舞
活动目标：
用肢体动作表现烟花燃放的情景。
通过合作表演，模拟放烟花的情景，体验“放烟花”的快乐。
活动准备：
自选一段节奏欢乐的音乐。
用各种颜色的皱纸，裁成细长条，数量是幼儿人数的3-4倍，按颜色分类放在筐里，分别放在活动室的四周。
活动过程：
回忆烟花燃放的情景。
——放烟花是小朋友在过年时候最开心的事了，你们还记得烟花在空中时怎么样燃放的吗？（一束一束的、先升上天空再散开、扭来扭去的、一闪一闪的、像柳树一样倒挂下来的……）
——烟花燃放时有哪些颜色？
让烟花跳起舞来
——让我们把烟花燃放的情景用舞蹈动作表现出来吧!
——幼儿跟着音乐自由舞蹈，鼓励幼儿表现出烟花燃放时的动态。
——出示皱纸条，请幼儿选择自己喜欢的彩色纸条，设想怎样用皱纸条来表现烟花的样子。
——幼儿自由结伴，借用皱纸条合作表现烟花燃放的情景。
欢天喜地“烟花舞”
——请个别幼儿展示烟花舞动的样子，其他幼儿可自由模仿。
——教师将幼儿的动作加以组合，并配上音乐表演。
——教师与幼儿共同表演“烟花舞”。
——鼓励幼儿动作到位、节奏正确，能愉快、大胆地表演。
舞蹈教案 篇3活动目标：
1、观察面条在锅里的不同形态，并常识创造性地运用肢体动作表现面条的柔软。
2、体验参与集体活动的快乐。
活动准备：
面条、电磁炉，红、绿皱纸条。
在地上画两个大圆圈，分别代表“锅”和“盘子”。
音乐磁带。
活动过程：
一、煮面条。
讨论生面条的样子：摸一摸、看一看，面条还没下锅的时候是什么样子的?用动作学一学。
讨论面条下锅后的样子：水沸腾的时候，面条也在锅内翻滚，你觉得它像什么?让你想到了什么?它又和刚才比又有什么变化?
讨论煮熟的面条的样子，现在它熟啦，变得怎样了?你怎么知道的?
请大家一起尝一尝，感觉面条的柔软、滑溜。
二、模仿表演。
请幼儿把自己想象成面条，在柔软、舒缓的背景音乐中引导幼儿运用自己的身体动作模仿。
教师以厨师的身份介入表演。
——幼儿把自己想象成面条，身体笔直地站立。教师说“下面条喽”，幼儿跳进“锅”里，身体慢慢变软，在“沸腾”中舞蹈。
——“厨师”用手臂当大筷子，将煮得软软的“面条”夹到“大盘子”里，每根“面条”都要表现出“软软的”。——在煮得软软的“面条”上撒一些葱花(绿色皱纹纸条)。再撒一些辣椒(红色皱纹纸条)。
舞蹈教案 篇4教学目标：
1、提高欣赏舞蹈艺术和音乐艺术的兴趣和素养。
2、体会作者运用生动形象的语言描写舞蹈内容和音乐内容的方法。
3、熟读课文，感受并学习文章生动而富有表现力的语言。
教学重点、难点：
1、体会作者运用生动准确的语言描写艺术的方法。
2、学会运用富有表现力的语言去描写。
教具：电教器材
学时：2课时
教学过程：
第一课时观舞记
一、导入
同学们，你们看过印度舞蹈吗？如果看过，能把你的感受说给大家听听吗？（学生发言）如果没有，今天我们就随冰心一起去观看卡拉玛姐妹的同台演出，顺便听听冰心观看后的感受。（如有条件，此环节可利用多媒体放映印度舞蹈，展示美丽、华贵的印度服饰；活力四射的印度舞蹈；神奇、绮丽的印度风情，使学生产生兴趣，有助于提高教学效果）
二、初读，整体感知：
1、在第一遍阅读时，可采用默读的方法来通读全文，注意整体感知文章的大意，想想文章主要写了什么内容。请你试着用最简洁的语言说说本文主要内容。（本文主要是运用高超的语言技巧，描绘了印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈，也表现了印度舞蹈的美。）
2、本文是怎样运用高超的语言技巧，来描绘印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈呢？再次阅读文章。在这次阅读时，稍稍放慢速度，拿起笔来，边读边动笔做些圈点勾画：
这篇文章的文字非常优美，也有一些生字词，请同学们参考注释自读全文，读的时候用直线勾画出不懂的词句，可以查找字典、词典；用波浪线勾画出你认为用的好的词语、句子和段落。
3、指名读、齐读下列词语：
清扬咿哑静穆端凝颦蹙粲然嗔视变幻多姿本色当行离合悲欢低回婉转叱咤风云浑身解数高视阔步尽态极妍息息相通
三、研读课文：
1、本文描写了印度舞蹈的美，文中哪些语句或语段表现了舞蹈的美？——第2—6小节
——第13—18小节。
——体会这些语段从服饰、姿态、神情、动作等多方面来表现卡拉玛姐妹美妙的舞蹈。
2、能否引用文中语句，并加上自己的理解，说说什么是舞蹈？或说说印度舞蹈主要表现些什么内容？
——以有节奏的动作为主要表现手段，可以表现人的生活、思想和感情，也可以表现自然和其他，一般用音乐伴奏。
——印度舞蹈主要表现神和人的故事，模拟自然界生物的姿态。（在第17、18节）
四、阅读探析：
1、用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辞手法，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。如“轻云般慢移，旋风般疾转”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”等，都尽可能地把视觉形象转化为语言形象，而又通过语言使读者发挥自己的想象，得到语言和舞蹈形象的双重审美的享受
（找出精彩语句或语段，认真思考）试从文中找出精彩的句子和段落，大声朗读，并从词语、修辞、句式或表现方法等方面思考，简单地说说这些语句好在哪？
——生动的比喻、排比、引用等修辞手法形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿态，以作者的赞叹之情。
——正面描写结合侧面描写，多角度地展示舞姿的美，引发读者的想象和联想。
2、阅读过程中，有没有感到不理解的语句？
备案：
①为什么第17小节说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”？——卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来。但是仅有“飞动”是不够的，还要心灵的完全投入，使自己也成为舞蹈的一部分，身心浑然一体，才能达到美的境界。
②第19小节中说：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术??”为什么看了她们的舞蹈会体会到她们的文化？你感到印度文化有什么特点？
（朗读第19小节）
首先，艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通，所以，“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术??”其次，所有优秀的艺术家，都在本民族的文化土壤中吸取养料，卡拉玛姐妹也是一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”。没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈就不会这样优美动人。
插入介绍印度宗教及文化概况。
——虽然现在印度属于资本主义国家，但宗教势力极大，所以也有人说印度是一个宗教国家。印度几乎所有的文化艺术形式、内容也都受此影响，多以表现宗教为主题。卡拉玛姐妹的舞蹈也同样如此，例如第18小节中提到的莲花、鹿、孔雀、蛇等动物在印度的宗教中都有其象征意义。
再次朗读，深入感受
五、知识迁移
如果说贝多芬的音乐是灵魂声响的话，那么卡拉玛姐妹的舞蹈就是心灵之舞。只有心灵之舞才是真正的舞蹈。请问我们中国有这样的舞蹈吗？
如杨丽萍的《孔雀舞》、黄豆豆的《丰收》等。
为什么说他们的舞蹈是心灵之舞呢？
明确：他们的舞蹈是整个身心的投入。杨丽萍的舞蹈不仅舞姿优美，而且还让人能感受到中国女性的美丽和温柔。黄豆豆的舞蹈，让人感受到中国男儿强壮的体魄和力量，感受到中华男儿坚强不屈的精神。
六、作业：
1、反复诵读课文。
2、摘抄本文中优美语段，做一点语言积累。
第二课时《听泉》
一、导入新课：
大家爱听音乐吗？听过民乐吗？有一首中国民乐使著名的指挥家小泽征尔由衷倾倒，他说这首乐曲应当跪下来听，大家到底想不想听啊？
二、介绍阿炳，放送音乐《二泉映月》，听后学生自由谈自己的感受。
1、阿炳，本名华彦均，江苏无锡人。父亲是一位道士，擅长演奏二胡、琵琶、三弦等乐器。从小时候起，阿炳就跟父亲学习乐器，由于天资聪颖和练习刻苦，他13岁时就已熟练掌握二胡、琵琶、三弦、和笛子等多种乐器的演奏技艺。他的命运曲折坎坷，儿时丧母，二十岁丧父，三十多岁时双目失明。生活无着落，只好流落街头，靠卖艺为生。五十多岁时，吐血病故。正是这位饱尝了人间辛酸的苦难的艺人给我们留下了不朽的传世之作。阿炳卖艺几十年，根据生活体验，创作改编、演奏了许多与时代息息相关的作品。
现存的传世乐曲，有《二泉映月》、《听松》、《寒春风曲》、《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龙船》等六首。而最具吸引力的是他的代表作《二泉映月》。
2、播放《二泉映月》。
3、引入———今天我们来拜读韩静霆的《听泉》，看他对盲人阿丙的《二泉映月》有怎样的理解？
三、师范读课文后，生再自由朗读课文，选择自己喜欢的语句或段落，细心品读，并说说自己喜欢的理由。
赏析第三段“泉水一冲出深山??跑向山外的世界”这一段运用了哪些修辞手法，从什么角度写出了曲子的美妙动听？
齐读相关文句，问：哪位同学能用自己的话来形容一下阿炳的二胡曲《二泉映月》吗？
四、探究问题：
1、文题中的“泉”指的是什么？
2、本文是一篇什么体裁的文章？那作者围绕《二泉映月》写了些什么内容？
（板书）
明确：（1）产生
（2）流传
（3）内容（曲子的意境）
（4）评价（崇高的艺术地位）
五、我们学习了《听泉》，你有什么感受？你赞成小泽征尔的评价吗？那你对他的话是如何理解的？
六、课外拓展：播放贝多芬的《月光曲》，谈谈你对这首钢琴曲的感受。
贝多芬简介：出身于德国波恩的平民家庭，很早就显露了音乐上的才能，八岁便开始登台演出。1792年到维也纳深造，艺术上进步飞快。贝多芬信仰共和，崇尚英雄，创作了大量充满时代气息的优秀作品，如：交响曲《英雄》、《命运》；序曲《哀格蒙特》；钢琴奏鸣曲《悲怆》、《月光》、《暴风雨》、《热情》等等。一生坎坷，没有建立家庭。二十六岁开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。但孤寂的生活并没有使他沉默和隐退，在一切进步思想都遭禁止的封建复辟年代里，依然坚守“自由、平等”的政治信念，通过言论和作品，为共和理想奋臂呐喊，写下不朽名作《第九交响曲》。他的作品受十八世纪启蒙运动和德国狂飙突进运动的影响，个性鲜明，较前人有很大的发展。在音乐表现上，他几乎涉及当时所有的音乐体裁；大大提高了钢琴的表现力，使之获得交响性的戏剧效果；又使交响曲成为直接反映社会变革的重要音乐形式。贝多芬集古典音乐的大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道路，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。
七、背诵第三自然段。
舞蹈教案 篇5教学目的：
1、通过聆听和演唱，感受乐曲和歌曲的舞蹈性。并能用编创适当的动作合着节拍表演。培养动作的协调性。
2、能看柯尔文手势，认唱la、si，借助听琴感受其音高。3、能随音乐用手按课本上的图形谱划动或走步来体验音乐。
教学重点：聆听音乐，通过编创表演培养学生动作的协调性
教学难点：
1、感受歌曲音乐的快乐及舞蹈性
2、调动学生参与的积极性教学方法：音乐动感教学法教具准备：多媒体课件、琴、打击乐器等。课时安排：两课时
第一课时
教学内容：表演《假如幸福的话拍拍手吧》、《加沃特舞曲》
教学过程：
1、完整聆听乐曲。提示：乐曲是什么音乐情绪?你的心情是怎样的?适合你做什么动作?
2.复听乐曲，用手指点划课本上的图形谱，再次体验。
3.再次复听，请学生随着音乐自由动作。师：谁知道这段音乐叫什么名字？请一位同学来告诉我们。师：请大家跟着老师一起来跟着音乐来做。（跟着节奏有规律的拍打身体，老师先用简单的动作带学生律动
A段用一组动作
B段用另一组动作）
1、反复聆听歌曲录音、范唱增强感受、并熟悉旋律。在反复聆听中，教师可提示学生拍节拍、打节奏跟着音乐体验、感受并说出歌曲的情绪。
2、教师的范唱可将速度稍放慢一些，让学生听清歌词。提示学生：歌中都唱出了什么?小声默唱，有感情地读歌词，小声填唱歌词。
3.歌中的附点音符要通过跟唱、模唱歌曲顺带学习，教师准确范唱，使学生能准确地演唱。
4、在基本熟悉歌曲时，可让学生分小组编创表演动作，每组可编一段歌词，用接龙的方式演唱，并表演动作。师：你可以和你的好朋友一起合作边唱边跳，看谁唱得认真跳得也好。
三、集体舞基本队形根据教室的大小，站成若干横排，注意间隔距离适中，手拉手。
基本舞步：横步：手拉手左脚起步向左走，立定后，右脚起步向右走侧跟点地步：双手叉腰立正姿势准备，第一拍左脚跟向左侧前方点地，第二拍收回；第三拍右脚跟向右侧前方点地，第四拍收回。蹱趾跳步：双手叉腰立正姿势准备。
第1小节：第一拍左脚跟向左侧前方点地，第二拍左脚收回，脚尖在右脚跟后点地，第三拍右脚跟向右侧前方点地，第四拍收回双脚立正。同时，左脚每拍跳一下，原地跳四下。
第2小节：右脚做相反的动作，右脚原地跳四下。
第一段：第1、2小节：左脚起，-拍一步向左走五步，停两步，双手在左侧拍两下，第八拍脚不动，拉起手。
第3、4小节：右脚起，动作同第1、2小节，方向相反。
第5小节：双手叉腰，第一拍左脚侧跟点地，第二拍收回，第三、四拍右脚做相反动作。
第6、7小节：动作同第5小节。
第8小节：第一拍原地不动，第二、三拍拍两下手。第二段：动作同第一段，只是把拍手改为跺脚。第三段：弱起小节全体向左转体90度(横排队形变成竖排队形)。
第1、2小节：左脚起，向前走五步，停两步，用右手拍前面同学左肩两下。第八拍全体左后转体180度。
第3、4小节：动作同第1、2小节，只是第八拍向左转体90度，全体又变成横排队形。
第5、6、7小节：做蹱趾跳步。第7小节动作同第5小节。
第8小节：第一拍原地不动，第二、三拍全体学生向双侧平伸，拍左、右两边同学的肩膀(见图)。第四段：弱起小节，横排单数学生向左转体90度，双数学生向右转体90度，二人相对。
第1、2小节：相对的二人同时挽起对方的左臂，先出左脚成逆时针方向走五步，站到对方的位置上，停两步，握两下手。
第3、4小节：相对的二人同时挽起对方的右臂，出右脚成顺时针方向走五步，回到自己原来的位置，停两步，握两下手。
第5、6、7小节：做蹱趾跳步。
第8小节：第一拍原地不动，第二、三拍握两下手。注意：在每一乐句的弱起小节处停止行走，然后在强拍处准确起步。
第二课时
教学内容：编创与活动、表演《哈里啰》、聆听《霍拉舞曲》。
教学过程：
1、完整地聆听，感受歌曲的情绪、旋律。提示：听着歌曲拍手的方式拍击节奏，在实践中体验。
2、按节奏读歌词。
3、听着音乐填唱歌词。
4、讨论用什么样的情绪演唱歌曲。
5、编创动作表演歌曲，分小组编创，分别表演给大家看。
6、用锣鼓和碰钟为演唱歌曲伴奏，注意打击乐与歌曲演唱的配合。提示：打击乐的声音是否应比演唱的声音大?让学生自己分辨、控制声音
。二、编创与活动
1、认识la、si唱名
2、结合本课柯尔文手势、结合键盘弹奏音高，让学生生感受、模唱。
3、结合歌曲，让学生模唱歌谱，找出歌中有几处la和si，使学生将对la和si的认识溶入音乐实践活动中。
1、初听乐曲。提示：乐曲给你怎样的感受?
2、复听，要求学生每人用一张白纸用线条为乐曲画“心电图”，要
能看出音乐的变化、停顿、高低，看哪一个同学找准了乐曲的“脉”，对音乐体会得深刻。
3、再次复听，全体学生用手指动作划动自己对音乐的理解。
舞蹈教案 篇6一、学科：美术活动
年龄：小班
二、教材简介：
在孩子的眼里，秋叶飘落是对秋天最直观的感受，在一次午后带孩子们散步的时候，秋风吹来，一片片树叶从空中悠然地飘落，孩子们兴奋地喊了起来：“快看，小树叶飘了下来，象在跳舞呢！”是啊，远远看去，那一片片树叶犹如爱跳舞的精灵正在翩翩起舞。既然孩子们是如此的感兴趣，那么怎么样来把孩子眼中的跳舞，引导他们用一些简单的线条表现出来呢，于是生成了“小树叶的舞蹈”这个美术活动。
三、目标预设
1．在情境中能用简单地线条来表现树叶跳舞的各种姿态。
2．大胆添画，感受画面的动感美。
四、活动重点、难点
1．用单线条的不同方向来表现树叶的手脚，表现出树叶飞舞时的不同姿态。
2．在感受树叶飞舞时的欢快情境中为小树叶添画上开心的表情。
五、设计理念
生成是相对于幼儿园课程中存在着的预成而言的,生成是教师与幼儿一起活动时,逐渐发现幼儿的兴趣、需要,用自己创造性的工作,激发每个幼儿的潜力,使之不断地生成变化的过程。在这个活动中老师就是根据幼儿的兴趣和生活中所关注的事物，结合季节的特征，让幼儿运用艺术的形式去表现常见的事物--树叶，感受到秋天落叶的动态的美。
六、设计思路
1、情感的体验：小班幼儿对物体的美感和形象思维还处于启蒙阶段，虽然他们有丰富的想象力，但是没有能力去表现，这时我们需要的就是帮助幼儿唤起表现物体清晰的意象，从而慢慢激发幼儿想画的欲望。在这个活动中从音乐入手结合幼儿平时观察到的树叶飞舞的情景进行想象，从语言说的想象再到用动作自由表现的想象，从静到动，充分地调动了幼儿参与的兴趣，也满足了他们情感的需要，幼儿在情感激发的前提下，来参与美术活动。
2、情境的创设：在这个活动中创设了给小树叶拍照的游戏情境也是符合小班幼儿的年龄特点的。因为对他们来说做任何事其实都是游戏，对于美术活动其实也是一种表现、宣泄自己情绪情感的一种游戏。用拍照的这个游戏情境可以淡化幼儿在活动中学习的痕迹，让他们在动动玩玩中来得到绘画的乐趣。
3、形式的多样在小班这个年龄段如要求孩子反复用一种工具来绘画或是涂色，那么幼儿将会失去兴趣，我们将不同的绘画的材料如棉签蘸了颜料来表现、彩色的蜡笔来表现等，最后展示他们作品的时候可以放在一个大的秋天树林的背景图中，这样虽然是用简单的线条表现小树叶的动态，但丰富的色彩的渲染与音乐的烘托，让幼儿从视听的美感刺激进一步上升到了情感的共鸣。
七、活动过程
1、情境导入
师：前两天我们在散步的时候，看见小树叶都离开了大树妈妈，现在仔细听听这段音乐，猜猜小树叶在空中可能会做什么？
（播放欢快的背景音乐）
2、跟音乐来表现小树叶欢快舞蹈师：请你们也来做小树叶，跟着音乐一起跳舞，想想你会怎么跳，音乐停止时请摆一个你觉得最好看的动作。
3、教师示范：给小树叶来拍个照师：小树叶们的舞蹈真优美，我要拍个照。（请一个孩子摆好造型，其他幼儿仔细观察手和脚的动作）师：这片小树叶的手是往哪里的？脚呢？（边引导幼儿说，老师边在树叶上用笔画出手和脚相应的线条来表现树叶跳舞的姿态）照片拍好了，看看和这片小树叶跳的舞一样吗？
4、请能力强的幼儿来给小树叶拍照。
师：谁也想来给其他的小树叶拍个照呢？拍照的时候要仔细看好小树叶的手和脚是什么样子的。
5、幼儿绘画，尝试用简单地线条来表现树叶跳舞的样子。
师：还有很多的小树叶都想拍跳舞的照片，你们愿意去帮助它们吗？想想小树叶在跳舞的时候它脸上会有什么样的表情呢？对了，笑起来拍出来的照片会漂亮哦！
6、展示欣赏作品（播放背景音乐，请幼儿把拍好的照片展示在大树林背景图中）你的小树叶是怎么跳舞的？你最喜欢那片小树叶跳的舞呢？
我们一起来跟着小树叶跳一个舞吧！
舞蹈教案 篇7第二课时
教学目标
一、表演《我和提琴》，了解挪威人民的风格。在学唱《我和提琴》过程中掌握3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。
二、学习掌握3/8拍的含义。
教学内容
学习歌曲《我和提琴》，掌握 3/8拍的含义。
教材分析
歌曲《我和提琴》这是一首D大调挪威儿童歌曲。3/8拍，一段体结构，全曲由五个乐句组成。第一乐句与第二乐句在旋律上完全重复，曲调轻盈跳跃。第三、四两乐句旋律同样完全重复。曲中出现了“”节奏，使得音乐更富有动感，形象地表现了“我和提琴”在一起时的欢乐心情，表达了音乐永远伴随着我一生快乐的美好愿望。第五乐句在第四乐句间的五度大跳更使这一情绪得以进一步的高涨，表现了人们对美好生活的向往和对音乐执著的追求。
音乐知识：3/8拍
牐1．拍号的含义：每小节几拍/以几分音符为一拍。
牐2．复习2/4、4/4、3/4拍的强弱规律及其指挥图式。
牐3．从3/4引入3/8拍。
牐犕样是三拍子，但由于单位时值(以几分音符为一拍)不同，产生不同拍号的三拍子。
牐4．结合《我和提琴》的演唱，学习3/8拍。
牐5．通过把3/4拍《平安夜》改写成3/8拍，巩固这一音乐知识。
教学重点难点：
教学过程
一、学习歌曲《我和提琴》
1.音乐知识导入：我们已经唱过很多3/4拍的歌曲，你们愿意唱哪一首?3/4拍的含义是什么?它的指挥图式是怎样的?
2.介绍挪威民歌《我和提琴》：おおお
(1)出示欧洲地图，找出挪威的地理位置：北欧。
(2)欣赏《我和提琴》演唱。
设问：从歌曲内容中，你了解到挪威人的风土人情吗?じ枨是几拍子的?
3.学唱歌曲曲调。
(1)看谱听教师范唱曲调，找出基本重复的乐句。
(2)根据3/4拍的含义，启发学生讲3/8拍的含义。
设问：3/4拍与3/8拍的相同与不同之处在哪里?从分析对比中理解3/8拍。
(3)学习3/8指挥图式，并用指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句。教师指导的重点是学习起拍及第三乐句的附点八分音符节奏。
(4)流畅地唱好曲调(强弱弱节奏要鲜明，分句要清楚)，用色块表示乐句的基本重复。
4.学唱歌曲：
(1)再听范唱→第二次时学生轻声跟唱。
(2)填上歌词。
5.表演歌曲。
牐犛懈星榈馗璩。请少数学生自选打击乐器伴奏，有舞蹈特长的学生即兴伴舞。
6.将《平安夜》3/4拍改写成3/8拍。
二、教师总结学生学习情况，下课
舞蹈教案 篇8主要目标
1、鼓励幼儿能从不同的旋律、歌词、动作中感受一些典型的少数民族歌舞，引发对少数民族表达方式的兴趣。
2、感受小组、集体初步合作编舞、跳舞的乐趣。
活动过程
（集体舞“爱我中华”进场）
一、讲讲、猜猜知道的少数民族（主要关注：幼儿是否能大声地用有节奏的语言节奏、大胆地用各种肢体动作表达表现所知道的、所探索的少数民族。）
1、师：能不能把你知道的少数民族大声地告诉大家？如果加上动作就更棒了！
2、师：我们再来玩猜猜少数民族的游戏。等会儿请你看一个动作或是一样东西来猜，也要用有节奏的话回答，行吗？
二、幼儿之间互相交流、互相学习（主要关注：师生间、幼儿间关于合作表演情况和方式的交流。）
师：我们不但知道很多少数民族，还4个人一组一起编了少数民族的舞蹈，是吗？不过每一组到底跳的是什么民族的舞蹈还是个秘密。今天我们就把小组编的舞蹈跳给大家看，请你猜猜到底是什么民族的舞蹈？还可以互相学习学习。哪组先来试试？
小结：今天我们不但跳了自己排练的舞蹈，还学到了一些记舞蹈动作的好方法，学习了别人好看的舞蹈动作。
三、集体跳各民族舞蹈（主要关注：1、幼儿能对前奏有敏感性以及能跟着音乐节奏自主地舞蹈。2、每个幼儿能否把学习到的新动作大胆地、有创造性地表现出来。）
1、听音乐顺序排列少数民族图片。
2、集体跳各民族舞蹈。
3、教师表演。
尾声：其实少数民族都是能歌善舞的，我们以后再听听其他少数民族的音乐，跳跳舞蹈，好吗？
舞蹈教案 篇9《太阳》是小学语文北师大版一年级上册第十单元的第二篇主体课文。《太阳》是首优美的儿歌，前四句用“跳”、“冒”、“叫”、“唱”这四个形象的动词描述了太阳从大海上、草原上、山村里、森林里升起时的美丽画卷。最后感情集中迸发，一句“哦，美丽的世界是太阳照出来的”，点明人类和太阳息息相关。
学情简析
太阳对学生们来说并不陌生，但从不同的观察点看日出并不是每一个学生都有的生活体验。因此，教师应该充分发挥多媒体形象、直观的作用，把抽象的语言文字转化为一幅幅鲜活可爱的画面，让学生能对画面、对文字有所感悟。在朗读的时候，这首诗当中的几个动词需要特别强调，老师应该适当带读。教学目标
1、学会本课的生字，认字12个，会写6个字。认识新笔画“横撇”、“竖折折钩”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对太阳的喜爱、赞美之情。背诵课文。
3、鼓励学生大胆想象，从不同的观察点看事物。
4、认识到人类离不开太阳，培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的环保意识。
教学重点
目标1、2
教学难点
目标3
教师准备：多媒体课件（或挂图）、太阳状的生字卡片
学生准备：收集有关太阳的故事或诗歌等
课时安排
2课时
第一课时
1、认识“水 鸟 太 阳 从 跳 出 草 叫 森 美 丽 世 界 照 林”12个汉字，提高自主识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、鼓励学生大胆想象，从不同的观察点看事物。
4、认识到人类离不开太阳，培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的环保意识。
教学重点
目标1、2
目标3、4
教师准备：多媒体课件（或挂图）、太阳状的生字卡片、词语词组卡片、太阳头饰
学生准备：收集有关太阳的故事或诗歌等
教学过程
一、猜谜导入
1、今天，我们班来了一位客人。请大家看看他是谁？（出示学习伙伴丁丁图，相互问好）
丁丁为大家带来了一则谜语，他说猜正确的小朋友就可以得到他准备的礼物。我们一起听听：“一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。”（学习伙伴的引进让一年级学生很快进入课堂，谜语的导入 学生兴趣倍增，抓住了学生注意力）
2、生猜谜，请生答
小朋友们真了不起，一下子就猜出来了。（出示太阳图及词卡，读课题，读出喜欢的语气）
3、我们一起来看看丁丁送给你们的奖品吧！（多媒体课件展现：大海边，太阳慢慢升起，跳出海面；草原上，太阳悄悄地从草丛里冒出来，光芒四射；山村里，公鸡“喔喔”一叫，天亮了；森林里，鸟儿的叫声唤醒了太阳公公；最后太阳照出了美丽的世界。画面停留在此，慢慢显现出课文）
（伴随着美丽奇妙的画面、优美的音乐背景，老师有感情地范读课文，激发学生强烈的学习欲望。学生会被深深地吸引到情景中来，从感官上、心灵上能感受到儿歌语言文字的优美，从而最大潜能地调动学生学习热情。）
二、初读课文，自主识字
1、哦，原来丁丁是带我们去看太阳呢，你们喜欢他送的这个礼物吗？那谁来谈谈你现在的感受？
2、刚才丁丁带大家去了哪些地方看太阳，你还记得吗？（生答，师逐一贴词卡）小老师教读词，师正音
3、全班美美地读词：大海上 草原上 山村里 森林里
4、你们想亲自再到这几个地方去看看我们美丽的太阳公公吗？丁丁送给大家的这份礼物就在我们书上的52页，请坐得最好的小朋友轻轻地打开书，自己去看看。在同学们进入旅程之前，老师想知道，你在读儿歌的时候如果遇到不认识的字该怎么办呢？
5、生自由发言，师归纳总结：拼 问 听 查??
6、赶快用自己喜欢的方式读一读它吧！希望你们和每一个字宝宝都交上朋友。
7、师评价读得认真的学生。请大家合上书，看着课件，把这首儿歌读得棒棒的送给老师好吗？齐读儿歌。
8、小朋友们真能干，这几个生字宝宝听见你们整齐而又响亮的声音高兴的脸都红了，他们说，如果你能准确地叫出他们的名字，就一定和你成为最好的朋友！（课件上生字变红，学生读字，师及时指正）
9、同桌互读全文，看清刚才我们读的字宝宝，想想你和他们交上朋友了吗？要求：不加字，不漏字，读准字音。读得好你夸夸他，读得不好请你当小老师帮帮他。
10、读完认为自己有进步的请举手。自我评价。
（不仅教给学生知识，更需要教给学生一定的学习方法。通过师生互动，生生互动，不断扫清生字的障碍，使认字过程落得扎扎实实。）
三、品读课文，续写诗歌，指导朗读
1、引读。师读诗句的前部分，生接着读后面部分。边读边想，你喜欢哪里升起的太阳？为什么？
（1）大海上：多媒体演示。A.你能说说大海上的太阳是怎么升起的吗？（出示词组“从水里跳出来”）读，生互评。重点指导读“跳”，小老师读，全班齐读。
B.你能当当小太阳做做这个动作吗？（带上太阳头饰表演）
C.全班表演读
（2）草原上：同上 重点指导 “冒”
（3）山村里：同上 重点指导 “叫”
（4）森林里：同上 重点指导 “唱”
2、跟着课件齐读这四句，加上自己喜欢的.动作。用你们动听的读书声带老师到这几个地方去看看太阳。
3、续写诗歌
（1）听了孩子们的朗读，我觉得这首诗太美了。老师也情不自禁地想写一写，你们听听行吗？（在黑板上先画一些密集的高楼大厦，再在楼与楼之间画一个太阳，说诗句：城市里，太阳是从高楼大厦里挤出来的）
（2）谁愿意当小诗人，也说一句？出示句式：＿＿＿＿，太阳是＿＿＿＿出来的。生想象说诗句。引导生自己多说一些诗句，鼓励有创意的学生，把好的句子作为范句让学生跟读，续写诗歌。
4、孩子们为太阳谱写了这么多优美的诗句，一定很喜欢太阳吧？说说自己的理由。
5、太阳真了不起，它给我们带来了温暖，带来了光明，我们美丽的世界就是太阳照出来的。让我们站起来，面向太阳齐读最后一句，赞美这神奇伟大的太阳！
6、太阳公公听到孩子们的赞美可高兴了。我们大自然也因为太阳的存在而更加美丽。让我们每个人都做环保小卫士，把我们的环境爱护的更加美丽，让太阳公公永露笑脸！现在我们就用最动听的声音把这首儿歌送给太阳公公吧！（看着课件背诵课文）
（让学生在朗读中理解课文，读中体味。拓展性续写，开发了学生的创造思维，增强了学生的自信心）
四、教学效果测评
（1）摘太阳游戏（摘生字太阳卡当小老师教读，读对的送太阳字卡）
（2）种太阳（扩词练习）：水（）（）（）
鸟（）（）（）
（3）学了这首儿歌你有什么收获？还有什么不理解的？
（巩固生字词，学会总结和思考的学习方法）
五、拓展性学习
了解学生收集关于太阳的资料，交流汇报
（激发学生主动学习的热情，培养学生收集信息和处理信息的能力）
第二课时
教学目标
1、会认、会写本课“水 鸟 太 出 从 林”6个字。
2、学习新笔画“横撇”、“竖折折钩”。
3、学习良好的观察、书写习惯
教学重点
目标1、2
教学难点
目标3
教学准备
多媒体课件，太阳形的生字卡，小黑板
教学过程
一、复习导入
1、太阳是我们人类的朋友，它为了给我们带来光明和温暖，每天早早起床，勤奋工作。咱们真该好好感谢它。我们一起跟着课件演示，背背这首儿歌，好吗？
语言是人类最重要的交际工具。特别是在信息技术、科学技术飞速发展的今天，人们交往日益频繁。它要求社会成员有较高的语言表达能力，能用清晰、简洁的语言表达自己的观点和见解，能够适应语言传递技术现代化的要求，以迎接人机对话时代的到来。正如《幼儿园教育指导纲要》中的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”，因此，鼓励幼儿创造性地运用语言显得尤为重要。
【活动目标】
1、能用语言描述太阳的特征，加深对红色、圆形的认识。
2、知道晒太阳也是冬天的一种取暖方式。
【活动准备】
1、课前开展半日活动《晒太阳》，感知在阳光下温暖的的感觉。
2,、故事《小兔找太阳》的视频
3、画有红灯笼、萝卜、红气球、太阳的画面故事内容四幅。
4、小兔和兔妈妈图片和头饰。
5、设计小兔找太阳的场景(红灯笼、萝卜、红气球的实物，太阳的画面图片)
【活动过程】
1、出示小兔子图片，引发幼儿兴趣。
师：小朋友们，今天老师给你们请来一只小客人，你想知道它是谁吗？(想)
师：小朋友请看，这是谁?（小兔子）对，他是一只可爱的小兔子，那么你知道今天小兔子想干什么吗？它呀，想去找太阳，可是，它从来没有见过太阳，小朋友你见过太阳吗？你知道太阳是什么样的吗？(个别幼儿说一说)
师：哦，我们小朋友知道太阳是红红的、圆圆的、亮亮的、照在身上暖暖的。可是小白兔只听说太阳是红红的、圆圆的，并没有见过太阳，下面我们就一起来看一下小兔子能不能找到太阳。
2、教师边出示图片边讲故事《小兔找太阳》，根据故事情节逐步拉出画面，让幼儿与故事互动，学习语言，理解作品情节和其中的人物形象。
出示挂图（1）
师：一只可爱的小兔子听说太阳是红红的、圆圆的，就去找太阳。小兔子来到屋子里，小朋友请看他看到了什么（灯笼）这时，小兔子指着两盏红红的、圆圆的灯笼说：“妈妈，这时太阳吗？”小朋友你先来告诉它，这时太阳吗？（不是）是什么呀？（是两盏灯笼）那我们快告诉他，引导幼儿说出，（这是两盏红灯笼）。这时妈妈告诉他，不，这是两张红灯笼，太阳在屋子外面呢！
出示挂图（2）
师：小兔子来到菜园子里，小朋友请看他又看到了什么，引导幼儿说，（红红的、圆圆的萝卜）。这时小兔子看到萝卜又说，妈妈这是太阳吗？来，小朋友，我们替妈妈告诉它，引导幼儿说出，（不，这时3个红萝卜，太阳在天上呢）
出示挂图（3）
师：小兔子抬起头，他看见了什么？（气球）这时小兔子又问妈妈，妈妈这是太阳吗，小朋友，妈妈会怎么说呢？（个别幼儿自由回答）老师说：不，这时红气球，太阳只有一个，还会发光呢。
瞧――
出示挂图（4）
师：小兔子仰起了头，看着妈妈指着的地方，大声喊，妈妈，我找到了，太阳是红红的、圆圆的、亮亮的，太阳照在身上暖洋洋的。
师：小朋友，今天小兔子找到太阳了吗，（找到了）那你们来说一说太阳是什么样的呢？（鼓励幼儿用连贯的语言描述太阳的特征）
师:小兔子今天找到了太阳，他非常高兴，他要请小朋友听故事，你们想听吗？
3、观看故事视频《小兔子找太阳》。
4、提问：
⑴小兔子第一次找到了什么?(个别回答后，请小部分幼儿上来找找红灯笼，并一起说说故事中的对话“这是两盏红灯笼,太阳在屋子外面呢!”)。
⑵来又找到了什么呢?(个别回答后，请小部分幼儿上来找找大萝卜、红气球，并一起说说“这是三个大萝卜、红气球”。
⑶兔子为什么会把红灯笼、大萝卜、红气球当成太阳呢?(引导幼儿看看他们都是红红的、圆圆的)
⑷你见过太阳吗?在哪儿能找到它?在太阳下有什么感觉呢?
⑸引导幼儿一起说说“太阳是红红的、圆圆的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”。
5、让幼儿（根据设计的场景）带头饰分角色讲故事。
【活动延伸】添画圆形 《圆形变变变》
舞蹈教案 篇10活动目标：
1、尝试用刮蜡画的技法表现秋叶的舞蹈，并注意画面构图。
2、欣赏、感受秋叶的动态美。
活动准备：
刮蜡画作品，自制刮蜡画底板，牙签、发夹等。
活动过程：
一、谈话导入，引起幼儿活动兴趣。
1、师：（1）小朋友，你有没有在电视上看过叔叔阿姨跳舞？
（2）你觉得好看吗？哪里好看？
2、请个别幼儿说一说，教师适当引导或补充。
3、小结：小朋友说的真好，动作、服装、舞台、灯光都很美。
1、欣赏课件
（1）你看到了什么？
（2）它们在跳什么舞？
（3）一片小树叶在跳舞，它的单独的舞蹈，有一个好听的名字叫独舞。
（4）那你来猜猜两片小树叶跳舞我们叫什么舞？
（5）三片小树叶跳舞我们叫什么舞？
（6）一群小树叶跳舞我们叫什么？
2、请个别幼儿回答，教师引导其他幼儿进行补充。
3、教师小结：一片小树叶跳的舞我们叫独舞，两片小树叶跳舞我们叫双人舞，三片小树叶跳舞我们叫三人舞，一群小树叶跳舞我们叫群舞。
4、再次分段欣赏课件，感受秋叶独舞、双人舞、三人舞、群舞的美。
三、尝试刮蜡画，表现秋叶的动态美。
1、教师介绍操作材料
2、教师讲解示范用刮蜡画的技法表现一片树叶的舞蹈。
3、请个别幼儿来示范表现两片树叶、三片树叶的构图。
4、幼儿操作，教师个别指导（提醒幼儿注意有疏有密地安排画面。）
1、请幼儿欣赏“独舞”的作品
2、欣赏“双人舞”的作品
3、欣赏“三人舞”的作品
4、欣赏“群舞”的作品。
5、师：你最喜欢哪一张作品，为什么？
6、请2—3个幼儿回答。
7、教师及时鼓励和表扬表现突出的幼儿。
效果分析：
【摘要】
针对我校在教学中多媒体使用存在的滥用、泛用的误区。本文根据研究小组成员的教学及研究体会结合学生意见，提出将多媒体运用到恰当的、合理的、便于学生理解的课程方面，同时在直观理解和知识点的记忆上找到最佳结合点。
【关键词】生物教学 多媒体 应用效果
1.现状调查
1.1 教师问卷调查情况。
1.1.1 授课形式多以传统课教学和多媒体教学相结合，教师存在用多媒体课件替代学生实验的现象。经调查有38%实验是教师用多媒体演示的，38%实验是学生在实验室完成的，还有24%是教师口头讲述的，因此可以看出教师在实验方面用多媒体和口述讲解实验还是占了很大比例。
1.1.2 教师的课件制作水平有限，多媒体课件下载后，照搬照抄或适当修改，但教师也很迫切地提高自己的计算机水平，来制作“自己”的课件。
1.1.3 与传统教学效果总体比较之后，发现有60%的教师认为多媒体的教学效果较好，剩余40%的人则认为二者的教学效果相差不大。
1.1.3.1 从对重难点理解掌握的有利度来看，20%的教师认为应用多媒体教学有利于学生掌握重难点、70%的人则认为多媒体在学生掌握重难点方面一般，还有10%的教师则认为较差。
1.1.3.2 在激发学习兴趣和减少板书，增加信息量方面80%的教师认为较好，只有20%认为一般。
1.1.3.3 10%人认为多媒体教学能够增强学生对知识的理解。30%的教师则认为较差，60%的教师觉得一般。
2.存在问题
2.1 多媒体的使用模式僵化，花样繁多，一节课的幻灯片可达20-30张，令人目不暇接，教师充当电脑操作员和解说员的角色。
2.2 不管课程内容是否适合，一味的使用多媒体教学。这一点在生物选修课本的教学中尤为突出。但是当我们还在感叹多媒体的众多优点时，突然意识到，由于过度依赖多媒体，教师照本宣科的现象严重，对知识的容纳和记忆非常少。
2.3 采用多媒体教学时相当一部分教师板书很少甚至完全没有板书，导致电子化“满堂灌”。
2.4 部分学生在多媒体教学中好像走马观花似的看了一场电影，留在脑海中的知识所剩无几，加之笔记较少甚至没有笔记，不利于知识的掌握。
针对以上问题我校生物教师展开了课题研究，通过表格调查查找多媒体教学中存在的问题，在实施、总结过程中立足于教学一线存在的不足进行师师、师生、生生之间的调研和分析，让学生参与对多媒体技术应用效果进行评价总结。
3.归因分析
3.1 教师方面
3.1.1 造成教师用多媒体演示代替学生实验现象的原因有课时紧、实验室条件的制约、实验室中学生纪律乱、实验效果较差的原因。
3.1.2 多媒体与传统教学教学效果的对比意见分歧较大。造成此种现象的原因就教师方面而言有对教材掌握程度、自身授课水平等自身能力的限制，教师不知道如何将大量的课程资源有效整合，多媒体的使用应遵循的顺序原则。就学生而言，由于学生学习能力不同，教学效果不同，也是影响教师评价多媒体教学效果的影响因素。
3.2 学生方面
3.2.1 大多数同学认为利用多媒体教学可以变抽象为具体，调动各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，强化重点，突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。
3.2.2 仍有少部分同学人为多媒体教学的效果很差；通过数据显示：多媒体教学与传统教学相比，传统教学依然是学生普遍接受的教学模式，不可能被摒弃，而且两者要相辅相成。
3.2.3 问卷说明对于不同层次的学生，对多媒体的接受程度是不同的。不同教师使用多媒体教学的效果也不同。
4.研究结论
我们对多媒体技术的使用调查细化到各个章节，通过对每个章节教师对多媒体的使用情况的调查，可以根据不同章节的教学目标、教学内容灵活采用较大程度、部分或不用多媒体技术来实施教学。通过研究，使多媒体技术能够更好地服务高中生物教学，具有较强的实际应用价值，进一步完善，使其易学易懂的特性和传统教学充分融合，在新课改教学深入推进中发挥积极作用。
4.1 对于应用、分析、综合能力层次涉及到逻辑推理的就直接不采用，如必修二《遗传与进化》中的第一章遗传因子的发现、第二章基因与染色体之间的关系等。因为在这几章中着重于考察学生的理解应用能力。
4.2 对于理解、识记层次的主要是多媒体与板书相结合的方式进行讲解。这样做即有利于学生理解，有能够加深他们的记忆。如有丝分裂、减数分裂的学习，以及必修三《稳态与环境》中的动物和人体生命活动的调节就应该采用“板媒”结合的方式。
4.3 知道层次而且采用多媒体可以明显提高教学效果就可以较大程度采用多媒体技术进行讲解，比如细胞癌变和选修一和选修三的教学内容。
1 江西采茶舞中 “ 三道弯” 具体表现形式
江西地区采茶舞蹈具有载歌载舞的特点, 既是地方民间戏曲的一种, 也属于民族歌舞的范畴。江西采茶舞中典型的舞蹈动作包括“矮子步”、“扇子花”、“单袖筒”三种, 而这三种最具代表性舞蹈动作中恰恰也是“三道弯”舞姿的重点展示。
1.1 矮子步
这种舞蹈动作与采茶舞诞生于茶山茶园一样来自于最质朴的日常生活, 也就是茶农们摘茶、倒茶过程中极其常见的一种劳动状态。矮子步是采茶舞中“生”角的主要舞步, 也就是男性演员最常表现的舞蹈动作。由于采茶作业中一般由女性负责摘下茶叶, 而男性时常负责背茶篓等负重工作。当女性将茶叶倒入背篓中时, 男性往往必须下蹲, 久而久之, 这种最自然的劳动姿态被民间艺人们纳入了采茶舞蹈中, 形成了极具茶乡特色的“矮子步”。江西采茶舞中的“矮子步”分为矮桩、中桩、高桩三类。中桩与高桩为半蹲与浅半蹲, 矮桩为深蹲且脚后跟抬起。在蹲身时, 演员上半身略略前倾, 膝盖弯曲, 从侧面看就形成了由背、臀、膝的弧线形成的“三道弯”姿态。“矮子步”中的“三道弯”在表演过程中主要展示的是上半身的韵律动作, 一般分“上下”、“前后”、“八字”三种韵律, 指在腕、肩的动作中, 上半身与之配合做上下、前后、横八字的摇摆。
1.2 扇子花
“扇子花”与“矮子步”的不同在于, 这种舞蹈形式完全依靠辅助型的道具———扇子完成。这种同样来源于日常茶业劳动的动作本质上展现的是茶农摘茶过程中一手执扇持续扇风, 目的在于为茶叶降温, 从而防止高温导致的茶叶品质下降。经过艺人们的重新加工和创作, 扇子逐渐演绎成了更为丰富多彩的劳动或生活用具, 比如舞蹈过程中如有需要, 扇子忽而化为笔, 写字绘画;忽而化为鞭, 起舞挥斥;忽而又为篮、为锄头等等。可以说, 扇子这种道具在采茶舞中成为了最多面的可变形道具, 为采茶舞蹈增添了无穷兴味。
具体到男演员的舞蹈表现中, “扇子花”主要是“矮子步”的进一步丰富, 比如演员一边走“矮子步”, 一边挥舞扇子, 位置或在头顶, 或置于胸前, 或在腰间均可。配合着上半身的摆动, 扇子也同样舞出上下、左右、横八字的韵律。但是, “扇子花”真正能够更多衬托演员舞姿的却是女演员的台步, 也就是“旦”角。女演员挥舞扇子过程中, 身体自然地左右摇摆, 展现女性婀娜身形, 表达采茶女在茶山茶园中漫步的情形, 不仅使身体呈现出极其妩媚的“三道弯”姿态, 而且使舞台表演层次更多、气氛更加热烈。
1.3 单袖筒
这种采茶舞中专门为“丑”角定制的戏曲服装形式, 且只有一只左袖袖筒。这只独特的袖筒源于茶农日常劳动时常常以左手袖筒拭汗或充当临时茶篮等用。民间艺人经过加工, 将这只袖筒作为了表现人物角色情绪变化的外在符号。比如表达喜悦情绪时, 袖筒“龙飞凤舞”;愤怒的情绪则是“拂袖而去”;羞愧时以袖筒遮面;悲伤时垂袖站立;上下挥动则是“再见”等等。许多曲牌或剧目中的茶童一角就常常采取一类经典舞姿:演员双膝略屈, 上半身微微左倾, 左手袖筒搭在肩膀, 右手执扇边走边舞。这样的舞蹈动作除了展示出“三道弯”姿态外, 还让演员的行动具有更为丰富的生动性和趣味性, 使舞蹈动作更加富于表现力。
2 运用 “ 三道弯” 在采茶舞中的重要意义
2.1 当前采茶舞中“ 三道弯”教学中的不足
过于简单化的机械式教学影响了学生对采茶舞蹈背后深刻的文化内涵的认识和理解是当前采茶舞中“三道弯”教学比较典型的不足之处。由于舞蹈教学过程中片面强调肌体记忆的培养, 在舞蹈动作教学中只注重对具体动作的强化记忆教育, 忽略了对其中包含的采茶文化的教学, 造成学生只能通过不断的重复形成条件反射式的效果。然而, 缺乏文化熏陶的舞蹈动作很难恰当地体现舞者的心理感受, 也就难以展现“三道弯”背后蕴含的茶乡生活的纯朴与美感。
2.2 向学生传达更加深刻、生动的茶乡文化
结合“三道弯”的舞蹈动作教学, 加强对茶乡文化的深入教育, 让学生认识和理解“三道弯”这种源出于最真实、“草根”的茶乡生活的舞蹈中内含的茶农们的人生态度、生活情怀、精神状态;又比如采茶戏曲、舞蹈中描写的人物形象绝无雷同、神形毕现的特点;以及采茶舞中的“生”、“丑”角色或幽默诙谐, 或装疯卖傻;“旦”角则通常活泼俏皮、聪明机灵等。另一方面, 江西采茶舞是不少客家先民在日常生活劳作中总结形成的文化艺术形式, 体现了客家人从遥远的中原腹地迁移到长江中下游茶乡过程中与艰难的自然环境互相搏斗、共生共荣的历史。舞蹈既展示了普通茶人的寻常琐事, 也蕴含着客家先民与自然和谐共处、勇于面对环境的挑战并顽强生存、不屈不挠的精神品质。这在采茶舞中都有所体现, 应当在“三道弯”舞蹈教学中有所突出, 从而让学生对客家文化、茶文化产生更多的共鸣, 进而促进舞蹈教学中融入更多的民族情感。
2.3 理解“ 三道弯”和采茶舞中更多的美学价值
与北方秧歌中的“三道弯”相对硬朗、跳脱及云南“孔雀舞”中的“三道弯”多呈静态不同, 江西采茶舞中的“三道弯”展现的是茶乡舞蹈特有的连贯性、流动性、生活化。采茶舞中的“三道弯”在姿态形成过程中更多是如流水般的弧线形态, 不仅突出了舞蹈演员肢体的轮廓, 强调了人体健康、愉悦的曲线美, 而且通过舞姿传达出中国传统文化讲究的含蓄美、内敛美。江西采茶舞的“三道弯”凸显的一种圆润、流线型的茶乡、水乡之美, 正如中国古人品茶、斗茶时追寻的茶汤之“淳淳光泽”, 既应明艳动人, 又不应锋芒毕露、咄咄逼人。
3 加强 “ 三道弯” 的应用, 提升采茶舞教学质量的举措
3.1 加强基本功教学
从最能体现“三道弯”舞姿的“矮子步”、“扇子花”和“单筒袖”的舞蹈动作不难发现, 提升采茶舞教学中“三道弯”应用的关键环节在于强化基本功, 也就是演员的膝盖功夫和手腕功夫。膝盖功夫的强化为的是促进演员在半蹲、深蹲表演“矮子步”时既能够最准确地展示舞蹈所要表达的内容、情节, 也就是表演到位, 又能够在这种实质上极其耗费体能的舞姿中坚持足够长时间, 从而满足整场舞蹈从头到尾的表演质量要求, 不至于因为到后半场时体力不支而使“三道弯”走形或跟不上节律。
手腕功夫的强化在于使扇子的挥舞不仅能够达到“上下翻飞”令人眼花缭乱的目的, 又能够有足够的力道控制扇子飞舞的速度与频率, 不至于在过快的速度中失手让扇子脱手而出。同时, 足够的手腕灵活性和力量也是确保袖筒在舞动过程中能够最大程度地展开袖面, 避免因为手腕挥动幅度不足引起袖子打结等问题, 影响舞台表现力或者达不到舞蹈讲述情节的要求等。
3.2 加强采茶舞蹈文化背景的讲解
采茶舞兴起于宋元, 成型并繁盛于明清, 这种历史悠久的民间舞蹈是一代又一代艺人在不断总结和汲取现实生活养料过程中形成的民族文化结晶。在采茶舞蹈中, 可以说每个舞蹈动作的背后都有或多或少的历史渊源或民间故事与典故, 理解了这些背景文化, 现代的演员在表演过程中才能更好地做到情景交融。教师在开展教学时应当充分利用当下的多媒体教学手段, 让学生尽可能多了解采茶舞生存的自然环境、人文特色, 比如播放江西茶山茶园中采茶人的生活片断, 观看民间采茶舞蹈艺人们的表演, 有条件时也可以带领学生深入茶园现场观看茶农的劳动与生活等等。
3.3 加强情感训练与舞蹈动作的结合
舞蹈不是单纯的肢体动作展示, 而是以身体语言传达情感、用动作讲故事的立体艺术形式, 因此舞蹈演员不能如同参加竞技比赛的运动员般只讲究身体动作的协调性、灵敏性等, 更重要的是强化演员在肢体动作中传达情感的能力。对于采茶舞蹈应用“三道弯”提高教学质量来说, 与加强基本功和文化背景知识教学同等重要的还有加强学生们的情感训练, 要让学生能够对茶乡人民的历史、文化、民俗、风情等有所感悟。从某个角度说, 只有当采茶舞者能够以足够充沛的情感投入其舞蹈动作中时, 舞蹈才能具有生命力。教师应当尽量带领学生深入生活, 来到茶人们生活和工作的场景中, 切实感受被茶香围绕的清爽, 体会茶人披星戴月摘茶、制茶的辛劳, 欣赏冲泡茶汤过程中形、色、香、味的各种独特现象, 从而真实感受以茶文化在茶人生活中深入骨髓般的影响, 由此在舞蹈中能够有感而发, 使“三道弯”的应用更加血肉丰满。
4 结束语
“三道弯”作为东方国家民族民间舞蹈中既独特又常见的姿态在中国传统舞蹈中的应用十分广泛。就江西采茶舞来说, “三道弯”与“矮子步”、“扇子舞”、“单袖筒”一起共同形成了采茶舞姿的灵动、跳脱、活泼、幽默, 既成就了采茶舞, 也让“三道弯”有了茶乡舞蹈独特的印记。加强“三道弯”在采茶舞蹈教学中的应用应当充分结合历史文化的传承, 让学习者在深刻领会这种传统民族民间舞蹈的文化背景的基础上以肢体动作再现茶文化的内蕴, 由此既提升采茶舞的教学品质, 又实现了茶文化的广泛传播。
摘要：研究江西地区采茶舞蹈教学中“三道弯”的应用的目的在于了解这种舞蹈姿态在采茶舞中的特殊表现, 找到加强“三道弯”应用方法, 提升采茶舞蹈教学品质的途径。本文介绍了江西采茶舞中“三道弯”具体表现形式, 分析了运用“三道弯”在采茶舞中的重要意义, 提出加强“三道弯”的应用, 提升采茶舞教学质量的举措如下:加强基本功教学;加强采茶舞蹈文化背景的讲解;加强情感训练与舞蹈动作的结合。
关键词：江西,采茶舞蹈教学,“三道弯”,应用
参考文献
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关键词：心理学；舞蹈教学；应用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）02-273-1
舞蹈的学习，是一个掌握人体动作技能的过程。所谓技能，是通过练习而巩固的、自动化的动作或智力的活动方式。了解技能的概念、形成的阶段以及影响技能的因素，正是使舞蹈教学更具有系统化，科学性的必要途径。心理学是以研究人的心理活动规律为其对象的一门科学，它很早就被运用于社会科学的各个领域，并且越来越被人们重视，发挥出不可代替的重要作用。运用心理学原理指导舞蹈教学，是舞蹈教学中的重要课题，舞蹈教师应该在舞蹈教学中灵活应用心理学理论知识，将心理规律应用于舞蹈教学的实践中，以提高舞蹈教学的教学效果。本文就心理学在舞蹈教学中的应用进行了研究，希望对提高舞蹈教学水平提供一定的参考。
一、心理学与舞蹈教学活动的关系
舞蹈教学属于双边教学活动，需要教师与学生共同配合，达到舞蹈动作的统一与规范。利用心理学原理进行舞蹈教学活动，能够很容易地看出舞蹈教学是一项连续、立体、流动的心理活动过程，具有明显的结构、规律和系统。在舞蹈教育结构中，心理学常常对舞蹈教学内容和教学目的产生一定的影响，包括对舞蹈普通技能和专业才能的培养、创作思维的发展等影响，在舞蹈教学中占有非常关键的地位。康德曾经说过，艺术就是人的心理意识和自我意识的活动，内容与表现。因此可见，心理学与舞蹈有着十分密切的关系，在舞蹈教学中能够应用一切对舞蹈教学有帮助的心理学理论，例如想象、意志、情感、记忆等等。
二、如何在舞蹈教学中运用心理学
（一）把握群体特征，因材施教
群体组合的教学方式是舞蹈课经常采用的一种教学方式，这样方便于进行统一的训练。但是群体组合要求群体中的学生要具有水平相当的专业基础、年龄、生理等条件，尽量保持群体的平衡一致。但是实际教学过程中，很难达到这一平衡和一致，学生群体的构成成分也相对复杂，差异性也比较大，因此给舞蹈教学带来了很多的困难。因此，教师应该把握群体特征，对学生进行整体认识之后逐级分类，从而达到因材施教的目的。不同条件的学生心理状态自然不同，教师应该把握好他们的心理状态，对于不同心理的学生采取不同的心理疏导措施，从而建立起师生之间相互信任，相互尊重的真诚情感。心理调节和情感调节对于能否学习好舞蹈有非常关键的影响。教师既要让他们建立起自信心，同时还要培养他们学习的兴趣。
（二）培养学生兴趣，激发学生潜能
心理学认为兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种认识倾向，是最好的老师。学生对舞蹈产生兴趣就说明他们从内心上接受了舞蹈学习活动，能够以学习舞蹈为指向。同时，培养学生学习舞蹈的兴趣还能够激发学生大脑皮层中的兴奋点，让他们最大程度地将自己体内的舞蹈潜能表达出来。教育心理学研究表明，人们对事物的认识越深刻，对事物探索的兴趣也就越强烈，因此可以说，认知过程也是产生兴趣的过程。因此在舞蹈教学中不断激发学生的学习兴趣，并保持兴趣的持久性是提高舞蹈教学质量的保障。另外，还要引导学生能够在心灵深处真切的体会到舞蹈艺术的博大精深，从而将学习兴趣升华到思想的高度，要让学生认识到舞蹈并不是简单的肢体动作，而是一种艺术表达形式，从而让学生能够打下循序渐进进行舞蹈学习的心理基础。
（三）教师要进行情绪自制
教师在进行舞蹈教学的过程中，一定要保持热情、饱满、快乐的情绪，这样有助于将这些积极的情绪传染给学生，从而让学生在学习过程中饱含热情，真心投入。一名具有责任心优秀的教师一走进舞蹈教师就应该抛掉自己的不良情绪，为学生创设一个正规、宽松、和谐、激情的课堂氛围。心理学研究表明，积极状态下进行学习，其学习效果要更高，思维能力、记忆能力、感知能力等会有更好的发挥。首先，舞蹈教师在着装方面要规范，在语言上要注重语速、声调等的变化，达到传递情感的目的，这样就能够抓住学生的情绪，让学生学起来更加简单明了。
三、结束语
总之，舞蹈教学需要心理学理论的支撑和帮助，心理学对舞蹈教学起到了重要的推进作用。舞蹈教师应该在舞蹈教学中灵活应用心理学理论知识，将心理规律应用于舞蹈教学的实践中，把心理学与舞蹈、舞蹈教学进行合理的结合，以培养学生兴趣为基础，激发学生的舞蹈潜能，充分调动学生学而不厌的心理情绪，体察学生心理上的微妙变化，从而营造轻松的学习氛围，提高舞蹈教学的教学质量和教学效果。
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